說課稿

【精品】說課稿模板合集五篇

　　作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，通常需要準(zhǔn)備好一份說課稿，借助說課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)能力。那么優(yōu)秀的說課稿是什么樣的呢？下面是小編收集整理的說課稿5篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

說課稿 篇1

　　一、說教材

　　《通往廣場的路不止一條》為略讀課文，是一篇富有哲理，引導(dǎo)人生，使人終身受益的文章。文章從“我”回憶小時候，有一次隨父親登上高高的塔頂，看蛛網(wǎng)般通往城市廣場的街道，父親給我上了生動的一課：“通往廣場的路不止一條�！苯o了我一把開啟心扉的鑰匙切入，隨后記敘了我人生道路上兩次身陷困境、面臨挑戰(zhàn)的時候，就是父親的教誨使我得到了“走另一條路試試”的靈感和勇氣，最后走出困境，取得成功的事實，讓人從中感悟到：成功是一種態(tài)度，只要帶著希望出發(fā)，成功就會離你越來越近，頑強的意志可以幫助人克服許多困難。當(dāng)再一次沖破艱難險阻、經(jīng)歷了苦難之后，通往廣場的路就又多了一條。

　　二、說教材重、難點

　　重點是引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，領(lǐng)悟“通往廣場的路不止一條”的深刻含義，以作者為榜樣，樹立積極向上的人生態(tài)度。理解內(nèi)容的要求低于精讀課文，一般是粗知文章大意，只要抓住重點、難點，幫助學(xué)生大體理解內(nèi)容即可，詞語的理解不作為重點，

　　三、說教法

　　自讀自悟、討論交流法

　　本課為略讀課文，應(yīng)以自讀自悟為主。根據(jù)葉圣陶提出的“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀是補充，略讀指導(dǎo)卻需要提綱挈領(lǐng)，期其自得”的思想，教師要更加放手，讓學(xué)生運用在精讀課文中獲得的知識與方法，自己把課文讀懂，逐步提高閱讀能力。

　　說教學(xué)的大體步驟

　　1、學(xué)生參照閱讀連接語中的提示，獨立閱讀、思考、交流，初步體會內(nèi)容。

　　2、抓住以下四個重點問題交流：

　　（1）課文給你留下印象最深的事或句子是什么？

　　（2）引導(dǎo)理解欣賞重點句子

　�、偻ㄍ鶑V場的路不止一條，生活也是這樣。

　�、谖掖笙策^望，腳下仿佛踩著一朵幸福的云。

　　③那朵幸福的云突然消失了，我只好垂頭喪氣地與她告辭。

　�、軓拇�，一條時裝的河流，源源不斷地從我的時裝店里流了出來。

　�、莞赣H的教導(dǎo)讓我一生受用不盡——通往廣場的路不止一條。

　　（3）體會文章的寫作特點：側(cè)重體會選擇材料的恰當(dāng)和表達(dá)的詳略得當(dāng)。

　�。�4）適當(dāng)引導(dǎo)，聯(lián)系生活實際。

　　“通往廣場的路不止一條”的確是一句讓人終生受益的話，盡管學(xué)生年紀(jì)還小，但生活中也會遇到這樣那樣的困難，可適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷（或所了解的事），以加深對“通往廣場的路不止一條”的理解，從中切實受到教益。

說課稿 篇2

　　一、說教材

　　《二泉映月》是一篇文質(zhì)兼美的課文，課文生動地記敘了盲人阿炳創(chuàng)作二胡名曲《二泉映月》的艱辛歷程，表現(xiàn)阿炳熱愛生活、熱愛音樂，追求美好理想，敢于同命運抗?fàn)幍木�神�?/p>

　　本單元的主題是“有志者，事競成”旨在讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文去培養(yǎng)學(xué)生頑強的意志和敢于同逆境、命運抗?fàn)幍木�神�；�于對教材、學(xué)情的分析，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)對五年級閱讀教學(xué)的要求，我從知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度價值觀這三個維度，制定以下的教學(xué)目標(biāo)：

　　所以我制定本課教學(xué)目標(biāo)如下：

　　1、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月夜景色和由琴聲聯(lián)想《二泉映月》樂曲豐富內(nèi)涵的語句的意思。

