【推薦】說課稿模板錦集6篇
作為一位杰出的教職工，時常要開展說課稿準備工作，通過說課稿可以很好地改正講課缺點。那么說課稿應該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家整理的說課稿6篇，希望能夠幫助到大家。
說課稿 篇1
各位評委，上午好！
今天我說課的題目是《我運動，我健康，我快樂》，屬于-——教材，我分以下幾部分說課：1.指導思想 2.學情分析 3.教材分析 4. 重點、難點 5. 教學目標 6.教學過程 7.組織教法和學法 8總結
一．指導思想
本課以“健康第一”作指導方針，更好地落實國家提出的“每天鍛煉一小時，快樂工作五十年，幸福生活一輩子”的健康理念；以學生為主體，以學生的發(fā)展為目的，以學生的自主學習、合作、探究為突破口，讓體育教學與學生的日常生活體驗聯(lián)系起來；并從學生的興趣著手，通過不同的教學形式組織豐富多彩的教學內(nèi)容，使學生在不同程度上得到運動的滿足，同時讓學生在運動中健身，在運動中合作，在運動中創(chuàng)新，在運動中享受，在運動中健康成長，為學生的終身體育奠定基礎。
二．學情分析
本次課的主體學生是——————對學生的實際情況，學校情況，場地器材加以分析
三．教材分析
本次課的教材為————教材，屬于——系列，單元，模塊。并對這一教材簡要分析。得出重點，難點。
四．重點、難點
五．教學目標
從教材的分析，重點、難點確定了本次課的學習目標
1.學生積極參與課堂各項活動的設計和學練，知道團隊精神對個人和集體的重要作用。
2.在練習中能結合自己的生活經(jīng)驗和知識基礎拓展練習內(nèi)容，并通過自主、合作、探究的形式，大膽實踐，活學活用。
3.學生在活動中能與同伴合理分配角色，體驗人際關系和競爭合作的重要。
六．教學過程
學生的學習活動
教師和教學活動
目標認知學段
明確學習目標
設計并提出學習目標
集中注意
解釋學習目標
激發(fā)愿望學段
激發(fā)興趣
提供多種內(nèi)容的選擇
產(chǎn)生動機
介紹不同的學習方法
認識信息
講解、示范或展示教學輔件
回憶相關知識
與已有的生活經(jīng)驗性掛鉤
信息加工學段
粗略加工信息
提供自主學習的時間和空間
信息交換
組織學生進行合作學習
改進糾編
分析問題，進行指導
二次加工信息
組織學生進行探究學習
效果展示
組織學生進行交流
效果評估學段
自我評估
提供評估方法
知識和技能的遷移
介紹知識的應用
再次激發(fā)
提現(xiàn)新的目標
獲得成就感與滿足感
評估教學效果
七．組織教法和學法
1.遵循學生的認知、情感、交往和生理心理機能變化等規(guī)律，根據(jù)學生的經(jīng)驗背景采取適宜的教學方法，讓課堂張揚個性，煥發(fā)生命的活力。
2.在教師的啟發(fā)誘導下，學生把課堂學習作為達成學習目標的手段和途徑，通過分散和集中結合的組織形式和小組間的自主、合作等學習方法的運用，做到“嚴而不死、活而不亂”，成為生動活撥的課堂。
3.采取開放性大課堂教學法，創(chuàng)設民主、和諧、平等的師生互動的教學氛圍，實現(xiàn)培養(yǎng)體育實踐能力和團隊精神的教學目標。
八．總結
本課以學生為中心，在教師的啟發(fā)誘導下，通過自主、合作、探究學習方法完成目標的教學過程。在課堂中融合運動技能、運動體能，身體健康和合作參與為一體，符合新課改精神，以后應不斷總結教學經(jīng)驗，找到新的教學切入點，來調(diào)適自己的教學，這也是我設計體育與健康課的方向。
說課稿 篇2
一、教材分析：
《月亮的心愿》是人教版小學語文第二冊第二單元的最后一課。本組課文的主題是謳歌親情，通過本組課文的學習，讓學生能感悟到家庭的溫暖和親情的溫馨，從而產(chǎn)生愛自己的家，愛父母，愛家里的每一個人的情感，并愿意從自己力所能及的小事做起，學會關心體貼家里的每一個人。本文借小女孩珍珍為了照顧生病的媽媽放棄郊游的事，以童話的形式，贊揚了關心父母，體貼長輩的珍珍的美好品質(zhì)。既有童趣，又極富人情味，寓孝敬父母，體貼長輩的教育于生動感人的故事之中，進一步深化了本組“關愛家中每一個人”的主題。教學的重點是識字寫字，引導學生有感情地朗讀課文，感悟課文所蘊含的思想感情。
