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      2. 說(shuō)課稿

        時(shí)間:2021-05-10 12:34:19 說(shuō)課稿 我要投稿

        有關(guān)說(shuō)課稿模板集合五篇

          作為一位杰出的教職工,常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的說(shuō)課稿,認(rèn)真擬定說(shuō)課稿,那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)說(shuō)課稿呢?下面是小編精心整理的說(shuō)課稿5篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

        有關(guān)說(shuō)課稿模板集合五篇

        說(shuō)課稿 篇1

          今天,我說(shuō)課的題目是《鶴群翔空》。《鶴群翔空》是魯教版初中語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)第五單元的一篇課文。作者是日本的江口渙。本單元的六篇課文都是寫(xiě)動(dòng)物的佳作。閱讀這些文章,不但可以激發(fā)關(guān)愛(ài)動(dòng)物,善待生命的情感,而卻可以引發(fā)對(duì)人與動(dòng)物關(guān)系的深入思考!耳Q群翔空》是一篇富有詩(shī)情畫(huà)意的優(yōu)美散文,作者用優(yōu)美生動(dòng)的筆觸細(xì)致的描寫(xiě)了所觀察到的鶴群翔空的全過(guò)程,通過(guò)三個(gè)畫(huà)面:鶴群翔空?qǐng)D、鶴鷹激戰(zhàn)圖、救助傷鶴圖,表現(xiàn)了鶴的團(tuán)結(jié)合作、勇敢無(wú)畏和友愛(ài)互助的精神。學(xué)習(xí)這篇課文,既能讓學(xué)生欣賞到優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言,又能得到深刻的精神啟迪。所以,我把本文的學(xué)習(xí)目標(biāo)定位為以下三個(gè):

          1、整體把握文章內(nèi)容,理清文章思路。

          2、品味課文生動(dòng)細(xì)膩的語(yǔ)言,體會(huì)其中的美感。

          3、從鶴群之戰(zhàn)的壯烈場(chǎng)面中,學(xué)習(xí)鶴群團(tuán)結(jié)奮戰(zhàn)、友愛(ài)互助的精神。

          其中,目標(biāo)2、3是學(xué)習(xí)本文的重點(diǎn),2是難點(diǎn)。這是因?yàn),初一學(xué)生的理性思維還比較弱,對(duì)于優(yōu)美的語(yǔ)言只知其然,而不知其所以然。對(duì)于作者遣詞之準(zhǔn)確,修辭之貼切,缺乏細(xì)致入微、鞭辟入里的切己體驗(yàn)。這就需要教師充分發(fā)揮點(diǎn)撥啟發(fā)的作用,于文字的緊要處,學(xué)生思維的淺薄處加以引導(dǎo),使之思維向深處開(kāi)掘、美處提升,從而達(dá)到語(yǔ)言領(lǐng)悟和精神陶冶的雙豐收。而生本教育的理念又告訴我們,學(xué)生是天然的學(xué)習(xí)者,是課堂學(xué)習(xí)的主體,教師一定要高度尊重學(xué)生的主體地位,通過(guò)有效的活動(dòng),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍,有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。有鑒于此,我準(zhǔn)備采用讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、讀議結(jié)合的方法,讓學(xué)生在合作討論中彼此啟發(fā),開(kāi)拓思路,把握中心。品味語(yǔ)言時(shí),讓學(xué)生反復(fù)品讀,充分發(fā)揮想象力,通過(guò)具體詞句的品析,運(yùn)用詞語(yǔ)替換等方法來(lái)感受鶴群飛翔的壯麗、鶴鷹激戰(zhàn)的壯烈、群鶴救傷的壯美,讓學(xué)生更好的欣賞文字的優(yōu)美,感悟鶴群精神的崇高,作者思想感情之強(qiáng)烈。以下是我的教學(xué)流程設(shè)計(jì):

          一、課前預(yù)習(xí)作業(yè)布置:

          1、讀課文,畫(huà)出生字,做好積累。

          2、多讀幾遍課文,熟悉生字,整體了解課文的內(nèi)容。用一句話來(lái)表述課文所寫(xiě)的內(nèi)容。

          3、找出作者所描寫(xiě)的三幅畫(huà)面,勾畫(huà)出相關(guān)的句子,初步體味文句的優(yōu)美,以及所體現(xiàn)出的鶴群的精神之美。

          4、搜集有關(guān)鶴的成語(yǔ)、俗語(yǔ)、故事,圖片,增加文化積累。

          二、預(yù)習(xí)作業(yè)展示交流(13分鐘)

          小組內(nèi)先用3分鐘的時(shí)間對(duì)預(yù)習(xí)作業(yè)展開(kāi)交流,查漏補(bǔ)缺,鞏固預(yù)習(xí)成果。然后,教師分別抽取一個(gè)小組重點(diǎn)展示詞語(yǔ)積累、課文內(nèi)容、優(yōu)美句子、成語(yǔ)、故事,各組交流其間互相補(bǔ)充評(píng)議完善。

