說課稿

有關(guān)說課稿模板匯總10篇

　　作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，就難以避免地要準(zhǔn)備說課稿，編寫說課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。怎么樣才能寫出優(yōu)秀的說課稿呢？下面是小編為大家收集的說課稿10篇，希望能夠幫助到大家。

說課稿 篇1

　　一、教材分析：

　　《卡通畫》是人教版小學(xué)美術(shù)第八冊第七課的內(nèi)容，學(xué)習(xí)領(lǐng)域是造型·表現(xiàn)。卡通畫是學(xué)生十分熟悉的內(nèi)容，本節(jié)課是在學(xué)生己有的認(rèn)知基礎(chǔ)上安排的，通過讓學(xué)生從美術(shù)造型、色彩、表現(xiàn)形式的角度去進(jìn)一步地了解卡通畫，感受卡通形象夸張、變形的特點(diǎn)，以及卡通畫與生活的密切聯(lián)系。另外，通過學(xué)習(xí)臨摹卡通形象，培養(yǎng)學(xué)生的造型、構(gòu)圖能力，提高審美能力，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。

　　二、教學(xué)目標(biāo):

　　1.感受卡通作品的色彩美與造型美。

　　2.初步學(xué)會欣賞卡通作品。

　　3.選擇一種方法,臨摹一幅自己喜歡的卡通作品。

　　三、教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn):了解卡通畫夸張與變形的特點(diǎn),感受其色彩美與造型美。

　　教學(xué)難點(diǎn): 了解臨摹卡通畫的一般步驟，并嘗試臨摹卡通作品。

　　四、學(xué)情分析

　　小學(xué)四年級學(xué)生每天都會接觸到大量的卡通形象，在每一個(gè)學(xué)生的腦海中都儲存著大量的卡通形象，他們對每件卡通作品都有自己喜歡的理由�？ㄍㄅc他的生活密不可分，卡通作品夸張、變形的特點(diǎn)他們有所了解，但他們更多地是停留在淺層次的欣賞，沒有從美術(shù)的角度去認(rèn)真地解讀。通過幾年的美術(shù)學(xué)習(xí)，他們具備了一定的繪畫造型、構(gòu)圖能力，對勾線平涂的表現(xiàn)方法己經(jīng)學(xué)習(xí)運(yùn)用過。

　　五、教法學(xué)法

　　教學(xué)方法：啟發(fā)法 運(yùn)用媒體法 演示法 歸納法

　　學(xué)習(xí)方法：欣賞法 動手實(shí)踐法 合作探究法

　　六、教學(xué)過程

　　為了圓滿完成教學(xué)目標(biāo)，我將學(xué)生分成了喜羊羊、美羊羊、懶羊羊、沸羊羊、暖羊羊、慢羊羊等六個(gè)學(xué)習(xí)小組，并安排了以下的教學(xué)步驟：

　　談話導(dǎo)入→講授新課→學(xué)生練習(xí)→展示評價(jià)→課堂小結(jié)

　　在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生自由談一談自己熟悉和喜愛的卡通形象。

　　在講授新課時(shí)，我主要從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)來展開：

　　首先，我讓學(xué)生欣賞一組卡通形象，說一說自己最喜歡的形象，并且談一談自己喜歡的理由。同時(shí)，讓學(xué)生說一說：除了動畫片，在生活中哪些地方還見到過卡通形象。

　　接下來，我再告訴學(xué)生：什么是卡通，然后重點(diǎn)講卡通形象的特點(diǎn)。

　　我分別出示了寫實(shí)和卡通化的兩組圖形，讓學(xué)生對比欣賞，感愛卡通畫的特點(diǎn)，并且歸納出卡通畫夸張與變形的特點(diǎn)，再出示一組有代表性的卡通形象，讓學(xué)生觀察、分析、歸納，進(jìn)一步地感受卡通造型形象、神態(tài)、動作的夸張。緊接著，讓學(xué)生再一次欣賞、討論教師的一組卡通范畫，初步了解卡通畫勾線平涂的表現(xiàn)方法。然后，再介紹卡通畫的臨摹方法。

　　接下來，我安排了學(xué)生練習(xí)。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步理解卡通畫與生活的聯(lián)系，我特意為部分學(xué)生提供了一些衣服、杯子，手提袋等不同造型的作業(yè)紙，讓他們在上面設(shè)計(jì)卡通畫。

　　在評價(jià)交流環(huán)節(jié)，我采取了自評、互評、小組評、師評等方式。課后，還鼓勵(lì)學(xué)生在課后收集自己喜愛的卡通作品，并嘗試自己來設(shè)計(jì)卡通形象。

　　七、教學(xué)反思

　　卡通畫是學(xué)生十分熟悉的內(nèi)容，本節(jié)課主要通過讓學(xué)生看一看、說一說、畫一畫、議一議來進(jìn)一步地認(rèn)識卡通畫的造型、色彩、表現(xiàn)手法的特點(diǎn)。如何讓學(xué)生從美術(shù)的角度去認(rèn)識卡通畫，從中汲取有益的東西，從而提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，是本節(jié)課中我要把握好的內(nèi)容。教師是教學(xué)的組織者、參與者和引導(dǎo)者，怎樣把這一節(jié)看似簡單的繪畫臨摹課上活、上實(shí)，是我要認(rèn)真去把握的一個(gè)重點(diǎn)。美術(shù)新課標(biāo)中倡導(dǎo)：讓每一個(gè)學(xué)生都有所發(fā)展，在本課中，我力爭通過讓學(xué)生看、比、議、說、畫、評，使每一個(gè)學(xué)生都有所進(jìn)步，有所收獲，實(shí)現(xiàn)面向全體學(xué)生的目標(biāo)。

說課稿 篇2

　　教材分析

　　《四季》是一首富有童趣的兒歌。通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現(xiàn)四季的特征。詩歌采用擬人的手法，排比的形式，語言親切、生動，讀來瑯瑯上口，能喚起學(xué)生對生活的感受。四幅插圖色彩明麗，形象生動，便于學(xué)生觀察和想象。

　　本課的教學(xué)目標(biāo)：能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。讓學(xué)生通過觀察和朗讀，感知四季的不同特征，激發(fā)對大自然的喜愛之情。

　　教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)朗讀課文，在課文中識字。

　　學(xué)情分析：

　　我們的教學(xué)面對的是剛?cè)雽W(xué)的六、七歲的孩子，學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，對兒歌中所涉及到的谷穗彎彎不太容易理解，最好結(jié)合實(shí)物進(jìn)行教學(xué)，直觀明了；理解鞠著躬大肚子一挺等動作和表演相結(jié)合，既有趣有生動，符合低年級兒童好動、好玩的特點(diǎn)，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在樂中學(xué)，這樣能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，讓他們感覺到樂在其中。

　　三、設(shè)計(jì)理念：

　　《四季》是人教社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書一年級上冊的第二篇課文。在設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)方案時(shí)，我們是在多元智能理論指導(dǎo)下，以問題體系為課堂教學(xué)的基本策略，以目標(biāo)為導(dǎo)向，以問題解決為中心，以培養(yǎng)學(xué)生的能力為目的。抓住一年四季的不同特點(diǎn)這條研讀主線，讀中悟，悟中讀；讀中說，說中議；從讀中習(xí)得語感，發(fā)展語言。同時(shí)，又以生字教學(xué)為重點(diǎn)，通過整體識記，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識字的能力，從生活中識字的興趣。

　　1、主動探究從入學(xué)開始

　　學(xué)習(xí)過程除了被動接受知識外，還存在大量的發(fā)現(xiàn)與探究等認(rèn)識活動。新課程要求學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，就是要轉(zhuǎn)變單一的被動接受式的學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)過程之中的發(fā)現(xiàn)、探究等認(rèn)識活動凸顯出來，使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程，倡導(dǎo)探究學(xué)習(xí)。這是閱讀教學(xué)的第二課，我們就重視激起學(xué)生主動探究的欲望，讓孩子們從小就學(xué)會主動學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)自己回家尋找四季的特點(diǎn)，如：春天，燕子飛回來了；冰雪融化了，青蛙冬眠后蹦了出來；荷花開了；農(nóng)民伯伯豐收了；下雪了，大家又開始玩雪橇了等等，這些都是學(xué)生有能力收集而且又樂于收集的。

　　2、初步教給學(xué)生學(xué)法，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)

　　自主學(xué)習(xí)關(guān)注學(xué)習(xí)者的主體性和能動性，結(jié)合本課特點(diǎn)，可以教給學(xué)生初步的學(xué)習(xí)方法，如：讀課文――說春天――讀春天。在反復(fù)讀課文的基礎(chǔ)上，說說自己發(fā)現(xiàn)了什么，知道一年四季的特征，除了知道課文中所寫的每個(gè)季節(jié)的事物，還可聯(lián)系生活實(shí)際說說每個(gè)季節(jié)還有哪些代表性的事物，讓學(xué)生認(rèn)識四季，感受四季的美好，產(chǎn)生對大自然的喜愛之情。

