實(shí)用的說(shuō)課稿匯編八篇
作為一名教職工，總不可避免地需要編寫說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量。優(yōu)秀的說(shuō)課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編整理的說(shuō)課稿9篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
說(shuō)課稿 篇1
一、教材分析
《一曲胡笳救孤城》是新教材第十冊(cè)中的一篇課文。記敘了一個(gè)歷史故事，贊頌了劉琨面對(duì)入侵強(qiáng)敵時(shí)的勇敢與智慧。
課文開(kāi)篇先交待了時(shí)代背景，西晉末年，北部邊疆很不安寧。在這種情況下，劉琨駐守晉陽(yáng)城，勇氣可嘉，也為下文智退敵兵做了鋪墊。
課文接著寫匈奴騎兵將晉陽(yáng)城圍了個(gè)“水泄不通”，晉陽(yáng)成了一座“孤城”。此戰(zhàn)，敵我力量過(guò)于懸殊，晉陽(yáng)守兵不過(guò)兩千，而匈奴騎兵則有5萬(wàn)之眾。在劉琨沉著指揮下，守城將士“利用有利地勢(shì)英勇抗擊，一次次打退敵人的進(jìn)攻”。盡管如此，由于“援兵未到”，加上“城里兵力減弱，糧食在減少”，“孤城”晉陽(yáng)仍處于風(fēng)雨飄搖之中。劉琨不能不“急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)”。
然后，課文用5個(gè)自然段的篇幅，詳細(xì)描寫了一天晚上，劉琨登樓巡察，面對(duì)冷月、荒漠……他發(fā)生一聲聲長(zhǎng)嘯，驚動(dòng)了匈奴兵營(yíng)。劉琨由此想起了“四面楚歌”的故事，就讓人取來(lái)了匈奴人最喜愛(ài)的樂(lè)器——胡笳，對(duì)著匈奴兵營(yíng)深情吹奏。劉琨的胡笳曲勾起了匈奴騎兵的思鄉(xiāng)情。匈奴將領(lǐng)眼看將士們無(wú)心戀戰(zhàn)，就連夜撤兵了。
“一首胡笳曲，救了一座孤城，被傳為千古佳話�！闭n文就此戛然而止，顯得簡(jiǎn)潔傳神，既交待了故事的結(jié)果，又點(diǎn)了題。
二、學(xué)情分析
五年級(jí)的學(xué)生已具備了較強(qiáng)的識(shí)字能力，教師只需針對(duì)容易讀錯(cuò)、寫錯(cuò)的字做強(qiáng)調(diào)；在詞語(yǔ)理解上，學(xué)生已經(jīng)掌握不少方法，課前已經(jīng)能通過(guò)預(yù)習(xí)自主學(xué)習(xí)詞語(yǔ)。在課堂中，教師更應(yīng)做到在詞語(yǔ)的運(yùn)用和表達(dá)方面下功夫，而不是僅僅停留在詞語(yǔ)的理解上。
學(xué)生通過(guò)四年多的學(xué)習(xí)已經(jīng)具備一定的概括、表達(dá)、感悟的能力。作為老師除了繼續(xù)提供一些學(xué)習(xí)方法之外，還更應(yīng)注意每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上的層次性。不僅使學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生吃得下，也要保證學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)學(xué)生能吃得好。
因?yàn)檫@是一篇?dú)v史課文，因此在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的同時(shí)，要考慮學(xué)生的基本能力、興趣。做到讓學(xué)生不僅能進(jìn)入文本，更能從文本中感悟到主人公的品質(zhì)。
三、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、本階段的教學(xué)目標(biāo)及本班的實(shí)際情況，制定了本課的教學(xué)目標(biāo)：
目標(biāo)一：能在讀文中理解“水泄不通、悅耳動(dòng)聽(tīng)、哀傷凄婉、凄厲、四面楚歌、千古佳話”等詞語(yǔ)的意思。
這些詞語(yǔ)的理解并不只是單純的理解，可以說(shuō)這些詞語(yǔ)貫穿整篇課文的教學(xué)。從引出課題對(duì)“聞雞起舞”一詞的理解；到整體感知各種方式對(duì)“水泄不通、悅耳動(dòng)聽(tīng)、哀傷凄婉、千古佳話”的理解；然后運(yùn)用這些詞語(yǔ)進(jìn)行概括全文主要內(nèi)容；在研讀課文時(shí)，還將“凄厲、凄婉”進(jìn)行比較；通過(guò)觀看錄像知道“四面楚歌”的意思。真正發(fā)揮詞語(yǔ)的作用，而不是只為理解而理解。
目標(biāo)二：能有感情地朗讀課文，用把課題補(bǔ)充具體的方法概括課文主要內(nèi)容。
在處理這篇課文的朗讀方面有整體感知的讀；有理解后的感悟讀；有融入自己感受的情感讀；有老師有目的、有針對(duì)性地引讀……多層次的朗讀訓(xùn)練旨在讓學(xué)生披文入情、以情悟文。因?yàn)檎n題一看馬上就能知道課文講了一件什么事，因此只要把課題說(shuō)說(shuō)具體就是文章的
主要內(nèi)容。
目標(biāo)三：能在研讀課文中感悟孤城凄涼的意境和胡笳曲的魅力。
這是整篇文章的難點(diǎn)。因?yàn)楣适屡c學(xué)生的生活有一定的距離，因此在處理這兩方面時(shí)，都設(shè)計(jì)了對(duì)關(guān)鍵詞句的品讀。如“孤城”的“孤”到底是什么意思？“冷月”的“冷”這個(gè)字讓你感受到了什么？“凄厲、凄婉”的比較等。另外這些詞句的品讀都穿插一定的能力訓(xùn)練：概括能力：說(shuō)說(shuō)孤城的原因；想象表達(dá)能力：說(shuō)說(shuō)劉琨當(dāng)時(shí)的想法；說(shuō)說(shuō)匈奴士兵聽(tīng)到悅耳動(dòng)聽(tīng)、哀傷凄婉胡笳曲時(shí)想到了什么？使得整個(gè)文本的把握更顯深度。
目標(biāo)四：知道四面楚歌的故事，感受名將劉琨的勇敢和智慧。
四面楚歌的故事通過(guò)觀看錄像，出示句子：項(xiàng)羽的部下聽(tīng)到楚歌，想起了家鄉(xiāng)和親人，軍心動(dòng)搖，戰(zhàn)斗失敗。并能根據(jù)這個(gè)道理總結(jié)一曲胡笳救孤城的原因。在對(duì)主人公劉琨的感受和認(rèn)識(shí)方面主要是通過(guò)資料的介紹，文本中描寫劉琨句子的反復(fù)誦讀，以及出示詩(shī)人陸游對(duì)劉琨的評(píng)價(jià)：劉琨死后無(wú)奇士，獨(dú)聽(tīng)荒雞淚滿衣。使學(xué)生真正感受劉琨的勇敢和智慧。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)
研究教材制定教學(xué)目標(biāo)后，我對(duì)教學(xué)進(jìn)行了如上設(shè)計(jì)（詳見(jiàn)關(guān)于教案設(shè)計(jì)部分），著力體現(xiàn)以下三點(diǎn)：
�。ㄒ唬┒鄻踊虒W(xué)，拓寬文本的廣度
這篇課文與西晉歷史有關(guān)，離學(xué)生的生活較遠(yuǎn)。我們經(jīng)常說(shuō)語(yǔ)文教學(xué)要堅(jiān)持工具性和人文性的統(tǒng)一。因此在處理這篇課文關(guān)于一些歷史資料方面的教學(xué)時(shí)，通過(guò)以下幾個(gè)手段：
胡笳這一樂(lè)器的認(rèn)識(shí)和對(duì)西晉背景的介紹，通過(guò)看圖、閱讀史料的方式來(lái)認(rèn)識(shí)；一段生動(dòng)形象的錄象使學(xué)生對(duì)“四面楚歌”這個(gè)成語(yǔ)有較深刻的理解和認(rèn)識(shí)；文中適時(shí)插入的古詩(shī)品讀，既讓學(xué)生對(duì)文本有了更深層次的理解，又契合了整篇課文的基調(diào)，喚起學(xué)生的舊知和對(duì)古詩(shī)文的熱愛(ài)；最后，《空城計(jì)》的推薦延伸了學(xué)生課外學(xué)習(xí)的渠道。一篇課文的容量也由此擴(kuò)充。
（二）多角度訓(xùn)練，增加文本的厚度
