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精選教師說課稿19篇
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，總歸要編寫說課稿，寫說課稿能有效幫助我們總結(jié)和提升講課技巧。那么大家知道正規(guī)的說課稿是怎么寫的嗎？以下是小編整理的精選教師說課稿，希望對大家有所幫助。
教師說課稿 1
一、說教材
1、教材分析：
《竹影》是豐子愷散文作品中一篇內(nèi)涵深刻、耐人尋味的佳作，全文敘述幾個小伙伴，借著月光，在自家的"水門汀"上游戲，描畫映著的竹影，你一筆，我一畫，竟然有幾分中國畫的意味。孩子的游戲，在成年人眼里也許不屑一顧，但在豐子愷的眼里就有了非比尋常的意義。也許，藝術(shù)和美就蘊含在童稚的活動中。《竹影》為我們指出了只要留心自己的生活，即使看似天真的游戲，有時也會給人們帶來無窮的美。
2、教學目標：
〈1〉新課標要求學生"欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示"。我確立與’情感和態(tài)度"目標：領(lǐng)會藝術(shù)和美蘊含在童稚的活動中，學會在生活中去發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造藝術(shù)的美；認識到美在生活中無處不在。
〈2〉根據(jù)教材的知識構(gòu)建特點，以及初一學生思維活躍的特點，確立"知識和能力"目標：品味語言，體會文章表現(xiàn)的童真、童趣:初步了解中國畫和西洋畫的不同特點；培養(yǎng)學生的口頭表達能力。.
〈3〉新課程的課堂教學要求關(guān)注學生的個體差異和不同的學習要求，體現(xiàn)學生的主體性，我確立"過程和方法"目標：在教師恰當?shù)奶嵘龑�，培養(yǎng)學生"自主、合作、探究"的學習方式，讓語文課具有開放性。
3、教學重點：品味語言，體會文章表現(xiàn)的童真、童趣，領(lǐng)會藝術(shù)和美蘊含在童稚的活動中。
二、說教學方法：
借助多媒體課件的教學手段，采用"激趣一一感知一一品讀——討論一一欣賞一一遷移——運用"的教學模式，課前讓學生查找收集資料。倡導教師必要的牽引到放手，到學生的"自主、合作、探究"的學習方式的轉(zhuǎn)變，構(gòu)建師生間和諧平等互動的語文課堂。
三、說教學流程：
〈一〉設(shè)境激趣，導入新課:(多媒體演示)
導語：未出土時便有節(jié)，待到凌云尚虛心——竹
你有我有他也有，黑身黑腿黑黑頭，燈前月下跟你走，.就是從來不開口——影你觀察過竹影嗎？有什么感想？
(設(shè)計這一導語，是按照情意原理.興趣是最好的老師.猜謎是學生喜聞樂見的，充滿童稚的兒歌，更能激發(fā)他們對童年趣事的美好回憶，以此為切入點，從生活走進誅堂學習，激發(fā)學生的求知欲與學習本文的熱情，可為下面環(huán)節(jié)的展開作一個良好的心理準備。)
(二)走近作者，走進課文（展示你的搜集成果）：
你能介紹一下豐子愷嗎?
�。ㄈ┳杂衫首x，整體感知（展示你的自學成果）：
輕聲朗讀課文，一起來感受作者的活動。
用自己的話說說本文主要寫了什么事？（寫游戲還是寫游戲與藝術(shù)的關(guān)系?）
描竹影——談藝術(shù)——獲體驗（明確:敘述幾個少年描竹影的充滿童真、童趣的游戲，引出對中國畫的藝術(shù)體驗，獲得了藝術(shù)美的發(fā)現(xiàn).）
("書讀百遍，其義自見."朗讀是對課文語言及課文內(nèi)容最直接、真切的感知，也是學生自主與文章進行情感交流最直接的方式，通過自讀，學生初步感知了作者的寫作意圖.這樣設(shè)計遵循漸進原理，由淺入深，為品讀課文做好鋪墊.)
�。ㄋ模┢肺墩Z言，體驗童趣（展示你們的探究成果）:
童心是天真爛漫的，童趣是發(fā)自天性的，一次平凡的游戲，卻有了藝術(shù)美的發(fā)現(xiàn)，那么，你覺得文中哪些描寫最生動的表現(xiàn)了童趣?找出自己喜歡的句子或段落，有感情的朗讀，并說說它喜歡的理由。(學生找到后小組內(nèi)朗讀，然后教師點名朗讀水平好的學生示范朗讀，也可鼓勵學生自告奮勇來朗讀.)
以（4）為突破口，教會學生將自己的智能強項運用到描寫之中。（其他各項視課堂教學中的情況而定）院子里的光景已由暖色變成寒色，由（）變成()了。
如：長傳；短接漫步；急跑華爾茲；拉丁步行楷；狂草工筆；寫意紅山茶；藍玫瑰……
("課程標準"中要求學生"對作品中的情境和形象，能說出自己的體驗."在品讀交流中，讓學生的思維互相碰撞，引起共鳴，產(chǎn)生更多的火花，當學生有了心得之后，讀相關(guān)的語段感情就要充沛、真摯。教師對學生的朗讀應(yīng)鼓勵、肯定，讓學生體驗到成功的喜悅.)
(五〉拓展欣賞，感悟升華（欣賞名畫思考問題）:
爸爸的參與使我們的認識有了怎樣的變化？
談竹影使"我"和伙伴們從一次無意的.游戲走進了藝術(shù)的殿堂，并領(lǐng)略了中國畫與西洋畫各自的魅力。迅速瀏覽課文中的相應(yīng)字句，你能說出這幾幅畫哪些是中國畫、哪些是西洋畫嗎？能說說你判斷的依據(jù)嗎？
梳理——歸納——補充(中國畫與西洋畫的區(qū)別，是一個很專一的理論，教師如果過多的解釋，反而會"越描越黑氣通過媒體的視聽效果，加以音樂的陪襯，學生憑借自身的審美力、想象力，去感悟藝術(shù)的美。同時，擴充藝術(shù)的欣賞內(nèi)容，也增強了語文課的容量，學生得到藝術(shù)的熏陶，對自己的終身發(fā)展也有益.)
〈六〉遷移運用，思緒放飛：
暢所欲言：
（1）名人與竹：搜集有關(guān)畫竹的名家或關(guān)于竹的名句，名篇。
（2）竹之悟：有人說，竹———每前進一步都要做一個小結(jié)；也有人說，
竹————外強中干。你認為呢？請你聯(lián)系實際，說說你的感想。
思緒放飛：快樂的童年，充滿童趣的游戲，比如用泥巴造城堡，用雪堆娃娃，用野花編花環(huán)……留心一下，想一想（思），你是否也有藝術(shù)上的發(fā)現(xiàn)呢?（意在培養(yǎng)學生從生活中感受藝術(shù)的能力，加強語文與生活的聯(lián)系。）
其實，生活中不是缺少美，只要你去留心去參與、只要你去欣賞去感悟、當然還要去想象，你的生活就是美的生活，你的人生就是藝術(shù)的人生。
(語文學習要出于教材，但又不能僅局限于教材，應(yīng)向生活延伸.由童年的游戲引發(fā)的體驗，應(yīng)注重對學生人文精神的引導.在共同的交流切磋中，人人參與說話，互相溝通、互相合作，學生的積極性高，表現(xiàn)欲強，這也符合活動原理.)
(七)走進童年，體驗延伸：
寫一段童年的往事。要求：跟竹有關(guān)，語言自然、清新，盡量表現(xiàn)童真、童趣。
(學要有所得，通過大家的合作交流，觸動了學生的靈魂，就能說出自.己最深的體會.教師的寄語，讓課堂劃上一個圓滿的句號。同時，讓學生由課堂走入生活進行語文學習，語文課堂的寬度得到延伸。)
板書設(shè)計：
竹影
豐子愷
人生
游戲描——談——思藝術(shù)
童趣—意趣—理趣
參與留心欣賞感悟想象
教師說課稿 2
一、說教材
(一)教材的作用和地位
“牛津英語"教材把語言結(jié)構(gòu)、語言功能和主題內(nèi)容有機地結(jié)合起來，所以語言的信息輸入量大，選材廣泛、主體有序、內(nèi)容集中，學習內(nèi)容非常貼近同學的生活實際和思想實際。本課主要讓同學了解迪斯尼樂園，了解華特?迪斯尼，這兩項內(nèi)容也是同學較為熟悉和感興趣的。課文自身內(nèi)容比較簡單，所以我要求同學直接借助于網(wǎng)絡(luò)進行查閱相關(guān)資料，并在此基礎(chǔ)上進行歸納，使同學的信息量有了大大的增加，由同學的被動的接受變成了主動的學習.
(二)教學目標
1、知識目標:學習單詞create，character，amusementpark，應(yīng)該說這些單詞的掌握并不難，開學初我已把單詞全部教完，在此只是重現(xiàn)和鞏固。
2、能力目標:提高同學自然運用英語進行交際的能力。
3、情感目標:通過香港迪斯尼樂園明年將在香港開幕這一契機，讓同學扮演一位經(jīng)理在開幕式上發(fā)言，通過這一環(huán)節(jié)，增強同學的民族榮譽感。
二、說教法
�。ㄒ唬┱f課稿的原則
1堅持“自主學習，合作學習”的教學原則
教師打破了以教師為中心，單項灌輸?shù)年惛Ｊ�，在課堂教學中盡可能發(fā)揮同學的主動性和合作精神，營造了良好的學習氛圍，更重要的是在頻繁的交流中，同學的語言表達能力提高了。
2遵循英語教學的交際性原則
交際性原則是英語教學中的一個指導性原則，教學最終的目的不只要使同學掌握知識，更重要的是使同學在理解的基礎(chǔ)上，在交際性練習中培養(yǎng)交際能力，而培養(yǎng)這種交際能力，就是反映在課堂教學中同學以主人翁態(tài)度，積極、主動、大膽地參與英語課堂練習活動的主體意識上。
3追求和諧的課堂活動
同學主體性的發(fā)揮，要在民主，平等的氛圍中體現(xiàn)，更要在科學，和諧的教學活動中進行.課堂教學不只要處置好老師、同學、教材等關(guān)系，還要盡可能地發(fā)揮三者各自的特長，這就是教學的最優(yōu)化。在課堂教學中，既要有意識的讓同學去感知、理解，又要讓同學不時地感悟。
4拓寬同學的視野
現(xiàn)代外語教學理論認為，一定量的語言輸入是語言輸出的基礎(chǔ)，即語言的輸出有賴于語言的輸入。只有在大量吸收的基礎(chǔ)上才干提高表達的技能，也只有在吸收信息和表達自身意愿的過程中才干培養(yǎng)語言交際的能力。因此，教師根據(jù)教材做了很大的擴展，要求同學盡可能用英語向同學展示你學習后的效果，你的喜好和緣由等，使教學更趨向真實。
�。ǘ┙虒W手段
1、直觀性:本課時最大的特點就是運用副語言行為，即通過教師親切的語調(diào)，鼓勵的目光、幽默的舉止，自然的消除同學的緊張情緒，克服交際中的心理障礙。另外，運用多媒體輔助教學，用一些色彩艷麗的圖片，吸引同學的注意力，培養(yǎng)同學的直接興趣，使同學更加踴躍地投入到教學實踐中去。
2、趣味性:對于課程同學非常熟悉，但是假如一味讓同學說，同學就會感到枯燥無味。因此，教師盡可能把枯燥的'內(nèi)容形象化，把課堂知識由同學的間接需要變成同學的直接需要，引發(fā)同學的學習積極性。
三、說教學程序
Step1Pre-taskpreparation
教師圍繞本課的內(nèi)容，先通過一段同學喜歡的卡通片引出課文中出現(xiàn)的人物，并讓同學們進行親切的交流，談?wù)撍麄冏钕矚g的卡通人物，縮進了教師和同學的距離，帶著輕松的心情融入課堂
Step2While-taskprocedure
通過卡通人物的出現(xiàn)，順利的導入WaltDisney，讓同學小組討論WaltDisney和DisneylandPark，繼而讓他們在全班同學面前交流，這其實對是同學們通過網(wǎng)絡(luò)自查和歸納總結(jié)的效果的展示，也是對他們自我學習，合作學習的一種肯定。隨后讓同學們通過回答問題，完成關(guān)于WaltDisney和DisneylandPark的表格，這樣教師對他們學習效果也進行檢查，從一定程度上也為課文的快速閱讀并理解做好了充沛的準備工作.在此基礎(chǔ)上，邊聽課文邊完成Task1—Trueorfalse并進行校對.基于剛才的交流，同學對課文內(nèi)容的理解已經(jīng)迎刃而解.之后，同學讀課文，進一步的加深對課文的理解和鞏固.隨后根據(jù)課文中的內(nèi)容，完成Task2—ClozeTest，這其實也是對知識的鞏固和運用.
Step3Post—taskactivity
為了調(diào)動同學的積極性，我抓住了同學們比較感興趣的香港迪斯尼樂園這一契機，讓同學們進行討論，假如你是一個經(jīng)理，你會在開幕式上如何發(fā)言，一定程度上增強了他們的民族榮譽感.
Step4Homework
牛津英語的作業(yè)形式是多樣的，開放式的作業(yè)是牛津教材最明顯的特點，能充沛發(fā)揮同學的內(nèi)在潛能.我把課開始播放的一段動畫片作為要求，讓他們根據(jù)故事情節(jié)寫一則故事，既鍛煉了它們的寫作能力，也符合他們的興趣喜好，他們也樂意去做.
