說課稿

【精選】說課稿范文匯編九篇

　　作為一名人民教師，就不得不需要編寫說課稿，說課稿有助于順利而有效地開展教學(xué)活動。那么問題來了，說課稿應(yīng)該怎么寫？以下是小編為大家整理的說課稿9篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

說課稿 篇1

　　一、說教材

　　《保修》是北師大版，八年級語文下冊，第二單元的第二篇主讀課文。該單元以“當(dāng)代視線”為主題，即當(dāng)代生活的所見所聞，介紹當(dāng)代的科學(xué)知識、當(dāng)代的生活方式等。本文是一篇微型小說，它有一個出人意料的結(jié)尾，這個結(jié)尾是一種幽默，是一種諷刺。文章通過畫家購買推銷員的一系列產(chǎn)品帶來的無限煩惱，最后又回到當(dāng)初的禿腦袋的故事，揭露了社會上存在的欺詐現(xiàn)象。結(jié)合新課標(biāo)要求和課文特點確立了以下教學(xué)目標(biāo) ：

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識與能力：

　　1.了解小說知識，掌握作者文學(xué)常識。

　　2.把握文章的情節(jié)結(jié)構(gòu)，初步領(lǐng)會本文的主題。

　　過程與方法：

　　分角色朗讀、討論探究

　　情感態(tài)度價值觀：

　　理解商業(yè)欺詐的本質(zhì)，正確認(rèn)識和對待生活 。

　　教學(xué)重點 ：把握文章的情節(jié)結(jié)構(gòu)，領(lǐng)會本文的主題。

　　教學(xué)難點 ：理解商業(yè)欺詐的本質(zhì)，正確認(rèn)識和對待生活。

　　教學(xué)方法 ：情景教學(xué)法、討論法、講解分析法

　　教學(xué)時數(shù)：兩教時

　　二、說學(xué)情 本文是一篇微型小說，有比較完整的故事情節(jié)，作者的筆法又很幽默，結(jié)局出人意料，“喜劇性”效果，諷刺強烈，能夠吸引學(xué)生的閱讀興趣。小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)學(xué)生很容易理清，但作者的寫作意圖，即多角度理解文章的主題，有一定的難度，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從多方面去思考，加深對主題的認(rèn)識。

　　三、說教法

　　1.情景教學(xué)法：分角色朗讀。指名兩個學(xué)生，一為畫家，一為推銷員，摹擬其語氣朗讀課文中的對話部分，體會其中的幽默。

　　2.討論探究法：充分調(diào)動學(xué)生積極性，組織學(xué)生在討論、回答中學(xué)習(xí)本課，加深對本文主題的認(rèn)識。

　　四、教學(xué)過程

　　第一課時

　　一、直接導(dǎo)入并展示本文教學(xué)目標(biāo)

　　1.了解小說的常識，掌握作者文學(xué)常識。

　　2.把握文章的情節(jié)結(jié)構(gòu)，初步領(lǐng)會本文的主題。

　　二、介紹小說常識及本文體裁

　　1.分類、三要素、情節(jié)

　　2. 微型小說（《配套練習(xí)》18頁）

　　三、簡介作者（《配套練習(xí)》18頁）

　　星新一（1926~1997）日本小說家，生于東京的一個科學(xué)世家，日本科幻界奇才，以創(chuàng)作精巧別致，富有哲理的“微型小說”聞名于世。他的作品于80年代大量翻譯引進(jìn)臺灣，帶動國內(nèi)“極短篇”的制作風(fēng)氣。在他完成1001則極短篇小說后宣布停筆。1956年為逃避生意上的失意加入飛碟研究會。

　　除了科幻作品外，他還寫了大量推理小說、幽默小說、散文及隨筆。1976年他榮獲日本推理小說家協(xié)會大獎。在科幻方面的代表作有短篇小說《有撒旦的天國》《最后的地球人》《未來伊索寓言》，長篇小說《聲網(wǎng)》《夢魔的標(biāo)靶》等。

　　四、檢查預(yù)習(xí)，理清故事情節(jié)。

　　1、本文的兩個人物分別是誰？

　　2、本文中年輕推銷員分別向畫家推銷了哪些東西？結(jié)局怎樣？

　　3、概括本文故事情節(jié)。

　　五、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文（模擬人物語氣，體會其中的幽默）

　　六、分組討論：

　　1.讀完全文，你覺得作者是在揭露什么？歸納主題。

　�。ū疚耐ㄟ^畫家購買推銷員的一系列產(chǎn)品帶來得無限煩惱，最后又回到當(dāng)初的禿腦袋的故事，揭露了社會上存在的欺詐現(xiàn)象。）

　　2.推銷員欺詐成功的原因有哪些？

　　善于揣摩別人的心理

　　利用對方的虛榮心

　　巧言善辯

　　3.本文畫家花了大筆錢，最后還是回到當(dāng)初的禿腦袋。課文這樣寫，除了揭露商業(yè)欺詐外，還有什么意圖（嘲諷人性的哪些弱點）？讀后你得到了什么啟示？（可結(jié)合生活實際談?wù)劊��?/p>

　　多角度理解主題：

　　學(xué)生討論交流，鼓勵學(xué)生發(fā)表不同的見解，教師小結(jié)。

　　七、課堂小結(jié)。

　　八、作業(yè)：課后題。

說課稿 篇2

　　一、說教材

　　1、教材：《小烏鴉愛媽媽》選自義務(wù)教育小學(xué)音樂教科書三年級上冊。

　　2、教學(xué)內(nèi)容：學(xué)唱歌曲《小烏鴉愛媽媽》

　　3、教材簡析：（a）這是一首以動物為題材的兒童歌曲。敘事性的歌詞，講述了小烏鴉對媽媽的熱愛，教育學(xué)生要尊敬，熱愛自己的母親，從小就要幫媽媽做一些力所能及的事情，不忘母親的養(yǎng)育之恩。（b）歌曲為四個樂句組成的一段體結(jié)構(gòu)，大調(diào)式，2／4拍。歌曲曲調(diào)簡練，同音進(jìn)行較多，具有敘事的特點。

　　4、教學(xué)目標(biāo)：（1）學(xué)習(xí)歌曲《小烏鴉愛媽媽》，并有感情地進(jìn)行演唱。

　�。�2）創(chuàng)編歌表演，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

　　（3）通過本課學(xué)習(xí)，教育學(xué)生從小養(yǎng)成孝敬父母，尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。

　　5、教學(xué)重難點：歌曲的學(xué)唱和歌詞的創(chuàng)編。

　　二、說教法

　　1、緊緊圍繞教學(xué)大綱，教材內(nèi)容，深入挖掘快樂的因素。

　　2、游戲與音樂緊密結(jié)合。始終把音樂放在重要位置，游戲、音樂、動作、情節(jié)都是為了加深兒童對音樂的感受與體驗。

　　3、創(chuàng)設(shè)情境。我運用多媒體課件創(chuàng)設(shè)了一個與歌曲相配合的情境，加深了孩子們對歌曲情境的體會。方法生動，簡潔。

　　4、激勵創(chuàng)新。在教學(xué)中，我重視學(xué)生的表現(xiàn)力和創(chuàng)造能力。鼓勵學(xué)生主動參與音樂、體驗音樂，這種學(xué)習(xí)方式不但使知識掌握得更牢固，還使他們獲得快樂，并享受了成功的歡愉。

　　三、說學(xué)法

　　根據(jù)小學(xué)低年級學(xué)生好玩、好動、好奇、好勝的特點。在學(xué)習(xí)中，我注意去引導(dǎo)和激勵學(xué)生通過音樂游戲，律動，歌表演等一系列活動，使他們始終保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣及注意力。調(diào)動學(xué)生積極主動性，充分體現(xiàn)了老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的地位。

