【實(shí)用】說(shuō)課稿模板集錦八篇
作為一名老師，時(shí)常需要用到說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。我們應(yīng)該怎么寫(xiě)說(shuō)課稿呢？下面是小編精心整理的說(shuō)課稿8篇，希望能夠幫助到大家。
說(shuō)課稿 篇1
各位老師、同學(xué)，大家好！今天我說(shuō)課的課題是普通高中歷史人民版必修一專(zhuān)題一第四課專(zhuān)制時(shí)代晚期的政治形態(tài)，下面我將從前期分析，目標(biāo)確定和教學(xué)流程等幾個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)說(shuō)課。
一，前期分析，本課是高中歷史必修一專(zhuān)題一的第四課，主要內(nèi)容是明朝內(nèi)閣、清朝軍機(jī)處的設(shè)置和君主專(zhuān)制的加強(qiáng)對(duì)中國(guó)社會(huì)的發(fā)展的影響，這些內(nèi)容在中國(guó)政治制度史上具有重要地位。同時(shí)，本課的學(xué)習(xí)也是對(duì)本專(zhuān)題的總結(jié)，學(xué)好本課利于從整體上把握中國(guó)古代政治制度的成就和消極影響。
本課的教學(xué)對(duì)象為高一學(xué)生，他們對(duì)于本課的內(nèi)容比較模糊，尤其是在對(duì)明朝的內(nèi)閣、清朝的軍機(jī)處職能理解上有一定難度，所以需要老師的進(jìn)一步引導(dǎo)。但同時(shí)學(xué)生通過(guò)以往的歷史學(xué)習(xí)，已經(jīng)初步掌握了歷史學(xué)習(xí)的基本思路，具備一定的分析歷史問(wèn)題的能力，所以教師可以通過(guò)文字、圖片等資料使他們對(duì)歷史事件有更深刻的把握，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生得出更理性客觀(guān)的歷史結(jié)論。
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教情學(xué)情，我制定了本課的教學(xué)目標(biāo)。首先是知識(shí)與技能目標(biāo)，知道明朝內(nèi)閣的演變、清朝軍機(jī)處設(shè)置等基本史實(shí)；認(rèn)識(shí)明清時(shí)期君主專(zhuān)制制度的加強(qiáng)對(duì)中國(guó)社會(huì)發(fā)展的影響。；其次是過(guò)程與方法目標(biāo)，結(jié)合史料，通過(guò)小組討論與交流，探究?jī)?nèi)閣制和宰相制的異同；通過(guò)各種圖文材料進(jìn)行綜合思考，分析軍機(jī)處設(shè)立的原因、特點(diǎn)和作用。最后是情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標(biāo)，體會(huì)君主專(zhuān)制制度的積弊是造成近代中國(guó)落后的重要原因，初步形成正確的歷史觀(guān)；感悟制度建設(shè)和制度創(chuàng)新對(duì)國(guó)家穩(wěn)定、發(fā)展的重要性。
根據(jù)上述分析我將本課的重點(diǎn)設(shè)定為理解明清加強(qiáng)君主專(zhuān)制的措施。難點(diǎn)則落在了明清加強(qiáng)君主專(zhuān)制措施的影響上。
根據(jù)以學(xué)定教的基本原理，我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)流程。
課堂導(dǎo)入部分我將選用三位歷史人物在影視劇中的形象，然后向?qū)W生提問(wèn)知道我國(guó)古代位居“一人之下，萬(wàn)人之上”的是什么高官嗎？由此引出君權(quán)與相權(quán)的矛盾，然后和學(xué)生一起回顧從漢至宋最高統(tǒng)治者解決這對(duì)矛盾的措施，再順勢(shì)提問(wèn)這對(duì)矛盾到了專(zhuān)制時(shí)代晚期即明清時(shí)期的統(tǒng)治者又是如何來(lái)進(jìn)一步解決的？由此進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)。
首先我先讓同學(xué)們用三分鐘的時(shí)間大致瀏覽一下教材的第一目?jī)?nèi)容，指導(dǎo)他們可進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫(huà)，然后向同學(xué)們提問(wèn)“通過(guò)瀏覽教材，同學(xué)們知不知道明太祖朱元璋是采取的什么措施來(lái)處理君相矛盾的？”在同學(xué)們回答出廢丞相后，順勢(shì)引導(dǎo)同學(xué)們思考為什么朱元璋要廢丞相，在這里，我將運(yùn)用兩段材料對(duì)廢丞相的根本原因、直接原因、歷史原因和現(xiàn)實(shí)原因進(jìn)行逐一分析。接下來(lái)我會(huì)讓同學(xué)們用圖表的形式畫(huà)出丞相制度廢除前后的情況，引導(dǎo)同學(xué)對(duì)廢除丞相制度這一事件進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)之一是造成了繁雜的政務(wù)集于皇帝一身這一弊端，順勢(shì)引出本科重點(diǎn)之一，明朝通過(guò)設(shè)立內(nèi)閣制來(lái)解決這個(gè)弊端。通過(guò)一段史料的呈現(xiàn)，讓學(xué)生自主歸納出內(nèi)閣的職能和性質(zhì)，然后通過(guò)一張明內(nèi)閣政治地位演變圖向同學(xué)們進(jìn)一步介紹內(nèi)閣的形成和演變過(guò)程。之后通過(guò)萬(wàn)歷四十年內(nèi)閣首輔葉向高的一句話(huà)引導(dǎo)同學(xué)們思考內(nèi)閣制和宰相制的區(qū)別，利用材料對(duì)內(nèi)閣的地位職責(zé)進(jìn)行分析，接著讓學(xué)生分組回顧所學(xué)知識(shí)與丞相的地位職責(zé)進(jìn)行比較，然后通過(guò)一張表格進(jìn)行梳理。
接著，我將用一句“明朝是采取了設(shè)立內(nèi)閣制的措施來(lái)加強(qiáng)君主專(zhuān)制，那么，明朝后面的清朝又是如何加強(qiáng)君主專(zhuān)制的呢？”一句過(guò)渡到本課第二個(gè)重點(diǎn)的學(xué)習(xí)。
清朝加強(qiáng)君主專(zhuān)制的措施主要有兩點(diǎn)，一是軍機(jī)處的設(shè)立，而是密折制的實(shí)行。
首先我將呈現(xiàn)兩張圖片和兩段材料，一段是關(guān)于皇太極和清初的議政王大臣會(huì)議，另一段是關(guān)于雍正帝和他所設(shè)立的軍機(jī)處，兩相對(duì)比，讓同學(xué)們理解議政王大臣會(huì)議和軍機(jī)處的區(qū)別，并順勢(shì)引導(dǎo)大家進(jìn)入軍機(jī)處這一知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。接著運(yùn)用三則史料和相關(guān)圖片，引導(dǎo)學(xué)生概括出軍機(jī)處的主要特點(diǎn)和作用。然后我會(huì)問(wèn)同學(xué)們，“君主的權(quán)力通過(guò)設(shè)立軍機(jī)處得到了加強(qiáng)，那么中央的權(quán)力又通過(guò)什么達(dá)到集中呢？”由此過(guò)渡到密折制知識(shí)的學(xué)習(xí)。接著我會(huì)讓同學(xué)們畫(huà)出密折制前后地方官員與中央或（皇帝）的溝通示意圖，用直觀(guān)的圖示讓學(xué)生明白實(shí)行密折制的作用。
本課第三目清朝的邊疆政策是為課外閱讀內(nèi)容，我將簡(jiǎn)單采用學(xué)生自主閱讀思考我所設(shè)置的問(wèn)題，然后由我進(jìn)行梳理的方式對(duì)這一內(nèi)容做一個(gè)簡(jiǎn)單的呈現(xiàn)。
最后運(yùn)用圖表法對(duì)本專(zhuān)題的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行回顧，概括出本專(zhuān)題的重要知識(shí)即中國(guó)古代政治制度演變的軌跡，運(yùn)用中外材料對(duì)比引導(dǎo)同學(xué)們思考專(zhuān)制主義中央集權(quán)制度對(duì)中國(guó)社會(huì)產(chǎn)生的影響。
綜上所述，在本次教學(xué)設(shè)計(jì)中我運(yùn)用了問(wèn)題討論法、史料分析法、講授法等教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和參與性，讓同學(xué)們通過(guò)這一節(jié)課的學(xué)習(xí)掌握知識(shí)，鍛煉能力，升華情感。
