說課稿

【必備】說課稿范文匯總10篇

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，就難以避免地要準(zhǔn)備說課稿，說課稿有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開展。快來參考說課稿是怎么寫的吧！以下是小編為大家整理的說課稿10篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

說課稿 篇1

　　一、理論依據(jù)：

　　《幼兒園教育綱要》明確指出，教育內(nèi)容應(yīng)“貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野”，教育活動(dòng)內(nèi)容的組織“應(yīng)考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)識規(guī)律，寓教育于生活、游戲之中�！币虼�，我們也主張“快樂數(shù)學(xué)“、”輕松數(shù)學(xué)“（在活動(dòng)中努力探討設(shè)計(jì)生活化、游戲化的數(shù)學(xué)生活活動(dòng)，建構(gòu)自主學(xué)習(xí)和快樂學(xué)習(xí)的模式，促進(jìn)幼兒能力與個(gè)性的發(fā)展）。杜威曾說：“教育應(yīng)是生活本身而不是生活的準(zhǔn)備。”幼兒園數(shù)學(xué)教育不是為純粹的教育而教育，是幼兒生活的本體，是一種以幼兒生活為特征的教育，這就要求我們要立足幼兒的生活實(shí)際，緊密聯(lián)系幼兒的生活來開展教育。一方面要努力尋找幼兒生活中的數(shù)學(xué)教育現(xiàn)象，作為數(shù)學(xué)教育的題材。另一方面要把數(shù)學(xué)教育內(nèi)容生活化、游戲化，讓幼兒在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中生活，讓學(xué)習(xí)服務(wù)生活、提高生活質(zhì)量。

　　二、設(shè)計(jì)背景：

　　指南中提出，學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)容應(yīng)以幼兒的現(xiàn)實(shí)生活為軸心，即要符合幼兒的興趣和現(xiàn)有水平，又要有一定的挑戰(zhàn)性。以有助于幼兒經(jīng)驗(yàn)、視野的擴(kuò)展和潛能的發(fā)揮。在一次音樂活動(dòng)《小老鼠打電話》中，因?yàn)樾±鲜蟮拇中模瑢?dǎo)致打錯(cuò)了電話給小貓，而緊張萬分，而在活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)我班的孩子們對其中用數(shù)字組合的電話號碼十分感興趣。他們在猜測小老鼠的好朋友的電話號碼的種種可能。有的認(rèn)為，可能是其中的一個(gè)數(shù)字發(fā)生錯(cuò)誤，有的說可能這串電話號碼上的某些數(shù)字的位置弄錯(cuò)了。對此，他們對數(shù)字的神奇功能感到十分好奇。孩子關(guān)注的熱點(diǎn)，往往是與他們的興趣、需要密切相關(guān)的。我覺得，這是一個(gè)很好的教育契機(jī)，通過這樣一個(gè)集體活動(dòng)，目的是希望能夠進(jìn)一步幫助幼兒分享、梳理和體驗(yàn)數(shù)字與人們生活的密切關(guān)系。

　　三、教學(xué)分析 ：

　　1、本次活動(dòng)就以孩子生活中隨處可見的數(shù)字為內(nèi)容，通過綜合化的形式、游戲化的過程，生活化的內(nèi)容、經(jīng)驗(yàn)化的講述讓幼兒發(fā)現(xiàn)、了解生活中的數(shù)字，并讓孩子們學(xué)會(huì)主動(dòng)用數(shù)學(xué)的眼光去觀察、審視現(xiàn)實(shí)生活，嘗試從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識和方法尋求解決實(shí)際問題的策略，在生活中運(yùn)用數(shù)字。從而真正成為學(xué)習(xí)的主體。如：通過尋找幼兒生活中所熟悉的日歷、時(shí)鐘、郵票、圖書、衣服、電話機(jī)、遙控器、針筒等物品，讓幼兒在找找、玩玩、說說中發(fā)現(xiàn)生活中有趣的數(shù)字現(xiàn)象，并通過想象講述，如果生活中沒有數(shù)字會(huì)怎么樣？讓幼兒帶著問題尋找生活中的數(shù)字，說說它的用途，從而使幼兒在生活中常用一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛，去不斷獲得新的經(jīng)驗(yàn)

　　2、理念：

　　讓活動(dòng)成為孩子們生活的縮影

　　3、重點(diǎn)：

　　了解生活中的數(shù)字與人的密切關(guān)系

　　四、實(shí)踐過程：

　　[活動(dòng)前小調(diào)查]

　　我們認(rèn)識了這么多的數(shù)寶寶，其實(shí)我們的生活中到處有數(shù)寶寶，請小朋友們從家里、教室里、學(xué)校里和平時(shí)的生活中看一看、找一找、問一問、想一想、記一記，什么時(shí)候或什么地方見到過、用到過數(shù)寶寶？它們各表示的是什么意思？

　　活動(dòng)目標(biāo)

　　1、發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)字，初步了解數(shù)字的不同用途。

　　2、通過簡單的數(shù)字組合，體驗(yàn)數(shù)字在生活中的應(yīng)用。

　　3、激發(fā)對數(shù)字的興趣，培養(yǎng)幼兒積極關(guān)注身邊事物的情感態(tài)度。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備

　　1、教具：0——9數(shù)字卡若干套，與幼兒人數(shù)相等的“我的名片”，水彩筆等。

　　2、拍攝生活中有數(shù)字的場景錄像資料：如汽車牌照、公共汽車站牌、電梯、公平稱、車牌照。。。。。

　　活動(dòng)過程：

　　一、尋找活動(dòng)室里的數(shù)字

　　1、發(fā)現(xiàn)“數(shù)字樂園”里有哪些數(shù)字？（出示0——9的數(shù)字卡）

　　2、在咱們的活動(dòng)室里，還有哪些地方也有這些數(shù)字？

　　二、猜一猜：了解數(shù)字的用途

　　1、 猜猜活動(dòng)室里的這些數(shù)字有什么用？（幼兒結(jié)合具體的物品，憑借自身生活經(jīng)驗(yàn)，互相交流、猜猜這些物體上數(shù)字的用途）

　　師小結(jié)：原來，數(shù)字就在我們身邊，我們的周圍到處都有數(shù)字，小朋

　　友還在哪些地方看到過數(shù)字呢？

　　2、幼兒回憶、講述生活中見過的數(shù)字。

　　3、觀看錄像，了解生活中更多的數(shù)字。

　　師：老師也找到了一些物體上的數(shù)字，還把它們拍了下來，現(xiàn)在，請小朋友一起來看看，說說你們看到過這些地方的數(shù)字嗎？這些數(shù)字又表示什么意思呢？

　�、� 幼兒再次發(fā)現(xiàn)、尋找并思考：數(shù)字的用途。

　�、� 交流：鼓勵(lì)幼兒積極提問，老師和幼兒一起解答疑問并出示相關(guān)的

　　圖片。

　　4、小結(jié)：原來，數(shù)字的用處還真多呢！它們有的用來編號，有的用來表示時(shí)間、地址，有的用來表示商品的價(jià)格，說明物品的生產(chǎn)日期、保質(zhì)期、重量等等，給我們的生活帶來了許多方便。數(shù)字的用處還有好多呢，我們以后再去找一找，好嗎？

　　三、探討數(shù)字的組合

　　1、我的座號

　　為了方便管理，老師在花名冊里也給小朋友編了號數(shù)。你們知道1號是誰呀？2號呢？……我們班有沒有42號的小朋友？說明我們班只有41個(gè)小朋友。

　　請個(gè)別幼兒上來尋找自己的座號。

　　2、發(fā)現(xiàn)問題：兩位數(shù)的幼兒為什么找不到自己的號數(shù)？

　　3、導(dǎo)出數(shù)字的組合。

　　發(fā)現(xiàn)兩個(gè)數(shù)字合在一起，就能夠組合成自己的座號了。如：1和0可以組合成“10”……

　　4、想一想：數(shù)字的其他組合法

　　▲除了可以組合成號數(shù)，我們還可以用這幾個(gè)數(shù)字組合成哪一些特殊的電話號碼？在生活中有什么用？如：“1、1、0”可以組合成“110”，用“1、2、0”組合成“120”。。。。。

　　▲你還能找數(shù)字的其它組合嗎？有何作用？（初步了解）

　　小結(jié)：數(shù)字的神奇組合，在我們的生活中到處都能夠用的到，而且也給我們帶來了便利。還有很多的數(shù)字組合，我們可以在分區(qū)的時(shí)候繼續(xù)去發(fā)現(xiàn)。

　　四、做一做：《我的名片》。體驗(yàn)數(shù)字與自身的關(guān)系。

　　▲學(xué)習(xí)在“名片”上寫上自己的生日、家庭電話和姓名。

　　師：這是一張空白的名片，現(xiàn)在請小朋友用數(shù)字組合的方法，填寫出你們的號數(shù)、生日和能夠找到你的家人的電話或手機(jī)，并粘貼在墻壁的《我的名片》上，用于你們的好朋友很清楚地知道你的生日及聯(lián)系電話，便于在你們生日的這一天，為你們說上一句祝福的話。

說課稿 篇2

　　一、教材分析：

　　教材在安排比的意義的學(xué)習(xí)時(shí)，分為三個(gè)階段：比的意義、比的各部分名稱、比與分?jǐn)?shù)及除法的關(guān)系。比的意義教材是從日常生活中的相除關(guān)系的例子中引出的，通過對具體例子的討論，明確了比的概念是建立在除法的意義基礎(chǔ)之上的，揭示了比與除法之間的本質(zhì)聯(lián)系，是一種以“倍比”為基礎(chǔ)的比較關(guān)系。

　　教材在介紹比的各部分名稱時(shí)提出了比值的意義，它既是一個(gè)知識點(diǎn)，又有助于進(jìn)一步理解比的意義。比與分?jǐn)?shù)、除法的關(guān)系是本節(jié)課的又一教學(xué)要點(diǎn)，理解它們之間的關(guān)系，對后繼學(xué)習(xí)特別是綜合應(yīng)用各種知識解決問題具有重要意義，同時(shí)也是理解比的后項(xiàng)不能為0的認(rèn)知基礎(chǔ)。比的意義是由除法發(fā)展而來的，與除法，分?jǐn)?shù)既有聯(lián)系又有區(qū)別。正因?yàn)槿绱�，本�?jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定如下：

　　1、基礎(chǔ)性目標(biāo)

