說課稿

【精品】說課稿模板匯編六篇

　　作為一名教師，常常需要準(zhǔn)備說課稿，編寫說課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。寫說課稿需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家收集的說課稿7篇，歡迎大家分享。

說課稿 篇1

　　說教材析學(xué)生

　　《南轅北轍》是一則寓言故事，二年級(jí)學(xué)生對(duì)寓言已有初步了解。課文用對(duì)話形式敘述。人物的對(duì)話形象性很強(qiáng)。文體短小精悍，敘述生動(dòng)，寓意深刻。教學(xué)重點(diǎn)：理解句意，讀懂《南轅北轍》的故事內(nèi)容，體會(huì)其中的道理�！耙�善于聽取他人的正確意見”“一個(gè)人的行為與目的背道而馳，那么他永遠(yuǎn)不能達(dá)到目的。”教材建議二課時(shí)完成，我上第二課時(shí)，教學(xué)重點(diǎn)放在理解課文，積累有關(guān)詞語，創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生輕松總結(jié)寓意，繼續(xù)學(xué)習(xí)寫字。

　　說學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、正確，流利有感情朗讀課文，聯(lián)系上下文理解詞語“誠懇、固執(zhí)己見”等。讀懂故事，理解成語“南轅北轍”

　　2、通過多讀，積累語言。

　　1、知識(shí)目標(biāo)：

　　A、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，并能聯(lián)系上下文及生活實(shí)際了解課文中的詞句，讀懂故事，體會(huì)成語的含義。

　　B、用“------雖然---------，可----------”說句話。

　　2、能力目標(biāo)

　　A、培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑，理解能力

　　B、能夠表演，再現(xiàn)課文情境

　　3、情感目標(biāo)

　　做什么事必須把方向搞正確，要聽從朋友善意的勸告。

　　重點(diǎn)生字

　　轅：yuán

　　車前駕牲畜的兩根直木：轅馬。車轅。駕轅。南轅北轍。舊時(shí)指軍營(yíng)、官署的外門，借指衙署：轅門。行轅。

　　筆畫數(shù)：14；部首：車；

　　造句：你做事情南轅北轍，這樣怎么能把事情做好。

　　轍：zhé

　　車輪壓的痕跡：覆轍。車轍。南轅北轍。車行的一定路線：上下轍。詩詞、歌曲、雜曲所押的韻：轍口。合轍押韻。辦法，主意：沒轍了。途徑，門路。

　　筆畫數(shù)：16；部首：車；

　　造句：車轍是一個(gè)重要的線索。

　　袁：姓。

　　筆畫數(shù)：10；部首：衣；

　　造句：這個(gè)孩子姓袁。

　　緊：jǐn

　　密切合攏，與“松”相對(duì)：擰緊。捆緊�？康脴O近：緊鄰。使緊：把琴弦緊緊。事情密切接連著，時(shí)間急促?zèng)]有空隙：緊湊。緊密。緊縮。加緊。抓緊。形勢(shì)嚴(yán)重，關(guān)系重要：緊急。緊促。緊迫。緊要。不寬裕：緊俏。緊缺。松

　　筆畫數(shù)：10；部首：糸；

　　造句：他們之間有著緊密的聯(lián)系。

　　表演故事，深化寓意

　　讓我們跨越時(shí)空，飛到古時(shí)候去感受一下南轅北轍的故事。

　　1、小組合作演一演故事

　　2、反饋交流

　　3、如果你是車上的朋友，發(fā)現(xiàn)自己方向錯(cuò)了，你會(huì)怎么說、怎么做？

　　拓展升華，感悟明理

　　師小結(jié)：是呀，我們無論做什么事情都要認(rèn)準(zhǔn)方向，還要接受朋友善意的勸告。作為朋友看到自己的朋友發(fā)生了南轅北轍的行為，我們也應(yīng)該要提出善意的勸告。

　　布置作業(yè)，課外拓展

　　師：你們還知道道哪些成語故事呢？能不能講一講。

　　搜集成語故事，舉行“成語故事會(huì)”

說課稿 篇2

　　這節(jié)課設(shè)計(jì)的理念是讓學(xué)生輕松愉悅的進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生參與文化的傳承與發(fā)展。實(shí)現(xiàn)學(xué)科之間的交叉互動(dòng)。并且充分挖掘?qū)W生的潛力，給予學(xué)生展示才華的舞臺(tái)。

　　新的課程標(biāo)準(zhǔn)提出要全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，注重提高學(xué)生的審美情趣，注重語文熏陶感染作用。設(shè)計(jì)這一課可以開闊學(xué)生視野，引導(dǎo)學(xué)生了解中國(guó)戲曲種類，尤其是國(guó)粹——京劇，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)京劇，了解京劇，可以提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，用人類寶貴的精神財(cái)富滋養(yǎng)自己，初步形成自己的審美觀、價(jià)值觀。并能夠形成學(xué)生走近—知曉—關(guān)注乃至弘揚(yáng)京劇藝術(shù)，這對(duì)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注京劇的文化傳承價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)燦爛文化的情感，有重要的意義。

　　課前我讓學(xué)生搜集整理有關(guān)京劇角色、京劇臉譜、以及一些和京劇有關(guān)的常識(shí)，并集體學(xué)唱《唱臉譜》的歌曲，為進(jìn)入“戲曲大舞臺(tái)”渲染氛圍。課前要求學(xué)生學(xué)唱1-2首戲曲片段。為在課堂上展示自己的才華做充分的準(zhǔn)備。

