說課稿

【精華】說課稿范文合集10篇

　　作為一名人民教師，就有可能用到說課稿，說課稿有助于提高教師的語言表達(dá)能力。說課稿應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編收集整理的說課稿10篇，希望能夠幫助到大家。

說課稿 篇1

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、教育同仁：

　　大家好：我來自于北安管理局龍門農(nóng)場中學(xué)。

　　今天，我就我們團(tuán)隊(duì)《三角形全等的判定（二）》就是用SAS的方法判定兩個三角形全等這一節(jié)課的課件制作和使用向大家做一下說明，希望能和大家共勉！

　　一、課件設(shè)計(jì)的意圖：

　　現(xiàn)在教學(xué)中我們使用的是新教材，新教材向我們提供的是一種教學(xué)素材，新教材有些知識點(diǎn)較舊教材難度有所降低，但對知識的手段要求更高了，靈活性更強(qiáng)了，解決問題的方法更多了，這就要求教師備課時要充分挖掘教材，領(lǐng)會課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，深入揣摩編者的意圖，由于八年級的學(xué)生已經(jīng)具備了抽象思維能力，實(shí)踐能力和探索能力，這就要求教師把教學(xué)內(nèi)容要重新進(jìn)行整合。數(shù)學(xué)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，教學(xué)過程中從實(shí)際出發(fā)，關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)合作交流的意識，充分體現(xiàn)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者，引導(dǎo)者、合作者，本節(jié)課是結(jié)合具體的數(shù)學(xué)活動內(nèi)容采用“問題情境—建立模型—解釋—應(yīng)用拓展”的模式和結(jié)構(gòu)展開，讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成與應(yīng)用的過程，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。這就要求數(shù)學(xué)教師在實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)中充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，創(chuàng)造性地使用教材，積極開發(fā)、利用各種教學(xué)資源，合理利用現(xiàn)代信息技術(shù)，把信息技術(shù)更好地應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中去。

　　二、課件的作用：

　　多媒體輔助教學(xué)在現(xiàn)代化數(shù)學(xué)教學(xué)中起著越來越重要的作用，其教學(xué)手段具有直觀性，內(nèi)容具有豐富性，特別是在許多無法用實(shí)物教學(xué)的過程中起著無可替代的作用。它能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以形象具體的圖、文、聲、動等手段活躍課堂氣氛，在數(shù)學(xué)教學(xué)中能克服許多常規(guī)教學(xué)中無法解決的困難，便于在短時間內(nèi)讓不同層次的學(xué)生得到相應(yīng)的知識，同時增大課堂容量，對于提高學(xué)生的知識水平，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維有著傳統(tǒng)教學(xué)中無法比擬的優(yōu)勢，因此，我們把這一節(jié)課以課件的形式展示給學(xué)生們，學(xué)生們在這些豐富多彩以及動感的學(xué)習(xí)環(huán)境中，對教學(xué)內(nèi)容更容易領(lǐng)會和掌握。

　　三、課件效果預(yù)測：

　　我們的課件制作采用當(dāng)今操作比較簡單，應(yīng)用比較廣，省時、省力的POWERPORT軟件，該軟件動感也比較強(qiáng)，是非常易于操作的一個軟件平臺。

　　首先，我們用激勵性的語言和一只展翅飛翔的鷹做了一個片頭，這為學(xué)生們學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識充滿了自信，也很給力，同時使心情得到放松，讓學(xué)生在輕松愉快中去學(xué)習(xí)。

　　接著，我們用一個生活當(dāng)中的實(shí)際問題導(dǎo)入這節(jié)課，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)來源于現(xiàn)實(shí)生活，同時又反作用于現(xiàn)實(shí)生活。由于這個問題在課堂上是無法用實(shí)物教學(xué)的，所以我們把這一問題制作成幻燈片，讓學(xué)生通過聯(lián)想，眼前呈現(xiàn)現(xiàn)實(shí)情境，使學(xué)生身臨其境，同時，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活了學(xué)生學(xué)習(xí)探究的欲望。

　　同時，我們把其它的內(nèi)容也制作成了幻燈片，來實(shí)現(xiàn)圖形和文字等一些要素的結(jié)合，使教師利用多媒體教學(xué)實(shí)現(xiàn)和學(xué)生更好地互動，并節(jié)省了一些時間，擴(kuò)充了知識的范圍，增加了課堂的容量，優(yōu)化了課堂教學(xué)，從而高效地完成教學(xué)目標(biāo)的過程。

　　在課件的制作上，我們把有的圖形設(shè)計(jì)成動畫，使學(xué)生對知識的理解更直觀，更形象了，避免傳統(tǒng)式枯燥的說教，使學(xué)生在輕松愉悅中掌握了知識，同時，難點(diǎn)得到突破。并在文字的設(shè)計(jì)上，我們把關(guān)鍵的字和詞配上顏色，加深對學(xué)生的印象，使重點(diǎn)得到突出，詳略得當(dāng)。

　　四、課件的制作力求創(chuàng)新：

　　我們對這節(jié)課的課件制作上盡量簡潔實(shí)用，突出實(shí)效性，避免出現(xiàn)一些花哨的畫面，干擾學(xué)生的學(xué)習(xí)，分散學(xué)生的注意力，達(dá)到課件使用與課堂教學(xué)的完美結(jié)合。同時，我們并沒有完全依賴于課件教學(xué)，還是以教材為主線，以課件為輔的教學(xué)理念充實(shí)課堂教學(xué)。

　　以上就是我們團(tuán)隊(duì)的課件制作的相關(guān)信息，敬請各位專家、老師提出寶貴意見。

　　謝謝大家！

說課稿 篇2

　　一、說教材

　　《滴水穿石的啟示》這是一篇說明事理的課文，也就是我們所說的議論文。本文介紹了安徽廣德太極洞內(nèi)“滴水穿石”這一奇觀的由來，告訴人們只要目標(biāo)專一、持之以恒，就能取得成功的道理，并以古今中外名人成就事業(yè)的例子證明這一觀點(diǎn)。

　　這篇課文的脈絡(luò)很清晰，第一、二自然段由“滴水穿石”的奇觀引出觀點(diǎn)：如果我們也能做到目標(biāo)專一，持之以恒，就沒有做不成的事情。第三、四自然段用中外名人靠著“滴水穿石”的精神成就事業(yè)的三個事例證明這一觀點(diǎn)，并通過“水滴”與 “雨水”作對比，從反面進(jìn)一步說明這一觀點(diǎn)。第五自然段揭示“水滴石穿”給予我們的啟示。

　　本課分三課時進(jìn)行教學(xué)。圍繞課文訓(xùn)練重點(diǎn)，根據(jù)學(xué)情，我擬定了第二課時教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2、學(xué)會本課生字。理解由生字組成的詞語。

　　3、了解本課舉例說明、正反兩方面說明的寫作方法。

　　4、感悟滴水穿石給予我們的啟示，讓學(xué)生明白要實(shí)現(xiàn)美好的理想，就要目標(biāo)專一、持之以恒。

　　本課時的重點(diǎn)是通過有感情的朗讀課文來感悟滴水穿石給予我們的啟示：目標(biāo)專一、持之以恒。

　　教學(xué)難點(diǎn)是抓住課文的重點(diǎn)詞句理解課文，領(lǐng)悟滴水穿石的啟示

　　二、說設(shè)計(jì)理念

　　語文課程標(biāo)準(zhǔn)提倡把“單一、被動、接受”的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，提倡探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀，抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，發(fā)揮學(xué)生的主動性，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。《滴水穿石的啟示》這是一篇說理文，如何做到“說理不輕文”，使得說理文教學(xué)也可以充滿濃濃的語文味呢？我們都知道，語文的人文性是以“語言”這個工具為載體的，本節(jié)教學(xué)旨在通過對學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)有效的語言訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生與文本對話，讓學(xué)生在積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，領(lǐng)悟“滴水穿石”的啟示，以文化人。

　　三、說教法

　　接下來，我就談?wù)剬τ谶@篇文章的教法：

　　1、組織學(xué)生進(jìn)行有效的言語實(shí)際活動是語文課的基本任務(wù)。本課時我抓住關(guān)鍵語句，以讀為主線，輔之以聽、說、寫，讓學(xué)生對課文的語言文字經(jīng)歷一個由“感知——感悟”的過程。

　　2、利用課件創(chuàng)設(shè)情景，提供想象的空間，通過看圖片，引學(xué)生入境，讓學(xué)生快樂地感知、感悟和創(chuàng)造。、

　　3、學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，而課堂又是促進(jìn)學(xué)生主體發(fā)展的重要陣地。本課積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，架設(shè)學(xué)生與文本之間交流的平臺，讓語文課堂煥發(fā)出生命的活力，讓學(xué)生在綜合性的語文實(shí)踐活動中提高語文素養(yǎng)。

　　四、說學(xué)法

　　說完了教法，我來談?wù)勚饕�的學(xué)法：

　�。�1）質(zhì)疑探究

　　古人云：大疑則大進(jìn)，小疑則小進(jìn)。思維是從問題開始的，讓學(xué)生逐步懂得在閱讀中怎么思考，怎么發(fā)問，尋找作者的思路。

　　（2）自主合作

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中特別倡導(dǎo)自主、合作、探究式的語文學(xué)習(xí)。讓學(xué)生積極參與，自主選擇學(xué)習(xí)，讓他們在自由而充分的學(xué)習(xí)活動中生成智慧、生成能力，提高素質(zhì)。

　　五、說教學(xué)準(zhǔn)備

　　隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)。在語文教學(xué)中利用多媒體課件，可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新力、想象力和思維能力。又能幫助學(xué)生化解課文中的重難點(diǎn)，提高課堂效率。因此，在教學(xué)中我充分利用多媒體資源，自制課件輔導(dǎo)教學(xué)。

　　六、說教學(xué)流程

　　下面我就來介紹一下本課時的教學(xué)流程，主要有六個步驟：一、談話激趣，導(dǎo)入新課 二、直奔中心，突破難點(diǎn) 三、循果索因，情感朗讀 四、學(xué)習(xí)事例，體會寫法 五、照應(yīng)課始，交流感受 六、自主作業(yè)，課后延伸

