語文說課稿

實(shí)用的語文說課稿模板集錦6篇

　　作為一名教職工，常常要寫一份優(yōu)秀的說課稿，借助說課稿可以更好地提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？以下是小編收集整理的語文說課稿6篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

語文說課稿 篇1

　　一、說教材

　　《聞官軍收河南河北》是唐朝大詩人杜甫的作品，這是杜甫生平的第一快詩。這首詩既是學(xué)生學(xué)習(xí)古文化的好教材，又是一篇對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育的好教材，這首詩顯著的特點(diǎn)是通俗易懂，沒有華麗的詞藻，難懂的典故。針對以上教材特點(diǎn)確定本課的教學(xué)目標(biāo)。

　　1、學(xué)習(xí)本課生字詞“涕、洛”，理解詩句、了解內(nèi)容。

　　2、了解詩的寫作背景，體會(huì)詩中抒發(fā)的強(qiáng)烈的愛國情感。

　　3、會(huì)背誦這首詩。

　　本課的教學(xué)重點(diǎn)是：體會(huì)作者“喜欲狂”的心情及原因。

　　二、說教法

　　設(shè)計(jì)學(xué)生讀書、自學(xué)、質(zhì)疑、教師釋疑的環(huán)節(jié)，教學(xué)以“讀”為本，讓學(xué)生多讀，反復(fù)品味。（這一教法的設(shè)計(jì)意圖是培養(yǎng)學(xué)生自能讀書的習(xí)慣。）

　　三、說學(xué)法

　　回憶學(xué)習(xí)古詩的一些學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)古詩應(yīng)掌握的一些知識。（意在激活學(xué)生的記憶信息為古詩的自學(xué)提供思路）并鼓勵(lì)他們采取適合于自己的方法主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。突出教給學(xué)生一些方法，（例如：弄懂詩句的意思，串詞成句，串句成篇。讓學(xué)生在反復(fù)的讀的訓(xùn)練中學(xué)會(huì)體會(huì)詩的感情。）就可以放手讓他們自學(xué)了。

　　四、說教學(xué)程序

　　1、解詩題、知詩人，了解時(shí)代背景。

　�。�1）首先從檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)導(dǎo)入，問學(xué)生誰了解杜甫？誰知道這首詩的寫作背景？找學(xué)生說。不過課上還是要強(qiáng)調(diào)一下詩人、寫作背景

　　介紹詩人：杜甫，唐代大詩人，他的一生創(chuàng)作了大量的詩篇，他的詩真實(shí)地反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)發(fā)生的一些重大事件、被稱為“詩史”，他個(gè)人享有“詩圣”之稱。家鄉(xiāng)是洛陽。（這里有必要讓學(xué)生回憶“朝代歌”，“夏商周，秦兩漢。三國兩晉南北朝。隋唐五代又十國。宋元明清帝王休”，以此讓學(xué)生對詩所反映朝代有所感知。對朝代有個(gè)時(shí)間概念，同時(shí)也為語文教學(xué)注入新鮮的血液與營養(yǎng)。）

　　時(shí)代背景；當(dāng)時(shí)安史之亂的叛軍頭目史朝義兵敗自殺，河南河北失地相繼被收復(fù)，詩人聽到這一喜訊后寫下了這首詩。因?yàn)殚L達(dá)8年之久的安史之亂讓詩人流落四川的劍外，無時(shí)無刻不盼望早日結(jié)束戰(zhàn)亂，結(jié)束背井離鄉(xiāng)之苦，回洛陽安居。

　�。�2）進(jìn)而解詩題，題目：《聞官軍收河南河北》，“聞”，聽說；“官軍”指唐王朝的軍隊(duì)；“收”，收復(fù)。題目的意思是聽到唐王朝的軍隊(duì)收復(fù)河南河北的消息。(以上環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是：幫助學(xué)生弄懂作者聽到這個(gè)消息后會(huì)如此喜欲狂的原因，為學(xué)生體會(huì)作者的感情作下了一個(gè)很好鋪墊。)

　　2、抓字眼，明詩意。

　�。�1）自由讀詩，讀準(zhǔn)字音。通過查讀，完成教學(xué)任務(wù)，重點(diǎn)指導(dǎo)個(gè)別字的讀音。

　　（2）再讀古詩，弄不懂的地方作下記號（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是：培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思考，用筆圈點(diǎn)批注的自能讀書的習(xí)慣。）

　　這里針對學(xué)生的質(zhì)疑重點(diǎn)明確兩個(gè)問題：

　　A:詩中表示地點(diǎn)的有六個(gè)詞語：劍外、薊北、八峽、巫峽、襄陽、洛陽。表示地區(qū)的有兩個(gè)詞語：河南、河北。學(xué)生對這些地名沒有空間概念。利用地圖直觀地向?qū)W生介紹它們的地理位置，（介紹時(shí)我指著地圖這樣說：安史之亂時(shí)，叛軍占領(lǐng)了這里：河南、河北。而詩人也由老家洛陽流落到四川的劍外。當(dāng)唐王朝軍隊(duì)平定叛亂，相繼收復(fù)河南河北的消息傳到四川的劍外時(shí)，詩人是欣喜若狂，心中早已計(jì)劃好回鄉(xiāng)的路線，那就是即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。）

　�。ㄟ@一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是：如此介紹學(xué)生便有了空間的概念，明了了這幾個(gè)表示地名詞語之間的關(guān)系了。有助于對詩文的深入理解。）

