說課稿

實(shí)用的說課稿模板合集九篇

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，時常會需要準(zhǔn)備好說課稿，說課稿有助于提高教師的語言表達(dá)能力。說課稿要怎么寫呢？以下是小編為大家收集的說課稿10篇，希望對大家有所幫助。

說課稿 篇1

　　一、說教材

　　1、教材分析

　　《畫楊桃》是人教版課標(biāo)本語文第六冊第三單元中的一篇精讀課文，課文主要講的是圖畫課上練習(xí)畫楊桃時發(fā)生的事情�！拔摇备鶕�(jù)自己看到的，把楊桃畫成像個五角星的樣子，同學(xué)們覺得好笑。老師卻通過這件事，啟發(fā)同學(xué)們懂得了看問題或做事情的時候，不能憑空想象，要堅(jiān)持科學(xué)的思想方法，一切從客觀存在的實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是，不要輕下結(jié)論。課文對人物語言、神態(tài)的描寫具體細(xì)致，形象生動，能準(zhǔn)確反映人物內(nèi)心世界。

　　2、說教學(xué)目標(biāo)

　�。�1）、學(xué)習(xí)本課生字新詞，練習(xí)說話。

　　（2）、有感情地朗讀課文。背誦課文中老師說的那段話。

　�。�3）、抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容，懂得無論做什么事或看問題，都應(yīng)該實(shí)事求是。

　　3、說教學(xué)重難點(diǎn)

　　本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)語句理解課文內(nèi)容，懂得無論做什么事或看問題，都應(yīng)該實(shí)事求是。

　　二、說教法和學(xué)法

　　1、朗讀體會法：以讀為本，讓學(xué)生在步步推移的多種讀書形式之中，以具體語言為載體，深層感悟課文所蘊(yùn)含的人文精神，體會“我”認(rèn)認(rèn)真真、老老實(shí)實(shí)的畫畫態(tài)度，感悟父親對“我”的教誨。

　　2、角色體驗(yàn)法：感情需要感情去觸摸，感情需要用感情去交融，這就需要科學(xué)的方法來助讀，以激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，進(jìn)入深度的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，達(dá)到事半功倍的效果。本課教學(xué)中，我讓學(xué)生把自己當(dāng)作文中的老師，當(dāng)作文中的“我”。 老師為什么神情嚴(yán)肅？如果你是老師，在這半晌沉默的時間里，你的心里會有些什么想法？想象說話：為什么同學(xué)們對我的態(tài)度會有這樣的變化呢？由此進(jìn)行角色感受，角色體驗(yàn)，進(jìn)而理解課文，獲得情感。

　　三、說教學(xué)過程

　�。ㄒ唬�、導(dǎo)入新課，揭示課題

　�。ǔ鍪緱钐覍�(shí)物或圖片）同學(xué)們，你們知道這是什么果實(shí)嗎？今天，我們要學(xué)一篇課文，就與楊桃有關(guān)。（板書：畫楊桃）看到這個題目，你們想知道什么？（板書：畫楊桃）

　　1、齊讀課題。

　　2、讓學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。

　�。�1）誰畫楊桃？

　�。�2）怎樣畫楊桃？

　　（3）畫楊桃的過程中發(fā)生了什么事？

　�。�4）作者為什么要寫畫楊桃這件事？

　�。ǘ�）、初步感知，了解內(nèi)容

　　1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，把生字詞多讀幾遍。

　　2、利用查字典，聯(lián)系上下文理解新詞意思。

　　3、課文主要講了一件什么事？

　　4、課文中還有哪些地方不理解，提出來。

　�。ㄈ�）、逐段深入理解課文

　　1、學(xué)習(xí)第一自然段，指名讀。

　　2、學(xué)習(xí)第二至三自然段，指名讀。

　　3、學(xué)習(xí)第四至六自然段

　　默讀第四至六自然段。

　　4、學(xué)習(xí)第七自然段，自由讀這一自然段。

　�。ㄋ模�、檢查預(yù)習(xí)情況

　　1、指讀生字詞。

　　2、指讀課文。

　　本文講的是一件什么事？

　　3、你理解了哪些新詞意思？怎么理解的？（交流）

　　聯(lián)系上下文理解詞語

　　想當(dāng)然：憑主觀想象，認(rèn)為事物應(yīng)該是這樣。聯(lián)系課文內(nèi)容，父親經(jīng)常叮囑“我”，看見一件東西是什么樣的，就畫成什么樣，不要憑主觀想象，畫走了樣。

　　（五）、質(zhì)疑

　　提出不懂的問題。（常識性問題師生當(dāng)堂解決。有關(guān)課文內(nèi)容理解的問題師生梳理歸納。）

　�。�六）、布置作業(yè)

　　l、熟記生字新詞。

　　2、正確、流利地讀課文。

　�。ㄆ撸�、總結(jié)全文

　　1、當(dāng)別人的看法、想法和自己不一樣時，不要先認(rèn)為別人錯了，要看人家是從什么角度看的；還要相信自己的眼睛，要實(shí)事求是。如果我們每個人都能這樣做，能使我們每個人一生都得到好處，我們要牢記這個道理。

　　2、齊讀例數(shù)第一、二自然段并試背誦。

說課稿 篇2

　　一、教材分析：

　　本課是語文版九年級上冊的一篇立論文。議論文單元要求學(xué)生初步掌握閱讀議論文的方法。重點(diǎn)是要領(lǐng)悟作者是如何敏銳的抓住生活中的某一現(xiàn)象，深入思考，并提出自己的獨(dú)特見解的；同時體會文章語言犀利、論證嚴(yán)密、聯(lián)想豐富等特點(diǎn)。

　　這篇議論文在論據(jù)運(yùn)用和論證方法上較為清晰，重在讓學(xué)生多角度的思考問題，尊重客觀實(shí)際，以人為本，全面考慮問題，并通過豐富的聯(lián)想來揭示中心論點(diǎn)。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、體會作者所表達(dá)的以人為本的思想。

　　2、理解課文中兩個故事的道理，從而養(yǎng)成勤于動腦筋思考的習(xí)慣，能從故事中書本中、現(xiàn)實(shí)生活中悟出道理來。

　　3、學(xué)會多角度的理解問題。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：從課文中兩個故事的分析理解得出文章的論點(diǎn)。

　　三、教材處理、教學(xué)方法與學(xué)法指導(dǎo)

　　教材處理：

　　教師啟發(fā)引導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)生主體作用，做到手、腦、口、心、耳并用將課文故事情節(jié)進(jìn)行創(chuàng)造性濃縮，借助課件創(chuàng)設(shè)情景并配以圖片，將課文作范例，讓學(xué)生舉一反三，學(xué)有所獲。

　　教學(xué)方法：

　　情景激趣、啟發(fā)引導(dǎo)

　　學(xué)法指導(dǎo)：

　　合作探究式學(xué)習(xí)、五動學(xué)習(xí)法（“腦動、口動、心動、手動、耳動”）

　　根據(jù)課文范例活學(xué)活用。

　　四、教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　本節(jié)課我設(shè)計(jì)了七個教學(xué)環(huán)節(jié)：分別是一、課件導(dǎo)入激趣；二、教師指導(dǎo)分析13-19段“晏子使楚”的故事：三、學(xué)生小組自主學(xué)習(xí)1-11段“牛頓開貓洞”的故事。四、引導(dǎo)學(xué)生抓住中心論點(diǎn)，找出論據(jù)和論證方法；五、學(xué)生小結(jié)本堂課收獲。六、拓展延伸：在故事里領(lǐng)悟道理；多角度思考問題；七、課后反思