說(shuō)課稿 篇2
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)本課1個(gè)生字。
2.有感情地朗讀這兩首古詩(shī)，能背誦并任選一首默寫(xiě)。
3.讀懂詞句意思，理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)思想感情。培養(yǎng)熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)的情感。
二、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備
1、課前可讓學(xué)生回憶課上或課外學(xué)過(guò)李白、蘇軾的哪些詩(shī)或詞。
2、收集一些描寫(xiě)山水的古詩(shī)讀一讀。
三、學(xué)時(shí)安排
兩課時(shí)。
第一課時(shí)學(xué)習(xí)第一首，第二課時(shí)學(xué)習(xí)第二首。
四、學(xué)習(xí)過(guò)程
第一學(xué)時(shí)
1、交流背誦學(xué)過(guò)的李白的詩(shī)，描寫(xiě)水的詩(shī)
2、自己把《望天門(mén)山》讀幾遍，讀熟了，再看看課文中的注釋?zhuān)胂脒@首詩(shī)每句話(huà)的意思，畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)。
3、在小組里討論，弄懂不理解的詞語(yǔ)。通過(guò)想象、感受“斷、開(kāi)、回、出”這幾個(gè)動(dòng)詞的意思，然后把全首詩(shī)的意思連起來(lái)說(shuō)說(shuō)。
4、自由誦讀，結(jié)合看課文、掛圖，在頭腦中形成畫(huà)面，把想象到的景象用自己的話(huà)說(shuō)出來(lái)，要說(shuō)得具體些，而不僅僅是用白話(huà)翻譯古詩(shī)。還可把自己的想象畫(huà)出來(lái)，畫(huà)好后，到講臺(tái)前說(shuō)一說(shuō)，重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)畫(huà)了些什么，為什么要這樣畫(huà)。并請(qǐng)同學(xué)們?cè)u(píng)一評(píng)，看是否把詩(shī)中的景象、作者的感受畫(huà)了出來(lái)。
5、練習(xí)有感情地朗讀，并熟讀成誦。
6、根據(jù)自己對(duì)這首詩(shī)的理解和想象，寫(xiě)一篇短文。
第二學(xué)時(shí)
1、交流背誦學(xué)過(guò)的蘇軾的詩(shī)，描山水的詩(shī)。背誦《望天門(mén)山》。
2、自己把《題西林壁》讀幾遍，讀熟了，再看看課文中的注釋?zhuān)胂脒@首詩(shī)每句話(huà)的意思，畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)。
3、在小組里討論，弄懂不理解的詞語(yǔ)。通過(guò)想象、感受“斷、開(kāi)、回、出”這幾個(gè)動(dòng)詞的意思，然后把全首詩(shī)的意思連起來(lái)說(shuō)說(shuō)。
4、自由誦讀，結(jié)合看課文、掛圖，在頭腦中形成畫(huà)面，把想象到的景象用自己的話(huà)說(shuō)出來(lái)，要說(shuō)得具體些，而不僅僅是用白話(huà)翻譯古詩(shī)。還可把自己的想象畫(huà)出來(lái)，畫(huà)好后，到講臺(tái)前說(shuō)一說(shuō)，重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)畫(huà)了些什么，為什么要這樣畫(huà)。并請(qǐng)同學(xué)們?cè)u(píng)一評(píng)，看是否把詩(shī)中的景象、作者的感受畫(huà)了出來(lái)。（特別是“橫看成嶺側(cè)成峰”可以用張開(kāi)的手來(lái)幫助理解——“橫看”五個(gè)手指像五座山峰；側(cè)看就是一座山峰�！斑h(yuǎn)近高低各不同”則要想象：遠(yuǎn)處看到的可能是什么樣——崇山峻嶺，連綿起伏；近處看到的可能是——一座或幾座山峰；高處看到的可能是——白云之上，大大小小的山頭；低處看到的可能是——懸崖峭壁，仰頭看那山是十分雄偉……
5、那么，廬山到底是什么樣呢？為什么始終看不出呢？小組討論。
6、大組交流，明白：作者寫(xiě)景中寄寓了一個(gè)深刻而又普遍的道理——當(dāng)局著迷，旁觀(guān)者清。
7、背誦和默寫(xiě)。
說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材
《小鳥(niǎo)和牽�；ā肥侨私贪嫘W(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)的一篇選學(xué)課文，這是一篇童話(huà)，主要講述了小鳥(niǎo)和它的朋友之間真摯的友情，表達(dá)了鄰居、朋友之間的關(guān)愛(ài)，讓學(xué)生們懂得幫助別人的同時(shí)，自己也會(huì)變得很快樂(lè)。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
依據(jù)新課標(biāo)中提出的“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)”這三個(gè)維度，以及結(jié)合這篇文章自身的特點(diǎn)，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為以下三點(diǎn)：
1、知識(shí)與技能：
準(zhǔn)確認(rèn)讀文中的生字，讀準(zhǔn)“蒙蒙亮”、“蔓兒”、“纏在”等難讀的字詞
2、過(guò)程與方法：
通過(guò)有感情的朗讀課文，分角色朗讀課文了解鳳仙花、小草、牽�；ㄖ参锏纳L(zhǎng)特點(diǎn)，感悟鳳仙花、小草的心有余而力不足
用“蔓兒”、“纏”、“榆樹(shù)”等詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)牽�；ㄊ窃鯓訋椭▲B(niǎo)的，體會(huì)牽牛花樂(lè)于助人的精神
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
讓學(xué)生們感受到鄰居、朋友之間的關(guān)愛(ài)、懂得幫助別人的同時(shí)，自己也會(huì)變得很快樂(lè)
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
1、了解牽�；芘闵〉男▲B(niǎo)的原因
2、體會(huì)牽牛花、小草及鳳仙花樂(lè)于助人，關(guān)愛(ài)他人的精神
四、說(shuō)教法學(xué)法
（一）教法
這是一篇很感人的童話(huà)故事，所以我把朗讀作為本文的主要教學(xué)手段之一。
這又是一篇看似淺顯，實(shí)則耐人尋味的童話(huà)故事，所以我把教師精巧設(shè)問(wèn)、層層深入與學(xué)生的積極質(zhì)疑、主動(dòng)探究緊密結(jié)合起來(lái)，作為本文的又一教學(xué)手段。
這是一篇很表達(dá)友愛(ài)的文章，所以，我嘗試用情境教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的道德反思，升華學(xué)生的思想情操，在最后一個(gè)環(huán)節(jié)請(qǐng)學(xué)生自己續(xù)寫(xiě)故事，既訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，又培養(yǎng)了學(xué)生高尚的思想情操。
（二）學(xué)法
在學(xué)法上，我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體采用“自讀感悟法”、“小組合作法”。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
（一）情境導(dǎo)入，引起興趣
1、課件出示小鳥(niǎo)以及牽�；ǖ膱D片，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)識(shí)新朋友，并伸出小手與老師一塊兒書(shū)寫(xiě)新朋友的名字“小鳥(niǎo)”、“牽牛花”。
2、猜想：小鳥(niǎo)與牽�；ㄖg發(fā)生了什么故事呢？本節(jié)課，就一塊兒學(xué)習(xí)這個(gè)童話(huà)。
（二）初讀課文，識(shí)記生字
