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【推薦】說課稿模板匯總六篇
作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，常常要寫一份優(yōu)秀的說課稿，借助說課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)能力。那么應(yīng)當(dāng)如何寫說課稿呢？下面是小編整理的說課稿6篇，希望能夠幫助到大家。
說課稿 篇1
一、設(shè)計意圖
在這次優(yōu)質(zhì)課評比中，我抽到的題目是《物體的轉(zhuǎn)動》，因為這個課中班已上過，再加上自己的教學(xué)水平的限制，對中大班幼兒的發(fā)展水平不是了解得很透徹，自從上次家長半日活動后發(fā)覺中班幼兒對科學(xué)領(lǐng)域很感興趣，因此我降低了難度，在制訂活動目標(biāo)時淺些，選擇了中班進(jìn)行教學(xué)。轉(zhuǎn)動這個現(xiàn)象在日常生活中比較常見，也給我們生活帶來了很大的便利，《綱要》中指出要積極引導(dǎo)幼兒對身邊常見事物和現(xiàn)象的特點變化規(guī)律產(chǎn)生興趣和探究欲望。幼兒是學(xué)習(xí)的主體，作為教師要盡量為幼兒的探究活動創(chuàng)造寬松的環(huán)境，讓每個幼兒都有機(jī)會參與嘗試從而培養(yǎng)幼兒對科學(xué)的興趣，激發(fā)他們的探究欲望，并培養(yǎng)幼兒一種運(yùn)用科學(xué)的態(tài)度、方法去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。
二、活動目標(biāo)、重難點
1、在操作活動中，讓幼兒獲得物體轉(zhuǎn)動的感性經(jīng)驗，培養(yǎng)幼兒對科學(xué)活動的興趣。
2、培養(yǎng)幼兒對"轉(zhuǎn)動"這一科學(xué)現(xiàn)象的興趣，并在操作、引導(dǎo)幼兒獲得物體轉(zhuǎn)動的相關(guān)經(jīng)驗。
3、體驗物體轉(zhuǎn)動的樂趣，初步感受現(xiàn)代科技給人們帶來的方便。
這是一堂科學(xué)課，主要培養(yǎng)幼兒對科學(xué)活動感興趣，其中提供了日常常見的物體讓幼兒進(jìn)行探索，設(shè)計了課件讓幼兒能直觀的欣賞，這樣可以加深幼兒的印象，因此整堂課重點就在于讓幼兒對物體的轉(zhuǎn)動有初步的了解并獲得物體轉(zhuǎn)動的相關(guān)經(jīng)驗，而作為難點，是讓幼兒自己去動手發(fā)現(xiàn)物體是怎樣在轉(zhuǎn)動的原理。
三、活動準(zhǔn)備：
制作多媒體課件、傘、鐘、自行車、電動玩具、風(fēng)車等
四、教法和學(xué)法
針對這次教學(xué)活動的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計和幼兒的實際情況，在整個教學(xué)活動過程中以幼兒嘗試教學(xué)法為主，同時在各個不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中還穿插運(yùn)用講述
法、操作法、啟發(fā)聯(lián)想法等教學(xué)方法。在科學(xué)教育活動中，他們是主動的探索者，研究者和發(fā)明者，而教師是幼兒的探究活動的支持者和引導(dǎo)者。在幼兒探索的過程中，要放手讓他們通過親生經(jīng)歷并帶著問題去進(jìn)行實際操作，這樣他們才能真正體驗到成功的樂趣。
五、活動過程：
一、我首先設(shè)計情節(jié)來引出轉(zhuǎn)動并揭示課題：
1、老師想喝水了，誰能幫我把瓶蓋打開？剛才你是怎樣把蓋子打開的？
2、教師再次演示幾樣能轉(zhuǎn)動的物體，（傘、鐘、按摩器）讓幼兒找找他們的共同點，在讓幼兒找的同時引出"轉(zhuǎn)動"。
二、設(shè)計第二個環(huán)節(jié)，是讓幼兒通過操作法，直接感性地獲得經(jīng)驗。但是在操作前我提了幾個要求，讓幼兒帶著問題去操作，培養(yǎng)幼兒邊操作邊思考問題的習(xí)慣。我設(shè)計的題問是
�。�1）哪些東西能夠轉(zhuǎn)動？
（2）它們又是怎樣轉(zhuǎn)動的？
1、在給幼兒分組探索、操作時，教師適時介入，觀察引導(dǎo)。
2、等幼兒操作完后進(jìn)行交流，請部分幼兒上來說說你是怎么玩的，把幼兒的玩法呈現(xiàn)出來，初步讓幼兒了解轉(zhuǎn)動原理。3、最后教師進(jìn)行小結(jié)：這些物體的轉(zhuǎn)動都是圍著一個轉(zhuǎn)動軸作圓周運(yùn)動。但考慮到小班幼兒對轉(zhuǎn)動軸不是很理解，于是我再次演示傘的轉(zhuǎn)動，讓幼兒找找轉(zhuǎn)動軸在哪里，以加深印象。