　　五、教學(xué)程序設(shè)計(jì)：

　�。ㄒ唬┯谜n件播放“晏子使楚”的故事啟發(fā)學(xué)生要學(xué)會在故事中去領(lǐng)悟道理，引出新課。

　�。ǘ�）教師指導(dǎo)分析13-19段“晏子使楚”的故事：

　　課件展示：

　　1、楚國人和晏嬰就門的開設(shè)問題上觀點(diǎn)有什么不同？

　　2、他們的標(biāo)準(zhǔn)分別是什么？

　　“楚國式”以人為準(zhǔn)——這里的標(biāo)準(zhǔn)其實(shí)是人的身份和等級，

　　事實(shí):并非人本身。

　　“齊國式”以國為準(zhǔn)——以實(shí)際情況為標(biāo)準(zhǔn)。

　　觀點(diǎn)：晏子使楚的故事里面有門的開設(shè)應(yīng)當(dāng)以人為準(zhǔn)，還是以國為準(zhǔn)的道理。

　　3、聯(lián)系生活轉(zhuǎn)人對中國歷來的楚國式的行為方式的批判。學(xué)生先談觀點(diǎn)再進(jìn)行舉例論證

　　結(jié)合課文以中國最古的大學(xué)“泮宮”為舉例說明了中國歷來是楚國式；

　　4、由“北大‘狀元橋’上走的人不僅限于狀元，人人都可進(jìn)”的例子，啟發(fā)學(xué)生思考作者想證明什么觀點(diǎn)？

　　5、小結(jié)：這部分內(nèi)容中，作者運(yùn)用了_________論證方法，選用_______論據(jù)，證明了_____________的觀點(diǎn)。

　�。ㄈ�）學(xué)生小組自主學(xué)習(xí)1-11段“牛頓開貓洞”的故事。

　　1、思考：作者用____________論證方法，選用________的論據(jù)，證明______的觀點(diǎn)。

　�。▽W(xué)生小組討論，并派代表發(fā)言）

　　2、從人出發(fā)：主觀考慮事情，不重實(shí)際。

　　事實(shí)：牛頓開貓洞

　　從貓出發(fā)：尊重客觀事實(shí)。

　　作者觀點(diǎn)：牛頓開貓洞的故事里面有開貓洞應(yīng)當(dāng)從人出發(fā)，還是從貓出發(fā)的道理。

　　3、展示課件：小貓的話

　　師：開貓洞要站在貓的角度考慮，那么人做事情、考慮問題也要從每一個社會個體的實(shí)際需要出發(fā)。即以人為本的思想

　　4、情景再現(xiàn)：【展示課件】早自習(xí)一學(xué)生遲到，手里還拿著一個饅頭

　　教師甲：將饅頭扔到垃圾框；

　　教師乙：趕緊接過饅頭，對學(xué)生說老師知道你一定是有事情耽誤了吃飯，先委屈一下，下課了老師給你把饅頭送來。

　　（四）引導(dǎo)學(xué)生抓住中心論點(diǎn)，找出論據(jù)和論證方法；一篇文章只能有一個中心論點(diǎn)。

　�。ㄕ故菊擖c(diǎn)相關(guān)課件）文中的兩個觀點(diǎn)是分論點(diǎn)，

　　你覺得本文的中心論點(diǎn)應(yīng)該是什么？故事里面有道理

　　（五）、學(xué)生小結(jié)本堂課收獲。

　　1、舉例論證的方法；運(yùn)用事實(shí)論據(jù)來證明中心論點(diǎn)。

　　2、在處理問題時要有以人為本的思想。

　　3、學(xué)會多角度的思考問題，在閱讀中不斷積累知識。

　�。�六）拓展延伸：在故事里領(lǐng)悟道理；多角度思考問題；

　　1、展示“曾參殺人”的故事，讓學(xué)生悟出故事中所含道理。

　　2、考考你的腦瓜子

　�。ㄆ撸┱n后反思

　　六、教學(xué)評價：

　　對學(xué)生采用師評、互評結(jié)合的評價方式。教師主要在課堂提問反饋、課堂討論總結(jié)、聽說訓(xùn)練展示等環(huán)節(jié)加以補(bǔ)充評價，強(qiáng)化學(xué)生的參與意識。

　　七、時間分配：

　　一、課件導(dǎo)入激趣5分鐘。

　　二、教師指導(dǎo)分析13-17段“晏子使楚”的故事15分鐘。

　　三、學(xué)生小組自主學(xué)習(xí)1-11段“牛頓開貓洞”的故事8分鐘。

　　四、引導(dǎo)學(xué)生抓住中心論點(diǎn)，找出論據(jù)和論證方法6分鐘。

　　五、學(xué)生小結(jié)本堂課收獲4分鐘。

　　六、拓展延伸：在故事里領(lǐng)悟道理；多角度思考問題5分鐘。

說課稿 篇3

　　《小小竹排畫中游》是人教版新教材第一冊里的課文。這篇課文是一首詩歌，講的是江南水鄉(xiāng)的一個小男孩撐著小竹排順流而下，觀賞兩岸美麗的風(fēng)光，如同在畫中游。下面是編者整理飛關(guān)于本課的說優(yōu)秀教材：

　　一、說教材：

　　教材地位

　　這是小學(xué)語文課本第一冊的一篇詩歌，詩歌以簡單易懂的語言，描繪了一幅漂亮的江南圖，這對于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力是很重要的。本詩歌我將分2個課時進(jìn)行授課，這是第2課時。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.理解文中的詞語、句子;

　　2.學(xué)會由遠(yuǎn)至近，由左至右地看圖;

　　3.體會江南風(fēng)景之美，從而產(chǎn)生熱愛祖國山河，愛護(hù)環(huán)境的感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.理解文中的詞語、句子;

　　2.感受江南之美。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1.在無法親臨其境的情況下感受江南之美

　　二、說教法：

　　根據(jù)小學(xué)生的思維特點(diǎn)以及本課的實(shí)際情況，我采用了以下教學(xué)方法：

　　1.知導(dǎo)入法。溫故而知新，運(yùn)用舊知導(dǎo)入可以為學(xué)生學(xué)習(xí)課文打好基礎(chǔ)。

　　2.境陶冶法。由于小學(xué)生是以具體形象思維為主的，在無法讓其親臨江南的情況下，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個旅游的情景，讓他們可從聽覺、視覺感受江南的美。

　　三、說學(xué)法：

　　新課程表明：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中有所感悟和思考。使學(xué)生評價成為學(xué)生朗讀提高的推動力，同時也在正面、互動的評價中為課堂教學(xué)營造民主和諧的氛圍。為此，在學(xué)生學(xué)法方面，我主要采用了以下兩種：

　　1.讀感悟法。

　　2.學(xué)習(xí)法。

　　四、教學(xué)過程：

　　1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入，鞏固知新

　　一個字由陌生到熟悉乃至識記在心，是需要反復(fù)鞏固練習(xí)的，因此，我選擇了用開小火車的形式來回顧上節(jié)課學(xué)過的生字詞，而這種富有童趣的識字游戲有效地避免了識字的枯燥，鞏固了生字識記。

　　2.創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)想像

　　在復(fù)習(xí)完生字詞之后，我對學(xué)生說：同學(xué)們，我們即將坐火車出發(fā)去江南了，你們準(zhǔn)備好了嗎?那么，現(xiàn)在讓我們帶上生字寶寶一起出發(fā)吧。這樣我們可以從語言上為學(xué)生營造一個想像中的旅游情境，激發(fā)學(xué)生對江南進(jìn)行想像。

　　接著，我再以一個導(dǎo)游員的身份向?qū)W生簡單介紹江南，讓學(xué)生對它有一個大概的了解，為學(xué)習(xí)下文打好基礎(chǔ)。

　　3.配樂朗誦，渲染氣氛

　　本環(huán)節(jié)我將會采用以音樂為背景，引導(dǎo)學(xué)生通過看一看，讀一讀等來感受江南的美。

　　(1)聽一聽

　　在音樂中，我運(yùn)用語言將學(xué)生帶入江南之中。哇!同學(xué)們看，小小的竹排順?biāo)�飄流，兩岸都長滿了綠綠的樹木、禾苗，鳥兒在盡情歡唱，魚兒歡喜地跳出了水面，江南的景色多美啊!通過配樂來渲染氣氛，可以有效地將學(xué)生帶入想像的情境。

　　(2)看一看

　　一年級的學(xué)生，思維有很大的跳躍性，他們往往是看到什么就說什么，所以，在這里我有意識地教會他們從遠(yuǎn)到近，從左到右地看圖�？磮D后引導(dǎo)學(xué)生說感想，可以讓學(xué)生有口語練習(xí)機(jī)會的同時，也讓其對江南的感情加深。我是從兩個問題引導(dǎo)的：

　�、龠h(yuǎn)處有什么?近一點(diǎn)呢?再近一點(diǎn)呢?