　　（1）理解比的意義，學(xué)會(huì)比的讀寫法，掌握比的各部分名稱和求比值的方法。

　�。�2）弄清比同除法、分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系。

　　2、發(fā)展性目標(biāo)

　　（1）聯(lián)系比的意義教學(xué)，貼近生活實(shí)際，增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)與實(shí)際生活聯(lián)系的感受，培養(yǎng)學(xué)生對美的感受能力，學(xué)到有價(jià)值的數(shù)學(xué)。

　�。�2）通過教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生分析能力和初步的邏輯思維能力，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中掌握基本知識和技能、數(shù)學(xué)思想和方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：比的意義的理解，比同分?jǐn)?shù)、除法的關(guān)系。

　　教學(xué)難點(diǎn)：在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)比、感受比。

　　二、說教法、學(xué)法：

　　本節(jié)課用創(chuàng)設(shè)情境法，激發(fā)學(xué)生對比的知識的研究興趣。從日常生活中，培養(yǎng)學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題。運(yùn)用知識之間的聯(lián)系，在除法的基礎(chǔ)上教學(xué)比的意義，目的使學(xué)生對比有整體的認(rèn)識，發(fā)展學(xué)生的思維能力和語言表達(dá)能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。練習(xí)形式多樣，使學(xué)生從多種方式理解比的意義。

　　三、說教學(xué)過程：

　　一、聯(lián)系實(shí)際，激趣引入

　　從生活中常見的例子導(dǎo)入新課，能發(fā)現(xiàn)比在生活中的應(yīng)用，從中培養(yǎng)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、提出問題的意識。

　　二、體驗(yàn)合作，自主探究。

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)比的意義

　　第一步給出班級學(xué)生男女人數(shù)，請學(xué)生說出男生是女生的幾分之幾，女生是男生的幾倍。長方形的小旗長和寬兩個(gè)條件，請學(xué)生解答長是寬的幾倍和寬是長的幾分之幾這兩個(gè)問題并列式，根據(jù)學(xué)生列的除法算式，明確是長和寬兩個(gè)量在比，啟發(fā)學(xué)生思維，除了用以前學(xué)的除法知識對兩個(gè)量進(jìn)行比較外，還可以用一種新的方法進(jìn)行比較。然后展開“比的意義”教學(xué)活動(dòng)，說成長與寬的比是多少比多少。第二步看算式，運(yùn)用新知識說說。（說明：從學(xué)生身邊的數(shù)量中提取數(shù)學(xué)問題，從而引出新知識，運(yùn)用舊知識進(jìn)行遷移。）第三步出示例題，楊利偉在神州五號上舉2面旗幟，都是一樣長15分米，寬10分米，讓學(xué)生用兩種求速度的不同方法，使學(xué)生初步知道兩個(gè)不同類的數(shù)量之間的關(guān)系也可以用比來表示。在上面兩個(gè)例子的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生概括出比的意義。

　　(二)教學(xué)比的讀寫法、各部分名稱、求比值的方法及比與除法、分?jǐn)?shù)的聯(lián)系。

　　比的讀寫法、各部分的名稱，讓學(xué)生看書自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。然后組織同學(xué)們匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，引導(dǎo)學(xué)生介紹求比值的方法。知道后，并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用方法，計(jì)算出比值，從而達(dá)到鞏固知識的目的。在匯報(bào)過程中，尋找比值的規(guī)律，即可以是分?jǐn)?shù)、整數(shù)，也可以是小數(shù)。

　　比與除法、分?jǐn)?shù)都有著比較緊密的聯(lián)系，在日常工作和生活中有著廣泛的應(yīng)用。比與除法、分?jǐn)?shù)的聯(lián)系和區(qū)別是這節(jié)課的難點(diǎn)，我在教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生回憶、思考、討論等活動(dòng)，在進(jìn)一步理解比的意義的基礎(chǔ)上，找出了比與除法、分?jǐn)?shù)的聯(lián)系和區(qū)別�？措娔X屏幕，用“相當(dāng)于”一詞來說明比、除法、分?jǐn)?shù)的聯(lián)系，促使了原有知識的重新建構(gòu)，加強(qiáng)了知識之間的聯(lián)系。

說課稿 篇3

　　各位評委老師：

　　大家好!今天我說課的內(nèi)容是大班散文欣賞《雨中的森林》。

　　一、說教材。

　　教材分析：這是一篇意境優(yōu)美的散文，文章用詩一樣的語言，勾勒出一幅動(dòng)物與環(huán)境和諧相處的畫面。文章中充分發(fā)揮想象力，將雨中的森林?jǐn)M人化，使植物和小動(dòng)物都充滿了人情味，且意境相當(dāng)優(yōu)美�？梢耘囵B(yǎng)幼兒對美的理解與認(rèn)識，適合大班幼兒欣賞。

　　選取這一教材是因?yàn)椋?、散文內(nèi)容簡單有趣，形象鮮明突出，容易引起幼兒學(xué)習(xí)的興趣。2、散文語言優(yōu)美、簡單，能讓幼兒在輕松愉快的氛圍中欣賞、學(xué)習(xí)散文中優(yōu)美的語句。3、游戲溶入教學(xué)活動(dòng)過程中，符合幼兒的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。

　　二、說學(xué)情：

　　大班上學(xué)期的幼兒年齡在5歲左右，他們想象力豐富，思維活躍。本班幼兒在以往類似的語言活動(dòng)中，大多能在老師的引導(dǎo)下理解作品的主要內(nèi)容，并樂意用自己喜歡的方式創(chuàng)造性的表現(xiàn)文學(xué)作品。但是在口語表達(dá)方面還是有點(diǎn)欠缺，在集體中發(fā)言時(shí)態(tài)度還是有點(diǎn)拘謹(jǐn)。語言表達(dá)不夠流暢，有時(shí)表現(xiàn)為用詞不太恰當(dāng)。因此本次活動(dòng)我注意引導(dǎo)幼兒積累一些豐富的詞匯，在活動(dòng)中努力為每個(gè)幼兒提供在集體面前大膽表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。真正做到讓孩子有話可說，有詞可用。在口語表達(dá)方面有新的進(jìn)步和突破。

　　三、說活動(dòng)目標(biāo)：

　　《綱要》在語言領(lǐng)域中提出發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會(huì)說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境以及要鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受，發(fā)展幼兒語言表達(dá)能力和思維能力根據(jù)這一目標(biāo)和要求，結(jié)合大班上學(xué)期幼兒的年齡特點(diǎn)和語言發(fā)展水平，我制定了本次活動(dòng)的目標(biāo)：

　　1、讓幼兒初步理解散文的內(nèi)容，培養(yǎng)幼兒大膽在集體面前講述，恰當(dāng)運(yùn)用各種詞匯，發(fā)展幼兒的口語表達(dá)能力。

　　2、通過聽、說、畫，培養(yǎng)幼兒感知美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。

　　3、鼓勵(lì)幼兒樂于參與游戲表演，大膽想象。

　　四、教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　在本次活動(dòng)的目標(biāo)中提到：教師要培養(yǎng)幼兒感知美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，感知語言的優(yōu)美。因此在整個(gè)活動(dòng)中，我始終圍繞這一目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，這也是本次活動(dòng)的重點(diǎn)。

　　我確定本次活動(dòng)的難點(diǎn)是：發(fā)展幼兒的口語表達(dá)能力，在集體面前大膽的講述，恰當(dāng)運(yùn)用詞匯，加深對作品的理解。在這個(gè)過程中，我主要是創(chuàng)設(shè)一種積極的語言環(huán)境，利用環(huán)境和積極的教具(課件)讓幼兒大膽的發(fā)表自己的意見，大膽的想象，讓幼兒在參與游戲表演的過程中來解決這個(gè)難點(diǎn)。

說課稿 篇4

　　一、說教材

　　《咕咚來了》是北京市義務(wù)教育課程改革實(shí)驗(yàn)教材第三冊第二單元的一篇課文。寫的是一個(gè)木瓜熟了，掉進(jìn)湖里。兔子聽見咕咚一聲，嚇得邊跑邊叫，許 多小動(dòng)物跟著跑，最后大象攔住他們，弄明白了事情的真相，原來是木瓜掉進(jìn)湖里發(fā)出的聲音。這是一篇童話，通俗易懂，趣味性強(qiáng)。第一單元教學(xué)主要是 為讓學(xué)生感受大自然、家鄉(xiāng)的美，而本單元的參考提示中則強(qiáng)調(diào)以識字、寫字為主，培養(yǎng)學(xué)生識字能力。本課識字方法的學(xué)習(xí)和滲透，將為下一識字單元運(yùn)用多種方 法識字奠定良好基礎(chǔ)。

　　二、說學(xué)情

　　學(xué)習(xí)此課，我們有以下有利因素：經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)，學(xué)生能借助拼音讀準(zhǔn)字音，比較正確流利的朗讀課文了，而且他們已經(jīng)掌握了一些基本筆畫 和常見的偏旁部首，能運(yùn)用多種方法識字，具備了一定的識字能力。再有我班從一年級就開始了課外閱讀，學(xué)生的識字量較大，這對他們獨(dú)立認(rèn)字、理解字義都有很 大幫助。

　　也有如下不利因素：通過前幾課學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)由于課文較長，識字量增大，在第一課時(shí)進(jìn)行集中識字，學(xué)生對生字掌握的不牢固。脫離了文本這個(gè)載體孤立地識字，學(xué)習(xí)效果不好，于是我決定采用分散識字，提高實(shí)效性。

　　三、說目標(biāo)

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，教給識字方法，力求識用結(jié)合。運(yùn) 用各種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境�！弊R字教學(xué)是低年級的重點(diǎn)，低年級學(xué)生的思維特點(diǎn)是以形象思維為主。所以在課上，我將采用多種方法， 引導(dǎo)學(xué)生在語境中識字，體悟蘊(yùn)含在漢字中的中國古代文化的精華，接受文化熏陶，對識字感興趣，“初步感受漢字的形體美”（課標(biāo)）。

　　基于上述對教材、學(xué)生的分析，我把本節(jié)課的目標(biāo)確定為：

　　1．認(rèn)讀8個(gè)生字字音，會(huì)寫“熱、鬧、逃、跑、嚇、哈”6個(gè)生字。觀察“熱、鬧”的演變過程，進(jìn)而掌握字的形、義；在語境中理解“熱鬧、逃、跑”的意思，掌握多種識字方法。