　　這節(jié)課我確定的教學(xué)目標(biāo)是：

　　1、了解中國(guó)戲曲的基本知識(shí)，鑒賞中國(guó)戲曲。

　　2、以了解欣賞國(guó)粹京劇為中心培養(yǎng)學(xué)生綜合語文能力。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)舞臺(tái)藝術(shù)產(chǎn)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生高雅的藝術(shù)情趣。

　　4、通過了解中國(guó)戲曲這種傳統(tǒng)藝術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛中華文化的情感，提高藝術(shù)修養(yǎng)。

　　這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是

　　1、以了解欣賞國(guó)粹京劇為中心培養(yǎng)學(xué)生綜合語文能力。

　　2、通過了解中國(guó)戲曲，培養(yǎng)學(xué)生熱愛中華文化的情感，提高藝術(shù)修養(yǎng)。

　　在教學(xué)過程之中，為突破重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，我充分運(yùn)用多媒體教學(xué)，使學(xué)生更直接、更形象的感受京劇、了解京劇的博大精深的內(nèi)涵。增強(qiáng)文學(xué)的感染力與藝術(shù)的內(nèi)涵。

　　整節(jié)課的教學(xué)過程是首先讓學(xué)生欣賞并演唱歌曲《唱臉譜》營(yíng)造一種走入京劇的氛圍。導(dǎo)入新課引導(dǎo)學(xué)生走入京劇，（我用具體展示一下）,然后調(diào)查學(xué)生對(duì)中國(guó)戲曲常識(shí)的了解并重點(diǎn)了解中國(guó)的國(guó)粹——京劇：明確京劇是由安徽的徽調(diào)和湖北的漢調(diào)及昆曲、秦腔糅合發(fā)展而來，因形成于北京而得名。使用二胡、京胡等樂器。有二百多年的發(fā)展歷程。因它集歌唱、舞蹈、音樂、美術(shù)、文學(xué)于一體，因而在各自不同的文化背景中，都獲得了經(jīng)典性的地位。接著我向?qū)W生介紹要了解京劇把握四個(gè)方面問題：即：角色、扮相、場(chǎng)景、手段。這樣可以系統(tǒng)的了解京劇、感受京劇：

　�。�1）京劇的行當(dāng)：通過展示出生、旦、凈、丑的相關(guān)角色。

　　生（包括老生、小生、武生）

　　老 生 小 生 武 生

　　旦角：包括正旦、（青衣）武旦、花旦、老旦

　　旦角流派—— 梅蘭芳、程硯秋、荀慧生、尚小云

　　凈角（俗稱大花臉） 丑角（包括文丑、武丑）

　　文丑

　　武丑

　�。�2）扮相：京劇臉譜——各種顏色（紅、黑、藍(lán)綠、黃白、金銀）的意義

　　看臉譜識(shí)忠奸。在講解臉譜的分類與內(nèi)涵時(shí)，我選取了具有代表性的人物。如：孫權(quán)、張飛、關(guān)羽，這些與文學(xué)名著相關(guān)聯(lián)的人物，把文學(xué)與藝術(shù)結(jié)合起來；介紹項(xiàng)羽與荊軻，著重介紹與之相關(guān)的詩句、成語、典故，增強(qiáng)了趣味性；介紹后羿、竇爾敦、趙匡胤主要突出勾畫技法特點(diǎn)等等，這樣，會(huì)使學(xué)生能用積極的心態(tài)走入京劇的世界，并能夠充分感知文學(xué)與藝術(shù)是密不可分的，可以激發(fā)學(xué)生了解并知曉京劇博大精深的藝術(shù)內(nèi)涵的欲望。

　　各類臉譜

　�。�3）引導(dǎo)學(xué)生把握其他與京劇相關(guān)的內(nèi)容——場(chǎng)景的特點(diǎn)及手段。

　　場(chǎng)景——虛擬、沒有實(shí)物的表演

　　京劇的動(dòng)作：唱、念、坐、打；京劇講究“手、眼、身、法、步”

　　有關(guān)京劇的俗語，有關(guān)京劇的典故……

　�。�4）了解了京劇博大精深的藝術(shù)內(nèi)涵之后讓學(xué)生談一談聽京劇的感受……

　　可以用對(duì)比的句式：如從前……現(xiàn)在……

　　可以用比喻的句式：了解京劇如同……

　　最后欣賞傳統(tǒng)京劇與現(xiàn)代京劇的片段，形象的感受京劇這一藝術(shù)表現(xiàn)形式。

　　通過這節(jié)課，可以引導(dǎo)學(xué)生熱愛我國(guó)的國(guó)粹——京劇，能提升學(xué)生的審美情趣、文化素養(yǎng)。并能夠形成學(xué)生走近—知曉—關(guān)注乃至弘揚(yáng)京劇藝術(shù)。提高藝術(shù)修養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)燦爛文化的情感。這也就是設(shè)計(jì)本課的目的所在。

