說課稿模板集合九篇
作為一位無私奉獻的人民教師，編寫說課稿是必不可少的，編寫說課稿是提高業(yè)務素質的有效途徑。那么什么樣的說課稿才是好的呢？以下是小編為大家整理的說課稿9篇，希望對大家有所幫助。
說課稿 篇1
今天我說課的題目是“單項式除以單項式”。本節(jié)課選自北京師范大學出版社出版的《義務教育課程標準實驗教科書》七年級(下)。這一節(jié)課是本冊書第一章第九節(jié)第一課時的內容。下面我就從以下四個方面一一教材分析、教材處理、教學方法和教學手段、教學過程 的設計向大家介紹一下我對本節(jié)課的理解與設計。
一、教材分析
分析本節(jié)課在教材中的地位和作用,以及在分析數(shù)學大綱的基礎上確定本節(jié)課的教學目標 、重點和難點。首先來看一下本節(jié)課在教材中的地位和作用。
1、單項式除以單項式在整式的運算中的地位和作用是很重要的。初中階段要培養(yǎng)學生的運算能力、邏輯思維能力和空間想象能力以及讓學生根據(jù)一些現(xiàn)實模型，把它轉化成數(shù)學問題，從而培養(yǎng)學生的數(shù)學意識，增強學生對數(shù)學的理解和解決實際問題的能力，在解決問題的過程中了解數(shù)學的價值，發(fā)展“用數(shù)學”的信心。運算能力的培養(yǎng)主要是在初一階段完成。單項式除以單項式作為整式的運算的一部分,它是整式運算的重要內容之一,也是下一節(jié)課多項式除以單項式的基礎，它是整個初中代數(shù)的重要部分。
2、就第一章而言, 單項式除以單項式是本章的一個重點。整式的運算這一章，多項式除以單項式是很重要的一塊，而多項式除以單項式實際上就是要轉化為單項式除以單項式進行的。整式的混合運算是這一章的難點,但混合運算是以各種基本運算為基礎的。在整式范圍內進行的各種運算:加、減法可以統(tǒng)一成為加法,乘法、除法和乘方可以統(tǒng)一成乘法,因此乘法的運算是本章的關鍵,而除法又是學生接觸到的較復雜的整式的運算,學生能否接受和形成在整式的運算中轉化思考方式及推理的方法等，都在本節(jié)中。從以上兩點不難看出它的地位和作用都是很重要的。接下來,介紹本節(jié)課的教學目標 、重點和難點。
3、教學目標
�。ㄒ唬┲R儲備點
1）理解并掌握單項式除以單項式的運算法則；
2）并能正確熟練地運用單項式除以單項式的運算法則進行計算，
�。ǘ┠芰ε囵B(yǎng)點
1）通過單項式除以單項式法則的總結，培養(yǎng)學生的抽象概括能力；
2）運用法則進行計算，訓練學生的綜合解題能力和計算能力；
（三）情感體驗點
讓學生通過法則的歸納，滲透集合、轉化、對應等數(shù)學思想，形成數(shù)學法則簡潔性、規(guī)律性的美感，讓學生自主探索，加深知識的聯(lián)系，使學生體驗到探究與求知的欲望，使學生學會主動學習，培養(yǎng)熱愛數(shù)學的情感．
本節(jié)的重點是單項式除以單項式的法則與應用.本章的重點是整式的乘除，作為整式除法內容中不可或缺重要組成部分，單項式除以單項式起著承上啟下的作用，它既是同底數(shù)冪除法性質的延伸，又是多項式除以單項式的基礎和關鍵，因此本節(jié)的重點是單項式除以單項式的法則與應用。
單項式除以單項式運算法則的探究和運算準確性是本節(jié)的難點.在單項式除以單項式的計算過程中，既要對兩個單項式的系數(shù)進行運算，又要對兩個單項式中同字母進行指數(shù)運算，同時對只在一個單項式中出現(xiàn)的字母及其指數(shù)加以注意，這對于剛剛接觸整式除法的初一學生來講，難免會出現(xiàn)照看不全的情況，以至于出現(xiàn)計算錯誤或漏算等問題.
二、學情分析
認知基礎：在本章前面幾節(jié)課的學習中，學生已經(jīng)掌握同底數(shù)冪的乘法、冪的乘方、積的乘方、同底數(shù)冪的除法以及單項式乘以乘以單項式的法則等知識，這些知識儲備為學生本節(jié)課的學習奠定了良好的知識技能基礎
活動經(jīng)驗基礎：在本章前面知識的學習過程中，學生已經(jīng)經(jīng)歷了一些發(fā)現(xiàn)、探索的數(shù)學活動，積累了初步的數(shù)學活動經(jīng)驗，具備了一定的探究能力。同時在本章前面的數(shù)學學習中，學生已經(jīng)經(jīng)歷了探究整式加減以及乘法運算的過程，為探究除法運算打下了基礎，并且經(jīng)歷了很多合作學習的過程，具有了一定的合作學習的經(jīng)驗。
三、教材處理
本節(jié)課是在前面學習, ,因此我沒有把時間過多地放在復習這些舊知識上,而是利用學生的好奇心，采用生動形象的課件引例，讓學生自主參與，親身參加探索發(fā)現(xiàn)，從而獲取知識。在法則的得出過程中,讓學生通過小組合作發(fā)現(xiàn)規(guī)律歸納總結，增加了課堂的趣味性提高了學生的能力。在法則的應用這一環(huán)節(jié)我又選配了一些變式練習,通過書上的基本練習達到訓練雙基的目的,通過變式練習達到發(fā)展智力、提高能力的目的。這些我將在教學過程 的設計中具體體現(xiàn)。而且在做練習的過程中讓學生互相提問，使課堂在學生的參與下積極有序的進行。
四、教學方法和教學手段
在教學過程中,我注重體現(xiàn)教師的導向作用和學生的主體地位,。本節(jié)是新課內容的學習,教學過程中盡力引導學生成為知識的發(fā)現(xiàn)者,把教師的點撥和學生解決問題結合起來,為學生創(chuàng)設情境,從而不斷激發(fā)學生的求知欲望和學習興趣,使學生輕松愉快地學習不斷克服學生學習中的被動情況,使其在教學過程中在掌握知識同時、發(fā)展智力、受到教育。