1、自讀課文，把課文讀通順，并且畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的生字
2、出示難讀的詞語(yǔ)：蔓兒、纏、蒙蒙亮、喇叭、嗒
通過(guò)各種形式的讀加強(qiáng)學(xué)生的記憶，如齊讀，同桌互讀，開(kāi)火車(chē)讀等。
（三）再讀課文，感悟賞析
1、讀第一自然段，邊讀邊想：他們會(huì)一起玩兒什么？怎么玩？
2、讀第二自然段，邊讀邊想：小朋友們生過(guò)病嗎？生病時(shí)你的感受是什么？
這兩點(diǎn)的設(shè)計(jì)意圖是：先讓學(xué)生想象小鳥(niǎo)沒(méi)生病之前與朋友愉快的生活，又引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活展開(kāi)想象，暢談自己生病時(shí)的感受和想法，由此遷移到小鳥(niǎo)的感受，為指導(dǎo)朗讀奠定了情感基礎(chǔ)。
3、角色扮演：請(qǐng)三個(gè)學(xué)生分別扮演小鳥(niǎo)、鳳仙花和小草朗讀課文第三、四自然段。讀完后現(xiàn)場(chǎng)采訪(fǎng)鳳仙花和小草：為什么你們不能去陪小鳥(niǎo)呢？現(xiàn)在你們的心情怎么樣？
這一點(diǎn)的設(shè)計(jì)意圖是:采訪(fǎng)鳳仙花和小草是為了讓學(xué)生理解鳳仙花和小草不是不愿意幫助小鳥(niǎo)，而是它們也無(wú)能為力，它們同樣也很發(fā)愁。
4、小組合作讀剩下的課文，并且討論：為什么牽�；軒椭▲B(niǎo)？
引導(dǎo)學(xué)生重復(fù)做牽�；ㄏ蛏侠@的動(dòng)作，并采訪(fǎng)學(xué)生“為什么這么累了還要往上爬”？
這一點(diǎn)的設(shè)計(jì)意圖是：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)著牽�；ㄗ鰟�(dòng)作、讓學(xué)生想象牽牛花的辛苦，感知牽�；ǖ木瘢@樣他們的朗讀才會(huì)有真情實(shí)感，才能真正體會(huì)到蘊(yùn)藏在文字背后的牽�；ň�。
5、全班分成五大組，分別扮演讀者、小鳥(niǎo)、鳳仙花、小草、牽�；�，合作朗讀課文，讀完后請(qǐng)各個(gè)角色分別說(shuō)說(shuō)各自的感受。
這一點(diǎn)的設(shè)計(jì)意圖是：學(xué)完整篇課文后，再讓學(xué)生體驗(yàn)角色，起到升華主題的作用。
�。�四）鞏固拓展，展示提升
小組合作續(xù)寫(xiě)故事：小鳥(niǎo)和它的朋友們之間以后會(huì)發(fā)生什么故事呢？
這一點(diǎn)的設(shè)計(jì)意圖是：通過(guò)讓學(xué)生自編故事，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。
（五）歸納總結(jié)
老師送給大家一句贊頌友情的名言：
沒(méi)有友誼，世界仿佛失去太陽(yáng)�！帕_馬西塞羅
說(shuō)課稿 篇4
尊敬的各位評(píng)委，老師們，大家好，我是永城市第八小學(xué)的李偉華。
我說(shuō)課的題目是《失蹤的森林王國(guó)》。現(xiàn)在我將從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)談一談我對(duì)這篇文章的理解。
一、說(shuō)教材
首先我先來(lái)談一談對(duì)本節(jié)課教材的認(rèn)識(shí)：《失蹤的森林王國(guó)》是西師大版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第六單元中的一篇略讀課文。本文是一篇童話(huà)故事，主要講述了原本美麗富饒的森林王國(guó)被下令砍掉了森林的樹(shù)木而最終消亡失蹤的故事。告訴人們亂砍濫伐會(huì)給人類(lèi)帶來(lái)滅頂之災(zāi)，從而讓孩子們樹(shù)立保護(hù)森林，保護(hù)大自然的環(huán)保意識(shí)，給人很深的啟迪。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教材編寫(xiě)的意圖，文章的特點(diǎn)，以及三年級(jí)學(xué)生的思維情感，認(rèn)知水平和實(shí)際教學(xué)的需要，我把本課的教學(xué)目標(biāo)定為：
知識(shí)與技能：
1、學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞
2、理解課文內(nèi)容，了解森林王國(guó)失蹤的原因和后果。
3、學(xué)習(xí)快速地默讀課文，學(xué)會(huì)用文中的語(yǔ)言概括課文內(nèi)容，并能正確流利、有感情地朗讀課文。
過(guò)程與方法：
充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，認(rèn)讀生字，理解內(nèi)容。并適當(dāng)?shù)卣归_(kāi)合理的想象，說(shuō)一說(shuō)，教育學(xué)生熱愛(ài)、保護(hù)自然。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)、保護(hù)自然環(huán)境的思想感情，樹(shù)立環(huán)境保護(hù)意識(shí)，保護(hù)森林，植樹(shù)造林。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
我把本課的教學(xué)重點(diǎn)設(shè)定為：通過(guò)對(duì)比讓孩子明白森林與王國(guó)是相互依存的，保護(hù)森林就是保護(hù)王國(guó)。
教學(xué)難點(diǎn)為：通過(guò)這些悲慘的場(chǎng)景，讓孩子們?cè)谛睦镎嬲貥?shù)立起保護(hù)森林，保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，并且把這種意識(shí)轉(zhuǎn)化為孩子們?nèi)粘Ｉ钪械淖杂X(jué)行為。
四、說(shuō)教法學(xué)法
在本課教學(xué)中我采用的教學(xué)方法是自讀自悟、啟發(fā)質(zhì)疑、創(chuàng)設(shè)情景，讀寫(xiě)結(jié)合。
依據(jù)教法，我選擇了相應(yīng)的學(xué)法指導(dǎo)。我指導(dǎo)學(xué)生采用了“自讀自悟、以讀代講、讀寫(xiě)結(jié)合”的學(xué)習(xí)方法。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
為了更好地完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：
1,、板書(shū)課題，導(dǎo)入新課。
我是這樣導(dǎo)入的：板書(shū)《失蹤的森林王國(guó)》后問(wèn)：看到這個(gè)課題，你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？在同學(xué)們的疑問(wèn)聲中開(kāi)始了本節(jié)課的教學(xué)，這樣設(shè)計(jì)既激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)的興趣，又發(fā)散了孩子們的思維。
2、檢查預(yù)習(xí)：
為了讓孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和培養(yǎng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，我課前布置了預(yù)習(xí)任務(wù)，講授新知前用大約五六分鐘的時(shí)間進(jìn)行檢查，并且及時(shí)對(duì)他們的收獲予以肯定、鼓勵(lì)，久而久之，孩子們學(xué)習(xí)的熱情就會(huì)愈加高漲。我先出示詞語(yǔ)，再讓孩子們自由讀、讀給同伴聽(tīng)、互糾讀音，接龍讀，之后讓孩子們選擇自己喜歡的詞語(yǔ)說(shuō)一句話(huà)�；蛘哌x擇幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一段話(huà)。
3、在我是讀書(shū)小能手環(huán)節(jié)，我讓孩子們通過(guò)自由讀、讀給同伴聽(tīng)等方式來(lái)熟悉文本內(nèi)容，了解森林王國(guó)失蹤前的景象，之后出示一些圖片，接著再出示重點(diǎn)段落來(lái)指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生通過(guò)朗讀段落和展示的這些圖片，感受到森林王國(guó)的美麗富饒，人們的安居樂(lè)業(yè)，認(rèn)識(shí)到那個(gè)地方是令人向往的，為后文人們破壞了森林感到深深的惋惜埋下伏筆。
