說課稿

【實用】說課稿模板集錦八篇

　　作為一名老師，時常需要用到說課稿，借助說課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。我們應(yīng)該怎么寫說課稿呢？下面是小編精心整理的說課稿8篇，希望能夠幫助到大家。

說課稿 篇1

　　各位老師、同學(xué)，大家好！今天我說課的課題是普通高中歷史人民版必修一專題一第四課專制時代晚期的政治形態(tài)，下面我將從前期分析，目標(biāo)確定和教學(xué)流程等幾個環(huán)節(jié)展開說課。

　　一，前期分析，本課是高中歷史必修一專題一的第四課，主要內(nèi)容是明朝內(nèi)閣、清朝軍機(jī)處的設(shè)置和君主專制的加強(qiáng)對中國社會的發(fā)展的影響，這些內(nèi)容在中國政治制度史上具有重要地位。同時，本課的學(xué)習(xí)也是對本專題的總結(jié)，學(xué)好本課利于從整體上把握中國古代政治制度的成就和消極影響。

　　本課的教學(xué)對象為高一學(xué)生，他們對于本課的內(nèi)容比較模糊，尤其是在對明朝的內(nèi)閣、清朝的軍機(jī)處職能理解上有一定難度，所以需要老師的進(jìn)一步引導(dǎo)。但同時學(xué)生通過以往的歷史學(xué)習(xí)，已經(jīng)初步掌握了歷史學(xué)習(xí)的基本思路，具備一定的分析歷史問題的能力，所以教師可以通過文字、圖片等資料使他們對歷史事件有更深刻的把握，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生得出更理性客觀的歷史結(jié)論。

　　根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教情學(xué)情，我制定了本課的教學(xué)目標(biāo)。首先是知識與技能目標(biāo)，知道明朝內(nèi)閣的演變、清朝軍機(jī)處設(shè)置等基本史實；認(rèn)識明清時期君主專制制度的加強(qiáng)對中國社會發(fā)展的影響。；其次是過程與方法目標(biāo)，結(jié)合史料，通過小組討論與交流，探究內(nèi)閣制和宰相制的異同；通過各種圖文材料進(jìn)行綜合思考，分析軍機(jī)處設(shè)立的原因、特點(diǎn)和作用。最后是情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)，體會君主專制制度的積弊是造成近代中國落后的重要原因，初步形成正確的歷史觀；感悟制度建設(shè)和制度創(chuàng)新對國家穩(wěn)定、發(fā)展的重要性。

　　根據(jù)上述分析我將本課的重點(diǎn)設(shè)定為理解明清加強(qiáng)君主專制的措施。難點(diǎn)則落在了明清加強(qiáng)君主專制措施的影響上。

　　根據(jù)以學(xué)定教的基本原理，我設(shè)計了如下的教學(xué)流程。

　　課堂導(dǎo)入部分我將選用三位歷史人物在影視劇中的形象，然后向?qū)W生提問知道我國古代位居“一人之下，萬人之上”的是什么高官嗎？由此引出君權(quán)與相權(quán)的矛盾，然后和學(xué)生一起回顧從漢至宋最高統(tǒng)治者解決這對矛盾的措施，再順勢提問這對矛盾到了專制時代晚期即明清時期的統(tǒng)治者又是如何來進(jìn)一步解決的？由此進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)。

　　首先我先讓同學(xué)們用三分鐘的時間大致瀏覽一下教材的第一目內(nèi)容，指導(dǎo)他們可進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫，然后向同學(xué)們提問“通過瀏覽教材，同學(xué)們知不知道明太祖朱元璋是采取的什么措施來處理君相矛盾的？”在同學(xué)們回答出廢丞相后，順勢引導(dǎo)同學(xué)們思考為什么朱元璋要廢丞相，在這里，我將運(yùn)用兩段材料對廢丞相的根本原因、直接原因、歷史原因和現(xiàn)實原因進(jìn)行逐一分析。接下來我會讓同學(xué)們用圖表的形式畫出丞相制度廢除前后的情況，引導(dǎo)同學(xué)對廢除丞相制度這一事件進(jìn)行評價，評價之一是造成了繁雜的政務(wù)集于皇帝一身這一弊端，順勢引出本科重點(diǎn)之一，明朝通過設(shè)立內(nèi)閣制來解決這個弊端。通過一段史料的呈現(xiàn)，讓學(xué)生自主歸納出內(nèi)閣的職能和性質(zhì)，然后通過一張明內(nèi)閣政治地位演變圖向同學(xué)們進(jìn)一步介紹內(nèi)閣的形成和演變過程。之后通過萬歷四十年內(nèi)閣首輔葉向高的一句話引導(dǎo)同學(xué)們思考內(nèi)閣制和宰相制的區(qū)別，利用材料對內(nèi)閣的地位職責(zé)進(jìn)行分析，接著讓學(xué)生分組回顧所學(xué)知識與丞相的地位職責(zé)進(jìn)行比較，然后通過一張表格進(jìn)行梳理。

　　接著，我將用一句“明朝是采取了設(shè)立內(nèi)閣制的措施來加強(qiáng)君主專制，那么，明朝后面的清朝又是如何加強(qiáng)君主專制的呢？”一句過渡到本課第二個重點(diǎn)的學(xué)習(xí)。

　　清朝加強(qiáng)君主專制的措施主要有兩點(diǎn)，一是軍機(jī)處的設(shè)立，而是密折制的實行。

　　首先我將呈現(xiàn)兩張圖片和兩段材料，一段是關(guān)于皇太極和清初的議政王大臣會議，另一段是關(guān)于雍正帝和他所設(shè)立的軍機(jī)處，兩相對比，讓同學(xué)們理解議政王大臣會議和軍機(jī)處的區(qū)別，并順勢引導(dǎo)大家進(jìn)入軍機(jī)處這一知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)。接著運(yùn)用三則史料和相關(guān)圖片，引導(dǎo)學(xué)生概括出軍機(jī)處的主要特點(diǎn)和作用。然后我會問同學(xué)們，“君主的權(quán)力通過設(shè)立軍機(jī)處得到了加強(qiáng)，那么中央的權(quán)力又通過什么達(dá)到集中呢？”由此過渡到密折制知識的學(xué)習(xí)。接著我會讓同學(xué)們畫出密折制前后地方官員與中央或（皇帝）的溝通示意圖，用直觀的圖示讓學(xué)生明白實行密折制的作用。

　　本課第三目清朝的邊疆政策是為課外閱讀內(nèi)容，我將簡單采用學(xué)生自主閱讀思考我所設(shè)置的問題，然后由我進(jìn)行梳理的方式對這一內(nèi)容做一個簡單的呈現(xiàn)。

　　最后運(yùn)用圖表法對本專題的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行回顧，概括出本專題的重要知識即中國古代政治制度演變的軌跡，運(yùn)用中外材料對比引導(dǎo)同學(xué)們思考專制主義中央集權(quán)制度對中國社會產(chǎn)生的影響。

　　綜上所述，在本次教學(xué)設(shè)計中我運(yùn)用了問題討論法、史料分析法、講授法等教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和參與性，讓同學(xué)們通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí)掌握知識，鍛煉能力，升華情感。

