【推薦】說(shuō)課稿模板錦集五篇
作為一位杰出的老師，總不可避免地需要編寫說(shuō)課稿，說(shuō)課稿是進(jìn)行說(shuō)課準(zhǔn)備的文稿，有著至關(guān)重要的作用�？靵�(lái)參考說(shuō)課稿是怎么寫的吧！下面是小編收集整理的說(shuō)課稿5篇，歡迎大家分享。
說(shuō)課稿 篇1
一、 基于課程標(biāo)準(zhǔn)的分析思考
本課是第三階段“綜合、探索”領(lǐng)域的內(nèi)容�！睹佬g(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出，本領(lǐng)域使學(xué)生調(diào)查、了解美術(shù)與傳統(tǒng)文化及環(huán)境的關(guān)系，用美術(shù)的手段進(jìn)行記錄、規(guī)劃與制作；通過(guò)跨學(xué)科學(xué)習(xí)，理解共同的主題和共通的原理。
房子是人類生活的產(chǎn)物，是人類社會(huì)文明、藝術(shù)審美與技術(shù)工藝的綜合體現(xiàn)。每個(gè)歷史時(shí)期，不同地域都有著獨(dú)特的建筑風(fēng)格。
在日常生活中，學(xué)生們對(duì)老房子的關(guān)注比較少，通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，可以引起學(xué)生對(duì)老房子的關(guān)注，從美術(shù)的角度去欣賞、去表現(xiàn)。
二、 基于學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)制定
為有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，在本課的欣賞、學(xué)習(xí)、評(píng)價(jià)和創(chuàng)作中實(shí)現(xiàn)美術(shù)課程的工具價(jià)值與發(fā)展價(jià)值，我將本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)確定為以下幾點(diǎn)：
1、學(xué)生通過(guò)觀察老房子，了解老房子的特色，感受老房子的內(nèi)涵。
2、讓學(xué)生會(huì)表述自己的感受，會(huì)描述不同房子的建筑特色，學(xué)會(huì)通過(guò)觀察房子的特征使用線描的方法表現(xiàn)。
3、通過(guò)對(duì)老房子的描繪，讓學(xué)生更好的掌握線描畫的技法。
其中教學(xué)重點(diǎn)為：通過(guò)欣賞不同地域，不同民族多種風(fēng)格的老房子，感悟不同歷史時(shí)期老房子的文化和藝術(shù)特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)為：了解不同種類房屋表現(xiàn)形式的特點(diǎn)及歷史；線描畫黑白、疏密的掌握。
三、 基于教法、學(xué)法的活動(dòng)設(shè)計(jì)
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)特點(diǎn)的需要，本課我采取了情境法、啟發(fā)式教學(xué)法、賞析教學(xué)法、討論法等教學(xué)方法。
根據(jù)了解到的學(xué)情，我主要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)欣賞圖片、充分想象、討論交流、教師講解、自主探索、動(dòng)手實(shí)踐，交流展示、相互評(píng)價(jià)這些教學(xué)策略來(lái)達(dá)成以下目標(biāo)。
在整個(gè)活動(dòng)中，我根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)要求，從這幾個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)，再加上教師富有激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，更好地促進(jìn)學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)的形成和發(fā)展。該活動(dòng)設(shè)計(jì)意在體現(xiàn)目標(biāo)、教學(xué)、評(píng)價(jià)三位一體，讓學(xué)生在觀、思、學(xué)、議、行、評(píng)中手腦并用，親歷實(shí)踐。
四、 基于體驗(yàn)探究的教學(xué)流程
本節(jié)課我主要通過(guò)以下五個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)教學(xué)：欣賞評(píng)述 --- 作品賞析 --- 技法探索 --- 大膽創(chuàng)作 --- 展示評(píng)價(jià)
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境 感知特點(diǎn)
我是這樣導(dǎo)入新課的：
有喜歡攝影的同學(xué)嗎？能把你們?cè)诼糜蔚倪^(guò)程中拍到的老房子的照片分享給大家看看嘛？（并作簡(jiǎn)單介紹，如：地理位置、房子的特點(diǎn)、自己的拍攝感受）
我相機(jī)總結(jié)，并適時(shí)板書：在社會(huì)的發(fā)展下，這些老房子如今已日益衰落，但他們卻構(gòu)成了獨(dú)特的地域文化，今天就讓我們一起去了解家鄉(xiāng)的老房子。
�。ǘ┬蕾p評(píng)述 作品賞析
1、首先讓學(xué)生對(duì)比老房子跟我們現(xiàn)在居住的房子有什么區(qū)別，讓居住過(guò)的學(xué)生談?wù)動(dòng)惺裁刺攸c(diǎn)？以了解老房子的居住特色。
2、緊接著我以圖片或視頻的形式讓學(xué)生進(jìn)一步更確切的去了解我國(guó)具有代表性的故居圖片：1、北京四合院：讓學(xué)生了解北京四合院的布局結(jié)構(gòu)。2、江南水鄉(xiāng)：通過(guò)水鄉(xiāng)的交通有什么特點(diǎn)？這里的老房子構(gòu)成了什么樣的藝術(shù)美？這兩個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生了解江南水鄉(xiāng)構(gòu)成的白墻、黑瓦、水道、小船、拱橋的美麗風(fēng)光。3、福建客家土樓：讓學(xué)生去了解客家族的簡(jiǎn)單歷史，土樓的由來(lái)及建筑特點(diǎn)。
3、通過(guò)欣賞我做總結(jié)并引出以老房子為素材創(chuàng)作的美術(shù)作品“這些老房子蘊(yùn)含著深深地人類文化，散發(fā)著濃濃的藝術(shù)氣息，同樣也成為了畫家們描繪的對(duì)象。下面就讓我們一起欣賞畫家筆下的老房子......”