　　2、感受阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛，學(xué)習(xí)他敢同命運抗?fàn)�、矢志不渝追求美好理想的精神�?/p>

　　3、 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文的4、5節(jié)。

　　教學(xué)重難點：體會阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛歷程和這首名曲的豐富內(nèi)涵。

　　二、說教法和學(xué)法

　　由于本課主人公阿炳生活的年代離我們現(xiàn)在的孩子比較遙遠(yuǎn)，對于缺乏生活經(jīng)驗的小學(xué)生來說，領(lǐng)悟文章的中心以及樂曲所表達(dá)的情感，有一定難度。于是，我采用“創(chuàng)設(shè)情景，以讀代講、讀中感悟”的方法進(jìn)行教學(xué)。以情感為紐帶，通過多種途徑，讓學(xué)生置身于情感體驗之中，把蘊含于語言文字中的情感讀懂讀透，以獲得真真切切的情感熏陶，努力體現(xiàn)“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程”。

　　三、說教學(xué)程序

　　承接第一課時的教學(xué),教學(xué)伊始我讓學(xué)生用筆勾畫出文章中描寫二泉映月的好詞佳句,,既理清了文章的脈絡(luò)，又倡導(dǎo)了不動筆墨不讀書的良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。

　　緊接著，借助現(xiàn)代信息技術(shù)手段，用圖片展示了月夜美景創(chuàng)設(shè)了文章中詞語所體現(xiàn)的優(yōu)美意境。我依次展示了“樹木蔥蘢、藤蘿搖曳、月光如銀、靜影沉璧、月光似水、水波映月、月光照水”等詞語的圖片。這些圖片的展示不僅深化了主題，而且也揭示出美景的熏陶是樂曲創(chuàng)作的前期基礎(chǔ)。

　　本堂課的教學(xué)重難點突破分為四部分。

　　第一部分：音樂欣賞，創(chuàng)設(shè)情境。俗話說良好的開端是成功的一半.第斯多惠說:教學(xué)的藝術(shù)不在于傳播的本領(lǐng),而在于善于激勵、喚醒、鼓舞。所以我在開課伊始，就讓學(xué)生傾聽樂曲，旨在吸引學(xué)生積極主動參與教學(xué)的興趣和情感。使學(xué)生在最短的時間內(nèi)，進(jìn)入到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而激發(fā)了學(xué)生自主閱讀課文的強烈愿望。聽曲后我讓學(xué)生談?wù)劼犨@首曲子的感覺，并引出《二泉映月》曲名及其創(chuàng)作者——阿炳。

　　第二部分：走進(jìn)阿炳，了解坎坷，感悟創(chuàng)作的艱辛歷程。這一部分也是本課教學(xué)的一個重難點。我通過課件出示相關(guān)資料，讓學(xué)生真正走近阿炳，了解阿炳，敘述引讀課文內(nèi)相關(guān)的段落三小節(jié)，從而感受阿炳的“人窮志不窮”，不向命運屈服的骨氣。緊接著讀文直奔重點段四、五自然段緊緊圍繞“漸漸的，漸漸地，他似乎聽到沉沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強的吶喊……”這句話，讓學(xué)生反復(fù)朗讀，逐漸深入阿炳的內(nèi)心深處。從而理解阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的沖動來源于他十多年的坎坷經(jīng)歷與身心的巨大折磨，進(jìn)而體會到他創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛歷程�！抖�泉映月》說課稿（第二課時） 相關(guān)內(nèi)容:推敲 教案《鞏乃斯的馬》教學(xué)設(shè)計關(guān)于小小即興演講會的指導(dǎo)普羅米修斯的故事我教《高爾基和他的兒子》《暖流》導(dǎo)學(xué)案從課本中走向生活 ——《艾滋病小斗士》教學(xué)反思練習(xí)5（蘇教版五下練習(xí)5教學(xué)設(shè)計）查看更多>> 小學(xué)五年級語文教案