二、說設計理念
語文課程豐富的人文內(nèi)涵對人們精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應又往往是多元的。因此，我重視了語文的熏陶感染作用，注意教學內(nèi)容的價值取向，同時也尊重學生在學習過程中的獨特體驗。語文是實踐性很強的課程，應該注重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑是語文實踐。實踐機會無處不在，無時不有。因而，在設計《月亮的心愿》這課時，我注意讓學生更多地直接接觸教材，包括利用自讀、分角色讀、男女合作讀等方式來完成這一目的，我還通過引導學生看圖，結合自身體驗談看法、感受等形式，來達到學生在大量的語文實踐中掌握運用語文的能力這一目的。
三、說教法
取得良好教學效果的途徑之一是設計合理的教法。根據(jù)教材及學生的特點，我主要采用啟發(fā)、引導式結合的教法，一年級學生主要依賴于直觀性的教具進行思維。為了能讓學生動腦想象，動口說，深入體會課文中隱含的情感。我將遵循直觀性、抽象性相結合的教學原則，在教學中采取引導學生看圖說話，結合自身生活體驗談看法，分角色朗讀感悟等教法，幫助學生準確體會文中珍珍那種關心、體貼父母的情感。這也充分體現(xiàn)教師為主導，學生為主體的“雙主”活動。
四、說學法
在教學活動中，學習的主體始終是學生，為了激發(fā)學生自主學習語文的興趣，真正做到課堂教學面向全體學生，依據(jù)新的課程標準，本節(jié)課在學生學習方法上力求體現(xiàn)以下幾點：
�。�、一年級學生經(jīng)過上半年的識字學習，已掌握識字方法，具備自主學習生字詞、借助拼音讀課文的能力，因此學生可以在課前自主學習本課的生字詞，熟讀課文。
２、在具體的情景中，結合自身的生活體驗、看圖，大膽合理想象，學習體會、理解人物的想法情感。學生通過自讀、齊讀、分角色朗讀、男女合作讀等方法，在讀文的過程中感受人物情感，悟出文意，提高朗讀能力。
五、說教學目標和教學重難點
教學目標：
1、認識“簾、女”等14個生字，會寫“女、太”等6個字。
2、能借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、在父母生病或有困難時，有體貼、照顧父母的愿望和行動。
教學重點：識字、有感情地朗讀課文，感悟課文蘊涵的思想感情。
教學難點：理解月亮的心愿到底是什么？
六、說教學過程
�。ㄒ唬┙翌}導入
本課題目中“心愿”一詞對學生來說，理解起來有一些難度。為了能給學生學好課文奠定良好的'基礎，我設計一個接近學生的活的問題：“小朋友們，你們過生日的時候許愿嗎？像剛才這幾位小朋友說的希望、想自己將來會怎樣，這樣的話就是他們的心愿�！蓖ㄟ^對問題的回答 ，學生就容易理解“心愿”一詞的含義，同時“月亮姐姐也有一個心愿，她的心愿是什么呢？”這個導入新課的問題，能夠引起學生的強烈好奇心，從而調(diào)動起學生學習課文的積極性，主動參與學習。
�。ǘ�、生字教學
一年級學生經(jīng)過上半年的識字學習，已掌握識字方法，具備自主學習生字詞、借助拼音讀課文的能力，因此學生可以在課前自主學習本課的生字詞，熟讀課文。課上，我出示帶點的生字詞，讓學生練習讀，同桌互查，教師重點點撥容易讀錯的字。通過這些環(huán)節(jié)的學習，學生就會學習本課生字，而老師也解決生字教學這以教學重點的問題，同時為接下來的閱讀理解部分的學習節(jié)省了一些教學時間。而學生又能在預習的過程中將識字、讀文融合在一起，在整個學習的過程中，字不離詞、詞不離句、句不離文，這樣使學生在識字的同時，發(fā)展了語言，提高了認識能力。
�。�3）初讀感知
