說課稿

【必備】說課稿范文合集7篇

　　作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，常常需要準(zhǔn)備說課稿，說課稿有助于教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量。那么問題來了，說課稿應(yīng)該怎么寫？下面是小編為大家整理的說課稿8篇，歡迎閱讀與收藏。

說課稿 篇1

　　《電和磁》說課稿

　　《電和磁》是教科版科學(xué)六上第三單元第一課時(shí)的內(nèi)容。接下來我就從學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)以及教學(xué)的設(shè)計(jì)意圖等方面來說說我對這節(jié)課的看法。

　　一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　本課的知識性目標(biāo)定位于要學(xué)生了解一個(gè)科學(xué)概念，即要知道“電流可以產(chǎn)生磁性，電流越大、線越多，磁性越強(qiáng)。線圈可以檢測是否有電流。”，這也是這節(jié)課的重點(diǎn)。技能目標(biāo)主要通過做通電直導(dǎo)線和通電線圈使指南針偏轉(zhuǎn)的實(shí)驗(yàn)，能夠通過分析建立解釋。通電直導(dǎo)線使小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)實(shí)驗(yàn)的提出、操作、觀察和解釋，這是本節(jié)課的難點(diǎn)。情感目標(biāo)是體驗(yàn)科學(xué)史上發(fā)現(xiàn)電產(chǎn)生磁的過程，意識到留意觀察、善于思考的重要。

　　二、設(shè)計(jì)意圖

　　在正式上課前，我設(shè)計(jì)與學(xué)生談話的內(nèi)容為兩個(gè)問題。一是不接觸指南針，你有什么辦法使指南針的小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)？二是為什么會使磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)？這些問題的提出一是為了復(fù)習(xí)磁鐵的相關(guān)知識，更重要的是為了之后“分析磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)的原因”這一環(huán)節(jié)作鋪墊。

　　在“分析磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)的原因”這一環(huán)節(jié)當(dāng)中，學(xué)生根據(jù)前面的內(nèi)容，自然而然會想到是電流使小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)。但至于為什么跟電流有關(guān)可能沒有深層次的思考過，所以在這里我追問學(xué)生：怎么就認(rèn)定是電流，你的理由是什么？這是得出這一課時(shí)科學(xué)概念的重要環(huán)節(jié)。讓學(xué)生在思維是碰撞出火花，通過研討，啟發(fā)學(xué)生明確認(rèn)識到，只有鐵或者磁鐵才能使小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)，而導(dǎo)線是銅制作的，磁針的偏轉(zhuǎn)不可能與導(dǎo)線有直接的原因。接通電流，磁針偏轉(zhuǎn)；斷開電流，磁針復(fù)位，應(yīng)該是電流產(chǎn)生了磁性，從而使小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)。

　　在“分析使指南針偏轉(zhuǎn)現(xiàn)象更明顯” 這一環(huán)節(jié)當(dāng)中，一是將原來接有燈泡的電路拿掉燈泡連成一個(gè)短路電路。二是將原來接有燈泡的電路中的一根直導(dǎo)線換成繞有線圈的導(dǎo)線。最后引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到如何才能使小磁針偏轉(zhuǎn)的角度達(dá)到最大，學(xué)生自然會想到將電路連成短路并接有線圈的導(dǎo)線。

　　接下來，提出是科學(xué)家奧斯特發(fā)現(xiàn)電磁現(xiàn)象的，并且讓學(xué)生課外去研究“廢電池里有沒有電？” 最后總結(jié)電和磁之間還存在許多奧秘，我們下節(jié)課再去繼續(xù)探究！這樣更加有利于下一節(jié)課時(shí)開展教學(xué)。

說課稿 篇2

　　一選材意圖

　　新《綱要》提出幼兒美術(shù)教育的價(jià)值在于它激發(fā)情趣、激活興趣；培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識；賦于幼兒滿足感和成就感。傳統(tǒng)的幼兒藝術(shù)教育要求通過模仿掌握技能、技巧，現(xiàn)代幼兒藝術(shù)教育則強(qiáng)調(diào)精神創(chuàng)造的意義；強(qiáng)調(diào)藝術(shù)活動對幼兒心理發(fā)展的影響。我選擇了幼兒既感興趣，又能充分動手動腦的美術(shù)創(chuàng)作活動--有趣的陀螺，讓幼兒自由選擇，為他們提供豐富的材料、寬松的環(huán)境，尊重個(gè)體差異，為不同水平的幼兒考慮。通過"目測、尺量、棉線、紙條"多種方法找出圓的中心點(diǎn)后來制作陀螺，讓幼兒去體驗(yàn)、感受色彩變化的美麗以及活動帶來的愉悅、滿足感、成就感

　　二教材分析

　　1、內(nèi)容分析根據(jù)本班幼兒年齡特點(diǎn)、以及具體的美術(shù)活動能力，我為幼兒提供了不同的活動內(nèi)容、材料。"用尺量、棉線量、紙條對折"這些在平常美術(shù)活動中是很少見的操作方法來進(jìn)行制作陀螺，這就充分調(diào)動了幼兒的好奇欲、積極性，最關(guān)建的是這些活動形式讓孩子充分鍛煉了他們的動腦、動手的能力，只要動腦、動手就能創(chuàng)作出漂亮有趣的作品。體驗(yàn)審美愉悅以及滿足感、成功感。還給幼兒充分想象的空間，自由構(gòu)圖、用色；大膽表現(xiàn)自我；促進(jìn)個(gè)性發(fā)展。

　　2、目標(biāo)分析

　　知識性目標(biāo)：⑴讓幼兒學(xué)習(xí)掌握用目測、尺、棉線量、紙條量的方法確定圓的中心點(diǎn)。 ⑵體驗(yàn)色彩變化的美，并能用簡單的語言表達(dá)。社會性目標(biāo)：⑴培養(yǎng)幼兒的動手能力，在愉悅的情緒下自由想象及對美術(shù)活動的興趣。⑵肯定每個(gè)幼兒的作品，讓他們獲得創(chuàng)造后的愉悅體驗(yàn)。

