【推薦】說(shuō)課稿范文5篇
作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，時(shí)常需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以有效提高教學(xué)效率。那要怎么寫(xiě)好說(shuō)課稿呢？以下是小編幫大家整理的說(shuō)課稿5篇，歡迎大家分享。
說(shuō)課稿 篇1
尊敬的各位評(píng)委老師，大家好！我是x號(hào)考生xx。今天，我說(shuō)課的題目是：《加、減法的意義和各部分間的關(guān)系》
喜歡就關(guān)注收藏我吧，鐵樹(shù)老師。
下面，我將從教材分析、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)等幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行我的說(shuō)課。
<加、減法的意義和各部分之間的關(guān)系>是人教版四年級(jí)下冊(cè)第一單元的內(nèi)容，課本主題圖首先呈現(xiàn)的是火車(chē)在草原上行駛的情景，目的讓學(xué)生在實(shí)際情景中體會(huì)加、減法的實(shí)際意義，接著教材編排了畫(huà)一畫(huà)、算一算等活動(dòng)，使學(xué)生在獨(dú)立思考、動(dòng)手操作中認(rèn)識(shí)加減法的意義以及各部分之間的關(guān)系。通過(guò)教學(xué)，加深了學(xué)生對(duì)本課知識(shí)的理解，并為進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他相關(guān)知識(shí)，奠定了良好的基礎(chǔ)。
基于以上對(duì)教材內(nèi)容的分析、結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，我制定了以下三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能目標(biāo)：經(jīng)歷加、減法的意義和各部分關(guān)系的認(rèn)識(shí)過(guò)程，了解加減法的意義和各部分之間的關(guān)系，并會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。
過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)自主探究、合作交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感，增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標(biāo)：體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得成功的體驗(yàn)，建立自信心。目標(biāo)已經(jīng)確定，要達(dá)到目標(biāo)可謂難關(guān)重重，這個(gè)難關(guān)正是本課的重難點(diǎn)，在本課，我將重點(diǎn)確定為了解加減法的意義及各部分間的關(guān)系，難點(diǎn)確定為探究加減法各部分之間關(guān)系的過(guò)程。
難關(guān)已經(jīng)確定，要如何突破這一難關(guān)呢？首先，在教具方面，我準(zhǔn)備形象直觀(guān)的多媒體課件，在學(xué)具方面，我讓學(xué)生課前準(zhǔn)備好直尺、演算紙等。
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，遵循教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的原則，在教法上，我主要采取了創(chuàng)設(shè)情境法、引導(dǎo)探究法、小組合作法等，使學(xué)生更好的感知新知、運(yùn)用新知、鞏固和深化新知。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不能單純依賴(lài)模仿與記憶，因此，我在學(xué)法的指導(dǎo)上，主要采取了動(dòng)手操作法、探究學(xué)習(xí)法、合作學(xué)習(xí)法，使學(xué)生真真切切的做課堂的主人。
現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)是在經(jīng)歷平衡到不平衡再到新的平衡中不斷豐富、提高與發(fā)展�；谠摾碚�，我將按創(chuàng)設(shè)情境、思考交流、新知運(yùn)用等幾個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)組織教學(xué)：
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課
開(kāi)課伊始，我利用大屏幕出示課本主題圖，并加以講解：小新家住在西寧，暑假了，小新和爸爸媽媽一起坐火車(chē)去拉薩旅游，中間要經(jīng)過(guò)格爾木，現(xiàn)在，知道西寧到格爾木的鐵路長(zhǎng)814km，格爾木到拉薩的鐵路長(zhǎng)1142km。學(xué)生觀(guān)察后，提問(wèn)學(xué)生“你能提出怎樣的數(shù)學(xué)問(wèn)題呢？”選取有價(jià)值的問(wèn)題“西寧到拉薩鐵路長(zhǎng)多少千米？”進(jìn)而引出新課，并板書(shū)課題“加、減法的意義和各部分關(guān)系”
