說課稿

【必備】說課稿匯總8篇

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，通常需要用到說課稿來輔助教學(xué)，通過說課稿可以很好地改正講課缺點(diǎn)。那么你有了解過說課稿嗎？以下是小編為大家收集的說課稿9篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

說課稿 篇1

　　我今天說課的內(nèi)容是北師大版二年上冊第七單元《分一分與除法》的第2課時(shí)——————《分蘋果》，我將從四個(gè)方面來說這節(jié)課：說教材、說教法，學(xué)法、說教學(xué)設(shè)計(jì)、說板書設(shè)計(jì)。

　　一、首先我來分析教材。

　　《分蘋果》這節(jié)課的主要內(nèi)容是——平均分的兩種情況。是在學(xué)生已經(jīng)初步了解乘法的意義，學(xué)會(huì)了2—5的乘法口訣，口算表內(nèi)乘法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是通過讓學(xué)生動(dòng)手分一分，初步體驗(yàn)平均分的意義，來感受平均分與生活的聯(lián)系。體現(xiàn)了動(dòng)手操作與概念思考對于認(rèn)識(shí)除法的重要性，是后續(xù)學(xué)習(xí)、體會(huì)除法意義的重要基礎(chǔ)。基于對教材的理解和分析以及二年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，從新課程理念出發(fā)，我制定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、結(jié)合“分蘋果”的具體情境與操作過程，認(rèn)識(shí)平均分的兩種現(xiàn)實(shí)原型，進(jìn)一步體會(huì)平均分的意義。

　　2、能通過具體操作或畫圖的方法解決一些平均分的簡單問題。

　　3、經(jīng)歷與同學(xué)討論、交流的過程，感受合作與分享的愉快。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

　　教學(xué)重點(diǎn)：面對數(shù)量較少的物體，勇于采用多種方式進(jìn)行平均分。

　　教學(xué)難點(diǎn)：如何用恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)語言描述自己平均分實(shí)物的過程。

　　二、說教法、學(xué)法

　　我認(rèn)為，教學(xué)方法不應(yīng)以直接傳授知識(shí)為主，而應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生的智力、情感、意志等個(gè)性優(yōu)秀品質(zhì)發(fā)展為主。教師不是為了教，而是幫助學(xué)生學(xué)。因此選擇的教法應(yīng)以學(xué)生為中心，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)而服務(wù)，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力為目的，以學(xué)生的發(fā)展為方向。因此在本課中，我采用了以下教法：

　　1、故事情境導(dǎo)入法;2、激勵(lì)法;3、多媒體輔助法;4、開放式教學(xué)法

　　“教是為了不教”，可見教學(xué)貴在教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。教學(xué)中讓學(xué)生充分地參與探究，動(dòng)手實(shí)踐，討論交流，獲取新知，領(lǐng)悟方法，形成解決問題的能力。

　　三、說教學(xué)過程

　　為了實(shí)現(xiàn)以上教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)新課程倡導(dǎo)的理念和學(xué)生的年齡特征，本節(jié)課我以“分蘋果的”這個(gè)故事情境貫穿課的始末，引導(dǎo)學(xué)生在“實(shí)踐”中學(xué)習(xí)、在“實(shí)踐”中體驗(yàn)，設(shè)計(jì)了如下教學(xué)流程：

　�。ㄒ唬�、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

　　師：同學(xué)們，我們的好朋友笑笑呀，今天特別高興，你知道為什么嗎？哦，原來，今天是笑笑的生日。她特地邀請小伙伴們來家做客。準(zhǔn)備開一個(gè)生日Party。笑笑為大家準(zhǔn)備了很多好吃的。大家看，她拿出了什么？（課件出示）哦，這么多又大又甜的蘋果呀！

　　師：我們一起來數(shù)一數(shù)有多少個(gè)大蘋果？

　　師生一起數(shù)蘋果。

　　師：對，一共有12個(gè)蘋果�，F(xiàn)在笑笑想請同學(xué)們幫她把這些蘋果分別擺到盤子里，你們愿意幫忙嗎？

　　好，這節(jié)課我們就一起來幫助笑笑“分蘋果”。出示課題：分蘋果

　　（二）、動(dòng)手操作，探索新知

　　1、師：笑笑拿出了4個(gè)盤子，要把這12個(gè)蘋果放到4個(gè)盤子里，怎么放最合理呢？ 對，平均分。

　　師：上節(jié)課我們在幫小猴子分桃子的過程中認(rèn)識(shí)了“平均分”。哪位小朋友來說一說什么是 “平均分”？

　　學(xué)生代表說一說。

　　師：根據(jù)圖上的情境，你能提出一個(gè)什么樣的數(shù)學(xué)問題呢？

　　學(xué)生根據(jù)情境提出數(shù)學(xué)問題。比如：12個(gè)蘋果放到4個(gè)盤子里，平均每個(gè)盤子里放幾個(gè)蘋果？

　　師：平均每個(gè)盤里放幾個(gè)蘋果呢？就請同學(xué)們動(dòng)手分一分，注意邊分邊說你是怎么平均分的？

　　學(xué)生動(dòng)手分一分。

　　師：誰能匯報(bào)一下你分的結(jié)果？

　　學(xué)生匯報(bào)結(jié)果。

　　師：那你能說說是怎么分的嗎？

　�。▽W(xué)生介紹平均分的方法，教師及時(shí)評(píng)價(jià)。）

　　2、師：蘋果分好了。咦，樂樂發(fā)現(xiàn)盤子有點(diǎn)小，放三個(gè)蘋果有點(diǎn)擠。他建議：

　　每個(gè)盤子里放2個(gè)蘋果，可以嗎？哦，明明說：”當(dāng)然可以，可是盤子不夠呀。小朋友們，請你幫樂樂和明明分一分。（課件出示：這12個(gè)蘋果，每個(gè)盤子放2個(gè)，需要幾個(gè)盤子？）

　　學(xué)生先獨(dú)立思考或具體操作，再進(jìn)行全班交流。

　　師：哪位小朋友來匯報(bào)一下你分的結(jié)果？

　　學(xué)生介紹分的結(jié)果及具體方法。

　　師：小朋友們都非常聰明，通過動(dòng)手實(shí)踐二個(gè)二個(gè)的分，或者借助學(xué)過的乘法口訣，都算出了可以放 6 盤。

　　師：其實(shí)呀，這種分法也是平均分。因?yàn)槊勘P放的蘋果是同樣多的。所以，平均分有兩種情形：一種是“平均每盤放幾個(gè)”，一種是“平均可以放幾盤”。

　　3、師：接下來，請大家想一想：除了每盤放 2 個(gè)，可以放 6 盤。還可以怎樣平均分？請小朋友動(dòng)嘴說一說，動(dòng)手?jǐn)[一擺，看一看還可以怎樣平均分？

　　同桌擺，學(xué)生匯報(bào)。（課件出示）

　�。ㄈ�）、鞏固應(yīng)用，深化拓展 。

　　1。小兔背蘿卜

　　① 先數(shù)一共有多少根蘿卜？

　　②如果每只小兔拿4根蘿卜，需要—（ ）只小兔才能運(yùn)走？

　　2、小松鼠裝松果。

　�。�1） 出示“練一練”中的第2題的圖片。

　　（2） 互動(dòng)活動(dòng)：故事中的問題問答。

　　問題舉例：① 每個(gè)籃子裝2個(gè)松果，需要幾個(gè)籃子？ ②每個(gè)籃子裝3個(gè)松果，需要幾個(gè)籃子？ ③有6個(gè)籃子，平均每個(gè)籃子裝幾個(gè)松果？ ④有9個(gè)籃子，平均每個(gè)籃子裝幾個(gè)松果？ ……

　　3、排隊(duì)做操。

　　（1）出示“練一練”中的第4題的圖片。

　　（2）提出問題：還可以怎樣排？

　　①可以采用的辦法：用學(xué)具擺、用筆在紙上畫、想乘法口訣等。

　　②可能會(huì)產(chǎn)生以下不同的排法：

　　每排4人，排6排; 每排6人，排4排; 每排3人，排8排;