三、討論轉(zhuǎn)動帶給我們的好處，首先我先對幼兒進(jìn)行提問，讓他們找找生活中有哪些轉(zhuǎn)動的現(xiàn)象。引導(dǎo)幼兒說出電風(fēng)扇、鐘、自行車、門等。然后我制作了課件，讓幼兒從圖片中更直觀地得到啟發(fā)。
四、運(yùn)用轉(zhuǎn)動的原理，享受現(xiàn)代科技帶給我們的好處。我出示榨汁機(jī)，并進(jìn)行演示，讓幼兒品嘗果汁。
把幼兒的玩法呈現(xiàn)出來，初步讓幼兒了解轉(zhuǎn)動原理。3、最后教師進(jìn)行小結(jié)：這些物體的轉(zhuǎn)動都是圍著一個轉(zhuǎn)動軸作圓周運(yùn)動。但考慮到小班幼兒對轉(zhuǎn)動軸不是很理解，于是我再次演示傘的轉(zhuǎn)動，讓幼兒找找轉(zhuǎn)動軸在哪里，以加深印象。
三、討論轉(zhuǎn)動帶給我們的好處，首先我先對幼兒進(jìn)行提問，讓他們找找生活中有哪些轉(zhuǎn)動的現(xiàn)象。引導(dǎo)幼兒說出電風(fēng)扇、鐘、自行車、門等。然后我制作了課件，讓幼兒從圖片中更直觀地得到啟發(fā)。
四、運(yùn)用轉(zhuǎn)動的原理，享受現(xiàn)代科技帶給我們的好處。我出示榨汁機(jī)，并進(jìn)行演示，讓幼兒品嘗果汁。
說課稿 篇2
【教學(xué)目標(biāo) 】
1.了解詩歌表現(xiàn)的古代勞動人民樂觀勇敢的愛國精神，以及對和平生活的向往。
2.學(xué)習(xí)《木蘭詩》詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>
3.領(lǐng)會故事情節(jié)曲折，富于戲劇性，充滿傳奇色彩的表現(xiàn)方法。
4.體會民歌剛健清新的特色，掌握對偶、排比等修辭手法。
【重點難點】
1.故事情節(jié)和木蘭形象。
2.記敘的詳略處理。
【教學(xué)設(shè)想】
1.利用詩中排比句、對偶句、復(fù)沓句、頂真句等句式特點，當(dāng)堂背下來。
2.疏通文義，從整體上把握故事情節(jié)，理清故事的基本脈絡(luò)。
3.結(jié)合詩句展開聯(lián)想和想像，以補(bǔ)充詩歌留下的空白。
4.教學(xué)時數(shù)：2課時
【教學(xué)設(shè)計】
一、新課導(dǎo)入
同學(xué)們都知道“巾幗不讓須眉”這句古語吧，在中國古代歷史上就有這么一位好女子，她女扮男裝替父從軍，立下赫赫戰(zhàn)功。她的事跡被老百姓編成民歌廣為傳唱。她的名字叫花木蘭�，F(xiàn)在我們就從這首流傳于世的北朝民歌《木蘭詩》中，來感受一下“巾幗不讓須眉”的氣魄吧!
1.《木蘭詩》又叫《木蘭辭》，選自宋朝郭茂倩(qian)編的《樂府詩集》，這是南北朝時北方的一首民歌。北朝民歌以《樂府詩集》所載“梁鼓角橫吹曲”為主。這是當(dāng)時北方民族一種在馬上演奏的軍樂，因為樂器有鼓有角，所以也叫“鼓角橫吹曲”。《木蘭詩》則是北朝樂府民歌的代表作。(樂府雙璧另一：《孔雀東南飛》)
“樂府”本是官署的名稱，負(fù)責(zé)制譜度曲，訓(xùn)練樂工，采輯詩歌民謠，以供朝廷祭祀宴享時演唱，并可以觀察風(fēng)土人情，考見政治得失。南北朝，社會上已經(jīng)把“樂府”從官署的名稱轉(zhuǎn)變而為詩體。其中既有文人詩歌，又有民間歌詩，亦即凡是合過樂能夠歌唱的歌詩，統(tǒng)統(tǒng)稱為“樂府”。
2.《木蘭詩》產(chǎn)生的時代，當(dāng)在西魏。那時正是南北朝時期南北對峙，戰(zhàn)爭是北朝社會一個最突出的現(xiàn)象，整個北朝的歷史幾乎與戰(zhàn)爭相終始，在初期“五胡十六國”的130多年中，戰(zhàn)爭尤為頻繁。五六世紀(jì)間，我國北方少數(shù)民族鮮卑族與柔然族在黑山、燕山地區(qū)進(jìn)行過長期的戰(zhàn)爭。這與詩里所寫的木蘭出征路線正相吻合。這可能就是《木蘭詩》的歷史背影。
花木蘭是古時河南省虞城縣營廓人。女扮男裝，代父從軍，屢立戰(zhàn)功。凱歸，帝封官嘉獎，木蘭不受，欲納宮中，以死拒之。唐初，追封為孝烈將軍。人們?yōu)榧o(jì)念她，于唐代修建花木蘭祠，祠內(nèi)現(xiàn)存元代立《孝烈將軍祠像辨正記》和清立《孝烈將軍祠辨誤正名記》石碑，詳細(xì)記載了花木蘭的身世、籍貫、業(yè)績及歷代修祠情況。近年來，又修復(fù)了木蘭祠大殿等一大批景點�；咎m祠已收入《中國名勝詞典》。
二、整體感知
1.課后練習(xí)二、三
2.《木蘭詩》是我國南北朝時期北方的一首長篇敘事民歌，記述了木蘭女扮男裝，代父從軍，征戰(zhàn)沙場，凱旋回朝，建功受封，辭官還家的故事，反映了我國北方人民矯健尚武的精神，表現(xiàn)了我國古代勞動人民勤勞純樸、樂觀勇敢的愛國精神，以及對和平生活的向往和不慕名利的優(yōu)秀品質(zhì)。
3.《木蘭詩》按時間順序安排故事情節(jié)的。
開頭兩段，寫木蘭決定代父從軍。
第三段，寫木蘭準(zhǔn)備出征和奔赴戰(zhàn)場。
★用排比的句子把東西南北市都寫到了。為什么不在一個地方買齊東西?這樣寫繁瑣嗎?