　　B:古今異義的詞：妻子：古義是妻子和孩子。今義是男子的配偶。青春：古義是明媚的春光。今義是青年時(shí)期。

　�。ㄟ@里的設(shè)計(jì)意圖是：一為學(xué)生自學(xué)古詩掃清了障礙，為“放手”讓學(xué)生自學(xué)作了鋪墊。二為學(xué)習(xí)文言文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)）

　�。�3）理解詩的句意及全詩的詩意

　　4句詩掃清文字、詞語的障礙之后，引導(dǎo)學(xué)生串詞成句，說句意，串句成篇，說詩意。（這里的設(shè)計(jì)只是對詩的意境的初步體驗(yàn)，猶如蜻蜓點(diǎn)水。要使頭腦中對詩的意境體驗(yàn)更具體、更豐富，真正體會(huì)作者的思想感情，還要悟詩情。）

　　3、想意境，悟詩情

　　這一環(huán)節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)的問題是：詩中哪個(gè)詞表達(dá)了作者當(dāng)時(shí)的心情？你從哪些詞語體會(huì)到的這種心情？從中可以體會(huì)到作者怎樣的思想情感？（為了順利解題，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生邊聽配樂范讀，便展開想象，走近作者，完成問題）

　　4、誦詩句，品詩味

　　“好詩不厭百回讀”，為了使學(xué)生讀出味來，讀出感受來，我分為三點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)：①嘗試讀，讓學(xué)生自己標(biāo)上停頓、重音記號，有感情地朗讀；②示范讀，準(zhǔn)確地標(biāo)出停頓、重音帶讀，要求學(xué)生讀出喜悅心情來；③反復(fù)練讀，采取個(gè)別讀，小組讀，男女讀，配樂讀等多種形式進(jìn)行，最后熟讀成誦，達(dá)到詩中情，作者情，學(xué)生情三情和諧的共鳴，受到感情的熏陶。

　　5、擴(kuò)展延伸。

　　“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”，學(xué)習(xí)這首古詩后，可提問：你還學(xué)過杜甫的哪些詩？如課內(nèi)我們學(xué)過的《絕句》，《江畔獨(dú)步尋花》，課外可向?qū)W生推薦讀杜甫的名詩，如《望岳》、《春望》、《恨別》等，從課內(nèi)到課外延伸，增加學(xué)習(xí)的積累，拓展學(xué)習(xí)的范圍。

　　6、板書設(shè)計(jì)

　　聞官軍收河南河北喜欲狂愛國情感

　　7、隨想：

　　我覺得用海洋來形容語文知識是最恰當(dāng)不過的，所以語文的學(xué)習(xí)不應(yīng)該是為了學(xué)語文而學(xué)習(xí)。語文知識的攝取應(yīng)是多角度、夠深度、多層面、全方位的。

語文說課稿 篇2

　　一、教材內(nèi)容

　　本單元共有七課，每一課都圍繞一個(gè)主題編排，所選擇的語料主要是學(xué)習(xí)古代漢語的經(jīng)典篇章，并具有很高的認(rèn)識和鑒賞價(jià)值�！度撕汀愤x錄四則短文，從不同方面闡述了孟子的“人和”思想。不僅從天時(shí)、地利、人和的比較中得出了人和最為重要的結(jié)論，而且還從一般的社會(huì)成員與統(tǒng)治者兩個(gè)方面具體闡述了達(dá)到人和的具體辦法。這就要求學(xué)生在掌握好文言知識，還應(yīng)深入系統(tǒng)地了解孟子對社會(huì)、人生問題的思考，找到立身處世的借鑒。從而提升學(xué)生文言文的搜集的材料能力，與全班同學(xué)進(jìn)行欣賞，讓學(xué)生懂得“人和”的實(shí)質(zhì)及重要性，從而培養(yǎng)他們的個(gè)人道德修養(yǎng)。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1班是文科重點(diǎn)班，文言基礎(chǔ)較好，學(xué)習(xí)習(xí)慣也不錯(cuò)，加上剛剛學(xué)習(xí)了《孟子》中的一些篇目，對孟子的思想主張和《孟子》的文章特點(diǎn)有一定的了解，所以，我制定如下教學(xué)目標(biāo)。

　　知識與技能：

　　1、主要學(xué)習(xí)第2、3則選文；

　　2、學(xué)習(xí)和掌握文中的文言知識；

　　3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)孟子重視“人和”的思想及其借鑒意義。

　　過程與方法：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生閱讀并解讀選文，理解孟子的“人和”思想；

　　2、通過探究幾個(gè)關(guān)鍵性問題理解“人和”的內(nèi)涵；

　　3、討論學(xué)習(xí)選文的論辯技巧。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)孟子重視“人和”的思想及其借鑒意義；

　　2、培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神品質(zhì)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、學(xué)習(xí)和掌握文中的文言知識；

　　2、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)孟子重視“人和”的思想及其借鑒意義。

　　三、教法學(xué)法

　　教學(xué)本文，我選擇了老師啟發(fā)引導(dǎo)下的“自主式學(xué)習(xí)模式”。這種自主式學(xué)習(xí)著眼于學(xué)生的自主意識和自主能力的培養(yǎng)，學(xué)生活動(dòng)體現(xiàn)自主性，教師活動(dòng)重在激發(fā)思維性，課堂在于問題探索、交流、生成。

　　著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“人的心靈深處總有一種把自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的固有需要。”因此，在閱讀教學(xué)過程中倡導(dǎo)“自主探究”的學(xué)習(xí)模式，是將學(xué)生“被動(dòng)接受知識的容器”轉(zhuǎn)化為“主動(dòng)學(xué)習(xí)的探索者”的有效途徑。主要采用以下幾種方式：

