有關說課稿錦集八篇
作為一名老師，總歸要編寫說課稿，是說課取得成功的前提。說課稿應該怎么寫才好呢？下面是小編收集整理的說課稿8篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
說課稿 篇1
一、教材分析
地位和作用
第三單元“同在陽光下”主要讓學生了解我國的弱勢群體，它包括三課內容。而第九課“共享陽光”則是實踐階段，是在前兩課的基礎上對主題內容的深化和展開。因此，第九課是本單元的重點和落腳點。通過本課的學習，以政府和民間組織的力量為背景，對學生進行同情心的培養，激勵學生主動關心、幫助弱者，從而為實現社會公平作出自己的努力。
二、教學目標
知識目標：
培養學生的同情心，學會同情社會弱勢群體，力所能及的幫助弱勢群體，引導學生熱心社會公益事業。
能力目標：
學習通過多種途徑查找資料，培養學生的社會實踐能力，能夠主動幫助社會弱勢群體。
情感態度價值目標：
知道關心、幫助弱勢群體是政府的職責，也是社會的責任。了解我國政府和民間組織為幫助、扶持弱勢群體，實現社會公正而做出的努力；了解幫助弱勢群體的方法和途徑。
教學重點:
引導學生了解幫助社會弱勢群體的具體辦法是本課的教學重點。
教學難點:
培養學生主動幫助社會弱勢群體的責任感是本課的教學難點。
三、教法學法分析
學情分析:
面對弱勢群體，學生們在思想上可能認識不到“關愛和幫助”的重要性，他們對政府和社會幫助弱勢群體的舉措可能有所了解，但卻不深刻；在生活中，有些學生可能存在不愿意幫助弱勢群體的情況，甚至有歧視弱勢群體的現象；也可能有些學生能夠給予弱勢群體以實際的幫助，但卻忽略了“尊重”的重要性。因些，需要教師對學生進行道德教育和行為引導。
學法分析:
根據本課內容和初三學生的現狀，我主要采用“合作討論，實踐探究”的教學方法，主張先學后教，先思后問，先問后講。在整個教學過程中，把學習的主動權交給學生，充分調動學生的實踐探究的積極性和主動性，讓學生在活動中得到認識和體驗，產生踐行的愿望。因此本課我主要采取了活動探究法、集體討論法、情景模擬、體驗感悟等方法。
教法分析：
采用 “以學生為主體，以問題為中心，以活動為基礎，以培養學生提出問題和解決問題為目標”進行引導——發現法；探索——討論法；
問題情境
體驗、感悟
總結反思、解決問題
教學準備:
1 . 師生搜集政府、社會和個人幫助弱勢群體的圖片或事例，準備課堂展示交流。
2 . 指導學生搜集“春蕾計劃”、“中國扶貧基金會”、“聯合國難民署”和“聯合國兒童基金會”的會徽或標志及其相關資料，準備課堂活動。
3 . 教師制作多媒體課件。
五、教學評價分析
本節課從以下幾個方面進行教學評價：
1 . 使學生對弱勢群體的認識從最初的直觀感受逐漸上升到理性思考。
2 . 發現學生在學習中存在的困惑，及時調整和改善教學過程。
3 . 側重于學生行為習慣的養成，重點培養學生的同情心以及力所能及的幫助弱勢群體的能力。
本節課我以建構主義理論和生本觀為基礎，以活動課的形式通過創設各種問題情景，引導學生進行“自主、合作、探究、反思、體驗”式的學習，讓學生在情景中學習，在學習中理解，在實踐中體驗，在體驗中感悟，充分凸現學生的主體地位。同時，我通過設計開放式課堂，在課前組織學生社會調查，在課后讓學生參與社會實踐，將社會融入課堂，將課堂引向社會，讓學生在社會實踐中學習，培養學生關愛弱勢群體意識和構建和諧社會的責任感。
四、教學過程分析
課題導入、探求新知、歸納小結、課外實踐、感悟升華
說課稿 篇2
根據《英語課程目標》提出基礎教育階段英語課程的總體目標是培養學生綜合語言運用能力,將本課教學目標設計如下:
一．語言知識：
１．復習 鞏固以下句型How much is/ are the…? How much does/do the…? It’s/They’re….的基礎上,根據自己的實際需要結合本節的新內容：I think we need some….I think we don’t need any…?進行創情境編以對話進行練習.