　　這一學(xué)習(xí)方法在第一節(jié)的教學(xué)中，就可以作好鋪墊，層層搭梯，讓孩子初步感悟到，其實(shí)有的知識，只要我們認(rèn)真思考，自己也可以學(xué)會的。從而保護(hù)學(xué)生以后的主動探究的積極性。事實(shí)證明，在學(xué)習(xí)第二節(jié)的時(shí)候，小朋友們順利地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)：選擇了自己喜歡的方式閱讀課文，興趣盎然地講述自己喜歡的季節(jié)，流利地回答了課文相關(guān)問題。

　　3、重視閱讀興趣的培養(yǎng)

　　在語文新課程標(biāo)準(zhǔn)中，明確提出了第一學(xué)段的閱讀教學(xué)目標(biāo)，其中之一是讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的興趣。在這一堂課的教學(xué)中，從讓學(xué)生理解課文詞語、句子到學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，都應(yīng)注意教給學(xué)生閱讀方法，尊重學(xué)生的個(gè)人愛好特長，讓他們選擇自己喜歡的方式學(xué)習(xí)，保護(hù)學(xué)生閱讀的積極性，培養(yǎng)了閱讀的興趣。由于這是學(xué)生學(xué)習(xí)課文的第一課，教給學(xué)生閱讀方法是課堂要承擔(dān)的主要任務(wù)之一，老師在初讀部分，利用荷葉圓圓這樣的短語滲透語感，在細(xì)讀部分由于每個(gè)小節(jié)句式基本一樣，因此學(xué)習(xí)第一小節(jié)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生把什么怎么樣誰對誰說說了什么讀清楚，教給學(xué)生閱讀方法，引導(dǎo)學(xué)生體會語感，學(xué)會表達(dá)自己的情感。

　　4、充分體現(xiàn)識字能力的培養(yǎng)

　　新課標(biāo)對低年級提出了多識少寫，整體識字，在生活中識字的新的識字教學(xué)理念，因此在本課教學(xué)中，幾處體現(xiàn)以多種形式復(fù)現(xiàn)，加強(qiáng)識字的效果的設(shè)計(jì)，如：引入新課時(shí)，出現(xiàn)夏秋

　　冬三個(gè)生字，把意和形緊密的聯(lián)系起來；初讀過程中的讀生詞設(shè)計(jì)了三個(gè)層次，從注音到去掉拼音，層層遞進(jìn)；在了解春季、秋季美景時(shí)，不無時(shí)機(jī)的配圖出示春天萬物生長秋天果實(shí)累累詞語，有意識的加強(qiáng)學(xué)生的無意識記，同時(shí)給孩子提供豐富的語言，讓學(xué)生感受祖國語言文字的優(yōu)美。

說課稿 篇3

　　一、說教材

　　《說茶》是省編義務(wù)教材第七冊的第二十四課。本課的閱讀重點(diǎn)仍然是“按事物的幾個(gè)方面給課文分段�！闭n文介紹了我國是茶的故鄉(xiāng)，還介紹了茶葉的種類，喝茶的好處及中國茶具的質(zhì)地和造型。全文共有5個(gè)自然段，按三方面內(nèi)容可以把課文分為三段。第一段(1、2自然段)，寫我國是茶的故鄉(xiāng)，茶時(shí)的種類很多。第二段(3、4、5自然段)，寫飲茶的作用與好處。第三段(第6自然段)寫中國茶具質(zhì)地好，造型優(yōu)美。

　　本文文質(zhì)兼美，各自然段的行文結(jié)構(gòu)相似，每個(gè)自然段開頭的句子僅領(lǐng)本段內(nèi)容，而且在表達(dá)方式上與上一自然段密切地聯(lián)系起來，是對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練和習(xí)作訓(xùn)練的好教村。因此，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

　　(1)初步學(xué)會按事物的幾個(gè)方面給課文分段的方法。

　　(2)學(xué)會本課14個(gè)生字；理解39個(gè)新詞語的意思；了解過渡句的作用；理解用總說分述的方式說敘的段落內(nèi)容。

　　(3)知道中國是茶的故鄉(xiāng)、中國的茶具質(zhì)地好造型優(yōu)美，感受茶文化的悠久歷史，培養(yǎng)熱愛祖國的情感。

　　這樣確定教學(xué)目標(biāo)，使傳授知識，發(fā)展能力和進(jìn)行思想教育緊密結(jié)合，在同一教學(xué)教程中，互相滲透，共同完成。

　　由于本文按事物的幾個(gè)方面安排材料，脈絡(luò)清晰，又根據(jù)閱讀教學(xué)的定義即閱讀教學(xué)是在教師指導(dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和閱讀習(xí)饋的過程，所以，我的教學(xué)重點(diǎn)是“初步學(xué)會按事物的幾個(gè)方面給課文分段的方法”。

　　文章是由許多句子組成的，要讀懂一篇文章，必須讀懂文章中的句子。《說茶》一課中，有許多長句子，這對于學(xué)生來說，理解上有一定的困難，因此，我的教學(xué)難點(diǎn)是“能根據(jù)問題的提示，理解長句和重點(diǎn)句的意思”。

　　在教學(xué)過程中，我著意將多媒體教學(xué)引進(jìn)閱讀教學(xué)課堂，促進(jìn)學(xué)生的形象思維與抽象思維協(xié)調(diào)發(fā)展，所以我準(zhǔn)備的教具是課文錄音、投影片、小黑板。我準(zhǔn)備安排三課時(shí)的教學(xué)

　　時(shí)間。

　　二、說教法、學(xué)法

　　這篇文章語言形象，銜接自然，根據(jù)教材特點(diǎn)，我準(zhǔn)備先引導(dǎo)學(xué)生直接抓住過渡句，由過渡句向上下文探索文章語言表達(dá)的過程，激發(fā)兒童的求知欲。因此，我擬定了以下教法：(1)直觀教學(xué)。教學(xué)2、3段時(shí)，運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，拉近學(xué)生與課文的距離，理解重點(diǎn)詞句。

　　(2)啟發(fā)式講讀法。抓住文中的重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生讀讀、劃劃、比比、議議，理解語言文字的內(nèi)涵。

　　(3)讀寫結(jié)合法。抓住課文的寫作特點(diǎn)，進(jìn)行仿寫，使讀與寫的訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來。

　　重視學(xué)生的個(gè)體參與，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，我為本課確定的學(xué)法是：

　　(1)運(yùn)用“讀、想、劃、找、議”的方法自學(xué)課文，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

　　(2)選擇法。通過詞義的選擇練習(xí)，幫助學(xué)生提高準(zhǔn)確運(yùn)用祖國語言文字的能力。

　　(3)遷移法。運(yùn)用知識遷移的規(guī)律，讓學(xué)生進(jìn)一步掌握用總分關(guān)系構(gòu)段的習(xí)作方法。

　　三、說教學(xué)程序

　　(一)揭示課題，理解題意。

　　同學(xué)們，中國是茶的故鄉(xiāng)，是第一個(gè)栽種茶樹，飲用茶水的國家，茶文化可以追溯到幾千年前……

　　上課一開始，教師用充滿激情的語言把學(xué)生引入課文的意境，使學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)。

　　“說茶”中的“說”又是什么意思呢?

　　題目是文章的眼睛，是探清文商脈絡(luò)，透視文章中心的窗口，要培養(yǎng)學(xué)生讀文先讀題，看題學(xué)文的好習(xí)慣。

　　(二)自學(xué)課文，整體感知。

　　(1)按下列要求輕聲讀課文：注拼音的生字多讀幾遍；查字典，結(jié)合課文，理解詞義；看課文練習(xí)2，思考課文“說”了茶的哪幾個(gè)方面？

　　(2)檢查自學(xué)情況。分小組朗讀課文，正音；討論課后習(xí)題2，你認(rèn)為課文介紹了茶的哪幾方面內(nèi)容？啟發(fā)學(xué)生了解課文的第1、2自然段寫了“茶的歷史悠久，茶葉種類很多”，即第一方面內(nèi)容。課文3、4、5自然段寫了第二方面內(nèi)容，即“飲茶的好處很多”。課文第6自然段“說”了茶的第三方面內(nèi)容“中國茶具質(zhì)地好，造型優(yōu)美”。

　　討論以上內(nèi)容后，讓學(xué)生分段并依照分好的段落朗讀課文，強(qiáng)化“按事物的幾個(gè)方面給課文分段”的這一重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目。

　　(三)讀與結(jié)合，理解課文。

　　1．學(xué)習(xí)課文第—段。

　　(1)指名讀第１自然段，其余同學(xué)邊聽邊思考：為什么說我國是茶的故鄉(xiāng)？首先讓學(xué)生理解“故鄉(xiāng)”在課文中的意思。按著讓學(xué)生自由讀課文，說說課文是從哪些方面來具體說明的。最后讓學(xué)生齊讀課文，了解第1自然段兩句都是圍繞“我國是茶的故鄉(xiāng)”寫的。