說課稿 篇2

　　一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.學(xué)會本課1個生字。

　　2.有感情地朗讀這兩首古詩，能背誦并任選一首默寫。

　　3.讀懂詞句意思，理解詩歌內(nèi)容，體會思想感情。培養(yǎng)熱愛大自然、熱愛祖國的情感。

　　二、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

　　1、課前可讓學(xué)生回憶課上或課外學(xué)過李白、蘇軾的哪些詩或詞。

　　2、收集一些描寫山水的古詩讀一讀。

　　三、學(xué)時安排

　　兩課時。

　　第一課時學(xué)習(xí)第一首，第二課時學(xué)習(xí)第二首。

　　四、學(xué)習(xí)過程

　　第一學(xué)時

　　1、交流背誦學(xué)過的李白的詩，描寫水的詩

　　2、自己把《望天門山》讀幾遍，讀熟了，再看看課文中的注釋，想想這首詩每句話的意思，畫出不理解的詞語。

　　3、在小組里討論，弄懂不理解的詞語。通過想象、感受“斷、開、回、出”這幾個動詞的意思，然后把全首詩的意思連起來說說。

　　4、自由誦讀，結(jié)合看課文、掛圖，在頭腦中形成畫面，把想象到的景象用自己的話說出來，要說得具體些，而不僅僅是用白話翻譯古詩。還可把自己的想象畫出來，畫好后，到講臺前說一說，重點(diǎn)說說畫了些什么，為什么要這樣畫。并請同學(xué)們評一評，看是否把詩中的景象、作者的感受畫了出來。

　　5、練習(xí)有感情地朗讀，并熟讀成誦。

　　6、根據(jù)自己對這首詩的理解和想象，寫一篇短文。

　　第二學(xué)時

　　1、交流背誦學(xué)過的蘇軾的詩，描山水的詩。背誦《望天門山》。

　　2、自己把《題西林壁》讀幾遍，讀熟了，再看看課文中的注釋，想想這首詩每句話的意思，畫出不理解的詞語。

　　3、在小組里討論，弄懂不理解的詞語。通過想象、感受“斷、開、回、出”這幾個動詞的意思，然后把全首詩的意思連起來說說。

　　4、自由誦讀，結(jié)合看課文、掛圖，在頭腦中形成畫面，把想象到的景象用自己的話說出來，要說得具體些，而不僅僅是用白話翻譯古詩。還可把自己的想象畫出來，畫好后，到講臺前說一說，重點(diǎn)說說畫了些什么，為什么要這樣畫。并請同學(xué)們評一評，看是否把詩中的景象、作者的感受畫了出來。（特別是“橫看成嶺側(cè)成峰”可以用張開的手來幫助理解——“橫看”五個手指像五座山峰；側(cè)看就是一座山峰�！斑h(yuǎn)近高低各不同”則要想象：遠(yuǎn)處看到的可能是什么樣——崇山峻嶺，連綿起伏；近處看到的可能是——一座或幾座山峰；高處看到的可能是——白云之上，大大小小的山頭；低處看到的可能是——懸崖峭壁，仰頭看那山是十分雄偉……

　　5、那么，廬山到底是什么樣呢？為什么始終看不出呢？小組討論。

　　6、大組交流，明白：作者寫景中寄寓了一個深刻而又普遍的道理——當(dāng)局著迷，旁觀者清。

　　7、背誦和默寫。

說課稿 篇3

　　一、說教材

　　《小鳥和牽�；ā肥侨私贪嫘�學(xué)語文二年級上冊的一篇選學(xué)課文，這是一篇童話，主要講述了小鳥和它的朋友之間真摯的友情，表達(dá)了鄰居、朋友之間的關(guān)愛，讓學(xué)生們懂得幫助別人的同時，自己也會變得很快樂。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　依據(jù)新課標(biāo)中提出的“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀”這三個維度，以及結(jié)合這篇文章自身的特點(diǎn)，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為以下三點(diǎn)：

　　1、知識與技能：

　　準(zhǔn)確認(rèn)讀文中的生字，讀準(zhǔn)“蒙蒙亮”、“蔓兒”、“纏在”等難讀的字詞

　　2、過程與方法：

　　通過有感情的朗讀課文，分角色朗讀課文了解鳳仙花、小草、牽�；ㄖ参锏纳�長特點(diǎn)，感悟鳳仙花、小草的心有余而力不足

　　用“蔓兒”、“纏”、“榆樹”等詞語說說牽牛花是怎樣幫助小鳥的，體會牽牛花樂于助人的精神

　　3、情感態(tài)度與價值觀

　　讓學(xué)生們感受到鄰居、朋友之間的關(guān)愛、懂得幫助別人的同時，自己也會變得很快樂

　　三、說教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、了解牽�；�能陪生病的小鳥的原因

　　2、體會牽�；ā⑿〔菁傍P仙花樂于助人，關(guān)愛他人的精神

　　四、說教法學(xué)法

　　（一）教法

　　這是一篇很感人的童話故事，所以我把朗讀作為本文的主要教學(xué)手段之一。

　　這又是一篇看似淺顯，實則耐人尋味的童話故事，所以我把教師精巧設(shè)問、層層深入與學(xué)生的積極質(zhì)疑、主動探究緊密結(jié)合起來，作為本文的又一教學(xué)手段。

　　這是一篇很表達(dá)友愛的文章，所以，我嘗試用情境教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的道德反思，升華學(xué)生的思想情操，在最后一個環(huán)節(jié)請學(xué)生自己續(xù)寫故事，既訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，又培養(yǎng)了學(xué)生高尚的思想情操。

　　（二）學(xué)法

　　在學(xué)法上，我把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體采用“自讀感悟法”、“小組合作法”。

　　五、說教學(xué)過程

　　（一）情境導(dǎo)入，引起興趣

　　1、課件出示小鳥以及牽�；ǖ膱D片，請同學(xué)們認(rèn)識新朋友，并伸出小手與老師一塊兒書寫新朋友的名字“小鳥”、“牽�；ā�。

　　2、猜想：小鳥與牽牛花之間發(fā)生了什么故事呢？本節(jié)課，就一塊兒學(xué)習(xí)這個童話。

　　（二）初讀課文，識記生字

　　1、自讀課文，把課文讀通順，并且畫出不認(rèn)識的生字

　　2、出示難讀的詞語：蔓兒、纏、蒙蒙亮、喇叭、嗒

　　通過各種形式的讀加強(qiáng)學(xué)生的記憶，如齊讀，同桌互讀，開火車讀等。

　　（三）再讀課文，感悟賞析

　　1、讀第一自然段，邊讀邊想：他們會一起玩兒什么？怎么玩？

　　2、讀第二自然段，邊讀邊想：小朋友們生過病嗎？生病時你的感受是什么？

　　這兩點(diǎn)的設(shè)計意圖是：先讓學(xué)生想象小鳥沒生病之前與朋友愉快的生活，又引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際生活展開想象，暢談自己生病時的感受和想法，由此遷移到小鳥的感受，為指導(dǎo)朗讀奠定了情感基礎(chǔ)。