4、在我最會(huì)思考環(huán)節(jié)我讓孩子們輕聲讀課文后思考問(wèn)題是為了培養(yǎng)孩子們養(yǎng)成邊讀邊思邊悟的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)、交流合作的意識(shí)，利用學(xué)生提出的疑難問(wèn)題，把讀書(shū)引向深入。對(duì)這些問(wèn)題采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，進(jìn)行討論，再推舉代表匯報(bào)。他們展示評(píng)價(jià)后我出示這樣一組圖片。相信這些圖片一定能激發(fā)孩子們的環(huán)保意識(shí)和對(duì)亂砍濫伐樹(shù)木等破壞環(huán)境者的痛恨之情。
5、緊接著我設(shè)計(jì)了一個(gè)小練筆：怎樣才能讓失蹤的森林王國(guó)重新回來(lái)呢？在以后的生活中你將如何去做？讓孩子們把心中想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)一寫(xiě)，這樣能喚醒孩子保護(hù)環(huán)境，保護(hù)大自然，熱愛(ài)森林的情感。所以設(shè)計(jì)了這個(gè)小練筆，在大家的暢所欲言下，同學(xué)們不僅有了環(huán)保意識(shí)，知道了在以后的生活中應(yīng)保護(hù)環(huán)境，主動(dòng)與破壞環(huán)境的人做斗爭(zhēng)，還鍛煉了孩子們組織語(yǔ)言和表達(dá)語(yǔ)言的.能力。
6、作業(yè)，幸福生活不只在于衣食享樂(lè)，也在于碧水藍(lán)天。大自然是我們最好的朋友，從我們的生活細(xì)節(jié)做起，保護(hù)我們賴(lài)以生存的空間吧！相信通過(guò)同學(xué)們的努力一定會(huì)找回失蹤的森林王國(guó)的。因此我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)作業(yè)。
六、板書(shū)
30 失蹤的森林王國(guó)
美麗富饒——安居樂(lè)業(yè)
人禍 天災(zāi)
亂砍濫伐——無(wú)影無(wú)蹤
好的板書(shū)就像一份微型的教案，既是教學(xué)內(nèi)容的濃縮又是教學(xué)內(nèi)容的加工和提煉。
以上是我對(duì)《失蹤的森林王國(guó)》一課的粗淺認(rèn)識(shí)，敬請(qǐng)各位專(zhuān)家和同仁多提寶貴意見(jiàn)，您的指教就是我進(jìn)步的階梯，謝謝大家。
說(shuō)課稿 篇5
一、 說(shuō)教學(xué)理念
我將在錢(qián)夢(mèng)龍老師的“三主”教學(xué)理念的指導(dǎo)下開(kāi)展我的教學(xué)：以學(xué)生為主體，突出學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)；以教師為主導(dǎo)，突出學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)；以訓(xùn)練的為主線(xiàn)，突出學(xué)生在訓(xùn)練中進(jìn)行鞏固性學(xué)習(xí)
二 、說(shuō)教材
《始得西山宴游記》選自蘇教版高中語(yǔ)文必修一第四專(zhuān)題“像山一樣思考”中的感悟自然版塊，該版塊側(cè)重于對(duì)自然和人生的雙重感悟本文是柳宗元在遭貶的境遇中寫(xiě)的文言游記散文，主要寫(xiě)作者在游西山時(shí)達(dá)到人與自然融為一體的境界本課的學(xué)習(xí)將會(huì)影響學(xué)生今后文言散文的學(xué)習(xí)，具有不容忽視的作用我將用一課時(shí)把它上完
三、說(shuō)學(xué)情
高一的學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)柳宗元的相關(guān)文章，對(duì)作者并不陌生從知識(shí)能力上來(lái)說(shuō)，他們已具備一定的文言知識(shí)的積累，而且剛學(xué)過(guò)蘇軾的《赤壁賦》，所以理解文章的難度不會(huì)太大但畢竟古文的學(xué)習(xí)比較難，所以在引領(lǐng)學(xué)生感悟自然和人生的同時(shí)學(xué)習(xí)相關(guān)文言知識(shí)
四、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力目標(biāo)上，掌握文言實(shí)詞的古今異義，理解“其”“則”“未始”等文言虛詞
過(guò)程與方法目標(biāo)上，理解課文在比照與映襯中寫(xiě)景的特點(diǎn)
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標(biāo)上，體會(huì)作者在游西山時(shí)達(dá)到的人與自然物我合一的境界
五、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生能夠理解課文的思想內(nèi)容，比較與《赤壁賦》的異同
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生能夠領(lǐng)會(huì)到作者在游西山時(shí)達(dá)到的人與自然物我合一的境界
六、說(shuō)教法學(xué)法
教法：點(diǎn)撥法和提問(wèn)法相結(jié)合
學(xué)法：反復(fù)誦讀法和合作探究法
七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
綜合以上分析，我把教學(xué)過(guò)程分為新課導(dǎo)入，作者簡(jiǎn)介，整體感知，重點(diǎn)研讀，拓展延伸五個(gè)環(huán)節(jié)
新課導(dǎo)入：我將設(shè)計(jì)如下導(dǎo)入語(yǔ)，同學(xué)們，上節(jié)課我們和大文豪蘇軾一起泛游赤壁，那么今天呢，我們將和柳宗元一塊宴游西山，感受一下西山給他帶來(lái)了怎樣的感悟我認(rèn)為如此導(dǎo)入不僅在溫故《赤壁賦》時(shí)自然過(guò)渡到新課的學(xué)習(xí)，而且激發(fā)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的濃厚興趣
作者簡(jiǎn)介：在課前讓學(xué)生收集一些柳宗元的資料，讓學(xué)生借助資料來(lái)介紹作者及背景，之后，我將強(qiáng)調(diào)與本文創(chuàng)作的有關(guān)內(nèi)容設(shè)計(jì)意圖是培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)查閱資料搜集信息的能力教師的補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)則是為理解文章主旨打下基礎(chǔ)
整體感知：我將給學(xué)生一定的時(shí)間誦讀課文，要求學(xué)生在書(shū)中畫(huà)出難讀字詞以及難以理解的句子和學(xué)生一起通過(guò)看注解和討論解決這些難點(diǎn)后逐段疏通課文，引領(lǐng)學(xué)生理清文章脈絡(luò)我設(shè)計(jì)的依據(jù)是新課標(biāo)的閱讀要求學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容能提出自己的看法和疑問(wèn)，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問(wèn)題
重點(diǎn)研讀：學(xué)生重點(diǎn)朗讀課文的第二段，思考三個(gè)問(wèn)題，一是西山與眾山相比有何怪特之處？二是文章緊扣“始”字落筆，這一特征主要體現(xiàn)在哪里？三是為什么作者認(rèn)為西山之游是真正游覽山水的開(kāi)始？通過(guò)生生討論和師生討論得出結(jié)論
我之所以設(shè)計(jì)了這三個(gè)層層遞進(jìn)的問(wèn)題，是為了引導(dǎo)學(xué)生更深入的理解文章的內(nèi)涵，通過(guò)合作討論來(lái)突破課文的難點(diǎn)
拓展延伸：我將帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)比閱讀本版塊的《赤壁賦》和《始得西山宴游記》這兩篇課文，找出兩者之間在作者境遇，文章內(nèi)容、風(fēng)格、主題等方面的異同之處我的設(shè)計(jì)意圖是引導(dǎo)學(xué)生理解本版塊設(shè)計(jì)的意圖，培養(yǎng)學(xué)生分析比較不同文章的異同的能力
八、板書(shū)設(shè)計(jì)
始得西山宴游記
柳宗元
游眾山：異態(tài)： 幽泉怪石 醉而思?xì)w
對(duì)比
