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《大象的耳朵》優(yōu)秀說課稿范文（精選7篇）
作為一位不辭辛勞的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的說課稿，說課稿有助于順利而有效地開展教學(xué)活動。那么什么樣的說課稿才是好的呢？下面是小編為大家整理的《大象的耳朵》優(yōu)秀說課稿范文，希望對大家有所幫助。
《大象的耳朵》優(yōu)秀說課稿 1
一、說教材
《大象的耳朵》是人教版義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書二年級下冊第七單元的一篇課文。這篇文章是一篇童話故事，這篇童話故事以大象的耳朵為話題，通過告訴我們對別人的意見或建議，我們要動腦筋，選擇合適自己的這個道理。
二、說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)《新課標(biāo)》要求和本組訓(xùn)練重點，教學(xué)時要實現(xiàn)如下目標(biāo)：
知識與能力
1、認(rèn)識“耷、咦”等7個生字，讀準(zhǔn)多音字“似、扇”，會寫“扇、慢、遇”等8個生字，會寫“耳朵、扇子”等10個詞語。
2、朗讀課文，能讀好文中的問句。
3、能借助大象的話，說說大象的想法是怎么改變的。
4、結(jié)合生活實際，理解“人家是人家，我是我”的意思。
過程與方法
在朗讀課文的過程中，了解課文內(nèi)容，體會大象的心里變化。
情感態(tài)度與價值觀
培養(yǎng)分辨的能力，明白合適自己的才是最好的這個道理。
三、說學(xué)情
二年級的學(xué)生已經(jīng)聽過很多的童話故事，因此，對于童話故事，他們并不陌生，而且，他們也能從童話故事中提煉出自己的東西。況且，這篇文章不算長，理解起來應(yīng)該很容易。
四、說教法
1、引入法
大象是孩子們喜歡的動物，孩子們都知道大象有大大的耳朵，粗粗的腿。因此，在教授這篇課文時，我采用“出示大象圖片”來引入本課的學(xué)習(xí)。
2、抓重點詞句的教學(xué)法
抓住重點詞句，能幫助學(xué)生很好地理解課文。在教學(xué)過程中，我抓住小動物們對大象耳朵評論的句子以及體現(xiàn)大象心情的句子，在對這些句子的點評過程中，幫助同學(xué)們理解課文內(nèi)容，理解課文的主題。
五、說學(xué)法
自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法
在識記生字詞時，我讓同學(xué)們小組活動，互相讀，互相聽讀，討論記住生字詞的好的方法，同時，讓同學(xué)們細(xì)讀課文，朗讀感悟這個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生們帶著問題去讀書，并與小組同學(xué)在合作中找到問題的答案，提高了學(xué)生的`學(xué)習(xí)品質(zhì)，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的信心。
六、說教學(xué)過程
1、圖片引入，激發(fā)興趣。
我出示大象的圖片，講述大象的故事，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
2、初讀課文，感知文本。
首先，我讓學(xué)生們朗讀課文，在朗讀課文的過程中，解決生字詞，然后初步了解課文的主要內(nèi)容。
3、精讀課文，體悟文本。
課文重點部分，我抓住了幾個小動物對大象耳朵的評論，而這些評論是導(dǎo)致大象思想、行為改變的根本，在此基礎(chǔ)上，我讓孩子們找出大象的體悟（課文最后一個自然段），抓住這個段落，詳細(xì)點評，讓學(xué)生受到啟發(fā)。
4、總結(jié)全文，深化主題
在拼讀了課文之后，為了加強學(xué)生的感悟，我用生活中常見的事情結(jié)合著這篇課文的主題，讓學(xué)生們思考，使所學(xué)的東西真正融會貫通，成為自己知識的一部分。
5、課外實踐，拓展延伸
我讓同學(xué)們思考，當(dāng)有人評價自己的時候，自己應(yīng)該用怎樣的心態(tài)去面對。
七、說預(yù)期效果和課后反思
1、說預(yù)期效果。
在這篇課文的教學(xué)過程中，我緊緊抓住課文的重點，突破難點，深化主題，使學(xué)生們有了思想以及情感的認(rèn)識和升華。應(yīng)該說效果較好。
2、說教后反思
這篇課文比較容易懂，對學(xué)生們來說沒什么難度，我把教學(xué)重點放在了句子的朗讀以及對重點句的理解上了，這樣，同學(xué)們在朗讀的過程中感悟，理解起來更加容易些。
《大象的耳朵》優(yōu)秀說課稿 2
一、說教材
課文是一篇童話故事，全文圍繞大象的“耳朵”展開，層層推進。講述了一群小動物都說大象的耳朵耷拉著有問題，于是大象也對自己的耳朵產(chǎn)生了懷疑，想辦法讓自己的耳朵豎起來，結(jié)果反而遇到了麻煩的故事，讓學(xué)生明白：每個人都有自己和別人不一樣的地方，要正確對待別人的看法，要有自己的判斷，不要為了迎合別人而盲目地改變自己。全文語言生動有趣。“讀好文中的問句并借助大象的話，弄明白大象的想法是怎么改變的？”是教學(xué)時要重點解決的問題。同時，這篇課文的插圖中小兔、小羊、小鹿、小馬和小老鼠他們的耳朵都是豎著的，他們見到大象都是一臉奇怪的表情，更有助于孩子們理解課文的內(nèi)容。
二、說目標(biāo)