教師說課稿 3
一、教材解析
1、基本簡介
《我是獨生女（子）》是蘇教版《品德與社會》五年級下冊第一單元“家家有本難念的經(jīng)”中的第四課。本課的編寫意圖在于讓學生知道人口無限制增長給地球、人類可持續(xù)發(fā)展帶來的問題，從而了解計劃生育政策的意義，同時讓他們明白獨生子女的成長環(huán)境，既有利的一面，又有不利的一面，能夠正視獨生子女身上存在的現(xiàn)實問題，懂得可以通過努力克服不足，成為有責任感的公民。
2、地位與作用
三年級曾經(jīng)出現(xiàn)過以了解家庭成員之間的關(guān)系、體會家庭親情為主的教學單元。本冊教材這一單元就是在此基礎(chǔ)上，引導學生向家庭的內(nèi)在深處進發(fā)。前三課側(cè)重于走進父母的內(nèi)心世界，直面家庭矛盾，學習處理家庭矛盾的方法，學會與父母溝通。而第四課《我是獨生女（子）》在此基礎(chǔ)上，實現(xiàn)了以家庭為主題但又不局限于家庭的兩個突破：
�。�1）它由小學生多是獨生子女這一家庭現(xiàn)狀出發(fā)，伸展到計劃生育這一基本國策上，隱含著可持續(xù)發(fā)展意識教育，體現(xiàn)教材的綜合性。
（2）它從獨生子女面臨嬌生慣養(yǎng)的家庭問題入手，引導學生走進社會，正確地認識在當代社會環(huán)境和背景下成長的自己，尋求解決的辦法。
因此，本課在本單元中起著銜接、拓展、深化的重要作用。
3、教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)
本課教材分為“不堪重負的地球”和“我會被寵壞嗎”兩大版塊教學內(nèi)容，我認為可以用2課時來完成，我設(shè)計的教學案例是第2課時，以“我會被寵壞嗎”這個版塊的內(nèi)容為主。
二、學生實態(tài)分析：
作為當代的獨生子女，他們擁有著很多的優(yōu)勢。社會學者和心理學家經(jīng)過大量的調(diào)查、分析、比較早就得出結(jié)論：獨生子女生活在營養(yǎng)多、安撫多、知識多、期望多的環(huán)境里，大多比他們的父輩活潑、開朗、自信，感情豐富細膩，興趣愛好廣泛，智力發(fā)展水平也較高。
但正是因為絕大多數(shù)家庭只有一個孩子，所以相當多的家長對孩子過分關(guān)注，造成了為數(shù)不少的獨生子女任性妄為，以自我為中心，嬌氣怕吃苦，依賴性強，儼然是家中“小皇帝”。我執(zhí)教的懷德苑小學五（1）班38個學生中，有36個來自獨生子女家庭。大多數(shù)的家庭是幾個大人圍著一個孩子轉(zhuǎn)的典型“421”結(jié)構(gòu)。據(jù)我了解，每天早晨為孩子擠好牙膏、倒好洗臉水的家長不在少數(shù)，大部分女生的辮子還是家長梳的，甚至還有上下學時為孩子背書包的。而且我們班大多數(shù)學生，家庭生活條件相當優(yōu)越，所以學生花錢大手大腳、挑食、浪費等問題也相對比較突出。
五年級的兒童心智已經(jīng)有很大發(fā)展，對很多問題已經(jīng)有了獨立的看法，這是他們“懂”的一面。但在形成自己的主體意識等方面尚有許多需要學習的地方，尤其在認識自己、肯定自己、超越自己這方面認識較為淺顯，這又是他們“不懂”的一面。因此，本課就是要從兒童生活中這種“似懂非懂”的基礎(chǔ)出發(fā)，進而幫助他們學習處理家庭、社會深層次的問題。
三、課程資源的開發(fā)與利用
我從以下四個方面來談?wù)務(wù)n程資源的開發(fā)與利用：
1、教材資源：
�。�1）充分利用教材中的資源：如教材中的“小資料”，是專家經(jīng)過調(diào)查研究的結(jié)果，為孩子對獨生子女的成長建立了科學的認識，所以應(yīng)該帶領(lǐng)學生好好閱讀。
�。�2）針對教材不足，補充拓展：如針對本課教材缺乏獨生子女自強自立、具有說服力的直觀性案例的情況，我補充了一個真實感人的獨生女的故事，引發(fā)學生的認同感，激發(fā)他們挑戰(zhàn)自己、磨練自己的信心。
�。�3）改變教材，另辟活動：如教材中安排了寫?yīng)毶优缘幕顒�，我認為活動的開展應(yīng)該對學生的行為更有指導意義，而不是較空洞的宣言，所以摒棄了這
個活動，另外開展了小組制定行動方案的活動。
2、關(guān)于社區(qū)資源：
我領(lǐng)著班級的部分學生帶上攝象機以記者的身份走進懷德苑社區(qū)、走進獨生子女學生的家庭進行采訪，使學生更真切地了解人們對獨生子女的種種評價。
3、教師資源：
作為教師的我就是第一代獨生子女，所以我把我自己也作為一種教學資源呈現(xiàn)給學生，這節(jié)課就是以我家的獨生子女光榮證為話題拉開帷幕的。
4、學生資源：班級里也有一些獨生子女自強自立，可以充分利用他們生動鮮活的事例，來鼓勵其他學生向他們學習。另外，班級里還有兩個學生來自非獨生子女家庭，雖然本課探討的話題是關(guān)于獨生子女的，但也不能冷落他們，可以讓他們也來談?wù)勛约旱姆仟毶优�，引發(fā)其他孩子的思考。
四、教學目標
分析教材和學情，我給本節(jié)課設(shè)計了三大教學目標：
1、了解社會對獨生子女的評論，從而認識到獨生子女的成長環(huán)境，既有不利的因素，也有有利的因素。
2、通過學習、反思，能夠正確看待現(xiàn)在社會環(huán)境和背景下成長的自己，并且發(fā)現(xiàn)自身存在的一些問題。
3、樹立成長的信心，能夠正確對待家長的寵愛，并且明白通過努力，可以克服自身存在的問題。
五、實施過程
�。ㄒ唬┙虒W結(jié)構(gòu)
認知
明理
導行
（二）具體實施流程
1、猜猜榮譽，切入話題
教師神秘地掏出一個小紅本子讓學生來猜猜是老師的什么特別榮譽，引出教師的獨生子女光榮證，切入“我是獨生子女”這個話題。借助這個教學環(huán)節(jié)，與教材的第一版塊內(nèi)容“不堪重負的地球”做了一個續(xù)接，同時使學生感受擁護國家政策的獨生子女父母們的社會責任心，拉近了師生之間的距離：因為大家共有“獨生子女”這個名字，學生就容易打開心扉訴真情、講真話。
2、直面生活，反思自己
（1）傾聽評論，暢談感想
在聽評論之前，先請學生來做一道數(shù)學題66000000+34000000=？利用這道數(shù)學題，使學生對獨生子女這支人口大軍有一個更真切的認識，從而為“如果我們被寵壞，這一億人就將成為社會的負擔和問題，所以我們不能被寵壞”這個信念做支撐。
給學生播放一段人們評論獨生子女的`錄象，使學生認識到人們對獨生子女的評論褒貶不一，在此基礎(chǔ)上聽聽學生的心聲。
�。�2）評論照片，反思自己
承接著學生的發(fā)言，教師導入到下一環(huán)節(jié)，人們的這些批評不夠全面，有些以偏概全，那么是否是空穴來風、毫無根據(jù)呢？請大家來看一組獨生子女的生活照片。你看到了這些獨生子女身上存在著哪些問題？學生發(fā)現(xiàn)身邊的獨生子女的確存在不少的問題。
教師就請來反思自己的生活，找找自己身上是否存在這些嬌生慣養(yǎng)的問題，也可以談?wù)勀闵磉叴嬖谶@些現(xiàn)象的孩子。
教師小結(jié)：剛才我們反思了自己的生活，找到了不足之處。能夠正視自己的不足，這需要很大的勇氣，讓我們給自己鼓鼓掌！
3、現(xiàn)場辯論，得出結(jié)論
教師組織學生閉上眼睛，在不受干擾的情況下思考并作出判斷：正因為有不少獨生子女身上存在這些問題，所以很多人對我們獨生子女的成長產(chǎn)生了擔憂甚至懷疑，這么多個家庭只有一個獨苗，獨生子女會不會被寵壞呢？認為不會被寵壞的同學請高舉右手，認為會被寵壞的請把右放在桌上不要動。
用舉手表決的方式分出贊同與不贊同兩個陣營，從而展開辯論。辯論的過程非常激烈，有的學生就列舉了班級里有的學生雖是獨生子女，但自理能力很強，而非獨生子女也很自然地參與近來，講述他們的生活。教師在辯論中起到引導、點撥的作用，使學生達成共識：如果這些問題沒有得到我們的重視，我們享受父母長輩寵愛的時候沒有付出，那么現(xiàn)在是家里的小皇帝，將來可能成為社會的寄生蟲，我們這一億獨生子女就會成為社會的負擔和難題。如果我們能重視這些問題，從小有意識地鍛煉自己，就一定不會被寵壞，能夠成為生活的強者，能夠承擔起家庭、社會給予我們的重任。
4、制定方案，挑戰(zhàn)自己
�。�1）閱讀資料，樹立信心
請同學們讀讀書上29頁的這則小資料，想想它告訴我們什么。這段資料言簡意賅，閱讀之后學生很快就能參悟到：獨生子女與非獨生子女雖然有差異，但不存在本質(zhì)的區(qū)別，獨生子女不比非獨生子女差。
�。�2）聆聽故事，榜樣引領(lǐng)
伴著抒情的音樂，教師深情地講述杜瑤瑤的故事，學生專注地聆聽著。聽完故事，教師請學生談?wù)動惺裁丛捪雽ψ约赫f或想對大家說。
學生被瑤瑤的故事深深感染，他們的感言發(fā)自肺腑，十分精彩。
生1：我覺得我們也要像杜瑤瑤那樣，遇到困難不退縮，做一個頑強的人。
生2：跟杜瑤瑤相比，我覺得自己實在太幸福了。我們班里許多同學的家庭條件都比杜瑤瑤好，她都能這樣懂事，這樣優(yōu)秀，我們沒有理由比她差。
生3：我是媽媽在四十歲時候生的，她為了生我，得了一身的病，可我卻從來沒有像杜瑤瑤那樣照顧過自己的媽媽，我為媽媽做得太少了。（這個學生低聲地說著，淚水在眼眶里打轉(zhuǎn)。）
�。�3）直面問題，出謀劃策
接著學生的發(fā)言，教師說瑤瑤是一個在風雨中成長起來的頑強的獨苗，而我們大多數(shù)人生活在幸福、優(yōu)越的環(huán)境里。在這樣的環(huán)境里，我們應(yīng)該怎么做呢？請大家針對獨生子女身上已經(jīng)出現(xiàn)的這些問題，想想對策，我們怎樣才能夠這些問題的產(chǎn)生，六人小小組交流討論，并制定克服這些問題的行動方案。
遇到的問題：在學生小組討論的時候，我發(fā)現(xiàn)他們制定的行動方案內(nèi)容比較單一，大多想到的是多干家務(wù)活、自己的事情自己做等等。說明學生在解決這類問題時一是缺乏經(jīng)驗，二是沒有把解決問題的方案和獨生子女在生活里的嬌生慣養(yǎng)的具體表現(xiàn)聯(lián)系起來思考，所以就找不到更為具體可行的辦法。
采用的矯正策略：我把之前出示過的關(guān)于獨生子女的有哪些嬌生慣養(yǎng)行為的照片又一次呈現(xiàn)在學生面前，還讓他們聯(lián)系自己在生活里的一些表現(xiàn)來全面制訂可行的方案。
取得的教學效果：從下面各小組的交流意見匯總中不難發(fā)現(xiàn)學生在啟發(fā)之下，思路開闊了，提出的很多行動方案具體可行的，能夠?qū)λ麄兊纳町a(chǎn)生有效的指導作用。
生1：我覺得要多為父母分擔力所能及的家務(wù)活，如洗碗、掃地、拖地、星期天還可以當家做小主人，買菜做飯。
生2：還要學會自己的事情自己做，比如女生學會自己梳頭，早上自覺起床，不用家長一而再、再而三催促，自己背著書包上下學，回家功課做完自己收拾書包。
生3：多結(jié)交朋友，建議父母，在假日里多聯(lián)合幾個家庭聚會。
生4：在與同學相處時多寬容多體諒，學會分享，在家里有什么好吃的要與爺爺奶奶、爸爸媽媽分享，避免總是獨享一切。
生5：我認為還有一點很重要，應(yīng)該多與家長溝通，有時不是我們不想鍛煉自己的能力，而是他們不給我們機會，總怕我們受傷，我們要讓他們知道如果過分地寵愛，我們會被充壞的。
�。�4）分發(fā)獎品，分享謙讓
學生的想法可行也很有價值，而我們這門學科最大的難點就在于認知的發(fā)展不能代替行為的發(fā)展。所以我特意安排了一個發(fā)微笑徽章的活動，祝愿每個同學能微笑著面對生活的挑戰(zhàn)。我請每個小組派一個同學來分發(fā)徽章，但有意少放了幾個，看看學生的反應(yīng)，檢驗學生是否有分享和謙讓意識。由于學生是在毫不知情的情況下進行的，所以他們的反映很真實，也有很大的差異：有的小組發(fā)生了爭執(zhí)，互不相讓；有的小組表面風平浪靜，而沒拿到的同學則一臉無奈；最讓我感動的是一個有一個小組里有兩個孩子都主動讓出自己分到的徽章給別的同學，我問其中的一個女孩為什么愿意讓給別人，她說：“我可以把這張笑臉掛在心里！”）這只是一個小小的考驗，孩子是否能成為有責任感、心中有他人的獨生子女，還需要教師和家長更多的培養(yǎng)與指導。
最后教師小結(jié)：同學們，我們雖是獨生子女，但我們有父母更精心的培育，如果我們也能與他人分享，在生活中自強自立，那么我們的成長之路不但不會比別人差，而且會更精彩。這首《我能行之歌》送給每個同學，祝愿他們早日成為生活的小主人、小能人！
�。ㄈ┌鍟O(shè)計：我是獨生女（子）
較自私會分享
怕吃苦常磨練
寵壞？依賴多多獨立不會！
不合群學交往
左邊是獨生子女身上存在的問題，右邊是相對應(yīng)的概括性的解決方案。
六、教學反思
本課取得了教好的教學效果，總結(jié)成功之處，主要體現(xiàn)在：
1、以兒童的現(xiàn)實生活為基點重組教材
本課教材主要是拋磚引玉，基于學生的生活是豐富多彩和動態(tài)進行的，本課內(nèi)容又是以社會現(xiàn)實為背景，因此，在實施本課教學時，我將學生的現(xiàn)實生活作為教學的出發(fā)點，用照片、錄象等方式將教材中的材料與學生的生活實際相結(jié)合，盡量做到活用教材，努力建立起課程、教學與學生生活之間的通道。所以，學生在反思自己生活表現(xiàn)的時候，能夠真誠地敞開心扉，暢所欲言。
2、在合作探究中向?qū)W生生活世界回歸。
我酌情設(shè)計了兩次合作探究的學習活動：第一次是辯論，第二次是小組制定成長行動方案。這兩次合作都立足于引導學生從自己的生活世界出發(fā)，在合作中探究，在探究中發(fā)現(xiàn)和解決問題，立足于向?qū)W生的生活世界回歸。因此，學生在合作辯論、互相補充、更正中更深切地認識到了獨生子女被寵壞的根源，和不會被寵壞的關(guān)鍵因素，他們又在合作探究中找到了指導自己健康成長的有效策略，使課堂教學成為了學生生命歷程中的一個部分。
3、創(chuàng)設(shè)多樣化的學習活動，激發(fā)學生的學習興趣
這一課如果單以“討論會”的形式進行，學生可能一開始會饒有興致，但漸漸將演變?yōu)閭�別學生表現(xiàn)的獨角戲，所以我創(chuàng)設(shè)多樣化的學習活動，激發(fā)學生的學習興趣：用“猜猜榮譽”來激發(fā)學生的表現(xiàn)欲，讓“評論照片”來打開學生的話匣子，借“現(xiàn)場調(diào)查”來鼓勵學生的參與性，用“發(fā)發(fā)獎品”來考驗學生的真性情，讓“同唱歌曲”增強學生的進取心。
課堂教學的不足之處：
1、針對課堂里即時生成的有效資源，教師在課堂中的教學智慧體現(xiàn)得還不夠。如學生辯論的時候，需要教師有很高的教學機智，調(diào)動、引導學生，我把握得還不到位，所以辯論的層次性體現(xiàn)不強。
2、對于課堂學生所表現(xiàn)出來的行為，教師評價的針對性不是很強，不能很好地使學生形成合理的判斷，并對自己今后的行為作出有效的選擇。
在今后的教學中，我還需多閱讀、多聆聽、多操練、多反思，努力在理論的指導、實踐的操作、教后的反思中不斷提高自己。
教師說課稿 4
我今天說課的題目是《計數(shù)的基本原理》。
我將從以下幾個方面說課。
一、教材分析
1、教材的地位和作用
計數(shù)的基本原理包括分類計數(shù)及分步計數(shù)原理，這兩個原理是學習排列組合的基礎(chǔ)，是推導排列數(shù)、組合數(shù)的重要理論，同時也給出了分析解決排列與組合問題的思維方法。因此，在整章書中的作用非常重要。
2、教材的重點、難點和關(guān)鍵
教學重點：分類計數(shù)原理及分步計數(shù)原理的區(qū)別及應(yīng)用
教學難點：對復(fù)雜事件的分類及分步。
二、學情分析和學法指導
學情分析：學生基礎(chǔ)差，學習主動性差，缺乏學習興趣。
基于以上情況，我設(shè)計了如下的學法指導。
學法指導：從培養(yǎng)學生的興趣入手，使學生在學習過程中學會觀察問題、探究問題，自主歸納總結(jié)進而得出結(jié)論。
三、教學目標分析
根據(jù)以上兩點，我制定了如下的教學目標：
1、知識目標：
掌握計數(shù)的基本原理，并能用它們分析和解決一些簡單的應(yīng)用問題。
2、能力目標：
通過計數(shù)基本原理的理解和運用，提高學生分析問題和解決問題的能力，開發(fā)學生的邏輯思維能力。
3、情感目標
通過各種貼近學生生活的素材，激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生愛國熱情.