　　②如果你是那個小男孩，你在這樣美的風(fēng)景中，你的心情是怎樣的?

　　(3)讀一讀

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生多讀、多想，有利于學(xué)生更好地理解課文。為此，我采用了學(xué)生朗讀，老師解釋交叉進(jìn)行的方式進(jìn)行教學(xué)。

　　把課文分為三句。第一句指名朗讀，再重點(diǎn)解釋順?biāo)�流，通過讓學(xué)生動手貼一貼的方式，幫助其理解。然后再讓學(xué)生分組學(xué)習(xí)，用自己喜歡的方式把第一句讀給你的組員聽，引導(dǎo)學(xué)生朗讀時要把鳥兒、魚兒的歡快之情表達(dá)出來。這可以很好地體現(xiàn)了語文新課標(biāo)的要求：閱讀是學(xué)生個性化的行為，老師要尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。

　　在文章第二句學(xué)習(xí)中，我將采用圖文結(jié)合的方式來教學(xué)，再次引導(dǎo)學(xué)生看圖，圖文對應(yīng)。我是從兩個問題來引導(dǎo)的：

　�、賰砂队惺裁�?左邊有什么?右邊有什么?

　�、跇淠镜臄�(shù)量多還是少?禾苗是什么顏色?

　　接著再解釋什么是禾苗。

　　學(xué)習(xí)第三句時，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解為什么江南是魚米鄉(xiāng)，以及為什么說竹排是在畫中游。幫助學(xué)生釋疑。

　　4.課后練習(xí)，拓展知識

　　課后作業(yè)：

　　(1)把江南的美麗風(fēng)景介紹給你的父母或朋友;

　　(2)對江南有興趣的同學(xué)，可以搜索有關(guān)江南的資料。

　　設(shè)計(jì)兩個層次的作業(yè)，可以有效地照顧不同層次的學(xué)生，做到因材施教。

　　五、說板書

　　小小竹排畫中游

　　江南魚米鄉(xiāng)

　　遠(yuǎn)：房屋、樹木

　　近：樹木、魚兒、鳥兒、小男孩、燕子、禾苗、竹排

　　樹木：數(shù)量多密

　　禾苗：顏色綠綠油油

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說課稿 篇4

　　一、說教材

　�。ㄒ唬﹥�(nèi)容分析

　　《三亞落日》是現(xiàn)行蘇教版小學(xué)語文第十二冊第一單元中的一篇寫景短文。作者運(yùn)用清新活潑的語言，正確生動地描繪了三亞落日的漂亮景象，抒發(fā)了對大自然的熱愛，對祖國漂亮風(fēng)光的贊美的思想感情。本文層次清楚，詞匯豐富，語言清新，字里行間充溢著作者對三亞落日的深深喜愛和贊美，是對學(xué)生進(jìn)行朗讀練習(xí)、情感熏陶、背誦積累的好教材。

　　根據(jù)小學(xué)六年級語文教學(xué)應(yīng)以閱讀為主的要求，結(jié)合課后四道練習(xí)題，我們不難看出編者選編這篇課文的主要意圖：一是結(jié)合課文學(xué)會文中的10個生字和理解由生字組成的詞語；二是繼續(xù)進(jìn)行朗讀、背誦的練習(xí)，豐富學(xué)生的語言積累，在品味中受到良好情感的熏陶。

　　本文安排在小學(xué)階段的最后一冊，通過之前的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)把握了識字記詞的方法，在老師的指導(dǎo)下，能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。通過本文的學(xué)習(xí)，學(xué)生可進(jìn)一步豐富語言的積累，進(jìn)一步把握寫景文章的學(xué)習(xí)方法，提升體驗(yàn)文本的能力。本文篇幅不長，我預(yù)設(shè)用兩課時完成以上教學(xué)目標(biāo)。

　�。ǘ�）教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重、難點(diǎn)

　　考慮到絕大部分學(xué)生沒去過三亞，也沒親眼看到三亞的落日�；�于以上教材特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知水平，我從知識、能力、情感三個維度擬定基本的教學(xué)目標(biāo)：

　　1、 知識目標(biāo)：學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　2、 能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。欣賞并摘抄描寫落日的語句。

　　3、情感目標(biāo)：朗讀品味語言文字，感受三亞落日的漂亮景色，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。

　　《基礎(chǔ)教育課程綱要》指出：“教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個體差別，滿足不同學(xué)生的需要……使每個學(xué)生都得到充分發(fā)展�！痹诮虒W(xué)實(shí)踐中，任何僵化的教學(xué)目標(biāo)都是不足取的。因此，以上預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)只是一個大致的教學(xué)方向，而不是課堂教學(xué)的教條。在具體的教學(xué)情境中，要根據(jù)不同水平學(xué)生的實(shí)際和生成的教學(xué)情境，靈活調(diào)動教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容和達(dá)成的水平。

　　其中目標(biāo)2是教學(xué)重點(diǎn)，目標(biāo)3既是教學(xué)重點(diǎn)又是教學(xué)難點(diǎn)，也是第二課時的主要教學(xué)目標(biāo)。

　　下面我重點(diǎn)講講第二課時的教學(xué)設(shè)想。

　　二、說教法

　　古希臘學(xué)者普羅塔戈說過：“頭腦不是一個被填滿的容器，而是一束需要被點(diǎn)燃的火把�！睂W(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，為了達(dá)成目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，讓學(xué)生在語文教學(xué)中得到不同水平的發(fā)展，本節(jié)課教學(xué)，我根據(jù)課文的特點(diǎn)，主要采用“朗讀指導(dǎo)法”、“情感感悟法”

　　三、說學(xué)法

　　俗話說：“授之以魚不如授之以漁�！毕�?qū)W生傳授“學(xué)法”，讓學(xué)生學(xué)會讀書，這是語文教學(xué)的終極目標(biāo)之一。葉圣陶先生也認(rèn)為，語文教學(xué)最基本的方法就是讀，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地讀，使之見于書，出于口，明于心，真正達(dá)到口誦心惟。所以，在本課時的教學(xué)中，我主要在“讀”“畫”“悟”進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，加上學(xué)生間的討論交流，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。

　　四、說教學(xué)過程

　　本節(jié)課教學(xué)，我力求體現(xiàn)以下的教學(xué)理念：讓學(xué)生充分與文本對話，感悟文章的美言美景，在理解和體驗(yàn)文本中受到情感的熏陶，喚起自己對大自然的贊美和熱愛。

　　根據(jù)這些理念，我設(shè)計(jì)本節(jié)課的基本教學(xué)流程為：

　　默讀課文，感受日落畫面；

　　組織交流，指導(dǎo)朗讀；

　　品味語句，想像體悟；

　　圖文對照，指導(dǎo)背誦；

　�。ㄒ唬┠�讀課文，感受日落畫面。在活潑輕快的音樂聲中默讀課文，看看日落的過程由哪幾幅畫面組成？估計(jì)學(xué)生能夠找出日落的三個過程：像一個快樂的孩童，像一只光焰柔和的大紅燈籠，像一個動作優(yōu)雅的跳水員。

