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【推薦】說課稿模板集錦5篇
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，通常需要用到說課稿來輔助教學(xué)，通過說課稿可以很好地改正講課缺點。說課稿應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的說課稿5篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
說課稿 篇1
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、專家、老師們：
大家好
今天，我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)人教版實驗教材小學(xué)語文一年級下冊《柳樹醒了》第二課時。具體程序如下：
一、縱橫聯(lián)系，析教材
�。�1）準(zhǔn)確解讀，析教材
本組教材圍繞“多彩的春天”編排了一系列描寫春天來臨、萬物復(fù)蘇的美景圖文，描寫了春天的人、景、事，并針對春天的話題對孩子進(jìn)行口語交際的訓(xùn)練。《柳樹醒了》這篇課文既是一首優(yōu)美的兒童詩，又似一篇引人入勝的童話故事，詩歌描寫了春雷把柳樹叫醒（圖）、春雨給柳樹洗澡（圖）、春風(fēng)為柳樹梳頭（圖）、春燕和柳樹做游戲（圖）、小朋友陪伴柳樹一起玩耍（圖）的情景。課文語言生動形象，想象豐富合理，彌漫著逗人的童趣,有利于啟迪孩子們的智慧，激發(fā)他們的想象，有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材，引導(dǎo)孩子在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)，讓他們獲得初步的情感體驗，感受到春天大自然的美茫?且黃?臃⒄褂镅�、发疹櫦�?朧值暮每衛(wèi)??
�。�2）“三維”體現(xiàn)，定目標(biāo)
針對課文特點，在第一課時教學(xué)字、詞和初步的閱讀之后，我把本課時的教學(xué)目標(biāo)定為以下三個方面：（課件）
1、知識與能力：能正確流利地朗讀課文并發(fā)現(xiàn)春天里事物的變化；能背誦課文，學(xué)習(xí)用優(yōu)美的詩句來描繪春天的美。
2、過程與方法：能通過誦讀課文感受春天的美，感受大自然的神奇力量。
3、情感態(tài)度價值觀：能欣賞大自然的美和熱愛大自然。
�。�3）依“標(biāo)”扣“本”，定重點（課件）
我把引導(dǎo)孩子們通過觀察和朗讀來發(fā)現(xiàn)春天里事物的變化，感悟春天的美；學(xué)習(xí)用優(yōu)美的詩句來描繪春天里的美好事物作為本課的重點、難點。
二、以學(xué)定教，說教法（課件）
語文課程學(xué)習(xí)必須根據(jù)孩子身心發(fā)展的特點，關(guān)注孩子的個體差異，充分激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣、主動意識和進(jìn)取精神。由于這篇課文內(nèi)容淺顯易懂，教師不用太多的講解與分析，因此，這節(jié)課，我基本選用(課件)“情境創(chuàng)設(shè)、情感朗讀、合作表演、直觀感受、文本擴展”的教學(xué)方法。
三、因人而異，選學(xué)法
一年級的孩子，已經(jīng)初步認(rèn)識了許多客觀事物，也能簡單表達(dá)自己的思想，但語言是零碎的、不規(guī)范的，在課堂上，必須聯(lián)系他們的生活實際，創(chuàng)設(shè)他們熟悉的生活情景，幫助他們感悟、積累語言。因此，我和孩子們選用了（課件）“情景入---自主讀---合作演---自我悟---交流說---課后展”的學(xué)習(xí)方法，使孩子們不但能領(lǐng)悟課文的主要內(nèi)容，還能培養(yǎng)熟讀能力、想象能力和語言表達(dá)能力，以及團結(jié)合作意識。
四、人文統(tǒng)一，展流程
基于以上分析，我設(shè)計了（課件出示）激趣入情、初讀悟情、細(xì)讀融情、詠春抒情等教學(xué)環(huán)節(jié)。
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讀童詩，有它自身的特點，用音樂和畫面喚起想象，能把孩子帶入詩歌所描繪的情境中去，使他們聯(lián)想起自己的生活經(jīng)驗，建立起關(guān)于所讀童詩的具體形象。新課伊始，我采用舒緩優(yōu)美的語言引入：孩子們，寒冬還未退去，春天已悄然來到我們的身邊。（展示春天美景的風(fēng)景短片，配有優(yōu)美的音樂和風(fēng)聲、雷聲、雨聲、溪流聲以及小鳥的歡叫聲）你看，春天像一幅七彩的畫，春天像一首無言的詩，春天像一曲悠揚的歌，春天像一個講不完的故事深深地吸引著我們。你們愿意跟隨老師一起用眼去欣賞春天，用耳去傾聽春天，用心去感悟春天嗎？接著，我請孩子們談?wù)勛约簩Υ禾斓恼J(rèn)識：春天來了，周圍的事物都有些什么變化呀？你覺得春天美嗎？美在哪兒呀？在孩子們踴躍的交流中，春的氣息悄然散發(fā)開來，對春天的熱愛之情也在他們心中油然而生。