　�。ㄒ唬┱勗捈とぃ瑢�(dǎo)入新課

　　以理想導(dǎo)入，這樣設(shè)計(jì)旨在充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)他們的好奇心、求知欲。讓學(xué)生用推銷自己的方式來談?wù)勛约旱睦硐�，一下了激起了學(xué)生對話的興趣，而理想正是這節(jié)課的一個重點(diǎn)話題，為下面的教學(xué)作好了鋪墊。有利于學(xué)生在感興趣的自主閱讀中培養(yǎng)他們的語文素養(yǎng)，有利于創(chuàng)造性思維的迸發(fā)，使學(xué)生在最強(qiáng)的學(xué)習(xí)欲望下學(xué)習(xí)。

　�。ǘ�）直奔中心，突破難點(diǎn)

　　張慶先生說過，“提領(lǐng)而頓，百毛皆順”，本環(huán)節(jié)直奔中心“我們要銘記‘滴水穿石’給予我們的啟示：只要目標(biāo)專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢，就一定能夠?qū)崿F(xiàn)我們美好的理想”抓住這一中心句，感知感悟，突破難點(diǎn)。

　�。ㄈ�）循果索因，情感朗讀

　　本環(huán)節(jié)中我緊扣文章的中心，通過反復(fù)朗讀，領(lǐng)悟小水滴的“目標(biāo)專一，持之以恒”。

　�。ㄋ模�學(xué)習(xí)事例 體會寫法

　　高萬同老師說過，說理文的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該是如何用具體的事例來說明道理，也就是“事例的典型化”、“論證的合理化”。一篇說理文就應(yīng)該上出說理文的特點(diǎn)，不能當(dāng)作記敘文來上。本環(huán)節(jié)就是緊扣本文的中心觀點(diǎn)“目標(biāo)專一，持之以恒”放手讓學(xué)生來品味語言文字，感悟人物形象。同時明白課文說明事理的方法：舉例說明、正反兩方面說明）

　�。ㄎ澹┱諔�(yīng)課始，交流感受

　　本環(huán)節(jié)由中心句的學(xué)習(xí)，再回到中心句的學(xué)習(xí)，形成一個整體，這才是完整的學(xué)習(xí)過程。通過對中心句的反復(fù)吟詠，一詠三嘆，使學(xué)生牢記滴水穿石給予我們的啟示。同時用一句話談?wù)勛约旱氖斋@，也聯(lián)系了以前所學(xué)的知識和生活實(shí)際，內(nèi)化了學(xué)生的語言。

　�。�六）自主作業(yè)，課后延伸

　　本環(huán)節(jié)是一個總結(jié)升華，讓學(xué)生制作書簽，是加深學(xué)生的感受，強(qiáng)化學(xué)得。寫讀后感也是出于這個考慮，是強(qiáng)化，是升華。

　　七、說板書

　　斯霞老師曾說過：“好的板書對于提綱挈領(lǐng)地了解課文內(nèi)容，對于把握住課文的關(guān)鍵問題，起著很大的作用。教師必須慎重考慮，精心設(shè)計(jì)�！北菊n的板書我主要抓住了課文內(nèi)容的中心詞“目標(biāo)專一、持之以恒”來加以設(shè)計(jì)的。這樣不僅理清了課文教學(xué)內(nèi)容的思路，也突出教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，同時能更好地讓學(xué)生理解課文的內(nèi)容和課文所要表達(dá)的思想。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　22 滴水穿石的啟示

　　李時珍

　　目標(biāo)專一

　　愛迪生 實(shí)現(xiàn)理想

　　持之以恒 （同學(xué)們）

　　齊白石

　　……

說課稿 篇3

　　根據(jù)新《綱要》中“能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣……”我為兒童創(chuàng)設(shè)了一個有準(zhǔn)備的環(huán)境，把抽象、枯燥的數(shù)學(xué)內(nèi)容變成有趣的生活活動，把兒童數(shù)學(xué)活動與游戲活動進(jìn)行了整合，教具也是兒童生活中隨處可得的東西，使兒童在輕松、自由的環(huán)境中主動的去探索學(xué)習(xí)。中班兒童在數(shù)數(shù)中往往會出現(xiàn)“背數(shù)”、“隨意數(shù)”的現(xiàn)象，以訓(xùn)練中班手口一致為內(nèi)容，把教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容滲透在游戲活動中，使兒童主動、快樂地參與，我還針對本班兒童對數(shù)量認(rèn)識水平的不同，兒童可以自主的選擇適合自己水平的活動，使不同層次的兒童在這一活動中都有所提高，從而達(dá)到因材施教的目的。

　　活動目標(biāo)：

　　1、在游戲中能手口一致地點(diǎn)數(shù)，并引導(dǎo)兒童按一定的規(guī)律對物進(jìn)行排序。

　　2、能愉快地參加操作活動，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的樂趣。

　　3、培養(yǎng)兒童的觀察力、判斷力和思維的敏捷性。

　　活動準(zhǔn)備：

　　各色夾子若干、鈴鼓一個

　　活動過程：

　　一、出示夾子，提問：夾子有什么用？

　　二、游戲：夾夾子

　　1、兒童圍成半圓坐好，聽鈴鼓聲，開始夾夾子，鈴鼓聲一停，就不許夾夾子。老師敲夾夾子，兒童自由從地上拿夾子往身上的衣服夾，鈴聲停，兒童馬上回座位坐好。

　　提問：（1）數(shù)一數(shù)，你夾了幾個？

　�。�2）比一比，誰夾得多？

　　逐一清夾2個、3個、4個。。。。。。夾子的兒童站起來，集體手口一致點(diǎn)數(shù)夾子。

　�。�3）夾了幾個的最多？

　　2、請兒童將夾子重新拿下來放回地上，提出要求：看誰這回夾得比剛才的多，鈴鼓聲停，讓兒童自由數(shù)數(shù)一共夾了多少個夾子？幼師提問：夾了4個夾子的孩子站起來，夾了5個夾子的孩子站出來。再請夾得多的孩子站出來，大家一齊手口一致地點(diǎn)數(shù)，最后比一比誰夾得多？

　　3、夾相同顏色的夾子，并要求兒童說出自己夾的是什么顏色的夾子。

　　幼師：（1）請小朋友找一樣的顏色的夾子，夾在身上。請兒童互相檢查是否夾的是相同顏色的夾子。

　�。�2）請小朋友互相看看，旁邊的小朋友夾對了嗎？請錯誤的兒童出來，讓大家討論：他錯在哪兒？

　�。�3）提問：你夾的是什么顏色的夾子？有幾個?

　　三、舞蹈＜螃蟹舞＞

　　幼師：夾子多好玩，把夾子夾在衣袖上，扮成小螃蟹來跳舞吧

　　四、夾子創(chuàng)作

　　利用各種幾何圖形卡紙，用夾子創(chuàng)作不同的形象。如：螃蟹、太陽、刺猬、扇子、烏龜、船、花等。

說課稿 篇4

　　一． 教材分析

　　1． 教材的地位和作用

　　《單擺》是司南版高中《物理》選修（3—4）第一章第3節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容是簡諧運(yùn)動的實(shí)例應(yīng)用，是高考的常考點(diǎn)，既是本章的核心內(nèi)容，又是教學(xué)重點(diǎn)。 2． 教材的特點(diǎn)

　　本節(jié)教材先從實(shí)際生活中各種各樣的擺，例如秋千，掛鐘等抽象出單擺，通過對單擺的運(yùn)動和受力分析，使學(xué)生掌握單擺做簡諧運(yùn)動的條件。設(shè)計(jì)探究性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生探究單擺的周期，最后設(shè)計(jì)分組實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生懂得如何利用單擺測重力加速度，并提出周期的應(yīng)用。

　　依據(jù)教材特點(diǎn)及學(xué)生知識基礎(chǔ)，本節(jié)課在教學(xué)設(shè)計(jì)時突出以下幾個特點(diǎn)： 1）重視實(shí)驗(yàn)：通過實(shí)驗(yàn)設(shè)疑、解疑，充分體現(xiàn)了物理是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，體現(xiàn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)是揭示自然規(guī)律的重要方法和手段。

　　2）重視多媒體輔助教學(xué)手段的運(yùn)用：運(yùn)用多媒體展示直觀的生活實(shí)例，動態(tài)分析受力，出示練習(xí)，可提高課堂教學(xué)的效率。

　　3）注重對學(xué)生進(jìn)行物理研究方法的指導(dǎo)：如控制變量法。

　　4）充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用：通過實(shí)驗(yàn)探索、設(shè)問點(diǎn)撥，創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，使學(xué)生始終保持積極探索的學(xué)習(xí)心態(tài)。

　　5）層次分明：這節(jié)課的程序是：（1）通過對生活實(shí)例的分析及實(shí)驗(yàn)觀察，建立單擺模型；（2）結(jié)合單擺運(yùn)動狀態(tài)分析其受力，理論證明單擺的振動是簡諧運(yùn)動；（3）實(shí)驗(yàn)探究單擺的周期受哪些因素的影響，并得出周期公式，最后提出周期的應(yīng)用。

　　3． 教學(xué)目標(biāo) 知識與技能：

　　1.知道什么是單擺；

　　2.理解擺角很小時單擺的振動是簡諧運(yùn)動；

　　3.知道單擺的周期跟什么因素有關(guān)，了解單擺的周期公式，并能用來進(jìn)行有關(guān)的計(jì)算；

　　4.知道用單擺可測定重力加速度。 過程與方法：

　　1.通過單擺的教學(xué)，知道單擺是一種理想化的系統(tǒng)，學(xué)會用理想化的方法建立物理模型；

　　2.通過單擺做簡諧運(yùn)動條件的學(xué)習(xí)，體會用近似處理方法來解決物理問題； 3.通過研究單擺的周期，掌握用控制變量法來研究物理問題； 4.培養(yǎng)學(xué)生的觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�、思維能力。 情感態(tài)度和價值觀：