　　朗讀式：朗讀之于文言文，猶如活水之于游魚，必不可少。運(yùn)用多種形式的朗讀，引發(fā)朗讀興趣，提高朗讀效率，感受語言文字的魅力。

　　質(zhì)疑式：對文章的詞句疏通、內(nèi)容理解、寫法意境等方面的疑難提出問題進(jìn)行探究。

　　四、教學(xué)環(huán)節(jié)

　　（一）名句積累

　　課件展示孟子名言2句，學(xué)生朗讀、翻譯、識記。

　　1、不以規(guī)矩，不成方圓。

　　2、其進(jìn)銳者，其退速。

　　（二）導(dǎo)入新課

　　課前播放歌曲《家和萬事興》，此處以歌曲導(dǎo)入。

　　（三）感知課文，梳理文言知識

　　個(gè)別朗讀與全班齊讀結(jié)合，教師給予點(diǎn)評。

　　學(xué)生自主梳理文言知識，教師歸納補(bǔ)充。（具體內(nèi)容以課件展示）

　　（四）文本解讀

　　1、結(jié)合第1則選文，提問：孟子怎樣提出“人和”？從統(tǒng)治者的角度，孟子認(rèn)為應(yīng)當(dāng)怎樣做到“人和”？

　　2、提問：孟子認(rèn)為，一般社會(huì)成員應(yīng)當(dāng)如何營造“人和”的社會(huì)關(guān)系？

　　3、提問：孟子認(rèn)為，自己持身端正，天下人都會(huì)歸向他。那么，持身端正的關(guān)鍵是什么？

　　4、再讀課文，提問：幾則選文體現(xiàn)了怎樣的論辯技巧？

　　（五）合作探究

　　根據(jù)這節(jié)課的內(nèi)容，聯(lián)系學(xué)習(xí)與生活體驗(yàn)，談?wù)勀銓Α叭撕汀钡睦斫狻?/p>

　　（六）課堂小結(jié)

　　奧運(yùn)會(huì)開幕式上的活字印刷術(shù)，出現(xiàn)不同字體的“和”，這是向全世界展示我們古老中國的千年文明，一個(gè)“和”字道出了華夏兒女立身處世的原則，也道出了我們對美好社會(huì)的憧憬。

　　（七）布置作業(yè)

　　1、背誦重點(diǎn)語句，掌握文言知識。

　　2、以“人和”為題，寫一篇300字左右的短文。

　　（八）板書設(shè)計(jì)

　　得道者多助，失道者寡助 排比

　　人和 君子以仁存心，以禮存心 對比

　　君子有終身之憂，無一朝之患 設(shè)喻

　　行有不得者，皆反求諸己 層層遞進(jìn)

　　總之，本節(jié)課主要是通過創(chuàng)設(shè)問題，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，進(jìn)而把握孟子“人和”的思想精華，并且讓學(xué)生挖掘其現(xiàn)實(shí)意義。

語文說課稿 篇3

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)新大綱要求，結(jié)合本文特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，設(shè)置如下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識目標(biāo)

　　了解北京民間建筑的特點(diǎn)及其中體現(xiàn)的文化內(nèi)涵，

　　2、能力目標(biāo)

　�、偻ㄟ^概括胡同和胡同文化的特點(diǎn)，掌握概括要點(diǎn)、提取精要能力。

　�、隗w味本文京味語言特色，培養(yǎng)思維能力和語言表達(dá)能力。

　�、弁ㄟ^探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、獲取信息能力。

　　3、情感目標(biāo)

　　①領(lǐng)會(huì)“胡同文化”的“封閉”和“忍”的特征及其典型意義，學(xué)會(huì)辯證的評價(jià)“胡同文化”產(chǎn)生的背景和原因。

　�、隗w會(huì)作者對“胡同文化”的情感態(tài)度。

　　其中，教學(xué)重點(diǎn)是訓(xùn)練學(xué)生掌握概括要點(diǎn)的方法；教學(xué)難點(diǎn)是對胡同文化思想內(nèi)涵的正確理解。

　　二、教法與學(xué)法

　　新課程大力提倡教師是課堂的主導(dǎo)，而學(xué)生是課堂的主體。本課是自讀課文，應(yīng)以學(xué)生自學(xué)為主，老師只起主導(dǎo)作用。新課程同時(shí)提出“要倡導(dǎo)自主、合作、探究的語文學(xué)習(xí)方式，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念、態(tài)度、習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生想象、質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新”。在授課中，我有步驟的引導(dǎo)學(xué)生看、聽、讀、議，調(diào)動(dòng)他們的多種感官，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)實(shí)踐。同時(shí)，以課內(nèi)知識為觸發(fā)點(diǎn)，從課內(nèi)延伸到課外，結(jié)合單元綜合性學(xué)習(xí)要求，作一次探索性學(xué)習(xí)，力求學(xué)以致用，豐富學(xué)生的知識和生活的積累。

　　具體采用以下教學(xué)方法：

　　1、跳讀法：文章篇幅比較長，但是比較淺白，可以用來訓(xùn)練學(xué)生閱讀的速度，同時(shí)找關(guān)鍵詞、句，概括出要點(diǎn)，提取精要。

　　2、朗讀法：語言要通過反復(fù)誦讀才能品出其中的韻味，讓學(xué)生讀出自己喜歡的句子，并說說它的妙處。

　　3、比較法：結(jié)合有關(guān)語句，進(jìn)行比較閱讀，引導(dǎo)學(xué)生欣賞京味的語言。

　　4、討論法：所有教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)均通過討論解決。討論不僅培養(yǎng)學(xué)生的自主能力，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

　　5、運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

　　6、探究性學(xué)習(xí)。采取自主探究、合作探究相結(jié)合。

　　課時(shí)安排：1課時(shí)

　　三、說教學(xué)過程

　�。ㄒ唬┎贾谜n前預(yù)習(xí)：自讀課文，思考以下內(nèi)容：

　　(1)汪曾祺其人其文。

　　(2)北京的胡同有什么特點(diǎn)??