          三、學(xué)習(xí)板塊一:我是小小畫(huà)家(10分鐘)。

          通過(guò)這個(gè)活動(dòng)板塊,讓學(xué)生找出自己所喜歡的畫(huà)面,給這個(gè)畫(huà)面起上一個(gè)簡(jiǎn)潔優(yōu)美的名字,然后,說(shuō)說(shuō)假如讓自己來(lái)話這幅畫(huà)面,自己會(huì)重點(diǎn)著眼于文中的哪些詞句來(lái)表現(xiàn)鶴群的精神。教師引導(dǎo)學(xué)生注意找到作者所運(yùn)用的修辭和準(zhǔn)確的詞語(yǔ)。細(xì)細(xì)的加以品味。比如鶴群“擰成一團(tuán)拼命向蒼鷹撲去。在陽(yáng)光下,鶴的雙翅奮力搏擊”這兩句中的“擰”“撲”“搏擊” 等詞,表現(xiàn)出鶴群的勇敢無(wú)畏精神。如果換成“組”“飛”“扇動(dòng)”等詞可不可以。通過(guò)換詞讓學(xué)生體會(huì)原文用詞之妙。再如,形象生動(dòng)的比喻如:寫(xiě)鶴群“宛如暴風(fēng)中飛轉(zhuǎn)的云堆迅速形成漩渦狀,上下左右飛舞”,如果換成“好像輕風(fēng)吹送下緩緩飄移的大片云朵”行不行。

          各小組先展開(kāi)討論,拿出整體性的意見(jiàn),然后小組派代表發(fā)言。

          四、學(xué)習(xí)板塊二:我是小小朗誦家(10分鐘)。

          通過(guò)這一活動(dòng)板塊,要求學(xué)生將文中自己所找到的優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言通過(guò)深情的朗誦來(lái)深切的表達(dá)文字的內(nèi)涵之美。教師要做好示范。比如鶴鷹激戰(zhàn)的一段,教師要指導(dǎo)學(xué)生讀出悲情壯美的感情、昂揚(yáng)激烈的語(yǔ)調(diào),抑揚(yáng)頓挫的節(jié)奏。

          各小組內(nèi)推舉一名朗誦水平高的學(xué)生朗讀,師生共評(píng)。

          五、學(xué)習(xí)板塊三:我是小小評(píng)論家(10分鐘)。

          鶴群所表現(xiàn)出的團(tuán)結(jié)友愛(ài),勇敢無(wú)畏的精神令我們肅然起敬。難道,我們不應(yīng)該好好的向鶴群學(xué)習(xí)嗎?這個(gè)環(huán)節(jié),要引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際經(jīng)驗(yàn)出發(fā),從人類(lèi)、民族、集體、個(gè)人的不同角度說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)這篇課文后的體會(huì),深化學(xué)習(xí)的成果。既要從反面舉例,也要從正面舉例,教師要引導(dǎo)學(xué)生注意辯證的分析,不要走極端。如正面例子可以舉第四單元課文中為不連累同伴慷慨赴死的奧茨,劉連滿;為救落水者英勇?tīng)奚母袆?dòng)中國(guó)人物孟祥斌、獻(xiàn)愛(ài)心不留名的微塵團(tuán)隊(duì)等。以幫助學(xué)生樹(shù)立積極樂(lè)觀的人生觀,初步培養(yǎng)良好的社會(huì)責(zé)任感。

          小組內(nèi)先展開(kāi)討論,然后推選出一名學(xué)生擔(dān)任本組評(píng)論員,發(fā)表演說(shuō)。

          六、 板書(shū)設(shè)計(jì)成圖,教師總結(jié)反饋(2分鐘)

          我的板書(shū)設(shè)計(jì)是:以一只凌空翱翔的鶴的簡(jiǎn)圖形象作為基本構(gòu)圖(課前可以請(qǐng)美術(shù)課代表事先畫(huà)在黑板上),徑直向前伸出的頭頸部代表的是它們勇敢無(wú)畏的精神,兩只奮力扇動(dòng)的翅膀分別代表的是它們團(tuán)結(jié)協(xié)作、友愛(ài)互助的精神。將重點(diǎn)文字分別標(biāo)注在相應(yīng)的位置。這樣一幅形象的板書(shū)設(shè)計(jì)既可以有效地涵蓋文章的內(nèi)容和主旨,同時(shí)又能以其高度的形象性激發(fā)學(xué)生的興趣,從而產(chǎn)生深刻難忘的印象。

          七、作業(yè)反饋

          完成一份手抄報(bào)式的作業(yè)。欄目設(shè)置有:好詞積累、佳句賞析、鶴的成語(yǔ)、鶴的故事、詩(shī)歌賞析、讀書(shū)感悟等。

          總之,教學(xué)這一課,我的總體想法是充分體現(xiàn)生本教育的理念,高度尊重學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位,以小組合作交流為學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),以有趣且有效的教學(xué)活動(dòng)形式,激發(fā)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,有效培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言的悟感和情感。

        說(shuō)課稿 篇2

          一、說(shuō)教材:

          今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《風(fēng)箏》,本課是初一語(yǔ)文第一冊(cè)第五單元重點(diǎn)講讀課文。本單元以家庭、親情為主題,是繼人生思考、理想信念、自然風(fēng)光、科技知識(shí)之后的又一學(xué)生切身體驗(yàn)的生活領(lǐng)域,所以感悟文章內(nèi)容、談自己體會(huì)仍是重點(diǎn)之一,而朗讀和圈點(diǎn)勾畫(huà)則是本單元的又一重點(diǎn)。