五、教學過程 的設計。
1、回顧與思考，通過冪的運算性質的復習，完成同底數(shù)冪相除的練習題，為本節(jié)課探索規(guī)律，概括單項式除以單項式的法則做好鋪墊。
2、探索規(guī)律：法則的得出重要體現(xiàn)知識的發(fā)生，發(fā)展，形成過程。我通過了一個嘗試練習啟發(fā)學生自主解答，使學生該過程中體會單項式除以單項式規(guī)律。由于采用了較靈活的教學手段，學生能夠積極的投入到思考問題中去，讓學生親身參加了探索發(fā)現(xiàn)，獲取知識和技能的全過程。最后由學生對規(guī)律進行歸納總結補充，從而得出單項式除以單項式的法則。
3、例題解析，通過課件生動形象的課件，引導學生嘗試完成例題，加深對單項式除以單項式的法則的理解與應用。
4、鞏固練習：再習題的配備上，我注意了學生的思維是一個循序漸進的過程，所以習題的配備由易而難，使學生在練習的過程中能夠逐步的提高能力，得到發(fā)展。并且采用小組合作交流形式，使課堂氣氛活躍，充分調動學生的積極性。使學生在一種比較活躍的氛圍中，解決各種問題。
5、歸納總結：歸納總結由學生完成，并且做適當?shù)难a充。最后教師對本節(jié)的課進行說明。
以上是我對本節(jié)課的理解和設計。希望各位老師批評指正，以達到提高個人教學能力的目的。
說課稿 篇2
大家好！今天我說課的題目是《“私塾先生”》，下面我將從教材理解、教法學法、教學過程及意圖這三個板塊一一陳述。
第一個板塊我先講講對教材的理解。
《“私塾先生”》是浙教版小學語文第十冊的第8課,是本冊第3單元的第2課,重點鞏固練習注意人物的言行反映人物的特點。前一篇課文是《憶鐵人》，后一篇是《“我是您的兒子”》。這是一篇寫人為主的記敘文，記敘了抗日戰(zhàn)爭時期，擔任新四軍軍長的陳毅同志到張八嶺工作時發(fā)生的事。生動地表現(xiàn)了老一輩無產(chǎn)階級革命家本陳毅同志大智大勇、臨危不懼的革命大無畏精神。按事情發(fā)展的順序可分為四段。
根據(jù)教材的特點以及五年級學生的認知水平，我確定如下
教學目標
1、學會本課的5個生字。
2、理解詞語意思，理解句子的意思，有感情的朗讀課文，特別是讀好描寫人物言行的句子。能詳細地復述課文。
3、感受老一輩無產(chǎn)階級革命家臨危不懼、大智大勇的革命大無畏精神。
4、初步學會抓住人物的言行概括人物特點的閱讀方法。
教學重點：理解詞語意思，理解句子的意思，有感情的朗讀課文。感受老一輩無產(chǎn)階級革命家臨危不懼、大智大勇的革命大無畏精神。
教學難點：初步學會抓住人物的言行概括人物特點的閱讀方法。能詳細地復述課文。
第二個板塊我來說說教法和學法。
我先說教法：
1、朗讀感悟法。古人說：“讀書百遍，其義自見�！薄洞缶V》指出：要在教學中培養(yǎng)學生讀、寫、聽、說的能力。而這些能力的培養(yǎng)，應以讀為本。以讀為本是語文學習的自身規(guī)律。在課堂上，我將讓學生自由讀、合作讀、默讀、齊讀等讓學生在朗讀中感悟，在感悟中朗讀。
2、情境感悟法：松軟適度的土壤有利于種子的萌發(fā)，寬松的環(huán)境有利于學生創(chuàng)造潛能的開發(fā)。教學中我將設計多種學習的形式，創(chuàng)設多種感悟的情境，讓學生在情趣盎然的氛圍中愉快學習。這也是新課標的一個理念。
我再來說說學法：
“強而勿抑，開而勿達，異而勿牽。”教和學是一個學生感知、感受、感悟的過程。這個重要的過程屬于教師，更屬于學生。在教學中我將讓學生通過自學感悟、討論交流、集體評議、師生共同探討等，為學生創(chuàng)造自主學習的機會。
第三個板塊我來重點說說教學過程的設計及意圖。
我分四個環(huán)節(jié)來安排我的教學：
第一個環(huán)節(jié)：談話揭題，導入新課
第二個環(huán)節(jié)：初讀課文，整體感知
第三個環(huán)節(jié)：研讀課文，感悟中心
第四個環(huán)節(jié)：總結課文，拓展延伸
接下來我分步來敘述:
第一個環(huán)節(jié)：談話揭題，導入新課
板書課題，并朗讀，理解“私塾”和“私塾先生”的意思，并讓學生質疑，隨機板書有價值的問題：私塾先生是誰；為什么要用上引號；課文寫了“私塾先生”什么事。
這樣簡潔的導入激活了學生的思維，激發(fā)了學生的興趣，達到了“課伊始，趣亦生”的境界。
第二個環(huán)節(jié)：初讀課文，整體感知
首先讓學生自由讀文，要求：①認讀生字詞，讀通課文，自己喜歡的自然段多讀幾遍②課文著重寫了一件什么事？接著檢查交流，先讓學生認讀詞語。再說主要事件。最后按事情發(fā)展的先后順序給課文分段，可分四段。
這一環(huán)節(jié)設計讓學生整體感知了課文，理清了課文的脈絡，了解了課文的主要內容，達成教學目標1。
第三個環(huán)節(jié)：研讀課文，感悟中心
為了激發(fā)學生探究的興趣，我打算采取“先開頭結尾，再中間突破”的閱讀順序。
因此，我分三個步驟來實施這個環(huán)節(jié)。
第一步：虎口脫險
第二步：剖析脫險的原因
第三步：激發(fā)情感
在這幾個步驟的實施中，我將突出一個研究的主題，立足一個語言訓練的根本，展示一種讀書的過程，創(chuàng)設一種對話的情境，運用一種大語文的思想。接下來我分步來敘述一下。
第一步：虎口脫險
1、我打算抓重點詞語來學習第一段。首先請學生自由朗讀這一段，說說從中了解了什么？學生朗讀交流，從中知道了事情發(fā)生的時間、地點、起因。在這基礎上，我引導學生抓住“潛入”、“包圍”兩個詞語,先理解詞語的意思，然后在這基礎上來體會當時的情況是怎樣的？學生肯定能感受到那種緊張、危急的氣氛。隨即進行朗讀指導，把那種緊張、危急的氣氛通過朗讀體現(xiàn)出來，自由讀，個別讀。個性化的理解，個性化的朗讀，體現(xiàn)“以讀為本，以人為本”的教學理念。