在這一環(huán)節(jié)，學生要從整體把握課文的大意，了解課文主要講了一件什么事？這是學生更深入理解課文思想感情的重要基礎。本課有兩條線索，一是月亮對小朋友的關系；一個是珍珍對媽媽的體貼、孝順和關心，所以一年級的小學生要概括出課文大意是非常難的。為了幫助學生整體把握課文，老師設計了一個主線問題：“月亮有那幾個心愿？”由于學生課前也熟讀課文，能夠很容易找到答案。
�。�4）、細讀理解
在這一環(huán)節(jié)中，老師要引導學生有感情地朗讀課文，感悟課文所蘊含的思想感情。所以在教學時，我以抓住月亮的感情為變化為線索，也就是學生通過朗讀課文，找出月亮的心愿是什么，為什么月亮一會兒希望明天有個好天氣，一會兒又希望明天下雨，來感悟珍珍為了照顧生病的媽媽而放棄郊游，學習珍珍關心父母體貼長輩的美好品質(zhì)。在進行教學環(huán)節(jié)設計的時候，我引導學生邊讀文邊思考，月亮的心愿是什么，并在課文中劃出來。學生通過比較月亮兩次心愿的不同找出原因，基本上就能讀懂課文了。在學生找出月亮的心愿的同時，指導學生有感情地朗讀課文，有層次分角色進行朗讀，進一步感悟課文。學生在感悟的基礎上，再次引導學生看圖，說說珍珍在家都干些什么？并結合自己的生活經(jīng)驗來談談自己是否喜歡郊游？那珍珍真的不愿去郊游嗎？一系列問題思考之后學生真正理解了珍珍的情感，從而進一步深化主題。最后以月亮的心愿實現(xiàn)了沒有，再次點題。
�。ㄈ� 、全課小結
在小結環(huán)節(jié)，老師引導學生重新看著板書、歸納：月亮有兩個心愿，一個是希望明天有個好天氣；一個是希望明天下雨，這都是為誰許的？珍珍想去郊游，最后決定不去又是為了誰？這一單元所學的課文都是告訴我們要關心家人，其他人。希望小朋友們學完了，能向他們學習。讓學生再次明確本課學習的重點內(nèi)容，同時緊扣單元主題，使學生懂得要關心父母，家人。
說課稿 篇3
各位老師，領導，大家好：
今天我說課的課題是高一下冊第五章第5節(jié)線段的定比分點．現(xiàn)我就教材，教法，學法，教學程序，方面進行說明．
一、教材、教法分析
本節(jié)課主要內(nèi)容是定比分點公式的推導及應用，主要是運用定比分點的公式中點公式、重心公式進行求解，證明．這是平面向量這一章中的第5節(jié)的內(nèi)容，它是在學習了向量的加法與減法、實數(shù)與向量的積及平面向量的坐標運算之后的一個重要公式，它為今后研究平面向量的運算、解析幾何中線段比及點坐標等問題做好了鋪墊．因此它起著承上啟下的作用，同時也培養(yǎng)了學生運算和觀察能力．
作為新授課要使學生掌握線段的定比分點坐標公式及線段的中點坐標公式并熟練運用線段的定比分點坐標公式及中點坐標公式解決問題。難點是明確點P的位置及用線段的定比分點坐標公式解題時區(qū)分λ＞0還是λ＜0。
為了培養(yǎng)學生認真參與、勇于探究的精神，鍛煉學生善于發(fā)現(xiàn)問題的規(guī)律和及時解決問題的態(tài)度．教學方法我采用了引導發(fā)現(xiàn)、合作探究的方法。教學過程是教師和學生共同參與的過程，啟發(fā)學生自主性學習,充分調(diào)動學生的積極性、主動性；有效地滲透數(shù)學思想方法，提高學生素質(zhì)。激發(fā)學生的學習興趣，
二、教具為多媒體和直尺。通過多媒體的使用加大一堂課的信息容量，使教學目標更完美地體現(xiàn)，可以更好的為教學服務．
三、教學過程
１、提出問題，創(chuàng)設情境
向同學出示題目，并提出兩個問題（1）已知及，，求P點坐標；（2）已知，，及，求的值。
設計意圖：通過提出問題的方式把教材內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具有潛在意義的問題，讓學生產(chǎn)生強烈的問題意識。引導學生主動思考，培養(yǎng)學生自我發(fā)現(xiàn)的學習能力。
2、進行課前預練.