　�。ǘ�）組織交流，指導(dǎo)朗讀。通過“你最喜歡其中的哪一個描寫？”組織學(xué)生交流。結(jié)合交流，媒體出示相應(yīng)的畫面，再指導(dǎo)學(xué)生讀出喜愛之情。

　�。ㄈ�）品味語句，想像體悟。主要抓住太陽的變化、海水的變化來幫助學(xué)生理解日落的三個過程：像一個快樂的孩童，像一只光焰柔和的大紅燈籠，像一個動作優(yōu)雅的跳水員。

　　如第3自然段的學(xué)習(xí)，我是這樣進(jìn)行的：先理解第一句比喻句，把什么比作什么？學(xué)生不難回答“像孩童”。再進(jìn)行研讀：哪些地方寫出了太陽像個“快樂的孩童”，估計(jì)學(xué)生很快就會抓住“紅撲撲、抖落、濺出”這些詞語體會到太陽像個“快樂的孩童”。為了讓學(xué)生體會蘊(yùn)含在語言文字中作者對夕陽的喜愛，我采用教師范讀，學(xué)生想象并結(jié)合動作去感受夕陽“孩童”般的快樂形象。再指導(dǎo)朗讀，抓住關(guān)鍵詞語，讀出對此種景象的無限喜愛，由此體會三亞落日那富有詩意的情景。

　　學(xué)習(xí)第4自然段其它兩句比喻句時，我也將采用上述方法引導(dǎo)學(xué)生理解感悟。如，我讓學(xué)生畫出描寫夕陽滑落過程的語句，輕讀想像，體會大紅燈籠在“碩大無朋”的床面上頑皮蹦跳的可愛情趣，感受似跳水員“輕快靈敏彈跳入水”的日落情景。

　　三亞落日的全過程，我緊扣文中三句描寫落日的比喻句，引導(dǎo)學(xué)生體會三亞落日的靜態(tài)美和動態(tài)美。并穿插課件中相應(yīng)畫面的播放，通過引導(dǎo)點(diǎn)撥、朗讀品味、想象日落時變幻奇異、瑰麗無比的大自然景象，從而深深體會到三亞風(fēng)光美，在這樣飽含詩意的地方看那么美的日落，使學(xué)生對作者情不自禁的贊嘆“在三亞看落日真有詩意”轉(zhuǎn)化為發(fā)自肺腑的感受。

　�。ㄋ模﹫D文對照，指導(dǎo)背誦。課的最后，我將留5分鐘左右，讓學(xué)生先理后背，逐段擊破，再連段成篇進(jìn)行背誦練習(xí)，以競賽加星插紅旗來激勵學(xué)生，提高背誦能力。讓優(yōu)雅活潑的日落畫面定格在學(xué)生腦中，讓詩意的文字內(nèi)化為學(xué)生的語言積累，達(dá)到感悟理解——品味深化——積累運(yùn)用之目的，為學(xué)生今后的閱讀寫作類似文章打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　學(xué)完課文，進(jìn)入第三個環(huán)節(jié)“拓展延伸”。我設(shè)想讓學(xué)生觀察我們這個地方的日出或日落景象，進(jìn)行一次小練筆，學(xué)習(xí)作者用豐富的詞匯，正確生動的比喻、擬人等寫法，進(jìn)行寫作練習(xí)，以讀促寫，讀寫結(jié)合，真正提高學(xué)生的語文能力

　　五、說板書設(shè)計(jì)

　　板書是一種重要的教學(xué)輔助手段，也是課堂教學(xué)中不可缺少的有機(jī)組成部分。簡潔、概括、重點(diǎn)突出的板書能給學(xué)生一目了然，加深理解。

說課稿 篇5

　　一、說教材

　　看圖作文是借助圖畫對小學(xué)一年級學(xué)生進(jìn)行作文訓(xùn)練的一種形式，是提高小學(xué)生作文能力的一種手段�！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：第一學(xué)段的寫話要讓學(xué)生對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想像中的事物，寫自己對周圍事物的認(rèn)識和感想�！犊鞓返膬和�節(jié)》這篇看圖寫話，以圖片的形式講述小朋友歡慶六一的情景。另外參考新課標(biāo)對學(xué)低年級說話、寫話的要求，結(jié)合本課教學(xué)實(shí)際，我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過看圖說話寫話，激發(fā)學(xué)生熱愛生活的情趣；

　　2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語言表達(dá)能力；

　　3、培養(yǎng)學(xué)生對寫話的興趣；

　　4、激發(fā)學(xué)生自主表達(dá)的積極性。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、學(xué)習(xí)有序地觀察圖片的方法；

　　2、培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

　　二、說教法與學(xué)法

　　一年級的學(xué)生好奇心強(qiáng)、學(xué)習(xí)興趣深厚，思維活躍，但自我控制能力較弱，另外他們生活經(jīng)歷不豐富，寫話水平偏低，寫出來的內(nèi)容空洞，寫話后還不會自己檢查修改。因此教學(xué)時我先采取談話法，激發(fā)學(xué)生對這堂課的興趣。接著，用引導(dǎo)法，幫助學(xué)生看圖理解圖意。對于小學(xué)一年級下學(xué)期的學(xué)生來說，看圖已經(jīng)有了自己的認(rèn)知能力，但是完全看懂圖意還需要引導(dǎo)。所以我只要引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)タ磮D，他們就能很快看明白圖意。然后，用合作學(xué)習(xí)法組織學(xué)生們分小組說說圖上的內(nèi)容，培養(yǎng)他們的口語交際能力，及語言表達(dá)能力，并從中感受寫畫的樂趣。最后，要求學(xué)生把圖片上的內(nèi)容寫下來，并加入自己的聯(lián)想，訓(xùn)練他們的寫畫能力。從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性，體現(xiàn)語文課的開放性和語文課與生活實(shí)際相結(jié)合的特點(diǎn)。

　　三．說教學(xué)過程

　　我的課堂結(jié)構(gòu)是：談話導(dǎo)入——看圖解圖，練習(xí)說話——展開想像，拓展內(nèi)容——看圖寫話。

　　（一）故事導(dǎo)入引起興趣

　　對于小學(xué)一年級的孩子來說六一并不陌生，幼兒園時也過過六一兒童節(jié)，因此他們對這節(jié)課也比較感興趣.并且讓學(xué)生明白六月一日是兒童節(jié)的基本常識。

　　（二）看圖解圖，練習(xí)說話

　　這一環(huán)節(jié)就是引導(dǎo)學(xué)生與老師雙向交流給大家自主表達(dá)的機(jī)會，充分展示自己的想法。

　　我會先讓孩子們把這四幅圖先瀏覽一遍，提出一個問題：

　　現(xiàn)在每位學(xué)生差不多都會對圖片上的內(nèi)容進(jìn)行簡單地?cái)⑹�，但是可能有的語言組織能力差一點(diǎn)兒的學(xué)生會表達(dá)的還不夠完整、準(zhǔn)確�，F(xiàn)在可以進(jìn)行下一個環(huán)節(jié)，分小組說故事。

　　把同學(xué)們四人一組自由分組，給大家五分鐘至八分鐘的時間自由講故事說內(nèi)容，看誰的說得得更通順、具體。這個環(huán)節(jié)不僅體現(xiàn)了新課標(biāo)中的合作學(xué)習(xí)，也給大家一個提高自己口語表達(dá)能力的機(jī)會。并從中體味與伙伴們分享內(nèi)容的輕松和快樂，還能給寫話能力差的同學(xué)一個學(xué)習(xí)的機(jī)會，聽一下別人是怎樣用自己的優(yōu)美語言來講這個故事的。