　　每排2人，排12排; 每排12人，排2排。

　　四、課堂總結(jié)：

　　引導(dǎo)學(xué)生談體會(huì)，從“平均分的兩種典型方式”、“分實(shí)物的多種操作途徑”等方面交流感想和收獲

　　五、作業(yè)布置：

　　分一分，填一填：把18個(gè)圓形。

　　1、平均分成3份，每份（ ）個(gè)。

　　2、平均分成6份，每份（ ）個(gè)。

　　3、每2個(gè)分一份，分成了（ ）份。

　　4、平均分成5份，還剩（ ）個(gè)。

　　5、每7個(gè)分一份，分成了（ ）份，還剩（ ）個(gè)。

　　六：板書設(shè)計(jì)：

　　分蘋果

　　平均每個(gè)盤子放3個(gè)

　　每個(gè)盤子里放2個(gè)，可以放6個(gè)盤子

說課稿 篇2

　　一、教材分析

　　《都市精靈》是八年級(jí)（上冊）語文教材中的一篇精讀課文。這是一篇隨筆，文章分別從時(shí)間和空間上展開聯(lián)想，著力描述若干個(gè)大都市中人與動(dòng)物精靈同生共處的景象，主旨鮮明地提出了都市中人應(yīng)當(dāng)與鳥、魚、獸共處的觀點(diǎn)，表達(dá)了優(yōu)化生活環(huán)境的強(qiáng)烈愿望。文章語言韻味悠長，講究形象生動(dòng)和情理兼美，具有鮮明的語言特色。細(xì)細(xì)品味，在認(rèn)識(shí)社會(huì)、體味人生、提高修養(yǎng)等方面給人啟迪。編者將其安排在第二單元，人與環(huán)境單元，單元主題是培養(yǎng)學(xué)生人與自然相互依存，和諧相處的價(jià)值取向和人文情懷。通過本課的教學(xué)讓學(xué)生體會(huì)作者寫人與動(dòng)物和諧相處時(shí)激情滿懷，寫動(dòng)物在人的“霸道”中退卻時(shí)滿腔感傷，進(jìn)而領(lǐng)悟作者所傳達(dá)的深意：即使在物質(zhì)文明高度發(fā)達(dá)的現(xiàn)代化都市，自然界的其他生靈也應(yīng)該得到尊重和保護(hù)，人類應(yīng)與之友好相處。

　　二、學(xué)情預(yù)估

　　1、文中一些詞語，尤其是一些成語和特定語境中的特別詞語，學(xué)生理解不一定到位，需要課前做一些預(yù)習(xí)工作，例如：居高臨下、肆無忌憚、無所事事、退避三舍、司空見慣、“孤城寡人”、“與狼共舞”。

　　2、八年級(jí)學(xué)生，主要還處在形象性思維向理性思維的過渡階段，他們喜歡生動(dòng)可感的文章。如何讓學(xué)生走進(jìn)這篇散發(fā)著理性光輝的散文，如何讓學(xué)生接受作者所傳達(dá)的關(guān)于“人與環(huán)境”的深邃思想，就是教師要致力解決的問題。

　　三、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　知識(shí)與能力：

　　1、理解課文主要內(nèi)容，熟知文中所寫的都市精靈

　　2、學(xué)習(xí)生動(dòng)的描寫和精辟的議論

　　過程與方法：

　　從有效的閱讀出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生圈點(diǎn)描繪都市精靈的詞句，勾畫深沉含蓄的語句，領(lǐng)會(huì)作者的觀點(diǎn)，理解人與自然的關(guān)系

　　情感態(tài)度價(jià)值觀：

　　更新觀念，樹立關(guān)注自然，善待動(dòng)物，優(yōu)化生存環(huán)境的現(xiàn)代意識(shí)

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)： 文章顯露的豐富知識(shí)和具體精辟的道理

　　學(xué)習(xí)難點(diǎn)： 領(lǐng)會(huì)文章關(guān)于“人與環(huán)境”的深邃思想

　　教學(xué)設(shè)想：

　　作者要傳達(dá)的關(guān)于“人與環(huán)境”的深邃思想是學(xué)生難以理解的，為此，我的教學(xué)設(shè)計(jì)著重解決作者緣何而生感慨，這就需要立足文本，引領(lǐng)學(xué)生解析內(nèi)容，品味語言，感受情感，進(jìn)行語言實(shí)踐，致力于幫助學(xué)生從文中感受語言的魅力，感受人文精神的魅力，接受美的熏陶浸染，提高學(xué)生語文素養(yǎng)。為了使閱讀更有效，我設(shè)計(jì)了有指向地閱讀，有表情地閱讀，有思考地閱讀，有創(chuàng)意地閱讀四個(gè)主要教學(xué)環(huán)節(jié)。

　　教學(xué)過程：

　　預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)：

　　1、畫出文中你不理解的詞語，聯(lián)系具體語境解釋。

　　2、自讀課文，說明探究練習(xí)一所列七個(gè)詞語概括的具體內(nèi)容。

　　（前者為學(xué)習(xí)課文掃清障礙，加強(qiáng)學(xué)生語言的積累；后者為整體感知課文服務(wù)）

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　欣賞畫面，說說你的感想。（人與動(dòng)物和諧相處的情景成了一幅美麗和諧幸福的畫面令人神往。人和動(dòng)物成了朋友，我們的生活更加和諧、更加美好。今天就讓我們一起走進(jìn)舒乙先生隨筆散文的《都市精靈》，共同探討人和動(dòng)物和諧相處的問題。

　　二、檢查預(yù)習(xí)情況：

　　1、指名讀詞語 齊讀兩遍

　　2、課題中的“都市精靈”中的“精靈”，原指神仙精怪，在預(yù)習(xí)了課文后，你知道精靈是指什么？

　　三、文中分別寫了哪些地方的哪些精靈？請大家?guī)е�這個(gè)問題以自己喜歡的方式朗讀課文。

　�。ū本┪膶W(xué)院喜鵲和灰喜鵲、小松鼠、啄木鳥百靈鳥小黃鸝體型特別小的鳥；北京城里：烏鴉、老鴰燕子，昆明：紅嘴鷗；上海：鴿子；美國舊金山：大海獅、海鳥（大嘴鵜鶘、魚鷹、海鷗）。

　　四、為什么稱他們?yōu)榫�靈？ 請同學(xué)們小組合作，跳讀課文，討論解決問題，并從課文中找出依據(jù)，說明理由。 在都市現(xiàn)代化的進(jìn)程中，高樓林立，車來車往，物欲橫流中，我們感受到的是心靈荒蕪和孤寂，是都市精靈給我們帶來了生機(jī)；成為都市居民不可缺少的空中伙伴；是都市一道亮麗的風(fēng)景，讓都市中的人感到歡欣，享受到生活的樂趣，提高都市生活的質(zhì)量。他們給我們帶來了心靈的慰藉和生機(jī)，是都市生活中人類的伙伴，是給人類帶來快樂的天使，是人類的朋友。

　　五、這些都市精靈們的現(xiàn)狀如何？請同學(xué)們欣賞一個(gè)片斷。

　　顛沛流離、流離失所、無家可歸。

　　為什么會(huì)這樣呢？（學(xué)生根據(jù)片斷內(nèi)容回答）要知道任何一個(gè)原始城市必然有鳥有魚有獸，他們跟人類同在一個(gè)藍(lán)天之下，同飲一江水，共同生長在一塊土地之上，他們怎么會(huì)無家可歸？用文中的一句話回答。

　　六、所以關(guān)于都市和精靈的關(guān)系，作者提出了自己的觀點(diǎn)。

　　每一座城市都應(yīng)該有每座城市鐘愛的小動(dòng)物，而且形成傳統(tǒng)，是他的一種標(biāo)志和象征。

　　城市里有沒有鳥魚獸，倒是一個(gè)不錯(cuò)的衡量標(biāo)準(zhǔn)，首先是衡量人類意識(shí)的自覺程度，其次是衡量生活環(huán)境質(zhì)量的優(yōu)劣程度。