依據(jù)20xx版課程標(biāo)準(zhǔn)第一學(xué)段“閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情景，對感興趣的任何事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流�！边@一要求，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能目標(biāo)：
1、鞏固認(rèn)識帶有生字的詞語，讀準(zhǔn)多音字“似、扇”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
過程與方法：
能讀好文中的問句，并借助大象的話，說出大象的想法是怎么改變的。
情感態(tài)度與態(tài)度與價值觀：
結(jié)合生活實際，理解“人家是人家，我是我”的意思。
根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段的要求及學(xué)生的`實際情況確定如下教學(xué)重點和難點。
教學(xué)重點：能借助大象的話，說說大象的想法是怎么改變的。
教學(xué)難點：結(jié)合生活實際，理解“人家是人家，我是我。”的意思。
三、說方法
1、抓重點詞句的教學(xué)法
抓住重點詞句，能幫助學(xué)生很好地理解課文。我在教學(xué)過程中牢牢地抓住寫大象耳朵的句子、小動物們對大象耳朵評論的句子以及體現(xiàn)大象心情的句子，在通過多種多樣的方式去讀這些句子，以及對學(xué)生恰到好處的點評過程中，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，理解課文的主題。
2、小組合作教學(xué)法
我要求學(xué)生“同桌合作，要求：一人演大象，另一人在小鹿、小馬、小老鼠中選一個角色來演。”提高學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)，增強學(xué)生學(xué)習(xí)語文的信心。
四、說設(shè)計
在這節(jié)課的教學(xué)過程中老師力求達(dá)到條理清晰，緊湊合理。各項活動的安排也力求互動、交流，最大限度的調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性、主動性。因此，我設(shè)計以下教學(xué)環(huán)節(jié)。
（一）復(fù)習(xí)帶生字的詞語
“溫故而知新”嘛！孩子們根據(jù)我出示的詞語搶讀跟讀，激情滿滿地完成了復(fù)習(xí)鞏固的任務(wù)。
�。ǘ┱勗拰�(dǎo)入
我出示一個“聰”，告訴孩子耳朵總是在傾聽的孩子最聰明。引導(dǎo)學(xué)生上課一定認(rèn)真傾聽，做一個會傾聽的孩子。這不僅僅用激勵的語言把孩子的注意力集中起來了，還自然地宣布了課堂常規(guī)。
�。ㄈ┏踝x課文，感知大意
以“作者圍繞大象的耳朵寫了什么？”這一看似簡單問題將激發(fā)了學(xué)生對文本好奇心，急切地想要知道童話的內(nèi)容。
�。ㄋ模┢纷x課文，感悟文本
1、學(xué)習(xí)第一自然段
2、精讀第二至十一自然段
3、品讀第十二至十三自然段，領(lǐng)悟文本寓意
4、總結(jié)全文
師生合作以填空的方式來說出課文主的要內(nèi)容。師生一起總結(jié)：我們要堅持我們自己的特色，不能別什么說什么我們就盲目地做什么。
《大象的耳朵》優(yōu)秀說課稿 3
教學(xué)目標(biāo)：
1。 會認(rèn)“似、耷”等10個生字，會寫“扇、慢”等8個是個生字，掌握“似、扇”兩個多音字。
2。 正確、流利、有感情地朗讀課文，注意讀好文中的問句。
3。 知道大象的想法是怎樣改變的，明白別人說的不一定正確，要學(xué)會思考的道理。
教學(xué)重點：
學(xué)習(xí)生字、新詞，理解大家想法改變的過程。
教學(xué)難點：
理解最后一自然段中“人家是人家，我是我”的深刻含義，懂得其中的道理。
教學(xué)課時：
2課時
第一課時
一、揭示課題
1�？磮D，同學(xué)們請看這是誰？請大家仔細(xì)觀察，說說大象的耳朵是什么樣子的。
2。學(xué)生交流，揭示課題。
預(yù)設(shè)：
�。�1）有一對大耳朵
�。�2）耳朵像扇子
�。�3）耳朵耷拉著
3。今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇童話故事。
板書課題：19。大象的耳朵
齊讀課題
4。師出示句子：
大象有一對大耳朵，像扇子似shì的耷d拉著。
二、學(xué)習(xí)課文
1。齊讀第一自然段
�。◤娬{(diào)：這句話介紹了大象的耳朵）
2。學(xué)習(xí)生字 “似” “扇”
課件演示：
似：多音字
扇：多音字，象形字，從“戶”從“羽”。
扇，篆文 （戶，小門） （羽）
講扇，寫扇。
本義，名詞：羽毛花草裝飾的門扉 shàn。 本義只見于古文
量詞：片，塊 shàn。 一扇窗 一扇門
名詞：翻轉(zhuǎn)鼓風(fēng)的輕巧薄片 shàn。 扇子 電扇 絹扇 蒲扇 紙扇 折扇 風(fēng)扇
動詞：搖動鼓風(fēng)的薄片 shn扇煤爐 扇動翅膀 扇風(fēng)點火
3。仿說練習(xí)：
大象有一對大耳朵，像扇子似的耷拉著。
小兔子有一對長耳朵，像葉子似的豎在頭上。
有 耳朵，像 。
對比學(xué)習(xí)“耷”和“豎”兩個生字。
過渡：