�。�1）.已知a=(3,-1),b=(-1,2),則-3a-2b的坐標是
�。�2）已知ABC三點共線，且A（3，6），B（-5，2），若C點橫坐標為6，則C點縱坐標為
鞏固學生已學的向量的加、減、實數(shù)與向量的積的坐標運算，為公式推導及應用鋪平道路。
3、通過設問引出課題.
向?qū)W生提出問題：已知直線l上兩點、，在直線l上取不同于、的任一點P，則P點的位置有哪幾種情形？利用數(shù)軸使學生對定比分點的位置有初步了解。通過師生間的互動性，活躍課堂的氣氛，突破難點。
4、板書定比分點定義，并用數(shù)軸標出P點的幾種情形，通過圖形加深定義理解。同時指出兩點注意：（1）起點、分點、中點的順序關系；（2）P在之間時，?>0，P在的延長線上或其反向延長線上時，?<0.然后讓學生思考已知點P分有向線段所成的比為1/3，求點B分有向線段所成的比。進行鞏固訓練，利用數(shù)形結合的思想，通過數(shù)軸求定比。定比分點坐標公式推導由教師引導學生獨自推導。通過教師設問，學生想辦法解決的方式，啟發(fā)學生主動思考，親自動手操作，加深對概念的理解與記憶。
5、例題選取要有針對性梯度性和實用性。在講解例題時，不僅在于怎樣解，更在于為什么這樣解，而及時對解題方法和規(guī)律進行概括，有利于發(fā)展學生的思維能力，并能使學生對公式能有更深的理解，同時對不同層次的學生可以起到不同的效果。例一已知兩點，，求點分所成的比及y的值 。此題師生共同完成，板書詳細解題過程，給學生以示范。此例的選取主要體現(xiàn)定比坐標公式應用求及點坐標。 此時教師可將點P變?yōu)椋?，y）或（-10，y），讓學生思考λ在何情況下為（-1，0），何情況下為（-，1）。并追問λ是否可為1，從而得出λ的取值范圍，創(chuàng)設課堂的第一次高潮。 例二如圖所示，的三個頂點的坐標分別為，，，D是邊AB的中點，G是CD上的一點，且，求點G的坐標．這道例題由學生自己完成，主要體現(xiàn)中點公式應用及定比分點公式在線段比中應用，最后由教師點出重心公式。
6、鞏固練習采用限時訓練法，給學生規(guī)定時間。課堂上鍛煉學生的動手解決問題的能力，同時加強時間意識。學生練習時，教師巡查，觀察學情，及時從中獲取反饋信息。對學生練習中出現(xiàn)的獨到解法提出表揚和鼓勵，對其中個別偶發(fā)性錯誤進行辨析、指正。訂正時，可由多名學生說做法，一題多解，創(chuàng)設課堂的第二次高潮,從而開闊學生思路，拓展思維。
7、最后由師生共同完成課堂小結。
�。�1）點P分有向線段的比的定義；
�。�2）有向線段的定比分點坐標公式和中點坐標公式及三角形的重心坐標公式。（特別指出公式中λ一定與終點坐標相乘）
通過可把課堂教學傳授的知識盡快化為學生的素質(zhì)；數(shù)學思想方法的小結，可使學生更深刻地理解數(shù)學思想方法在解題中的地位和應用，讓學生自己進行歸納總結，教師加以補充, 幫助學生把所學知識納入知識體系，形成良好的認知結構，有益于學生對知識的鞏固、理解和掌握.