國(guó)畫作品：用毛筆沾墨在宣紙上表現(xiàn)出中國(guó)傳統(tǒng)的藝術(shù)風(fēng)格。水墨的暈染效果更能體現(xiàn)出老房子的朦朧美。
油畫作品：油畫表現(xiàn)力強(qiáng)、色彩鮮艷，更能表現(xiàn)出老房子的形式美。
剪紙作品：中國(guó)民間藝術(shù)，把江南水鄉(xiāng)的黑白對(duì)比表現(xiàn)的更為強(qiáng)烈。
線描：利用線條的曲直、長(zhǎng)短、聚散等排列構(gòu)成老房子的黑白對(duì)比。
�。ㄈW(xué)習(xí)技法 總結(jié)步驟
引出今天的主題：用線描的方法表現(xiàn)老房子。給學(xué)生講解線描畫的對(duì)比關(guān)系；我會(huì)在黑板上邊做簡(jiǎn)單的示范，邊講解作畫的步驟，依據(jù)整體（勾畫出外輪廓行及比例）、局部（從主要部分入手；線條明確，有疏密變化）、整體（整體調(diào)整，黑白對(duì)比強(qiáng)調(diào)）的繪畫步驟。
�。ㄋ模�、學(xué)生作業(yè) 教師輔導(dǎo)
1、根據(jù)老師發(fā)的老房子的圖片，用線描的方法描繪。
2、遵循的原則：整體——局部——整體
3、合理體現(xiàn)線描畫的黑白對(duì)比
�。ㄎ澹�、展示評(píng)價(jià) 課后拓展
在自主展示時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生從造型、技法、效果等方面來(lái)介紹；在互動(dòng)評(píng)價(jià)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生圍繞老房子的主要特點(diǎn)及繪畫效果進(jìn)行。除了引導(dǎo)學(xué)生欣賞線描作品，我還鼓勵(lì)他們提出更好的繪畫方法。
課將盡，我用這樣的話來(lái)結(jié)束本節(jié)課的學(xué)習(xí)：
“同學(xué)們，我們欣賞了各具特色的老房子，發(fā)現(xiàn)了中國(guó)建筑的創(chuàng)造美。其實(shí)，在這些老房子中還有很多值得我們關(guān)注的藝術(shù)特色，如老房子中的木雕、磚雕，精湛的藝術(shù)手法是值得我們贊嘆的，課下同學(xué)們可以搜集一些木雕、磚雕的資料進(jìn)行欣賞，研究�！�
五、基于突出主題的板書設(shè)計(jì)
說(shuō)課稿 篇2
【教材分析】
《那片綠綠的爬山虎》是人教課標(biāo)版四年級(jí)上冊(cè)第七單元的一篇精讀課文，這篇課文是作家肖復(fù)興在1992年為了紀(jì)念葉圣陶先生寫的回憶文章，回憶了1963年葉圣陶先生給“我”批改作文，并請(qǐng)“我”到他家做客，使“我”受益匪淺的成長(zhǎng)經(jīng)歷，表現(xiàn)了葉圣陶先生對(duì)文一絲不茍、對(duì)人平易真誠(chéng)，堪稱楷模的文品和人品。 這篇課文的篇幅較長(zhǎng)，含義比較深刻的句子比較多。這樣的文章對(duì)剛剛升入四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)很有難度。學(xué)生對(duì)課文的理解，往往停留在文字表面，對(duì)文中含義深刻的語(yǔ)句不容易理解，對(duì)文中所表現(xiàn)的葉老關(guān)愛(ài)下一代的精神也缺少深刻的感受�；诖�，我想理解文中含義深刻的句子和感受葉老認(rèn)真的態(tài)度，以及對(duì)下一代的關(guān)愛(ài)就是教學(xué)難點(diǎn)。感受葉老的人品和學(xué)習(xí)修改作文的方法，就是教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)中力圖通過(guò)多種形式的讀，不同內(nèi)容的對(duì)比，補(bǔ)充課外資料等方法突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。
【年段目標(biāo)】
1、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。
3、把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，能復(fù)述課文大意。
【單元學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、學(xué)生能認(rèn)真閱讀，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。
2、學(xué)習(xí)如何立志、如何自立、如何與別人相處。
3、能通過(guò)閱讀、訪問(wèn)、寫信等多種渠道了解更多成年人或同齡人成長(zhǎng)的的故事，并聯(lián)系自己的生活實(shí)際體驗(yàn)成長(zhǎng)的快樂(lè)，思考成長(zhǎng)過(guò)程中的問(wèn)題。
【本課學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)字。正確讀寫“推薦、眼簾、刪掉、規(guī)范、燥熱、仿佛、融洽、黃昏、余暉、客廳、模模糊糊”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、能聯(lián)系上下文體會(huì)文中含義深刻的句子。
4、學(xué)習(xí)修改作文的方法，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真修改作文的習(xí)慣，懂得學(xué)作文應(yīng)先學(xué)做人。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1、能聯(lián)系上下文體會(huì)文中含義深刻的句子。
2、學(xué)習(xí)修改作文的方法，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真修改作文的習(xí)慣，懂得學(xué)作文應(yīng)先學(xué)做人。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們，我們都學(xué)過(guò)《爬山虎的腳》這篇課文，還記得爬山虎的樣子嗎？
2、記得是誰(shuí)寫的嗎？
3、是的，就是這位我國(guó)著名的大教育家，大作家，大編輯葉圣陶老先生的作品，大家都尊稱他葉老。今天，就讓我們?cè)俅巫呓~老，走近那片綠綠的爬山虎。（板書）
二、初讀課文，了解大意。
1、讓學(xué)生速讀課文，要求如下：
（1）讀通課文，讀準(zhǔn)字音。
（2）能用自己的話概括課文內(nèi)容。
�。�3）在文中劃出描寫爬山虎的句子。
2、課文講了幾件事？
學(xué)生概括課文內(nèi)容，教師明確：文章主要講了2件事。一是1963年，葉圣陶先生幫作者修改作文，以及在這一年暑假請(qǐng)作者去他家做客的事。（修改作邀請(qǐng)做客）
三、學(xué)習(xí)第一部分，體會(huì)作文修改之道，初步感受葉圣陶的人品
1、課文哪幾小節(jié)是葉圣陶先生幫作者修改作文的事？（學(xué)生默讀課文，按事件將課文分成兩大部分，第一部分1—5段，第二部分分6—10段。）