4。讀第二到第七自然段，找一找都有哪些動物對大象的耳朵提出了自己的看法？它們的看法是什么呢？
學(xué)生結(jié)合課文相關(guān)語句說一說。
師總結(jié)，啟發(fā)引導(dǎo)，學(xué)習(xí)下文。
看來小兔、小羊、小鹿、小馬和小老鼠都對大象的耳朵很好奇，產(chǎn)生了疑問，那我們一起來讀一讀這些問句吧。
指名讀，課件展示：
生：小兔子說：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下來了？”
師：我從你的讀中聽出了小兔子的疑問（好奇）。
生：小羊也說：“大象啊，你的'耳朵怎么是耷拉著的呢？”
師：你從這句話中聽出了什么？（驚奇、疑問的語氣）把這種感受讀出來。
師：小兔子和小羊為什么有這樣的疑問？
生：他們的耳朵都是豎著的，大象的耳朵和他們不一樣，是耷拉著的。（板書：耷拉 ？ 豎著？）
師：聽了小兔和小羊的話，大象也不安起來，他自言自語地說，誰來讀。“他們都這么說，是不是我的耳朵真的有毛病了？”
師：從這句話中你又聽出了什么？
生：大象也信以為真。
師：老師現(xiàn)在就是大象，你們就是文中的小動物們（給學(xué)生發(fā)頭飾）
“小羊，你認(rèn)為我的耳朵有毛病嗎？”學(xué)生回答
……
�。ㄈ绻麑W(xué)生說沒毛病，提到：文中的小動物們怎么想。）
看來我的耳朵真的有毛病了。
師：大象一開始就是這樣認(rèn)為的嗎？請分角色朗讀第二到第八自然段。
�。�4）齊讀大象說的話，感受大象的想法的變化。
學(xué)生交流討論。
抓住“生來”“不安”“得”這些詞來理解。
（5）“怎么才能讓耳朵豎起來呢？”
指名讀，齊讀。
用“怎么才能”練習(xí)說話，體會大象想法的改變。
讀讀課文第十到第十二自然段，說說大象用什么辦法讓耳朵豎起來的，后果又是怎樣的？同桌兩人交流。（板書：耷拉）
過渡：其實每個人都有和別人不一樣的地方，要正確對待別人的看法，要有自己的判斷。不要為了迎合別人而盲目的改變自己。
�。�6）文中哪句話說明了這個道理？結(jié)合生活實際，讓學(xué)生談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
“人家是人家，我是我�！�
齊讀這句話 。（板書：人家是人家，我是我。）
結(jié)束語：大象最終還是決定讓自己的耳朵耷拉著吧，為什么最終還是讓耷拉著呢？下節(jié)課我們再讀課文，共同探討大象耳朵的奧秘。
三、我會寫
指導(dǎo)書寫 “遇”（“扇”）
作業(yè)布置：有感情地朗讀課文，把這個故事講給家人聽。
板書設(shè)計：
19、大象的耳朵
耷拉著 豎著 耷拉著
��？ ？ ！
人家是人家，我是我
《大象的耳朵》優(yōu)秀說課稿 4
�。劢虒W(xué)目標(biāo)］
1、會認(rèn)“似、耷”等9個生字，會寫“扇、慢”等8個生字，掌握“似、扇”2個多音字。
2、朗讀課文，注意讀好文中的問句。
3、能借助大象的話，知道大象的想法是怎樣改變的。結(jié)合生活實際，理解“人家是人家，我是我”的意思。
�。劢虒W(xué)重難點］
1、識記生字詞，讀好文中的問句，知道大象的想法是怎樣改變的。
2、理解“人家是人家，我是我”的意思，懂得其中的道理。
�。劢虒W(xué)課時］
2課時
第一課時
教學(xué)過程
一、猜謎導(dǎo)入
1、課件出示謎語：耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子長又長，幫人把活干。（打一動物）
2、同學(xué)們真聰明，這個動物就是大象。大家知道大象都有哪些特征嗎？（學(xué)生舉手回答）沒錯，大象有大大的耳朵，長長的鼻子，粗粗的腿，白白的象牙，壯壯的身子和細(xì)細(xì)的尾巴。今天我們要學(xué)習(xí)的新課文，講的就是大象的耳朵。
出示課題：大象的耳朵（齊讀課題）
1、大象是什么樣子的？請同學(xué)們說一說你眼中的大象。
二、自讀課文，學(xué)習(xí)生字
1、自由讀課文，用你喜歡的符號標(biāo)出本課的生字、詞語，讀準(zhǔn)字音，不太熟練的地方多讀幾遍。
2、組內(nèi)合作識字：互讀、互聽、正音。
3、教師引導(dǎo)：鼓勵學(xué)生當(dāng)小老師，教同學(xué)們認(rèn)識生字，重點交流識字、記字方法。
�。�1）多音字：扇：shān扇動；shàn風(fēng)扇。似：ｓｈì似的；ｓì似乎。
�。�2）圖片識字：豎、竿、舞
（3）與生活體驗結(jié)合識字：痛、煩、耷
4。多種形式認(rèn)讀生字和詞語。
5。指名讀課文，檢查識字和朗讀情況，師生評議，正音。
三、初讀課文，初步感知課文內(nèi)容
1。默讀課文，標(biāo)注自然段序號。思考：課文主要講了一件什么事？（大象因為別人的看法讓自己的耳朵豎起來，后來又把耳朵放下來的故事。）
2。同桌互讀課文，注意讀好問句。
3。學(xué)生質(zhì)疑，提出不懂的問題。
4。指名讀第1自然段。
�。�1）你知道了什么？（大象的耳朵像扇子，大象的耳朵是耷拉著的。）
（2）練習(xí)說句子。
大象有一對大耳朵，像扇子似的，耷拉著。
有，像，。
�。�3）就像《小壁虎借尾巴》一文中動物們的尾巴的作用都是不一樣的'，動物們的耳朵多種多樣，功能也不同。那么大象的耳朵會有什么作用呢？我們下節(jié)課接著來學(xué)習(xí)。
四、指導(dǎo)寫字
1。出示“我會寫”中的生字。
2。引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的特征，想辦法記住這些字，找出難寫的字，明確其書寫時應(yīng)該注意的問題。