�。玻ㄟ^聽資源學習tele-shopping 和shopping online的有關知識。
二．語言技能：培養學生聽、說、讀（特別是閱讀文章的技巧）和寫的能力。
三．情感態度：
(1)進一步提高學生對英語的學習熱情，增強學習 興趣。
(2）培養學生積極主動地參與課堂活動，大膽開 口，主動模仿。
(3)在小組合作活動中能夠用英語與他人交流。
四．文化意識：進一步了解英語國家的飲食習俗和哪種食物對我們更健康。
重點：
運用已學知識，根據本節新的內 容I think we need some….I think we don’t need any…?貫通整節課進行語言交際。
難點：
根據食物是否是可數名詞還是不可數名詞，選擇正確的句型How much is…? It’s… How much are…? They’re…進行對話。
一．教學：
１．創立“真實的”教學環境
“生活化”的教學環境設計，使英語課堂教學 具有了真實的言語交際性質，其效果不僅是 激發學生的學習興趣，活躍教學氣氛，更主 要的是它能夠使學生產生真實的“言語體驗”， 這種“言語體驗”是培養學生英語能力、塑造學 生整體人格的切實途徑。
２．采用體驗、討論、合作、探究的方式
根據《英語課程標準》中提出的“采用活動途徑，倡導體驗參與”的要求，結合兒童好玩，好動，好表演等特點，我把全班分成四個人一組的小組。每組同學的知識水平和性別各有參差。這樣有助于學優生幫助學困生和男女同學平等相待增進友誼。在學習過程中保證每位同學都參與進來，培養學生的團隊精神和競爭意識。
�。常⒅貙W困生的學法指導。
二．學法：
讓學生通過看圖說話，自主學習、協作表演和自主聽、讀、演對話等活動，使學生能夠就自己喜歡的食物等進行購物的英語交際。
三．在資源準備方面：
�。保腋鶕虒W主題的需要和交際的需要，借助多媒體網絡資源學習1個dialogue,2個readings；
�。玻肞PT方式提供一定主題內容的圖片和關鍵詞句，培養學生在key points輔助下進行口語表達的能力。
本節課的教學程序的設計：
一．Revision為新知鋪墊
老師有意識地問一個可數名詞和一個不可數名詞的問句，以提醒學生多注意這方面的內容。學生運用上單元已學的肉類及蔬菜的單詞和句型進行對話，為下一部分學習作了鋪墊。
二．情境創設學習Work with Language。
因為學習往往會先入為主，好的導入引起學生的注意，會提高記憶的效果。
三．創設情境，深化新知
這一部分設計成女兒與媽媽正準備為她爸爸吃的食物，根據爸爸的需要進行購物，要求用到本節的新知識We need some…. We don’t need any….以這條主線貫穿整節課的活動，每個活動都有聯系，不是獨立分開的。
四．學生聽資源
聽一個對話，先大聲跟讀，后完成表格，但要在文章中劃出要寫的答案，老師先作示范，如何找答案和劃答案，學生再做。在學生完成的過程中，老師關注了后進的幾個孩子，指導他們做閱讀題的一些技巧，以增加他們學習的信心，讓他們也感受到成功的喜悅。
五．討論如何健康飲食
老師出示食物金字塔，讓學生說說which food do we eat most/ more/ not too much /least?讓學生知道Different people eat different food．和哪些食物最健康，應多吃，不是太健康的食物，要少吃。這滲透著文化意識，英語課同樣與其它學科有密切的聯系，只要老師做個有心人，英語課不單只是教英語知識，同樣也滲透著健康意識的教育，這是教書又育人的表現。
六．培養興趣，發展個性
這是本節課綜合運用語言能力的表現，學生根據食物金字塔的提示及自己的需要用到今天學到的句子，四人小組進行購買材料的表演。四人小組模擬在市場買賣東西的情境，可以用到老師提示詞。最后讓學生表演自己編的對話，由于每個孩子都希望得到老師、同學的肯定，老師搭建了一個平臺給他們表現自我，讓孩子體驗成功的喜悅，從而激發他們學習英語的興趣。
七．聽資源，擴展自己的課外知識
讓學生聽２個readings,讓他們多了解tele-shopping 和shopping online的有關知識，并選擇自己喜歡的句子來記憶。
八．最后是小結本節學習的句型和布置作業。
在整節課的設計中，我都設計了一些情境，要把學的句型連貫于整節課設計的活動中，讓學生在情境中學會交際，這是本節課的一大特色與亮點。設計一些情境時，讓學生知道在什么情況下用到這些句型。如：每個PPT不只寫些句子出來，還放了一些情景的圖片。每個環節都是為本節的單詞、句型服務的，都用We need some…. We don’t need any….這條主線貫穿起來的。這樣就可以讓學生清楚地知道這節課學了些什么和這些知識是在什么情境下用的，而不是學了就學了，不知如何運用。
Thank You!