2、用“知道了事情的起因，那結果是如何的呢？”過渡，引出文章的結尾部分，讓學生自由讀，說說明白了什么？學生交流，知道了事情的結果：仲先生原來是陳毅同志，他安然脫險了。
3、引導學生首尾對照，提出疑問：在鬼子重重包圍之下，陳毅同志為什么能安然脫險呢？
這一步的教學，使學生了解了整件事情的起因、結果，并留下懸念：陳毅究竟是怎么脫險的？為重點段落的學習打下基礎。
第二步：剖析脫險的原因
我打算讓學生圍繞上面問題讀議第二、三段的內容，讓他們緊緊扣住“抓住人物的言行，概括人物特點”進行。
說課稿 篇3
一、說教材：
《威尼斯的小艇》是義務教育六年制小學語文第八冊第三單元的第一篇課文。本文從小艇的樣子、船夫的駕駛技術以及小艇在威尼斯市民生活和工作中的作用等幾個方面，介紹了水城威尼斯獨特的交通狀況和特有的風土人情。
本單元閱讀訓練重點是按事物的幾個方面給課文分段，根據(jù)本班學生的實際情況，我制定了以下教學目標：
1．認知目標：學會本課9個生字，能讀準多音字嘩，理解新詞；聯(lián)系上下文說出操縱自如、沉寂、靜寂、籠罩等詞語的意思；結合課文第4題理解疑難句子的意思。
2．技能目標：初步學會按事物的幾個方面給課文分段的方法。
3．情感目標：了解威尼斯是世界聞名的水上城市，小艇是威尼斯重要的交通工具，感受威尼斯的風土人情。
這樣確定教學目標，使傳授知識，發(fā)展能力和陶冶情操緊密結合，在同一教學過程中，互相滲透，共同完成。
重點的確定：
由于本課是第三單元閱讀訓練重點按事物的幾個方面給課文分段的首篇課文，要著重訓練學生按事物的幾個方面給課文分段，所以我把按事物的幾個方面給課文分段作為教學本課的重點。
難點的確定：
《威尼斯的小艇》介紹了威尼斯這個水城獨特的交通狀況和異國的風土人情，這對小學四年級學生來講是比較陌生的。而課文最后幾句話又描寫了威尼斯夜晚的景色，這與小艇的作用有什么關系呢？學生很難理解。故我把本課的教學難點定為理解課文最后幾句為什么要寫威尼斯夜晚的景色，這與小艇的作用有什么關系。
二、說教法：
教為學服務，這是當前把應試教育轉變?yōu)樗刭|教育的教育思想�！锻崴沟男⊥А肥且黄v讀課文，在其教學過程中應充分發(fā)揮學生的積極性，充分發(fā)揚教學民主，充分發(fā)揮教師的潛能。所以我采用了學議練的教學模式，所謂學就是自學，在教師指導下進行自學；議就是鼓勵學生質疑問難，通過讀課文提出問題，并盡可能自己解決疑問，讓學生通過自身的實踐動腦、動口、動手，獲得新知；練就是加強語言文字訓練。
三、說學法：
因為教為學服務，所以在教學過程中我不越俎代庖，放手讓學生運用讀讀、劃劃、議議等學習方法。這樣通過動腦、動口、動手等方式，培養(yǎng)學生觀察問題、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，促進學生思維品質的發(fā)展，提高自學能力。
四、說教學程序：
教學過程，我設計了四個環(huán)節(jié)：
（一）揭示課題，激發(fā)求知欲：
一上課，揭示課題，齊讀后問：本文是寫威尼斯還是小艇？這樣可以集中學生的注意力，激發(fā)他們的求知欲。接著介紹了威尼斯的情景，豐富了學生課外知識，有助于理解課文內容。
（二）定向自學，整體感知：
這一環(huán)節(jié)意在激發(fā)學生的學習主動性，培養(yǎng)學生的自學能力。
首先讓學生認真聽老師有表情地朗讀課文，要求找出一個多音字，并邊聽邊思考：本文主要介紹了什么？在初步了解課文的大致內容后，教師出示自學題：
�。�1）劃出帶生字的詞語讀一讀，記住字形，利用字典理解其意思。
（2）聯(lián)系上下文理解詞語：小艇、操縱自如、簇擁、嘩笑、沉寂、靜寂、矗立、籠罩。
�。�3）輕聲讀課文，思考課文主要寫了關于小艇的哪幾個內容？
在完成教學目標1時，我認為，對于基礎知識的學習和基本能力的訓練，應一步步在課堂上進行為好，讓學生動手、動口、動腦。這樣既提高了學生查閱工具書的能力，又培養(yǎng)了他們的自學能力。
通過第一次定向自學，學生已掃除了閱讀課文的障礙，這時有必要初步了解文章的完整形象，為深入理解課文提供條件。
接著進行第二次定向自學，小黑板出示自學問題：
（1）默讀本單元的學習提示，思考本單元閱讀訓練重點是什么，并劃出有關詞句。
�。�2）默讀課文，結合學習提示思考課文是分幾個方面寫威尼斯的小艇？并給課文劃分段落。
心理學表明，強烈的目標意識是導讀成功的關鍵，閱讀之前目標明確與否效果大不一樣，無目的讀的效果，只是有目的讀的效果的1／3。閱讀課文前必須使學生明確為什么而讀，要思考什么問題，完成什么任務，能幫助學生納入正確的學習軌道。這就是設計這幾個問題的意圖所在。
按課文的幾個方面給課文分段是本單元本課的訓練重點，在完成問題（2）時要進行分段方法的訓練。我采用了討論方式，讓學生自說、同桌說、四人小組說等形式，使人人都參與，人人都落實。
（三）學習課文，質疑問難
閱讀并不是被動的接受，而應成為主動的探索過程。為幫助學生掌握學習方法，根據(jù)單元訓練目標和本課的特點，指導學生把對學習提示的學習與對課文的學習多次緊密地結合起來，自己觀察問題、分析問題、解決問題，以提高理解課文，訓練新的分段方法的效率。
講讀課文第一自然段時，先讓學生劃出本段的中心句。接著讓學生把中心句與本單元學習提示中小艇是威尼斯重要的交通工具進行比較，有什么不同。然后說說為什么小艇是重要的交通工具？（板書：交通工具）這樣使學生既有了對事物的整體概念，又設置了懸念，激發(fā)了學生學習的積極性。