          《風(fēng)箏》一文作者是魯迅,寫(xiě)于1925年1月24日,后由作者編入散文詩(shī)集《野草》。

          文章說(shuō)的是自己小時(shí)候不許小兄弟放風(fēng)箏,并把小兄弟做的風(fēng)箏踏扁,行為十分粗暴。待到明白游戲之于兒童的意義之后,醒悟過(guò)來(lái),自己當(dāng)年的行徑,簡(jiǎn)直是“對(duì)于精神的虐殺”。雖然事隔久遠(yuǎn),作者還是一心想補(bǔ)過(guò),然而小兄弟卻全然忘卻,“我”的沉重的心只得一直沉重下去。

          這篇散文中,有魯迅的兄弟之情,有游戲之于兒童的意義,有魯迅的自省精神,有魯迅對(duì)小兄弟身受“虐殺”卻無(wú)怨恨的深沉感慨。

          對(duì)于文章的主題,可以從多角度去審視:從兒童教育的角度去理解,從封建倫理道德的角度去理解,從自我解剖的角度去理解,從親情角度去理解,從追求美好事物的角度去理解……

          [教學(xué)目的]:

          1、知識(shí)目標(biāo):正確、流利、有感情地朗讀課文;理解重點(diǎn)詞句的語(yǔ)境意義。

          2、能力目標(biāo):結(jié)合自己的人生經(jīng)驗(yàn),多角度理解文章主題,說(shuō)出感受。

          3、情意目標(biāo):體會(huì)文中通過(guò)誤解和沖突所表現(xiàn)出的兄弟間深厚的親情。

          [教學(xué)重點(diǎn)]:訓(xùn)練閱讀能力,提煉文章主旨。

          [教學(xué)難點(diǎn)]:結(jié)合個(gè)人人生經(jīng)驗(yàn)及閱讀體驗(yàn),體會(huì)作者的思想感情。

          由于本文是學(xué)生進(jìn)入初中后第一次接觸魯迅的文章,不了解作者的寫(xiě)作風(fēng)格,而且文章中疑難的問(wèn)題較多,所以學(xué)起來(lái)有難度,再加上初中生平時(shí)對(duì)沖突誤解中的親情體會(huì)不到或不深,所以多讀課文,創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境與氣氛很重要。

          二、說(shuō)教法:

          人們常說(shuō):“有一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆萊特!闭Z(yǔ)文課程中有大量具體形象的,帶有個(gè)人情感和主觀色彩的內(nèi)容,由于讀者的知識(shí)背景、生活經(jīng)驗(yàn)、體悟的角度等方面的差異……面對(duì)同樣的文章,人們會(huì)有不同的理解或感受。加之,現(xiàn)代教學(xué)過(guò)程是學(xué)生在教師指導(dǎo)下自學(xué)的過(guò)程,所以在教學(xué)中,我按照“先學(xué)---后教---當(dāng)堂訓(xùn)練”的模式,引導(dǎo)學(xué)生自己看書(shū)、自己練習(xí);自己討論解決疑難問(wèn)題;自己內(nèi)化為真實(shí)的情感。尊重和珍視學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)和有獨(dú)創(chuàng)性的理解,從文本中走出,以人為本。

          在教學(xué)此文時(shí),擬在反復(fù)閱讀中體味作者的情感變化。閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,我采用閱讀期待、反思、批判等環(huán)節(jié),拓展思維空間,提高閱讀效率。在這一活動(dòng)中,教師只是活動(dòng)的組織者,學(xué)生閱讀的促進(jìn)者,閱讀的對(duì)話者之一。我主要從以下方面激發(fā)學(xué)生興趣:

          1、在教學(xué)前,應(yīng)多準(zhǔn)備一些資料,以便引導(dǎo)學(xué)生多角度理解課文

          2、可用多媒體輔助教學(xué),創(chuàng)設(shè)情境,以利于體悟人物的心境,理解文章主題。

          3、把有關(guān)風(fēng)箏的知識(shí)、名句等融于教學(xué)的過(guò)程中,鼓勵(lì)學(xué)生積累。

          教學(xué)安排兩課時(shí),第一課時(shí)初讀課文,掃清閱讀障礙,整體感知課文;第二課時(shí)反復(fù)閱讀,多角度有創(chuàng)意地理解課文,進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。

          三、說(shuō)學(xué)法:

          新課程提倡學(xué)生運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,盡管《風(fēng)箏》一文屬早期白話文,某些字詞、句子的表達(dá)方式會(huì)生澀難懂,而文章本身思想深邃,但這一切都可以在反復(fù)地閱讀中,在用心地體悟中,在教師適時(shí)點(diǎn)撥中,迎刃而解,而激發(fā)學(xué)生閱讀、探究興趣是打開(kāi)知識(shí)大門(mén)的鑰匙。