　　四、教學(xué)過程

　　1、聽音樂進(jìn)教室

　　伴隨《共產(chǎn)兒童團(tuán)團(tuán)歌》旋律進(jìn)教室。學(xué)生根據(jù)音樂力度的變化，走出強、弱（重步，輕步走）。

　　2、新課導(dǎo)入

　�。�1）、出示圖片及播放歌曲《小烏鴉愛媽媽》。（依據(jù)歌曲中出現(xiàn)的事物，我運用多媒體創(chuàng)設(shè)圖片與歌曲相配合的情境。圖片一：在美麗的樹林里，有一只小烏鴉在野菊花周圍飛來飛去，它不是在玩耍，而是在尋找食物。圖片二：樹林里有一只老烏鴉躺在樹杈上的鳥窩里，小烏鴉坐在烏鴉媽媽身邊，嘴里叼著蟲子，一口一口喂著媽媽。）

　　當(dāng)學(xué)生觀看圖片，聆聽音樂之后，

　　師問：這首歌曲的主人公是誰？

　　講了一個什么的故事？

　　聽了這首歌后有什么感想？

　�。�2）出示課題及歌詞，集體有感情的朗讀。

　　（3）教師再次播放歌曲《小烏鴉愛媽媽》。

　�。�4）教師范唱。教師有表情地演唱歌曲，學(xué)生傾聽感受歌曲情感。

　�。�5）學(xué)生學(xué)唱歌曲。（教師啟發(fā)學(xué)生用親切，優(yōu)美的聲音演唱。根據(jù)不同情況，教師應(yīng)有提示或示范，可以逐步加入拍手演唱）。

　�。�6）、組織學(xué)生以“愛媽媽”為題，談?wù)剬�媽媽的感情。如：幫媽媽做家�?wù)，愛惜媽媽的勞動成果，體諒媽媽的辛苦。

　�。�7）、學(xué)生在學(xué)會歌曲的基礎(chǔ)上看圖自編動作，進(jìn)行歌表演。

　　3、課堂小結(jié)

說課稿 篇3

　　一、說教材：

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)內(nèi)容：《詹天佑》是一篇用人物姓名為題的課文，安排在北師大版六年級下冊“科學(xué)精神”這個主題單元，課文主要寫了詹天佑一生中最主要的事跡，即主持修筑第一條完全由我國工程技術(shù)人員設(shè)計、施工的京張鐵路，表現(xiàn)了詹天佑的愛國主義精神和卓越才能，反映了中國人民的智慧和力量。

　　（二）說教學(xué)目標(biāo)：結(jié)合單元訓(xùn)練要點、本課教材特點和學(xué)生實際情況，依據(jù)新課標(biāo)中“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”三個維度，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：1、學(xué)會本課生字，理解課文中的重點詞語。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、抓住文中重點詞句，體會詹天佑的杰出才干和愛國熱情，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國、立志為祖國作貢獻(xiàn)的思想感情。4、培養(yǎng)學(xué)生合作探究，動手實驗的能力。

　�。ㄈ�）說教學(xué)重點：抓住文中重點詞句，在讀中感悟詹天佑杰出的才干和愛國熱情。(四）教學(xué)難點：了解詹天佑主持修筑京張鐵路過程中遇到的種種困難。

　　（五）學(xué)情分析學(xué)生經(jīng)過六年來的學(xué)習(xí)，已具有初步的獨立閱讀能力，能抓住主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情，但這篇課文的社會背景距離學(xué)生較遠(yuǎn)，課前我布置學(xué)生上網(wǎng)搜集詹天佑及當(dāng)時的社會背景的相關(guān)資料，這樣既拉近了學(xué)生與文本之間的距離，又培養(yǎng)了學(xué)生搜集處理運用信息的能力。

　　二、說教法、學(xué)法：

　　1、朗讀感悟法。2、讀寫結(jié)合法。。3、情境教學(xué)法。4、評價激勵法

　　三、說教學(xué)流程：

　　本課教學(xué)法我分為兩個課時進(jìn)行，第一課時讓學(xué)生初讀課文，整體感知內(nèi)容，了解詹天佑的事跡。第二課時直撲重點，分組合作，在讀中領(lǐng)悟詹天佑的杰出才干和愛國熱情。下面我重點說說第二課時的教學(xué)流程。

　　（一）復(fù)習(xí)舊知，引出新知

　　上課伊始，我便引導(dǎo)學(xué)生談話：在上節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們認(rèn)識了一位偉人――（板書：詹天佑），那你們誰來說說課文主要寫了他的一件什么事？（板書：京張鐵路）他在主持修筑京張鐵路時主要做了哪些事呢？

　�。ㄔO(shè)計意圖：這個環(huán)節(jié)通過復(fù)習(xí)舊知，引出新知，把學(xué)生的注意力自然地引向全文的重點部分。）

　　（二）小組合作，感悟精神

　　接下來，我讓學(xué)生采取小組合作探究的方式來學(xué)習(xí)課文4－6自然段，感悟詹天佑的杰出才干和愛國精神。

　　1、我先指導(dǎo)學(xué)生默讀課文，邊讀邊感悟，特別注意細(xì)節(jié)，在有感悟的地方做上記號，寫上批注。

　　2、匯報交流。

　　勘測線路（板書）

　　學(xué)生匯報的過程當(dāng)中，我指導(dǎo)學(xué)生抓住文中關(guān)鍵語句，通過對重點詞語的推敲，讓學(xué)生展開想象反復(fù)誦讀，體會詹天佑的優(yōu)秀品質(zhì)。比方說：

　　句子一：詹天佑經(jīng)常勉勵工作人員：“……不應(yīng)該出自工程人員之口�！�

　�。▽W(xué)生從“經(jīng)常、精密、不能有一點兒馬虎”等詞語體會出詹天佑嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍的工作態(tài)度。再讓學(xué)生讀句子，體會。）

　　句子二：他親自帶著學(xué)生和工人，……晚上，他就在油燈下繪圖，計算。

　　（找一名學(xué)生讀句子，其余學(xué)生思考，從哪些詞語當(dāng)中可以看出當(dāng)時環(huán)境的惡劣？從這句話當(dāng)中你體會出什么？學(xué)生從“狂風(fēng)怒號、黃沙滿天、墜入深谷”等詞語可體會出當(dāng)時環(huán)境的惡劣，從“攀山越嶺、在油燈下繪圖”等詞語體會詹天佑吃苦耐勞的精神。）

　　句子三：遇到困難，他總是想：……而且會使中國工程師失去信心。

　�。á� 我讓學(xué)生自由讀句子，說說自己從中體會到什么？學(xué)生體會到詹天佑修筑京張鐵路的堅定決心。② 讓學(xué)生說說是從哪些重點詞語中體會出來的？學(xué)生會從“總是、一定”等詞語體會出來的。③指導(dǎo)學(xué)生帶著堅定的語氣齊讀句子，讀出詹天佑的堅定決心。）

　　在勘測線路過程中，詹天佑經(jīng)常勉勵工作人員說——（生接），他是這樣說的，又是怎樣做的？他親自帶著學(xué)生和工人——（生接），遇到困難時，他總是想——（生接）。

　　（設(shè)計意圖：這一部分的教學(xué)，學(xué)生抓住自己感受最深的重點詞句，結(jié)合生活實際和課前收集的資料，感受到詹天佑嚴(yán)肅認(rèn)真，吃苦耐勞，身先士卒的工作態(tài)度和作風(fēng)。教學(xué)中，我還對學(xué)生的情感進(jìn)行熏陶、感染，讓學(xué)生把自己的這種感受通過各種形式的朗讀表現(xiàn)出來，從讀中體會詹天佑能完成任務(wù)的思想動力源于他深深的愛國熱情。這樣不僅使學(xué)生的情感得以不斷升華，而且也培養(yǎng)了學(xué)生的語感能力。）