　　心理學(xué)表明，強(qiáng)烈的目標(biāo)意識是導(dǎo)讀成功的關(guān)鍵，閱讀之前目標(biāo)明確與否效果大不一樣。閱讀之前必須使學(xué)生明確為什么而讀，要思考什么問題，完成什么任務(wù)。這就是設(shè)計(jì)這個(gè)問

　　題的意圖所在。

　　(2)指名讀第2自然段，其余同學(xué)邊聽邊劃劃想想：a.茶的種類有哪些？b.第l句是什么句式？它的作用是什么？c.讓學(xué)生在這一句中加上“不但……而且……”的關(guān)聯(lián)詞，以強(qiáng)化過渡句的認(rèn)識。以上步驟的教學(xué)，充分體現(xiàn)語言的訓(xùn)練不光是理解內(nèi)容，而且還包括學(xué)習(xí)語言的表達(dá)形式。

　　(3)第2自然段共有幾句話？第l句與下面3句在寫法上是什么關(guān)系？強(qiáng)化對“先總說后分述”段落的認(rèn)識，為學(xué)習(xí)下文作輔墊。

　　2．學(xué)習(xí)課文第置段。

　　自由讀課文第二部分；找出文中的兩句過渡句，說說課文是從哪幾方面寫“飲茶的好處真多”的。投影出示過渡句：“飲茶不但具有實(shí)用價(jià)值，還是一種高尚的精神享受”。“飲茶還能增進(jìn)人們的友誼”。引導(dǎo)學(xué)生剖析以上兩個(gè)過渡句：從哪些詞中可以看出它們是過渡句？第一個(gè)句子中，哪個(gè)分句總結(jié)上文，哪個(gè)分句啟示下文?第二個(gè)句子去掉“還”算不算過渡句？告訴學(xué)生第二個(gè)過渡句省略了總結(jié)上文的分句。

　　這個(gè)訓(xùn)練比較深刻地滲透了方法指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生抓住過渡句能提綱摯領(lǐng)，比較容易地理理上下文的內(nèi)容。同時(shí)，這個(gè)訓(xùn)練既能理解作者的思路又能理解過渡句承上啟下作用。

　　(1)學(xué)習(xí)第3小節(jié)。

　　“飲茶到底有哪些實(shí)際價(jià)值呢？”請學(xué)生齊讀第三小節(jié)，并劃出這段的中心句。投影出示第三小節(jié)。圍繞中心句，學(xué)生討論學(xué)習(xí)：飲茶的實(shí)用價(jià)值是能解渴消暑，幫助消化，清醒頭腦，保護(hù)視力。

　　出示“消暑”的“消”的詞義選擇。用“．”圈出—對聯(lián)系“清醒頭腦，保護(hù)視力”的關(guān)聯(lián)詞(既……又……)。用上這個(gè)關(guān)聯(lián)詞說說“解渴消暑，幫助消化”這兩方面實(shí)用價(jià)值。再用上這個(gè)關(guān)聯(lián)詞，自己說一句話。

　　強(qiáng)化語言文字訓(xùn)練，就必須優(yōu)化語言文字訓(xùn)練的方法。在這里，我沒有直接讓學(xué)生用“既……又……”說話，而是由淺到深，由易到難，循序漸進(jìn)，注重語言文字訓(xùn)練的連貫性、層次性，符合心理學(xué)的“最近發(fā)展區(qū)”理論。

　　(2)學(xué)習(xí)第4小節(jié)。

　　自由讀讀課文第四小節(jié)，劃出一個(gè)能充分體現(xiàn)飲茶帶給人們高尚的精神享受的詞。(樂趣無窮)出示“樂趣無窮”的“窮”的詞義選擇。再讀課文，用“～～”線劃出描寫品茶順序的句子。出示投影：“先觀茶姿，清水綠葉；再聞茶香，清香飄逸；最后嘗味，回昧甘甜；”讓學(xué)生用“.”標(biāo)出描寫順序的詞，用“——”圈出描寫動作的詞。這樣扣詞析句，詞句落實(shí)，語言訓(xùn)練扎實(shí)、樸實(shí)，對提高學(xué)生理解和運(yùn)用祖國語言文字的能力有著明顯的效果。而且，這一過程使學(xué)生智慧的火花不時(shí)閃現(xiàn)，課堂氣氛相當(dāng)活躍。

　　這段話對仗工整、用詞貼切，是一段難得的佳句，學(xué)生讀到一定程度后，我采用“引背法”引導(dǎo)學(xué)生背誦課文。例如“師：先觀茶姿——生：清水綠葉。”如何指導(dǎo)學(xué)生背誦，已引起眾多教師的重視。我在教學(xué)中。讓背誦訓(xùn)練引進(jìn)課堂取得了較好的教學(xué)效果。

　　接著讓學(xué)生說一段話，用上“先……再……最后”。知識的遷移在這里得到體現(xiàn)。

　　(3)學(xué)習(xí)第5小節(jié)。

　　首先總結(jié)3、4小節(jié)的學(xué)法：劃、找、想、讀。請學(xué)生根據(jù)3、4兩小節(jié)的學(xué)法，自學(xué)第5小節(jié)。教師點(diǎn)撥反饋。這一步驟的設(shè)計(jì)說明語文教學(xué)要強(qiáng)化個(gè)體學(xué)習(xí)，講究實(shí)效最大程度地激發(fā)學(xué)生的主體參與意識。

　　(4)片斷練習(xí)：模仿第三小節(jié)的寫法，以總分關(guān)系構(gòu)段，寫一段話。

　　讀寫結(jié)合的心理機(jī)制是學(xué)習(xí)遷移。葉圣陶先生說過：“語文教材無非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)習(xí)能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技巧。”

　　3．學(xué)習(xí)課文第三段。

　　指名讀第6自然段，思考：課文從哪兩個(gè)方面描述了中國的茶具?討論后，讓學(xué)生朗讀頭尾兩句，了解它們之間的因果關(guān)系：因?yàn)椴杈吆苤v究，所以品茶更有趣味。除了頭尾兩句外，其余部分寫了什么呢?引導(dǎo)步驟如下：先讓學(xué)生讀第2句，提問這句用什么方法描述的?接著讓學(xué)生讀3、4兩句，讀后提問3、4兩句主要寫什么?用什么方法描述的?最后，結(jié)合課

　　后練習(xí)4題中的第(2)小題，引導(dǎo)學(xué)生從造型和雕刻理解“中國茶具造型優(yōu)美”這一內(nèi)容。

　　至此，學(xué)生與作者產(chǎn)生了思想上的共鳴，文道結(jié)合自然水到渠成了。

　　(四)總體回顧，總結(jié)全文。

　　1．理一理結(jié)構(gòu)相近的段落有哪些共同要素。概括學(xué)習(xí)這種段式的步驟、方法。提示學(xué)生，把幾個(gè)記敘同一方面內(nèi)容的幾個(gè)自然段歸并為一段。

　　2．指導(dǎo)朗讀全文。

　　在正確理解全文的基礎(chǔ)上，把握朗讀基調(diào)：對中國條文化的悠久歷史的贊嘆。在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，潛移默化地對學(xué)生進(jìn)行思想教育。

　　3．課堂作業(yè)：有選擇地完成練習(xí)冊中部分習(xí)題。

　　整篇文章的教學(xué)，我采用了以語言文字為主軸，以傳授語文知識和培養(yǎng)語文能力為兩翼的體系。尊重學(xué)生的個(gè)體學(xué)習(xí)，讓語言文字的訓(xùn)練真正落到實(shí)處。

　　四、說板書設(shè)計(jì)

　　說茶

　　歷史悠久種類很多

　　實(shí)用價(jià)值

　　“說”——飲茶的好處真多精神享受增進(jìn)友誼

　　茶具造型優(yōu)美

　　好的板書是文章結(jié)構(gòu)的簡縮，能體現(xiàn)作者的寫作思路和課文重點(diǎn)，我的板書力求顯示這些。這個(gè)板書便于學(xué)生根據(jù)它進(jìn)行分段，有助于訓(xùn)練目標(biāo)的達(dá)成。學(xué)習(xí)課文時(shí)，師生共同完成板書，強(qiáng)化激勵(lì)機(jī)制，提高課堂效益。

說課稿 篇4

　　一、教學(xué)內(nèi)容

　　我這節(jié)課上的是蘇教版一年級下冊的內(nèi)容：兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)加一位數(shù)不進(jìn)位的口算；教材第46和47頁。書上先安排了兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)，接著安排兩位數(shù)加一位數(shù)。這節(jié)課的內(nèi)容是后面學(xué)習(xí)兩位數(shù)加兩位數(shù)筆算的基礎(chǔ)。