然后，根據(jù)問題，逐層理解課文。
1．威尼斯的小艇是什么樣子的？讓學生四人為一組進行自學第二自然段，用____劃出描寫小艇外形的詞。用～～～劃出比喻句，并思考把什么比作什么；提出本段中不懂的問題，盡量四人討論解決。第二自然段采用了三個比喻句，使語言表達更生動、形象，所以我把比喻句作為本段的語言文字訓練點，進行說話訓練。同時，結合插圖及板畫，進行看圖說話，發(fā)展學生的言語思維。
2．坐在船艙里的感覺又如何呢？用此句導入第3自然段的學習。反復朗讀本段后，讓學生說說如果自己坐在這種船艙里看書、觀光，會有什么樣的感覺？讓學生展開想象，培養(yǎng)他們的想象能力。至此，再齊讀二、三自然段，總結、概括這一段的意思。
3．船夫是怎樣駕駛小艇的？用這一問題將學生引入下一段的學習。這里，放手讓學生去自學，在自學前先讓學生總結出學習方法，讓學生用讀讀、劃劃、議議、想想的方法自學課文。這樣就充分體現(xiàn)了學生的主體地位，讓他們自己去總結經(jīng)驗、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，提高學生的自學能力。
4．課文第四部分著重講了小艇在威尼斯起了什么作用這個問題。這部分分兩個自然段來描寫，于是我先設計了這樣的問題：這一段為什么要分兩個自然段？這樣寫有什么好處？然后，采用引讀的方法，進行朗讀訓練。再作小結過渡到下一自然段的學習：這一自然段寫了威尼斯的男女老少白天生活、工作離不開小艇。那么，夜里呢？
在學習第6自然段時，我用小黑板出示了兩個思考題：①這一自然段寫的是威尼斯城從哪一種場面到哪一種場面的變化？②課文最后幾句為什么要寫威尼斯夜晚的景色？這與小艇的作用有什么關系？然后根據(jù)這兩個問題進行自學之后展開討論：
a．寫出了從熱鬧到靜寂的情景。靜寂表現(xiàn)在哪里？是什么原因迫使威尼斯沉沉入睡了？
b．假如小艇不停，威尼斯又是一幅怎樣的景象？
這樣變繁為簡，化難為易，一步一步，環(huán)環(huán)緊扣，突破難點就不成問題了。
（四）總結全文，深化重點。
學習了全文之后，再次要求學生聯(lián)系學習提示深入朗讀課文，質疑問難，提出問題。通過質疑問難，師生共同總結，明確本課的學習方法：
�。�1）狀物的文章常用按事物的幾個方面分段的方法；
�。�2）運用這種方法分段的步驟是：
先理解課文描述了事物的哪幾個方面；接著按幾個方面將自然段進行歸并，給課文分段；最后看看每部分是怎樣記敘事物的某一方面。從內容與語言形式結合上加深理解。總結是深化知識的重要環(huán)節(jié)，必不可少，這樣有助于學生對學習方法的鞏固。
五、說板書
根據(jù)四年級學生的年齡特點，再加上孩子們對威尼斯這個水城獨特的交通狀況及風土人情比較陌生的實際情況，我邊分析課文邊直觀形象的板書，這樣可以使學生一目了然地知道威尼斯的小艇的特點及重要性。
說課稿 篇4
大家好，我是xxx小學的教師
眾所周知，小學綜合實踐課充分強調學生是活動的主體。因此，我和我校的音樂教師許敏討論，嘗試通過音樂與美術整合的形式嘗試開展活動。藝術，包括一切藝術行為，都是對生活的表達，對生活的詮釋，不是凌駕于生活之上，脫離生活的，藝術不是高不可攀的，音樂和美術也是。今天我說課的題目是《快樂之旅》。
一、說主題選擇
綜合實踐活動是基于學生的興趣和直接經(jīng)驗，體現(xiàn)對知識的綜合運用的課程形態(tài)。根據(jù)活動目標要求，本活動設計了“感知快樂”>“快樂制作”>“快樂交流”>“快樂互動”>等四個環(huán)節(jié)，并采用“學生自主探究為主，小主持人主持，小老師和教師共同輔導，藝術為情境，活動為主線”的組織活動方法，著眼于自主研究性學習為主導的學習方式。
二、說活動目標
知識與技能目標：學生通過紙雕作品的制作和葫蘆絲的吹奏，在自主學習的過程中運用剪紙、紙雕、布局、吹奏等方法，能主動請教小老師的幫助。
過程與方法目標：通過音樂、美術的方式讓學生感受到美術與音樂之間的和諧統(tǒng)一的美。在活動過程中，學會用藝術的形式表達自己的情感。
情感態(tài)度和價值觀目標：讓學生在樂中學、學有所獲。
三、說活動過程
�。ㄒ唬�、想象“快樂之旅”感知快樂
1、活動“想快樂之旅”
小主持人主持活動的開始，讓學生閉上眼睛，小主持人朗讀美文，體驗文中情景放松自己的心情感受快樂。音樂老師伴奏、美術老師出示美術作品
設計意圖：一堂好的活動課開頭是關鍵，通過這個引入對于學生來說是很有興趣的，能吸引學生的注意力，提高學習積極性，培養(yǎng)學生能夠從生活中發(fā)現(xiàn)快樂。
2、談一談快樂感受
小主持人提問：“請你來說一說短片中的同學是怎么樣來表達自己的情緒的？”
和“你是怎么樣來表達自己的情緒的？”
學生根據(jù)自己所看到的和實際情況來表達。
設計意圖：通過問答，讓學生學會如何傾聽別人的意見，如何表達自己的觀點。在問答中體會情緒是可以通過一件事情表達出來的。
�。ǘ�、制作快樂之旅
1、嘗試創(chuàng)作快樂之旅
不同活動小組的同學們用自己的工具，在10分鐘左右的時間里，嘗試著來表達剛才想要表達的一種情緒。
為您提供優(yōu)質資源！
為您提供優(yōu)質資源！
小老師和教師輔導制作。
2、交流作業(yè)
通過小主持人的三個問題：“我請同學們來猜一猜，通過這樣東西，小作者想要表達一個什么樣的心情？”、“你是怎么體會到？”、“我們請小作者來告訴我們謎底�！眮韺W生的作品進行交流，對作品的情緒進行初步感知。
小主持人邀請小老師和指導老師點評“聽了小作者的闡述，你能給出什么樣的修改意見？”指導老師進行有針對性的`點評。