2、學(xué)生默讀前兩段，概括前兩段的兩層意思：我的作文獲獎(jiǎng)了；老師告訴“我”是葉圣陶先生幫我改的。
3、請(qǐng)同學(xué)們速讀3、4、5小段，葉圣陶是怎樣修改“我”的作文呢？
4、大家翻看看課文后面的資料袋，看看葉圣陶先生當(dāng)年給作者改的作文，你們有什么感想。？學(xué)生各抒己見(jiàn)，體會(huì)葉圣陶修改作文的認(rèn)真。
5、大家從這篇修改的作文中發(fā)現(xiàn)了葉圣陶先生的認(rèn)真，當(dāng)作者剛看到這份修改稿時(shí)，他有什么反應(yīng)呢？（愣住了）。
6、討論：作者為什么會(huì)一下子愣住了呢？學(xué)生討論交流，教師歸納：因驚訝和激動(dòng)，自以為是寫的很好的作文，沒(méi)想到葉圣陶竟改了那么多地方：更沒(méi)想到葉圣陶先生會(huì)如此認(rèn)真細(xì)致的修改一個(gè)中學(xué)生的作文。
7、大家再看資料袋，舉例來(lái)說(shuō)說(shuō)葉圣陶改了哪些地方？
�。▽W(xué)生照著“一張畫像”的修改稿發(fā)言）。
8、這篇修改過(guò)的作文看上去是什么樣子的呢？誰(shuí)為我們讀讀呢？學(xué)生自愿讀：映入眼簾的是……鉤或直線、曲線。
9、討論：作者從葉圣陶的修改中感受到了什么，學(xué)到了什么？（生答）
10、是啊，我們雖然未見(jiàn)葉圣陶先生的面，卻從他的批改中感到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面。葉圣陶不僅為“我”改了作文，還在“我”的作文后寫了一則簡(jiǎn)短的評(píng)語(yǔ)，誰(shuí)來(lái)為我們讀？指名學(xué)生讀葉圣陶先生的評(píng)語(yǔ)。
11、如果說(shuō)葉圣陶先生認(rèn)真細(xì)致的修改令“我”嘆服，讓“我”受益匪淺。那么，這則短短的評(píng)語(yǔ)，————學(xué)生接著讀：樹(shù)立了我寫作的信心。師：那時(shí)，作者才十五歲，一個(gè)毛頭小孩，居然能得到一位蜚聲國(guó)內(nèi)外文壇的大文學(xué)家的指點(diǎn)和鼓勵(lì)，內(nèi)心的激動(dòng)可想而知，此時(shí)他對(duì)自己的寫作當(dāng)然是信心大增。
四、精讀第二部分進(jìn)一步感受葉圣陶的人品
1、當(dāng)我去葉圣陶先生的家做客時(shí)，他對(duì)“我”又又是什么樣的態(tài)度呢。誰(shuí)能用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括？
2、課文中哪些詞表現(xiàn)了葉圣陶先生平易近人的人品？請(qǐng)大家找出來(lái)并談?wù)劺碛�，相關(guān)語(yǔ)句有：意外、像大人一樣和“我”握手、交談融洽、親切、認(rèn)真、質(zhì)樸、期待等，引導(dǎo)學(xué)生從“我”和“葉圣陶”的身份差別去思考。
3、葉圣陶先生和我的談話讓我模模糊糊懂得了———學(xué)生跟讀：作家就是這樣的，作家的作品就是這么寫的。
4、作家是怎樣做的呢？（指板書詞語(yǔ)）學(xué)生：平易近人。
5、作品是怎樣寫的呢？（指板書詞語(yǔ)）學(xué)生：一絲不茍。
6、“我”非常慶幸，自己第一次見(jiàn)到作家，竟是這樣一位人品與作品都堪稱楷模的大作家。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“堪稱楷�！钡幕疽馑�。再結(jié)合課文來(lái)討論，最后嘗試用這個(gè)詞語(yǔ)造句。（板書：人品作品）說(shuō)明：抓住描寫葉圣陶動(dòng)作和語(yǔ)調(diào)的詞語(yǔ)來(lái)感受他的平易近人。
五、分析爬山虎，討論題意
1、文中幾處寫了爬山虎？指名學(xué)生回答。文中有三處寫到爬山虎，前兩次是具體的，最后一次是抽象的。讓學(xué)生朗讀相關(guān)語(yǔ)句，體會(huì)這一點(diǎn)。
2、指名學(xué)生朗讀第一處描寫爬山虎的語(yǔ)句：剛進(jìn)里院……。閃爍著迷離的光點(diǎn)。
3、這段描寫你們覺(jué)得美嗎，美在哪里？引導(dǎo)學(xué)生將陽(yáng)光和爬山虎與葉圣陶和“我”進(jìn)行對(duì)比思考：把“陽(yáng)光”照在綠葉上“閃爍著迷離的光點(diǎn)”比作“小精靈”，表面上寫有了陽(yáng)光，爬山虎才生機(jī)勃勃，熠熠生輝，實(shí)際上表現(xiàn)出“我”受到葉圣陶先生的鼓勵(lì)，充滿了從事文學(xué)事業(yè)的信心。
4、誰(shuí)來(lái)為我們讀讀課文中第二處描寫爬山虎的語(yǔ)句？指名學(xué)生讀，其他學(xué)生思考此時(shí)的爬山虎與第一處有什么不同。
5、這時(shí)作者眼中的爬山虎與他第一次見(jiàn)到的在感覺(jué)上有什么區(qū)別呢，為什么會(huì)這樣？引導(dǎo)學(xué)生做遞進(jìn)思考，“那片爬山虎”初見(jiàn)時(shí)“綠蔥蔥”再望則變得“沉郁、“虎虎有氣”，說(shuō)明隨著時(shí)間的推移，“我”懂得了葉圣陶先生“親切之中蘊(yùn)含的認(rèn)真，質(zhì)樸之中包含的期待�！�
6、課文中哪句話點(diǎn)明了題目？學(xué)生找出：“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著�！�
7、這句話說(shuō)明什么？這句話點(diǎn)明了題目。說(shuō)明了葉圣陶先生幫我修改作文并邀請(qǐng)我去他家做客的事給我留下了深刻的印象，對(duì)“我”的文學(xué)創(chuàng)作帶來(lái)了巨大的影響。說(shuō)明：對(duì)文中描寫爬山虎的詞句進(jìn)行具體分析，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課題的含義。
六、修改作文，拓展延伸
1、大家通過(guò)這一課的學(xué)習(xí)，在寫作方面的知識(shí)有沒(méi)有增長(zhǎng)呢？請(qǐng)大家試著修改一下《一張畫像》的前三小節(jié)。學(xué)生認(rèn)真修改，教師巡視指導(dǎo)。
2、學(xué)生將自己修改的與葉圣陶修改的作比較，體會(huì)差別。說(shuō)明：嘗試修改作文，將課文所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際，培養(yǎng)寫作能力。
七、課后作業(yè)
1、每個(gè)學(xué)生拿一篇自己以前寫過(guò)的作文，與同桌交換換著修改，然后互相評(píng)議。
2、老師固定一篇作文，一起修改，評(píng)議。
說(shuō)課稿 篇3
一、 說(shuō)教材
本課內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書三年級(jí)上冊(cè)91頁(yè)到93頁(yè)內(nèi)容。