　　2．在掌握“熱、鬧”兩字結(jié)構(gòu)、理解字義的基礎(chǔ)上，運(yùn)用“熱鬧”說一句話。

　　3．正確流利地朗讀課文，有感情地朗讀帶有“熱鬧”“逃、跑”字詞的重點(diǎn)語句。

　　4．體驗(yàn)識字的樂趣，產(chǎn)生喜歡漢字的愿望。

　　四、說重難點(diǎn)

　　課標(biāo)中指出“識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)�！币虼宋野驯菊n重難點(diǎn)確定為：

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1．認(rèn)讀8個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)，運(yùn)用多種方法識字。

　　2．有語氣地朗讀重點(diǎn)語句

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　在掌握“熱、鬧”兩字結(jié)構(gòu)、理解字義的基礎(chǔ)上，運(yùn)用“熱鬧”說一句話。

　　五、說教法學(xué)法

　　過去的識字教學(xué)方法低效枯燥，只注意了“音、形”，而忽視“義”，造成學(xué)生錯(cuò)別字多，口語交流時(shí)說錯(cuò)話表錯(cuò)意�；�于這種現(xiàn)狀，識字教學(xué)必須注意“音、形、義”的結(jié)合，教給多種識字方法，逐步培養(yǎng)其獨(dú)立識字能力。所以我在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)，注意了以下兩點(diǎn)：

　　1．運(yùn)用字理識字，提高識字效率

　　利用字理識字，挖掘漢字本身的趣味，會(huì)讓學(xué)生感覺學(xué)起來有趣。教學(xué)“熱”“鬧”時(shí)，我將采用追根溯源法幫學(xué)生識字。這樣，會(huì)讓學(xué)生很快記住，同時(shí)感受祖國語言文字的美好。

　　2．在語境中識字，培養(yǎng)識字能力

　　字不離詞，詞不離句，識中有讀，讀中有悟。識字教學(xué)不能孤立進(jìn)行，必須在語境中識字。教學(xué)中，我將有意識地給學(xué)生提供豐富多彩的識字情境，采用多種方法，讓學(xué)生在具體語境中識字，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽尋找適合自己的識字方法。

　　六、說教學(xué)程序

　　我將本課分為四個(gè)環(huán)節(jié)來完成：

　　第一環(huán)節(jié)：激趣引入 揭示課題；第二環(huán)節(jié)：初讀課文 讀準(zhǔn)字音；第三環(huán)節(jié)：多種方法 “識”“悟”結(jié)合；第四環(huán)節(jié)：通讀全文設(shè)置懸念。

　　第一環(huán)節(jié)：激趣引入 揭示課題

　　首先給學(xué)生放一小段音頻（咕咚咕咚的聲音），讓學(xué)生猜是什么聲音，從而引出課題《咕咚來了》（板書）。然后讓學(xué)生質(zhì)疑“看到課題，你想知道什 么？”【聽視頻猜聲音，可以培養(yǎng)學(xué)生想象力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生質(zhì)疑，是為了培養(yǎng)問題意識，我認(rèn)為問題意識應(yīng)從低年級培養(yǎng)，習(xí)慣成自然。】

　　第二環(huán)節(jié)：初讀課文 讀準(zhǔn)字音

　　于永正老師說過“書不讀熟不開講”。這節(jié)課主要是識字教學(xué)，但第一課時(shí)擔(dān)負(fù)著讀通課文的任務(wù)，讀通是讀懂的基礎(chǔ)，所以朗讀也必須重視。第一步， 讓學(xué)生自讀課文，讀準(zhǔn)字音，不丟字，不多字。第二步，認(rèn)讀本課生字新詞，從看拼音讀到去掉拼音讀。第三步，指名分段再讀課文，如果哪個(gè)段落學(xué)生讀不好，糾 正再讀。

　　第三環(huán)節(jié)：多種方法 “識”“悟”結(jié)合

　　第一、重點(diǎn)學(xué)習(xí)“熱、鬧”。這節(jié)課預(yù)計(jì)讓學(xué)生掌握六個(gè)生字，重點(diǎn)學(xué)習(xí)“熱、鬧”兩字是因?yàn)椋骸盁帷边@個(gè)字筆畫多，“四點(diǎn)底”又是新學(xué)偏旁，再有 本課總目標(biāo)中要求會(huì)用“熱鬧”寫一句話。我認(rèn)為首先要讓學(xué)生理解字義，才能用“熱鬧”說一句完整的話，為下一課時(shí)落實(shí)到“寫”做好鋪墊。這兩個(gè)字我采用了 字理識字法，我重點(diǎn)說“熱”字的教學(xué)。

　　首先，我板書“熱”字從甲骨文到楷體的演變過程，讓學(xué)生猜字，并讓學(xué)生說說怎么猜到的，我估計(jì)個(gè)別學(xué)生能猜到這個(gè)字，因?yàn)閷W(xué)生在品德課 學(xué)過漢字的演變。如果猜不到，我就把字寫出來，給學(xué)生講 “熱”字的演變，點(diǎn)出是象形字。之后，我讓學(xué)生說說他們還有什么方法記住這個(gè)字。學(xué)生可能說出“換一換、結(jié)構(gòu)識字、編一個(gè)小故事”等方法。如果說 出“四點(diǎn)底”，順勢學(xué)習(xí)這個(gè)新偏旁，并告訴他們“四點(diǎn)底”的字一般和“火”有關(guān)系。如果沒說出再出示這個(gè)偏旁。然后問“你還知道哪些帶四點(diǎn)底的字？”向課 外延伸。下一步是讓學(xué)生擴(kuò)詞：“熱有個(gè)非常好的朋友，它倆常一起使用”。

　　如果學(xué)生說到“熱鬧”這個(gè)詞就開始學(xué)習(xí)“鬧”。說不到這個(gè)詞我說出來，繼續(xù)用“漢字溯源法”學(xué)“鬧”字。板畫“鬧”的古字，問學(xué)生從古字中看出什 么？引導(dǎo)理解會(huì)意字，并說“鬧”的本義是“聲音大而嘈雜喧擾”，再給鬧組詞。然后說識記辦法和帶“門字框的字”，這樣可以以一字帶一類字。兒童網(wǎng)站

　　【看圖猜字，看漢字的演變，符合低年級學(xué)生特點(diǎn)，有利于學(xué)生對字義的理解，也可以讓他們在學(xué)習(xí)字理的過程中，由衷地佩服古代人民的聰明智慧，從而產(chǎn)生對祖國文字的熱愛之情�！�

　　在學(xué)習(xí)了“熱、鬧”的音形義后，學(xué)習(xí)運(yùn)用“熱鬧”說一句話。幻燈打出帶“熱鬧”一詞的句子，引導(dǎo)在語境中理解“熱鬧”的意思。我用語言 描述大森林的安靜后說：“咕咚一聲后，森林里還會(huì)這么安靜嗎？”學(xué)生肯定回答不會(huì)，我追問為什么后說出“這就叫熱鬧”。然后引導(dǎo)讀句子，讀出“咕咚來了” 以后，森林里的熱鬧場面。接著引導(dǎo)學(xué)生用“熱鬧”說句子。如果學(xué)生說出的句子單一，我則引導(dǎo)學(xué)生采用不同句式、從不同角度、內(nèi)容的不同方面說，盡量把句子 說具體。

　　【造句是作文訓(xùn)練的一部分，我們必須扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行造句訓(xùn)練，切實(shí)提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和創(chuàng)造思維能力�！�

　　識、記、用后，指導(dǎo)“熱、鬧”的書寫。首先引導(dǎo)學(xué)生觀察兩字在田格里的位置�！咎K軾的《文與可畫谷偃竹記》告訴我們胸有成竹，做事才能有把握，寫字也一樣。學(xué)生寫的字經(jīng)常很難看，是因?yàn)椴粫?huì)觀察，整體把握字的結(jié)構(gòu)，所以要重視觀察�！�

　　接著，我范寫，邊寫邊提醒“四點(diǎn)底”四個(gè)點(diǎn)的不同 。然后學(xué)生描紅仿寫，我巡視指導(dǎo)，提醒寫字姿勢。最后利用大屏幕展示寫得好的字�！就ㄟ^“觀察—書寫—評價(jià)”指導(dǎo)生字，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣，有助于夯實(shí)寫字基礎(chǔ)。】

　　第二、學(xué)習(xí)“逃、跑”兩字。

　　學(xué)“逃”時(shí)，打出它所在的句子，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上文說說動(dòng)物們?yōu)槭裁刺�，再結(jié)合生活實(shí)際說什么情況下要逃。此時(shí)再指導(dǎo)讀出“逃”的語氣。然后讓學(xué)生識記、擴(kuò)詞。

　　學(xué)“跑”是采用猜動(dòng)作識字。

　　小結(jié)：“逃、跑經(jīng)常一起使用，危險(xiǎn)來了誰不使勁跑呢？”。

　　然后指導(dǎo)書寫“逃、跑”。提醒“逃”這類左下包右上的字的筆順規(guī)則。

　　【課標(biāo)指出“能夠在一定的語言環(huán)境中識字，即達(dá)到了識字教學(xué)的要求”。聯(lián)系上下文和語境朗讀感悟，可以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容�！�

　　第三、自學(xué)“哈”、“嚇”。先讓學(xué)生獨(dú)立識記這兩個(gè)字，學(xué)生應(yīng)該會(huì)用“換一換”“加一加”等方法。然后讓學(xué)生自己觀察書寫，展示評價(jià)。

　　【讓學(xué)生自學(xué)“哈”、“嚇” 是因?yàn)檫@兩個(gè)字結(jié)構(gòu)簡單，而且學(xué)過了“給”“下”，我認(rèn)為學(xué)生能自己觀察書寫。這樣安排，做到教、扶、放，培養(yǎng)學(xué)生識字能力，提高實(shí)效�！�

　　第四環(huán)節(jié)通讀全文 設(shè)置懸念。

　　在這個(gè)環(huán)節(jié)，先讓學(xué)生通讀全文，然后我小結(jié)：“咕咚一聲，嚇得小動(dòng)物‘逃跑’，使得森林里非常熱鬧，可是最后大家卻哈哈大笑，這是為什么呢？這個(gè)故事又要告訴我們什么呢？咱們下節(jié)課再學(xué)習(xí)�！�

　　【巧妙串連這節(jié)課所學(xué)的生字，“讓學(xué)生帶著問題走出教材”，為的是讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的延伸，引發(fā)閱讀期待�！�

　　至此教學(xué)任務(wù)完成。

　　識字教學(xué)讓我歡喜讓我迷茫，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。”謝謝！

說課稿 篇5

　　一、說教材

　　1、教學(xué)內(nèi)容：

　　《觸摸春天》是人教版實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語文第八冊第五單元的一篇精讀課文。

　　2、教材簡析：

　　這篇課文真切的描寫了一個(gè)叫安靜的盲童在春天充滿花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶，并將蝴蝶放飛的故事，表達(dá)了盲童熱愛生活，珍愛生命的強(qiáng)烈追求。

　　本課所在的第五組課文都是圍繞“生命”這一專題展開的，所選的4篇課文從不同角度反映了對生命的思考，抒寫了對人生的感悟。編排這組教材的目的，一是引導(dǎo)學(xué)生通過讀書感受生命的美好，激發(fā)對生命的思考，從而更加珍愛生命。二是學(xué)習(xí)體會(huì)課文中含義深刻詞句的意思，發(fā)現(xiàn)并總結(jié)體會(huì)句子含義的方法。

　　3、教學(xué)目標(biāo)：

　　知識與技能目標(biāo)：能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的道理，體會(huì)其表達(dá)效果，增加語言積累。

　　過程與方法目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上，自主發(fā)現(xiàn)含義深刻的句子并進(jìn)行反復(fù)研讀、思考，結(jié)合上下文和自己的生活實(shí)際體會(huì)語句的含義，在交流中不斷完善、升華自己的認(rèn)識。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文體會(huì)盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛。

　　4、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　由于本課的話題凝重、深沉，學(xué)生年齡較小，生活經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，如何深入體會(huì)一些關(guān)鍵語句的含義，就成為這課的教學(xué)重點(diǎn)。作者用細(xì)膩的眼光通過盲女的細(xì)小動(dòng)作揭示了“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界”這樣深刻道理，怎樣讓學(xué)生理解這一意味深長的哲理是本課的教學(xué)難點(diǎn)。由此可見，兩者相輔相成，互相滲透，因此，我采用利用課件為學(xué)生提供形象生動(dòng)的畫面，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生去感悟和課外文本拓展來突破本課教學(xué)重難點(diǎn)。

　　二、說教法

　　本課采用創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)興趣——提出問題引發(fā)思考——品味語言觸發(fā)感悟——朗讀課文抒發(fā)情感的教學(xué)方法，使學(xué)生在對語言的品讀感悟中理解關(guān)鍵詞句的含義和作用，又能在情感上受到熏陶和感染。

　　三、說學(xué)法

　　根據(jù)以上教學(xué)方法，學(xué)生采用勾畫、批注、交流、朗讀、體會(huì)等方法來學(xué)習(xí)課文，畫出含義深刻的句子，討論交流自己的感受，通過品味詞句有感情地朗讀，體現(xiàn)以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的原則。

　　四、說教學(xué)準(zhǔn)備

　　課件包括《千手觀音》的舞蹈片段、課文及相關(guān)圖片、制作的網(wǎng)頁。

　　五、說教學(xué)過程

　　1、設(shè)置情境，導(dǎo)入課文。

　　我讓學(xué)生欣賞舞蹈《千手觀音》片斷，并提出問題：“你們知道這是什么節(jié)目嗎？看了后有什么感受？”學(xué)生的感受可能只停留在對節(jié)目的贊美，我適時(shí)提醒學(xué)生這是一群殘疾人表演的，從而引入課文：“一群殘疾人做出了許多正常人也做不到的事，真是一個(gè)奇跡。有個(gè)盲女孩也創(chuàng)造了一個(gè)奇跡，讓我們跟隨著她一起去觸摸春天吧！”隨即板書課題。

　　〔古代教育家朱熹說：“教人不見情趣，必不樂學(xué)�！�

　　播放大家熟悉的舞蹈節(jié)目《千手觀音》，生動(dòng)、鮮活的情境極富感染力，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)心的情感體驗(yàn)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望。〕

　　2、品析語言，探究體悟。

　　首先提出問題：“安靜創(chuàng)造了哪些奇跡？”板書：“創(chuàng)造奇跡“。讓學(xué)生自由讀課文，找一找，并在書旁標(biāo)注自己的感受，也可以和同位討論，接著全班交流。根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，用課件出示語句，幫助理解。

　　學(xué)生可能會(huì)提出以下句子，如 ：

　　句子一：“她走得很流暢，沒有一點(diǎn)兒磕磕絆絆�！�

　　我提出問題：“為什么你認(rèn)為這是個(gè)奇跡？”學(xué)生可能會(huì)回答：“因?yàn)樗�是一個(gè)盲女孩，卻能在花叢中走的很流暢。適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生書寫“暢”字，進(jìn)行寫字訓(xùn)練。引導(dǎo)學(xué)生抓住“流暢”一詞，讓學(xué)生感受一個(gè)盲童能夠流暢的在花叢中穿梭說明她對生活的熱愛，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生讀出這種熱愛之情。

　　句子二：“她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花�！�

　　用課件出示另一句子“她伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，伸向一朵沾著露珠的月季花。”讓學(xué)生比較朗讀，說說哪句更好，在比較中體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確和感受安靜創(chuàng)造的奇跡，同時(shí)讀出作者驚訝。

　　句子三：“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。”

　　我先讓學(xué)生體會(huì)“神奇的靈性”指的是什么。接著我說：“現(xiàn)在大家都是安靜，請閉上眼睛，伸出雙手，邊聽老師的朗讀邊想象做動(dòng)作，說一說你感受到了什么？”這一環(huán)節(jié)的安排讓學(xué)生親身體驗(yàn)一下安靜當(dāng)時(shí)的感受，使學(xué)生與安靜產(chǎn)生情感上的共鳴，了解到正是因?yàn)榘察o對春天對大自然的熱愛才是她抓住了這美好的瞬間。

　　句子四：“許久,她張開手指,蝴蝶撲閃著翅膀飛走了,安靜仰起頭來張望�！�

　　我問學(xué)生：安靜為什么把蝴蝶放了？那可是一個(gè)給她多姿多彩的世界的生靈�。∽寣W(xué)生體會(huì)到安靜熱愛春天、熱愛生命。接著我抓住“張望”一詞，讓學(xué)生體會(huì)安靜張望什么，用什么張望？從而更好地理解安靜的內(nèi)心世界。

　　〔這個(gè)版塊的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，老師要根據(jù)學(xué)生對文本的理解加以引導(dǎo)，所以具有較大的開放性。

　　對于教師來說教學(xué)把握的難度也相對大些，因?yàn)閷W(xué)生交流的答案不是按照教師預(yù)設(shè)的進(jìn)行，需要教師隨機(jī)應(yīng)變，巧妙地利用課堂生成的資源更好地為教學(xué)服務(wù)�！�

　　3、總結(jié)收獲，升華情感。

　　我用課件出示閱讀鏈接的內(nèi)容，讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味，懂得“世上除了用眼睛看世界，還有一種內(nèi)在視覺，那就是用心去看這個(gè)世界�！苯又�出示語句“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界�！弊寣W(xué)生結(jié)合課文和生活實(shí)際談?wù)勛约簩�這句話的理解。學(xué)生交流后，我用課件出示課文中的插圖、《千手觀音》劇照、海倫.凱勒的照片,隨機(jī)旁白：“盲童安靜用自己的心靈來感受美好的春天，一群殘疾人用她們美妙絕倫的舞姿征服了觀眾，她就是海倫凱勒──一個(gè)生活在盲聾啞世界里的人，竟然畢業(yè)于哈佛大學(xué)，被美國《時(shí)代周刊》評選為20世紀(jì)美國十大英雄偶像。”

　　〔本環(huán)節(jié)教師通過多媒體畫面的運(yùn)用、音樂的渲染和課外人物的介紹，為學(xué)生與文本之間架起了一座心靈對話的橋梁，使學(xué)生得到情感上的熏陶，從而明白：每個(gè)人都有自己存在的價(jià)值，殘疾人也不例外。當(dāng)最后出示引領(lǐng)全文的這句話時(shí)，使學(xué)生感到道理自在其中，自然的突破了難點(diǎn)�！�

　　4、積累語言，課外延伸。

　�、� 讓學(xué)生從文中找出自己喜歡的語句或段落，抄寫和背誦下來。

　�、� 出示自己制作的網(wǎng)頁，建議學(xué)生組成興趣小組，收集資料，在信息老師的幫助下，制作一個(gè)”熱愛生命”的專題網(wǎng)頁。

　　〔《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)該積極提倡�！苯ㄗh學(xué)生制作網(wǎng)頁，正是基于這一指導(dǎo)精神。〕

　　六、說板書

　　17．觸摸春天

　　安靜——?jiǎng)?chuàng)造奇跡——熱愛生活

　　〔板書的設(shè)計(jì)突出教學(xué)重、難點(diǎn)，是教學(xué)內(nèi)容的高度濃縮，有利于學(xué)生對課文的理解和記憶。〕

說課稿 篇6

　一、說教材

　　《望月》是蘇教版小學(xué)語文第十冊第五單元的一篇課文，這是一篇散文，寫的是“我”在甲板上欣賞月亮?xí)r，聰明好學(xué)、愛幻想的小外甥和“我”比賽背誦寫月亮的詩句以及外甥對月亮的獨(dú)特而富有童趣的想象，作者文筆生動(dòng)活潑，聰明好學(xué)，愛幻想的小外甥的形象躍然紙上，文中的對話很多，也很適合指導(dǎo)學(xué)生有感情地分角色朗讀課文。因此，我們組選擇這課為本次教研活動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容。

　　根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的總目標(biāo)，結(jié)合教材結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況，我們將本課的教學(xué)目標(biāo)定位為：

　　1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

　　2、體會(huì)欣賞描寫目光的句子和理解品析描寫小外甥對月亮獨(dú)特而富有童趣的想象的句子。

　　3、通過朗讀訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累詩句的興趣，展開幻想的翅膀，用童心來感受和反映世界。

　　二、說教學(xué)方法

　　《課標(biāo)》中指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。根據(jù)《課標(biāo)》精神和教材特點(diǎn)以及學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)，將學(xué)生分為6個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓他們根據(jù)自身特點(diǎn)自主地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)伙伴，引導(dǎo)他們以自讀、自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，倡導(dǎo)他們在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過程中，加深理解，培養(yǎng)語感，受到熏陶使語文綜合素養(yǎng)得到提高。

