說課稿

說課稿錦集七篇

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，時常會需要準(zhǔn)備好說課稿，是說課取得成功的前提。那么你有了解過說課稿嗎？下面是小編為大家整理的說課稿7篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

說課稿 篇1

尊敬的各位老師：

　　大家好！很高興能給我們團隊這樣一次展示的機會，作為一名《品德與社會》學(xué)科的教師，我深知它的重要性也非常樂于去研究它。下面我就來進行說課，如有不當(dāng)之處懇請各位老師指正。

　　我 們團隊研究的是品德與社會四年級上冊第四單元《關(guān)心你，愛護他》的第一個主題《讓爺爺奶奶高興》的第二課時，這一單元是圍繞人與人的關(guān)系展開的，這堂課涉 及的是學(xué)生和老年人之間的關(guān)系。旨在讓學(xué)生走近他們，去了解他們，從而達到尊重他們，并愿意為他們做一些事情的目的。發(fā)展的邏輯是從尊重，關(guān)愛自己身邊的 人開始，推及社會。了解社會是個大家庭，社會關(guān)愛著每一個人，同時，社會的事情也需要大家來做。這堂課是建立在學(xué)生已經(jīng)了解了爺爺奶奶的過去以及為家庭所 做的貢獻的基礎(chǔ)上的。已經(jīng)完成了“走近”這一環(huán)節(jié)，如何讓他們從內(nèi)心深處真正的去理解老人，尊敬老人，從而達到“孝”和“順”從而推及社會則是這節(jié)課我們 要解決的。但是要想解決它，并不是一件容易的事。

　　記得我曾經(jīng)在報紙上看到過這樣一條消息：一位老師在學(xué)生中間做了一項小調(diào)查，你們的爺爺奶奶喜歡吃什么？孩子們紛紛回答到：“喜歡吃香蕉，喜歡吃蘋果等。這時，一位小男孩站起來大聲說：“我爺爺奶奶喜歡吃剩飯……”

　　聽了這則信息，我想各位老師的心情都和我一樣，笑過之后，感到一絲悲哀，為孩子，也為他們的爺爺奶奶。尊敬老人是一個講了千秋萬代的老話題，在今天的社會， 獨生子女成了家里的掌上明珠，有些小學(xué)生在家中過著“衣來伸手，飯來張口”的錦衣玉食生活，被百般疼愛。他們把老人對他們的好當(dāng)做是“理所當(dāng)然”或是對于 老人給他的疼愛“熟視無睹”，如何讓他們從內(nèi)心深處真正的去理解老人，尊敬老人，從而達到“孝”和“順”則成了這節(jié)課的關(guān)鍵。我們團隊便把目光定位到了 “教學(xué)資源”上，為此我們確定的主題是“拓展課堂教學(xué)資源，引起學(xué)生情感共鳴”。

　　品德與社會學(xué)科是一門開放性的學(xué)科，有著豐富的課程資源，教材中的資源、生活中的資源、學(xué)生本身的資源、網(wǎng)絡(luò)上的資源等等，那么如何充分利用這些資源，使得資源有效的發(fā)揮，來幫助我們以及學(xué)生達到這樣預(yù)設(shè)的目標(biāo)呢？

　　我 們團隊進行了多次教研，在大家的共同商議下，使得課堂資源的拓展，課堂情況的預(yù)設(shè)，學(xué)習(xí)內(nèi)容的重組，學(xué)生情感的體驗，常見問題的解決等諸多隨時生成性問題 得以解決。作為小學(xué)生應(yīng)該學(xué)會尊重，關(guān)愛自己身邊的人，了解老年人在生活上的困難。體會他們的心理需求，真實的表達自己對老人的尊重，這體現(xiàn)了關(guān)注學(xué)生發(fā) 展的設(shè)計理念。根據(jù)學(xué)生的實際情況，我們制定了如下目標(biāo)：

　　1、知道用一些力所能及的辦法向老人敬孝心，能夠清楚，真實地表達自己的感受。

　　2、了解尊老敬老的政策和設(shè)施，感受社會是個大家庭，社會關(guān)愛著每一個人，同時，社會的事情也需要大家來做。

　　3、對老年人產(chǎn)生敬意，理解，尊重老年人的特殊習(xí)慣，理解老年人的情感需求。

　　通過教者有意識的引出問題，進行師生間的交流，觀看錄像，制做孝心卡等方法，突出能夠清楚、真實地表達自己對老人的尊重和向老人敬孝心的重點。突破如何理解、尊重老年人的特殊習(xí)慣和情感需要這一難點。

　　我們團隊一致認為應(yīng)該重點抓住一個“情”字。讓學(xué)生情有所出，情有所表，情有所歸，從而引起情感共鳴。

　　一、鋪情，創(chuàng)設(shè)情感。

　　爺爺奶奶為他們所作的付出是說不完道不盡的，融洽的交流氛圍，和諧的交流空間，為孩子打開了記憶的閘門，觸動了他們的神經(jīng)，充分地利用了學(xué)生自身的資源讓他們在回憶中感受著老人濃濃的情，使得老人對他們的關(guān)懷歷歷在目，從而引發(fā)孩子們情感上的共鳴。

　　二、悟情，理解情感。

　　我 們團隊一致認為應(yīng)該注重突出本學(xué)科的學(xué)習(xí)特點：“用眼睛去觀察，開動大腦去思考，敞開心靈去感受”所以在本課設(shè)計上我們特別注重師生間的交流，有意識地引 出一些生活中的一些話題，通過各種矛盾的產(chǎn)生，學(xué)生能夠在相互交流中猜出長輩們的內(nèi)心愿望和需求，體會到被老人們所關(guān)愛的幸福和感動。這體現(xiàn)了全新的教育 理念，為學(xué)生思維的發(fā)展，學(xué)生的成長奠定了基礎(chǔ)。

　　三、激情，情感導(dǎo)行。

　　針 對教材的實際情況及我們對課堂上資源的拓展，采用了現(xiàn)代化的教學(xué)手段，增強了教學(xué)的直觀性，貼近了孩子的生活，激發(fā)了孩子們的情感，“夜深人靜了，對著一 大桌冰涼的飯菜，對著早已沒有節(jié)目的電視機，爺爺奶奶此時此刻最需要什么呢？將孩子們漸漸帶入老人的內(nèi)心世界，通過換位思考，促使孩子們用心去感受老人的 情感需要。達到情到深處更明理的效果。為學(xué)生的導(dǎo)行作好了鋪墊。

