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      2. 說課稿

        時(shí)間:2021-04-29 13:55:23 說課稿 我要投稿

        【精華】說課稿模板集錦7篇

          作為一名人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫說課稿,通過說課稿可以很好地改正講課缺點(diǎn)。那么應(yīng)當(dāng)如何寫說課稿呢?以下是小編收集整理的說課稿7篇,希望能夠幫助到大家。

        【精華】說課稿模板集錦7篇

        說課稿 篇1

          各位老師、各位評(píng)委:

          大家好!

          我是來自官當(dāng)中學(xué)的參賽選手,我說課的標(biāo)題是《中國(guó)石拱橋》。我說課的內(nèi)容包括:教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教法與學(xué)法、教學(xué)設(shè)計(jì)、板書設(shè)計(jì)等。

          一、 教材分析

          1、教材的地位與作用

          《中國(guó)石拱橋》是篇事物說明文,它是按總分總的結(jié)構(gòu)順序來說的。先總說石拱橋的特點(diǎn),接著以趙州橋、盧溝橋?yàn)槔唧w說明久、美、堅(jiān)的共同特點(diǎn),最后說我國(guó)石拱橋取得的光輝成就。全文條分縷析、井然有序。本篇課文是八年級(jí)第三單元的第一篇說明文,因此要作好說明文的入門指導(dǎo)工作。

          2、教學(xué)目標(biāo)

          根據(jù)單元教學(xué)要求,課文特點(diǎn)以及初二學(xué)生開始學(xué)習(xí)說明文的實(shí)際情況來確定目標(biāo):

         。1)整體感知課文內(nèi)容,了解中國(guó)石拱橋的特點(diǎn),理清說明的順序。

         。2)學(xué)習(xí)幾種常見的說明方法,品味說明語言的準(zhǔn)確性。

         。3)了解我國(guó)橋梁建設(shè)所取得的光輝成就,激發(fā)學(xué)生贊賞我國(guó)古代勞動(dòng)人民的無窮智慧和力量的感情。

          3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

         。1)說明事物應(yīng)抓住事物的特點(diǎn)。

         。2)選取代表性事例說明事物。

          二、教法與學(xué)法

          為了更好地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),我采用了演示、投影、創(chuàng)設(shè)問題情景法、討論法、歸納法等,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,突出學(xué)生的主體地位。并對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的能力,達(dá)到不但使學(xué)生愛學(xué),還要使學(xué)生會(huì)學(xué),為了提高課堂效率,適當(dāng)輔以多媒體技術(shù),嘗試一種較為寬松的學(xué)習(xí)方法,使語文學(xué)習(xí)具有開放性。

          三、教學(xué)設(shè)計(jì)

          本節(jié)課我遵循“教學(xué)——探究——?dú)w納——應(yīng)用”的原則,為了落實(shí)教學(xué)的重、難點(diǎn)我的教學(xué)將按照“整體感知——研讀品味——自由探討——拓展延伸”這一流程進(jìn)行。

          A、整體感知:

          (一)導(dǎo)入新課

          展示課件:教師出示一組橋的圖片,讓學(xué)生自由說出橋的名稱

          ……是啊,橋的出現(xiàn),方便了交通,美化了我們的生活,讓學(xué)生自然、親切的走進(jìn)語文課堂,創(chuàng)造一種寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。

         。ǘ┙處熍錁贩蹲x課文或聽錄音

          朗讀要求:①明確語氣、語速、語調(diào)及重音的把握;②帶著問題聽讀課文。

          1、石拱橋的特點(diǎn)是什么?

          2、中國(guó)石拱橋有什么特點(diǎn)?

          3、本文按什么順序說明的?

          聽讀之后,學(xué)生討論明確三個(gè)問題,教師用投影片或課件顯示。

          B、研讀品味:

          本文先概括介紹了中國(guó)石拱橋的一般特點(diǎn),又以趙州橋和盧溝橋?yàn)槔隽司唧w說明。那么作為杰出代表,它們又各有什么特點(diǎn)?作者又是怎樣介紹的呢?(自然過渡到趙州橋的學(xué)習(xí))

          研讀④⑤小節(jié)趙州橋部分。展示課件:趙州橋圖

          創(chuàng)設(shè)問題情境:

          1、趙州橋高度的技術(shù)水平和不朽的藝術(shù)價(jià)值,具體體現(xiàn)在哪些方面?(用最精煉的語言概括趙州橋的四個(gè)特點(diǎn))

          2、以上四個(gè)方面的特點(diǎn)位置能否互換,為什么?結(jié)合“不僅形式優(yōu)美而且結(jié)構(gòu)堅(jiān)固”分析。

          3、這兩段文字運(yùn)用了什么說明順序?哪些說明方法?

          4、畫出趙州橋平面示意圖,標(biāo)上各部分?jǐn)?shù)字,評(píng)選十篇優(yōu)秀作品展示,找出五篇較差的作品,讓學(xué)生互相糾錯(cuò),找出存在的問題。(可能出現(xiàn)的主要問題:大拱的兩肩上各有兩個(gè)小拱,有的可能畫在兩端,進(jìn)而讓學(xué)生體會(huì)說明語言的準(zhǔn)確性)

          在教師指導(dǎo)下,讓學(xué)生四人一小組討論完成以上問題。討論的方法可以增強(qiáng)學(xué)生的理解能力及歸納分析問題等方面的能力;繪制平面圖,培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手的能力,在教學(xué)中讓學(xué)生積極參與活動(dòng),享受成功的歡樂。

          教師多媒體投影明確:(重點(diǎn)解決第1、2問)

          弓形獨(dú)拱

          拱肩加拱結(jié)構(gòu)堅(jiān)固(而且)

          拱圈拼成

         。ㄕ故28道拱圈剖面圖)

          結(jié)構(gòu)勻稱形式優(yōu)美(不但)

          教師用課件顯示趙州橋的特點(diǎn)

          C、自由探討:

          1、運(yùn)用學(xué)習(xí)趙州橋的方法,小組互動(dòng),分析作者是怎樣介紹盧溝橋的?運(yùn)用了哪些說明方法說明盧溝橋的特點(diǎn)?

         。ń處熡谜n件展示盧溝橋的圖片,讓學(xué)生對(duì)照?qǐng)D片,參考課文內(nèi)容來介紹。對(duì)學(xué)生說明文的口語訓(xùn)練)

          用課件展示盧溝橋的特點(diǎn)。

          2、討論:從內(nèi)容、順序及說明方法比較盧溝橋與趙州橋的異同點(diǎn)。

          教師小結(jié):以上我們通過介紹趙州橋、盧溝橋的特點(diǎn),進(jìn)一步說明了中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)。

          下面進(jìn)一步分析中國(guó)石拱橋取得成就的原因。

          D、拓展延伸:綜合學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)

          請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己所學(xué)到的知識(shí)介紹自己所喜歡的書或筆。

          這一環(huán)節(jié)的安排不僅起到了復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容的作用,還訓(xùn)練了學(xué)生說明文的寫作。

          附、板書設(shè)計(jì)

          石拱橋的特點(diǎn):形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固、歷史悠久

          趙州橋(獨(dú)拱)

          中國(guó)石拱橋

          盧溝橋(聯(lián)拱)

          長(zhǎng)虹大橋

          解放后

          雙曲大橋

        說課稿 篇2

          一、說教材:

          《修鞋姑娘》是北師大版五年級(jí)下冊(cè)的一篇課文,文中寫了一位修鞋姑娘不計(jì)較報(bào)酬的多少,熱情周到地為“我”修鞋。一開始受到了“我”的猜疑,最后“我”被深深地感動(dòng)。贊揚(yáng)了修鞋姑娘誠實(shí)、善良的美好心靈。

          這篇課文最突出的特點(diǎn)就是善于通過人物的語言、神態(tài)、行為和心理活動(dòng)的描寫來塑造人物形象,是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的好范例。進(jìn)入五年級(jí)下學(xué)期,學(xué)生一般能夠較好的預(yù)習(xí)課文,在初步感知的基礎(chǔ)上也能抓住要點(diǎn)概括課文的主要內(nèi)容,對(duì)抓住關(guān)鍵語句深入進(jìn)行品析、批注的學(xué)習(xí)方法也已經(jīng)逐漸掌握,所以,針對(duì)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際,我確定本課的教學(xué)目標(biāo)是:

          1、知識(shí)目標(biāo):自主學(xué)習(xí)本課生字詞,理解課文內(nèi)容,,找準(zhǔn)課文中表示“我”對(duì)修鞋姑娘態(tài)度轉(zhuǎn)變的詞語,學(xué)習(xí)抓住人物外貌、動(dòng)作、語言進(jìn)行描寫的方法,并進(jìn)一步體會(huì)人物的心理活動(dòng)描寫。

          2、能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生探究語言文字的能力和朗讀能力。

          3、情感目標(biāo):感受修鞋姑娘真誠、善良的品質(zhì),

          教學(xué)重點(diǎn):體會(huì)人物的心理活動(dòng)描寫,感悟人物品質(zhì)。

          教學(xué)難點(diǎn):理解關(guān)鍵句“我真慚愧,是她誠實(shí),還是我誠實(shí)?是她信任我,還是我信任她?”