　　3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：制作陀螺的方法。難點(diǎn)：找出圓的中心點(diǎn)。

　　三教學(xué)方法設(shè)計(jì)

　　1、談話、提問法引出主題談話法維護(hù)寬松的精神氛圍和自主表現(xiàn)的時(shí)空，而提問的方式又能引導(dǎo)幼兒靠近主題表達(dá)出自己的所思所想和已有的知識、經(jīng)驗(yàn)。

　　2、觀察、學(xué)習(xí)法提高幼兒審美感受 通過欣賞教師制作的陀螺，激發(fā)幼兒的興趣。

　　3、探索法讓幼兒了解、掌握找出圓的中心點(diǎn)的幾種方法。幼兒自己動手嘗試探索，調(diào)動了他們學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

　　4、選擇操作法尊重幼兒個(gè)體差異，根據(jù)活動內(nèi)容、材料以及幼兒的年齡特點(diǎn)，放置三個(gè)輔助材料：尺、紙條和棉線。讓幼兒自己選擇探索活動。給每個(gè)幼兒自由的想象空間。

　　5、個(gè)別指導(dǎo)法為幼兒創(chuàng)造更多獲得成功的機(jī)會，幼兒美術(shù)活動雖然游戲性很強(qiáng)，又非常自由，但它并不是單純的娛樂或消遣，老師在把握幼兒現(xiàn)有水平和每個(gè)孩子的特點(diǎn)的前提下，對個(gè)別幼兒適時(shí)、適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)才能出成果。

　　四教學(xué)準(zhǔn)備

　　1、活動前兩天，幼兒在家長的幫助下從家中帶來各種陀螺陳列在教室內(nèi)。

　　2、教師制作多種圖案的陀螺若干個(gè)。

　　3、陀螺畫面色彩圖一幅。

　　4、印有直徑6厘米圓形的硬紙片和白色硬紙、牙簽、彩筆、剪刀，供畫圓用的圓形瓶蓋、短尺、火柴棍等。

　　五教學(xué)程序設(shè)計(jì)

　　第一部分：談話、提問引出主題

　　老師以談話的方式，逐一提問①小兔玩具店又有新玩具，你們看這是什么？

　　第二部分：欣賞觀察色彩組合圖，體驗(yàn)色彩的美

　　老師逐一出示色彩組合圖，幼兒欣賞觀察，引導(dǎo)幼兒說出或表現(xiàn)出感受。

　　本環(huán)節(jié)中難點(diǎn)的突破主要通過老師的陀螺畫面色彩圖，讓孩子了解掌握陀螺的畫面設(shè)計(jì)及涂色方法。

　　第三部分：幼兒分組創(chuàng)作

　　第一步：示范創(chuàng)作方法

　　1、老師簡單示范制作，讓幼兒掌握制作陀螺的基本技能、常規(guī)。

　　2、個(gè)別幼兒上前來按老師的講解操作，老師了解幼兒的掌握情況。

　　3、老師據(jù)幼兒掌握情況再示范1-2次。

　　第二步：介紹活動內(nèi)容、材料，幼兒按意愿選擇活動組。

　　第三步：鼓勵幼兒大膽制作。幼兒在沒有任何束縛和限制下，自由創(chuàng)作，老師巡回指導(dǎo)，對一些不夠大膽的幼兒以積極的鼓勵；對個(gè)別不會的幼兒做詳細(xì)的講解；對一些領(lǐng)悟強(qiáng)、制作較好的幼兒及時(shí)給予表揚(yáng)、引導(dǎo)。

　　這一環(huán)節(jié)是本次活動>的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，主要采用講解和示范突出教學(xué)重點(diǎn)；通過幼兒的實(shí)際操作、老師個(gè)別指導(dǎo)突破難點(diǎn)。

　　第四部分：幼兒作品展示

　　本部分主要采用談話法，通過討論，讓幼兒用語言將自己的作品內(nèi)容表達(dá)出來，這是本次活動較重要的一環(huán)。老師要肯定每個(gè)幼兒的作品，讓幼兒獲得成功后的愉悅體驗(yàn)。

　　第五部分：結(jié)束活動

　　教師引導(dǎo)幼兒欣賞作品后，把自己的作品送到小兔的商店。

　　整個(gè)活動程序的安排，能遵循《綱要》中組織與實(shí)施中的教育性、互動性、針對性的原則，也符合中班幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和規(guī)律。因此，我想通過這樣的一個(gè)活動，孩子們不僅學(xué)會制作陀螺，而且在以后的學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)通過動腦思考、動手操作及與同伴交流等方法來解決問題。

說課稿 篇3

　　一、 說教材

　　1、教材的地位和作用

　　《通過激素的調(diào)節(jié)》是必修三第二章“動物和人體生命活動的調(diào)節(jié)”的第二節(jié)課。本節(jié)內(nèi)容包括激素調(diào)節(jié)的發(fā)現(xiàn)、激素調(diào)節(jié)的實(shí)例、激素調(diào)節(jié)的特點(diǎn)三部分內(nèi)容。需要1課時(shí)。關(guān)于“激素調(diào)節(jié)的發(fā)現(xiàn)”，讓學(xué)生了解相關(guān)科學(xué)知識的形成過程，并在此基礎(chǔ)上接受科學(xué)精神熏陶；本節(jié)選擇“血糖平衡的調(diào)節(jié)”和“甲狀腺激素分泌的分級調(diào)節(jié)”這兩個(gè)激素調(diào)節(jié)的實(shí)例，立足于闡述反饋調(diào)節(jié)和激素調(diào)節(jié)之間的拮抗作用。其中在“血糖平衡的調(diào)節(jié)”實(shí)例中安排了“建立血糖調(diào)節(jié)的模型”的探究活動，意在引導(dǎo)學(xué)生通過這個(gè)探究活動更好的理解人體內(nèi)是如何對血糖含量進(jìn)行調(diào)節(jié)的，并在此基礎(chǔ)上理解人體內(nèi)激素如何對生命活動進(jìn)行調(diào)節(jié)，同時(shí)，也力圖引導(dǎo)學(xué)生初步了解建構(gòu)模型，尤其是建構(gòu)概念模型的基本方法和意義。