　　四、抒情，情行交融。

　　受之于內(nèi)，發(fā)之于外，通過小小的孝心卡，讓孩子們的心和老人們貼的更近，達到表達他們內(nèi)心最真實愿望的目的。最初我們設(shè)計的是在歌聲中結(jié)束本課，但經(jīng)過多次討論后，最后我們確定的文案是將詩歌進行人稱的轉(zhuǎn)換，通過孩子們動情的朗誦，使情感得到升華。

　　我們團隊力爭做到：利用現(xiàn)有的資源條件，以學(xué)生的現(xiàn)實生活為基礎(chǔ)，以學(xué)生的情感體驗為中心，以回歸生活，回歸社會為目的，在課堂教學(xué)豐富的活動中教孩子們學(xué)會交流情感，學(xué)會換位思考，學(xué)會理解和寬容，學(xué)會分享快樂和感恩。下面就有請勝利小學(xué)的譚老師為我們做這節(jié)課的展示。

說課稿 篇2

　　一、教材分析

　　《勤奮自學(xué)成大器》是新教材第十冊中的一篇課文，這篇課文記敘了華羅庚不怕艱難，勤奮自學(xué)，終于成為我國數(shù)學(xué)大師的故事，贊揚了他勤奮刻苦的自學(xué)精神，同時也告訴我們：只要勤奮，自學(xué)也能成大器。課文是從三個階段來記敘華羅庚自學(xué)成才的故事的：幼年的華羅庚就愛埋頭琢磨數(shù)學(xué)題，失學(xué)后的華羅庚通過自學(xué)，掌握了高中三年和大學(xué)的全部數(shù)學(xué)課程，19歲的華羅庚發(fā)表論文，震驚中國數(shù)學(xué)界。

　　二、學(xué)情分析

　　進入五年級第二學(xué)期，在通常情況下，學(xué)生學(xué)習(xí)一篇課文，大部分內(nèi)容是可以自己讀懂，或者借助工具書，或者通過小組合作，同學(xué)之間相互啟發(fā)能夠讀懂。在此基礎(chǔ)上，教師要盡力將“自主閱讀”落到實處，真正做到“把讀的時間留給學(xué)生。故進一步提高學(xué)生默讀課文的能力是非常重要的。本學(xué)期，通過文本的學(xué)習(xí)，旨在不斷提高學(xué)生默讀課文的本領(lǐng)，逐步提高閱讀速度，養(yǎng)成學(xué)生“讀思”結(jié)合的好習(xí)慣，努力做到“在閱讀中思考，在思考中閱讀”。從而讓學(xué)生通過邊讀邊思加深了對課文內(nèi)容的感悟，領(lǐng)略文章所蘊涵的無窮魅力。

　　教師還要充分挖掘課文的寫作資源，設(shè)計語言文字訓(xùn)練、讀寫結(jié)合和各種語言實踐活動，全面提高學(xué)生運用語言的能力。

　　此外通過對文本的學(xué)習(xí)，對學(xué)生進行“勤奮”的教育，讓學(xué)生在小學(xué)最后一個階段的學(xué)習(xí)中，真正懂得勤奮學(xué)習(xí)的重要，并能將意識真正落實在行動中。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、本階段的教學(xué)目標(biāo)及本班實際，制定了本課的教學(xué)目標(biāo)：

　　目標(biāo)一：在課文的語言環(huán)境中，通過聯(lián)系上下文理解 “全然不顧、揮汗如雨”等詞語的意思。通過抓關(guān)鍵詞，了解華羅庚是如何勤奮自學(xué)的，進而感悟課文，知道他數(shù)學(xué)上取得的巨大成就是勤奮自學(xué)的結(jié)果。

　　本課的重點部分是華羅庚勤奮自學(xué)的那一段。教學(xué)中可以讓學(xué)生通過聯(lián)系上下文，理解 “全然不顧、揮汗如雨”的意思，并讓學(xué)生在理解詞語意思的基礎(chǔ)上說說華羅庚是如何勤奮自學(xué)的。通過讓學(xué)生根據(jù)語言環(huán)境理解詞義，使學(xué)生在運用中加深了對詞語的理解，進而對領(lǐng)會文章主旨很有幫助。

　　目標(biāo)二：能有感情地朗讀課文1——8節(jié)，體會這部分內(nèi)容與表達文章中心的關(guān)系。

　　全文中心是表達華羅庚“勤奮自學(xué)”的精神，而1——8節(jié)這部分內(nèi)容正是寫他10來歲時自學(xué)數(shù)學(xué)時專心致志的情景，作者以這樣一個故事引出了全文。幫助學(xué)生理清文章脈絡(luò)，旨在訓(xùn)練學(xué)生寫作的篇章意識，滲透這一獨特的寫作方法。

　　目標(biāo)三：聯(lián)系課文內(nèi)容及課外相關(guān)資料，將“華羅庚琢磨起數(shù)學(xué)題來不免顯得呆頭呆腦”這句話寫具體。

　　許多偉人在普通人的眼光中常顯得與眾不同，華羅庚也是如此。教學(xué)時通過讓學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容及課外相關(guān)資料，從而體會華羅庚琢磨起數(shù)學(xué)題來十分投入忘我的精神。

　　通過挖掘課文的這一寫作資源，設(shè)計以總分結(jié)構(gòu)的形式寫段，全面提高學(xué)生運用語言的能力。

　　四、教學(xué)設(shè)計

　　研究教材制定教學(xué)目標(biāo)后，我對教學(xué)進行了如上設(shè)計（詳見關(guān)于教案設(shè)計部分），著力體現(xiàn)以下幾點：

　�。ㄒ唬�從“題目”入手，尋找學(xué)文線索

　　開學(xué)伊始，教師可幫助學(xué)生理解題目的意思，“大器”的意思是“能擔(dān)當(dāng)大事業(yè)的人”，再判斷題目的關(guān)鍵詞語“勤奮自學(xué)”，從而看題思文：是誰“勤奮自學(xué)成大器”？他為什么要勤奮自學(xué)？是怎樣勤奮自學(xué)的？經(jīng)過審題，幫助學(xué)生在整體上對課文有所了解。在此基礎(chǔ)上再深究華羅庚是如何“勤奮自學(xué)”的，最后回到整體，明確華羅庚在數(shù)學(xué)中取得的巨大成就跟他長期勤奮自學(xué)是分不開的。教學(xué)時，教師從這篇課文的題目入手，幫助學(xué)生找到了一條很好的學(xué)文線索。