設計意圖：在這個過程中，學生對于作品的表達、技術的提升和作品的欣賞有了初步的感知。在運用自己所學的技能中，能初步表達自己的情緒。
3、修改完善自己的作品
設計意圖：這一階段，是本次活動能否成功的關鍵。通過學生和小老師和指導老師的合作學習，更有利于發(fā)揮每個學生的特長，在這一階段強調的是快樂自主學習的過程，淡化知識目標，讓學生在實踐中學習，在實踐中獲取知識和能力，在實踐中體驗情感。
（三）、快樂互動
小主持人通過這一環(huán)節(jié)讓兩組學生通過找表達相同情緒，為自己找到好朋友，并進行展示。
設計意圖：這個階段重視學生獲得知識、分享成果的喜悅心情，培養(yǎng)了學生對學習的興趣，鍛煉他們語言表達能力。
（四）、課堂小結
教師總結提問學生本課的收獲，小主持人結束課堂。
我們本著“學生能解決的教師絕不代替”的原則，設計這節(jié)課各個環(huán)節(jié)，也是對我校提出的“自主習得教學模式”的探索、實驗，希望能夠起到拋磚引玉的作用，不到之處請各位專家多提寶貴意見。
說課稿 篇5
尊敬的各位評委老師大家好：
今天我說課的題目是《望海潮》。下面我將從四個方面來說。
一、說教材
《望海潮》一課選自人教版高中語文必修(4)第二單元。這一單元共選取四位名家的詞作，重在品位、賞析宋詞的情思與意境�！锻３薄芬辉~是柳永青年時期的成名之作，重在表現(xiàn)杭州的富庶與繁華，其寫景壯麗，聲調激越，一反柳詞慣常風格。是柳永的一首傳世佳作。
高考詩歌鑒賞考查的內容主要是鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧，評價文學作品的思想內容和作者的觀點態(tài)度。
根據(jù)以上分析，結合本文實際，我確立了本課的教學目標：
1、知識目標：
掌握詞的基本知識。了解作者。
2、能力目標
鑒賞詞中壯闊、優(yōu)美的意境。體察作者喜愛贊頌之情。
3、情感態(tài)度與價值觀：
感受詞的魅力，感受宋初杭州物阜民豐的盛景。培養(yǎng)
對祖國河山的熱愛之情
教學重點：鑒賞領略詞的意境美。
教學難點：體察《望海潮》中作者喜愛贊頌之情。 課時安排：1課時
二、說教法
新課程理念強調學生的自主探究性學習。根據(jù)素質教育“堅持以學生為中心”的教學原則和本課的實際特點，我采取了“指導誦讀、整體感知——反復誦讀、品味語言”的教學法。為了更好地完成教學任務，還應用了啟發(fā)點撥法和多媒體輔助教學技術。
三、說學法
現(xiàn)代教學論提出要轉變教學觀念，其中很重要的一條是強調學生自主學習的意識。于是我引導學生在誦讀的基礎上，培養(yǎng)學生初步鑒賞和評價詩詞的能力。學法指導具體如下：
�、耪b讀全文，培養(yǎng)學生在閱讀中理清思路的能力 ⑵品味詩句，培養(yǎng)思維能力
⑶遷移應用，培養(yǎng)寫作表達能力
四、說教學過程：
�。ㄒ唬┬抡n導入
江山代有才人出，各領風騷數(shù)百年。千年前的北宋詞壇，有這么一個專力寫詞的詞人。他的詞在當時就是
最流行的歌曲，直到千年后的今天還在獨領風騷。他就是柳永。今天，我們就來鑒賞柳永的早期之作《望海潮》，走近青年時期的柳永。
�。ǘ┖喗樵~的基本知識： 詞，產(chǎn)生于晚唐，興盛于宋，指一種可以合樂歌唱的新詩體。因詞是詩的變體，故又稱“詩余”；因詞“合樂可歌，故又稱“樂府”、“曲子詞”；因句子往往長短不齊，故又稱“長短句”。
�。ㄈ┙酉聛砗喗榱溃毫�(約987—1053)，初名三變，字耆卿。晚年任屯田員外郎，后人稱他為柳屯田。排行第七，也稱柳七郎，或柳七。他出身于書香仕宦之家，但多次應試不第，就寫了首牢騷極盛而不知天高地厚的《鶴沖天》�！包S金榜上，偶失龍頭望。明代暫遺賢，如何向？未遂風云便，爭不恣狂蕩?何須論得喪。才子詞人，自是白衣卿相。
煙花巷陌，依約丹青屏障。幸有意中人，堪尋訪。且恁偎紅倚翠，風流事,平生暢。青春都一餉。忍把浮名，換了淺斟低唱�！碑敃r他的詞流傳很廣，“凡有井水飲處即能歌柳詞”。沒有幾天，柳永的《鶴沖天》就到了宋仁宗手中。仁宗反復看著，吟著，越讀越不是滋味，越讀越惱火。特別是那句“忍把浮名。換了淺斟低唱�！闭媸谴痰搅怂稳首诘耐袋c上。三年后，柳永又一次參加考試，好不容易過了幾關，只等皇帝朱筆
圈點放榜。誰知，當仁宗皇帝在名冊薄上看到“柳永”二字時，龍顏大怒，惡恨恨抹去了柳永的名字，在旁批到：“且去淺斟低唱，何要浮名？”這首《鶴沖天》鑄就了他一生辛酸。從此他自稱：“奉旨填詞柳三變�！币簧实�。長期出入歌樓舞館，靠為她們填詞作曲維持生活。正由于這樣的生活境遇，使他成為我國歷史上第一個專業(yè)詞人，是當時知名度很高的音樂家。
�。ㄋ模┬蕾p詩詞。 1、傳說金主完顏亮在讀罷這首詞后非常羨慕錢塘的繁華，遂起投鞭渡江立馬吳山之志，后來就以六十萬大軍南下攻宋。請大家一起朗誦《望海潮》，邊讀邊思考這個問題：詞中哪些內容可能會勾起完顏亮入侵大宋直指杭州的野心呢？
2．聽《望海潮》朗誦。聽完學生自由發(fā)言。 示例1：“東南形勝，江吳都會，錢塘自古繁華。” ——杭州的地理位置優(yōu)越，處在東南沿海，風光美好，曾經(jīng)是歷史上三吳的大都會，自古以來都是繁華之地，有著雄厚的物質基礎和得天獨厚的自然條件。由此可以想見水陸交通十分便利，不像金國地處內陸，資源貧乏，交通不便。（除了貪慕這里優(yōu)越的地理位置和自然條件，還有沒有其他內容？）
示例2：“煙柳畫橋，風簾翠幕，參差十萬人家�！� ——垂柳含煙，薄霧如紗，彩橋似畫，人煙阜盛，千
門萬戶門簾輕擺，怡然安詳。這是對杭州城的一個全景描繪，表現(xiàn)了杭州城街巷河道的富麗。作者以一游客的身份陶醉其中，喜愛之情溢于言表。