�。ǘ┏踝x悟情
初讀課文時，我采用動畫配樂朗讀，讓孩子們整體感知課文（全文動畫配樂），這樣，使孩子們在對課文的初步感知中，多一份對春天美景的感悟，多一份對“柳樹醒了”詩意的感懷。孩子們一邊聽配樂讀文，一邊思考：課文寫了春天的哪些景物？柳樹在春天里發(fā)生了哪些變化？初步感悟柳樹從寒冬蘇醒過來后充滿生機的美。
（三）細(xì)讀融情
新課標(biāo)指出：“閱讀教學(xué)，要重視朗讀的指導(dǎo)。在孩子讀正確、讀流利的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)他們讀出感情�！边@種感情不是教師強加給孩子的，而是在指導(dǎo)他們讀書的過程中孩子們自悟、自得的。在如詩如畫的情境氛圍中，教師和孩子們一起美讀課文，感受課文美妙的詩句，優(yōu)美的畫面，感受柳樹詩意的蘇醒和春天跳動的生命力�！读鴺湫蚜恕愤@首詩歌共有五個小節(jié)，在孩子們初步了解課文內(nèi)容之后，我注重對他們進(jìn)行情感朗讀的指導(dǎo)。
1、展開聯(lián)想，自主讀
在第一小節(jié)的朗讀指導(dǎo)中，我引導(dǎo)孩子們用輕柔自然的語調(diào)、娓娓動聽的講述讀，讀出小柳樹欣欣然張開雙眼，對世界充滿新奇的感情，讓他們展開聯(lián)想：春雷會跟柳樹說什么呢？假如你是春雷，就把這些悄悄話說給同學(xué)聽聽吧！“柳樹醒了”是什么意思？從哪里知道“柳樹醒了”呢？在這個環(huán)節(jié)里，我不失時機
地引導(dǎo)孩子們充分發(fā)揮想象，并通過自讀、賽讀、分角色讀等多種美讀方式，讓他們在想象中細(xì)讀，在細(xì)讀中想象，在細(xì)讀和想象中融入對大自然的熱愛之情。
2、融情想象，表演讀
在接下來幾個小節(jié)的學(xué)習(xí)中，我注意放手讓孩子們自己表演、感悟，細(xì)細(xì)體會詩歌中“軟、綠、飛、高”這幾個字。抓住柳枝在春雨的滋潤下變軟了這一情景，師生互動演示柳枝的柔軟，感受柳枝的細(xì)嫩，學(xué)習(xí)用輕柔緩慢的語氣讀出柳枝的柔美。并創(chuàng)設(shè)情境，請孩子們上臺扮演春雨、春風(fēng)、春燕，想想它們對柳樹說了些什么？柳樹又會對它們說些什么呢？同時進(jìn)行語言訓(xùn)練（點擊課件），在具體的語言情境中，孩子的小嘴里竟然流淌出詩一般的話語（出示答案）：
春雨給柳樹，它對柳樹說：“�！�
柳樹變得，柳樹對春雨說：“�！�
春風(fēng)給柳樹，它對柳樹說：“。”
柳樹變得，柳樹對春風(fēng)說：“�！�
春燕和柳樹，它對柳樹說“。”
柳絮邊飛邊說：“�！�
并適時播放課件，（春燕、柳絮飛舞的圖片）展示春風(fēng)吹動柳枝，柳絮隨風(fēng)飛舞的情景，引導(dǎo)孩子們用活潑俏皮的.語氣朗讀詩文，讀出春燕和柳樹捉迷藏的俏皮勁兒來，讓他們感受柳絮輕飛曼舞的詩情畫意，增強對柳絮的感性認(rèn)識，觸動他們內(nèi)心的贊嘆。
3、美育滲透，個性讀
學(xué)習(xí)第五小節(jié)時，我引導(dǎo)孩子們通過朗讀和想象，體會柳樹在孩子們的歡笑嬉戲中，葉兒變得更綠了，柳條兒伸得更長了，樹干長得更高了，而孩子們也在柳樹的陪伴下長得更高、笑得更歡了的情景；通過充滿幻想的朗讀，讓孩子們在讀中感悟，在悟中動情，在情中成誦。至此，孩子們已完全融入人與柳樹之間的情感氛圍之中，融入那人與樹、人與自然和諧相處的境界里，詩的情感和韻味也水到渠成地融入孩子們幼小的心靈里。
在孩子們交流表演、朗讀感悟的過程中，我引導(dǎo)他們完成了形象、簡潔的板書：
春雷（圖片）
春雨（圖片）春風(fēng)（圖片）
春燕（圖片）小朋友（圖片）
�。▓D片）
柳樹醒了
（四）詠春抒情
新課標(biāo)指出：在語文教學(xué)中，教師要注重引導(dǎo)孩子們關(guān)注生活，勤于觀察，善于表達(dá)，并注重知識的拓展遷移，使之達(dá)到舉一反三的效果。因此，在學(xué)完了這篇詩歌之后，我適時出示與春天和柳樹有關(guān)的詩句和畫面，讓孩子們再次感受春的無窮魅力。（課件展示春的詩句和配樂畫面）然后，我再提出這樣的問題:“在春天里,還有什么醒了呢?”“你聽到春天的聲音了嗎？”“你看見春天的色彩了嗎？”讓孩子們把在大自然中觀察到的動物、植物、人物、氣候等方面的變化,仿照課文創(chuàng)編詩句或選擇自己喜歡的方式來表現(xiàn)春天的美麗。
有的孩子學(xué)做小詩人（詩句課件），他們這樣說（出示答案）：
春雷跟小草說話了，
說著說著，
小草喲，發(fā)芽兒了。
春雨給桃樹洗澡了，
洗著洗著，
桃花喲，紅了。
......