　　(3)什么是胡同文化，其內(nèi)涵是什么?

　　(4)作者對胡同有著怎么樣的感情?

　�。ǘ�）導(dǎo)入：

　　1、播放歌曲《前門情思大碗茶》，提問：“這首歌有什么特征？”

　　學(xué)生有各種各樣的回答，我抓住“京味”、“京派文化”等加以點(diǎn)撥。然后讓學(xué)生找出歌詞中哪些詞句體現(xiàn)。學(xué)生會(huì)說出“冰糖葫蘆”、“窩頭咸菜”、“杏仁豆腐”等，最后我做總結(jié)，這首歌京味十足，充分體現(xiàn)出北京人的生活特點(diǎn)，體現(xiàn)了一種北京文化。今天我們來學(xué)習(xí)北京文化的另一個(gè)重要的組成部分——胡同文化，并板出課題。

　　2、展示多媒體圖片——北京胡同和老北京街景，

　�。ㄈ�）明確教學(xué)目標(biāo)〔略〕

　�。ㄋ模├砬逅悸贰⒀凶x課文

　　1、提問預(yù)習(xí)問題，指導(dǎo)學(xué)生用跳讀方法，抓關(guān)鍵詞句，培養(yǎng)學(xué)生概括歸納的能力。

　　(1)汪曾祺其人其文。學(xué)生回答與教師介紹結(jié)合。

　　(2)北京的胡同有什么特點(diǎn)?

　　——方正、安靜、封閉

　　關(guān)鍵要讓學(xué)生找到依據(jù)，教師用幾句領(lǐng)起句讓學(xué)生找出相關(guān)句子，反復(fù)品讀，如“北京的胡同真奇啊；北京的胡同真多��；北京的胡同真靜啊”等。

　　(3)什么是胡同文化，其內(nèi)涵是什么?

　　首先，通過概括胡同的五個(gè)方面特征，總結(jié)它的總特點(diǎn)。這點(diǎn)學(xué)生不難概括，一般都會(huì)準(zhǔn)確找出，但“方正”世胡同的總特點(diǎn)需要教師對“四合院”進(jìn)行點(diǎn)撥，正確理解“方正”不只是北京城的特征，更體現(xiàn)了胡同的方正，是一種方位意識極強(qiáng)的特征，同時(shí)借助文中“北京城就像一塊大豆腐”這個(gè)比喻，板書一個(gè)正方體（豆腐形），并在“胡同”二字下，寫出“方正”二字，以加深學(xué)生印象。

　　其次，概括胡同文化的特征。老師先提出胡同文化是一種什么樣的文化？它有哪些具體表現(xiàn)？其實(shí)質(zhì)是什么？

　�。ㄐ〗M討論2分鐘，然后課堂交流。）

　　前兩問也不難，學(xué)生回答出“封閉”特征時(shí)及時(shí)板書在“文化”之下，而其實(shí)質(zhì)是“忍”則需引導(dǎo)學(xué)生深入理解，北京市民安土重遷，逆來順受的表現(xiàn)就是由于“忍”的精神造成的。并在正方形（豆腐）中心板書“忍”。

　�。�4）胡同文化的外在特征表現(xiàn)出北京人怎樣的內(nèi)心世界？（邊概括邊板書）：

　　居住環(huán)境——安土重遷

　　理想住家——獨(dú)門獨(dú)院

　　飲食條件——易于滿足，對物質(zhì)要求不高

　　處事哲學(xué)——愛看熱鬧，不愛管閑事

　�。�5）作者對胡同有著怎么樣的感情?

　　齊讀最后三節(jié)，思考：作者對正在消失的胡同和胡同文化有著怎樣的情感？為什么？先請學(xué)生來回答，后教師評價(jià)學(xué)生發(fā)言，并說出自己的對作者感情的理解——傷感、留戀、理解。僅供學(xué)生參考。

　　——作者對胡同文化的情感是復(fù)雜的：①?zèng)]落的必然（理性）②依戀，但又無可奈何。

　　——胡同文化①既有值得稱道的地方，②又有必然拋棄的缺點(diǎn)。

　　2、品味語言

　　《胡同文化》不同于一般評點(diǎn)或介紹類的書序。它實(shí)質(zhì)上是一篇文化散文、文化隨筆。因此，學(xué)習(xí)并揣摩本文的語言張力，理解并領(lǐng)悟本文的文化內(nèi)涵，是學(xué)習(xí)本文的要點(diǎn)。

　　教學(xué)時(shí)，結(jié)合課練習(xí)，讓學(xué)生去品味，去欣賞，去感受作者的感情。

　　具體是：先讓學(xué)生聽8—12段的錄音，然后引導(dǎo)學(xué)生說出語言特點(diǎn)，再在同學(xué)之間展開朗讀比賽，重點(diǎn)讀8、11、12段，看誰讀得像，讀得好，鼓勵(lì)創(chuàng)新讀法。老師積極給予引導(dǎo)。

　　朗讀訓(xùn)練后，老師指導(dǎo)欣賞下列句子：

　　有窩頭，就知足了。大腌蘿卜，就不錯(cuò)。小醬蘿卜，那還有什么說的。臭豆腐滴幾滴香油，可以待姑奶奶。蝦米皮熬白菜，嘿!