說課稿 篇3

　　尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

　　大家好：今天我說課的題目是山東教育出版社《品德與生活》二年級(jí)下冊(cè)第一單元《我生活的地方》中的一課。

　　課標(biāo)解讀：本課資源緊緊貼合《品生（社）課程標(biāo)準(zhǔn)》第一條與第四條中的內(nèi)容：（一）引導(dǎo)兒童熱愛生活、學(xué)會(huì)關(guān)心、積極探究是課程的核心。品德與生活教育應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)兒童在體驗(yàn)自身生活和參與社會(huì)生活的過程中，學(xué)會(huì)熱愛生活、創(chuàng)新生活；在與周圍環(huán)境的互動(dòng)中，主動(dòng)探究，發(fā)展創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。（四）讓教與學(xué)植根于兒童的生活。兒童的知識(shí)是通過其在生活及活動(dòng)中的直接體驗(yàn)、思考、積累而逐步建構(gòu)起來的；兒童的發(fā)展是其懷著對(duì)生活的熱愛，通過參與豐富多彩的生活實(shí)踐，與外部環(huán)境積極互動(dòng)而逐步實(shí)現(xiàn)的。教學(xué)必須與兒童的生活世界相聯(lián)系才能真正促進(jìn)兒童的成長(zhǎng)。

　　教材分析：

　　教材選取了學(xué)生日常生活中較為熟悉的生活環(huán)境及有關(guān)事物為內(nèi)容符合了源于生活富于生活、高于生活、引導(dǎo)生活的教學(xué)理念。新課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)：教學(xué)中的一切活動(dòng)必須圍繞“學(xué)生”這個(gè)主體來安排、運(yùn)行。教師必須主動(dòng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重視學(xué)生的生成性資源，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，進(jìn)一步提高學(xué)生發(fā)展社會(huì)，認(rèn)識(shí)社會(huì)，創(chuàng)造生活的額思維能力和動(dòng)手能力。

　　學(xué)情分析：

　　我們的學(xué)生大部分是城鄉(xiāng)結(jié)合地區(qū)的孩子，在教學(xué)中針對(duì)實(shí)際情況，我努力做到：一、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽嗅的感官功能，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)下進(jìn)一步感受事物的發(fā)展變化，培養(yǎng)學(xué)生用心觀察的習(xí)慣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，二是通過調(diào)查研究，實(shí)踐操作培養(yǎng)學(xué)生自己做出決策的思維方式，并鼓勵(lì)與其他同學(xué)進(jìn)行交流，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新實(shí)踐的能力。三是拓展教學(xué)的合理設(shè)置，注重生成，努力提高學(xué)生的互動(dòng)實(shí)效，促進(jìn)學(xué)生“對(duì)話、合作、溝通”等生活能力的培養(yǎng)。

　　根據(jù)以上的教材分析及學(xué)情分析，我指定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

　　1、對(duì)生活周邊的事物有探究的興趣，能留意自己周圍生活的變化。

　　2、為家鄉(xiāng)的發(fā)展變化感到高興與自豪。

　　3、憧憬家鄉(xiāng)的未來，愿家鄉(xiāng)的明天更美好。

　　4、通過課外調(diào)查初步培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的能力。

　　并將能通過搜集資料發(fā)現(xiàn)自己周圍生活的變化，為家鄉(xiāng)的發(fā)展變化感到高興與自豪作為本課的重難點(diǎn)。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　老師：通過上網(wǎng)、查閱資料搜集城市變化的對(duì)比圖

　　學(xué)生：搜集有關(guān)自家小區(qū)周圍的新變化

　　二、為了更好的完成以上教學(xué)目標(biāo)：我做了如下的設(shè)計(jì)：

　　(一)創(chuàng)設(shè)情境 歌曲導(dǎo)入

　　(二)通過圖片多角度 話家鄉(xiāng)變化

　　(三)匯報(bào)交流 感受變化

　　(四)培養(yǎng)創(chuàng)新做家鄉(xiāng)的設(shè)計(jì)師

　　(五)總結(jié)升華

　　(六)作業(yè)設(shè)計(jì)

　　(七)板書設(shè)計(jì)

　　下面我就這幾大環(huán)節(jié)分別進(jìn)行說明：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境 歌曲導(dǎo)入

　　首先我通過播放學(xué)生熟悉的《愛在文登》這首歌曲，讓孩子輕松進(jìn)入本課，讓孩子有初步的熱愛家鄉(xiāng)，為自己生活在這么美這么發(fā)達(dá)的城市而感到高興，繼而提出問題：說到了家鄉(xiāng)，此時(shí)你最想了解家鄉(xiāng)的什么？引出課題《我家門前新事多》

　　【設(shè)計(jì)意圖：播放《愛在文登》的歌曲視頻，讓學(xué)生從視覺和聽覺上感受到文登的美麗，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文本，激發(fā)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的興趣。】

　　二、通過圖片多角度 話家鄉(xiāng)變化

　　課前我通過搜集整理了城市新舊變化的圖片播放給孩子看，讓孩子自己發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)近幾年的變化，像平房變成了樓房，道路開闊了等，教師做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生了解家鄉(xiāng)近幾年確實(shí)發(fā)生了不小的變化。

　　【設(shè)計(jì)意圖：通過課件的演示，讓學(xué)生直觀地看到家鄉(xiāng)的昨天和今天在居住環(huán)境中的不同，從而在內(nèi)心深處得到心靈的震撼，激發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛。通過新舊文登的對(duì)比，讓學(xué)生說出自己內(nèi)心的感受，從而發(fā)展學(xué)生的思考與判斷能力，正確認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)的新變化，得到心靈的震撼與啟迪�！�

　　三、匯報(bào)交流 感受變化

　　在教學(xué)之前，我要求學(xué)生自己去調(diào)查、了解生活地方的變化，用自己喜歡的方式記錄下來。并在課堂上留出了大量時(shí)間，讓學(xué)生小組交流學(xué)習(xí)，通過全班的交流鞏固所學(xué)的知識(shí)。