這部分內(nèi)容是學(xué)生在掌握了萬(wàn)以內(nèi)整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)的概念的一次擴(kuò)展，又是學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)的概念的一次質(zhì)的飛躍。無(wú)論是意義，還是讀寫方法、計(jì)算方法，分?jǐn)?shù)和整數(shù)都有很大的差異；因此，教材將分?jǐn)?shù)的知識(shí)分段教學(xué)。本學(xué)段是分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)，這節(jié)課是認(rèn)識(shí)幾分之一。
認(rèn)識(shí)幾分之一是本單元教學(xué)內(nèi)容的核心
二、說(shuō)學(xué)情分析
在此之前，學(xué)生在生活中可能接觸過(guò)二分之一這樣的分?jǐn)?shù)，但并不理解它的含義；分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生是從平均分某個(gè)不可分的單位開(kāi)始的，學(xué)生生活中已經(jīng)有這樣的經(jīng)驗(yàn)。例如，媽媽把一個(gè)月餅平均分成兩份給弟弟和妹妹，每人分得半個(gè)月餅。但學(xué)生不會(huì)用分?jǐn)?shù)來(lái)表述。所以,教學(xué)中我特別注意從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，在豐富的操作活動(dòng)中主動(dòng)去獲取分?jǐn)?shù)的相關(guān)知識(shí)。
三、 說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
本節(jié)課有以下目標(biāo)：1、認(rèn)知目標(biāo)：初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，能結(jié)合具體圖形理解幾分之一的含義，會(huì)讀寫幾分之一，能直觀比較幾分之一的大小2、能力目標(biāo)：讓學(xué)生經(jīng)歷幾分之一的認(rèn)識(shí)過(guò)程，體驗(yàn)動(dòng)手操作、合作交流的方法，獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)。3、情感目標(biāo)：通過(guò)具體事例，感受到數(shù)有整數(shù)向分?jǐn)?shù)擴(kuò)展，體會(huì)分?jǐn)?shù)在數(shù)學(xué)和生活中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是理解幾分之一的意義。根據(jù)教材的特點(diǎn)，我結(jié)合三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知情況，將本課的教學(xué)難點(diǎn)定為：理解只有平均分才能產(chǎn)生分?jǐn)?shù)，結(jié)合具體圖形理解并描述幾分之一的含義。
這節(jié)課我準(zhǔn)備了多媒體課件、圓片、正方形和長(zhǎng)方形還有線繩等教具和學(xué)具。
四、說(shuō)教學(xué)流程
這節(jié)課為了體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，我以學(xué)生的學(xué)為立足點(diǎn)，設(shè)計(jì)了如下教學(xué)程序：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
首先我們先來(lái)看第一個(gè)環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境 ，導(dǎo)入新課。
一開(kāi)始，由狗哥哥和狗弟弟分月餅的故事導(dǎo)入。在預(yù)習(xí)案中提到了，第一天，他們買了4個(gè)月餅，狗哥哥想要3個(gè)，狗弟弟不愿意，引導(dǎo)學(xué)生們說(shuō)出必須要平均分月餅，分得的同樣多，這樣才公平。在這里強(qiáng)調(diào)平均分和分得同樣多。接著出示情境，第二天，2個(gè)月餅，每人分得1個(gè)。到了第三天只買了一個(gè)月餅，那每人分得多少？這個(gè)問(wèn)題成為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和矛盾產(chǎn)生的創(chuàng)生點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生說(shuō)出每人分半個(gè)；由此導(dǎo)入新課，半個(gè)月餅怎么用數(shù)來(lái)表示，引出今天學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容。讓學(xué)了解本節(jié)課
要學(xué)習(xí)的知識(shí)，而且說(shuō)一說(shuō)通過(guò)什么樣的途徑來(lái)達(dá)到這些學(xué)習(xí)目標(biāo)。熟悉的分月餅的情境喚醒了學(xué)生對(duì)“平均分”的回憶，學(xué)生根據(jù)已有的認(rèn)知基礎(chǔ)，讓學(xué)生自己創(chuàng)造一個(gè)數(shù)來(lái)表示半個(gè)；學(xué)生們各抒己見(jiàn)，有寫二分之一和一分之二2種寫法的，老師比較兩種不同寫法的相同之處，都有1和2，很容易理解了毎人分得的個(gè)數(shù)可以用整數(shù)2、1表示。由分?jǐn)?shù)的演變過(guò)程讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)上是怎么規(guī)定分?jǐn)?shù)的寫法的。強(qiáng)化二分之一的意義和寫法。
�。ǘ﹦�(dòng)手操作，構(gòu)建新知
1、深入認(rèn)識(shí)1/2
接著，我讓學(xué)生們用選擇自己喜歡的學(xué)具來(lái)自己表現(xiàn)出二分之一來(lái)，學(xué)生有用圓片的、有用正方形的，有用長(zhǎng)方形和線繩的，我將不同的表示方法分別貼在黑板上，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)它們的含義，生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上和同位交流，發(fā)現(xiàn)相同點(diǎn)都是把一個(gè)圖形平均分成2份，其中的一份就是它的二分之一，不同點(diǎn)是平均分的圖形不同�？磥�(lái)，表示分?jǐn)?shù)時(shí)一定要說(shuō)清是“誰(shuí)的”很重要。
這樣在學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，交流分享中，豐富二分之一的表象，進(jìn)一步感受到分?jǐn)?shù)的含義。然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)我們教室里有什么可以用二分之一來(lái)表示的，加深對(duì)二分之一的認(rèn)識(shí)。