          我們的課堂無(wú)非是為學(xué)生提供一片可以自由發(fā)揮、暢所欲言的天地,在這片天地里,是教師、學(xué)生、文本間的對(duì)話、交流,要讓學(xué)生自己閱讀,自己學(xué)會(huì)閱讀,在閱讀中,學(xué)生不是消極地接受,索取意義,而是積極主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)、建構(gòu)意義,甚至創(chuàng)造意義。鼓勵(lì)學(xué)生從以下方面去學(xué)習(xí)探討:

          1、反復(fù)讀課文,借助工具書(shū)解決生字詞。

          2、圈點(diǎn)勾畫(huà)文中不理解的詞或句子,整體感知課文。

          3、提倡多角度、有創(chuàng)意地閱讀,拓展思路,激發(fā)獨(dú)特的感受,抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)提問(wèn),提出有價(jià)值的問(wèn)題。

          4、互幫互學(xué),運(yùn)用合作的方式,共同探討疑難問(wèn)題。

          5、在教師引導(dǎo)下,師生共同補(bǔ)充完善。

          四、說(shuō)過(guò)程:﹙僅以第二課時(shí)為例﹚

          在教學(xué)過(guò)程中,按照以下程序操作:

          ﹙一﹚引入課文,創(chuàng)設(shè)情境。你有沒(méi)有做過(guò)讓自己非常后悔的事情﹖說(shuō)說(shuō)看。

          ﹙二﹚速讀課文,深刻理解“無(wú)可把握的悲哀”一句的深刻含義?

          (三)品讀重點(diǎn)段落。提出有價(jià)值的問(wèn)題。

          提示:1、從詞語(yǔ)、修辭、內(nèi)容、情感等方面提出,圈點(diǎn)勾畫(huà)。

          2、學(xué)生自己討論解決。﹙兵教兵﹚

          ﹙四﹚默讀課文,多角度提煉文章主旨:

          1、文中回憶了一件什么事?這一幕后來(lái)作者稱(chēng)之為什么?

          2、后來(lái)我的想法發(fā)生了怎樣的變化?造成我思想變化的原因是什么?

          3、我對(duì)自己的過(guò)錯(cuò),想怎樣補(bǔ)救?弟弟接受了嗎?為什么?

          4、同一件事情,不同的人有不同的看法。仁者見(jiàn)仁,智者見(jiàn)智。你認(rèn)為作者在文中表現(xiàn)了怎樣的思想內(nèi)容?

          (五)思維拓展訓(xùn)練:

          1、當(dāng)年的魯迅把自己的好惡強(qiáng)加給別人,孔子怎樣評(píng)價(jià)這種做法?你的身邊、生活中有沒(méi)有類(lèi)似例子,試舉例說(shuō)明。

          2、文中在寫(xiě)我對(duì)小弟弟精神虐殺的一幕時(shí),寫(xiě)到“留他絕望地站在小屋里,后來(lái)他怎樣,我不知道,也沒(méi)有留心!闭(qǐng)結(jié)合小弟弟的性格特點(diǎn),想象小弟弟那時(shí)的表情和心理,進(jìn)行片斷描寫(xiě)。如:“看著哥哥傲然離去的背影,我的眼淚……”(150字左右)

          (六)總結(jié):

          《風(fēng)箏》不僅是展現(xiàn)了人內(nèi)心美好的感情,而且給人以深沉的思想力量。深刻的主題,無(wú)論從哪個(gè)角度閱讀,都有意在言外的收獲。

         。ㄆ撸┳鳂I(yè):

          1、積累古詩(shī)詞中關(guān)于風(fēng)箏的句子,抄到資料本中。

          2、鞏固性試題。

          3、思考:① 魯迅的自我反省精神對(duì)你有什么啟示?

        說(shuō)課稿 篇3

          一、教材簡(jiǎn)析。

          今天我要說(shuō)的課是小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)二十二課《鯨》的第一課時(shí)。這是一篇精讀課文。課文起首以生動(dòng)風(fēng)趣的開(kāi)頭先容鯨是特大特生的動(dòng)物,接著以普通的語(yǔ)言先容鯨的演變進(jìn)化歷程,闡明鯨是哺乳動(dòng)物,末了先容了鯨的生存習(xí)性。

          二、教學(xué)目標(biāo)、要求。

          1、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字,能準(zhǔn)確謄寫(xiě)下列詞語(yǔ):鯨、屬于、前肢、濾出、噸、肺、胎生、果斷。

          2、朗讀課文,了解鯨的特點(diǎn)和生存習(xí)性,了解枚舉數(shù)學(xué)、比力、舉例、比喻等闡明要領(lǐng)。

          3、造就學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的興趣。

          三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

          重點(diǎn):了解課文介紹的鯨的知識(shí),體會(huì)所運(yùn)用的多種說(shuō)明方法。

          難點(diǎn):了解鯨的進(jìn)化過(guò)程,理解“鯨不屬于魚(yú)類(lèi),是哺乳動(dòng)物。”