　　（三）展開想像，拓展內(nèi)容

　　（四）寫下自己的認(rèn)識和感想

　　寫話是在說的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，說好才能寫好，怎樣說的就怎樣寫�，F(xiàn)在可以讓學(xué)生們寫話，讓他們把自己看到的，想到加以整理，使它完整、具體、有序地串聯(lián)在一起，把事情的時間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果排列起來，這樣寫話的基本思路就清楚了。要求學(xué)生寫完整、通順的句子，正確使用標(biāo)點(diǎn)符號，不少于200字，還要注意寫完后要自己讀一遍，進(jìn)行修改，養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。

　　整個教學(xué)過程中，我以師生雙向交流為主，以引導(dǎo)學(xué)生自主表達(dá)為輔，充分鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中特別強(qiáng)調(diào)：“為了降低起始階段寫作的難度，重在培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和自信心，注重培養(yǎng)思考、表達(dá)能力�！币虼�，這次看圖寫話訓(xùn)練中我讓同學(xué)們先觀察、思考，再幫助他們分析圖意，然后講練習(xí)說話，這樣待他們握筆在手時，學(xué)有東西可寫了，從而激發(fā)學(xué)生對寫話的濃厚興趣。

　　總之，只要我們努力激發(fā)每一個孩子的寫作內(nèi)動力，就能使學(xué)生緊皺的眉頭舒展開，使寫話變成一件充滿樂趣的事兒，從而迎來一個收獲的秋天。

　　我的說課完畢，謝謝大家！

說課稿 篇6

　　一、 說教材

　　本課選自人音社小學(xué)音樂第八冊第六課《風(fēng)景如畫》中欣賞課《森林的歌聲》。森林的歌聲通過音樂向?qū)W生展現(xiàn)了一幅美麗的叢林畫卷，通過參與音樂讓學(xué)生感受到自然的美，音樂的美。

　　二、 說學(xué)生

　　四年八冊的學(xué)生已經(jīng)快要進(jìn)入五年級，他們的思維更加活躍，同事具有一等的邏輯性，孩子們喜歡創(chuàng)造，喜歡探索，喜歡通過活動獲得感知。

　　三、 說教法

　　在整個欣賞過程里面均應(yīng)用奧爾夫教學(xué)理念，并引入國家教育部推廣的兒童音樂劇進(jìn)課堂理念。用參與法、游戲法、小組合作法、律動法、多媒體情景創(chuàng)設(shè)等。

　　四、 說學(xué)法

　　小組合作法、游戲法、參與法等

　　五、 說教學(xué)準(zhǔn)備

　　交互式電子白板、PPT、音樂編輯軟件，鋼琴等

　　六、 說教學(xué)目標(biāo)

　　1、能從參與音樂活動的過程中感受音樂節(jié)奏的變化，并能參與音樂表演、具有一定編創(chuàng)能力。

　　2、在欣賞過程中,用圖譜的方法區(qū)分音樂主題，理解曲式結(jié)構(gòu)。

　　3、通過樂曲欣賞感受音樂美、自然美。

　　七、說教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：參與音樂表演、區(qū)分曲式結(jié)構(gòu)

　　教學(xué)難點(diǎn)：區(qū)分曲式結(jié)構(gòu)

　　措施：借助交互式電子白板、PPT、音樂編輯軟件等現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，通過音樂游戲讓學(xué)生參與到音樂中，從而解決難點(diǎn)問題，將重點(diǎn)問題輕松解決。

　　八、說教學(xué)過程

　　（一） 組織教學(xué)

　　師生問好

　　（二）導(dǎo)入

　　創(chuàng)設(shè)置身森林的情景，在這個神秘的森林中住著王子和公主兄妹。讓學(xué)生在穿越森林尋找公主王子的游戲中參與音樂、感受音樂。

　　教師語言描述一片神秘的森林，學(xué)生閉上眼睛想象是什么樣子。2、教師用蛙鳴筒敲擊節(jié)奏，學(xué)生隨節(jié)奏走進(jìn)所創(chuàng)設(shè)的森林情景中。

　　此時，交互式電子白板中PPT播放森林圖片，使用PPT激光演示筆播放音樂，記形象，又方便快捷，擺脫鍵盤鼠標(biāo)的束縛。 這樣設(shè)計(jì)

　　1、培養(yǎng)學(xué)生想象力。2、讓學(xué)生感受音樂的穩(wěn)定拍、并訓(xùn)練學(xué)生自我空間感。

　　（三）感受音樂

　　1、初聽引子部分

　　要求學(xué)生隨音樂節(jié)拍和情緒律動，感知音樂，讓學(xué)生初步感知音樂 。此時交互式電子白板中PPT播放森林圖片，使用PPT激光演示筆播放音樂，記形象，又方便快捷，擺脫鍵盤鼠標(biāo)的束縛。感受A主題

　　2、初聽A主題（森林中游戲）

　　隨教師用小跳步進(jìn)行游戲，讓學(xué)生感知音樂穩(wěn)定節(jié)拍。課件播放音樂

　　3、復(fù)聽A主題

　　由學(xué)生自己創(chuàng)編游戲，發(fā)揮學(xué)生編創(chuàng)能力。課件播放音樂。

　　4、感受B主題（森林中的舞蹈）

　　創(chuàng)設(shè)森林中有王子和公主，他們喜歡跳舞，在見到他之前，排練出一個舞蹈與他們共舞的情景，通過舞蹈熟悉樂句。、在律動中輕松感受樂句這一音樂元素。同事融入舞蹈元素，讓學(xué)生更加關(guān)注音樂，更形象感受樂句變化。

　　5、感受C主題（森林采花）

　　a、初聽C主題

　　創(chuàng)設(shè)森林中菜花獻(xiàn)給公主王子的情景，讓學(xué)生感受高音6這一音樂元素，并能應(yīng)用到律動中。學(xué)生在圍城圈行走在高音A時做采花動作，教師用三角鐵進(jìn)行引導(dǎo)

　　b、復(fù)聽C主題

　　學(xué)生離開教師三角鐵引導(dǎo)在高音A出做采花的動作。讓學(xué)生能準(zhǔn)確感受高音A的出現(xiàn)，提高學(xué)生音樂聽力。

　　（四）、完整聆聽、參與音樂

　　1、完整初聽

　　a、學(xué)生隨教師用圖形記錄樂段變化

　　初聽時出示圖形譜，設(shè)問共用了幾種符號記錄音樂，教師為主題音樂取名ABC，聆聽時用手律動區(qū)分不同主題音樂。這樣可以讓學(xué)生形象直觀地準(zhǔn)確區(qū)分主題音樂，通過聆聽樂曲中有誰的叫聲更加激發(fā)學(xué)生的聆聽欲望。在這個環(huán)節(jié)使用交互式電子白板與PPT動畫功能結(jié)合，讓圖形譜的符號隨音樂節(jié)拍而出現(xiàn)，更加直觀，更加生動，極大提高了教學(xué)效率。

　　b、揭示課題

　　教師通過設(shè)問，讓學(xué)生說說在初次完整聆聽音樂時聽到的叫聲。讓學(xué)生學(xué)生猜樂曲名稱，讓后教師揭示課題，簡要介紹樂曲創(chuàng)作的背景。讓學(xué)生更加想了解樂曲并積極參與到音樂欣賞活動中，提高課堂效益。

　　2、 處理主題音樂

　　教師出示主題音樂色塊樂譜，讓學(xué)生辨別具體那條個主題音樂。

　　2、再次聆聽不同色塊的題音樂，設(shè)問用的是什么樂器演奏。

　　3、用唱名演唱色塊中的主題音樂。

　　4、引導(dǎo)學(xué)生了解主題音樂中的音樂元素（穩(wěn)定拍、樂句、高低八度、高音 la），

　　3、完整聆聽，區(qū)分曲式結(jié)構(gòu)