2、動(dòng)手操作自己創(chuàng)造一個(gè)分?jǐn)?shù)
引導(dǎo)學(xué)生要想得到分?jǐn)?shù)必須平均分某個(gè)物體或者圖形，讓學(xué)生利用自己手中的學(xué)具，小組共同合作創(chuàng)造一個(gè)分?jǐn)?shù)，先折，再畫。然后考慮這些分?jǐn)?shù)都是由幾部分組成的。同學(xué)們?cè)谛〗M長(zhǎng)的帶領(lǐng)下創(chuàng)造出了許多的分?jǐn)?shù)，讓同學(xué)們上臺(tái)展示自己的分?jǐn)?shù)，并且說(shuō)說(shuō)每個(gè)分?jǐn)?shù)表示的意義。都是平均分成了幾份，其中的一份就是幾分之
一。還有同學(xué)思維能力比較強(qiáng)，創(chuàng)造出了像八分之四這樣的分?jǐn)?shù)。接下來(lái)就來(lái)介紹分?jǐn)?shù)各部分的名稱，每個(gè)分?jǐn)?shù)都有一條線和2個(gè)數(shù)字，這條線就是分?jǐn)?shù)線，表示平均分。下面的數(shù)字是分母，表示分了幾份；上面的數(shù)字是分子，表示其中的一份或者幾份。就像母親背著孩子，學(xué)生們就更加深刻的記住了分子和分母，也比較容易的區(qū)分。
由此，讓學(xué)生更好的把握分?jǐn)?shù)的本質(zhì)屬性，同時(shí)在“做數(shù)學(xué)”中體驗(yàn)到成功的愉悅。
3、比較分子是1的分?jǐn)?shù)的大小。
根據(jù)本節(jié)課的知識(shí)目標(biāo)，我由小猴和小豬爭(zhēng)論誰(shuí)吃西瓜吃的多出示比較分?jǐn)?shù)大小的題目。
1/2 ○1／4
這一環(huán)節(jié)，學(xué)生通過(guò)西瓜的圖片很容易就得出2分之1大，讓學(xué)生自己提問(wèn)，然后自己總結(jié)出為什么2比4小，2分之1卻比4分之1大呢？學(xué)生說(shuō)出了平均分的分的份數(shù)越多，其中的一份越小。接著再出示8分之1.
總結(jié)出分子是一的分?jǐn)?shù)比較大小的基本方法。再由一條紙條的二分之一、三分之一、六分之一進(jìn)行比較，內(nèi)化對(duì)整體1的認(rèn)識(shí)。
�。ㄈ�、 聯(lián)系生活，加深對(duì)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)
先讓學(xué)生看德國(guó)國(guó)旗，健身器材，巧克力上面藏著的分?jǐn)?shù)，然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在自己的家庭生活中出現(xiàn)過(guò)哪些分?jǐn)?shù)，學(xué)生說(shuō)出了，吃一個(gè)饅頭或者一塊面包或者一盤菜的幾分之幾。體現(xiàn)了分?jǐn)?shù)在生活中的應(yīng)用。
�。ㄋ模┱n堂小結(jié)，延伸鋪墊。
講到這，這節(jié)課接近了尾聲。我對(duì)學(xué)生的課上的表現(xiàn)給予積極的評(píng)價(jià)。（出示8支鉛筆）先把8支鉛筆的1/8獎(jiǎng)給發(fā)言積極的同學(xué)，每人獎(jiǎng)勵(lì)幾支鉛筆？再把8支鉛筆的1／4獎(jiǎng)給遵守紀(jì)律的同學(xué)，每人獎(jiǎng)勵(lì)幾支鉛筆？通過(guò)獲得鉛筆的支數(shù)不同活動(dòng)，學(xué)生了解分?jǐn)?shù)不但表示一個(gè)物體的一部分，還可以表示一個(gè)整體的一部分，為今后理解分?jǐn)?shù)的意義做好鋪墊。
最后，在這種獎(jiǎng)勵(lì)的愉快氛圍中進(jìn)行全課小結(jié)。我讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：這節(jié)課你有哪些收獲？讓學(xué)生自己歸納總結(jié)，有利于建立完整的認(rèn)知機(jī)構(gòu)。
根據(jù)教學(xué)的基本要求，我設(shè)計(jì)了三組練習(xí)。第一題，填分?jǐn)?shù)。第二題是比較分?jǐn)?shù)的大小。第三題是拓展題，供學(xué)有余力的同學(xué)做。這幾道練習(xí)題形式不同，強(qiáng)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，有利于對(duì)知識(shí)的鞏固。
五、說(shuō)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)
這節(jié)課我采用自我反思評(píng)價(jià)，師生互相評(píng)價(jià)的方式，有利于建立學(xué)習(xí)自信心、主動(dòng)性，體現(xiàn)評(píng)價(jià)的多樣性，發(fā)揮了評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用。
板書主要是由我的書寫和學(xué)生的作品組成的。
突出重點(diǎn)，克服了課件上沒(méi)有完整板書的弊端。
說(shuō)課稿 篇4
一、教學(xué)內(nèi)容的說(shuō)明：（教材分析）
本單元是在學(xué)生對(duì)小數(shù)和分?jǐn)?shù)有了初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。這部分內(nèi)容是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)小數(shù)知識(shí)的開(kāi)始，同時(shí)又是學(xué)習(xí)小數(shù)四則計(jì)算的基礎(chǔ)。
信息窗呈現(xiàn)了三個(gè)同學(xué)用游標(biāo)卡尺測(cè)量綠毛龜?shù)伴L(zhǎng)徑和寬徑的情境，通過(guò)學(xué)生質(zhì)疑測(cè)量同一個(gè)蛋的長(zhǎng)度，為什么兩人讀數(shù)不一樣的問(wèn)題，引入對(duì)小數(shù)的近似數(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)。
二、教學(xué)目標(biāo)：
依據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，為了更好地體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生在數(shù)學(xué)思考、解決問(wèn)題以及情感與態(tài)度等方面的要求，根據(jù)本節(jié)課的具體內(nèi)容，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力目標(biāo)：
掌握把一個(gè)較大的數(shù)改寫成用萬(wàn)或億作單位的數(shù)后再求它的近似值。能正確區(qū)分改寫和保留的要求以及各自的方法。