　　有窩頭，就好。大腌蘿卜，較好。小醬蘿卜，好。臭豆腐滴幾滴香油，更好。蝦米皮熬白菜，最好!

　　這兩個(gè)句子相比，你更喜歡哪一個(gè)，哪一個(gè)更能表現(xiàn)出北京人易于滿足?為什么?經(jīng)過討論，學(xué)生發(fā)表了自己的看法，同時(shí)也鍛煉了他們的口頭表達(dá)能力。

　　3、學(xué)生質(zhì)疑，相互解疑，教師輔助答疑。

　　4、總結(jié)全文。

　�。ㄋ模┨骄啃詫W(xué)習(xí)

　　新課程積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過實(shí)踐，增強(qiáng)探究

　　和創(chuàng)新意識，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識的能力。

　　因此，本課最后一個(gè)環(huán)節(jié)引進(jìn)單元教學(xué)研究性學(xué)習(xí)的要求，將課內(nèi)教學(xué)拓展到課外。圍繞“胡同文化”這一課題，讓學(xué)生開展一次語文課外研究學(xué)習(xí)。

　　具體做法是：

　　首先，引導(dǎo)學(xué)生參照相關(guān)內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)并確立課題，學(xué)生自主選題后成立課題小組，進(jìn)行小組協(xié)作探究。（課題可以是如下種種：北京胡同和四合院、胡同與名人、胡同建筑經(jīng)典、胡同風(fēng)情、胡同與北京人、胡同文化研究等等。）

　　其次，指導(dǎo)學(xué)生通過查閱資料、調(diào)查訪問、上網(wǎng)等各種方式開展研究的方法，由學(xué)生生在課外完成，時(shí)間為一個(gè)月。期間教師給予適當(dāng)?shù)年P(guān)注和指導(dǎo)。

　　最后，進(jìn)行課題研究總結(jié)�？梢酝ㄟ^論文、報(bào)告、專題講座的方式，也可以是圖片展覽的形式，還可以是放映多媒體、錄象的形式讓學(xué)生發(fā)布探究過程、研究成果以及活動(dòng)心得等。

　　總結(jié)過程重在評價(jià)學(xué)習(xí)的過程，旨在發(fā)揮學(xué)生主體性，讓學(xué)生通過親身時(shí)間獲取知識，培養(yǎng)科學(xué)精神和時(shí)間能力，豐富學(xué)生的知識和生活積累，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

語文說課稿 篇4

　　《兩小兒辯日》是人教社九年制義務(wù)教育十一冊里的一篇講讀課文。它是一篇寓言故事，文章敘述古時(shí)候兩個(gè)孩子憑著自己的直覺，一個(gè)認(rèn)為太陽早晨離人近，一個(gè)認(rèn)為太陽在中午離人近，為此各持一端，爭持不下，就連孔子這樣博學(xué)的人也不能做出判斷，這個(gè)故事說明為了認(rèn)識自然，兩小兒勇于探索，大膽質(zhì)疑的品質(zhì)，也說明宇宙無限，知識無窮，再博學(xué)的人也有所不知，學(xué)習(xí)是無止境的。

　　一、說教案

　　《兩小兒辯日》一課是培養(yǎng)學(xué)生的初步感知文言文的好課例，因此我教授本課時(shí)訓(xùn)練重點(diǎn)確定為：

　　1．感情地朗讀課文。

　　2．學(xué)會(huì)本課的疑難字詞，能根椐課后注釋疏通文意。

　　3．理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)兩小兒為認(rèn)識自然，探索真理而善于動(dòng)腦，大膽質(zhì)疑的精神，及孔子謙虛謹(jǐn)慎，實(shí)事求是的學(xué)習(xí)態(tài)度，體會(huì)學(xué)無止境的道理。

　　預(yù)習(xí)：

　　1．熟讀課文大概了解文意。

　　2．搜索關(guān)于孔子的資料（生平、言論）。

　　3．思考課后練習(xí)題。

　　二、說教法

　　本堂課因?yàn)槭呛⒆觽兂鯇W(xué)古文，所以在本文教學(xué)中，我主要采用的方法是讓學(xué)生樂讀趣學(xué)，自主感悟。通過借助課后注釋理解文章，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，講解。重視古文的讀，要求學(xué)生讀出古文的韻味，讀懂文章的意思進(jìn)行語言積累的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古文的興趣。

　　三、說學(xué)法

　　為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我主要以教師的導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)為教學(xué)主線，去營造一種教師和學(xué)生互動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，以接受變探究的演化形式，逐步深入，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中解惑，積累。從而解決出學(xué)生學(xué)習(xí)古文的困難，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地探究學(xué)法，快樂輕松地學(xué)習(xí)古文。

　　四、說過程

　�。ㄒ唬┮龑�(dǎo)釋題，導(dǎo)入新課

　　為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我采用復(fù)習(xí)舊知引入新課的方法，由“辛”字入手，加部首說“辯”字導(dǎo)入課題，解釋“辯”字的字義，從而以“辯”字貫穿全文，讓學(xué)生明白這篇課文講的就是兩小兒辯論太陽，此時(shí)教師則引導(dǎo)學(xué)生再一次讀課題，然后層層深入、質(zhì)疑，兩小兒辯論太陽的什么呢？讓孩子深入思考，以此交待了學(xué)文的目的，學(xué)生帶著疑問走進(jìn)課文。