　　用之前的律動引導(dǎo)，交互式電子形象出示圖形譜予以輔助，要求學(xué)生根據(jù)不同音樂主題不同活動進(jìn)行律動，并記清音樂主題出現(xiàn)的順序。設(shè)問什么地方?jīng)]有用符號標(biāo)記。講解回旋曲：式引子ABABCA尾奏。這樣可以更加形象幫助學(xué)生區(qū)分曲式結(jié)構(gòu)，輕松解決重點(diǎn)、難點(diǎn)。通過圖式直觀展示讓學(xué)生輕松掌握回旋曲式這一音樂知識。

　　4、參與表演音樂

　　學(xué)生用教師創(chuàng)設(shè)的故事情節(jié)進(jìn)行音樂表演，檢驗(yàn)對音樂主題的掌握情況，通過音樂表演，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)注意曲線保持在高位，同時輕松檢驗(yàn)學(xué)生是否掌握了音樂主題及曲式結(jié)構(gòu)。

　　（五）拓展創(chuàng)編

　　1、學(xué)生分組對三個主題進(jìn)行全新排列出自己的回旋曲，并取名，教師用音樂制作軟件為她組合

　　2、學(xué)生對自己重新組合的音樂進(jìn)行創(chuàng)編表演

　　采用小組合作學(xué)習(xí)法，讓學(xué)生全體參與到音樂創(chuàng)作中。同時鞏固回旋曲式這一知識點(diǎn)。

　　謝謝大家，以上就是我設(shè)計(jì)的欣賞課《森林的歌聲》。

說課稿 篇7

　　一、說教材

　　《老人與海鷗》是小學(xué)語文人教版六年級上冊第七單元的文章。本組課文向我們講述了發(fā)生在人與動物、動物與動物之間的感人故事，展示了動物豐富的情感世界，展示了動物豐富的情感世界，讀來令人難以忘懷。

　　學(xué)習(xí)本組課文要完成的目標(biāo)是：繼續(xù)練習(xí)用較快的速度閱讀課文，注意體會課文表達(dá)的感情，并揣摩作者是如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫真實(shí)、寫具體的。

　　1．課文簡說。課文講述了一個感人的故事。十多年前，老人在湖畔偶遇一群北方飛到昆明越冬的紅嘴鷗。從此，老人與海鷗結(jié)下了不解之緣。每逢冬季來臨，海鷗便成群結(jié)隊(duì)地來到翠湖之畔，老人也像趕赴約會似的，每天到翠湖之畔去喂海鷗，風(fēng)雨無阻。他視海鷗為兒女，給它們起名字，喂餅干，照顧傷病的海鷗。久而久之，海鷗與老人結(jié)下了深厚的情誼。然而有一天，老人去世了。海鷗們在老人的遺像前翻飛盤旋，連聲鳴叫，后又肅立不動，像是為老人守靈的“兒女”，不忍離開自己的親人。

　　2、課文結(jié)構(gòu)清楚，可分為兩大部分，前半部分通過老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說話等事例表現(xiàn)了老人對海鷗無私的愛；后一部分則通過老人死后，海鷗在老人遺像前翻飛、盤旋、肅立、鳴叫等悲壯畫面，展示了海鷗對老人的那份令人震撼的情。這篇課文所展現(xiàn)給我們的不僅僅是一個真實(shí)的故事，兩幅動人的畫面，更是那無限的真情和真情背后的感動。課文語言樸實(shí)，平凡中包含深情，令讀過的人無不為人與動物這樣真摯的感情而動容。

　　本課教學(xué)的重點(diǎn)是練習(xí)以較快的速度閱讀課文，抓住描寫老人神態(tài)、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點(diǎn)語句，體會蘊(yùn)含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。

　　二、說學(xué)生

　　六年級的學(xué)生經(jīng)過五年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一些理解課文的能力，掌握了一些閱讀的方法。我班學(xué)生多數(shù)思維較活躍，課堂上敢于發(fā)表個人的見解。孩子天生就喜歡小動物，每個人與動物之間都可能發(fā)生很多有趣的、令人難忘的事，所以學(xué)習(xí)這篇課文， 很容易和學(xué)生產(chǎn)生共鳴，教師只需精心設(shè)計(jì)好問題，引領(lǐng)學(xué)生自主的探究，發(fā)表個性化的見解。新課標(biāo)指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師要關(guān)心個體差異和共同的學(xué)習(xí)需求，要保護(hù)好學(xué)生的好奇心和求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取意識。

　　三、說教學(xué)目標(biāo)

　　本篇課文需要兩個課時，我在這里重點(diǎn)說的是第二課時的教學(xué)設(shè)計(jì)。第二課時是在第一課時學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，著重理清課文的脈絡(luò)，切實(shí)感受到老人對海鷗的一片深情的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識與技能：

　　（1）能有感情的朗讀課文。

　�。�2）揣摩作者是如何把感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來，并進(jìn)行語言積累。

　�。�3）抓住重點(diǎn)詞句，體會句子的意思。

　　2、過程與方法

　�。�1）通過多讀、有感情的朗讀，達(dá)到理解本課的目的。

　　（2）通過體會重點(diǎn)詞句的意思，揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來的。

　　3、情感、態(tài)度與價值觀

　　教育學(xué)生熱愛大自然，愛護(hù)動物。

　　教學(xué)重點(diǎn)：練習(xí)以較快的速度閱讀課文，抓住描寫老人神態(tài)、動作和語言以及描寫海鷗動作的.重點(diǎn)詞句，體會蘊(yùn)含其中的深厚感情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：揣摩作者是如何把感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來。

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　本課設(shè)計(jì)以人為本，以讀為本，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個性化閱讀，讓學(xué)生走進(jìn)自主探究的境界，在閱讀體驗(yàn)中感悟文本；使學(xué)生在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷，使學(xué)生人人有機(jī)會與文本對話，在交流的過程中加深對文本的理解和體驗(yàn)，說出自己的感動，敬佩，震撼等感受，使學(xué)生真切感受人與動物的親情，感悟大自然的和諧之美。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　教師準(zhǔn)備：課文插圖或多媒體課件。

　　學(xué)生準(zhǔn)備：課前熟讀課文；搜集海鷗的圖片資料。

　　【教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖】

　　一、品讀送別段，感悟海鷗情

　　過渡：海鷗善解人意，是人類的好朋友。海鷗把老人當(dāng)朋友，老人把海鷗當(dāng)親人，海鷗已經(jīng)和老人建立了深厚的友誼，你還可以從哪里看出來？（導(dǎo)入課文）

　　1、學(xué)生自讀15～17自然段，感受海鷗送別老人的內(nèi)容。

　　2．提出自讀要求：意想不到的事是什么事？你又怎樣的感受？進(jìn)行批注。

　　3．學(xué)生再讀課文，快速閱讀，勾畫出相關(guān)的語句，在書的空白地方寫出自己的體會和感受。

　　5、小組內(nèi)進(jìn)行交流。

　　6、全班交流。（進(jìn)行交流感悟的同時進(jìn)行有感情的朗讀指導(dǎo)）

　　[勾畫、批注已成為高段學(xué)習(xí)的一種重要的思考方式，教學(xué)中要讓學(xué)生多動筆，“不動筆不讀書”]

　　a、師：從字里行間，你感受到了一種什么情感？能用一個詞來形容海鷗的心情嗎？

　�。�預(yù)設(shè)）生：戀戀不舍、難舍難分、焦急萬分、心如刀絞般疼痛，等等師：海鷗為什么會有這樣的心情？

　�。�預(yù)設(shè)）生：因?yàn)槔先耸�多年來，一到冬天，就每天必來給海鷗送食物，和海鷗做伴。

　　因?yàn)槔先税押ｚt看作是自己的親人。

　　……

　　b．引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“飛、叫、站”等研讀課文，感悟海鷗情。

　　師：親人？誰能舉例子，說說誰是你的親人？生：爸爸，媽媽；爺爺，奶奶；外公，外婆。

　　師：親人就是有血緣關(guān)系的人。 海鷗和老人、動物與人類之間有血緣關(guān)系嗎？很顯然沒有 。但是，老人把海鷗當(dāng)作了自己的親人，海鷗把老人當(dāng)作自己的親人了。文中哪一句話直接點(diǎn)出了海鷗是老人的親人？