說課稿 篇3
第一部分 把握教材內容及重、難點，確立三維教學目標。
Jobs一課選自新起點小學英語四年級上冊Unit 7 Lesson 37，主要是學習與職業有關的單詞及關于某人職業和理想的問答。職業是日常生活中經常談及的一個話題，本冊教材在學習了課外活動、日常安全及尋求幫助后，安排了職業這一單元，目的是讓學生通過前面的學習能夠更自如地進行相關對話。其實關于職業的學習，學生已經不是第一次接觸了，在三年級下冊的My Family這一單元中就有過相關學習，那么本課的學習也是對于前面學習的延續。書的第一部分就是通過家庭成員來引導學生學習單詞的。
根據上述教材分析，結合本課的實際，我確定本課的教學重點是認讀有關職業的生詞；教學難點是總結職業單詞的拼寫規律。
為了更好地突出重點、突破難點，依據《英語課程標準》，確立了以下教學目標：
知識與技能目標：
1、能夠在本課所涉及的情景中聽懂、說出與職業有關的八個單詞。
2、能夠用英語詢問和回答某人的職業。
3、能夠簡單陳述自己的理想。
過程與方法目標：
努力創設真實的生活情境，讓學生在教師設置的與所學話題有關的場景中，通過體驗、實踐、討論、合作、探究等方式，幫助學生在活動中感受語言，發展語言綜合運用能力；注重學習過程的評價，使學生體驗進步與成功，注意評價主體的多元化和評價形式的多樣化。
情感態度與價值觀目標：
關注學生的情感，努力營造民主、和諧、愉快、輕松的課堂氛圍，把英語教學與情感教育有機結合起來，幫助學生體驗集體榮譽感和成就感，發展合作精神。
第二部分 創新教學模式、改進學習方法，促進學生學會學習。
新課程強調從學生的學習興趣、生活經驗和認識水平出發，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發展學生對語言的綜合運用能力，以完成教學目標、落實教學重點、化解教學難點。
在本節課，我采用的是引導——感知——強化——訓練的方法，即先引導學生發現問題，再感受新知，對新知有初步的認識，進而落實、強化新知，再通過系列活動和游戲練習鞏固新知，達到熟練運用。
本課的授課對象為小學四年級的學生。這一階段的學生調皮、好動，喜歡玩，喜歡游戲，他們有著豐富的想象力，經過三年的英語學習，愿意和其他伙伴一起交流，希望展示自己。根據他們的特點，在本節課的教學中我精心設計了一系列可以讓他們親自觀察、體驗、實踐的活動，當他們樂在其中時，他們便處于學習效果的最佳狀態。
第三部分 創設真實情境采用任務型教學方法，評價手段多樣。
1、熱身活動，導入新課
在上課伊始，根據學生已有的認知自創的Chant，進行熱身活動，既復習了家庭成員的名稱及以前學過的職業名稱，又讓學生在輕松愉悅中進入課堂學習中，產生了學習的動機和興趣。
2、情境活動，學習新課
在本環節中，通過猜謎游戲，結合多媒體教學課件，我讓學生在活動中完成五個新詞的學習；然后，再通過學習過的關于職業單詞拼寫規律的總結、概括，讓學生學習得更加透徹。為了強化新知的記憶，也讓學習更加充滿興趣，我還設計了大轉盤游戲，讓學生快速說出指針所指的單詞。最后，通過書中A部分的標號練習，讓學生將知識融匯，通過此項練習，教師也可以檢驗學生在前面的學習情況。
3、實踐活動，拓展新課
說課稿 篇4
各位領導，各位老師： 大家好! 今天我講課的內容是語文二年級上冊《一封奇怪的信》識字教學。下面我就 將我的教學設計與依據介紹一下。
教材分析：
這篇課文通過寫作者親眼目睹并幫助一個五歲半的小姑娘為西北地區際寄 槐樹籽的事，贊揚了小姑娘關心國家大事、關心西北綠化的美好品質。本課有 1 5 個生字，會寫 8 個生字。
設計理念：
從教學角度來看，學生是認知和發展的主體。教育的本質就是喚起學生主體 內在的需要和動力，創設發揮學生主體性的情境，激勵學生的積極性和創造性， 幫助學生不斷創造新的自我。我們應把握課程標準的理念，即“以人為本，促進 個體的和諧發展”，要注重興趣的培養、情感的激發、語言的感悟積累、學習方 法的獲得、良好學習習慣的養成等。
教學目標：
1、激發學生發現規律，用多種方法識字的愿望。
2、認識 15 個生字，會寫 3 個字“奇、怪、信”以及學習“大”字頭 教學重點 學習生字、書寫生字 重點難點： “肅”比較難定部首及了解“肅”字的筆順和用對種形式來記字。
教學準備：
多媒體課件 教學方法： 針對本班學生的學習能力和本課的教學目標，在這節課上，主要突出“讀”、 “認”、 “辨” “寫”四個方面，再通過小組合作學習，使生字的掌握得以升華。
教學流程：
一、談話引入課題。
1、當你想跟遠在廣東打工的父母親說話時，你會怎樣做?有的學生會說(打電 話)，有的學生會說用電腦。老師隨機說，可是在沒有出現電話和電腦前， 人們想跟另一個在遠方的人說話，就會用“信”來傳達信息，板書“信”出 示課件“信”，讓學生組詞，再讓學生觀察“信”，發現了什么?并在田字 格里寫下。
2、今天我們就來學一篇關于信的課文，出示課件，這是一封什么樣的信?
3、學習書寫“奇”和“怪”，并學習“大”字頭。在出示課題時，就教學生寫 了三個字，是為了讓學生對課題更深入地了解。
二、初讀課文，學習生字。
1、聽錄音朗讀課文、注意聽準音。這篇課文篇幅比較長，聽錄音朗讀課文，讓學生 對課文有一個初步的印象。
2、學生自由讀課文，讀準字音。學生聽完錄音后，對課文有一個初步的了解后，再 讓學生自己讀課文，讀準字音。
3、出示生字，采用多種形式讀字音。
4、在學生熟讀生字后，出示生字“肅”和“塞”，這兩個生字比較難，老師讓學生 觀察這個字，看是什么結構，找出部首，這個字的記字方法，組詞和造句等，教 給學生一個學習生字的方法。
5、同桌合作學習生字。同桌合作學習生字讓每個孩子都有機會參與，讓會的學生教 不會的學生，能達到很好的效果。
6、互助合作學習后，還有進行匯報，看看合作學習的效果。引導學生在日常生 活中發現識字的方法， 使學生在發現中發展創造性思維。能從不同角度不同途徑 去發現適合自己的識字方法，學生有的用謎語記生字、有的用編順口溜記生字、 有的用換偏旁記生字、有的用加減法記生字，課堂氣氛活躍。
7、做吃水果游戲，檢查學生掌握生字情況。學生在前面學習生字當中，已經感 到疲憊了，做吃水果游戲，不僅能讓學生鞏固生字，還能激發學生的學習興 趣。
8、猜字謎游戲。
9、形近字組詞。 由于時間關系，第七、八、九題都不能完成。 以上是我這節識字課的說課，請各位領導和老師多提寶貴意見!