　　3、角色扮演：請三個學(xué)生分別扮演小鳥、鳳仙花和小草朗讀課文第三、四自然段。讀完后現(xiàn)場采訪鳳仙花和小草：為什么你們不能去陪小鳥呢？現(xiàn)在你們的心情怎么樣？

　　這一點(diǎn)的設(shè)計意圖是:采訪鳳仙花和小草是為了讓學(xué)生理解鳳仙花和小草不是不愿意幫助小鳥，而是它們也無能為力，它們同樣也很發(fā)愁。

　　4、小組合作讀剩下的課文，并且討論：為什么牽�；�能幫助小鳥？

　　引導(dǎo)學(xué)生重復(fù)做牽牛花向上繞的動作，并采訪學(xué)生“為什么這么累了還要往上爬”？

　　這一點(diǎn)的設(shè)計意圖是：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)著牽牛花做動作、讓學(xué)生想象牽牛花的辛苦，感知牽�；ǖ木�神，這樣他們的朗讀才會有真情實感，才能真正體會到蘊(yùn)藏在文字背后的牽�；ň�神。

　　5、全班分成五大組，分別扮演讀者、小鳥、鳳仙花、小草、牽�；ǎ�合作朗讀課文，讀完后請各個角色分別說說各自的感受。

　　這一點(diǎn)的設(shè)計意圖是：學(xué)完整篇課文后，再讓學(xué)生體驗角色，起到升華主題的作用。

　�。�四）鞏固拓展，展示提升

　　小組合作續(xù)寫故事：小鳥和它的朋友們之間以后會發(fā)生什么故事呢？

　　這一點(diǎn)的設(shè)計意圖是：通過讓學(xué)生自編故事，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。

　　（五）歸納總結(jié)

　　老師送給大家一句贊頌友情的名言：

　　沒有友誼，世界仿佛失去太陽�！�—古羅馬西塞羅

說課稿 篇4

　　尊敬的各位評委，老師們，大家好，我是永城市第八小學(xué)的李偉華。

　　我說課的題目是《失蹤的森林王國》�，F(xiàn)在我將從以下幾個環(huán)節(jié)來談一談我對這篇文章的理解。

　　一、說教材

　　首先我先來談一談對本節(jié)課教材的認(rèn)識：《失蹤的森林王國》是西師大版小學(xué)語文三年級下冊第六單元中的一篇略讀課文。本文是一篇童話故事，主要講述了原本美麗富饒的森林王國被下令砍掉了森林的樹木而最終消亡失蹤的故事。告訴人們亂砍濫伐會給人類帶來滅頂之災(zāi)，從而讓孩子們樹立保護(hù)森林，保護(hù)大自然的環(huán)保意識，給人很深的啟迪。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)教材編寫的意圖，文章的特點(diǎn)，以及三年級學(xué)生的思維情感，認(rèn)知水平和實際教學(xué)的需要，我把本課的教學(xué)目標(biāo)定為：

　　知識與技能：

　　1、學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞

　　2、理解課文內(nèi)容，了解森林王國失蹤的原因和后果。

　　3、學(xué)習(xí)快速地默讀課文，學(xué)會用文中的語言概括課文內(nèi)容，并能正確流利、有感情地朗讀課文。

　　過程與方法：

　　充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，認(rèn)讀生字，理解內(nèi)容。并適當(dāng)?shù)卣归_合理的想象，說一說，教育學(xué)生熱愛、保護(hù)自然。

　　情感態(tài)度與價值觀：

　　激發(fā)學(xué)生熱愛、保護(hù)自然環(huán)境的思想感情，樹立環(huán)境保護(hù)意識，保護(hù)森林，植樹造林。

　　三、說教學(xué)重難點(diǎn)

　　我把本課的教學(xué)重點(diǎn)設(shè)定為：通過對比讓孩子明白森林與王國是相互依存的，保護(hù)森林就是保護(hù)王國。

　　教學(xué)難點(diǎn)為：通過這些悲慘的場景，讓孩子們在心里真正地樹立起保護(hù)森林，保護(hù)環(huán)境的意識，并且把這種意識轉(zhuǎn)化為孩子們?nèi)粘Ｉ�活中的自覺行為。

　　四、說教法學(xué)法

　　在本課教學(xué)中我采用的教學(xué)方法是自讀自悟、啟發(fā)質(zhì)疑、創(chuàng)設(shè)情景，讀寫結(jié)合。

　　依據(jù)教法，我選擇了相應(yīng)的學(xué)法指導(dǎo)。我指導(dǎo)學(xué)生采用了“自讀自悟、以讀代講、讀寫結(jié)合”的學(xué)習(xí)方法。

　　五、說教學(xué)過程

　　為了更好地完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：

　　1,、板書課題，導(dǎo)入新課。

　　我是這樣導(dǎo)入的：板書《失蹤的森林王國》后問：看到這個課題，你有什么問題要問嗎？在同學(xué)們的疑問聲中開始了本節(jié)課的教學(xué)，這樣設(shè)計既激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)的興趣，又發(fā)散了孩子們的思維。

　　2、檢查預(yù)習(xí)：

　　為了讓孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和培養(yǎng)他們主動學(xué)習(xí)的意識，我課前布置了預(yù)習(xí)任務(wù)，講授新知前用大約五六分鐘的時間進(jìn)行檢查，并且及時對他們的收獲予以肯定、鼓勵，久而久之，孩子們學(xué)習(xí)的熱情就會愈加高漲。我先出示詞語，再讓孩子們自由讀、讀給同伴聽、互糾讀音，接龍讀，之后讓孩子們選擇自己喜歡的詞語說一句話�；蛘哌x擇幾個詞語說一段話。

　　3、在我是讀書小能手環(huán)節(jié)，我讓孩子們通過自由讀、讀給同伴聽等方式來熟悉文本內(nèi)容，了解森林王國失蹤前的景象，之后出示一些圖片，接著再出示重點(diǎn)段落來指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生通過朗讀段落和展示的這些圖片，感受到森林王國的美麗富饒，人們的安居樂業(yè)，認(rèn)識到那個地方是令人向往的，為后文人們破壞了森林感到深深的惋惜埋下伏筆。

　　4、在我最會思考環(huán)節(jié)我讓孩子們輕聲讀課文后思考問題是為了培養(yǎng)孩子們養(yǎng)成邊讀邊思邊悟的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識、交流合作的意識，利用學(xué)生提出的疑難問題，把讀書引向深入。對這些問題采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，進(jìn)行討論，再推舉代表匯報。他們展示評價后我出示這樣一組圖片。相信這些圖片一定能激發(fā)孩子們的環(huán)保意識和對亂砍濫伐樹木等破壞環(huán)境者的痛恨之情。

　　5、緊接著我設(shè)計了一個小練筆：怎樣才能讓失蹤的森林王國重新回來呢？在以后的生活中你將如何去做？讓孩子們把心中想說的話寫一寫，這樣能喚醒孩子保護(hù)環(huán)境，保護(hù)大自然，熱愛森林的情感。所以設(shè)計了這個小練筆，在大家的暢所欲言下，同學(xué)們不僅有了環(huán)保意識，知道了在以后的生活中應(yīng)保護(hù)環(huán)境，主動與破壞環(huán)境的人做斗爭，還鍛煉了孩子們組織語言和表達(dá)語言的.能力。