有的孩子學(xué)做小畫家，用彩筆描繪心目中美麗的春天；有的孩子用動聽的歌兒來歌唱美好的春天……我請他們把自己寫的優(yōu)美的詩句、畫的漂亮的圖畫與同伴分享，并帶回家送給爸爸媽媽，讓他們在自我創(chuàng)作中感受成功的愉悅。在學(xué)習(xí)中，孩子們參與并快樂著，從他們眼睛里折射出的畫面，比詩更蘊含深意。因為，一顆孩子的心，就是一篇童話，一個孩子的眼里，就有無數(shù)首優(yōu)美的童話詩。
五、課后反思，明方向（文字課件）
在本課的教學(xué)中，我相機運用現(xiàn)代教育技術(shù)，引領(lǐng)孩子們走進(jìn)美好的春天，感受大自然神奇的力量，注重孩子們對課文的朗讀感悟，讓他們在讀中充分感受到春天的美。適當(dāng)拓展教材，與實際生活相聯(lián)系，引導(dǎo)孩子們在觀察中想象，在想象中誦讀，在誦讀中積累，在積累中升華，在升華中應(yīng)用，使他們在語文學(xué)習(xí)中不斷有所發(fā)現(xiàn)，不斷有獲得成功的愉悅，不斷致力于語文素養(yǎng)的全面提高。
我的說課完畢，謝謝大家！
說課稿 篇2
一、教材分析
本課題以人教版九年級化學(xué)上冊第二單元《我們周圍的空氣》課題3制取氧氣為背景，該部分內(nèi)容介紹了三種制取氧氣的方法，其中，催化劑及催化作用的概念是該部分的教學(xué)難點。因此，在結(jié)束制取氧氣的教學(xué)后，對教材進(jìn)行二次開發(fā)，通過利用手持技術(shù)，對催化劑、濃度等對反應(yīng)速率的影響設(shè)置實驗探究活動，豐富充實了教科書的內(nèi)容，學(xué)生能更好的掌握催化劑的概念和更清晰的認(rèn)識到催化劑在化學(xué)反應(yīng)過程中的作用，有利于學(xué)生將該部分的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自己知識體系的組成部分。
本課題既是對上一課題的延伸和拓展，又為接下來高中化學(xué)必修2、選修4中學(xué)習(xí)化學(xué)反應(yīng)速率打下一定的基礎(chǔ)，在教材中起著承上啟下的作用。
二、學(xué)情分析
教學(xué)對象：普通中學(xué)九年級的學(xué)生
知識儲備上，已具備制取氧氣等方面知識，且有催化劑的概念及其作用的初步了解。但對催化劑的作用的親身體驗還不夠。引入手持技術(shù)進(jìn)行探究，學(xué)生能更好的體驗到催化劑在化學(xué)反應(yīng)中的作用，并探究除了催化劑外，濃度是否對反應(yīng)速率有影響。
能力儲備上，初步具備一定的實驗操作能力，懂得分辨常用的實驗儀器和如何組裝實驗裝置，但自主與合作的意識不強，本實驗旨在通過引導(dǎo)學(xué)生實驗探究以培養(yǎng)學(xué)生的自主與合作的意識。
心理特征上，學(xué)生思維活躍，好奇心強，喜歡動手操作。
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)：根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)生認(rèn)知特點，我確定以下教學(xué)目標(biāo)
1、知識與技能
�。�1）探究催化劑、濃度等對反應(yīng)速率的影響
（2）學(xué)會利用手持技術(shù)測定氣體產(chǎn)生速率的操作方法
2、過程與方法
通過自主動手測量O2產(chǎn)生的速率，從而得出催化劑、濃度等對反應(yīng)速率的影響，通過小組間的討論，探求催化劑的用量、反應(yīng)物濃度的`大小對反應(yīng)速率的影響規(guī)律。
3、情感態(tài)度與價值觀
通過親身參與實驗，養(yǎng)成實驗操作能力，體驗科學(xué)探究的過程，養(yǎng)成良好的探究精神，通過小組合作探究，樹立團隊合作意識。
�。ǘ┙虒W(xué)重難點
重點：催化劑、濃度等對反應(yīng)速率的影響
難點：手持技術(shù)的使用方法，數(shù)據(jù)采集的相關(guān)操作。
三、教法學(xué)法分析
教法：根據(jù)教材和學(xué)情分析，本節(jié)課我將結(jié)合多媒體輔助教學(xué)、質(zhì)疑釋疑法、實驗探究法等方法，激發(fā)學(xué)生的求知欲，把抽象的知識具體化、形象化，使課堂充滿樂趣，充分體現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)重點、突破教學(xué)難點。