　　【設(shè)計(jì)意圖：家鄉(xiāng)的變化不單單是環(huán)境發(fā)生了變化，道路交通、生活等其他方面也同樣變化很大，課前搜集資料培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力。課中通過小組合作形式讓學(xué)生交流，培養(yǎng)了學(xué)生的.語言表達(dá)能力，并進(jìn)一步了解了家鄉(xiāng)的發(fā)展變化，感受家鄉(xiāng)的美麗，升華學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)，熱愛大自然的情感，也為自己是文登人而感到自豪。】

　　四、培養(yǎng)創(chuàng)新做家鄉(xiāng)的設(shè)計(jì)師

　　本課的教學(xué)不僅要讓學(xué)生了解自己家鄉(xiāng)的變化，更重要的是要激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)，為家鄉(xiāng)未來建設(shè)出力的這樣一種情感，所以在教學(xué)環(huán)節(jié)的最后，我設(shè)計(jì)了一個(gè)讓學(xué)生做未來城市設(shè)計(jì)師的內(nèi)容，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，并把品德教育自然融在其中。

　　【設(shè)計(jì)意圖：充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，動(dòng)手能力和對(duì)事物自主決策的能力。教師加強(qiáng)正面引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的情感，創(chuàng)造生活的愿望�！�

　　五、總結(jié)升華

　　此環(huán)節(jié)我通過提出問題：我們的城市發(fā)生了這么大的變化，你有什么感受，心情怎樣？我們的城市會(huì)發(fā)生這么大的變化，生活水平越來越高，靠的是什么？將未來社會(huì)的接班人的任務(wù)拋給學(xué)生，讓學(xué)生有熱愛家鄉(xiāng)的情感，了解自己肩負(fù)的重任—未來社會(huì)的接班人。

　　【設(shè)計(jì)意圖：總結(jié)本課內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)的人�！�

　　在準(zhǔn)備這節(jié)課的過程中，我收獲了很多，同時(shí)也認(rèn)識(shí)到了自己還有很多不足，希望領(lǐng)導(dǎo)老師多提寶貴意見，謝謝大家！

說課稿 篇4

　　一、說教材

　　本節(jié)課是化學(xué)九年級(jí)下冊(cè)第八單元課題1《金屬材料》。金屬材料是與我們的生活密切聯(lián)系的教學(xué)內(nèi)容，本課題分為兩部分。第一部分主要介紹了幾種重要金屬的物理性質(zhì)和用途以及兩者之間的關(guān)系，第二部分重點(diǎn)介紹了合金。

　　二、說學(xué)情

　　在物理課的相關(guān)學(xué)習(xí)中，學(xué)和生對(duì)金屬的物理性質(zhì)已有了一定的了解，在生活中也經(jīng)常接觸到一些金屬制品，因此，學(xué)生對(duì)金屬、金屬材料及其在生活、生產(chǎn)中的廣泛應(yīng)用已有不同程度的認(rèn)識(shí)。此前，學(xué)生也具備了一定的問題探究能力，能通過查找資料、調(diào)查研究進(jìn)行一些分析和總結(jié)。但由于學(xué)生參與自主學(xué)習(xí)時(shí)承擔(dān)責(zé)任的意愿和能力有所不同，需要教師給予一定的幫助。

　　三、說教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與技能：

　�。�1）通過日常生活中廣泛使用金屬材料等具體事例，認(rèn)識(shí)金屬材料與人類生活和社會(huì)發(fā)展的密切關(guān)系。

　�。�2）了解常見金屬的物理性質(zhì)，知道物質(zhì)的性質(zhì)在很大程度上決定了物質(zhì)的用途，但同時(shí)還需考慮如價(jià)格、資源以及廢料是否易于回收等其他因素。

　�。�3）能區(qū)分生鐵和鋼，認(rèn)識(shí)金屬與金屬材料的關(guān)系。

　　過程與方法：

　　（1）引導(dǎo)學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)探究金屬的物理性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力。

　�。�2）通過討論探究物質(zhì)的性質(zhì)與用途的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題的能力。

　�。�3）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)與他人進(jìn)行交流和討論，清楚地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過日常生活中廣泛應(yīng)用金屬材料的具體事例，認(rèn)識(shí)金屬材料與人類生活和社會(huì)發(fā)展的密切關(guān)系。

　　四、說重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：

　　（1）引導(dǎo)學(xué)生自主探究金屬的物理性質(zhì)。

　�。�2）物質(zhì)性質(zhì)與用途之間的辯證關(guān)系。

　　難點(diǎn)：

　�。�1）培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用探究方法得出相關(guān)結(jié)論的能力。

　�。�2）提高學(xué)生綜合分析問題的能力。

　　五、說教法

　　根據(jù)化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)"要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)"的要求，以及本節(jié)課的內(nèi)容。我確定的教學(xué)方法是：采用實(shí)驗(yàn)探究法，按照提出問題—實(shí)驗(yàn)探究—觀察分析—得出結(jié)論的程序?qū)嵭刑骄渴接懻摻虒W(xué)通過教學(xué)，將學(xué)生的思維活動(dòng)由認(rèn)識(shí)知識(shí)到認(rèn)識(shí)方法，由書本知識(shí)拓展到課外知識(shí)，教學(xué)活動(dòng)層次逐步深化，學(xué)生的個(gè)性得到最大的張揚(yáng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣保持在最佳興奮的狀態(tài)。