a渲染戰(zhàn)前緊張的氣氛。b戰(zhàn)事緊迫。c家人對木蘭從軍的重視。d樂府詩常用的一種寫法。
第四段，概寫木蘭十來年的征戰(zhàn)生活。
“萬里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛”，概括上文“旦辭……”八句的內(nèi)容，夸張地描寫了木蘭身跨戰(zhàn)馬，萬里迢迢，奔往戰(zhàn)場，飛越一道道關(guān)口，一座座高山�！八窔鈧鹘痂兀庹砧F衣”，描寫木蘭在邊塞軍營的艱苦戰(zhàn)斗生活的一個畫面：在夜晚，凜冽的朔風(fēng)傳送著刁斗的打更聲，寒光映照著身上冰冷的鎧甲�！皩④姲賾�(zhàn)死，壯士十年歸”(互文)，概述戰(zhàn)爭曠日持久，戰(zhàn)斗激烈悲壯。
第五段，寫木蘭還朝辭官。
“木蘭不用尚書郎”而愿“還故鄉(xiāng)”，固然是她對家園生活的眷念，但也自有秘密在，即她是女兒身。
第六段，寫木蘭還鄉(xiāng)與親人團(tuán)聚。
第七段，用比喻作結(jié)。以雙兔在一起奔跑，難辨雌雄的隱喻，對木蘭女扮男裝、代父從軍十二年未被發(fā)現(xiàn)的奧秘加以巧妙的解答，妙趣橫生而又令人回味。
4.這首詩塑造了木蘭這一不朽的人物形象，既富有傳奇色彩，而又真切動人。木蘭既是奇女子又是普通人，既是巾幗英雄又是平民少女，既是矯健的勇士又是嬌美的女兒。她勤勞善良又堅毅勇敢，淳厚質(zhì)樸又機(jī)敏活潑，熱愛親人又報效國家，不慕厚祿而熱愛和平生活。
5.詳寫第2、第3、第4、第6段，即對木蘭的從軍緣由、戀別、辭官和還家都寫得比較詳細(xì)。這是因為作者緊扣住“木蘭是女郎”的身分特征和性格特征去精心剪裁安排詳略的。凡有助于突出這一特征，更好的表現(xiàn)主題的，則鋪寫不厭其煩，反之則惜墨如金。如對歷時十年的戰(zhàn)斗生涯(第4段)，僅有“萬里赴戎機(jī)”以下六句，還有出征前的準(zhǔn)備(第3段開頭四句)也寫得比較簡略，詳略搭配得當(dāng)，正是為塑造木蘭這一巾幗英雄形象服務(wù)的，為全詩主題服務(wù)的，也是這首詩在寫作上的一個顯著特點。
這首詩所要突出的正是對木蘭的孝敬父母、勇于擔(dān)當(dāng)重任的性格的頌揚(yáng)，所以，對殘酷的戰(zhàn)爭，一筆帶過，而對能夠反映美好心靈的`內(nèi)容則不惜筆墨。另外，這種繁簡安排似乎還隱含了作者對美好生活的向往祝福，對戰(zhàn)爭的冷淡和遠(yuǎn)離。
三、課堂小結(jié)
1.把結(jié)構(gòu)相同(或基本相同)、字?jǐn)?shù)相等(或基本相等)的兩個短語、句子或句子成分，相稱的排列在一起，表達(dá)相似、相反或相關(guān)的意思，這種修辭方法叫對偶。如：“萬里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛”。
2.學(xué)生查閱資料，列舉我國歷史上還有哪些著名的女英雄并作比較
——例：梁紅玉擊鼓退金兵，穆桂英大破天門陣，紅娘子，顧大嫂、孫二娘，扈三娘等。 劉胡蘭、秋瑾。
中國古代著名女子研究(要做名女人，從正道上講，須合于立德、立功、立字三標(biāo)準(zhǔn)。班昭、孟光是為以立德聞名;花木蘭、梁紅玉是為以立功出名;李清照、朱淑貞是以立字聞世。)
3.體驗反思：
試想你就是木蘭姑娘，請你說說替父從軍的前前后后的心理活動。
假如“我”就是木蘭姑娘(請發(fā)揮合理的想像)，說說自己的戰(zhàn)斗生活。
假如你是木蘭的親人，十幾年沒見面了，見到木蘭會做些什么?會說些什么呢?