8、布置作業(yè) 針對學生素質(zhì)的差異進行分層訓練，既使學生掌握基礎知識，又使學有佘力的學生有所提高。
說課稿 篇4
《觸摸春天》是人教版四年級下冊“認識生命”這一組教學內(nèi)容的開篇文章。這篇課文講了一位盲童安靜在花叢中用手觸摸春天，無意中抓住并放飛一只蝴蝶的事。課文篇幅不長，但文字十分深刻、優(yōu)美，以往常被當做朗誦的范本，對四年級學生理解起來有一定難度。吳老師今天上的是第二課時。教學的重點在深入體會一些關鍵語句的含義，理解盲童對生活的熱愛。平時就聽聞吳老師上課激情澎湃，今日有幸觀摩學習，實在讓我獲益匪淺。
吳老師的課是一堂精彩的經(jīng)驗展示課。在她的課上，我們看到吳老師在培養(yǎng)學生的讀書習慣上花了很大一番功夫：
一是朗讀習慣。吳老師的課是“讀領風騷”，她花了大量的課堂時間讓學生進行自主閱讀，體現(xiàn)了學生在課堂上的主體地位。
(一) 注意指導朗讀的層次性。她先帶領學生從課題入手，讀出“觸摸”就是“輕輕的撫摸”意思；再引導學生通過快速瀏覽抓住課文大意；在學生通讀全文的基礎上，她引領學生走進課文語言，進行朗讀指導，讓學生在讀中領悟，在讀中發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學生的語感。
(二) 吳老師注重朗讀形式多樣性。在讀中采用聽讀、范讀、自由讀、個別讀、集體讀、想象讀、探究品讀等形式加以點撥指導、讀懂文本內(nèi)涵。例如在感受安靜捕獲蝴蝶那一刻的心情時，吳老師通過音樂、圖片、動作，讓學生進入課文情境，體會到作者用詞的精妙，也體會到安靜內(nèi)心的快樂。
(三) 吳老師非常關注孩子的閱讀習慣。在每一次讀書前，她都會提出具體的要求。例如在品讀課文前，她要求孩子們邊讀邊圈畫關鍵詞，在書本的旁邊寫批注。由于課堂時間有限，她只挑選了幾個學生做展示，但下課后我去看，每個孩子的書本都是寫的滿滿的，有的孩子還寫的特別精彩�？梢妳抢蠋熎綍r對孩子的閱讀習慣的培養(yǎng)真是卓有成效。
二是課堂習慣。對于新教師來說，站穩(wěn)講臺必須要有一定的組織課堂能力。聽課時我不僅關注老師對教材的把握，還特別留心學習有經(jīng)驗的老師是如何與學生互動，如何調(diào)控課堂的。吳老師班上的學生有幾點習慣特別值得我在班上推廣：
1.老師板書的時候，學生書空。這不僅集中了學生的注意力，也幫助他們鞏固識字能力。2.邊讀書邊圈畫關鍵詞的習慣。我們經(jīng)常要求學生默讀課文，提取信息，但對如何提取信息缺少指引。而邊讀書邊圈畫關鍵詞則是一個行之有效的方法。 作為一堂主題教研課，吳老師的課為我們立足課堂，做好“問題的有效性”課題研究提供了范本，我覺得她的提問內(nèi)容緊扣文本的要害，提問程序直接，提問語言簡潔明了，充分體現(xiàn)了提問的簡潔性。
(一) 吳老師的課堂提問歸納起來有三類：問在情境中；問在關鍵詞、關鍵句；問在主旨處。做的特別好的是根據(jù)情境提問。她善于根據(jù)課文內(nèi)容，再現(xiàn)課文情境，讓學生在情境中體驗安靜的心理感受。當學生觀看蝴蝶圖片后，老師讓他們閉上眼睛想：想象一下安靜手里握著一只蝴蝶，蝴蝶在她的手心撲棱，她會想什么？在老師的引導下，學生居然回答出：“她握住了美麗的春天”。