學(xué)法：教學(xué)是師生共同參與的活動，在教學(xué)過程中實現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)理念，因此本節(jié)課我將引導(dǎo)學(xué)生親身參與實驗，進(jìn)行自主、合作探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生全身心的投入到課堂中。
四、教學(xué)過程
�。�1）復(fù)習(xí)引入
復(fù)習(xí)鞏固上節(jié)課制取氧氣的方法，所學(xué)催化劑、催化作用的定義等知識，展開本節(jié)課的實驗探究。
�。�2）設(shè)置疑問，引導(dǎo)猜想
設(shè)置疑問：上一節(jié)課，我們在做過氧化氫的分解實驗時，加入了二氧化錳，從而加快了分解出氧氣的速率，使帶火星的木條復(fù)燃，那幺假設(shè)催化劑只加入了一點點，帶火星的木條還能復(fù)燃嗎？順利拋出“催化劑的用量是否對反應(yīng)速率有影響”這一問題，讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行討論，并作出猜想。
猜想一：催化劑的用量對反應(yīng)速率沒影響
猜想二：減少催化劑的用量能提高反應(yīng)速率
猜想三：增加催化劑的用量能提高反應(yīng)速率
接著教師又拋出疑問：除了催化劑，還有沒有其他因素影響化學(xué)反應(yīng)的速率呢？
學(xué)生思考后做出猜想：濃度對反應(yīng)速率有影響
�。�3）實驗設(shè)計
根據(jù)學(xué)生的猜想組織學(xué)生進(jìn)行實驗設(shè)計。將學(xué)生分為6組，3個組做“催化劑的用量對反應(yīng)速率的影響”的實驗，3個組做“濃度對反應(yīng)速率的影響”
給定實驗用品：H2O2、MnO2粉末、蒸餾水、氣壓傳感器、磁力攪拌器、數(shù)據(jù)采集器、圓底燒瓶、塑料注射器、量筒、臺秤、鐵架臺
�。�4）進(jìn)行實驗
在學(xué)生小組實驗前，我將采用多媒體投影的形式親自講解并演示氣壓傳感器、數(shù)據(jù)采集器以及配套軟件的操作方法，學(xué)生實驗時，進(jìn)行必要的指導(dǎo)。各小組完成實驗后，小組間進(jìn)行交流、歸納和總結(jié)，并派代表進(jìn)行匯報。
匯報完畢后，我會對學(xué)生整個實驗過程的表現(xiàn)進(jìn)行綜合的評價，并對學(xué)生得出的結(jié)論進(jìn)行總結(jié)歸納，得出增加催化劑二氧化錳的用量、增加反應(yīng)物過氧化氫的濃度能提高反應(yīng)速率。
（5）課堂小結(jié)
最后，我將對本節(jié)課的知識點進(jìn)行梳理，強調(diào)重點，幫助學(xué)生更好形成知識體系，以便復(fù)習(xí)鞏固知識。
五、板書設(shè)計
催化劑、濃度等條件對反應(yīng)速率的影響
1、實驗原理
H2O2O2↑+H2O
2、結(jié)論
增加催化劑的用量能提高反應(yīng)速率；
增加反應(yīng)物過氧化氫的濃度能提高反應(yīng)速率
采用提綱式的板書設(shè)計，主板書梳理知識點，副板書主要記錄實驗過程的一些現(xiàn)象及問題。
六、教學(xué)特色與感悟
手持技術(shù)是一種高科技的、現(xiàn)代化的方法，將其運用于課堂教學(xué)，能起到很好的作用：其一，學(xué)生感受到現(xiàn)代科技在化學(xué)實驗中的運用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；其二，具有直觀、實時、準(zhǔn)確等特點，能使實驗更加現(xiàn)代化。采取手持技術(shù)來探究催化劑、濃度等條件對反應(yīng)速率的影響，通過實驗得到反應(yīng)前后壓力隨時間的變化曲線圖，通過分析斜率的變化進(jìn)而得出結(jié)論，數(shù)據(jù)豐富，圖表明晰，便于學(xué)生觀察分析，體驗感強，有利于激發(fā)學(xué)生的探究欲望，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。
說課稿 篇3
一、理論依據(jù)：