　　6、作業(yè)，幸福生活不只在于衣食享樂，也在于碧水藍(lán)天。大自然是我們最好的朋友，從我們的生活細(xì)節(jié)做起，保護(hù)我們賴以生存的空間吧！相信通過同學(xué)們的努力一定會找回失蹤的森林王國的。因此我設(shè)計了這樣一個作業(yè)。

　　六、板書

　　30 失蹤的森林王國

　　美麗富饒——安居樂業(yè)

　　人禍 天災(zāi)

　　亂砍濫伐——無影無蹤

　　好的板書就像一份微型的教案，既是教學(xué)內(nèi)容的濃縮又是教學(xué)內(nèi)容的加工和提煉。

　　以上是我對《失蹤的森林王國》一課的粗淺認(rèn)識，敬請各位專家和同仁多提寶貴意見，您的指教就是我進(jìn)步的階梯，謝謝大家。

說課稿 篇5

　　一、 說教學(xué)理念

　　我將在錢夢龍老師的“三主”教學(xué)理念的指導(dǎo)下開展我的教學(xué)：以學(xué)生為主體，突出學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)；以教師為主導(dǎo)，突出學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)；以訓(xùn)練的為主線，突出學(xué)生在訓(xùn)練中進(jìn)行鞏固性學(xué)習(xí)

　　二 、說教材

　　《始得西山宴游記》選自蘇教版高中語文必修一第四專題“像山一樣思考”中的感悟自然版塊，該版塊側(cè)重于對自然和人生的雙重感悟本文是柳宗元在遭貶的境遇中寫的文言游記散文，主要寫作者在游西山時達(dá)到人與自然融為一體的境界本課的學(xué)習(xí)將會影響學(xué)生今后文言散文的學(xué)習(xí)，具有不容忽視的作用我將用一課時把它上完

　　三、說學(xué)情

　　高一的學(xué)生已經(jīng)學(xué)過柳宗元的相關(guān)文章，對作者并不陌生從知識能力上來說，他們已具備一定的文言知識的積累，而且剛學(xué)過蘇軾的《赤壁賦》，所以理解文章的難度不會太大但畢竟古文的學(xué)習(xí)比較難，所以在引領(lǐng)學(xué)生感悟自然和人生的同時學(xué)習(xí)相關(guān)文言知識

　　四、說教學(xué)目標(biāo)

　　知識與能力目標(biāo)上，掌握文言實詞的古今異義，理解“其”“則”“未始”等文言虛詞

　　過程與方法目標(biāo)上，理解課文在比照與映襯中寫景的特點(diǎn)

　　情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)上，體會作者在游西山時達(dá)到的人與自然物我合一的境界

　　五、說教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生能夠理解課文的思想內(nèi)容，比較與《赤壁賦》的異同

　　教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生能夠領(lǐng)會到作者在游西山時達(dá)到的人與自然物我合一的境界

　　六、說教法學(xué)法

　　教法：點(diǎn)撥法和提問法相結(jié)合

　　學(xué)法：反復(fù)誦讀法和合作探究法

　　七、說教學(xué)過程

　　綜合以上分析，我把教學(xué)過程分為新課導(dǎo)入，作者簡介，整體感知，重點(diǎn)研讀，拓展延伸五個環(huán)節(jié)

　　新課導(dǎo)入：我將設(shè)計如下導(dǎo)入語，同學(xué)們，上節(jié)課我們和大文豪蘇軾一起泛游赤壁，那么今天呢，我們將和柳宗元一塊宴游西山，感受一下西山給他帶來了怎樣的感悟我認(rèn)為如此導(dǎo)入不僅在溫故《赤壁賦》時自然過渡到新課的學(xué)習(xí)，而且激發(fā)了學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的濃厚興趣

　　作者簡介：在課前讓學(xué)生收集一些柳宗元的資料，讓學(xué)生借助資料來介紹作者及背景，之后，我將強(qiáng)調(diào)與本文創(chuàng)作的有關(guān)內(nèi)容設(shè)計意圖是培養(yǎng)學(xué)生通過查閱資料搜集信息的能力教師的補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)則是為理解文章主旨打下基礎(chǔ)

　　整體感知：我將給學(xué)生一定的時間誦讀課文，要求學(xué)生在書中畫出難讀字詞以及難以理解的句子和學(xué)生一起通過看注解和討論解決這些難點(diǎn)后逐段疏通課文，引領(lǐng)學(xué)生理清文章脈絡(luò)我設(shè)計的依據(jù)是新課標(biāo)的閱讀要求學(xué)生對課文的內(nèi)容能提出自己的看法和疑問，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問題

　　重點(diǎn)研讀：學(xué)生重點(diǎn)朗讀課文的第二段，思考三個問題，一是西山與眾山相比有何怪特之處？二是文章緊扣“始”字落筆，這一特征主要體現(xiàn)在哪里？三是為什么作者認(rèn)為西山之游是真正游覽山水的開始？通過生生討論和師生討論得出結(jié)論

　　我之所以設(shè)計了這三個層層遞進(jìn)的問題，是為了引導(dǎo)學(xué)生更深入的理解文章的內(nèi)涵，通過合作討論來突破課文的難點(diǎn)

　　拓展延伸：我將帶領(lǐng)學(xué)生對比閱讀本版塊的《赤壁賦》和《始得西山宴游記》這兩篇課文，找出兩者之間在作者境遇，文章內(nèi)容、風(fēng)格、主題等方面的異同之處我的設(shè)計意圖是引導(dǎo)學(xué)生理解本版塊設(shè)計的意圖，培養(yǎng)學(xué)生分析比較不同文章的異同的能力

　　八、板書設(shè)計

　　始得西山宴游記

　　柳宗元

　　游眾山：異態(tài)： 幽泉怪石 醉而思?xì)w

　　對比

　　數(shù)州壬壤，皆在衽席之下

　　游西山：特怪 山之特立，不與培塿為類 醉而忘歸

　　心凝形釋，與萬化冥合

說課稿 篇6

　　一、教學(xué)理念

　　《從現(xiàn)在開始》一文是人教版二年級上冊的一篇具有濃郁現(xiàn)代氣息的童話。文章借森林里競選“萬獸之王”一事，告訴人們要尊重別人的生活習(xí)慣，尊重別人，與人和睦相處，才能得到大家的支持和擁護(hù)。和諧社會當(dāng)以人為本，《從現(xiàn)在開始》一文把現(xiàn)代人社會生活以人為本的準(zhǔn)則滲透到了小學(xué)生的學(xué)習(xí)中。為實現(xiàn)三維整合的教學(xué)目標(biāo)及師生之間的平等對話，筆者設(shè)計自己為白鴿記者采訪這次“萬獸之王”競選大會的實況，將整節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容貫穿于一體，力求讓語文的工具性與人文性達(dá)成統(tǒng)一。教學(xué)過程中讓學(xué)生從朗讀中感悟，從親身體驗中感受，從競選中提升自己，體現(xiàn)了思想性與審美性的統(tǒng)一。致力于從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，注意尊重學(xué)生的獨(dú)特情感體驗，一切的出發(fā)點(diǎn)都是為學(xué)生終身學(xué)習(xí)服務(wù)，“以生為本，順學(xué)而導(dǎo)，以學(xué)定教”，促進(jìn)師生共同成長。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　認(rèn)知目標(biāo)：理解課文內(nèi)容及文中重點(diǎn)詞句，理清課文條理。