　　三、說教學(xué)步驟

　　根據(jù)本課教材特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)識水平，為貫徹新《課標(biāo)》的精神，我們將本節(jié)課的教學(xué)過程分為如下幾步來設(shè)計(jì)：

　　（一）談話中設(shè)疑

　　課始，教師揭題后讓學(xué)生圍繞課題說說你最想知道什么？然后讓學(xué)生帶著自己的問題自讀課文，初步感知課文內(nèi)容，理解文章脈絡(luò)，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了以學(xué)生為主的教學(xué)理論，調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題的熱情，激發(fā)了他們強(qiáng)烈的求知欲。

　�。ǘ�）初讀課文，整體感知

　　1、學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2、讀完后交流讀書收獲，文中誰給你留下了深刻的印象？你認(rèn)為他是個(gè)怎樣的孩子？

　　3、從哪此地方可看出他愛積累？哪些地方寫他愛幻想？

　　4、生再讀課文，找出相關(guān)內(nèi)容并讀出來，這樣不僅檢查了學(xué)生對課文內(nèi)容的感知，也檢查讀書情況，一舉兩得。

　�。ㄈ�）質(zhì)疑問難，以學(xué)定教

　�。�1）質(zhì)疑

　　由于學(xué)生基礎(chǔ)不同，所以提出問題的水平高低也不一樣，有的問題是學(xué)生通過認(rèn)真讀書開動(dòng)腦筋提出來的具有很高的研討價(jià)值，往往理解整篇課文的最佳切入點(diǎn)，教師要善于把這些問題進(jìn)行梳理，引導(dǎo)他們自讀、自悟、自得。

　　（2）根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑情況出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　小組選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)并說說打算怎樣完成這一目標(biāo)。

　�。�3）小組合作學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)

　　（4）匯報(bào)展示

　　在這一個(gè)大環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中，我們把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給了學(xué)生，讓各個(gè)學(xué)習(xí)小組根據(jù)自身特點(diǎn)選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)行再朗讀，再領(lǐng)悟，然后相互交流，充分發(fā)表意見和匯報(bào)展示，這樣學(xué)生在讀書過程中，個(gè)性得到了尊重，提高了個(gè)體學(xué)習(xí)的能力，既培養(yǎng)了學(xué)生善于從別人身上取長補(bǔ)短的好習(xí)慣和全面考慮問題的能力，以發(fā)揮了群體的集體功能，達(dá)到了在合作中探究，在探究中提高的目的。

　�。ㄋ模┛偨Y(jié)作業(yè)

　　課后收集描寫山水星月等詩句，比比誰積累的多，這一作業(yè)設(shè)計(jì)不僅是課外的延伸，也激發(fā)了學(xué)生積累的興趣，培養(yǎng)學(xué)生善于主動(dòng)積累的習(xí)慣。

　　四、說板書設(shè)計(jì)（略）

　　各位評委，以上是我們這一節(jié)課的教學(xué)設(shè)想，主觀上我們力求體現(xiàn)“在教學(xué)中以學(xué)生的發(fā)展為本，使學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過程中得以主動(dòng)發(fā)展”這一精神，客觀上由于我們理論和實(shí)踐的水平有限，課堂教學(xué)過程中可能有許多地方不盡如人意，懇請各位評委批評指正。

說課稿 篇7

　　《核舟記》是省編語文教材第三冊第一單元的第三篇課文�，F(xiàn)就教材、教法、學(xué)法及教學(xué)程序四方面加以說明。

　　一.說教材

　　(一)教材概述

　　《核舟記》是一篇介紹一件精美工藝品的小品文，具有濃厚的文學(xué)色彩。全文僅400余字，卻描述了整個(gè)核舟的全部景物。語言見解生動(dòng)嚴(yán)密。在教學(xué)時(shí)應(yīng)采用多種形式，引導(dǎo)學(xué)生掌握重點(diǎn)詞句，領(lǐng)悟文章內(nèi)容，培養(yǎng)文言語感。同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章是如何按照空間順序有條不紊地介紹事物特征的方法，體會(huì)我國古代勞動(dòng)人民在工藝美術(shù)方面的高超技藝和智慧，增強(qiáng)民族自豪感。

　　(二)課型 演示活動(dòng)課

　　(三)課時(shí) 兩課時(shí)

　　(四)教具 投影片 多媒體課件

　　(五)教學(xué)目標(biāo)

　　1.基礎(chǔ)知識目標(biāo)：練習(xí)誦讀，培養(yǎng)語感。品味、積累語言，提高文言文閱讀能力。

　　2.閱讀能力目標(biāo)：領(lǐng)會(huì)介紹核舟的順序和詳略，理解各具鮮明特征的人物神態(tài)、情趣。

　　3.寫作能力目標(biāo)：掌握握抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行說明，詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>

　　4.思想情感目標(biāo)：了解我國古代工藝美術(shù)的卓越成就，培養(yǎng)民族自豪感。

　　(六)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：目標(biāo)1，2，4

　　難點(diǎn)：目標(biāo)3

　　(七)課型、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)確定的依據(jù)

　　《九年制義務(wù)教育全日制初級中學(xué)教學(xué)新大綱》第二部分第一款：整體感

　　知課文對課文的內(nèi)容、語言和寫法有自己的.心得，能提出看法和疑問。這是初中語文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。第三部分第三款、四款、五款在教學(xué)中要重視的問題中指出：要重視學(xué)生思維能力的發(fā)展，要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，提倡靈活多樣的教學(xué)方式。因此將課型定為演示活動(dòng)課。

　　大綱在教學(xué)目的中明確提出：在教學(xué)過程中，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生熱愛祖國語文的感情提高文化品位和審美情趣。第三部分在教學(xué)中要重視問題中明確：要從語文學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，使學(xué)生在潛移默化的過程中，提高思想修養(yǎng)，陶冶道德情操，培養(yǎng)審美情趣。本文介紹的是一件精美的工藝品核舟。文章抓住了核舟的特點(diǎn)，細(xì)致地描述了它的藝術(shù)形象，贊揚(yáng)了雕刻家的精巧構(gòu)思和高超技藝，也顯示了我國古代工藝美術(shù)的卓越成就。是培養(yǎng)民族自豪感的絕好材料，所以確定了本文的情感目標(biāo)4。

　　省編語文教材第三冊第一單元的教學(xué)要求是抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行說明，從而提高這方面的聽說讀寫能力。本單元是學(xué)生在初中階段集中學(xué)習(xí)說明文的起始單元。《核舟記》是本單元的第三篇課文，是第三冊所學(xué)的第一篇文言文，而我們前兩冊所學(xué)的文言文主要是記敘性的文章，第三冊卻以說明性為主，因此這篇文章可說是兩者的過渡，對于學(xué)習(xí)古代文章的文體有很重要的意義。從整個(gè)單元的教學(xué)要求來看，《核舟記》是前兩篇課文《中國石拱橋》和《祖國的大豆》的深化。由于本文是一篇文言文，因此在理解文句的基礎(chǔ)上，了解課文是怎樣抓住特點(diǎn)進(jìn)行說明也就成了本課應(yīng)完成的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)習(xí)此文后，要求學(xué)生能鑒賞、能翻譯、會(huì)寫。所以確定了目標(biāo)2、3、4。

　　二.說教法

　　這是一篇具有濃厚文學(xué)色彩得的小品文，根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)難點(diǎn)，我準(zhǔn)備采用創(chuàng)設(shè)情景、指導(dǎo)朗讀、品析語言等方法進(jìn)行教學(xué)。

　　課堂教學(xué)中，教師的引導(dǎo)及教材是學(xué)生感知和觀察的對象，學(xué)生通過教師適時(shí)、恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)講解和教材所展示的內(nèi)容經(jīng)過思考獲得對客觀世界的認(rèn)識。這種觀察與思考是有計(jì)劃有目的的積極思維過程，是一種思維知覺。也決定了教學(xué)過程必須遵循雙主原則。鑒于此，教學(xué)本文的指導(dǎo)思想為：創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生有意注意;提出問題，引導(dǎo)學(xué)生討論，比較，激發(fā)學(xué)生思維，熱情參與。

　　除了創(chuàng)設(shè)情景外，還要通過指導(dǎo)朗讀，把無聲的文字變成有聲的語言，生動(dòng)地再現(xiàn)作者的思想感情，使文章如出己之口，如出己之心，使文章所描寫的景和物、人和事，所傾吐的情和意，所闡發(fā)的哲理，叩擊學(xué)生的心靈，引起共鳴。

　　具體做法：

　　(1) 我們傳統(tǒng)的教學(xué)方法是填鴨式的，但現(xiàn)在的學(xué)生不是鴨子，個(gè)個(gè)是精靈，所以我們的教學(xué)應(yīng)充分發(fā)揮精靈的精和靈，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和能動(dòng)性，以提高課堂效率，向45分鐘要效益。但是，文言文的特殊的語言形式可能使學(xué)生的積極性受挫。

　　俄國大教育家烏申斯基曾指出：沒有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望。教育實(shí)踐證明：學(xué)生對學(xué)習(xí)本身、對學(xué)習(xí)科目有興趣，符合他的由活動(dòng)動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的認(rèn)識傾向，就可以激發(fā)他的學(xué)習(xí)積極性，推動(dòng)他在學(xué)習(xí)中取得好成績。

　　那么,如何在語文課堂上激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的愿望呢?我認(rèn)為,對于有些課文，在通讀全文之后,引導(dǎo)學(xué)生形象地重現(xiàn)課文所描繪、敘述的情景，(即，演課本劇)之后，再一次統(tǒng)觀全文、整體感知，是一種行之有效的方法。因?yàn)�，學(xué)生平時(shí)是靠視覺來感知客觀，同時(shí)他們又善于運(yùn)用面部表情和體態(tài)語來再現(xiàn)事物。在語文學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生通過表演來再現(xiàn)課文中的內(nèi)容，這易使他們獲得成功的滿足感，從而產(chǎn)生主動(dòng)挖掘課文內(nèi)容的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。(內(nèi)在動(dòng)機(jī)是指人的行動(dòng)出自于人本身的自我激發(fā)，由于做某種事能引起興趣，令人愉快，做這種事情無須外力推動(dòng)它本身就是行動(dòng)者所追求的目的。)而學(xué)生從自覺的讀懂課文到再現(xiàn)課文內(nèi)容的這一過程，正是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程。