《幼兒園教育綱要》明確指出，教育內(nèi)容應(yīng)“貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野”，教育活動內(nèi)容的組織“應(yīng)考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點和認(rèn)識規(guī)律，寓教育于生活、游戲之中。”因此，我們也主張“快樂數(shù)學(xué)“、”輕松數(shù)學(xué)“（在活動中努力探討設(shè)計生活化、游戲化的數(shù)學(xué)生活活動，建構(gòu)自主學(xué)習(xí)和快樂學(xué)習(xí)的模式，促進(jìn)幼兒能力與個性的發(fā)展）。杜威曾說：“教育應(yīng)是生活本身而不是生活的準(zhǔn)備。”幼兒園數(shù)學(xué)教育不是為純粹的教育而教育，是幼兒生活的本體，是一種以幼兒生活為特征的教育，這就要求我們要立足幼兒的生活實際，緊密聯(lián)系幼兒的生活來開展教育。一方面要努力尋找幼兒生活中的數(shù)學(xué)教育現(xiàn)象，作為數(shù)學(xué)教育的題材。另一方面要把數(shù)學(xué)教育內(nèi)容生活化、游戲化，讓幼兒在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中生活，讓學(xué)習(xí)服務(wù)生活、提高生活質(zhì)量。
二、設(shè)計背景：
指南中提出，學(xué)習(xí)活動的內(nèi)容應(yīng)以幼兒的現(xiàn)實生活為軸心，即要符合幼兒的興趣和現(xiàn)有水平，又要有一定的挑戰(zhàn)性。以有助于幼兒經(jīng)驗、視野的擴展和潛能的發(fā)揮。在一次音樂活動《小老鼠打電話》中，因為小老鼠的粗心，導(dǎo)致打錯了電話給小貓，而緊張萬分，而在活動中，我發(fā)現(xiàn)我班的孩子們對其中用數(shù)字組合的電話號碼十分感興趣。他們在猜測小老鼠的好朋友的電話號碼的種種可能。有的認(rèn)為，可能是其中的一個數(shù)字發(fā)生錯誤，有的說可能這串電話號碼上的某些數(shù)字的位置弄錯了。對此，他們對數(shù)字的神奇功能感到十分好奇。孩子關(guān)注的熱點，往往是與他們的興趣、需要密切相關(guān)的。我覺得，這是一個很好的教育契機，通過這樣一個集體活動，目的是希望能夠進(jìn)一步幫助幼兒分享、梳理和體驗數(shù)字與人們生活的密切關(guān)系。
三、教學(xué)分析 ：
1、本次活動就以孩子生活中隨處可見的數(shù)字為內(nèi)容，通過綜合化的形式、游戲化的過程，生活化的內(nèi)容、經(jīng)驗化的講述讓幼兒發(fā)現(xiàn)、了解生活中的數(shù)字，并讓孩子們學(xué)會主動用數(shù)學(xué)的眼光去觀察、審視現(xiàn)實生活，嘗試從數(shù)學(xué)的角度運用所學(xué)知識和方法尋求解決實際問題的策略，在生活中運用數(shù)字。從而真正成為學(xué)習(xí)的主體。如：通過尋找幼兒生活中所熟悉的日歷、時鐘、郵票、圖書、衣服、電話機、遙控器、針筒等物品，讓幼兒在找找、玩玩、說說中發(fā)現(xiàn)生活中有趣的數(shù)字現(xiàn)象，并通過想象講述，如果生活中沒有數(shù)字會怎么樣？讓幼兒帶著問題尋找生活中的數(shù)字，說說它的用途，從而使幼兒在生活中常用一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛，去不斷獲得新的經(jīng)驗
2、理念：
讓活動成為孩子們生活的縮影
3、重點：
了解生活中的數(shù)字與人的密切關(guān)系
四、實踐過程：
[活動前小調(diào)查]
我們認(rèn)識了這么多的數(shù)寶寶，其實我們的生活中到處有數(shù)寶寶，請小朋友們從家里、教室里、學(xué)校里和平時的生活中看一看、找一找、問一問、想一想、記一記，什么時候或什么地方見到過、用到過數(shù)寶寶？它們各表示的是什么意思？
活動目標(biāo)
1、發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)字，初步了解數(shù)字的不同用途。
2、通過簡單的數(shù)字組合，體驗數(shù)字在生活中的應(yīng)用。
3、激發(fā)對數(shù)字的興趣，培養(yǎng)幼兒積極關(guān)注身邊事物的情感態(tài)度。
活動準(zhǔn)備
1、教具：0——9數(shù)字卡若干套，與幼兒人數(shù)相等的“我的名片”，水彩筆等。