說課稿 篇5
一、說教材：
《威尼斯的小艇》是義務教育六年制小學語文第八冊第三單元的第一篇課文。本文從小艇的樣子、船夫的駕駛技術以及小艇在威尼斯市民生活和工作中的作用等幾個方面，介紹了水城威尼斯獨特的交通狀況和特有的風土人情。
本單元閱讀訓練重點是按事物的幾個方面給課文分段，根據本班學生的實際情況，我制定了以下教學目標：
1．認知目標：學會本課9個生字，能讀準多音字嘩，理解新詞；聯系上下文說出操縱自如、沉寂、靜寂、籠罩等詞語的意思；結合課文第4題理解疑難句子的意思。
2．技能目標：初步學會按事物的幾個方面給課文分段的方法。
3．情感目標：了解威尼斯是世界聞名的水上城市，小艇是威尼斯重要的交通工具，感受威尼斯的風土人情。
這樣確定教學目標，使傳授知識，發展能力和陶冶情操緊密結合，在同一教學過程中，互相滲透，共同完成。
重點的確定：
由于本課是第三單元閱讀訓練重點按事物的幾個方面給課文分段的首篇課文，要著重訓練學生按事物的幾個方面給課文分段，所以我把按事物的幾個方面給課文分段作為教學本課的重點。
難點的確定：
《威尼斯的小艇》介紹了威尼斯這個水城獨特的交通狀況和異國的風土人情，這對小學四年級學生來講是比較陌生的。而課文最后幾句話又描寫了威尼斯夜晚的景色，這與小艇的作用有什么關系呢？學生很難理解。故我把本課的教學難點定為理解課文最后幾句為什么要寫威尼斯夜晚的景色，這與小艇的作用有什么關系。
二、說教法：
教為學服務，這是當前把應試教育轉變為素質教育的教育思想�！锻崴沟男⊥А肥且黄v讀課文，在其教學過程中應充分發揮學生的積極性，充分發揚教學民主，充分發揮教師的潛能。所以我采用了學議練的教學模式，所謂學就是自學，在教師指導下進行自學；議就是鼓勵學生質疑問難，通過讀課文提出問題，并盡可能自己解決疑問，讓學生通過自身的實踐動腦、動口、動手，獲得新知；練就是加強語言文字訓練。
三、說學法：
因為教為學服務，所以在教學過程中我不越俎代庖，放手讓學生運用讀讀、劃劃、議議等學習方法。這樣通過動腦、動口、動手等方式，培養學生觀察問題、發現問題、分析問題、解決問題的能力，促進學生思維品質的發展，提高自學能力。
四、說教學程序：
教學過程，我設計了四個環節：
（一）揭示課題，激發求知欲：
一上課，揭示課題，齊讀后問：本文是寫威尼斯還是小艇？這樣可以集中學生的注意力，激發他們的求知欲。接著介紹了威尼斯的情景，豐富了學生課外知識，有助于理解課文內容。
（二）定向自學，整體感知：
這一環節意在激發學生的學習主動性，培養學生的自學能力。
首先讓學生認真聽老師有表情地朗讀課文，要求找出一個多音字，并邊聽邊思考：本文主要介紹了什么？在初步了解課文的大致內容后，教師出示自學題：
�。�1）劃出帶生字的詞語讀一讀，記住字形，利用字典理解其意思。
�。�2）聯系上下文理解詞語：小艇、操縱自如、簇擁、嘩笑、沉寂、靜寂、矗立、籠罩。
�。�3）輕聲讀課文，思考課文主要寫了關于小艇的哪幾個內容？
在完成教學目標1時，我認為，對于基礎知識的學習和基本能力的訓練，應一步步在課堂上進行為好，讓學生動手、動口、動腦。這樣既提高了學生查閱工具書的能力，又培養了他們的自學能力。
通過第一次定向自學，學生已掃除了閱讀課文的障礙，這時有必要初步了解文章的完整形象，為深入理解課文提供條件。
接著進行第二次定向自學，小黑板出示自學問題：
�。�1）默讀本單元的學習提示，思考本單元閱讀訓練重點是什么，并劃出有關詞句。
（2）默讀課文，結合學習提示思考課文是分幾個方面寫威尼斯的小艇？并給課文劃分段落。
心理學表明，強烈的目標意識是導讀成功的關鍵，閱讀之前目標明確與否效果大不一樣，無目的讀的效果，只是有目的讀的效果的1／3。閱讀課文前必須使學生明確為什么而讀，要思考什么問題，完成什么任務，能幫助學生納入正確的學習軌道。這就是設計這幾個問題的意圖所在。
按課文的幾個方面給課文分段是本單元本課的訓練重點，在完成問題（2）時要進行分段方法的訓練。我采用了討論方式，讓學生自說、同桌說、四人小組說等形式，使人人都參與，人人都落實。
（三）學習課文，質疑問難
閱讀并不是被動的接受，而應成為主動的探索過程。為幫助學生掌握學習方法，根據單元訓練目標和本課的特點，指導學生把對學習提示的學習與對課文的學習多次緊密地結合起來，自己觀察問題、分析問題、解決問題，以提高理解課文，訓練新的分段方法的效率。