　　第三部分：品讀琴聲，體會內(nèi)涵。用為什么這首樂曲深受我國人民的喜愛？為什么它在國際樂壇上享有盛譽兩個問題，把學(xué)生引入學(xué)習(xí)第5自然段，讓學(xué)生品讀琴聲，體會內(nèi)涵。這部分是本課教學(xué)的一個重難點，我先讓學(xué)生潛心、專心地聽一遍樂曲。先聽，再說，最后接觸文本。符合人們整個認(rèn)知過程，強化思考，水到渠成。我本著“以讀代講，讀中感悟”的方法讓學(xué)生從每一種琴聲所寄托阿炳怎樣的思想感情分三個步驟來讀，使他們讀懂讀好。接著更深一層讓學(xué)生帶著感悟來讀好，讀中感悟，悟后再讀，在一次次的朗讀中，一次次的提高中，學(xué)生讀懂了樂曲，融入了阿炳的內(nèi)心世界。從而體會了文章的中心，使人物形象在學(xué)生頭腦中突現(xiàn)出來。

　　第四部分：了解樂曲《二泉映月》的不凡成就。通過知識拓展補充人們對《二月映泉》樂曲的評價，尤其是對日本有名音樂指揮家小澤征爾先生 “這首樂曲太感動人了，像這樣的樂曲應(yīng)該跪下來聽”中的“跪”字進(jìn)行討論，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)阿炳敢于同命運抗?fàn)�、矢志不渝追求美好理想的精神，進(jìn)而升華文章的主題。課文總結(jié)朗讀，音樂聲再次響起，曲到酣至，學(xué)生不僅強化了語言文字的積累，而且也記住《二泉映月》這首表達(dá)心聲的名曲，記住一個平凡的名字——阿炳。

　　四、板書設(shè)計

　　聽：嘆息 哭泣 傾訴 吶喊

　　感悟:人生如泉聲

　　傾吐：化心聲為琴聲

　　琴聲 ——— 情懷

　　委婉連綿 贊嘆 懷念 思考

　　步步高昂進(jìn)入高潮 抗?fàn)幭蛲?/p>

　　舒緩起伏 恬靜激蕩 愛…愛…愛…愛 敢于同命運抗?fàn)�，矢志不渝追求理想的偉大精�?/p>

說課稿 篇3

　　一、說教材：

　　【教材分析】：

　　《如夢令》是蘇教版六年級下學(xué)期第三單元第九課《詞兩首》其中一首。《如夢令》一詞所記述的內(nèi)容十分平淡，大意是講述作者曾經(jīng)飲酒溪亭，被自然界景致和美好生活氣氛所熏染，以致酒醉，找不到歸家之路，撐船到處轉(zhuǎn)，沒想到闖到了荷花叢中，驚醒了一群同樣“沉醉”的鷗鷺。作者用語、造句一如內(nèi)容一樣的平實、自然。它側(cè)重在寫景，融情于景。通過景物的描劃來抒發(fā)和表達(dá)作者對自然的贊美和對生活的熱愛，故而意境創(chuàng)造含蓄深沉。通篇見景不見人。而事實上作者的行蹤早就融入到景物中去，成為意境的一個重要組成部分。

　　【教材處理】：引導(dǎo)學(xué)生用心展開想象，用眼仔細(xì)觀察，用口有感情地吟誦，在讀中展開想象，在想象中品讀、感悟詞中所描述的美輪美奐的意境，感受作者對大自然的喜愛，對生活無限的熱愛。

　　【重點難點】：

　　1、抓住字詞，想象詞境，并能用語言描繪出來。

　　2、有感情的吟誦詞并能吟出沉醉的感覺。

　　【教學(xué)目標(biāo)】：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦這首詞。

　　2、初步了解詞的有關(guān)知識以及詞的學(xué)習(xí)方法。

　　3、通過品味詩詞的境界，想象詞所描繪的情景，感悟詞人的快樂心情及對大自然、美好生活的熱愛。

　　二、說教法：

　　1、指導(dǎo)朗讀：引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟，領(lǐng)悟中朗讀。

　　2、情境創(chuàng)設(shè)：置身詩境，以景入情。

　　三、說學(xué)法：

　　1、讀中感悟：在反復(fù)散讀、誦讀、品讀等各種朗讀形式下，能讓學(xué)生對詩詞有一個感性的認(rèn)識和情感上的調(diào)動。

　　2、合作探究：積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，注重對作品的個性化解讀，充分激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造潛能。