          四、教學(xué)時(shí)數(shù):兩課時(shí)。

          五、教學(xué)程序。

         。ㄒ唬┓答侇A(yù)習(xí)情況,導(dǎo)入新課。

          課前預(yù)習(xí)的好壞是課堂教學(xué)效果優(yōu)劣的關(guān)鍵。有良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣才能提高課堂教學(xué)效率。特別是學(xué)生平時(shí)較少接觸鯨,更要通過(guò)課前去收集相關(guān)材料,才能為學(xué)習(xí)課文做好鋪墊,也體現(xiàn)了大語(yǔ)觀教學(xué),把課外閱讀與課內(nèi)學(xué)習(xí)相結(jié)合。第一環(huán)節(jié)在了解預(yù)習(xí)收獲后,也可以讓學(xué)生談?wù)勥想知道鯨的什么內(nèi)容,導(dǎo)入新課,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。

         。ǘ┚o扣訓(xùn)練重點(diǎn),放手讓學(xué)生自學(xué)。

          教是為學(xué)生會(huì)學(xué),教師一定要把課堂還給學(xué)生。第二環(huán)節(jié)根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)中提出的問(wèn)題,即相知道的內(nèi)容,教師適機(jī)疏理,再結(jié)合單元訓(xùn)練重點(diǎn),提出具體要求。如本單元根據(jù)教材編排要求學(xué)生閱讀時(shí)要能用較快的速度,并能從課文重點(diǎn)展開(kāi)學(xué)習(xí),發(fā)揮學(xué)生的主體性。

         。ㄈ﹨R報(bào)自學(xué)情況,深入學(xué)習(xí)課文。

          1、掌握字詞。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)五、六年級(jí)的識(shí)字要求是“有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力”。所以要逐步放手讓學(xué)生自學(xué),教師可通過(guò)學(xué)生自主匯報(bào)或抽查方式檢查、鞏固語(yǔ)基知識(shí),適機(jī)引導(dǎo)學(xué)生能從課文語(yǔ)言環(huán)境中理解新詞,并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)用什么方法讀懂的,達(dá)到學(xué)習(xí)方法的交流和積累。

          2、理解課文的主要內(nèi)容,突破重點(diǎn)。在學(xué)生交流讀懂內(nèi)容時(shí),教師要及時(shí)疏理,圍繞“課文從哪幾方面介紹鯨?”的問(wèn)題展開(kāi)學(xué)習(xí),教師適當(dāng)板書(shū),同時(shí)結(jié)合朗讀指導(dǎo),訓(xùn)練語(yǔ)感,加深學(xué)生印象。

          3、體會(huì)課文說(shuō)明方法,突出課文重點(diǎn)。在環(huán)節(jié)過(guò)渡上可抓住課文主要內(nèi)容,引發(fā)學(xué)生思考:“課文用了什么說(shuō)明方法?”因?yàn)楹献魇切乱惠喺n程改革,所倡導(dǎo)的主要學(xué)習(xí)方式之一。我們平時(shí)要加強(qiáng)培養(yǎng),可以讓學(xué)生通過(guò)小組討論、交流去發(fā)現(xiàn),認(rèn)識(shí)列數(shù)學(xué)、作比較、舉例子、比喻等說(shuō)明方法。教學(xué)方法主要采用讀和聯(lián)系實(shí)際說(shuō)話,進(jìn)一步理解,并初步運(yùn)用這些方法。

         。ㄋ模┵|(zhì)疑問(wèn)難,拓展思維。

          質(zhì)疑是學(xué)生自動(dòng)學(xué)習(xí)的標(biāo)記,是造就學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的緊張途徑,又是教學(xué)信息反饋和交換的緊張關(guān)鍵。老師要留給學(xué)生質(zhì)疑的空間和時(shí)間,充實(shí)肯定學(xué)生善思好問(wèn)的精力,從而拓寬學(xué)生的頭腦。像課前的質(zhì)疑是為了變更學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而學(xué)習(xí)后的質(zhì)疑,不但能反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果,進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生的求知欲,更能使學(xué)習(xí)從課內(nèi)向課外延伸,由課文向課外讀物生長(zhǎng),真正促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

          (五)布置作業(yè)。

          根據(jù)學(xué)習(xí)后的收獲,和還想知道的問(wèn)題,課外去搜集材料,辦一份小報(bào),第二課時(shí)展示交流。

        說(shuō)課稿 篇4

        尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師:

          你們好!

          我要說(shuō)課的題目是《誠(chéng)實(shí)與信任》,下面我說(shuō)說(shuō)這堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)與思路。

          一、說(shuō)教材。

          《誠(chéng)實(shí)與信任》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第六單元的一篇課文,本單元的課文編排及單元練習(xí)設(shè)計(jì)凸顯的主題就是——誠(chéng)信.課文記敘我深夜驅(qū)車(chē)回家的途中,不小心撞碎了路邊小紅車(chē)的反光鏡后,主動(dòng)留下了寫(xiě)有自己姓名、電話的字條,后來(lái)雙方通過(guò)電話使事情得到了圓滿的解決,說(shuō)明了誠(chéng)實(shí)和信任比金錢(qián)更重要。

          課文選取的是生活中極其平常的小事,按照事情發(fā)展的順序敘述,描寫(xiě)手法也極為樸實(shí),但人物的言行卻感人至深。特別是課文的對(duì)話部分,平淡中蘊(yùn)含著震撼著人心的情感力量,吸引讀者去品讀,經(jīng)受一次心靈的洗禮。