　　情感目標(biāo)：正確、流利、有感情的朗讀課文，體會文章所蘊(yùn)含的道理，懂得尊重別人是一個人良好的道德體現(xiàn)。

　　技能目標(biāo)：能仿照例子說詞組，并能通過課本劇的表演表達(dá)出對課文的理解。

　　三、教學(xué)重難點(diǎn)

　　關(guān)于本課的重難點(diǎn)，我是這樣理解和確定的：理解課文內(nèi)容，懂得要尊重別人的生活習(xí)慣，懂得尊重別人是本課的重點(diǎn)。如何通過朗讀來幫助體會角色的特點(diǎn)是本課的難點(diǎn)。

　　四、教學(xué)方法

　　“教學(xué)有法，教無定法”，這節(jié)課，我以“充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用”為指導(dǎo)思想。根據(jù)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的教學(xué)原則和語文課要將語言文字訓(xùn)練和思想教育辨證統(tǒng)一的特點(diǎn)，在教師講授引導(dǎo)下，讓學(xué)生通過閱讀、觀察獲取豐富、典型的感性材料，教學(xué)中主要選用“講授法、觀察探究、討論”相結(jié)合的教學(xué)方法。

　　五、教學(xué)程序

　　在課前我讓學(xué)生閱讀了《十萬個為什么》讓學(xué)生對動物的生活習(xí)性有了初步的感知，并自己動手制作了最喜歡的小動物的頭飾，能用幾句話介紹小動物的生活習(xí)性。上課中，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，我請戴著自己親手制作小動物頭飾的同學(xué)介紹小動物的生活習(xí)慣，訴說自己在貓頭鷹、袋鼠的領(lǐng)導(dǎo)下痛苦、無奈的生活時，課堂氣氛頓時活躍起來。在孩子充滿歡暢的交流中不知不覺的為孩子們營造了良好的樂學(xué)氛圍。

　　蘇霍母林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者，研究者，探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈�！币虼耍�在教學(xué)課文二、三、四自然段時，我采用“品讀”和“感悟”相結(jié)合的方式。在教學(xué)第二自然段我采用以下幾個步驟：

　　想一想 第一個上任的貓頭鷹是怎樣當(dāng)“萬獸之王”的？

　　演一演 你能學(xué)學(xué)貓頭鷹當(dāng)“萬獸之王”時的神氣樣子嗎？

　　議一議 你覺得貓頭鷹是合格的新首領(lǐng)嗎？為什么？

　　說一說 貓頭鷹當(dāng)大王，你吃了哪些苦頭？

　　讀一讀 你能用朗讀表現(xiàn)出貓頭鷹的神氣，動物們的難受嗎？

　　從小動物們對貓頭鷹、袋鼠的命令叫苦連天，對小猴子的命令卻會立刻歡呼起來。學(xué)生在學(xué)習(xí)中融入了自我的情感體會，明白了要尊重別人，尊重別人的生活習(xí)慣，才能得到大家的尊重。這樣也就能更好的突破課文的重難點(diǎn)了。

　　感受課文的情感美，離不開有感情的朗讀課文。因此，在學(xué)生對課文內(nèi)容充分感知、整體認(rèn)識后，應(yīng)進(jìn)一步將主動權(quán)還給學(xué)生，讓他們自己在對課文的美讀中體會角色的心理，讀出人物的個性特點(diǎn)。學(xué)生采用不同方式進(jìn)行朗讀：個別讀，齊讀，自由讀，引讀，表演讀，默讀等，充分顧及學(xué)生朗讀的主動性，多樣性，獨(dú)特性。我充分利用教材資源，開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)資源，讓文本的意義和作者的情感在朗讀中自行發(fā)現(xiàn)，自發(fā)建構(gòu)起來。讀完之后說說為什么這樣讀，這樣讀有什么好處？說出朗讀后的個性化感悟、體驗和感受。以朗讀為主線，以實踐活動為輔助，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系教材，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，讀活動物，以聲傳情，讓學(xué)生在朗讀中，體會角色的心理，讀出人物個性，初步培養(yǎng)學(xué)生的語感。如獅子大王的王者風(fēng)范，貓頭鷹大王的神氣，袋鼠大王的激動，小猴大王的和氣、干脆、機(jī)靈等等。

　　我的板書設(shè)計是先用彩色卡紙剪出貓頭鷹、袋鼠、小猴子的形狀，和一頂漂亮的皇冠，再抓住重點(diǎn)詞語，引導(dǎo)學(xué)生加以概括歸納進(jìn)行板書。此板書形象直觀，能吸引學(xué)生的注意力，有利于培養(yǎng)學(xué)生概括能力和布局謀篇的能力。

說課稿 篇7

　　一、說教材

　　1、單元及教材分析

　　今天我說課的題目是《事物的正確答案不止一個》，這是人教版九年級上冊語文的教學(xué)內(nèi)容，具體編排在第四單元第一課，屬于“關(guān)注科學(xué)”單元。這個單元以求知和讀書為主題，有三課四篇文章都是闡述求知欲讀書問題的，學(xué)生可以從中獲得不少教益。

　　《事物的正確答案不止一個》作者是美國著名的實業(yè)家羅迦·費(fèi)·因格。文章聚焦創(chuàng)造性思維，談如何培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的問題。文章先用四個圖形引出“事物的正確答案不止一個”的觀點(diǎn)，然后層層推進(jìn)，提出“不滿足于一個答案，不放棄探求”的重要性，以及創(chuàng)造性思維必備的要素；最后得出結(jié)論：任何人都有可能成為富有創(chuàng)造性的人。

　　2、教學(xué)設(shè)想與教學(xué)目標(biāo)

　　本文不拘泥于傳統(tǒng)的思維方式，獨(dú)辟蹊徑，大膽創(chuàng)新，富于思辨色彩。教學(xué)本文，首先應(yīng)該幫助學(xué)生了解議論文的文體特征，明確議論文中論點(diǎn)、論據(jù)、論證三者之間的關(guān)系；其次，引導(dǎo)學(xué)生理解本文的中心論點(diǎn)，理清本文圍繞中心論點(diǎn)逐層展開論述的論證思路，并通過自己的思考，作出判斷；第三，把握本文的論證方式及其運(yùn)用事實論證的寫法，品味文中設(shè)問句的表達(dá)效果，培養(yǎng)學(xué)生的議論文閱讀能力；最后，激發(fā)創(chuàng)造的火花，展開創(chuàng)造的魅力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