　　（二）從學(xué)習(xí)“生平簡介”，走近人物

　　為進一步幫助學(xué)生走近華羅庚，教師在出示人物生平介紹時，還可以讓學(xué)生圍繞這段人物簡介默讀思考，說說自己對華羅庚的了解。通過這一語言訓(xùn)練讓學(xué)生了解人物簡介可從人物的身份、生活背景、成就、貢獻等方面著手去寫。這樣的語言訓(xùn)練培養(yǎng)了學(xué)生從人物簡介中提取信息的能力及抓人物最為突出的幾方面連貫表達的能力，從而建立對人物初步的了解，這對學(xué)習(xí)文本，體會人物精神品質(zhì)是非常重要的。

　�。ǘ�） 從讀中學(xué)寫，建立篇章意識

　　在學(xué)生學(xué)習(xí)了“華羅庚是如何勤奮自學(xué)”的內(nèi)容之后，可讓學(xué)生再回過頭去看看，課文（1—8節(jié)）所寫的華羅庚10來歲時自學(xué)數(shù)學(xué)時專心致志的這一情景描寫與表達文章中心有什么關(guān)系？學(xué)生通過聯(lián)系上下文不難發(fā)現(xiàn)，全文的中心是表達華羅庚“勤奮自學(xué)”的精神，而1——8節(jié)這部分內(nèi)容正是寫他10來歲時自學(xué)數(shù)學(xué)時專心致志的情景，作者以這樣一個故事引出了全文，引起了讀者閱讀的興趣。幫助學(xué)生理清文章的脈絡(luò)，旨在訓(xùn)練學(xué)生寫作的篇章意識，滲透這一獨特的寫作方法。

　　閱讀是寫作的基礎(chǔ)，寫作不僅需要語言積累，還應(yīng)了解和掌握一些寫作的基本知識。因此，閱讀教學(xué)還應(yīng)該在學(xué)生的閱讀過程中，以課文為例，教給學(xué)生一些有關(guān)語言方面的知識以及寫作的敘述規(guī)律和方法，使學(xué)生了解作者是怎樣寫的，為什么要這樣寫，從中體會到為了表達中心，作者是怎樣準(zhǔn)確、生動、鮮明地敘述的。這樣的讀寫結(jié)合，讓學(xué)生從讀中學(xué)會了寫。

　　（四）讀寫結(jié)合，升華主題

　　在學(xué)文最后，教師可讓學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容及課外相關(guān)資料，將“華羅庚琢磨起數(shù)學(xué)題來不免顯得呆頭呆腦”這句話寫具體。在寫作伊始可讓學(xué)生抓“呆頭呆腦”這一詞語進行理解。體會這里并不是指華羅庚思維不敏捷，反應(yīng)遲鈍。指的是他思考起問題十分投入忘我，看起來呆頭呆腦的樣子。隨后再讓學(xué)生選取相關(guān)素材進行寫作。這一寫段訓(xùn)練旨在引導(dǎo)學(xué)生在語言的理解和運用的過程中把握文本主人公的形象，做到以文啟人，又帶動了課外閱讀。

說課稿 篇3

　　一、說教材。

　　1、教材簡析：這是一篇童趣盎然的童話故事，主要講述了兩只小獅子的不同生活態(tài)度：一只小獅子非常勤奮，每天練習(xí)生活的身手；另一只卻認為憑著家長的身手和地位就可以生活得很好，于是，整天懶洋洋地曬太陽，什么也不干。通過一懶一勤兩只小獅子的對比，以和獅子媽媽對懶獅子的教育，告訴同學(xué)，從小應(yīng)該勤奮學(xué)習(xí)，學(xué)會生活的身手，不能依靠家長的身手和地位生活。這篇課文篇幅較長，表示形式以生動的對話為主。通過本課和本單元的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)同學(xué)從小養(yǎng)成良好的品質(zhì)。

　　2、根據(jù)我對教材的理解以和對一年級同學(xué)的認知特點和天性愛動、富于想象的特點的認識，特制定了如下三個教學(xué)目標(biāo)，力求在各個教學(xué)環(huán)節(jié)中貫穿以情、趣的激發(fā)為基礎(chǔ)，以讀的訓(xùn)練為主線，力求體現(xiàn)語文學(xué)科工具性與人文性相統(tǒng)一的特點。

　　（1） 知識與能力目標(biāo)：認識11個會認字；能正確、流利、有感情地朗讀課文；積累ABB型的疊詞。

　�。�2） 過程與方法目標(biāo)：通過創(chuàng)設(shè)情境、朗讀感悟、互動探究，努力激活教與學(xué)的氣氛，力求教學(xué)過程的生動活潑。

　　（3） 情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：從內(nèi)心喜歡閱讀、朗讀童話故事；明白從小應(yīng)該勤奮學(xué)習(xí)，學(xué)會生活的身手，不應(yīng)該依靠家長生活的道理。

　　點評：教師簡單扼要論述了教材的內(nèi)容、地位、和作用。并根據(jù)教材的特點制定了明確、具體的教學(xué)目標(biāo)。

　　3、教學(xué)重點、難點：

　　《語文課程規(guī)范》指出：“各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視閱讀……以利于積累、體驗、培養(yǎng)語感�！庇绕涫菍σ荒昙壨瑢W(xué)更不能做過多的講解，而應(yīng)讓同學(xué)在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。因此確定本課的教學(xué)重點是：正確、流利、有感情的朗讀課文；讀中體會兩只小獅子的不同生活態(tài)度。

　　因為考慮到同學(xué)的認知規(guī)律，以和他們的閱讀能力，要在語言文字中準(zhǔn)確掌握所蘊涵的情感世界，真正品出語言的味道來，有一定的難度。因此確定本課的教學(xué)難點是：理解課文中所描繪的小獅子勤學(xué)苦練，懶獅子懶洋洋的什么也不干，體會媽媽對他的教育。

　　4、整課計劃兩課時完成：

　　第一課時：學(xué)習(xí)生字，初讀課文，整體感悟。

　　第二課時：讀中感悟，體會道理，拓展延伸。

　　二、說同學(xué)。

　　一年級同學(xué)具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，容易被新鮮的事物，活動的東西所吸引。通過一個多學(xué)期的語文學(xué)習(xí)，班里的同學(xué)對于課文朗讀有著濃厚的興趣，并喜歡模仿各種語氣、神態(tài)、動作進行朗讀和扮演。同學(xué)們能結(jié)合簡單的生活經(jīng)歷和情感體驗，在朗讀中提出自身的見解、表達自身的感受�？梢哉f，在這方面，同學(xué)初步具有了自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的能力和欲望。這些正是學(xué)習(xí)本課的有利因素。同時，現(xiàn)在的小朋友多為獨生子女，在生活上依賴性較強，獨立生活能力較差，這與文中懶獅子的特點不約而同，因此本文的學(xué)習(xí)與同學(xué)生活實踐緊密相關(guān)。