課堂短短的35分鐘始終提醒我們的是：這堂課你重點(diǎn)訓(xùn)練什么？怎么訓(xùn)練？在處理本教材時(shí)，我重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生概括、想像說(shuō)話、以及推敲語(yǔ)言文字的能力。對(duì)全文的概括，對(duì)孤城原因的概括；對(duì)劉琨無(wú)計(jì)可施時(shí)劉琨想法的補(bǔ)白，對(duì)匈奴人思念親人與家鄉(xiāng)的內(nèi)容補(bǔ)白；對(duì)“冷月”、“荒漠”等詞的推敲，“凄婉”“凄厲”兩詞的比較……
此外，這樣的訓(xùn)練不是單一的，而是與朗讀緊密結(jié)合。有整體感知的讀；有理解后的感悟讀；有融入自己感受的情感讀；有老師有目的、有針對(duì)性地引讀……多層次的朗讀訓(xùn)練旨在讓學(xué)生披文入情、以情悟文。
�。ㄈ檎n文補(bǔ)白，挖掘文本的深度
仔細(xì)研究文本，會(huì)發(fā)現(xiàn)課文在某些地方運(yùn)用了略寫的手法。如劉琨在城樓凝視遠(yuǎn)方，只寫了景，而沒(méi)有寫劉琨當(dāng)時(shí)的想法，這一聲聲長(zhǎng)嘯也不知從何而來(lái)。因此在學(xué)生結(jié)合上文，知道晉陽(yáng)城成為一座孤城的原因后，再讓學(xué)生結(jié)合當(dāng)時(shí)的環(huán)境，指導(dǎo)他們想像，長(zhǎng)嘯由來(lái)的原因就十分清楚了。
另外，匈奴人聽(tīng)了胡笳曲后就退兵了，課文只用了“思鄉(xiāng)之情”四個(gè)字解釋原因，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)太過(guò)簡(jiǎn)單。因此，我還原給學(xué)生匈奴人在草原上的生活，與戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)的生活做對(duì)比，通過(guò)想像說(shuō)話訓(xùn)練，真正理解匈奴人退兵的原因，感受胡笳曲的魅力，從中切實(shí)感受劉琨的智慧。
說(shuō)課稿 篇2
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）知識(shí)與技能
1、使學(xué)生掌握有理數(shù)加法法則，并能運(yùn)用法則進(jìn)行計(jì)算；
2、在有理數(shù)加法法則的教學(xué)過(guò)程中，注意培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力。
（二）過(guò)程與方法
1、在教師創(chuàng)設(shè)的熟悉情境與學(xué)生探索法則的過(guò)程中，通過(guò)觀察結(jié)果的符號(hào)及絕對(duì)值與兩個(gè)加數(shù)的符號(hào)及其絕對(duì)值的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的分類、歸納、概括的能力。
2、在探索過(guò)程中感受數(shù)形結(jié)合和分類討論的數(shù)學(xué)思想。
�。ㄈ┣楦小B(tài)度與價(jià)值觀
1、認(rèn)識(shí)到通過(guò)師生合作交流，學(xué)生主動(dòng)參與探索獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。
2、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生更好地體驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容中的情境，理解數(shù)學(xué)的意義與數(shù)學(xué)實(shí)際應(yīng)用。
二、教學(xué)重點(diǎn)
會(huì)用有理數(shù)加法法則進(jìn)行運(yùn)算。
三、教學(xué)難點(diǎn)
異號(hào)兩數(shù)相加的法則。
四、教學(xué)方法
探究法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法
五、教具準(zhǔn)備
多媒體課件、導(dǎo)學(xué)案
六、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情景，引入新課。
小明沿著一條直線，先走兩米，又走了三米，能否確定小明現(xiàn)在位于原來(lái)位置的哪個(gè)方向，與原來(lái)位置相距多少米？請(qǐng)把你們認(rèn)為可能的所有答案說(shuō)出來(lái)。
�。ǘ┨骄啃轮�
1、大家開(kāi)始畫(huà)數(shù)軸，以原點(diǎn)為起點(diǎn)，規(guī)定向右的方向?yàn)檎较�，向左的方向�(yàn)樨?fù)方向。
�。�1）若兩次都是向右走，很明顯，一共向右走了5米。
記作：（+2）+（+3）= +5
�。�2）若兩次都是向左走，很明顯，一共向左走了5米。
記作：（-2）+（-3）= -5
�。�3）若第一次向右走2米，第二次向左走3米，在數(shù)軸上，我們可以看到，小明位于原來(lái)位置的左方1米處。
記作：（+2）+（-3）= -1
�。�4）若第一次向左走2米，第二次向右走3米，在數(shù)軸上，我們可以看到，小明位于原來(lái)位置的右方1米處。
記作：（-2）+ （+3）= +1
2、從剛才畫(huà)數(shù)軸的過(guò)程中，我們知道了加法實(shí)際上是相繼活動(dòng)的合并。我們可以借助數(shù)軸來(lái)得知兩個(gè)有理數(shù)相加的結(jié)果。請(qǐng)模仿剛才演示的過(guò)程，向右表示加數(shù)中的正數(shù)，向左表示加數(shù)中的負(fù)數(shù)，在數(shù)軸上表示兩個(gè)數(shù)相加的過(guò)程，得到結(jié)果。
1、（-4）+ （-1） 2、 （+5）+（-3） 3、 （-4）+（+7） 4、 （-6）+3
3、通過(guò)實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)，能借助數(shù)軸很方便地得知有理數(shù)加法結(jié)果。但對(duì)于如1700 +（-1800），1.2 +（-5.34）這樣的數(shù)字在數(shù)軸上就不容易表示出來(lái)了，怎樣才能迅速準(zhǔn)確地計(jì)算出來(lái)呢？
師生討論、歸納出有理數(shù)的加法法則：
�、偻�(hào)兩數(shù)相加，取相同的符號(hào)，并把絕對(duì)值相加；
②絕對(duì)值不等的異號(hào)兩數(shù)相加，取絕對(duì)值較大的加數(shù)的符號(hào)，并把較大的絕對(duì)值減去較小的絕對(duì)值；
除此之外，有理數(shù)相加，還有其他情況
�。�1）第一次向左走3米，第二次向右走3米，則小明仍位于出發(fā)點(diǎn)。
記作：（-3）+（+3）= 0
�。�2）第一次向右走3米，第二次向左走3米，則小明仍位于出發(fā)點(diǎn)。
記作：（+3）+（-3）= 0
�。�3）第一次向左（向右）走了3米，第二次在原地不動(dòng)，則小明位于原來(lái)位置的左方（或右方）3米。
記作：（-3）+0 = +3 或（+3）+0 = 0
歸納為：
�、刍橄喾磾�(shù)的兩個(gè)數(shù)相加得0;
�、芤粋�(gè)數(shù)同0相加，仍得這個(gè)數(shù)。
�。ㄈ┻\(yùn)用新知
1、例題講解：（利用多媒體展示）
例1: 計(jì)算下列各題：
�。�1）180 +（-10）； （2）（-10）+（-1）；
（3）5 +（-5）； （4）0+（-2）。
教師引導(dǎo)學(xué)生先觀察符號(hào)特征，再教師示范寫出過(guò)程，并強(qiáng)調(diào)題的類型每一步的理由。
解：（1）180+（-10）（異號(hào)型 ）
=+（180-10）（取絕對(duì)值較大的數(shù)的符號(hào)，
=170 并用較大的絕對(duì)值減去較小的絕對(duì)值）
（2）（-10）+（-1） （同號(hào)型）
=-（10+1） （取相同的符號(hào)，并把絕對(duì)值相加）
=-1
對(duì)于（3）、（4） 小題，讓學(xué)生解答。