　　高二學(xué)生在上節(jié)課中學(xué)習(xí)了“通過神經(jīng)的調(diào)節(jié)”，知道動物和人體的生命活動是受神經(jīng)系統(tǒng)調(diào)節(jié)的。這是學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容的基礎(chǔ)，學(xué)生對興奮的產(chǎn)生、傳遞、傳導(dǎo)認(rèn)識之后，再學(xué)習(xí)激素的調(diào)節(jié)，這樣更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)動物和人體生命活動調(diào)節(jié)的機(jī)制，準(zhǔn)確把握神經(jīng)—體液調(diào)節(jié)的過程和特點(diǎn)。

　　2、 教學(xué)目標(biāo)

　　1）知識目標(biāo)

　　舉例說明激素間的協(xié)同作用和拮抗作用以及反饋調(diào)節(jié)的原理；

　　闡述激素調(diào)節(jié)對維持內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的作用；

　　說出激素調(diào)節(jié)的特點(diǎn)；

　　探討動物激素在生產(chǎn)中的應(yīng)用

　　2）情感態(tài)度和價(jià)值觀

　　討論促胰液素的發(fā)現(xiàn)過程中科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神所起的重要作用，認(rèn)同不囿于成見的創(chuàng)新精神，形成崇尚科學(xué)、反對迷信的科學(xué)價(jià)值觀；

　　認(rèn)同動物激素對生產(chǎn)所起的促進(jìn)作用，關(guān)注應(yīng)用激素類藥物的負(fù)面影響

　　3）能力目標(biāo)

　　運(yùn)用模型建構(gòu)的方法，建立血糖調(diào)節(jié)的模型

　　搜集、分析有關(guān)資料信息的能力培養(yǎng)

　　3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：血糖平衡的調(diào)節(jié)；激素的分級調(diào)節(jié)和反饋調(diào)節(jié)機(jī)制

　　難點(diǎn)：血糖調(diào)節(jié)的實(shí)例分析

　　二、說教法

　　1.個(gè)案研究：由學(xué)生閱讀促胰液素的發(fā)現(xiàn)過程，了解科學(xué)知識，接受科學(xué)精神的熏陶。

　　2.模擬：通過構(gòu)建血糖調(diào)節(jié)的模型，認(rèn)識胰島素和胰高血糖素的作用，認(rèn)識激素調(diào)節(jié)的過程及特點(diǎn)。

　　3.多媒體技術(shù)的應(yīng)用。歸納人體主要內(nèi)分泌腺及激素，直觀展示血糖平衡的調(diào)節(jié)及甲狀腺激素分泌的分級調(diào)節(jié)。

　　三、說教學(xué)程序

　　1.創(chuàng)設(shè)情境：如果僅靠血糖供能，運(yùn)動員只能跑24~36s，事實(shí)上絕大多數(shù)運(yùn)動員都能跑完全程，血糖如何補(bǔ)充？血糖濃度怎樣維持？

　　本節(jié)課與學(xué)生的社會生活聯(lián)系很緊密，所以通過創(chuàng)設(shè)問題，能使學(xué)生更易進(jìn)入學(xué)習(xí)角色。

　　2.引入新課

　�。�1）激素調(diào)節(jié)的發(fā)現(xiàn)的引入

　　學(xué)生在初中生物接觸過激素，在平時(shí)的生活中也提到激素，但激素是什么？對激素的作用并沒有形成概念，所以現(xiàn)在通過引入科學(xué)發(fā)展史，學(xué)生閱讀不僅知道激素是什么，怎么起作用，而且引申了人體其他內(nèi)分泌腺及其分泌的激素，接受了科學(xué)的知識的熏陶，體會了科學(xué)發(fā)現(xiàn)中的不迷信權(quán)威，大膽探索的精神。

　　設(shè)計(jì)意圖：本著從學(xué)生最熟悉，離學(xué)生最近的知識經(jīng)驗(yàn)入手，用學(xué)生熟知的方法來解決新的問題---激素調(diào)節(jié)，這樣新中有舊，學(xué)生容易接受，加深了對內(nèi)分泌腺及其分泌激素的認(rèn)識，理解了激素調(diào)節(jié)的含義。

　�。�2）血糖調(diào)節(jié)的引入

　　書本圖2-9清晰易懂，閱讀易解答思考與討論的問題，從而將血糖的來源和去路線條化，在解答中學(xué)生更易抓住人體正常血糖濃度的平衡點(diǎn)。接著，引入胰島細(xì)胞，在已有知識的基礎(chǔ)上，猜測胰高血糖素的作用，進(jìn)一步得出胰島素和胰高血糖素的調(diào)節(jié)機(jī)理。

　　設(shè)計(jì)意圖：由學(xué)生識圖直接解決問題，引入血糖的來源和去路，深入到胰島素和胰高血糖素的作用機(jī)理，銜接自然，能夠鍛煉學(xué)生的識圖能力，圖文并茂，對兩種激素的作用機(jī)理有比較深刻的印象。

　　（3）構(gòu)建血糖平衡模型。學(xué)生四人一組，其中三人分擔(dān)甲、乙、丙角色，第四人承擔(dān)小組內(nèi)的匯報(bào)工作。這樣四人之間必須協(xié)調(diào)配合，方能完成探究活動。

　　設(shè)計(jì)意圖：小組活動不僅體現(xiàn)了學(xué)生的協(xié)作精神，更意在引導(dǎo)學(xué)生通過這個(gè)探究活動，更好地理解人體內(nèi)血糖含量的調(diào)節(jié)和初步了解概念模型的基本方法和意義。

　　（4）甲狀腺激素分泌的分級調(diào)節(jié)的引入

　　當(dāng)人在寒風(fēng)中瑟瑟發(fā)抖時(shí)，甲狀腺分泌的甲狀腺激素增多。甲狀腺激素隨血液運(yùn)到全身，幾乎作用于體內(nèi)所有的細(xì)胞。那么，甲狀腺分泌甲狀腺激素的多少，受到哪些器官的調(diào)節(jié)？這種調(diào)節(jié)有什么特點(diǎn)？利用多媒體展示甲狀腺激素的分泌調(diào)節(jié)簡圖，歸納甲狀腺激素分泌的分級調(diào)節(jié)中也存在著反饋調(diào)節(jié)機(jī)制。