          二、說教法:

          新課程鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)文本的自我解讀,自我理解,尊重學(xué)生個(gè)人感受和獨(dú)特見解,使學(xué)習(xí)過程成為一個(gè)富有個(gè)性的過程,讓學(xué)生充分與文本對(duì)話,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的閱讀和多角度的有創(chuàng)意的閱讀。

          基于教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)的提出,結(jié)合新課標(biāo)理念,我采用了自讀感悟,合作交流,實(shí)踐創(chuàng)新等學(xué)習(xí)方式,努力構(gòu)建開放而有活力的新型語文課堂,同時(shí)以教師的情帶動(dòng)學(xué)生的情,不失時(shí)機(jī)的進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo),始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。

          根據(jù)以上分析,我設(shè)計(jì)了情境激趣,探究交流,升華情感,拓展遷移的教學(xué)模式

          三、說教學(xué)程序:

          1、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣:《信任》課文中,那位桃園主人雖然沒有出場(chǎng),卻讓我們感受到他對(duì)每一位客人真誠的信任,今天,我們?cè)賮碚J(rèn)識(shí)一位修鞋姑娘。請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文的開頭。教師富有激情的導(dǎo)語,激發(fā)了學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行探究的興趣,而后教師趁機(jī)提出:一次修鞋的經(jīng)歷,是作者不顧寒冷,走遍長(zhǎng)街,尋找這位來自異鄉(xiāng)的修鞋姑娘,這是為什么呢?這是一位怎樣的修鞋姑娘?用一個(gè)貫穿全文的問題,自然的講學(xué)生引入課文所描寫的情境中去。

          2、初讀課文,整體感知

          指生分段讀課文,隨時(shí)正音,思考:課文主要寫了一件什么事?學(xué)生在回答這一整體性問題時(shí),讓學(xué)生把修鞋姑娘如何為我修鞋的幾個(gè)環(huán)節(jié)弄清楚。引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握課文,能夠訓(xùn)練學(xué)生概括課文主要內(nèi)容,理清課文敘述順序的能力。

          3、細(xì)讀課文,感悟品質(zhì):

          (1)、在學(xué)生已把握主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上,我及時(shí)出示這樣一個(gè)開放式的思考題:

          ()的修鞋姑娘,方法:

          ①默讀課文,劃出課文中描寫修鞋姑娘的句子,并做出批注。

         、诮Y(jié)合課文中相關(guān)語句以及自己的生活經(jīng)驗(yàn),組織好語言并說明你這樣填的原因。這個(gè)問題的設(shè)計(jì)是使同學(xué)們從多個(gè)方面去認(rèn)識(shí)這位修鞋姑娘,而不是一味地被教師牽著鼻子走,尊重了學(xué)生閱讀的多元特性。在這個(gè)過程中,教師隨著學(xué)生的回答,相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)他們所劃句子的含義:從姑娘的修鞋的一系列語言、動(dòng)作中體會(huì)到什么?從對(duì)姑娘的外貌描寫中又體會(huì)到什么?這樣,通過生生、師生之間的和諧交流,在不同觀點(diǎn)的碰撞中多方面、多角度、創(chuàng)造性地解決問題,從而獲得探究的樂趣和情感的熏陶。

         、壅n文中除了對(duì)修鞋姑娘的描寫,還有一個(gè)重要人物“我”。文中作者對(duì)修鞋姑娘態(tài)度變化的線索從側(cè)面烘托了修鞋姑娘美好的內(nèi)心世界。因此,接下來,我設(shè)計(jì)了以下問題從整體上梳理課文的這條“暗線”:

         、贋g覽課文找出描寫“我”的句子,畫出表示“我”對(duì)修鞋姑娘態(tài)度變化的詞語,并把你的感受在句子旁邊批注,寫下來。

         、谛〗M交流讀書感受,并匯報(bào)。

          在經(jīng)過小組討論交流后,教師點(diǎn)撥,深入理解關(guān)鍵句“我真慚愧。是她誠實(shí),還是我誠實(shí)?是她信任我,還是我信任她呢?”這是本文點(diǎn)明中心的句子,也是理解上的難點(diǎn),此時(shí),教師可以采取角色體驗(yàn)的方法,聯(lián)系上文中的關(guān)鍵詞“難堪”“窘境”,引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地地體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng),進(jìn)而也就明白了作者苦苦尋找修鞋姑娘的原因:不僅僅是送去所欠的三角錢,更重要的是我被姑娘真誠善良的品質(zhì)深深打動(dòng)了。

          4、品位語言,感情朗讀:在學(xué)生對(duì)文本有了充分感悟之后,我再引導(dǎo)學(xué)生梳理文本中的語言特色,進(jìn)行情境朗讀,采用教師范讀、分角色朗讀的方式,反復(fù)品味語言中包含著的意思,體會(huì)作者用詞用句的準(zhǔn)確精妙。

          5、回顧課文,總結(jié)收獲。課文學(xué)完了,請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系自己的生活實(shí)際和思想實(shí)際,談?wù)勛约旱氖斋@和感想。是把學(xué)語文與學(xué)做人緊密結(jié)合起來,真正提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

          6、作業(yè)設(shè)計(jì):練習(xí)寫小片段。要求通過觀察一位同學(xué)的外貌、語言、動(dòng)作、神態(tài),表現(xiàn)同學(xué)某一方面的特點(diǎn)。主要是此處設(shè)計(jì)達(dá)到學(xué)以致用,真正做到讀寫合,提高學(xué)生的寫作水平。

          總之,本節(jié)課的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了在平時(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中,我們要相信學(xué)生的閱讀潛能,注意激發(fā)他們的閱讀積極性,閱讀教學(xué)應(yīng)該刪繁就簡(jiǎn),抓住主線,課堂上要想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語言,品味詞句。因?yàn)樽鹬亓藗(gè)性化解讀,在學(xué)生的眼中,修鞋姑娘就會(huì)成為一個(gè)又一個(gè)鮮活的“哈姆雷特”,使學(xué)習(xí)成為一個(gè)富有個(gè)性的過程。

        說課稿 篇3

          一、教學(xué)目標(biāo)的確定與實(shí)施途徑

          1.知識(shí)傳授目標(biāo):

          了解碳的單質(zhì)(金剛石、石墨)的物理性質(zhì),并聯(lián)系性質(zhì)了解它們的主要用途;了解無定形碳(木炭、焦炭、活性碳、炭黑等)和C60。

          2.能力培養(yǎng)目標(biāo):通過單質(zhì)的性質(zhì)學(xué)習(xí)有關(guān)實(shí)驗(yàn)(如讓學(xué)生親手割一下玻璃,學(xué)會(huì)如何割玻璃),培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力和實(shí)際應(yīng)用能力。

          3.思想教育目標(biāo):通過對(duì)金剛石、石墨和常見炭的`學(xué)習(xí),對(duì)學(xué)生 進(jìn)行共性、個(gè)性關(guān)系的認(rèn)識(shí)人和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)與教育。

          4.目標(biāo)的實(shí)施途徑:教師指導(dǎo)學(xué)生演示,學(xué)生動(dòng)手操作,共同歸納。

          二、重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定與突破:

          1.對(duì)教材所處地位的理解:本節(jié)課位于《第五章碳和碳的化合物》的第一節(jié),教材內(nèi)容貼近生活實(shí)際。學(xué)生在第一章里了解了氧氣與碳的反應(yīng),對(duì)碳物質(zhì)認(rèn)識(shí)比較模糊,木條、木炭燃燒都當(dāng)作碳燃燒。通過本節(jié)的學(xué)習(xí),真正對(duì)碳單質(zhì)有本質(zhì)上的了解,也為下一節(jié)進(jìn)一少學(xué)習(xí)單質(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì)作準(zhǔn)備。

          2.重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定:重點(diǎn)是金剛石、石墨的重要物性和用途;難點(diǎn)是金剛石和石墨物性差異很大的原因。

          3.處理重點(diǎn)、難點(diǎn)的手段與途徑:在教師演示和學(xué)生動(dòng)手操作的基礎(chǔ)上,對(duì)金剛石、石墨的性質(zhì)和用途進(jìn)行觀察、分析,比較。

          三、學(xué)法指導(dǎo):

          1.對(duì)學(xué)生情況的了解:學(xué)生對(duì)鉛筆芯、玻璃刀、鉆石、防毒面具、黑火藥等特別感興,不但對(duì)書上的知識(shí)感興趣,還有躍躍欲試的想法,能讓學(xué)生親手割一下玻璃,學(xué)會(huì)如何割玻璃,做家庭小實(shí)驗(yàn)如石墨的導(dǎo)電性、用鉛筆芯粉開久末開的鎖、做個(gè)簡(jiǎn)易的凈水器等對(duì)于好動(dòng)手的學(xué)生來說比較容易,主要難處是如何讓學(xué)生從原子的排列不同來理解它們性質(zhì)上的差異。

          2.對(duì)教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題的預(yù)見及采取的措施:為了讓學(xué)生感受碳單質(zhì)的物理性質(zhì),在預(yù)習(xí)課文時(shí),可以讓學(xué)生削一支鉛筆,觀察鉛筆芯(含石墨)

          的顏色、狀態(tài),觸摸鉛筆芯的粉末,體會(huì)一下感覺。利用電池中的碳棒作導(dǎo)電性實(shí)驗(yàn)一,找?guī)讐K木炭認(rèn)真觀察,留意木炭中的空隙。還可到玻璃店,觀看師傅用金剛鉆割玻璃的情景,以增加對(duì)碳單質(zhì)的感性認(rèn)識(shí)。對(duì)于碳單質(zhì)和無定形碳的用途的理解,要結(jié)合具體物質(zhì)抓住關(guān)鍵的性質(zhì),如金剛石主要是硬度及特有的光澤,木炭是吸附性,石墨是導(dǎo)電性?紤]到有的學(xué)生不好動(dòng),課堂上教師應(yīng)準(zhǔn)備好玻璃刀、石墨、木炭、活性碳等,讓學(xué)生演示它們的物理性質(zhì)(當(dāng)心學(xué)生的手不要讓玻璃劃破!)。為了讓學(xué)生理解它們性質(zhì)上的差異,通過掛圖,比較金剛石與石墨的原子排列情況,從而明確兩者性質(zhì)上的差異。

          3.課堂練習(xí)的設(shè)計(jì):以實(shí)踐為為,讓學(xué)生通過學(xué)生演示來實(shí)現(xiàn)對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)的突破。

          四、教學(xué)程序設(shè)計(jì):

          教學(xué)

          環(huán)節(jié)

          教學(xué)設(shè)計(jì)

          設(shè)計(jì)意圖

          引入新課

          回憶第一章氧氣能碳反應(yīng)生成二氧化碳,那么碳是什么樣的物質(zhì)呢?

          引起學(xué)生的注意,激發(fā)學(xué)生的求知欲。

          展示金剛石、鉆石掛圖、玻璃刀、石墨、木炭、活性炭樣品。

          通過觀察,對(duì)碳的幾種單質(zhì)的物理性質(zhì)有初步的了解。

          設(shè)

          問

          設(shè)問:它們都有哪些物理性質(zhì)呢?

          激發(fā)學(xué)生看書的欲望。

          閱讀課文

          板書:§ lang=EN-US>5-1碳的幾種單質(zhì)

          表格:碳單質(zhì)物理性質(zhì)與用途的比較

          學(xué)生為了正確回答問題會(huì)去認(rèn)真地看書。

          小

          結(jié)

          填表:金剛石的物理性質(zhì)和用途

          從書本上了解到金剛石的物理性質(zhì)和用途。

          指導(dǎo)學(xué)生演示

          學(xué)生演示:割玻璃。

          通過演示,驗(yàn)證金剛石的物理性質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生割玻璃的技巧。

          突出重點(diǎn)

          教學(xué)

          環(huán)節(jié)

          教學(xué)設(shè)計(jì)

          設(shè)計(jì)意圖

          小結(jié):

          填表:石墨的物理性質(zhì)和用途

          從書本上了解到金剛石的物理性質(zhì)和用途。

          指導(dǎo)學(xué)生演示

          學(xué)生演示:石墨的導(dǎo)電性

          明確為什么電池中為什么用碳棒作電極,含什么成分?突出重點(diǎn)。

          設(shè)問

          金剛石和石墨都是由碳元素組成的,

          為什么兩者性質(zhì)上那么大的差異呢?

          突出難點(diǎn)。學(xué)生從書本上可以看到結(jié)論,為了更形象地理解,教師掛起預(yù)先準(zhǔn)備好的金剛石和石墨的原子結(jié)構(gòu)排列示意圖。

          小結(jié)

          填表:無定形碳的物理性質(zhì)和用途

          從書本上了解到無定形碳的物理性質(zhì)和用途

          指導(dǎo)學(xué)生演示

          演示實(shí)驗(yàn) lang=EN-US>5-2

          演示實(shí)驗(yàn) lang=EN-US>5-3

          證實(shí)活性炭的吸附性。

          設(shè)問

          為什么木灰(或活性炭)具有吸附性呢?

          一方面檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況, 另一方面對(duì)木炭(或活性炭)的吸附性進(jìn)行理論分析。

          小結(jié)

          碳單質(zhì)除了金剛石和石墨外,還有 lang=EN-US>C60。

          說明隨著科學(xué)研究的不斷深入,對(duì)物質(zhì)的了解也會(huì)更加細(xì)致,鼓勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí),為以后參加科學(xué)研究工作作準(zhǔn)備。

          布置作業(yè)

          碳的幾種單質(zhì)物理性質(zhì)不一樣,它們的化學(xué)性質(zhì)是否也不樣呢?

          書面作業(yè) lang=EN-US>P82

          甩下包袱

          鞏固本節(jié)所學(xué)的知識(shí)。

        說課稿 篇4

          一、課標(biāo)解讀

          新課標(biāo)提出關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展,注重激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣,引導(dǎo)學(xué)生掌握基本技能和方法,培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)、合作精神和交往能力等,為學(xué)生終身參加體育鍛煉奠定基礎(chǔ),促進(jìn)學(xué)生健康、全面發(fā)展。結(jié)合學(xué)生身體素質(zhì)和完成動(dòng)作的能力上所表現(xiàn)出來的不同情況,確定練習(xí)起點(diǎn),本節(jié)課始終貫徹“以學(xué)生發(fā)展為中心”,重視學(xué)生的主體地位,關(guān)注學(xué)生個(gè)體發(fā)展,創(chuàng)設(shè)情景讓每個(gè)學(xué)生都能在愉悅的氛圍中積極主動(dòng)參與各種學(xué)練活動(dòng),適應(yīng)各種環(huán)境的變化,并從中學(xué)到簡(jiǎn)單的技術(shù)動(dòng)作和基本技能。

          二、教材分析

          山羊分腿騰越是支撐跳躍中一項(xiàng)重要的技術(shù),是學(xué)習(xí)其他支撐跳躍技術(shù)的基礎(chǔ)。包括七個(gè)技術(shù)環(huán)節(jié):快速助跑、主動(dòng)上板、積極踏跳、含胸領(lǐng)臂、頂肩推手、立腰展體、緩沖落地。通過練習(xí)能發(fā)展下肢、肩帶和兩臂肌群的爆發(fā)力,提高空間方位的判斷力和身體的控制能力,培養(yǎng)勇敢果斷、迎接挑戰(zhàn)的進(jìn)取精神。具有其他項(xiàng)目不可替代的作用。