掌握用四舍五入法求小數(shù)的近似值的方法。使學(xué)生理解保留的位數(shù)越多，精確度就越高。
過(guò)程與方法目標(biāo)：
通過(guò)情境圖引出怎樣求小數(shù)的近似數(shù)，學(xué)生在教師 的指導(dǎo)下探索求小數(shù)近似數(shù)的方法，并在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)和區(qū)分改寫和保留的不同要求和方法。
對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行拓展，遷移到新知，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移能力，和利用已掌握知識(shí)探索新知識(shí)的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
讓學(xué)生體會(huì)知識(shí)間的緊密聯(lián)系，體驗(yàn)獲取新知的樂(lè)趣。
基于以上的分析我確定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：
會(huì)利用四舍五入法求小數(shù)的近似值；理解保留位數(shù)越多，精確度就越高。
教學(xué)難點(diǎn)是：
理解保留和精確之間的區(qū)別與聯(lián)系以及保留位數(shù)越多，精確度越高。
三、教學(xué)方法
為了突出重難點(diǎn)，使學(xué)生達(dá)到本節(jié)課設(shè)定的目標(biāo)，我準(zhǔn)備采用以下教學(xué)方法：
教法：教學(xué)充分以學(xué)生為主體，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過(guò)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、小組合作討論解決問(wèn)題，挖掘?qū)W生的潛力，培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高學(xué)生的素質(zhì)。
學(xué)法：為了更好地突出、突破重難點(diǎn)，按學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，遵循教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線的指導(dǎo)思想，主要讓學(xué)生在觀察比較概括應(yīng)用的學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握知識(shí)。激發(fā)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)讓學(xué)生獲得成功體驗(yàn)！
四、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)：
為了全面、準(zhǔn)確地引導(dǎo)學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)求小數(shù)近似數(shù)的方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我努力抓住學(xué)生的思維生長(zhǎng)點(diǎn)組織教學(xué)，設(shè)計(jì)了復(fù)習(xí)舊知，探索新知，鞏固練習(xí)，課堂小結(jié)，四個(gè)環(huán)節(jié)。
第一個(gè)環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)導(dǎo)入
這一環(huán)節(jié)我設(shè)置了兩個(gè)習(xí)題：
1、把下面各數(shù)省略萬(wàn)后面的尾數(shù)，求出它們的近似數(shù)。
986534 58741 32100 398210
2、下面的里可以填上哪些數(shù)？
32（ ）64532萬(wàn) 47（ ）05047萬(wàn)
在此環(huán)節(jié)重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己是怎么想的，四舍五入是什么意思，為后面的學(xué)習(xí)做好知識(shí)遷移的準(zhǔn)備。
第二個(gè)環(huán)節(jié)：探索新知
這一環(huán)節(jié)有兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)：求小數(shù)的近似數(shù)；把一個(gè)數(shù)改寫成用萬(wàn)或億作單位的數(shù)。
求小數(shù)的近似數(shù)：我先出示課本的情境圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖，從圖中能獲得哪些信息？你能提出哪些有價(jià)值的數(shù)學(xué)問(wèn)題？
根據(jù)學(xué)生的回答，引出問(wèn)題，為什么小華、小明兩個(gè)人說(shuō)的不一樣？教師可以說(shuō)明由于兩個(gè)學(xué)生對(duì)測(cè)量結(jié)果要求的精確程度不同，就會(huì)出現(xiàn)同一個(gè)小數(shù)的不同近似數(shù)，然后引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)小華說(shuō)的是幾位小數(shù)？小明說(shuō)的是什么數(shù)？
通過(guò)學(xué)生的.回答師作說(shuō)明：近似數(shù)的結(jié)果是一位小數(shù)就是將原小數(shù)保留一位小數(shù)，結(jié)果是整數(shù)就是將原數(shù)保留整數(shù)從而引導(dǎo)學(xué)生仿照求整數(shù)近似數(shù)的方法（四舍五入法）來(lái)求小數(shù)的近似數(shù)：
出示：3.94保留一位小數(shù)是多少？3.94保留整數(shù)是多少？
學(xué)生分組討論，自主探索求小數(shù)近似數(shù)的方法，再通過(guò)學(xué)生的匯報(bào)，總結(jié)出：求小數(shù)的近似數(shù)和整數(shù)一樣也可以用四舍五入法，進(jìn)一步讓學(xué)生明白：求近似數(shù)時(shí)，的數(shù)保留整數(shù)，表示精確到個(gè)位，保留一位小數(shù)，表示精確到十分位，保留兩位小數(shù)，表示精確到百分位。
小組討論：比較3.9和4與精確值3.94比較誰(shuí)更接近3.94�？偨Y(jié)出：保留的位數(shù)越多，精確度越高，保留的位數(shù)越少，精確度越低。