　　七、怎樣才能使都市擁有可愛的精靈？

　　不隨便傾倒垃圾和排污;保護(hù)珍稀動(dòng)物,禁止獵殺；禁止濫捕濫撈；設(shè)立保護(hù)區(qū)；與動(dòng)物友好相處；加強(qiáng)宣傳教育。

　　同學(xué)們都提出了一些合理的措施，其實(shí)，與動(dòng)物和諧相處，歸根結(jié)底還在于我們的行動(dòng)。讓我們從自身做起，從現(xiàn)在做起，從小事做起，關(guān)注自然，保護(hù)動(dòng)物，為精靈們創(chuàng)造良好的生存環(huán)境。

　　八、關(guān)注精靈：請你為保護(hù)都市精靈擬一兩句公益廣告語。

　　真心希望在我們的共同努力下，我們的城市，我們的國家，我們的地球都是動(dòng)物的天堂，在動(dòng)物可愛的身影中，讓我們?nèi)祟愐卜路鹬蒙碛谔焯弥�中�?/p>

　　九、布置作業(yè)：

　　今天老師還要給大家布置一項(xiàng)作業(yè)：北京奧運(yùn)會(huì)提出了綠色奧運(yùn)的口號(hào)。如果我們就的好北京的一員，針對北京的環(huán)境現(xiàn)狀請同學(xué)們

　　為實(shí)現(xiàn)“綠色奧運(yùn)”向廣大的北京市民寫一個(gè)“與動(dòng)物和諧相處”的倡議書。為綠色奧運(yùn)出謀劃策，貢獻(xiàn)自己的一份力量。

說課稿 篇3

　　一、教材分析：

　　《小猴子下山》是全日制聾校實(shí)驗(yàn)教材第六冊第四單元中的一篇看圖學(xué)文。寫的是小猴子下山看見許多可愛的東西，它扔了這個(gè)要那個(gè)，結(jié)果什么也沒有得到故事。這是一篇饒有情趣，發(fā)人深省的童話。告訴了學(xué)生如果做事沒有明確的目的，三心二意，將一事無成的道理。本篇課文配有五幅插圖。這五幅插圖生 動(dòng)形象，能根據(jù)聾生的生理特點(diǎn)充分發(fā)揮插圖幫助聾生理解句意，讀懂課文內(nèi)容的作用，把視覺形象與語言文字聯(lián)系起來，從而利于發(fā)展聾生的語言思維和語文能力。

　　二、學(xué)生分析：

　　1、從學(xué)生的知識(shí)掌握和能力體系來分析，三年級(jí)的學(xué)生有了一定的語言積累和手（口）語表達(dá)能力，具有初步的思維理解能力和學(xué)習(xí)圖文結(jié)合課文的方法。

　　2、從年齡結(jié)構(gòu)和心理特點(diǎn)來分析，三年級(jí)的學(xué)生還處于一個(gè)好動(dòng)的階段，他們的有意注意維持時(shí)間短，只有在老師的指導(dǎo)下，通過師生民主、協(xié)作、自主的實(shí)踐活動(dòng)激起學(xué)生的興趣，發(fā)揮其主動(dòng)性，學(xué)習(xí)效率才會(huì)提高。

　　三、教學(xué)目標(biāo)：

　　依據(jù)對教材的分析及新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的：“知識(shí)與能力、方法與過程、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度，以及聾生語言發(fā)展實(shí)際，并結(jié)合本班學(xué)生已有的基礎(chǔ)和認(rèn)知能力，圍繞訓(xùn)練重點(diǎn)，我確立了以下幾

　　個(gè)教學(xué)目標(biāo)： 1、知識(shí)目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，正確、流利地朗讀課文。 2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)觀察能力、自主探究能力和語言表達(dá)能力。 3、情感目標(biāo)：懂得小猴子見新扔舊的行為是不好的，明白做什么事都要專一才能有所收獲的道理。

　　四、教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　本課的關(guān)鍵是必須處理好形象的圖和抽象的文字之間的關(guān)系，因?yàn)橹挥袌D文緊密結(jié)合了，才能使學(xué)生了解小猴子活動(dòng)的順序和事物之間的聯(lián)系，從而有效的發(fā)展學(xué)生的語言和思維。

　　五、教具準(zhǔn)備

　　多媒體課件

　　六、說教法、學(xué)法

　　1、教法：結(jié)合學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，依據(jù)本課故事性強(qiáng)，畫面豐富，結(jié)構(gòu)類似的特點(diǎn)，我主要采取了：（1）圖文結(jié)合情景教學(xué)法。（2）以扶為主扶放教學(xué)法。（3）讀思結(jié)合品讀感悟法。

　　2、學(xué)法：與教法相適應(yīng)，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過質(zhì)疑、探究、感悟、朗讀四結(jié)合，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng)造性，學(xué)會(huì)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。

　　七、教學(xué)活動(dòng)過程

　�。ㄒ唬�、激發(fā)情趣 導(dǎo)入課文。

　　這個(gè)活動(dòng)的目的是迅速集中學(xué)生的注意力，以引入下一個(gè)環(huán)節(jié)的活動(dòng)。首先出示課件，出現(xiàn)一個(gè)可愛的小猴子下山的情景，一下子吸

　　引了學(xué)生們的注意 力，然后問：這是誰？你們喜歡嗎？誰來描述一下？最后教師小結(jié)：你們觀察得很仔細(xì)，描述得好，可是你們知道嗎？這只小猴子今天已經(jīng)是第二次下山了，它在前 不久的一次下山中，發(fā)生了一件非常有趣的故事！你們想知道嗎？引出課題，并板書。

　�。ǘ�）、師生協(xié)作，自主學(xué)習(xí)。

　　這個(gè)活動(dòng)的目的是運(yùn)用學(xué)生已學(xué)的方法，根據(jù)學(xué)習(xí)課文的體會(huì)，開展討論，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立見解和語言表達(dá)能力。具體活動(dòng)過程中： 首先教師范讀課文，讓學(xué)生找出有幾個(gè)段，并找出與之相關(guān)的圖畫。再讓學(xué)生借助拼音讀課文，一邊讀一邊思考（老師出示課件）①、小猴子下山干什么？②、 它下山到過哪些地方？看到了什么？心情怎樣？它是怎么做的？

　　然后師生交流，學(xué)生分小組討論第②個(gè)問題。最后請各組代表一邊看課件，一邊回答第②個(gè)問題。老師總結(jié)同學(xué)們的發(fā)言，啟迪思考：課文二、三、四段與第一段的寫法是一樣的嗎？讓學(xué)生通過認(rèn)真讀課文歸納出第二、三、四段在寫法上與第一段一樣，都用了一個(gè) “小猴子（ ），走到（ ），看見（ ），就（ ）�！钡木涫絹韺懙�。 這時(shí)再讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)第二、三、四段。

　　最后教師小結(jié)：課文的前四段寫法一樣，所以我們學(xué)起來比較輕松，一下子就理解了。又提問：這只小猴子追到兔子了嗎？ 最后的結(jié)果是怎么樣的呢？引入學(xué)習(xí)最后一段。這一段的學(xué)習(xí)中要讓學(xué)生通過反復(fù)朗讀，圖文結(jié)合明白小猴子最終是一無所獲，并讓學(xué)生找出說明小猴子此時(shí)心情難受，卻沒有辦法的一個(gè)詞？（“只好”）學(xué)生找對

　　后，再啟迪思考：小猴子為什么會(huì)有這樣的結(jié)果？盡量讓學(xué)生暢所欲言，發(fā)表出自己獨(dú)立的見解，最后再由老師點(diǎn)評(píng)、鼓勵(lì)。