　　結(jié)合《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中有關(guān)閱讀和口語交際的相關(guān)要求制定本課教學(xué)目標(biāo)如下：知識目標(biāo)：1、積累詞匯并學(xué)會運(yùn)用；2、了解議論文的相關(guān)文體知識；3、了解看問題的角度不同，常會有不同結(jié)果的道理，認(rèn)識本文不拘泥于傳統(tǒng)的思維方式，獨(dú)辟蹊徑，富于思辨色彩的特點(diǎn)。能力目標(biāo)：1、區(qū)分文章的觀點(diǎn)和材料，辨析兩者之間的聯(lián)系，理解評價作者的觀點(diǎn)；2、把握本文的論證方式及方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生閱讀議論文的能力；情感目標(biāo)：認(rèn)識創(chuàng)造性思維在實際生活中的重大意義，鼓勵學(xué)生爭做一個具有創(chuàng)造精神和創(chuàng)造力的人。由于學(xué)生是首次接觸議論文，而議論文又是九年級的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，所以我認(rèn)為本課的教學(xué)重點(diǎn)是掌握本文緊扣中心逐層展開論述的論證思路以及運(yùn)用事實論證的寫法。教學(xué)難點(diǎn)是理解“發(fā)揮創(chuàng)造力的真正關(guān)鍵，在于如何運(yùn)用知識”這一句話的含意并品味設(shè)問句的表達(dá)效果。

　　二、說學(xué)情及學(xué)法

　　學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點(diǎn)。我所授課的班級，學(xué)生水平參差不齊，基礎(chǔ)較差；由于家庭條件所制，無條件查閱除課本、教輔以外更多的資料，致使知識面較窄，思維較為狹隘；而議論文學(xué)習(xí)又比較枯燥，為了更好的達(dá)到教學(xué)目的，我在教授本課時，采取了靈活多變的教法，化枯燥為生動，化呆板為靈動，還課堂以活力，盡量使議論文教學(xué)多一些生機(jī)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

　　因此，在課堂教學(xué)中，我積極嘗試培訓(xùn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力。幫助他們積極發(fā)展各種思考策略和學(xué)習(xí)策略，并投入自己的情感，在解決問題中學(xué)習(xí)。為了完成共同的任務(wù)，小組合作，互相支持配合，培養(yǎng)他們的合作精神和競爭意識。并在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)研究情景，鼓勵他們動手動腦，嘗試獨(dú)立創(chuàng)作，培養(yǎng)他們的探索精神和創(chuàng)新能力。

　　三、說教法

　　在這堂課中，我充分地體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者的地位。我?guī)椭鷮W(xué)生制定了學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)他們選擇實現(xiàn)目標(biāo)的最佳途徑，為他們創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，同時與他們一起朗讀，一起討論，一起創(chuàng)作。師生互動，形成一種開放而又有活力的課堂教學(xué)模式。

　　本課的教學(xué)我分為兩課時，第一課時的教學(xué)要點(diǎn)是聽讀課文，整體感知；明確中心論點(diǎn)，理清全文論證思路；理解課文主要內(nèi)容，把握論述的核心；組織競賽活動，激發(fā)創(chuàng)造的火花。第二課時的教學(xué)要點(diǎn)是把握本文的論證方法。體會運(yùn)用事實論證的好處；品味文中的設(shè)問句，了解、掌握設(shè)問句的表達(dá)效果并學(xué)會運(yùn)用。教具準(zhǔn)備：錄音機(jī)、朗讀帶、鑰匙

　　四、說教學(xué)程序

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入

　　1、關(guān)于文體

　　議論文是運(yùn)用概念、判斷、推理的邏輯方法，直接闡明事物本質(zhì)和規(guī)律，表明作者觀點(diǎn)、態(tài)度的文章。它一般有三個要素：論點(diǎn)、論據(jù)和論證。

　　論點(diǎn)是作者所需要證明的觀點(diǎn)，即作者對事物或問題的看法、主張、見解或態(tài)度。通常一篇議論文只有一個論點(diǎn)，即中心論點(diǎn)。有些主議論文除了一個中心論點(diǎn)，還有若干分論點(diǎn)，這些分論點(diǎn)從屬于中心論點(diǎn)，是中心論點(diǎn)的分枝。論點(diǎn)必須是一個明確或正確的判斷，在形式上一般是一個完整的句子。論點(diǎn)在文章中的位置沒有一定。也有些文章對論點(diǎn)表述不很中，這就要用明確的語句把它概括出來。論點(diǎn)要正確、新穎、有意義。

　　論據(jù)是議論文中說明論點(diǎn)的根據(jù)，是議論文的基礎(chǔ)�？煞譃閮深悾海ㄒ唬├碚撜摀�(jù)，即用人所共知的普遍道理或理論權(quán)威經(jīng)典論述作根據(jù)。（二）事實論據(jù)，即用具體可靠的事實（包括數(shù)據(jù)）來做根據(jù)。論據(jù)應(yīng)可靠、充分有力，與論點(diǎn)有內(nèi)在的邏輯聯(lián)系。

　　論證是議論文中運(yùn)用論據(jù)來證明論點(diǎn)的方法和過程。是達(dá)到論點(diǎn)與論據(jù)統(tǒng)一的橋梁。通過理論，揭示論點(diǎn)與論據(jù)之間的內(nèi)在聯(lián)系，三者緊密聯(lián)系，構(gòu)成一個完整的論證過程。論證的方法多種多樣，常見的有：舉例論證、道理論證、對比論證。有駁論文中還采用'歸納法'等。

　　2、情景導(dǎo)入

　　大家還記得著名小品演員趙本山他的老搭檔范偉的一部小品《賣車》嗎？其中有這么一段：趙本山出題：“1+1在什么情況下不等于2”？范偉答：“1+1在任何情況下都等于2”。高秀敏糾正：“1+1在答錯的情況下不等于2�！� 趙本山問：“你們家養(yǎng)了一只小狗，為什么不生跳蚤？” 范偉答：“因為我們家小狗講衛(wèi)生�！� 趙本山：“錯。媳婦答�！� 高秀敏答：“因為狗只能生狗�！� 趙本山問：“一位80歲的老奶奶上了公共汽車，車上沒一個人給他讓座，為什么？” 范偉答：“因為車上的人不講文明禮貌�！� 高秀敏糾正：“因為車上有的是空座�！贝蠹疫吙催呄耄悍秱ゴ疱e了嗎？（生（齊聲）：沒答錯。）為什么范偉的答案跟趙本山的老是不一樣呢？（生1：因為他們兩個人思考問題的角度不同。生2：因為他們思維的方式也不一樣。生3：因為范偉的思路太狹窄，想法也太老套了。）看來，我們只要調(diào)整一下思維方式，換一個思考角度，跳出習(xí)慣的思維模式，就會“山窮水盡疑無路，柳暗花明又一村”，得到異乎尋常的答案。今天我們一起來學(xué)習(xí)《事物的正確答案不止一個》這篇文章。（板書課題）

　　（二）整體感知

　　1、請同學(xué)們聽讀課文，對文章進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫。包括需要積累的詞語、引發(fā)思考的警句、文章的關(guān)鍵詞、設(shè)問句等。

