【必備】說(shuō)課稿錦集7篇
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，可能需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫工作，借助說(shuō)課稿可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么問(wèn)題來(lái)了，說(shuō)課稿應(yīng)該怎么寫？下面是小編整理的說(shuō)課稿7篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
說(shuō)課稿 篇1
學(xué)習(xí)目標(biāo)
①認(rèn)識(shí)“匣、鋸、階”3個(gè)生字。會(huì)寫“挖、鞋”等13個(gè)字。能正確讀寫“冰鞋、斧頭”等15個(gè)詞語(yǔ)。
②正確、流利、有感情地朗讀課文。
�、哿私饪评麃喡衲鞠缓屯谀鞠坏慕�(jīng)過(guò)，懂得一切事物在變化的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)：懂得一切事物在變化的道理。
教學(xué)過(guò)程：
熟讀課文
①指名分段朗讀課文。
�、谧杂衫首x全文，挑選自己喜愛(ài)的段落讀給大家聽(tīng)。
鞏固生字
①用生字卡片開(kāi)火車認(rèn)讀。
�、诜诸愑洃浺髸�(huì)寫的字。
a.找出左右結(jié)構(gòu)的9個(gè)生字：挖、鞋、鋸、搶、難、初、敵、階、懂。有的可以引導(dǎo)學(xué)生利用形聲字特點(diǎn)來(lái)記憶字形。
b.學(xué)生利用筆畫、偏旁或熟字記憶其他4個(gè)生字：斧、免、屋、管。
③給生字組詞。
指導(dǎo)寫字
�、俪鍪�9個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字。引導(dǎo)學(xué)生觀察這9個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字各部分所占的大小有什么不同。
�、趯W(xué)生寫字。
a.教師播放節(jié)奏舒緩的音樂(lè)，學(xué)生閉目靜坐，正確執(zhí)筆，擺好坐姿。
b.學(xué)生對(duì)照范字臨寫。每個(gè)字寫兩遍。
c.教師巡視，及時(shí)評(píng)議。遇到共性問(wèn)題可以范寫指導(dǎo)。將學(xué)生寫得好的作業(yè)即時(shí)展示。
抄寫詞語(yǔ)
�、僮约鹤x、記詞語(yǔ)。
�、诔瓕懺~語(yǔ)表中的詞語(yǔ)。
復(fù)述課文
個(gè)人練習(xí)。指名復(fù)述，全班評(píng)議。
實(shí)踐活動(dòng)
回家把這個(gè)故事講給爸爸、媽媽聽(tīng)。
板書：26科利亞的木匣
埋挖受啟發(fā)
人長(zhǎng)大步子變大一切在變
說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材
《愛(ài)之鏈》寫的是一個(gè)感人的英國(guó)故事，故事的男主人公名叫喬依他是一個(gè)窮人。在一個(gè)大雪紛飛的黃昏，去找工作的途中，幫助了一個(gè)老婦人，這位老婦人對(duì)他感激不盡，想付錢給喬依時(shí)，卻被拒絕了，喬依說(shuō)：“如果你想報(bào)答我，就去幫助那些需要幫助的人吧！
后來(lái)老太太開(kāi)車到了一個(gè)路邊的小飯店吃飯，又暗暗資助孕婦的故事。這篇文章是一首愛(ài)的贊歌。文章極其細(xì)膩地描寫了發(fā)生在嚴(yán)冬深夜中的愛(ài)的故事：失去工作的喬伊無(wú)償?shù)貛椭蠇D人修好汽車，老婦人在用餐的時(shí)候又受到了喬伊妻子的精心照顧，也受到了愛(ài)的感染，留下來(lái)一些錢悄悄地走了。文章贊揚(yáng)了人間的互助互愛(ài)，告訴人們:當(dāng)別人需要幫助的時(shí)候，應(yīng)該伸出熱情的手。愛(ài)是燈，指引方向，愛(ài)是詩(shī)，抒展心屝，愛(ài)更是一根心鏈，栓緊彼此心，串起一個(gè)個(gè)愛(ài)的故事。喬依不計(jì)任何報(bào)酬的幫助了那位老人。而老婦人幫助女店主是因?yàn)樗彩且晃簧屏嫉娜�，這世界充滿著愛(ài)。在喬依困難的時(shí)候，他曾經(jīng)得到過(guò)別人愛(ài)的幫助，所以當(dāng)他看到被困雪地，孤立無(wú)助的老婦人需要幫助時(shí)，不容質(zhì)疑地伸出援助之手。他不求報(bào)酬，只希望老婦人也能把悠悠愛(ài)心傳遞給需要幫助的人
二、說(shuō)思路
一上課，我就將“愛(ài)”大大地板書在黑板上，引導(dǎo)學(xué)生：“愛(ài)是人類永恒的話題，看到這個(gè)愛(ài)字，你會(huì)聯(lián)想到什么畫面、故事或者人物？”緊接著我又把“鏈”字板書在黑板上，問(wèn)道：“由這兩個(gè)字，你又會(huì)想到什么？”“我會(huì)想到這條鏈子是用愛(ài)連接起來(lái)的�！苯虒W(xué)就在這樣融洽的氣氛中以“愛(ài)的傳遞”為線索展開(kāi)，讓學(xué)生自讀自悟，在學(xué)生充分感悟的基礎(chǔ)上，在激情對(duì)話中感悟愛(ài)，在覺(jué)悟閱讀中提升愛(ài)，在傾情關(guān)注中尋覓愛(ài)，讓學(xué)生沐浴“愛(ài)”的光輝，感受“人文”的回歸，加深理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶，樹立正確的價(jià)值觀。