2、拍攝生活中有數(shù)字的`場景錄像資料：如汽車牌照、公共汽車站牌、電梯、公平稱、車牌照。。。。。
活動過程：
一、尋找活動室里的數(shù)字
1、發(fā)現(xiàn)“數(shù)字樂園”里有哪些數(shù)字？（出示0——9的數(shù)字卡）
2、在咱們的活動室里，還有哪些地方也有這些數(shù)字？
二、猜一猜：了解數(shù)字的用途
1、 猜猜活動室里的這些數(shù)字有什么用？（幼兒結(jié)合具體的物品，憑借自身生活經(jīng)驗，互相交流、猜猜這些物體上數(shù)字的用途）
師小結(jié)：原來，數(shù)字就在我們身邊，我們的周圍到處都有數(shù)字，小朋
友還在哪些地方看到過數(shù)字呢？
2、幼兒回憶、講述生活中見過的數(shù)字。
3、觀看錄像，了解生活中更多的數(shù)字。
師：老師也找到了一些物體上的數(shù)字，還把它們拍了下來，現(xiàn)在，請小朋友一起來看看，說說你們看到過這些地方的數(shù)字嗎？這些數(shù)字又表示什么意思呢？
�、� 幼兒再次發(fā)現(xiàn)、尋找并思考：數(shù)字的用途。
�、� 交流：鼓勵幼兒積極提問，老師和幼兒一起解答疑問并出示相關(guān)的
圖片。
4、小結(jié)：原來，數(shù)字的用處還真多呢！它們有的用來編號，有的用來表示時間、地址，有的用來表示商品的價格，說明物品的生產(chǎn)日期、保質(zhì)期、重量等等，給我們的生活帶來了許多方便。數(shù)字的用處還有好多呢，我們以后再去找一找，好嗎？
三、探討數(shù)字的組合
1、我的座號
為了方便管理，老師在花名冊里也給小朋友編了號數(shù)。你們知道1號是誰呀？2號呢？……我們班有沒有42號的小朋友？說明我們班只有41個小朋友。
請個別幼兒上來尋找自己的座號。
2、發(fā)現(xiàn)問題：兩位數(shù)的幼兒為什么找不到自己的號數(shù)？
3、導(dǎo)出數(shù)字的組合。
發(fā)現(xiàn)兩個數(shù)字合在一起，就能夠組合成自己的座號了。如：1和0可以組合成“10”……
4、想一想：數(shù)字的其他組合法
▲除了可以組合成號數(shù)，我們還可以用這幾個數(shù)字組合成哪一些特殊的電話號碼？在生活中有什么用？如：“1、1、0”可以組合成“110”，用“1、2、0”組合成“120”。。。。。
▲你還能找數(shù)字的其它組合嗎？有何作用？（初步了解）
小結(jié)：數(shù)字的神奇組合，在我們的生活中到處都能夠用的到，而且也給我們帶來了便利。還有很多的數(shù)字組合，我們可以在分區(qū)的時候繼續(xù)去發(fā)現(xiàn)。
四、做一做：《我的名片》。體驗數(shù)字與自身的關(guān)系。
▲學(xué)習(xí)在“名片”上寫上自己的生日、家庭電話和姓名。
師：這是一張空白的名片，現(xiàn)在請小朋友用數(shù)字組合的方法，填寫出你們的號數(shù)、生日和能夠找到你的家人的電話或手機，并粘貼在墻壁的《我的名片》上，用于你們的好朋友很清楚地知道你的生日及聯(lián)系電話，便于在你們生日的這一天，為你們說上一句祝福的話。
說課稿 篇4
一．導(dǎo)語引入
首先出示泥人張的彩塑課件。
學(xué)生看后，提問：
看到這些彩塑，你的腦海中會想到哪些詞語呢？（栩栩如生，惟妙惟肖，生動逼真等）
二．繼續(xù)引入
天津“泥人張”藝術(shù)的創(chuàng)始人是張長林，字明山，他能把泥人捏得栩栩如生，似真的一樣，說明他技藝的高超絕倫，他被當(dāng)時的人們稱之為“奇人”，僅僅是因為他技藝的高超嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)一件發(fā)生在他身上的讓人稱奇的事？
三．介紹本文作者（課件出示）
馮驥才（1942～），當(dāng)代作家。原籍浙江慈溪，生于天津。從小喜愛美術(shù)、文學(xué)、音樂和球類活動。1960年高中畢業(yè)后到天津市書畫社從事繪畫工作，對民間藝術(shù)、地方風(fēng)俗等產(chǎn)生濃厚興趣，1974年調(diào)天津工藝美術(shù)廠、在工藝美術(shù)工人業(yè)余大學(xué)教圖畫與文藝?yán)碚摗?978年調(diào)天津市文化局創(chuàng)作評論室，后轉(zhuǎn)入作協(xié)天津分會從事專業(yè)創(chuàng)作，任天津市文聯(lián)主席、國筆會中國中心會員，《文學(xué)自由談》和《藝術(shù)家》主編等職。著有長篇小說《神燈前傳》，中篇小說集《鋪花的歧路》、《�。 �。短篇小說集《雕花煙斗》等。短篇小說《雕花煙斗》，中篇小說《啊！》、《神鞭》，分獲全國優(yōu)秀短篇、優(yōu)秀中篇小說。部分作品已被譯成英、法、德、日、俄等文字在國外出版。馮驥才以寫知識分子生活和天津近代歷史故事見長。