數(shù)州壬壤，皆在衽席之下
游西山：特怪 山之特立，不與培塿為類(lèi) 醉而忘歸
心凝形釋?zhuān)c萬(wàn)化冥合
說(shuō)課稿 篇6
一、教學(xué)理念
《從現(xiàn)在開(kāi)始》一文是人教版二年級(jí)上冊(cè)的一篇具有濃郁現(xiàn)代氣息的童話(huà)。文章借森林里競(jìng)選“萬(wàn)獸之王”一事，告訴人們要尊重別人的生活習(xí)慣，尊重別人，與人和睦相處，才能得到大家的支持和擁護(hù)。和諧社會(huì)當(dāng)以人為本，《從現(xiàn)在開(kāi)始》一文把現(xiàn)代人社會(huì)生活以人為本的準(zhǔn)則滲透到了小學(xué)生的學(xué)習(xí)中。為實(shí)現(xiàn)三維整合的教學(xué)目標(biāo)及師生之間的平等對(duì)話(huà)，筆者設(shè)計(jì)自己為白鴿記者采訪(fǎng)這次“萬(wàn)獸之王”競(jìng)選大會(huì)的實(shí)況，將整節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容貫穿于一體，力求讓語(yǔ)文的工具性與人文性達(dá)成統(tǒng)一。教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生從朗讀中感悟，從親身體驗(yàn)中感受，從競(jìng)選中提升自己，體現(xiàn)了思想性與審美性的統(tǒng)一。致力于從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，注意尊重學(xué)生的獨(dú)特情感體驗(yàn)，一切的出發(fā)點(diǎn)都是為學(xué)生終身學(xué)習(xí)服務(wù)，“以生為本，順學(xué)而導(dǎo)，以學(xué)定教”，促進(jìn)師生共同成長(zhǎng)。
二、教學(xué)目標(biāo)
認(rèn)知目標(biāo)：理解課文內(nèi)容及文中重點(diǎn)詞句，理清課文條理。
情感目標(biāo)：正確、流利、有感情的朗讀課文，體會(huì)文章所蘊(yùn)含的道理，懂得尊重別人是一個(gè)人良好的道德體現(xiàn)。
技能目標(biāo)：能仿照例子說(shuō)詞組，并能通過(guò)課本劇的表演表達(dá)出對(duì)課文的理解。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
關(guān)于本課的重難點(diǎn)，我是這樣理解和確定的：理解課文內(nèi)容，懂得要尊重別人的生活習(xí)慣，懂得尊重別人是本課的重點(diǎn)。如何通過(guò)朗讀來(lái)幫助體會(huì)角色的特點(diǎn)是本課的難點(diǎn)。
四、教學(xué)方法
“教學(xué)有法，教無(wú)定法”，這節(jié)課，我以“充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用”為指導(dǎo)思想。根據(jù)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線(xiàn)”的教學(xué)原則和語(yǔ)文課要將語(yǔ)言文字訓(xùn)練和思想教育辨證統(tǒng)一的特點(diǎn)，在教師講授引導(dǎo)下，讓學(xué)生通過(guò)閱讀、觀(guān)察獲取豐富、典型的感性材料，教學(xué)中主要選用“講授法、觀(guān)察探究、討論”相結(jié)合的教學(xué)方法。
五、教學(xué)程序
在課前我讓學(xué)生閱讀了《十萬(wàn)個(gè)為什么》讓學(xué)生對(duì)動(dòng)物的生活習(xí)性有了初步的感知，并自己動(dòng)手制作了最喜歡的小動(dòng)物的頭飾，能用幾句話(huà)介紹小動(dòng)物的生活習(xí)性。上課中，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，我請(qǐng)戴著自己親手制作小動(dòng)物頭飾的同學(xué)介紹小動(dòng)物的生活習(xí)慣，訴說(shuō)自己在貓頭鷹、袋鼠的領(lǐng)導(dǎo)下痛苦、無(wú)奈的生活時(shí)，課堂氣氛頓時(shí)活躍起來(lái)。在孩子充滿(mǎn)歡暢的交流中不知不覺(jué)的為孩子們營(yíng)造了良好的樂(lè)學(xué)氛圍。
蘇霍母林斯基說(shuō)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者，研究者，探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈�！币虼�，在教學(xué)課文二、三、四自然段時(shí)，我采用“品讀”和“感悟”相結(jié)合的方式。在教學(xué)第二自然段我采用以下幾個(gè)步驟：
想一想 第一個(gè)上任的貓頭鷹是怎樣當(dāng)“萬(wàn)獸之王”的？
演一演 你能學(xué)學(xué)貓頭鷹當(dāng)“萬(wàn)獸之王”時(shí)的神氣樣子嗎？
議一議 你覺(jué)得貓頭鷹是合格的新首領(lǐng)嗎？為什么？
說(shuō)一說(shuō) 貓頭鷹當(dāng)大王，你吃了哪些苦頭？
讀一讀 你能用朗讀表現(xiàn)出貓頭鷹的神氣，動(dòng)物們的難受嗎？
從小動(dòng)物們對(duì)貓頭鷹、袋鼠的命令叫苦連天，對(duì)小猴子的命令卻會(huì)立刻歡呼起來(lái)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中融入了自我的情感體會(huì)，明白了要尊重別人，尊重別人的生活習(xí)慣，才能得到大家的尊重。這樣也就能更好的突破課文的重難點(diǎn)了。
感受課文的情感美，離不開(kāi)有感情的朗讀課文。因此，在學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容充分感知、整體認(rèn)識(shí)后，應(yīng)進(jìn)一步將主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓他們自己在對(duì)課文的美讀中體會(huì)角色的心理，讀出人物的個(gè)性特點(diǎn)。學(xué)生采用不同方式進(jìn)行朗讀：個(gè)別讀，齊讀，自由讀，引讀，表演讀，默讀等，充分顧及學(xué)生朗讀的主動(dòng)性，多樣性，獨(dú)特性。我充分利用教材資源，開(kāi)發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)資源，讓文本的意義和作者的情感在朗讀中自行發(fā)現(xiàn)，自發(fā)建構(gòu)起來(lái)。讀完之后說(shuō)說(shuō)為什么這樣讀，這樣讀有什么好處？說(shuō)出朗讀后的個(gè)性化感悟、體驗(yàn)和感受。以朗讀為主線(xiàn)，以實(shí)踐活動(dòng)為輔助，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系教材，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，讀活動(dòng)物，以聲傳情，讓學(xué)生在朗讀中，體會(huì)角色的心理，讀出人物個(gè)性，初步培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。如獅子大王的王者風(fēng)范，貓頭鷹大王的神氣，袋鼠大王的激動(dòng)，小猴大王的和氣、干脆、機(jī)靈等等。
我的板書(shū)設(shè)計(jì)是先用彩色卡紙剪出貓頭鷹、袋鼠、小猴子的形狀，和一頂漂亮的皇冠，再抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生加以概括歸納進(jìn)行板書(shū)。此板書(shū)形象直觀(guān)，能吸引學(xué)生的注意力，有利于培養(yǎng)學(xué)生概括能力和布局謀篇的能力。
說(shuō)課稿 篇7
一、說(shuō)教材
1、單元及教材分析
今天我說(shuō)課的題目是《事物的正確答案不止一個(gè)》，這是人教版九年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容，具體編排在第四單元第一課，屬于“關(guān)注科學(xué)”單元。這個(gè)單元以求知和讀書(shū)為主題，有三課四篇文章都是闡述求知欲讀書(shū)問(wèn)題的，學(xué)生可以從中獲得不少教益。