　�。ǘ�）指導(dǎo)學(xué)法

　　由于學(xué)生初學(xué)古文，所以困惑重重，在此我讓學(xué)生充分交流初學(xué)古文的感受，從而總結(jié)出古文不好讀，不好懂，明確了學(xué)習(xí)古文的方向和目標(biāo)，緊接著老師配樂范讀讓學(xué)生充分感受古文的美，學(xué)生通過傾聽總結(jié)讀法。學(xué)生自由練讀，并由此解決了古文不好讀這一難點(diǎn)，就是讓我們多讀，反復(fù)讀，緊接著教師趁熱打鐵牽出古文不好懂的這一難點(diǎn)，學(xué)生各抒己見，自己總結(jié)出學(xué)習(xí)古文的方法，老師再一次強(qiáng)調(diào)出學(xué)習(xí)古文的目的就是讀懂意思，讀出韻味。

　　（三）依照學(xué)法逐步解文

　　在學(xué)生讀通順的基礎(chǔ)上，我進(jìn)一步質(zhì)疑：這篇文章到底給我們講了一個(gè)怎樣的故事呢？學(xué)生概述的過程中，交流孔子這一人物，為后面學(xué)習(xí)文章，揭示人文內(nèi)涵，做好鋪墊，并且在學(xué)生概述故事內(nèi)容的同時(shí)，又緊接著質(zhì)疑：孔子在什么情況下遇見兩小兒的？無形中對文章第一節(jié)內(nèi)容就在老師質(zhì)疑，學(xué)生解疑的過程中完成了學(xué)習(xí)。并在此強(qiáng)調(diào)“斗”的含義，過渡到第二節(jié)的學(xué)習(xí)，明確兩小兒辯論的觀點(diǎn)，通過分析“也”字，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生的朗讀，由此以“辯”為主線，教師引導(dǎo)學(xué)生先獨(dú)立學(xué)習(xí)，后合作學(xué)習(xí)的方式，完成三四節(jié)的學(xué)習(xí)，通過抓重點(diǎn)字詞、分析句式、課件演示等方式，讓學(xué)生體會(huì)兩小兒辯斗時(shí)各持的理由是那么針鋒相對，互不相讓的，以理解促讀，讀出味道，讀懂意思，老師在這則起到的是穿針引線的作用，重點(diǎn)把握住了文本的內(nèi)容，體現(xiàn)了文本的工具性。

　　（四）研讀課文，讀后明理

　　最后，我重點(diǎn)抓住孔子“不能決”，讓學(xué)生體會(huì)人文內(nèi)涵，讓學(xué)生交流孔子的言論并結(jié)合搜集孔子的資料，體會(huì)孔子實(shí)事求是的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)無止境的道理，學(xué)習(xí)兩小兒勇于探索，善于觀察，勤學(xué)好問的精神，并將兩小兒提出的問題設(shè)計(jì)成以教師提供資料，學(xué)生課后解決的方法，留給學(xué)生充分的探究空間。

　�。ㄎ澹┛偨Y(jié)拓展，延伸課外

　　初次學(xué)古文不能只學(xué)不積累，積累什么？積累的就是我們的學(xué)法，“千里之行，始于足下”，在讓學(xué)生感受古文與現(xiàn)代文不同的基礎(chǔ)上，老師總結(jié)出學(xué)習(xí)古文的方法，對學(xué)生今后學(xué)習(xí)古文打下基礎(chǔ)，這樣從開始學(xué)生討論學(xué)法，到教師最后總結(jié)學(xué)法，無時(shí)不體現(xiàn)，我們學(xué)的主動(dòng)不僅在學(xué)內(nèi)容，還在學(xué)方法。也正體現(xiàn)老師的教是為了不教這一理念，最后布置學(xué)生回去講故事，排課本劇的形式，加強(qiáng)學(xué)生對新知識的`鞏固，整堂課最終做到的是以理解促讀，以讀明理的辦法，一步步扎扎實(shí)實(shí)學(xué)好古文。

　　五、說板書

　　從字?jǐn)?shù)上看板書有些繁瑣，但我認(rèn)為板書總是為教師的教及學(xué)生的學(xué)服務(wù)的，為了讓學(xué)生能直觀的理解，我從題眼“辯”字為主線到兩小兒辯論的觀點(diǎn)，理由最后結(jié)果，讓學(xué)生觀其則明文意，梳理出文本的內(nèi)容。

　　總之，初次嘗試文言文的教學(xué)，我的這堂課中也有許多不足的地方（略，根據(jù)課堂反饋定論），但是，我最終能較好地體現(xiàn)了我此次課堂教學(xué)要達(dá)成的目標(biāo)，就是學(xué)生要學(xué)的有收獲，而我教的要扎實(shí)，也希望各位老師能為我提出寶貴的意見。

語文說課稿 篇5

　　一、說教材

　　《屈原列傳》是魯教版高中語文必修第四冊第一單元的第一篇課文，該單元以“譜寫生命贊歌”為主題。

　　《屈原列傳》是司馬遷寫的一篇文言人物傳記，通過記述屈原的生平事跡，表現(xiàn)了屈原對楚國興衰存亡說起的重大作用，贊頌了他的愛國精神和正直品德，同時(shí)也流露出作者的不平之氣和嘆惋之情。

　　《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對學(xué)生閱讀與鑒賞文言文的要求是：閱讀淺易文言文，借助注釋和工具書，讀懂文章內(nèi)容，基于此，以及單元教學(xué)要求和學(xué)生實(shí)際，我從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

　　1.了解屈原的生平事跡，學(xué)習(xí)他的愛國精神和正直品德；

　　2.學(xué)習(xí)本課出現(xiàn)的重點(diǎn)文言實(shí)詞和虛詞以及文言句式；

　　3.學(xué)習(xí)本文記敘、議論和抒情相結(jié)合的寫作手法，理解作者這樣寫的原因。

　　新課標(biāo)要求學(xué)生了解并梳理常見的文言實(shí)、虛詞和文言句式的意義或用法，因此，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：掌握本課出現(xiàn)的通假字、詞類活用和判斷、介賓后置等句式。