　　四、說教學(xué)程序

　　（一）、導(dǎo)入新課，初步讀文

　　1、介紹李清照生平。

　　2、回顧所學(xué)辛棄疾的《清平樂？村居》，區(qū)別詞與詩的不同點，介紹詞和詞牌名。

　　3、由宋代著名教育家朱熹的一句名言，“讀書有三到：心到、眼到、口到�！�，明確學(xué)習(xí)要求，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中，用心展開想象，用眼仔細(xì)觀察，用口有感情地吟誦。

　　4、指導(dǎo)朗讀。通過學(xué)生個別讀，集體讀，教師范讀，師生同讀等方式，引導(dǎo)學(xué)生朗讀時要注意停頓，讀出詩詞的節(jié)奏和味道。

　　【設(shè)計意圖：了解李清照的生平，區(qū)別詞與詩的不同特點，明確學(xué)習(xí)要求，掌握學(xué)習(xí)方法。加強朗讀指導(dǎo)，體會詩詞音韻之美。讓詞“活”在學(xué)生的嘴上，才能“活”在學(xué)生的心里。只有解決了難讀的問題，才能解決“難入”（入情、入境）的問題�！�

　�。ǘ�）、批文悟情，理清情線

　　1、通過質(zhì)疑，與學(xué)生共同探討學(xué)習(xí)詩歌的方法。

　　2、通過總結(jié)出來的學(xué)習(xí)方法，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生能夠有針對性地通過合作學(xué)習(xí)完成任務(wù)。

　　3、在學(xué)生理解了課文大意的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生理清課文的感情線索，繼而加深對課文的理解。

　　4、再指導(dǎo)學(xué)生讀詩歌，感悟把詩歌讀“長”了的樂趣，體味詩詞含蓄之美。

　　【設(shè)計意圖：學(xué)生能通過問題提示，把握詞的大意，理清課文的感情線索。能夠有針對性地通過合作學(xué)習(xí)完成任務(wù)。】

　�。ㄈ�）、想象畫面，以圖悟文。

　　1、引導(dǎo)學(xué)生尋找課文中所描寫的三幅畫面，分別是“溪亭日暮”、“藕花深處”、“一灘鷗鷺”。

　　2、指導(dǎo)朗讀，展開想象，感悟美麗的畫面和意境，以及作者美好的心境。

　　3、教師范讀，音樂伴奏，將學(xué)生再次帶入美妙的意境中。

　　4、總結(jié)課文，我們認(rèn)識到李清照她是多么熱愛這美麗的大自然，熱愛著美好的生活呀！所以她醉了！

　　5、在學(xué)生感情最濃的時候，引導(dǎo)學(xué)生背誦。

　　【設(shè)計意圖：通過尋找畫面，幫助學(xué)生把握整首詞的基本內(nèi)容，體會本詞的特有的“圖畫”美，并通過學(xué)生自己的拓展想象，讓畫面有“聲”有“色”，并通過學(xué)生的連續(xù)想象，在學(xué)生的頭腦中變成“動畫”通過文字與畫面的結(jié)合，在品讀中感悟詞中所描繪的意境之美，感受女詞人美好的心境。�！�

　�。ㄋ模�、欣賞吟唱，適度拓展

　　1、吟唱《如夢令》，感受詞的精煉，短短的幾句文字就能表達(dá)出內(nèi)心的真摯感情，這既是對文章理解的加深，也是對內(nèi)容的藝術(shù)呈現(xiàn)。

　　2、結(jié)尾處，告訴同學(xué)們唐詩宋詞是祖國文學(xué)寶庫中璀璨的明珠，它給予了我們中華民族深厚的文化底蘊。希望同學(xué)們課外時間多讀一讀唐詩宋詞，從這些文學(xué)的經(jīng)典中汲取更多的營養(yǎng)。

　　【設(shè)計意圖：吟唱《如夢令》，感受詞的精煉，短短的幾句文字就能表達(dá)出內(nèi)心的真摯感情，這既是對文章理解的加深，也是對內(nèi)容的藝術(shù)呈現(xiàn)。】

　　五、說板書設(shè)計：

　　抓住《如夢令》一文中的關(guān)鍵詞體會作者愉悅的心情，另外還帶著一份驚喜。并通過三幅畫面的描述，引導(dǎo)學(xué)生把握詞的大意，感悟詞的意境美。

　　9 《詞兩首》

　　——《如夢令》教學(xué)反思

　　單位：何家?guī)r鎮(zhèn)中心小學(xué)