四、教學方法
在課堂上，讓學生積極主動參與是關(guān)鍵。正所謂：“學問之道，問而得，不如求得之深固也”學習任何東西最好的途徑是讓自己去發(fā)現(xiàn)。
本節(jié)課采用啟發(fā)式的教學方法，啟發(fā)學生積極思考，積極探索，創(chuàng)設(shè)一個以學生為主體，教師為主導，師生互動、合作交流、共同探索的教與學的情境。
最后我來具體談一談這一堂課的教學過程：根據(jù)上述情況，我設(shè)計了如下六個環(huán)節(jié)的教學過程。
五、教學過程
1、創(chuàng)設(shè)情境——引入課題
首先，我會給出以下一組圖片激發(fā)學生的.學習興趣及愛國熱情。
看到圖片，有的學生馬上脫口而出：“中國女排”。
我說：“對，這正是中國女排在去年的雅典奧運會上奪冠的畫面，好，現(xiàn)在假使你是一名統(tǒng)計員，我給出如下比賽規(guī)則：分成兩個小組，每個小組6支隊伍進行循環(huán)賽，決出4強，再由這四支對進行淘汰賽，那么請問，奪冠的中國女排總共進行了多少場比賽？
這時，學生覺得這個問題很困難。
接下來，我又說，要解決這個問題，就要學習本章的知識：排列組合。而在學習排列組合時，通常會用到兩個非常重要的原理：分類計數(shù)原理及分步計數(shù)原理。
在導入課題后，我是這樣引導學生觀察歸納，得到概念的。
2、觀察歸納——形成概念
首先，我會結(jié)合圖給出問題1：
問題1：從北京到廣州，坐火車有3班，汽車有2班，從北京到廣州共有多少種走法？
學生很快說出這道題的答案（答案：3+2=5）
由這道題，我們可以得到分類計數(shù)原理
接下來，我再結(jié)合圖給出為問題2：
問題2：從廣州到北京，必須先乘火車到上海，再于次日乘汽車到北京。一天中，火車3班，汽車2班，從廣州到北京共有多少種走法？
�。ù鸢福�3*2=6）。
這里，我啟發(fā)學生，這個問題與前面的問題同嗎？
學生會回答不同。那么，不同在什么地方呢？
前一個問題采用乘汽車或火車中的任何一種方式，都可以
但后一個問題必須經(jīng)過先乘火車再乘汽車兩個步驟才行。
那么，這道題的答案又是多少呢？
3、比較歸納——深化概念
使學生“知其然”而且要“知其所以然”是數(shù)學學習的關(guān)鍵。而引導學生分析問題、比較問題，深化概念是這一關(guān)鍵所在。因此，對于這兩個原理的學習，我注重引導學生比較這兩個原理的異同，深化這兩個原理的認識，從而更好的掌握原理的使用。
4、即時訓練—鞏固新知
為了使學生達到對知識的深化理解，從而達到鞏固提高的效果，我特地設(shè)計了一組即時訓練題。
例1：某班同學分成甲、乙、丙、丁四個小組，甲組9人，乙組11人，丙10人，丁組9人
�。�1）現(xiàn)要求該班選派一人去開會，問有多少種不同的選法？
�。�2）若要求從四個小組中各選一人去開會，問有多少種不同的選法？
5、總結(jié)反思-----提高認識
知識性內(nèi)容的小結(jié)，可把課堂教學傳授的知識盡快化為學生的素質(zhì)；數(shù)學思想方法的小結(jié)，可使學生更深刻地理解數(shù)學思想方法在解題中的地位和應(yīng)用，并且逐漸培養(yǎng)學生的良好的個性品質(zhì)目標。
6、任務(wù)后延，自主探究
學生經(jīng)過以上五個環(huán)節(jié)的學習，已經(jīng)初步掌握了計數(shù)的基本原理，為了進一步提高學生的認知水平，因此我針對學生素質(zhì)的差異設(shè)計了有層次的訓練題，留給學生課后自主探究，這樣既使學生掌握基礎(chǔ)知識，又使學有余力的學生有所提高。學生課后自主探究分為兩個方面。
�。�1）鞏固型作業(yè)：P197頁1-3題
（2）思維拓展型作業(yè)：P197頁4、P18.1、3
六、設(shè)計說明
1.計數(shù)的基本原理
1．分類計數(shù)原理定義：例題1
2．分步計數(shù)原理定義例題2
3．兩個原理的區(qū)別與聯(lián)系例題3
投影屏幕板書設(shè)計：
2.時間安排：
課題引入約5分鐘，概念的形成6分鐘，概念的區(qū)別與聯(lián)系約6分鐘25分鐘，小結(jié)與作業(yè)約3分鐘.（注：一節(jié)課40分鐘）
結(jié)束：以上，我僅從教材，學情，教法，學法，教學程序及設(shè)計上說明了“教什么”和“怎么教”，闡明了“為什么這樣教”。希望各位專家領(lǐng)導對本堂說課提出寶貴意見。
教師說課稿 5
課標分析：
《課程標準》對本單元內(nèi)容的要求：
1、學會欣賞和尊重別人，對人寬容。
2、學會反省自己的語言和行為。
3、理解和體驗做人要誠實守信。學會尊重人。
3、同學之間要真誠相待，相互理解、相互尊重、講求信用。懂得同學、朋友之間要建立真正的友誼。
4、學會與人交流、合作，分享快樂。
5、理解人與人和諧共存的重要性。
教材分析：
《我做錯了嗎》是粵教版品德與社會三年級下冊第三單元第二課的內(nèi)容，本單元的主題是“我和我的朋友”，本單元以大課文的思路，將丹丹、何瑩瑩、張青有一個小主人公貫穿于整個單元之中，設(shè)計了《她為什么不高興》、《我做錯了嗎》、《真正的朋友》三篇課文，并通過她們之間發(fā)生的故事，使學生真切地體會到與朋友交往應(yīng)該學會寬容、以誠相待、互信互肋。
而本課《我做錯了嗎》則承接上一課的情節(jié)發(fā)展，將重點轉(zhuǎn)移到丹丹對自己言行的反思上。本課運用第一人稱的手法，表現(xiàn)了丹丹在整件事情中的心理體驗和行為的反思過程。丹丹雖然被瑩瑩誤解，覺得很委曲，但她并沒有忘記這個朋友，而是通過對自己言行的反思，主去嘗試與瑩瑩和解。課文通過丹丹的經(jīng)歷，引導學生感受當被別人冤枉的時候，自己是怎樣一種感受。同時要反思自己的言行，找到自己不對的地方，并采取適當?shù)霓k法，化解矛盾。
學生分析：
在平時的學習生活中，有時候看到學生之間發(fā)生了爭吵，當我詢問是怎么一回事時，就看到這兩位同學互相指責起來，有時候還看到課后有個別同學不愿意出教室玩，因為朋友很少或者沒有朋友……面對這學生之間存在的這些問題上，我在想孩子們在家里倍受父母和長輩的寵愛，在學校他們需要伙伴，也喜歡和小朋友一起玩。但是當與小伙伴的相處中發(fā)生一些沖突的時候，在家里我行我素的缺點就顯現(xiàn)出來了，凡事只想自己不想他人，因為一點小事記恨別人，向小伙伴隱瞞或者讓小伙伴幫助隱瞞自己的缺點錯誤。由于三年級的學生的年齡比較小，在為人處事上還缺乏相應(yīng)的社會經(jīng)驗，因此，他們在與人的交往上，往往表現(xiàn)香比較率性和直接，不太會顧及別人的心理感受，當朋友之間產(chǎn)生矛盾或被人誤解時，不會反思自己的言行，不能化解矛盾，形成孩子自私，心胸狹窄，不誠實的不健康心理狀態(tài)，因此讓學生學會在朋友交往中以誠相待，當與人發(fā)生矛盾時，要反思自己的言行，找到化解矛盾的方法。在與好朋友發(fā)生矛盾時，無論是不是自己的過錯，即使受到誤解，也應(yīng)該主動尋找機會和解，并且用實際行動幫助自己的朋友、使朋友認識到自己行為的不當。
設(shè)計理念：
《品德與社會》是以兒童社會生活為基礎(chǔ)，促進學生良好品德形成和社會性發(fā)展的綜合性課程�！段易鲥e了嗎》這一課的內(nèi)容是讓學生學會與朋友相處，學會反思自己的行為，并找到化解矛盾的方法。我以《好朋友》這首歌曲創(chuàng)設(shè)情境，引導學生參與活動。本節(jié)課我打破單一、呆板、嚴肅的課堂模式，努力為學生提供感悟?qū)W習的機會，以學生生活為資源，讓學生說說自己與同學交往中快樂的事情，調(diào)動學生的積極性，通過學生交往中產(chǎn)生的心靈感受來體驗同學之間互敬互讓、互相幫助，營造民主、愉悅的課堂氣氛，讓學生學得主動，學得自然，學得快樂，真正成為認識的主體，學習的主人。本節(jié)課我采用的教學方法是創(chuàng)設(shè)情境與生活體驗相結(jié)合的方法。學生的學習方法是：在討論交流中學會合作學習。
教學目標：
1、知識和能力
（1）當別人不高興時，懂得反思自己的言行。
�。�2）對朋友以誠相待，實話實說。
2、過程和方法
創(chuàng)設(shè)情境法、合作探究法
3、情感態(tài)度價值觀
�。�1）在與朋友交往的過程中，懂得反思自己的言行。
�。�2）體驗被別人誤解或冤枉時的感受。
（3）愿意與小朋友分享自己的經(jīng)歷。當與人發(fā)生矛盾時，能夠主動與人溝通，消除誤解。
教學重難點：
在與朋友的交往的過程中，懂得反思自己的言行。學會處理生活中的矛盾。
教學策略：
針對學生年齡偏低、認知水平尚淺并偏重于形象思維的特點，教師應(yīng)避免太多的理論說教。嘗試結(jié)合學生以及身邊其他人在學校、社會中的具體事例進行引導，師生多方搜集相關(guān)信息，創(chuàng)設(shè)情境與生活體驗相結(jié)合，擴充課文內(nèi)容。使學生在實際事例的體驗中，在討論交流中學會在與朋友的交往的過程中，懂得反思自己的言行。當與人發(fā)生矛盾時，能夠主動與人溝通，消除誤解。
教學準備：
多媒體課件小卡片
教學過程：
一、歌曲導入
今天，我給大家?guī)硪皇赘琛逗门笥选�，這首歌讓我想到了自己的好朋友，請大家伴隨著音樂想想自己的好朋友吧！（播放音樂）誰愿意和我說一說，你的好朋友是誰呢？
每個人交朋友并不是一開始就會成為好朋友的，而是他們之間發(fā)生了一些故事，讓彼此的心貼得更近了。你們在交朋友的過程是不是發(fā)生了一些事情，讓你們朋友之間的心貼得更近了，感情更深了呢？（以小組為單位進行交流，結(jié)合發(fā)生在我們身上朋友之間的故事來說，引導學生談一些朋友之間互相關(guān)心，互相幫助，以誠相待的事情。）
每小組選一名典型的'事例進行匯報
教師用格言給學生的回答給予評價。
聽了大家說了這么多能夠加深朋友感情的事例，我心里非常的高興，好朋友之間就是需要大家互相關(guān)心、互相幫助、以誠相待。托爾斯泰就曾經(jīng)說過：“為了找到一個好朋友，走多遠的路也沒關(guān)系�！笨墒钱敽门笥阎g發(fā)生矛盾時你會怎么辦呢？你有沒有被好朋友誤解或者冤枉過呢？（板書課題）我做錯了嗎
二、討論交流
活動一討論：好朋友要不要實話實說？
1、請同學們根據(jù)教材中的情節(jié)，說一說丹丹要不對瑩瑩實話實說。
2、聯(lián)系實際說說自己有沒有碰到過類似的事情，自己又是怎么處理的。
活動二化解生活中的矛盾
1、說說自己與好朋友鬧矛盾的經(jīng)過。
2、自己的用什么方法化解了矛盾？
3、如果現(xiàn)在還有矛盾，你打算怎么做？
[設(shè)計意圖：堅持貼近實際、貼近生活、貼近兒童的原則。從學生實際出發(fā)，合理地利用、開發(fā)學生身邊的課程資源。讓學生在生動具體的情境中學習，寓教于樂，循序漸進。引導學生說真話，吐真情，重視生活的價值。]
活動三讓我們大家?guī)湍阆朕k法。說說自己被人冤枉的事
1、回憶自己有沒有被人誤解的事情，當時的心情是怎樣的。
2、請同學們幫忙分析一下自己為什么被誤解。
3、今后該注意些什么？
活動四討論當錯不在自己時，要不要主動與人和解。
�。◤淖陨斫嵌群退私嵌日f，如果出現(xiàn)爭議，可以在小組內(nèi)進行討論）
[設(shè)計意圖：根據(jù)學生的實際，努力超越教材，活化教材，積極創(chuàng)設(shè)情境，聯(lián)系生活實際，“有意識地”把兒童帶回到真實的生活中去，體現(xiàn)“多一點活動，少一點說教，多一點開放，少一點呆板”的教學理念，真正做到讓品德與社會課“活”起來，激發(fā)學生的思想道德情感，提高學生的道德認識。積極調(diào)動學生自己已有的生活經(jīng)驗，通過討論交流，讓學生意識到與朋友交往的過程中，一定要多多反思自己的言行。]
三、總結(jié)收獲
1、通過這節(jié)課的學習，你在與朋友相處的過程中還有哪些不懂的地方？（引導學生說出自己心中的疑問），課前，有幾位同學悄悄地對我說，他的朋友很少，他很想交更多、更好的朋友，你說該怎么辦呢？
2、聽了大家的辦法，那些朋友之間相處有問題的同學們，找到了解決的辦法了吧？讓我們互相謙讓，互相幫助，當與人發(fā)生矛盾時，要反思自己的言行，找到化解矛盾的方法。在與好朋友發(fā)生矛盾時，無論是不是自己的過錯，即使受到誤解，也應(yīng)該主動尋找機會和解，并且用實際行動幫助自己的朋友、使朋友認識到自己行為的不當。
3、請在你準備好的賀卡上面寫出自己收集到的友誼的名言，也可以寫上對好朋友的祝福。
4、寫好了，請讀給大家聽一聽，再把小卡片送給你的朋友！
[設(shè)計意圖：學生對教學內(nèi)容做進一步的感悟，使他們的認識從“到位、內(nèi)化、升華”，達到“課有余而意無窮”之實效。]
同學們都說得很好。是啊，我們交朋友過程中應(yīng)該互相關(guān)心幫助，互敬互讓，多一分理解，多一分尊重，凡事多多反省，善待別人的缺點，真誠贊揚別人的優(yōu)點，就會有更多的朋友，那么今天老師要送給大家一句話，希望你們朋友之間的感情天長地久。
總結(jié)：患難識朋友，我們只有在需要幫助時朋友伸出友誼之手，才能是真正的朋友。）
教師說課稿 6
一、說教材
教材中截取近似值有積的近似值和商的近似值，一般是采取“四舍五入”法截取。前面已學過積的近似值截取，對商的近似值截取，有一個初步的了解。
在教學時，通過結(jié)合實例教學，要求學生明確截取商的近似值的實際意義（當小數(shù)除法有時碰到永遠除不盡或有時雖然除盡，但實際上不需要那么多的小數(shù)位數(shù)，這就需要取商的近似值），初步學會在小數(shù)除法中用“四舍五入”法截取近似值。進一步體驗學習數(shù)學的目的，能夠把學到的知識應(yīng)用于生活實踐。
二、說學生的認識
學生用“四舍五入”法截取近似值已基本掌握，也已學習了積的近似值的截取，對商的近似值的截取也能略知一二，但在實際操作中會出現(xiàn)很多的`問題。
如：把得數(shù)保留兩位小數(shù)，除到百分位，就看百分位上的數(shù)直接截取，應(yīng)看千位上的數(shù)是用“四舍法”或“五入法“再來截取。
尤其在解決實際問題時，就感到更加困難了，如：有一堆煤共有100噸，用一輛載重3噸的汽車來運，幾次能運完？學生計算得100÷3=33次……1噸，往往是根據(jù)已學的知識用“四舍法”把余數(shù)1噸直接舍去，直觀地取整數(shù)33次，這樣出現(xiàn)了這堆煤還留有一部分，學生這種直觀地思考忽略了沒有從實際情況出發(fā)去考慮。
三、說指導學生學習
1、簡單回顧四舍五入法截取近似值，設(shè)計讓學生求6.8496保留一位小數(shù)（）兩位小數(shù)（）三位小數(shù)（）。
設(shè)計的這個數(shù)字既有四舍，也有五入，還有保留三位“五入”后的數(shù)字變化，可以說一題中涵概了許多知識分量。
2、生活實例引入，在探索中求知：
3、反饋練習：
�。�1）要求學生從下列每組中自由任選一題進行計算（板演和自練）
A、保留一位小數(shù)49.6÷33.85÷0.76
B、保留兩位小數(shù)4.84÷2538.36÷12
讓學生把自己的學習成果展示在黑板上，并指名說說截取商的近似值的方法，肯定對的，找出錯誤原因，加以糾正，然后由學生互相去討論，總結(jié)商的近似值的取法，最后加以歸納總結(jié)，使學生更加明確截取商的近似值的方法，即要保留一位，要看第二位，也就要除到第二位。
這個方法是學生在嘗試練習中自己得出的結(jié)論，是本課教學的重點所在。語文教學需要感悟，數(shù)學教學也同樣需要學生的感悟，感悟方法，感悟規(guī)律。
（2）我國的原煤產(chǎn)量1981年是6.2億噸，1991年達到10.9億噸，1991年的原煤產(chǎn)量是1981年的多少倍？（得數(shù)保留一位小數(shù)）
A、學生讀題后，問你讀題后想到什么？教給學生讀數(shù)學題的方法，讀了題目，學生應(yīng)該知道用除法計算，并且是不能除盡，要保留一位，需要除到第二位。讓學生養(yǎng)成先通盤考慮，然后進行計算的好習慣。培養(yǎng)習慣應(yīng)該是數(shù)學課的重要任務(wù)，不能只授知識，無素質(zhì)、習慣的培養(yǎng)。
計算后，強調(diào)一些細節(jié)問題：如橫式中用“約等于”連接，豎式的正確書寫及答案中寫上“約”字等，培養(yǎng)學生良好的計算和書寫習慣。
4、鞏固練習：
�。�1）按要求在下表里填上商的近似值：這個表是書本的試一試，我把它放到鞏固練習處理，因為這個題，不僅僅是保留方法的訓練，還有計算技巧的素質(zhì)培育。所以在學生對保留有更深的認識后再練習，是練習層次性的體現(xiàn)。
A、學生練習，比一比誰最快。
B、計算并介紹好的方法（可能出現(xiàn)）。
�、傧瘸桨俜治槐Ａ粢晃恍�(shù)，再列式除到千分位，保留兩位小數(shù)，以此類推。
�、谙瘸桨俜治唬ǖ诙恍�(shù)）保留一位小數(shù)，再在原式上繼續(xù)往下除，保留兩位小數(shù)以此類推。
�、劭醋疃啾Ａ羧恍�(shù)，先直接除到萬分位（第四位小數(shù)）然后再一位小數(shù)、兩位小數(shù)、三位小數(shù)的進行保留。
C、通過學生的方法介紹后，問學生認為哪一種方法，既快又簡便，并說出為什么。
第③種方法簡便，因為他從全局出發(fā)只列一個豎式，而且保留小數(shù)時，只要一位一位往下看，也不易出錯。