《事物的正確答案不止一個(gè)》作者是美國(guó)著名的實(shí)業(yè)家羅迦·費(fèi)·因格。文章聚焦創(chuàng)造性思維，談如何培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的問(wèn)題。文章先用四個(gè)圖形引出“事物的正確答案不止一個(gè)”的觀(guān)點(diǎn)，然后層層推進(jìn)，提出“不滿(mǎn)足于一個(gè)答案，不放棄探求”的重要性，以及創(chuàng)造性思維必備的要素；最后得出結(jié)論：任何人都有可能成為富有創(chuàng)造性的人。
2、教學(xué)設(shè)想與教學(xué)目標(biāo)
本文不拘泥于傳統(tǒng)的思維方式，獨(dú)辟蹊徑，大膽創(chuàng)新，富于思辨色彩。教學(xué)本文，首先應(yīng)該幫助學(xué)生了解議論文的文體特征，明確議論文中論點(diǎn)、論據(jù)、論證三者之間的關(guān)系；其次，引導(dǎo)學(xué)生理解本文的中心論點(diǎn)，理清本文圍繞中心論點(diǎn)逐層展開(kāi)論述的論證思路，并通過(guò)自己的思考，作出判斷；第三，把握本文的論證方式及其運(yùn)用事實(shí)論證的寫(xiě)法，品味文中設(shè)問(wèn)句的表達(dá)效果，培養(yǎng)學(xué)生的議論文閱讀能力；最后，激發(fā)創(chuàng)造的火花，展開(kāi)創(chuàng)造的魅力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
結(jié)合《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中有關(guān)閱讀和口語(yǔ)交際的相關(guān)要求制定本課教學(xué)目標(biāo)如下：知識(shí)目標(biāo)：1、積累詞匯并學(xué)會(huì)運(yùn)用；2、了解議論文的相關(guān)文體知識(shí)；3、了解看問(wèn)題的角度不同，常會(huì)有不同結(jié)果的道理，認(rèn)識(shí)本文不拘泥于傳統(tǒng)的思維方式，獨(dú)辟蹊徑，富于思辨色彩的特點(diǎn)。能力目標(biāo)：1、區(qū)分文章的觀(guān)點(diǎn)和材料，辨析兩者之間的聯(lián)系，理解評(píng)價(jià)作者的觀(guān)點(diǎn)；2、把握本文的論證方式及方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生閱讀議論文的能力；情感目標(biāo)：認(rèn)識(shí)創(chuàng)造性思維在實(shí)際生活中的重大意義，鼓勵(lì)學(xué)生爭(zhēng)做一個(gè)具有創(chuàng)造精神和創(chuàng)造力的人。由于學(xué)生是首次接觸議論文，而議論文又是九年級(jí)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，所以我認(rèn)為本課的教學(xué)重點(diǎn)是掌握本文緊扣中心逐層展開(kāi)論述的論證思路以及運(yùn)用事實(shí)論證的寫(xiě)法。教學(xué)難點(diǎn)是理解“發(fā)揮創(chuàng)造力的真正關(guān)鍵，在于如何運(yùn)用知識(shí)”這一句話(huà)的含意并品味設(shè)問(wèn)句的表達(dá)效果。
二、說(shuō)學(xué)情及學(xué)法
學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點(diǎn)。我所授課的班級(jí)，學(xué)生水平參差不齊，基礎(chǔ)較差；由于家庭條件所制，無(wú)條件查閱除課本、教輔以外更多的資料，致使知識(shí)面較窄，思維較為狹隘；而議論文學(xué)習(xí)又比較枯燥，為了更好的達(dá)到教學(xué)目的，我在教授本課時(shí)，采取了靈活多變的教法，化枯燥為生動(dòng)，化呆板為靈動(dòng)，還課堂以活力，盡量使議論文教學(xué)多一些生機(jī)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍。
因此，在課堂教學(xué)中，我積極嘗試培訓(xùn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力。幫助他們積極發(fā)展各種思考策略和學(xué)習(xí)策略，并投入自己的情感，在解決問(wèn)題中學(xué)習(xí)。為了完成共同的任務(wù)，小組合作，互相支持配合，培養(yǎng)他們的合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。并在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)研究情景，鼓勵(lì)他們動(dòng)手動(dòng)腦，嘗試獨(dú)立創(chuàng)作，培養(yǎng)他們的探索精神和創(chuàng)新能力。
三、說(shuō)教法
在這堂課中，我充分地體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者的地位。我?guī)椭鷮W(xué)生制定了學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)他們選擇實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的最佳途徑，為他們創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，同時(shí)與他們一起朗讀，一起討論，一起創(chuàng)作。師生互動(dòng)，形成一種開(kāi)放而又有活力的課堂教學(xué)模式。
本課的教學(xué)我分為兩課時(shí)，第一課時(shí)的教學(xué)要點(diǎn)是聽(tīng)讀課文，整體感知；明確中心論點(diǎn)，理清全文論證思路；理解課文主要內(nèi)容，把握論述的核心；組織競(jìng)賽活動(dòng)，激發(fā)創(chuàng)造的火花。第二課時(shí)的教學(xué)要點(diǎn)是把握本文的論證方法。體會(huì)運(yùn)用事實(shí)論證的好處；品味文中的設(shè)問(wèn)句，了解、掌握設(shè)問(wèn)句的表達(dá)效果并學(xué)會(huì)運(yùn)用。教具準(zhǔn)備：錄音機(jī)、朗讀帶、鑰匙
四、說(shuō)教學(xué)程序
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入
1、關(guān)于文體
議論文是運(yùn)用概念、判斷、推理的邏輯方法，直接闡明事物本質(zhì)和規(guī)律，表明作者觀(guān)點(diǎn)、態(tài)度的文章。它一般有三個(gè)要素：論點(diǎn)、論據(jù)和論證。
論點(diǎn)是作者所需要證明的觀(guān)點(diǎn)，即作者對(duì)事物或問(wèn)題的看法、主張、見(jiàn)解或態(tài)度。通常一篇議論文只有一個(gè)論點(diǎn)，即中心論點(diǎn)。有些主議論文除了一個(gè)中心論點(diǎn)，還有若干分論點(diǎn)，這些分論點(diǎn)從屬于中心論點(diǎn)，是中心論點(diǎn)的分枝。論點(diǎn)必須是一個(gè)明確或正確的判斷，在形式上一般是一個(gè)完整的句子。論點(diǎn)在文章中的位置沒(méi)有一定。也有些文章對(duì)論點(diǎn)表述不很中，這就要用明確的語(yǔ)句把它概括出來(lái)。論點(diǎn)要正確、新穎、有意義。
論據(jù)是議論文中說(shuō)明論點(diǎn)的根據(jù)，是議論文的基礎(chǔ)。可分為兩類(lèi)：（一）理論論據(jù)，即用人所共知的普遍道理或理論權(quán)威經(jīng)典論述作根據(jù)。（二）事實(shí)論據(jù)，即用具體可靠的事實(shí)（包括數(shù)據(jù)）來(lái)做根據(jù)。論據(jù)應(yīng)可靠、充分有力，與論點(diǎn)有內(nèi)在的邏輯聯(lián)系。
論證是議論文中運(yùn)用論據(jù)來(lái)證明論點(diǎn)的方法和過(guò)程。是達(dá)到論點(diǎn)與論據(jù)統(tǒng)一的橋梁。通過(guò)理論，揭示論點(diǎn)與論據(jù)之間的內(nèi)在聯(lián)系，三者緊密聯(lián)系，構(gòu)成一個(gè)完整的論證過(guò)程。論證的方法多種多樣，常見(jiàn)的有：舉例論證、道理論證、對(duì)比論證。有駁論文中還采用'歸納法'等。
2、情景導(dǎo)入