一個(gè)有趣的開(kāi)頭，不僅能使學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)活動(dòng)更加順利的進(jìn)行。在本環(huán)節(jié)，我充分運(yùn)用學(xué)生的感知規(guī)律，通過(guò)創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的情景來(lái)引出課題，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中進(jìn)入學(xué)習(xí)。
二、思考交流，掌握新知
這一環(huán)節(jié)，我主要從以下幾個(gè)層次展開(kāi)：第一層次：立足實(shí)際，感知加減法的意義
首先，我引導(dǎo)學(xué)生思考開(kāi)課時(shí)的問(wèn)題西寧到拉薩的鐵路長(zhǎng)多少千米？，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)畫(huà)線(xiàn)段圖的方式進(jìn)行探究，點(diǎn)名由學(xué)生回答，學(xué)生可能會(huì)回答“我用814km加1142km得到的1956km就是西寧到拉薩的鐵路長(zhǎng)度”根據(jù)學(xué)生回答，我引導(dǎo)學(xué)生得出加法的含義“把兩個(gè)數(shù)合并成一個(gè)數(shù)的運(yùn)算，叫做加法。其中，相加的兩個(gè)數(shù)叫做加數(shù)，加的的數(shù)叫做和”接著，我利用大屏幕出示問(wèn)題2和問(wèn)題3：“2已知西寧到拉薩的鐵路全長(zhǎng)1956km，其中西寧到格爾木長(zhǎng)814km。問(wèn)格爾木到拉薩的鐵路長(zhǎng)多少千米？3已知西寧到拉薩鐵路全長(zhǎng)1956，其中格爾木到拉薩長(zhǎng)1142km。問(wèn)西寧到格爾木的鐵路長(zhǎng)多少千米？”引導(dǎo)學(xué)生思考，并提出問(wèn)題：“與第一道題比，
第二第三題分別是已知什么？求什么？你會(huì)算呢？”通過(guò)思考，學(xué)生可能會(huì)發(fā)現(xiàn)“已知全長(zhǎng)，求其中一段路的長(zhǎng)，可以用減法計(jì)算�！边M(jìn)而，我點(diǎn)名讓兩名學(xué)生演板，其余學(xué)生坐練。學(xué)生列式后，我引導(dǎo)學(xué)生得出減法的含義：“已知兩個(gè)數(shù)的和與其中一個(gè)加數(shù)，求另一個(gè)加數(shù)的運(yùn)算，叫做減法。在減法中，已知的和叫做被減數(shù)，已知的加數(shù)叫做減數(shù)，要求的加數(shù)叫做差”“其實(shí)，減法就是加法的逆運(yùn)算。像剛剛，我們可根據(jù)一個(gè)加法很快寫(xiě)出兩個(gè)減法算式，那么加、減法的各部分之間有什么關(guān)系呢？”進(jìn)而引出
第二層次：合作交流，體會(huì)加、減法部分之間的關(guān)系
這一層次，我我將采取小組合作的方式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察三個(gè)算探究加、減法各部分之間的關(guān)系。合作前，我利用大屏幕給出合作要求，然后給予學(xué)生足夠的時(shí)間和空間讓小組進(jìn)行交流，同時(shí)深入到小組中去，進(jìn)行巡視指導(dǎo)。
第三層次：展示交流，匯報(bào)總結(jié)
學(xué)生合作交流后，我讓學(xué)生分小組展示討論結(jié)果，選擇有代表性的進(jìn)行全班交流，如有的小組可能會(huì)說(shuō)“我們組發(fā)現(xiàn)，和等于加數(shù)加加數(shù)，差等于被減數(shù)減減數(shù)”，也有的小組可能會(huì)說(shuō)“我們組發(fā)現(xiàn)加數(shù)等于和減另一個(gè)加數(shù)，被減數(shù)等于減數(shù)加差”。
當(dāng)然，學(xué)生的方法多種多樣，無(wú)論哪種都是寶貴的，我都給予表?yè)P(yáng)�；诟餍〗M的發(fā)現(xiàn)，我引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出加、減法各部分之間的關(guān)系：
總之，在新知識(shí)的建構(gòu)過(guò)程中，我仍然把學(xué)生的體驗(yàn)放在了首位，充分向?qū)W生提供數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，把“想”的時(shí)間留給了學(xué)生，把“說(shuō)”的機(jī)會(huì)讓給了學(xué)生，讓學(xué)生親身體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程。
三、鞏固深化，拓展延伸
練習(xí)是掌握知識(shí)、形成技能、發(fā)展能力的重要手段，遵循由淺入深的原則，我設(shè)計(jì)了以下三個(gè)層次的練習(xí)：
首先，完成基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固，指導(dǎo)學(xué)生完成書(shū)上的做一做，加深對(duì)加、減法意義和各部分間關(guān)系的理解；
其次，脫離課本，活學(xué)活用，我利用大屏幕出示由課本知識(shí)點(diǎn)編排的選擇題和判斷題，學(xué)生眼到、口到、心到，使知識(shí)更快的內(nèi)化。