�。�2）為了強化數(shù)學教學的生活應(yīng)用性，我還設(shè)計了一題生活性題目：
7個小朋友合買了一份的禮物，去看望生病住院的老爺爺，請小虹去商店買了76.5元的禮品，每個人應(yīng)掏多少錢？
這題沒有直接告訴學生要保留多少位小數(shù)，但涉及到錢，應(yīng)該最多也是兩位小數(shù)，元、角、分，除到10.929，說說應(yīng)付給小虹多少元呢？可以教給學生許多做人的知識，應(yīng)付11元，不能太小氣而付10.9元，但作為小虹應(yīng)該找給其余小朋友0.1元，不能多拿。這樣就很好地落實了素質(zhì)教育的要求，不能光在知識中打圈。
通過以上練習，提高學生計算能力和速度，鞏固商的近似值的截取方法，進一步加深具體情況，具體分析的觀念，培養(yǎng)學生觀察問題要從實際出發(fā)去思考、探索、解決一些簡單的實際問題，使學生感受到數(shù)學就在我們的身邊，與現(xiàn)實生活有著密切聯(lián)系，調(diào)動學生學習數(shù)學的積極性。
(3)開放題練習：
一個小數(shù)保留一位小數(shù)后得到近似值是1.4，這個小數(shù)可能是多少？
設(shè)計意圖：
想到這是個兩位小數(shù)：1.35、1.36、……1.43、1.44。
再啟發(fā)學生:使他們想到是個無數(shù)位的小數(shù)：只要十分位是3、百分位上是5到9的小數(shù)或十分位是4、百分位是0到4的小數(shù)都行。
通過開放題的設(shè)計訓練，使學生很好地進行了創(chuàng)新的意識培養(yǎng)。
5、最后作業(yè)練習。
（略）
教師說課稿 7
教材分析：
《安塞腰鼓》是九年制義務(wù)教育初中語文教材人教版第二冊第四單元的課文。本單元的課文是反映精神文化生活的，共有兩篇講讀課文，三篇閱讀課文。
《安塞腰鼓》以鏗鏘磅礴的語言，張揚激蕩的句式，瑰麗奇?zhèn)サ南胂�，急促暴烈的�?jié)奏，用一個個宛如鼓槌的漢字，在那天地之間，雄渾厚重的黃土高原之上，為我們鼓蕩起一場驚心動魄、驚天動地的安塞腰鼓，那生命滔滔的激流，仿佛洶涌的黃河奪路而出，展現(xiàn)了我們中華民族生生不息、澎湃激揚的活力。
新課標在實施目標中明確指出，要求學生吸收民族文化的智慧，吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)。語文是人文性很強的學科。本文充分展示了我們中華民族文化的豐厚博大，充盈著生命的宣泄與活力，具有豐富的人文內(nèi)涵，對學生精神上的影響是深遠的。同時，本文在寫作上，內(nèi)容與形式高度統(tǒng)一，氣勢恢弘，有陽剛之美，是學生學習、感悟的好素材。
學情分析：
初一的學生有一定的自主閱讀感悟能力，但有些感悟?qū)哟紊袦\，需要教師進一步引導、點撥、培養(yǎng)，特別是與學生的實際生活聯(lián)系不是很緊密的文章，學習起來更是有一定難度。
教學目標：
1、知識目標：通過朗讀課文，理解主要內(nèi)容，學習本文形、神結(jié)合的語言，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢。
2、能力目標：立足課文，注重感悟并發(fā)表自己的見解。體會文章的形式美與內(nèi)在美，培養(yǎng)學生合作探究的能力。
3、情感目標：開放課堂，利用各種課程資源，用中華民族生命律動的厚重的陽剛之美熏陶感染學生。
教學重點：
理解課文內(nèi)容，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢，領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量。
教學難點：
理解作者是如何通過語言文字來表現(xiàn)我們中華民族的陽剛之美的。
教學流程：
一、動畫導入，激發(fā)興趣
1、欣賞安塞腰鼓的表演，說說看后的感覺或者讓你想起了些什么？
2、簡介安塞腰鼓
3、簡介作家劉成章及其作品
二、初涉文本，整體感知
1、自由朗讀課文，解決生字詞，說說這是怎樣的安塞腰鼓。用“——的安塞腰鼓”對其進行評價，可填詞、短語、句子，最好是課文中的內(nèi)容，讓學生自主研讀，從整體上感知課文。
2、四人小組分工朗讀，右上角的學生擔任組長，邊讀邊尋找文章的美點。讀完后在組內(nèi)用“我覺得這篇課文很美，美在——”的句式敘述出來，再推選同學準備全班交流。這個環(huán)節(jié)中學生可以自己選擇感興趣的內(nèi)容學習。比如，課文的第二部分是從四個方面來描繪安塞腰鼓的，可以讓學生自己選擇最喜歡的來學習，一切以學生為主。
三、精讀課文，品味語言
主要是采用"朗讀"策略，在教師的幫助下，學生通過自讀自悟，合作探究，解決文章的重、難點。側(cè)重實現(xiàn)能力目標與情感目標。
1、指導學生采取"替換式品讀"，目的是感受語言的節(jié)奏美，詩意美。（所謂替換式品讀，就是將文章中的典型的句子形式變?yōu)閯e的形式再讀，比較、品味其中的美。）
如將文中的排比句改寫成內(nèi)容相同，但形式一般的句子，要求學生反復(fù)朗讀、體味。
2、指導學生采取"評點式品讀"，目的是理解文章語言的意蘊美，情味美。學生可任意尋找自己覺得寫得精彩的地方朗讀，要求用"好，好在……"這一句式進行評點�？蓮淖�、詞、句式、修辭、寫法、結(jié)構(gòu)等方面進行評點，體會作者對語言的錘煉。在交流的過程中，教師要適時給予評價，并引導學生學會認真傾聽，對同學的回答進行一定的點評。
四、拓展延伸，內(nèi)化語言
1、選擇自己喜歡的句子或段落，讀讀背背
2、欣賞舞蹈《千手觀音》，用自己的語言進行描述，試著用上排比、反復(fù)等修辭。
五、總結(jié)升華，布置作業(yè)
1、學生總結(jié)：說說自己的.收獲
2、教師總結(jié)，提出要求，布置作業(yè)
設(shè)計理念：
這篇課文的教學設(shè)計，我努力想突出學生的主體地位，運用合作、探究的學習方式，指導學生朗讀課文，品味語言，開展研究性閱讀，以較好地體現(xiàn)新課標的精神，實踐新課標的理念。
1、突顯主體地位，營造和諧的課堂氛圍
學生是學習的主人，是課堂的主人。教師的任務(wù)是引導、點撥、扶助，盡量為學生的有效學習創(chuàng)造條件。比如，安塞腰鼓是產(chǎn)生于北方黃土高原上的一種民間藝術(shù)，充滿濃郁的鄉(xiāng)土氣息，對于我們南方的學生來說，大都缺乏形象的、直接的感受，對課文的理解可能也存在一定的難度。因此，教師需利用多媒體輔助教學，創(chuàng)設(shè)氛圍，激發(fā)學生學習興趣，激活學生參與學習實踐活動的內(nèi)驅(qū)力和積極性。
同時，在課堂教學過程中，教師要重視發(fā)現(xiàn)學生的每一點進步和成功，并及時給予鼓勵和欣賞，使學生體驗到成功的快樂與喜悅，能更自覺、主動地投入到學習活動中去。如朗讀課文，學生感情不到位時，可以鼓勵說：“你讀得很認真，如果能把自己內(nèi)心的感受也讀出來，肯定能更好，不信，你再試試！”當需要學生齊讀時，又可以鼓勵：“老師始終相信，集體的力量大于個人，我們一起來讀讀這個句子，感受其神奇的魅力。”我想，教師在課堂教學中為學生的成功而快樂，為他們的困惑而出謀劃策，真正成為學生學習的伙伴，學生有了安全寬松的學習氛圍，學習效率也就事半功倍了。
2、化煩為簡，構(gòu)建簡明的教學主線
課堂上的時間是一個此消彼長的定量，煩瑣的提問應(yīng)答，冗長的情節(jié)分析，會失落學生在課堂上的主體地位。教學時，應(yīng)充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性，設(shè)計牽一發(fā)而動全身的問題，變“煩瑣”為：“簡易”，讓學生有更充裕的時間去讀去練，有更廣闊的空間去思去想，有更大的學習能動性和自主性�！栋踩摹芬晃模以O(shè)計了兩個中心問題：（1）作者向我們描繪了怎樣的安塞腰鼓？你是從哪里看出來的？目的是讓學生初讀課文時，緊扣課文語言，說說對安塞腰鼓的初步感受。（2）你覺得這篇課文美嗎？美在哪兒？目的是讓學生從不同角度理解感受課文。這兩個問題串成一條比較簡明的教學主線，從而支起整個教學框架，給學生以更多的學習時間和空間，還課堂的主動權(quán)于學生。
3、板塊化軟性設(shè)計，體現(xiàn)教學彈性
板塊是指在一篇課文中比較集中而又相對獨立的大部件。軟性設(shè)計是指在課堂的教學過程中，并不一定是按事先的教學設(shè)計而一成不變的執(zhí)行的，而是充分考慮到師生生命活動的多樣性，教學過程的多變性，根據(jù)課堂的實際進展，及時反饋、調(diào)整教學設(shè)計，進行教學過程的現(xiàn)場生成。
《安塞腰鼓》的第二部分（主體部分）分別是從“宏偉的場面、雄壯的鼓聲、擊鼓的后生、奇麗的舞姿”四個角度來展示腰鼓的藝術(shù)魅力，這四個角度的分水嶺都是一句話“好一個安塞腰鼓”。每位學生可以根據(jù)自己的喜好、理解能力，選擇自己感興趣的板塊研讀，而且選擇同一板塊的學生可以一起學習研討，取長補短，形成自己的感悟。交流時，也不一定要按照課文的先后順序依次交流。學生對哪個板塊最感興趣、感悟最深，就先交流哪個，一切以學生為主，體現(xiàn)教學設(shè)計的彈性。
4、以讀為本，讀悟結(jié)合，尊重學生的個性體驗
語文是有聲的藝術(shù)，不只是死寂的字符。學語文就要朗讀，對于文章中的情趣，也只有通過反復(fù)朗讀才能體味。朗讀是理解、感悟、積累語言的前提�！栋踩摹肥且黄獨鈩莼趾氲纳⑽脑姡瑢@樣的文章，首要的就是要指導學生朗讀，從誦讀中體會它的氣勢，實現(xiàn)整體感悟。對一些精美的語句，可采取“替換式品讀”、“評點式品讀”，從而感受語言的節(jié)奏美、詩意美、意蘊美、情味美。文中運用了大量的排比與反復(fù)，每一句“好一個安塞腰鼓”的出現(xiàn)都有新的感覺、新的內(nèi)涵、新的情景，這些需要在一次次的朗讀中產(chǎn)生共鳴，得到提升，從而達到“情動于中而形于外”的境界。
板書設(shè)計：
根據(jù)教學目標的具體要求，本著體現(xiàn)教學的重點、難點，清晰、美觀、提綱挈領(lǐng)的反映本課時的教學內(nèi)容。
教師說課稿 8
一、說教材
本文是一篇散文，寫老師教我們踢毽子，剛開始練習時，毽子一點兒也不聽我們的話，后來“我”按照老師說的去做，每天練習，毽子就變得聽話了。課文不僅表現(xiàn)了踢毽子給孩子帶來的快樂，而且滲透了熟能生巧的道理。本文語言活潑生動，內(nèi)容貼近學生生活，很能激發(fā)低年級孩子的學習興趣。
二、說學情
《毽子變乖了》是第四單元的最后一篇文章，學生們經(jīng)過前面十篇較長文章的學習，已經(jīng)掌握了一些識記生字和自主閱讀、合作探究課文的方法。但是他們良好的朗讀習慣還未養(yǎng)成，學習還在經(jīng)歷由扶到放的過渡階段。在第一課時，孩子們已經(jīng)初步讀通了課文，學習了本課的會讀字、會寫字。
三、說目標
根據(jù)以上情況，我從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度確定了本文第二課時的教學目標。
1、復(fù)習鞏固16個生字詞，了解“高與低，陌生與熟悉”兩對反義詞。
2、學習聽讀方法，整體把握課文內(nèi)容，感受到“我”學會踢毽子的過程和樂趣。
3、學習有感情朗讀課文中的重點詞句，懂得用心與堅持的可貴。
教學重、難點：
1、學習簡單的朗讀技巧，有感情朗讀課文。
2、聯(lián)系生活實際，明白熟能生巧的道理。
四、說過程
根據(jù)以上目標，綜合各種高效課堂的教學模式，我設(shè)計了“激趣鞏固，高效識字;整體感知，高效聽讀;合作探究，高效閱讀;當堂評價，高效拓展”四個導學板塊來組織本堂課的教學。
導學一：激趣鞏固，高效識字。
活動1：出示一組草莓蛋糕圖片，每張圖片下都藏著一個生字寶寶。然后讓每個學生都當小小糾察員，聽兩個組的同學開火車讀字組詞是否正確。
活動2：出示詞語，請全體同學拍節(jié)奏讀詞語，然后隱藏拼音，再讓兩個組的學生開火車讀。
活動3：出示兩個句子，請小老師朗讀句子，書空寫生字，說說自己識記生字的方法。
⑴毽子在她的腳上美妙地飛舞著，要它高，它就高，要它低，它就低，要它停在肩上，它就停在肩上。
⑵毽子跟你們還很陌生，它當然就不聽話。
第一學段學生識字與寫字的首要目標是：喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。在這一版塊，我先用學生喜愛的的蛋糕圖片吸引他們的注意，然后采用了游戲讀字、拍手讀詞和當小糾察員、小老師等方法。一方面是為了激發(fā)學生的表現(xiàn)欲望，讓學生在鞏固舊知時也能做到興趣盎然。另一方面，也是為了讓學生養(yǎng)成“認真聽”和“認真讀”的良好習慣，鍛煉學生的手、眼、口協(xié)調(diào)能力。另外，由字到詞，由詞到句，循序漸進的練習，讓學生不僅會認單個的生字詞，而且能在具體的語言環(huán)境中認識生字，真正實現(xiàn)了激趣識字的高效。
導學二：整體感知，高效聽讀。
活動1：導入新授
首先，我拿出一只毽子，請兩名學生上臺表演踢毽子。
活動結(jié)束后提問：毽子在他們腳上乖嗎?你們想讓毽子變乖嗎?如果毽子在你的腳上很乖，你會覺得怎么樣?那這個課題該怎么讀呢?
學生反饋后，老師叫大家認識并標出停頓和重音符號，再指名示范朗讀，齊讀課題：毽子/變乖了”。
這一環(huán)節(jié)，我設(shè)計了實物展示和表演踢毽子活動，讓孩子們在新奇和歡快的氛圍中進入了新課的'學習。在表演之前，我明確要求大家仔細觀察，準備用一句話說說他們的表演。學生一般都會認真看，仔細想。這樣做，不僅會讓學生逐步養(yǎng)成良好的觀察習慣，而且會使他們覺得有話可說，變被動的“要我學”為主動的“我要學”。另外，對課題的朗讀指導，又為下一學習活動的展開奠定了感情基礎(chǔ)和朗讀技能基礎(chǔ)，實現(xiàn)了新課導入的高效。
活動2：聽讀課文
先出示聽讀要求，讓學生弄清具體要求后，播放錄音，最后匯報交流。
�、僮藙菀_，并做到“眼睛看著書、手指著書、心里想著故事內(nèi)容”。
�、谝÷暷７赂惺芫渥拥耐ｎD和語氣。
③思考：本文講述了一件什么事?
�、苡写鸢负笥门e手坐端正的姿勢告訴我。
我的這一設(shè)計，是讓學生在明確要求的指引下，有的放矢地進行聽讀活動。這有利于培養(yǎng)低年級學生養(yǎng)成“眼到、手到、心到”的讀書習慣，聽讀的效率和答問質(zhì)量也能得到很好的保障。
導學三：合作探究，高效閱讀。
活動1：分組學習。先明確語文學習小組長，再出示任務(wù)，讓學生分組學習，合作探究，比比哪些組完成得又多又好。
★：小聲朗讀第三段，想想：毽子不乖時會怎么樣?老師是怎么說的?
(用波浪線劃出相關(guān)句子，再有表情讀一讀。)
★★：大聲讀第四段，思考：毽子變乖的原因到底是什么?
★★★：找出文中描寫毽子美妙飛舞的句子，劃上橫線。然后練習一邊做動作，一邊有感情朗讀這些句子。
這一環(huán)節(jié)，讓學生分組學習，合作探究。目的是充分利用生帶生的積極性和廣泛性，達成高效閱讀。一年級小朋友的閱讀方法還未完全掌握，所以我在每個任務(wù)前或后都有具體的閱讀指導，學生選擇任務(wù)的同時，也明確了自己該做什么，該想什么，該準備怎么交流反饋探究成果。
活動2：交流展示，讀中促學。
交流一：毽子不乖時會怎么樣?老師是怎么說的?
出示1：腳一踢，它就/到處亂飛。
讓學生自己說該讀出什么語氣，該怎么標朗讀符號;教師在白板上示范后，
學生在課本中標出停頓和重音符號，再練習朗讀。
出示2：毽子跟你們/還很陌生，它/當然就/不聽話。如果你們/經(jīng)常和它
玩兒，熟悉了，它就會/變得聽話了。
先指名模仿老師的語氣讀;再找出本句中的反義詞，用這兩個詞做口頭造句練習。
交流二：毽子變乖的原因到底是什么?
出示：我/每天都抽時間/和毽子玩兒。
過了不久，毽子/也能在我們的腳上/美妙地飛舞了。
對這兩個句子的分析，除了朗讀示范和指導，我還設(shè)計了幾個問題：你認為第一句應(yīng)該重讀什么?這個詞說明“我”練習得怎樣?第二句該讀出什么語氣?你能用“因為……所以……”的句式把這兩話連起來說一遍嗎?在反復(fù)的讀和說中，學生就逐步理解了用心與堅持對學會新本領(lǐng)的重要作用。
交流三：找出文中描寫毽子美妙飛舞的情景的句子，有感情朗讀。
出示：毽子/在她的腳上/美妙地飛舞著，要它高，它就高，要它低，它就低，要它停在肩上，它就停在肩上。真是/聽話極了!
(指名表演讀后，評議朗讀情況。再請同學找出句中的反義詞，結(jié)合動作理
解：“高”、“低”。然后讓學生看插圖觀察學生們的表情和動作，進一步體會同學們的驚奇與羨慕之情，最后師生一起表演讀這一段文字。)
在這一版塊，我非常注重朗讀方法的指導，讓學生通過分析句子的情感和畫朗讀符號，提高朗讀水平。我也很重視培養(yǎng)學生結(jié)合語境理解字詞和有感情朗讀課文的習慣。通過比比探究成果、小組表演朗讀、個人讀、齊讀、觀察課本插圖、師生合作表演讀等形式，讓他們確實感受到了踢毽子的樂趣，真正實現(xiàn)了合作探究，閱讀文本的高效。
導學四：當堂評價，高效拓展。
活動1：讀一讀，用“一點兒也不”說句子。先讀例句，再補充句子找到規(guī)律，最后和同桌互說。
例句：毽子一點兒也不聽話。
天氣一點兒也不。
一點兒也不。
活動2：你們平時愛玩什么?碰到過像“毽子變乖了”這樣的事情嗎?