　　二、分析教材

　　教材首先安排了兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)，接著安排兩位數(shù)加一位數(shù)。教學(xué)兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、一位數(shù)的例題，是從不同的兩輛汽車求一共有多少個(gè)座位這種實(shí)際問題引出。教材遵循了由具體到抽象的原則。先讓學(xué)生在計(jì)算的問題情境中用小棒和計(jì)數(shù)器操作，再交流計(jì)算方法，讓學(xué)生運(yùn)用獲得的方法進(jìn)行口算，體現(xiàn)了知識的形成過程。

　　為了幫助學(xué)生理解并掌握算法。防止混淆，教材還組織學(xué)生討論“計(jì)算45+30和45+3有什么不同？”這種對比，有助于突出相同單位的數(shù)相加，即幾個(gè)十和幾個(gè)十相加，幾個(gè)一和幾個(gè)一相加，幫助學(xué)生初步建立數(shù)位的概念，減少計(jì)算中的錯(cuò)誤。

　　三、教學(xué)過程

　　在教學(xué)新課前，先對舊知識進(jìn)行復(fù)習(xí)，為新知識做準(zhǔn)備。

　　在教學(xué)例題時(shí)，先出示例題中三輛汽車的圖片，讓學(xué)生明確每輛汽車有多少個(gè)座位，能坐多少個(gè)乘客。然后由教師提出問題讓學(xué)生列式（也可以讓學(xué)生提出問題）。觀察比較幾道算式導(dǎo)入新課。在教學(xué)45+30的計(jì)算方法時(shí)，我主要讓學(xué)生動手操作，擺一擺小棒和撥一撥計(jì)數(shù)器，自己探索。然后進(jìn)行交流各自的算法。（教師對那些用數(shù)的組成知識進(jìn)行計(jì)算的學(xué)生給予表揚(yáng)）教師創(chuàng)設(shè)問題，如我們不擺小棒或不撥計(jì)數(shù)器計(jì)算時(shí)可以怎樣想？引導(dǎo)學(xué)生自覺用數(shù)的組成知識來進(jìn)行計(jì)算。在教學(xué)45+3的過程和45+30的過程類似。

　　接下來，通過比較，使學(xué)生明確幾個(gè)十和幾個(gè)十相加，幾個(gè)一和幾個(gè)一相加，加深對“相同數(shù)位上的數(shù)相加”的認(rèn)識，進(jìn)一步理解兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)和兩位數(shù)加一位數(shù)的算法。

　　最后進(jìn)行鞏固練習(xí)。

說課稿 篇5

　　《“番茄太陽”》是蘇教版（國標(biāo)本）小學(xué)語文四年級下冊第四單元中的一篇課文。本文以“我”的見聞為主線，按時(shí)間發(fā)展的順序敘述盲童明明的言行舉止，描繪她的音容笑貌，同時(shí)抒發(fā)自己的內(nèi)心感受，字里行間飽含著對盲童的喜愛之情。課文極具感染力，是對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的好教材，也是對學(xué)生進(jìn)行愛心教育，使學(xué)生懂得要關(guān)愛別人的好體例。學(xué)生沒有接觸過殘疾人，對殘疾人的內(nèi)心世界更是缺少了解。

　　基于以上對教材簡析和學(xué)情分析，我擬訂以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。

　　3、借助課文的語言文字，體會“番茄太陽”給“我”留下的深刻印象，體會“明明”美好的童心對“我”的感染。

　　其中目標(biāo)2、3是教學(xué)重點(diǎn)，目標(biāo)3是教學(xué)難點(diǎn)。課前布置學(xué)生通過調(diào)查與訪問了解殘疾人的生活情況以及他們的內(nèi)心世界，為學(xué)習(xí)課文作好鋪墊。我預(yù)設(shè)用兩課時(shí)完成教學(xué)目標(biāo)：

　　第一課時(shí)，我準(zhǔn)備采用三個(gè)層面的讀，首先聯(lián)系生活，激疑導(dǎo)入：板書課題：“番茄太陽”，指導(dǎo)讀題并質(zhì)疑，接著我放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，掃清字詞障礙，在學(xué)生充分自讀的基礎(chǔ)上，檢查初讀情況，相機(jī)對盲童的盲，忙碌的碌正音，對文中比較長的語句重點(diǎn)加以指導(dǎo)，并通過理解艱難、捐獻(xiàn)等詞語的意思，在讀通順文本的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生以“課題為什么叫”番茄太陽“？再次走進(jìn)文本，進(jìn)而幫助學(xué)生梳理課文層次，并指導(dǎo)概括課文主要內(nèi)容，最后布置摘抄好詞佳句的作業(yè)。

　　下面我重點(diǎn)說說第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)想。

　　第二課時(shí)，我將在第一課時(shí)教學(xué)的基礎(chǔ)上，安排復(fù)習(xí)導(dǎo)入、精讀感悟、拓展延伸這幾個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生感悟“番茄太陽”給我留下的深刻印象，體會明明美好的童心對我的感染。

　　1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

　　上課伊始，組織學(xué)生回顧上堂課的學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)板書：簡筆畫笑臉，從而自然呈現(xiàn)出“明明的笑在文中出現(xiàn)了幾次？分別是在什么情況下出現(xiàn)的？”這一問題，引導(dǎo)學(xué)生再次走進(jìn)文本的學(xué)習(xí)，也就進(jìn)入本課的第二環(huán)節(jié)。

　　2、精讀感悟。

　　這篇課文盡管篇幅較長，但文章是圍繞兩條線索展開抒情：一、是明明的笑，二、是明明的笑對作者的感染。這是本課教學(xué)的重點(diǎn)，圍繞課始的這一問題，我將進(jìn)行這樣的預(yù)設(shè)：

　　（一）默讀課文，畫出有關(guān)語句，有感受的地方寫上批注，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主閱讀的.空間。

　�。ǘ�）在充分研讀的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生在小組內(nèi)交流，再進(jìn)行全班交流。

　　1、發(fā)現(xiàn)“笑”的語句，初悟“番茄太陽”的含義。

　　第一步：根據(jù)學(xué)生的回答出示明明的笑的語句，讓學(xué)生初步感受到“番茄太陽”的含義分別是明明心中的太陽、明明的笑臉、明明真誠的愛心。板書簡筆畫。

　　第二步：朗讀自己最喜歡的笑的語句，再次感受，品味，想象明明的笑臉。

　　第三步：指名朗讀喜歡的笑的句子，并相機(jī)媒體播放明明的笑聲，追問“這笑聽起來……讓我們感受到……我們仿佛看到女孩……”引導(dǎo)學(xué)生從語言文字中悟出一個(gè)鮮明的明明，她親切、天真、可愛。

　　2、深入“笑”后背景，再悟“番茄太陽”的別樣意義。

　　第一步：讀了這么幾句明明笑的語句，你有什么問題？引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，順勢引出第六自然段，悟出明明是個(gè)盲童的背景。

　　第二步：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課前的調(diào)查展開討論：明明是怎么和外界接觸的？會碰到哪些困難？感受明明的可愛讓人“隱隱心疼”。

　　第三步：引導(dǎo)學(xué)生在此基礎(chǔ)上再讀明明笑的語句，使學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生了強(qiáng)烈的對比，震撼，為明明雖是盲童卻如此堅(jiān)強(qiáng)、樂觀、開朗而感染。

　　第四步：我面對這樣一位堅(jiān)強(qiáng)、樂觀、開朗的女孩心情發(fā)生了怎樣的變化？抓住體現(xiàn)我心情變化的語句中的表示心情的詞語灰暗，溫暖，喜歡，快樂，感動，朗讀品味體現(xiàn)我心情的語句，體會我被明明的笑深深感染了，明明就是一個(gè)溫暖人心的“番茄太陽”。

　　3、迂回“笑”的內(nèi)涵，三悟“番茄太陽”深層內(nèi)涵。

　　第一步：出示句子“我彎下腰，她附在我的耳邊輕聲說：阿姨，媽媽說，我的眼睛是好心人給我的，等我好了，等我長大了，我把我的腿給你，好不好？”反復(fù)朗讀，使學(xué)生體會到明明寧愿自己再變成殘疾也要讓阿姨站起來。使學(xué)生心中也和我一樣除了涌動著真誠的感動外，還體味到了愛心包含的含義。

　　第二步：是什么能使盲童擁有這樣燦爛的笑，引導(dǎo)學(xué)生抓住第3自然段中的重點(diǎn)詞語“來回?fù)崦�、耐心、媽媽也在笑”使學(xué)生感悟到父母對明明的濃濃的愛，抓住14自然段中我耐心的回答女孩的問題，并介紹作者背景資料感悟我對女孩純真的感懷。抓住15自然段“有人為明明捐獻(xiàn)了眼角膜體會社會上的他人對明明純純的愛，使學(xué)生對愛心的理解進(jìn)一步升華。

　　最后進(jìn)入第三個(gè)環(huán)節(jié)總結(jié)課文，拓展延伸，推薦閱讀《飛吧，斷翅的小鳥》互相談?wù)劯惺�，布置作業(yè)，積累勇于面對困難的名言警句。