　�。ㄈ�）、創(chuàng)設(shè)情境，表演課文：

　　這個(gè)活動(dòng)的目的是讓學(xué)生在表演的過程中，加深對課文內(nèi)容的理解，首先教師發(fā)言：剛才我們較好地學(xué)習(xí)了課文，你們誰愿意扮演這 只小猴子，來表演小猴子下山的過程嗎？挑選一個(gè)學(xué)生扮演小猴子，另外的學(xué)生可以戴上頭飾扮玉米、桃子、西瓜和兔子參與表演。提示學(xué)生要注意“高興”“掰 ”、“扛”、“扔”、“抱”、“追”、“蹦蹦跳跳”、“只好”這些詞的動(dòng)作及表情.學(xué)生表演完畢,教師及時(shí)總結(jié)學(xué)生表演情況。

　　（四）、展開聯(lián)想，延伸課文：

　　這個(gè)活動(dòng)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和思維能力。具體活動(dòng)過程是：老師問：小猴子空著手回家，在路上它會(huì)想些什么呢？也 可以提出“假如你是小猴子會(huì)怎么辦？”的問題，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言。另外教師還可以讓學(xué)生續(xù)編課文，編一個(gè)《小猴子第二次下山》的故事，不僅照應(yīng)了新課開頭的引入，還給學(xué)生留下了一個(gè)很有想像力的作業(yè)。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)富有彈性，有利于開創(chuàng)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，有助于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

　　八、板書設(shè)計(jì)：

　　板書是教師精心構(gòu)思的藝術(shù)結(jié)晶，是學(xué)生感知信息的視覺渠道。我根據(jù)學(xué)生的理解能力，運(yùn)用了往復(fù)式的設(shè)計(jì)方式，從板書中，學(xué)生可以了解到小猴子下山到回家一無所獲的全過程，能進(jìn)一步加深對課文內(nèi)容的理解。

　　小猴子下山

　　小猴子（高興的）

　　玉米

　　桃 做事有始有終，

　　西瓜

　　小兔子

　　小猴子（垂頭喪氣的） 才有收獲！

說課稿 篇4

　　一、 先說說新課標(biāo)

　　新課標(biāo)中明確指出：語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是最深遠(yuǎn)的，學(xué)生對語文材料的反映又往往是多元的。因此應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值趨向，同時(shí)也應(yīng)該尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。

　　《昨天這兒是一座村莊》是一首內(nèi)容淺顯的詩歌，不能僅僅滿足于孩子把這篇文章讀幾遍寫幾遍詞語而萬事大吉，通過新舊對比，讓學(xué)生切身感受到深圳日新月異、翻天覆地的變化，從而產(chǎn)生對家鄉(xiāng)的熱愛，對黨改革開放、富民政策的贊美，我認(rèn)為，這樣體現(xiàn)了文章的價(jià)值趨向，注重現(xiàn)代詩歌優(yōu)美語句的熏陶感染作用，超越了教材本身，對孩子的精神領(lǐng)域的影響是深遠(yuǎn)的。

　　二、 說教材

　　教學(xué)一篇課文，要緊緊圍繞本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)抓住課文的主要內(nèi)容來指導(dǎo)，在理解了課文的主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理清文章敘述的順序，在進(jìn)行聽，說，讀，寫訓(xùn)練的同時(shí)，通過欣賞、朗讀、體驗(yàn)來激發(fā)學(xué)生的情感，從而達(dá)到新課標(biāo)所提出三個(gè)維度的目標(biāo)要求。

　　鑒于此因，又結(jié)合本課教材的特點(diǎn)，我擬訂本課的教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)本課的3個(gè)生字;能正確流利的朗讀詩歌，感受詩歌優(yōu)美的語言文字。

　　2、通過對畫面欣賞，，對詩歌的朗讀感悟，以自學(xué)提示中三個(gè)問題為線索，讓學(xué)生了解到深圳日新月異的變化以及變化的原因。

　　3、了解改革開放以后祖國建設(shè)飛速發(fā)展的偉大成就，激發(fā)了學(xué)生對家鄉(xiāng)的熱愛，對祖國的贊美，對黨的改革開放富民政策的歌頌。

　　難點(diǎn)：是通過對詩歌的感情的朗讀，讀出詩歌鮮明的節(jié)奏，讀出詩歌強(qiáng)烈的對比，讀出詩歌的韻味，要讀出作者的激情，來激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生的情感與教材、與畫面產(chǎn)生共鳴。

　　三、 說教法

　　教學(xué)有法，教無定法根據(jù)新課標(biāo)的要求：教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、參與者。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，更新知識(shí)，不斷提高自身的綜合素質(zhì)。應(yīng)創(chuàng)造性的理解和使用教材，積極開發(fā)課程的資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。結(jié)合本課教材的特點(diǎn)，我準(zhǔn)備把：欣賞比較、朗讀感悟綜合運(yùn)用起來組織教學(xué)。

　　四、 說學(xué)法

　　新課標(biāo)中明確指出：語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。結(jié)合我校組織開展學(xué)習(xí)葉瀾教授的《讓課堂煥發(fā)生命活力》的`理論依據(jù)，尊重學(xué)生的獨(dú)特心理體驗(yàn)，滿足孩子不同的精神需求，我準(zhǔn)備教給學(xué)生讀文畫詞欣賞悟情有感情朗讀的學(xué)習(xí)方法。

　　五、 說教學(xué)程序

　　針對本課教材的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)的教學(xué)程序主要包括以下幾個(gè)步驟：

　　創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣自主學(xué)習(xí)、匯報(bào)交流內(nèi)化遷移、拓展延伸

　　1、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣

　　2、初讀課文，感知詩意

　　3、品讀感悟，讀出深意。

　　4、回歸全文，升華情感。

　　總之，我認(rèn)為這種教學(xué)設(shè)計(jì)，能夠較大限度的激發(fā)學(xué)生情感，符合新課標(biāo)精神，符合大語文教學(xué)觀的理念，尊重學(xué)生的不同的獨(dú)特體驗(yàn)，滿足孩子的心理需求。

　　六、說板書設(shè)計(jì)

　　一個(gè)精煉、巧妙、藝術(shù)化的板書，不僅能憑借其簡明扼要，形象直觀的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，啟迪學(xué)生智慧的火花，而且能讓學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)，得到藝術(shù)的感染和熏陶。我的板書設(shè)計(jì)是這樣的：

　　昨天，這兒是一座村莊

　　昨天貧窮落后的村莊

　　今天煥然一新的特區(qū)新城 改革開放的成果

　　明天更加繁榮的國際都市

說課稿 篇5

　　說教材：

　　1、教學(xué)內(nèi)容。

　　買櫝還珠和鄭人買履，出自《韓非子》。這兩則中國古代寓言故事被選在六年級(jí)第一學(xué)期第八單元——“小故事，大智慧”單元中，放在外國寓言和現(xiàn)代寓言之后，是文言講讀課文，其中《鄭人買履》一文教材上要求學(xué)生背誦積累。通過這一課的學(xué)習(xí)也能讓學(xué)生對古今中外不同形式的寓意有更全面的了解，進(jìn)一步鞏固對寓言的特點(diǎn)及寓言閱讀方法的掌握。

　　2、教學(xué)目標(biāo)。

　　設(shè)計(jì)意圖：六年級(jí)學(xué)生文言文學(xué)習(xí)剛開始，需要培養(yǎng)他們積累文言常用實(shí)詞虛詞的意識(shí)，并使他們掌握一定的文言文學(xué)習(xí)的方法。教材要求提出：通過 《中國古代寓言故事四則》的學(xué)習(xí)，了解成語的特點(diǎn)，繼續(xù)積累常見的文言實(shí)詞。嘗試多角度理解寓言寓意，逐步培養(yǎng)學(xué)生對生活小事的感知、體悟和辯證思考的能力。結(jié)合本節(jié)課教學(xué)的兩則寓言故事的特點(diǎn)：《鄭人買履》比《買櫝還珠》篇幅長，且要求背誦，因此作為重點(diǎn)教學(xué)，《買櫝還珠》則在教學(xué)時(shí)由扶到放，使學(xué)生逐步掌握學(xué)習(xí)文言文的方法�；�于以上因素，我將教學(xué)目標(biāo)定為。