　　一、《如夢令》這首詞是李清照青年時期的作品，回憶她一次郊游流連忘返，醉于景、醉于酒、更醉于情后誤入“藕花深處”的一次奇趣的經(jīng)歷，反映了她早期無憂無慮的生活。在教學(xué)過程中，我注重從以下幾點入手：

　　一、本節(jié)課的成功之處

　　1、加強朗讀指導(dǎo)，體會詩詞音韻之美。讓詞“活”在學(xué)生的嘴上，才能“活”在學(xué)生的心里。只有解決了難讀的問題，才能解決“難入”（入情、入境）的問題。

　　2、在引導(dǎo)學(xué)生把握詞的感情主線時，利用交互式電子白板的書寫功能，讓學(xué)生在白板上勾畫出，讓全體學(xué)生能夠更加清楚、明了地把握住學(xué)習(xí)重點。

　　3、通過尋找畫面，幫助學(xué)生把握整首詞的基本內(nèi)容，體會本詞的特有的“圖畫”美，并通過學(xué)生自己的拓展想象，讓畫面有“聲”有“色”，并通過學(xué)生的連續(xù)想象，在學(xué)生的頭腦中變成“動畫”。

　　4、吟唱《如夢令》，既是對文章理解的加深，也是對內(nèi)容的藝術(shù)呈現(xiàn)。

　　二、本節(jié)課教學(xué)中的不足之處

　　1、導(dǎo)入時沒有設(shè)想中的理想，本想通過交互式電子白板的功能，通過美麗的圖畫，優(yōu)美的旋律，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

說課稿 篇4

　　1．說教學(xué)內(nèi)容、對象

　　《電子板報高手》是九年義務(wù)教育小學(xué)實驗教材小學(xué)信息技術(shù)第二冊的內(nèi)容，教材對象是小學(xué)五年級學(xué)生。

　　2．說教學(xué)作用地位

　　本課是這個單元中比較重要的一課，也是學(xué)生能熟練運用Word20xx創(chuàng)作電子板報必不可少的一環(huán)。它是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過了畫圖軟件，并在前面幾課掌握了Word20xx排版的基本知識、插入特殊符號，以及插入剪貼畫的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是形成學(xué)生了解熟悉→技巧掌握→綜合運用這合理知識鏈的必要環(huán)節(jié)。另外要鼓勵學(xué)生從網(wǎng)上搜索資源、下載圖片，對文字、圖片、藝術(shù)字、圖形、文本框等版式設(shè)置進(jìn)行整體構(gòu)思，這些都是對教材的`深入挖掘和拓展。Word是應(yīng)用廣泛、功能強大的文字處理軟件，兼有完善的排版功能。熟練運用Word軟件，是社會對計算機應(yīng)用能力的基本要求。Word軟件的應(yīng)用領(lǐng)域是文字處理和排版，當(dāng)然Word的軟件教學(xué)之重點也就是這兩點。文字處理包括文字的錄入（這有涉及漢字輸入法的知識）、編輯、格式設(shè)置（字體、字號、顏色、特殊格式）；版式設(shè)置包括頁面設(shè)置（紙張、邊距、縮進(jìn)、間距、邊框、背景）、對象（圖片、文本框、藝術(shù)字）插入及版式；表格制作包括表格插入、修飾。

　　3．說教學(xué)目標(biāo)

　　1．知識與技能

　　通過學(xué)習(xí)和制作電子板報，讓學(xué)生理解、掌握并熟練運用Word一章的各知識點；

　　熟練運用Word軟件進(jìn)行復(fù)雜圖文排版；

　　培養(yǎng)學(xué)生從多種渠道獲取信息，處理信息，應(yīng)用信息，傳輸信息的能力；

　　培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)對其他課程進(jìn)行學(xué)習(xí)和探討的能力；

　　培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

　　2．情感態(tài)度與價值觀

　　培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識；

　　增強學(xué)生的審美意識、組織能力和團(tuán)隊協(xié)作精神；

　　教育學(xué)生正確認(rèn)識和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化、倫理和社會等問題，負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)。