　　開鑿隧道（板書）

　　1、開鑿隧道部分，我讓學(xué)生在默讀課文的基礎(chǔ)上，根據(jù)課文內(nèi)容畫示意圖。

　　2、然后再讓學(xué)生上黑板畫示意圖。（出示示意圖）

　　3、讓學(xué)生說說為什么要運用兩種不同的開鑿方法。

　　4、從這部分內(nèi)容，你體會出詹天佑怎樣的品質(zhì)？（一切從實際出發(fā)，勇于創(chuàng)新，是一位杰出的工程師。）

　　（設(shè)計意圖：這一部分的教學(xué)，讓學(xué)生動手畫示意圖，有利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，加深了學(xué)生對文本的理解。同時，體現(xiàn)了學(xué)科資源的整合，有效利用美術(shù)學(xué)科的資源來解決語文學(xué)習(xí)中的問題。）

　　設(shè)計“人”字形線路（板書）

　　1、我先讓學(xué)生結(jié)合插圖自由讀課文，理解“人”字形線路。

　　2、然后指名學(xué)生上黑板畫“人”字形線路，當(dāng)小導(dǎo)游介紹并演示火車行進(jìn)的過程，理解“人”字形線路設(shè)計的原理。

　　3、接下來，我又讓學(xué)生設(shè)計還有什么路線可以讓火車爬上陡坡？并進(jìn)行小組討論。

　　4、小組匯報設(shè)計方案（學(xué)生可能會設(shè)計出“之”字形線路、螺旋形線路、折回線路等。）

　　5、在此基礎(chǔ)上，我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生把自己設(shè)計的方案和詹天佑的“人”字形線路作比較，結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生的方案可行性不足，因為車身太長，不利于安全行駛，而且修筑也不太經(jīng)濟(jì)。

　　6、緊接著我再讓學(xué)生觀察動畫，看火車過青龍橋的錄象，通過直觀手段讓學(xué)生感悟詹天佑的杰出才干和創(chuàng)新精神。

　�。ㄔO(shè)計意圖：這一部分的教學(xué)，我讓學(xué)生結(jié)合課文插圖自讀課文，有利于學(xué)生直觀形象地理解課文內(nèi)容。讓學(xué)生畫示意圖、介紹并演示，化抽象為具體，充分培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和實踐操作能力。學(xué)生分組設(shè)計路線方案，并與“人”字形線路作比較，學(xué)生的創(chuàng)造潛能得到開發(fā)，創(chuàng)新思維得到訓(xùn)練。）

　　（三）總結(jié)全文，升華情感

　　1、詹天佑頂著帝國主義的阻撓、要挾、嘲笑、克服重重困難，發(fā)揮自己的聰明才智，終于成功修筑了京張鐵路，讓京張鐵路提前竣工，給了蔑視中國的帝國主義國家一個有力的回?fù)�，充分顯示了中國人民的智慧和力量。多少中國人為之振奮！多少中國人為之自豪！

　　2、為了激發(fā)學(xué)生的愛國情感，我順勢安排了一個口語表達(dá)訓(xùn)練：如果你來到青龍橋詹天佑銅像前，你想對詹天佑說些什么？（你是我國杰出的工程師，你工作嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍，吃苦耐勞、勇于創(chuàng)新，這些都源自你的愛國之心，我們?yōu)橛心氵@樣一位偉大的工程師感到無比的驕傲和自豪。）（板書：杰出 愛國）

　　3、齊讀最后一個自然段。

　�。ㄔO(shè)計意圖：這一部分的教學(xué)，主要訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。）

　　（四）作業(yè)訓(xùn)練，拓展延伸（作業(yè)超市）

　　背誦感受最深的段落，摘錄喜歡的詞句。

　　搜集一些愛國志士的感人故事與大家分享。

　　觀看電影《詹天佑》，寫一寫觀后的感受。

說課稿 篇4

　　一、說教材

　　本課是識字（一）的第三課，有一幅圖，一組詞語和一篇短文。詞語是圖中事物的名稱，多為家庭陳設(shè)和物品。

　　圖畫內(nèi)容是一個三口之家的夜晚，爸爸在看報，媽媽在看電視，“我”讓他們吃水果，家庭充滿溫馨。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　知識與技能：

　　1、識14個生字沙發(fā)、報紙、臺燈、茶幾、書架、水、果、笑、也。認(rèn)識筆畫“、”和偏旁三點水、提手旁、火字旁、日字旁。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　過程與方法：通過看圖和識字，讓學(xué)生們練習(xí)說句子，認(rèn)字。

　　情感態(tài)度與價值觀：學(xué)做尊敬父母的好孩子。

　　三、學(xué)習(xí)重難點

　　重點：認(rèn)識沙發(fā)、報紙、茶幾、臺燈、書架10個字。

　　難點：讓學(xué)生想辦法記字，結(jié)合識字，認(rèn)識4個偏旁。

　　四、基本理念

　　1、使學(xué)生在情境中識字，在生活中識字，利用自己已有的經(jīng)驗和喜歡的方式識字，讓學(xué)生喜歡識字。

　　2、體現(xiàn)“先學(xué)后講，精講精練，當(dāng)堂反饋，單元過關(guān)”的教學(xué)思路。

　　五、說教法、學(xué)法

　　教法：

　　1、看圖識字。

　　2、用熟悉的事物來記生字。

　　3、點撥指導(dǎo)。

　　學(xué)法：

　　1、讓學(xué)生多種形式的讀。

　　2、借助熟字記生字。

　　六、教學(xué)流程

　　1、圖畫導(dǎo)入，看圖感知

　　教學(xué)伊始，就先讓學(xué)生自由說家里有什么人？然后讓學(xué)生觀察圖，說圖中有什么人？用“家里有什么、什么和什么”的句式，再說他們在做什么？先分別說“爸爸在干什么？”“媽媽在干什么？”“小紅在干什么？”，最后把三句話連起來說。

　　2、繼續(xù)看圖，引出生字，識記生字

　　通過指導(dǎo)看圖，說說圖上有什么事物？讓學(xué)生根據(jù)實物感知即將學(xué)習(xí)的8個生字，引出生字，先學(xué)生自己讀、同桌互讀，后齊讀、開火車讀，接著打開拼音本寫自己會寫的拼音，指兩個學(xué)生上黑板寫，最后矯正學(xué)生寫時出現(xiàn)錯誤比較多的拼音，提出寫時需要注意的問題，認(rèn)識偏旁。

　　3、練習(xí)所記生字的拼音，當(dāng)堂反饋

　　采用“找朋友”的游戲，將生字打亂順序，讓學(xué)生來找對應(yīng)的拼音，反饋本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容。

　　七、教學(xué)反思

　　本節(jié)課遵循了先學(xué)后講的教學(xué)思路，先讓學(xué)生自學(xué)說詞語，造句子，遇到問題我隨機(jī)點撥。在教學(xué)的過程中，我主要以學(xué)生自學(xué)為主，課中主要是訓(xùn)練了學(xué)生的口語和朗讀，各種形式的讀，自由讀，同桌互讀，指名讀，齊讀，開火車讀，低年級的學(xué)生多讀可以刺激記憶，加強記憶。課文的偏旁識記也比較到位。課上學(xué)生們的習(xí)慣也比較好，基本上沒有特別不專心或隨便亂動的現(xiàn)象發(fā)生。

　　但我深知，我的課還有很多不盡如人意的地方：首先，只抓住了大的框架，沒有對小環(huán)節(jié)進(jìn)行仔細(xì)推敲；第二，學(xué)生在課中出現(xiàn)的問題沒有及時全部的解決；第三，評價語不夠豐富；第四，提問時不夠明確；第五，對課堂時間上把握不到位，讀的太多，讀的時候目標(biāo)不明確，比較盲目，沒有留下寫的時間，導(dǎo)致倉促結(jié)束。

說課稿 篇5

　　一、教材說明：感悟用智慧與心靈寫就的篇章

　　“春天又到了。

　　柳枝染上了嫩綠，在春風(fēng)里盡情飄擺，舒展著自己的腰身。連翹花舉起金黃的小喇叭。向著長天吹奏著生命之歌。藍(lán)天上，一只只風(fēng)箏在同白云戲耍，引起無數(shù)的人仰望天穹，讓自己的心也飛上云端。