　　2、檢查預(yù)習(xí)情況

　　3、提問：本文主要淪述什么問題？ （ 學(xué)生明確：主要論述怎樣才能擁有創(chuàng)造力的問題。）

　　提問：怎樣才能成為一個富有創(chuàng)造性的人？（學(xué)生篩選關(guān)鍵語句，明確：經(jīng)常保持好奇心，不斷積累知識；不滿足于—個答案，而去探求新思路，去運(yùn)用所得的知識：一旦產(chǎn)生小的靈感，相信它的價值，并鍥而不舍地把它發(fā)展下去。如果能做到這些，就一定會成為一個富有創(chuàng)造性的人。）

　　（ 三）精讀課文，理清論證思路，明確作者的觀點(diǎn)，把握論述的中心（教師設(shè)計相關(guān)問題，引導(dǎo)學(xué)生思考、討論、探究。）

　　1、事物的正確答案為什么不止一個？

　　2、為什么要確立'事物的正確答案不止一個'的思維方式？作者用什么樣的論證方法闡明這一事理的？運(yùn)用這一論證方法有什么好處？

　　3、創(chuàng)造性思維必須具備哪些要素？

　　4、區(qū)分一個人是否有創(chuàng)造力，關(guān)鍵看什么？ 5、理清本文的論證思路。明確作者的思維流程。

　　學(xué)生四人一組討論交流，明確：

　　1、客觀事物豐富多樣、復(fù)雜多變，生活中解決問題的方法并非只有一個。

　　2、事物的正確答案不止一個'這種思維方式符合客觀實際，遵循自然規(guī)律。只有認(rèn)識到事物的正確答案不止一個，不滿足于一個答案。不放棄探求，我們才能有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造、有所進(jìn)步。

　　作者先從反面論證。'如果你認(rèn)為正確的答案只有一個的話，當(dāng)你找到某個答案以后，就會—步不前。'然后從正面論證。'不滿足于一 個答案，不放棄探求，這一點(diǎn)非常重要。'正反對比論證，說理更全面，更透徹。

　　3、創(chuàng)造性思維必備的要素有：必須精通各種知識，因為知識是形成新創(chuàng)意的素材；必須有探求新事物并為此而活用知識的態(tài)度和意識；必須留意細(xì)小的想法。持之以恒地進(jìn)行嘗試。

　　4、作者通過引用某心理學(xué)專家小組的研究結(jié)論，指出區(qū)分一個人是否擁有創(chuàng)造力，關(guān)鍵看他是否留意自己的細(xì)小想法。

　　5、本文圍繞'怎樣才能成為一個富有創(chuàng)造性的人'這個中心論題從多層面展開論述。先剖析了'事物的正確答案只有一個'的思維方式的錯誤，解決人們認(rèn)識中存在的問題；又論述了創(chuàng)造性思維必須具備的要素，進(jìn)而闡明每個人都具有創(chuàng)造力；最后水到渠成，得出結(jié)淪，擁有刨造力需要具備三個關(guān)鍵性的要素。本文逐層論述，由分到總，思路清晰。

　　教師點(diǎn)撥：理清論證思路對于理解課文內(nèi)容來說異常重要，需要注意第4段、第9段的過渡作用、末段的總結(jié)作用。

　�。ㄋ模┙M織課堂競賽，激發(fā)創(chuàng)造火花，展示創(chuàng)新魅力

　　1、教師宣布游戲規(guī)則。

　　全班分成四個小組，每組十人，另設(shè)計時員一名，監(jiān)督員一名。

　　游戲規(guī)則如下：（1）小組自備一串鑰匙，傳遞鑰匙，從第一個成員手中傳給第十個成員。

　�。�2）鑰匙必須經(jīng)過每個人的手，不得落地；（3）以歷時最短者為優(yōu)勝組。

　　2、各組討論交流，確定最佳辦法，并自行演示。

　　3、比賽正式開始。

　　4、宣布比賽結(jié)果。

　　5、監(jiān)督員總結(jié)：

　　游戲方法如下：

　�。�1）第一組：十個人站成一排，第一位成員把鑰匙拋到第二位成員手中，第二位成員以相同辦法傳遞到第三位，依次類推。歷時最長。

　�。�2）第二組：十個人站成一圈，伸出右手，第一位成員左手拿鑰匙，用其中一枚劃過十個人的手心，最后放入第十個成員手中。歷時較短。

　�。�3）第三組：十個人站成兩排，左邊成員伸出右手，右邊成員伸出左手，兩兩交差，形成斜坡，第一位成員左手拋擲鑰匙，鑰匙順著斜坡滑落到第十位同學(xué)的手中。歷時比第二組短。

　�。�4）第四組：十個人站成兩排，左邊成員伸出右手食指，右邊成員伸出左手食指，依次排列組成一個垂直面，第一位成員將鑰匙順著垂直面作自由落體運(yùn)動，第十位成員揚(yáng)手接住。歷時最短。

　　監(jiān)督員建議：把第二組和第四組的方法結(jié)合起來，十根手指組成一個立面，第十位成員用其中一枚鑰匙快速劃過即可。

　　6、教師總結(jié)：

　　同學(xué)們，創(chuàng)新帶給我們的快樂洋溢在每個同學(xué)臉上，解決問題的方法并非只有一個，只要我們不滿足于一個答案，不放棄探求，留意自己的細(xì)小想法，你就會成為一個富有創(chuàng)造性的人。

　�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)

　　1、以'生活'為本體，仿照'生活是一 杯酒，飽含著人生的酸甜苦辣……'的句式造幾個比喻句。

　　2、動起你的巧手來：剪紙。（剪出你心中的圖案，給它取名，下節(jié)課把你的剪紙作品介紹給大家）

　�。�六）板書

說課稿 篇8

　　一、理論依據(jù)：

　　《幼兒園教育綱要》明確指出，教育內(nèi)容應(yīng)“貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野”，教育活動內(nèi)容的組織“應(yīng)考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)識規(guī)律，寓教育于生活、游戲之中。”因此，我們也主張“快樂數(shù)學(xué)“、”輕松數(shù)學(xué)“（在活動中努力探討設(shè)計生活化、游戲化的數(shù)學(xué)生活活動，建構(gòu)自主學(xué)習(xí)和快樂學(xué)習(xí)的模式，促進(jìn)幼兒能力與個性的發(fā)展）。杜威曾說：“教育應(yīng)是生活本身而不是生活的準(zhǔn)備�！庇變簣@數(shù)學(xué)教育不是為純粹的教育而教育，是幼兒生活的本體，是一種以幼兒生活為特征的教育，這就要求我們要立足幼兒的生活實際，緊密聯(lián)系幼兒的生活來開展教育。一方面要努力尋找幼兒生活中的數(shù)學(xué)教育現(xiàn)象，作為數(shù)學(xué)教育的題材。另一方面要把數(shù)學(xué)教育內(nèi)容生活化、游戲化，讓幼兒在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中生活，讓學(xué)習(xí)服務(wù)生活、提高生活質(zhì)量。