　　設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)生活中的實(shí)例，教師提出問題。引導(dǎo)學(xué)生閱讀、識圖，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和分析、歸納能力。

　�。�5）激素調(diào)節(jié)的特點(diǎn)的引入

　　多媒體上出示醫(yī)院化驗(yàn)報(bào)告單，提出問題：激素是由內(nèi)分泌器官或細(xì)胞分泌的，為什么可從血液中化驗(yàn)出激素水平？

　　設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生獲取信息，利用有關(guān)的數(shù)據(jù)，運(yùn)用比較、歸納、概括等方法得出結(jié)論的能力。

　　3. 小結(jié)：

　　本節(jié)小結(jié)與開題呼應(yīng)，開題提及糖尿病，但并未多提 ，只提到胰島素，現(xiàn)在通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更多的了解糖尿病，并提出防治的方法。

　　四、說課后反思

　　圍繞教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，根據(jù)學(xué)生的情況設(shè)計(jì)有效的問題。有效問題能引起學(xué)生的參與熱情，還能培養(yǎng)學(xué)生的問題意識、探究興趣和探究能力。大量封閉型問題的重復(fù)出現(xiàn)不僅不能培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，反而會抑制學(xué)生的問題意識。教學(xué)中的問題設(shè)計(jì)要為學(xué)生留下思考空間，逐步培養(yǎng)學(xué)生自己主動發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，拓展學(xué)生的思維空間。 本節(jié)課中的問題討論，學(xué)生的參與面不夠廣�？赡苁莻�(gè)別問題設(shè)計(jì)的難度略偏大，課堂討論的時(shí)間偏短，需在今后的教學(xué)過程中不斷探索，設(shè)計(jì)更為合理的、更具開放性的問題，逐步培養(yǎng)更多學(xué)生的問題意識和解決問題的能力。

說課稿 篇4

　　一、說教材

　　《看電視》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文（人教版）一年級下冊第5課，是一篇新入選的新詩。詩中描寫了非常愛看足球賽的球迷爸爸，把球賽換成奶奶愛看的京劇，這是爸爸的孝道；奶奶放棄自己喜歡看的京劇，換成了足球頻道，和我們一起拍手歡笑，這是老人的慈愛；看見媽好好疲勞，我們都提議關(guān)掉球賽，讓媽媽聽音樂看舞蹈，這既有奶奶的慈祥，又有爸爸的關(guān)切，當(dāng)然，也有“我”從父母那兒學(xué)來的關(guān)愛。

　　這首短小的詩歌，生動地描繪了一家四口看電視的感人場面，巧妙地將家庭的注意力情與尊老愛幼的好風(fēng)尚融為一體。語言樸實(shí)無，卻飽含溫情，精彩處既讓人忍俊濃的情都包含在字里行間。

　　針對本課的特點(diǎn)，在第一課時(shí)教學(xué)字、詞和進(jìn)行初步的閱讀之后，我把本篇課文第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)定為：

　　1、知識目標(biāo)：會寫“家和完”兩個(gè)生字，認(rèn)識14個(gè)生字及詞語，理解課文內(nèi)容

　　2、語感目標(biāo)：有感情地朗讀課文，體會家庭成員之間的親情。

　　3、能力目標(biāo)：初步感知詩歌的韻律美，喜愛讀詩歌。

　　4、情感目標(biāo)：知道什么是愛，把從家庭的愛拓展到班級集體甚至更大的范圍。

　　二、說教法

　　新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神。由于本篇課文體會其中蘊(yùn)含的濃濃親情是重點(diǎn)，因此，將教學(xué)方法確定為促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的“情境教學(xué)法”。并以一個(gè)伙伴的身份給學(xué)生加油，并作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，學(xué)生通過閱讀通過自身的感悟，體會“情”之所在。

　　三、說學(xué)法

　　1、學(xué)生分析

　　一年級學(xué)生經(jīng)過一個(gè)階段的學(xué)習(xí)，已具備一定的讀書能力，可以放手讓學(xué)生去讀，但每個(gè)環(huán)節(jié)都要把要求說清楚，讓學(xué)生知道該做什么，怎么做。鼓勵學(xué)生用多種方法識字，降低識字難度。并設(shè)計(jì)有梯度的練習(xí)鞏固。學(xué)生已經(jīng)初步掌握生字認(rèn)讀，練讀兒歌，對于本節(jié)課來說學(xué)生比較容易掌握。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。所以本節(jié)課的設(shè)計(jì)首先是以學(xué)生想象力的培養(yǎng)為宗旨，從學(xué)生的心理、思維、興趣出發(fā)，采用觀圖、唱歌、朗誦等直觀形象的手段去創(chuàng)設(shè)學(xué)生的認(rèn)知情境，調(diào)動學(xué)生參與的積極性，激發(fā)了想象的主動性。 不禁，又讓人感慨萬千。本課的最大特點(diǎn)就是有濃濃的“情”，而這濃

　　看電視是現(xiàn)在學(xué)生每天的必修課，但是學(xué)生很難體會文中所表現(xiàn)出來的濃濃親情，教師有必要為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景，引導(dǎo)他們將現(xiàn)實(shí)生活中的事情同教學(xué)的內(nèi)容相聯(lián)系起來，幫助他們學(xué)習(xí)和體會。

　　2、定學(xué)法

　　根據(jù)我班學(xué)生的特點(diǎn)和年齡特征、興趣愛好及認(rèn)知水平，確定運(yùn)用“自主讀——合作讀——練習(xí)說”的學(xué)習(xí)方法，是學(xué)生不但能體會課文的情景，而且能培養(yǎng)他們熟讀的能力、想象能力和表達(dá)能力，以及體會家庭成員之間的親情并能把從家庭的愛拓展到班級集體甚至更大的范圍。