　�。�1）借助注釋及工具書積累“為、度、之、反”等常用文言詞語，理解其在文中的含義并了解“鄭人買履”、“買櫝還珠”的故事內(nèi)容。

　�。�2）在熟讀課文基礎(chǔ)上理解《鄭人買履》告訴人們“做事不能死板教條”及《買櫝還珠》告訴人們“不能只注重外表而忽略實(shí)質(zhì)”的寓意，使學(xué)生學(xué)會(huì)多角度思考寓意。

　　3、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。

　　由于六年級(jí)學(xué)生文言實(shí)詞掌握較少，閱讀上有一定障礙，因此將教學(xué)重點(diǎn)定為：借助注釋及工具書積累“為、度、之、反”等常用文言詞語，理解其在文中的含義并了解“鄭人買履”、“買櫝還珠”的故事內(nèi)容。六年級(jí)學(xué)生受到認(rèn)知、分析能力的局限，多角度思維會(huì)有一定困難，因此將教學(xué)難點(diǎn)定為：學(xué)習(xí)多角度思考寓意

　　4、課時(shí)安排。

　　兩篇寓言短小精悍，所以用一教時(shí)完成。

　　說學(xué)情、教法學(xué)法：

　　1、學(xué)情分析。

　　由于之前已有幾篇文言文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)參照注釋為文中生詞正音、解釋，但還沒有養(yǎng)成良好的習(xí)慣。理解文意時(shí)，學(xué)生不能自覺地聯(lián)系上下文揣摩，對主旨的理解也往往只從字面理解文中的淺層含義，對人物的深入評(píng)價(jià)往往不夠完整�！多嵢速I履》這則故事有人物語言的描寫，情節(jié)更生動(dòng)，可能更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這也是這節(jié)課講《鄭人買履》作為重點(diǎn)教學(xué)的原因。

　　2、教法學(xué)法。

　　本冊教材中要求學(xué)生重點(diǎn)掌握朗讀的技巧，因此整個(gè)教學(xué)過程以學(xué)生為主，通過個(gè)別朗讀、小組朗讀、集體朗讀等多種形式反復(fù)朗讀，使學(xué)生體驗(yàn)感悟，揣摩寓意。教師通過點(diǎn)撥引導(dǎo)幫助學(xué)生掌握理解文意、揣摩寓意的方法。

　　說教學(xué)程序：

　　第一步：導(dǎo)入5’

　　1、說說你喜歡的我國的寓言故事并說明理由。

　　2、介紹韓非子。

　　設(shè)計(jì)意圖：在前幾課學(xué)習(xí)寓言的基礎(chǔ)上，學(xué)生課前準(zhǔn)備寓言故事既是課內(nèi)外結(jié)合，拓展學(xué)生閱讀面，也是讓學(xué)生在準(zhǔn)備過程中進(jìn)一步理解寓言的特點(diǎn)。課前的介紹，檢查了學(xué)生的預(yù)習(xí)，又是訓(xùn)練學(xué)生口頭表達(dá)能力。教師也可由此切入向?qū)W生介紹韓非子：其作品《韓非子》作為先秦說理散文代表著作之一，豐富的寓言故事成為說理散文的閃光點(diǎn)，也是先秦諸子寓言故事之大成。由此，引出本課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

　　第二步：新授

　�。ㄒ唬�《鄭人買履》20’

　　由于這則故事作為重點(diǎn)進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，所以所花時(shí)間較多，為二十分鐘。

　　1、自讀課文，疏通字詞。

　　設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生借助注釋和工具書疏通自己讀音或理解上有困難的字詞。學(xué)生在自讀基礎(chǔ)上班級(jí)交流，解決如“度”的讀音和用法，“寧”的讀音，“之”的用法，教師引導(dǎo)學(xué)生理解在不同的語境中，同一個(gè)字可能會(huì)有不同的讀音，不同的用法，幫助學(xué)生積累一詞多義的字詞。通過個(gè)別讀、集體讀，使學(xué)生能在正確朗讀的基礎(chǔ)上，初步了解詞句的意思。

　　2、朗讀并整體感知人物形象，正確把握寓意。

　　設(shè)計(jì)意圖： 指導(dǎo)學(xué)生從重音、停頓、語調(diào)等方面分角色朗讀。學(xué)生在同學(xué)互評(píng)和教師評(píng)價(jià)中產(chǎn)生對鄭人的認(rèn)知：鄭人很愚蠢并且對自己的愚蠢不自知。進(jìn)而教師引導(dǎo)學(xué)生對重點(diǎn)語句反復(fù)朗讀基礎(chǔ)上思考：鄭人愚蠢在哪里？作者對鄭人的態(tài)度是怎樣的？這個(gè)故事告訴我們什么，對我們有什么意義？通過逐層深入地提問，鋪設(shè)坡度，使學(xué)生由淺入深揣摩、從鄭人、旁人和作者等多個(gè)理解把握故事的寓意。

　　3、歸納學(xué)法：1）結(jié)合注釋；2）運(yùn)用所學(xué)；3）反復(fù)朗讀；4）聯(lián)系全文，多角度思考；（PPT出示方法）

　　設(shè)計(jì)意圖：由學(xué)生歸納學(xué)習(xí)《鄭人買履》的學(xué)法，教師適當(dāng)補(bǔ)充，PPT出示學(xué)法，為《買櫝還珠》的學(xué)習(xí)作鋪墊。

　�。ǘ�）《買櫝還珠》12’

　　這則故事學(xué)生課前有預(yù)習(xí)，篇幅又比較短，并且已經(jīng)有學(xué)法指導(dǎo)，所以所花時(shí)間在十分鐘左右。

　　1、小組合作學(xué)習(xí)。

　　設(shè)計(jì)意圖：對于第二則寓言故事，在第一則基礎(chǔ)上，鞏固學(xué)生文言文學(xué)習(xí)的方法，所以教師逐漸放手，由學(xué)生以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)，每組派代表負(fù)責(zé)記錄、發(fā)言，之前教師要明確要求：疏通字詞，一一對譯，討論寓意，解決疑惑（不能解決的留作班級(jí)交流）。由于學(xué)生的自學(xué)能力并不強(qiáng)，學(xué)生討論過程中，教師必須巡視指導(dǎo)。

　　2、班級(jí)匯報(bào)。

　　設(shè)計(jì)意圖：由小組負(fù)責(zé)人交流學(xué)習(xí)成果，遇到不正確的回答或存在的困惑由其它小組補(bǔ)充更正，學(xué)生在理解寓意時(shí)可能存在片面，此時(shí)教師就從楚人和鄭人兩個(gè)角度引導(dǎo)揣摩寓意，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生多角度思維的習(xí)慣。

　　第三步：鞏固2’

　　最后讓學(xué)生根據(jù)兩則故事的寓意說說這兩個(gè)成語的比喻義。

　　設(shè)計(jì)意圖：積累成語，并分析其與寓意的聯(lián)系與區(qū)別，使學(xué)生再一次把握寓言的特點(diǎn)。

　　第四步：作業(yè)1’

　　1、背誦《鄭人買履》并梳理兩篇文言文的常用實(shí)詞。

　　設(shè)計(jì)意圖：積累語言，培養(yǎng)語感，鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)。

　　2、 舉例一則課文以外成語寓言故事并分析其寓意。

　　設(shè)計(jì)意圖：鞏固學(xué)生文言文學(xué)習(xí)的方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移能力。

　　說板書：

　　板書學(xué)生遇到的有障礙的實(shí)詞解釋、特殊實(shí)詞解釋，及兩則故事寓意，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)。

　　說教學(xué)反思：

　　以往的文言文學(xué)習(xí)往往是教師講解較多，這堂課我采用了朗讀形式和內(nèi)容相結(jié)合的方法，逐步深入，幫助學(xué)生理解文本。以學(xué)生發(fā)展為本，第一則寓言我以學(xué)法指導(dǎo)為主。第二則寓言的學(xué)習(xí)，旨在讓學(xué)生自己運(yùn)用文言文的學(xué)習(xí)方法，在合作學(xué)習(xí)中克服學(xué)習(xí)障礙，產(chǎn)生對文言文學(xué)習(xí)的興趣。對學(xué)生可能出現(xiàn)的有爭議的問題進(jìn)行全班討論，培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維。