一年級學生樂于向其他人交流自己已經(jīng)做過的事情，這是在課堂上鼓勵學生有條理地表達的積極因素。為了讓每一個學生都參與進來，我在這一任務(wù)后提供了一個說話的模式：“我喜歡。一開始。后來。我心里!”還出示了大量貼近學生生活的圖片，目的是發(fā)散學生思維，盡量讓每個學生有話想說，有話會說。實踐證明，這樣做，大大激發(fā)了學生的靈感和說話欲望。再加上電子白板系統(tǒng)中的話筒擴音效果良好，他們說得很流暢很完整，也很能吸引人，大大滿足了孩子們的成功欲望。
這些拓展評價練習，不僅充分利用了文本的示范性，而且鞏固了課堂教學內(nèi)容，還能把所學的知識延伸到課外，為的是真正達到學以致用的效果。
教師說課稿 9
一、教材分析
1、教材簡介
《信客》是人教版初中語文八年級上冊第二單元的課文，本單元是一個小說單元。本單元以“愛”為主題，幾篇課文都在訴說對普通人，尤其是對弱者的關(guān)愛，使學生從課文中感悟到“愛”這種博大的感情，從而陶冶他們的情操。而本課所講的是大愛中的誠信部分。
2、教學目標
初中語文新課程標準要求“要重視學生思維能力的發(fā)展”、“要注重知識之間、能力之間以及知識、能力、情感之間的聯(lián)系”，“對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗;品味作品中富于表現(xiàn)力的語言”。結(jié)合本單元特點，我把本節(jié)課的學習目標定為：
(1)積累字詞。
(2)培養(yǎng)快速閱讀及抓住關(guān)鍵詞句概括相關(guān)內(nèi)容、分析人物形象的能力。
(3)學習信客的優(yōu)秀品質(zhì)，特別是樹立誠信為本的做人理念。
(4)教學重點：培養(yǎng)快速閱讀及抓住關(guān)鍵詞句概括相關(guān)內(nèi)容、分析人物形象的能力。
(5)教學難點：抓住關(guān)鍵詞句揣摩記敘文語言的特點
二、學情介紹
本班學生對作品分析有一定的基礎(chǔ)，60%以上的學生能夠?qū)⑿屡f知識有機的聯(lián)系在一起，對新的東西做出自己的評價和感悟，有可能在對記敘文語言的局部賞析上存在說話不流暢、表述不準確的現(xiàn)象，這可能是一個難點。
三、教法與學法
依據(jù)新課程標準理念，本節(jié)課我主要采用以下教學方法實施教學。
1、誦讀法：每一篇文章都有其獨特的意蘊，只有反復(fù)朗讀，才能領(lǐng)會其中深刻而豐富的思想內(nèi)涵，在教學中我讓學生課外反復(fù)讀、讀反復(fù)，讓學生自己在讀中感悟信客的崇高品質(zhì)。
2、情境設(shè)置法:在本節(jié)課上，充分利用原先所學到的漢字源流知識來對“信”進行解讀，使學生很自然的融入到課文的意境中去，思想產(chǎn)生共鳴。
3、討論法：引導學生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學習、合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。
4、以多媒體課件為輔助教學手段。
5、以入關(guān)、闖關(guān)為激勵手段，激勵學生向上、競爭的學習熱情
本節(jié)課的教學充分體現(xiàn)了新課程標準的精神，即在學生的學習中，注重知識與能力、過程與方法，情感態(tài)度和價值觀三個方面的共同發(fā)展。學法具體如下：
1、勾畫圈點法：讓學生勤動筆墨，積極讀書。
2、朗讀法：指導學生反復(fù)朗讀，從中體會課文所蘊含的思想感情。
3、討論法：引導學生積極參與，合作探究。
四、教學過程設(shè)計
1、設(shè)置情境導入新課
對“信”字的源流進行探究------人+言=人說話就是要講究誠信。
2、作者介紹：
3、入關(guān)----引出學習目標
(1)積累字詞。
(2)培養(yǎng)快速閱讀及抓住關(guān)鍵詞句概括相關(guān)內(nèi)容、分析人物特點的能力。
(3)學習信客的優(yōu)秀品質(zhì)，特別是樹立誠信為本的做人理念。
4、互動交流
闖關(guān)1----讀準下列詞語和理解下列詞語
闖關(guān)2---整體把握文章內(nèi)容和人物：
鑒于已經(jīng)預(yù)習了課文，所以快速瀏覽課文，請搶答：
(1)用簡練的語言概括各部分的主要內(nèi)容
(2)再次快速瀏覽課文，看看一名信客需要做哪些工作?
(3)讀完課文你覺得信客這一工作怎么樣，用一個字概括。從哪里體現(xiàn)出來?
(4)文中寫信客時重點寫了他的什么事跡?
(5)通過這些事跡，你認為信客是一個怎么樣的人?
闖關(guān)3----深入探究
用不同的符號勾畫圈點出文中最能夠表現(xiàn)信客的`形象特點的段落、句子或者詞語，并大聲朗誦，看誰最能夠分析出作者的語言表現(xiàn)力。(提示：可以從詞語、情感色彩、修辭、詳略等入手，老師可以示范一個)
5.對準目標談收獲或者質(zhì)疑
6、當堂練習：閱讀短文，回答：
秦末有個叫季布的人，一向說話算數(shù)，信譽非常高，許多人都同他建立起了濃厚的友情。當時甚至流傳著這樣的諺語：“得黃金百斤，不如得季布一諾�！�(這就是成語“--------”的由來)后來，他得罪了漢高祖劉邦，被懸賞捉拿。結(jié)果他的舊日的朋友不僅不被重金所惑，而且冒著滅九族的危險來保護他，使他免遭禍殃�！�。
01、成語是：
02、概括文段內(nèi)容后，填寫你所獲得的啟示。
7、板書
現(xiàn)在的教學側(cè)重于多媒體教學，因此板書越精越好，我設(shè)計的板書只有題目，作者和一個“信”字，一、簡潔明了;二、全文以這個字為字眼展開;三、突出誠信的重要性。
五、說預(yù)期效果
我估計學生能夠掌握80%以上的字詞及其含義，對文章中心及人物形象的特點有一個比較全面的了解，知道如何抓住關(guān)鍵詞句來剖析人物特點。
教師說課稿 10
一、說教材
這篇課文是這冊教材中第八單元——神話傳說和民間故事單元的配套閱讀課文。課文是根據(jù)《世說新語〈周處〉》改寫的，是一則民間故事。民間故事是我國幾千年的歷史文化發(fā)展長河中，蘊藏著極為豐富的文化遺產(chǎn)。它具有情節(jié)生動，畫面感強，想象奇特豐富等特點。故事講的是古時候，惡霸周處由于不明事理，作惡多端，遭人怨恨。后來有人出主意，用激將法讓他去除掉害人的猛虎和惡龍。周處果然中計，殺死了猛虎和惡龍。周處的壯舉非但沒有得到人們的夸獎，聽到的卻是人們歡呼他死的聲音。人們的舉動讓周處決心痛改前非，成為一個受人尊重的人。課文情節(jié)生動，語言樸素明快，想象奇特豐富。
三年級是學習略讀課文的起步階段，在這個階段，學生開始學習略讀課文的方法，如概括文章的大意，對課文中自己感興趣的地方發(fā)表自己的看法等。同時，《語文課程標準》指出，三年級要求學生“學習略讀，粗知文章大意”，因此，我確定的第1條教學目標是：在質(zhì)疑中梳理課文主要內(nèi)容，感知大意。同時，本單元的教學目標之一是通過朗讀、討論和復(fù)述等多種方式，引導學生感受古人豐富的想象，積累生動的語言，而課文情節(jié)生動，畫面感強，由此，我確立的第2條教學目標是：在隨文識字中，理解“驚濤拍岸”等7個重點詞語，初步感受民間故事語言生動的特點，在朗讀中感受降龍的激烈場面。課文生動地刻畫了周處憨直、勇猛、敢于改過的性格特征，所以通過理解課文，感受周處憨直、勇猛、敢于改過的性格特征是本文教學的一個情感目標。對于三年級的學生來說，學習略讀的第一步就是感知文章大意，并且，課文對于周處勇斗惡龍的場面描寫得驚心動魄，所以我確定本課的教學重點是能概括文章的主要內(nèi)容，并感受周處降龍的緊張激烈場面。三年級的學生對于把握人物形象有所理解，但體會不會非常深刻，因此把通過朗讀感受周處憨直、勇猛、敢于改過的性格特征定為本課的教學難點。
二、說教學過程
為了完成教學目標，解決教學重點，突破教學難點，在這課堂的教學中，我準備按以下四個環(huán)節(jié)展開。(一)質(zhì)疑引入，激發(fā)興趣(二)自主學習，感知大意(三)研讀語段，感受畫面(四)點題升華，拓展延伸
(一)質(zhì)疑引入，激發(fā)興趣
興趣是最好的老師，教師飽含激情的導語能吸引學生的注意力，并能激發(fā)學生的閱讀期待，這篇課文是神話傳說和民間故事單元的配套閱讀課文，所以我希望學生能了解一些民間故事的特點。因此，我設(shè)計這樣一個導語：我們國家是一個文明古國，文化歷史悠久，從古至今在老百姓中流傳著一些動人的故事，我們稱為民間故事。今天我們來學習精彩的一個民間故事——除三害。(板書課題)
然后，我引導學生由“害”展開生聯(lián)想，學生肯定會說到“害人、禍害”等一些不好的東西，教師小結(jié)，所以“害”是不好的'，我們要堅決——除三害。古人云：學貴有疑。所以，我引導學生對課題進行質(zhì)疑：根據(jù)學生的質(zhì)疑，我進行引導歸納出幾個主要問題：誰除三害?除哪三害?怎么除這三害的?并進行板書。充分體現(xiàn)以學生的需求出發(fā)，讓問題激活思維，以問題為載體，對學生后面的自主學習起到一個提綱挈領(lǐng)的作用。
(二)自主學習，感知大意。
問題是從學生中來的，這又是一篇略讀課文，應(yīng)讓學生有充分的時間自讀感悟。所以，我們還是應(yīng)把學習的主動權(quán)交還給學生。我把問題回拋給學生。請大家?guī)е@三個問題默讀課文，找到相應(yīng)的詞句畫下來。當學生默讀完畢之后，很快能回答其中的兩個比較容易的問題，誰除三害，除哪三害，我根據(jù)學生的回答進行板書：
山間的猛虎
周處除掉河里的惡龍
地上的周處
接著，我讓學生讀讀板書，說說發(fā)現(xiàn)什么問題?學生很快能提出“周處除掉地上的周處”，自己除掉自己嗎?我引導學生讀讀課文的第一和最后一自然段，學生就能從句子中發(fā)現(xiàn)，周處其實除掉的是自己的惡習。于是，我就改寫板書，把“地上的周處”改成“自己的惡習”。學生通過自學，三個問題解決了兩個，會很有成就感。
概括文章大意是本課一個重點，所以，這里，我向?qū)W生提出要求，能不能借助板書來概括文章的主要內(nèi)容，以同桌互說指名說等多種形式，讓學生有充分的說的時間和機會。有了板書這個基礎(chǔ)，相信學生概括會比較容易：課文描述了周處除掉了山間的猛虎，河里的惡龍，并痛改前非，成了一個受人尊敬的人。在這一環(huán)節(jié)中，既能體現(xiàn)教師的“扶”，又能體現(xiàn)學生自主地“學”，學生就比較輕松地解決了本課的一個重點。
(三)研讀語段，感受畫面
學生提的問題，只剩最后一個：怎么除三害的?因為是略讀課文，應(yīng)把“學習的主動權(quán)還給學生”，要充分體現(xiàn)學生的自主學習，所以，這個問題，我放手讓學生自己去學。請學生默讀課文，想一想周處是怎么除三害的?找一找相關(guān)的句子劃下來讀一讀，并可以在邊上試著寫寫自己的感受。寫完之后，四人小組先交流。學生邊讀邊感悟，并書寫感受體會，讓學生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好閱讀習慣。學生在積極主動的思維和討論中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，進而解決教學難點。
略讀課文和精讀課文在教學時還是有較大的差異，略讀課文不可能像精讀課文那樣面面俱到，教師對教材必須有所取舍。課文中描寫周處降龍部分寫得非常精彩，學生很可能會對周處降龍這一部分比較感興趣。所以，我把這作為學習的一個重點之一。我用兩個環(huán)節(jié)展開：1、抓重點詞，品味語言;2、朗讀指導，感受畫面。學生在交流的時候，我引導學生抓住一些重點詞句進行體會：三天三夜、驚濤拍岸、濁浪沖天，當學生說到這些重點詞的時候，我進行板書，并提問從這些詞中你體會到什么?繼而進行朗讀指導，這樣一方面能讓學生理解這些字詞，另一方面也能加深體會降龍的緊張激烈的氣氛。忽而……忽而……可以讓學生加上動作讀，引導學生讀出惡龍不容易對付的感覺。我適時進行引讀：三天以后，大河平突然靜了，沒有(引說)……沒有…………不見了……不見了，當激烈斗爭結(jié)束，一切恢復(fù)平靜又該怎么朗讀?讓學生從朗讀中體會從緊張激烈到平靜的變化。接著，我引導學生說：“同學們，你能不能通過朗讀把這樣精彩的降龍的場面再現(xiàn)一下?”用同桌互讀，指名讀等形式進行朗讀練習。這樣做的目的就是讓學生通過朗讀感受當時搏斗時的緊張激烈，同時也可以積累生動語言，體會周處的勇猛。這也就突破本課另一個重點。如果學生說到伏虎這一段，可以讓仿照周處剁龍這一部分，展開想象，描述周處是怎么伏虎的?可以抓住一些動作詞，體會周處的勇猛。
周處的勇于改過的性格特征是本課人文性的一個重要體現(xiàn)。所以，學生如果說到周處痛改前非的，可以引導學生進行角色體驗，如果你是周處，你出生入死，上山殺虎，下河剁龍，除了兩害，立了大功，成了一名大英雄，你想象一下人們會用哪些方式迎接他的到來?引導學生說敲鑼、打鼓、放鞭炮、鮮花、歡呼、高高舉起……而事實上，人們又是怎么迎接你的?找到相應(yīng)的句子讀一讀，(1)人們以為他死了，在喜氣洋洋地奔走相告(2)遠遠地朝他點點頭，趕緊躲開了，面對巨大的反差，你會怎么想：寫一寫，出示小練筆;他想起，想起，想起……他終于明白了。讓學生深刻體會周處以前的“非”，繼而能“痛改”。然后，我進行小結(jié)：是的，正如你們所說的，周處終于明白了自己以前錯了。也和猛虎、惡龍一樣成了禍害。他如夢初醒，從此，橫行霸道的周處痛改前非，成了一個受人敬重的人。那么學生對周處勇于改過這一性格特征有了更深的印象。
在這一環(huán)節(jié)中，通過學生自讀課文，自主提出問題，自主探究問題，學生的主動性完全被激發(fā)出來了。在靜讀默思、在積極探究、在熱烈交流中學生感悟了本文，領(lǐng)會了內(nèi)涵。更重要的是學生得到了充分的鍛煉，他們的閱讀能力在這樣過程中不知不覺得到提升。
(四)點題升華，拓展延伸
這就是周處除三害。課文學完了，你能說說周處是一個怎樣的人嗎?根據(jù)學生的回答，我抓住重點詞語進行板書：例如，勇猛、知錯能改等。這時，我進行提問：你知道周處后來成為一個怎樣的人?如果學生有知道的，就讓學生自己說。如果學生不清楚，那么我提供一個補充資料，讓學生讀一讀。讓學生對周處優(yōu)一個全面的認識。(后來呀，周處痛改前非，立志好學，志向高遠，為官期間，他執(zhí)法公正嚴明，后來在戰(zhàn)場上立下了赫赫戰(zhàn)功，直至戰(zhàn)死沙場。后人敬重他的品行，追認他為平西將軍，還特地建造了周王廟來紀念他。)
略讀課文就是讓學生用自己掌握的閱讀方法去自主學習課文，那么課后的拓展延伸能讓學生的閱讀能力得到持續(xù)地鍛煉，同時也激發(fā)對名民間故事的熱愛之情。所以學完課文，除了這篇課文，你還讀過我國的哪些民間故事?學生可能會說許多，我進行小結(jié)：民間故事是我國傳統(tǒng)文化中的瑰寶之一，認真地閱讀這些民間故事能給我們帶來許多真善美的享受。《牛郎織女》、《孟姜女》、《白蛇傳》、《梁山伯與祝英臺》這四個民間故事并稱為中國古代四大民間故事。大家可以課后去這些民間故事的海洋中遨游。
這堂課中，我根據(jù)課文的特點，學生的具體情況，用“質(zhì)疑引入，品讀感悟，角色體驗”等方法，培養(yǎng)學生自主感悟?qū)W習的能力，最后的拓展延伸還把學生引入大語文的學習中去，幫助他們?nèi)ジ惺茏鎳膬?yōu)秀傳統(tǒng)文化。
教師說課稿 11
一、說教材
三月的一天，我和孩子們在幼兒園內(nèi)種植了好多小樹苗，隨著時間的推移，好多小樹苗都成活了，有的小樹苗正在悄悄的長高、長大，對于它們的變化孩子們特別關(guān)注，以至于孩子們都發(fā)展到關(guān)注自己家、路邊的小樹苗的變化。為了將小樹苗的成長變化記錄下來，我在學期快要結(jié)束階段，設(shè)計了《小樹苗》這一活動，讓幼兒運用對稱的手法表現(xiàn)小樹苗長大的樣子。
二、說活動目標
目標是圍繞整個活動而服務(wù)的，本次活動我把目標定位為：
1、講述、回憶植樹節(jié)種樹時的情景及趣事。
2、學習用對稱的方法表現(xiàn)小樹苗長大后的樣子。
本次活動的重難點是：
重點：學習表現(xiàn)長大的小樹苗
難點：用對稱的方法制作
三、說活動準備
為了更好的開展這一活動，我為幼兒準備了一些物質(zhì)材料：
幼兒用書《小樹苗》、剪刀、漿糊、植樹當天的照片等
四、說教法與學法
1、教法
本次活動我運用了直觀法、提問法等教學方法。特別是直觀法，讓孩子直接感知并領(lǐng)會小樹苗的外形特征，用對稱的手法加以表現(xiàn)。
2、學法
整個過程，我遵循由淺入深的教學原則，讓孩子在不知不覺中掌握對稱的表現(xiàn)手法。另外幼兒還將運用談話法等學習方法交流植樹當天的情景。
五、說活動過程
本次活動的大致流程是：回憶植樹的情景――教師演示――幼兒操作――展示作品。
1、回憶植樹時的情景
“小朋友還記得我們?nèi)ブ矘涞那榫皢�？很多小朋友扛著樹，有的挖坑，幼兒放樹，有的澆水，忙的不亦樂乎。�?/p>
出示植樹當天的照片：
“植樹當天你干的.是什么？”（幼兒交流）
2、學習用剪貼的方式表現(xiàn)小樹苗
“現(xiàn)在的小樹苗都長高、長大了，小朋友們也快要離開幼兒園上一年級了。今天老師就和小朋友們用一種新的方法，把小樹苗長大的樣子留下來�！�
“這種新的方法叫對稱。”
教師演示：將紙對折，在紙上畫出一半的圖案，然后用剪刀沿線剪下，打開就是完整的圖案。
3、幼兒學習剪貼小樹苗
（1）、用對稱的方法剪好小樹苗的樹干、樹葉
�。�2）、粘貼小樹苗
4、展示幼兒制作的小樹苗，相互欣賞。
教師說課稿 12
設(shè)計意圖：
今天我抽到的說課題目是《甜蜜的家》，這是一個童話故事。它以現(xiàn)實生活為基礎(chǔ)，通過豐富的想象、幻想，編制生動的情節(jié)來反映生活。《甜蜜的家》就是以家這個現(xiàn)實為基礎(chǔ)，通過想象，把小房子擬人化描寫他想成為一個甜蜜的家，它向好幾只小動物詢問要不要一個家，但結(jié)果都被拒絕了。直到有一天，北極熊一家搬進了小房子，終于讓它擁有了一個甜蜜的家，也感受到了有家的幸福感覺。故事情節(jié)雖然比較簡單，但是我們可以較清晰地感受到小房子前后的情緒變化，正是通過小房子的情緒變化，蘊涵著一個教育價值：家是甜甜的、暖暖的，是我們每個小朋友幸福的港灣，我們要愛我的家。然而生活在溫暖而又甜蜜家庭的孩子們是體會不到?jīng)]有家的孤單的，自然也不懂得去愛家，甚至關(guān)愛自己的家人。因此，這樣的情感教育對小朋友是非常必要而有意義的。中班幼兒已經(jīng)具備一定的生活經(jīng)驗，他們對家有了初步的認識，情感發(fā)展逐漸形成，并且他們也正逐漸開始使用一些豐富的、完整的語言來表達想法，故事中出現(xiàn)的“高高的大樹，深深的地底，綠色的森林”都是幼兒可以值得學習的短句。于是，我設(shè)計了中班語言活動《甜蜜的家》。
活動目標：
根據(jù)中班幼兒語言發(fā)展的實際水平、年齡特點、興趣需要，確定本活動的目標為：
1、理解故事內(nèi)容，學習故事中的簡短對話，初步感受小房子的.情緒變化。
2、 知道家是幸福甜蜜的地方，懂得愛家。
活動重點：理解故事內(nèi)容，學習故事中的簡短對話。
活動難點：知道家是幸福甜蜜的地方，懂得愛家。
制定難點的依據(jù)是:中班幼兒在情感及認知方面的特點和理解水平有限，對理解隱含在故事中的寓意有一定的.困難，所以讓幼兒充分感受家是幸福甜蜜的地方，有一定的困難，所以也就更難懂得如何去愛家了。
活動準備：
1、小房子(一座貼有傷心的表情，一座貼有高興的表情)圖片;小鳥、小老鼠、大象、北極熊圖片各一張。幫助幼兒理解故事。
2、音樂：讓愛住我家。最后一個環(huán)節(jié)提升活動時播放，目的是渲染愛的氣氛，讓幼兒充分體驗有家的溫暖和甜蜜。
活動流程：
理解——感知——體驗——提升
一、理解：沒有家的孤單
1、 出示圖片：傷心的小房子
提問：這是誰?它怎么了?它為什么會這樣?