          三、教學(xué)目標(biāo)

          1.認(rèn)知目標(biāo):通過各種學(xué)練活動(dòng)90%的學(xué)生理解山羊分腿騰躍的動(dòng)作要領(lǐng)并能獲得親身體驗(yàn),養(yǎng)成積極參加體育鍛煉的習(xí)慣。

          2.技能目標(biāo):經(jīng)過各種學(xué)練活動(dòng)95%以上學(xué)生掌握單腳起跳—雙腳踏跳—平穩(wěn)落地;80%以上學(xué)生能完成跳背練習(xí)。

          3.情感目標(biāo):通過練習(xí)、體驗(yàn),樹立學(xué)生自信心,培養(yǎng)勇敢果斷精神,克服膽怯心理,增強(qiáng)協(xié)作精神和安全進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)的意識(shí)。

          四、教學(xué)重難點(diǎn)

          教學(xué)重點(diǎn):助跑與踏跳

          教學(xué)難點(diǎn):支撐分腿

          五、學(xué)情分析

          小學(xué)四年級(jí)學(xué)生正處于生長(zhǎng)發(fā)育的初期,他們的年齡特征:依賴性強(qiáng)、自我約束能力較差,模仿能力強(qiáng),好奇心強(qiáng),有一定的力量和速度。分腿騰越對(duì)于初學(xué)者來說,大多數(shù)學(xué)生會(huì)有恐懼心理,尤其是女同學(xué),所以在第一節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中,我用小墊子做道具進(jìn)行練習(xí),注意循序漸進(jìn),由簡(jiǎn)單動(dòng)作到復(fù)雜動(dòng)作,并且對(duì)動(dòng)作難度要求不能大。對(duì)在練習(xí)中出現(xiàn)的自卑心理,挫折心理等要正確引導(dǎo),鼓勵(lì)。對(duì)于男生好表現(xiàn)、易蠻干,而支撐跳躍運(yùn)動(dòng)作又有一定的危險(xiǎn)性,因此在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)課堂紀(jì)律,并注意加強(qiáng)保護(hù)與幫助。

          六、評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

          本課在評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)上采用了學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、小組互評(píng)、教師評(píng)價(jià)四種方法 。如在教師帶領(lǐng)學(xué)生練習(xí)老狼老狼幾點(diǎn)了,學(xué)生的情意表現(xiàn)非常積極,學(xué)生之間相互展示各自動(dòng)作,對(duì)自己以及他人的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià);在小組合作練習(xí)助跑、踏跳、提臀分腿環(huán)節(jié),小組之間相互評(píng)價(jià);在學(xué)生評(píng)價(jià)以及小組評(píng)價(jià)結(jié)束后,教師結(jié)合他們?cè)u(píng)價(jià)情況以及表現(xiàn)能力進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師評(píng)價(jià)多數(shù)為表揚(yáng)和激發(fā)的話語,為了進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)練的積極性。

          七、教學(xué)過程

          根據(jù)教學(xué)的三個(gè)目標(biāo)(認(rèn)知、技能、情感),我把教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)為幾個(gè)緊密相連的情境游戲。使學(xué)生在各種游戲中能盡情地“玩”,從“玩”中掌握山羊分腿騰越的助跑踏跳技術(shù),并分層次地解決重點(diǎn),突破難點(diǎn)。同時(shí)在游戲過程中,使學(xué)生更加緊密團(tuán)結(jié)合作,做到了學(xué)有所得,達(dá)到了對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的目的。

         。ㄒ唬⿲(dǎo)入與熱身階段

          本階段我是這樣做的:讓學(xué)生成四列橫隊(duì)集合。首先創(chuàng)設(shè)一些學(xué)生比較感興趣的情景,快樂的喜羊羊。課的開始,我先整隊(duì),跟學(xué)生互相問好。再通過語言引導(dǎo),如:“同學(xué)們個(gè)個(gè)都很精神,老師非常喜歡你們,哪你喜歡動(dòng)畫片《喜羊羊與灰太狼》嗎?”“老師今天給你們帶來很多好玩的游戲,我們一起做一支快樂的勇敢的喜羊羊一起對(duì)抗灰太狼,大家說好不好?”。接下來是一個(gè)老狼老狼幾點(diǎn)了的情境游戲。我給學(xué)生講解游戲的規(guī)則和方法后,我就接著說:“喜羊羊,地上的那些墊子就是我們的家;姨莵碜ノ覀儠r(shí)看誰最先找到家!毕惭蜓蛟趫(chǎng)地做跑跳步。12點(diǎn)時(shí)灰太狼來了,大家就迅速跑到墊子上。我表揚(yáng)最快找到家的學(xué)生,鼓勵(lì)找不到家的學(xué)生。激勵(lì)學(xué)生做第二遍,第三遍,最后一次要求各組回到自己小組的墊子上,大家快速反應(yīng)很快找到自己的家,接著我用語言引導(dǎo)學(xué)生:“灰太狼回家吃羊肉了,我們要加強(qiáng)鍛煉,不要再被灰太狼抓到,來隨著音樂我們一起動(dòng)起來”我就引導(dǎo)他們做踏板操。讓學(xué)生跟著音樂的節(jié)奏跳。我這樣做不但為了培養(yǎng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、反應(yīng)能力、節(jié)奏感,而且能使學(xué)生的身體活動(dòng)開,為下面的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。(本階段時(shí)間為12分鐘。運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度為中)

         。ǘ┗顒(dòng)展開階段

          這個(gè)階段是課的重要部分。在前面的基礎(chǔ)上,我創(chuàng)設(shè)情景灰太狼設(shè)計(jì)了捕羊器,村長(zhǎng)發(fā)明了助跳器來躲避,大家一起學(xué)習(xí)助跳器的使用方法,學(xué)生利用小墊子原地練出習(xí)雙腳起跳踏板,學(xué)生達(dá)到一定基礎(chǔ)后我讓學(xué)生兩人一組結(jié)伴,利用墊子練習(xí)上一步雙腳踏板,他們練習(xí)5—3分鐘后,我擺了一個(gè)障礙,羊村外發(fā)現(xiàn)的小型捕羊器,大家能用剛才的起跳方法跳過去嗎?(多數(shù)學(xué)生不好跳過)引出了遇到障礙分腿騰躍降低跳躍難度,引導(dǎo)學(xué)生開始練習(xí)。接著又創(chuàng)設(shè)情景,灰狼發(fā)現(xiàn)喜羊這么厲害,又設(shè)計(jì)了大型的捕羊器,大家怕不怕?不用怕,村長(zhǎng)我有好辦法,引出高大障礙時(shí),兩手幫助支撐。五人一組,將墊子放在一起練習(xí)原地起跳支撐提臀,巡視指導(dǎo)引導(dǎo)小組進(jìn)行評(píng)價(jià),讓學(xué)生體驗(yàn)動(dòng)作。當(dāng)學(xué)生達(dá)到一定標(biāo)準(zhǔn)時(shí),再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行原地支撐分腿跳,師巡視指導(dǎo),讓學(xué)生盡情地享受著小組合作的力量,讓學(xué)生都能感受到成功的快樂,使每個(gè)學(xué)生都能夠參與,并在活動(dòng)中得到發(fā)展。(本階段為15分鐘,運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度為中大)

         。ㄈ┘訌(qiáng)與鞏固階段

          為了加強(qiáng)和鞏固學(xué)生以上學(xué)習(xí)的內(nèi)容。我設(shè)計(jì)了游戲——“跳過捕羊器”(跳背游戲)。在游戲開始前,我給學(xué)生講解游戲規(guī)則和方法,強(qiáng)調(diào)注意安全,激發(fā)學(xué)生興趣。游戲開始,學(xué)生們都喊著自己同學(xué)的名字加油、加油……。學(xué)生情緒高漲,競(jìng)爭(zhēng)激烈。為了讓學(xué)生得到充分的鍛煉,我激勵(lì)學(xué)生達(dá)成課的教學(xué)目標(biāo)效果。(本階段時(shí)間為8分鐘,運(yùn)動(dòng)程度為大)