　　4．說教學(xué)重、難點及關(guān)鍵

　　重點：格式設(shè)置（文字、圖片）、表格制作。

　　難點：版式設(shè)置（頁面、分欄、文本框）。

　　關(guān)鍵：使學(xué)生清晰掌握藝術(shù)字工具欄的特點和作用，通過團(tuán)體協(xié)作讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程，從而正確掌握其使用方法。

　　l 說教學(xué)法

　　信息技術(shù)教學(xué)大綱明確指出：知識及技能的傳授應(yīng)以完成典型任務(wù)為主。因此本課以任務(wù)驅(qū)動法為主，從一些學(xué)生喜聞樂見的信息處理任務(wù)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生由易到難完成任務(wù)，以培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識，使學(xué)生具有獲取、傳輸、處理和應(yīng)用信息的能力，從而把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段。為了更好地突出重點，突破難點我把探究——合作——創(chuàng)新的思想滲透在整個教學(xué)過程中，使學(xué)生在明確目標(biāo)任務(wù)的前提下，充分發(fā)揮主體作用，發(fā)現(xiàn)方法、解決問題，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時，在教學(xué)過程中輔之以比較法、演示法，并借用了藝術(shù)課的三位一體（即欣賞、技能、情感）教學(xué)法，以期達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化。故此本課教學(xué)過程中，巧妙設(shè)計，讓學(xué)生帶著一個個任務(wù)通過課堂討論、相互合作、實際操作等方式，自我探索、自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中不知不覺實現(xiàn)知識的傳遞、遷移和融合。教師采取任務(wù)驅(qū)動式的教學(xué)方式，布置任務(wù)→學(xué)生在完成任務(wù)過程中自學(xué)→教師穿插介紹知識重點和難點→歸納結(jié)論、評價成果，即學(xué)生通過制作一份電子板報，在學(xué)中練，在練中學(xué)，并在其中要求融入審美情趣、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、社交能力的展示。

說課稿 篇5

　　一、說教材

　　《運動與摩擦力》是教科版小學(xué)科學(xué)五年級上冊四單元“運動和力”的第五課。本單元屬于力學(xué)知識板塊，學(xué)生初次學(xué)習(xí)，但對力已有初步的感受。教材從研究小車的運 動開始，轉(zhuǎn)到力的概念認(rèn)識、力的測量；然后進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)。此前學(xué)生已經(jīng)掌握用彈簧秤測定力的大小的實驗，本課的知識是學(xué)習(xí)第六課“滑動與滾動”的基礎(chǔ)。 本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容與初中《科學(xué)》的力學(xué)單元聯(lián)系緊密，為初中學(xué)生學(xué)習(xí)靜摩擦力、滑動摩擦力、滾動摩擦力、慣性等知識打下了基礎(chǔ)。

　　本課的探究活動可分為三個部分：第一、感知摩擦力和測量物體運動時的摩擦力。第二、研究摩擦力大小與接觸面光滑程度關(guān)系，這一活動是要求學(xué)生根據(jù)材料來自行設(shè)計實驗、檢驗推測。第三、研究摩擦力大小與物體重量的關(guān)系。

　　根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)能力的要求及本課特點，本人確定的本課教學(xué)目標(biāo)是：

　　科學(xué)概念：一個物體在另一個物體表面運動時，接觸面發(fā)生摩擦，會產(chǎn)生摩擦力。

　　摩擦力的大小與物體接觸面的光滑程度有關(guān)：表面越光滑，摩擦力越��；表面越粗糙，摩擦力越大。

　　摩擦力的大小與物體的重量有關(guān)：物體越重，摩擦力越大；物體越輕，摩擦力越小。

　　探究技能：通過推測、設(shè)計實驗檢驗?zāi)Σ亮εc接觸面和重量的關(guān)系。發(fā)展識別控制變量、采集數(shù)據(jù)和記錄并運用數(shù)據(jù)進(jìn)行分析得出結(jié)論；對研究問題作出合理解釋的探究技能。