在講完例題后，教師引導(dǎo)學(xué)生反思剛才做題時(shí)的基本思路。教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上提煉為三句話：①確定類型、②確定符號(hào)、③確定絕對(duì)值。
2、練習(xí)
（1）（口答）確定下列各題中的符號(hào)，并說(shuō)明理由：
�、伲�+3）+（+6）； ② （-6） +（-7）
�、� （+12）+（-7） ④ （+5）+（-10）
（2）計(jì)算下列各式：
�、伲�-25）+（-7）； ②（-13）+5;
�、郏�-23）+ 0; ④ 45 +（-45）。
�。�3）土星表面的夜間平均溫度為-150度，白天比夜間高27度，那么白天的平均溫度是多少？
�。�4）某升降機(jī)第一次上升6米，第二次下降7米，第三次又上升5米，此時(shí)升降機(jī)在初始位置的_____方（填"上"或"下"）相距____米。
�。ㄋ模┱n時(shí)小結(jié)：
1、這節(jié)課你學(xué)到了什么？
2、對(duì)于這節(jié)課你有什么困惑？
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
課本練習(xí)1題、2題。
說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材：
這是蘇教版國(guó)標(biāo)本小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第五單元中的第一篇文章。是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材中比較少見(jiàn)的一篇闡明道理的議論文。文章首先開(kāi)門見(jiàn)山提出作者的觀點(diǎn)：勤奮是通往理想境界的橋梁。然后通過(guò)古今兩個(gè)具體的事例告訴學(xué)生：只有一生勤奮，才能有所作為，才能對(duì)人民、對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
課文共四個(gè)自然段，根據(jù)擺出觀點(diǎn)，舉例證明，點(diǎn)題作結(jié)的大體結(jié)構(gòu)我把課文分成三部分。
第一部分（第一自然段）：扣題立論，作者以問(wèn)句開(kāi)篇，引出中心論點(diǎn)：勤奮是通往理想境界的橋梁。接著強(qiáng)調(diào)指出，古今中外的每一個(gè)成功者都是依憑勤奮獲得成功的。
第二部分（第二、三自然段）：舉例證明。作者例舉了一古一今的兩個(gè)典型事例來(lái)證明開(kāi)頭所擺出的觀點(diǎn)。
第三部分（第四自然段）：總結(jié)全文。這一部分緊承上文，強(qiáng)調(diào)今天仍然不能忘記"勤奮"二字，只有一生勤奮，才能有所作為，有所貢獻(xiàn)。
二、說(shuō)教法、學(xué)法：
1、教法：考慮到四年級(jí)學(xué)生的整體素質(zhì)，也為了實(shí)現(xiàn)"讓學(xué)生成為課堂的主體"這一目標(biāo)理念，我對(duì)教材進(jìn)行了創(chuàng)造性的組合，使學(xué)生做憑借了教材，又不拘泥與教材。所以本節(jié)課的主要模式為自主探究型閱讀教學(xué)模式。
由于本課是《說(shuō)勤奮》的第二課時(shí)，學(xué)生已經(jīng)對(duì)課文有了較多的了解。因此，本課的教學(xué)開(kāi)展緊緊圍繞"勤奮是通往理想境界的橋梁"這一論點(diǎn)，構(gòu)建學(xué)習(xí)板塊，系統(tǒng)組織教學(xué)。通過(guò)教師組織學(xué)生精讀課文第二自然段，結(jié)合司馬光的具體事例，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞、句，細(xì)細(xì)咀嚼，理解司馬光手中的"鮮花"是什么，他是怎樣"用汗水澆灌出來(lái)的"?在教學(xué)第三自然段時(shí)，主要采用學(xué)習(xí)的遷移，通過(guò)自主合作探究的學(xué)習(xí)模式，采用小組合作的形式，同樣討論童第周手中的"鮮花"是什么？和"他是怎樣用汗水澆灌出來(lái)的？"這樣兩個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生更深入地領(lǐng)悟"勤奮是通往理想境界的橋梁，只有一生勤奮，才能有所作為，才能對(duì)人民、對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。"
2、學(xué)法：現(xiàn)在人們對(duì)教育的要求已經(jīng)轉(zhuǎn)向"授之以魚(yú)不如授之以漁",重視學(xué)法指導(dǎo)。教學(xué)的目的不僅要使學(xué)生學(xué)會(huì)，而且要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)。為此我根據(jù)課文內(nèi)容的特點(diǎn)讓學(xué)生充分去感知語(yǔ)言材料，讓學(xué)生自己去讀書(shū)感悟、小組學(xué)習(xí)，研究語(yǔ)言文字。我教學(xué)生用"讀""思""議""悟"的方法學(xué)習(xí)本課，仔細(xì)品味重點(diǎn)段、句、詞，體會(huì)文中的情感。這種方法，不僅鍛煉了學(xué)生的思維能力，也鍛煉了學(xué)生自行解決問(wèn)題的能力。
三、教學(xué)目標(biāo)：
基于以上的認(rèn)識(shí)，針對(duì)新課標(biāo)對(duì)中年級(jí)閱讀教學(xué)的要求，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我制定了以下三個(gè)方面的教學(xué)目標(biāo)：
1）能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2） 學(xué)習(xí)司馬光和童第周勤奮成才的故事，懂得勤奮是通往理想境界的橋梁的道理。
3）教育學(xué)生從小要勤奮學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大了對(duì)人民、對(duì)社會(huì)作出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
四、教學(xué)重難點(diǎn)：
本文的說(shuō)理性很強(qiáng)，通過(guò)具體事例來(lái)論證所提出的論點(diǎn)，因此，我把文章2、3兩個(gè)自然段的學(xué)習(xí)作為本課教學(xué)的重點(diǎn)，并把理解"手中的鮮花""汗水和心血""勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才。"等詞句的意思作為教學(xué)的難點(diǎn)。教育學(xué)生從古今中外的名人身上體會(huì)他們的勤奮，從而讓他們明白只有勤奮長(zhǎng)大了才能對(duì)人民、對(duì)社會(huì)作出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
五、教學(xué)過(guò)程：
圍繞以上的教學(xué)目標(biāo)，我大致這樣設(shè)計(jì)了教學(xué)過(guò)程：
1、明確中心，學(xué)習(xí)第一段
（1）找出中心句：通往理想境界的橋梁是勤奮
�。�2）出示：成功者手中的鮮花，是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的。 討論："鮮花"在這里指什么？（他們所取得的成就） "汗水和心血"又是指什么？（艱辛的勞動(dòng)）
�。�3）比較：古今中外，每一個(gè)成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的。（教師引導(dǎo)學(xué)生理解，第二句話更加具體，通過(guò)"古今中外""每一個(gè)""都是"說(shuō)明了無(wú)數(shù)的事例證明了勤奮是實(shí)現(xiàn)理想的橋梁）
2、研讀事例，學(xué)習(xí)第二段