          二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

          根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,教材的編寫(xiě)意圖、教材特點(diǎn)和學(xué)生的年里年齡特點(diǎn),我計(jì)劃本課需要兩課時(shí)來(lái)完成。第一課時(shí)主要是學(xué)習(xí)生字新詞,理清文章脈絡(luò),了解課文的主要內(nèi)容,練習(xí)正確、流利地朗讀課文,分角色練讀“打電話”部分。我要上的是第二課時(shí),這一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是:

          1、正確流利有感情地朗讀課文,理解課文。

          2、分角色朗讀“我”與車(chē)主的對(duì)話,倡導(dǎo)個(gè)性化朗讀。

          3、抓住文中的重點(diǎn)語(yǔ)句理解誠(chéng)實(shí)與信任。

          4、以讀為本,以情促讀,從平凡的語(yǔ)言中讀出不平凡的思想。領(lǐng)悟“誠(chéng)實(shí)與信任比金錢(qián)更重要”的道理,感受人與人之間的真誠(chéng)與友好。

          教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的重點(diǎn)語(yǔ)句理解誠(chéng)信與信任。

          教學(xué)難點(diǎn):以讀為本,以情促讀,從平凡的讀中讀出不平凡的思想。

          三、說(shuō)教學(xué)方法。

          1、教法點(diǎn)拔:

          《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師文本之間對(duì)話的過(guò)程,學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo),適應(yīng)中年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn),體現(xiàn)出“先學(xué)后教”這一教學(xué)理念。我在教學(xué)過(guò)程中采用讀、劃、練、演、議、品等手段突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),以讀為本,以讀生情,以情促讀。本課時(shí)主要教給學(xué)生抓住文中含義深刻的句子,體會(huì)課文表達(dá)的思想感情,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。

          2、學(xué)法。

          在教學(xué)中我力求潛移默化地讓學(xué)生懂得讀與思在語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中的并存關(guān)系,讀思并舉,讀寫(xiě)結(jié)合,本課時(shí)著重教給學(xué)生以下學(xué)習(xí)方法:

         。1)抓住關(guān)鍵詞,讀懂句子,領(lǐng)會(huì)蘊(yùn)含的意思。

         。2)抓住人物的言行體會(huì)人物的思想感情,這也是一種寫(xiě)作方法。

          (3)挖掘教材的情感因素,讀懂句子,領(lǐng)會(huì)蘊(yùn)含的意思。

          3、教學(xué)準(zhǔn)備。

          師:多媒體課件。

          生:搜集關(guān)于誠(chéng)信的故事和名言。

          四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。

          (一)、因?yàn)閷W(xué)生都讀過(guò)練習(xí)6里面那個(gè)兄弟賣(mài)酒的故事,我抓住哥哥說(shuō)的那句話“你把我們最值錢(qián)的東西賣(mài)掉了”,向?qū)W生提問(wèn):哥哥說(shuō)的最值錢(qián)的東西是什么?從而引出課題:誠(chéng)實(shí)與信任。接著讓學(xué)生默讀課文,從文中找出那句“誠(chéng)實(shí)與信任”的話(人與人之間還有比金錢(qián)更重要的東西,你給我留下了誠(chéng)實(shí)與信任)。這樣,直奔中心,既明確了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo),又激發(fā)了學(xué)生的探究的興趣,同時(shí)也為下面的研讀做好準(zhǔn)備。

         。ǘ①|(zhì)疑研讀,探究誠(chéng)實(shí)。

          1、默讀課文,找出表現(xiàn)我誠(chéng)實(shí)的句子,并做上批注。

          2、生自學(xué)。(這是先學(xué)后教的一種體現(xiàn))

          3、交流。我主要抓住以下幾個(gè)句子來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理解誠(chéng)實(shí):

          (1)、天很黑,又有點(diǎn)霧,盡管有路燈,能見(jiàn)度仍很差。

          (2)、這輛車(chē)的車(chē)頭超出了停車(chē)線二三十厘米,但畢竟是停著的,責(zé)任在我。

          (3)、我環(huán)顧四周,看不見(jiàn)一個(gè)人,便在路燈下寫(xiě)下一張紙條,壓在小紅車(chē)的雨刷下。字條上我寫(xiě)明自己的姓名、電話,希望車(chē)主與我聯(lián)系。

          當(dāng)學(xué)生談到“這輛車(chē)的車(chē)頭超出了停車(chē)線二三十厘米”這句時(shí),我先讓他們說(shuō)出自己認(rèn)為作者誠(chéng)實(shí)的理由,再來(lái)提問(wèn):如果你是一位交警,你會(huì)怎樣判定這起交通事故的責(zé)任?讓學(xué)生入情入境,而且讀讀議議本身就是一個(gè)語(yǔ)言、思維能力訓(xùn)練的過(guò)程。接著我再拋出一個(gè)問(wèn)題:這輛車(chē)的.車(chē)頭超出停車(chē)線二三十厘米,為什么作者當(dāng)時(shí)沒(méi)有看見(jiàn)呢?從而引出了“天很黑,又有點(diǎn)霧”這句話,讓學(xué)生明白這是一個(gè)環(huán)境描寫(xiě),是為下文故事的發(fā)展做鋪墊的。