最后，聯(lián)系生活，讓學(xué)生完成課本練習(xí)一的第三題，猜猜我是幾的練習(xí)。這樣，可以培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)，解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
四、全課總結(jié)，體驗(yàn)成功
這一環(huán)節(jié)，我將總結(jié)分為三個(gè)部分：
一是讓學(xué)生交流在本課的收獲和感想；二是讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)本課體會(huì)到的數(shù)學(xué)思想；
三是讓學(xué)生評(píng)價(jià)自己在課堂上的表現(xiàn)，我再一一加以點(diǎn)評(píng)，并進(jìn)行表?yè)P(yáng)。這樣的安排不僅樹(shù)立了全課的思想，還為學(xué)生帶來(lái)積極的情感體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。
下面，我來(lái)說(shuō)說(shuō)我的板書(shū)設(shè)計(jì)，不僅突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，還起著提綱挈領(lǐng)的作用。
以上，就是我全部的說(shuō)課內(nèi)容，謝謝各位評(píng)委老師的耐心聆聽(tīng)！
說(shuō)課稿 篇2
一、教材分析
1、教材內(nèi)容
《愉快的勞動(dòng)》是湘版三年級(jí)下冊(cè)第三課內(nèi)容。我根據(jù)音樂(lè)課標(biāo)里所提出的培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)好音樂(lè)的情趣。重視學(xué)生對(duì)音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)的主動(dòng)參與，發(fā)展音樂(lè)感受與鑒賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，提高學(xué)生音樂(lè)文化素養(yǎng)，豐富情感體驗(yàn)，陶冶高尚情操。因此，在本課我設(shè)計(jì)了兩個(gè)環(huán)節(jié)分別是學(xué)唱歌曲《剪羊毛》第一段和聽(tīng)賞《鐵匠波爾卡》。
2、教學(xué)目標(biāo)
�。�1）知識(shí)：能學(xué)會(huì)演唱歌曲《剪羊毛》第一段，并能用各種身勢(shì)參與歌曲表現(xiàn)。
�。�2）技能：聆聽(tīng)《鐵匠波爾卡》時(shí)，能與同學(xué)配合，模仿“打鐵”的聲音、動(dòng)作，共同參與聽(tīng)賞活動(dòng)。
（3）情感：能參與綜合表演，從中感受勞動(dòng)的愉快和豐收的喜悅。
3、教學(xué)重點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生在“聽(tīng)、唱、拍、跳”等音樂(lè)活動(dòng)中感受各種勞動(dòng)的場(chǎng)面，體驗(yàn)勞動(dòng)的喜悅感。
4、教學(xué)難點(diǎn)
感受附點(diǎn)節(jié)奏及休止符賦予歌曲歡快跳躍的情緒及其表現(xiàn)作用，能唱準(zhǔn)確。
二、教法分析
音樂(lè)是聲音的藝術(shù)，是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，它以其自身的藝術(shù)魅力，陶冶著人們的情操，凈化著人們的心靈。作為音樂(lè)學(xué)科，在實(shí)施素質(zhì)教育過(guò)程中，更有其他學(xué)科不可替代的作用。因此，在執(zhí)教歌曲《剪羊毛》的教學(xué)過(guò)程中，我運(yùn)用了一些現(xiàn)代教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，充分發(fā)揮歌曲的音響特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生在聆聽(tīng)中學(xué)習(xí)，在創(chuàng)編中發(fā)展，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。我主要是采用 “宋君五字教學(xué)法”——順、激、起、導(dǎo)、思。指導(dǎo)學(xué)生看中聽(tīng)，順利解決教學(xué)中難點(diǎn)；練中聽(tīng)，聽(tīng)中做，突出學(xué)科特點(diǎn)顯成效；聽(tīng)中思，思中疑，激情起疑使中之樂(lè)學(xué)；聽(tīng)中創(chuàng)，創(chuàng)中編，在創(chuàng)編中豐富情感體驗(yàn)，還運(yùn)用了聽(tīng)唱法、學(xué)唱法。整節(jié)課以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以教學(xué)目標(biāo)為準(zhǔn)繩，逐步展開(kāi)，環(huán)環(huán)相扣，直至完成整節(jié)課的教學(xué)過(guò)程。
三、學(xué)法分析
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生主要是運(yùn)用了練習(xí)法、欣賞法和表演法。
說(shuō)課稿 篇3
一、教學(xué)理念