3。教師范寫難點字，強調(diào)重點筆畫。
遇：半包圍結(jié)構(gòu)，筆順是，“辶”是三畫，右邊的筆順要記清。
最：“耳”的首橫要寫長，蓋住“又”字，末筆橫改提。
4。學(xué)生練寫，共同評議。優(yōu)秀作業(yè)展示。
第二課時
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1。上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《大象的耳朵》，誰來說說大象的耳朵是什么樣子的，有哪些作用？
2。學(xué)習(xí)課文之前，我們先來回顧一下上節(jié)課學(xué)過的生字和詞語。
二、學(xué)習(xí)課文
1。指名分角色朗讀第2~8自然段。
�。�1）指導(dǎo)讀好問句。
“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下來了？”（好奇）
“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉著的呢？”（疑惑）
“他們都這么說，是不是我的耳朵真的有毛病啦？”（懷疑）
�。�2）分角色朗讀，看看誰讀得最好。
�。�3）想一想：這幾個自然段出現(xiàn)了哪些動物？（大象、小兔子、小羊、小鹿、小馬、小老鼠）讀完后，你發(fā)現(xiàn)了什么？（大家都疑惑大象的耳朵為什么是耷拉著的）
（4）學(xué)習(xí)第8自然段。
①“自言自語”是什么意思？誰來表演這一段？
②你覺得大象的耳朵有毛病嗎？他有必要把耳朵豎起來嗎？
2。學(xué)習(xí)第9~12自然段。
（1）指名分段朗讀。
（2）大象是怎樣讓耳朵豎起來的？（用兩根竹竿把耳朵撐起來）
（3）同學(xué)們想一想，這樣做大象舒服嗎？你是從哪里知道的？（不舒服，經(jīng)常有小蟲子飛到大象耳朵里，還在他的耳朵眼兒里面跳舞，吵得大象又頭痛，又心煩。）
�。�4）現(xiàn)在，你覺得大象應(yīng)不應(yīng)該把耳朵豎起來？（不應(yīng)該，因為大象的大耳朵耷拉著能起到保護作用）起到了哪些保護作用呢？我們一起來讀第12自然段。（學(xué)生舉手回答：防止蟲子飛到耳朵里，還可以把蟲子趕跑）
�。�5）了解大象是怎么改變的，改變后導(dǎo)致了什么結(jié)果。填寫下列表格：
大象的耳朵撐起來（豎著）有小蟲子飛進去跳舞吵又頭痛，又心煩放下來（耷拉著）蟲子飛不進去一扇趕跑舒服
3。指名讀第13自然段。
�。�1）指導(dǎo)學(xué)生讀出輕松的語氣。
�。�2）現(xiàn)在你知道大象為什么說“人家是人家，我是我”了嗎？我們請幾個同學(xué)結(jié)合自己的體會來談一談。（要喜歡自己，每個人都有不一樣的地方，不能只聽別人的意見，去迎合別人，我們應(yīng)該有自己的判斷。）
三、小結(jié)
1、學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么收獲？（這篇故事告訴我們要正確地看待自己的特點，喜歡自己，不要因為他人的意見，改變自己迎合他人的想法。）
2。齊讀課文，記住這個有趣的小故事。
［教學(xué)板書］
19大象的耳朵
大象的耳朵
耷拉著
蟲子飛不進來人家是人家，我是我
�。劢虒W(xué)反思］
教學(xué)這篇課文時，開課是非常順利的，猜謎是學(xué)生最喜歡的方式之一，學(xué)生進入課堂學(xué)習(xí)的效率非常高。另外一個比較好的方式是分角色朗讀，學(xué)生的表現(xiàn)欲很強，所以通過朗讀的方式就能比較好地掌握問句的讀法，同時用角色扮演的方式很快地了解了課文內(nèi)容。不足之處是沒有準(zhǔn)備頭飾，另外就是在本文道理的理解上，學(xué)生的感悟還不夠深刻。
《大象的耳朵》優(yōu)秀說課稿 5
【教學(xué)目標(biāo)】
1、正確、流利有感情地朗讀課文，讀好文中的問句。
2、能借助大象的話，說說大象的想法是怎樣改變的。
3、理解“人家是人家，我是我”的意思，明白適合自己的，才是最好的的道理。
4、能借助提示，講故事。
【教學(xué)重點】
能借助大象的話，說說大象的想法是怎樣改變的。
【教學(xué)難點】
理解“人家是人家，我是我”的意思，明白適合自己的，才是最好的的道理。
【教學(xué)方法】
朗讀法、情境教學(xué)法、啟發(fā)法
【教學(xué)過程】
一、情景導(dǎo)入，復(fù)習(xí)詞語，回顧故事。
1。師：又到了看童話故事的時間了。這節(jié)課我們繼續(xù)走進童話故事《大象的耳朵》。舉起右手，跟老師再次書空課題。齊讀課題，19，一起。
生：書空、齊讀課題。
2。師：這里有三組詞語，你還認(rèn)識嗎？請看第一組，請誰來讀一讀。（請坐得最端的（瑞曦）來讀。
生：讀
師：你讀得很準(zhǔn)確，請坐�！吧取笔嵌嘁糇郑硎臼挛锩Q時，讀四聲扇；表示動作時，讀一聲扇。第二組也含有多音字，誰能讀準(zhǔn)確？
生：讀
師：平翹舌音，你區(qū)分得很棒。請坐。第三組誰來讀一讀？
生：讀
師：耷拉，輕聲讀得不錯。請坐。我們一起讀一讀，一起。
過渡語：耷拉和豎著是一組反義詞，說的是文中小動物的耳朵。誰的耳朵一會兒耷拉著，一會兒豎著？
生：（大象）
3師：請同學(xué)們回顧，課文圍繞大象的耳朵講了一個怎樣的故事。根據(jù)老師的提示，請誰簡要地說一說？請舉手最快最端的`（天佑）來說。生：說
師：說得真清楚（貼畫）。直接說“課文講了...”