　　板書“番茄太陽”

　�。ê喒P畫）笑臉

　　太陽

　　愛心

說課稿 篇6

　　一、說教材

　　1、教材簡析與基本處理。

　　《各種各樣的花》是教育科學(xué)出版社小學(xué)科學(xué)四下“新的生命”這一單元中的第二課。這一課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了《油菜花開了》的基礎(chǔ)上進(jìn)一步探究花的知識。課文分“花的專題觀察”、“花的觀察”報(bào)告會、“這是一朵完全花嗎”三部分。為了促成科學(xué)課堂的自主生成，在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我把“這是一朵完全花嗎”和“花的觀察報(bào)告會”這兩部分內(nèi)容互相融合，引導(dǎo)學(xué)生在報(bào)告會中學(xué)習(xí)“這是一朵完全花嗎”這一部分。

　　2、教學(xué)目標(biāo)的確定。

　　現(xiàn)代教學(xué)論告訴我們：教學(xué)目標(biāo)的確定可以從知識本身的理論價(jià)值和應(yīng)用價(jià)值，知識的能力價(jià)值，教育功能四個(gè)方面加以考慮。根據(jù)學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)及本節(jié)課的地位，依據(jù)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生實(shí)際，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：

　�。�1）、能自己設(shè)計(jì)有關(guān)的專題研究，完成專題研究活動，并能將研究結(jié)果以表格、圖示、文字等方式呈現(xiàn)出來。能以報(bào)告會的形式大膽表述自己的研究結(jié)果。

　�。�2）、在進(jìn)行花的專題觀察活動中能形成自覺愛護(hù)生命，保護(hù)環(huán)境的情感體驗(yàn)，在課后有繼續(xù)探究的濃厚興趣。

　　（3）、知道什么是完全花和不完全花、雄花和雌花、單性花和兩性花。

　　3、教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)的確定。

　　《課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生親歷科學(xué)探究過程，以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。因此，我確定的教學(xué)重點(diǎn)是：能自己設(shè)計(jì)有關(guān)的專題研究，完成專題研究活動，并能將研究結(jié)果以表格、圖示、文字等方式呈現(xiàn)出來。能以報(bào)告會的形式大膽表述自己的研究結(jié)果。當(dāng)然，由于四年級的學(xué)生邏輯思維能力較弱，學(xué)生還不能設(shè)計(jì)出很好的研究方案，因此，我確定的教學(xué)難點(diǎn)是在活動中讓學(xué)生想出觀察、調(diào)查和解決問題的方法。

　　二、說教法與學(xué)法

　　《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。”為了體現(xiàn)科學(xué)教學(xué)的這一理念，在本課的教學(xué)中，我將努力讓學(xué)生自己確定探究專題，自己制定研究計(jì)劃，自己動手研究，通過這種自主探究、合作探究來促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成和發(fā)展。

　　三、說教學(xué)程序設(shè)計(jì)

　�。ㄒ唬�、創(chuàng)設(shè)情境，引出課題。

　　1、課件播放《花的欣賞》的錄像，學(xué)生欣賞。

　　2、教師問：從錄像中你知道了什么？

　　3、結(jié)合學(xué)生的回答，教師隨機(jī)板書課題：各種各樣的花。

　　之所以在課的開始用影視來引入課題，是因?yàn)樗哪昙壍男�學(xué)生對影視具有比較特殊的興趣。通過觀看《花的欣賞》的錄像，不僅能使學(xué)生的注意力迅速地從課外的活動轉(zhuǎn)到課內(nèi)的課堂上，還能讓學(xué)生從錄像的解說中增加一些有關(guān)花的知識，這也為這一節(jié)課研究花作了一些鋪墊。

　�。ǘ�）、確定專題，動手研究。

　　1、教室里擺放了這么多的花，你想研究花的哪些問題呢？

　　2、學(xué)生匯報(bào)，教師板書專題。

　　3、師生共同分析各個(gè)專題，確定能在課堂上研究的專題。

　　4、小組討論，確定一個(gè)研究專題，制定研究方案，并填表。

　　專題研究記錄卡

　　研究的專題

　　研究的主要方法

　　成果展示的形式

　　5、各小組交流匯報(bào)研究方案（邊交流邊完善方案）。

　　6、你們認(rèn)為在專題研究時(shí)還要注意什么？（引導(dǎo)學(xué)生說出：不采摘、不損傷花朵）

　　7、小組合作，動手研究。

　　這個(gè)環(huán)節(jié)是本節(jié)課最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生經(jīng)歷了“提出專題——分析專題——確定專題——制定方案——?jiǎng)邮盅芯俊钡纫幌盗锌茖W(xué)研究的過程，這樣設(shè)計(jì)的意圖，在于讓學(xué)生親歷科學(xué)探究的過程，從而讓學(xué)生了解科學(xué)探究的基本過程和方法，培養(yǎng)學(xué)生自主探究科學(xué)的能力。

　�。ㄈ�）、匯報(bào)交流，獲取新知。

　　分組匯報(bào)交流，在交流中注意以下兩點(diǎn)：

　　1、研究相同專題的組可以互相補(bǔ)充。

　　2、在學(xué)生匯報(bào)時(shí)，教師可結(jié)合學(xué)生的匯報(bào)借機(jī)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“這是一朵完全花嗎”這一部分內(nèi)容。

　　這一環(huán)節(jié)包含了教材中的兩部分內(nèi)容：一是“花的觀察”報(bào)告會，二是“這是一朵完全花嗎”。在教材中，這兩部分內(nèi)容的呈現(xiàn)是有先后順序的。那么，我在設(shè)計(jì)教學(xué)中為什么把“這是一朵完全花嗎”融合到“花的觀察”報(bào)告會中呢？《課程標(biāo)準(zhǔn)》告訴我們：不要教教材，而要用教材教。作為本課學(xué)習(xí)的對象——四年級學(xué)生，他們已經(jīng)學(xué)習(xí)了近兩年的科學(xué)，具備了最基本的科學(xué)探究能力。在教學(xué)中，只要教師給學(xué)生提供南瓜雄花和南瓜雌花，學(xué)生在第一部分的專題研究中是不難區(qū)分出它們的異同的。這樣的設(shè)計(jì)，有利于促成課堂的自主生成，能體現(xiàn)新課程的基本理念。

　�。ㄋ模�、交流小結(jié)，課后拓展。

　　1、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？

　　2、對于花，你還有什么問題？讓我們在課外時(shí)帶著這些問題走進(jìn)大自然美麗的花叢中吧！

　　《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求我們教師樹立開放的教學(xué)觀念，引領(lǐng)學(xué)生到校園、家庭、社會、大自然中去學(xué)科學(xué)用科學(xué)。這樣的結(jié)尾，有利于把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣引向課外，能促進(jìn)學(xué)生自主探究習(xí)慣的養(yǎng)成。

說課稿 篇7

　　尊敬的各位評委老師，親愛的同學(xué)們，大家好！今天我說課的文章是人教版語文八年級上冊第三單元第四篇課文——黃傳惕的《故宮博物院》。下面我將從教材分析、教法設(shè)計(jì)、學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)五個(gè)方面說一說我對本課的教學(xué)安排。

　　一、教材分析

　�。ㄒ唬� 教材地位

　　《故宮博物院》是人教版語文八年級上冊第三單元的一篇課文。本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握說明文的基本知識，理清說明順序，體會說明文準(zhǔn)確、周密的語言。而本課是這一單元中唯一一篇以空間順序進(jìn)行說明的文章。

　�。ǘ�） 教學(xué)內(nèi)容

　　《故宮博物院》按照空間順序，抓住中軸線，由南向北。從天安門出發(fā)，細(xì)觀太和殿，略看后三宮；進(jìn)入御花園，最后登臨景山公園鳥瞰故宮全貌，按照故宮的建筑順序作者詳略得當(dāng)介紹了故宮的主要建筑及其布局和功用。從不同方面印證故宮建筑群“規(guī)模宏大，建筑精美，布局統(tǒng)一”的特點(diǎn)，高度贊揚(yáng)了我國古代建筑藝術(shù)的精美和勞動人民的智慧。

　�。ㄈ�） 學(xué)情分析

　　本課的教學(xué)對象為八年級的學(xué)生，他們空間概念還不是很強(qiáng)，而且剛剛接觸說明文，所以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要。并且，還有一些學(xué)生沒有親眼見過故宮，只有憑借直觀的畫面，才能讓學(xué)生形成一定的感性認(rèn)識，明確說明文的空間順序特點(diǎn)。

　�。ㄋ模� 教學(xué)目標(biāo)

　　語文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：要重視學(xué)生思維能力的培養(yǎng),要重視知識之間、能力之間和情感之間的聯(lián)系。根據(jù)新課改的精神，我設(shè)定本課的教學(xué)目標(biāo)為：

　　1、 “知識目標(biāo)”：讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，了解故宮的建筑布局及特點(diǎn)。