示例3：“云樹繞堤沙。怒濤卷霜雪，天塹無涯�！� ——高聳入云的樹木圍繞江堤呈現(xiàn)蜿蜒迤邐之態(tài)，聲勢浩大的錢塘江潮波濤洶涌展示排山倒海之勢。我們分明感受到面對此情此景時涌動在作者內心的積極向上的澎湃激情。這是對錢塘江的特寫�！袄@”“卷”兩字要重點賞析其妙處，形象、逼真。
示例4“市列珠璣，戶盈羅綺，競豪奢。”
珠寶玉石遍陳于市，家家戶戶綾羅盈柜，市民生活富庶，街市經(jīng)濟繁榮。作者看到此景驚喜，艷羨，更何況本身就有入侵大宋野心的完顏亮呢！
示例5：“重湖疊巘清嘉。有三秋桂子，十里荷花�！薄骱纳剿逍忝利�，有“天香飄萬里”的三秋桂花，也有“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”的十里荷花。青山綠水，鳥語花香，色彩艷麗，引人入勝。作者從時間和空間上在讀者面前鋪展開了一幅杭州西湖的迷人畫卷。（“一切景語皆情語”，流露出的是作者無比的喜愛之情。）
說課稿 篇6
一、教材分析：
1、教材說明：
《所見》是人教版義務教育課程標準實驗教科書第二冊第13課。它是一首充滿兒童生活氣息的五言絕句，寫夏天中午所見到的情景。詩的語言清新流暢，明白如話，通過動靜結合的描寫，把一個活潑機靈、天真可愛的牧童刻畫得栩栩如生，“牧童騎黃牛，歌聲振林樾”一句，寫牧童悠然自得地騎在黃牛背上，他唱著牧歌，嘹亮的歌聲在樹林中回蕩。“騎黃�！北憩F(xiàn)了牧童悠閑自在的神態(tài)。勾畫出了一幅色彩鮮明的“牧童行歌圖”�！耙庥而Q蟬，忽然閉口立”一句，寫牧童行走間，忽然想捕捉樹上鳴叫的知了，就馬上停止了唱歌，一聲不響地站在樹下，盯住鳴蟬�！耙庥而Q蟬”不是寫詩人所見，而是詩人對牧童的機靈敏捷的動作、神態(tài)變化。這句詩抓住牧童剎那間心理發(fā)展和動作變化這一細節(jié)，生動形象地勾畫出一幅“牧童捕蟬圖”。
2、教學目標：
①知識與能力：認識“所、牧、捕、蟬、閉、立、樾”等生字，會寫“童、閉、立、黃”等字，能正確、流利地朗讀和背誦全詩。
�、谶^程和方法：通過觀察、合作、表演等方法讀懂詩句的意思。反復誦讀的過程中感受牧童的機靈活潑，天真可愛。
�、矍楦�、態(tài)度、價值觀：真切喜歡這首詩，愿意主動誦讀，激發(fā)向往大自然，并有在大自然中發(fā)現(xiàn)更多秘密的愿望。
3、教學重、難點：
重點：①識字、寫字教學；②會背誦課文。
難點：感受牧童活潑、好奇的特征。
4、教學準備：音樂、圖片、課件等
二、學情分析：
古詩短小淺顯、瑯瑯上口，大多數(shù)學生在入學前已會背誦。這首詩小學生應該喜歡，因為它生活氣息濃郁，形象生動，語言充滿機趣，且這些夏天里的故事、景致也是很多兒童所能經(jīng)歷，感受的，但由于它是古詩文，
意蘊較為豐滿，學生不易讀懂。因此，教師應巧妙地利用各種可能的手段加以引導。另外，詩中出現(xiàn)的一些字，如“樾”、“意欲”等詞理解難度較大，教師可作引導解釋。
三、教法、學法
1、反復誦讀法
經(jīng)過千百年來大浪淘沙流傳下來的古代詩歌都積淀著作者的思想感情，它可以通過反復誦讀來感知、理解和體味。通過誦讀來進入詩人的情感世界，與詩人同歡同喜，感受詩歌的意蘊，使詩人的情感自然地輻射到誦讀者的情感之中，換言之，誦讀者的情感自覺地融入古詩的意境中。這種自覺替代的情感反過來會進一步作用于誦讀過程之中，誦讀者腦海里呈現(xiàn)的畫面，事物也會強化對詩人情感的理解和感悟。
2、情境教學法
古詩的教學易使學生學得枯燥無味，也很難讓學生在情感上與詩人產(chǎn)生共鳴。教學時，我分別采用觀察圖片、聆聽音樂、動作表演、語言渲染等多種方法來創(chuàng)設一定的情境，讓“兒童用色彩、形象、聲音來思維”，讓學生輕輕松松、快快樂樂地學古詩。
3、合作學習法
新課標倡導自主、合作、探究的學習方式。根據(jù)學生的個體差異和不同需求，愛護學生的好奇心，求知欲，創(chuàng)造一種師生、生生平等的和諧課堂氣氛，讓學生在這種氛圍中互相幫助，互相啟發(fā)，充分發(fā)揮學生間的互補作用，培養(yǎng)學生的主動意識和進取精神。
四、設計理念
在學習內容上構建三個維度：即教材規(guī)定的內容；教師選擇的學習內容；學生自行選擇的學習內容。三個維度之間在課上以教材內容學習為主，另兩項內容作為延續(xù)。在學習方法上注重合作學習，留出充分的時間，留出充分的空間，通過學生多角度的相互作用走進對文本的理解，以及情感的體驗。
激發(fā)學生的興趣和繼續(xù)閱讀的欲望，也許是語文教學中教師最重要的任務，設置情境，促成互動，合理評價，在教師有效地參與下理解詩意，體會詩情，從而使學生產(chǎn)生對學習古詩的興趣。教學關照學生的年齡特點
和學習基礎，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，使每一堂課都成為學生學習祖國語言這壯麗詩篇中的最生動的詩行。
五、教學過程預設
�。ㄒ唬⒁蛔x感知：
1、揭示課題。古代一位大詩人非常喜愛農(nóng)村的生活，一天他來到一片小樹林，被眼前的景色吸引住了，于是就把自己所看到的寫成了一首詩就是我們今天要學習的《所見》。
●以講故事的形式揭題，而且用用設置懸念的形式了解作者，有意識告訴學生預習是一種好習慣，有不認識的字要主動想辦法識記。 出示課文插圖：
2、《所見》這首詩，寫的就是詩人所看到的圖上的景物。讓我們也來看看圖，你能用幾句話說說你看到了什么嗎？
3、教師范讀，學生說出袁枚看到了什么。
●這一環(huán)節(jié)引領學生走進詩中描繪的情境中，為解詩意、體詩情設下伏筆；借助拼音、讀通、讀熟詩歌。
4、運用多種方法識字，交流識字方法。