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂活動(dòng)中。改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在課堂中自主學(xué)習(xí)、合作探究。凸顯學(xué)生的主體地位。更新教師的教學(xué)理念，改變教師的教學(xué)方式，讓教師成為課堂的引導(dǎo)者。
二、教材分析
1、教材的地位與作用
《播種友情》是第五課的第一個(gè)項(xiàng)目?jī)?nèi)容，主要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)友情在人成長(zhǎng)道路上的作用，引導(dǎo)學(xué)生要克服青春期的閉鎖心理，積極尋找朋友。本項(xiàng)目有兩個(gè)層次的內(nèi)容組成。第一層次講述“生活需要友情”主要包括兩個(gè)方面的內(nèi)容
�。�1）人人需要友情。
�。�2）友情的重要作用。第二個(gè)層次講述“克服閉鎖心理，積極尋找朋友”。包含三個(gè)方面的內(nèi)容
�。�1）青春期閉鎖心理的現(xiàn)象和危害。
�。�2）積極與同學(xué)、朋友交往。
�。�3）慎交朋友。
2、教學(xué)目標(biāo)：
1.情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：初步樹(shù)立正確的友誼觀(guān)，學(xué)會(huì)與同學(xué)、朋友建立發(fā)展真正的友誼；友愛(ài)同學(xué)，增進(jìn)與同學(xué)之間的友情。
2.能力：積極與同學(xué)、朋友交往，養(yǎng)成熱情開(kāi)朗的性格。
3.知識(shí)：（1）了解青春期閉鎖心理的現(xiàn)象及危害。
�。�2）懂得同學(xué)友情在人們生活、學(xué)習(xí)和工作中的重要性。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：生活需要友情以及友情對(duì)自身成長(zhǎng)和發(fā)展的重要作用。
教學(xué)難點(diǎn)：明確閉鎖心理，積極尋找朋友，并能認(rèn)識(shí)應(yīng)交什么樣的朋友。
三、學(xué)情分析
四、學(xué)法教法：
學(xué)法：自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)
教法：情景教學(xué)、討論教學(xué)、活動(dòng)教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)五
五、教學(xué)評(píng)價(jià)：
結(jié)果性評(píng)價(jià)
過(guò)程性評(píng)價(jià)
六、教學(xué)過(guò)程
一：新聞時(shí)空
由學(xué)生搜集新聞進(jìn)行播報(bào)，提出問(wèn)題，其他學(xué)生思考回答。教師點(diǎn)評(píng)。
二:創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
觀(guān)看照片組圖《友情》（背景音樂(lè)《朋友》）
教師引導(dǎo)：看了這些熟悉的面孔和溫馨的笑臉，你有什么感受？
學(xué)生談感悟。導(dǎo)入新課：《播種友情》（板書(shū)）
三：追憶往事，感悟友情
1.照片背后的故事
學(xué)生展示自己的照片并講述關(guān)于照片的故事，思考：通過(guò)同學(xué)的講述你能悟出什么道理？教師引導(dǎo)。
2.互幫互助的好朋友
播放兩段學(xué)生錄音，思考：科心和曉?shī)欀g的友情對(duì)他們有什么幫助？在學(xué)習(xí)上，你曾得到過(guò)好朋友的哪些幫助？生回答。
3.暢所欲言
出示情景：
當(dāng)你感到煩惱、困惑的時(shí)候，你會(huì)怎么辦？
當(dāng)你取得成績(jī)沾沾自喜時(shí)，你的朋友會(huì)怎么做？
當(dāng)你出現(xiàn)缺點(diǎn)和錯(cuò)誤時(shí)，你最需要什么？
朋友為你做的哪件事讓你難忘？
朋友的幫助給你帶來(lái)怎樣的感受？
學(xué)生分小組討論并回答。
多媒體出示：友情的重要作用
四：走進(jìn)生活，積極尋找朋友
1.學(xué)生組織“心理測(cè)試”
問(wèn)卷調(diào)查，統(tǒng)計(jì)結(jié)果，學(xué)生感悟閉鎖心理是一種正常的現(xiàn)象并討論：1、閉鎖心理繼續(xù)發(fā)展下去會(huì)有什么危害？2、想想辦法，怎樣才能消除這種現(xiàn)象？
學(xué)生小組交流討論并回答。
2.生活小劇場(chǎng)
學(xué)生表演小品《小川的朋友們》，學(xué)生思考：通過(guò)他們的表演你能悟出什么道理？學(xué)生各抒己見(jiàn)。
學(xué)生解釋什么是益友、諍友、損友，師生共同歸納怎樣慎交朋友。
3、聯(lián)系實(shí)際
遇到下列情況你怎么辦？
當(dāng)班級(jí)組織集體活動(dòng)時(shí)；
當(dāng)朋友指出你的錯(cuò)誤時(shí)；
當(dāng)被同學(xué)誤解時(shí)；
朋友要抄襲你的作業(yè)時(shí)；
考場(chǎng)上發(fā)現(xiàn)朋友作弊時(shí)；
當(dāng)被高年級(jí)的同學(xué)邀請(qǐng)去網(wǎng)吧玩時(shí)。
學(xué)生討論，暢所欲言。
五：收獲平臺(tái)，我成長(zhǎng)我感悟
學(xué)生總結(jié)本課在知識(shí)，情感等方面的收獲。
六：鞏固與提高
學(xué)生完成同步練習(xí)題，鞏固所學(xué)知識(shí)。
七：情感共鳴
觀(guān)看動(dòng)畫(huà)《友誼》，升華感情，結(jié)束新課。
八；布置作業(yè)