　　情感、態(tài)度、價值觀：形成認(rèn)真實驗、根據(jù)數(shù)據(jù)得出結(jié)論的科學(xué)精神。

　　本課的重點：認(rèn)識摩擦力的大小與接觸面、物體重量的關(guān)系。

　　本課的難點;掌握測定摩擦力大小關(guān)系的實驗。

　　二、說學(xué)法、教法

　　教 法：以學(xué)生為科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，教師主導(dǎo)課堂教學(xué)。在教學(xué)中主要采用實驗探究法。讓學(xué)生通過現(xiàn)象提出問題、推測猜想、設(shè)計實驗，通過實驗分析數(shù)據(jù)得出結(jié)論。 同時充分利用各小組的相互合作，使學(xué)生之間有更好交流，讓教學(xué)更容易突破重難點，再輔以課件教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的情感。

　　學(xué)法：與教法相適應(yīng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生分組實驗，相互合作，把大部分時間給學(xué)生實驗，整理數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)。教師只作適當(dāng)點撥，從內(nèi)容方法方面作歸納小結(jié)，真正做到“以探究為核心，以學(xué)生為主體”。

　　三、說教學(xué)程序

　　1、談話導(dǎo)入——認(rèn)知摩擦

　　好 的開頭是成功的一半，成功的導(dǎo)入不僅能激起學(xué)習(xí)注意力，更能拉住學(xué)生思維，引發(fā)學(xué)生思考。教學(xué)一開始，多媒體出示兩物體經(jīng)摩擦后的對比圖片：一幅是新舊輪 胎對比圖片；一幅是新舊鞋底對比圖片。通過圖片的直觀感知，讓學(xué)生比較容易地認(rèn)識“摩擦”現(xiàn)象，并讓學(xué)生思考，舉例說說生活、學(xué)習(xí)中的摩擦現(xiàn)象。我預(yù)設(shè)學(xué) 生可能會想到粉筆寫字、拉桌子、橡皮擦擦字等現(xiàn)象，最后，再強調(diào)指出“兩個物體的接觸面有相對運動時都會發(fā)生摩擦”。通過這一引入教學(xué)，為學(xué)生理解“摩擦 力”這概念作好鋪墊，因為這個概念是建立在學(xué)生剛剛形成的“摩擦”概念上的。

　　2、認(rèn)識摩擦現(xiàn)象，感知摩擦力

　　認(rèn) 知了“摩擦”現(xiàn)象后，馬上引入“摩擦力”這一知識概念。在教學(xué)中我以提問滲入：在前兩課我們知道了當(dāng)橡皮筋被拉長時產(chǎn)生了彈力；氣球吹大后噴出氣體，產(chǎn)生 一個和噴出方向相反的推力叫反沖力。那么，請大家思考一下，兩物體摩擦?xí)r是否也存在一種力？為什么這樣引導(dǎo)？因為我想對“摩擦力”這個概念雖有“摩擦”現(xiàn) 象做鋪墊，但教學(xué)中如何讓學(xué)生感知理解，作一個很好的引入滲透，我覺得是十分關(guān)鍵的。因為如果將書上的摩擦力概念出示，直接讓學(xué)生理解掌握，我覺得比較勉 強，學(xué)生也必定理解不深。在此，以這樣的提問引導(dǎo)，就能讓學(xué)生較容易去思考聯(lián)系，然后會嘗試感知尋找“摩擦力”。在學(xué)生自己感知摩擦力的活動中，我就及時 給予學(xué)生引導(dǎo)，比如：讓學(xué)生比較手掌按在桌面拖動和離開桌面拖動時的用力大小來感知摩擦力，同時提問還能用什么方法感覺到摩擦力？從而希望學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn) 更多生活中無處不在的摩擦力。最后指出，摩擦力大小是可測量的：“剛好能使物體運動起來的力就是它受到的摩擦力大小”。明確了摩擦力大小可測量后，再將如 何測量，測量方法進(jìn)行強調(diào)指導(dǎo)，為下一個活動作好鋪墊。

　　強 調(diào)指導(dǎo)了測摩擦力的方法后，我讓各小組嘗試測桌上一樣物體（自己學(xué)習(xí)用品或教師準(zhǔn)備的大小不一的螺帽）運動時的摩擦力。在這我想是否可提示學(xué)生：如果小組 內(nèi)選的物品比較大，可放在地上測。這樣設(shè)計也是為讓學(xué)生匯報結(jié)果并分析時引起學(xué)生的思考（接觸面關(guān)系）。然后讓學(xué)生匯報所測物體及結(jié)果，老師簡單板書后提 出疑問：請大家思考一下，我們讓物體運動起來的摩擦力大小不一樣，是什么原因？什么因素引起的？這里的活動設(shè)計一是為了讓學(xué)生熟練并掌握測摩擦力大小的方 法；二是為引出探究摩擦力大小的兩個對比實驗。