這一環(huán)節(jié)主要是引出故事主人小房子，傷心的表情直觀明了，目的是引起孩子的共鳴，掀起孩子們內(nèi)心的情感世界。
二、感知：找家的辛苦
1、于是，小房子決定去找家。我們來看看吧
2、小房子找到誰了?小鳥是怎么說的?小老鼠是怎么說的?大象又是怎么說的。
3、小房子知道它們都有自己的家，而自己去沒有，它感到怎么樣?
這幾個提問都是圍繞目標1設(shè)計的，幼兒理解故事之后，再學習簡短的對話，解決重點。同時讓幼兒去理解小房子沒有家的孤單心理。
三、體驗：有家的幸福
通過以上兩個片段，幼兒完全理解了小房子的傷心，家是它多么渴望得到的啊。
1、最后誰住進來了?
2、這時小房子心里感到怎么樣?(同時出示高興的小房子)。
是的，小房子有了家才會高興，才會幸福。
這一環(huán)節(jié)，主要是讓幼兒去體驗小房子有了家之后的喜悅和幸福。這是一直被糾著的心總算舒緩了，孩子們會跟著小房子一起喜悅一起幸福。
四、提升：感受有家的幸福
1、你有家嗎?你的家里有誰?
2、你愛他們嗎?是怎樣愛他們的?一家人在一起，你感到怎么樣?
這是活動的難點，有了對故事的理解后，再去進行情感上的遷移，會比較順其自然，從而也突破了難點。
3、播放“讓我住我家”的音樂，幼兒繪畫一家人在一起的歡快場景。
這種情感，不但要讓孩子說出來，還要讓他們深刻地記住，因此，我最后讓他們來畫一畫和家人在一起的幸福場景。這樣的記憶會更加深刻，他們也會更加愛護自己的家和家人。
教師說課稿 13
一、說教材
（一）說教材分析
《打小麥》選自幼兒智慧活動課程中班下冊，是《萬千植物》主題活動中的語言游戲活動。小麥是幼兒既熟悉又陌生的植物，熟悉是因為幼兒喜歡吃的面包、餅干等，都是用小麥做的。陌生是幼兒不知道小麥的特征及用途。因此，通過《打小麥》這一語言游戲，為幼兒提供了愉悅、自主的學習空間，同時也為教師提供了觀察、傾聽、了解幼兒的機會，對于教師在活動中的合理定位，敏感地察覺幼兒的需要，及時以適宜的方式做出應(yīng)答，促使幼兒在“互動”的關(guān)系中獲得語言能力的發(fā)展。本次活動中教師大膽地將語言活動與游戲融為一體，引導幼兒在游戲中學兒歌，在兒歌中玩游戲，感受合作及成功帶來的快樂。
（二）說活動目標：
活動目標是教育活動的起點和歸宿，對活動起導向作用。根據(jù)4—5歲幼兒的特點以及他們的表現(xiàn)欲望，結(jié)合新《綱要》中語言活動的目標，從而確立了本次活動的目標：
1、熟悉兒歌內(nèi)容，練習發(fā)準“辟”“啪”“轱”“轆”的字音。
2、能根據(jù)兒歌做游戲，嘗試運用動詞或量詞仿編兒歌。
3、感受合作及成功帶來的`快樂。
�。ㄈ┱f活動重點、難點
1.根據(jù)活動目標，我把幼兒熟悉兒歌內(nèi)容，能根據(jù)兒歌做游戲設(shè)為重點。
2.根據(jù)4—5歲幼兒的年齡特點，把能根據(jù)兒歌做游戲設(shè)為活動難點。
�。ㄋ模┱f活動準備
為了更好的落實活動目標，使本次活動具有綜合性、趣味性、形象性，我做了如下準備：
1.知識準備：初步了解小麥的特征及用途。
2.物質(zhì)準備：課件、準備兩名幼兒進行表演。
二、說教法
新《綱要》強調(diào)幼兒是中心，教育活動應(yīng)以幼兒的學習、興趣，尤其是幼兒的經(jīng)驗來進行。根據(jù)4—5歲幼兒的實際情況，本次活動我主要運用了表演法、討論交流法、游戲法。
�。ㄒ唬┍硌莘ǎ和ㄟ^直接觀看幼兒表演“打小麥”，激起幼兒的學習興趣，直接進入主題。
�。ǘ┯懻摻涣鞣ǎ和ㄟ^討論交流“打小麥”語言游戲的內(nèi)容和玩法，明確了本次活動的重難點，并給孩子創(chuàng)造了寬松的講話空間，利于孩子思維的發(fā)展。
（三）游戲法：游戲是幼兒最喜愛的活動，以游戲的形式進行“打小麥”活動，能增強幼兒參與活動的興趣。
三、說學法：
整個活動我遵循幼兒的學習規(guī)律和年齡特點，以幼兒為主體，變過去的“要我學”為現(xiàn)在的“我要學”，圍繞目標，突出重點，克服難點。創(chuàng)造條件讓幼兒自己參與活動，不僅提高了認識，鍛煉了能力，更讓幼兒體會到了成功的喜悅，本次活動幼兒主要運用了觀察法、討論談話法、游戲練習法、合作法。
�。ㄒ唬┯^察法：幼兒通過視、聽覺感官積極參與活動，觀看“打小麥”語言游戲，直接獲得印象。
（二）討論談話法：幼兒在討論、談話中說出“打小麥”的內(nèi)容及玩法，給幼兒創(chuàng)造了練習說話的好機會。
（三）游戲練習法：幼兒在玩“打小麥”的游戲中，邊游戲邊練習說話，充分體現(xiàn)《綱要》中提出的“語言能力是在運用的過程中發(fā)展起來的”的精神實質(zhì)。
�。ㄋ模┖献鞣ǎ河變和ㄟ^兩兩合作玩游戲，既熟悉了兒歌，也激起了幼兒的學習興趣。
四、說活動過程
�。ㄒ唬┯^看表演，激發(fā)幼兒興趣，直接進入主題。
此環(huán)節(jié)我事先準備了兩名幼兒進行表演，激發(fā)幼兒學習的興趣，讓觀看的幼兒討論交流兒歌內(nèi)容和玩法，為幼兒創(chuàng)造了想說、敢說的語言環(huán)境，打破了以往以各種形式進行的導入，直接奔向主題，為活動的開展明確了方向。
�。ǘ┙柚n件學習兒歌。
首先，幼兒認真傾聽教師念兒歌，為幼兒學好兒歌做準備，聽后知道兒歌的名字，對于語言教學來說，這是一個最基本的環(huán)節(jié)。緊接著幼兒跟隨教師逐句學念兒歌，在學念過程中我注意幼兒的發(fā)音，使其發(fā)準“辟”“啪”“轱”“轆”的字音，突破活動難點。（此環(huán)節(jié)是活動的重點，為下一環(huán)節(jié)的順利開展做了充分的準備。）
�。ㄈ┩嬗螒颍由顚焊璧挠洃�。
1、明白游戲規(guī)則。我利用談話法的方式與幼兒建立起規(guī)則意識，讓幼兒在自我的規(guī)則中游戲，為幼兒搭建了一個展現(xiàn)自我價值的`平臺。
2、觀看教師和一名幼兒玩游戲，了解游戲的整個過程。此環(huán)節(jié)幼兒通過看、聽、做去感受語言游戲獨特的魅力，我創(chuàng)設(shè)游戲的情景，用游戲的語言，讓幼兒在趣味性和游戲性濃郁的環(huán)境中，既享受了語言活動的樂趣，又在不知不覺中提高了幼兒的語言表達能力。
3、幼兒自由組合玩游戲，并可根據(jù)情況交換伙伴再進行游戲。
在完整表演的過程中，每一遍表演教師都給幼兒提出了不同的要求，還注意孩子活動過程和參與表演活動的情感，注意提醒幼兒結(jié)交玩伴的空間變化，為幼兒提供自由的活動機會，培養(yǎng)了幼兒共享空間的能力，把活動推向了高潮。
�。ㄋ模﹪L試仿編兒歌，做相應(yīng)動作進行游戲。
此環(huán)節(jié)是本次活動的結(jié)束部分，幼兒通過大膽嘗試運用動詞或量詞仿編兒歌，又一次激起幼兒學習的興趣，為整個活動起到了畫龍點睛的作用。
五、說活動反思
活動進行得非常順利和成功，從這個活動中，我認識到幼兒園課堂教學中，教師首先要以孩子為主體，同時要有駕馭課堂的能力，在引導孩子學習的過程中，不斷地發(fā)現(xiàn)問題，不斷地變換教學手段和方法，從而讓每個幼兒都參與到活動中，準確地掌握知識。帶領(lǐng)幼兒游戲時，要顧及到絕大多數(shù)的孩子，將個別示范與分組游戲、集體游戲相結(jié)合，根據(jù)幼兒的課堂情況不斷地變換游戲形式，從而提高每個幼兒的學習積極性。
教師說課稿 14
一、說教材
《泡泡找來的朋友》是中班“長大的我”里面的一個活動，故事里的大白鵝從沒有朋友的不快樂到交上朋友的開心，給孩子們留下了深刻的印象。它激發(fā)了孩子們與人主動交往，主動交流，從中感受到有朋友的快樂和歡笑。
二、說活動目標和重難點
《幼兒園教育綱要》語言領(lǐng)域中提出：發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境，以及鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，發(fā)展幼兒語言表達能力和思維能力。根據(jù)這一目標和要求，我制定了本次活動的目標：
1、理解故事的主要情節(jié)，感受找朋友的快樂。
2、能比較清楚地表達自己的想法，有交朋友的愿望。
本次活動的重點是理解故事內(nèi)容，知道如何去找朋友。因此在整個活動中，我始終圍饒著這一目標進行教學。中班幼兒比較單純，不會察言觀色，不太會用語言和動作表達自己的心情。根據(jù)幼兒的這一特點，我確定本次活動的難點是清楚地表達自己的想法。
三、說教學準備
為了使活動的趣味性、綜合性、活動性協(xié)調(diào)統(tǒng)一，寓教育于生活情境、游戲之中，特做以下活動準備：
圖片《泡泡找來的朋友》、動物頭飾、幼兒用書。
四、說教法和學法
1、說教法
根據(jù)幼兒的年齡特征，本次活動我運用了直觀法、提問法等教學方法，直觀法是因為中班幼兒的思維具有明顯的具體形象性特點，屬于典型的具體形象性思維。以直觀的畫面直接刺激幼兒的視聽器官，能使教學進行得生動活潑，激發(fā)幼兒學習的興趣。
采用提問法是因為提問能引導幼兒有目的地、仔細地觀察，啟發(fā)幼兒積極思維。我運用啟發(fā)性提問讓幼兒將看到的具體形象用語言描述出來，是解決活動重點的有效方法。
2、說學法
活動中我將游戲法作為主要的學法，是因為游戲是幼兒最喜愛的活動，在幼兒注意力稍顯弱時，游戲能增強幼兒參與活動的'興趣。幼兒在輕松、愉快的游戲活動中能充分地表現(xiàn)自我，大膽說話。
整個活動我以幼兒為主體，變過去的“要我學”為現(xiàn)在的“我要學”。遵循由淺入深的教學原則，幼兒在看看、聽聽、想想、說說、玩玩的輕松氣氛中掌握活動的重點、難點。 五、說活動過程
1、談話引出故事內(nèi)容：
請幼兒介紹自己的朋友。
教師模仿大白鵝，引起幼兒聽故事的興趣。
2、幼兒聽故事，理解故事內(nèi)容：
請幼兒聽故事錄音。
教師出示掛圖，引導幼兒討論：
“大白鵝沒有朋友時，它是怎樣的？”
“是誰幫助它找到朋友的？”
幼兒圍繞故事畫面內(nèi)容進行討論：
“小姑娘是用什么辦法找到朋友的？”
“小姑娘為什么要找這么多的朋友？”
“和朋友在一起，大白鵝感覺怎樣？”
3、幼兒完整欣賞故事，表達自己的感受：
教師連貫地、有感情地講述故事，鼓勵幼兒練習角色對話。
請幼兒交流：
“聽了這個故事，你是怎么想的？”
“你有什么方法找到朋友？”
4、閱讀活動：
指導幼兒閱讀幼兒用書《泡泡找來的朋友》。
5、表演游戲：
幼兒扮演角色進行對話，鞏固對故事內(nèi)容的理解。
教師說課稿 15
一、主題活動名稱：
明天出版社山東省幼兒園教育活動教材中班下學期主題四《春天，你好》中的一個活動：醒來了。
二、活動目標：
1、激發(fā)幼兒對春天里小動物的喜愛與好奇，萌發(fā)幼兒對文學作品的興趣。
2、發(fā)展幼兒的語言表達能力和動手操作能力。
3、幫助幼兒記住故事主要情節(jié)，簡單了解幾種常見動物與季節(jié)變化的關(guān)系。
三、活動準備：
1、幼兒已有冬天動物冬眠及春季天氣特征的知識經(jīng)驗。
2、故事課件，小魚、青蛙和小蜜蜂的頭飾，幼兒操作卡片。
3、《郊游》磁帶、輕音樂、磁帶、錄音機。
四、重點和難點：
重點是引導幼兒記住故事的主要情節(jié)，學說動物間的對話，發(fā)展幼兒的語言表達能力。
難點是激發(fā)幼兒產(chǎn)生主動探索小動物的好奇心，產(chǎn)生愛惜小動物，保護小動物的情感，并對文學作品產(chǎn)生一定的興趣。
五、活動內(nèi)容分析：
《醒來了》這一活動是主題《春天，你好》中的第五個活動，前面的四個活動，如《春游去》、《春回大地》、《郊游》等都已讓幼兒充分感受到了春天給人們帶來的快樂，春天的勃勃生機，使幼兒進一步萌發(fā)了對大自然的熱愛之情。尤其是小動物 ，幼兒天生喜歡，但是春天來了，小動物們都怎么樣了？出來了沒有，它們又在干什么?這一切的問題都在吸引著幼兒，去求知、去探索�！毒V要》中明確規(guī)定：教師應(yīng)成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者；教師還應(yīng)敏銳地捕捉到孩子們在日常生活中新的關(guān)注點、興奮點和新的發(fā)展需要，適時適宜的組織活動，培養(yǎng)孩子的好奇、好問、樂于探索的精神等。基于此，《醒來了 》這一活動是前幾個活動的深化、升華。通過這一活動的組織，不僅能進一步增進幼兒對動物與季節(jié)變化的認識，還能使幼兒通過不同形式的學說 故事 角色的對話。強化語言的學習，增加對動物的情感認識及對文學作品的喜愛，從而在趣味性活動中自然地突破本活動的重點與難點。
六、活動過程實際思路：
(一) 讓幼兒走進大自然，發(fā)現(xiàn)大自然的秘密，體驗大自然的美好，增加幼兒的感性經(jīng)驗。
這個目標主要是通過本主題的前四個活動來實現(xiàn)的。第一個活動帶幼兒去春游，主要是讓幼兒走進大自然，去真切的感受大自然的美好，春的氣息，發(fā)現(xiàn)大自然中蘊藏的春的秘密； 其它三個活動，主要是引導幼兒進一步用不同的方式來表達自己對春天天氣特征，自然變化的認識 ，在春的懷抱里，在不同的活動中，幼兒身心得到陶冶，會不斷發(fā)現(xiàn)一些新奇的事物，如小草發(fā)芽了，小花開放了，一些小動物也出來了�？傊�，幼兒的好奇心會不斷增加，興趣也越加廣泛，感性經(jīng)驗也愈加豐富 。尤其是活動開始，聽著熟悉的《郊游》樂曲，做著舒展。優(yōu)美的動作入場，更能自然引發(fā)幼兒對春天的喜愛之情。
�。ǘ╅_展概述活動：
1. 首先 以游戲引題： 溫暖而又美麗的春天來了，一些小動物也出來了，教師分別扮演小魚游，青蛙叫跳，小蜜蜂飛、叫等動作來引導幼兒猜。這種師演生猜的師生互動方式，旨在營造和諧、愉悅的活動氛圍，充分調(diào)動幼兒活動的積極性，增加幼兒對小動物的喜愛與好奇，同時引出故事的主要角色。