          當(dāng)學(xué)生談到“我環(huán)顧四周,看不見(jiàn)一個(gè)人”這一句話,我讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)作,理解“環(huán)顧”一詞,并說(shuō)出作者環(huán)顧的原因,從而進(jìn)一步理解作者的誠(chéng)實(shí)。

          (三)、設(shè)計(jì)練筆。

          1、假如你是課文中的我,請(qǐng)你用上自己的姓名,家里的電話號(hào)碼給車(chē)主留下字條,把你誠(chéng)實(shí)的行為體現(xiàn)于課堂。(通過(guò)讀寫(xiě)結(jié)合,既學(xué)生對(duì)課文語(yǔ)言的再創(chuàng)造,又鞏固了留言條的寫(xiě)法,更重要的是,學(xué)生再一次汲取課文中豐富的精神食糧,逐步形成了積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值取向)

          2、說(shuō)話:當(dāng)我來(lái)到車(chē)前,看到自己愛(ài)車(chē)的反光鏡被撞碎了,我 ,當(dāng)我看見(jiàn)雨刷下的字條時(shí),我又 。我先讓學(xué)生說(shuō),體會(huì)作者兩種截然不同的心情,從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到,誠(chéng)信的重要。

          師:同學(xué)們,一張小小的字條,讓小紅車(chē)的主人的心情發(fā)生了如此之大的變化,讓可能是一場(chǎng)不可避免的爭(zhēng)吵,融化為真誠(chéng)的對(duì)話。

         。ㄋ模┢纷x對(duì)話。

          1、齊讀“想從對(duì)話中你感受到了什么?”

          2、同桌練習(xí)讀。

          3、指名讀。

          4、男女分組讀。

          葉圣陶先生說(shuō):“設(shè)身處地,激昂處還他個(gè)激昂,委婉處還他個(gè)委婉……美讀得其法,作者胸中有境,入境始于親!彼栽谶@一環(huán)節(jié)中,我先讓學(xué)生齊讀對(duì)話,想一想,從這段對(duì)話中你感受到了什么?聽(tīng)到了什么?在學(xué)生理解了對(duì)話中所表現(xiàn)的情感后再讓學(xué)生同桌練習(xí)讀,指名讀,男女分組讀,讓每位學(xué)生都得到訓(xùn)練,先學(xué)后教,以學(xué)促教,給學(xué)生充分的時(shí)間與文本對(duì)話,誦讀、感受、理解、欣賞課文,從而感悟出誠(chéng)實(shí)與信任的可貴。

          (五)重錘定音,回歸課題。

          出示關(guān)鍵句,讓學(xué)生帶著自己的閱讀理解再次反復(fù)朗讀,既是課堂的呼應(yīng),更凸現(xiàn)了文章的主題——誠(chéng)實(shí)與信任比金錢(qián)更重要,這樣可以幫助學(xué)生有效地把握文章的重要內(nèi)容,體會(huì)文章的思想感情,從而培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),進(jìn)一步將誠(chéng)信的種子播撒在學(xué)生的心田。

         。┩卣寡由欤苫瘜(dǎo)行。

          1、出示,11月19日海口晚報(bào)上的一則新聞,讓學(xué)生讀后談感受。

          2、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中有關(guān)誠(chéng)信的故事。

          3、此時(shí)此刻,你最深的感受是什么呢?

          讓學(xué)生將獨(dú)特的感受、體驗(yàn)、理解用寫(xiě)作的形式表現(xiàn)出來(lái),由文及己,滿足讀后傾吐的需要。

          4、總結(jié):結(jié)合當(dāng)前的文明大行動(dòng)來(lái)做一次動(dòng)員,做到與時(shí)俱進(jìn)。

         。ㄆ撸┳鳂I(yè)(任選一題)

          1、摘抄有關(guān)誠(chéng)信的名言,做成書(shū)簽送給好朋友。

          2、把讀過(guò)或生活中的有關(guān)誠(chéng)信的故事,與家人或好友分享。

          3、讀一讀有關(guān)誠(chéng)信的書(shū)籍,如《真正的財(cái)富》、《新人文讀本》、《誠(chéng)竟無(wú)價(jià)》。

        說(shuō)課稿 篇5

        各位老師:

          大家好!我說(shuō)課的內(nèi)容是大班活動(dòng)《我的同伴》。

          一、說(shuō)教材。

          此教材來(lái)源于生活。我們都知道,幼兒無(wú)論在園或在家,無(wú)時(shí)無(wú)刻都會(huì)和同伴發(fā)生聯(lián)系。但到了大班,我發(fā)現(xiàn)幼兒之間矛盾逐漸增多,這是由于大班幼兒開(kāi)始有了自己的想法、主見(jiàn),在一起時(shí)很容易發(fā)生沖突甚至攻擊性現(xiàn)象。所以針對(duì)我們班的實(shí)際情況,我設(shè)計(jì)了這個(gè)活動(dòng),主要以幼兒的情感、認(rèn)知、接受能力為前提。

          二、說(shuō)目標(biāo)。

          根據(jù)目標(biāo)是教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿,對(duì)活動(dòng)起著主導(dǎo)作用;并根據(jù)我班幼兒的年齡特點(diǎn)和實(shí)際情況,我確立了認(rèn)知、能力、情感等方面的目標(biāo)。