　　三、說教法學(xué)法。

　　在這堂課中，為充沛體現(xiàn)“同學(xué)為主體、教師為主導(dǎo)、朗讀為主線”的原則，根據(jù)教材特點和配合同學(xué)的年齡特點，主要采用情境教學(xué)法、朗讀感悟法、朗讀扮演法、多媒體輔助教學(xué)法，為同學(xué)營造一個民主、生動、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境。

　　學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)活動規(guī)律的理性總結(jié)。本課的學(xué)法以誦讀、發(fā)現(xiàn)、感悟、扮演、體驗、想象為主，旨在讓同學(xué)動口、動手、動腦，全程參與，主動獲取知識。

　　四、說教學(xué)過程。

　　新課標(biāo)指出：教師應(yīng)努力為同學(xué)創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，讓他們在感興趣的、主動積極的思維和情感中，加深理解和體驗。從而有所感悟和考慮，從而真正成為語文學(xué)習(xí)的主人。本著這樣的指導(dǎo)思想，特將第二課時的教學(xué)思路擬訂為：創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入，感受樂趣——研讀課文，讀中感悟，體驗樂趣——拓展思維，深化認識，升華樂趣——安排作業(yè)，加深體驗，延伸樂趣。

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入，感受樂趣。

　　眾所周知，“興趣是最好的老師”，這一點對于低年級同學(xué)尤其重要。創(chuàng)設(shè)好的教學(xué)情境，可以激發(fā)同學(xué)的興趣，使同學(xué)自然地進入學(xué)習(xí)情境，形成良好的課堂學(xué)習(xí)氣氛。常言道：良好的開端等于勝利的一半。于是，上課伊始，我就創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入，讓同學(xué)感受樂趣。

　　首先我一邊用課件演示一列火車駛?cè)氪笊�林和獅子媽媽一家人的圖片，一邊說：“小朋友，獅子王邀請我們?nèi)ゴ笊�林做客。你們想去嗎？”緊接著提出要求：“要想順利進入大森林，我們先要認一認車票上的字�！蔽依^續(xù)用課件出示十一張寫了生字的車票。這種情境的創(chuàng)設(shè)讓同學(xué)有身臨其境之感，從而激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣，既復(fù)習(xí)了上一課時學(xué)習(xí)的生字，又自然地引出了本課內(nèi)容。

　　（二）研讀課文，讀中感悟，體驗樂趣。

　　《新課標(biāo)》中明確指出：“閱讀是同學(xué)個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替同學(xué)的閱讀實踐。尤其是第一學(xué)段的閱讀要求中提出：對感興趣的人物和事件要有自身的感受和想法�！被�于以上對《新課標(biāo)》要求的理解，和本課重難點的掌握，我在第二版塊的教學(xué)中設(shè)計了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：

　　1、 取名字，初讀感悟。

　　為引導(dǎo)同學(xué)積極主動地投入到初讀感悟之中去，我精心設(shè)計了一個同學(xué)感興趣的情境：要求同學(xué)為兩只小獅子取名字，并要求取名字必需根據(jù)小獅子的特點，說出取名的理由，理由得從課文中找。因為同學(xué)要給小獅子取名字，那就得讀書，還得讀出小獅子的特點，使名字能自圓其說。這樣自然而然地把同學(xué)引入課文的學(xué)習(xí)中去了。在同學(xué)自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，我布置同學(xué)討論交流，“你幫小獅子取了一個什么名字？”然后全班交流。同學(xué)們所取的名字一定會是各式各樣的，不論同學(xué)怎么說，只要是能自圓其說，我都會予以肯定、鼓勵，以激勵他們的發(fā)現(xiàn)。因為同學(xué)能取什么樣的名字并不重要，重要的是同學(xué)的學(xué)習(xí)過程。而且通過這一學(xué)習(xí)的過程，同學(xué)從整體上掌握了兩只小獅子的特點，對文本有了初步的認識。

　　2．說理由，深入研讀。

　　新課程關(guān)注的不只是學(xué)習(xí)結(jié)果，更關(guān)注的是學(xué)習(xí)過程，也就是一定要探究同學(xué)是怎么學(xué)習(xí)的，學(xué)習(xí)的過程中表示的情感、態(tài)度、價值如何。接下來說理由這一環(huán)節(jié)就是為了引導(dǎo)同學(xué)深入探究。

　　例如，同學(xué)如取“勤勤”這個名字，說理由時，我會切入文章中的重點句子“一只獅子整天練習(xí)滾、撲、撕、咬，非�？炭唷弊寗幼靼缪�，理解滾、撲、撕、咬這些詞語的意思。，然后我還會引導(dǎo)同學(xué)展開想象，如勤勤刻苦練那些功？“勤勤一天到晚地這么練會遇到哪些困難？在同學(xué)想象的基礎(chǔ)上，我會適時告訴同學(xué)，勤勤不論遇到多大的困難，仍然堅持練習(xí)，這就是刻苦��！通過理解和想象，同學(xué)自然而然發(fā)生了敬佩小獅子的情感，朗讀相關(guān)句子會讀得聲情并茂。

　　至于文中的懶獅子，雖然同學(xué)能很容易地從文中找到說明其懶的理由的句子，但要達到理解感悟的目的并不容易。為突破這一難點，同時結(jié)合本文是以對話為主的特點，我特意設(shè)計了“猜心理”這一教學(xué)環(huán)節(jié)來指導(dǎo)同學(xué)朗讀感悟。

　　如猜猜小樹和懶獅子它們心里想什么，還會有什么樣的'動作。然后指名猜，想猜誰就猜哪誰。充沛肯定同學(xué)多元化的理解。進一步理解懶獅子的惰性和依賴心理，達到品讀感悟的最高境界。這一環(huán)節(jié)我主要借助課文內(nèi)容來訓(xùn)練同學(xué)的表達、分析、和想象能力。