二、學(xué)習(xí)第1自然段，知道大象耳朵的樣子。
過渡語：許多小動物都說大象的耳朵很奇怪，大象的耳朵到底長什么樣子？請誰來說一說？
生：說
師：嗯，大象的耳朵很大，還像扇子似的，耷拉著。說得真好，請坐。
生字寶寶耷，你怎么記住它？請誰來說一說。
生：大＋耳=耷
師：你真會觀察。請坐。請誰再來說一說你的理解？
師：是呀，耳朵大了，垂下去就是耷。請你用手扶著你的耳朵做一下耷的動作。做得很形象，你做得真棒，請你上臺給大家展示一下。耳朵大了，垂下去，就是耷。你真善于表演，掌聲送給這位同學(xué)。（貼畫）
三、學(xué)習(xí)第2—13自然段，借助大象說的話，說說大象的想法是怎樣改變的。
1。過渡語：那故事中大象的耳朵發(fā)生了怎樣的改變？（出示讀書要求）開始吧。完成的同學(xué)，請以端正的坐姿告訴老師。你看，先讀完的同學(xué)耐心等待，沒讀完的同學(xué)認(rèn)真讀完，這是非常好的讀書習(xí)慣。大象說的話，藏在第幾自然段，請誰讀出來。
生：說
師：找得真準(zhǔn)確（貼畫），請坐。
過渡語：大象說的這三句話中，它的耳朵發(fā)生了怎樣的改變？（貼象圖）找一找。請誰來說一說？
2。2—8段
師：為什么大象的耳朵由耷拉到豎著？因為，請誰接著說一說？
生：說
師：因為許多小動物都好奇大象的耳朵，不明白，都說大象的耳朵生病了。你看，小動物的好奇、不明白，都藏在這樣的問句當(dāng)中。要讀好小兔子的疑問，首先要讀好疑問語氣詞咦，誰來讀好這個字？A不夠疑問，誰再來讀？B嗯，此時你腦海中好像有許多問號。把你的問號、不明白，放在句子中，讀一讀。誰能讓你的問號變得更大？讀出你的疑惑？C誰能加上表情、動作把問號變得最大D。你看看他的眉頭皺起來了，我們好像看到了一只滿臉疑惑的小兔子。（貼兔圖）
誰讀出小羊的不明白呢？和小兔子一樣，不明白，搞不懂。（羊圖）
后來，大象又遇到了....都滿臉好奇、疑惑，尤其是小老鼠的表情最夸張，都跳到小馬頭上了，還張著雙臂。
也許你就是這只（貼圖）。你會怎么問呢？（仔細(xì)觀察這些動物，加上表情和動作、聲音，讓我們知道你是誰？）
引導(dǎo)：
鹿：蹦蹦跳跳地跑過來
馬：DDD地跑過來
鼠：表情最夸張，張開了雙臂。
過渡語：小動物們都很奇怪，那大象是怎么說的呢？
因為小動物都好奇它的耳朵，都說他的耳朵生病了。所以...一起說。
引導(dǎo)理解不安與自言自語。
師：因為許多小動物都好奇大象的耳朵，不明白，都說大象的耳朵生病了。這時大象決定把耳朵豎著，和其他小動物一樣。
3。9—11
師：怎么讓耳朵豎起來的？結(jié)果呢？請同學(xué)們齊讀第9—11自然段，找一找。怎么才能讓耳朵豎起來呢？（真有辦法，終于和其他小動物一樣啦！結(jié)果呢？
4。12—13
過渡語：最后，大象還是決定把耳朵耷拉下來。這樣.............（抽生讀）�？磥磙抢亩浜锰幷娌簧佟？梢苑乐瓜x子飛進去，還能趕跑蟲子。那誰來說一說大象耳朵又耷拉下來的原因。因為.所以.....