         。ㄋ模┩卣闺A段

          利用小墊子,設(shè)計(jì)了游戲“喜羊羊蓋房子”,從起點(diǎn)處學(xué)生從第一個(gè)人開始鋪下墊子,后面同學(xué)經(jīng)頭上依次向前傳送墊子鋪好,跟在后面匍匐前進(jìn)到對(duì)面終點(diǎn)處依次把墊子再摞好。比一比哪一組速度最快,配合最默契。

         。ㄎ澹┥硇姆潘呻A段

          學(xué)生進(jìn)行那么長(zhǎng)時(shí)間的跳躍與游戲,身體、心理的負(fù)荷很大,為了消除身體疲勞和心理緊張狀態(tài),我引出情景,喜羊羊非?鞓,放飛氣球來慶祝勝利,引導(dǎo)學(xué)生做打氣球動(dòng)作放松。以輕松愉悅的心情結(jié)束了本節(jié)課。最后,我鼓勵(lì)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)。我對(duì)本課的過程作總評(píng)。宣布下課,收回器材。

        說課稿 篇5

          各位老師好: 今天我說課的課題是《白色污染》。下面我對(duì)本課題進(jìn)行分析:

          一、 說教材

          課程改革要求培養(yǎng)學(xué)生的信息收集和整理能力,發(fā)現(xiàn)問題和思考問題的能力,分析問題和解決問題的能力。作為“信息收集和處理”的內(nèi)容之一,學(xué)習(xí)本課時(shí)內(nèi)容,不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)收集處理信息,還要學(xué)會(huì)分析現(xiàn)實(shí)社會(huì),解決日常問題,體會(huì)自然與人類社會(huì)的密切聯(lián)系,了解綜合實(shí)踐價(jià)值,養(yǎng)成良好的人文素養(yǎng)。

          二、說教學(xué)目標(biāo)

          根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析,,我制定了以下的教學(xué)目標(biāo):

          1、通過網(wǎng)絡(luò),到自然環(huán)境中調(diào)查等多種渠道了解什么是“白色污染”及“白色污染”的危害,引起學(xué)生對(duì)白色污染現(xiàn)狀的關(guān)注,形成環(huán)保意識(shí),養(yǎng)成自覺的環(huán)保行為。

          2、引導(dǎo)學(xué)生了解社會(huì),體驗(yàn)生活,通過學(xué)生的親自參與,培養(yǎng)搜集信息、處理信息的能力,獲得豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和個(gè)性化的創(chuàng)造表現(xiàn),發(fā)揮學(xué)生的自主性,培養(yǎng)樂于探究、勤于動(dòng)手、敢于實(shí)踐的精神。

          三、說教學(xué)的重難點(diǎn)

          本著新課程標(biāo)準(zhǔn),在吃透教材基礎(chǔ)上,我確定了以下教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

          教學(xué)重點(diǎn):通過網(wǎng)絡(luò),到自然環(huán)境中調(diào)查等多種渠道了解什么是“白色污染”及“白色污染”的危害,引起學(xué)生對(duì)白色污染現(xiàn)狀的關(guān)注,養(yǎng)成自覺的環(huán)保行為。

          課前準(zhǔn)備:指導(dǎo)學(xué)生對(duì)所在周邊環(huán)境進(jìn)行實(shí)地調(diào)查或查閱相關(guān)書籍、報(bào)刊、雜志及環(huán)保網(wǎng)站或者向有關(guān)專家咨詢。

          教學(xué)難點(diǎn):了解造成白色污染的原因。

          為了講清教材的重難點(diǎn),使學(xué)生能夠達(dá)到本課題設(shè)定的教學(xué)目標(biāo),我再從教法學(xué)法上談?wù)劇?/p>

          四、說教法

          我們都知道綜合實(shí)踐活動(dòng)是一門培養(yǎng)人的實(shí)踐能力的重要學(xué)科。因此,在教學(xué)過程中,不僅要使學(xué)生“知其然”,還要使學(xué)生“知其所以然”。我們?cè)谝詭熒葹橹黧w又為客體的原則下,展現(xiàn)獲取理論知識(shí)、解決實(shí)際問題的思維過程。

          調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與活動(dòng)的積極性,激發(fā)學(xué)生對(duì)解決實(shí)際問題的渴望,并且要培養(yǎng)學(xué)生以理論聯(lián)系實(shí)際的能力,從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果;诒菊n題的特點(diǎn),我主要采用了以下的教學(xué)方法:

          1、直觀演示法:利用圖片等手段進(jìn)行直觀演示,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,活躍課堂氣氛,促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。

          2、活動(dòng)探究法:引導(dǎo)學(xué)生通過創(chuàng)設(shè)情景等活動(dòng)形式獲取知識(shí),以學(xué)生為主體,使學(xué)生的獨(dú)立探索性得到了充分的發(fā)揮,培養(yǎng)學(xué)生的自覺能力、思維能力、活動(dòng)組織能力。

          3、集體討論法:針對(duì)學(xué)生提出的問題,組織學(xué)生進(jìn)行集體和分組語境討論,促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決問題,培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

          五、說學(xué)法

          我們常說:“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人,而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人”,因而,我在教學(xué)過程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。讓學(xué)生從機(jī)械的“學(xué)答”向“學(xué)問”轉(zhuǎn)變,從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變,成為學(xué)習(xí)的真正的主人。這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面主要采取以下方法:思考評(píng)價(jià)法、分析歸納法、自主探究法、總結(jié)反思法。

          最后我具體來談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過程。

          六、說教學(xué)過程

          課前準(zhǔn)備。教師:“白色污染”圖片和所收集的資料。學(xué)生:分成5個(gè)小組,調(diào)查計(jì)算“平均每一個(gè)家庭一天用幾個(gè)塑料袋?”查找“什么是白色污染?”,并收集相關(guān)資料

          1、創(chuàng)設(shè)情境,引入課題

          老師出示一組白色污染的圖片,觀察問你們發(fā)現(xiàn)了什么?

          【指明小組回答】引出活動(dòng)主題——白色污染。

          2、活動(dòng)探究

          探究活動(dòng)一:什么是白色污染

          同學(xué)們根據(jù)你們下去收集的資料

          1、提出問題:什么是白色污染?【指明小組回答】

          學(xué)生匯報(bào)成果,展示能力積極發(fā)表看法,也可舉例說明,交談對(duì)“白色污染”的初步認(rèn)識(shí)。師補(bǔ)充資料:所謂“白色污染”,是人們對(duì)塑料垃圾污染環(huán)境的一種形象的稱謂。

          思考交流:

          a、觀察思考:我們身邊存在哪些“白色污染”?

          b、交流:(各小組反饋思考結(jié)果)(主要有家庭使用塑料袋,學(xué)生在校的零食塑料袋,田地里的農(nóng)用廢棄塑料制品等)

          小組合作計(jì)算:

          a、平均每個(gè)家庭一天用掉幾個(gè)塑料袋?

          b、全校學(xué)生家庭每天共用多少個(gè)塑料袋?一周呢?一個(gè)月呢?一年呢? 【根據(jù)數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)了什么,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)白色污染対自然社會(huì)的危害,引出下一個(gè)活動(dòng)白色污染的危害】

          探究活動(dòng)二:白色污染的危害。

          老師把同學(xué)們所說的歸納總結(jié)了一下:

         、倨茐氖腥莪h(huán)境。

         、谖:θ梭w健康。

          ③危及動(dòng)物安全。

         、芪廴敬髿猸h(huán)境。

         、萦绊戅r(nóng)業(yè)生產(chǎn)。

         、奁茐某粞鯇。

          討論交流

         。1)討論:我們已認(rèn)識(shí)到“白色污染”給我們帶來的危害,我們應(yīng)該怎么做呢?

          交流反饋:(各小組反饋討論結(jié)果)

         。2)你將怎么做呢?(指名學(xué)生回答)

          5、接下來就是知識(shí)總結(jié),讓每個(gè)人寫一寫今天學(xué)到了什么知識(shí),然后老師歸納一下,

          七、結(jié)束語

          各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們,本節(jié)課我根據(jù)八年級(jí)學(xué)生的心理特征及其認(rèn)知規(guī)律,采用直觀教學(xué)和活動(dòng)探究的教學(xué)方法,以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,教師的“導(dǎo)”立足于學(xué)生的“學(xué)”,以學(xué)法為重心,放手讓學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí),主動(dòng)地參與到知識(shí)形成的整個(gè)思維過程,力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氣氛中提高自己的認(rèn)識(shí)水平,從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。我的說課完畢,謝謝!