　　四、說教學(xué)過程

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣——想讀

　　興趣是最好的老師，是獲取知識、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動力。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，要尊重學(xué)生的愛好，所以用謎語導(dǎo)入：小小一間房,只有一扇窗，唱歌又演戲,天天翻花樣。打一家用電器。學(xué)生很快猜出是電視。接著談話你們愛看電視嗎？說說看，你們最愛看什么？你們誰知道，你們的爸爸、媽媽或者爺爺、奶奶愛看什么？哎！大家愛看的都不一樣，怎么辦呢？ 別著急，我們看看今天要學(xué)的這篇課文里，這家人是怎么看電視的？

　　過渡：這家人看電視，真有些奇妙，你想知道嗎？那就趕快讀讀課文吧。聽老師激情導(dǎo)語的方式引入課，學(xué)生初步感受。

　�。ǘ�）閱讀課文整體感知——自主讀

　　對于一年級學(xué)生而言，語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望，整體感知的教學(xué)設(shè)計(jì)可以實(shí)現(xiàn)這一目的，所以我先讓學(xué)生借助拼音自由讀一遍課文，把生字連成詞，多讀幾遍；在此基礎(chǔ)上再將課文完整自由地讀一遍，把較長的句子多讀讀。

　　閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以老師的指派來代替學(xué)生的閱讀，從一開始就要有意識地鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀內(nèi)容，并逐步培養(yǎng)起對課文的感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力，所以在學(xué)生將課文完整自由讀兩遍的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生將自己喜歡的段落多讀一讀，注意把字音讀準(zhǔn)，課文讀通順；再自由選擇自己喜歡的段落個(gè)別讀，讀后評價(jià)（對讀得好、有進(jìn)步的同學(xué)提出表揚(yáng)和鼓勵），最后讀給同桌或好朋友聽。

　�。ㄈ�）積累語言理解內(nèi)容——合作讀

　　語文課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在接受式學(xué)習(xí)之外，學(xué)會自主、合作、探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動積極的參與精神和合作精神。這樣做就使得學(xué)生的認(rèn)知不斷得到完善和升華，最后對課文內(nèi)容形成初步的自我理解。因此，對課文的理解只需要多讀，在讀中理解課文內(nèi)容，在讀中積累語言，領(lǐng)悟情境，增強(qiáng)語感。這篇課文對話比較多，便于分角色朗讀。我給學(xué)生創(chuàng)造了一種競賽氛圍，看哪一組同學(xué)讀得好，配

　　合得好，（小組可以用自己最喜歡的形式：齊讀；分角色讀；表演讀；一部分同學(xué)讀一部分同學(xué)表演等等）。小組間的比賽完以后進(jìn)行評議，這樣的形式使學(xué)生朗讀水平不斷提高，并在熟讀的基礎(chǔ)上嘗試背誦。學(xué)生在多讀的訓(xùn)練后，培養(yǎng)了語感，感悟到課文的情境美、文字美，受到了美的熏陶，又培養(yǎng)了同學(xué)間的團(tuán)結(jié)合作精神。

　�。ㄋ模┩卣拐n文培養(yǎng)想像——練習(xí)說

　　在教學(xué)中，教師要積極挖掘教材，借助教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)、培養(yǎng)學(xué)生的想像力。因此，我及時(shí)地給已經(jīng)在閱讀課文中得到許多啟示的學(xué)生提供展示的機(jī)會，引發(fā)學(xué)生想像：“爸爸明明是個(gè)足球迷——我和爸爸都在打盹睡覺；你從圖上看到了什么？奶奶為什么不看電視只看我們？媽媽從書房走了出來——讓媽媽聽聽音樂，看看舞蹈。問我家看電視奇妙在什么地方？每個(gè)人都有一個(gè)什么樣的秘密？到底是什么呢？這個(gè)秘密就是愛！在得出結(jié)論后與學(xué)生分享歌曲《我愛我的家》

　　愛是什么呢？當(dāng)奶奶生病的時(shí)侯，我會——————。

　　夏天天氣很熱，爺爺在看電視，我會——。

　　當(dāng)媽媽下班回家的時(shí)候，我會—————。

　　當(dāng)爸爸過生日的時(shí)候，我會——————。

　　吃完飯的時(shí)候，我?guī)蛬寢尅�——————�?/p>

　　當(dāng)——————的'時(shí)候，我要—————。

　　愛是———————————————。

　　愛是不————,愛是不————,愛是不————。

　　你知道嗎，一次整潔的作業(yè)，一句懂事的話語，一張燦爛的笑臉，一份優(yōu)秀的試卷，一次力所能及的勞動都是對家人愛的表達(dá)！

　�。ㄎ澹┳鳂I(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐提升：

　　（1）觀察：爸爸媽媽最愛吃的水果是什么，他們最喜歡的活動是什么？

　�。�2）行動：幫助家人做力所能及的事，表達(dá)自己對他們的愛。

　　這樣的話題，有利于調(diào)動學(xué)生和生活積累，發(fā)展他們的想像力和創(chuàng)造力，同時(shí)也溝通了語文與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)了他們綜合應(yīng)用的能力。

　　五、板書設(shè)計(jì)理清重點(diǎn)

　　主要采用貼畫配文字的“圖文式”板書，此板書圖文并茂，色彩鮮艷，內(nèi)容突出了課文的重點(diǎn)，體現(xiàn)了愛的主題，符合兒童的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平，能吸引學(xué)生的注意力，并能引導(dǎo)、發(fā)散學(xué)生創(chuàng)造性思維！

說課稿 篇5

　　說教材：

　　《故鄉(xiāng)的“水墨畫”》選自西師版小學(xué)語文教材五年級下冊1單元第1課。

　　本單元以“自然風(fēng)光、家鄉(xiāng)美景”為主題，從不同角度向我們展示了大自然的絢麗風(fēng)光。通過本單元的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，熱愛家鄉(xiāng)的情感。

　　《故鄉(xiāng)的“水墨畫”》這篇課文向我們展示了一幅優(yōu)美的江南水鄉(xiāng)的畫面，通過本文的學(xué)習(xí)，讓我們感受到江南水鄉(xiāng)風(fēng)景的優(yōu)美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感。 本文擬用兩個(gè)課時(shí)完成，今天我主要講解第一課時(shí)。