　　1.單擺在小角度情況下做簡諧運(yùn)動，它既有簡諧運(yùn)動的共性，又有其特殊性，理解共性和個性的概念； 2. 通過介紹科學(xué)家的情況，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識，熱愛科學(xué)的熱情；鼓勵學(xué)生像科學(xué)家那樣不怕困難，善于發(fā)現(xiàn)，勇于創(chuàng)造。 4． 教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：1. 知道單擺的回復(fù)力的來源；

　　2. 單擺的周期公式。

　　難點(diǎn)：1.單擺做簡諧運(yùn)動的條件——擺角小于或等于５°時的振動；

　　2.單擺振動的回復(fù)力的來源； 3.單擺振動的周期與什么有關(guān)。

　　突破的方法：通過課堂實(shí)驗(yàn)和課件演示以及鞏固練習(xí)來突破重難點(diǎn)，同時引導(dǎo)學(xué)生看書自主學(xué)習(xí)。二． 教法和學(xué)法

　　1.關(guān)于單擺的構(gòu)成的教學(xué)——采用問題教學(xué)法進(jìn)行。

　　2.關(guān)于單擺的振動，單擺回復(fù)力的教學(xué)——采用分析歸納法、推理法進(jìn)行。 3.關(guān)于單擺在擺角很小時做簡諧運(yùn)動的證明——采用數(shù)學(xué)公式推導(dǎo)法進(jìn)行。 4.關(guān)于單擺周期的教學(xué)——采用實(shí)驗(yàn)探究的方法進(jìn)行。

　　教學(xué)中創(chuàng)設(shè)物理情景教師邊演示邊提問，學(xué)生邊觀察邊思考，引導(dǎo)學(xué)生來探索規(guī)律并讓學(xué)生試著自己得出結(jié)論。一改過去教師講，學(xué)生被動接受的局面，最大限度地調(diào)動學(xué)生積極參與教學(xué)活動，教師可給予恰當(dāng)?shù)乃季S點(diǎn)撥。采用：“復(fù)習(xí)提問——直觀演示——分析討論——揭示規(guī)律——鞏固知識”并輔以現(xiàn)代教育教學(xué)手段等多種形式的綜合啟發(fā)式教學(xué)。

　　對學(xué)生來說，重要的是讓他們學(xué)會學(xué)習(xí)，“教是為了不教”，讓他們掌握獲取新知

　　識的過程和方法，養(yǎng)成良好的科學(xué)素養(yǎng)。因此在學(xué)習(xí)過程中，要讓學(xué)生主動參與、樂于探究、善于思考、勤于動手，注重搜集和處理信息，獲取新知識學(xué)會解決問題。采用：“提取舊知識——積極思維——實(shí)驗(yàn)探索——構(gòu)建新知——鞏固深化”的學(xué)法。

　　與以往傳統(tǒng)教學(xué)相比，本節(jié)課重視實(shí)驗(yàn)及多媒體輔助教學(xué)手段的運(yùn)用，注重對學(xué)生進(jìn)行物理學(xué)研究方法的教育，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，體現(xiàn)了師生互動的新課程理念。

　　在教學(xué)過程中，要善于發(fā)現(xiàn)和利用周圍事物及生活現(xiàn)象這些寶貴的教學(xué)資源。適當(dāng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評價，適當(dāng)評價他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，在思考和討論問題中表現(xiàn)

　　出來的積極性及合作交流的意識。并通過學(xué)生回答問題和解決問題的情況，分析學(xué)生掌握知識的程度。

說課稿 篇5

　　一、課題選擇

　　1、家用電器種類繁多，學(xué)生每天都在接觸它，很熟悉，研究它，學(xué)生有興趣。

　　2、家用電器銘牌上的信息涉及到的初中物理知識多。仔細(xì)研究它，可以說涉及到了初中物理中的所有重要的電學(xué)知識和大多數(shù)力學(xué)、熱學(xué)中的重要知識。

　　3、把部分物理基礎(chǔ)知識融入到家用電器銘牌中，復(fù)習(xí)課中基礎(chǔ)好的學(xué)生沒有炒現(xiàn)飯的感覺，基礎(chǔ)差的學(xué)生也沒有聽天書和與己無關(guān)的感覺，相反可使他們感覺到物理知識和咱們的生活息息相關(guān)，并且很實(shí)用，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)物理知識的興趣和激情，在復(fù)習(xí)課中達(dá)到人人有所收獲的目的。

　　4、便于創(chuàng)設(shè)一些真實(shí)的生活情景，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力。

　　二、教學(xué)目的

　　1、知識與技能：知道常見家用電器銘牌上的一些參數(shù)所表示的物理意義，從而加深對相關(guān)基礎(chǔ)知識的理解，會應(yīng)用物理知識解決生活中的一些實(shí)際問題。

　　2、過程與方法：通過對家用電器銘牌的分析，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察身邊物理現(xiàn)象的習(xí)慣，通過對日常生活中一些常見實(shí)際問題的解決，讓學(xué)生親自經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，學(xué)習(xí)科學(xué)的研究方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、探究能力和創(chuàng)新能力。

　　3、情感態(tài)度與價值觀：通過解決學(xué)生實(shí)際生活中的具體問題，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)物理知識是非常有用的，從而增加學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和熱情。

　　三、教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：知道常見家用電器銘牌上部分參數(shù)所表示的物理意義。

　　難點(diǎn)：會應(yīng)用物理知識解決生活中的一些實(shí)際問題。

　　四、學(xué)情分析

　　即將畢業(yè)的九年級學(xué)生兩極分化相當(dāng)嚴(yán)重，準(zhǔn)備考高中的學(xué)生在認(rèn)真聽講，認(rèn)真學(xué)習(xí)，沒有學(xué)習(xí)目標(biāo)的同學(xué)上課心不在焉，而復(fù)習(xí)課，對基礎(chǔ)好的學(xué)生而言，認(rèn)為是在炒現(xiàn)飯，上課時不隨教師的思維轉(zhuǎn)，其實(shí)他們只是掌握了書本上的一些基礎(chǔ)知識，如果把這些知識放到一些真實(shí)的問題情景中考查他們的各種探究能力和創(chuàng)新能力，又無法下手了。

　　五、教法設(shè)計(jì)

　　1、情景討論法：通過拍攝一些家用電器的銘牌圖片和學(xué)生身邊的真實(shí)生活問題情景，激發(fā)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　2、小組合作交流法：提供自由交流的空間，發(fā)揮學(xué)生的團(tuán)體合作精神

　　3、協(xié)作教學(xué)法：教師以指導(dǎo)者身份從旁協(xié)助，

　　六、學(xué)法指導(dǎo)

　　學(xué)生在學(xué)法上主要是加強(qiáng)小組合作與交流，大膽進(jìn)行討論、學(xué)會傾聽、評價和自我反思，從而使學(xué)生的主觀能動性得到充分的發(fā)揮。

　　七、--

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　前一個星期布置學(xué)生雙休日到家電城或家電維修部去認(rèn)識各種家電，并觀察和記錄各種家電的銘牌，對不了解其意義的參數(shù)請教家電銷售人員和維修人員。

　�。�設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生深入社會、深入生活，通過從生活到物理的認(rèn)識過程，激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和實(shí)踐能力，改革以書本為主，實(shí)驗(yàn)為輔的教學(xué)模式，提倡多樣化的學(xué)習(xí)方式。）

說課稿 篇6

尊敬的各位評委老師：

　　你們好：

　　我今天說課的課題是《合作!競爭！》，下面我從教學(xué)理念、教材、教法學(xué)法、學(xué)情、教學(xué)過程，效果預(yù)設(shè)六個方面進(jìn)行設(shè)計(jì)說明。

　　第一部分：說教學(xué)理念：

　　本課依據(jù)的課程校準(zhǔn)是“我與他人的關(guān)系”中的“交往與溝通”：“理解競爭與合作的關(guān)系，能正確對待社會生活中合作與競爭，養(yǎng)成團(tuán)結(jié)合作、樂于助人的品質(zhì)”。堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本，培養(yǎng)學(xué)生正確的情感態(tài)度價值觀，把學(xué)生看成是思想品德的共同創(chuàng)造者。

　　第二部分：說教材分析

　　（一） 本課的地位及作用：

　　《合作！競爭！》是人教版八年級（上）思想品德第四單元第八課第一框題的內(nèi)

　　容。主要解決學(xué)生如何競爭與合作，即方法的問題，同時對學(xué)生掌握人際交往的能力提出了更高的要求，是對前面的內(nèi)容做了進(jìn)一步的延伸。

　�。ǘ�）本課的三維目標(biāo)：

　　情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：通過活動，促使學(xué)生學(xué)會在合作中敢于競爭、善于競爭、享受競爭；嘗試在競爭中愿意合作、善于合作、享受合作；并在學(xué)習(xí)如何競爭與合作的過程中，學(xué)會如何做人。

　　能力目標(biāo)：通過活動鍛煉同學(xué)之間在合作中競爭，在競爭中合作的能力，促成學(xué)生把握在合作中競爭、在競爭中合作的技能。

　　知識目標(biāo)：通過教學(xué)與活動，使學(xué)生認(rèn)識什么是合作中競爭以及什么是競爭中合作。

　　（二） 本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)：

　　在學(xué)習(xí)如何競爭與合作的過程中使學(xué)生學(xué)會如何做人，學(xué)會如何處事是本課的重點(diǎn)與難點(diǎn)。

　　因?yàn)?1世紀(jì)是充滿競爭的世紀(jì)。從小就應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生能夠正視競爭、勇于競爭、關(guān)于競爭的勇氣和能力。21世紀(jì)又是一個充分合作的世紀(jì)，必須從小培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。因此將這個問題做為本節(jié)課的難點(diǎn)。

　　第三部分：說教法與學(xué)法

　�。ㄒ唬� 教法：這一課屬于知識課型，教學(xué)是以講授法為主，通過創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生尋找答案。

　�。ǘ�） 學(xué)法：師生互動，合作探究，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)生通過閱讀思考、小組討論等手段掌握相關(guān)知識。