講讀課文第一自然段時，先讓學生劃出本段的中心句。接著讓學生把中心句與本單元學習提示中小艇是威尼斯重要的交通工具進行比較，有什么不同。然后說說為什么小艇是重要的交通工具？（板書：交通工具）這樣使學生既有了對事物的整體概念，又設置了懸念，激發了學生學習的積極性。
然后，根據問題，逐層理解課文。
1．威尼斯的小艇是什么樣子的？讓學生四人為一組進行自學第二自然段，用____劃出描寫小艇外形的詞。用～～～劃出比喻句，并思考把什么比作什么；提出本段中不懂的問題，盡量四人討論解決。第二自然段采用了三個比喻句，使語言表達更生動、形象，所以我把比喻句作為本段的語言文字訓練點，進行說話訓練。同時，結合插圖及板畫，進行看圖說話，發展學生的言語思維。
2．坐在船艙里的感覺又如何呢？用此句導入第3自然段的學習。反復朗讀本段后，讓學生說說如果自己坐在這種船艙里看書、觀光，會有什么樣的感覺？讓學生展開想象，培養他們的想象能力。至此，再齊讀二、三自然段，總結、概括這一段的意思。
3．船夫是怎樣駕駛小艇的？用這一問題將學生引入下一段的學習。這里，放手讓學生去自學，在自學前先讓學生總結出學習方法，讓學生用讀讀、劃劃、議議、想想的方法自學課文。這樣就充分體現了學生的主體地位，讓他們自己去總結經驗、發現問題、分析問題、解決問題，提高學生的自學能力。
4．課文第四部分著重講了小艇在威尼斯起了什么作用這個問題。這部分分兩個自然段來描寫，于是我先設計了這樣的問題：這一段為什么要分兩個自然段？這樣寫有什么好處？然后，采用引讀的方法，進行朗讀訓練。再作小結過渡到下一自然段的學習：這一自然段寫了威尼斯的男女老少白天生活、工作離不開小艇。那么，夜里呢？
在學習第6自然段時，我用小黑板出示了兩個思考題：①這一自然段寫的是威尼斯城從哪一種場面到哪一種場面的變化？②課文最后幾句為什么要寫威尼斯夜晚的景色？這與小艇的作用有什么關系？然后根據這兩個問題進行自學之后展開討論：
a．寫出了從熱鬧到靜寂的情景。靜寂表現在哪里？是什么原因迫使威尼斯沉沉入睡了？
b．假如小艇不停，威尼斯又是一幅怎樣的景象？
這樣變繁為簡，化難為易，一步一步，環環緊扣，突破難點就不成問題了。
（四）總結全文，深化重點。
學習了全文之后，再次要求學生聯系學習提示深入朗讀課文，質疑問難，提出問題。通過質疑問難，師生共同總結，明確本課的學習方法：
（1）狀物的文章常用按事物的幾個方面分段的方法；
�。�2）運用這種方法分段的步驟是：
先理解課文描述了事物的哪幾個方面；接著按幾個方面將自然段進行歸并，給課文分段；最后看看每部分是怎樣記敘事物的某一方面。從內容與語言形式結合上加深理解。總結是深化知識的重要環節，必不可少，這樣有助于學生對學習方法的鞏固。
五、說板書
根據四年級學生的年齡特點，再加上孩子們對威尼斯這個水城獨特的交通狀況及風土人情比較陌生的實際情況，我邊分析課文邊直觀形象的板書，這樣可以使學生一目了然地知道威尼斯的小艇的特點及重要性。
說課稿 篇6
一、教材分析
本節課是機械工業出版社，汽車裝飾與美容實操的內容，汽車拋光打蠟實訓屬于汽車整形技術專業的后修課程。就地位而言，汽車拋光打蠟是在汽車正常保養和做油漆之間的一個項目也是一個車上漆面護理的常規項目。
二、學情分析
學生在理論課中已經學習了拋光打蠟的基本知識，但還不會具體的分析操作。會從理論上分析劃痕的分類和處理方法，但是沒有通過實踐來掌握技能。另外，通過前面幾章的學習，學生基本適應了高職的學習方式，以及初步具備了探究和動手實驗的能力。
三、教學目標
（一）知識與技能
1、了解汽車拋光打蠟的原理。
2、能正確判斷車漆劃痕的種類。
3、掌握汽車拋光打蠟的方法和步驟。
（二）過程與方法
1、通過自己動手實驗，培養學生分析問題、解決問題的能力；
2、通過學生自己設計操作方案等形式，激發興趣提高探究創新意識。 情感、態度與價值觀
1、利用實操和生活實例激發學生學習興趣，培養學生合作的精神和對技能的求知欲。
2、培養學生實踐──認識（規律）──實踐（解決實際問題）的思想。
3、認識技能對于社會發展和人類生活的影響。能說明拋光打蠟解決的問題。
四、重點和難點
（一）重點：
1、不同劃痕拋光的方法和步驟。