　　六、說學(xué)法

　　由于本課實(shí)驗(yàn)的探究的內(nèi)容很多，學(xué)生的思維又特別活躍，學(xué)生主動(dòng)參與探究式的學(xué)習(xí)方式中，會(huì)使學(xué)生在實(shí)踐過程中學(xué)生會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短，形成技能，培養(yǎng)合作意識(shí)，使創(chuàng)新能力逐步得到發(fā)展。

　　七、說教學(xué)過程

　　課堂導(dǎo)入：教師講授前面已學(xué)習(xí)了碳、氫、氧等非金屬單質(zhì)的知識(shí)，今天我們要研究另一類單質(zhì)-金屬。請(qǐng)同學(xué)們說出日常生活中接觸到的金屬制品，并展示他們課前收集到的金屬制品，如：銅錢、硬幣、紀(jì)念章等，使學(xué)生感覺到我們的生活離不開金屬材料。并用多媒體播放金屬材料在生產(chǎn)、生活和社會(huì)等各個(gè)領(lǐng)域中的應(yīng)用資料，請(qǐng)同學(xué)們講出，還有哪些領(lǐng)域用到了金屬制品，進(jìn)一步突出化學(xué)與社會(huì)的密切聯(lián)系，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)金屬材料的興趣和好奇心，從而產(chǎn)生了解金屬性質(zhì)的探究欲。

　　新課講授：

　　教師創(chuàng)設(shè)問題情景：我們知道金屬有很多用途，可為什么金屬會(huì)有這么廣泛的用途呢？這是由它們本身所具有的一些物理性質(zhì)決定的。同學(xué)們想知道金屬的性質(zhì)嗎？

　　請(qǐng)學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)臺(tái)上的儀器、材料，盡可能多地探究出金屬的物理性質(zhì)。（教師可以預(yù)先設(shè)計(jì)一些試驗(yàn)步驟，并在多媒體上放映。）學(xué)生分別取出鐵絲、銅絲、鋁絲。①用細(xì)砂紙打磨這些金屬絲，用濾紙擦拭后，觀察它們的顏色和光澤；②用力試試它們是否容易被彎曲、折斷；③分別用小刀割一下；④分別用鐵錘用力錘一下；⑤用手拿著金屬絲的一端，在酒精燈上加熱另一端，試試它們能不能傳熱；⑥用電池、小燈泡試試它們能不能導(dǎo)電。

　　學(xué)生匯報(bào)自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，介紹實(shí)驗(yàn)探究方法，同時(shí)進(jìn)行師生評(píng)價(jià)。科學(xué)探究結(jié)束，讓學(xué)生歸納出常見金屬的物理性質(zhì)，如：大多數(shù)是銀白色，有金屬光澤，常溫下多數(shù)是固體，密度、硬度一般較大，有良好的導(dǎo)電導(dǎo)熱性和延展性等。

　　多媒體展示物理性質(zhì)圖

　　教師指出：金屬除具有一些共同的物理性質(zhì)外，還具有各自的特性。如：鐵、鋁等大多數(shù)金屬都呈銀白色，但銅卻呈紫紅色，金呈黃色；在常溫下，鐵、鋁、銅等大多數(shù)金屬都是固體，但體溫計(jì)中的汞卻是液體……金屬的導(dǎo)電性、導(dǎo)熱性、密度、熔點(diǎn)、硬度等物理性質(zhì)差別也較大。出示幾種金屬的物理性質(zhì)數(shù)據(jù)表，請(qǐng)同學(xué)們分析，留意導(dǎo)電性最好，密度最大，熔點(diǎn)最高，熔點(diǎn)最低，硬度最大金屬是什么等）的物理性質(zhì)。

　　讓學(xué)生結(jié)合自己在生活中看到的其他現(xiàn)象，討論分析課本第三頁中的問題。學(xué)生分析討論后分別回答，根據(jù)學(xué)生的回答引導(dǎo)學(xué)生得出以下結(jié)論：物質(zhì)的性質(zhì)在很大程度上決定了物質(zhì)的用途，但這不是唯一的決定因素，在考慮物質(zhì)的用途時(shí)，還需要考慮價(jià)格、資源存量、是否美觀，使用是否便利，以及廢料是否易于回收和對(duì)環(huán)境的影響等多種因素。從而使學(xué)生理解性質(zhì)決定用途，用途反映性質(zhì)的辨證關(guān)系。

　　教師提出問題：

　　1、我們?cè)谏�活中所見到的金屬是不是純金屬�?/p>

　　2、什么是合金？常見的合金有哪些？

　　3、合金與純金屬有什么不同呢？

　　學(xué)生閱讀課文第4~5頁相互討論。讓同學(xué)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)探究的目的是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。然后指導(dǎo)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。學(xué)生帶著問題分組實(shí)驗(yàn)，觀察黃銅片和銅片、焊錫和錫的光澤和顏色；將它們互相刻劃、比較硬度，比較焊錫，錫、鋁的熔化溫度�？偨Y(jié)出合金比純金屬的硬度大、韌性強(qiáng)、熔點(diǎn)低的特性。

　　鞏固提高：

　　歸納總結(jié)金屬和合金的物理性質(zhì)，并與合金進(jìn)行比較。

　　將從身邊的金屬材料制品中的用途與其物理性質(zhì)相聯(lián)系設(shè)計(jì)了以下連線題目。

　　鐵鍋?zhàn)鳛榇毒哐诱剐?/p>

　　金屬鈕扣密度小

　　古代黃金作為貨幣有金屬光澤

　　鋁合金應(yīng)用廣泛熔點(diǎn)高

　　小結(jié)作業(yè)：

　　課堂小結(jié)，讓學(xué)生在學(xué)案中自己小結(jié)，能使學(xué)生體會(huì)到一堂課中的樂趣和收獲，老師做要點(diǎn)補(bǔ)充。采取學(xué)生先小結(jié)，老師后總結(jié)的方式，目的在于：