　　3、設(shè)計實驗、推測猜想

　　當(dāng) 學(xué)生提出猜測后，給予小結(jié)：摩擦力大小可能與接觸面狀況有關(guān)；摩擦力大小可能與物體重量的有關(guān)。然后，引導(dǎo)提問：要知道我們的猜想是否正確，可以如何驗 證？再由學(xué)生思考、小組討論實驗計劃。首先，明確實驗探究摩擦力大小與接觸面的關(guān)系，讓學(xué)生思考設(shè)計實驗。如果在設(shè)計實驗計劃時出現(xiàn)困難，就及時給予點 撥：從中也可以出現(xiàn)結(jié)構(gòu)性材料加以引導(dǎo)。因為實驗計劃的制定，對于學(xué)生來說是探究的一個重點，同時可能也是一個難點。所以教學(xué)中應(yīng)先讓學(xué)生獨立思考，然后 小組進(jìn)行討論，最后全班集體交流。這樣我想學(xué)生在交流時才會每個人都有話可說，因為交流之前給了每個人思考的時間與空間。在探究設(shè)計“摩擦力大小與接觸面 的關(guān)系”實驗計劃時應(yīng)強調(diào)哪些條件改變？哪些不變？并明確實驗方法，集體交流統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)后教師可課件出示實驗要求。

　　結(jié) 論得出要通過實驗數(shù)據(jù)作為依據(jù)。所以，學(xué)生實驗是重點，但實驗過程中對數(shù)據(jù)的記錄與分析卻是結(jié)論得出關(guān)鍵點。當(dāng)學(xué)生實驗探究時，要求小組實驗過程中對同一 物體拉動粗糙面和光滑面時的拉力大小進(jìn)行記錄。再對每組的數(shù)據(jù)進(jìn)行板書，分析每組數(shù)據(jù)得出結(jié)論。結(jié)論的得出我想一定要讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，所以對全班同學(xué)實 驗所得的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析十分關(guān)鍵，應(yīng)該給學(xué)生充足的時間考慮。而數(shù)據(jù)分析，得出結(jié)論也必須在初步認(rèn)知的基礎(chǔ)上，所以在分析全班同學(xué)的數(shù)據(jù)前應(yīng)該讓學(xué)生先分析 小組內(nèi)實驗現(xiàn)象，這樣更有利于讓學(xué)生得出結(jié)論。

　　在 得出“物體間接觸面光滑，摩擦力��；物體間接觸面粗糙，摩擦力大�！边@一結(jié)論后，再讓學(xué)生思考設(shè)計摩擦力大小與物體重量關(guān)系的對比實驗，因為有了第一個實 驗計劃的制定。對這個實驗計劃的制定學(xué)生會比較容易得出。所以教學(xué)時可讓小組直接討論，匯報設(shè)計方案。明確實驗方法后讓學(xué)生比較物體間接觸面一樣但輕重不 同時的運動摩擦力，最后記錄分析數(shù)據(jù)。通過分析數(shù)據(jù)得出結(jié)論：物體重，運動時的摩擦力大；物體輕，運動時的摩擦力小。

　　4、課后拓展延伸

　　實驗探究了摩擦力大小與什么因素有關(guān)后，引導(dǎo)學(xué)生自行總結(jié)本節(jié)課知識：同學(xué)們，通過本課的學(xué)習(xí)，有什么收獲？同時，請大家思考摩擦力的大小看來是 可以 改變的，那人們?yōu)榱藴p小物體運動時的摩擦力會想出什么辦法？對物體做出怎樣的設(shè)計？（如果學(xué)生舉出例子并回答出滾動時，教師可以給予肯定，然后引導(dǎo)下節(jié)課 我們還會對滾動做具體研究。）同時提出：大家舉了那么多例子都是減小摩擦力，那看來摩擦力是小點好啊，最好一點都沒有！你們認(rèn)為呢？（學(xué)生舉手想說）

　　教師小結(jié)：大家想發(fā)表意見，時間關(guān)系我們也不交流了，有興趣你們多看書，查點資料，下課。

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