說課稿 篇4

　　一、教材介紹：

　　該文是新課標(biāo)語文教材五年級上冊里的一篇略讀課文，文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季，白天傍晚夜間的時間順序交叉描寫，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實自然，充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚了鄉(xiāng)下人家熱愛生活的美好品質(zhì)。作者抓住鄉(xiāng)下人家最普通的事物和場景，展現(xiàn)了恬靜祥和的農(nóng)家田園生活，表現(xiàn)了人與自然的和諧相處，歌頌了鄉(xiāng)下人家的勤勞淳樸、熱愛生活的美好品質(zhì)。

　　二、設(shè)計思想：

　　《鄉(xiāng)下人家》這篇課文，作者緊扣“獨特、迷人”，向我們展示了鄉(xiāng)下人家所具有的特色。根據(jù)中年級兒童的認知特點，學(xué)生對故事內(nèi)容感興趣，而散文“形散神聚”，對于五年級學(xué)生而言，是陌生的，學(xué)生不容易在頭腦中形成表象。所以，在教學(xué)過程中應(yīng)以誦讀和品味為主。教學(xué)中首先抓住題眼，從學(xué)生較熟悉的場景入手，激發(fā)學(xué)生讀的欲望，然后通過不同的朗讀要求，引導(dǎo)學(xué)生不斷與文本對話，自主探尋美，體驗美和交流對美的感受，逐步感悟課文內(nèi)涵，體會其意境。

　　三、教學(xué)目標(biāo)：

　　知識與能力：有感情朗讀課文，體會文字所描繪的意境。

　　過程與方法：通過自主閱讀、主動探究。開展交流、感受美好。

　　情感、態(tài)度與價值觀：感受鄉(xiāng)下生活的美好，領(lǐng)略文中所描繪的美景，發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)的美、自然的美，由衷地喜愛家鄉(xiāng)、喜愛自然。

　　四、教學(xué)重點：能在品味文字的基礎(chǔ)上體味鄉(xiāng)下人家生活的美好。

　　教學(xué)難點：體會從平凡的事物，普通的場面展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美。

　　五、教學(xué)準(zhǔn)備

　　師：有關(guān)鄉(xiāng)村生活場景的多媒體課件

　　生：熟讀課文

　　六、教學(xué)過程：

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境激情導(dǎo)入：

　　1、播放課件：池塘里嬉戲的鴨鵝、小河邊搗衣的婦女

　　檐下掛著的串串紅辣椒、院子里悠閑的公雞

　　田間戴笠勞作的農(nóng)人、夜空下的聲聲蛙鳴。問：看到這些情景，你有什么感受？

　　2、請學(xué)生結(jié)合自己的生活實際，說說自己所了解的鄉(xiāng)下生活是怎樣的。

　　3、今天，讓我們隨著作家陳醉云細膩、優(yōu)美的筆觸一起走進鄉(xiāng)村生活，一起領(lǐng)略它那份獨特的美。（師板書：21、鄉(xiāng)下人家）[設(shè)計意圖：觀看課件，直觀感受鄉(xiāng)下美景，從而讓學(xué)生進入的優(yōu)美的情境，激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣，巧妙地引入新課。]

　�。ǘ�）、初讀課文，整體感知。

　　1、自由朗讀課文，用自己的話說說鄉(xiāng)下人家給你的感覺。

　　2、全班交流：

　�。�1）你覺得鄉(xiāng)下人家是怎么樣的？師隨機板書：獨特迷人

　�。�2）原來鄉(xiāng)下人家這么美，怪不得作者感嘆道：

　　生齊說：鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景！

　　（3）全班齊讀最后一節(jié)，理解“獨特”“迷人”的含義，進而理解整段話的含義。師小結(jié)：“獨特”指“獨有的；特別的”；“迷人”是說“吸引人”，這句話是說鄉(xiāng)下人家，在任何時候，在任何季節(jié)都有著自己特別的，很吸引人的美。真是這樣嗎？同學(xué)們，讓我們再來讀讀課文，從作者的描述中去發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)下人家那“獨特”“迷人”的美吧！

　　[設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生認真讀文，抓住課文主旨。]

　　（三）、精讀課文，品味語言。

　　1、用自己喜歡的方式讀讀課文：你認為課文描寫的哪一處鄉(xiāng)村風(fēng)景最美，劃出來，反復(fù)讀，并聯(lián)系課文內(nèi)容說說自己的理由。

　　2、組內(nèi)品讀，交流感受。[設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，自讀自悟，感受鄉(xiāng)下的美景，然后圍繞問題互相交流感受。]

　　3、全班交流，指導(dǎo)朗讀。

　　以下面兩句為例：

　　（1）幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。春天下雨后竹筍長得很多很快，這句話形象地呈現(xiàn)了“雨后春筍”的美妙畫面，尤其是一個“探”字，擬人化的手法讓人感到嫩筍迅速的長勢，如同一個個淘氣頑皮的娃娃和人捉迷藏一樣從土里探出頭來，充分展示了春季勃勃的生機。

　�。�2）從他們的房前屋后走過，肯定會瞧見一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去。

　　“雄雞聳著尾巴大踏步地走來走去”儼然一位將軍在閱兵，斗志昂揚，又如同一個盡職盡責(zé)的丈夫在保護自己的家人，守護著自己的家園，具有濃厚的人情味。（實際教學(xué)中，應(yīng)鼓勵學(xué)生對閱讀內(nèi)容作出有個性的反應(yīng)，教師的點撥、指導(dǎo)要適當(dāng)，不可越俎代庖，讓學(xué)生的思維緊跟著教師的指揮棒走。）

　　4、品味語言感情朗讀，將自己感受最深的內(nèi)容試著有感情的朗讀。

　　[設(shè)計意圖：感情朗讀是學(xué)生感悟文章內(nèi)容，抒發(fā)情感的途徑，又是反饋學(xué)生是否理解內(nèi)容，體會情感的有效方法。]

　　（四）、拓展提高：

　　1、結(jié)合圖片想象鄉(xiāng)下人家冬日的獨特、迷人景象。

　　2、試著將全文改寫成一首小詩。

　�。ㄎ澹�、布置綜合性學(xué)習(xí)任務(wù)：

　　1、把自己喜歡的詞句摘抄到積累本上并讀一讀。

　　2、讀了這篇課文，你是否感受到了鄉(xiāng)下生活的詩情畫意？讓我們開展一次“走進田園”的綜合學(xué)習(xí)活動，加深對我們農(nóng)村生活的了解。2、讀讀書中的提示，以小組為單位商量、制定自己小組的活動計劃。（如鄉(xiāng)村風(fēng)光繪畫展、收集本地各種農(nóng)作物生長的資料、調(diào)查當(dāng)?shù)厝松�活的變化等等�?/p>