　　1、訓(xùn)練學(xué)生概括總結(jié)的思維能力

　　2、實(shí)施以主動(dòng)建構(gòu)為基礎(chǔ)的精簡(jiǎn)教學(xué)策略，以圖表的方式直觀讓學(xué)生清楚本節(jié)的內(nèi)容要點(diǎn)，及各知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生知識(shí)系統(tǒng)化，網(wǎng)絡(luò)化。

　　布置作業(yè)：

　　1.資料"金屬之最"以及"形狀記憶合金"具有較強(qiáng)的趣味性，可以結(jié)合這些內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步查閱有關(guān)資料，辦一期化學(xué)小報(bào)或墻報(bào)。

　　2,環(huán)顧你家里的日常生活用品，觀察超市或商店里貨架上的商品，或詢問你的父母。調(diào)查一下你身邊有哪些金屬制品，然后將你的調(diào)查結(jié)果填入下表里。

　　八、說板書

　　板書采用提綱式，清楚地列出了本節(jié)課的主要內(nèi)容：

　　第八單元 課題1 金屬材料

　　一、物理性質(zhì)

　　1、共性：常溫下大部分為固體（汞是液體），有金屬光澤，大多為電和熱的良導(dǎo)體，有延展性，密度較大，熔點(diǎn)較高。

　　2、特性：

　　二、性質(zhì)決定用途

　　三、合金

說課稿 篇5

　　《聽聽，秋的聲音》優(yōu)秀說課稿

　　一、說教材：

　　《聽聽，秋的聲音》一課是九年義務(wù)教育小學(xué)語文第五冊(cè)第三單元的一首現(xiàn)代詩，是略讀課文。作者畢國(guó)瑛抓住秋天里大自然一些聲響，用詩的語言，贊美了秋天。詩歌語言精練優(yōu)美，富有韻味，讀起來朗朗上口。

　　根據(jù)《大綱》對(duì)小學(xué)三年級(jí)的教學(xué)要求，結(jié)合本課的教材特點(diǎn)，針對(duì)我班學(xué)生的實(shí)際，本課時(shí)我的教學(xué)目標(biāo)定為以下幾個(gè)方面：

　　(一)正確、流利、有感情地朗讀這首詩。

　　(二)一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會(huì)秋天的美好。

　　(三)嘗試仿照詩歌的格式，續(xù)寫詩文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：邊讀邊想，從秋天的聲響中，想象秋天景象的美好;有感情地朗讀詩歌，體會(huì)詩中濃濃的秋情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)寫詩歌

　　課前準(zhǔn)備：教學(xué)課件(包括秋天的多彩的圖片、本課涉及到的重點(diǎn)詞句、能反應(yīng)秋天到來的特點(diǎn)的音頻、旋律優(yōu)美的輕音樂文件等內(nèi)容。)

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)

　　二、說教法和學(xué)法：

　　教法：在本單元以“秋天”為主題的教學(xué)篇目中《聽聽，秋的聲音》的地位是舉足輕重的：沒有聽覺上的美感，秋之韻味將大減;沒有詩歌來佐料，秋之意境頓感遜色。所以在本課的設(shè)計(jì)中，我以“美”為基調(diào)，以“賞”為主線，以“趣”為佐料，以“仿”為橋梁，旨在讓學(xué)生久久沉浸在濃濃的詩情秋韻里，來豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，從而使語文學(xué)習(xí)變成一種愉悅身心的自主的渴望。

　　學(xué)法：三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具有一定的識(shí)字能力，但他們的思維仍以直觀、形象為主，持久性差，教學(xué)時(shí)要注意動(dòng)靜搭配，有張有弛，要充分運(yùn)用視頻、音頻等多媒體教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與教學(xué)，提高教學(xué)效率。讓學(xué)生們從秋天所特有的聲音中，體味秋天獨(dú)特的風(fēng)情。使學(xué)生初步接觸詩歌，走進(jìn)詩歌，感受詩歌從而達(dá)到熱愛詩歌，進(jìn)一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

　　三、說教學(xué)流程：

　　(一)圖片導(dǎo)入，展開想象

　　1.出示給同學(xué)們一片真實(shí)的美麗的火紅楓葉，給同學(xué)們十秒鐘時(shí)間欣賞，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

　　2.展開想象：看了這枚楓葉，你想到了什么?學(xué)生會(huì)感受到葉子的美或秋天來了(一葉知秋)等內(nèi)容。

　　3.接著欣賞秋天的美景圖，(放背景音樂)讓學(xué)生試著用學(xué)過的成語描述秋天。老師承接：因?yàn)槟銈冇幸浑p善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，所以你們捕捉到了秋天那么多迷人的景色，是的，秋天不僅是一個(gè)色彩繽紛的季節(jié)，只要我們靜下心來，細(xì)細(xì)去聽，秋天，她還是一個(gè)——

　　(師出示詞語 “遼闊的音樂廳”，指名多個(gè)學(xué)生認(rèn)讀，齊讀。)現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)秋，走進(jìn)這遼闊的音樂廳，去聽聽秋的美妙的聲音。(板書：聽聽，秋的聲音)。