　　說教學(xué)目標(biāo)：

　　根據(jù)教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合五年級學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和其心理特征，我確立了以下教學(xué)目標(biāo)；

　　1、知識與能力目標(biāo)：學(xué)會本課生字詞，借助工具書理解新詞。

　　2、過程與方法目標(biāo)：能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，感受江南水鄉(xiāng)的優(yōu)美畫面，能準(zhǔn)確概括課文內(nèi)容。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，從中感受故鄉(xiāng)風(fēng)景的優(yōu)美，激發(fā)學(xué)生熱愛故鄉(xiāng)的情感。 在新課標(biāo)的要求與吃透教材的基礎(chǔ)上，我確立了以下

　　說教學(xué)重點(diǎn)：

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，在閱讀中積累優(yōu)美的詞句。 教學(xué)難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，從中感受故鄉(xiāng)風(fēng)景的優(yōu)美。

　　說教法與學(xué)法：

　　新課標(biāo)指出“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)應(yīng)充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式”。

　　在新課標(biāo)精神的指導(dǎo)下，結(jié)合五年級學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和其心理特征，我采用創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，采用啟發(fā)式的教學(xué)方法，對學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥。著名的教育家陶行知先生說過“好的先生，不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)”。作為教師，不僅要教會學(xué)生知識與技能，更重要的是要教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。因此，在本課的教學(xué)中，我會更加注重對學(xué)生自主學(xué)習(xí)與小組合作學(xué)習(xí)這一學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。

　　說教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

　　愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”，為了讓學(xué)生迅速融入本課的情境之中，我創(chuàng)設(shè)了這樣一種情境：多媒體出示多幅菱的圖片，教師簡要介紹菱的生長環(huán)境和特征，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，然后導(dǎo)入新課。

　　二、初讀課文，掃清生字詞障礙。

　　1、自讀課文，標(biāo)出文章的段落，勾畫出本文的生字與不認(rèn)識的字詞，通過工具書去認(rèn)識和理解它們。

　　2、教師檢測學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字詞的情況。指名學(xué)生分段朗讀課文，其他學(xué)生聽讀，教師正音。隨機(jī)抽取學(xué)生朗讀生字、組詞、造句，出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，及時(shí)糾正。

　　3、深入學(xué)習(xí)、理解生字詞。舉例說明，有哪些字與今天學(xué)習(xí)的生字在字音或字形上相識？你是怎么區(qū)分的？找出本課的多音字，說以說他們不同讀音分別是什么意思？勾畫出本文中，你認(rèn)為優(yōu)美的詞語，說說他們是什么意思？

　　識字是閱讀的基礎(chǔ)，也是語文學(xué)習(xí)的基本功。語文新課標(biāo)對每個(gè)學(xué)段都對識字有要求，對小學(xué)高段的學(xué)生要求更高。不僅要求小學(xué)高段的學(xué)生具有較強(qiáng)的獨(dú)立識字的能力，還要求高段的學(xué)生能夠借助字典、詞典理解詞語的意義、感情色彩和表達(dá)效果。因此，本課的識字環(huán)節(jié)，我采用學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與探究式學(xué)習(xí)，結(jié)合教師點(diǎn)評的方式進(jìn)行。更加注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的獨(dú)立性與自主性。

　　三、再讀課文，整體感知。

　　1、要求學(xué)生自讀課文，說一說課文講了什么內(nèi)容？談一談你有什么感受？

　　2、要求學(xué)生深讀課文，找出文中自己喜歡的句子，說一說為什么喜歡它？思考每一段之間的聯(lián)系。

　　3、要求學(xué)生再次深讀課文，概括每一段的內(nèi)容，小組討論本文是按什么順序來描寫的？

　�。�總結(jié)出本文描寫的順序是：初春、一過黃梅、臨近中秋） 板書：初春、一過黃梅、臨近中秋

　　古人云：“讀書百遍，其義自現(xiàn)�！遍喿x是語文教學(xué)中亙古不變的主題。

　　因此，本環(huán)節(jié)，我在學(xué)生自讀自悟、小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上結(jié)合了教師的點(diǎn)撥，讓學(xué)生在閱讀中把握文章的主要內(nèi)容，感受到故鄉(xiāng)風(fēng)景的優(yōu)美，從而激發(fā)學(xué)生熱愛故鄉(xiāng)的情感。

　　故鄉(xiāng)的“水墨畫” 初春、 一過“黃梅”、

　　臨近中秋 以上是我的板書設(shè)計(jì)，我通過比較直觀、系統(tǒng)的板書設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了教材中的知識點(diǎn)，讓學(xué)生能夠及時(shí)地理解與掌握。

　　四、小結(jié)與作業(yè)布置

　　教師運(yùn)用正確、簡練的語言，將本課學(xué)習(xí)的知識整理歸納，使之系統(tǒng)化。

　　為了鞏固本課的生字詞和積累優(yōu)美的詞語。本課的作業(yè)，我設(shè)計(jì)為如下；

　　1、將本課生字各寫5遍組兩個(gè)詞。

　　2、找出本課中，你認(rèn)為優(yōu)美的詞語，并抄寫下來。

　　各位評委老師，本堂課我在新課標(biāo)精神的指導(dǎo)下，結(jié)合五年級學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和其心理特征，我采用了創(chuàng)設(shè)情境和啟發(fā)式的教學(xué)方法，采用了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行教學(xué)，既體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位也體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用，在整個(gè)教學(xué)過程中，我力求使學(xué)生處于輕松、積極、愉快地氛圍之中提高認(rèn)知水平，從而達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。