(二) 她的提問程序直接明了。沒有過多的渲染評價。整節(jié)課圍繞“安靜在常人看來有哪些與眾不同的地方”，這個大問題下找到關鍵句子，進行品讀。品讀句子時，她一般用“三步走”：找到了哪個句子？哪些詞讓你覺得與眾不同？如何讀好句子？簡簡單單的程序，讓學生可以現(xiàn)學現(xiàn)用，回答得越來越清晰，讀的越來越好。
(三) 老師的提問語言簡單明了。吳老師善于用填空補白提問，把安靜與眾不同的地方用轉(zhuǎn)折詞體現(xiàn)出來，引導學生用文中的詞語回答，加深了對課文詞語的印象，也對安靜這個人物形象產(chǎn)生與眾不同的印象。例如：“安靜是如此的不幸，但她又是如此的？”，“別人用眼睛觸摸春天，她卻是用觸摸春天？”
但這節(jié)課也有些地方有待商榷：導入時，讓學生看春景圖說話這一環(huán)節(jié)放在第二課時有些累贅。老師花了大量的時間在品讀句子上，對課文的主旨，作者的寫作意圖毫無提及，使得整堂課的分析顯得過多，過碎。由于經(jīng)驗尚淺，點評不當之處，還請指正。
說課稿 篇5
一、說教材
九年義務教育小學語文第十一冊《最后一頭戰(zhàn)象》這是一篇悲壯、感人、發(fā)人深省的動物小說。課文記敘了曾經(jīng)在抗日戰(zhàn)爭中幸存下來的最后一頭大象嘎羧，自知生命大限已至，便再次佩上象鞍，來到打洛江畔緬懷往事，憑吊戰(zhàn)場，最后在埋葬戰(zhàn)友傘兵“百象冢”旁刨開一個坑，莊嚴地把自己掩埋的故事。
二、析學生
所教班學生語文水平參差不齊，多數(shù)同學閱讀課文已有一定的速度，有讀書的良好的習慣，少數(shù)同學口語表達能力強，思維較活躍，能夠進行自主、合作、探究式學習語文。
三、說目標
依據(jù)大綱要求及本班學生的實際情況，擬采用以學生為主體的“互動式”教學模式，第二課時的教學目標及重難點是這樣設計的：
1、知識的傳授點：通過學習課文，開展小組討論，使學生能通過課文中嘎羧的動作及神情變化，集體交流，感情朗讀，加深感悟。
2、能力的培養(yǎng)點：通過學習課文，對學生進行聽、說、讀、寫等全方位培養(yǎng)，本課重點加強對學生有語氣、分角色讀書能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。
3、思維教育的滲透點：體會戰(zhàn)象善良、忠誠的高尚情懷。
4、教學重點：學習作者具體、細致的表達方法，感受戰(zhàn)象嘎羧善良、忠誠的高尚情懷。
5、教學難點：通過理解描寫戰(zhàn)象的動作及神態(tài)變化的語句，體會內(nèi)心世界及可貴品質(zhì)。
四、說教具、學具準備：
投影儀，投影片若干張
五、說教學
本課時教學思路主要是運用以學生為主體的“讀悟式”教學模式，以集體交流，感情朗讀，加深感悟為主要授課形式。以讀為本，以互動討論為經(jīng)，以“感知課文——感受語言——感悟形象——升華感想”為緯，努力達到使學生既學習了知識又培養(yǎng)了能力的目的。
說課稿 篇6
我說課的題目是蘇教版化學、必修一、專題二、第二單元《鈉、鎂及其化合物》第一節(jié) 金屬鈉的性質(zhì)與應用，下面我將從教材分析、目標分析、教學過程、效果分析四個方面展開說課。
一、教材分析
本節(jié)內(nèi)容，通過對“鈉”這種代表性元素的學習，旨在向?qū)W生介紹金屬元素的學習方法。對元素化合物的學習主要學習其的物理性質(zhì)、化學性質(zhì)、保存方式及其用途。