　　逢到這時候，我常常不由自主地想起我的劉老師，想起他放飛天空的風(fēng)箏……”

　　三十多年過去了，此情此景依然留在作者心中。讀完這篇文章，我也被文中的劉老師所深深的感動。《理想的風(fēng)箏》這篇略讀課文是一篇回憶性的文章，作者以學(xué)生的語氣，用樸實的語言描寫了一位殘疾老師的形象。文中的劉老師樂觀開朗、愛祖國、愛學(xué)生，對生活充滿了強烈的愛與執(zhí)著的追求。

　　編者選編這篇課文，意在讓學(xué)生體會、學(xué)習(xí)劉老師對人生積極樂觀的態(tài)度和頑強執(zhí)著的精神，學(xué)習(xí)文中運用各方面典型事例來表現(xiàn)人物精神境界的表達(dá)方法。

　　為很好地落實上述編者意圖，針對閱讀課文的特點，確定這篇課文的教學(xué)目標(biāo)為：①知識與能力：認(rèn)識本課５個生字，了解課文主要內(nèi)容；②過程和方法：自讀自悟，合作探究，自主發(fā)現(xiàn)課文的敘述順序及從不同方面選取典型事例寫人的方法；③情感和態(tài)度：有感情地朗讀課文，感悟劉老師樂觀開朗、積極向上的人生態(tài)度。

　　了解課文通過哪方面的典型事例來表現(xiàn)人物的精神境界是本課教學(xué)之重點，而理解課題“理想的風(fēng)箏”則是教學(xué)之難點。

　　二、教法學(xué)法：實踐自主互動平等對話的生命課堂

　　課堂是生活的組成部分，是師生生命成長的平臺。在這個平臺上，一群鮮活的生命在一起彼此對話、喚醒、碰撞、交融、分享，盡情享受生命成長的快樂�！独硐氲娘L(fēng)箏》一課，感情豐富細(xì)膩，文字簡潔明快，易于激起學(xué)生的閱讀興趣，適于學(xué)生獨立閱讀能力的培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)方法上以自讀自悟，讀文悟情為主，輔以小組合作探究。而教師是學(xué)習(xí)的“組織引導(dǎo)者”，教學(xué)時，應(yīng)遵循略讀課文特點，努力創(chuàng)設(shè)一種和文本相和諧的情境，用激勵性的語言誘發(fā)學(xué)生思維，用階梯式的環(huán)節(jié)推動課堂深入。在平等對話中充分體現(xiàn)形式和內(nèi)容的結(jié)合，工具性和人文性的統(tǒng)一。

　　三、學(xué)程預(yù)設(shè)：分享精彩人生，叩響學(xué)生靈魂深處的感動

　　(一）故事導(dǎo)入，激情鋪墊。

　　課前老師介紹聾啞舞蹈演員邰麗華的事跡，并展示《雀之靈》、《千手觀音》等舞臺劇照，適時配以音樂渲染情境。教師用充滿激情的語調(diào)導(dǎo)入：邰麗華用走出常人的毅力，實現(xiàn)了生命的價值。有一位年過半百的特殊的教師，用自己的行動締造出生命的尊嚴(yán)，演繹出一首完美的生命之歌，讓我們一起去分享這份堅定執(zhí)著的生命歷程。教師相機(jī)揭題板書：理想的風(fēng)箏

　　情景的渲染，感情的鋪墊，更容易讓學(xué)生從生活世界走向文本世界，滋生出對學(xué)習(xí)內(nèi)容的期待，揭題板書水到渠成。

　　（二）檢查預(yù)習(xí)，順情引導(dǎo)。

　　課前，已經(jīng)要求學(xué)生讀熟課文，此時老師通過言語誘發(fā)：看到一張張充滿自信的笑臉，可以肯定，你們一定進(jìn)行了認(rèn)真預(yù)習(xí)�，F(xiàn)在誰能為大家介紹主人公的特殊之處呢？

　　了解了主人公的身份，教師又順勢拋出這一問題：這篇文章又是通過哪些事情來表現(xiàn)這位特殊的劉老師的呢？這一環(huán)節(jié)，是對學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況的反饋，也是對下一環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)的自然導(dǎo)入，在學(xué)生匯報交流時相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生讀出文中有關(guān)句子，考察學(xué)生生字詞掌握情況，讓學(xué)生明確本文寫的是一位左腿殘疾的老師，作者是從課上上課和課下放風(fēng)箏兩個方面來寫的。幫助他們把握課文的主體內(nèi)容，從感情上對劉老師有個初步印象。

　　（三）自主探究，感悟人格魅力。

　　1、自讀自悟，點滴傾吐。

　　作者飽含深情地回憶自己的老師，他的記憶中深烙上了老師的印象，；我們眼中看到的是一位身殘志堅的老師，心中激蕩的又是怎樣的感情呢？讓我們到課文中，到作者的文章中，去捕捉劉老師的生活鏡頭，去感悟劉老師的人格魅力。

　　在學(xué)生自主、自由、充分的讀書之后，將個人的體悟與全班同學(xué)進(jìn)行交流，這一過程中，教師要體現(xiàn)“導(dǎo)”的價值，跟隨學(xué)生的發(fā)現(xiàn)去牽引指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生暢所欲言，引領(lǐng)學(xué)生傾吐胸臆，穿插合作朗讀體會朗讀等不同形式的朗讀訓(xùn)練，并適時板書：課上慷慨陳詞，跳躍旋轉(zhuǎn)，和藹可親；課下放風(fēng)箏：稚氣純樸，生氣勃勃、頑強樂觀。不知不覺中走進(jìn)劉老師的精神世界。

　　語文是用心靈感動心靈，用靈魂塑造靈魂，用智慧開啟智慧，用人格砥礪人格的語文。“夫綴文者情動而辭發(fā)，觀文者披文以入情”。只有用心感悟，用情體驗，才能給學(xué)生的生命鋪上一層溫暖、純凈的底色。

　　2、厲練語言，真情告白

　　教師創(chuàng)設(shè)情境：在同學(xué)們的點滴傾吐中，平易近人的劉老師正拄著他那功德無量的圓木棍，奔走、跳躍、旋轉(zhuǎn)，來到了我們的身邊。同學(xué)們，此時此刻，你想對劉老師說些什么呢？

　　這一情境的設(shè)置，將讓學(xué)生一吐為快。可以肯定，學(xué)生有了課文文字的依托，有了心靈的震撼，傾吐的將是劉老師的人格魅力，心中放飛的將是理想的風(fēng)箏。課題“理想的風(fēng)箏”的含義在此不講自明，本課教學(xué)難點也將迎刃而解。

　　3、有情賞讀，砥礪人格

　　導(dǎo)語：同學(xué)們，不知不覺，我們已經(jīng)走進(jìn)了劉老師，感悟到他的人格魅力，和作者產(chǎn)生了共鳴，就讓我們把心中的感受讀出來吧！你想讀什么地方就讀什么地方，想怎樣讀就怎樣讀！

　　“以情帶讀，讀中悟情”是閱讀教學(xué)的立身之本。“以情帶讀”的“情”，是融合了思想、智慧、體驗、想象、靈性的情，是充滿了生命活力的情�！坝星橘p讀”旨在引領(lǐng)學(xué)生回讀原文，把讀書的主動權(quán)還給學(xué)生，每個學(xué)生都以自己喜歡的方式投入地讀課文，帶著自己的情感去體驗作品，與書本上的文字“激情交流”，劉老師對人生積極樂觀的態(tài)度和頑強執(zhí)著的精神將通過有“情”朗讀在學(xué)生的腦海中打下深深的烙印。