　　學(xué)生回答后出示句子和圖片。

　�、俸ｚt們急速扇動翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰遺容的親屬。

　　師：你感受到了什么？

　　生：“瞻仰”寫出了海鷗們對老人的敬仰，尊敬。

　　從“急速”一詞，我感受到了海鷗那種焦慮、急切的心情。

　　師：你還從哪里讀出了海鷗對老人親人般的感情？

　　學(xué)生討論后交流，隨機(jī)出示cai課件。

　　交流1

　　意想不到的事情發(fā)生了——一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，叫聲和姿態(tài)與平時大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。

　�、俸ｚt看到照片，為什么翻飛盤旋，連鳴帶叫，姿勢跟平時不一樣？此時此刻，如果你是一只海鷗，你會怎么想？（預(yù)設(shè)答案：海鷗通人性，可能是悲哀，也可能會感到吃驚，會有很多問題，會……）

　　交流2

　　過了一會兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動，像是為老人守靈的白翼天使。

　　生：從“紛紛”一詞，我體會到這么多海鷗行動一致，似乎有誰在無聲地指揮。

　　“站成了兩行”“肅立不動”“白翼天使”寫出了海鷗對老人的尊敬、愛戴，對老人的一片深情。（指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀好這句話）

　　交流3

　　海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。它們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動的白色漩渦中脫出身來。

　　師：這里兩次用了“撲”這個詞，為什么不用“飛”呢？

　�。�預(yù)設(shè)）生：因?yàn)楹ｚt們意識到就要和老人永別了，所以希望能阻止我們拿走遺像，希望能再多看老人一眼，希望老人的遺像能停留一會兒，所以用“撲”比較好，更體現(xiàn)出海鷗們那種傷痛，那種無奈，那種急切、焦慮的心情。

　　師：這么多的海鷗快速撲來的景象是多么壯觀、美麗��！這么多的海鷗來送別老人，這場面是多么悲壯��！一起讀讀這兩句話，讀出美麗的海鷗對老人的一片深情。（學(xué)生朗讀）

　　接著，教師出示說話練習(xí)“海鷗的心里是老人，海鷗在鳴叫什么？（目的是讓學(xué)生把前面的課文說進(jìn)去）

　　［設(shè)計(jì)意圖］

　　本篇課文的重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫老人神態(tài)、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點(diǎn)語句，體會蘊(yùn)涵其中的深厚感情。教學(xué)中尊重學(xué)生獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)，在生生交流的思維碰撞中感受老人對海鷗的愛及海鷗回報(bào)以老人的愛，在引導(dǎo)交流體會的同時，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀好有關(guān)的句子和段落。說感悟和朗讀有機(jī)結(jié)合，讀體現(xiàn)悟，悟促進(jìn)讀。

　　真正的課堂教學(xué)活動是心和心地交流，是生命和生命地對話。此環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)，采用了先整體感知再深入感悟，符合學(xué)生的思維特點(diǎn)。不僅僅是停留在字、詞、句、段、篇地教學(xué)上，停留在聽、說、讀、寫能力培養(yǎng)的層次上，而是充分引導(dǎo)學(xué)生的個體生命在現(xiàn)實(shí)或特定環(huán)境中的感悟、體驗(yàn)和交流，讓學(xué)生在回環(huán)往復(fù)的朗讀中去意會、感悟、體驗(yàn)、產(chǎn)生同感，讓學(xué)生盡可能的進(jìn)入老人與海鷗那浩瀚無邊的情感世界，去領(lǐng)略、品味老人和海鷗的情思，和作者最大限度地互相融合，達(dá)到人文合一的境界。

　　二、深情朗讀，升華情感

　　1、學(xué)生自己深情的朗讀觸動自己心弦的段落。

　　2、指名朗讀。

　　三、表達(dá)祝福海鷗老人 ，出示cai課件。

　　1、老人離我們而去了，許多人來送他，沒有悼詞，沒有哀樂，只有那張與海鷗一起的照片相依相隨，你想不想來祝福一下老人？假如你是海鷗，你會怎樣祝福老人？假如你是人們，你會怎樣祝福老人？

　　2．如果那位老人此時會說話，他會說什么？（預(yù)設(shè)答案：老人可能會說：再見了海鷗，我的朋友；孩子們，人類是愛您們的；……）

　�。墼O(shè)計(jì)意圖］

　　此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，意在引導(dǎo)學(xué)生在理解、感悟、積累和運(yùn)用語言文字過程中，滲透語文教學(xué)的人文性，體會情感和人文價值，使語文課堂的“語文味”更濃些。引導(dǎo)學(xué)生超越文本，升華自己的閱讀體驗(yàn)和感悟，進(jìn)一步深入理解課文主旨，引導(dǎo)學(xué)生從課文中體會到人與動物之間的美好的情意，讓學(xué)生讀懂作品，領(lǐng)悟真諦，通過超越文本的讀書讓學(xué)生變得智慧、變得美麗。

　　四、總結(jié)話和諧，激發(fā)和諧情

　　1．我們回頭想一想，課文的作者是如何圍繞老人與海鷗之間的情誼寫具體的，你認(rèn)為課文中哪些地方寫的好，談?wù)勛约旱母惺芎蛦�發(fā)。

　　2．同學(xué)們，課文學(xué)到這，我想大家一定悟出了一點(diǎn)小道理，誰來說說？

　　五、拓展延伸，深化對本單元主題的認(rèn)識：人類愛護(hù)動物，動物回報(bào)以愛。

　　1、學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和所收集的資料，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

　　2、就人類如何與大自然友好相處提出建議。

　　［設(shè)計(jì)意圖］

　　本環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)意在使學(xué)生用心靈頌讀，用心靈傾聽，用心體驗(yàn)，用心靈表達(dá)，“致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”。使學(xué)生們帶著收獲，帶著思考，帶著信心，走向新的課堂，開始新的探索。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　21 老人與海鷗

　　老人喂海鷗情深深

　　老人談海鷗情濃濃

　　海鷗送老人情切切

　　［設(shè)計(jì)意圖］本板書設(shè)計(jì)彰顯了行文思路，凸現(xiàn)了文章主旨，畫龍點(diǎn)睛地濃縮了文章的內(nèi)容。

　　【特別建議】

　　語文教學(xué)要處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系。教學(xué)是一項(xiàng)復(fù)雜的活動，需要教師預(yù)先作出周密的安排。在閱讀教學(xué)中，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者，但教師的指導(dǎo)只是學(xué)生語文素養(yǎng)形成和發(fā)展的外因。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，其學(xué)習(xí)的內(nèi)因是不斷產(chǎn)生的學(xué)習(xí)需要與自己原有的語文素養(yǎng)水平之間的矛盾。外因通過內(nèi)因而起作用。要使閱讀教學(xué)有效，教師必須隨時洞察學(xué)生內(nèi)因的動態(tài)生成，并努力創(chuàng)造條件促使內(nèi)因向提高語文素養(yǎng)的方向轉(zhuǎn)化。新的課程理念認(rèn)為，閱讀是讀者與作者的對話，一種超越時間和空間的對話。它不僅是一種認(rèn)識活動，而且是一種高尚的精神生活，是讀者生命活動的組成部分。而閱讀教學(xué)則是“學(xué)生、教師、文本之間對話的過程”。教師不能完全依據(jù)預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)和教案進(jìn)行教學(xué)，要善于從學(xué)生的質(zhì)疑問難和獨(dú)特體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在知識、情感和心理上不斷生成的需要，并對自己預(yù)設(shè)的教學(xué)作出富有創(chuàng)意的調(diào)整。教師的預(yù)設(shè)不可能是十全十美、滴水不漏的，它有時會同學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況產(chǎn)生一定的偏差。學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋也是一種重要的教學(xué)資源，教師要充分利用這種資源。課堂教學(xué)進(jìn)程是預(yù)設(shè)和生成的辯證統(tǒng)一，只要有利于加深對閱讀文本的理解和感悟，就要調(diào)整教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，而不必去擔(dān)心預(yù)設(shè)的進(jìn)程“失控”。將預(yù)設(shè)和生成結(jié)合起來不僅是一種教育的科學(xué)，更是一種教育的藝術(shù)。教育的技巧并不在于能預(yù)見到課的所有細(xì)節(jié)，在于根據(jù)當(dāng)時的具體情況，巧妙地在學(xué)生不知不覺之中作出相應(yīng)的變動。