四、理解感悟“人家是人家，我是我。”
師：齊讀“人家是人家，我是我�！� 人家是誰？（動物，耳朵是豎著的，還可以指別人。）
我是誰？（大象，耳朵是耷拉著的，我和其他小動物、別人不一樣。）
�。闶窃趺蠢斫獾�？每個人都有自己和別人不一樣的地方，要正確對待別人的看法，要有自己的判斷，不要為了迎合別人，盲目改變自己。）
五、小結(jié)
師：只有適合自己的，才是最好的。你看，原來大象的耳朵是耷拉著的，后來又豎著，最后又耷拉，故事一波三折，多有意思。你能看著大象說的話和板書，講一講這個故事嗎？想一想。請誰來講一講？（講得完整而生動清楚，真是故事大王。）（貼畫）
今天回家把這個故事和你的收獲說給爸爸媽媽聽。同學(xué)們，下課。
《大象的耳朵》優(yōu)秀說課稿 6
教學(xué)目標(biāo)
1、會認(rèn)“耷、咦、豎、竿”等9個生字，會寫“扇、遇、安”等8個字，學(xué)習(xí)多音字“似、扇”。
2、能正確、流利地朗讀課文，能初步區(qū)分不同人物的語言，會讀好問句。
3、豐富故事內(nèi)容，并進行角色表演，能說出大象改變想法的原因。
4、通過感悟課文，體會故事要說明的道理：每個人生來就不一樣，不管別人怎么看，都要做好自己。
教學(xué)重難點
根據(jù)文本內(nèi)容還原人物對話并指導(dǎo)朗讀；知道大象的想法是怎么改變的。
教學(xué)過程
第一課時
一、兒歌導(dǎo)入，揭示課題
1、兒歌導(dǎo)入《誰的耳朵》，要求：聽聽兒歌里唱的都有哪些小動物？動物們的耳朵都有哪些不同？
2、這些動物中，誰的耳朵最大？板書課題，指名讀題。出示大象耳朵圖片。你能結(jié)合圖片，說說看到的大象的耳朵是什么樣的嗎？
3、出示課文第1自然段。讀好句子，學(xué)習(xí)生字“耷”。指圖或結(jié)合動作理解“耷拉”。學(xué)習(xí)兩個多音字：扇（shàn）子、大耳朵一扇（shn）；似（sì）乎、似（shì）的。
4、再讀第1自然段，學(xué)習(xí)比喻句。填空：大象的耳朵像似的。仿例說話：彎彎的月亮像似的；圓圓的月亮像似的。拓展：你還能說出像這樣的句子嗎？
二、初讀童話，整體感知
1、初讀要求：
�。�1）自讀課文一遍，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，帶拼音的生字多讀幾遍；
�。�2）標(biāo)好自然段。
2、反饋交流：一共有多少個自然段？故事中出現(xiàn)了哪些小動物？板貼并讀好動物名字，學(xué)習(xí)生字“兔”。關(guān)注“兔”的字形演變。你能根據(jù)楷體說說每個部件表示兔子的什么部位嗎？最后的一點表示它的短尾巴，可別忘記。動筆寫一寫。
3、同桌互讀課文，如果讀得流利，獎勵一個大拇指；如果有讀得不正確的地方，請同桌幫一幫，并輕聲說聲“謝謝”。
三、朗讀表演，初學(xué)概括
1、隨文識字，讀好詞句。
出示第2～5自然段。指名朗讀，學(xué)習(xí)生字“慢、遇”。一正音，二書空關(guān)鍵筆畫，三讀好詞語“慢慢地散步”“遇到”，四讀好句子。
2、關(guān)注問句，讀出語氣。
小兔子遇到大象，問了什么問題？畫一畫，說一說。小兔子有什么疑問？你能把疑問讀出來嗎？讀好二會字“咦、豎”。
3、同桌合作，角色對話。先分角色朗讀，再分角色表演。
4、誰能用一句話說說這幾個自然段的內(nèi)容？想一想，講了誰與誰，說了什么。小結(jié)：把幾個自然段的內(nèi)容縮成一句話，這就叫概括。
四、循文練說，內(nèi)化語言
1、大象還遇到了哪些動物？他們是怎么問大象的？讀一讀第6~7自然段�！岸家f他的耳朵”是什么意思？
2、還原對話，運用語言。出示課文第2~5自然段，隱去小兔子，換上小羊、小鹿、小馬、小老鼠，他們會怎么和大象對話？
3、角色表演，內(nèi)化語言。還會有什么小動物看到大象，會怎么說他的耳朵？
4、回歸文本，再學(xué)概括。這么多內(nèi)容，文章只用了兩個自然段，為何不全部寫下來？能用一句話概括這兩個自然段的內(nèi)容嗎？
五、鞏固生字，指導(dǎo)書寫
1、抽讀詞語卡片，指導(dǎo)朗讀；抽讀生字卡片，指名讀，默記。
2、指導(dǎo)寫字“扇、遇（都是半包圍結(jié)構(gòu)，做到半藏半露）、慢（寫字要訣：豎心旁，要挺拔。日字收，四字放，又字在下穩(wěn)穩(wěn)站）”。
3、生書寫，師點評矯正。
第二課時
一、聽寫詞語，概括內(nèi)容
1、聽寫詞語：扇子、慢慢地、遇到、小兔子。
2、用上面的四個詞語，概括第1~5自然段的內(nèi)容。
3、師生合作，即興表演：大象繼續(xù)慢慢地往前走，遇到了小羊。
小羊說：“ �！贝笙笳f：“ �！保◣熥叩秸l面前，誰表演，以此類推又遇到小鹿、小馬、小老鼠。）
二、合作識字，嘗試歸類
1、自由朗讀第8~13自然段。
2、小組合作，自主識字。這幾個自然段里面還藏著好幾個生字，請各小組自主學(xué)習(xí)生字。
出示生字：根、痛、煩。
學(xué)習(xí)要求：讀一讀字音，記一記字形，組一組詞，說一說意思。
匯報要求：我會讀，我會記，我會組詞，我會造句。
在交流的基礎(chǔ)上，學(xué)生通過組詞的方式進行鞏固并運用，教師根據(jù)字義進行適當(dāng)歸類，如：
一根繩子五根手指兩根筷子（量詞）
根樹根草根竹根（植物的根部）
根本根由根源（事物的本源）
誰能把“葉落歸根、刨根問底”放到合適的類別里？
3、看到大象的耳朵耷拉著，小動物們是怎么說的？
出示：小兔子說：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下來了？”