2、打蠟的方法和步驟。
（二）難點：
劃痕類型的判斷。
五、教學方法
討論教學、角色扮演、示范教學、實物教學等
六、器材準備
汽車、拋光機、拋光蠟、車蠟等。
七、教學過程
以任務二為例從以下七個方面進行舉例說明
1、任務引入：汽車實訓基地現有一輛別克凱越右車門和前翼子板有輕微劃痕，現在需要進行拋光打蠟處理，我們應該采用哪種處理方式進行作業？并要求學生填寫接待作業單，這樣零距離接近企業，讓學生更好的適應崗位要求。
2、任務分析：確定任務實施內容：接待人員根據車漆表面擦傷情況判斷金屬是否已經裸露。油漆表面劃痕深度。對于劃痕較深的地方我們將重新做油漆，對于劃痕較淺的地方我們進行拋光打蠟即可。填寫好接車單上施工任務部分并告知客戶，征求客戶同意。
一、劃痕分類：
處置劃痕首要要看這些劃痕的深淺程度，有微度（發絲）劃痕、中度劃痕和深度劃痕。金屬漆從外到里分別為清漆層、色漆層和底漆層。
二、劃痕的判斷：
微度劃痕指外表漆被細微刮傷，劃痕穿過清漆層并現已傷及色漆層，但色漆層還未被刮透。有的車主為討便宜，到非專業的路旁邊洗車店洗車，常常由于洗車工的操作不標準而劃傷漆面，形成微度劃痕，處置掉這些劃痕所花的錢會更多，因小失大。
中度劃痕指，穿過清漆層和色漆層但未傷及底漆層，這種劃痕通常是被利器劃傷。
深度劃痕不只穿過了清漆層和色漆層，并且底漆層也被刮透，可見車身外殼的里層外表，這種劃痕只能經過從頭噴漆來處理。
3、教師示范操作：先準備好相關設備和工具，然后按步驟操作并講解相關注意事項，最后收拾好工具做好現場8S。
具體在車漆表面找三種不同程度的劃痕來講解示范劃痕處理方法：
三、劃痕拋光
1 發絲劃痕的處理方法：
�、偈紫扔孟窜囈呵鍧嵻圀w，無需擦干。
②用濕潤的拋光盤將拋光劑均勻涂抹于漆面。
③ 開機后輕下慢放于操作表面，轉數為 1800-2200轉/分，拋光一遍，而后 噴水拋光一遍即可。
④ 中度拋光完用清水清洗漆面,清除殘留的拋光劑
�、� 用拋光盤將鏡面拋光劑均勻涂抹于漆面
⑥ 開機后輕下慢放于操作表面，轉數為1800-2200轉/分，拋光一遍 ⑦ 最后再用洗車液清潔車體，擦干后封釉或打蠟
2 中度劃痕的處理方法：
�、偈紫扔孟窜囈呵鍧嵻圀w，無需擦干。用美容砂紙1500--20xx對劃痕部位打磨 至漆面無光澤。
�、谟脻駶櫟难心ケP將深度研磨劑均勻涂抹于漆面。
�、坶_機后輕下慢放于漆面，轉數為1000-1400轉/分，研磨一遍，而后噴水研磨一遍即可。
�、� 深度研磨完后用清潔劑清洗漆面，清除殘留深度研磨劑。
�、萦脻駶櫟膾伖獗P將拋光劑均勻涂抹于漆面。
�、� 開機后輕下慢放于操作表面，轉數為1800-2200轉/分，拋光一遍，然后噴水拋光一遍即可。
�、� 中度拋光完用清水清洗漆面 , 清除殘留的拋光劑
�、� 用拋光盤將鏡面拋光劑均勻涂抹于漆面
⑨ 開機后輕下慢放于操作表面，轉數為1800-2200轉/分，拋光一遍最后再用洗車液清潔車體，擦干后封釉或打蠟。
�、� 最后再用洗車液清潔車體，擦干后封釉或打蠟。
四、打蠟
1、涂抹車蠟
�。�1）用打蠟海綿沾適量車蠟，以劃小圓圈旋轉的方式均勻涂蠟；圓圈的大小以圓圈內無遺漏漆面為準，每圈蓋前一圈1/3，圓圈軌跡沿車身前后直線方向。
�。�2）全車打蠟順序：把漆面分成幾部分，按右前機蓋—左前機蓋—右前翼
子板—右前車門—右后車門—右后翼子板—后備箱蓋的順序研磨右半車身，按相反順序研磨左半車身。直到所有漆面無遺漏地打蠟。
�。�3）在全部漆面上均勻涂一薄層車蠟，以漆面明顯覆蓋一層車蠟為準，噴漆的前后塑料保險杠也要涂蠟。
2、擦蠟和提光
（1）上蠟后5—10分鐘蠟表面開始發白，用手背抹一下，手背上有粉末，抹過的漆面有滿意光亮，說明蠟已經干燥。用柔軟干燥毛巾拋蠟，直到整個車表沒有殘蠟。
（2）蠟后徹底清潔玻璃、保險杠、飾條、輪胎、鋼圈等，順序與涂抹蠟一樣。用純棉毛巾把蠟擦掉并用合成鹿皮摩擦漆面，直到漆面的倒影清晰可見為佳。
3、清理順序與涂抹蠟一樣，將殘留在汽車表面縫隙里的車蠟清理干凈，讓車保持徹底的干凈。
4、布置任務，學生實施任務：學生以小組為單位在不同的車輛上，找到不同類型的劃痕，并練習操作完成，相互協作分析完成任務。
5、疑難問題解答，教師指導操作：針對學生在實施任務過程中存在的疑難問題給予分析解答。教師積極參與指導，記錄學生在任務實施過程中存在的問題。