說課稿 篇3
在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)科學(xué)概念，是一項重要的學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生通過學(xué)習(xí)，可以建構(gòu)新的科學(xué)概念，糾正錯誤的前概念，豐富有待完善的概念。在建構(gòu)科學(xué)概念的同時，思維發(fā)展也是非常重要的任務(wù)，理想的狀態(tài)是：在教學(xué)中，學(xué)生的科學(xué)探究能力（思維）與科學(xué)概念的建構(gòu)協(xié)調(diào)發(fā)展。
《風(fēng)的形成》選自河北版小學(xué)五年級上冊科學(xué)教材。本課的教學(xué)是在三年級認(rèn)識空氣和風(fēng)的基礎(chǔ)，通過探究自然界風(fēng)的形成，了解熱傳遞的另一方式——對流。這節(jié)課從生活現(xiàn)象入手，啟發(fā)學(xué)生提出有關(guān)風(fēng)的成因的問題；進(jìn)而通過 “觀察上升的空氣” 活動來引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識熱空氣的性質(zhì)�！帮L(fēng)的形成”活動通過對比實驗，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析實驗現(xiàn)象，認(rèn)識風(fēng)的成因。最后引導(dǎo)學(xué)生嘗試用科學(xué)知識去解釋身邊的現(xiàn)象。
這一內(nèi)容與生活息息相關(guān)，多個版本的教材予以選用。這說明此內(nèi)容既是課標(biāo)所要求的，也是編寫者所看重的，它適合小學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，對學(xué)生科學(xué)概念的建構(gòu)很有必要。為了幫助學(xué)生建構(gòu)概念，同時在建構(gòu)概念的過程中發(fā)展思維能力，我做了如下思考：
一、了解學(xué)生已有認(rèn)知 為新舊概念的建構(gòu)作鋪陳
《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：科學(xué)課程要從學(xué)生的認(rèn)知特點和生活經(jīng)驗出發(fā)，讓他們在熟悉的生活情景中感受科學(xué)的重要性，了解科學(xué)與日常生活的密切關(guān)系，逐步學(xué)會分析和解決與科學(xué)有關(guān)的一些簡單的實際問題。
《風(fēng)的形成》一課最主要的概念是“空氣受熱上升，周圍的冷空氣會補(bǔ)充過來，從而形成風(fēng)”。要讓學(xué)生建構(gòu)概念，首先我們要了解學(xué)生在學(xué)習(xí)之前的經(jīng)驗和認(rèn)識----“風(fēng)是由于空氣的流動形成的”。然后才能針對性地幫助學(xué)生建構(gòu)新的概念----空氣受熱會上升，周圍的冷空氣會補(bǔ)充。因此我摒棄了教材中的問題導(dǎo)入，改了用孩子們熟悉的“風(fēng)車”作為本課切入點。易于調(diào)出學(xué)生之前學(xué)過的經(jīng)驗與知識——空氣流動形成了風(fēng)。通過“風(fēng)箏”和“風(fēng)車”的對比，讓學(xué)生找到兩者的所需環(huán)境的區(qū)別與聯(lián)系，易于學(xué)生對“人造風(fēng)”“自然風(fēng)”概念的構(gòu)建。
二、以教材為本 兼顧本地學(xué)生的特點創(chuàng)新教學(xué)
課本里的“觀察上升的空氣”環(huán)節(jié)，采用了螺旋紙圈作為實驗材料，學(xué)生觀察后大多數(shù)會得出空氣受熱后會旋轉(zhuǎn)的結(jié)論，不利于后期教學(xué)的開展。因此我把螺旋紙圈改成了質(zhì)輕易得的羽毛作為演示實驗的材料。學(xué)生在觀察后能立馬得出“空氣受熱會上升”的結(jié)論。鑒于學(xué)生們對科學(xué)實驗向往好奇的心理，但又缺乏必要的操作經(jīng)驗，所以我邊演示邊詳細(xì)地講解，為之后的學(xué)生分組實驗作出示范。
三、引發(fā)認(rèn)知沖突 促進(jìn)學(xué)生思考 提升思維力度
當(dāng)學(xué)生已經(jīng)通過前面的演示實驗得出了“空氣受熱后會上升”的結(jié)論后，我繼續(xù)發(fā)問：周圍的冷空氣會流動嗎？一般學(xué)生會有兩種不同的想法。我引導(dǎo)他們進(jìn)行科學(xué)地猜想：被加熱的空氣上升后，會留下一個空位，這個位置會一直空著嗎？并以生活中的經(jīng)驗進(jìn)行對比，學(xué)生也一致認(rèn)可空氣和水一樣是可以流動的，從而孩子們會得出“空位會被周圍的空氣補(bǔ)充”的結(jié)論。這也為后面分組實驗中的方案設(shè)計做了鋪墊。這不正是學(xué)生思維得以提升的體現(xiàn)嗎？
四、有效拓展 將課堂延伸到課外 拓展思維的廣度
《課程標(biāo)準(zhǔn)》同時指出：科學(xué)素質(zhì)的形成是長期的，早期的科學(xué)教育將對一個人科學(xué)素質(zhì)的形成具有決定性的作用。