大家還記得著名小品演員趙本山他的老搭檔范偉的一部小品《賣(mài)車(chē)》嗎？其中有這么一段：趙本山出題：“1+1在什么情況下不等于2”？范偉答：“1+1在任何情況下都等于2”。高秀敏糾正：“1+1在答錯(cuò)的情況下不等于2。” 趙本山問(wèn)：“你們家養(yǎng)了一只小狗，為什么不生跳蚤？” 范偉答：“因?yàn)槲覀兗倚」分v衛(wèi)生�！� 趙本山：“錯(cuò)。媳婦答。” 高秀敏答：“因?yàn)楣分荒苌��！?趙本山問(wèn)：“一位80歲的老奶奶上了公共汽車(chē)，車(chē)上沒(méi)一個(gè)人給他讓座，為什么？” 范偉答：“因?yàn)檐?chē)上的人不講文明禮貌�！� 高秀敏糾正：“因?yàn)檐?chē)上有的是空座�！贝蠹疫吙催呄耄悍秱ゴ疱e(cuò)了嗎？（生（齊聲）：沒(méi)答錯(cuò)。）為什么范偉的答案跟趙本山的老是不一樣呢？（生1：因?yàn)樗麄儍蓚�(gè)人思考問(wèn)題的角度不同。生2：因?yàn)樗麄兯季S的方式也不一樣。生3：因?yàn)榉秱サ乃悸诽M窄，想法也太老套了。）看來(lái)，我們只要調(diào)整一下思維方式，換一個(gè)思考角度，跳出習(xí)慣的思維模式，就會(huì)“山窮水盡疑無(wú)路，柳暗花明又一村”，得到異乎尋常的答案。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《事物的正確答案不止一個(gè)》這篇文章。（板書(shū)課題）
（二）整體感知
1、請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)讀課文，對(duì)文章進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫(huà)。包括需要積累的詞語(yǔ)、引發(fā)思考的警句、文章的關(guān)鍵詞、設(shè)問(wèn)句等。
2、檢查預(yù)習(xí)情況
3、提問(wèn)：本文主要淪述什么問(wèn)題？ （ 學(xué)生明確：主要論述怎樣才能擁有創(chuàng)造力的問(wèn)題。）
提問(wèn)：怎樣才能成為一個(gè)富有創(chuàng)造性的人？（學(xué)生篩選關(guān)鍵語(yǔ)句，明確：經(jīng)常保持好奇心，不斷積累知識(shí)；不滿(mǎn)足于—個(gè)答案，而去探求新思路，去運(yùn)用所得的知識(shí)：一旦產(chǎn)生小的靈感，相信它的價(jià)值，并鍥而不舍地把它發(fā)展下去。如果能做到這些，就一定會(huì)成為一個(gè)富有創(chuàng)造性的人。）
�。� 三）精讀課文，理清論證思路，明確作者的觀(guān)點(diǎn)，把握論述的中心（教師設(shè)計(jì)相關(guān)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考、討論、探究。）
1、事物的正確答案為什么不止一個(gè)？
2、為什么要確立'事物的正確答案不止一個(gè)'的思維方式？作者用什么樣的論證方法闡明這一事理的？運(yùn)用這一論證方法有什么好處？
3、創(chuàng)造性思維必須具備哪些要素？
4、區(qū)分一個(gè)人是否有創(chuàng)造力，關(guān)鍵看什么？ 5、理清本文的論證思路。明確作者的思維流程。
學(xué)生四人一組討論交流，明確：
1、客觀(guān)事物豐富多樣、復(fù)雜多變，生活中解決問(wèn)題的方法并非只有一個(gè)。
2、事物的正確答案不止一個(gè)'這種思維方式符合客觀(guān)實(shí)際，遵循自然規(guī)律。只有認(rèn)識(shí)到事物的正確答案不止一個(gè)，不滿(mǎn)足于一個(gè)答案。不放棄探求，我們才能有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造、有所進(jìn)步。
作者先從反面論證。'如果你認(rèn)為正確的答案只有一個(gè)的話(huà)，當(dāng)你找到某個(gè)答案以后，就會(huì)—步不前。'然后從正面論證。'不滿(mǎn)足于一 個(gè)答案，不放棄探求，這一點(diǎn)非常重要。'正反對(duì)比論證，說(shuō)理更全面，更透徹。
3、創(chuàng)造性思維必備的要素有：必須精通各種知識(shí)，因?yàn)橹R(shí)是形成新創(chuàng)意的素材；必須有探求新事物并為此而活用知識(shí)的態(tài)度和意識(shí)；必須留意細(xì)小的想法。持之以恒地進(jìn)行嘗試。
4、作者通過(guò)引用某心理學(xué)專(zhuān)家小組的研究結(jié)論，指出區(qū)分一個(gè)人是否擁有創(chuàng)造力，關(guān)鍵看他是否留意自己的細(xì)小想法。
5、本文圍繞'怎樣才能成為一個(gè)富有創(chuàng)造性的人'這個(gè)中心論題從多層面展開(kāi)論述。先剖析了'事物的正確答案只有一個(gè)'的思維方式的錯(cuò)誤，解決人們認(rèn)識(shí)中存在的問(wèn)題；又論述了創(chuàng)造性思維必須具備的要素，進(jìn)而闡明每個(gè)人都具有創(chuàng)造力；最后水到渠成，得出結(jié)淪，擁有刨造力需要具備三個(gè)關(guān)鍵性的要素。本文逐層論述，由分到總，思路清晰。
教師點(diǎn)撥：理清論證思路對(duì)于理解課文內(nèi)容來(lái)說(shuō)異常重要，需要注意第4段、第9段的過(guò)渡作用、末段的總結(jié)作用。
�。ㄋ模┙M織課堂競(jìng)賽，激發(fā)創(chuàng)造火花，展示創(chuàng)新魅力
1、教師宣布游戲規(guī)則。
全班分成四個(gè)小組，每組十人，另設(shè)計(jì)時(shí)員一名，監(jiān)督員一名。
游戲規(guī)則如下：（1）小組自備一串鑰匙，傳遞鑰匙，從第一個(gè)成員手中傳給第十個(gè)成員。
�。�2）鑰匙必須經(jīng)過(guò)每個(gè)人的手，不得落地；（3）以歷時(shí)最短者為優(yōu)勝組。
2、各組討論交流，確定最佳辦法，并自行演示。
3、比賽正式開(kāi)始。
4、宣布比賽結(jié)果。
5、監(jiān)督員總結(jié)：
游戲方法如下：
�。�1）第一組：十個(gè)人站成一排，第一位成員把鑰匙拋到第二位成員手中，第二位成員以相同辦法傳遞到第三位，依次類(lèi)推。歷時(shí)最長(zhǎng)。
�。�2）第二組：十個(gè)人站成一圈，伸出右手，第一位成員左手拿鑰匙，用其中一枚劃過(guò)十個(gè)人的手心，最后放入第十個(gè)成員手中。歷時(shí)較短。
�。�3）第三組：十個(gè)人站成兩排，左邊成員伸出右手，右邊成員伸出左手，兩兩交差，形成斜坡，第一位成員左手拋擲鑰匙，鑰匙順著斜坡滑落到第十位同學(xué)的手中。歷時(shí)比第二組短。
�。�4）第四組：十個(gè)人站成兩排，左邊成員伸出右手食指，右邊成員伸出左手食指，依次排列組成一個(gè)垂直面，第一位成員將鑰匙順著垂直面作自由落體運(yùn)動(dòng)，第十位成員揚(yáng)手接住。歷時(shí)最短。
監(jiān)督員建議：把第二組和第四組的方法結(jié)合起來(lái)，十根手指組成一個(gè)立面，第十位成員用其中一枚鑰匙快速劃過(guò)即可。
6、教師總結(jié)：
同學(xué)們，創(chuàng)新帶給我們的快樂(lè)洋溢在每個(gè)同學(xué)臉上，解決問(wèn)題的方法并非只有一個(gè)，只要我們不滿(mǎn)足于一個(gè)答案，不放棄探求，留意自己的細(xì)小想法，你就會(huì)成為一個(gè)富有創(chuàng)造性的人。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
1、以'生活'為本體，仿照'生活是一 杯酒，飽含著人生的酸甜苦辣……'的句式造幾個(gè)比喻句。
2、動(dòng)起你的巧手來(lái)：剪紙。（剪出你心中的圖案，給它取名，下節(jié)課把你的剪紙作品介紹給大家）
�。┌鍟�(shū)
說(shuō)課稿 篇8
一、理論依據(jù)：
《幼兒園教育綱要》明確指出，教育內(nèi)容應(yīng)“貼近幼兒的生活來(lái)選擇幼兒感興趣的事物和問(wèn)題，有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野”，教育活動(dòng)內(nèi)容的組織“應(yīng)考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律，寓教育于生活、游戲之中。”因此，我們也主張“快樂(lè)數(shù)學(xué)“、”輕松數(shù)學(xué)“（在活動(dòng)中努力探討設(shè)計(jì)生活化、游戲化的數(shù)學(xué)生活活動(dòng)，建構(gòu)自主學(xué)習(xí)和快樂(lè)學(xué)習(xí)的模式，促進(jìn)幼兒能力與個(gè)性的發(fā)展）。杜威曾說(shuō)：“教育應(yīng)是生活本身而不是生活的準(zhǔn)備。”幼兒園數(shù)學(xué)教育不是為純粹的教育而教育，是幼兒生活的本體，是一種以幼兒生活為特征的教育，這就要求我們要立足幼兒的生活實(shí)際，緊密聯(lián)系幼兒的生活來(lái)開(kāi)展教育。一方面要努力尋找幼兒生活中的數(shù)學(xué)教育現(xiàn)象，作為數(shù)學(xué)教育的題材。另一方面要把數(shù)學(xué)教育內(nèi)容生活化、游戲化，讓幼兒在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中生活，讓學(xué)習(xí)服務(wù)生活、提高生活質(zhì)量。