        說課稿 篇6

        尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師:

          大家好!今天我說課的內(nèi)容是魯教版小學(xué)語文三年級(jí)上冊(cè)第二單元的第7課《奇怪的大石頭》,下面我將從幾個(gè)方面來進(jìn)行說課:一、說設(shè)計(jì)理念;二、說對(duì)教材的解讀;三、說教學(xué)方法;四、說教學(xué)過程;五、說板書設(shè)計(jì)。

          一、設(shè)計(jì)理念:

          在新課標(biāo)指導(dǎo)下,我本著“以人為本、以學(xué)定教”的教學(xué)理念,以學(xué)生的真實(shí)基礎(chǔ)為教學(xué)起點(diǎn),以促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提高為目標(biāo),力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅、輕松、自主、開放的學(xué)習(xí)空間和語文實(shí)踐環(huán)境,引導(dǎo)學(xué)生立足文本語言,凸現(xiàn)語文本體,在濃濃的語文味中弘揚(yáng)人文,積淀精神;努力實(shí)現(xiàn)“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語文,完完全全為學(xué)生,扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的教學(xué)理想。

          下面,我就“以人為本、以學(xué)定教”的教學(xué)理念指導(dǎo)下,先來談?wù)剬?duì)教材的理解和分析:

          二、教材解讀

          這篇課文講述的是我國(guó)著名地質(zhì)學(xué)家李四光小時(shí)候玩耍時(shí),對(duì)家鄉(xiāng)的一塊巨石產(chǎn)生了疑問,在老師和父親都未能解答的情況下,通過自己多年的研究終于弄明白了巨石的由來。

          本文脈絡(luò)清晰,圍繞奇怪的巨石,作者將捉迷藏、向老師和父親請(qǐng)教、在英國(guó)求學(xué)、考察巨石、取得研究成果等不同時(shí)空發(fā)生的事件整合在一起,充分體現(xiàn)了李四光勤于思考、執(zhí)著求索的可貴品質(zhì)。

          遵循刪繁就簡(jiǎn)抓本位的原則,依據(jù)教材和低年級(jí)語文教學(xué)特點(diǎn),我制定了以下教學(xué)目標(biāo):

          1、知識(shí)與能力目標(biāo):會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)字。正確讀寫“奇怪、嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)”等詞語。有感情地朗讀課文。提高學(xué)生理解能力。

          2、過程與方法目標(biāo):在自讀自悟、小組合作、教師指導(dǎo)下讀懂課文。

          3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):感受并學(xué)習(xí)李四光勤于思考、善于動(dòng)腦、執(zhí)著求索的可貴品質(zhì)。

          據(jù)新課標(biāo)要求和我班學(xué)生的實(shí)際情況,我把“讀懂課文,引導(dǎo)學(xué)生了解李四光探索巨石由來的過程,領(lǐng)會(huì)李四光是如何思考問題、提出問題的”作為本課的教學(xué)重點(diǎn)。本文是通過對(duì)話來展示人物內(nèi)心活動(dòng)的,抓住對(duì)話來體會(huì)李四光的思考是層層深入的,李四光的問題是很有邏輯性的,這是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

          三、教學(xué)方法

          1、教法:在低年級(jí)閱讀教學(xué)中,方法的設(shè)計(jì)十分重要,據(jù)新課標(biāo)基本理念,針對(duì)自己對(duì)教材的理解,本課我遵循“以學(xué)定教、以人為本、以讀帶講”的基本思路,我主要采用“合作探究”和“讀中感悟”式的教學(xué)方式,采用情感朗讀理解法和直觀教學(xué)的方法鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難,使學(xué)生主動(dòng)參與探究過程中。

          2、說法:根據(jù)教材和學(xué)生的認(rèn)知水平,教學(xué)中注重向?qū)W生滲透自讀自悟、合作探究的學(xué)法指導(dǎo),整體把握、品詞析句、朗讀感悟等方法,悟出效,激活思,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。

          四、教學(xué)過程:

          本著“教重啟發(fā),學(xué)重思維感知”的教學(xué)原則,為了突出重點(diǎn),分散難點(diǎn),優(yōu)化教學(xué)過程。下面我以第一課時(shí)為例來談教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì):

         。ㄒ唬 直接揭題,質(zhì)疑導(dǎo)入

          板書課題,齊讀,讀了課題,你有什么問題?針對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑,總結(jié)有價(jià)值的問題:大石頭“怪”在哪里?和李四光是如何思考和解決自己的疑問的?

          【引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。在傾聽過程中發(fā)現(xiàn)他們困惑的焦點(diǎn),幫助教師把握學(xué)情,然后以學(xué)生的自主提問組織教學(xué)程序,以學(xué)定教,圍繞這樣兩個(gè)有價(jià)值的問題進(jìn)行探究式學(xué)習(xí),增強(qiáng)學(xué)生課堂的主體性、自主性!

         。ǘ 初讀課文,整體感知

          豐厚初讀,能為深入學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。所以,在初讀環(huán)節(jié)上,給學(xué)生充分的讀書時(shí)間,讓學(xué)生切切實(shí)實(shí)地接觸文本,在與文本充分接觸中自主識(shí)字,走進(jìn)文本,做到“不讀熟,不開講”!半E”等字音難點(diǎn)注意引導(dǎo)學(xué)生在語境中整體認(rèn)讀。新課標(biāo)中第二學(xué)段目標(biāo)指出能初步把握文章的主要內(nèi)容,對(duì)于剛升入三年級(jí)的學(xué)生,這是存在一定難度的,也是需要我們?cè)谄綍r(shí)扎扎實(shí)實(shí)訓(xùn)練的。我設(shè)計(jì)了這樣的問題:“這篇課文講了什么?”學(xué)生的回答可能會(huì)比較繁瑣和片面,此時(shí)我將逐步引導(dǎo)學(xué)生概括:主要人物是誰、做了什么事、結(jié)果怎樣?這樣,學(xué)生在掌握方法的同時(shí)也提高了整體把握文本的能力。

          (三) 研讀問題

          這是第一課時(shí)中最重要的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。在解決“大石頭怪在哪里”的問題時(shí),先讓學(xué)生默讀第二段找出有關(guān)詞句,再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文,抓住關(guān)鍵詞句體會(huì)!肮铝懔恪闭f明它是獨(dú)立的;“嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)”看出它很大。這塊巨石確實(shí)怪,難怪李四光對(duì)它產(chǎn)生了很多的疑問。為了弄明白他特意去問了老師和父親,讓學(xué)生小組明確分工,合作讀對(duì)話,學(xué)生的合作意識(shí)和能力得到培養(yǎng)。

          “閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”,只有當(dāng)教師和學(xué)生一起走進(jìn)文本,學(xué)生才能有話可說,有感而發(fā),才能培養(yǎng)語感,發(fā)展思維。引導(dǎo)學(xué)生讀好老師與李四光的對(duì)話,感受李四光思考問題的過程。一般我們都會(huì)認(rèn)為老師的話應(yīng)該比較權(quán)威,可李四光按照老師的推測(cè)進(jìn)一步思考:這么大的石頭從天而降,應(yīng)該砸一個(gè)大坑,可為什么沒有呢?從中我們感受到了李四光的勤于思考、善于提問。此外,他沒有因?yàn)槔蠋熀透赣H未能解決自己的疑問而放棄求索,通過抓住“許多年、直到、才、專門、考察、發(fā)現(xiàn)”幾個(gè)關(guān)鍵詞語進(jìn)行朗讀體會(huì),對(duì)于李四光孜孜不倦、執(zhí)著探索有了更形象、更深入的理解。整個(gè)環(huán)節(jié)融閱讀、理解、感受、體驗(yàn)、表達(dá)等于一體,是學(xué)生的語文實(shí)踐與情思激發(fā)共融互促的過程。學(xué)生對(duì)課文有了全面的理解,在情感上受到了熏陶和感染,教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位也得到了強(qiáng)化。