小學(xué)科學(xué)課程的開設(shè)的時間是非常有限的。既要在課堂中完成教學(xué)任務(wù)，又要兼顧提高學(xué)生科學(xué)能力和良好的科學(xué)態(tài)度，必將給教師提出更高的要求。因此我把課堂猜想和課外的動手驗證相結(jié)合。結(jié)束教學(xué)后，我用一段視頻總結(jié)本節(jié)課的知識點，并發(fā)問：蠟燭加熱空氣形成的風(fēng)很小，怎樣改進(jìn)剛才的實驗?zāi)艿玫礁蟮娘L(fēng)呢？這樣的提問符合孩子們的心理，也符合五年級孩子的認(rèn)知水平，更是拓展了他們的知識面。
《風(fēng)的形成》是一節(jié)傳統(tǒng)的經(jīng)典課，以往的教學(xué)不乏精彩之處。而我是從學(xué)生原有認(rèn)知的概念出發(fā)，學(xué)生通過通過觀察、比較、猜想、分析得出正確的結(jié)論，并用實踐加以檢驗。幫助學(xué)生以證據(jù)和邏輯，主動建構(gòu)科學(xué)概念，鍛煉了分析、比較驗證的科學(xué)思維，并盡量使學(xué)生的思維發(fā)展得以顯性化呈現(xiàn)，真正讓科學(xué)概念與思維能力得到協(xié)調(diào)發(fā)展�？茖W(xué)課程的實施，不僅僅是讓學(xué)生獲得一些科學(xué)知識，更重要的是親自動手動腦經(jīng)歷獲得知識的過程，在此過程中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
五、教學(xué)反思
本課的教學(xué)是建立在充分了解學(xué)生在學(xué)習(xí)之前的經(jīng)驗和認(rèn)識----“風(fēng)是由于空氣的流動形成的”基礎(chǔ)之上而展開的。針對性的幫助學(xué)生建構(gòu)新的概念----空氣受熱會上升，周圍的冷空氣會補(bǔ)充。因此我摒棄了教材中的問題導(dǎo)入，改了用孩子們熟悉的“風(fēng)車”作為本課切入點。易于調(diào)出學(xué)生之前學(xué)過的經(jīng)驗與知識——空氣流動形成了風(fēng)。通過“風(fēng)箏”和“風(fēng)車”的對比，讓學(xué)生找到兩者的所需環(huán)境的區(qū)別與聯(lián)系，易于學(xué)生對“人造風(fēng)”“自然風(fēng)”概念的構(gòu)建。
在教學(xué)中，我大膽改進(jìn)與創(chuàng)新，使實驗裝置更符合學(xué)生的認(rèn)知特點。教學(xué)中注重學(xué)生思維的發(fā)展；充分給予時間照顧每一組學(xué)生，盡可能地讓他們在有限的時間內(nèi)都能得到不同的發(fā)展。培養(yǎng)他們學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的能力。
當(dāng)然，在學(xué)生動手實驗的過程中，不可能讓每個人都單獨完成一次實驗，也正是在組內(nèi)協(xié)同的氛圍中培養(yǎng)了他們的合作意識
六、我的困惑
1.現(xiàn)在大部分學(xué)校（包括城區(qū)）對科學(xué)課的實驗儀器配置落后，生分組實驗造成嚴(yán)重影響。
2.科學(xué)課對學(xué)生的綜合素質(zhì)要求很高。班級之間或是個體之間存在較大的差異該如何調(diào)和？
說課稿 篇4
各位評委、老師，你們好！
今天我要進(jìn)行說課的課題是：七年級上冊第三單元第六課《學(xué)會調(diào)控情緒》。
一、說教材
1、 教材的地位和作用：
七年級上冊是以學(xué)生生活與成長的需要來組織和編寫的。共有四個單元，但相對比較獨立。第六課有兩框，本框是在第一框初步認(rèn)識情緒的基礎(chǔ)上，主要解決怎樣調(diào)控不良情緒，著力介紹調(diào)節(jié)情緒的方法，保持愉快樂觀的心境，是第六課《做情緒的主人》的教學(xué)重點之一。鑒于初一的學(xué)生這個年齡階段心理特點：情緒的呈現(xiàn)豐富而強(qiáng)烈、波動性較大、不穩(wěn)定。而情緒品質(zhì)的培養(yǎng)與他們的意志品質(zhì)和良好的個人性格等心理品質(zhì)的形成都密切相關(guān)。因而，針對初一學(xué)生情緒發(fā)展的這些特點，指導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識情緒，把握自己情緒的特點，學(xué)會合理的發(fā)泄與調(diào)控自己的情緒，培養(yǎng)和保持愉快樂觀的心境，保持心理健康、培養(yǎng)健全人格都具有重要意義。
2、 教學(xué)目標(biāo)：
依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn),結(jié)合初一學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理特點，制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
�。�1）、情感態(tài)度、價值觀價值觀：讓學(xué)生認(rèn)識到調(diào)節(jié)情緒的重要性，合理發(fā)泄不良情緒，保持積極樂觀、向上的情緒狀態(tài)。尊重他人、關(guān)注他人的感受，適時適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)個人的情緒。