　　由于學(xué)生思維的深度有限，對于文本的寫作背景生疏，所以我將本課的教學(xué)難點(diǎn)確定為：在學(xué)習(xí)作者記敘、議論和抒情相結(jié)合的寫作手法基礎(chǔ)上，理解作者“借他人酒杯，澆自己塊壘”的思想感情。

　　二、說教學(xué)方法

　　由于本文是一篇文言人物傳記，依據(jù)新課標(biāo)的要求和學(xué)生實(shí)際，我準(zhǔn)備采用朗讀法、點(diǎn)撥法和討論法等方法進(jìn)行教學(xué)。

　　朗讀法使學(xué)生由讀促悟，由讀入境。

　　教師的點(diǎn)撥和學(xué)生積極的思考相結(jié)合，既拓展了學(xué)生思維的深度，又充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用。

　　討論法加強(qiáng)了師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，體現(xiàn)了“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式和以學(xué)生為主體的理念。

　　關(guān)于學(xué)生的閱讀方法，以“圈點(diǎn)讀書法”為主，學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的好習(xí)慣。

　　此外，我準(zhǔn)備采用多媒體手段輔助教學(xué)。

　　三、說教學(xué)過程

　　為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按照一下五個(gè)環(huán)節(jié)展開：

　　第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課，我設(shè)計(jì)的導(dǎo)語是：

　　再過幾天就是端午節(jié)了，想必大家都知道端午節(jié)是為了紀(jì)念我國偉大的詩人屈原而設(shè)立的，關(guān)于屈原可歌可泣的故事大家都知道很多。今天，讓我們走進(jìn)史學(xué)家司馬遷筆下的屈原，學(xué)習(xí)《屈原列傳》，用歷史的眼光去品評屈原。（多媒體展示屈原簡介和相關(guān)圖片）

　　此導(dǎo)語力圖讓學(xué)生從對屈原的興趣遷移到對文本的興趣，又抓住了即將過端午節(jié)這一時(shí)機(jī)，具有及時(shí)性，又使學(xué)生理解了關(guān)于屈原的文學(xué)常識。

　　第二環(huán)節(jié)：落實(shí)基礎(chǔ)，整體感知

　　由于本課含有較多的通假字，詞類活用和文言句式，如：“離騷者，猶離憂也”中的“離”通罹難的“罹”，以及注釋中并沒有出現(xiàn)的“齊與楚從親”的“從”通“縱”，合縱的意思。

　　“秦虎狼之地”中的“虎狼”是名詞做狀語。還有判斷句如“屈原者，名平，楚之同姓也�！钡取Ｗ衷~是學(xué)生讀懂文章的基礎(chǔ)，教師請數(shù)位學(xué)生通過逐段朗讀結(jié)合教師的講解，既訂正了字音，又梳理的文言實(shí)、虛詞和文言句式，體現(xiàn)了語文是基礎(chǔ)性和工具性學(xué)科。疏通字詞和句子后，教師請學(xué)生默讀課文，劃分層次，提取圈點(diǎn)出關(guān)鍵詞。學(xué)生邊讀邊思考，教師和學(xué)生一起完成本課提綱，教師根據(jù)學(xué)生回答適時(shí)板書。（板書內(nèi)容見第四）此外，對于文本的第12自然段，出現(xiàn)了屈原和漁父的對話，教師請學(xué)生分角色朗讀，體會(huì)人物的情感，又可以活躍課堂氣氛和激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲、求知欲。

　　此環(huán)節(jié)是為了讓學(xué)生理清文本思路，概括要點(diǎn)，在整體感知的基礎(chǔ)上為下一步思考作者想要表達(dá)的思想、觀點(diǎn)和感情做鋪墊。

　　第三環(huán)節(jié)：研讀賞析

　　文本的第三自然段是記敘、議論和抒情相結(jié)合的典范，也是歷來評價(jià)屈原的重要文字，所以教師以兩個(gè)問題為線索，請學(xué)生重點(diǎn)研讀此段。

　　教師用多媒體出示題目：

　　問題一：屈原寫《離騷》的原因；

　　問題二：請分別用不同的符號圈出文中記敘，議論和抒情的句子。

　　問題一學(xué)生可以在文本中用原文回答：“蓋自生怨也”和“憂思而作離騷”，使學(xué)生能夠體會(huì)屈原受冷遇和排斥的痛苦，以及他面臨困難時(shí)表現(xiàn)的高潔品質(zhì)。

　　問題二學(xué)生首先通過文本具體句子區(qū)分這三種寫法方法，進(jìn)而體會(huì)司馬遷在記敘的基礎(chǔ)上發(fā)表議論，在議論中又表達(dá)感情的寫作手法。

　　第四環(huán)節(jié)：拓展延伸

　　接著，教師請學(xué)生重點(diǎn)研讀文本4－11自然段，并出示討論題：《屈原列傳》是屈原的傳記，為何卻用7個(gè)自然段的大篇幅寫懷王和其他人？

　　學(xué)生通過分組討論，基本可以明確作者這樣寫是為了通過寫懷王的昏庸反襯屈原對楚國的重大作用和表現(xiàn)他的高潔品質(zhì)。

　　此時(shí)，教師點(diǎn)撥，通過講述司馬遷的經(jīng)歷對學(xué)生思考問題的深度進(jìn)行拓展：司馬遷和屈原在人生經(jīng)歷上又很多相似之處，都曾遭受陷害和放逐，司馬遷是“借他人酒杯，澆自己塊壘”，史學(xué)家認(rèn)為此篇可以看作二人的合傳，作者在議論的過程中表達(dá)的不平之氣的思想感情也就可以得到理解了。