從文中哪些句子感受到司馬光的勤奮的？引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵字"躲"、"一遍又一遍"、"滾瓜爛熟"、"警枕"體會(huì)司馬光一生勤奮，最終取得了成功，編成了史學(xué)巨著《資治通鑒》。
3、學(xué)法遷移，學(xué)習(xí)第三段
學(xué)生自學(xué)，完成下列思考題，并用自己喜歡的符號(hào)把有關(guān)的詞句畫(huà)出來(lái)：（1）童第周手中的鮮花是什么呢？（2）童第周的情況和司馬光相比有什么不同？（3）童第周的成功說(shuō)明了一個(gè)什么道理？
4、拓展練習(xí)
引導(dǎo)運(yùn)用本文的寫作方法（擺觀點(diǎn)——舉例子——總結(jié)），勸勸兩位學(xué)生：（1）我天生聰明，所以不需要勤奮也一定能成功；（2）我基礎(chǔ)比較差，恐怕再怎么努力也趕不上聰明的同學(xué)，也就不想努力了。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)：
16、說(shuō)勤奮
勤奮 理想橋梁 觀點(diǎn)
司馬光 編成《資治通鑒》
童第周 完成蛙卵剝離手術(shù) 舉例
說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材
《梅花魂》是人教版語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第二單元的第二篇文章。該單元雖然體裁不同，但各自表達(dá)了古今中外不同人物相同的思鄉(xiāng)、戀鄉(xiāng)、愛(ài)國(guó)之情。本課是歸國(guó)華僑陳慧英所作，通過(guò)回憶自己和外祖父一起生活直至分手的經(jīng)歷，一個(gè)個(gè)小故事，表達(dá)了對(duì)已故外祖父的深切懷念，歌頌了華僑外祖父心系祖國(guó)、眷戀祖國(guó)的深厚情感。課文在寫作上有以下特點(diǎn)：首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)；語(yǔ)言凝練，中心突出；借梅花來(lái)表情，蘊(yùn)意深刻，在教學(xué)中應(yīng)注意把握，有效地引導(dǎo)學(xué)生理解。
二、教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。圍繞本文特點(diǎn)及新課程標(biāo)準(zhǔn)中三維目標(biāo)的要求，確立如下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)并掌握生字，讀寫、積累新詞
2、了解課文“前后照應(yīng)、首尾連貫”的特點(diǎn)， 能正確、流利、有感情地通讀全文。
3、理清課文脈絡(luò)，概括主要事件。
4、理解梅花品格及梅花魂的含義，體會(huì)華僑老人愛(ài)梅愛(ài)國(guó)的思想感情。
三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
1、體會(huì)梅花的品格及梅花魂的深刻含義。
2、理解華僑老人愛(ài)梅花，并在愛(ài)梅花中寄托的深刻愛(ài)國(guó)感情。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
新大綱指出：語(yǔ)文要注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂上，不僅要抓住導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。還要以富有啟發(fā)性的語(yǔ)言，調(diào)動(dòng)學(xué)生讀的興致。采用多種形式讓學(xué)生充分讀，在讀中整體感知課文，在讀中品評(píng)語(yǔ)言，感悟語(yǔ)言。如此才能在提高閱讀能力的同時(shí)，使學(xué)生感受人物的精神品格，得到情感的熏陶和升華。其次，確立以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性閱讀能力作為突破口，抓住文章的重要內(nèi)容，找準(zhǔn)想象點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生通過(guò)聯(lián)想把閱讀的內(nèi)容和自己的生活經(jīng)驗(yàn)連接起來(lái)，加深對(duì)課文的理解，豐富閱讀的內(nèi)容。因此，我把本課的教學(xué)定為：知點(diǎn)練習(xí)；重點(diǎn)掌握；難點(diǎn)突破。教學(xué)時(shí)間設(shè)定為2課時(shí)。
課前，布置學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，獨(dú)立學(xué)習(xí)新課內(nèi)容，熟讀課文，利用字典、聯(lián)系上下文解決字詞障礙。
第一課時(shí)
主要由三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)完成。
第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的想象和興趣。利用多媒體課件展示寒梅傲雪的圖片，在《紅梅贊》的歌聲中（配歌詞）教師語(yǔ)言導(dǎo)入：梅花自古以來(lái)都是文人墨客筆下贊頌的對(duì)象，想：墻角數(shù)枝梅， 凌寒獨(dú)自開(kāi)。遙知不是雪 ，為有暗香來(lái)。
無(wú)意苦爭(zhēng)春，一任群芳妒。 零落成泥碾作塵，只有香如故。
寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)。
梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香。
卜算子 詠梅
風(fēng)雨送春歸，飛雪迎春到。已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。俏也不爭(zhēng)春，只把春來(lái)報(bào)。待到山花爛漫時(shí)，她在叢中笑！
……
這樣優(yōu)美的詩(shī)句可謂字字含情，句句鏗鏘。引入課文。
第二環(huán)節(jié)：檢查預(yù)習(xí)情況，正字正音并初讀課文，整體感知。
生字：讀準(zhǔn)字音、掌握字形、理解字義。
新詞：
訓(xùn)斥：訓(xùn)誡和斥責(zé)。
玷污：弄臟。
鄭重：嚴(yán)肅認(rèn)真。
眷戀：對(duì)自己喜愛(ài)的地方深深地留戀。
頗負(fù)盛名：頗，相當(dāng)?shù)�。�?fù)，享有。盛名，很大的名望。頗負(fù)盛名，有很大的名望。
五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具有了一定的自學(xué)能力和閱讀能力。因此，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，圍繞“課文講了幾件事？表達(dá)了怎樣的思想感情？”理清文章脈絡(luò)，鍛煉歸納概括能力。一篇文章，初讀之下要解決的問(wèn)題就是弄懂講了什么人，什么事，為什么要寫這些事？都明白了的情況下，才能進(jìn)一步理解課文的主題，表達(dá)的思想感情等更深層次的內(nèi)容。本課根據(jù)：現(xiàn)實(shí)－回憶－現(xiàn)實(shí)，分成三個(gè)部分。在第二部分中又具體寫了五件事。如何啟發(fā)學(xué)生準(zhǔn)確地把這五件事用自己的話概括出來(lái)，也顯得很重要。（每一件事的轉(zhuǎn)換都會(huì)有一些提示語(yǔ)、過(guò)渡語(yǔ)，可提示學(xué)生學(xué)會(huì)尋找，歸納。）
第三環(huán)節(jié)
細(xì)讀課文，在充分的閱讀中加深感知。在這一環(huán)節(jié)中可以采用齊讀法、分讀法等�？勺寣W(xué)生找出令自己印象最深的段落來(lái)讀一讀，并說(shuō)說(shuō)為什么。在語(yǔ)文教學(xué)中，讀，是一種學(xué)好語(yǔ)文的不可缺少、不可忽視的手段。讓學(xué)生多讀，多說(shuō)，既可培養(yǎng)其語(yǔ)感，又可提高朗讀能力，寫作能力。
第二課時(shí)