�。�2）、過程與方法：以學(xué)習(xí)材料為載體，組織發(fā)動學(xué)生以小組合作形式探討擺脫不良情緒的方法，聯(lián)系實際由小組內(nèi)部探究擴(kuò)大為全班同學(xué)交流合作，師生共同總結(jié)調(diào)節(jié)情緒的方法。
�。�3）、知識與技能：了解青少年時期情緒易于波動，不穩(wěn)定的特點，明白情緒需要個人主動調(diào)控的道理；了解并學(xué)會運(yùn)用調(diào)控情緒的方法。
3、教學(xué)重點和難點
�。�1）、認(rèn)識情緒可以調(diào)控和需要調(diào)控，是本課的重點。
理由是：初中生情緒豐富而強(qiáng)烈、不穩(wěn)定、難自控的特點，很容易產(chǎn)生各種不良情緒，而這會危害他們的身心健康，知道情緒可以和需要調(diào)控，是自覺調(diào)控情緒的基礎(chǔ)。因此認(rèn)識情緒可以和需要調(diào)控，便成為本框的重點。
�。�2）、了解和正確運(yùn)用調(diào)控情緒的具體方法是本課的難點。
理由是：知道情緒可以調(diào)控，關(guān)鍵在于日常生活的運(yùn)用，而這又為初中生的閱歷水平、思維能力、自控能力所限制，因此引導(dǎo)學(xué)生將調(diào)控情緒的具體方法運(yùn)用到現(xiàn)實的學(xué)習(xí)生活中就成為本框的難點。
二、說教法
1、啟發(fā)式教學(xué)法：目的在于調(diào)動學(xué)生的主觀能動性,使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為積極探索與主動思維。
2、情景教學(xué)法：設(shè)置情景，并且運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，實現(xiàn)直觀教學(xué)、興趣教學(xué)。
3、 問題教學(xué)法：師生問答是課堂教學(xué)中常用的方法，重在培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、總結(jié)歸納能力和口頭表達(dá)能力，通過問答來啟發(fā)、推動學(xué)生的思維活動。
三、說學(xué)法
新課程改革注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要讓學(xué)生能主動積極地學(xué)習(xí)，選擇方法是很重要的。根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生年齡特點，我在學(xué)法的指導(dǎo)時緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，突出重點，突破難點，擬將采用以下教學(xué)方法：
1、閱讀發(fā)現(xiàn)法：這是學(xué)習(xí)間接知識的有效方法，教材中某些好材料可以讓學(xué)生自己閱讀、思考、學(xué)習(xí)小組討論，最終在老師的適當(dāng)引導(dǎo)下得出結(jié)論。
2、合作學(xué)習(xí)探究法：通過小組同學(xué)間的合作，充分發(fā)揮團(tuán)體合作的精神，讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)，在合作中成長。
3、歸納總結(jié)法：讓學(xué)生在問題情景中想方設(shè)法解決問題，并及時歸納，形成正確輿論導(dǎo)向，進(jìn)一步強(qiáng)化道德認(rèn)知。
四、說教學(xué)過程
根據(jù)本課時的教學(xué)目標(biāo)、重難點，我作了如下教學(xué)過程的設(shè)計：
【導(dǎo)入新課】播放一段歌曲《最近比較煩》
設(shè)計意圖：播放學(xué)生熟悉的歌曲，從歌曲的內(nèi)容中讓學(xué)生初步認(rèn)識情緒，激發(fā)學(xué)生的興趣，引出課題。
【推進(jìn)新課】
（一）要求學(xué)生認(rèn)真閱讀——P64插圖 、P65相關(guān)鏈接。學(xué)生各抒己見，教師適當(dāng)組織引導(dǎo)，得出以下結(jié)論：情緒是可以調(diào)適的。我們可以通過改變自己的態(tài)度來控制自己的情緒。
設(shè)計意圖：運(yùn)用學(xué)生閱讀發(fā)現(xiàn)法。這主要讓學(xué)生自己閱讀、思考、討論、歸納、總結(jié)、教師適當(dāng)引導(dǎo)得出相關(guān)結(jié)論，以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和從書本上學(xué)習(xí)間接知識的能力、觀察能力和分析歸納能力。突出本框重點并為突破難點起一個穿針引線的作用。
�。ǘ┯枚嗝襟w展示“徐力殺母事件”，讓學(xué)生思考：“徐力殺母是不是有預(yù)謀的?”“徐力在什么情況下把他的母親殺害的?”并讓學(xué)生指出在他們生活中因情緒而發(fā)生的不愉快的事情。最后師生共同總結(jié)不良情緒給我們帶來的不良后果。
設(shè)計意圖：通過事例分析，讓學(xué)生了解青少年的情緒特點：豐富而強(qiáng)烈、不穩(wěn)定、難自控。青少年的不良情緒危害性很大，因此青少年的情緒需要合理地調(diào)控。