從上面的資料中，你捕捉到哪些對你有用的信息？生自由發(fā)言。
四．生輪流讀課文，找出生字。
五．生自讀課文，思考下列問題（課件出示）
1、用簡潔的語言概括文章寫了一件什么事？
�。嗳藦堉嵌泛埼宓墓适拢�
2、作者稱泥人張是“俗世奇人”，你能從故事的情節(jié)中找出他“奇”的地方嗎？
�。嗳藦埑练�(wěn)干練，面對他人羞辱鎮(zhèn)定自若，喜怒不形于色。他胸有成竹，后發(fā)制人，面對無端侮辱，他以自己獨特的方式予以還擊，一招制勝。這是一位個性內(nèi)斂，應(yīng)對從容的奇人。）
3、在一般人眼中，海張五比泥人張有錢有勢，但結(jié)果卻是泥人張大獲全勝，你認(rèn)為，他獲勝的'原因是什么？而海張五又輸在哪里？
一在于他的技藝高超，可以利用自己的優(yōu)勢反擊對方，二在于他沉穩(wěn)干練、鎮(zhèn)定自若、喜怒不形于色、后發(fā)制人的性格，第三，也是最主要的原因，在于他的人格，他不卑不亢，不畏權(quán)貴，用自己的智慧維護(hù)了自己的尊嚴(yán)和人格，這應(yīng)該是這個故事流傳至今的主要原因。
而海張五有權(quán)有勢，這不是他的錯，他輸?shù)闹饕蛟谟谒詾橛袡?quán)有勢就可以飛揚跋扈，目空一切，不知道尊重勞動人民，看不起比自己地位低的人，這應(yīng)該是一個人的德行問題。
4、這也是一場斗爭，泥人張不發(fā)一言，卻用奇特的方式取得了勝利，那么你認(rèn)為泥人張爭的是什么？
�。幍氖且粋�人的尊嚴(yán)，做人應(yīng)有的驕傲。人不可有傲氣，但不可無傲骨。）
5、從泥人張智斗海張五的故事中，我們可以得到哪些人生啟迪？
�。�1、有權(quán)有勢者，更不可狂妄自大、粗俗、飛揚跋扈、不可一世。
2、做人要有人品，要學(xué)會尊重別人。不媚上，不欺下。
3、遇到惡勢力，與其斗爭時，要講究策略，抓住對方弱點，以己之長攻對手之短。
4．要學(xué)有所長，在某一方面有過人之處。
5．堅信正義的一方終將取勝。
6．人和人之間是平等的。
7．智慧比財富更重要。有智慧者定有知識，有知識者未必有智慧，智慧來自實踐。但沒有知識是不行的，所以現(xiàn)在還是要好好學(xué)習(xí)知識。
六．一篇成功的小小說，是很講究寫作手法的，比如細(xì)節(jié)描寫，伏筆照應(yīng)，設(shè)置懸念等，下面我們就從這幾個方面談?wù)劚疚牡谋磉_(dá)藝術(shù)，以此來拓寬我們欣賞小說的視野，豐富我們看問題的角度。
對比手法細(xì)節(jié)描寫。
伏筆照應(yīng)懸念設(shè)置。
側(cè)面表現(xiàn)空白藝術(shù)。
1、對比手法舉例
吃飯時人們的表現(xiàn)—————————泥人張的表現(xiàn)。
海張五囂張的性格————————————泥人張沉穩(wěn)的性格。
海張五出場時3個人——————————————泥人張獨自一人。
海張五粗俗放肆的話語————————————泥人張自始至終不發(fā)一言。
……
2、細(xì)節(jié)描寫舉例
第八段中的動詞“叭”“戳”用動作寫心理，寫出了泥人張內(nèi)心的憤怒、鄙夷和不屑。
第九自然段中的“瓢似的腦袋，小鼓眼，一臉狂氣”也是對海張五的外貌進(jìn)行的細(xì)節(jié)描寫。
3．伏筆照應(yīng)舉例
下雨天，泥人張從鞋底摳下一塊泥巴。
兩處肖像描寫相照應(yīng)。
第十段中“賤賣都沒人要”與后面他自己花大價錢買泥人埋下了伏筆，有很強的諷刺意味。
泥人張常去的地方有兩處，一處是飯館天慶館，與后面故事發(fā)生的地方在天慶館埋下伏筆。
4、懸念設(shè)置舉例
第一段中“有第一，沒第二，第三差著十萬八千里”，他的手藝到底有多高超，為下文設(shè)置了懸念。
第七段中人們的猜測：“一個泥團砍過去？”吸引讀者繼續(xù)讀下去，設(shè)置了懸念。
第十一段中“但天津衛(wèi)的事沒有這樣完的————”下面的故事到底如何，設(shè)置了懸念。
5、側(cè)面表現(xiàn)手法舉例
第三段中通過店小二的話側(cè)面表現(xiàn)出其飛揚跋扈，不可一世的形象。
第四段中通過眾食客的反應(yīng)寫出了海張五遠(yuǎn)近聞名，不凡的身份。