　　2、 “能力目標(biāo)”：學(xué)習(xí)按照空間順序說明復(fù)雜事物的寫作思路。

　　3、 “情感目標(biāo)”：讓學(xué)生通過領(lǐng)略故宮博物院的宏偉藝術(shù)魅力，增強(qiáng)他們的民族自豪感，激發(fā)他們進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)民族的創(chuàng)造精神。

　�。ㄎ澹� 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　根據(jù)課文特點(diǎn)和學(xué)生情況，我設(shè)定本課的教學(xué)重、難點(diǎn)分別是：

　　重點(diǎn)：

　　（1）了解故宮博物院全貌，能夠整體把握文意，理清文章的說明順序及找準(zhǔn)作者的立足點(diǎn)；

　�。�2）認(rèn)識并學(xué)習(xí)方位詞語的準(zhǔn)確運(yùn)用。

　�。�3）以太和殿為例，體會本文重點(diǎn)突出、詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈厣��?/p>

　　難點(diǎn)：

　�。�1）學(xué)會按照空間順序來說明復(fù)雜事物的寫作思路；

　�。�2）領(lǐng)略故宮博物院的宏偉藝術(shù)魅力，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。

　　二、教法設(shè)計(jì)

　　一個(gè)理想的教學(xué)課堂應(yīng)以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在積極的思維和情感活動中理解、體驗(yàn)、感悟和思考。因此在《故宮博物院》的教學(xué)中教師采用情景導(dǎo)入教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣，通過問題引導(dǎo)，指導(dǎo)歸納，讓學(xué)生深入課文學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)對課文的理解和掌握。

　�。ㄇ榫敖虒W(xué)法、問題引導(dǎo)法、指導(dǎo)歸納法）

　　三、學(xué)法指導(dǎo)

　　作為一名優(yōu)秀的語文教師，教會學(xué)生的不僅僅是知識 ，更重要的是要教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法，教他們怎么學(xué)。這也正如葉圣陶先生所說：“凡為教者必期于達(dá)到不須教。”因此，通過本課的學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生理解運(yùn)用以下學(xué)法：自主學(xué)習(xí)法、誦讀品味法、合作探究法。

　　四、教學(xué)過程

　　這篇課文的教學(xué)過程分為四個(gè)環(huán)節(jié)：

　�。ㄒ唬┘とひ�題，導(dǎo)入新課；

　　（二）初讀課文，整體感知；

　�。ㄈ�）精讀文章，感悟探究；

　�。ㄋ模┩卣寡由�，自主創(chuàng)新．

　�。ㄒ唬┘とひ�題，導(dǎo)入新課

　　為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師首先采用情景導(dǎo)入教學(xué)法。首先，我會采用這樣一個(gè)導(dǎo)入語：同學(xué)們，一提起北京，大家就會想到什么？（學(xué)生可能會回到道：鳥巢、長城、故宮、圓明園等等）是的，北京是一座有著悠久歷史文化的古城，其中長城、故宮、天壇、頤和園已被聯(lián)合國教科文組織列為世界文化遺產(chǎn)。今天，就讓我們走進(jìn)紅墻黃瓦的巍峨宮殿，去領(lǐng)略我國古代宮殿建筑的風(fēng)采。首先請同學(xué)們看一段視頻。（插入視頻）通過播放視頻，讓學(xué)生對故宮的整體概貌有一個(gè)視角上的把握，從解說員對故宮一些數(shù)字的介紹，讓學(xué)生對故宮有一個(gè)規(guī)模宏大的印象。從而激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生盡快進(jìn)入文章內(nèi)容。

　�。ǘ�）初讀課文，整體感知

　　對課文的整體感知，最直接的辦法就是讓學(xué)生對課文進(jìn)行反復(fù)誦讀品味，因此，在這一環(huán)節(jié)，教師首先向?qū)W生提出兩個(gè)問題，讓他們帶著問題去自由朗讀課

　　文。

　　1、故宮有什么特征？

　　2、作者采用了怎樣的順序進(jìn)行描寫的？

　　學(xué)生讀完課文后，教師運(yùn)用多媒體向?qū)W生展示一幅故宮平面圖，讓學(xué)生根據(jù)剛才讀到的課文內(nèi)容，在教師的引導(dǎo)下，指出文中所寫的故宮個(gè)地方的位置，同時(shí)，教師出示相關(guān)各殿圖片，例如：太和殿、乾清宮、坤寧宮等。學(xué)生填圖的過程是為了讓他們明確作者采用空間順序進(jìn)行描寫的寫作思路，采用這樣一種直觀的方式，讓學(xué)生對故宮博物院“規(guī)模宏大，建筑精美，布局統(tǒng)一”的特點(diǎn)有一個(gè)整體的認(rèn)識。（板書：規(guī)模宏大，建筑精美，布局統(tǒng)一）

　�。ㄈ�）精讀文章，感悟探究

　　初讀課文之后，為了讓學(xué)生對文章的重點(diǎn)內(nèi)容即描寫太和殿和養(yǎng)心殿的部分有更進(jìn)一步的理解和掌握，進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)：精讀文章，感悟探究。

　　首先，讓男生齊讀課文的5-8自然段重點(diǎn)介紹太和殿這部分。

　�。ò鍟�：太和殿）

　　之后教師提出問題，讓學(xué)生舉手回答。

　　第一組問題：5-8自然段各段說明的重點(diǎn)是什么？每段主要抓住了什么特點(diǎn)來介紹的？找出表現(xiàn)這些特點(diǎn)的主要詞語。

　　通過學(xué)生的回答，教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，讓他們明確：

　　例如：第5段：重點(diǎn)寫故宮的外觀特征，抓住了色彩的特點(diǎn)。如：湛藍(lán)、金黃色、朱漆門等等。

　　第二組問題：太和殿是故宮建筑的中心，從對太和殿的介紹中你能看出故宮建筑設(shè)計(jì)的主要特色嗎？說一說這部分采用了怎樣的說明順序？

　　通過學(xué)生的不同回答，教師進(jìn)行歸納總結(jié)：

　　太和殿是故宮建筑的中心，最全面、最突出地體現(xiàn)了故宮的特征，即處處反映出以皇帝為中心、皇權(quán)至上的建筑設(shè)計(jì)特點(diǎn)。所以建殿于中軸線上；因皇帝自詡為真龍?zhí)熳�，因而處處飾以龍形�?/p>

　　這部分采用了從外向內(nèi)的說明順序，從殿外寫到殿內(nèi)；寫殿內(nèi)設(shè)置又按照方位順序?qū)懀赫�中、上面、背后、兩旁、殿頂�(shù)鹊取?/p>

　　在這里，提示學(xué)生注意方位詞語及其在表意上的準(zhǔn)確性。

　　接下來，讓女生齊讀課文的17-18自然段，重點(diǎn)介紹養(yǎng)心殿的部分。 （板書：養(yǎng)心殿）

　　之后，提出三個(gè)問題：

　　1、這兩段重點(diǎn)介紹了什么內(nèi)容？

　　2、采用了怎樣的說明順序？

　　3、主要運(yùn)用了什么說明方法？

　　讓學(xué)生們舉手回答，然后教師進(jìn)行歸納總結(jié)：

　　這兩段重點(diǎn)介紹了養(yǎng)心殿的作用——封建帝王日常統(tǒng)治活動的中心。是按時(shí)間順

　　序進(jìn)行說明的，采用了舉例說明的方法。

　　重點(diǎn)段落理解之后，讓學(xué)生采用小組合作探究的方式對下列問題進(jìn)行討論

　　1、在眾多的宮殿中，作者為什么要選擇太和殿和養(yǎng)心殿作為重點(diǎn)來介紹?