　　第四部分：說學(xué)情分析

　　競爭與合作已經(jīng)滲透到社會生活的方方面面，但是不少學(xué)生并不善于競爭和合作。一方面，不理解什么是競爭，另一方面，不知道如何去競爭。而現(xiàn)在家庭大多為獨(dú)生子女，與人合作的能力很欠缺。一方面，不少學(xué)生身上自我中心的傾向較為明顯，唯為獨(dú)尊，另一方面，即使有合作意向，不少學(xué)生也不知道怎樣去合作。

　　第五部分：說教學(xué)過程

　　我在本課設(shè)計(jì)了三個板塊。

　　第一板塊：創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入新課

　　葉圣陶先生說：“入境始于親”為了調(diào)動學(xué)生的興趣更好地體現(xiàn)本學(xué)科---時代感強(qiáng)的特點(diǎn)，在新課導(dǎo)入中，我利用廣州亞運(yùn)會女子體操全能奪冠進(jìn)行導(dǎo)入。

　　師：同學(xué)們請看這個是什么圖片？（出示16屆廣州亞運(yùn)會吉祥物）

　　在亞運(yùn)會賽場里女子體操是一個亮點(diǎn)，出示圖片，在女子體操全能賽中眭祿，黃秋爽為了爭奪冠軍而互相爭逐著，這時她們是什么關(guān)系？生：

　　師：同時她們作為女子團(tuán)體操的成員在比賽時緊密團(tuán)結(jié)、頑強(qiáng)拼博，這又體現(xiàn)了一種什么樣的關(guān)系？生：

　　今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)《合作！競爭！》

　　設(shè)計(jì)意圖：因?yàn)槁?lián)系時代熱點(diǎn)是本學(xué)科的教學(xué)脈搏，通過女子體操運(yùn)動員爭奪全能冠軍的事例進(jìn)行導(dǎo)入，吸引了學(xué)生的興趣，調(diào)動了學(xué)生的思維，使學(xué)生明了要與競爭對手共同進(jìn)步，由此引出課題《合作！競爭！》

　　第二板塊：探究新知 解決問題

　　一、在合作中競爭

　�。�、 競爭與合作的關(guān)系

　　由導(dǎo)入的事例來直接來論證它們的關(guān)系。

　　設(shè)計(jì)意圖：通過實(shí)事熱點(diǎn)來指出合作與競爭不是水火不容的關(guān)系，而是相互依存，你中有我，我中有你。這樣能調(diào)動學(xué)生的興趣，很容易解決這個問題。

　�。�、 在合作中競爭的內(nèi)涵及意義

　　由女子體操隊(duì)員互相競爭促進(jìn)團(tuán)體的發(fā)展來論證在合作中競爭的涵義進(jìn)一步指出其意義。

　　設(shè)計(jì)意圖：這節(jié)課是知識課型，內(nèi)容有些枯燥所以用事例來論證，調(diào)動其思維從而很容易的解決問題。

　�。场� 在合作中競爭的目標(biāo)

　　解決這個問題，我設(shè)置了一個問題，讓學(xué)生通過小小的討論來解決問題。

　　設(shè)計(jì)意圖：通過問題的設(shè)置能激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的思維，從而指出取長補(bǔ)短、攜手共進(jìn)，是我們在合作中競爭的目標(biāo)。

　�。�、 在合作中競爭，不以成敗論英雄

　　在這個問題里，我設(shè)置了張丹張昊在06年冬奧會的事例。

　　設(shè)計(jì)意圖：通過設(shè)置張丹張昊的事例，讓同學(xué)們在感動之余明確只要“盡其所能”，就該問心無愧。

　　二、在競爭中合作

　�。�、在競爭中合作的意義

　　讓學(xué)生體驗(yàn)書中97頁的試驗(yàn)，由學(xué)生談?wù)勅〉贸晒Φ脑�因�?/p>

　　設(shè)計(jì)意圖：充分發(fā)揮學(xué)生的動手能力，在參與的過程中明確要在競爭中充分發(fā)揮合作的作用。

　　２、在競爭中合作的原則及真諦

　　由奧運(yùn)雙人跳水冠軍郭晶晶、吳敏霞的事例進(jìn)行論證。

　　設(shè)計(jì)意圖：由奧運(yùn)雙人跳水冠軍的事例，吸引學(xué)生的興趣，而且很充分的論證出“雙贏”的原則。

　�。�、應(yīng)處理好與他人的關(guān)系

　　為了解決這個問題我設(shè)置了學(xué)生身邊的事例，讓學(xué)生談自己的做法，由此解決問題。

　　設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系學(xué)生實(shí)際是思品課教學(xué)的又一特點(diǎn)，所以我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生在具體情境中的做法，使他們聯(lián)系自身，更覺親切從而自然而然的掌握了相關(guān)的知識。

　�。础⑿纬蓤F(tuán)隊(duì)精神

　　在這里設(shè)置一個比賽活動，將男女同學(xué)各分為一組，教師出示問題。

　　設(shè)計(jì)意圖：通過比賽充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，拓展了學(xué)生思維的敏捷力，以及本組同學(xué)團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

　　第三板塊：梳理提煉 情感升華

　　曉之以理，動之以情，導(dǎo)之以行是思品課教學(xué)的特點(diǎn)，為了明了學(xué)生是否掌握相關(guān)的知識，并具體到生活和學(xué)習(xí)中的運(yùn)用，我設(shè)計(jì)聯(lián)系學(xué)生自身實(shí)際的練習(xí)題。然后我通過教師寄語“在這里老師希望我們同學(xué)學(xué)會在合作中競爭，在競爭中合作，發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神，成為本學(xué)校成績好，紀(jì)律好，品德好的班級，而這些需要我們每名同學(xué)的共同努力�！弊詈笤凇侗娙藙潣�開大船》音樂聲中結(jié)束本課。從而達(dá)到升華主題。

　　第六部分：說效果預(yù)設(shè)

　　通過設(shè)計(jì)這節(jié)課，感覺條理清晰，但感覺效果不會太好，因?yàn)橹�識感強(qiáng)也許學(xué)生接收的不會太好。

說課稿 篇7

　　一。教材分析

　　《小鬧鐘》是浙美版第三冊的美術(shù)課文，本課題主要著重于學(xué)生在日常生活中的觀察能力以及自主的創(chuàng)新和動手能力的培養(yǎng)與開發(fā)。課題通過對小鬧鐘的認(rèn)識，逐步對其解析，了解鬧鐘的基本組成，外型的千變?nèi)f化，顏色的五彩斑斕等來拓展學(xué)生的思維。學(xué)生應(yīng)該說對鬧鐘十分熟悉，在日常生活中經(jīng)常接觸和運(yùn)用。但是，是否對其真正了解過呢？本課題的設(shè)置目的，就是為了通過讓學(xué)生觀察和了解生活中的小用品，充分掌握其基本的特點(diǎn)和組成，以及通過色彩和圖形去表現(xiàn)它們。這是本課題設(shè)立的其中一個目的。另一個目的，就是通過本課題中對鬧鐘的認(rèn)識，拓展思維，自主的對鬧鐘的外型，顏色進(jìn)行設(shè)計(jì)創(chuàng)新。同時，通過課堂實(shí)踐，傳授學(xué)生對蠟筆，彩色筆的繪畫技法。

　　二。教學(xué)目標(biāo)

　　1。認(rèn)識鬧鐘的基本組成，觀察和發(fā)現(xiàn)鬧鐘外型和色彩的多變性

　　2。利用本課題，讓學(xué)生進(jìn)一步了解和掌握彩色筆和油畫棒的運(yùn)用和表現(xiàn)技法3。充分挖掘?qū)W生的思維創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

　　三。教學(xué)重點(diǎn)

　　初步認(rèn)識和掌握鬧鐘的形體構(gòu)成，通過課堂的學(xué)習(xí)和繪制，達(dá)到圖形組合與色彩搭配的進(jìn)一步掌握，以及對學(xué)生創(chuàng)新思維的開發(fā)。所以。本課題的教學(xué)重點(diǎn)是圖形的組合，色彩的合理搭配以及思維的創(chuàng)新。

　　四。教學(xué)準(zhǔn)備

　　教師：課前繪制完成的作品

　　學(xué)生：美術(shù)材料包 彩色筆或油畫棒

　　五。教法設(shè)計(jì)與學(xué)法設(shè)計(jì)

　　本次課題的基本點(diǎn)是讓學(xué)生認(rèn)識并創(chuàng)新設(shè)計(jì)一個小鬧鐘，同時以繪畫的方式表現(xiàn)出來。由于教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)的確立，所以本課基本要抓�。�1。要讓學(xué)生充分的了解鬧鐘的基本組成和特點(diǎn)，2。要求學(xué)生充分發(fā)展思維，自主創(chuàng)新，合理建立圖形組合配以及色彩搭配3。利用畫筆，動手繪制這三個關(guān)鍵點(diǎn)。

　　在教學(xué)過程中，我會運(yùn)用問題互動教學(xué)法，通過問題的提出，討論，得出答案這幾個小環(huán)節(jié)來引導(dǎo)學(xué)生抓住鬧鐘的特點(diǎn)和組成。通過對比欣賞教學(xué)法，來發(fā)現(xiàn)鬧鐘之間的區(qū)別，并以逐個例舉教學(xué)法令學(xué)生從多個不同的角度去對鬧鐘進(jìn)行思維發(fā)散和創(chuàng)新。

　　同時，利用理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式，讓學(xué)生大膽地利用工具，將自己創(chuàng)造的鬧鐘形象表現(xiàn)出來。在這一環(huán)節(jié)，我運(yùn)用理解和實(shí)踐的形式，把教學(xué)過程中教法的展示承接到學(xué)生的學(xué)法：自主探索研究，相互討論嘗試以及教師的巡回指導(dǎo)。