　　[秋天是美的，不僅美在繽紛的色彩里，還美在動(dòng)人的秋聲里。課一開始，我就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了美的教學(xué)情境。以悅目的翩翩黃葉導(dǎo)入，以背景音樂渲染， 讓學(xué)生久久沉浸在濃濃的詩情秋韻里，奠定了本節(jié)課唯美的教學(xué)基調(diào)。]

　　(二)初讀課文，整體感知

　　1、老師范讀課文。學(xué)生只聽不看書，比比看誰的小耳朵最靈，聽到了哪些好聽的聲音?并讓學(xué)生試著模仿一下聽到的聲音。

　　學(xué)生應(yīng)該很容易就會(huì)回答出來：落葉的刷刷聲、蟋蟀發(fā)出的口矍口矍聲。(對(duì)于學(xué)生能夠認(rèn)真傾聽提出表揚(yáng))其實(shí)不僅這些，書中還隱藏了很多美妙的聲音正等著同學(xué)們?nèi)�尋找�?那就開始我們的發(fā)現(xiàn)之旅吧!

　　2、生自讀課文，邊讀邊畫找到的秋的聲音或能表現(xiàn)隱含秋的聲音的詞。(要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。也可提出不懂的詞)

　　3、師生對(duì)話共同記錄發(fā)現(xiàn)：刷刷——是黃葉道別的話音;口瞿口瞿——是蟋蟀和陽臺(tái)告別的歌韻;大雁撒下一陣暖暖的叮嚀聲;田野在唱一曲豐收的歌吟。在對(duì)話里理解“歌韻、叮嚀、歌吟”等詞;在對(duì)話里引導(dǎo)學(xué)生想象“黃葉和誰在道別，大雁為誰而叮嚀，田野里是誰在歌唱。”。并隨機(jī)板書。

　　4、指名學(xué)生讀前三節(jié)，邊讀邊品，說說你喜歡哪節(jié)中描寫的秋的聲音，并說明為什么喜歡，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

　　[本環(huán)節(jié)以“聽”為主線，在師生融洽的對(duì)話中對(duì)詩歌前三節(jié)內(nèi)容進(jìn)行了一次梳理，也為下面的細(xì)聽秋聲和情感朗讀做好了準(zhǔn)備。]

　　(三)細(xì)聽秋聲，深感秋趣。

　　聽聲音，想象說話。

　　(1)師導(dǎo)語：從剛才的對(duì)話中，我們已經(jīng)聽到了秋的聲音，可大家聽得還不夠真切。我們快跑進(jìn)樹林里，站到藍(lán)天下，再去仔細(xì)地聽一聽吧!聽聽黃葉和樹媽媽說些什么?蟋蟀會(huì)唱什么?而大雁有什么叮嚀?秋風(fēng)又有哪些歡快的歌吟?也可以把自己想像成其中的一個(gè)角色與同伴合作表演，想想你會(huì)怎么說、怎么唱。(分小組合作完成，其他同學(xué)再補(bǔ)充、再展示朗讀，教師相機(jī)給出評(píng)價(jià)和指導(dǎo)。)

　　例如：從黃葉和樹媽媽的告別聲里，我們聽到了一份傷感，指導(dǎo)學(xué)生讀出依依惜別情;而在我們小朋友的耳中，那聲音又是多么優(yōu)美動(dòng)人，指導(dǎo)學(xué)生美美地讀詩句。再如，抽兩個(gè)學(xué)生表演大雁和朋友告別時(shí)的對(duì)話，教師可讓學(xué)生回憶你上學(xué)離家前父母會(huì)有哪些叮嚀，再引導(dǎo)學(xué)生想象，大雁不僅叮囑白云，叮囑小動(dòng)物們，它們飛過二戶來學(xué)校上空的時(shí)候，也對(duì)我們班的小朋友們?nèi)鱿铝伺�暖的叮嚀，它們是怎么叮囑小朋友們�?引發(fā)學(xué)生的想像，再指導(dǎo)學(xué)生甜甜地暖暖地讀詩句“一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖的叮嚀”等等。

　　[情感朗讀是語文閱讀教學(xué)的根本，而如何使學(xué)生在這節(jié)課里將詩句讀得有滋有味，除了開展多種形式的讀外，如，指名讀，小組讀，角色扮演讀，引讀等，我還根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，以“趣”為佐料，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了非常富有童趣的教學(xué)情境，如讓學(xué)生扮演黃葉和樹媽媽道別時(shí)的對(duì)話，讓學(xué)生想象秋風(fēng)的興奮和田野里玉米、高粱、大豆等等豐收后歡樂的歌唱……這些情境會(huì)有效激活學(xué)生的童真童趣，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，從而使朗讀變成一種愉悅身心的自主的渴望，孩子們讀得也便會(huì)更入情，更有味了]

　　(四)仿說秋聲，編織秋韻

　　1.師導(dǎo)語：在美麗的秋天里，何止這些聲音啊!快把耳朵、把心、把想象帶上，我們?cè)偃ヂ犅�，秋天里還有哪些聲音。再將自己聽到的秋天的聲音編成一節(jié)小詩吧! 出示詩歌仿寫格式，給足時(shí)間讓學(xué)生獨(dú)立或小組合作完成一節(jié)或幾小節(jié)詩，寫后我會(huì)選派代表誦讀，并給學(xué)生們配上合適的音樂。