　　2、在介紹建筑群中，作者重點(diǎn)介紹主要建筑，這樣寫有什么好處？

　　讓學(xué)生開動腦筋，積極思考。

　　通過學(xué)生的回答，讓他們明確：從全文看，作者重點(diǎn)說明前朝和內(nèi)廷；就局部而言，重點(diǎn)介紹太和殿和養(yǎng)心殿。因?yàn)樘�和殿是故宮建筑的文體，最能體現(xiàn)故宮建筑設(shè)計(jì)的特色——處處體觀封建帝王“唯我獨(dú)尊”、皇權(quán)至上的思想。重點(diǎn)介紹此殿，就能使讀者窺一斑而知全貌。養(yǎng)心殿是封建帝王的活動中心，文章較詳細(xì)地介紹封建帝王的奢靡生活，說明它在歷史上的重要“位置”，體現(xiàn)“故宮”的特征，所以文章也作重點(diǎn)說明。

　　在介紹建筑群時(shí)，作者采用分清主次、有詳有略的寫法。這樣才能突出重點(diǎn)，把最有特色的地方寫出來，給讀者以深刻的印象。（板書：詳略得當(dāng)）

　　對課文主要段落探究之后，讓學(xué)生速讀文章的第2、21及4、11段

　　之后教師設(shè)問：

　　課文4、11段以及2、21段在文章主體部分各起什么作用？

　　在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，教師進(jìn)行總結(jié)：4、11段分別是對“三大殿”和“內(nèi)廷”的總寫，這兩段后面的部分又是對“三大殿”和“內(nèi)廷”的分寫。11段在全文中還起著分界、過渡的作用。

　　2、21段都是對故宮全貌的總寫，而且前后呼應(yīng)。這兩段之間的部分則是對故宮建筑的分寫。21段再次回望故宮，凸顯它建筑宏偉，布局和諧的特點(diǎn) 。（板書：回望故宮，建筑宏偉，布局和諧）

　　而

　　到此為之，學(xué)生對課文文本的分析較為明確，讓學(xué)生說一說本文采用怎樣的說明順序？談一談這樣寫有什么好處？

　　此問題的設(shè)置是讓學(xué)生對課文再次有一個(gè)整體的把握，指出本文是按照先總后分再總的順序?qū)懙�。按照空間順序，由南到北、從外入內(nèi)寫去。這樣，有利于說明建筑物的特征，使文章條理清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

　　（板書：總 分 總 大括號 空間順序）

　�。ㄋ模┩卣寡由�，自主創(chuàng)新

　　通過對整篇課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生對故宮博物院有了深入的了解。接下來，讓學(xué)生轉(zhuǎn)換一個(gè)角色，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)背景環(huán)境：同學(xué)們，有一個(gè)觀光團(tuán)將要來我們學(xué)校參觀，讓你做一個(gè)小導(dǎo)游，按照學(xué)校建筑的空間順序?yàn)樗麄冞M(jìn)行解說。采用這樣一種方式，讓學(xué)生從課堂走向生活，既鍛煉了他們的口語表達(dá)能力，也訓(xùn)練了他們的空間思維能力。接下來給學(xué)生布置作業(yè)：

　　利用課余時(shí)間搜集相關(guān)你想了解或者你所見過的我國著名建筑群的資料。教

　　師將在下節(jié)課開一個(gè)座談交流會，讓學(xué)生在交流過程中，說出建筑群的空間順序，并且從中增強(qiáng)他們的民族自豪感，激發(fā)他們進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)民族的創(chuàng)造精神。

　　五、板書設(shè)計(jì)

　�。ǖ酱藶橹�，課文的知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感目標(biāo)都得以實(shí)現(xiàn)，教學(xué)重、難點(diǎn)也都得到突破。）下面是我的板書設(shè)計(jì)：

　　總 規(guī)模宏大、建筑精美、布局統(tǒng)一

　　太和殿

　　空

　　間

　　分詳略得當(dāng)順

　　序

　　養(yǎng)心殿

　　總 回望故宮、建筑宏偉、布局和諧

　　采用這樣的板書設(shè)計(jì)線索清楚，簡單明了，概括性強(qiáng)。一方面使學(xué)生一目了然弄清楚本堂課所要掌握的重點(diǎn)。另一方面，教師有創(chuàng)意的板書，把學(xué)生、作者、老師的感情連接在一起，使語文課真正成為師生共同的精神家園。

　　以上就是我對《故宮博物院》這篇課文的教學(xué)安排。

　　謝謝！

說課稿 篇8

　　各位領(lǐng)導(dǎo)、老師大家好！

　　今天我說的課題是語文出版社的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語文》七年級上冊第七單元的一篇自讀課文——《陌上�！贰�

　　一、說教材：

　　1該課所處的地位及教材簡析

　　《陌上桑》選自《樂府詩集》，是漢樂府中的著名詩篇，歌頌了采桑女羅敷嚴(yán)詞拒絕使君調(diào)戲的故事，塑造了一個(gè)美麗、機(jī)智、勇 敢的女性形象

　　全詩分三節(jié)。第一節(jié)描寫羅敷貌美，調(diào)動了多種藝術(shù)手段，運(yùn)用正面描寫和側(cè)面烘托相結(jié)合的手法，正面描繪了羅敷發(fā)型的美觀、耳環(huán)的珍貴、衣著的華美，同時(shí)有美好景物的渲染，有精美器物的陪襯，又運(yùn)用排比、夸張等修辭手法對行者、少年、耕者、鋤者的反應(yīng)進(jìn)行細(xì)節(jié)刻畫，從側(cè)面表現(xiàn)出羅敷的巨大吸引力，由此營造出一種輕松活潑的氣氛，為使君的出場作了鋪墊。第二節(jié)寫使君勸誘，幾乎全用對話寫成。第三節(jié)寫羅敷夸夫拒誘。在夸夫中處處暗含著與使君的對比和對使君的譏諷。在羅敷揚(yáng)眉吐氣、越夸越高興的語氣中，全詩戛然而止，至于使君聽后的掃興之態(tài)以及最終結(jié)局，全然留給讀者去想象，余意綿綿。

　　2教學(xué)目標(biāo)

　�、倮碚撘罁�(jù)

　　新的課程標(biāo)準(zhǔn)對初中階段古詩文教學(xué)的要求是：“能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn)。誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣”。

　�、趯W(xué)情分析

　　經(jīng)過本期的學(xué)習(xí)，對于詩歌的閱讀學(xué)生已初步掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，但這類篇幅較長的文言詩作仍接觸的不多，加之學(xué)生的個(gè)體存在差異，學(xué)習(xí)能力，感悟能力均有所不同；此外這是一群13歲左右的少男少女，他們成長在豐衣足食的時(shí)代，人生閱歷和知識水平有限，人生觀、價(jià)值觀尚未成型，需要引導(dǎo)。

　　根據(jù)以上分析，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

　　A、知識目標(biāo)：

　　積累文言字詞。

　　B、能力目標(biāo)：

　　落實(shí)誦讀訓(xùn)練，提高表達(dá)能力。

　　把握人物形象，提高審美能力。

　　C、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：

　　感受人物形象之美，培養(yǎng)健康的審美情趣。

　　引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識美、欣賞美，進(jìn)而熱愛美、尊重美，提高欣賞品位。

　　3、教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)：

　　教學(xué)重點(diǎn)：熟讀成誦，理解羅敷形象。

　　教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)正面描寫和側(cè)面烘托相結(jié)合的手法。

　　二、說教法

　　根據(jù)新課標(biāo)對初中階段古詩文的教學(xué)要求以及本課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的知識基礎(chǔ)、認(rèn)知規(guī)律，我在教學(xué)過程中主要采用了如下的教學(xué)方法：

　　1、指導(dǎo)法。

　　指導(dǎo)誦讀的語氣語調(diào)，體味詩作的優(yōu)美語言和情感意蘊(yùn)。

　　2、設(shè)疑法。

　　為了提高對詩作整體的把握能力，我設(shè)計(jì)了幾個(gè)問題在學(xué)生反復(fù)朗讀中適時(shí)拋出，學(xué)生品讀討論交流，動腦、動手、動口，逐步體味人物的精神內(nèi)涵，感受人物的人格魅力。

　　三、說學(xué)法

　　1、誦讀法。

　　新課標(biāo)規(guī)定：“閱讀教學(xué)要重視朗讀和默讀，詩文尤其要求學(xué)生誦讀，以利于積累、體驗(yàn)、培養(yǎng)語感；”學(xué)習(xí)本課著重從誦讀入手，通過范讀、自由讀、齊讀、分組讀、指名讀等多種形式讓學(xué)生在誦讀中感悟。，獲得學(xué)習(xí)文言文的喜悅感與成就感，

　　2、合作—探究法。

　　四、說教學(xué)程序

　　本課可分為三個(gè)相互獨(dú)立而又相互聯(lián)系的教學(xué)程序：

　�。ㄒ唬�、讀懂文章

　�。ǘ�）、品析人物

　�。ㄈ�）、探討寫法

　　五、說板書設(shè)計(jì)

　　板書是教師在教學(xué)教程中為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而有計(jì)劃的寫于黑板上的文字符號，內(nèi)容上力求少而精，形式上要求美觀大方。令人賞心悅目。好的板書應(yīng)該成為一堂課的靈魂，根據(jù)這些設(shè)計(jì)原則，我作了以下的板書設(shè)計(jì)：

　　陌上桑 《〈樂府詩集〉》

　　羅敷的美麗動人

　　使君的可恥誘騙

　　羅敷夸夫，拒絕使君

　　正面描寫

　　側(cè)面描寫

說課稿 篇9

　　一、教材分析：

　　本課是在前一課<<黃豆和沙的混合>>的背景下展開教學(xué)的，前一課是觀察物質(zhì)混合后，特征和性質(zhì)沒有發(fā)生變化，并可以通過一定的方法分離出原來的物質(zhì)。本課是觀察物質(zhì)混合后，特征和性質(zhì)發(fā)生了變化，生成了新的物質(zhì)。探究活動的思維過程基本和前一課相似，也是由“觀察物質(zhì)變化前的特征—混合活動—觀察物質(zhì)變化的特征”構(gòu)成。有所不同的是，小蘇打和醋在混合的時(shí)候，產(chǎn)生一些特殊的現(xiàn)象，本課教學(xué)中需要對這些特殊的現(xiàn)象進(jìn)行觀察和描述，并嘗試進(jìn)行合理的解釋。這些變化過程的觀察活動在前一課中并沒有作為觀察的要求。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識與技能：