　　六。教學(xué)過程與設(shè)計(jì)意圖

　　我將教學(xué)過程分為以下五個環(huán)節(jié)： 一。回憶形象，引導(dǎo)入題。（設(shè)計(jì)意圖：通過對鬧鐘形象的回憶，揭示課題并對鬧鐘的基本特點(diǎn)作一定了解，為接下來的思維擴(kuò)散做一定的基礎(chǔ)鋪墊） 二。問題討論，活躍思維。 （設(shè)計(jì)意圖：對鬧鐘的基本形態(tài)做相應(yīng)的思維擴(kuò)散，通過同學(xué)的討論和回答提高課堂氣氛，同時引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)入下一環(huán)節(jié)）三。欣賞對比，擴(kuò)散思維。 （設(shè)計(jì)意圖：利用學(xué)生對書本上作品的相互對比，了解鬧鐘形態(tài)的多樣性，色彩搭配和變化的多樣性，并進(jìn)行同步的個人思維發(fā)散的引導(dǎo)）四。 作品展示，導(dǎo)入制作。 （設(shè)計(jì)意圖：通過教師作品的展示，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望和動手欲望）五。作業(yè)講評，提高鑒賞。 （設(shè)計(jì)意圖：對學(xué)生作品的肯定以及提示修改，能增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時，在欣賞作業(yè)的同時，也提高了學(xué)生的審美觀和鑒賞力）

　　七。具體教學(xué)過程如下：

　　一�；貞浶蜗螅�引導(dǎo)入題

　　我設(shè)計(jì)了兩個問題進(jìn)行引導(dǎo)：

　�。�1）。同學(xué)們在生活中有沒有見到過鬧鐘？

　�。�2）。那么誰能告訴我你所見到的鬧鐘是什么樣子的呢？

　　通過這兩個問題把學(xué)生的思維引導(dǎo)到本次課題中，并且通過學(xué)生的回答得出學(xué)生所見過的各種各樣的鬧鐘形態(tài)。然后揭示本次課題《小鬧鐘》。同時，我會在黑板上畫一個不完整的鐘面。

　　并提問：我在這里畫了一個鬧鐘的鐘面，哪位同學(xué)能告訴我還少了些什么？它們有都有什么特點(diǎn)呢？

　　這里通過學(xué)生的觀察和討論可以明確鬧鐘的基本組成部分和特點(diǎn)：鐘面：大多為圓形，指針：分為時針分針和秒針，并且長短各不依，數(shù)字：由1—12排列。

　　二。問題討論，活躍思維

　　通過對鬧鐘基本組成的了解和確定，順勢激發(fā)學(xué)生思維

　　這里我設(shè)計(jì)了兩個問題：

　�。�1）我們看到大多數(shù)的鐘面是圓形的，但是，我覺得還能用別的樣子來代替，哪位同學(xué)來告訴我，你還能用什么形狀來當(dāng)鐘面呢？

　�。�2）。同樣的，那這里的指針和數(shù)字又能變成什么樣子的呢？

　　通過學(xué)生的討論及回答得出了鐘面和其他組件的多種變化形式，同時，導(dǎo)入書本進(jìn)行觀察和對比。

　　三。欣賞對比，擴(kuò)散思維

　　通過對書本作品的觀察和對比，引導(dǎo)學(xué)生表述所觀察到的變化和區(qū)別

　　我設(shè)計(jì)了以下幾個問題：

　　（1）。在這么多作品中，你最喜歡哪一幅？

　�。�2）。為什么喜歡這幅作品？

　�。�3）。如果現(xiàn)在讓你設(shè)計(jì)一個鬧鐘，你會怎么去設(shè)計(jì)呢？

　　結(jié)合學(xué)生所答答案，再結(jié)合書本，做單幅作品的欣賞和分析：

　　牛形平面鬧鐘：

　　首先，作者運(yùn)用了動物的形態(tài)來繪制了鬧鐘。

　　提問：還能用什么小動物或是其他的東西，比如植物，器皿等來繪制鬧鐘呢？

　　其次，作者運(yùn)用了牛的肚子來作為鐘面表現(xiàn)鬧鐘

　　提問：還能運(yùn)用其他物體的什么部分來作為鐘面呢？

　　最后，單個牛的裝飾性不強(qiáng)烈，但合理的顏色搭配讓鬧鐘形態(tài)很明顯

　　提問：怎么樣才能讓鬧鐘的鐘面看上去很明顯呢？

　　在畫面上做怎樣的添加能讓畫面更美觀呢？

　　通過以上一系列的提問和回答，使學(xué)生的思維充分打開，從多個角度的討論和引導(dǎo)，建立學(xué)生對主觀的創(chuàng)造范圍更廣。

　　四。作品展示，導(dǎo)入制作

　　出示教師課前準(zhǔn)備的作品，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望

　　提問：今天老師也帶來了一些作品，同學(xué)們看看，漂不漂亮�。磕敲�，同學(xué)們想不想自己也動手畫出自己心中的小鬧鐘呀？

　　提出作業(yè)要求，并在學(xué)生制作作品時，給予動手能力弱的學(xué)生一定的提示和幫助

　　五。作業(yè)講評，提高鑒賞

　　例舉幾張作業(yè)，讓學(xué)生欣賞，同時，我設(shè)計(jì)了以下幾個問題：

　�。�1）。如果你在商店里看到這幾個鬧鐘，你會買哪個呢？

　�。�2）。為什么這個鬧鐘能吸引你呢？

　�。�3）。怎樣修改其他幾個小鬧鐘，就能讓它們也變得很漂亮呢？

　　對優(yōu)秀的作業(yè)給予鼓勵和肯定

　　對不足的作業(yè)給予提示并要求修改

　　同時，在相互鑒賞的過程中，提高了學(xué)生的審美觀和鑒賞能力

　　以上就是我對本課的解讀與設(shè)計(jì)。總的來說，要抓住點(diǎn)：

　�。�1）。通過對鬧鐘的認(rèn)識來發(fā)展思維，去主觀的改變鬧鐘的組成形態(tài)

　�。�2）。通過欣賞和對比來引導(dǎo)學(xué)生從多個角度去思考和拓展對鬧鐘形態(tài)變化和色彩的搭配

　�。�3）。通過自主實(shí)踐創(chuàng)作，進(jìn)一步了解和掌握繪畫工具的運(yùn)用

說課稿 篇8

　　一、說教材

　　1、單元及教材分析

　　《秋天》是人教版七年級上冊語文的教學(xué)內(nèi)容，具體編排在第三單元第四課，屬于“關(guān)注自然”單元,我準(zhǔn)備用一課時完成本課教學(xué)。本單元選取了《春》、《濟(jì)南的冬天》等文情并茂的優(yōu)美詩文，易于培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀的能力�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞文學(xué)作品的能力。要注重從課文整體的角度進(jìn)行教學(xué)；簡化教學(xué)頭緒，強(qiáng)調(diào)內(nèi)容綜合。要重視朗讀和默讀，加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)，要突出詞句理解、文意把握、內(nèi)容探究等方面的教學(xué)。

　　《秋天》是現(xiàn)代著名作家何其芳20歲時所作。詩不長，僅三節(jié)。很精粹，但容量大，而且畫面感很強(qiáng)。以“秋天”為“經(jīng)線”，以幽谷、農(nóng)舍、漁舟、牧羊女……諸般景致為“緯線”，為我們編織了三幅絢麗多彩的秋景圖。它們具有既來自人世又遠(yuǎn)離塵俗的清靜、清遠(yuǎn)、清甜、清柔的特點(diǎn)；表現(xiàn)了詩人對秋天的喜愛和贊美之情；表達(dá)了作者對祖國大好河山、對大自然的熱愛之情。本詩語言流暢、優(yōu)美，是對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練和審美教育的好教材。

　　2、教學(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)

　　依據(jù)本單元本課的特點(diǎn)，從“知識和技能”、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價值觀”考慮，預(yù)設(shè)本文教學(xué)目標(biāo)如下：

　　認(rèn)知目標(biāo)：有感情的反復(fù)朗讀并背誦全詩；進(jìn)行語言積累；

　　能力目標(biāo)：把握詩歌意境，感悟詩人思想感情；培養(yǎng)學(xué)生解讀、鑒賞詩歌意象的能力；

　　情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、健康高尚的審美情操。

　　3、教學(xué)重、難點(diǎn)的預(yù)設(shè)

　　依據(jù)以上兩點(diǎn)，我預(yù)設(shè)本課的教學(xué)重、難點(diǎn)如下：

　　教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟誦，感悟詩句含義，體味詩歌清遠(yuǎn)、閑靜的意境美。

　　教學(xué)難點(diǎn)是揣摩詩歌的清麗的意象和質(zhì)樸曉暢、情景交融的特色。

　　二、說教法

　　1、教學(xué)的設(shè)計(jì)理念

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》里指出：“教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動，指導(dǎo)學(xué)生主動地獲取知識，科學(xué)地訓(xùn)練，全面提高語文能力�！彼�以我根據(jù)本課目標(biāo)和內(nèi)容，從學(xué)生已掌握的知識基礎(chǔ)、發(fā)展水平出發(fā)，應(yīng)用各種教學(xué)手段調(diào)動學(xué)生的主動性，使他們在教師的引導(dǎo)下圍繞中心議題發(fā)表各自的意見，相互交流，相互啟發(fā)，相互爭議，激發(fā)他們主動去獲取知識，培養(yǎng)健康情感。

　　《教學(xué)中要重視的問題》指出：“語文教學(xué)中，……要重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感�！保�而本文是文質(zhì)兼美的寫景詩歌，適于朗讀，所以講析文章時，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中領(lǐng)悟文章描繪的自然美。

　　2、學(xué)情分析

　　學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點(diǎn)。而七年級的學(xué)生已經(jīng)具有初步感知課文和聯(lián)系上下文理解句子的能力；對語言文字也具有一定的感悟能力。而新課程改革的一個重要理念，就是要培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。這節(jié)課，作為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，我盡量充分發(fā)揮教師的作用，引導(dǎo)學(xué)生一步一步探究來完成教學(xué)的目標(biāo)。

　　3、教學(xué)方法

　　根據(jù)課文文質(zhì)兼美的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，我采用的教學(xué)方法有：激發(fā)興趣法（引秋）、問題導(dǎo)引法（品秋）、討論質(zhì)疑法（品秋）、誦讀法（誦秋）。