三、說(shuō)教法
教學(xué)方法上,我力爭(zhēng)體現(xiàn)以情境為動(dòng)力，以朗讀為主線，以對(duì)話為靈魂，以感悟?yàn)楹诵摹钡慕虒W(xué)理念,采用了“設(shè)境感知愛(ài)、初讀感受愛(ài)、品讀感悟愛(ài)、想象再現(xiàn)愛(ài)、拓展提升愛(ài)、補(bǔ)足珍藏愛(ài)、延續(xù)締造愛(ài)”的教學(xué)思路,引導(dǎo)學(xué)生抓住字、詞、句，深入文本,憑借課文的語(yǔ)言文字，讓學(xué)生充分感悟人與人之間情誼與關(guān)愛(ài)的可貴，知道當(dāng)別人需要幫助的時(shí)候，應(yīng)該給予無(wú)私的幫助。
學(xué)生活動(dòng)中,我從學(xué)生個(gè)體發(fā)展的角度出發(fā),以獨(dú)立自主學(xué)習(xí)感悟?yàn)橹骶�,借助同伴合作和全班交流的有效學(xué)習(xí)形式,抓住字、詞、句，深入文本，感受真情,體會(huì)奉獻(xiàn)愛(ài)心終將獲得愛(ài)心回報(bào)的道理。
四、說(shuō)過(guò)程
�。ㄒ唬┰O(shè)境感知愛(ài)
[出示投影片]在一個(gè)風(fēng)雪交加的黃昏，寒風(fēng)挾裹著雪花紛紛揚(yáng)揚(yáng)地飄落下來(lái)。一條鄉(xiāng)間公路伸向遠(yuǎn)方。這里看不見(jiàn)汽車，更沒(méi)有人影，一切顯得是那么寂靜、荒涼。一位老婦人的車在這拋錨了，此刻她的內(nèi)心會(huì)是怎樣的？請(qǐng)你自己讀一讀文章二至八小節(jié)]新穎而別致的導(dǎo)入，誘發(fā)了學(xué)生濃厚的閱讀期待，讓學(xué)生在一種溫馨的氛圍中進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)。
�。ǘ┢纷x感悟愛(ài)
1、尋覓“愛(ài)”
〔從事情本身入手，以第四自然段為突破口，讓學(xué)生靜心默讀，抓住這些重點(diǎn)的字、詞、句，深入文本，走進(jìn)人物的內(nèi)心。 談?wù)勛约焊惺茏钌羁痰氖鞘裁�，以點(diǎn)帶面，把相關(guān)的片段串聯(lián)起來(lái)，在教學(xué)時(shí)形成一個(gè)有機(jī)的整體。這樣既能很好地突破重點(diǎn)，又能使課堂環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣。
〔一方面對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到了引導(dǎo)作用，另一方面，又能引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文去閱讀、思考，同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言組織能力�！�
〔通過(guò)老師的啟發(fā)和引導(dǎo)，通過(guò)再次地用心體會(huì)，悟出了這些錢雖然不能從根本上改變他們的生活，但是，他們對(duì)生活充滿了希望，有這樣的心態(tài)，生活肯定會(huì)好起來(lái)的�！�
�。场⑼癸@“鏈”
〔反復(fù)多次的強(qiáng)調(diào)愛(ài)的接力，愛(ài)的延續(xù)，愛(ài)的傳遞，加深學(xué)生對(duì)“鏈”的理解。文章的篇幅較長(zhǎng)，不可能面面俱到，只有找出課文中最值得講的內(nèi)容，把它讀深讀透，以點(diǎn)帶面，把相關(guān)的片段串聯(lián)起來(lái)，在教學(xué)時(shí)形成一個(gè)有機(jī)的整體，既能很好地突破重點(diǎn)，又能使課堂環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣。〕
�。ㄈ┭永m(xù)締造愛(ài)
〔“課雖止，意猶存”，我在感悟愛(ài)后，增添了這樣一個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)：此時(shí)此刻，你就是付出不求回報(bào)的喬依，你就是內(nèi)心充滿感激的老婦人，將要分別，你們會(huì)說(shuō)些什么？〕
�。ㄋ模┟匝永m(xù)愛(ài)
〔讓生說(shuō)關(guān)于愛(ài)的名言：因?yàn)閻?ài)，冰雪會(huì)消融，因?yàn)閻?ài)，枯木會(huì)逢春，就因?yàn)閻?ài)，希望綻放華彩，就因?yàn)閻?ài)，能撥云見(jiàn)日，未來(lái)永值得期待。就因?yàn)閻?ài)，所有的生命才收獲了圓滿，就因?yàn)閻?ài)，奇跡正在趕過(guò)來(lái)。就讓我們一起把愛(ài)之鏈的故事延續(xù)下去吧！〕
說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材