再出示：綠毛龜?shù)埃?.04厘米）的寬徑是多少厘米？（保留一位小數(shù)）并讓學(xué)生思考：末尾的0可不可以省略，進(jìn)一步讓學(xué)生體會(huì)求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)時(shí)保留位數(shù)不同，精確度也不同，而且0在這里也起到了占位的作用。為了鞏固這一知識(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)動(dòng)手測(cè)量課桌的活動(dòng)，比一比誰(shuí)的結(jié)果更精確，說(shuō)明理由。
第二個(gè)知識(shí)點(diǎn)：把一個(gè)數(shù)改寫成用萬(wàn)或億作單位的數(shù)
出示課本71頁(yè)材料，引導(dǎo)學(xué)生閱讀材料，說(shuō)一說(shuō)能獲得哪些信息，并提出相關(guān)問(wèn)題。
�。�1）把1754000改寫成用萬(wàn)作單位的數(shù)是什么？
先讓學(xué)生嘗試改寫，根據(jù)學(xué)生的情況，如果有正確的改寫可以先讓學(xué)生講解他的方法，如果沒(méi)有，老師可作說(shuō)明：改寫時(shí)在萬(wàn)位后面點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)，寫上萬(wàn)字，去掉小數(shù)末尾的0就可以了。
�。�2）20xx年全國(guó)禽蛋類產(chǎn)量約是多少億千克呢？（保留整數(shù)）把28795000000改寫成用億
作單位的數(shù)，讓同學(xué)們獨(dú)自探索方法，同桌交流，在此基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生用四舍五入法求出287.95億的近似數(shù)。
第三個(gè)環(huán)節(jié)：鞏固練習(xí)
在這一環(huán)節(jié)安排了自主練習(xí)的4個(gè)小題。
1-3題是用多種形式鞏固求小數(shù)近似數(shù)的基本練習(xí)題，讓學(xué)生獨(dú)立完成，訂正時(shí)關(guān)注有困難的學(xué)生，切實(shí)鞏固求小數(shù)近似數(shù)的方法。
4題用把大數(shù)改寫成用萬(wàn)或億作單位的數(shù)。學(xué)生獨(dú)立完成，交流時(shí)重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是如何改寫的。
第四個(gè)環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)
為了使學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容有一個(gè)整體的感知，我讓學(xué)生共同回憶本節(jié)課研究了哪些問(wèn)題？通過(guò)這些問(wèn)題的解決你有哪些收獲？自己在學(xué)習(xí)上有哪些提高？讓學(xué)生在交流的過(guò)程中進(jìn)一步深化求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)的方法，感受知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，同時(shí)增強(qiáng)對(duì)遷移推理的數(shù)學(xué)思想的認(rèn)識(shí)。
布置作業(yè)：
針對(duì)學(xué)生的差異布置適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)，既能使學(xué)生掌握知識(shí)，又能使有余力的學(xué)生得到提高。
板書設(shè)計(jì)：
板書作為課堂教學(xué)語(yǔ)言的另一種表現(xiàn)形式，它具有啟發(fā)性、藝術(shù)性、實(shí)用性，所以本節(jié)課我注重發(fā)揮其引導(dǎo)功能，做了一下設(shè)計(jì)：
求小數(shù)的近似數(shù)
保留整數(shù)：3.944
保留一位小數(shù)：3.943.9
2.04厘米2.0厘米
1754000=175.4萬(wàn)
28795000000=287.95億288億
這樣安排有利于學(xué)生觀察、比較。全面系統(tǒng)了解本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率！
說(shuō)課稿 篇5
《找駱駝》說(shuō)課稿
我今天說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇課文《找駱駝》。我的說(shuō)課共分五個(gè)部分：說(shuō)教材、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、說(shuō)教法、學(xué)法，說(shuō)教學(xué)過(guò)程和板書設(shè)計(jì)。
一、說(shuō)教材:
1、《找駱駝》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇略讀課文。主要情節(jié)是：一位商人走失了一只駱駝，在路旁向一位老人打聽(tīng)，老人在沒(méi)有見(jiàn)過(guò)駱駝的情況下，僅憑觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行準(zhǔn)確分析判斷，指點(diǎn)商人找回。故事富有哲理，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行邏輯思維訓(xùn)練和朗讀訓(xùn)練的好教材。
2、學(xué)情分析：這是一篇略讀課文，情節(jié)簡(jiǎn)單，對(duì)話較多。學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的自學(xué)方法，能夠運(yùn)用這些方法讀通課文，了解課文大意。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)教材的特點(diǎn)和《新課標(biāo)》對(duì)三年級(jí)學(xué)生閱讀的要求，如用普通話、流利、有感情地朗讀課文等，我擬定了以下教學(xué)目標(biāo)：
�。�、知識(shí)與能力目標(biāo)：了解文章大意，正確、流利、有感情地朗讀課文。 ２、過(guò)程與方法目標(biāo)：本文重在引導(dǎo)學(xué)生用形式多樣的朗讀方法，感受文章的情感。
�。�、情感態(tài)度目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生遇到事情仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考。
本課的重點(diǎn)是了解商人的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)，老人是怎么發(fā)現(xiàn)這些特點(diǎn)的。 難點(diǎn)是理解老人為什么能夠指點(diǎn)商人找回駱駝。
三、說(shuō)教法、學(xué)法：