          (四)總結(jié)升華

          李四光從一塊巨石質(zhì)疑,通過自己的探索,研究的成果震驚了全世界,你從中得到什么啟示?你想對(duì)李四光爺爺說些什么?通過前面的鋪墊,李四光的形象也漸漸飽滿,此時(shí)的說話訓(xùn)練已是水到渠成。本文的教學(xué)目標(biāo)也得以全面實(shí)現(xiàn)。

          五、板書設(shè)計(jì):

          板書: 7、奇怪的大石頭

          李四光

          巨石 勤于思考

          孤零零

          嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí) 執(zhí)著求索

          著名的地質(zhì)學(xué)家

          這樣的板書設(shè)計(jì)既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,又能把課文的思路、教師的教路、學(xué)生的學(xué)路融為一體。使學(xué)生對(duì)課文有了更清晰的認(rèn)識(shí)。

          語文教學(xué)的有效性,就是有效實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的整合,有效提升學(xué)生的語文素養(yǎng),這始終是我追求的目標(biāo),這節(jié)課也是我追求過程的一個(gè)中間站,正如一位專家所言:語文教學(xué)沒有句號(hào),只有逗號(hào)。

        說課稿 篇7

          一、說教材

          1、地位和作用

          本章學(xué)習(xí)是在學(xué)生完成函數(shù)的第一階段學(xué)習(xí)(初中)的基礎(chǔ)上,進(jìn)行第二階段的函數(shù)學(xué)習(xí)。而對(duì)數(shù)函數(shù)作為這一階段的重要的基本初等函數(shù)之一,它是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了指數(shù)函數(shù)及對(duì)數(shù)的內(nèi)容,這為過渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用;"對(duì)數(shù)函數(shù)"這節(jié)教材,是在沒學(xué)習(xí)反函數(shù)的基礎(chǔ)上研究的指數(shù)函數(shù)和對(duì)數(shù)函數(shù)的自變量與因變量之間的關(guān)系,同時(shí)對(duì)數(shù)函數(shù)作為常用數(shù)學(xué)模型在解決社會(huì)生活中的實(shí)例有廣泛的應(yīng)用,本節(jié)課的學(xué)習(xí)為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)、參加生產(chǎn)和實(shí)際生活提供必要的基礎(chǔ)知識(shí)。

          2、教學(xué)目標(biāo)的確定及依據(jù)

          依據(jù)新課標(biāo)和學(xué)生獲得知識(shí)、培養(yǎng)能力及思想教育等方面的要求:我制定了如下教育教學(xué)目標(biāo):

          (1) 理解對(duì)數(shù)函數(shù)的概念、掌握對(duì)數(shù)函數(shù)的圖象和性質(zhì)。

         。2) 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、綜合歸納、數(shù)形結(jié)合的能力。

         。3) 培養(yǎng)學(xué)生用類比方法探索研究數(shù)學(xué)問題的素養(yǎng);

          (4) 培養(yǎng)學(xué)生對(duì)待知識(shí)的科學(xué)態(tài)度、勇于探索和創(chuàng)新的精神。

         。5) 在民主、和諧的教學(xué)氣氛中,促進(jìn)師生的情感交流。

          3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及關(guān)鍵

          重點(diǎn):對(duì)數(shù)函數(shù)的概念、圖象和性質(zhì);在教學(xué)中只有突出這個(gè)重點(diǎn),才能使教材脈絡(luò)分明,才能有利于學(xué)生聯(lián)系舊知識(shí),學(xué)習(xí)新知識(shí)。

          難點(diǎn):底數(shù)a對(duì)對(duì)數(shù)函數(shù)的圖象和性質(zhì)的影響;

          關(guān)鍵:對(duì)數(shù)函數(shù)與指數(shù)函數(shù)的類比教學(xué)

          由指數(shù)函數(shù)的圖象過渡到對(duì)數(shù)函數(shù)的圖象,通過類比分析達(dá)到深刻地了解對(duì)數(shù)函數(shù)的圖象及其性質(zhì)是掌握重點(diǎn)和突破難點(diǎn)的關(guān)鍵,在教學(xué)中一定要使學(xué)生的思考緊緊圍繞圖象,數(shù)形結(jié)合,加強(qiáng)直觀教學(xué),使學(xué)生能形成以圖象為根本,以性質(zhì)為主體的知識(shí)網(wǎng)絡(luò),同時(shí)在例題的講解中,重視加強(qiáng)題組的設(shè)計(jì)和變形,使教學(xué)真正體現(xiàn)出由淺入深,由易到難,由具體到抽象的特點(diǎn),從而突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。

          二、說教法

          教學(xué)過程是教師和學(xué)生共同參與的過程,啟發(fā)學(xué)生自主性學(xué)習(xí),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性;有效地滲透數(shù)學(xué)思想方法,提高學(xué)生素質(zhì)。根據(jù)這樣的原則和所要完成的教學(xué)目標(biāo),并為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我采用如下的教學(xué)方法:

         。1)啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生思考、分析、實(shí)驗(yàn)、探索、歸納。

         。2)采用"從特殊到一般"、"從具體到抽象"的方法。

         。3)體現(xiàn)"對(duì)比聯(lián)系"、"數(shù)形結(jié)合"及"分類討論"的思想方法。

         。4)投影儀演示法。

          在整個(gè)過程中,應(yīng)以學(xué)生看,學(xué)生想,學(xué)生議,學(xué)生練為主體,教師在學(xué)生仔細(xì)觀察、類比、想象的基礎(chǔ)上通過問題串的形式加以引導(dǎo)點(diǎn)撥,與指數(shù)函數(shù)性質(zhì)對(duì)照,歸納、整理,只有這樣,才能喚起學(xué)生對(duì)原有知識(shí)的回憶,自覺地找到新舊知識(shí)的聯(lián)系,使新學(xué)知識(shí)更牢固,理解更深刻。

          三、說學(xué)法

          教給學(xué)生方法比教給學(xué)生知識(shí)更重要,本節(jié)課注重調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思考、主動(dòng)探索,盡可能地增加學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間和空間,我進(jìn)行了以下學(xué)法指導(dǎo):

         。1)對(duì)照比較學(xué)習(xí)法:學(xué)習(xí)對(duì)數(shù)函數(shù),處處與指數(shù)函數(shù)相對(duì)照。

         。2)探究式學(xué)習(xí)法:學(xué)生通過分析、探索,得出對(duì)數(shù)函數(shù)的定義。

         。3)自主性學(xué)習(xí)法:通過實(shí)驗(yàn)畫出函數(shù)圖象、觀察圖象自得其性質(zhì)。

         。4)反饋練習(xí)法:檢驗(yàn)知識(shí)的應(yīng)用情況,找出未掌握的內(nèi)容及其差距。

          這樣可發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,有利于提高學(xué)生的各種能力。

          四。說教程

          在認(rèn)真分析教材、教法、學(xué)法的基礎(chǔ)上,設(shè)計(jì)教學(xué)過程如下:

          (一) 創(chuàng)設(shè)問題情景、提出問題

          在某細(xì)胞分裂過程中,細(xì)胞個(gè)數(shù)y是分裂次數(shù)x的函數(shù) 對(duì)數(shù)函數(shù)說課稿 ,因此,知道x的值(輸入值是分裂次數(shù))就能求出y的值(輸出值為細(xì)胞的個(gè)數(shù)),這樣就建立了一個(gè)細(xì)胞個(gè)數(shù)和分裂次數(shù)x之間的函數(shù)關(guān)系式。

          問題一:這是一個(gè)怎樣的函數(shù)模型類型呢?

          設(shè)計(jì)意圖:復(fù)習(xí)指數(shù)函數(shù)

          問題二:現(xiàn)在我們來研究相反的問題,如果知道了細(xì)胞個(gè)數(shù)y,如何求分裂的次數(shù)x呢?這將會(huì)是我們研究的哪類問題?

          設(shè)計(jì)意圖:為了引出對(duì)數(shù)函數(shù)

          問題三:在關(guān)系式 對(duì)數(shù)函數(shù)說課稿 每輸入一個(gè)細(xì)胞的個(gè)數(shù)y的值,是否一定都能得到唯一一個(gè)分裂次數(shù)x的值呢?