說課稿 篇8

　　一、說教材

　　北師大版四年級數(shù)學(xué)下冊第四單元《天安門廣場》的學(xué)習(xí)。是在前面學(xué)生通過觀察《節(jié)日禮物》，體會了從高低、遠(yuǎn)近看同一景物，看到的范圍不一樣，今天這節(jié)課，教材呈現(xiàn)了天安門廣場的一組照片，讓學(xué)生根據(jù)照片中建筑物的位置和形狀，確定照片的拍攝位置，體會同一景物在不同的位置看到的畫面不同，從而進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

　　這部分內(nèi)容是空間與圖形的知識，是在一年級從兩個方向觀察物體和二，三年級從三個方向觀察物體的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，它們?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)從不同的位置觀察物體做好了有力的知識支撐。

　　二、說學(xué)生

　　學(xué)生已有的能力是從三個方向觀察立體圖形，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的觀察和想象能力，在此基礎(chǔ)上教材給學(xué)生提供同一物體從不同位置觀察到的畫面，讓學(xué)生想象、判斷這些畫面是從什么位置看到的，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間想象能力。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.知識目標(biāo)：通過觀察、比較一些照片，能夠識別和判斷拍攝地點(diǎn)與照片的對應(yīng)關(guān)系；

　　2.能力目標(biāo)：通過觀察連續(xù)拍攝到的一組照片，能夠判斷照片的拍攝位置和方位。

　　3.情感目標(biāo)：通過觀察、想象、判斷與推理活動，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　讓學(xué)生根據(jù)畫面的變化想象位置的變化。

　　三、說教法與學(xué)法

　　教學(xué)過程中，根據(jù)教材的特點(diǎn)我采用教師創(chuàng)設(shè)情境法，指導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)生通過親身體驗(yàn)，感受，比較，討論，實(shí)際操作等活動獲得觀察經(jīng)驗(yàn)，提升空間觀念，來完成對知識點(diǎn)的突破。

　　為了提高學(xué)生的積極性，發(fā)展他們的空間能力，由學(xué)生被動接受知識變?yōu)橹鲃犹骄恐�識，成為真正的學(xué)習(xí)的主人，我采用探究式教學(xué)法，反饋式教學(xué)法，主要通過創(chuàng)設(shè)情境、小組討論探究、班內(nèi)交流分享、評價質(zhì)疑問難，總結(jié)概括升華、拓展應(yīng)用達(dá)標(biāo)等六個環(huán)節(jié)展開教學(xué)的。

　　四、說教學(xué)過程

　　根據(jù)新教材的特點(diǎn)，秉著將課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)生命活力的教學(xué)理念，在教學(xué)設(shè)計(jì)上力求充分體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的理念，我將這堂課設(shè)計(jì)成五個環(huán)節(jié)完成。

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境

　　我創(chuàng)設(shè)了這樣的一個情景： 讓學(xué)生觀看天安門廣場的一組照片，然后提問學(xué)生。

　　師:你觀察到了什么？讓學(xué)生自由說。

　　設(shè)計(jì)意圖：一方面鞏固以前學(xué)習(xí)的從三個方向觀察物體，另一方面是借此提高學(xué)生的興趣。

　�。ǘ�）小組探究討論、班內(nèi)交流分享、評價質(zhì)疑問難

　　教師多媒體出示課本58頁的上半部分。

　　1.師：你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　2.你能提出那些與觀察有關(guān)的問題？

　　3.讓學(xué)閉上眼想象從正面、左面、右面看到的天安門廣場的樣子。

　　教師出示58頁下面的四副圖片。

　　4.讓學(xué)生討論分別是從什么位置看到的。

　　5.匯報(bào)交流你是怎樣想的，讓學(xué)生說出判斷的依據(jù)和方法。

　　6.評價學(xué)生的回答，生評或教師評。

　　7.驗(yàn)證猜想;和你前面的猜想有什么不同。

　　8.你還有什么問題嗎？

　　設(shè)計(jì)意圖：通過這一系列的活動讓學(xué)生去感受數(shù)學(xué)在實(shí)際生活的中應(yīng)用，通過猜測、想象、判斷推理建立空間想象的意識，培養(yǎng)想象能力，正真體現(xiàn)做數(shù)學(xué)的理念。

　　（三）拓展應(yīng)用達(dá)標(biāo)

　　1.課本59頁的第一題。

　　2.課本60頁的第二題。

　　讓學(xué)生說出是如何判斷的。

　　3.游戲：出示學(xué)校照片讓學(xué)生說出是從什么方位拍攝的。

　�。ㄋ模┦崂砜偨Y(jié)，課外延伸

　�。ㄎ澹┛偨Y(jié)概括升華。

　　1.舉例說明生活中你見到過或感受到的因位置不同而畫面不同的現(xiàn)象。

　　2.談?wù)勀愕氖斋@。

　　五、說板書設(shè)計(jì)

　　1.板書上課題。

　　2.板書位置二字。

說課稿 篇9

　　1、教師給予學(xué)生自主探索的時間和空間，讓學(xué)生在自主探索，親身實(shí)踐中，獲得知識，體驗(yàn)知識的形成過程，獲得學(xué)習(xí)的主動權(quán)。

　　教學(xué)14乘12時，教師花費(fèi)了大量的時間和精力讓學(xué)生理解算理。先是滲透了估算的思想，又問學(xué)生實(shí)際結(jié)果怎么算，學(xué)生提出了幾種不同的方法，還自己給方法起了名字，拆分法。然后又通過點(diǎn)子圖，教師示范之后，讓學(xué)生去圈、算，在學(xué)生的匯報(bào)交流中，學(xué)生又不同的方法計(jì)算出了結(jié)果。真正體驗(yàn)了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算理。

　　2、利用舊知遷移進(jìn)行新知的學(xué)習(xí)。

　　如課前熱身、計(jì)算14乘12的方法等。利用舊知遷移進(jìn)行新知的學(xué)習(xí)

　　3、練習(xí)題少而精。

　　教師沒有進(jìn)行繁冗的計(jì)算練習(xí)，而是選取了典型的習(xí)題練習(xí)，重在讓學(xué)生掌握方法。

　　4、學(xué)生上課的聽課習(xí)慣好、坐姿端正，教師的付出功不可沒。

　　建議：

　　1、學(xué)生匯報(bào)點(diǎn)子圖時，教師可以優(yōu)化算法，指導(dǎo)學(xué)生將12拆成10和2方便口算，也利于豎式的教學(xué)，為后面學(xué)習(xí)乘法分配律做鋪墊。

　　2、例題教學(xué)完之后，可以讓學(xué)生交換因數(shù)的位置算一算，滲透了驗(yàn)算。

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