小羊說：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉著的呢？”
小鹿說：“？”
小馬說：“？”
小老鼠說：“？”
三、細(xì)讀文本，探究原因
1、面對動物們的疑問，大象是怎么說的呢？
“我生來就是這樣啊�！�
“他們都這么說，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得讓我的耳朵豎起來�！�
仔細(xì)閱讀大象所說的兩句話，體會前后兩句話各表達(dá)了大象怎樣的想法。
第一句：毫不懷疑，認(rèn)為自己的耳朵生來就是這樣的。
第二句：不安，心中不能肯定，認(rèn)為自己的耳朵真的有問題了。
2、追問：大象怎么會有這樣的轉(zhuǎn)變呢？（因為小兔子、小羊、小鹿、小馬、小老鼠都說他的耳朵有問題，說的人多了，就感覺真的有問題了。）
3、聯(lián)系課文，理解詞語。
�。�1）再讀句子：大象也不安起來，他自言自語地說：“他們都這么說，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得讓我的耳朵豎起來�！�
�。�2）聯(lián)系上下文，說說“自言自語”是什么意思。
�。�3）請學(xué)生用“自言自語”練習(xí)說話。
4、抓住大象行為的變化，探究大象耳朵耷拉下來的原因。
�。�1）自由讀第8~12自然段，看看大象是怎么做的，畫出有關(guān)句子。
每天，大象站著睡覺的時候，就用兩根竹竿把耳朵撐起來。
認(rèn)讀生字“竿”。指導(dǎo)讀好長句子。
最后，大象還是把他的耳朵放了下來。
學(xué)習(xí)生字“最”。你能用上“先是……最后……”把兩句話變成一句話嗎？
�。�2）大象為什么又把耳朵放了下來？
句1：
可是，大象的耳朵眼兒里，經(jīng)常有小蟲子飛進去，還在里面跳舞，吵的他又頭痛，又心煩。
讀到這里你明白了什么？（原來大象的耳朵耷拉下來是有原因的，由于大，容易進蚊蟲，所以才耷拉下來。）
大象把耳朵耷拉下來，還有什么好處？
句2：
這樣，蟲子飛不進去了。有蟲子來的話，大象只要把他的大耳朵一扇，就能把他們趕跑。
�。�3）現(xiàn)在，你們明白了嗎？（大象的.耳朵根本沒有毛病呀，耷拉下來是有道理的。）我們一起讀讀大象的話：“我還是讓耳朵耷拉著吧。人家是人家，我是我。”結(jié)合生活實際，談?wù)勀闶窃趺蠢斫獯笙笳f的話的。
小結(jié)：每個人都有自己的特點和長處，不能因為跟別人不一樣，就改變自己，而放棄自己的優(yōu)點。
四、拓展比較，總結(jié)提煉
1、你們知道為什么小兔子、小羊、小鹿、小老鼠的耳朵都是豎著的嗎？
討論與交流，這些動物的耳朵豎著是為了聽得更清楚，防止天敵來襲。
2、你還知道哪些動物的耳朵與眾不同？
3、總結(jié)：除了耳朵，動物們還有許多與眾不同的特點，這些特點與他們的生活習(xí)性密切相關(guān)，都是他們賴以生存的重要條件。
4、大象的耳朵多么有趣，這樣的童話故事多么好玩。我們也可以試著編一個像《大象的耳朵》這樣的童話故事。
《大象的耳朵》優(yōu)秀說課稿 7
教學(xué)要求
1、會讀、會寫本課的生字。積累新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解課文內(nèi)容，體會大象的心理變化。
4、明白適合自己的才是的這個道理。
重點難點
1、學(xué)會本課的生字。
2、朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
3、在朗讀課文的過程中，體會大象的心理變化。
教學(xué)課時兩課時。
教材分析
這是一篇童話故事。故事圍繞著大象的耳朵，通過小兔子、小羊、小鹿、小馬等小動物的議論，告訴我們對別人的說法，要動腦筋，選擇最適合自己的這個道理。這篇文章以大象的耳朵“像扇子似的耷拉著”開頭，并圍繞著“耷拉著”這個話題，每個小動物都發(fā)出了自己的看法，從而導(dǎo)致大象不安起來，進而用兩根竹竿撐起耳朵。由于撐起耳朵給大象造成很多不便，最后大象又讓耳朵“耷拉著”。文章前后呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)明了，語言生動活潑，很容易理解。
教學(xué)建議
1、引入法。大象是孩子們喜歡的動物，孩子們都知道大象有大大的耳朵，粗粗的腿。因此，在教學(xué)時，教師可以采用“出示大象圖片”“講‘曹沖稱象’的故事”來引入本課的學(xué)習(xí)。
2、抓重點詞句的教學(xué)法。抓住重點詞句，能幫助學(xué)生很好地理解課文。在教學(xué)過程中，教師可以抓住小動物們對大象耳朵評論的句子以及體現(xiàn)大象心情的句子，在對這些句子的點評過程中，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，理解課文的主題。
第一課時
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會本課的生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會大象的心理變化。
生字卡片、多媒體課件。
一、激趣導(dǎo)入
同學(xué)們，你們見過大象的耳朵嗎？它是什么樣子的？兔子的耳朵是什么樣子的？大象的耳朵和兔子的耳朵有什么不一樣？大象的耳朵有什么優(yōu)點？就讓我們走進課文《大象的耳朵》去看一看吧。（板書：大象的耳朵）
二、初讀課文
1、請同學(xué)們小聲地讀課文，畫出課文中的生字，借助拼音多讀幾遍。
2、出示生字卡片，老師教讀。（著重指導(dǎo)讀好“耷、撐”等字）