�。ǘ⒍x感悟
1、自由讀詩，結合學生讀詩的情況，教給學生如何讀出詩的節(jié)奏，如何做到既要停頓又要連貫。
2、多種形式反復練讀。
●讓學生在讀中感悟
�。ㄈ�、三讀想象
1、學生先看畫面，然后在《快樂的小牧童》悠揚的音樂聲中，老師語言描述，讓學生想象自己就是一個小牧童，感受牧童的快樂悠閑。
2、指導學生配合表情用快樂的語氣讀好前兩行。
3、關掉音樂，問學生小牧童怎么不唱了？讓學生弄清下兩行詩意。
4、安排捉蟬環(huán)節(jié)，讓學生遇事動腦筋想出解決辦法。
●體會詩情，對一年級的兒童來說，有一定的難度，老師的言語描繪也好，動作表演也好，無不是用學生已有的生活經(jīng)驗來詮釋、演繹動人的
詩境，同時，興趣也在這里涌動。
�。ㄋ模⑺淖x成誦
1、根據(jù)畫面背誦這首詩（愿意背的齊背隨著音樂）。
2、向好伙伴背誦這首詩（可加上動作）。
�。ㄎ澹�、寫字指導
1、讓學生自己說出書寫要點
2、學生練習
六、拓展延伸
推薦古詩：《小兒垂釣》、《池上》、《四時田園雜興》
說課稿 篇7
一、說選材
幼兒園健康應該教什么？怎么教？這個問題一直困惑著我們幼教工作者。如今的新《綱要》中為我們指引了方向，它不僅指出：“幼兒園必須把保護兒童的生命和促進兒童的健康放在工作的首位�！蓖瑫r還強調“要密切結合兒童的生活進行安全教育，提高兒童的自我保護能力�！北敬位顒釉从谝粋�偶然：上星期五鈕老師給了我一本有關消防知識的書，當時諸老師在我身邊，她打開書一看說：“這本書挺好的，里面的知識很豐富，可以將這些消防知識貫穿在平時的教學活動中�！蔽衣犃水敃r頭腦里產(chǎn)生了這樣一種想法：以“消防”為主題設計一個教學活動。因為消防知識與我們的生活息息相關、緊密聯(lián)系，設計這樣一個活動不僅可以教給兒童一些基本的防火、救火常識，而且貼近兒童生活孩子們比較感興趣。這學期我們中班健康領域的活動主題是：“利用自制教玩具，讓兒童在生動有趣、形式多樣的活動中獲得發(fā)展�！睘榱苏嬲瀼芈鋵崱毒V要》精神，所以在教學設計中我力求朝著生活化、個性化方向發(fā)展，使健康活動成為兒童教育必不可少的教育內容。
二、說目標和重點、難點
本次活動我制訂了以下三個目標：
1、讓兒童在生動形象的情境中模仿消防隊員，體驗到消防隊員的勇敢，激發(fā)兒童對消防隊員的熱愛和崇敬之情。
2、培養(yǎng)
兒童初步的防火、救火意識。
3、練習踩、爬的動作技能，提高兒童動作的協(xié)調性。
圍繞目標突出的活動重點是：利用自制教玩具開展活動，讓兒童在活動中獲得發(fā)展。
活動的難點是：兒童練習踩、爬的動作技能。
三、說活動準備
由于要讓兒童在生動形象的情境中模仿消防隊員救火，所以我給兒童創(chuàng)設了一個森林著火的場景，使兒童有身臨其境的感覺。又利用自制的教玩具爬爬樂、梅花樁、滅火器展開活動，讓兒童在虛擬的情境中與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來。為了更好的激發(fā)兒童的興趣和完成教學目標，我還準備了很多小動物的圖片和一副公園圖片。
四、說教學方法
主要用了三種教學方法：整體教學法、游戲法和積極評價法。
教學手段：通過循序漸進，動靜交替，師幼互動的手段達到目標。
五、說過程
教學過程是一個人與人、與物發(fā)生交互作用、主動建構新經(jīng)驗的動態(tài)過程。為了更好地體現(xiàn)這一過程，完成教學目標，整個活動我主要有以下幾個教學環(huán)節(jié)：
第一個環(huán)節(jié)：模仿消防員,了解消防隊員工作的性質
在活動中只有激發(fā)兒童情趣，激活興趣，兒童才能有良好的情緒，興致勃勃的參加活動，使學習處于最佳的狀態(tài)。為此，活動一開始，我讓兒童聽音樂（進行曲）進活動室，再模仿消防隊員的各種本領如：爬云梯、使用滅火器、灑水管等。
兒童不僅了解了消防隊員工作的性質又激發(fā)了兒童想做消防隊員的愿望。
第二個環(huán)節(jié)：學做消防員，體驗消防隊員的勇敢
這個環(huán)節(jié)是本次活動的重、難點所在之處，是通過兒童以有的知識和經(jīng)驗對新信息進行重新建構的過程。第一次救出小動物并把救出的小動物送到安全的地方、第二次用水去滅火、第三次是用滅火器去滅火。層層遞進，層層深入
第三個環(huán)節(jié)：夸夸消防員。通過活動引發(fā)孩子們情感上的共鳴，從而激發(fā)兒童對消防隊員的熱愛和尊敬。
第四個環(huán)節(jié)：森林聯(lián)歡，感受做一名消防隊員的自豪
說課稿 篇8
一、說教材
浙江省初中語文教材第四冊側重于議論文教學，共有四個議論文單元�！墩劰菤狻肥堑谝粏卧白h論的觀點和材料”的第一課，就文體而言，也是學生第一次正式接觸的議論文。本文是一篇格式比較規(guī)范的短論，說理的脈絡十分清晰：第1段作者開門見山提出中心論點“我們中國人是有骨氣的”；第2段用孟子的話來具體解釋“骨氣”的含義；第3段從歷史的角度指出每個時代都有有骨氣的人；第4段進一步從繼承的角度指出不同時代骨氣有著不同的含義。中間三段列舉三個事例，分別從三個角度論證“我們中國人是有骨氣的”這個中心論點；所選三個事例中的人物，代表了從古到今、從士大夫階層到平民百姓、到現(xiàn)代知識分子中有骨氣的范例，時間跨度大，涉及面很廣，有力地論證了中心論點，有很強的說服力。在充分論證的基礎上，最后一段才明確指出無產(chǎn)階級骨氣的本質特征，發(fā)出號召，要求我們“有自己的英雄氣概，有自己的骨氣”。以這樣一篇觀點鮮明、材料典型、說理透徹的議論文開首，有助于學生了解議論文的一般特點，了解議論的觀點和材料之間的統(tǒng)一關系。為以后進一步學習議論文的知識打下基礎。