　　《核舟記》一課詳細(xì)地描繪了核舟上五個(gè)人物的造型。在通讀了這篇文言文后，給學(xué)生制定出分析對象，自學(xué)范圍。然后讓學(xué)生分男女生兩組用形體演示其造型。學(xué)生為了準(zhǔn)確地重現(xiàn)核舟上的五個(gè)人物，團(tuán)結(jié)起來，主動(dòng)地，解詞、翻譯課文，體會(huì)文中詞句的含義。之后，他們自己找來了白胡子，精心制作了峨冠、手卷裝扮東坡;為了表現(xiàn)佛印的大肚子，(佛印絕類彌勒)他們在毛衣里塞滿運(yùn)動(dòng)服，還身披窗簾，腰間系上跳繩，以表現(xiàn)佛印身批袈裟，袒胸露乳;演舟子的同學(xué)用紙作了椎髻，脫了鞋和襪子，以更好地表現(xiàn)右手攀右趾;他們用水桶倒置做爐，茶缸做壺，還特別聲明沒有找到蒲葵扇，只能用折扇代替;最后，他們還把課桌擺成了船的形狀，在上面演示。

　　學(xué)生表演的時(shí)候，我就在板書上勾勒出他們表演得正確的地方，以示表揚(yáng)。表揚(yáng)包含著給被試以關(guān)于他自身的能力和自我主動(dòng)性的反饋，從而使本人完成工作是愉快的，而且覺得自己是有能力完成工作的。因此，學(xué)生們并未因?yàn)橛绣e(cuò)而感到沮喪。通過第一次排演，學(xué)生很快理解了左手執(zhí)卷末右手執(zhí)卷端等較易掌握的語句。但東坡現(xiàn)右足，魯直現(xiàn)左足是怎么回事呢?佛印臥右膝，詘右臂支船，而豎其左膝，左臂掛念珠倚之。又是怎樣一種姿勢呢?同學(xué)們又一次投入到緊張，歡快的探討中去。他們聯(lián)系了核舟上人物所處時(shí)代的潮流，想到東坡、魯直所穿的是長袍，現(xiàn)右足、現(xiàn)左足自然就理解了。于是，同學(xué)們又用窗簾作長袍，補(bǔ)足了這一細(xì)節(jié);通過，問老師，他們弄清了躺為仰，臥為側(cè)。終于準(zhǔn)確地塑造了佛印的造型當(dāng)他們第二次表演后，已經(jīng)完全理解了課文中這一部分內(nèi)容的含義，同時(shí)體會(huì)到了說明語言的準(zhǔn)確性、生動(dòng)性。既然文中的大部分內(nèi)容都靠他們自學(xué)理解了，那么，剩下的部分自然在愉悅的氛圍中迎刃而解。最后，在同學(xué)們成功的喜悅下，再一次統(tǒng)觀全文，使他們對文章的認(rèn)識從整體到局部再到整體，完整而清晰。

　　這樣，教師只是對一節(jié)課的整體目標(biāo)和內(nèi)容作宏觀上的把握(整體把握)，再根據(jù)學(xué)生的臨場情況，隨機(jī)引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生思考。而學(xué)生饒有興趣地根據(jù)自身水平按照自己設(shè)計(jì)的程式、方式討論，學(xué)習(xí)的過程，正是學(xué)生理解能力，自學(xué)能力不斷提高的過程。這樣一來，原本枯燥乏味的文言文字詞學(xué)習(xí)在學(xué)生主體活動(dòng)和教師引導(dǎo)下不知不覺地完成了。

　　(2)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，一般須遵從學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，由表及里，由淺入深、完整、生動(dòng)地呈現(xiàn)事物或事理本身的美學(xué)價(jià)值。在整體感知課文的藝術(shù)美和解決文字障礙之后，通過動(dòng)手做核舟、改寫評點(diǎn)解說詞 ，使學(xué)生在動(dòng)手做、動(dòng)手改、動(dòng)口說中，理清課文層次和說明順序。

　　最后，學(xué)生們再一次通讀全文，使他們的認(rèn)知經(jīng)歷了從語言文字到形象生動(dòng)的表象，再到語言文字的完整過程。幫助他們將語言形式和語言內(nèi)容緊密結(jié)合起來。

　　吉爾伯特·海特在其《教學(xué)的藝術(shù)》一書中曾談到：如果我們不能獲得一聲出自內(nèi)心的笑，那么這一天的教學(xué)就白費(fèi)了。通過演課本劇，加深了學(xué)生對課文的理解和記憶，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，想象能力，邏輯思維能力和語言表達(dá)能力。也正是獲取一聲聲出自內(nèi)心的笑的一種行之有效的方法。

　　三.說學(xué)法

　　有人說，課堂好比戰(zhàn)場，老師是統(tǒng)帥，學(xué)生是士兵，統(tǒng)帥要指導(dǎo)士兵怎樣去打仗。但是去打仗的是士兵，所以，士兵如何領(lǐng)會(huì)統(tǒng)帥的戰(zhàn)術(shù)，尤為關(guān)鍵。學(xué)生的學(xué)習(xí)是有主觀能動(dòng)性的。教學(xué)相長，鑒于老師的教法，學(xué)生可有如下學(xué)法：

　　朗讀教學(xué)是一種口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練，它與其他能力的培養(yǎng)相輔相成。對課文內(nèi)容理解的透徹，朗讀才能傳情達(dá)意;對課文思想感情把握得有分寸，朗讀才會(huì)有正確的語音、語速、音量;對課文的詞句熟悉，朗讀才會(huì)有準(zhǔn)確的發(fā)音、停頓、重音。朗讀又是學(xué)習(xí)語文的傳統(tǒng)方法，也是審美傳情的極好手段。因此，在教學(xué)過程中，我主要從以下這方面實(shí)施朗讀訓(xùn)練。

　　讀出節(jié)奏

　　文章的節(jié)奏，包括語句的停頓、語速的快慢和重音的體現(xiàn)等，通過節(jié)奏的訓(xùn)練讓學(xué)生更好地體會(huì)文章的語言美。在訓(xùn)練中，我先把停頓、語速和重音的一般規(guī)律告訴學(xué)生，讓他們學(xué)會(huì)舉一反三、觸類旁通的本領(lǐng)。對某些特殊句式，如倒裝句等，則先讓學(xué)生討論其讀法，再去揣摩感受，怎樣讀才最能夠體現(xiàn)出文章的感情。

　　實(shí)踐法 ：我們都知道實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生應(yīng)該在課堂上做到口到、心到、手也到，通過訓(xùn)練，通過實(shí)踐，以真正完成教學(xué)目標(biāo)。教法既學(xué)法。在教學(xué)過程中讓學(xué)生充分發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，由學(xué)生讀、說、演，把課堂交給學(xué)生。老師在課堂上只不過是作引導(dǎo)和點(diǎn)撥。

　　教室，作為學(xué)校教育的一個(gè)重要場所，其環(huán)境構(gòu)成包含著三個(gè)主要方面：物理部分、人際部分、教育部分。教室不是一般的空間或場地，它是開展教育的環(huán)境，應(yīng)是一個(gè)全面的環(huán)境。從物理部分看：它有一定的空間形狀，有一定的光線。視覺要求、溫度要求等。從人際部分看，教室是一個(gè)小社會(huì)，教室中的人際關(guān)系、角色地位、空間行為模式等構(gòu)成了教室的人際內(nèi)容。從教育部分看，教室作為教育教學(xué)活動(dòng)的主要場所，有教學(xué)活動(dòng)的組織方式等。

　　在我國，傳統(tǒng)的教室空間安排一律按照學(xué)生面對教師的方向，由許多排課桌椅組成的格子形式，這種排列形式，國內(nèi)稱作秧田式，國外稱為演講廳式、教育式，有的人稱為雞蛋筐式。它反映了傳統(tǒng)教育強(qiáng)調(diào)知識傳授的特點(diǎn)，師生關(guān)系是演講者與聽眾的關(guān)系，信息是單向傳遞的，不利于課堂教學(xué)的改革，也不利于學(xué)生全面素質(zhì)的發(fā)展。各地在實(shí)施素質(zhì)教育過程中，也改革傳統(tǒng)教室課桌椅排列方式。本節(jié)課的課型是演示活動(dòng)課，因此本人在借鑒外國的實(shí)踐的基礎(chǔ)上，嘗試了一種新型教室空間安排形式圓圈式。(如圖)

　　圓圈式安排徹底改變了師生間的傳統(tǒng)的地位和關(guān)系，體現(xiàn)了師生合作、教學(xué)相長的新關(guān)系，強(qiáng)調(diào)和突出了學(xué)生在教學(xué)過程中的主體意識和參與精神，把教師和學(xué)生的新型關(guān)系以一種新的空間形式加以保證，這是一種多向型的信息交流結(jié)構(gòu)。在這種空間安排中，上課可以是教師講學(xué)生聽，更多的是師生之間、學(xué)生之間平等的討論、切磋。留出空間可以用來設(shè)置不同場景，供學(xué)生進(jìn)行模擬活動(dòng)、角色扮演、戲劇表演等。

　　總之，我們優(yōu)化教室環(huán)境，目的是為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展創(chuàng)造一個(gè)良好的心理環(huán)境，充分地將教室的物理部分、人際部分和教育部分的三個(gè)方面融合在一起，體現(xiàn)了教學(xué)觀念的一種轉(zhuǎn)變，開拓了課堂教學(xué)改革的一個(gè)新的領(lǐng)域，也為學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展提供了一個(gè)良好環(huán)境。

　　四.教學(xué)程序

　　(一)布置預(yù)習(xí)(必須在前一節(jié)課加以指導(dǎo))

　　1.文言文的生字詞、古今異義、省略現(xiàn)象、語感等方面要加以提示，讓學(xué)生帶著問號進(jìn)課堂，以對課堂更感興趣。

　　2.做核舟模型。

　　(二)新課導(dǎo)入

　　1.請學(xué)生在一長2.9厘米，寬2厘米的長方形內(nèi)寫十個(gè)漢字，要求筆畫清晰。

　　(這一設(shè)計(jì)的目的有二：一是設(shè)置懸念，激發(fā)興趣;二是：讓學(xué)生實(shí)際感受一下微雕藝術(shù)的難度，從而對王叔遠(yuǎn)的精湛技藝有更深層次的理解。)

　　2.出示單元學(xué)習(xí)目標(biāo)、課題及學(xué)習(xí)目標(biāo)(投影)

　　(教學(xué)目標(biāo)定向，引起學(xué)生有意注意。)