　　3、交流匯報各組活動計劃。

　　4、教師統(tǒng)籌安排，確定活動日程。[設(shè)計意圖：指導(dǎo)學(xué)生把在語文課上學(xué)到的能力，也在實際運用中得到鍛煉，課內(nèi)的學(xué)習(xí)在課外得到延伸。在活動中學(xué)習(xí)語文，學(xué)會合作。]

　　板書設(shè)計：

　　屋前 瓜架夏天傍晚

　　門前 鮮花

　　21鄉(xiāng)下人家屋后 春筍

　�。í毺孛匀耍┰褐� 雞兒秋天夜晚

　　河里 小鴨

　　教學(xué)反思：

　　《鄉(xiāng)下人家》這篇課文如同一幅田園風(fēng)光的寫意畫卷：那房前順著棚架爬上屋檐的碧綠的藤蔓，門前空地上依著時令開放的鮮花和屋后伴著春雨從土里探出頭來的嫩筍，那覓食的雞群，那嬉水的小鴨，那鄉(xiāng)下人家在門前的樹陰下邊吃晚飯，邊閑話家常，其樂融融，夜里伴著紡織娘美妙的歌聲甜蜜進入夢鄉(xiāng)……這一個個自然、和諧的場景，使人如臨其境，如聞其聲，如見其人，仿佛在和鄉(xiāng)下人家促膝談心，一起享受鄉(xiāng)下人家生活的樂趣。全文展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，同時，也體現(xiàn)了作者喜愛鄉(xiāng)村生活的真摯感情。

　　我所工作的學(xué)校地處農(nóng)村，班上的學(xué)生都是來自農(nóng)村，而且他們很少有人走出這里，對于鄉(xiāng)村風(fēng)光，他們早已經(jīng)習(xí)以為常了，盡管這篇文章語言樸實生動，清新秀美，也不能吸引他們。于是，教學(xué)伊始，我通過多媒體課件向?qū)W生展示他們較熟悉的鄉(xiāng)村生活場景，以此來激發(fā)學(xué)生閱讀課文的興趣，接著讓學(xué)生自由朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容，感受田園生活的美，并進一步探究，找出文章的主旨。然后，引導(dǎo)學(xué)生深入朗讀課文，品味語言。教學(xué)時，放手讓學(xué)生用自己喜歡的方式研讀課文，邊讀邊想像畫面，邊體會文字所描繪的意境。接著采用分組、集體交流的方式讓學(xué)生進一步感受鄉(xiāng)村生活的美好。最后，布置綜合性學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生有計劃地走進自己熟悉的鄉(xiāng)村，體驗鄉(xiāng)村生活，為后面“語文園地”中的“口語交際·習(xí)作”的學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備。在實際教學(xué)中，基本上完成了預(yù)定安排，但學(xué)生交流時的方式、語言顯得單一，課堂也顯得有些亂，教師的臨場調(diào)控能力有待提高。

說課稿 篇5

　　一．教材分析：

　　《賀年片》是北師大版小學(xué)語文第三冊第十五單元的一篇課文。本單元以“歲月”為主題�！顿R年片》這篇課文以詩歌的形式表達了對少年兒童的美好祝愿和殷切希望。這首詩語言清新優(yōu)美，適合兒童練習(xí)朗讀；語言所呈現(xiàn)的畫面形象生動，利于學(xué)生在讀中展開想象；整首詩共4個小節(jié)，每個小節(jié)結(jié)構(gòu)相似，適合學(xué)生進行仿說仿寫。本課的識字任務(wù)是能認識14個生字，會寫10個生字。結(jié)合本課的教材內(nèi)容特點和課標(biāo)中的年段目標(biāo)以及學(xué)情特點，我為本節(jié)課教學(xué)制定了三個教學(xué)目標(biāo)：

　　1、運用學(xué)過的識字方法獨立識字，會認讀14個生字。

　　2、能正確、流利、有感情朗讀課文。

　　3、體會賀年片帶給我們的美好祝愿，感受成長的快樂。

　　教學(xué)重點：目標(biāo)1、2

　　教學(xué)難點：目標(biāo)3和仿說練習(xí)

　　二、教學(xué)理念及教學(xué)策略設(shè)計

　　理念1、創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

　　低年級學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和注意力保持時間短，他們喜歡形象、直觀的事物和游戲活動。為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性并滲透我們組的課題“自主學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)策略研究”，我在教學(xué)中特別注重創(chuàng)設(shè)情境展開教學(xué)。

　　教學(xué)策略：

　�。�1）在引入時聯(lián)系新年快到了，教師用語言和展示賀年片來創(chuàng)設(shè)情境，引出課題。并讓學(xué)生認識什么是賀年片，為下一步學(xué)習(xí)課文做鋪墊。

　�。�2）在識字活動中采用開火車讀等形式創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

　�。�3）運用課件創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的想象和情感，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維進行仿說練習(xí)。

　�。�4）創(chuàng)設(shè)自主、合作的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文。

　　理念2：以讀為主，讀中積累語言、感悟語言。

　　以讀為主是語文教學(xué)的重要學(xué)習(xí)方式，結(jié)合本課教材的特點，語言文字十分清新優(yōu)美，因此，本課教學(xué)將采用以讀為主的學(xué)習(xí)方式。

　　教學(xué)策略：

　�。�1）讀的形式多樣——自由讀、默讀、抽生讀、男女生讀、齊讀等。

　　（2）讀得有層次——初讀、理解了再讀、評價讀、有感情讀、背誦積累等。讓學(xué)生逐步達到教學(xué)目標(biāo)2和3，讀得正確、流利、有感情，并在讀中積累語言、增強語感，感悟賀年片向我們傳遞的美好祝愿與希望。

　　理念3：以學(xué)生為主體，以自主、合作為主要學(xué)習(xí)方式。

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)各個環(huán)節(jié)都將體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，并以自主合作學(xué)習(xí)為主要方式，注重學(xué)法的指導(dǎo)。

　　教學(xué)策略：

　�。�1）在識字教學(xué)中以學(xué)生自讀、抽生讀、開火車讀、齊讀等方式進行自主識字，達到教學(xué)目標(biāo)1。

　　（2）在理解課文時也是以學(xué)生的讀、思、勾、說等實踐活動來學(xué)習(xí)課文，感悟語言。

　�。�3）在學(xué)習(xí)第1、2小節(jié)時，老師重點引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教給方法，在學(xué)習(xí)3、4小節(jié)時，放手讓學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)。整個教學(xué)將給學(xué)生充分的時間和空間進行自主合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為課堂的主人。