二、說目標
議論文教學最基本也是最重要的是要把握住議論的三要素。議論問題，總要提出一個正確而鮮明的看法或主張(即論點)，有了正確而鮮明的觀點，還必須有確切而充分的材料(即論據(jù))來證明(即論證)。議論的觀點和材料要保持一致，觀點能統(tǒng)率材料，材料能證明觀點。本單元所選的三篇閱讀訓練課文，《談骨氣》是一篇規(guī)范的短論，《雜感兩篇》是選取了生活中較常見的淺近的雜感，借事說理，《為學》是一篇以事喻理的淺近的文言文。三文雖然樣式不一，卻都能讓初學議論文的學生初步了解議論文觀點和材料統(tǒng)一的特點，其中《談骨氣》一文更是典型。根據(jù)單元要求，結合本文特點，宜確立以下教學目標：認知目標：了解議論文中觀點(論點)和材料(論據(jù))兩大要素的關系及文章的結構特點；理解用典型事例論證觀點的議論方法。技能目標：初步學會分析議論文的觀點和材料。情感目標：讓學生理解骨氣的內涵，感受中華民族的骨氣，增強民族自豪感和自信心。思維目標：概括文章中三個事例的主要內容，并加以比較，體會其典型性，培養(yǎng)學生概括、比較的思維能力。
考慮到學生初學議論文，本文雖然觀點鮮明，材料充分，但三個事例論證觀點的典型性，學生理解有一定的難度。為此，確立本文的教學重點為：初步學會分析議論文的觀點和材料，理解運用典型事例論證觀點的方法。教學難點為：事例材料的典型性的分析。
三、說教法
初學議論文的階段所選的文章本身就帶有鮮明的文體特點�！墩劰菤狻芬晃�，論點集中鮮明，事例論據(jù)典型，結構簡單，思路清晰，是篇很好的范文。對這樣的教材，要引導學生學實、學活、學透，以激起學生學習議論文的興趣。而興趣是在對新知的頓悟中萌發(fā)的，因此，在本文教學時，應盡量避免出現(xiàn)大量的術語、概念，而應該用各種生動有吸引力的事例，引導學生接近議論文，加強學生的主體參與意識。然后再因勢利導，誘導出學生邏輯思維的積極性，寓學法指導于誘導、點撥之中，讓學生學得主動、輕松，并在適當?shù)臅r機進行比較閱讀和能力遷移訓練。為充分發(fā)揮學生的學習主體的作用，本文教學可采用教師點撥和學生小組討論相結合的方法。
說課稿 篇9
各位老師：
一、說教材：
1、教材所處的地位及作用：
本節(jié)課選自新人教版數(shù)學七年級上冊2.2節(jié)，是學生進入初中階段后，在學習了用字母表示數(shù)，單項式、多項式以及有理數(shù)運算的基礎上，對同類項進行合并、探索、研究的一個課題。合并同類項是本章的一個重點，其法則的應用是整式加減的基礎，也是以后學習解方程、解不等式的基礎。另一方面，這節(jié)課與前面所學的知識有千絲萬縷的聯(lián)系：合并同類項的法則是建立在數(shù)的運算的基礎之上；在合并同類項過程中，要不斷運用數(shù)的運算�？梢哉f合并同類項是有理數(shù)加減運算的延伸與拓廣。因此，這節(jié)課是一節(jié)承上啟下的課。
2、學生情況分析：
七年級學生理性思維的發(fā)展還很有限，他們在身體發(fā)育、知識經(jīng)驗、心理品質方面，依然保留天真活潑、對新生事物很感興趣、求知欲望強、具有強烈的好奇心和求知欲，形象直觀思維比較成熟，但抽象思維能力還比較薄弱。因此，我們要營造輕松、和諧的課堂氣氛，充分激活學生的探索欲望，讓學生在教師創(chuàng)設的情景中充滿好奇的學，留給學生足夠的自主活動、相互交流的空間，讓學生在觀察中不斷發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，在實踐中領悟數(shù)學思想，在評價中逐步形成數(shù)學價值觀。
二、教學目標：
關于教學目標，教學重難點以及教法在這里就不作一一說明了，重點給大家介紹一下教程。
三、教學流程：
�。�1）導入環(huán)節(jié)：
多媒體出示兩個問題，以具體生活情景為背景，有效的吸引學生的注意力，增強好奇心及求知欲。
�。�2）形成概念：
在講解同類項概念時為讓學生充分發(fā)揮主體作用，從自己的視點去觀察、歸納、總結出同類項的概念，我設計了小白兔找家和討論環(huán)節(jié)。并編了一個同類項的口訣。
�。�3）強化概念：
為強化概念使學生牢固掌握同類項的知識，進一步加強對同類項概念的理解。增強應用意識，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。我設計了真真假假和填空。
�。�4）合并同類項的講解：
講解合并同類項時，以生活實例為切入點，通過對簡單的、熟悉的數(shù)量運算，激發(fā)學生學習合并同類項的欲望，從而較自然的引入新課題合并同類項。
分解難度，設計過渡問題，使學生能自然的感受法則的探索過程。又編了另一個口訣。
以一道例題的訓練為橋梁來得出合并同類項的一般步驟。通過具體的練習讓學生初步掌握如何運用合并同類項法則。
在比較兩種方法的過程中，體會合并同類項對運算的簡化作用。
�。�5）數(shù)學與生活：
通過對熟悉的事物，讓學生感受到數(shù)學就在身邊，提高學生應用數(shù)學知識解決實際問題的能力，增強應用意識。
�。�6）總結：
由學生總結本節(jié)課內容，逐步提高學生的歸納總結能力和語言表達能力。
（7）課堂感悟：
進一步讓學生鞏固基本知識，滲透數(shù)學分類思想；使知識結構更完善。
（8）作業(yè)：
進一步鞏固學生所學知識，及時發(fā)現(xiàn)和彌補知識缺陷，起到課后鞏固和反饋作用。
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