二、設(shè)計(jì)背景：
指南中提出，學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)容應(yīng)以幼兒的現(xiàn)實(shí)生活為軸心，即要符合幼兒的興趣和現(xiàn)有水平，又要有一定的挑戰(zhàn)性。以有助于幼兒經(jīng)驗(yàn)、視野的擴(kuò)展和潛能的發(fā)揮。在一次音樂(lè)活動(dòng)《小老鼠打電話(huà)》中，因?yàn)樾±鲜蟮拇中�，�?dǎo)致打錯(cuò)了電話(huà)給小貓，而緊張萬(wàn)分，而在活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)我班的孩子們對(duì)其中用數(shù)字組合的電話(huà)號(hào)碼十分感興趣。他們?cè)诓聹y(cè)小老鼠的好朋友的電話(huà)號(hào)碼的種種可能。有的認(rèn)為，可能是其中的一個(gè)數(shù)字發(fā)生錯(cuò)誤，有的說(shuō)可能這串電話(huà)號(hào)碼上的某些數(shù)字的位置弄錯(cuò)了。對(duì)此，他們對(duì)數(shù)字的神奇功能感到十分好奇。孩子關(guān)注的熱點(diǎn)，往往是與他們的興趣、需要密切相關(guān)的。我覺(jué)得，這是一個(gè)很好的教育契機(jī)，通過(guò)這樣一個(gè)集體活動(dòng)，目的是希望能夠進(jìn)一步幫助幼兒分享、梳理和體驗(yàn)數(shù)字與人們生活的密切關(guān)系。
三、教學(xué)分析 ：
1、本次活動(dòng)就以孩子生活中隨處可見(jiàn)的數(shù)字為內(nèi)容，通過(guò)綜合化的形式、游戲化的過(guò)程，生活化的內(nèi)容、經(jīng)驗(yàn)化的講述讓幼兒發(fā)現(xiàn)、了解生活中的數(shù)字，并讓孩子們學(xué)會(huì)主動(dòng)用數(shù)學(xué)的眼光去觀(guān)察、審視現(xiàn)實(shí)生活，嘗試從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法尋求解決實(shí)際問(wèn)題的策略，在生活中運(yùn)用數(shù)字。從而真正成為學(xué)習(xí)的主體。如：通過(guò)尋找幼兒生活中所熟悉的日歷、時(shí)鐘、郵票、圖書(shū)、衣服、電話(huà)機(jī)、遙控器、針筒等物品，讓幼兒在找找、玩玩、說(shuō)說(shuō)中發(fā)現(xiàn)生活中有趣的數(shù)字現(xiàn)象，并通過(guò)想象講述，如果生活中沒(méi)有數(shù)字會(huì)怎么樣？讓幼兒帶著問(wèn)題尋找生活中的數(shù)字，說(shuō)說(shuō)它的用途，從而使幼兒在生活中常用一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛，去不斷獲得新的經(jīng)驗(yàn)
2、理念：
讓活動(dòng)成為孩子們生活的縮影
3、重點(diǎn)：
了解生活中的數(shù)字與人的密切關(guān)系
四、實(shí)踐過(guò)程：
[活動(dòng)前小調(diào)查]
我們認(rèn)識(shí)了這么多的數(shù)寶寶，其實(shí)我們的生活中到處有數(shù)寶寶，請(qǐng)小朋友們從家里、教室里、學(xué)校里和平時(shí)的生活中看一看、找一找、問(wèn)一問(wèn)、想一想、記一記，什么時(shí)候或什么地方見(jiàn)到過(guò)、用到過(guò)數(shù)寶寶？它們各表示的是什么意思？
活動(dòng)目標(biāo)
1、發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)字，初步了解數(shù)字的不同用途。
2、通過(guò)簡(jiǎn)單的數(shù)字組合，體驗(yàn)數(shù)字在生活中的應(yīng)用。
3、激發(fā)對(duì)數(shù)字的興趣，培養(yǎng)幼兒積極關(guān)注身邊事物的情感態(tài)度。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1、教具：0——9數(shù)字卡若干套，與幼兒人數(shù)相等的“我的名片”，水彩筆等。
2、拍攝生活中有數(shù)字的場(chǎng)景錄像資料：如汽車(chē)牌照、公共汽車(chē)站牌、電梯、公平稱(chēng)、車(chē)牌照。。。。。
活動(dòng)過(guò)程：
一、尋找活動(dòng)室里的數(shù)字
1、發(fā)現(xiàn)“數(shù)字樂(lè)園”里有哪些數(shù)字？（出示0——9的數(shù)字卡）
2、在咱們的活動(dòng)室里，還有哪些地方也有這些數(shù)字？
二、猜一猜：了解數(shù)字的用途
1、 猜猜活動(dòng)室里的這些數(shù)字有什么用？（幼兒結(jié)合具體的物品，憑借自身生活經(jīng)驗(yàn)，互相交流、猜猜這些物體上數(shù)字的用途）
師小結(jié)：原來(lái)，數(shù)字就在我們身邊，我們的周?chē)教幎加袛?shù)字，小朋
友還在哪些地方看到過(guò)數(shù)字呢？
2、幼兒回憶、講述生活中見(jiàn)過(guò)的數(shù)字。
3、觀(guān)看錄像，了解生活中更多的數(shù)字。
師：老師也找到了一些物體上的數(shù)字，還把它們拍了下來(lái)，現(xiàn)在，請(qǐng)小朋友一起來(lái)看看，說(shuō)說(shuō)你們看到過(guò)這些地方的數(shù)字嗎？這些數(shù)字又表示什么意思呢？
�、� 幼兒再次發(fā)現(xiàn)、尋找并思考：數(shù)字的用途。
② 交流：鼓勵(lì)幼兒積極提問(wèn)，老師和幼兒一起解答疑問(wèn)并出示相關(guān)的
圖片。
4、小結(jié)：原來(lái)，數(shù)字的用處還真多呢！它們有的用來(lái)編號(hào)，有的用來(lái)表示時(shí)間、地址，有的用來(lái)表示商品的價(jià)格，說(shuō)明物品的生產(chǎn)日期、保質(zhì)期、重量等等，給我們的生活帶來(lái)了許多方便。數(shù)字的用處還有好多呢，我們以后再去找一找，好嗎？
三、探討數(shù)字的組合
1、我的座號(hào)
為了方便管理，老師在花名冊(cè)里也給小朋友編了號(hào)數(shù)。你們知道1號(hào)是誰(shuí)呀？2號(hào)呢？……我們班有沒(méi)有42號(hào)的小朋友？說(shuō)明我們班只有41個(gè)小朋友。
請(qǐng)個(gè)別幼兒上來(lái)尋找自己的座號(hào)。
2、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題：兩位數(shù)的幼兒為什么找不到自己的號(hào)數(shù)？
3、導(dǎo)出數(shù)字的組合。
發(fā)現(xiàn)兩個(gè)數(shù)字合在一起，就能夠組合成自己的座號(hào)了。如：1和0可以組合成“10”……
4、想一想：數(shù)字的其他組合法
▲除了可以組合成號(hào)數(shù)，我們還可以用這幾個(gè)數(shù)字組合成哪一些特殊的電話(huà)號(hào)碼？在生活中有什么用？如：“1、1、0”可以組合成“110”，用“1、2、0”組合成“120”。。。。。
▲你還能找數(shù)字的其它組合嗎？有何作用？（初步了解）
小結(jié)：數(shù)字的神奇組合，在我們的生活中到處都能夠用的到，而且也給我們帶來(lái)了便利。還有很多的數(shù)字組合，我們可以在分區(qū)的時(shí)候繼續(xù)去發(fā)現(xiàn)。
四、做一做：《我的名片》。體驗(yàn)數(shù)字與自身的關(guān)系。
▲學(xué)習(xí)在“名片”上寫(xiě)上自己的生日、家庭電話(huà)和姓名。
師：這是一張空白的名片，現(xiàn)在請(qǐng)小朋友用數(shù)字組合的方法，填寫(xiě)出你們的號(hào)數(shù)、生日和能夠找到你的家人的電話(huà)或手機(jī)，并粘貼在墻壁的《我的名片》上，用于你們的好朋友很清楚地知道你的生日及聯(lián)系電話(huà)，便于在你們生日的這一天，為你們說(shuō)上一句祝福的話(huà)。
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