　　1、小蘇打和白醋會混合后會產(chǎn)生新的物質(zhì)，是化學(xué)變化。

　　2、二氧化碳不支持燃燒，比空氣重。

　　過程與方法：

　　明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康�，通過觀察、實(shí)驗(yàn)、分析和閱讀資料得出正確結(jié)論。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀：

　　懂得只有足夠的證據(jù)才能做出正確的判斷，得出科學(xué)結(jié)論需要嚴(yán)密的邏輯推理。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　小蘇打和白醋的混合實(shí)驗(yàn)的過程以及產(chǎn)生氣體的判斷。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　對于實(shí)驗(yàn)的合理推想和論證。

　　三、教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　1、小蘇打和白醋混合前的觀察活動——解析觀察活動的內(nèi)容

　　我并不滿足于學(xué)生通過看的方式對小蘇打和白醋進(jìn)行觀察，學(xué)生們在以前的觀察活動中，已經(jīng)學(xué)會了運(yùn)用各種感官對事物進(jìn)行觀察的方法，例如：看。聞。摸。嘗等。小蘇打和白醋是廚房必備品，淺嘗一下對身體并無妨礙，教師事先說明這一點(diǎn)。讓學(xué)生全方位地對小蘇打和醋進(jìn)行觀察，了解它們混合前各自的一些特征，同時(shí)為后續(xù)的對比觀察活動提供更多的內(nèi)容，也更能理解產(chǎn)生新物質(zhì)的過程。

　　2、小蘇打和白醋混合后會怎樣？——解析對變化的預(yù)測

　　小蘇打和白醋作為日用品，對于北方地區(qū)的學(xué)生應(yīng)該是非常熟悉的，可能有學(xué)生無意中進(jìn)行過這樣的混合活動，并觀察到產(chǎn)生氣泡的特殊現(xiàn)象。但對我們南方地區(qū)的學(xué)生來說，這樣的經(jīng)驗(yàn)可能就少一些。因此，在預(yù)測小蘇打和白醋混合后會產(chǎn)生怎樣的變化？學(xué)生們的回答可能是直接從前一課中的知識遷移而來。其實(shí)這并不要緊，關(guān)鍵是在于要學(xué)生在探究活動開始前養(yǎng)成預(yù)測和思考的習(xí)慣。

　　預(yù)測活動可以參照前一課的預(yù)測方法，當(dāng)學(xué)生們不能預(yù)測到小蘇打和白醋混合時(shí)產(chǎn)生氣泡，那么在他們進(jìn)行混合并觀察到這個(gè)特殊現(xiàn)象時(shí)，強(qiáng)烈的認(rèn)知沖突隨即產(chǎn)生。更有利于對現(xiàn)象的解釋或說明。當(dāng)學(xué)生們能預(yù)測到現(xiàn)象與結(jié)果時(shí)，教師則可順勢進(jìn)行后續(xù)的對比觀察活動。

　　3、小蘇打和白醋混合———解析學(xué)生混合實(shí)驗(yàn)

　　學(xué)生實(shí)驗(yàn)是科學(xué)課的一個(gè)重點(diǎn)，是學(xué)生獲取知識的一個(gè)重要途徑。為了開展好實(shí)驗(yàn)，我用了大量的時(shí)間讓學(xué)生分組制定實(shí)施方案，為實(shí)驗(yàn)活動的開展做了充分的準(zhǔn)備。在方案制定好以后，再讓學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。讓他們在活動中觀察到小蘇打和白醋混合以后產(chǎn)生的現(xiàn)象。

　　4、小蘇打和醋混合后的觀察活動——解析對比活動的內(nèi)容

　　對比活動的內(nèi)容應(yīng)該由三部分組成。一是對產(chǎn)生的氣體進(jìn)行說明，并與空氣進(jìn)行對比，主要通過教師實(shí)驗(yàn)：火柴的燃燒，認(rèn)識到新生成的氣體所具有的顯著特點(diǎn)：不支持燃燒。并借助教材說明這種氣體實(shí)際是二氧化碳。二是對殘留液體進(jìn)行觀察，并與醋和小蘇打的特征進(jìn)行比對，認(rèn)識到新生成的液體所具有的特點(diǎn)；三是將混合結(jié)果和前一課的混合結(jié)果進(jìn)行對照，認(rèn)識到小蘇打和醋混合后產(chǎn)生了新的物質(zhì)。

　　5、知識的運(yùn)用

　　由于汽水的制做原理和本課所學(xué)的知識有很大的聯(lián)系，因此在課后的知識運(yùn)用中我提供了一份自制汽水的資料，讓學(xué)生課余去做。這樣一來既將所學(xué)的知識加以運(yùn)用，又培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)科學(xué)用科學(xué)的興趣。

說課稿 篇10

尊敬的各位評委：

　　大家好！我是中學(xué)的物理教師，我參賽的課件是八年級物理上冊引言《科學(xué)之旅》。

　　《科學(xué)之旅》是學(xué)生接觸物理的第一課，就象第一次面對大海一樣，大海到底是怎樣的一個(gè)世界？學(xué)生們迫切想知道什么是物理？物理課將要學(xué)些什么？學(xué)了物理有什么用？怎樣才能學(xué)好物理？“引言”的目的就是要回答學(xué)生們提出的這些問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣以及探討學(xué)習(xí)物理的方法，并沒有具體的物理教學(xué)內(nèi)容，所以可以充分利用實(shí)驗(yàn)、現(xiàn)象、錄像等去調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，可不加解釋，讓學(xué)生帶著好奇心去探索物理。

　　現(xiàn)在我從以下幾個(gè)方面介紹以下我的課件：

　　一、課件概述：

　　本課件延續(xù)了傳統(tǒng)的課件設(shè)計(jì)方案，主要利用鼠標(biāo)控制的方式進(jìn)行翻和打開視頻鏈接。課件的設(shè)計(jì)也多次利用到文字的Flash動畫，讓繁瑣的理論知識也能活潑起來，課件在實(shí)例的部分也插入了視頻媒體，便于學(xué)生的理解，提高他們對這門課程的興趣。

　　二、制作工具：

　　PowerPoint、Word文檔、Flash等。素材主要取自互聯(lián)網(wǎng)下載，農(nóng)遠(yuǎn)資源和教學(xué)光盤等。

　　三、課件目標(biāo)：

　　培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的精神，發(fā)現(xiàn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)帶來的樂趣。

　　四、重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。消除學(xué)生害怕恐懼學(xué)習(xí)物理的心理。

　　難點(diǎn)：成功的演示新奇有趣的物理小實(shí)驗(yàn)。

　　五、教學(xué)流程：

　　主要是通過演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)、課件展示等完成教學(xué)目標(biāo)，下面我主要說一下我的課件部分。

　　1、課題引入

　　通過一組海灘和貝殼的圖片，引入新課，留下伏筆，渲染氣氛，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生求知欲望。

　　2、新知探究

　　播放視頻，展示圖片，給出物理學(xué)的定義。

　　通過觀察一些有趣的視頻，感受其中的物理學(xué)奧秘，引出物理學(xué)的研究內(nèi)容。激發(fā)學(xué)生學(xué)好物理的信念。

　　通過演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)一些奇妙的物理現(xiàn)象。將學(xué)生引領(lǐng)到充滿神奇和色彩和具有無窮魅力的物理世界中。

　　引出物理學(xué)是有趣的更是有用的。

　　通過牛頓的幾個(gè)重大發(fā)現(xiàn)體現(xiàn)物理學(xué)在光學(xué)電學(xué)方面的重要應(yīng)用，對學(xué)生進(jìn)行情感教育。

　　系統(tǒng)介紹物理學(xué)的學(xué)習(xí)方法；通過生活中的實(shí)例，和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，結(jié)合多媒體體現(xiàn)物理學(xué)來源于生活又服務(wù)于生活。

　　用牛頓的一句話結(jié)束探究環(huán)節(jié)，滲透德育教育。

　　3、課堂總結(jié)

　　4、布置作業(yè)

　　六、效果預(yù)測：

　　利用多媒體制作課件輔助教學(xué)，以逼真、生動的視聽畫面，來創(chuàng)造教學(xué)的情景，使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化、清晰化，給學(xué)生最真實(shí)的直觀感覺，克服了學(xué)生以往依靠想象和回憶學(xué)習(xí)。能使學(xué)生不由自主地集中全部注意力，引起濃厚興趣。使學(xué)生的思維活躍，興趣盎然地參與教學(xué)活動，有助于學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性，便于對知識的傳授。

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