3、學(xué)生“開火車”讀或者指名讀。
4、指名讓學(xué)生讀課件中的生字及詞語，齊讀、互讀。
會認(rèn)字：似耷咦豎竿撐舞煩
會認(rèn)字組詞：似的耷拉咦豎著竹竿撐起來跳舞心煩
會寫的字：扇慢遇兔安根痛最
5、交流學(xué)習(xí)生字的方法。
三、感知內(nèi)容
1、讀課文，把課文讀通順。
�。�1）學(xué)生自由讀課文。
�。�2）指名分段讀課文。
�。▽ψ忠糇x得準(zhǔn)確、語句讀得流暢的`學(xué)生給予表揚，對讀得不夠好的同學(xué)要給予鼓勵和幫助）
2、學(xué)生邊讀邊想，提出不懂的問題。（根據(jù)學(xué)生提出的問題，采取不同的解決方式）
（1）啟發(fā)思考，自己解決。
�。�2）“耷拉”“自言自語”“撐起來”等詞語可以通過動作演示讓學(xué)生理解。
耷拉：松弛地向下垂著。
自言自語：自己一個人低聲嘀咕。
撐起來：使張開。
�。�3）學(xué)生之間互相解決。
�。�4）教師解答。
3、精讀感悟，合作學(xué)習(xí)。
（1）文中大象的耳朵是怎樣的？找出相關(guān)的句子。
�。ù笙笥幸粚Υ蠖�，像扇子似的耷拉著。）
�。�2）都有誰說了大象的耳朵？
�。ㄐ⊥米�、小羊、小鹿、小馬，還有小老鼠。）
（3）大象一開始是怎樣做的？最后又是怎樣做的？
�。刻�，大象站著睡覺的時候，就用兩根竹竿，把耳朵撐起來。）
�。�4）由小組選派一名同學(xué)把小組學(xué)習(xí)的成果向大家匯報，注意尊重學(xué)生的個性理解和感悟，并給予恰當(dāng)?shù)目隙ê鸵龑?dǎo)。
（板書：大象感到不安——把耳朵撐起來——讓耳朵耷拉著）
四、拓展延伸
讀課文，想象一下小兔子、小羊、小鹿、小馬說大象耳朵時的表情，并請同學(xué)表演一下。
第二課時
教學(xué)目標(biāo)
1、朗讀課文，體會重點句子的意思。
2、會寫“扇、慢、遇”等8個生字。
字詞卡片、多媒體課件。
一、復(fù)習(xí)字詞
1、用卡片檢查學(xué)生識記生字、新詞的情況。
2、同桌互查，互幫。
二、朗讀感悟
1、朗讀課文第1自然段。
大象有一對大耳朵，像扇子似的耷拉著。
�。�1）課件展示大象耳朵和扇子，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)二者的相似之處。
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生抓住大象的外形，運用“像”造句。
預(yù)設(shè)：大象的身子像一堵墻，大象的四根腿像四條柱子。
2、朗讀課文第2~5自然段。
師：想一想，小兔子說這些話的時候表情是怎樣的？它的心理是怎樣想的？
學(xué)生討論，總結(jié)出朗讀的語氣。（吃驚、痛心）
師：誰愿意帶著這樣的語氣來讀一讀。小兔子為什么會有這樣的感情？
學(xué)生自薦朗讀，然后齊讀，通過朗讀重點句子，體會小兔子的心情。
朗讀指導(dǎo)：朗讀這一自然段的時候，我們要用重讀、拉長語氣等方式讀出小兔子看到大象耳朵耷拉著的時候的那種驚奇以及痛心的情感。
3、朗讀第6、7自然段。
�。�1）后來大象又遇到了哪些小動物？
�。�2）大家都提出了怎樣的問題？
�。�3）學(xué)生討論交流，總結(jié)答案。
4、朗讀第8~11自然段。
師：想一想，大象的心情是怎樣的？我們應(yīng)該用怎樣的語氣來讀？
學(xué)生自由讀，同桌之間互相討論，總結(jié)出朗讀的語氣。（不安、猶豫）
5、朗讀課文最后兩個自然段。
師：大象做了實驗以后，有什么感悟？你是怎樣理解的？
學(xué)生小組內(nèi)討論并選派代表向大家闡述自己的感悟。
大象說：“我還是讓耳朵耷拉著吧。人家是人家，我是我�！�
預(yù)設(shè)：大象又心痛又心煩，最后把耳朵放了下來，他覺得人家是人家，自己是自己。
三、總結(jié)收獲
大象先是對自己耷拉著的耳朵產(chǎn)生懷疑，結(jié)果想辦法讓自己像其他小動物那樣豎起自己的耳朵后心痛又心煩，最后還是把耳朵放了下來。大象的這種變化過程使你感受到了什么？
預(yù)設(shè)1：人應(yīng)該明白適合自己的才是的。
預(yù)設(shè)2：人應(yīng)該有自己的分辨能力，不要輕易盲從別人的話。
四、書寫指導(dǎo)
1、提示學(xué)生認(rèn)真觀察生字。
2、重點指導(dǎo)以下幾個字。
慢：寫“忄”的時候，注意先寫兩邊，再寫中間的豎。
兔：不能寫成“免”。
安：上下結(jié)構(gòu)，上面是“宀”，下面是“女”。
根：木字旁，右半部分上面沒有點，要和“良”區(qū)分開。
痛：偏旁是“疒”，不能寫成“廣”。
學(xué)生練習(xí)寫字，教師指導(dǎo)。
五、拓展鏈接
學(xué)習(xí)了這篇課文，聯(lián)系自己的生活實際，想想在你的學(xué)習(xí)或生活中有沒有發(fā)生過類似的事情。
1、通過重點詞語、句子，把握人物內(nèi)心。在本課的教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀兔子以及其他小動物的話和大象的心理描寫，來把握不同人物的不同想法，最后，通過對大象感悟的理解達(dá)到對學(xué)生思想的教育。
2、教學(xué)時，教師還可以設(shè)計“表演”的環(huán)節(jié)，如教師出示幾個動詞，讓學(xué)生通過動作表演，來理解這些動詞的意思。這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
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