（三）用多媒體展示兩則案例，讓學(xué)生分組討論，讓他們“根據(jù)自己的情緒體驗，幫小主人公想辦法、出主意，使他們能走出情緒的低谷”，讓學(xué)生總結(jié)調(diào)控情緒的具體方法。此外，再列舉一些事例讓學(xué)生分析分別是用了什么方法調(diào)控情緒。
設(shè)計意圖：讓學(xué)生通過自主合作探究交流的方式和對案例的分析，歸納總結(jié)調(diào)控情緒的具體方法有：注意轉(zhuǎn)移法、合理發(fā)泄法和理智控制法，再通過案例進(jìn)一步掌握調(diào)節(jié)情緒的方法。這里重在把本課知識納入已有的知識系統(tǒng)中，加強(qiáng)知識之間的聯(lián)系，體現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合的原則，實現(xiàn)突破難點，掌握調(diào)控情緒的方法，達(dá)到本堂課教學(xué)目標(biāo)。
�。ㄋ模┒嗝襟w展示67頁的案例，并思考“薛陽當(dāng)時的情緒表達(dá)是否合適?”“你能想象當(dāng)時李曄的心情嗎？”“情緒的表達(dá)是否只是自己的事情？”
設(shè)計意圖：通過這個事例讓學(xué)生明白在表達(dá)自己喜怒哀樂的同時，還要注意關(guān)心幫助他人、緩解他人的不良情緒，考慮到他人的感受。
（五）播放《幸福拍手歌》結(jié)束本課
設(shè)計意圖：在本課的最后，用歌曲來把學(xué)生的情緒調(diào)動起來。
五、板書設(shè)計
�。ㄒ唬⿲W(xué)會調(diào)控情緒
1.情緒是可以調(diào)適的
2.排解不良情緒
(1)情緒需要調(diào)控
(2)調(diào)節(jié)情緒的有效方法:注意轉(zhuǎn)移法、 合理發(fā)泄法、理智控制法
3.喜怒哀樂，不忘關(guān)心他人
總之，本節(jié)課根據(jù)新課改理念和初一學(xué)生的心理特征，以認(rèn)知發(fā)展為主線，情意發(fā)展為內(nèi)容，交往互動為呈現(xiàn)形式，立足于學(xué)生的“學(xué)”，以學(xué)法為重心，放手讓學(xué)生自主合作探索學(xué)習(xí)，主動地參與到知識形成的整個思維過程，力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認(rèn)識水平，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
說課稿 篇5
一、教學(xué)內(nèi)容
我說課的內(nèi)容是湘教版小學(xué)音樂三年級上冊第六課學(xué)唱歌曲《庫爾班大叔喜洋洋》。
二、教材及學(xué)生分析
我國是一個多民族組成的大家庭，各民族都有自己獨具特色的民族音樂。對于楚雄彝族自治州的同學(xué)來說由于受到本地區(qū)音樂文化的熏陶、本土最具代表的彝族歌舞是他們比較熟悉和善于表現(xiàn)的。本課從拓寬學(xué)生文化視野出發(fā)，以“新疆好”為情境主題,通過學(xué)唱《庫爾班大叔喜洋洋》這首具有濃郁新疆風(fēng)格特點的少兒歌曲，幫助學(xué)生了解新疆民族風(fēng)情，感受新疆風(fēng)格的音樂和舞蹈。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會演唱歌曲《庫爾班大叔喜洋洋》。通過創(chuàng)設(shè)情境了解歌詞大意，豐富演唱內(nèi)涵。
2、在活動中感受新疆風(fēng)格的音樂和舞蹈，得到學(xué)習(xí)的快樂。
四、教學(xué)重難點：
教學(xué)重點：用活潑風(fēng)趣的情緒演唱歌曲，積極參與表演和創(chuàng)編活動。
教學(xué)難點：
1、唱準(zhǔn)《庫爾班大叔喜洋洋》歌譜中后十六分節(jié)奏。
2、表現(xiàn)兩個樂段的不同節(jié)奏和情緒。
五、教法與學(xué)法
在教學(xué)中應(yīng)用情景創(chuàng)設(shè)、對比體驗、合作探究等教法，把音樂和動作、語言緊密結(jié)合，通過聆聽、學(xué)唱、律動、演奏、即興表演讓學(xué)生在參與中親身體驗，自主學(xué)習(xí)。
六、教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體 打擊樂器 錄音磁帶
七、教學(xué)環(huán)節(jié)：
�。ㄒ唬┬蕾p導(dǎo)入，激發(fā)情感
教學(xué)開始，讓學(xué)生觀賞歌曲《新疆是個好地方》MTV,聽覺與視覺相結(jié)合，通過聆聽贊美新疆熱情洋溢的演唱，觀賞新疆美麗風(fēng)光，物產(chǎn)資源，演奏表演，歡快歌舞的圖景，引入“新疆好”情境主題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。
�。ǘw驗感受，鋪墊學(xué)習(xí)
1、奏中感受
“手鼓是新疆歌舞最具代表的演奏樂器，老師也準(zhǔn)備了鈴鼓，讓我們來奏一奏吧�！卑橹稁鞝柊啻笫逑惭笱蟆犯枨谝粯范伟樽鄻穼W(xué)習(xí)演奏，感受四二拍強(qiáng)弱節(jié)奏。為下一步掌握歌曲節(jié)奏進(jìn)行伴奏表演奠定基礎(chǔ)。
2、唱中體驗
“同學(xué)們奏得很好，我們來唱一唱具有新疆韻味的旋律吧”。自然進(jìn)入發(fā)聲練習(xí)的教學(xué)環(huán)節(jié)。我有意選擇《庫爾班大叔喜洋洋》歌曲第二樂段中的結(jié)尾襯詞部分讓學(xué)生練唱：