說課稿 篇6

　　一、說教材

　　1、教材分析：

　　本節(jié)是滬粵版教材八年級(jí)物理上冊的第四章第3節(jié)，是力學(xué)的基礎(chǔ)部分，與前幾章的“簡單現(xiàn)象”相比，知識(shí)的講述深入了一步，本節(jié)既是質(zhì)量的深化和延伸，又是對物質(zhì)世界認(rèn)識(shí)的進(jìn)一步探索，同時(shí)也為九年級(jí)的液體壓強(qiáng)、阿基米德原理以及浮沉條件的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

　　教材由三個(gè)段標(biāo)組成，即物體的質(zhì)量與體積的關(guān)系、密度的公式和密度單位、密度知識(shí)的應(yīng)用。教材首先由“鐵塊的質(zhì)量比木塊大”的問題的爭論開始，用一個(gè)完整的科學(xué)探究過程來認(rèn)識(shí)物質(zhì)密度這一特性，內(nèi)容豐富；對于密度公式和單位的認(rèn)識(shí)，教材讓學(xué)生通過閱讀課文以及查看常見的固體、液體、氣體的密度表等活動(dòng)方 式，來自己得出密度公式和密度單位；對于密度知識(shí)的應(yīng)用，教材通過三條途徑來展開的：一是根據(jù)密度的大小比較，來鑒別物質(zhì)、發(fā)現(xiàn)物質(zhì)；二是通過密度公式變 形測算出物體的質(zhì)量；三是通過密度公式變形測算出物體的體積。

　　2.教學(xué)目標(biāo)

　�、胖�識(shí)與技能：通過實(shí)驗(yàn)探究理解密度的概念，知道密度是物質(zhì)自身一種特性。知道密度單位、含義及寫法讀法，會(huì)進(jìn)行不同密度單位之間的換算。了解常見物體的密度大小。知道水的密度大小。初步運(yùn)用密度公式進(jìn)行物質(zhì)密度的簡單計(jì)算。

　�、七^程與方法目標(biāo)：通過觀察、實(shí)驗(yàn)和比較方法，認(rèn)識(shí)到某中物質(zhì)單位體積的質(zhì)量是物質(zhì)本身的一種特性。進(jìn)一步體會(huì)比值定義法在密度概念建立過程的應(yīng)用。

　�、乔楦袘B(tài)度目標(biāo)：用實(shí)驗(yàn)探究引起學(xué)生對密度知識(shí)的直覺興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與密度是物質(zhì)本身特性的討論，對生活中有關(guān)密度的知識(shí)或現(xiàn)象產(chǎn)生關(guān)注。

　　3.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)

　　重 點(diǎn)：密度概念的理解。

　　o 難 點(diǎn)：密度概念的建立。

　　o 關(guān)鍵點(diǎn)：通過組織好實(shí)驗(yàn)探究建立密度的概念是本節(jié)的關(guān)鍵點(diǎn)。

　　二、學(xué)情分析

　　初二學(xué)生現(xiàn)階段能力發(fā)展水平不平衡，形象思維能力較強(qiáng)，邏輯思維能力發(fā)展水平不高，學(xué)生已有“物體體積越大，質(zhì)量越大”生活經(jīng)驗(yàn)，已初步掌握了測量固體、 液體質(zhì)量的方法，同時(shí)學(xué)生動(dòng)手操作能力和比較強(qiáng)，樂于參與實(shí)驗(yàn)，但是學(xué)生語言表達(dá)能力還有欠缺，在本課密度概念教學(xué)時(shí)，將通過實(shí)驗(yàn)、討論、辨析和訓(xùn) 練，強(qiáng)化學(xué)生對密度概念的理解。

　　三、教學(xué)方法

　　由于本節(jié)是概念教學(xué)，物理概念的建立要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和生活經(jīng)驗(yàn)，避免密度把密度概念直接灌輸和強(qiáng)加給學(xué)生，依據(jù)建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論和教學(xué)心理學(xué)原 理，在密度概念教學(xué)過程中，應(yīng)通過形象化的實(shí)驗(yàn)，充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)探究的積極性，引導(dǎo)學(xué)生在合作探究、小組討論的過程中自主建構(gòu)密度概念，教師僅僅是學(xué)生 概念學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者和幫助者。為此，本節(jié)課采用“科學(xué)探究小組合作”教學(xué)模式。

　　由于本節(jié)屬于概念教學(xué)，學(xué)生由于日常生活的經(jīng)驗(yàn)積累了一些與質(zhì)量、體積有關(guān)的感性認(rèn)識(shí)，但由于初二學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)和抽象思維能力不足，其中有些經(jīng)驗(yàn)的形成 是片面或錯(cuò)誤的，這會(huì)干擾正確概念的形成。因此，要教學(xué)中要注意設(shè)法排除前概念（即思維慣性）的干擾，本課主要采用“實(shí)驗(yàn)探究，小組討論”的教學(xué)方法。

　　學(xué)法指導(dǎo)：指導(dǎo)學(xué)生會(huì)利用比較、類比以及“比值”定義物理量的方法，正確建立密度的概念。

　　四、說教學(xué)過程設(shè)計(jì)

　�、逡�入新課

　　列舉同種物質(zhì)的物體之間質(zhì)量大小的比較，如一根鐵釘和一個(gè)鐵塊，比較其質(zhì)量大小，依據(jù)是什么？列舉不同種物質(zhì)的物體之間的質(zhì)量比較，取一個(gè)大木塊和一個(gè)小 鐵塊，比較其質(zhì)量大小，如何比？通過教師引導(dǎo)，學(xué)生討論，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：相同體積的不同物質(zhì)，質(zhì)量一般是不相等的。從而導(dǎo)入新課課題“探究物質(zhì)的密度”。

　　㈡新課教學(xué)

　　1、物體的質(zhì)量與體積的關(guān)系

　　⑴提出問題

　　提出問題：同種物質(zhì)，它的質(zhì)量與體積之間有什么關(guān)系？不同種物質(zhì)，它的質(zhì)量與體積之間又有什么關(guān)系？

　�、撇孪肱c假設(shè)

　　鼓勵(lì)學(xué)生對上面的討論進(jìn)行大膽的猜想與假設(shè)，學(xué)生的猜想是多種多樣的，千奇百怪的，有些甚至是離譜的，教師要充分給予肯定，并進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，得出有用的結(jié)論。

　�、侵贫ㄓ�(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

　　為了研究物體的質(zhì)量與體積的關(guān)系，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的思路如下：

　�、胚x擇研究對象：取木塊、鐵塊作為研究對象；

　�、七x擇器材：實(shí)驗(yàn)中應(yīng)該選擇哪些測量工具；

　�、菍�(shí)驗(yàn)過程安排：實(shí)驗(yàn)的步驟有哪些？要收集哪些證據(jù)？怎樣收集？

　�、葘�(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)過程中要考慮到：物質(zhì)的種類、質(zhì)量多少、體積大小三個(gè)因素。

　�、冗M(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)

　　將學(xué)生分成幾個(gè)小組，分別用不同大小的木塊、鐵塊進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，通過處理，填寫在課本的表中。

　�、煞治雠c論證

　　組織學(xué)生圍繞實(shí)驗(yàn)測得的數(shù)據(jù)進(jìn)行分組討論，看看能得出什么規(guī)律？

　　通過討論，引導(dǎo)學(xué)生得出：木塊的質(zhì)量和體積的比值是一定的，木塊體積增大幾倍，它的質(zhì)量就增大幾倍，即同種物質(zhì)組成的物體的質(zhì)量與體積成正比；鐵塊也存在同樣的結(jié)果。

　　進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)：木塊和鐵塊質(zhì)量與體積的比值是不同的。

　　由于學(xué)生不容易想到物質(zhì)質(zhì)量與體積的比值就是單位體積的質(zhì)量，教師可以適時(shí)補(bǔ)充：質(zhì)量與體積的比值等于物體單位體積的質(zhì)量。從而讓學(xué)生真正體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)：不 同種類的物質(zhì)質(zhì)量與體積的比值確實(shí)不同，這反映了物質(zhì)的一種特性。從而得出物理量“密度”的概念：物理學(xué)中，將某種物質(zhì)單位體積的質(zhì)量叫做這種物質(zhì)的密 度。