　　理念4：拓展教材，發(fā)散學(xué)生思維。

　　語文教學(xué)要在學(xué)習(xí)語言文字的同時對學(xué)生進行思維能力和表達能力的培養(yǎng)。我們在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)挖掘課文內(nèi)容適時拓展，找到思維訓(xùn)練特點對學(xué)生進行思維和語言培養(yǎng)。

　　教學(xué)策略：本課4個小節(jié)結(jié)構(gòu)相似，適合進行仿說仿寫訓(xùn)練。因此在學(xué)完課文后設(shè)計了一個仿說、創(chuàng)編詩歌的環(huán)節(jié)。說說“ 的賀年片，是 送給我的，那是 ， 祝愿我， ， �！边@是本課教學(xué)的一個難點。突破這一難點采用的方法是：先通過讀文，學(xué)習(xí)課文，感受每個小節(jié)的語言結(jié)構(gòu)和表達的意思。然后看課件，激發(fā)聯(lián)想。接下來仿說，先同桌中說，相互啟發(fā)，最后抽生說。通過仿說訓(xùn)練開啟學(xué)生思維，使學(xué)生學(xué)會運用語言，加深對課文的理解。

說課稿 篇6

　　一、說教材

　　《昆蟲世界》是江西美術(shù)出版社出版的小學(xué)美術(shù)教材第四冊第二單元的第五課。本課屬于“造型表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域，也是小學(xué)階段學(xué)生第一次較為全面地學(xué)習(xí)用紙材進行創(chuàng)作的一節(jié)手工課。

　　基于對教材的上述了解，我確定如下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識與能力：讓學(xué)生了解昆蟲，能使用不同的材料、方法來表現(xiàn)昆蟲。

　　2、過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生運用卷、剪貼等方法進行塑造，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

　　3 、情感態(tài)度與價值觀：在活動中培養(yǎng)學(xué)生愛護昆蟲，保護環(huán)境的思想情感。

　　教學(xué)重點：能表現(xiàn)自己喜愛的昆蟲并進行創(chuàng)作。

　　教學(xué)難點：昆蟲細節(jié)的添加。

　　二、說教法、學(xué)法

　　新課標(biāo)指出：“造型表現(xiàn)”領(lǐng)域在低年級階段強調(diào)感受、體驗和游戲性，教師的“教”要立足于學(xué)生的“學(xué)”，使每位學(xué)生都堅信自己有學(xué)習(xí)美術(shù)能力的“學(xué)點”。因此，我結(jié)合二年級學(xué)生好動、好玩、好奇心強以及本課的特點，主要采用：

　　1 、情景教學(xué)法。

　　2、多媒體輔助教學(xué)法。

　　3 、觀察發(fā)現(xiàn)法。

　　引導(dǎo)學(xué)生在觀察比較中進行自主探究、合作交流，通過想一想、選一選、動一動等方法，讓學(xué)生在看、畫、做、玩等過程中完成本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

　　三、說教學(xué)程序

　　為了更好落實本課的教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計如下教學(xué)流程：

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

　　新課標(biāo)指出：“興趣是學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動力之一�！闭n一開始，我就請一位戴著蝴蝶頭飾的同學(xué)扮演昆蟲王國的郵遞員，給同學(xué)們送來一封來自昆蟲王國的信，由信的內(nèi)容引出今天的課題。

　�。ǘ�）欣賞圖片，了解特點

　�。ǔ鍪咀匀唤缰欣ハx的圖片）提出問題：這些昆蟲都有什么特點呢？學(xué)生通過觀察，小組內(nèi)交流，并在老師適時引導(dǎo)下，準(zhǔn)確地概括出昆蟲的特點，即一般分為頭、胸、腹三部分，有一對觸角，三對足。這樣設(shè)計培養(yǎng)了學(xué)生觀察、分析問題的能力及合作意識。

　　（三）出示范作，拓寬思路

　　引導(dǎo)學(xué)生欣賞教材中的學(xué)生作業(yè)，說一說自己喜歡哪一件作品，為什么？

　�。ㄋ模┦痉吨谱�，學(xué)習(xí)方法

　　進行示范制作，邊做邊講解，先想想你要做什么？我想做只蝴蝶。再看看用什么紙做？我選皺紋紙。開始做了，我先將紙對折，再剪出外形，然后揉細線條做觸角和身體，最后剪粘小圓點貼在身上做斑點。讓學(xué)生在觀察的過程中分析出制作步驟，即想一想、選一選、做一做。

　�。ㄎ澹┐竽憚�(chuàng)作，交流評價

　　昆蟲世界大會一定很精彩，我們趕快來做一張昆蟲門票。并設(shè)計了這樣幾個問題，“你準(zhǔn)備做什么昆蟲呢？”“你打算選擇什么紙做呢？”“你打算怎樣做呢？”在學(xué)生制作時，教師巡視指導(dǎo)，重點指導(dǎo)細節(jié)的添加。然后讓學(xué)生將制作好的昆蟲作品貼到黑板上�，F(xiàn)在我們來看看誰的昆蟲門票做得最好，進入交流評價環(huán)節(jié)。通過學(xué)生自評、互評、以及教師的評價，評出最有創(chuàng)意的小昆蟲，最美麗的昆蟲等。

　�。�六）課堂小結(jié)，拓展延伸

　　師：這節(jié)手工課，你們學(xué)會了什么？昆蟲是我們的好朋友，我們要愛護它，保護大自然，使我們的大自然更加充滿生機和活力。

　　四、說板書設(shè)計

　　由三部分組成，突出了重點，突破了難點，圖文結(jié)合，一目了然。

說課稿 篇7

　　尊敬的評委，下午好！我說課的題目是北師大版八年級下冊第三章第三節(jié)《分式的加減法》第一課時，下面我將從教材、教法、教學(xué)過程和板書設(shè)計五個方面具體闡述我對這節(jié)課的理解和設(shè)計。

　　一、說教材

　　（1）本課在在教材中的地位和作用

　　《分式的加減法》這節(jié)課是代數(shù)運算的基礎(chǔ)，分兩課時完成，我所設(shè)計的是第一課時的教學(xué)，主要內(nèi)容是同分母的分式相加減及簡單的異分母的分式相加減。學(xué)生已掌握了分數(shù)的加減法運算，同時也學(xué)習(xí)過分式的基本性質(zhì)，這為本節(jié)課的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)，而掌握好本節(jié)課的知識，將為《分式的加減法》第二課時以及《分式方程》的學(xué)習(xí)做好必備的知識儲備。