　　(三)新課學(xué)習(xí)

　　1. 自讀課文，思考課文詳細(xì)描繪了核舟上的哪五個(gè)人?(板書五人姓名)

　　(以速讀方式，讓學(xué)生感知課文內(nèi)容)

　　2.給學(xué)生制定出分析對象，自學(xué)范圍。讓學(xué)生分男女生兩組用形體演示其造型。(學(xué)生演示、糾錯(cuò);教師引導(dǎo)思考、探索、拓展)

　　(此時(shí)完成目標(biāo)1)

　　3.齊讀課文

　　(使他們的認(rèn)知經(jīng)歷了從語言文字到形象生動(dòng)的表象，再到語言文字的完整過程。)

　　4.動(dòng)手做(課外)

　�、倜孔腊l(fā)一張8k白紙，按課文介紹的內(nèi)容折一只烏篷船。然后按課文的說明開上小窗，題上字。

　�、谟眯〖埰�剪成三個(gè)小人形，要求為東坡畫上胡須，在船頭用膠水等固定位置。(注意方位)

　　(鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，空間想象力，同時(shí)熟悉課文的說明順序。)

　　③根據(jù)譯文將課文主體內(nèi)容改成解說詞。要求通俗、形象，抓住核舟的特點(diǎn)。依照本文的說明順序。

　　(能力遷移的重點(diǎn)有二，一是說明順序，二是語言特點(diǎn))

　　5.解說(教師板書)

　　每組推薦一名學(xué)生拿核舟到臺上解說，其他人指瑕。教師打分評點(diǎn)。

　　(訓(xùn)練學(xué)生的膽量和書面、口頭表達(dá)能力;激發(fā)其團(tuán)隊(duì)精神和集體榮譽(yù)感)

　　6.討論(教師板書)

　�、� 作者向我們詳細(xì)地介紹了核舟，這核舟有什么特點(diǎn)值得他寫?

　　(體積小、容量大)

　　② 圍繞這些特點(diǎn)，作者介紹了核舟的哪幾個(gè)方面的內(nèi)容?

　　(船艙船頭船尾船背)

　�、� 作者怎樣贊美這只核舟的雕刻技藝?

　　(總分總)

　　④ 作者花那么大的篇幅向我們介紹這只雕刻精美的核舟有什么目的?

　　(反映古代藝人技藝的奇巧靈怪)

　　(強(qiáng)化學(xué)生掌握閱讀課文的一般規(guī)律：寫什么、怎么寫、為什么這樣寫，

　　由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律。由朗讀到演示，由動(dòng)手到討論歸納，也是對學(xué)法的指導(dǎo)。)

　　(此時(shí)完成目標(biāo)2，3)

　　7.教師小結(jié)

　　我們今天學(xué)習(xí)了《核舟記》，請大家用自己的語言對這一小小的核舟發(fā)表一下意見吧!不錯(cuò)，這一小小的核舟的確工藝精美，巧奪天工。實(shí)際上我們中華民族的工藝和智慧遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些。(投影更小更精美的微雕作品，如一根頭發(fā)上的唐詩五百首等)在學(xué)生的驚嘆聲中，教師不失時(shí)機(jī)地在黑板上寫上八個(gè)大字學(xué)無止境，精益求精

　　(文道統(tǒng)一)

　　(此時(shí)完成目標(biāo)4)

　　8.作業(yè)

　�、� 熟讀全文，背誦二、三兩段(進(jìn)一步鞏固目標(biāo)1，2)

　�、� 就你身邊的某一種工藝品，仔細(xì)觀察后用說明性的文字把它介紹出來。(能力遷移)

　�、� 分類整理相關(guān)詞語

　　要求：按通假字，一詞多義，古今異義，數(shù)量詞用法四類情況進(jìn)行整理歸

　　類。

　　(文言實(shí)詞和虛詞的積累是文言文教學(xué)的重點(diǎn)，應(yīng)該落實(shí)到實(shí)處。之所以要學(xué)生整理分類，一是便于記憶掌握;二是便于發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握語言積累的方法。)

　　9.教學(xué)小結(jié)

　　本教案提供的是一個(gè)運(yùn)用自主創(chuàng)新性課堂教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)的設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)注重教師的有效指導(dǎo)和學(xué)生間的相互指導(dǎo)，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探索、自主拓展。同時(shí)，十分注重學(xué)生的心理需要和開發(fā)學(xué)生生命潛能的研究，把課堂真正還給學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)造展示才華的機(jī)會(huì)，更好地使學(xué)生在不同程度上都有不同的發(fā)展。當(dāng)然在實(shí)際教學(xué)過程中，針對文理科的不同特點(diǎn)，同學(xué)科不同教材的特點(diǎn)，應(yīng)因情而異，可以省略或擴(kuò)展其中某個(gè)環(huán)節(jié)或調(diào)整環(huán)節(jié)之間的順序。目的是一個(gè)，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在教師的有效指導(dǎo)下，學(xué)會(huì)自主創(chuàng)新性地學(xué)習(xí)，從而達(dá)到會(huì)學(xué)習(xí)的目的。

　　附板書：

　　嘗貽余核舟一 (總)

　　核 ② ① ③

　　船頭坐三人 中軒敞者為艙 船尾橫臥一楫

　　舟 (居左)(居中)(居右)邊(分)

　　魯直 蘇軾 佛印 居左者 居右者

　　記 ② ① ③ ② ①

　　通計(jì)一舟 (總)

　　(這一板書主要想呈現(xiàn)出本文的說明順序，用①②等標(biāo)注的是文章中實(shí)際說明的順序，目的是更直觀地反映出一種對稱美。)

說課稿 篇8

　　一、指導(dǎo)思想

　　本課以“健康第一”為指導(dǎo)思想，以發(fā)展學(xué)生為本，在教學(xué)過程中教師和學(xué)生互換角色，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用，并注重學(xué)生和教師的互動(dòng)教學(xué)，以增強(qiáng)學(xué)生的健康意識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和合作意識。重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的評價(jià)，學(xué)會(huì)自我評價(jià)和互相評價(jià)，在評價(jià)的基礎(chǔ)上使學(xué)生共同進(jìn)步共同提高，且在互幫互助的過程中體會(huì)成功的喜悅和發(fā)揚(yáng)學(xué)生助人為樂的精神。

　　二、教材分析

　　本課以遠(yuǎn)撐前滾翻為主教材，這一教學(xué)內(nèi)容在整個(gè)教材中處于承上啟下的位置，是小學(xué)教學(xué)內(nèi)容前滾翻的延伸和中學(xué)教學(xué)內(nèi)容魚躍前滾翻的基礎(chǔ)，這一教學(xué)內(nèi)容的開設(shè)，為魚躍前滾翻的教學(xué)打下鋪墊，有利于學(xué)生克服學(xué)習(xí)過程的懼怕心理，另結(jié)合初中生對競賽所表現(xiàn)出濃厚的興趣性，通過把遠(yuǎn)撐前滾翻技術(shù)結(jié)合到競賽中，營造有序、活躍的教學(xué)氛圍，達(dá)到充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、參與性，并在競賽過程中體會(huì)滾翻在身體失去平衡時(shí)緩沖和保護(hù)的作用，減少損傷。

　　三、學(xué)情分析

　　本課的教學(xué)對象為四年級的學(xué)生，他們的身體正處快速發(fā)展階段。在心理上渴望求新、求異、求趣，但又怕傷害，既希望獲得他人的注意與肯定，又缺乏一定的自信心。而且該階段的學(xué)生學(xué)習(xí)興奮點(diǎn)分散，不喜歡單調(diào)的課，所以在安排教材時(shí)，要力求新穎，學(xué)生興趣就會(huì)被調(diào)動(dòng)起來。通過了解，大部分學(xué)生都見識過前滾翻，但還是有很多學(xué)生不自信、不熟練。針對這一實(shí)際情況，我安排了這一節(jié)技巧課。

　　四、教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)能力及年齡特點(diǎn)制定以下三個(gè)個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

　�。ㄒ唬┱J(rèn)知目標(biāo)：讓學(xué)生了解前滾翻的動(dòng)作技術(shù)結(jié)構(gòu)以及在生活中如何運(yùn)用滾翻保護(hù)自己。

　�。ǘ�）技能目標(biāo)：使80—90%的學(xué)生能獨(dú)立完成前滾翻動(dòng)作，20%的學(xué)生完成動(dòng)作圓滑優(yōu)美，具有明顯的過程，并學(xué)會(huì)保護(hù)和幫助。

　�。ㄈ�）情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生在集體的環(huán)境中互幫互助，團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察、積極思維、自我評價(jià)能力，提高審美和鑒賞美能力。

　　五、教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：蹬地有力。

　　難點(diǎn)：撐蹬結(jié)合。

　　設(shè)置教學(xué)重難點(diǎn)是依據(jù)：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中較難掌握的技術(shù)部分。

　　六、教法與學(xué)法

　　教法：主要運(yùn)用直觀演示法、語言激勵(lì)法、競賽法、評價(jià)法等教學(xué)方法，讓學(xué)生觀看、模仿其動(dòng)作技術(shù)結(jié)構(gòu)，同時(shí)簡化技術(shù)難點(diǎn)，降低技術(shù)規(guī)范，使學(xué)習(xí)更貼近學(xué)生實(shí)際，使全體學(xué)生都有條件參與這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)。

　　學(xué)法：采用觀察法、模仿法、小組討論學(xué)練法、保護(hù)與幫助法、自我評價(jià)法等，發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，營造合作探究，團(tuán)結(jié)協(xié)作的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生通過多練習(xí)，多思考，不斷提高動(dòng)作質(zhì)量，體驗(yàn)成功的樂趣。

說課稿 篇9

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　《少年王勃》是國標(biāo)本第六冊的一篇人物故事。課文講述了少年王勃在滕王閣赴宴時(shí)即興寫下了千古傳誦的名篇《滕王閣序》的事，課文的第三、四自然段是全文的重點(diǎn)，顯示了王勃的文思敏捷與才華橫溢。

　　在新課程的理念下，讓我們的每一堂課更真實(shí)、更扎實(shí)、更有效是我們當(dāng)前語文課所最求的目標(biāo)，因此我在設(shè)計(jì)本堂課的教學(xué)時(shí)，從教學(xué)目標(biāo)的有效性、教學(xué)方法的有效性和教學(xué)結(jié)構(gòu)的有效性三方面來確保課堂教學(xué)的有效性，在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)：