　　⑹評(píng)估：

　　“鐵塊質(zhì)量比木塊質(zhì)量大”這句話應(yīng)該怎樣說才科學(xué)？

　　2、密度公式與密度單位

　�、艑τ诿芏裙�式和單位的認(rèn)識(shí)，教師讓學(xué)生通過閱讀課文以及查看常見的固體、液體、氣體的密度表等活動(dòng)方式，來自己得出密度公式和密度單位。

　�、埔�注意引導(dǎo)學(xué)生弄清公式的來源，會(huì)用數(shù)學(xué)形式表示密度的大小，了解各字母的代表的物理量。

　�、峭ㄟ^質(zhì)量單位，體積單位的回憶，讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)到密度國際單位是 kg/cm3，并讓學(xué)生知道密度其他單位g/cm3與其換算關(guān)系。

　�、扔捎诿芏葐挝皇且粋�(gè)比較復(fù)雜的復(fù)合單位，因此對單位的換算、讀法、寫法以及含義，可以通過水的密度來學(xué)習(xí)讓學(xué)生體會(huì)清楚，從而將密度的定義具體化。

　�、山處熆梢远嗯e幾個(gè)常見物質(zhì)的密度，讓學(xué)生練習(xí)和體會(huì)。（如銅、鐵、鋁等）

　�、蕿榱俗寣W(xué)生進(jìn)一步體會(huì)密度是物質(zhì)本身的特性，強(qiáng)化對密度概念理解，進(jìn)一步組織學(xué)生討論兩個(gè)問題：

　　①一桶水和一滴水哪個(gè)密度大？

　�、趯㈣F塊壓成鐵餅，鐵的密度變大還是變�。�

　　通過討論，學(xué)生要認(rèn)識(shí)到密度是物質(zhì)本身的特性，與質(zhì)量、體積和形狀無關(guān)。

　　3、密度知識(shí)的應(yīng)用。

　　密度的公式屬于本節(jié)的重點(diǎn)，這是學(xué)生第一次接觸物理公式，要教會(huì)學(xué)生如何進(jìn)行公式變形。根據(jù)公式變形，結(jié)合課本例題，引導(dǎo)學(xué)生利用密度公式進(jìn)行密度的計(jì)算。要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到利用密度公式可以計(jì)算物質(zhì)密度的大小�？梢宰寖蓚�(gè)學(xué)生到黑板上板演，其他學(xué)生做在練習(xí)本上。

　　教師要引導(dǎo)其他學(xué)生對黑板上板演的例題，進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而歸納密度計(jì)算要注意兩個(gè)問題：一是正確選擇公式，書寫格式規(guī)范；二是單位換算正確，計(jì)算結(jié)果準(zhǔn)確。

　�、缱灾鳉w納，評(píng)價(jià)小結(jié)

　　引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行本課知識(shí)的歸納，反思和回顧本課學(xué)到了什么。在知識(shí)歸納基礎(chǔ)上，進(jìn)行學(xué)法小結(jié)，總結(jié)出本課利用了比較、“比值”定義的方法研究物理概念。

　　針對本課內(nèi)容進(jìn)行分層次的反饋練習(xí)。教師進(jìn)行巡視，收集問題，及時(shí)點(diǎn)評(píng)。

　　以上是我對這節(jié)課的粗淺認(rèn)識(shí)，整個(gè)設(shè)計(jì)過程一定有許多缺點(diǎn)和漏洞，希望各位專家給予批評(píng)和指正，謝謝！

說課稿 篇7

　　一、 說教材

　　本文記敘了1839年6月震驚中外的虎門銷煙的全過程，揭示了虎門銷煙的偉大歷史意義，謳歌了中國人民愛國御侮的斗爭精神，是一篇愛國主義教育的好教材。

　　課文工6個(gè)自然段，是按事情發(fā)展順序記敘的，第一自然段虎門銷煙的時(shí)間，第二至五自然段具體敘述了虎門銷煙的全國程，并用生動(dòng)的語言描寫了群情激奮、人心大快的銷煙場面;最后一個(gè)自然段揭示了虎門銷煙的偉大歷史意義。

　　二、 說目標(biāo)

　　1. 正確、流利有感情地朗讀課文。

　　2. 結(jié)合課文具體的語句理解幾個(gè)重點(diǎn)詞語，并指導(dǎo)朗讀。

　　3. 感受虎門銷煙是一次偉大的壯舉，并通過朗讀來表現(xiàn);培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國，抗拒的意識(shí)。

　　三、 說教法

　　抓住課文第六小節(jié)中的中心句，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，感受這次銷煙的偉大和壯觀，并通過朗讀指導(dǎo)來進(jìn)一步的體會(huì)。

　　四、 說教學(xué)過程

　　一、復(fù)習(xí)。

　　1. 讀詞語。

　　2. 說說課文主要講了什么?

　　二、新授。

　　1. 林則徐虎門銷煙是一次怎樣的事件，默讀課文，用文中的原句來回答。

　　(1)交流板書：偉大壯舉

　　(2)依次理解“舉”“壯舉”“偉大壯舉”。

　　(3)指導(dǎo)朗讀“偉大壯舉”。

　　2. 為什么說它是一次“偉大壯舉”，先來讀第二小節(jié)。

　　(1)自讀，思考：你從哪些句子中感受到這是一次“偉大壯舉”，畫出有關(guān)句子，圈出關(guān)鍵詞語，也可以寫上自己的感受或理解。

　　(2)交流。

　　你從哪些句子中感受到這是一次偉大的壯舉?引導(dǎo)學(xué)生找到有關(guān)句子，

　　你從哪些詞語中感受到的?請具體說說自己的感受。(注意“擠”)

　　你還從哪些地方感受到這是一次偉大的壯舉?(人多)

　　小結(jié)指導(dǎo)朗讀。

　　3. 引讀第三小節(jié)，你從哪里感受到這是一次偉大的壯舉?

　　(1)交流出示“禮炮……”，從中你感受到什么?

　　(指導(dǎo)朗讀。)

　　(2)引讀“隨著……”用自己的話概括這段文字的主要意思。(模仿“先撒鹽巴”用簡單的語句概括。)

　　(3)看圖簡介銷煙過程。

　　4. 指名讀第四小節(jié)。

　　(1)師抓住“跳啊，叫啊”點(diǎn)評(píng)。

　　(2)練習(xí)后，再指名讀，并請學(xué)生模仿老師進(jìn)行評(píng)價(jià)。

　　(3)齊讀。

　　5. 引讀第五小節(jié)。

　　(1)這一小節(jié)中哪些詞體現(xiàn)出這是一次偉大的壯舉?說說你的理解與感受。

　　(2)練習(xí)朗讀，評(píng)價(jià)。

　　(3)齊讀。

　　6. 觀看銷煙錄象。

　　你想對在場的外國商人說些什么?你想對林則徐說些什么?