這一課時(shí)，主要是用來(lái)突破重難點(diǎn)，提高能力。
結(jié)合課文內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，（這是一個(gè)生本班，學(xué)生思維活躍，積極思考問(wèn)題，踴躍回答）本課采取問(wèn)答法、討論法、點(diǎn)撥法進(jìn)行教學(xué)。
一、 回憶主要事件
教師語(yǔ)言導(dǎo)入：梅花自古以來(lái)都是文人墨客筆下贊頌的對(duì)象，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了文中外祖父對(duì)梅花更是情有獨(dú)鐘，請(qǐng)同學(xué)們略讀課文，圍繞梅花作者回憶了哪幾件往事呢？（展示：珍愛(ài)墨梅圖，贈(zèng)墨梅圖、贈(zèng)梅花絹）其中哪幾件事情是融合在一個(gè)事情背景下闡述的？
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：這是篇回憶錄，選取了外祖父幾件關(guān)于梅花的往事，回顧課文，有助于把握課文重點(diǎn)，為進(jìn)入文本打下鋪墊。）
二、品梅花之秉性，悟愛(ài)國(guó)之深情
第一步：了解我第一次受訓(xùn)，學(xué)習(xí)第三自然段
在我的印象中，外祖父一向和藹可親，可是有一次他大發(fā)脾氣，使我又害怕又奇怪，我為什么害怕，為什么而奇怪？學(xué)生讀課文談體會(huì)，生交流中談到害怕的原因是我玩耍時(shí)不小心弄臟了墨梅圖，外祖父拉下臉訓(xùn)斥媽媽。老師追問(wèn)：從哪里看出外祖父愛(ài)惜這幅墨梅圖？生抓�。何┆�(dú)、分外、碰不得、訓(xùn)罷……抹凈。這些詞句體會(huì)。當(dāng)交流到奇怪的原因是一枝畫(huà)梅，有什么稀罕的呢？
第二步：品味爺孫倆難忘的一課，學(xué)習(xí)4-13自然段
有一天，媽媽告訴我回國(guó)的消息，當(dāng)我詢問(wèn)外祖父是否回去時(shí)，外祖父竟嗚嗚地哭了，離別前一天早上，外祖父把我叫到書(shū)房里，給我上了人生中難忘的一課，（出示插圖）他對(duì)我說(shuō)了些什么呢？外祖父說(shuō)得話有幾層含義，結(jié)合課文，談?wù)勀銓?duì)梅花秉性的理解。生交流分層情況：三層、四層都可以，只要說(shuō)得有依據(jù)。
梅花的秉性集中在2-4句：這里指導(dǎo)扣關(guān)鍵詞：4個(gè)愈和3個(gè)最。由梅花而聯(lián)想到中華民族許多有氣節(jié)的人物，老師追問(wèn)：你聯(lián)想到哪些英雄人物？他們和梅花有什么聯(lián)系？接著讓學(xué)生在對(duì)這兩點(diǎn)理解的基礎(chǔ)上再聯(lián)系到外祖父5，他不僅僅是說(shuō)給我聽(tīng)，而是表白自己的心跡，他就是這樣一個(gè)具有梅花秉性的中國(guó)人。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：談梅花這一段是學(xué)生理解的難點(diǎn)，先從內(nèi)容入手，理清條理，再抓梅花與民族魂之間的關(guān)系，梅花的精神正是中華民族的靈魂。最后再回到外祖父的品質(zhì)上來(lái)。這樣始終圍繞文本中的主要人物和情感主線。）
第三步：體會(huì)外祖父深情地流淚：學(xué)習(xí)2-15自然段，抓愛(ài)國(guó)主線
外祖父贊譽(yù)梅花頂天立地、堅(jiān)貞不屈的秉性，可是有件事卻時(shí)刻牽掛著他的情素，每當(dāng)想起就不禁潸然淚下，讀全文，找找外祖父幾次落淚，分別在什么情況下流淚？幾次落淚給我的感受有什么不同？生交流共有三處，第一次叫我讀唐詩(shī)宋詞時(shí)，讀到思鄉(xiāng)的詩(shī)句時(shí)情不自禁流淚。此刻外祖父想到了些什么？由此體會(huì)外祖父時(shí)刻牽掛祖國(guó)，心系祖國(guó)。并指導(dǎo)朗讀讀出外祖父的傷感、憂郁之情。第二次，當(dāng)我告訴外祖父回國(guó)的消息時(shí)，嗚嗚大聲哭了起來(lái)。從開(kāi)始看見(jiàn)外祖父哭，我傻傻地笑，而現(xiàn)在我似乎明白了些什么，讓學(xué)生補(bǔ)充省略號(hào)的內(nèi)容。聯(lián)想此時(shí)的我會(huì)想些什么？第三處在送別時(shí)贈(zèng)送我手帕?xí)r淚眼朦朧，這里對(duì)外祖父的外貌作了特寫，讓學(xué)生讀描寫外貌的句子，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。生會(huì)想到外祖父老了，已無(wú)法達(dá)成回國(guó)的愿望了，但他的心會(huì)隨我一同回去，回到他魂?duì)繅?mèng)繞的祖國(guó)。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：旅居海外的外祖父愛(ài)花之情，更是亙古不變的愛(ài)國(guó)情。我緊緊扣住了外祖父的三次落淚讓學(xué)生感悟到海外游子的愛(ài)國(guó)心。作者在描寫這幾次落淚時(shí)也伴隨了自己不同的理解。學(xué)生感悟時(shí)也有一個(gè)逐漸深化的過(guò)程。另外每次展開(kāi)的學(xué)習(xí)活動(dòng)也不同。第一處是讀中悟，第二處是想象悟，第三處是談體會(huì)�；顒�(dòng)實(shí)現(xiàn)了由積累到表達(dá)感悟的過(guò)程。）
三、推敲課題，學(xué)習(xí)寫法
1、設(shè)疑：文章為什么以《梅花魂》為題，換成其他題目可以嗎？為什么？
教師小結(jié)：外祖父愛(ài)梅花，更把這種愛(ài)梅花之情寄托在愛(ài)國(guó)之情中，所以它是文眼所在。
2、讀讀開(kāi)頭和結(jié)尾，想想他們有什么聯(lián)系？你從中體會(huì)到什么？
教師小結(jié)：開(kāi)頭由梅花想到外祖父。接著回憶了外祖父的件具體事情，結(jié)尾又由梅花想到外祖父愛(ài)國(guó)之情，首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。也突出了文章的中心。
結(jié)束語(yǔ)：梅花有魂，人有情，外祖父就是那千千萬(wàn)萬(wàn)僑居在海外的游子的縮影。那份對(duì)祖國(guó)真摯的情感將不斷鼓舞著我們。
四、作業(yè)布置：
1、假如你是課文中的小女孩鶯子，在外祖父訓(xùn)斥媽媽、抹凈梅圖時(shí)，你會(huì)想些什么，做些什么呢？寫下你的感受或行動(dòng)。
2、選擇課文中讓你感動(dòng)的語(yǔ)句。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
梅花魂
(民族魂)
黯然 分外 失聲
淚下 愛(ài)惜 痛哭
愛(ài)國(guó)心
臨別含淚
送圖遞絹
說(shuō)課稿 篇5
《泉水》是一篇短小精悍、平凡卻溫馨感人的美文。故事講述的是清泉從石縫沖出來(lái)，流向山腰的水池、山間的平地、山坡的果園、靜靜的山谷帶給伙伴溫暖甘甜的泉水，給朋友帶來(lái)快樂(lè)和幫助。文章無(wú)華麗的詞藻，但通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)短的故事卻告訴人們?cè)谒诵枰獛椭�、溫暖時(shí)我們應(yīng)伸出熱情的雙手，獻(xiàn)上火熱的心，讓這個(gè)世界充滿愛(ài)。根據(jù)教材編寫意圖和新課標(biāo)的教學(xué)要求，結(jié)合學(xué)生思維情感、認(rèn)知發(fā)展的需要和教學(xué)的實(shí)際情況。確定以下教學(xué)目標(biāo)：
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�1）認(rèn)識(shí)泉水一文中的生字、詞。
�。�2）培養(yǎng)學(xué)生看圖說(shuō)話，串詞成句的能力。
培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的能力。
（3）體會(huì)泉水一路奉獻(xiàn)的精神。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