　　主要以出示秋天的風(fēng)景圖片、使用相關(guān)的課件來輔助教學(xué)。

　　4、說學(xué)法

　　我認(rèn)為教師教給學(xué)生學(xué)法，正是實(shí)現(xiàn)葉圣陶老先生提出的：“凡為教者必期于達(dá)到不教的目標(biāo)”。而教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動，我遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，質(zhì)疑為主線”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)，采用了主體思維法、小組討論法及反饋練習(xí)法。

　　在指導(dǎo)過程中，先調(diào)動學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，然后根據(jù)一系列緊扣教學(xué)的問題，使學(xué)生自主地思考、分析、討論，從而解決問題，并在課文賞析后完成課后問題進(jìn)行鞏固。使學(xué)生從感知到理解，從感性到理性，從學(xué)會到會學(xué)，學(xué)生既學(xué)到了知識，又提高了能力。

　　5、反饋調(diào)控措施

　　根據(jù)我所授課班級學(xué)生底子薄、認(rèn)知水平低、自覺性差的現(xiàn)狀，我估計(jì)學(xué)生可能會在“品秋”“寫秋”環(huán)節(jié)中出現(xiàn)困難，這時教師可根據(jù)當(dāng)時的情況，就出現(xiàn)困難的環(huán)節(jié)，以對話的方式談?wù)勛约旱目捶�，拉進(jìn)師生距離，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，更好的完成本課的教學(xué)目標(biāo)。

　　三、說教學(xué)過程

　　這節(jié)課我是按“引秋——誦秋——品秋——寫秋”進(jìn)行教學(xué)的。其中我把教學(xué)重點(diǎn)突出在“誦秋”環(huán)節(jié)；在“品秋”環(huán)節(jié)中突破本課的教學(xué)難點(diǎn)。

　　（一）引秋（2分鐘）

　　教師給學(xué)生們展示秋天的風(fēng)景圖片，請學(xué)生說說看了圖片，想到了什么？有什么感受？由此創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入。（出示課題）

　　設(shè)計(jì)意圖：輕松的心情利于學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。讓學(xué)生帶著自己的感受進(jìn)入課文，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望；同時也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維、觀察能力和口語表達(dá)能力。

　　（二）誦秋（8分鐘）

　　本環(huán)節(jié)以讀為主，使學(xué)生對文中所描繪的“秋”有個總體印象。

　　1、初讀課文，劃出文中的生字、詞。

　　2、教師范讀，學(xué)生劃出朗讀節(jié)奏、分辨朗讀語氣、語調(diào)。

　　3、學(xué)生自讀與賽讀，并在學(xué)生中互評，教師給予適當(dāng)?shù)墓膭睢?/p>

　　4、請學(xué)生找出自己喜歡的詩節(jié)朗讀，也可找出你認(rèn)為詩中用得好的詞語，做適當(dāng)?shù)呐�注，并與同學(xué)交流。教師也可找出自己喜歡的詩句、詞語與學(xué)生進(jìn)行交流，對學(xué)生加以引導(dǎo)。

　　設(shè)計(jì)意圖：這樣就能使學(xué)生入景、入情的感知課文內(nèi)容。使學(xué)生在初步掌握朗讀技巧，培養(yǎng)語感的同時，還能夠掌握精讀的方法、培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的方法和習(xí)慣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。也注重了對學(xué)生智力素養(yǎng)中注意力的培養(yǎng)，使學(xué)生的認(rèn)知能力以及非智力素質(zhì)中的興趣與情感得以提升，鍛煉學(xué)生的自信心。同時也突出了本課的教學(xué)重點(diǎn)。

　　（三）品秋（20分鐘）

　　在此環(huán)節(jié)中，學(xué)生組成小組，主要圍繞教師給出的三個問題討論、質(zhì)疑，探究全詩。

　　錯誤！未找到引用源。找出每節(jié)詩的點(diǎn)睛之句。

　　錯誤！未找到引用源。詩中刻畫了幾幅圖景，請分別給它們命上整齊、漂亮的名字。

　�。ń處煾鶕�(jù)學(xué)生的討論發(fā)言，板書。）

　　錯誤！未找到引用源。這首詩創(chuàng)造出了一種什么樣的氛圍？

　�。�歸結(jié)出詩文的特點(diǎn)并板書出來。）

　　設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)以學(xué)生討論為主，教師輔助引導(dǎo)為輔，使學(xué)生能夠很好的把握作者的思想感情，使教學(xué)目標(biāo)中的能力目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。同時也培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作探究的精神，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。這實(shí)際上也是教給學(xué)生一種閱讀的方法，在學(xué)生的領(lǐng)悟能力得到鍛煉的同時，檢測了學(xué)生的思維品質(zhì)，語言的歸納、整合能力，并使之得以提高。把學(xué)生對詩的理解上升到了一個高度。

　　請學(xué)生仔細(xì)聆聽詩人的深情絮語（教師有感情的朗讀），展開想象的翅膀，看看在自己的頭腦中形成了怎樣的畫面，并把它描繪出來。

　　設(shè)計(jì)意圖：這是對本課知識掌握情況的反饋。教師可以通過學(xué)生描繪的圖景，了解到學(xué)生對詩文的理解程度，若學(xué)生理解有不足之處，教師可以自己頭腦中的圖景加以引導(dǎo)。這不但培養(yǎng)了學(xué)生的聯(lián)想與想象能力、口頭表達(dá)能力，還使學(xué)生感悟到詩的意境美，以突破本課教學(xué)的難點(diǎn)。

　　（四）寫秋（15分鐘）

　　這個環(huán)節(jié)著重培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣與情感態(tài)度兩方面的語文素養(yǎng)。

　　1、請學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)識，也以“秋天”為題寫一首小詩或畫一幅畫。并給大家展示出來。

　　設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)“閱讀最近發(fā)展區(qū)”的原理，進(jìn)行知識的遷移訓(xùn)練，注重語文的實(shí)踐活動，讓學(xué)生養(yǎng)成一種關(guān)注自然、體驗(yàn)自然和發(fā)現(xiàn)美的習(xí)慣。也可提高學(xué)生的文化品位和思想觀念。體現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)中的能力目標(biāo)。

　　2、請同學(xué)們一起歌唱秋天（試背）

　　設(shè)計(jì)意圖：教師可在學(xué)生試背過程中，在此出示與詩文有關(guān)的圖片，讓學(xué)生邊看圖片邊回憶詩文，進(jìn)行背誦。這可以使學(xué)生智力素質(zhì)中的記憶力得到鍛煉，同時也可掌握一種理解記憶的方法。在朗讀以及理解的基礎(chǔ)上背誦，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)中的認(rèn)知目標(biāo)。

　　3、布置作業(yè)：錯誤！未找到引用源。查找描寫秋天的詩歌、名句。

　　設(shè)計(jì)意圖：在積累字詞句篇的同時，鍛煉了學(xué)生篩選、查找資料的能力。

　　錯誤！未找到引用源。完成課后“研討與練習(xí)”三：比較《秋天》與《秋景》，說說兩首詩所表達(dá)的思想感情有什么異同。

　　設(shè)計(jì)意圖：這是對學(xué)生本課所學(xué)知識的驗(yàn)收以及培養(yǎng)學(xué)生思維方面的拓展與延伸。

　　（五）板書

　　（六）教學(xué)反思

　　在這節(jié)課的授課過程中，我能夠擯棄傳統(tǒng)教學(xué)中以教師分析、講授詩歌意境為主的做法,積極嘗試用新課程改革的理念,創(chuàng)設(shè)校本實(shí)例及校本意境,盡量使課堂充滿活力，把課堂還給孩子，積極努力嘗試調(diào)動學(xué)生的能動性。讓孩子們在學(xué)習(xí)中互相合作，共同探討直至最后能獨(dú)立品詩、寫詩或作畫，以突出語文與生活的密切聯(lián)系，同時我認(rèn)為這也體現(xiàn)了與其他相關(guān)學(xué)科之間的滲透。讓孩子們通過讀詩來感悟生活，通過聯(lián)系生活，更好的品味詩意，領(lǐng)悟意境，我認(rèn)為這充分體現(xiàn)出了語文的人文性，為孩子營造了一個“大語文”的氛圍。

說課稿 篇9

　　我將從教材理解，學(xué)情分析，課標(biāo)要求，目標(biāo)定位，教學(xué)重難點(diǎn)，教法學(xué)法，教學(xué)過程，板書設(shè)計(jì)，教學(xué)反思幾個方面進(jìn)行說明。

　　一.教材理解

　　教材地位與作用：

　　《雨巷》是來自語文出版社高一年級使用的第一冊的第二單元。本單元“閱讀與鑒賞”部分，選編的是八首中國現(xiàn)當(dāng)代詩歌，本單元要求學(xué)生能在了解詩歌創(chuàng)作的時代背景的情況下通過反復(fù)誦讀詩歌，把握其中豐富的意象，領(lǐng)悟詩歌獨(dú)特的意境和詩人所要表達(dá)的情感。《雨巷》是現(xiàn)代派大師戴望舒的成名作和前期的代表作,他曾因此而贏得了“雨巷詩人”的雅號。本單元以《雨巷》為例子給學(xué)生展示了象征主義詩歌的特點(diǎn)，《雨巷》運(yùn)用了象征性的抒情手法。詩中那狹窄陰沉的雨巷，在雨巷中徘徊的獨(dú)行者，以及那個像丁香一樣結(jié)著愁怨的姑娘，都是象征性的意象。這些意象又共同構(gòu)成了一種象征性的意境，含蓄地暗示出作者即迷惘感傷又有期待的情懷，并給人一種朦朧而又幽深的美感。富于音樂性是《雨巷》的另一個突出的藝術(shù)特色。詩中運(yùn)用了復(fù)沓、疊句、重唱等手法，造成了回環(huán)往復(fù)的旋律和宛轉(zhuǎn)悅耳的樂感。因此我把本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)確定為：