　　7.小結(jié)齊讀課文。

　　三、作業(yè)。

　　1. 朗讀課文。

　　2. 預(yù)習(xí)小練筆：我站在林則徐塑像前

　　五、 板書

　　7虎門銷煙偉大壯舉

說課稿 篇8

　　大家好，今天，我說課的內(nèi)容是人教版實(shí)驗(yàn)教材五年級(jí)下冊的《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》。我將從教材、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)、教學(xué)過程與板書設(shè)計(jì)等方面做一個(gè)說明，首先是說教材。

　　《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材人教版五年級(jí)下冊第四單元的一個(gè)重要內(nèi)容。該教學(xué)內(nèi)容是以分?jǐn)?shù)的意義、分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系、整數(shù)除法中商不變的規(guī)律這些知識(shí)為基礎(chǔ)的。分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)又是約分和通分的基礎(chǔ)，而約分和通分則是分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的重要基礎(chǔ)，因此，理解分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)顯得尤為重要。

　　接下來說說學(xué)情分析。學(xué)生在三年級(jí)上學(xué)期已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)，還學(xué)習(xí)了簡單的同分母分?jǐn)?shù)的加、減法。在本學(xué)期又學(xué)習(xí)了因數(shù)、倍數(shù)等概念，掌握了2、3、5的倍數(shù)的特征，為學(xué)習(xí)本單元知識(shí)打下了基礎(chǔ)。

　　本單元的知識(shí)內(nèi)容概念較多，比較抽象，學(xué)生的抽象邏輯思維在很大程度上還需要直觀形象思維的支撐。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，化抽象為具體、直觀，對于順利開展教學(xué)是十分必要的。

　　依據(jù)新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，為了更好地體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對學(xué)生在數(shù)學(xué)思考、解決問題以及情感與態(tài)度等方面的要求。根據(jù)本節(jié)課的具體內(nèi)容并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與能力目標(biāo)：理解和掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，培養(yǎng)觀察、比較及動(dòng)手能力，進(jìn)一步發(fā)展思維。

　　2、過程與方法目標(biāo)：經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題的全過程，體驗(yàn)解決問題策略的多樣性。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：在探究活動(dòng)中，獲得成功體驗(yàn)，建立自信心，感受數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。

　　根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生情況，我把本課的重點(diǎn)設(shè)定為：理解、掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。難點(diǎn)設(shè)定為：發(fā)現(xiàn)和歸納分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，并用它解決相應(yīng)的問題。

　　本著“以學(xué)生發(fā)展為本”的思想，按照學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律，在探究分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)過程中，主要采取學(xué)生動(dòng)手操作、小組討論、合作探究等方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較、觀察、分析，充分運(yùn)用知識(shí)遷移的規(guī)律，在感知的基礎(chǔ)上加以抽象、概括，進(jìn)行歸納整理，采取遷移教學(xué)法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、組織練習(xí)法組織教學(xué)。

　　動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在學(xué)習(xí)例題的過程中學(xué)生主要采用自學(xué)嘗試法，獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)將分?jǐn)?shù)化成分母不同但大小相同的分?jǐn)?shù)，并嘗試完成做一做，達(dá)到檢驗(yàn)自學(xué)的目的。通過觀察、比較、提出問題并解決問題來進(jìn)行自主探索與合作交流，充分發(fā)揮學(xué)生主體參與作用、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好，同時(shí)讓學(xué)生獲得成功體驗(yàn)。

　　為了全面準(zhǔn)確地引導(dǎo)學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我努力抓住學(xué)生的思維生長點(diǎn)組織教學(xué)，設(shè)計(jì)了“創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)猜想 ——自主探索，尋找規(guī)律——比較歸納，揭示規(guī)律——分層練習(xí)，鞏固深化——課堂小結(jié) ，布置作業(yè)”五個(gè)環(huán)節(jié)。

　�。ㄒ唬� 創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)猜想。上課開始，我引入故事：從前有座山，山里有座廟，廟里住著一個(gè)慈母般的老和尚和三個(gè)調(diào)皮的小和尚，小和尚最喜歡吃老和尚烙的餅了。有一天，老和尚烙了三張同樣大小的餅想分給小和尚吃。還沒給呢，小和尚就開始要了。第一個(gè)和尚說：“我要一塊兒”；第二個(gè)和尚說：“我要兩塊兒”；第三個(gè)和尚說：“不行不行，我得多要點(diǎn)兒，我要四塊兒”。 老和尚聽了他們的話，二話沒說，就把第一長餅平均分成四塊兒，取其中的一塊兒給了第一個(gè)和尚；接著又把第二張餅平均分成八塊兒，取其中的兩塊兒給了第二個(gè)和尚；最后把第三張餅平均分成十六塊兒，取其中的四塊兒給了第三個(gè)和尚。故事講完了，老師有一個(gè)問題，三個(gè)小和尚誰的餅多，誰的餅少，你知道嗎？ 先聽講一段故事，學(xué)生非常樂意，并會(huì)立即被吸引。思考故事當(dāng)中提出的問題，學(xué)生自然興趣濃厚。通過故事設(shè)疑，激起了學(xué)生探求新知的欲望。

　�。ǘ�） 自主探索，尋找規(guī)律。

　　1、小組合作，驗(yàn)證猜想。

　　這只是大家的猜想，究竟哪個(gè)和尚吃得多呢？親自分一分，驗(yàn)證你們的猜想。

　　2、既然三個(gè)和尚分得的餅同樣多，那么表示他們分得餅的三個(gè)分?jǐn)?shù)是什么關(guān)系呢？這三個(gè)分?jǐn)?shù)什么變了，什么沒變？

　　引導(dǎo)學(xué)生得出：這三個(gè)分?jǐn)?shù)是相等關(guān)系，分?jǐn)?shù)的分子和分母變化了但分?jǐn)?shù)的大小不變。

　　3、老和尚把三張大小一樣的餅分給小和尚一部分后，剩下的部分大小相等嗎？通過觀察演示得出3/4=6/8=12/16。

　�。ㄈ�）比較歸納，揭示規(guī)律。

　　1、 通過演示，學(xué)生小組合作，集體交流，歸納性質(zhì)。

　　2、師生共同總結(jié)規(guī)律，找出性質(zhì)中的關(guān)鍵詞，然后齊讀3遍，注意關(guān)鍵的字詞（同時(shí)，0除外）要重讀。

　　3、現(xiàn)在，大家知道老和尚是運(yùn)用什么性質(zhì)分餅了嗎？

　　4、溝通分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)與商不變性質(zhì)之間的聯(lián)系。引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用分?jǐn)?shù)和除法的關(guān)系，以及整數(shù)除法中商不變的性質(zhì)，說明分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。

　　（四）分層練習(xí)，鞏固深化。

　　根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容，在練習(xí)上我設(shè)計(jì)三個(gè)不同層次的練習(xí)，首先是針對大多數(shù)的基礎(chǔ)性練習(xí)，如填空、判斷。 其次是稍有變動(dòng)的，需要結(jié)合分?jǐn)?shù)與除法關(guān)系完成的變式練習(xí)。

　�。ㄎ澹┱n堂小結(jié)，布置作業(yè)。

　　有層次的練習(xí)之后，我會(huì)及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生回憶本節(jié)課學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容，讓學(xué)生說說有什么收獲。學(xué)生在說的過程中進(jìn)一步體會(huì)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，感受知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，同時(shí)增強(qiáng)對遷移推理、猜想驗(yàn)證等數(shù)學(xué)思想的認(rèn)識(shí)。作業(yè)也是必不可少的，針對今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容，我布置了三道題，有目的地讓學(xué)生通過練習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)。

　　1、填上合適的數(shù)，說說你填寫的根據(jù).

　　1/3 =（）/6 10/15 =（）/3 1/4 = 5/（）

　　2、說一說下面各式運(yùn)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)是否正確

　　5/24=5×2/24÷2=10/12 （ ）

　　4/9=（4÷2）/(9÷3)=2/3 （ ）

　　13/18=13+2/18+2=15/20 （ ）

　　3、選擇你喜歡的一道題來做

　�。�1） 與1/2相等的分?jǐn)?shù)有多少個(gè)？想像一下把手中的正方形的紙無限地平分下去，可得到多少個(gè)與1/2相等的分?jǐn)?shù)？

　　（2） 9/24和20/32哪一個(gè)數(shù)大一些，你能講出判斷的依據(jù)嗎？

　　好的板書是一篇文章濃縮了的精華，是直觀的教學(xué)方法，是課堂教學(xué)中師生雙邊活動(dòng)的縮影，能直觀形象地反映課堂教學(xué)的全過程。根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容，我設(shè)計(jì)了如下板書：

　　分?jǐn)?shù)的分子、分母同時(shí)乘以或除以相同的數(shù)，（0除外）分?jǐn)?shù)的大小不變。這叫做分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。

　　我的說課到此結(jié)束，謝謝大家!

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