　　二、設(shè)計背景：

　　指南中提出，學(xué)習(xí)活動的內(nèi)容應(yīng)以幼兒的現(xiàn)實生活為軸心，即要符合幼兒的興趣和現(xiàn)有水平，又要有一定的挑戰(zhàn)性。以有助于幼兒經(jīng)驗、視野的擴(kuò)展和潛能的發(fā)揮。在一次音樂活動《小老鼠打電話》中，因為小老鼠的粗心，導(dǎo)致打錯了電話給小貓，而緊張萬分，而在活動中，我發(fā)現(xiàn)我班的孩子們對其中用數(shù)字組合的電話號碼十分感興趣。他們在猜測小老鼠的好朋友的電話號碼的種種可能。有的認(rèn)為，可能是其中的一個數(shù)字發(fā)生錯誤，有的說可能這串電話號碼上的某些數(shù)字的位置弄錯了。對此，他們對數(shù)字的神奇功能感到十分好奇。孩子關(guān)注的熱點(diǎn)，往往是與他們的興趣、需要密切相關(guān)的。我覺得，這是一個很好的教育契機(jī)，通過這樣一個集體活動，目的是希望能夠進(jìn)一步幫助幼兒分享、梳理和體驗數(shù)字與人們生活的密切關(guān)系。

　　三、教學(xué)分析 ：

　　1、本次活動就以孩子生活中隨處可見的數(shù)字為內(nèi)容，通過綜合化的形式、游戲化的過程，生活化的內(nèi)容、經(jīng)驗化的講述讓幼兒發(fā)現(xiàn)、了解生活中的數(shù)字，并讓孩子們學(xué)會主動用數(shù)學(xué)的眼光去觀察、審視現(xiàn)實生活，嘗試從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識和方法尋求解決實際問題的策略，在生活中運(yùn)用數(shù)字。從而真正成為學(xué)習(xí)的主體。如：通過尋找幼兒生活中所熟悉的日歷、時鐘、郵票、圖書、衣服、電話機(jī)、遙控器、針筒等物品，讓幼兒在找找、玩玩、說說中發(fā)現(xiàn)生活中有趣的數(shù)字現(xiàn)象，并通過想象講述，如果生活中沒有數(shù)字會怎么樣？讓幼兒帶著問題尋找生活中的數(shù)字，說說它的用途，從而使幼兒在生活中常用一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛，去不斷獲得新的經(jīng)驗

　　2、理念：

　　讓活動成為孩子們生活的縮影

　　3、重點(diǎn)：

　　了解生活中的數(shù)字與人的密切關(guān)系

　　四、實踐過程：

　　[活動前小調(diào)查]

　　我們認(rèn)識了這么多的數(shù)寶寶，其實我們的生活中到處有數(shù)寶寶，請小朋友們從家里、教室里、學(xué)校里和平時的生活中看一看、找一找、問一問、想一想、記一記，什么時候或什么地方見到過、用到過數(shù)寶寶？它們各表示的是什么意思？

　　活動目標(biāo)

　　1、發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)字，初步了解數(shù)字的不同用途。

　　2、通過簡單的數(shù)字組合，體驗數(shù)字在生活中的應(yīng)用。

　　3、激發(fā)對數(shù)字的興趣，培養(yǎng)幼兒積極關(guān)注身邊事物的情感態(tài)度。

　　活動準(zhǔn)備

　　1、教具：0——9數(shù)字卡若干套，與幼兒人數(shù)相等的“我的名片”，水彩筆等。

　　2、拍攝生活中有數(shù)字的場景錄像資料：如汽車牌照、公共汽車站牌、電梯、公平稱、車牌照。。。。。

　　活動過程：

　　一、尋找活動室里的數(shù)字

　　1、發(fā)現(xiàn)“數(shù)字樂園”里有哪些數(shù)字？（出示0——9的數(shù)字卡）

　　2、在咱們的活動室里，還有哪些地方也有這些數(shù)字？

　　二、猜一猜：了解數(shù)字的用途

　　1、 猜猜活動室里的這些數(shù)字有什么用？（幼兒結(jié)合具體的物品，憑借自身生活經(jīng)驗，互相交流、猜猜這些物體上數(shù)字的用途）

　　師小結(jié)：原來，數(shù)字就在我們身邊，我們的周圍到處都有數(shù)字，小朋

　　友還在哪些地方看到過數(shù)字呢？

　　2、幼兒回憶、講述生活中見過的數(shù)字。

　　3、觀看錄像，了解生活中更多的數(shù)字。

　　師：老師也找到了一些物體上的數(shù)字，還把它們拍了下來，現(xiàn)在，請小朋友一起來看看，說說你們看到過這些地方的數(shù)字嗎？這些數(shù)字又表示什么意思呢？

　�、� 幼兒再次發(fā)現(xiàn)、尋找并思考：數(shù)字的用途。

　�、� 交流：鼓勵幼兒積極提問，老師和幼兒一起解答疑問并出示相關(guān)的

　　圖片。

　　4、小結(jié)：原來，數(shù)字的用處還真多呢！它們有的用來編號，有的用來表示時間、地址，有的用來表示商品的價格，說明物品的生產(chǎn)日期、保質(zhì)期、重量等等，給我們的生活帶來了許多方便。數(shù)字的用處還有好多呢，我們以后再去找一找，好嗎？

　　三、探討數(shù)字的組合

　　1、我的座號

　　為了方便管理，老師在花名冊里也給小朋友編了號數(shù)。你們知道1號是誰呀？2號呢？……我們班有沒有42號的小朋友？說明我們班只有41個小朋友。

　　請個別幼兒上來尋找自己的座號。

　　2、發(fā)現(xiàn)問題：兩位數(shù)的幼兒為什么找不到自己的號數(shù)？

　　3、導(dǎo)出數(shù)字的組合。

　　發(fā)現(xiàn)兩個數(shù)字合在一起，就能夠組合成自己的座號了。如：1和0可以組合成“10”……

　　4、想一想：數(shù)字的其他組合法

　　▲除了可以組合成號數(shù)，我們還可以用這幾個數(shù)字組合成哪一些特殊的電話號碼？在生活中有什么用？如：“1、1、0”可以組合成“110”，用“1、2、0”組合成“120”。。。。。

　　▲你還能找數(shù)字的其它組合嗎？有何作用？（初步了解）

　　小結(jié)：數(shù)字的神奇組合，在我們的生活中到處都能夠用的到，而且也給我們帶來了便利。還有很多的數(shù)字組合，我們可以在分區(qū)的時候繼續(xù)去發(fā)現(xiàn)。

　　四、做一做：《我的名片》。體驗數(shù)字與自身的關(guān)系。

　　▲學(xué)習(xí)在“名片”上寫上自己的生日、家庭電話和姓名。

　　師：這是一張空白的名片，現(xiàn)在請小朋友用數(shù)字組合的方法，填寫出你們的號數(shù)、生日和能夠找到你的家人的電話或手機(jī)，并粘貼在墻壁的《我的名片》上，用于你們的好朋友很清楚地知道你的生日及聯(lián)系電話，便于在你們生日的這一天，為你們說上一句祝福的話。

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