　　教學(xué)重點(diǎn)：通過反復(fù)誦讀，領(lǐng)略詩歌的音樂美以及分析其成因

　　教學(xué)難點(diǎn)：分析意象以及其象征意義初步掌握鑒賞詩歌的方法

　　二.學(xué)情分析

　　本篇課文是高一年級的新詩單元的第二篇，雖然是高一年級，但學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)過十多篇的現(xiàn)當(dāng)代詩歌，對詩歌得誦讀技巧不陌生，所以學(xué)習(xí)起來并不吃力。高一的新生正處在學(xué)習(xí)角色的轉(zhuǎn)變期，從初中的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)變到高中得學(xué)習(xí)內(nèi)容上，對許多課文藝術(shù)手法和藝術(shù)技巧總是處于一知半解，似懂非懂的狀態(tài)中，只要老師正確的引導(dǎo)和點(diǎn)撥，就能使學(xué)生們找到自己心中的答案學(xué)得正確的分析鑒賞的方法。

　　三.課標(biāo)要求

　　1.培養(yǎng)鑒賞詩歌和散文作品的濃厚興趣，豐富自己的情感世界，養(yǎng)成健康高尚的審美情趣，提高文學(xué)修養(yǎng)。

　　2.閱讀古今中外優(yōu)秀的詩歌，散文作品，理解作品的思想內(nèi)涵，探索作品的豐富意蘊(yùn)，領(lǐng)悟作品的`藝術(shù)魅力。用歷史的眼觀和現(xiàn)代觀念審視古代詩文的思想內(nèi)容，并給予恰當(dāng)?shù)脑u價。

　　3.學(xué)習(xí)詩歌和散文作品的基本方法，初步把握中外詩歌，散文各自的藝術(shù)特征，注意從不同的角度和層面發(fā)現(xiàn)作品意蘊(yùn)，不斷獲得新的閱讀體驗(yàn)。

　　四.目標(biāo)定位

　　根據(jù)教材的特點(diǎn)，結(jié)合課標(biāo)的要求，我制定以下目標(biāo)

　　1.知識與能力

　�。�1）通過誦讀，培養(yǎng)學(xué)生對詩的感悟力和理解力，培養(yǎng)審美情趣。

　�。�2）了解詩歌的象征意義及作者要表達(dá)的思想感情。

　�。�3）感知詩歌的意象及特征，由此來把握意境的營造。

　　2.過程與方法

　�。�1）本詩教學(xué)按“走進(jìn)雨巷 煽情激趣--彷徨雨巷 熟讀頓悟--感悟雨巷 合作探究--走出雨巷 拓展延伸”的過程進(jìn)行。

　�。�2）學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主質(zhì)疑、解疑及自我感悟。

　　3.情感態(tài)度和價值觀

　　通過朗讀，體會詩人憂郁惆悵的情懷，理解中國２０世紀(jì)二三十年代進(jìn)步知識分子的可貴之處，樹立起對作家的尊重、對作品的喜愛的態(tài)度。

　　五.教法學(xué)法探討

　　1.教法

　　情景導(dǎo)入法：情景的創(chuàng)設(shè)一直以來都是“建構(gòu)主義”學(xué)習(xí)理論所提倡的一種手段，它能拉近讀者與文本的時空的距離，也為教學(xué)的開展做了感情上的鋪墊尤其是詩歌的教學(xué)應(yīng)該是一個不錯的教學(xué)方法。

　　導(dǎo)讀與誦讀法：誦讀是詩歌教學(xué)的一個有效的方法，即可讓學(xué)生深入文本體會詩歌的情感又可以讓學(xué)生充份欣賞詩歌的音樂美，葉圣陶先生說過：“教師當(dāng)然必須教，而尤宜致力于導(dǎo)”教師必須在“導(dǎo)”字上下功夫，學(xué)生在對詩歌的理解上教師要多加點(diǎn)撥和引導(dǎo)。

　　交流與討論法：新課改倡導(dǎo)自主，合作，探究的語文學(xué)習(xí)的方法，鼓勵學(xué)生想象，質(zhì)疑，發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新，結(jié)合作者的時代背景，學(xué)生在小組的交流與討論中，就能很快突破難點(diǎn)，在意象和象征意義中尋找到溝通兩者的橋梁。

　　拓展與遷移法：“得法于課內(nèi)，得益于課外”通過拓展與遷移，指點(diǎn)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，通過動手得到更深刻的審美體驗(yàn)，強(qiáng)化學(xué)生的鑒賞能力和寫作能力。

　　2.學(xué)法

　　新詩的學(xué)習(xí)對于高一的新生來說已經(jīng)不陌生了，因此我將引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用以下的方法來學(xué)習(xí)詩歌。

　　自主誦讀法：詩歌是一種凝煉的藝術(shù)，是情感的載體只有通過反復(fù)的誦讀才能領(lǐng)略詩歌的音樂美和情感美，常說：“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟”，所以我想，誦讀應(yīng)該是學(xué)習(xí)詩歌一種不錯的學(xué)習(xí)方法。

　　聯(lián)想與想象法：《課標(biāo)與教學(xué)要求》中指出：“在品讀中，要注意詩歌的情與景，境與情的不同層次的理解，重視聯(lián)想，想象在意境理解中的作用”。

　　合作和探究法：詩歌是隱喻性很強(qiáng)的藝術(shù)，由于閱讀個體的生活經(jīng)歷和知識結(jié)構(gòu)等諸多因素限制，個體有時無法正確的解讀詩歌的內(nèi)容把握詩歌的情感小組的合作與探究正好彌補(bǔ)了個體的不足，引導(dǎo)學(xué)生到學(xué)習(xí)小組中去尋求幫助解決問題，也該是個有效而簡單的辦法。

　　總之，本課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過新詩的基礎(chǔ)上進(jìn)行的教學(xué)，所以我決定用一課時來完成我的教學(xué)任務(wù)，針對本課重點(diǎn)我采用誦讀法來引導(dǎo)學(xué)生把握學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，針對學(xué)習(xí)的難點(diǎn)我用聯(lián)想與想象，討論與交流的方法來突破課文的難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生把握鑒賞詩歌的重要方法。

　　六.教學(xué)過程分析

　　教學(xué)過程的優(yōu)化，教學(xué)模式的創(chuàng)新，教學(xué)方法的改進(jìn)，是語文教學(xué)取的顯著成效的關(guān)鍵，我將打破“先介紹作者、背景，再了解作品”的傳統(tǒng)教法，依據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，我設(shè)計(jì)了“走進(jìn)雨巷 煽情激趣——彷徨雨巷 熟讀頓悟——感悟雨巷 合作探究－－走出雨巷 拓展延伸”這四個層層遞進(jìn)的教學(xué)環(huán)節(jié)。

　　1.走進(jìn)雨巷 煽情激趣

　　首先介紹我的第一環(huán)節(jié)，我將在上課前的三分鐘要求大家閉上眼睛傾聽音樂。教師播放流行音樂《丁香花》，接著請學(xué)生們說說聽完歌曲的感受。最后教師做總結(jié)：歌曲唱出了作者的內(nèi)心的憂愁，唱出了內(nèi)心的孤獨(dú)，唱出了作者內(nèi)心無盡的惆悵。接著我請學(xué)生們打開課本，導(dǎo)入新課。

　　設(shè)計(jì)意圖：《課標(biāo)與教學(xué)要求》中也提出要求：“通過多種途徑引導(dǎo)學(xué)生閱讀和鑒賞，不斷激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣”多媒體導(dǎo)入，用流行音樂營造一種與詩歌相一致的氣氛，可以拉近學(xué)生和文本的距離，調(diào)動學(xué)生的積極情感，為學(xué)生把握詩歌情感奠定了基礎(chǔ)，接下來進(jìn)入我的第二環(huán)節(jié)。

　　2.彷徨雨巷 熟讀頓悟

　　《課標(biāo)與教學(xué)要求》中指出：“指導(dǎo)學(xué)生閱讀和欣賞詩歌，散文，要重視作品的閱讀鑒賞的實(shí)踐活動，注重誦讀的指導(dǎo)，從內(nèi)容理解到作者情感的把握，從語言的品味到表現(xiàn)手法的品評，都離不開對文本的誦讀”。因此 我要求學(xué)生根據(jù)初中已有的知識（詩歌的節(jié)奏和停頓），誦讀詩歌。

　�。�1)先請同學(xué)們自由誦讀詩歌，整體感知，把握基調(diào)。

　　學(xué)生很容易把握：這是一首優(yōu)美中充滿惆悵的詩歌。誦讀的形式很多，配樂朗讀就是一種的很好的形式，音樂促進(jìn)學(xué)生對詩歌情感基調(diào)的把握，也為學(xué)生整體感知作品打下基礎(chǔ)。

　　例如：“撐著油紙傘，/獨(dú)自彷徨在/悠長、悠長又寂寥的雨巷/我希望逢著一個/丁香一樣地/結(jié)著愁怨的/姑娘”

　　(2)接著我要求三次學(xué)生品讀詩歌每一次關(guān)注的目標(biāo)都不一樣，第一次關(guān)注詩歌的韻腳，第二次關(guān)注詩歌的重疊句子，第三次關(guān)注詩歌重復(fù)的詞語。教師明確：押韻復(fù)沓 疊句 重章等概念。

　�。�3）最后，邀請學(xué)生和教師一起配樂輕聲的朗讀詩歌

　　至此，我完成了本課的教學(xué)重點(diǎn)：通過反復(fù)誦讀，把握詩歌感情基調(diào)，領(lǐng)略詩歌的音樂美以及其成因，達(dá)到了知識與能力目標(biāo)中的：通過誦讀，培養(yǎng)學(xué)生對詩的感悟力和理解力，培養(yǎng)審美情趣。接下來進(jìn)入我的第三環(huán)節(jié)

　　3.感悟雨巷 合作探究

　　《課標(biāo)與教學(xué)要求》中指出“指導(dǎo)學(xué)生了解詩歌的外在的形式（分行排列，句式整齊，合轍押韻，抑揚(yáng)頓挫，節(jié)奏分明等）和內(nèi)在形式特征（意象，意境，象征，陰喻等），感受，領(lǐng)悟作者透過景與事抒發(fā)的情感，把握詩歌的情感特征” 承接上面的朗讀，我設(shè)計(jì)以下兩個問題