6、任務完成及任務總結：教師對學生完成任務情況做出點評，并對典型問題進行講解學生完成自評、互評及時發現自身不足并與教師交流。
7、考核反饋：教師對學生的學習情況進行考核，考核采用平時考核+理論+實踐+實訓報告的考核方式，考核完后及時做好實訓情況記載和成績記載。課后教師對學生整個學習情況，評價以及建議反饋情況進行收集整理。
說課稿 篇7
尊敬的各位評委、老師們：
下午好，今天我說課的題目是《畫感覺》,感覺是看不見的,卻可以體驗，不同的感覺可以用鮮艷或灰暗的色彩，輕盈或沉重的.點，松弛或強勁的線，整齊或怪異的形來表達.在這里就《畫感覺》一課分教學資源開發、教法學法和教學過程設計三大版塊來進行說課，敬請指教。
第一版塊：教學資源開發
一、教材分析
《畫感覺》一課內容雖然抽象，但它并不孤立存在。編者在編寫過程中始終抓住了與學生切身感受聯系的一條線：《畫聲音》、《畫味覺、畫嗅覺》、《畫感覺》、《畫觸覺》、《畫情緒》、《畫性格》等，基本遵循了由簡到繁、由淺到深、由感性體驗到理性認識的發展循序�？紤]到低年級學生的生理、心理的特點，它強調的不是對形象的把握，而是要求學生通過實際體驗與造型游戲，嘗試用不同的點、線、面、色彩大膽表達自己獨特的感受。
二、學生及媒體分析
低年級學生具備了初步的色彩基礎,感覺的有意性和目的性也正在逐步發展，但在注意力的持續性上還不夠，所以直觀鮮明，精彩有趣的有助于本課的教學。
三、教學目標、重點、難點
1、認知領域：認識感官，了解感受能力。
2、操作領域：能用色彩、線條和形狀來表達自己的內心感覺。
3、情感領域：以明銳的目光去發現和挖掘生活中的素材，引導兒童大膽想象和創造，激發學生熱愛生活的情感。
教學重點：培養學生的創新能力，提高對色彩，線條和形狀的感悟能力。
教學難點：怎樣運用色彩、線條和形狀來畫感覺。
四、教學準備
教具準備：多媒體電腦、實物投影儀，范畫等。
學具準備：顏料、毛筆、油畫棒、牙刷等。
第二版塊：教學法
一、說教法
本課包含了自然、語文、音樂等多學科的相關知識，通過多媒體設備，師生共同欣賞，共同合作，共同游戲，建構起自主的平臺,主要體現在以下三方面：
1、由靜變動，新穎活潑。
2、激趣引新，變幻無窮。
3、個性發展，啟迪創新。
二、說學法
1、充分考慮學生的興趣，通過玩、唱、看、猜等學生喜聞樂見的活動形式，使他們在探索中發現，在探索中創新。
2、倡導合作，學會尊重別人的意見，體會到與他人合作的重要性，能大膽表達自己的感受，相信自己“不但能畫而且能畫得精彩”。
第三版塊：教學過程設計
一、游戲導入、快樂之旅
1、先和學生一起玩“畫鼻子游戲”，（讓學生真正開心起來）你們玩得開心嗎？為什么有的同學能畫得這么準確呢？你們能把開心畫出來嗎？說說看。（學生初步體驗“感覺”一詞）
2、下面讓我們帶著這樣輕松開心的心情去散步好嗎? 把口袋里裝滿你喜歡你色彩和線條,開始出發啦!(學生鋪好紙張,備好毛筆,油畫棒等)
3、我們穿過了公園里彎彎曲曲的小路，（手勢）來到了一片草地上，小腳丫走在小草上會有什么感覺呢？（學生會說癢癢的、刺刺的）突然打雷了，（聲效）雨點打濕了我們的衣服（好冷），怎么辦？讓我們一起把太陽公公請來吧，（師生齊喊）哇！太陽露出了笑臉，花兒也散發出迷人的清香。（作品在學生們的想象中新鮮出爐）
3、這次的快樂之旅大家都有什么收獲啊？（學生們會結合自己的作品暢談自己對線條，色彩的不同感受，充分展現了個性�？鞓分瞄_啟了想象的門，學生的創作激情被喚起，在老師的引導下，學生運用點、線、面及色彩與“感覺”做了第一次的親密接觸。）
4、揭示課題：感覺在我們心里，雖然看不見，但我們卻可以用不同的色彩、線條和形狀把它畫出來（板書：畫感覺）
二、情趣示范、合作體驗
1、旅游回來讓我們放松一下，來聽一首好聽的歌（師生合拍共唱），這首歌帶給我們什么感覺？（神奇、美妙、歡快）你怎么來表現這些感覺呢？（讓學生互相說說）
2、想知道老師怎么表現嗎？請學生幫忙吹幾個泡泡吧！教師在這里設計懸念，學生會想老師畫感覺怎么會吹泡泡呢？原來肥皂水 顏色吹出的泡泡黏在紙上能得到一種特別的效果，教師再利用油畫棒結合點，線，面畫出精彩的范作（投影出示）你們也來試一試吧.（學生在教師指導下操作練習,教師提醒大家可以借助各種工具,甚至是手。)