　　（2）教學(xué)目標(biāo)

　�、僦�識與技能：會進行簡單的分式加減運算，具有一定的代數(shù)化歸能力，能解決一些簡單的實際問題；

　�、谶^程與方法：使學(xué)生經(jīng)歷探索分式加減運算法則的過程，理解其算理；

　　③情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生大膽猜想，積極探究的學(xué)習(xí)態(tài)度，發(fā)展學(xué)生有條理思考及代數(shù)表達能力，體會其價值。

　　（3）重點、難點

　�、僦攸c：掌握分式的加減運算

　　②難點：異分母的分式加減運算

　　二、說教法

　　本課我主要以“創(chuàng)設(shè)情景——引導(dǎo)探究——類比歸納——拓展延伸”為主線，啟發(fā)和引導(dǎo)貫穿教學(xué)始終，通過師生共同研究探討，體現(xiàn)以教為主導(dǎo)、學(xué)為主體、練為主線的教學(xué)過程。

　　三、說學(xué)法

　　根據(jù)學(xué)生的認知水平，我設(shè)計了“自主探索、合作交流、猜想歸納和鞏固提高”四個層次的學(xué)法。

　　四、說教學(xué)過程

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新知

　　第一環(huán)節(jié)：提出問題

　　問題一：某人用電腦錄入漢字文稿的效率相當(dāng)于手抄的3倍，設(shè)他手抄的速度為a字/時，那么他浸入3000字文稿比手抄用多少時間？

　　問題二：從甲地到乙地有兩條路，每條路都是3km，其中第一條路是平路，第二條路有1km的上坡路，2km的下坡路。小麗在上坡路的騎車速度為V km/h，在平路上的騎車速度為2V km/h，在下坡路的騎車速度為3V km/h，那么

　�。�1）當(dāng)走第一條路時，她從甲地到乙地需多長時間？

　�。�2）當(dāng)走第二條路時，她從甲地到乙地需多長時間？

　　（3）她走哪條路花費的時間少？少用多長時間？

　　老師活動：組織學(xué)生分組討論，再共同研究

　　學(xué)生活動：小組討論、探究、發(fā)言

　　設(shè)計意圖：通過創(chuàng)設(shè)這兩個問題情境，引入分式的加減運算，既體現(xiàn)了分式加減運算的意義，又讓學(xué)生經(jīng)歷從實際問題建立分式模型的過程，并在此基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生尋求解決問題的方法。

　　第二環(huán)節(jié)：同分母分工相加減

　　想一想：（1）同分母的分數(shù)如何加減？如：2/3+5/3=（2+5）/3，……；

　�。�2）猜一猜，同分母的分式應(yīng)該如何加減？如：b/a+c/a=，…….

　　老師活動：鼓勵學(xué)生通過類比、探究并大膽猜想分式的加減運算法則

　　學(xué)生活動：分組進行討論、交流，并多舉類似例子進行類比，而后，小組發(fā)表意見，說明自己的推測。

　　在學(xué)生通過交流得到猜想的基礎(chǔ)上出示做一做：

　　做一做：（1）1/a+2/a=_____________

　　（2）x2/(x-2) – 4/(x-2)=___________

　�。�3）(x+2)/(x+1) –(x-1)/(x+1)+(x-3)/(x+1)=___________

　　教師通過讓學(xué)生練習(xí)“做一做”的題目，加以驗證和領(lǐng)悟，法則的形成打下基礎(chǔ)，并導(dǎo)出分式加減運算法則：同分母的分式相加減，分母不變，把分子相加減

　　老師活動：引入習(xí)題“做一做”，適當(dāng)糾正學(xué)生的語言，并板書法則

　　學(xué)生活動：通過個體練習(xí)，領(lǐng)悟規(guī)律，再小組交流，形成法則

　　設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生通過類比分數(shù)運算方法，大膽猜想分式的加減法則

　　（二）主動探究，拓展延伸

　　第三環(huán)節(jié)：異分母的分式相加減

　　想一想：（1）異分母的分數(shù)如何相加減？如：1/2+2/3=？……..

　�。�2）你認為異分母的分式應(yīng)該如何加減？如：1/a+2/b=? ………

　　老師活動：提出問題，引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生通過異分母分數(shù)相加減的方法類比得到異分母分式相加減的方法

　　學(xué)生活動：參與交流、討論、歸納異分母分式加減的方法

　　設(shè)計意圖：進一步鍛煉學(xué)生的類比思想；同時通過討論解決分式的通分，使學(xué)生掌握異分母分式轉(zhuǎn)化為同分母分式的方法，培養(yǎng)學(xué)生的轉(zhuǎn)化思想，為下節(jié)課做好準(zhǔn)備

　�。ㄈ�）例題教學(xué)

　　第四環(huán)節(jié)：解決問題

　�。�1）回到開始提出的兩個問題：

　　問題一：3000/a-1000/a=20xx/a

　　問題二：1/v + 2/3v – 3/2v=1/6v

　�。�2）例題1：計算（課本P81頁）

　　老師活動：出示習(xí)題，巡視、引導(dǎo)、糾正

　　學(xué)生活動：自主完成

　　設(shè)計意圖：進一步提高學(xué)生對異分母分式的加減運算能力

　�。ㄋ模╇S堂練習(xí)

　　第五環(huán)節(jié)：鞏固深化

　　課本P81 隨堂練習(xí)1、2

　　老師活動：巡視、引導(dǎo)

　　學(xué)生活動：個體練習(xí)、板演

　　設(shè)計意圖：檢驗學(xué)生是否掌握異分母分式的加減運算方法

　�。ㄎ澹┱n堂小結(jié)

　　第六環(huán)節(jié)：提高認識

　�。�1）同分母分式加減法則

　�。�2）簡單異分母分式的加減

　　老師活動：引導(dǎo)

　　學(xué)生活動：歸納總結(jié)

　　設(shè)計意圖：鍛煉學(xué)生及時總結(jié)的良好習(xí)慣和歸納能力

　�。�六）作業(yè)布置

　　第七環(huán)節(jié)：反思提煉

　　課本P81 習(xí)題3.4 第1、2題

　　五、板書設(shè)計

　　1、同分母分式加減法則：…………… 3、練習(xí)：……………………………….

　　2、通分：………………………………......

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