�。�、正確流利有感情地朗讀課文。體會(huì)泉水一路奉獻(xiàn)的精神。背誦自己喜歡的部分。
2、學(xué)會(huì)串詞成句的能力。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
為了使本節(jié)課的語(yǔ)文教學(xué)與信息技術(shù)達(dá)到最佳的整合，教學(xué)設(shè)計(jì)以學(xué)生為本以教師為主導(dǎo)，在PPT演示中集文字、圖片、FLASH動(dòng)畫(huà)、音樂(lè)于一體，給學(xué)生自主探究提供了有利的支持，加上教師適時(shí)點(diǎn)撥把欣賞精美的圖片與說(shuō)話、寫話練習(xí)結(jié)合起來(lái)，有效加強(qiáng)了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。本課教學(xué)，靈活整合運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)及多媒體提供的豐富資源的交互功能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展的火花。
【教學(xué)流程】
一、圖片導(dǎo)入，揭示課題
1、演示PPT圖片，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出本課要學(xué)習(xí)的課題“泉水”。
2、簡(jiǎn)要介紹泉水方面的知識(shí)及泉水的作用。
二、看圖說(shuō)話，串詞成句
1、認(rèn)識(shí)圖片上的幾個(gè)詞語(yǔ):一股、石縫、哦。
2、看圖說(shuō)話，寫出關(guān)鍵詞：丁冬、泉水、石縫......然后在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生把這幾個(gè)詞串成一句通順的話。然后再比較作者是如何寫的。在比較中發(fā)現(xiàn)，如何才能把觀察到的內(nèi)容寫得更精彩。
3、知道泉水是從哪里來(lái)的。（從石縫里沖出來(lái)）
三、承上啟下，講解下面幾幅圖片
1、出示圖片，根據(jù)前面學(xué)到的串詞成句的能力，觀察老師展示出來(lái)的四張圖片，張圖片寫出一段話。其格式為“***在干什么泉水說(shuō)：“*吧，*吧，我的水很*，很*，*得可以怎樣�！苯�(jīng)過(guò)這樣的訓(xùn)練，進(jìn)一步鞏固學(xué)生寫作的能力。把作文教學(xué)融入課堂教學(xué)之中。為以后的作文教學(xué)打下基礎(chǔ)。
2、體會(huì)泉水的無(wú)私奉獻(xiàn)精神。
3、學(xué)生有感情的朗讀課文。重點(diǎn)體會(huì)泉水說(shuō)的話。指導(dǎo)學(xué)生讀好下面的詞句“來(lái)吧，來(lái)吧，很清很清；很多，很多；很甜，很甜.....”.等。
3、讀懂全文。明白泉水從哪里，中途又流經(jīng)了哪些地方，最后又將到哪里去。讓學(xué)生理清文章脈落，便于背誦。
四、放FLASH動(dòng)畫(huà)，學(xué)生跟讀課文，升華情感。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
看圖說(shuō)話
關(guān)鍵詞：泉水 石縫 丁冬
串詞成句
一股泉水從石縫里沖出來(lái)，發(fā)出丁冬丁冬的響聲。
說(shuō)課稿 篇6
一、說(shuō)教材
1、教材的地位及課文特點(diǎn)
《鄧稼先》是七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第三單元的一篇課文，本單元所選課文大多是記載、評(píng)述中外名人生平事跡的傳記類文章。本文選自1993年8月21日《日?qǐng)?bào)》，這是一篇回憶性散文，作者將鄧稼先的生平、貢獻(xiàn)放在廣闊的社會(huì)文化背景中描寫、評(píng)價(jià)，突出了人物不平凡的人生經(jīng)歷和對(duì)民族的偉大貢獻(xiàn)，高度頌揚(yáng)了偉大的愛(ài)國(guó)主義精神和獻(xiàn)身國(guó)防科學(xué)的崇高情懷。
2、學(xué)習(xí)目標(biāo)和重點(diǎn)、難點(diǎn)的確立
初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求“要重視學(xué)生思維能力的發(fā)展”、“要注重知識(shí)之間、能力之間以及知識(shí)、能力、情意之間的聯(lián)系”，結(jié)合本單元特點(diǎn)，我把本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為：
知識(shí)目標(biāo)： 抓住重點(diǎn)句段，理解文章豐富的內(nèi)涵，體會(huì)作者的情感。
能力目標(biāo)：自主——合作——探究。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)作者強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)感情和贊頌鄧稼先獻(xiàn)身國(guó)防事業(yè)的崇高精神。 根據(jù)課文語(yǔ)言結(jié)構(gòu)多變的特點(diǎn)，我把重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生研究文章的句式變化及其作用，難點(diǎn)放在學(xué)習(xí)文章布局謀篇的特點(diǎn)上。
二、說(shuō)教法
依據(jù)提倡自主、合作、探究式學(xué)習(xí)的新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，本節(jié)課我主要采用以下教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)。
1、朗讀法：每一篇文章都有其獨(dú)特的意蘊(yùn)，只有反復(fù)朗讀，才能領(lǐng)會(huì)其中深刻而豐富的思想內(nèi)涵，在教學(xué)中我讓學(xué)生反復(fù)讀，讀出感情來(lái)才能體會(huì)強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感和獻(xiàn)身科學(xué)的情懷。
2、 討論法：引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學(xué)習(xí)、合作探究，共同分享合作的樂(lè)趣，感受成功的喜悅。
三、說(shuō)學(xué)法
1、五步閱讀法。①朗讀課文，整體感知。②思讀課文，理清思路。③悟讀課文，深層探究。④美讀課文，品味賞析。⑤頌讀課文，體會(huì)深情。將“整體到具體再回到整體”的思路體現(xiàn)在這個(gè)教學(xué)方法中
2、勾畫(huà)圈點(diǎn)法：讓學(xué)生勤動(dòng)筆墨，積極讀書(shū)。
3、討論法：引導(dǎo)學(xué)生積極參與，合作探究。
四、說(shuō)教學(xué)程序
1、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課：由鄧稼先與楊振寧的照片導(dǎo)入本課。
2、資料匯總，了解作者及背景：學(xué)生將搜集的資料展示，教師可作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，用課件的形式展示出來(lái)。
3、閱讀課文，走近英雄（分五步完成）
�、爬首x課文，整體感知
弄清文章各部分的側(cè)重，交流感受。
�、扑甲x課文，理清思路
討論：六部分之間有著怎樣的聯(lián)系。
�、俏蜃x課文，深層探究
質(zhì)疑問(wèn)難，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。
⑷美讀課文，品味賞析
品味語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章的美點(diǎn)
�、身炞x課文，體會(huì)深情
有感情地朗讀課文，體會(huì)作者的感情。
4、延伸拓展，深情告白
⑴任選一個(gè)角度對(duì)這位科學(xué)家說(shuō)點(diǎn)什么。