2. 接著 播放課件，依次出示故事的四個畫面（點擊出四個畫面），每個畫面設(shè)計幾個開放性的問題，請幼兒思考，例如：畫面一，設(shè)計了這樣的問題：“誰能看出這是哪個季節(jié)的畫面?為什么?”引導幼兒結(jié)合畫面及自己的.生活經(jīng)驗講出春季的主要特征。畫面二，設(shè)計了這樣的問題，“小魚醒來了，看見青蛙蹲在泥洞中，它心里怎么樣?”“它會怎么說?”這些開放性問題的設(shè)計具體、明了，每個幼兒通過思考能得出一個較合理的結(jié)論，都能有話說。在充分調(diào)動回答每個幼兒之后，點出課件對話，讓幼兒初步了解故事中角色的對話。對每一個幼兒的回答，都根據(jù)幼兒的個體特點，給予不同程度不同 形式的肯定.在這種自由、寬松的語言交往環(huán)境中，幼兒想說 、敢說，喜歡說，不僅初步掌握了故事中小動物的對話，而且語言表達能力，想象力也得到不同程度的發(fā)展。
3. 幼兒自我發(fā)現(xiàn)后。結(jié)合課件，師配樂講述故事，請幼兒完整的欣賞故事，引導幼兒思考：“故事里有哪些動物?小動物在什么季節(jié)醒來了?為什么?”本環(huán)節(jié)主要是借助多媒體的形、色、景等多種優(yōu)勢，直觀形象的幫助幼兒了解故事的主要情節(jié)，萌發(fā)幼兒對文學作品的興趣。通過幾個問題的思考，讓幼兒知道有的動物冬天要冬眠，如小魚，小青蛙等，春天來了，它們就醒來了，從而簡單了解動物與季節(jié)變化的關(guān)系，擴展幼兒的知識面。
4. 再次通過課件，結(jié)合故事的主要情節(jié)，運用多種形式引導幼兒學說小魚 、小青蛙、 小蜜蜂的對話。如運用師引導全體幼兒說，師生分角色說.男孩女孩分角色說等。這種靈活有趣的師生互動，生生互動的學說方式，不但極大的調(diào)動了幼兒參與活動的積極性，較有成效的掌握了動物間的對話，并把其中的禮貌語言內(nèi)化為自己的語言。而且又進一步明確了故事的主要情節(jié)，發(fā)展了幼兒的語言表達能力，養(yǎng)成了幼兒注意互相傾聽，積極應(yīng)答的習慣，使語言理解能力得到進一步的發(fā)展。
5. 故事表演，這一活動的主要目的是進一步鞏固幼兒對故事主要情節(jié)的理解，發(fā)展幼兒的語言表達能力。從而使幼兒更加喜歡文學作品。
(三)幼兒合作布置“醒來的春天”的畫面：
幼兒操作卡片，討論并思考：“春天來了，還有哪些小動物也醒過來了?這些小動物會在什么地方干什么?”以拓展幼兒的思維，使幼兒從對故事中小魚、小青蛙、小蜜蜂的了解與喜愛轉(zhuǎn)到對春天其他小動物的關(guān)心與喜愛上。討論之后，請幼兒分組、合作把自己圖片上的小動物送到事先設(shè)計好“美麗的春天里”，共同布置“醒來的春天”的生動畫面，然后師生一同來欣賞幼兒合作完成的作品。通過操作幼兒愛動物的情感得到升華，動手能力，合作意識得到進一步培養(yǎng)。
(四)活動延伸：
通過操作活動的評價：小動物都回到美麗的春天里，自然中院子里去.都很感激小朋友，喜歡小朋友.進一步激發(fā)幼兒愛動物，喜歡動物交朋友的情感。最后，聽著《郊游》樂曲，師生一同到尋找春天里的小動物與它們交朋友。使活動目標再次通過延伸活動得到強化與落實。
這是我對《醒來了》這一活動的設(shè)計思路，通過這種設(shè)計主要突出了以下幾點：
1.注重了活動設(shè)計的整合性、趣味性。
《綱要》中規(guī)定：幼兒園的教育內(nèi)容是全面的啟蒙性的，各領(lǐng)域的內(nèi)容應(yīng)相互滲透。本活動就較好地融入了語言、藝術(shù)、科學等師生互動，生生互動小對話等有趣形式，較好地完成了本活動的目標，促進了幼兒的全面發(fā)展。
2.讓情感教育融入活動的每個環(huán)節(jié)。尤其是最后，把醒來的小動物送回大自然，使幼兒愛動物的情感由意識變?yōu)樾袆�，對動物的喜愛，保護之情得到很好的強化、延伸活動中，教師情感式的過度語“小動物都回到了春天的懷抱里，它們會感激小朋友，喜愛小朋友，咱們一起到院子里，大自然里去找醒來的小動物交小朋友吧，”使情感教育得到進一步延伸。
3.幼兒主動探索貫穿始終。如活動前，讓幼兒到大自然中主動探索春的秘密；活動中，幼兒自主思考，主動發(fā)現(xiàn)故事中存在的秘密；活動延伸中，再一次到大自然中去尋找醒來的小動物，與它們交朋友。幼兒始終處于積極主動的探索中。
以上即是我對《醒來了》這一活動的設(shè)計思路及粗淺認識，其中不當之處，敬請各位評委老師批評指正。
教師說課稿 16
一、設(shè)計意圖：
本次活動是“紅黃藍綠”這個主題的一個部分。幼兒通過前兩周的活動，感知了美麗、豐富的色彩藏在哪里——紅彤彤的太陽、黃橙橙的梨子、蔚藍的天空等等。在秋景迷人的季節(jié)里，孩子們運用自己的感觀發(fā)現(xiàn)秋天的變化，并感受到秋天是多姿多彩的。正是這樣的生活經(jīng)驗，為本次的活動做了很好的鋪墊�！肚锾斓念伾肥且黄謨�(yōu)美的散文詩。它從多角度引導幼兒感受秋天的變化，以及顏色的絢麗多彩。重復(fù)的句式讓幼兒更加便于記憶和理解。同時，通過仿編活動，可以發(fā)展幼兒的語言表達能力和思維能力，還能提高幼兒與同伴交流的能力，促進幼兒社會性的發(fā)展。
二、說教材：
(一)活動目標：
中班幼兒有了一定的生活經(jīng)驗，他們能觀察到秋天的各種變化，同時他們的語言能力也有了很大的發(fā)展，能基本講清楚自己所看到的事物及其變化。綱要中指出：“引導幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。因此我設(shè)計了以下幾點目標：
1、理解散文詩的內(nèi)容，知道秋天是美麗多彩的。
2、按照散文詩中的內(nèi)容仿編句子。
(二)重點和難點：
到了中班孩子的理解能力和模仿能力較強，語言發(fā)展比較好了，但讓他們將自己的生活經(jīng)驗用散文的形式表現(xiàn)出來還是有一定難度的。因此，學習按散文詩的內(nèi)容仿編句子既是本次活動的重點也是難點。
另外，我們班的幼兒大部分對文字符號有一定的認識，在繪畫方面也有一定的經(jīng)驗，因此將圖文結(jié)合記錄仿編的句子也將是本次活動的一個難點。
三、說教法：
本次活動運用了談話法、講解演示法、記錄法等教學方法。
在活動中我主要是以幼兒所熟悉的且優(yōu)美的散文詩來引起幼兒的興趣，再用談話的方式來激發(fā)幼兒參與活動的愿望，最后讓幼兒大膽地將仿編的內(nèi)容記錄下來，展示給同伴，讓他們相互交流，使每個人都能獲得滿足和成功，促進幼兒之間的相互學習。
四、說學法：
綱要中指出：“語言能力是在運用的過程中發(fā)展起來的，發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境�！庇變簩η锾煊幸欢ǖ母行越�(jīng)驗，他們學習的正是生活中所熟悉的事物。在這樣的前提下，幼兒有談話的內(nèi)容，想說的愿望，教師再及時地將他們仿編的內(nèi)容記錄下來，幼兒會有成就感，從而增強自信心。因此，結(jié)合幼兒已有的經(jīng)驗來進行仿編，能充分調(diào)動幼兒的積極性和主動性，讓幼兒在活動中始終保持自主學習的狀態(tài)。
五、說活動準備：
活動的準備主要分兩個部分：
1、幼兒在成人的幫助下觀察秋天，尋找秋天的顏色并做記錄，便于教師了解幼兒的知識儲備，做好課前的準備。
2、每人2張句型卡、油畫棒，是供幼兒記錄所用的。
六、說教學程序：
1、欣賞散文詩，初步理解內(nèi)容。
幼兒在課前與父母一起觀察了秋天，有了一定的知識儲備。因此在開始時，教師為幼兒“創(chuàng)造一個自由、寬松的語言交往環(huán)境”十分重要。孩子們在交流的過程中將自己所看所聽的表達出來，然后再請他們欣賞散文，將他們的以往經(jīng)驗在頭腦中進行整理，使他們初步理解散文的內(nèi)容。
2、欣賞第二遍，感受秋天的絢麗多彩。
第二遍欣賞時，教師結(jié)合掛圖，讓幼兒將頭腦中零散的畫面組合成一幅完整的圖畫，更便于幼兒的學習和理解。綱要中提出：“鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，嘗試說明、描述簡單的事物或過程，發(fā)展語言表達能力和思維能力�！庇變涸谟辛饲懊娓黜椈顒拥幕A(chǔ)上，教師再引導幼兒大膽地討論，他們就能很快清楚地說出秋天小草為什么是黃色的，楓葉為什么是紅色的等等，進而來感受秋天的絢麗多彩。最后在理解的基礎(chǔ)上，再請幼兒跟著朗誦散文詩，能更好地加深幼兒的記憶。
3、仿編散文詩。
這是本次活動的重點和難點。幼兒學習了散文后，對散文的內(nèi)容已經(jīng)有了一定的理解和記憶，教師再用句型卡的方式，圖文結(jié)合，引導幼兒先學習句型，讓幼兒能完整地學說“我問xx。告訴我說：‘秋天是xx’”為幼兒用散文的方式進行仿編做一定的鋪墊，然后再讓幼兒將空白處加入自己對秋天的認識，更容易讓初學的幼兒學會仿編。這樣他們就會樹立自信心，以此來激發(fā)每個孩子嘗試仿編的愿望。
然而在一節(jié)活動中難以讓每位幼兒來展現(xiàn)自己的想法，綱要中提出：“為幼兒創(chuàng)設(shè)展現(xiàn)自己作品的條件，引導幼兒相互交流，相互欣賞，共同提高，及滿足他們交流成果的`愿望�！币虼耍艺堄變涸谧约旱目ㄆ线M行仿編記錄，然后提供一面墻將他們的作品展示出來，課后可以讓他們能體驗語言交流的樂趣，獲得成功的滿足感，并從與他人的交流中獲得有益的經(jīng)驗，讓每一位幼兒得到提高。
教學反思：
秋天到了，大地的顏色也愈加美麗了。詩歌中的菊花、楓葉、松樹孩子們都已經(jīng)認識并熟悉了，這些顏色雖然是單一的，但是綜合在一起就巧妙的形成了美麗的顏色，通過讓每個孩子都說說自己對秋天的認識，在秋天都能看到哪些不同的顏色，孩子自然就會知道秋天是五顏六色的，看來孩子的體驗感受比什么都來得真實。活動中第二環(huán)節(jié)是整個活動的重點，通過讓孩子們欣賞散文詩《秋天的顏色》，讓他們感受詩歌所表達的秋天的色彩美和語言美。這一環(huán)節(jié)的順利開展教師采用了多種方式。如圖文并茂的電腦課件的使用；教師與幼兒的提問互動中回憶、思考，從而達到對散文詩的識記；師生合作朗誦詩歌；幼兒分組扮演角色朗誦詩歌等等，都為這一環(huán)節(jié)目標的實現(xiàn)奠定了堅實的基礎(chǔ)。本次活動的高潮部分在于引導幼兒積極創(chuàng)編，發(fā)展幼兒的思維想象能力，讓每個孩子將原有經(jīng)驗與散文詩相結(jié)合進行仿編，培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)思維。最后的仿編詩歌，我發(fā)現(xiàn)孩子們對周圍事物的觀察很仔細，小朋友對仿編詩歌很感興趣，于是我就把他們編的句子合起來編到詩歌里，小朋友聽到是自己編的句子，都非常興奮，編的就更起勁了。如有的孩子想象力強我就讓孩子自己仿編詩歌，有的孩子稍弱一些，我為孩子提供了很多的圖片，孩子看在眼里記在心中，一句句詩歌創(chuàng)編的有模有樣。另一方面我想到大部分幼兒都會從常見的事物，比如水果、小草等等來詮釋秋天的色彩，但幼兒對一些平常不關(guān)注的事物不會引發(fā)他們的思考，因此我準備了很多的圖片引起孩子們創(chuàng)編的興趣，這些活動前的思考讓我得教學更加嚴謹、細致。
教師說課稿 17
一、說教材
1.教材來源：此次活動來自生活。在秋天這個季節(jié)里，蔬菜隨處可見，我們?nèi)〔囊卜浅５姆奖�。蔬菜的品種非常的多，營養(yǎng)價值也非常的豐富，吃法繁多，可以清炒、可以煮湯、可以涼拌、還可以腌著吃，總之，我們的生活里離不開蔬菜。然而，幼兒雖然知道很多的蔬菜，但對蔬菜的種類、用途、營養(yǎng)價值等還不是相當?shù)牧私�，在我們的日常生活中幼兒不愛吃青菜的現(xiàn)象也是很嚴重的，加深幼兒對蔬菜的認識，激發(fā)幼兒對蔬菜的興趣，引導幼兒多吃蔬菜是很有必要的。就如《綱要》中所說的，“既符合幼兒園的現(xiàn)實需要，又有利于其長遠的發(fā)展；既貼近幼兒的生活，選擇幼兒趕興趣的事物和問題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野�！币虼�，此次的活動來源于生活，又能夠服務(wù)幼兒的生活。
2.目標定位：活動的目標是一個教育活動的起點和最終的結(jié)果，對活動和老師的教學起著引導的作用。以中班幼兒的年齡特點為依據(jù)，我確立了認知、能力、情感等方面的目標：
A、幼兒在感知蔬菜不同顏色的基礎(chǔ)上，嘗試不同顏色的搭配。
B、掌握蔬菜由條切成丁的技能。
C、在活動過程當中，體驗自己動手勞作的樂趣，產(chǎn)生對蔬菜的.喜愛之情。
根據(jù)我制定的目標，我把活動的重點定位于：感知蔬菜的不同顏色，知道顏色的搭配（學會根據(jù)不同的顏色進行排列）。通過幼兒的自主操作，使活動得到深化�；顒拥碾y點是：幼兒的自主操作，掌握蔬菜由條切成丁的技能，并根據(jù)蔬菜顏色的不同，把蔬菜分層裝進玻璃罐中。提高幼兒的動手能力�？傊覀兊幕顒佑幸欢ǖ娜の缎�、綜合性和活動性，讓教育溶入生活當中。為此，我們作了如下的活動準備：
A、空間準備：操作臺6張呈長方形兩張兩張擺布成3張長桌。
B、物質(zhì)準備：已做好的“蔬菜彩虹”；黃瓜、白蘿卜、胡蘿卜、包菜、紅辣椒、青辣椒等蔬菜切成條；小盤子、塑料刀、一次性桌布、花椒、八角、高粱酒、白醋、鹽巴、糖等分成三桌擺放；
C、經(jīng)驗準備：幼兒對蔬菜已有了一定的經(jīng)驗（吃過或看過）全方位的準備為活動的成功開展提供可能。
二、說教法