　　我的說課完畢，謝謝大家！

說課稿 篇6

　　一、 課的構(gòu)思

　　培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)練能力是當(dāng)前體育教學(xué)過程中實(shí)施《新課標(biāo)》的需要，也是體現(xiàn)主體性教學(xué)的一種現(xiàn)代教學(xué)思想。本節(jié)課以學(xué)生為主，以學(xué)生的發(fā)展為本，確立健康第一的指導(dǎo)思想。本課著重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。教學(xué)內(nèi)容是技巧和游戲。在教學(xué)過程中，教師運(yùn)用教學(xué)模型、標(biāo)準(zhǔn)示范幫助學(xué)生建立形象、直觀的體驗(yàn)和感受，并先提出問題，讓學(xué)生自己尋找解決問題的辦法，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)性思維及多樣性思維和自我創(chuàng)新能力。在動作技能形成過程中，采用了嘗試、啟發(fā)、點(diǎn)撥的方法，使學(xué)生對新動作有個(gè)總體的了解，同時(shí)根據(jù)不同水平，讓學(xué)生自主選擇輔助練習(xí)，完善技能的不同練習(xí)方法，是不同層次的學(xué)生都能嘗到成功的樂趣。同時(shí)，還拓展學(xué)生四維空間，超越過去那種被動教學(xué)模式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中做到會學(xué)、會用、會舉一反三。通過素質(zhì)練習(xí)游戲，培養(yǎng)學(xué)生良好的人際關(guān)系及合作精神。

　　二、 教學(xué)目標(biāo)

　　1、 運(yùn)動參與：使學(xué)生能積極主動地參加各種游戲活動。

　　2、 運(yùn)動技能：使大多數(shù)學(xué)生基本掌握本課的動作技能，懂得安全活動的意義。

　　3、 身心健康：使學(xué)生明確游戲的目的，自覺克服運(yùn)動中遇到的各種困難。

　　4、 社會適應(yīng)：與同伴和諧相處，在體育活動中表現(xiàn)出合作探究行為。

　　三、 教材分析

　　本節(jié)課我選用的教材是初一年級的前滾翻。學(xué)生們都喜歡一些激烈的球類運(yùn)動，在高強(qiáng)度的對抗中比免不了要摔倒。在學(xué)會了前滾翻之后就不容易受傷，而且懂得了自我保護(hù)的方法，這樣學(xué)生就不會對技巧運(yùn)動提不起興趣，從而喜歡上它。因?yàn)橛辛伺d趣，所以學(xué)生們愛學(xué)習(xí)、想創(chuàng)造。

　　四、 教學(xué)過程

　　1、 準(zhǔn)備部分：在課的開始部分，帶領(lǐng)學(xué)生作熱身操進(jìn)行熱身，充分活動身體個(gè)關(guān)節(jié)，為 學(xué)習(xí)和鍛煉做好準(zhǔn)備。

　　2、 基本部分：首先運(yùn)用游戲“搶座位”來進(jìn)行前滾翻輔助練習(xí)，在技巧學(xué)習(xí)過程中應(yīng)用教學(xué)模型，采用了啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生在安全的基礎(chǔ)上敢于嘗試，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，教師及時(shí)點(diǎn)撥、誘導(dǎo)，使學(xué)生由過去的被動學(xué)習(xí)，變成主動思考，自主活動、自主創(chuàng)造、自我管理的活動方式，同時(shí)心里也獲得了愉快的體驗(yàn)。在游戲的教學(xué)中，教師只提出目的和要求，小組討論練習(xí)方案，讓學(xué)生把這節(jié)課所學(xué)內(nèi)容運(yùn)用到游戲當(dāng)中去，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會快樂，在快樂中學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的興趣，并在此基礎(chǔ)上提高學(xué)生反應(yīng)性和靈敏性，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

　　3、 結(jié)束部分：放松整理，在音樂的伴奏下，學(xué)生走成圓形進(jìn)行放松練習(xí)。讓學(xué)生對小組和個(gè)人進(jìn)行自我評定。回收體育器材。

　　五、 課的評價(jià)

　　本節(jié)課采用“一主自選”的教學(xué)模式，既重視群體教學(xué)又注意學(xué)生個(gè)性化幫助，最大限度的調(diào)動了每位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，充分發(fā)揮師生在學(xué)習(xí)過程中的主導(dǎo)作用，真正體現(xiàn)教學(xué)的平等。

說課稿 篇7

　　一、說教材分析

　　我說課的內(nèi)容是長春版教材五年級下冊第五板塊名山奇景中的第二篇課文。本文是著名作家豐子愷寫的。在這篇文章里，作者用樸素的語言，緊緊圍繞黃山松的特點(diǎn)，展現(xiàn)了黃山松頑強(qiáng)的生命力，贊美了黃山松一心向陽的堅(jiān)韌，凸現(xiàn)了黃山松異常強(qiáng)大的團(tuán)結(jié)力。

　　從古至今，人們贊美黃山風(fēng)景的文字?jǐn)?shù)不勝數(shù)，描寫黃山松的詩歌和文章層出不窮。在豐子愷的筆下，黃山松被賦予了人的情感。在石頭縫隙里生長，它蒼翠而堅(jiān)勁；不一定要吃石髓，照樣長得郁郁蒼蒼，娉娉婷婷。豐子愷從黃山松的生活環(huán)境里，看到了它的堅(jiān)韌和頑強(qiáng)。黃山松的姿態(tài)奇特。它的枝條堅(jiān)勁挺秀，卻是左右橫生，不像其他樹木那樣，枝條是下垂的。長在懸崖旁邊的松樹，一面靠近巖壁，一面伸向空中，空中一面的枝條繁茂，而巖壁一面一根枝條也不生。這樣的形態(tài)讓豐子愷發(fā)現(xiàn)了它的另一個(gè)特點(diǎn)：一心向著陽光。在這里，黃山松真的有著這些美好的情感嗎？不是的，作者是用自己的心為黃山松添上了這樣的美德。作者寫的是松樹，想的卻是人。在自然界里，黃山松面臨著極其艱苦的生存環(huán)境，環(huán)境艱苦到人們都弄不清楚它究竟是如何生存下來的。但是在這樣的環(huán)境中，黃山松生存下來了，還生存得很好。它不僅有挺拔秀美的姿態(tài)，還有向陽的枝條。作者捕捉下了這些鏡頭，作者寫出了自己心中的感悟，松樹是堅(jiān)韌的，人又何嘗不應(yīng)該如此呢？只是，作者并沒有把自己的感受完整地傾瀉在筆下，他僅僅是用他獨(dú)有的簡樸又蘊(yùn)涵著智慧的語言，讓讀者慢慢去思考，細(xì)細(xì)去品味。因此，人們總是能從豐子愷簡單的文字中，讀出許多獨(dú)到的人生感悟來。這篇文章也是一樣。雖然小學(xué)生未必能夠完全解讀出文字背后蘊(yùn)涵的東西，但是他們也能隱約感受到，作者不僅僅是在寫松，還想說點(diǎn)其他的什么。作者還寫了黃山松的第三個(gè)特點(diǎn)：有異常強(qiáng)大的團(tuán)結(jié)力。他特別描寫了“團(tuán)結(jié)松”。從它的形態(tài)，從作者自己的凝思，從作者撫摩它產(chǎn)生的鐵鑄般的感覺等方面，把黃山松的“團(tuán)結(jié)力”細(xì)化在人們面前了。