　　（四）梳理全文，情感升華

　　1、質(zhì)疑激思，自主發(fā)現(xiàn)。

　　此處，教師安排一個質(zhì)疑環(huán)節(jié)：“學(xué)起于思，思起于疑”，學(xué)到這，同學(xué)們，有什么不懂的地方嗎？

　　在學(xué)生的質(zhì)疑過程中，教師有目的地引導(dǎo)疏理，把問題指向?qū)W習(xí)寫作方法的切入點：課文開頭描寫了一幅什么樣的情景？為什么看到這種情景，作者就會“不由自主”地想起劉老師和他的風(fēng)箏？作者為什么要選取對工作和對生活兩方面的事件來表現(xiàn)劉老師的精神貌？它們之間有何聯(lián)系？在小組合作探究之后，學(xué)生便會發(fā)現(xiàn)：表面上看，劉老師是個愛放風(fēng)箏、性格開朗的人，深入的想一想，又不僅僅如此，他不因自己的殘疾灰心喪志，或者怨天尤人，他甚至比一個健康者更有活力。將工作與生活結(jié)合起來，才能全面地展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界，更完美地凸現(xiàn)人物的人格魅力；也能理解到“一切景語皆情語”這種借物抒情的表達(dá)方法。

　　2、詩文薦賞，升華情感。

　　課巳近尾聲，教師出示課前準(zhǔn)備的散文詩《理想的風(fēng)箏》，和著曼妙的音樂，與學(xué)生一起低呤淺唱：“天，瓦藍(lán)，瓦藍(lán)，理想的風(fēng)箏隨風(fēng)飄蕩，每一個風(fēng)箏都寄托著一個夢想，飛向理想的天堂……”。有了這樣的氛圍，有了這樣的基調(diào)，孩子們就能充實地，自主地，舒展地，幸福地生活在課堂上，此時的課堂一定是一個智慧飛揚，情韻生輝的和諧境界。

　　結(jié)束語：

　　“一個年過五十的殘疾老師，對生活有著那樣純樸、強烈的愛與所示追求，一個活潑的少年又該怎樣呢？”作為劉老師的學(xué)生,作者是幸福的，同樣,我也愿意把這種幸福傳遞給我的學(xué)生。教學(xué)的進(jìn)程其實就是師生共同分享精神財富的過程，在分享中，教師與學(xué)生都能夠彼此享受到尊重的快樂，交流的愉悅，成長的幸福。

　　朋友，讓我們在心靈里點亮幸福的燈盞，用嶄新的理念，飽滿的激情，無窮的智慧，去實踐幸福的課堂，去譜寫理想的樂章。

說課稿 篇6

　　教學(xué)每一篇課文，作為教師的我們都要經(jīng)過研讀課標(biāo)、教材，分析學(xué)情，而后制訂詳細(xì)的教學(xué)預(yù)設(shè)，每一堂課的背后雖然是滿載心血，卻又常常因為不能帶給孩子們更智慧更靈動的課堂而自責(zé)、負(fù)疚。下面是我教學(xué)《高爾基和他的兒子》第二課時的具體流程——

　　一、分析教材：

　　《高爾基和他的兒子》是蘇教版國標(biāo)本第九冊第四單元的一篇敘事性的記敘文，敘述了高爾基和他10歲的兒子之間發(fā)生的“栽花賞花”以及“寫信教子”兩件生活小事，反映了高爾基父子間的親情和高爾基育子先育心的拳拳愛心，作者圍繞一個“愛”字組織材料，用清新的文筆，表達(dá)深刻的主題。

　　首先課文通過對栽花賞花的描述，體現(xiàn)了父愛子、子愛父這種人間美好的.親情，這種親情雖然是真情，卻也是人之常情；然而“古來皆道家慈孝，幾人可解嚴(yán)父焦”，通過寫信教子反映的卻是父對子的一種嚴(yán)愛，它是一種帶有強烈社會責(zé)任感的愛，是一種博大的愛。高爾基希望他的兒子明白人生的快樂在于付出，而不在于索取，做一個讓“所有的人都需要”的人。

　　課文先寫了父子間的親情，接著由稱贊兒子留下的鮮花，生發(fā)到教誨兒子要給人們留下美好的東西，最后揭示出：“給”，永遠(yuǎn)比“拿”愉快這一生活哲理。寫作由淺入深，寓理于事。

　　二、制訂教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)生能夠做到正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)生能夠憑借具體的語言材料閱讀體會，感悟到父子間濃濃的親子之愛。

　　3、學(xué)生能夠通過誦讀領(lǐng)悟、聯(lián)系生活，理解“‘給’永遠(yuǎn)比‘拿’愉快” 的含義，懂得人生快樂在于付出的道理。

　　三、教學(xué)重難點：

　　本課的教學(xué)重點，我把它落實在高爾基在院子中賞花和高爾基寫信教子兩個部分，體會父子間濃濃的親子之愛。

　　教學(xué)難點則放在引導(dǎo)學(xué)生體會高爾基信中的話：“‘給’，永遠(yuǎn)比‘拿’愉快……”。

　　四、突破教學(xué)重難點的方法：

　　如何突破重點，在教學(xué)中我準(zhǔn)備采用以讀代講，讓學(xué)生在讀中感悟，并抓住文章重點段落，挖掘空白點，引導(dǎo)學(xué)生基于文章語言的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生大膽地展開想象，豐富對文本的理解，同時通過詩歌導(dǎo)入、角色體驗等，創(chuàng)設(shè)“愛”的情境，切入語言品讀，深刻感受雙向的親子之情。

　　如何突破難點，我準(zhǔn)備對文章的難點部分首先讓學(xué)生反復(fù)朗讀，激發(fā)誦讀感悟之趣，首先引導(dǎo)學(xué)生理解“給”的含義，而后拓寬師生對話的空間，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，說一說自己有沒有“給”的經(jīng)歷，當(dāng)時心情如何，從而突破難點：理解對“給”，永遠(yuǎn)比“拿”愉快的真正含義。

　　另外高爾基給兒子的心中出現(xiàn)了兩處“美好的東西”，我認(rèn)為學(xué)生在閱讀高爾基給兒子的信時，對理解第二處“美好的東西”可能會有困惑。

　　我準(zhǔn)備這樣克服：詢問孩子們“美好的東西”僅僅只能是鮮花這類物質(zhì)的給予嗎？而后組織討論：善良懂事可愛的馬克西姆們，如果當(dāng)時沒有如愿找到花籽，無法種花的話，你還可以為父親或島上的人們做些什么呢？在師生交流時相機(jī)點評： “給”是一次愛的捶背，“給”是一句關(guān)切的問候，“給”是一個甜蜜的親吻，“給”是一首歌曲的撫慰，“給”是一次友好的攙扶，等等，從而引導(dǎo)學(xué)生明白第二處美好的東西就是情感上的關(guān)懷幫助與鼓勵，進(jìn)而理解了“給”的含義。

　　五、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、精心制作多媒體課件輔助教學(xué)

　　2、建議學(xué)生課前預(yù)習(xí)：（1）了解高爾基的生平簡介尤其是他的代表作品，以獲得對高爾基人物形象以及精神品格的初步感知，為了解高爾基育子先育心的博愛奠定基石。（2）閱讀高爾基給兒子的信，讀、思、悟，提出不懂得問題，并嘗試自閱讀，解決問題。也可以做批注，在相關(guān)語句旁寫下自己的收獲與感受。

　　六、教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬┙翌}導(dǎo)入，詩歌鋪設(shè)“愛”的主題

　　1、齊讀課題：同學(xué)們，今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)14課（生讀課題）

　　高爾基和他的兒子

　　2、首先請大家，聆聽一首小詩，回頭說一說，你體會到了作者怎樣的思想感情（師配樂朗誦關(guān)于思念父親的小詩）

　　3、指名說，簡短的字里行間浸透著作者怎樣的深情。（預(yù)設(shè)：兒子對父親的愛與思念）

　　小結(jié)：就是帶著這股濃濃的愛與思念，高爾基的兒子小瑪克西姆來到了意大利的一個小島——父親高爾基修養(yǎng)的地方。

　�。ǘ�）品讀“種花”，體悟“子愛父”