本節(jié)教材介紹鈉的物理性質(zhì)和化學性質(zhì)，在敘述鈉的活潑性后，再根據(jù)性質(zhì)介紹鈉在自然界中的存在和制法，最后介紹鈉的用途。教材內(nèi)容由表及里，由淺入深，循序漸進，符合學生的認知心理和認知規(guī)律。本節(jié)重點討論鈉的化學性質(zhì)，引導學生從現(xiàn)象入手，去分析鈉的活潑性。為此，教材通過實驗讓學生觀察，然后將實驗現(xiàn)象和數(shù)據(jù)等資料加以分析，找出規(guī)律性的知識，并根據(jù)這些規(guī)律性的知識進一步對一些物質(zhì)作出推論和預測，再經(jīng)實驗驗證。這種科學方法模式的訓練，有利于今后元素化合物的學習，也為學生今后的學習元素周期律和原子結構等知識打下良好的基礎。
二、學習目標的確立
依據(jù)新課程理念，本著對教材結構和內(nèi)容的理解，結合學生的學習基礎和認知特點，確定學習目標如下：
知識與技能
1、 了解鈉單質(zhì)的生產(chǎn)原理；
2、 能用實驗的方法探索和認識鈉的性質(zhì)和用途。
過程與方法
通過經(jīng)歷實驗探究和問題探討的過程，了解實驗研究化學物質(zhì)的一般方法，初步形成分析推理、綜合歸納的能力。
情感、態(tài)度、價值觀。
激發(fā)探索研究物質(zhì)和理論的興趣，在探究過程中進行一絲不茍、實事求是的科學態(tài)度的教育。
三、學習重、難點分析
教學重點：鈉的化學性質(zhì)。
教學難點：對實驗現(xiàn)象的觀察和分析。
【教學展開分析】
一、教法設計
教學方法的選擇實質(zhì)就是要突出重點，突破難點，按照學生的認識規(guī)律，采用了啟發(fā)式的教學方法；問題?實驗?觀察?分析?結論的程序進行教學，盡可能地通過實驗和觀察得出結論，創(chuàng)造條件采用邊講邊做實驗的教學方法把學生引到主體地位，讓學生自己通過分析得出結論，密切聯(lián)系舊知識的同時最大限度地發(fā)揮學生的主體作用，從而在舊知識上得到知識的增長點，并將所學知識及時加以運用。
二、學法指導
學習方法是課堂教學內(nèi)容之一。對學生而言，一定的學習方法實際上是能力與素質(zhì)的表現(xiàn)形態(tài)，掌握科學的學習方法就是具有對知識的學習能力、選擇能力和創(chuàng)造能力。從更深層次看，這是一種素質(zhì)。因此學法指導使課堂教學進入素質(zhì)教育領域的重要方面，根據(jù)教材特點和學生特點，本節(jié)課進行以下學法指導：
1、讓學生自己做實驗，強化學生實驗的基本操作，培養(yǎng)學生的實驗能力，提高學生的化學實驗素質(zhì)，增強合作的精神。
2、讓學生學會分析：觀察現(xiàn)象——分析原因——得出方法——綜合運用。
3、幫助學生抓住關鍵、掌握重點：學習元素及其化合物抓住“結構——性質(zhì)——存在和用途”這條線。結構決定性質(zhì)，性質(zhì)是結構的具體體現(xiàn)，性質(zhì)又決定其存在和用途。
三、學情分析
學生已經(jīng)在初中學過金屬活動性順序，知道鈉是活潑的金屬，能跟鹽酸等反應生成氫氣；另外，剛學過氧化還原反應的知識，通過對鈉的原子結構的分析，學生可以預測鈉具有強的還原性；還有之前學過的研究物質(zhì)的方法使學生具備了一定的探究習慣及操作能力。這些都為本節(jié)內(nèi)容的學習奠定了基礎。