本次的活動，老師提供的主題，一定要引起幼兒的興趣，讓幼兒主動的參與到活動當中，還要挖掘此次活動的活動價值，所以我們采用了適宜的方法組織教學，采用的方法有：
1.操作法：所謂操作法就是幼兒動手操作，幼兒在操作的過程當中進行自主的探索發(fā)現(xiàn)，可以得到相應(yīng)的知識經(jīng)驗。在本次
活動當中，我安排了幼兒的兩次操作。第一次是引起幼兒興趣后的操作，主要是讓幼兒探索蔬菜彩虹的色彩，知道顏色有層次的搭配。讓幼兒在看一看、摸一摸、聞一聞中獲取感知。為后面的操作做好鋪墊。第二次的操作活動是讓幼兒自己親手制作“蔬菜彩虹”，有層次的把切好的蔬菜裝進玻璃瓶里作成泡菜是我們最終的目的。
2.演示法：本次活動的演示法是老師說明怎樣把已經(jīng)切成條的.蔬菜切成丁，并且演示如何把已切好的蔬菜根據(jù)顏色有層次的裝進瓶子當中，在瓶子當中除了裝進蔬菜還要怎樣把各種配料給裝進去，讓幼兒對“蔬菜彩虹”的具體制作過程有一個直觀的理解，直接的演示讓幼兒得到濃厚的興趣，使其對制作的理解和認識更加的透徹。
此外，我們還適時采用了交流討論、賞識激勵法、審美熏陶法、對話活動等把活動加以整合，使幼兒獲得對勞作多樣性的理解和體驗，達到了科學性、藝術(shù)性、健康性、愉悅性的和諧統(tǒng)一。
三、說學法：
以幼兒為主體，創(chuàng)造性條件讓幼兒參加探究活動，不僅提高和鍛煉了能力，更加升華了孩子的情感。
本次活動我們采取的學法有：
1.多通道參與法：新《綱要》科學領(lǐng)域當中目標名明確的指出：（幼兒）“能用多種的感官動手動腦，探究問題；用適當?shù)姆绞奖磉_，交流探索的過程和結(jié)果”。因此，在活動當中，我們引導幼兒看一看、摸一摸、嘗一嘗、聞一聞等多種感官的參與，不知不覺就對此次的活動產(chǎn)生了興趣。
2.嘗試法：在第二次的操作活動當中，我們鼓勵幼兒自己嘗試著用老師準備的材料根據(jù)老師的演示，制作“蔬菜彩虹”。在這一過程當中幼兒通過自主操作、觀察同伴或是同伴協(xié)作嘗試著自己制作。當然，孩子不一定一次就能夠做得非常的好，他們通過不斷的嘗試，會想盡辦法把自己的蔬菜彩虹做得最好看、最美味！
與此同時，我們還通過幼兒之間的互補學習，師幼合作等方法，表達著各自豐富的、多樣性的認識。
四、說教學過程
此次活動的流程為：
激發(fā)興趣——自由探索——自由勞作——品嘗交流——活動延伸
（一）激發(fā)興趣（品嘗美味的蔬菜彩虹）
活動的一開始，老師就拿出事先做好的“蔬菜彩虹”，請幼兒品嘗，讓他們猜猜看老師是拿什么蔬菜做的？引發(fā)幼兒觀察“蔬菜彩虹”的興趣。
�。ǘ┳杂商剿鳎ㄓ^察蔬菜彩虹）
根據(jù)幼兒好奇的特點，在第二個環(huán)節(jié)我就安排幼兒自由的觀察。我們?yōu)槊拷M的幼兒準備了用大玻璃瓶裝好的蔬菜彩虹，供幼兒觀察。在這一過程當中，老師是引導者，在輕松的活動氛圍當中，幼兒摸摸、看看、說說各自看到的。在這一過程當中，幼兒得到
的知識經(jīng)驗是零散的，為了能夠加工整理，再幼兒自由探索后，我們就通過幼兒介紹，集體講評的方式，整理幼兒獲取的知識經(jīng)驗。在這個過程當中，我們預(yù)設(shè)幼兒將得到以下的知識經(jīng)驗：在玻璃瓶當中的是各種各樣的蔬菜，切的一小塊一小塊的，老師根據(jù)蔬菜的不同顏色的把他們分層的放在玻璃瓶當中，看上去就像七彩的彩虹很漂亮！里面還放了酒和醋、還有一些黑黑的東西（一些八角、花椒等）。
�。ㄈ┳灾鞑僮鳎ㄖ谱魇卟瞬屎纾�
具體說，我們的這次
活動主要是勞作活動。幼兒在通過大家的自由探索和老師示范當中，已經(jīng)產(chǎn)生了對活動的好奇和興趣，于是我們就乘熱打鐵，安排幼兒自由操作，制作“蔬菜彩虹”。因此我們要求幼兒通過自己的操作和相互之間的交流，來嘗試制作。在這個環(huán)節(jié)，我們主要的要求是要孩子把切成丁的蔬菜，根據(jù)蔬菜顏色分層次的放進玻璃瓶子當中。因此，只要是幼兒看見自己制作的“蔬菜彩虹”和老師做的一樣漂亮，他們就能夠很高興，就有了成功的體驗。
�。ㄋ模┢穱L交流
剛剛制作好的“蔬菜彩虹”是不能馬上食用的，所以我們在上課的前兩天預(yù)先制作好一些好吃的“蔬菜彩虹”，讓剛剛自己做好了“蔬菜彩虹”的孩子們品嘗！這樣不僅增添了孩子的喜悅之情，更是增添了孩子對自己制作的期待之情。他們將會帶著“我的‘蔬菜彩虹’也能向老師做的一樣好吃嗎”的疑問，繼續(xù)保持著對其的興趣。
�。ㄎ澹┗顒友由�
活動結(jié)束，我們并不能告一個段落。接下來還有孩子對自己制作成果的期待，他們希望自己的“蔬菜彩虹”能夠很美味，能夠讓大家都喜歡。接著，我們可以讓孩子把自己的制作帶回家里，請爸爸媽媽品嘗，到時候，孩子不僅僅能夠體會到成功的喜悅，還可以得到家長對他們的贊許！我們也可以請家長配合，在家和孩子一起做“蔬菜彩虹”，讓孩子從中體會另一種樂趣！
教師說課稿 18
一、說活動教材
《小兔子開鋪子》是幼兒中班一首具有較多量詞、非常富有童趣的傳統(tǒng)兒歌，以兔子、猴子這些可愛的形象，桌子、椅子、襪子、瓶子、帽子等有趣的物品，通過買東西的形式，組成了一首富有動感的、具有濃濃生活情趣的兒歌�；顒舆^程通過“小兔子開鋪子”這一情節(jié)，將一、二、三、四、五等數(shù)詞與一些約定俗成的量詞有機地結(jié)合了起來，兒歌整體節(jié)奏明快、韻律優(yōu)美，語言瑯瑯上口，非常適合誦讀�！缎⊥米娱_鋪子》這節(jié)活動課我認為最大的亮點是能讓幼兒通過開鋪子來鍛煉自己的語言表達能力，同時讓幼兒在開鋪子的游戲活動中感受游戲帶給他們的快樂！
二、說活動目標
根據(jù)中班幼兒的學習特點和實際情況，我確立了以下兩個目標：
1、嘗試根據(jù)圖夾文的提示，學習和記憶繞口令，感知繞口令的格律和押韻。
2、能正確掌握兒歌中出現(xiàn)的一些量詞，并在游戲中學習接觸新的量詞。
三、說活動準備
為了更好地服務(wù)于本次的活動目標，完成活動內(nèi)容，我做了以下準備工作：
1、兔子、猴子頭飾
2、小兔子、小猴子手偶、數(shù)字卡片
3、為仿編兒歌準備的相應(yīng)物品圖片、購物清單等。
四、說活動重難點重點：
能有節(jié)律地進行誦讀兒歌。
難點：能正確掌握兒歌中出現(xiàn)的一些量詞，感知數(shù)量詞的運用。
五、說教法學法
根據(jù)我班幼兒學習情況，本次活動中我主要運用了如下教學方法：
1、操作法：我提供大量的有關(guān)仿編內(nèi)容的操作圖片，幫助幼兒理解學習仿編兒歌及感知量詞。
2、以幼兒為主體，以幼兒喜歡的游戲方式，創(chuàng)造條件讓幼兒參與探索活動，在活動中，引導幼兒通過聽聽、看看、講講、讀讀等多種方式的參與，學習、朗誦、創(chuàng)編兒歌。
六、說教學過程
結(jié)合幼兒學習特點及活動目標，我設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié)：
�。ㄒ唬⒁钥磮D片猜謎語的形式引出小兔子，激起幼兒學習興趣。
�。ǘ⒖纯粗v講：小兔子的鋪子開張啦出示小兔子鋪子圖片直接切入主題，“小兔子的鋪子開張啦”！
�。ㄈ⒄J認數(shù)數(shù)：小兔子鋪子里都有什么東西？每樣東西有多少？
帶領(lǐng)幼兒逐一認識鋪子的東西，并在認識了小兔子鋪子里賣的東西后，和幼兒一起數(shù)一數(shù)：每樣東西有多少？如：一張小桌、兩把小椅子、三雙小襪子、四個小瓶子、五頂小帽子，目的是學說量詞，初步感知量詞的運用。在這一環(huán)節(jié)中，量詞的準確運用是個難點。
�。ㄋ模�、看看說說：誰來買東西了？買走了什么？引出小猴子購物單，根據(jù)清單內(nèi)容帶領(lǐng)幼兒有節(jié)奏的誦讀兒歌。
首先，我會完整的朗誦一遍兒歌，一邊朗誦一邊看著清單表演示范，讓幼兒對于整首兒歌有一個初步的了解。并為接下來的自由表演做鋪墊。接著，我通過：“你記住小猴子要買什么了嗎？”這一問題，勾起幼兒表演興趣。在讀的過程中讀到數(shù)詞、量詞時我會特別注意聲音可以大一點，繼而引起幼兒的.注意。
七、活動延伸
為小兔子進貨通過課件、圖片，指導幼兒游戲，出示一些兒歌中沒有的物品，引導幼兒用“我要買××的句式”并能正確使用量詞來參加活動，幫助幼兒理解操作要求。
教學反思：
兒歌《小兔子開鋪子》，是一首非常有趣，而且?guī)в醒喉嵉膬焊�。用簡潔明了的兒歌句式，講述了小兔子開鋪子的故事。故事情節(jié)分兩段，分別介紹小兔子鋪子的商品和小動物們買商品的情節(jié)。兩段兒歌字數(shù)相等，句句押韻，富有鮮明的節(jié)奏感，讀起來朗朗上口。兒歌內(nèi)容緊密聯(lián)系幼兒的實際生活，量詞的使用融合了幼兒對數(shù)學知識的理解和運用，開鋪子的游戲幫助幼兒積累了角色游戲的經(jīng)驗，使幼兒在生活得到提高和發(fā)展。真正實現(xiàn)了幼兒“在生活中學習，在生活中成長”。由于兒歌的最后一個字都是“子”，所以讀上去很上口，孩子越念越有勁，越念越開心。在活動中，我設(shè)計了很多小圖片，幫助幼兒理解和記憶兒歌，收到了較好的效果。
教師說課稿 19
一、說教材
散文《落葉》它選自幼兒園中班語言教材，這是一首充滿兒童情趣的作品，它以生動的童話語言描繪了秋天樹葉飄落的景象，散文中充分發(fā)揮想象力，將秋天的情景作了巧妙的比喻和契合的聯(lián)想，顯得具體而又形象�！靶淙~由綠變黃，一個個好像穿著金黃色裙子的小姑娘，攙著大樹媽媽在秋風中翩翩起舞”這都和幼兒的生活，幼兒的想象緊緊相扣�！毒V要》指出：要引導幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過多種活動幫助幼兒對作品的體驗。散文擬人化富有人情味的語言風格給幼兒清楚明了的記憶和想象線索，便于幼兒理解和感受，能夠充分發(fā)揮幼兒的想象力。符合中班幼兒的學習特點，可以很好地為幼兒所接受。
二、說目標
《綱要》在語言領(lǐng)域中提出：發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境以及鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，發(fā)展幼兒語言表達能力和思維能力。根據(jù)這一目標和要求，結(jié)合中班幼兒的年齡特點和語言發(fā)展水平，制定以下目標：
1、引導幼兒感受散文的美，體驗?zāi)缸佑H情交流的愉快。
2、加深幼兒對樹葉從春天到秋天逐漸變黃，最后變成落葉的認識。
3、幫助幼兒理解新詞：“翩翩起物，四面八方，焐焐，惦記，盼望。”
根據(jù)目標，我把活動的重點定為第一個目標：引導幼兒感受散文的`美，體驗?zāi)缸佑H情交流的愉快。
我將本次活動的難點定為第三個目標：幫助幼兒理解新詞：“翩翩起物，四面八方，焐焐，惦記，盼望。"在這個過程中，我主要通過啟發(fā)提問、動作表演等方式讓幼兒理解并掌握新詞，以突破難點。
為了展示給幼兒，作品的優(yōu)美意境，又能使幼兒在活動中得以充分的理解和表達，我作了以下的準備：
物質(zhì)準備：
1、圖片若干張，實物投影儀
2、大樹媽媽頭飾1個，小樹葉頭飾若干個
3、錄音機，一段舒緩的音樂磁帶。
知識準備：
了解春天、夏天、秋天、冬天不同的季節(jié)特征。
三、說教法
新《綱要》指出：教師應(yīng)成為學習活動的支持者、合作者、引導者�；顒又袘�(yīng)力求“形成合作式的師幼互動”，因此本活動我除了和幼兒一起準備豐富的活動材料，還挖掘此活動的活動價值，采用適宜的方法組織教學�；顒又形疫\用了：
1、 直觀教學法：本活動為了幫助幼兒熟悉散文內(nèi)容，加深對作品的理解我采用了直觀教學法。當老師在有感情地朗誦散文時，逐段地出示相應(yīng)的圖片。讓幼兒通過眼、耳、口等多種感觀欣賞作品。
2、 啟發(fā)提問法：在幼兒欣賞了完整的作品后用提問的方式引導幼兒逐句理解并學習新詞。如老師提問：“小樹葉在春天是什么樣子的?夏天又怎么樣了?秋天又怎么樣?小樹葉落不來時，先飄到哪?后飄到哪?像什么?等等
除以上教法外，我也將引導幼兒用多種方法學習此散文，體驗?zāi)缸佑H情交流的愉快。
1、 動作表演法：本活動中要求幼兒學習新詞，為了避免讓孩子枯燥地學習理解新詞
我將引導孩子通過動作表演加深記憶和理解。如學習翩翩起舞一詞時請孩子們用各種優(yōu)美的舞姿來表現(xiàn)，而表現(xiàn)四面八方時則請孩子們四散站立。
2、 游戲法：活動中還要求
幼兒能感受散文的美，體驗?zāi)缸佑H情交流的愉快，我則采用游戲法，由老師扮演媽媽，小朋友扮演小樹葉，在游戲中加深體驗。
四、說教學程序
1、幼兒交流導入活動
讓幼兒倆倆結(jié)伴，根據(jù)已有的以經(jīng)驗春夏秋冬的樹葉及特征。
2、完整欣賞散文
介紹散文名稱，有感情地配樂朗誦散文，幼兒第一遍欣賞。
第二遍幼兒邊看圖片邊欣賞散文。接著老師提出問題：小樹中落下來時先飄到哪?后飄到哪?像什么?它們心里在想什么?最后小樹葉又飄到哪?為什么?幼兒根據(jù)散文內(nèi)容進行回答。
3、 通過動作表演學習新詞“翩翩起舞、焐焐、四面八方、惦記、盼望”
4、集體朗誦并表演一遍散文
教師扮演大樹媽媽，小朋友扮演小樹葉，體驗小樹葉快樂的情緒和愛媽媽的情感。在表演過程中著重引導幼兒用抱一抱、親一親、看一看等動作表現(xiàn)母子相親相愛的情感。
5、遷移作品情感
通過提問引出談?wù)摰脑掝}：小樹葉是怎么愛媽媽的?你喜歡自己的媽媽嗎?你是怎么關(guān)心媽媽的?圍繞這樣的話題進行自由交談或到集體面前談。在幼兒交流時提醒其他幼兒認真傾聽，發(fā)展語言理解能力。
6、活動延伸
請每個寶寶對媽媽說一句關(guān)心的話或做一件事。
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