自制一張小卡片，寫(xiě)上你的心里話(huà)，送給自己想交往的同學(xué)。
九：板書(shū)設(shè)計(jì)
播種友情
生活需要友情
克服閉鎖心理
積極尋找朋友
說(shuō)課稿 篇4
一、目的：
了解光電效應(yīng)的產(chǎn)生條件、規(guī)律及光子學(xué)說(shuō)。了解光的量子性，會(huì)用光子說(shuō)解釋光電效應(yīng)現(xiàn)象。培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察能力、分析能力，對(duì)實(shí)驗(yàn)事實(shí)加以解釋的能力。
二、器材：
光電效應(yīng)演示器，應(yīng)急燈，紫外線(xiàn)燈，X射線(xiàn)管，感應(yīng)圈，靈敏檢流計(jì)。
三、重、難點(diǎn)：
從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象總結(jié)出光電效應(yīng)的規(guī)律，經(jīng)典理論在解釋光電效應(yīng)遇到的困難。
四、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┮裕�
師：前幾節(jié)課我們了解了人們?cè)谘芯抗獾谋拘赃^(guò)程提出的幾種有代表性的學(xué)說(shuō)。（簡(jiǎn)單回顧光的微粒說(shuō)和波動(dòng)說(shuō)的發(fā)展過(guò)程）自從麥克期韋提出光的電磁說(shuō)，赫茲又用實(shí)驗(yàn)證實(shí)了麥克斯韋的理論后，光的波動(dòng)理論發(fā)展到了完美的地步�？墒牵怆娦�(yīng)的發(fā)現(xiàn)又給光的波動(dòng)理論帶來(lái)了前所未有的困難。今天我們就來(lái)通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究光電效應(yīng)的規(guī)律，并且通過(guò)分析光電效應(yīng)的規(guī)律弄清為什么波動(dòng)理論無(wú)法解釋光電效應(yīng)現(xiàn)象。評(píng)：點(diǎn)明課題，強(qiáng)調(diào)已經(jīng)十分完美的理論又受到新的實(shí)驗(yàn)事實(shí)的挑戰(zhàn)，引起學(xué)生的懸念，激發(fā)求知欲。
�。ǘ┬抡n進(jìn)行。
1、介紹實(shí)驗(yàn)裝置。
師：下面給大家介紹一下光電效應(yīng)實(shí)驗(yàn)裝置。（分別介紹鋅板、銅網(wǎng)、高壓電源、檢流裝置，一邊介紹，一邊在黑板上畫(huà)出整個(gè)裝置的示意圖）
評(píng)：介紹裝置后畫(huà)出裝置示意圖，將具體的較復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)裝置變?yōu)楹?jiǎn)明的板畫(huà)，突出了原理，有助于后面對(duì)實(shí)驗(yàn)事實(shí)的進(jìn)一步分析。
師：現(xiàn)在我把高壓電源接通，檢流裝置接上，為什么檢流計(jì)不發(fā)生偏轉(zhuǎn)？
生：（集體）電路還處于斷開(kāi)狀態(tài)。
師：哪一部分?jǐn)嚅_(kāi)？
生：鋅板和銅網(wǎng)之間。中間是空氣，不能導(dǎo)電。
師：對(duì)�，F(xiàn)在讓我們用紫外線(xiàn)照射鋅板，大家注意觀(guān)察。（介紹紫外線(xiàn)燈，用紫外照射鋅板，檢流計(jì)指針偏轉(zhuǎn)）
師：剛才用紫外線(xiàn)照射鋅板時(shí)，看到了什么現(xiàn)象？為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象？
生：看到檢流計(jì)指針發(fā)生了偏轉(zhuǎn)，說(shuō)明電路中出現(xiàn)了電流。
師：這電流可能是哪種原因產(chǎn)生的？
生：可能是紫外線(xiàn)使空氣電離，也可能是紫外線(xiàn)使鋅板飛出了電子。
師：對(duì)。這兩種可能性都有。但是，如果我們用銅板代替鋅板，則指針不會(huì)發(fā)生偏轉(zhuǎn)，這樣，排除了哪種可能性？
生：（集體）排除了空氣被電離的可能性。
師：這樣，我們就知道，鋅板在紫外線(xiàn)的照射下，飛出了電子，這種物體在光照下有電子飛出的現(xiàn)象叫光電效應(yīng)；在光照下從物體中飛出的電子叫光電子，電路中的電流叫光電流。（板書(shū)：光電效應(yīng)，光電子，光電流）（板畫(huà)：光電效應(yīng)的形成過(guò)程）
評(píng)：這一階段介紹什么是光電效應(yīng)。從演示入手，引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察并分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，為下面的研究光電效應(yīng)規(guī)律作準(zhǔn)備。
師：下面我們進(jìn)一步研究光電效應(yīng)有哪些規(guī)律。
�。ㄓ脩�(yīng)急燈的可見(jiàn)光照射鋅板，而后用X射線(xiàn)照射鋅板）剛才分別用可見(jiàn)光和X射線(xiàn)照射鋅板，大家看到了什么現(xiàn)象？
生：（集體）用可見(jiàn)光照射時(shí)無(wú)電流，用X射線(xiàn)照射時(shí)有電流。
師：這又說(shuō)明了什么呢？
生：可見(jiàn)光頻率較低，不能發(fā)生光電效應(yīng)，X射線(xiàn)頻率較高，可以發(fā)生光電效應(yīng)。