第十段中，“海張五隔著兩丈遠(yuǎn)就看出捏的是他”從側(cè)面寫出了泥人張技藝的高超絕倫。
6、空白藝術(shù)舉例
十一段和十二段之間省去了，泥人張當(dāng)晚回家怎樣刻制泥模，怎樣送給工廠，怎樣給雜貨攤，怎樣寫“賤賣海張五”等。
十三段和十四段之間省去了海張五看到賤賣海張五的泥人后是如何的憤怒，如何派人去買，如何定價錢等。
七．總結(jié)本文
八．布置作業(yè)
課外閱讀《俗世奇人》的其它文章
說課稿 篇5
一、說教材、說學(xué)生、說目標(biāo)
本文節(jié)選自《胡適自傳》，自傳式的語體特點和極有分寸的語言，讓讀者覺得仿佛在和一位謙謙君子拉家常。從他樸實而又飽含真情的語言中，了解到一位具有優(yōu)秀品德的母親，了解到母親以迷人的人格魅力潛移默化地影響兒子，了解到兒子對母親的感激和懷念……
新課標(biāo)要求："欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。
八年級的學(xué)生由于青春期的生理、心理變化，逆反心理較重，往往把母親的囑咐當(dāng)成嘮叨。借助這篇美文，可以喚起學(xué)生內(nèi)心深處對母親的愛，明確自己的一切都來自母親。鑒于以上兩點，我確定如下教學(xué)目標(biāo)：
1. 理解文意，概括、提煉文中的母親形象，從文章所寫的具體事件中概括出母親的品性、特點。
2. 體會母親的品性及為人處世對作者的影響。
3. 通過對作者母親形象的了解，激發(fā)學(xué)生對母親的熱愛之情。
二、說教法與學(xué)法
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出"閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。"因此計劃運用"自主閱讀"教學(xué)法和"主問題引領(lǐng)"教學(xué)法。讓學(xué)生在主動積極的思維中，加深對文章的理解、體驗、感悟和思考。這一教學(xué)重在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時落實學(xué)生主體地位，是自學(xué)與輔導(dǎo)的密切結(jié)合。學(xué)生學(xué)習(xí)這篇文章主要方法是朗讀、討論。
三、說教學(xué)過程
�。ㄒ唬┯H炙文本，走近母親
從談胡適的不凡成就來自母親的教育和影響導(dǎo)入，讓學(xué)生把目光鎖定在核心人物身上，激發(fā)學(xué)生解讀母親的興趣，拉近和文本的距離。
�。ǘ┨峋V挈領(lǐng)，認(rèn)識母親
讓學(xué)生學(xué)會充分認(rèn)識母親以不同身份處理不同事務(wù)表現(xiàn)出的人格魅力，從而被母親的優(yōu)秀品格所征服，而我的教學(xué)目標(biāo)也就達(dá)到了。
�。ㄈ┠阏f我說，熱愛母親
1.學(xué)生說說母親對自己的教育和影響
這一環(huán)節(jié)是學(xué)生和自己心靈的`對話，既有利于了解學(xué)生情感的變化，又有利于捕捉課堂情感的著力點和生長點，鍛煉學(xué)生的口語交際能力，使學(xué)生提高自己的思想認(rèn)識，從中獲得有益的人生啟示。
2.我朗讀自己寫的《我的母親》一文，和學(xué)生說說我的母親。
師生共說一話題，體現(xiàn)師生關(guān)系的平等，創(chuàng)設(shè)一種和諧的教學(xué)氛圍。而且拿做來教，更能激起學(xué)生的情感共鳴。老師的說，一定要帶有情感，先感動自己，才能感動學(xué)生。
3.學(xué)生再說
學(xué)生接著說，期望把學(xué)生內(nèi)心最深處的情感挖掘出來，真正的實現(xiàn)課本與生活的聯(lián)系。
�。ㄋ模╅喿x母親，感受母親。
為了激發(fā)學(xué)生自覺地閱讀文章的興趣，教師激情地說：大家公認(rèn)成為偉人不易，而我覺得平凡更難。母親就是平凡與偉大的結(jié)合體。母親真是一本永遠(yuǎn)也讀不透的書。夜深人靜之時，請擷一輪清輝，讀幾篇關(guān)于母親的文章吧。
四、教學(xué)板書
好的板書是一篇文章的袖珍版，是師生雙邊活動的縮影，能直觀反映教學(xué)的全過程，展示教學(xué)的整體思路，我設(shè)計了以下板書：
我的母親 胡適
嚴(yán) 愛——言傳
〉感激
寬 韌 忍 剛——身教
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