�、茖W(xué)過(guò)此文，你對(duì)人生有了哪些新的理解？
5、布置作業(yè)，結(jié)束新課
�。�1）、積累字詞、抄寫動(dòng)人的句子。
�。�2）、自擬題目，寫一段文字整理自己的感想。選擇你最喜歡的一位科學(xué)家，為他（她）寫一篇小傳。
說(shuō)課稿 篇7
一、說(shuō)教材。
本課是第三單元的第一課。本單元的主題是“身邊的變化”，主要是讓學(xué)生從生活的改善、用品的改進(jìn)等日常生活中細(xì)小的變化，知道動(dòng)手動(dòng)腦的重要性，明白勞動(dòng)創(chuàng)造幸福的道理。本課通過(guò)“故事園”、“交流會(huì)”、“小舞臺(tái)”等板塊，讓學(xué)生知道他們現(xiàn)在舒適便捷的生活離不開(kāi)自己的家人以及各行各業(yè)的叔叔、阿姨的辛勤勞動(dòng)；懂得樣樣變化離不開(kāi)雙手，幸福要靠勞動(dòng)來(lái)創(chuàng)造的`道理。
“故事園”以丁丁在生活中發(fā)現(xiàn)的一連串問(wèn)題：熱氣騰騰的早餐會(huì)自己出現(xiàn)在餐桌上嗎？報(bào)紙和牛奶是怎么來(lái)的？滿地紙屑和樹(shù)葉的馬路會(huì)自己變干凈嗎？ 通過(guò)討論讓學(xué)生初步了解到原來(lái)自己的衣食住行都是來(lái)之不易的；甚至一些平時(shí)不太注意的細(xì)小變化也是人們辛勤勞動(dòng)的結(jié)果�！敖涣鲿�(huì)”是運(yùn)用教材上的三幅圖作提示，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊一些平時(shí)不太注意、容易忽略的細(xì)小變化，讓學(xué)生領(lǐng)悟到原來(lái)這樣細(xì)小的變化都要用辛勤的勞動(dòng)換來(lái)�！靶∥枧_(tái)”把所學(xué)的內(nèi)容用兒歌的形式加以總結(jié)，是對(duì)本課教學(xué)目標(biāo)形象化的概括，懂得“樣樣變化離不開(kāi)雙手，幸福不會(huì)從天上掉下來(lái)”的道理。
二、說(shuō)學(xué)情。
如今的孩子生活是幸福的，便利的生活，家人的關(guān)心對(duì)他們來(lái)說(shuō)，似乎已成為了“理所當(dāng)然”，通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)美好生活來(lái)之不易、關(guān)注起自己身邊的細(xì)小變化，懂得“樣樣變化離不開(kāi)雙手，幸福不會(huì)從天上掉下來(lái)”的道理，并通過(guò)自己動(dòng)手，體驗(yàn)勞動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)。
三、說(shuō)目標(biāo)。
根據(jù)課程要求及學(xué)生實(shí)際，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、知道自己便利舒適的生活離不開(kāi)人們勤勞的雙手。
2、懂得“樣樣變化都離不開(kāi)雙手，幸福不會(huì)從天上掉下來(lái)”的道理。
3、能夠珍惜他人的勞動(dòng)成果，樂(lè)于為他人服務(wù)。
4、初步感受勞動(dòng)的快樂(lè)。
四、說(shuō)教法。
1、問(wèn)題探究法：
一個(gè)值得探究的問(wèn)題總能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而本課原本就是圍繞丁丁的一系列問(wèn)題展開(kāi)的：熱氣騰騰的早餐會(huì)自己出現(xiàn)在餐桌上嗎？牛奶和報(bào)紙是怎么來(lái)的？馬路怎么變干凈了？學(xué)生在解答的過(guò)程中明白自己便利舒適的生活離不開(kāi)人們勤勞的雙手，樣樣變化都離不開(kāi)雙手。
2、故事感悟法：
一年級(jí)學(xué)生都愛(ài)聽(tīng)故事，利用故事中的情節(jié)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，更符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)。在本課中，解答了丁丁的問(wèn)題，交流了身邊的變化后，讓學(xué)生聽(tīng)《兄弟種瓜》的故事，再交流你想跟哥哥說(shuō)什么，讓他們自然而然地感悟到變化要靠雙手，幸福不會(huì)從天上掉下來(lái)。
3、實(shí)踐體驗(yàn)法：
通過(guò)自己動(dòng)手做一做的親身實(shí)踐，使學(xué)生回歸社會(huì)，增強(qiáng)教育的時(shí)代感和現(xiàn)實(shí)性，使學(xué)生深切體會(huì)勞動(dòng)的光榮與快樂(lè)！
五、說(shuō)學(xué)法。
1、觀察調(diào)查法：
為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、參與性，使學(xué)生最大限度地投入到教學(xué)活動(dòng)中去，我讓學(xué)生調(diào)查牛奶、報(bào)紙是怎么來(lái)的，讓學(xué)生感受到生活中經(jīng)常接觸的東西原來(lái)也是來(lái)之不易的，從而讓學(xué)生知道幸福生活要靠勞動(dòng)創(chuàng)造。
2、實(shí)踐學(xué)習(xí)法：
選擇一些合適學(xué)生自己動(dòng)手做一做的事情，讓他們親自動(dòng)動(dòng)手，感受勞動(dòng)的快樂(lè)。對(duì)于學(xué)生的勞動(dòng)成果可當(dāng)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)，以激勵(lì)學(xué)生的勞動(dòng)熱情。
六、說(shuō)實(shí)施。
本堂課的教學(xué)活動(dòng)分七個(gè)環(huán)節(jié)組織：
1、談話，引出課題。
低年級(jí)的學(xué)生比較熱情好客，喜歡熱鬧，我有意創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景，告訴學(xué)生今天有一個(gè)小朋友要參加我們的課，你們歡迎嗎？他有什么事呢？設(shè)置懸念，這樣既一下子吸引了孩子們的注意力，又很自然地引出了課題。
2、聽(tīng)故事，討論問(wèn)題。
對(duì)于課本中的“故事園”，我發(fā)現(xiàn)第一幅圖：到牛奶箱中拿牛奶不符合學(xué)生的實(shí)際生活，因?yàn)楝F(xiàn)在訂牛奶的家庭幾乎沒(méi)有，一般都是到超市購(gòu)買，因此我對(duì)教材內(nèi)容稍作變動(dòng)。同時(shí)我又對(duì)教參中把這四幅圖的內(nèi)容都概括為身邊的一些細(xì)小的可喜的變化深感疑惑。我認(rèn)為早餐、報(bào)紙、牛奶的出現(xiàn)并不是變化，因此在教學(xué)中我把這三個(gè)問(wèn)題作為一個(gè)板塊先解決。通過(guò)觀看學(xué)生家長(zhǎng)做早餐的錄像，交流課前了解到的牛奶與報(bào)紙的來(lái)歷，讓學(xué)生明白：原來(lái)自己生活中習(xí)以為常的東西是來(lái)之不易，都是家人和各行各業(yè)的叔叔阿姨辛勤勞動(dòng)的結(jié)果。然后討論馬路問(wèn)題，引出生活中一些細(xì)小的變化也是人們用雙手來(lái)創(chuàng)造的。為“交流會(huì)”作鋪墊。
3、找變化，聽(tīng)故事，明道理。
通過(guò)馬路問(wèn)題的討論，學(xué)生已知道生活中一些細(xì)小的變化離不開(kāi)人們的辛勤勞動(dòng)，我適時(shí)地安排了“交流會(huì)”。首先讓學(xué)生看書(shū)上的例圖，說(shuō)說(shuō)發(fā)生了什么變化，是怎么發(fā)生的？這對(duì)他們有提示作用。然后，學(xué)生就能舉出生活中的更多例子。在這部分的交流中，我充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，注重引導(dǎo)學(xué)生觀察一些平時(shí)不太注意，容易忽略的細(xì)小變化，讓學(xué)生領(lǐng)悟：即使那么細(xì)小的變化都要用辛勤的勞動(dòng)換來(lái)。然后聽(tīng)《兄弟種瓜》的故事，通過(guò)你想對(duì)哥哥說(shuō)什么這一問(wèn)題的設(shè)計(jì)，教育作用就輕輕松松地實(shí)現(xiàn)了。這種寓教于樂(lè)的教育形式在四十分鐘課堂教學(xué)中的運(yùn)用，十分有效地達(dá)到了教育的效果。此時(shí)，兒歌的板書(shū)在教學(xué)中已自然完成，學(xué)生通過(guò)兒歌的朗誦，將本課的主題進(jìn)一步內(nèi)化。