師：對(duì)。我們知道，可見(jiàn)光，紫外線(xiàn)，X射線(xiàn)都是電磁波，只是頻率高低不同�？茖W(xué)家們還用不同頻率的各種電磁波照射同一種金屬板，發(fā)現(xiàn)，當(dāng)頻率低到一定程度后，不論怎樣增大入射光強(qiáng)度，怎樣延長(zhǎng)照射時(shí)間，都無(wú)法發(fā)生光電效應(yīng)。這一頻率界限就叫極限頻率。
�。ò鍟�(shū)：二、規(guī)律：任何一種金屬，都存在極限頻率V。，只有當(dāng)入射光V>V。，才能發(fā)生光電效應(yīng)。）
師：科學(xué)家還發(fā)現(xiàn)，發(fā)生光電效應(yīng)時(shí)，若將高壓電源去掉，檢流計(jì)中仍能發(fā)現(xiàn)有電流通過(guò)。這說(shuō)明什么呢？
生：飛出的電子不需要加速電壓，能從鋅板飛向銅網(wǎng)。
師：對(duì)。這也說(shuō)明飛出的電子具有一定的初速度，具有一定的初動(dòng)能。光電子的這一初動(dòng)能是從哪里來(lái)的呢？
生：從入射光中獲得。
師：對(duì)�？茖W(xué)家用不同的光（不同頻率，不同光強(qiáng)）照射同一金屬。發(fā)現(xiàn)：光電子的最大初動(dòng)能E晝km晞與入射光強(qiáng)度無(wú)關(guān)，只與入射光頻率有關(guān)，并且隨入射光頻率的增大而增大。（板書(shū)：2、光電子的最大初動(dòng)能E與入射光強(qiáng)度無(wú)關(guān)，只隨入射光頻率的增大而增大），這是光電效應(yīng)的第二條規(guī)律。師：下面再讓我們看一看，在能發(fā)生光電效應(yīng)的情況下，從光照開(kāi)始到光電效應(yīng)發(fā)生，需要的時(shí)間長(zhǎng)短。（用X射線(xiàn)照射鋅板，讓X射線(xiàn)不斷地?cái)�、續(xù)照射，檢流計(jì)指針的偏轉(zhuǎn)也斷、續(xù)發(fā)生）剛才大家看到的現(xiàn)象說(shuō)明了什么問(wèn)題？
生：光電效應(yīng)發(fā)生非�？�。
師：對(duì)�？茖W(xué)家用儀器測(cè)出了光電效應(yīng)的發(fā)生時(shí)間，在10—9秒以下。在這段時(shí)間中，光只能通過(guò)約20—30厘米的距離�？梢哉f(shuō)光電效應(yīng)的發(fā)生幾乎是瞬時(shí)的。
板書(shū)（3、光電效應(yīng)的發(fā)生幾乎是瞬時(shí)的。）
師：在上面研究的光電效應(yīng)的第二條規(guī)律中，我們知道入射光強(qiáng)不影響光電子的最大初動(dòng)能，那么入射光強(qiáng)可以對(duì)什么發(fā)生影響呢？（把紫外線(xiàn)管靠近鋅板，改變紫外線(xiàn)管與鋅板的距離，檢流計(jì)指針偏轉(zhuǎn)幅度相應(yīng)地發(fā)生變化）這個(gè)現(xiàn)象說(shuō)明什么？
生：說(shuō)明入射光強(qiáng)度增大時(shí)，光電流強(qiáng)度也增大。
師：對(duì)。精確的實(shí)驗(yàn)表明，光電流強(qiáng)度與入射光強(qiáng)度成正比關(guān)系，這是光電效應(yīng)的和4條規(guī)律。（板書(shū)：4、光電流隨入射光強(qiáng)度的增大而增大。）
評(píng)：從演示實(shí)驗(yàn)入手，一步一步地引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察、分析，盡量讓學(xué)生自己通過(guò)觀(guān)察、分析獲得知識(shí)。
師：剛才我們通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀(guān)察、分析，得出了光電效應(yīng)的規(guī)律。歷史上科學(xué)家們通過(guò)大量的實(shí)驗(yàn)，總結(jié)出了光電效應(yīng)的4條規(guī)律，下面大家看課本，熟悉這4條規(guī)律。
生：（看書(shū)）
師：下面提幾個(gè)問(wèn)題。問(wèn)題是：
�。�1）某光恰能使鋅發(fā)生光電效應(yīng)，那么能使課本中表格內(nèi)哪些金屬發(fā)生光電效應(yīng)？
2）表中哪種金屬最易發(fā)生光電效應(yīng)？
�。�3）為什么各種金屬的極限頻率不同？
生：（分別回答上述三個(gè)問(wèn)題。）
評(píng)：上面的學(xué)生看書(shū)，緊接著教師的提問(wèn)，達(dá)到了鞏固對(duì)4條規(guī)律的理解的`目的。
師：（提出新問(wèn)題）為什么說(shuō)光的波動(dòng)理論無(wú)法解釋光電效應(yīng)的規(guī)律？從光電效應(yīng)的發(fā)生過(guò)程來(lái)看，電子吸收入射光能量后才能掙脫原子核的束縛，所以我們應(yīng)從能量的角度來(lái)分析光效應(yīng)。光的波動(dòng)理論是這樣描述光的能量的：
�。�1）能量是連續(xù)的；
�。�2）振幅（光強(qiáng)）越大，光能越大，光的能量與頻率無(wú)關(guān)。
大家想一想，波動(dòng)理論為什么無(wú)法解釋光電效應(yīng)的規(guī)律？我們先來(lái)分析第一條規(guī)律：存在極限頻率。
（提問(wèn)學(xué)生）
生：按波動(dòng)理論，光強(qiáng)越大，光能越大，就應(yīng)該能發(fā)生光電效應(yīng)，而事實(shí)不是這樣。
師：對(duì)。按波動(dòng)理論，不論什么頻率的光，只要光強(qiáng)足夠大，就應(yīng)該發(fā)生光電效應(yīng)，不應(yīng)存在極限頻率。（板書(shū)：波動(dòng)理論的困難：1、不應(yīng)存在極限頻率）