          設(shè)計(jì)意圖:一是為了更好地理解函數(shù),同時(shí)也是為了讓學(xué)生更好地理解對(duì)數(shù)函數(shù)的概念。

          (二) 意義建構(gòu):

          1. 對(duì)數(shù)函數(shù)的概念:

          同樣,在前面提到的放射性物質(zhì),經(jīng)過的時(shí)間x年與物質(zhì)剩余量y的關(guān)系式為 對(duì)數(shù)函數(shù)說課稿 ,我們也可以把它改為對(duì)數(shù)式, 對(duì)數(shù)函數(shù)說課稿 ,其中x年也可以看作物質(zhì)剩余量y的函數(shù),可見這樣的問題在現(xiàn)實(shí)生活中還是不少的。

          設(shè)計(jì)意圖:前面的問題情景的底數(shù)為2,而這個(gè)問題情景的底數(shù)為0.84,我認(rèn)為這個(gè)情景并不是多余的,其實(shí)它暗示了對(duì)數(shù)函數(shù)的底數(shù)與指數(shù)函數(shù)的底數(shù)一樣有兩類。

          但在習(xí)慣上,我們用x表示自變量,用y表示函數(shù)值

          問題一:你能把以上兩個(gè)函數(shù)表示出來嗎?

          問題二:你能得到此類函數(shù)的一般式嗎?(在此體現(xiàn)了由特殊到一般的數(shù)學(xué)思想)

          問題三:在 對(duì)數(shù)函數(shù)說課稿 中,a有什么限制條件嗎?請(qǐng)結(jié)合指數(shù)式給以解釋。

          問題四:你能根據(jù)指數(shù)函數(shù)的定義給出對(duì)數(shù)函數(shù)的定義嗎?

          問題五:對(duì)數(shù)函數(shù)說課稿與對(duì)數(shù)函數(shù)說課稿中的x,y的相同之處是什么?不同之處是什么?

          問題六:對(duì)數(shù)函數(shù)說課稿與 對(duì)數(shù)函數(shù)說課稿中的x,y的相同之處是什么?不同之處是什么?

          設(shè)計(jì)意圖:前四個(gè)問題是為了引導(dǎo)出對(duì)數(shù)函數(shù)的概念,然而,光有前四個(gè)問題還是不夠的,學(xué)生最容易忽略的或最不理解的是函數(shù)的定義域,所以設(shè)計(jì)這兩個(gè)問題是為了讓學(xué)生更好地理解對(duì)數(shù)函數(shù)的定義域

          2. 對(duì)數(shù)函數(shù)的圖象與性質(zhì)

          問題:有了研究指數(shù)函數(shù)的經(jīng)歷,你覺得下面該學(xué)習(xí)什么內(nèi)容了?

         。ㄌ崾緦W(xué)生進(jìn)行類比學(xué)習(xí))

          合作探究1;借助于計(jì)算器在同一直角坐標(biāo)系中畫出下列兩組函數(shù)的圖象,并觀察各組函數(shù)的圖象,探求他們之間的關(guān)系。

          (1) 對(duì)數(shù)函數(shù)說課稿

         。2) 對(duì)數(shù)函數(shù)說課稿

          合作探究2:當(dāng) 對(duì)數(shù)函數(shù)說課稿 函數(shù) 對(duì)數(shù)函數(shù)說課稿 與 對(duì)數(shù)函數(shù)說課稿 的圖象之間有什么關(guān)系?(在這兒體現(xiàn)"從特殊到一般"、"從具體到抽象"的方法)

          合作探究3:分析你所畫的兩組函數(shù)的圖象,對(duì)照指數(shù)函數(shù)的性質(zhì),總結(jié)歸納對(duì)數(shù)函數(shù)的性質(zhì)。

         。▽W(xué)生討論并交流各自的發(fā)現(xiàn)成果,教師結(jié)合學(xué)生的交流,適時(shí)歸納總結(jié),并板書對(duì)數(shù)函數(shù)的性質(zhì))

          問題1:對(duì)數(shù)函數(shù) 對(duì)數(shù)函數(shù)說課稿 ( 對(duì)數(shù)函數(shù)說課稿 )是否具有奇偶性,為什么?

          問題2:對(duì)數(shù)函數(shù) 對(duì)數(shù)函數(shù)說課稿 ( 對(duì)數(shù)函數(shù)說課稿 ),當(dāng) 對(duì)數(shù)函數(shù)說課稿 時(shí),x取何值,y 對(duì)數(shù)函數(shù)說課稿 0,x取何值,y 對(duì)數(shù)函數(shù)說課稿 ,當(dāng) 對(duì)數(shù)函數(shù)說課稿 呢?

          問題3:對(duì)數(shù)式 對(duì)數(shù)函數(shù)說課稿 的值的符號(hào)與a,b的取值之間有何關(guān)系?請(qǐng)用一句簡(jiǎn)潔的話語敘述。

          知識(shí)拓展:函數(shù) 對(duì)數(shù)函數(shù)說課稿 稱為 對(duì)數(shù)函數(shù)說課稿 的反函數(shù),反之,函數(shù) 對(duì)數(shù)函數(shù)說課稿 也稱為 對(duì)數(shù)函數(shù)說課稿 的反函數(shù)。一般地,如果函數(shù) 對(duì)數(shù)函數(shù)說課稿 存在反函數(shù),那么它的反函數(shù)記作為 對(duì)數(shù)函數(shù)說課稿

         。ㄈ 數(shù)學(xué)應(yīng)用

          1. 例題

          例1:求下列函數(shù)的定義域

         。1) 對(duì)數(shù)函數(shù)說課稿

          (2) 對(duì)數(shù)函數(shù)說課稿 ( 對(duì)數(shù)函數(shù)說課稿 )

         。ㄔ擃}主要考查對(duì)數(shù)函數(shù) 對(duì)數(shù)函數(shù)說課稿 的定義域 對(duì)數(shù)函數(shù)說課稿 這一限制條件根據(jù)函數(shù)的解析式求得不等式,解對(duì)應(yīng)的不等式。同時(shí)通過本題也可讓學(xué)生總結(jié)求函數(shù)的定義域應(yīng)從哪些方面入手)

          例2:利用對(duì)數(shù)函數(shù)的性質(zhì),比較下列各組數(shù)中兩個(gè)數(shù)的大。

         。1) 對(duì)數(shù)函數(shù)說課稿 , 對(duì)數(shù)函數(shù)說課稿

         。2) 對(duì)數(shù)函數(shù)說課稿 , 對(duì)數(shù)函數(shù)說課稿

          (3) 對(duì)數(shù)函數(shù)說課稿 , 對(duì)數(shù)函數(shù)說課稿

         。4) 對(duì)數(shù)函數(shù)說課稿 , 對(duì)數(shù)函數(shù)說課稿 ,

          (在這兒要求學(xué)生通過回顧指數(shù)函數(shù)的有關(guān)性質(zhì)比較大小的步驟和方法,完成前3小題,第四題可通過教師的適當(dāng)點(diǎn)撥完成解答,最后進(jìn)行歸納總結(jié)比較數(shù)的大小常用的方法)

          合作探究4:已知 對(duì)數(shù)函數(shù)說課稿 ,比較m,n的大小(該題不僅運(yùn)用了對(duì)數(shù)函數(shù)的圖象和性質(zhì),還培養(yǎng)了學(xué)生數(shù)形結(jié)合、分類討論等數(shù)學(xué)思想。)

          本題可以從以下幾方面加以引導(dǎo)點(diǎn)撥

          1.本題的難點(diǎn)在哪兒?

          2.你希望不等式的兩邊的對(duì)數(shù)式變成怎樣的形式,你能否找到它們之間的聯(lián)系

          本題也可以從形的角度來思考。

          (四) 目標(biāo)檢測(cè)

          P69 1,2,3

         。ㄎ澹 課堂小結(jié)

          由學(xué)生小結(jié)(對(duì)數(shù)函數(shù)的概念,對(duì)數(shù)函數(shù)的圖象和性質(zhì),利用對(duì)數(shù)函數(shù)的性質(zhì)比較大小的一般方法和步驟,求定義域應(yīng)從幾方面考慮等)

          (六)布置作業(yè) P70 1,2,3

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