　　一、圖文結(jié)合，朗讀感悟“美”

　　在復(fù)習(xí)檢查詞語后，我直奔重點(diǎn)，學(xué)習(xí)第三自然段，這一段寫了江上迷人的秋景，為了在有限的時(shí)間里讓教學(xué)更為扎實(shí)、更為有效，在學(xué)習(xí)這段時(shí)，我沒有做過多的分析與指導(dǎo)，我盡量創(chuàng)設(shè)給學(xué)生充分讀書的機(jī)會(huì)，我們都知道，朗讀是語文教學(xué)最基本的有效方法。前人在大量實(shí)踐的基礎(chǔ)上得出結(jié)論：朗讀有助于理解課文內(nèi)容，有助于促進(jìn)語言的發(fā)展，有助于寫作能力的提高，有助于語言文字的積累，有助于陶冶學(xué)生的情操。教學(xué)中我讓學(xué)生在一次一次地朗讀中加深感悟，升華情感，深入體驗(yàn)，積累內(nèi)化。主要引導(dǎo)學(xué)生抓住一些關(guān)鍵詞句反復(fù)朗讀感悟，如：抓住“天連著水，水連著天，水天一色”感悟秋之壯美，在朗讀時(shí)還與舊知作比較，讀讀第2課中的有關(guān)句子，能夠通過與前知的呼應(yīng)加深形象；抓住“緩緩地飛翔”、“輕輕地飄蕩”感悟秋之寧靜、秋之深遠(yuǎn)，在我和學(xué)生共同創(chuàng)設(shè)的這種情感氛圍中，學(xué)生會(huì)用心地去讀，自然而然達(dá)到了吟背的境界。其實(shí)，讀好這段話，也為下文學(xué)詩句作好鋪墊。

　　二、聯(lián)系上下文，理解詩句

　　在熟讀成誦第三自然段的基礎(chǔ)上，我適時(shí)出示詩句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色�！弊寣W(xué)生把這一詩句與第三自然段的內(nèi)容對照讀，自己體會(huì)讀懂了什么？由于對江水的美景感悟很深，所以對詩句的理解沒作過多的分析，學(xué)生能自己讀懂了，在讀懂的同時(shí)，體會(huì)到了詩句的凝練。在理解詩句的基礎(chǔ)上進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生讀好詩句，讀出古詩的韻味。

　　三、扣詞扣句，體會(huì)王勃的“奇”

　　課文的第四自然段最能突出王勃奇特的才能。這一自然段中最能突出王勃“奇”的詞是：胸有成竹、文思如泉、筆走如飛、拍案叫絕等，我抓住這些詞一遍遍地朗讀、一次次地體會(huì)，學(xué)生通過與文本、作者、教師的對話，解讀出文本的意義，即王勃的奇。同時(shí)與第二自然段其他客人的表現(xiàn)進(jìn)行對比，從側(cè)面更加感悟出王勃的奇。在學(xué)生讀第四自然最后一句時(shí)，我抓住都督說話時(shí)的表情、動(dòng)作以及說的話進(jìn)行演讀，在演讀中感悟出王勃的奇！為了讓學(xué)生更深層次地體會(huì)王勃才華橫溢，我設(shè)計(jì)了一個(gè)練說題：假如你是都督邀請的其中的一位客人，你會(huì)怎么做？怎么說？為了讓學(xué)生說得充分，我不但提供了句式，還提供了一些表現(xiàn)王勃“奇”的成語，這些成語很多是練習(xí)3中的，通過想象練說，學(xué)生不但會(huì)運(yùn)用這些成語，提高了說話能力，而且被王勃的“奇”深深地折服，使王勃的“奇”淋漓盡致地表達(dá)出來了。

　　四、課外延伸，積累運(yùn)用

　　在結(jié)束新課時(shí)，我推薦學(xué)生讀一讀王勃寫的詩《送杜少府之任蜀州》，目的有兩個(gè)：一是讓學(xué)生感悟王勃確實(shí)是個(gè)奇才！詩寫得那么好。二是讓學(xué)生用今天所學(xué)的方法積累運(yùn)用“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰�！弊詈螅�布置了兩項(xiàng)作業(yè)題，第一題是課文后練習(xí)1的內(nèi)容，使課后作業(yè)真正落到實(shí)處，第二題推薦讀少年奇才的故事，為學(xué)生讀課外書指明方向，培養(yǎng)他們的閱讀興趣。

　　最后我想說的是：設(shè)計(jì)的有效，課堂實(shí)施的有效，課后鞏固的有效才是我們語文教學(xué)有效性的保障。

說課稿 篇10

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、借助圖片并提取已有經(jīng)驗(yàn)，理解詩歌內(nèi)容，重點(diǎn)理解“抱”、“搖”的用法及含義。

　　2、能有表情的朗誦詩歌，感受詩歌的美。

　　3、培養(yǎng)幼兒初步的環(huán)保觀念。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　1、教學(xué)圖片《我家小池塘》。

　　2、幼兒有對“池塘”這個(gè)詞的經(jīng)驗(yàn)積累和對倒影的體驗(yàn)。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)是能有感情的朗讀詩歌，感受詩歌的美。難點(diǎn)是幼兒對詩歌中重點(diǎn)詞語的理解。

　　活動(dòng)過程：

　　一、談話引出課題。

　�。�1）師：小朋友，老師問問你們每天你們都住在哪里呀？（家里）你們的家漂亮嗎？（漂亮）

　�。�2）師：你家門前都有什么？請你和旁邊的小朋友討論一下。

　　（3）師：誰愿意起來說一說你家門前都有什么？（幼兒回答）

　�。�4）師：你想知道我家門前有什么嗎？

　　二、結(jié)合圖片理解詩歌內(nèi)容。

　　1、白天的池塘。

　�。�1）師：你們看，我家門前都有什么？（小池塘）漂亮嗎？（漂亮）

　　（2）師：這么漂亮的小池塘水藍(lán)藍(lán)的，那么你們看，太陽是什么樣子的？（引出“金太陽”）

　　（3）師：“我家門前小池塘，白天抱著金太陽”，小池塘為什么抱著金太陽（幼兒回答）

　�。�4）教師小結(jié)：因?yàn)樾〕靥晾镉刑�陽的倒影，小池塘媽媽就像抱著自己的太陽寶寶，而太陽寶寶也喜歡被小池塘媽媽抱著。是怎樣抱的，用動(dòng)作表示。

　�。�5）師：里面都有什么？（彩云、小鳥、太陽）

　�。�6）師：咦？小鳥、彩云、太陽怎么會(huì)在水里呢？（說出那是天上的小鳥、彩云、太陽的影子）

　　（7）師：都是他們的影子，小池塘這么漂亮“小鳥和彩云都愛來照像”。（重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒理解“照像”）它們看到自己的影子就像在給自己照相了，所以它們每天都愿意出來。

　　過渡：白天的小池塘真漂亮�。�

　　2、晚上的池塘。

　　（1）師：這是什么時(shí)候了？（晚上）太陽哪兒去了？（引出詩句“晚上太陽去睡覺”）

　�。�2）師：太陽去睡覺了，誰又出來了？（月亮）哦，這么美的銀月亮出來了！（引出詩句“池塘搖著銀月亮”）池塘為什么會(huì)搖著銀月亮（幼兒回答）

　�。�3）教師小結(jié)：因?yàn)轸~在游，水就在動(dòng)了，就好像搖著銀月亮。

　�。�4）師：我們看一看現(xiàn)在池塘里有什么？（月亮、星星、小魚）你們猜猜小魚會(huì)和星星干什么呢？（捉迷藏）在晚上其他動(dòng)物、花草，都休息的時(shí)候它們會(huì)怎樣捉迷藏��？（豐富詞匯：悄悄）引出詩句：小魚和星星悄悄捉迷藏。

　　過渡：晚上的小池塘也很漂亮。

　　3、白天晚上的池塘。

　�。�1）師：“我家小池塘，白天晚上都漂亮。”

　�。�2）師：這是誰？（柳樹）柳樹看到小池塘白天、晚上都很漂亮，它會(huì)怎樣？（高興）高興的時(shí)候柳樹會(huì)怎樣笑？發(fā)出什么樣的聲音？（讓幼兒回答并引出詩句）

　　過渡：難怪柳樹整天樂，沙沙沙沙笑聲響。

　　4、師：這么美的小池塘你們喜歡嗎，老師也很喜歡，老師把圖片上的事情編了首好聽的詩歌，名字是《我家小池塘》，我們一起來聽一聽。

　　三、教師完整的朗誦詩歌。

　　1、教師提問：1、詩歌的名字是什么？

　　2、你喜歡這首詩歌中的哪些句子？

　　2、師幼一起朗誦詩歌。

　�。�1）師：白天時(shí)候的小池塘很熱鬧，所以在我們念白天的時(shí)候聲音應(yīng)該怎么樣？晚上時(shí)候的小池塘靜悄悄的，所以我們應(yīng)該用輕的聲音來念晚上的小池塘。

　�。�2）師幼有感情的朗誦（加上動(dòng)作）。

　　3、創(chuàng)編詩歌。

　　師：小池塘媽媽現(xiàn)在抱著太陽、小鳥（指著圖片），有的小動(dòng)物�。ɑ蛴械臇|西�。┮蚕虢o小池塘媽媽抱一抱的，誰愿意來說一說？

　　四、活動(dòng)結(jié)束：

　　1、師：小池塘這么美麗，你們小朋友應(yīng)該怎樣來保護(hù)它呢？（環(huán)保方面）教師小結(jié)：你們都是講衛(wèi)生、有愛心的好孩子，有了你們的關(guān)心和愛護(hù)小池塘一定會(huì)變得更加美麗的，老師希望小朋友都來做環(huán)保小衛(wèi)士，那樣我們的生活一定會(huì)變得更加美好。

　　2、師：這首詩歌這么美，下課后老師把材料都放在美工區(qū)，我們一起去美工區(qū)把漂亮的小池塘畫出來，好嗎？

　　附：詩歌

　　詩歌：我家小池塘

　　我家門前小池塘，

　　白天抱著金太陽，

　　小鳥和彩云都愛來照相。

　　晚上太陽去睡覺，

　　池塘搖著銀月亮，

　　小魚和星星悄悄捉謎藏。

　　我家門前小池塘，

　　白天晚上都漂亮，

　　難怪柳樹整天樂，

　　沙沙沙沙笑聲響。

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