有人說(shuō)過(guò)：“教無(wú)定法”。但是老師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要求設(shè)計(jì)具有“彈性”的教學(xué)設(shè)計(jì)，以滿足學(xué)生自主探究，合作發(fā)展的需要。因此設(shè)計(jì)本課采用的教法如下：
1、情境教學(xué)法：在教學(xué)中以動(dòng)畫演示、多媒體教學(xué)等方法來(lái)創(chuàng)設(shè)情境輔助教學(xué)。
2、以讀代講法：讀書是理解課文最好的方法。引導(dǎo)學(xué)生用形式多樣的方法朗讀，以讀代講，以讀促思，以讀引導(dǎo)想象，力求讀出對(duì)課文的獨(dú)特感悟。
學(xué)法：根據(jù)常規(guī)班級(jí)學(xué)生的自學(xué)能力，我采用以下學(xué)法：
1、努力引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生“知其然——知其所以然”。
2、通過(guò)學(xué)生自由讀、分角色讀、對(duì)讀等，理解老人的推理過(guò)程。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
新課標(biāo)提出了，教師要?jiǎng)?chuàng)造性地理解教材、處理教材。結(jié)合新課標(biāo)和我班學(xué)生實(shí)際特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了五個(gè)部分：分別是謎語(yǔ)引入、初讀課文、細(xì)讀課文、歸納總結(jié)、拓展延伸。下面我一一地介紹教學(xué)設(shè)計(jì)：
第一部分：謎語(yǔ)引入，激發(fā)興趣。我先讓學(xué)生猜謎語(yǔ)，“脊背突起像山峰，沙漠之舟能載重。風(fēng)沙干旱都不怕，戈壁灘上逞英雄。”然后問(wèn)：“謎底是什么？請(qǐng)同學(xué)們揭曉謎底�！睂W(xué)生們都激情很高，然后導(dǎo)入新課，簡(jiǎn)介駱駝。
第二部分：初讀課文，學(xué)生自學(xué)。先出示自學(xué)要求：自由讀課文，對(duì)長(zhǎng)句、一下讀不通順的句子反復(fù)多讀幾遍，要求讀正確、讀流利。讓學(xué)生根據(jù)自學(xué)要求，初讀課文。
第三部分：細(xì)讀課文，理解問(wèn)題。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，在閱讀教學(xué)中，要讓學(xué)生充分地讀，讓學(xué)生在讀中入情入境，在讀中整體感知，在讀中訓(xùn)練語(yǔ)感，在讀中提高語(yǔ)言的表達(dá)能力，在讀中受到感情的熏陶，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的全面提升。為了更好地解決本文的主要問(wèn)題，我讓學(xué)生先學(xué)習(xí)2---10自然段，這幾段是商人與老人的對(duì)話，講述了老人所知道的情況，理解難度并不大，因此我重在引導(dǎo)學(xué)生用多種方式去讀。首先，讓學(xué)生用橫線劃出商人的話，用曲線劃出老人的話，然后自己練讀。重點(diǎn)讀人物對(duì)話，要有感情地讀。然后讓三個(gè)學(xué)生分角色讀，并讓學(xué)生評(píng)，說(shuō)說(shuō)這些句子用什么語(yǔ)氣讀，才能體現(xiàn)當(dāng)時(shí)商人和老人的心情 ，以及當(dāng)時(shí)商人的想法，如此步步引導(dǎo)，把朗讀與理解課文結(jié)合起來(lái)，把 “讀”和“說(shuō)”結(jié)合起來(lái)，不僅提高了學(xué)生的朗讀能力，而且由點(diǎn)到面，加深對(duì)課文的整體把握，體會(huì)到文章的感情色彩。接著，根據(jù)學(xué)生的朗讀情況，教師有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)朗讀。
如：老人說(shuō)：“你問(wèn)的那只駱駝，是不是左腳有點(diǎn)兒跛？”（讀出老人的語(yǔ)氣） 商人憤憤地說(shuō)：“別哄我了，一定是你把我的駱駝藏起來(lái)了。要不，你怎么會(huì)知道得這么詳細(xì)！” （讀出氣憤的感覺(jué)）
根據(jù)老師的指點(diǎn)，再讓學(xué)生男女對(duì)讀、南北對(duì)讀，使學(xué)生在讀中體會(huì)商人的情感，從著急到高興再到萬(wàn)分高興，最后轉(zhuǎn)喜為怒，并在讀中體會(huì)老人的冷靜沉著。
為了突破文章的重、難點(diǎn)——商人丟失的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)？老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的？我先讓學(xué)生看一段駱駝特點(diǎn)的動(dòng)畫視頻，然后把學(xué)生按四人一組分成若干組，根據(jù)老師出示的問(wèn)題：商人丟失的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)？老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的？讓學(xué)生討論，討論后師生交流，完成表格。
第四部分：歸納總結(jié)。文章最后一段僅一句話，告訴學(xué)生事情的結(jié)果。我先讓學(xué)生齊讀，再抓“果然”一詞，追問(wèn)：從“果然” 一詞你知道了什么？(找到了駱駝)。之所以找到，是因?yàn)槔先俗屑?xì)觀察，認(rèn)真思考。接著問(wèn)：學(xué)了課文后，你有什么收獲？新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行多元化解讀，這個(gè)問(wèn)題的回答也是多角度的。
第五部分：拓展延伸。本單元的訓(xùn)練主題是：留心觀察身邊的事物。結(jié)合三年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，最后設(shè)計(jì)了這個(gè)內(nèi)容——觀察圖片。第一幅圖：(看到了酒杯和兩個(gè)人臉的側(cè)面)，第二幅圖：(看到了枯樹(shù)枝和樹(shù)上的10個(gè)人頭)，領(lǐng)著學(xué)生在樂(lè)中學(xué)，在學(xué)中樂(lè)，讓學(xué)生進(jìn)行小練筆：觀察中的發(fā)現(xiàn)。
五、說(shuō)板書：好的板書能起到畫龍點(diǎn)睛的作用，使學(xué)生一目了然。依據(jù)本課的敘述線索，我設(shè)計(jì)了以下板書：
16、找駱駝
丟駱駝——找駱駝——找到駱駝
仔細(xì)觀察 認(rèn)真思考
本課教學(xué)我努力地體現(xiàn)“以讀為本，以學(xué)生的發(fā)展為本”的精神，關(guān)注不同層次學(xué)生的發(fā)展需求，將語(yǔ)文課上的知識(shí)、語(yǔ)言、思維等能力得到培養(yǎng)和訓(xùn)練！ 謝謝大家！
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