4、動(dòng)手做，體驗(yàn)快樂(lè)。
明理后，我出示一組小朋友為自己、為他人服務(wù)的照片后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己愿意用雙手做些什么？當(dāng)他們蠢蠢欲動(dòng)時(shí)，讓學(xué)生動(dòng)手做一做：修補(bǔ)圖書(shū)、剝豌豆，在《勞動(dòng)最光榮》的歌聲中，課堂氣氛活躍，同時(shí)使本課主題得到了深化。在學(xué)生積極參與后，說(shuō)說(shuō)體驗(yàn)，感受勞動(dòng)的光榮與快樂(lè)。
說(shuō)課稿 篇8
大家好。
40%的淘汰率。我想，這個(gè)數(shù)字對(duì)于每一個(gè)參加這次說(shuō)課比賽的老師來(lái)說(shuō)，都是一個(gè)讓人緊張，甚至憋不過(guò)氣來(lái)的空前壓力。尤其是對(duì)于我這個(gè)來(lái)自鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)的老師，哪里有城區(qū)老師們經(jīng)常上展示課的豐富經(jīng)驗(yàn)?zāi)兀?/p>
說(shuō)實(shí)話，我很緊張。但是，我還是來(lái)了。因?yàn)�，我是跟著兩千五百年前的孔夫子的腳步來(lái)的�！犊鬃影輲煛罚ò鍟�(shū)：孔子拜師）孔子為了豐富自己的學(xué)問(wèn)，不遠(yuǎn)千里，從曲阜風(fēng)塵仆仆、風(fēng)餐露宿幾個(gè)月，也要到洛陽(yáng)向老子求學(xué)。我這點(diǎn)路算什么呢？我很榮幸，今天能認(rèn)識(shí)各位評(píng)委老師，希望能夠在今后的工作中得到你們的熱心指點(diǎn)。謝謝你們。
《孔子拜師》是三年級(jí)上冊(cè)的一篇精讀課文。文章中有兩個(gè)人物，兩條線索。一條是以孔子不遠(yuǎn)千里、風(fēng)塵仆仆拜老子為師為主線，另一條以老子（板書(shū)：老子）誨人不倦為暗線，兩條線索相輔相成，互為滲透，成就兩位大家一段學(xué)無(wú)止境、惺惺相惜的佳話。
我的主要策略是引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句品讀課文，積累語(yǔ)言，通過(guò)聯(lián)想體會(huì)孔子行程的艱難，意志堅(jiān)強(qiáng)和老子的高尚品德。
第一個(gè)環(huán)節(jié)是了解老子和孔子。對(duì)于八九歲的三年級(jí)的孩子們來(lái)說(shuō)，他們對(duì)于孔子、老子略有所聞，但知之甚少。因此開(kāi)課時(shí)，師生交流對(duì)孔子和老子的了解，增進(jìn)學(xué)生的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)課文的興趣。
第二個(gè)環(huán)節(jié)是初讀課文，感知內(nèi)容，認(rèn)讀生字詞。學(xué)生自由讀課文，初步了解故事內(nèi)容。為了幫助學(xué)生認(rèn)讀生字詞，我出示了“風(fēng)塵仆仆”“風(fēng)雨兼程”“風(fēng)餐露宿” 等重難點(diǎn)詞語(yǔ)，讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音，認(rèn)讀生字，了解詞語(yǔ)的基本意思。我鼓勵(lì)學(xué)生讀詞語(yǔ)也要讀出對(duì)詞語(yǔ)的理解來(lái)。比如：“風(fēng)餐露宿”一詞，聯(lián)系上下文和生活來(lái)感受孔子一路上的艱辛。把這些詞語(yǔ)放進(jìn)課文再讀，進(jìn)一步了解課文內(nèi)容，特別是最后一段話“人們佩服孔子和老子的學(xué)問(wèn)，也敬重他們的品行。”引領(lǐng)學(xué)生抓住關(guān)鍵信息，勇于質(zhì)疑，帶著問(wèn)題研讀文本，并由此自然過(guò)渡到第三個(gè)環(huán)節(jié)。
我設(shè)計(jì)的第三個(gè)環(huán)節(jié)是圍繞中心，品讀感悟。怎樣體會(huì)孔子一路上的艱辛？我引領(lǐng)學(xué)生讀相關(guān)句子，通過(guò)自主學(xué)習(xí)和合作探究的方式理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。如抓住“終于” （板書(shū)：終于）一詞，提醒學(xué)生聯(lián)系上下文的描寫來(lái)體會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣把自己的感受讀出來(lái)，達(dá)到以讀促悟，以悟促讀。
我把了解孔子拜師的過(guò)程，體會(huì)孔子謙虛好學(xué)（板書(shū)：謙虛好學(xué)），老子誨人不倦（板書(shū)：誨人不倦）的高尚品行作為本課教學(xué)的重點(diǎn)。因此，光是帶領(lǐng)學(xué)生把文本讀通順，從字面上了解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。必須從一方面反復(fù)品味人物的語(yǔ)言、動(dòng)作，另一方面深入人物的內(nèi)心，體會(huì)人物的內(nèi)心情感。
基于這一點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了第四環(huán)節(jié)——小練筆：
洛陽(yáng)城外，老子遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看見(jiàn)孔子來(lái)了，他想
就要到洛陽(yáng)城了，孔子心里想
學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，展開(kāi)自己的想象，補(bǔ)充兩人的心理活動(dòng)。人物的內(nèi)心恰恰是文本所沒(méi)有呈現(xiàn)的，給學(xué)生練筆提供了一個(gè)契機(jī)。通過(guò)想象、寫作、交流，同學(xué)們不僅做到讀寫結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了真性情寫作，把孔子的謙虛好學(xué)、孜孜以求的治學(xué)精神，老子的誨人不倦、愛(ài)護(hù)晚輩的品行感受到了，而且潛移默化地將中華傳統(tǒng)美德進(jìn)行了內(nèi)化，為傳承中華傳統(tǒng)文化搭建了平臺(tái)。
我的第五個(gè)環(huán)節(jié)是升華情感，拓展延伸。我從兩個(gè)方面來(lái)做。一是誦讀、理解課后列舉的幾句傳誦最廣的孔子名言：
1、溫故而知新。
2、三人行，必有我?guī)熝伞?/p>
3、學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎。
4、知之為知之，不知為不知，是知也。
二是向?qū)W生推薦、誦讀兩句老子的名言：
1、千里之行，始于足下。
2、自強(qiáng)不息，厚德載物。（清華大學(xué)校訓(xùn)）。
通過(guò)這樣的拓展，學(xué)生對(duì)孔子和老子有了更深的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生親近祖國(guó)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。最后在誦讀這些閃爍著先哲圣賢們智慧的名言中結(jié)束本課時(shí)的學(xué)習(xí)。謝謝大家。
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