師：波動(dòng)理論能解釋光電子的最大初動(dòng)能與入射光強(qiáng)無(wú)關(guān)嗎？
生：不能。按波動(dòng)理論，入射光強(qiáng)越大，光能越大，飛出的光電子初動(dòng)能就應(yīng)越大。
師：對(duì)。事實(shí)是光電子的最大初動(dòng)能僅與入射光頻率有關(guān)。（板書(shū)：2、光電子最大初動(dòng)能E晝km晞應(yīng)與光強(qiáng)有關(guān)，與V無(wú)關(guān)）
師：光電效應(yīng)幾乎是瞬時(shí)發(fā)生的。也就是說(shuō)，不論入射光強(qiáng)多么弱，只要V>V。，就立即能發(fā)生光電效應(yīng)。這用波動(dòng)理論能解釋嗎？
生：不能。按波動(dòng)理論，光太弱時(shí)不能發(fā)生光電效應(yīng)。
師：光太弱時(shí)，按波動(dòng)理論，要達(dá)到使光電子飛出的能量，要有一個(gè)能量積累過(guò)程。事實(shí)上光電效應(yīng)幾乎瞬時(shí)發(fā)生說(shuō)明一旦發(fā)生光電效應(yīng)，幾乎不需要能量的積累過(guò)程。（板書(shū)：3、弱光照射時(shí)應(yīng)有能量積累過(guò)程，不應(yīng)瞬時(shí)發(fā)生）
師：光電效應(yīng)的第4條規(guī)律能用波動(dòng)理論解釋嗎？
生：（集體）能。
師：從剛才的分析中，我們知道，光的波動(dòng)理論在解釋光電效應(yīng)時(shí)遇到了巨大的困難。后來(lái)，愛(ài)因斯坦在普朗克量子化理論的啟發(fā)下，提出了光子學(xué)說(shuō)。下面大家看課本：光子學(xué)說(shuō)怎么回事。
評(píng)：這部分內(nèi)容主要從波動(dòng)理論的主要觀(guān)點(diǎn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到波動(dòng)理論的缺陷，為后面引入光子學(xué)說(shuō)做鋪墊。）
師：光子說(shuō)與波動(dòng)理論的主要區(qū)別是什么？
生：光子說(shuō)認(rèn)為能量是一份一份的，與頻率有關(guān)，而波動(dòng)說(shuō)認(rèn)為能量是連續(xù)的，與頻率無(wú)關(guān)。
三、結(jié)束語(yǔ)：
師：對(duì)。光子說(shuō)的這兩點(diǎn)實(shí)際上是針對(duì)波動(dòng)理論的兩大要害提出的。愛(ài)因斯坦當(dāng)時(shí)在實(shí)驗(yàn)事實(shí)還不是很充分的時(shí)候，提出了光子說(shuō)，是對(duì)科學(xué)的重大貢獻(xiàn)。這也說(shuō)明理論與新的實(shí)驗(yàn)事實(shí)不符時(shí)，要根據(jù)事實(shí)建立新的理論，因?yàn)閷?shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。至于光子說(shuō)是怎樣解釋光電效應(yīng)的，我們下節(jié)課繼續(xù)研究。
四、本課特色：
發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，以演示實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，逐步引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)演示現(xiàn)象的觀(guān)察，得出光電效應(yīng)的規(guī)律。通過(guò)對(duì)經(jīng)典波動(dòng)理論無(wú)法解釋光電效應(yīng)的分析，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用已知知識(shí)分析新的事驗(yàn)事實(shí)的能力，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。
五、課后小結(jié)：
本課充分體現(xiàn)了教師的引導(dǎo)作用，師、生配合較好，演示實(shí)驗(yàn)很成功，全課條理清楚，層次分明，重點(diǎn)突出。
說(shuō)課稿 篇5
一、學(xué)情分析
本節(jié)課的內(nèi)容是《分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)》。在此之前，學(xué)生已經(jīng)掌握了分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義及其算理，為今天的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
二、教材分析
教材在編寫(xiě)時(shí)十分注重直觀(guān)性和可操作性，這一課主要在學(xué)生的原有認(rèn)知上通過(guò)知識(shí)的遷移推導(dǎo)出分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法及其算理。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)知目標(biāo)：
�。�1）在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)用分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法對(duì)分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法進(jìn)行遷移，使學(xué)生能正確地進(jìn)行計(jì)算。