　�。�1）詩歌中包含著怎樣的情感和情緒？

　　（2）這種情感和情緒是從哪里來的？

　　引導(dǎo)學(xué)生發(fā)分析詩歌意象：油紙傘、雨巷、我、丁香、姑娘、太息般的眼光、頹圮的籬墻……）

　　第一個是油紙傘。（視頻：油紙傘的制作過程來激發(fā)感受）

　　因?yàn)橛图垈惚旧砭徒o人復(fù)古、懷舊、神秘、迷蒙的感覺。而且和雨巷很好地結(jié)合起來了。時間是在暮春，在寂寥的雨下，憑添了一份冷漠，凄清氛圍，撐一傘風(fēng)雨獨(dú)立消魂的形象。把它放在獨(dú)特的環(huán)境中就能產(chǎn)生奇特的意象。

　　第二個是雨巷。（圖片展示來激發(fā)感受）

　　特點(diǎn)：悠長、寂寥

　　作者幼小時住在杭州大塔兒巷8號。他小學(xué)、中學(xué)走的都是長長的青石板路。這是種優(yōu)美的意境。小巷本來就讓人感到幽深、寂靜和寂寞，再加上蒙蒙的細(xì)雨，意境更是充滿了朦朧美。

　　第三個是丁香。（古詩展示來激發(fā)感受）

　　丁香花開花在暮春時節(jié)，丁香花白色或紫色，顏色都不輕佻。詩人們對著丁香往往傷春，說丁香是愁品。常常贏得潔身自好的詩人的青睞。

　　總之，丁香給人美麗、高潔、愁怨、容易消逝的感覺。雨中的丁香更是增添了許多的愁怨和凄美。而且丁香花雖美，但容易凋謝。

　　所以，以丁香般的姑娘也是愁怨、憂愁、彷徨、凄婉迷茫的。容易消失離去的。

　　第四個是籬墻：（古詩展示來激發(fā)感受）

　　這個籬墻是頹圮的，就讓人有種哀怨、凄涼、衰敗的感覺。

　　第五個是“我”：我是冷漠、凄清、惆悵的。給人迷茫傷感的感覺。

　　詩歌是通過意象和意境來傳達(dá)情感，溝通意象和象征意義之間的橋梁就是閱讀主體的豐富的聯(lián)想和想象以及以往閱讀經(jīng)驗(yàn)的遷移，因此引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)想和想象象和以往的閱讀經(jīng)驗(yàn)來正確地解讀詩歌，是我常用的方法。

　　總之 本環(huán)節(jié)采用的是分組討論，合作交流的方法學(xué)習(xí),學(xué)會合作是素質(zhì)教育的一項(xiàng)基本內(nèi)容，也是信息時代對人的一種要求。心理學(xué)家認(rèn)為：合作與交流，可以是學(xué)生的大腦活躍起來，有利于互相啟發(fā)，能夠調(diào)動學(xué)生的思維進(jìn)行積極地探索活動。意象和象征意義之間的這種聯(lián)系在小組交流中得以強(qiáng)化，在小組的合作中得以突破，在想象和聯(lián)想中得以溝通，使感性的認(rèn)知上升為理性的認(rèn)識，領(lǐng)略了象征主義詩歌的特點(diǎn)，至此完成本課教學(xué)上的難點(diǎn)：分析意象以及其象征意義初步掌握鑒賞詩歌的方法，同時也完成知識與能力目標(biāo)中的：了解詩歌的象征意義及作者要表達(dá)的思想感情;感知詩歌的意象及特征，由此來把握意境的營造，接下來進(jìn)入我的第四環(huán)節(jié)。

　　4.走出雨巷 拓展延伸（也可是課后作業(yè)）

　　“授之與魚，不如授之與漁”為了讓學(xué)生能學(xué)以致用，突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以下的練習(xí)：

　　(1)“這樣美麗的意境，這些傳統(tǒng)而又現(xiàn)代的意象，怎么能不鉤起讀者的共鳴。我想在座的同學(xué)們對于作者的這種感情深有感觸。那么拿起我們自己的筆，假設(shè)我們是詩歌中的主人翁，結(jié)合詩歌中的意象，寫一段你想象中那個雨巷邂逅的場面。用自己的筆描繪出雨巷那種獨(dú)特的意境”。

　　(2)這朦朧的意象中，你能感受到作者究竟想要說什么？

　　七.結(jié)束語

　　到此，我完成了本課的教學(xué)任務(wù)，我設(shè)計(jì)了如下的結(jié)束語：

　　“李杜文章在，火焰萬丈長”，詩人雖然遠(yuǎn)離我們而去，但詩的語言正如星星的光輝，永遠(yuǎn)閃耀在天際。每當(dāng)細(xì)雨迷蒙的時候，每當(dāng)你彷徨迷茫的時候，請你一定想起戴望舒的雨巷，請你一定記得在那發(fā)黃的詩中，有一位美麗而憂傷的姑娘。

　　通過音樂的感染和教師富有抒情性的語言，學(xué)生們在悠長而又哀傷的氣氛中結(jié)束本課的學(xué)習(xí)，即獲得情感的體驗(yàn)又更新的原有的知識。

　　八.板書設(shè)計(jì)

　　雨 巷

　　戴望舒

　　意象 感受 象征意義

　　雨巷 —— 幽深、寂靜、 心境

　　油紙傘 —— 復(fù)古、懷舊、神秘、迷蒙

　　籬墻 —— 哀怨、凄涼、衰敗

　　丁香般的姑娘 —— 美麗、高潔、愁怨 戀人

　　我 —— 彷徨、迷惘、寂寞 我

說課稿 篇10

　　一、設(shè)計(jì)意圖

　　新<<綱要>>要求幼兒“從生活和游戲中感知事物的數(shù)量關(guān)系”，還要關(guān)注幼兒探索、操作、交流、問題解決和合作的能力。幼兒在認(rèn)識6的組成的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)7的組成。通過學(xué)習(xí)，能使幼兒初步理解整體與部分、部分與整體之間的關(guān)系，為學(xué)習(xí)加減法打下基礎(chǔ)，進(jìn)一步加深幼兒對數(shù)概念的認(rèn)識，在活動中培養(yǎng)他們的

　　觀察、比較以及操作能力，從而促進(jìn)數(shù)學(xué)思維品質(zhì)的發(fā)展。

　　二、說教材

　�。ㄒ唬└鶕�(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》、教材，針對大班幼兒的年齡特點(diǎn)，我確定以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識目標(biāo)：學(xué)會7的組成，知道7分成兩個部分有6種分法 。

　　2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)幼兒觀察、動手操作、口語表達(dá)的能力，滲透數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。

　　3、情感目標(biāo)：通過探究活動，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　重點(diǎn)：學(xué)會7的組成，知道7分成兩份有6份

　　難點(diǎn)：感知數(shù)的分合的有序性。

　�。ǘ�）為了完成本次活動，我做了以下準(zhǔn)備。

　　小鴨圖片、小狗小兔圖片、黑白棋子若干。、數(shù)字卡片若干

　　三、說教法

　　現(xiàn)代教學(xué)方法最突出的一個特點(diǎn)是：強(qiáng)調(diào)多種教學(xué)方法的綜合運(yùn)用，追求整體效果的最優(yōu)化。根據(jù)本活動內(nèi)容、目標(biāo)及學(xué)生和教師的實(shí)際情況，我采用了演示法、操作法、練習(xí)法和游戲法。

　　大班幼兒的思維特點(diǎn)是開始出現(xiàn)了抽象思維的萌芽，他們對數(shù)的組成的認(rèn)識和理解不能靠成人灌輸，必須通過自身的觀察和操作活動來進(jìn)行。。每個幼兒的心理發(fā)展?jié)撃苁遣煌�的，教學(xué)實(shí)踐表明，幼兒在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中會出現(xiàn)“吃不飽”和“吃不了”現(xiàn)象，為此，我在教學(xué)最后環(huán)節(jié)，運(yùn)用活動，讓幼兒進(jìn)行練習(xí)，從而體驗(yàn)到成功的喜悅。

　　四、說學(xué)法

　　根據(jù)教材特點(diǎn)，我啟發(fā)引導(dǎo)幼兒在觀察中比較，在操作中自主學(xué)習(xí)，使幼兒真正成學(xué)習(xí)的主人。

　　在操作中，幼兒自由探索7只小鴨的分法，并歸納小結(jié)，使幼兒獲得的組成的經(jīng)驗(yàn)更為清晰化、系統(tǒng)化。之后，在同桌活動中，幼兒進(jìn)行練習(xí)，較好地實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。，讓幼兒在愉快的手指游戲中記憶7的組成，真正實(shí)現(xiàn)了“學(xué)中玩”，“玩中學(xué)”。

　　五、說教學(xué)過程

　　第一環(huán)節(jié)：手指游戲《數(shù)鴨子》

　　既是組織教學(xué)又是在導(dǎo)入新課：激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

　　第二環(huán)節(jié)：初步理解“7”的組成

　　1、幼兒動手操作探究7的分法。主要是培養(yǎng)幼兒的動手操作能力及探究能能力。

　　這一環(huán)節(jié)中幼兒動手分一分、看一看、想一想、說一說、這是引導(dǎo)幼兒探究的過程，意在培養(yǎng)幼兒的觀察能力和語言表達(dá)能力。

　　第三環(huán)節(jié)：出棋子，捉迷藏。是對所學(xué)新知的的檢查過程，也是在訓(xùn)練幼兒的記憶力。

　　第四環(huán)節(jié)：記憶7的組成方法：采用手指操的形式，目的是結(jié)合游戲?qū)W習(xí)新知。在玩中學(xué)。落實(shí)《綱要》的要求。

　　第五環(huán)節(jié)：鞏固練習(xí)以講故事的形式。師幼互動。進(jìn)一步鞏固7的組成。激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

　　最后以找朋友結(jié)束本節(jié)課的內(nèi)容。