          1、引導(dǎo)幼兒參加集體活動(dòng),了解同伴的含義,正確認(rèn)識(shí)自己和他人。

          2、學(xué)習(xí)初步的人際交往技能,樂(lè)意與同伴交往。

          3、體驗(yàn)與同伴共同交往、生活的樂(lè)趣。

          根據(jù)目標(biāo),我們的重點(diǎn)定位于:幼兒能積極參加各種集體活動(dòng),了解同伴的含義,正確認(rèn)識(shí)自己和他人。

          活動(dòng)的難點(diǎn)是:側(cè)重幼兒自由結(jié)伴講述部分。初步學(xué)習(xí)人際交往技能,體驗(yàn)同伴交往的樂(lè)趣。通過(guò)小組討論,集體評(píng)價(jià),游戲活動(dòng)等使幼兒的分類(lèi)經(jīng)驗(yàn)得到整理,使活動(dòng)呈現(xiàn)出趣味性、綜合性,寓教育于生活情境、游戲中。

          為了目標(biāo)更和襖的達(dá)成,我做了3點(diǎn)準(zhǔn)備:

          1、空間準(zhǔn)備:6張呈半圓形擺放的桌子。

          2、物質(zhì)準(zhǔn)備:幼兒自帶一至兩樣食品,多媒體動(dòng)畫(huà)。

          3、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:事先和幼兒一起回憶與同伴交往的經(jīng)驗(yàn)。

          三、說(shuō)教學(xué)方法。

          1、游戲體驗(yàn)法:游戲是幼兒活動(dòng)的主要形式,而且心理學(xué)指出:“凡是人們積極參加體驗(yàn)過(guò)的活動(dòng),人的記憶效果就會(huì)明顯加深!蓖ㄟ^(guò)幼兒參加各種集體活動(dòng),參加游戲,加深對(duì)同伴的印象,體驗(yàn)與同伴交往的樂(lè)趣。

          2、討論法:通過(guò)不同形式的討論方法——集體討論、自由結(jié)伴討論、個(gè)別講述等形式加深同伴的理解。

          3、情境教學(xué)法:通過(guò)制作多媒體動(dòng)畫(huà)片段,讓幼兒分析討論對(duì)錯(cuò),為主題的活動(dòng)提供具體場(chǎng)景。在這一過(guò)程中,現(xiàn)代教學(xué)輔助手段的運(yùn)用發(fā)揮了傳統(tǒng)教育手段不可替代的功能。

          4、多通道參與法:新《綱要》中指出:“幼兒能用多種感官動(dòng)手動(dòng)腦、探究問(wèn)題,用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá),交

          流過(guò)程和結(jié)果!币虼,活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒嘗一嘗、論一論、玩一玩、做一做多種感官參與,不知不覺(jué)體驗(yàn)同伴的樂(lè)趣。

          四、說(shuō)過(guò)程。

          參加各種集體活動(dòng)——共同討論——自由結(jié)伴討論——個(gè)別講述——情境教學(xué)——游戲體驗(yàn)——品嘗交流。

          1、開(kāi)始部分:參加加集體活動(dòng)!芭d趣是最好的老師!弊層變糊R搬桌子,按老師要求和同伴一起布置環(huán)境。分小組分任務(wù),和同伴一起搬桌子,放教具。讓幼兒在共同合作、互助中自然的引入活動(dòng),體現(xiàn)目標(biāo)一。時(shí)間為5—10分鐘。

          2、基本部分:分三環(huán)節(jié)。

          (1)、共同討論。解決你剛才和誰(shuí)合作?為什么和他合作?你知道和你合作的人你叫他什么嗎?什么叫同伴?那自己和同伴有什么區(qū)別?關(guān)系又是怎樣的?什么樣的人能稱(chēng)為同伴?等問(wèn)題。

         。2)、自由結(jié)伴討論。我的同伴是誰(shuí)?我們?cè)鯓映蔀橥榈?我們(cè)谝黄鸢l(fā)生的一件有趣或記憶最深的一件事是什么?

         。3)、請(qǐng)個(gè)別幼兒講述“我的同伴”,教師總結(jié)。體現(xiàn)了目標(biāo)一、二。時(shí)間為十五分鐘。

          3、高潮部分:分兩環(huán)節(jié)。

         。1)、情境教學(xué)。觀看多媒體動(dòng)畫(huà),評(píng)議這樣的同伴對(duì)不對(duì)?好不好?為什么?(放一些小片段,有幼兒互助、合作、分享的事,也有不合作、分享的片段。)

         。2)、游戲體驗(yàn)。由于我們班幼兒平時(shí)音樂(lè)活動(dòng)中教師都很注重幼兒找朋友邊唱邊表演。所以教師邊彈奏各種教過(guò)的歌,請(qǐng)幼兒起立找同伴一起邊唱邊表演。體現(xiàn)了目標(biāo)二、三。時(shí)間為十五分鐘。

          4、延伸活動(dòng):品嘗交流。在品嘗交流中結(jié)束活動(dòng)。符合滿足幼兒嘴讒、能力弱的特點(diǎn),讓幼兒在交往中體會(huì)同伴交往的樂(lè)趣。

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