音樂使師生情感得到共鳴，活躍了課堂氣氛，這種跨學科的教學方式體現的新課標的倡導理念，對于低年級學生有著示范的必要同時也要注意對學生個性和創造精神的培養。這時學生的感覺由體表轉向了內心，感覺的體驗得到了升華。
三、多維評價、個性表達
1、自評、互評。
當學生基本完成作品時，讓他們把自己的畫給好朋友或周圍的同學看，自己說說較精彩的地方，再請看的同學談談對畫的感覺。這一環節的設計一方面是作者對自己的感覺多元素的展示，另一方面又是由色彩，點，線，形元素組成的畫給觀者的感覺，這是一個互動交流的過程。
2、每個孩子都希望得到老師的肯定與表揚，只要有一點進步我都給予鼓舞和評價：“你的畫別有特色”、“又進步啦”、“我看到你的畫從心底里感到了甜絲絲”等，我相信這些激勵性的評語能讓學生變得更加自信！
總結拓展：感覺不但能畫出來還能表現得很美、很有藝術感，瞧這些大師們的作品真夠味。（圖片欣賞）
感覺是多方位多角度的，你還能體驗到別的感覺嗎？感覺又是很奇特的，同一樣東西在不同的地方場合給人不同的感覺，如一塊冰冬天給人冷的感覺，而在夏天就給你涼爽的感覺，你能用今天學的方法表達出自己真實的感受嗎？
課外拓展讓學生積極地去體驗觀察身邊的事物，自主參與探索過程。
本課的設計體現了以人為本的教學理念，以體驗為靈魂，讓學生在各種游戲中探索發現，教師在教學中兩次作業的設計和引導，由淺入深，潛移默化地展開活動,使學生在不知不覺中掌握了知識技能。
說課稿 篇8
第一部分：課程背景：
本節課是高中信息技術第一冊《信息處理的主要工具——計算機》這一節中的內容，屬于教材的開卷篇。通過本節課的學習，可以讓學生對計算機的硬件知識有更清晰的認識，為以后的學習做好鋪墊。
第二部分：教學目標
由于這是一節以了解和學習計算機硬件知識為主要內容的講授課，而且學生對計算機硬件的感性認識不多，所以我把本課的教學目標設置為
1、知識與技能目標。
2、過程與方法目標。
3、情感與價值觀目標。具體闡述為：
1、知識與技能目標：包括：
�、佟⒃谟^察實物及動手實踐的基礎上對計算機硬件系統有直觀的認識，同時培養學生的動手實踐能力，實現概念和實物的對接。
�、�、通過瀏覽教學資源網站，培養學生獲取信息、加工整理信息的能力，提高學生的信息綜合素養。
2、過程與方法目標：
通過學生交流、師生交流、人機交流、學生競賽分組答題等形式，培養學生利用信息技術和概括表達的能力。
3、情感與價值觀目標：
通過小組協作和競賽研究活動，培養學生合作學習的意識、競爭參與意識和研究探索的精神，從而調動學生的積極性。
由于這節課是高中計算機課程的開卷篇，而且我校多為農村學生，對計算機知識了解有限，所以我把本課的教學重點設置為計算機硬件設備的組成及各部件的名稱與實物的對應。難點設置為主機中各部件的名稱及作用。
第三部分、教學方法
1、教法
為了完成本節課的教學目標，滿足不同認知水平學生的學習需要，在教法上我主要采用了建構主義學習下以學生為中心的網絡資源學習法、創設直觀的實物情境法、帶著問題學習的任務驅動法和通過瀏覽網站自由學習的分層教學法及最后評分所采用的競爭激勵法。
2、學法
本課教給學生的學法是“實踐操作、自主探究、協作學習”。它可以培養學生的動手實踐能力，提高學生的信息綜合素養。
第四部分、媒體手段
1、多媒體網絡教學系統
2、自行設計的教學資源網站
3、輔助教學課件
下面我簡單地介紹一下本課所使用的教學資源網站：為了能滿足學生的學習需要，更好地體現分層次教學，我將這個網站設計為資源型。站內設有教學導航、各部件的基礎知識、擴展知識、和大家所關注的最新報價。
第五部分、教學過程
�。ㄒ唬� 創設情境、導入新課
為了讓學生有一個直觀的認識，激發他們本課的學習興趣，在導課時，我拿出主機實物，讓學生們觀察。然后更進一步地讓學生分組拆機，說出所認識的機箱里部件名稱。（視頻）在此過程中注重培養學生動手、觀察、思考的能力，引導學生盡快進入本節課的主題：硬件。這樣，使學生在情景中主動、積極的接受任務，從而樂學，然后將他們帶入教學資源網站，加深他們剛才的觀察印象，并且按照教學目標自主地學習。
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