6 7 6 5 6 5 4 5 4 3 2 3 2 7 1 6 6
來 來來 來 來來 來 來來 來 來 來來 來 來 來 來
變換字母音練唱，唱準(zhǔn)后十六分節(jié)奏，練習(xí)歡快、跳躍的聲音演唱技巧，為歌曲學(xué)唱打下基礎(chǔ)。
3、演中表現(xiàn)
在唱好旋律之后，加上律動來感受和體驗新疆風(fēng)格的音樂旋律，同時也為歌曲舞蹈創(chuàng)編做準(zhǔn)備。
�。ㄈ┬赂杞虒W(xué)體會意境
1、聆聽范唱
《庫爾班大叔喜洋洋》這首歌曲的演唱情緒是怎樣的？學(xué)生帶著這個問題聆聽老師歌曲范唱表演，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，初步感受歌曲旋律。接著由學(xué)生回答揭示課題，板書課題。
2、朗讀歌詞
教會學(xué)生用不同的方法朗讀歌詞，第一樂段按節(jié)奏念，第二樂段有感情朗讀，表現(xiàn)出第一樂段歡快活潑第二樂段熱情洋溢的情緒對比。把音樂知識概念貫穿在歌詞節(jié)奏中，解決“后十六分節(jié)奏”這個教學(xué)難點。
3、學(xué)唱歌譜時
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在學(xué)唱過程中學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)方式，識譜能力強(qiáng)的學(xué)生可用視唱法，覺得有困難的可用模唱法跟唱。在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行練唱找到難點提出來，同學(xué)和老師幫助解決，努力做到面向全體學(xué)生。
4、學(xué)唱全曲
應(yīng)用接龍表演的游戲方法，解決歌唱難點，學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)會唱歌曲。通過挖掘歌詞內(nèi)涵，啟發(fā)學(xué)生用風(fēng)趣活潑的情緒演唱歌曲。學(xué)會演唱歌曲后，進(jìn)入第四個教學(xué)環(huán)節(jié)。
�。ㄋ模┖献鲃�(chuàng)編即興表演
運(yùn)用參與式教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生積極性。讓學(xué)生選擇自己喜歡的形式來表演，把握學(xué)生參與的量和度，按照學(xué)生的意愿分為演唱組、舞蹈組、打擊樂器演奏組等。先進(jìn)行小組討論，合作創(chuàng)編，教師巡回指導(dǎo)。在展示匯報的過程中進(jìn)行評價互動。
5. 最后在歡樂的歌曲聲中，載歌載舞結(jié)束本課教學(xué)。
以上教學(xué)設(shè)計，緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，以感受--體驗--表現(xiàn)為主線展開教學(xué), 注重學(xué)生參與學(xué)習(xí)，在教學(xué)中逐一解決教學(xué)難點，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中得到學(xué)習(xí)的快樂。
說課稿 篇6
（一）合作學(xué)習(xí)，探求新知
用投影片顯示：
1、如圖所示，你能用不同的方法表示下面圖形的面積嗎？
2、把學(xué)生回答的結(jié)果的不同形式板書在黑板上，提問這些表示的結(jié)果都相等嗎？
3、指出：即完全平方和公式。
4、模仿練習(xí)：（用兩數(shù)和的完全平方公式計算（填空））
5、換元拓展
提問：等于什么？是否可以寫成？你能繼續(xù)做下去嗎？通過討論，嘗試得到
（二）探求規(guī)律，鞏固練習(xí)
1、探求規(guī)律
在模仿運(yùn)用公式的基礎(chǔ)上，結(jié)合兩個公式的特征，可用一句順口溜來強(qiáng)化記憶：“首平方，尾平方，首尾兩倍中間放。”
公式變形為：（首±尾）2＝首2±2×首×尾＋尾2
2、運(yùn)用規(guī)律
讓學(xué)生填表
式子首項尾項結(jié)果的中間項結(jié)果(完全平方式)
符號系數(shù)
(x+2y)2 (2a-5)2 (-2s+t)2 (-3x-4y)2
組織學(xué)生展開討論，由上面的表格不難得出：首尾平方總得正，中間符合看首尾項的積，同號得正，異號得負(fù)，中間的兩倍記牢，進(jìn)而總結(jié)步驟為：
1）確定首尾，分別平方；
2）確定中間項的系數(shù)和符號，得出結(jié)論。
3、鞏固練習(xí)
（三）運(yùn)用法則，解決問題
例：花農(nóng)老萬有4塊正方形菜花苗圃，邊長分別為30.1m，29.5m，30m，27m。現(xiàn)老萬將這4塊苗圃的邊長都增加1.5m，求各苗圃的面積分別增加了多少㎡？
（四）發(fā)散練習(xí)，勇于創(chuàng)新
�。�1）下列計算是否正確？如何改正
�。�2）填空
�。�3）運(yùn)用完全平方公式計算：==。
�。�4）請你編1～3個完全平方式，并說出首尾項。
�。ㄎ澹w納小結(jié)，充實結(jié)構(gòu)
1、今天你學(xué)到了什么
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