　　1、打開課文，自由朗讀2、3兩節(jié)，在樸素的詞句中尋找兒子愛的表現(xiàn)。提醒大家：讀書貴在“品、琢”（板書，品即品味，琢乃琢麼）一個詞、一句話都蘊藏著豐富的畫面，猶如寶藏，等待你挖掘。

　　2、交流。

　�。�預(yù)設(shè)1）探望：從莫斯科到羅馬是240萬里，兩國距離最近的邊境大約150萬里，再加上1904年世界的交通仍不發(fā)達(dá)，那么小的孩子跟隨母親長途跋涉，一定幾經(jīng)波折、幾番顛簸。路途阻隔不了親情，山水阻止不了對父親的愛與思念。(沒有想到探望一詞蘊藏著如此豐富且感人的畫面)

　　（預(yù)設(shè)2）例如：只有10歲，還沒有镢頭那么高。但毫不畏懼镢頭的危險，掄起嬐吩災(zāi)只ú藎只因?qū)Ω赣H的愛戀。

　　（預(yù)設(shè)3）例如：顧不上休息，一直在忙著栽種各種各樣的花草。如果是你長途跋涉疲憊不堪，來到目的地后，你第一件事是做什么？（睡覺）而小馬克西姆呢？（指名回答）一切源于對父親的愛。再假如有機(jī)會出國，來到一個世外桃源般的小島，睡醒之后，你又會去做什么？（玩）你會玩的顧不上休息，馬克西姆呢？

　　多么懂事的馬克西姆啊，那么辛苦地栽花是為了什么呢?

　�。�預(yù)設(shè)4）能想象當(dāng)時馬克西姆栽花的勞動場面嗎？閉上眼睛，想象一下？

　　如我看到高爾基的兒子拿著笨重的镢頭一鍬一鍬地挖著，他渾身沾滿了泥巴，臉上的汗珠直往下滴。

　�。�預(yù)設(shè)5）臨別時，望著剛剛出土的花草，他會說什么呢？

　　指名回答

　　3、學(xué)法滲透：同學(xué)們多棒啊，能夠從簡單的詞句中尋找空白，發(fā)揮想象，把書讀得如此深刻而厚重。

　　4、過渡：是啊，因為對父親的愛，馬克西姆毫無保留、竭盡全力地付出辛勤與汗水，他栽種的不僅僅是鮮花，更是對父親的愛與祝福。（板書：愛）誰能夠把這份愛通過有聲的語言朗讀出來呢，練習(xí)一下？

　　5、指名讀，學(xué)生評價

　�。�隨機(jī)指導(dǎo)：如抓住表現(xiàn)人物特點或品質(zhì)的關(guān)鍵詞句朗讀，應(yīng)該會事半功倍。

　　朗讀技巧在其次，投入才是關(guān)鍵。儼然一個馬克西姆等）

　�。ㄈ�）精讀“賞花”，感受“父愛子”

　　1、過渡：有付出就有回報，兒子栽種的花仿佛也被馬克西姆對父親的摯愛感動了，居然全都開放了。高興嗎？

　　誰愿意帶著這份高興，給大家讀一讀描寫花開放的情景。

　　A指名讀第四節(jié)。

　　B理解“姹紫嫣紅”，（花開的顏色多），比如有……（指名說）總之赤橙黃綠青藍(lán)紫，就像是彩虹的顏色，五彩紛呈、絢麗多姿。

　　C自由練習(xí)朗讀第五節(jié)，把美景呈現(xiàn)在教室里吧。

　　D指名配樂朗讀

　　2、激趣：想不想也到高爾基修養(yǎng)的小島，欣賞美麗的花朵？

　　播放課件《花海神游》

　　3、指名說，這些美麗的花兒在你的眼里像什么？引導(dǎo)學(xué)生說話，繼而又提出：在高爾基的眼里，這些花兒像什么？

　　4、出示：瞧，那些盛開的花朵多像兒子紅撲撲的的臉龐�。�

　　指名說，讀讀這句話，你體會到了什么？隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生讀書感受

　　如：（預(yù)設(shè)1）高爾基很高興，因為這些花是兒子種的。兒子的愛讓高爾基很欣慰。你來高興地讀一讀。（可以讓其他同學(xué)欣賞的讀、欣慰的讀）

　�。�預(yù)設(shè)2）高爾基很愛自己的兒子，很思念自己的兒子。（睹物及人，及乃思，思乃愛）讀出思念，你來試試。

　　5、鼓勵：讀書貴在品琢，同學(xué)們已然掌握，把掌聲送給自己。

　�。ㄋ模┳x信，理解“給”比“拿”愉快

　　過渡：古來皆道家慈笑， 幾人可解嚴(yán)父焦。高爾基對兒子的愛遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止疼愛那么簡單，而是對兒子一種人格的引領(lǐng)。他給兒子寫了一封信：

　　1、 出示信的內(nèi)容，要求：

　　（1）自讀自悟，畫出自己有感悟的語句或提出問題

　�。�2）小組交流對信中文字的理解，討論提出的問題

　　2、 好，檢閱的時刻到了——

　　馬克西姆們，讀完父親寫的信，覺得哪一句含義最深刻？

　　（1）指名回答，板書“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快。

　　（2）字典里“給”的解釋是：給予，使對方得到�！澳谩敝敢�，得到。

　　那么具體在本文中指的是誰給誰什么？（兒子馬克西姆給父親高爾基種的鮮花）

　　設(shè)疑：這是兒子給父親同時也給島上人們留下的美好的東西。

　　美好的東西僅僅只能是鮮花這類物質(zhì)的給予嗎？善良懂事可愛的馬克西姆們，如果當(dāng)時沒有如愿找到花籽，無法種花的話，你還可以為父親或島上的人們做些什么呢？

　　（3）交流并隨時機(jī)智點評：

　　預(yù)設(shè)：“給”是一次愛的捶背，“給”是一句關(guān)切的問候，“給”是一個甜蜜的親吻，“給”是一首歌曲的撫慰，“給”是一次友好的攙扶，“給”是……

　�。�4）理解“給”的含義：這些是遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越物質(zhì)的精神財富，是一種情感的傳遞，愛的鏈接。如果要為“給”找一些同義詞，你認(rèn)為（預(yù)設(shè)）——

　　“給”就是--奉獻(xiàn),

　　“給”就是--博愛,

　　“給”就是--付出,

　　“給”就是--給予

　　……

　�。�5）說的真好，沒有想到“給”字雖小，涵義廣泛�？墒前闯＠硗茢啵�理應(yīng)是得到別人奉獻(xiàn)、關(guān)懷的一方快樂，可是為什么高爾基卻說“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快呢？

　　（6）引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，說一說自己“給”的經(jīng)歷，心情愉快嗎？（點評給予別人，讓別人快樂，自己更快樂。）

　�。�7）出示詩歌（齊讀）：

　　給別人一束鮮花，你會感覺到鮮花的嬌艷與芬芳，

　　給別人一點愛心，你會感受到愛心的可貴和幸福，

　　給別人一點快樂，你會感覺到快樂的美好與充實，

　　給別人一點理解，你會感覺到世界的寬廣與美麗，

　　給別人一聲鼓勵，你會感受到助人的甜美與樂趣……

　　懂得“給”的人最愉快！樂于“給”的人最幸福！

　�。�8）孩子們，把這封信讀給更多的人聽，號召他們都來加入“給”的行列吧！可以自由讀，也可以小組讀，練練吧！

　�。�9）指名讀，配樂

　�。�10）這封信浸透著高爾基對兒子的愛，這是一種超越親情的崇高的愛，是一種高層次的深刻的愛。一位偉大的父親，一位智慧的教育家，讓永遠(yuǎn)我們記得他的話：