(2)掌握并理解分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的意義及算理。
2.能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和對(duì)知識(shí)的遷移和處理能力。
3.情感目標(biāo)：在教學(xué)中應(yīng)用學(xué)生的多種感官參與，進(jìn)一步使學(xué)生感知數(shù)學(xué)的美，讓學(xué)生更加愛(ài)數(shù)學(xué)，學(xué)數(shù)學(xué)。
四、教學(xué)重難點(diǎn)：
本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法及其算理。根據(jù)教材的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)是：分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)計(jì)算方法的推理過(guò)程。
五、教學(xué)方法
為了掌握本節(jié)課的重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我采用多種教法，使學(xué)生更加容易的學(xué)習(xí)本課，新課標(biāo)準(zhǔn)指出，教師在教學(xué)中是組織者，引導(dǎo)者，合作者，根據(jù)這一理念，在教法的選擇上遵循：激—導(dǎo)—探—放的原則，設(shè)置情景，誘導(dǎo)學(xué)生思考，操作，引導(dǎo)學(xué)生探究，鼓勵(lì)學(xué)生用所學(xué)知識(shí)去進(jìn)行大膽的創(chuàng)新。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中處于主體作用，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的參與狀態(tài)和參與度是影響教學(xué)效果的主要因素，因此，在學(xué)法的選擇上，我從學(xué)生的主體出發(fā)，遵循了學(xué)中玩，玩中學(xué)，合作交流中學(xué)，學(xué)后交流合作的理念，這樣的設(shè)計(jì)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性， 使教學(xué)能夠順利地進(jìn)行。
六、教學(xué)過(guò)程：
第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。
通過(guò)復(fù)習(xí)引入新課：在黑板上列一些分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的式子，叫學(xué)生進(jìn)行計(jì)算，逐步引入分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的式子，引導(dǎo)學(xué)生思考，并板書(shū)這一節(jié)課的課題《分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)》，這樣的設(shè)計(jì)，提高了學(xué)生的積極性，活躍了課堂氣氛，同時(shí)又誘導(dǎo)學(xué)生對(duì)新知識(shí)進(jìn)行思考。
第二環(huán)節(jié)：引入新課，自主探究。
在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘整數(shù)時(shí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了計(jì)算方法和算理，為此，這一節(jié)課我同樣采取相同的方法，叫學(xué)生用一張白紙折疊后的面積來(lái)表示分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算結(jié)果，并反復(fù)進(jìn)行填涂，這樣做使學(xué)生在原有知識(shí)上進(jìn)行知識(shí)的遷移，大大降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，同時(shí)又讓學(xué)生歸納概括出分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算法則：分?jǐn)?shù)×分?jǐn)?shù)=分子×分子作為積的分子，分母乘分母作為積的分母。
此時(shí)，我就在黑板上板書(shū)計(jì)算法則。這樣做使學(xué)生有成就感，對(duì)以后的探究更加感興趣。同時(shí)，我在黑板上演示幾組分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)，叫同學(xué)們觀(guān)察，有什么特點(diǎn)，經(jīng)過(guò)學(xué)生的小組交流得出：
1.分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)所得的結(jié)果有分?jǐn)?shù)，也有整數(shù)。
2.計(jì)算后的結(jié)果要進(jìn)行約分，得到最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。
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