　　學(xué)生在教師的點(diǎn)撥之下，既了解的有關(guān)司馬遷的文史知識，又拓展了思考問題的深度，學(xué)會(huì)用歷史的眼光去品評歷史人物，這也是本單元教學(xué)目標(biāo)所要求的。

　　第五環(huán)節(jié)：課后作業(yè)

　　文言問學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是掌握實(shí)、虛詞和文言句式，并且在閱讀實(shí)踐中舉一反三，因此我的作業(yè)為：對本課中出現(xiàn)的通假字、詞類活用和文言句式形式整理歸類，并做相關(guān)練習(xí)。

　　四、說板書設(shè)計(jì)

　　屈原列傳

　　司馬遷

　�。�1－3）任－疏－志

　�。�4－11）免官－放逐

　　（12）屈原之死

　�。�13）屈原影響

語文說課稿 篇6

　　一、說教材：

　　1、教材分析

　　《冰花》是蘇教版語文第一冊第七單元中的第二篇閱讀課文。本文通過寫小童對一種自然現(xiàn)象的觀察和贊美，表現(xiàn)了孩子對大自然的熱愛和了解大自然的愿望。

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段閱讀第六條指出：“閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命�！北菊n以故事的形式，通過小童的觀察和贊美，向?qū)W生生動(dòng)形象地介紹和描寫了“冰花”這一自然現(xiàn)象的一些基本特征。文章語言淺顯易懂，形象生動(dòng)，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，能夠激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛和了解大自然的興趣。

　　2、教學(xué)目標(biāo)

　�。�1）知識與技能目標(biāo)

　　①復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的9個(gè)字只識不寫，理解生字組成的詞語。

　　②通過對重點(diǎn)詞句的理解，認(rèn)識冰花的一些基本特征。

　�、勰苷�確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

　�。�2）過程與方法目標(biāo)

　　在教師的引導(dǎo)下，學(xué)習(xí)通過聯(lián)系生活實(shí)際來理解詞語的意思，并培養(yǎng)學(xué)習(xí)“自主、探究”的學(xué)習(xí)方式。

　　（3）情感與價(jià)值目標(biāo)

　　①通過理解與朗讀去感受“冰花”的優(yōu)美姿態(tài)，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛。

　�、谕ㄟ^學(xué)習(xí)課文，喚起學(xué)生了解大自然的愿望。

　　3、教學(xué)重、難點(diǎn)：（第二課時(shí)）

　　品讀課文，理解課文中重點(diǎn)詞句，感受冰花的美。

　　“他、她、它”的區(qū)別與應(yīng)用。

　　4、課時(shí)安排：2課時(shí)

　　二、說教法、學(xué)法

　　1、質(zhì)疑問難，激發(fā)興趣。

　　一年級的學(xué)生對“冰花”還不是很熟悉，所以在課前對課題進(jìn)行質(zhì)疑，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，吸引學(xué)生去仔細(xì)研讀課文內(nèi)容。初步培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的意識。

　　2、觀察感受，自主探究。

　　課標(biāo)中指出：“能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語文�！币虼嗽诶斫狻皩挻蟆薄ⅰ叭崮邸�、“豐滿”等描寫冰花的詞語時(shí)，教師可以教給學(xué)生觀察想像、動(dòng)手實(shí)踐、對比感受等方法，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際來理解詞語，培養(yǎng)其自主探究，獲取知識，發(fā)現(xiàn)問題，體悟感情的學(xué)習(xí)方法。

　　3、朗讀積累，說話遷移。

　　課標(biāo)中指出：“結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。”在理解的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)放手讓學(xué)生自己去讀書上，引導(dǎo)學(xué)生在感情朗讀中對文章中的好詞好句進(jìn)行記憶，進(jìn)行積累，然后再啟發(fā)發(fā)揮想像力，照著書上的樣子說一說“冰花還像什么？”練習(xí)說話，培養(yǎng)學(xué)生的語言模仿能力各表達(dá)能力，實(shí)現(xiàn)知識向能力的遷移。

　　三、說教學(xué)程序

　　我說的是第二課時(shí)的教學(xué)程序

　　1、教具準(zhǔn)備：CAI課件，兩種樹葉，兩朵花，一把小草。

　　2、教學(xué)流程

　　我的教學(xué)設(shè)計(jì)分為五個(gè)步驟：

　　一、 復(fù)習(xí)舊知，引入新課。

　　二、 品讀課文，感受體味。

　　三、 感情朗讀，背誦積累。

　　四、 學(xué)寫生字，尋找規(guī)律。

　　五、 課外拓展，興趣延伸。

　　我重點(diǎn)闡述一下對本課時(shí)教學(xué)重、難點(diǎn)突破的教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　二、 品讀課文，感受體味。（精讀課文第二自然段）

【實(shí)用的語文說課稿模板集錦6篇】相關(guān)文章：

《語文》說課稿11-09

實(shí)用的語文教學(xué)總結(jié)模板集錦8篇11-26

中職語文說課稿 永遠(yuǎn)的蝴蝶說課稿11-16

實(shí)用的語文教學(xué)總結(jié)模板集錦十篇11-06

小學(xué)語文完整的說課稿11-03

語文荷花說課稿03-22

語文《離騷》說課稿11-13

實(shí)用的八年級語文說課稿范文集錦六篇10-07

語文葡萄溝的說課稿03-22

高二語文《離騷》的說課稿10-03