　　（齊讀）“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快！

　　(五)總結(jié)全文，抒發(fā)感受

　　1、用一句話概括本課的感受，寫下來

　　2、建議制作成書簽，時刻提醒激勵自己。

　　(六)實踐作業(yè)、任選其一：

　　1、以兒子馬克西姆的口吻給父親高爾基寫一封回信：

　�。�1）注意書信格式，署名要符合回信人的身份

　�。�2）在深入理解父親心愿的基礎(chǔ)上表達(dá)對父親關(guān)愛的感激和不負(fù)父望的勵志篤行

　　2、讀物推薦：

　　高爾基作品：《意大利童話》、《俄羅斯童話》

　　板書設(shè)計：

　　14、高爾基和他的兒子

　　愛

　　“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快

　　七、課后反思：

　　本節(jié)課的教學(xué)中我力求以讀代講，讀悟結(jié)合，讓學(xué)生在讀中感悟，并抓住文章特點，挖掘空白點，引導(dǎo)學(xué)生基于文章語言的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生大膽地展開想象，訓(xùn)練學(xué)生的說話能力，對文章的難點部分讓學(xué)生反復(fù)朗讀，并聯(lián)系生活實際，突破對“‘給’，永遠(yuǎn)的‘拿’愉快”的理解。取得了較好的效果。

　　本節(jié)課最成功之處有兩點：

　　1、鋪設(shè)愛的旋律，體會父子深情。上課伊始，一首感人的詩歌展開了“愛”的旋律，孩子們批文入境，從字里行間尋找兒子對父親的愛，交流中引起愛的共鳴，而后又在賞花環(huán)節(jié)去感悟父親對兒子的愛與思念，最后深情朗讀“栽花賞花”的整體故事情節(jié)，感受那千山萬水隔不斷的父子情深，同時體會鮮花是多么美好多么令人愉快的食物。

　　2、對比“給”與“拿”，體悟奉獻(xiàn)快樂。古來皆道家慈孝，幾人可解嚴(yán)父焦。高爾基給兒子寫了一封信，將對兒子的愛升華到更寬泛、崇高的境界，引領(lǐng)孩子人格的發(fā)展。教學(xué)時我抓住“給”與“拿”兩個詞語，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實際，對比理解“給”與“拿”的含義，并啟發(fā)學(xué)生理解兩個“留下了最美好的東西”，深入理解高爾基信的內(nèi)容和含義，體悟奉獻(xiàn)的快樂！

　　教學(xué)本是一門遺憾的藝術(shù)。經(jīng)過教學(xué)后的反思，我感覺到這堂課還有很多值得商榷之處。語文是一門工具性很強的課程，語言文字的訓(xùn)練應(yīng)該放在重酬位置，然而本節(jié)課，我過多的把重點放在引導(dǎo)學(xué)生理解“給永遠(yuǎn)比拿愉快！”的含義上，思想教育大于文字訓(xùn)練，未來的教學(xué)，我一定要改進(jìn)才是！

說課稿 篇7

　　我說課的內(nèi)容是《金子》。這篇文章內(nèi)容簡明，情節(jié)曲折，蘊含的道理深刻，是培養(yǎng)學(xué)生觀察、想像及朗讀能力的好材料�！敖鹱印痹谡n文中出現(xiàn)了多次，含義也各不相同。對于學(xué)生來說，理解“真金”的含義，體會彼得獲得成功的過程，是教學(xué)的重點，也是教學(xué)難點。

　　因此，我在設(shè)計教學(xué)時關(guān)注了以下幾點：

　　一、努力創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生走進(jìn)文本。

　　我通過引導(dǎo)學(xué)生找重點句，抓關(guān)鍵詞，創(chuàng)設(shè)各種情境，指導(dǎo)感情朗讀將學(xué)生帶入文本，感受彼得在淘金無望時的孤獨無助以及種花成功的喜悅。

　　二、堅持“對話”理念，引導(dǎo)學(xué)生理解課文。

　　課堂上通過學(xué)生、教師與文本之間對話，討論、交流，培養(yǎng)學(xué)生理解、欣賞和評價的能力。

　　三、激發(fā)學(xué)生的想象，引導(dǎo)學(xué)生體驗“生活”。

　　給孩子一個輕松愉快的環(huán)境，使孩子充分發(fā)揮想象。在交流，體驗中感悟“不勞而獲只能是個幻想，辛勤勞動才會夢想成真�！薄爸腔郏�勤勞＝真金”“勞動創(chuàng)造一切�！�

　　結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生特點，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、 創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，了解彼得通過辛勤勞動獲得真金的曲折過程，理解“真金”含義。

　　2、通過學(xué)生想象、對話交流，培養(yǎng)和提高學(xué)生語言表達(dá)能力和想象能力

　　具體教學(xué)過程我設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié)：

　　一、 復(fù)習(xí)舊知，作好鋪墊

　　課的一開始，我將出示一組詞語，引導(dǎo)學(xué)生說說故事主要內(nèi)容，重溫故事情節(jié)，為下面的教學(xué)作好鋪墊。接著引讀課題，緊扣課題質(zhì)疑“彼得找到金子了嗎？他是怎么說的？”，直奔文章重點段。

　　二、緊扣“唯一”，品讀文本，體會彼得與其他淘金者的不同之處

　　在這個環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語“蜂擁而至、一無所獲、掃興離去”，體會淘金者多，但絕大多數(shù)未找到真金。從而引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注彼得，探究彼得實現(xiàn)夢想的原因，通過閱讀交流，逐步感受彼得的成功在于他的堅持不懈、細(xì)心觀察、善于思考、辛勤勞動……初步感受到致富的方式各有不同，要獲得成功需要付出艱辛的勞動。

　　三、結(jié)合文本，引導(dǎo)想象，切身體會彼得付出的努力

　　在這個環(huán)節(jié)里，我主要指導(dǎo)學(xué)生品讀課文5、6自然段，關(guān)注細(xì)節(jié)，如第五自然段中的省略號，第六自然段中的“全部精力”，結(jié)合學(xué)生實際情況設(shè)計了彼得怎樣培育出如此美麗的花兒的練習(xí)。同時努力營造氛圍，讓學(xué)生想象、交流，體驗彼得培育花苗的“生活”情景，幫助學(xué)生與文本之間產(chǎn)生心靈的碰撞。

　　我認(rèn)為課堂上口語片段訓(xùn)練要求學(xué)生的想象能力、語言組織能力及口語表達(dá)能力的綜合應(yīng)用，課堂上要求學(xué)生現(xiàn)場表達(dá)，有一定的難度。所以要應(yīng)用科學(xué)合理的訓(xùn)練方式，階梯式練習(xí)更有效，由易到難，由淺入深，這樣的訓(xùn)練才能事半功倍。

　　四、總結(jié)升華，揭示“真金”

　　這個環(huán)節(jié)重在提煉，彼得付出了辛勤的勞動，原本沒人要的土地現(xiàn)在長滿了美麗嬌艷的鮮花。這些鮮花給彼得帶來了什么？到這里，學(xué)生自然能體會到“金子”就是“財富”。而這些都是憑著彼得的細(xì)心觀察、善于思考、堅持不懈、辛勤勞動換來的。在這里我適當(dāng)補充，我們要實現(xiàn)自己的夢想還有很多途徑，讓學(xué)生相互交流，這樣處理，水到渠成，學(xué)生最終明白“真金”的含義。

　　五、暢談夢想，愿夢想成真

　　這個環(huán)節(jié)是建立在理解文章基礎(chǔ)之上，讓學(xué)生暢談自己的夢想，培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力，同時把文本與學(xué)生實際聯(lián)系起來。最后出示名言，鼓勵學(xué)生通過自己的辛勤勞動來實現(xiàn)自己的夢想。