四、教學過程
為了將教學目標、教學評價、反饋矯正和教學過程組成一個有機整體，以促進教學目標的實現(xiàn)，本節(jié)課安排了以下幾個環(huán)節(jié)。
�。ㄒ唬�(chuàng)設情境，提出問題
首先，教師演示“滴水生火”的實驗，打破學生原有的認知，把“水火不相融”與“滴水生火”形成強烈反差，然后提問：俗語說：“水火不相容”，為什么剛才的實驗中卻用水點著了火呢？并告訴學生那是鈉的功勞。使學生迅速進入濃厚的化學氛圍，激發(fā)起學習金屬鈉性質(zhì)的欲望。
�。ǘ⒆灾鲗嶒�，觀察現(xiàn)象
在這個教學過程中有三個學生分組實驗探究：
1、觀察鈉表面的顏色以及表面顏色的變化。
2、將金屬鈉加熱，觀察實驗現(xiàn)象。
3、將鈉投入水中觀察現(xiàn)象。
同時，為體現(xiàn)環(huán)保意識，將鈉和氯氣的反應用錄像的形式展現(xiàn)。通過這些實驗，由幾位學生敘述實驗現(xiàn)象，并說明原因。其他學生補充。
在此期間，教師適時點拔，學生自學、互學、分析、討論、發(fā)言，利用屏幕和板書對學生的討論結果進行歸納小結，使分散的知識條理化，如鈉的物理性質(zhì)小結，鈉與水反應現(xiàn)象小結。將實驗中的各個結論提取出來，學生感到清晰、明確。
�。ㄈ�、由表及里，學以致用
通過學習鈉的化學性質(zhì)，讓學生分析鈉在反應中的化學價變化，得出鈉在反應中得失電子的情況，進而指出“結構——性質(zhì)——存在和用途”之間的關
系。結構決定性質(zhì)，性質(zhì)是結構的具體體現(xiàn)，性質(zhì)又決定其存在和用途。再由學生通過所學知識和教材分析并總結鈉的存在形式、工業(yè)制法和鈉的用途。
�。ㄋ模┩伙@重點，突破難點
鈉與水反應是本節(jié)重點和難點，需用多種形式、多角度對該反應進行分析。 ①首先是學生親自操作鈉與水在燒杯中的反應，這樣體現(xiàn)實驗真實性，可靠性。使學生在親身觀察實驗現(xiàn)象，描述實驗現(xiàn)象，分享和體驗實驗成功的喜悅。教師適時提問，說明鈉的性質(zhì)。在此期間，可用五個字“浮、熔、游、響、紅”來歸納鈉和水反應的現(xiàn)象。
�、谄浯�，在該實驗中可以用滴加了酚酞的溶液變紅來檢驗NaOH，但是不能檢驗另一種產(chǎn)物氫氣，故需將鈉和水的反應進行改進。改進實驗的方法很多，可根據(jù)學校的實際情況進行選擇。
課堂小結：
布置作業(yè)—下課后小組研究：
�。�1）鈉為什么保存在煤油中？（2）解釋“滴水生火”的原因。
（3）鈉著火時，應如何滅火？
A、用水撲滅 B、用泡沫滅火器 C、鋪上沙子
板書設計：
金屬鈉的性質(zhì)
一、鈉的物理性質(zhì)
銀白色 質(zhì)軟 熔點低 ρ
二、化學性質(zhì)
1、與氧氣反應 點燃 常溫：4Na＋O2 ＝ 2Na2O 加熱：2Na＋O2 === Na2O2
2、與氯氣反應：2Na＋Cl2 ＝ 2NaCl
3、與水反應：2Na＋2H2O ＝ 2NaOH＋H2
水>ρNa>ρ煤油
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