　　整篇文章格調(diào)幽雅，行文舒緩，有對《本草綱目》的引用，有對黃山松本身的描畫，有簡單的議論，有與導(dǎo)游對話的描寫。整篇文章的內(nèi)容似乎顯得有點(diǎn)松散。但是文章顯現(xiàn)出清晰的脈絡(luò)，以黃山松的三個(gè)特點(diǎn)為綱，把這一系列內(nèi)容都蘊(yùn)涵其中了。從課文的結(jié)構(gòu)上可以看出作者安排文字的匠心。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　知識與能力：

　　1、在初讀課文的基礎(chǔ)上，能根據(jù)課文結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)，用課文中的話來概括黃山松的特點(diǎn)。

　　2、積累文中好詞佳句，學(xué)習(xí)本文構(gòu)段方式，學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn)并恰當(dāng)運(yùn)用修辭描寫的方法，學(xué)習(xí)作者表達(dá)情感的方法，練習(xí)仿寫。

　　過程和方法：創(chuàng)設(shè)情境，品讀描寫黃山松特點(diǎn)的句子，抓住含義深刻的句子。感受黃山松的形象、品格、精神。

　　情感態(tài)度和價(jià)值觀：

　　了解黃山松的特色，感受作者對黃山松的喜愛和贊美之情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生概括文章的主要內(nèi)容，了解黃山松的三個(gè)特色，感受作者對黃山松的喜愛和贊美之情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　感受黃山松的形象、品格、精神。

　　三、說教學(xué)方法

　　在本課教學(xué)中，我主要運(yùn)用了情境教學(xué)法。這篇文章雖然篇幅較長，但是思路非常清晰，所以在教學(xué)中，放手讓學(xué)生在閱讀的過程中獲取信息，了解文章文章的內(nèi)容。通過觀看黃山美景以及黃山松的圖片，生動形象地啟發(fā)感染學(xué)生，讓學(xué)生感悟黃山松的特色，運(yùn)用多種形式朗讀課文，合作探究交流，幫助學(xué)生感受黃山松的奇特，美麗。

　　教學(xué)中還要引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句子，反復(fù)朗讀，仔細(xì)用心感悟黃山松的特色，同時(shí)更好地體會作者在描寫方面觀察細(xì)膩、用詞準(zhǔn)確精當(dāng)。

　　四、說教學(xué)媒體資源選擇

　　課件、課外資料。

　　五、說教學(xué)過程

　　1、設(shè)境激趣，觸發(fā)情感

　　我以黃山美景導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)學(xué)生對黃山美景的向往之情，讓學(xué)生產(chǎn)生與文本對話的愿望，使學(xué)生更多地了解黃山和黃山松。

　　2、瀏覽文章，再現(xiàn)內(nèi)容

　　通過瀏覽課文，請同學(xué)說說黃山松都有哪三個(gè)特色？（回顧上節(jié)課的內(nèi)容。）

　　3、披文入情，載情入文

　　通過抓住“不可思議”這個(gè)詞，先學(xué)黃山松的第一個(gè)特色，黃山的松樹大都生在石上。我主要通過出示一組松樹生長在石上的圖片，讓學(xué)生欣賞黃山松長得如何，一步一步引出黃山松具有頑強(qiáng)的生命力。并抓住重點(diǎn)句子指導(dǎo)學(xué)生朗讀，分析，品味，從中感悟松樹的頑強(qiáng)精神。

　　學(xué)完黃山松的第一個(gè)特色后，再讓學(xué)生找到在課文的哪個(gè)特色里還出現(xiàn)了“不可思議”這個(gè)詞語？自然而然就引出了黃山松的第三個(gè)特色，黃山松的枝條具有強(qiáng)大的團(tuán)結(jié)力。對于蒲團(tuán)松和團(tuán)結(jié)松的學(xué)習(xí)，通過學(xué)生去畫描寫它們具有團(tuán)結(jié)力的句子來匯報(bào)完成。使學(xué)生從課文中的這些句子中體會黃山松的強(qiáng)大的團(tuán)結(jié)力。

　　最后學(xué)習(xí)黃山松的第二個(gè)特色，它的枝條生長得十分奇特。我主要抓住“它奇特在哪”來引導(dǎo)學(xué)生展開學(xué)習(xí)。主要結(jié)合課文中的語句來學(xué)習(xí)，并指導(dǎo)學(xué)生讀出這種奇特。

　　4、總結(jié)全文，深化主題。

　　這么設(shè)計(jì)使得學(xué)生明確本文的重點(diǎn)。

　　5、總結(jié)寫法，指導(dǎo)寫作。

　　這篇文章比較長，但層次清楚，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，你們發(fā)現(xiàn)了結(jié)構(gòu)上的寫作特點(diǎn)了嗎？

　　小結(jié)：這種先概括寫再具體寫的寫作方法，可使文章條理清晰，層次分明，我們平時(shí)寫作的時(shí)候可以應(yīng)用。

　　6、布置作業(yè)積累語句。

　　從課文中找出寫得美的句子抄寫下來。以此來鞏固學(xué)生對本文的掌握。

　　7、說板書設(shè)計(jì)。

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