說課稿 篇8

　　一、設(shè)計理念：

　　祖父的園子是一幅明麗的漂亮的富有通話色彩的畫。畫里有樹、有花、有菜、有莊稼、有蜻蜓、有蝴蝶、有螞蚱、有小鳥、有風(fēng)、有雨，還有太陽的光芒，有云朵的影子，這是作者童年的樂園。這里的一切都充滿了生命的氣息，一切都是自由的，童年的作者也是自由的，這自由是她童年的快樂的源泉。

　　本文是略讀課文，重點寫了作者在園中自由自在的童年生活。教學(xué)時，讓學(xué)生自主、合作、探究的方式，入情入境地讀書，感受作者童年生活的自由和快樂，體會作者對童年生活的留戀，領(lǐng)悟作者的寫法，并積累語言。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識8個生字，讀記“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、鋤頭、倭瓜、木瓢、圓滾滾”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，體會自由、快樂、幸福的童年生活。

　　3、理解課文內(nèi)容，體會作者的心情。感悟作者的表達(dá)方式。

　　三、教學(xué)重難點：

　　1、體會“我”在園子里自由自在，快樂無憂的心情。

　　2、感悟作者的表達(dá)方式。

　　四、教學(xué)實施：

　　本課教學(xué)分為四個部分：談話揭題--------激發(fā)興趣-----------初讀課文、了解園子--------再讀課文、感悟童年--------總結(jié)全文、表達(dá)情懷

　　導(dǎo)入部分采用談話方式，想知道現(xiàn)代著名作家蕭紅的童年是怎樣的嗎？激起了學(xué)生學(xué)校興趣和讀書的強烈欲望。并通過小組合作學(xué)習(xí)，先組內(nèi)交流，然后全班匯報的學(xué)習(xí)方式，初讀時，放手讓學(xué)生充分自主地讀課文，了解這是一個怎樣的園子；品讀部分，再次讓學(xué)生讀書，并小組交流，然后全班交流，作者在園子里過的是怎樣的生活？是從哪些描寫中體會到的？交流中，引導(dǎo)學(xué)生讀有關(guān)的段落，讀出自己的體會，感悟作者的語言特點和表達(dá)方式，體會作者自由、快樂、幸福的童年生活。

　　最后，再引導(dǎo)學(xué)生完成兩個練習(xí)。

　　1、仿寫句子：“在這個園子里，一切都是自由的”，通過這個練習(xí)，進(jìn)一步讓學(xué)生感悟作者的語言特點和表達(dá)方式。

　　2、意在引導(dǎo)學(xué)生弄懂作者自由、快樂、幸福的童年生活來源于領(lǐng)她到園子的慈祥的祖父，在作者的眼里，整個小城只有她的祖父才是最愛她的人，至今仍讓她難以忘懷。

　　教師適時補充有關(guān)蕭紅的資料，激起學(xué)生讀《呼蘭河傳》的強烈欲望，學(xué)習(xí)將繼續(xù)下去，將學(xué)生引向課本之外。

　　總之，本課時教學(xué)，我以興趣為先，讀為本，放為旨的教學(xué)理念，采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生入情入境的讀文，在讀中理解內(nèi)容，在讀中體會情感，在讀中感悟語言特點和表達(dá)方式。正如玉恒了事說：用語文的手段解決語文的問題，讓學(xué)生在語文實踐中提高語文實踐的能力。

說課稿 篇9

　　今天我要說課的內(nèi)容是體育與健康課水平二，三年級的一節(jié)體育課《快樂足球——腳內(nèi)側(cè)撥球》，本次說課從課的指導(dǎo)思想、教材分析、學(xué)情分析、教法以及學(xué)法、教學(xué)流程幾個部分講解。

　　一、 指導(dǎo)思想

　　本課依據(jù)《新課程》“健康第一”的思想，以學(xué)生發(fā)展為本，激發(fā)學(xué)生的運動興趣，重視學(xué)生的主體地位，形成學(xué)生自我發(fā)展的個性和終身體育意識。本課重在培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生參與活動的興趣，強調(diào)在教學(xué)中以學(xué)生為主體，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)，通過親身體驗，內(nèi)化為對體育的興趣與能力。

　　二、教材分析

　　腳內(nèi)側(cè)撥球動作是足球教學(xué)中最基本的球性練習(xí)之一，也是完成足球運動中傳、接、運等各種動作的基礎(chǔ)。腳內(nèi)側(cè)撥球練習(xí)不僅能發(fā)展學(xué)生的協(xié)調(diào)、靈敏的身體素質(zhì)，還能提高腿和腳的控制力。培養(yǎng)學(xué)生對足球運動的興趣和積極進(jìn)取、認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度有良好的促進(jìn)作用。因此，我從知識、技能和情感三方面設(shè)定了本課的教學(xué)目標(biāo)是：

　　1.使學(xué)生初步了解足球，熟悉球性，提高對球的感覺。

　　2.使85%以上的學(xué)生能完成原地腳內(nèi)側(cè)撥球的動作技術(shù)，明確腳內(nèi)側(cè)觸球的側(cè)中部，體會撥球的力量和方向，提高動作的協(xié)調(diào)能力，發(fā)展學(xué)生的下肢力量。

　　3.培養(yǎng)勇于克服困難的品質(zhì)及自信頑強的精神。

　　在教學(xué)中重點是讓學(xué)生體會撥球時身體重心的變換。難點是撥球的力量與方向的控制。

　　三、學(xué)情分析

　　本課的教學(xué)對象是三年級學(xué)生，學(xué)生已有較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，愛表現(xiàn)自己，活潑好動，課堂氣氛較為活躍，身體各機(jī)能還未完全發(fā)育，體質(zhì)稍差，運動能力一般。只有讓學(xué)生在“玩中學(xué)，學(xué)中玩”才能符合學(xué)生的身心發(fā)展特點。因此，教學(xué)過程中設(shè)計新穎、有趣的練習(xí)方式和手段，才能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的運動激情。

　　四、教法與學(xué)法

　　教學(xué)方法上設(shè)計了多個遞進(jìn)的并具有針對性的顯性游戲形式來展開教學(xué)，目的在于通過嘗試用腳的不同部位走、用腳內(nèi)側(cè)夾球原地跳、腳內(nèi)側(cè)夾球拋給同伴等游戲內(nèi)容，讓學(xué)生體會并正確掌握夾球的感覺和腳內(nèi)側(cè)觸球的部位，知道腳內(nèi)側(cè)觸球的部位、方向、力量以及身體重心變換是能連貫直線撥球的關(guān)鍵，使學(xué)生在嘗試、思考、比試和體會的游戲中，學(xué)會腳內(nèi)側(cè)撥球的技術(shù)動作。

　　學(xué)法：本節(jié)課采用的學(xué)法主要采用自主學(xué)習(xí)法，小組合作法，小組討論等學(xué)法調(diào)動學(xué)生積極性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。

　　五、課的流程

　　在教學(xué)中，先以我校的足球聯(lián)賽導(dǎo)入本課，是學(xué)生明確本課的教學(xué)內(nèi)容，然后帶領(lǐng)學(xué)生以足球操的形式進(jìn)行熱身活動。在基本部分的開始，

　　通過嘗試用腳的不同部位走、腳內(nèi)側(cè)夾球原地跳、腳內(nèi)側(cè)夾球拋給同伴等游戲內(nèi)容，讓學(xué)生體會并正確掌握夾球的感覺和腳內(nèi)側(cè)觸球的部位。在學(xué)習(xí)撥球時，教師示范后讓學(xué)生模仿練習(xí)，同時提出疑問：為什么球總是亂跑？讓學(xué)省帶著問題再次練習(xí)，然后經(jīng)過小組討論，教師總結(jié)的方式揭曉動作方法。為了檢驗本節(jié)課練習(xí)效果，同時也為了提高學(xué)生的練習(xí)強度，安排了撥球接力的游戲。最后進(jìn)行放松活動，并對本節(jié)課做以總結(jié)。

　　我的說課完畢。請各位評委多多指導(dǎo)。

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