　　2.承接仿說內(nèi)容，師引導(dǎo)學(xué)生略讀詩歌第五、六兩小節(jié)：秋的聲音，在每一片葉子里，在每一朵小花上，在每一滴汗水里，在每一顆……

　　[在細(xì)聽了課文中的秋聲后，我引導(dǎo)學(xué)生到課文外去聽聽秋天還有哪些聲音，并讓學(xué)生模仿課文第一二小節(jié)當(dāng)當(dāng)小詩人，試著編一編詩，這一仿說訓(xùn)練不僅架起了課內(nèi)通向課外的橋梁，培養(yǎng)了學(xué)生的作詩能力，而且使學(xué)生更好地理解了下文“秋的聲音，在每一片葉子里，在每一朵小花上，在每一滴汗水里，在每一顆綻開的谷粒里”。]

　　3.配樂朗讀、回味全詩。齊聲朗讀，有興趣、能力者可嘗試背誦。

　　最后我再次拿起上課初出示給同學(xué)們的那枚楓葉，以詩一樣的語言結(jié)束教學(xué)任務(wù)。

　　四、說作業(yè)設(shè)計(jì)

　　科學(xué)、合理又充滿挑戰(zhàn)情趣的作業(yè)才會(huì)讓學(xué)生喜歡，從而實(shí)現(xiàn)課后對(duì)課上內(nèi)容的有效再現(xiàn)與完美銜接。所以我設(shè)計(jì)的作業(yè)是畫一幅秋天的畫或?qū)懸皇浊锾斓脑娀蚓幰粋�(gè)秋天的童話。相信同學(xué)們一定會(huì)帶著意猶未盡的感受出色地完成。

　　五、說板書設(shè)計(jì)：

　　好的板書設(shè)計(jì)是文章的脈絡(luò)，它能清晰地展示課文的主要內(nèi)容，是課文的精華。巧妙的板書能培養(yǎng)學(xué)生的概括性、條理性和邏輯思維，所以我設(shè)計(jì)了這樣的板書：

　　板書設(shè)計(jì)：

　　黃葉

　　蟋蟀

　　聽聽，秋的聲音

　　(遼闊的音樂廳) 大雁

　　秋風(fēng)

說課稿 篇6

　　說教材：

　　《共工怒觸不周山》是人教版語文教材七年級(jí)下冊(cè)第五單元的一篇文言文。本單元選取的是關(guān)于探險(xiǎn)的文章，重在體會(huì)人類對(duì)未知的探尋和對(duì)自身的挑戰(zhàn)，學(xué)習(xí)英雄的偉大精神�！豆补づ�觸不周山》是一則神話故事，文章篇幅短小，僅46個(gè)字就完整地講述了共工與顓頊相爭(zhēng)為帝的故事，塑造了共工“堅(jiān)強(qiáng)不屈”“勇于挑戰(zhàn)”“不怕犧牲”的英雄形象。文章的體裁是神話，教學(xué)中讓學(xué)生回顧神話特點(diǎn)，感受遠(yuǎn)古人民豐富的想象力，領(lǐng)悟神話曲折地反映了原始部落間的激烈斗爭(zhēng)和自然界的巨變這一深刻內(nèi)涵。

　　根據(jù)以上教材分析，我設(shè)定以下三維教學(xué)目標(biāo)。

　　說教學(xué)目標(biāo)：

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與能力：利用課文注釋和工具書讀懂課文，正確掌握句中的停頓，理解掌握文章的主旨；積累文言詞匯。

　　2、過程與方法：通過朗讀與翻譯課文，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)文言文的能力。通過想象，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

　　3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：理解文章的主旨，體會(huì)古代人民認(rèn)識(shí)、探索大自然的精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、朗讀背誦課文，積累文言詞匯。

　　2、整體感知文章內(nèi)容，理解文章的主旨。

　　3、體會(huì)古代勞動(dòng)人民探索、征服大自然的愿望和意志，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新能力。

　　說學(xué)情：

　　初中生積累的文言知識(shí)并不多，對(duì)文言文的理解還有些難度。部分學(xué)生認(rèn)為文言文枯燥無味，對(duì)文言文的學(xué)習(xí)有畏懼心理和抵觸情緒。但這篇文章是一則短小精悍的神話故事，對(duì)學(xué)生較有吸引力，可抓住神話的特點(diǎn)來激發(fā)學(xué)生的興趣。在寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境和討論氛圍中提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

　　說教法、學(xué)法：

　　根據(jù)對(duì)教材的分析、學(xué)情的分析，結(jié)合當(dāng)前語文的教學(xué)理念，本文的教學(xué)可采用誦讀教學(xué)法、激發(fā)想象法，探究討論法。

　　誦讀教學(xué)法：根據(jù)課標(biāo)要求，對(duì)文言文的教學(xué)要在多層次誦讀的基礎(chǔ)上，加深學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的理解。學(xué)生在誦讀中積累文言知識(shí)，體味故事的深刻意蘊(yùn)。

　　激發(fā)想象法：通過激發(fā)學(xué)生的想象，開拓學(xué)生思維、激發(fā)學(xué)生濃厚的的學(xué)習(xí)興趣，并且在想象中豐富了神話的內(nèi)涵。

　　探究討論法：采用自主探究、合作討論的方式鼓勵(lì)學(xué)生活躍思想、開拓思維，使學(xué)生成為積極的學(xué)習(xí)者，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。 說教學(xué)流程：

　　預(yù)習(xí)作業(yè)：發(fā)揮想象，講述這則神話故事。

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