《偉大的悲劇》是七年級(jí)下冊(cè)第五單元第一篇課文，本單元以探險(xiǎn)為主題，通過(guò)不同題材的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生敢于探險(xiǎn)的勇氣，集體主義觀念和為所熱愛(ài)事業(yè)獻(xiàn)身的崇高精神�！秱ゴ蟮谋瘎 肥且黄�(jié)選的傳記，課文寫的是斯科特探險(xiǎn)隊(duì)一行五人精疲力竭卻又滿懷希望地奔向南極點(diǎn)，卻悲哀地發(fā)現(xiàn)挪威人阿蒙森已經(jīng)捷足先登，只好無(wú)奈但又十分堅(jiān)毅地踏上歸途，最后一個(gè)個(gè)悲壯地死去。作者茨威格飽含深情地用文學(xué)的筆法，從人類征服自然的崇高悲壯精神的角度來(lái)寫這一事件，讀來(lái)令人感動(dòng)，特別是在面對(duì)失敗和死亡時(shí)斯科特探險(xiǎn)隊(duì)員表現(xiàn)的那種勇敢、坦然、鎮(zhèn)定地精神面貌，尤為震撼人心。本單元選這篇文章正是要讓學(xué)生感受這種人類勇于探索的精神、為事業(yè)而獻(xiàn)身的崇高品質(zhì)和強(qiáng)烈的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
新課標(biāo)中重點(diǎn)提出，要讓學(xué)生“關(guān)注自然，關(guān)注人類”“提高學(xué)生閱讀能力的同時(shí)提升學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀”，根據(jù)以上兩方面的要求，結(jié)合本課的內(nèi)容和特點(diǎn)我這樣確立這節(jié)課的三維教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：感受主人公偉大的精神品質(zhì)；理解斯科特一行探險(xiǎn)的意義及作者所表達(dá)的頌揚(yáng)之情。
過(guò)程與方法：在自主合作探究中展開(kāi)學(xué)生與文本、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師的對(duì)話。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：激起學(xué)生探索未知世界的興趣，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作、勇于犧牲的精神。
重點(diǎn)難點(diǎn)：通過(guò)品讀，認(rèn)識(shí)人類挑戰(zhàn)自身，實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的偉大；體會(huì)作者的寫作意旨。
三、說(shuō)教法學(xué)法
理論依據(jù)：教學(xué)過(guò)程是學(xué)生---文本----教師三者對(duì)話的過(guò)程，學(xué)生作為文本閱讀的主體，因其閱讀期待、閱讀心境、閱讀動(dòng)機(jī)的不同，他們的閱讀體驗(yàn)和感受也是獨(dú)特的，而教師作為引導(dǎo)者，在課堂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該突出學(xué)生的主體地位，充分尊重這種閱讀主體的獨(dú)特感受和體會(huì)，在實(shí)現(xiàn)師生的平等對(duì)話中，提高學(xué)生的閱讀能力、語(yǔ)言感受能力。
新課標(biāo)中指出：語(yǔ)文課程具有豐富的人文內(nèi)涵，大多數(shù)的閱讀文章都包含著濃厚的感情色彩，對(duì)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的影響是廣泛而深刻的，語(yǔ)文教育應(yīng)該注重教學(xué)過(guò)程對(duì)學(xué)生的熏陶感染，教師在閱讀教學(xué)中要努力引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)文本中蘊(yùn)藏著的感情，在體驗(yàn)中拓展自己的視野，提出自己的看法，說(shuō)出自己的感受。
教法：我在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)努力實(shí)踐這些新課程理念，充分突出學(xué)生的主體地位選擇教學(xué)方法，整堂課以“情感體驗(yàn)”為教學(xué)主線，通過(guò)整體感知、品讀、討論等方法，引導(dǎo)學(xué)生深入文本，感受人物心理，與高貴偉大的靈魂對(duì)話；與自己對(duì)話、與同學(xué)老師對(duì)話，在這種感受、體驗(yàn)、交流的課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸提升情感態(tài)度價(jià)值觀。
學(xué)法：采取“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生自主進(jìn)入文本，讀出感受，通過(guò)小組合作交流探討解決問(wèn)題。
四、說(shuō)教學(xué)環(huán)節(jié)：
環(huán)節(jié)一：復(fù)習(xí)舊知，引入新授。
由學(xué)生對(duì)“悲劇”之“悲”的理解引入新授內(nèi)容。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：以此引入新課學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)凝重、沉思的氣氛，建起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的情感基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生對(duì)課文、人物的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維。）
環(huán)節(jié)二：品讀課文，合作交流。
（1）課文的題目是“偉大的悲劇”，，既然是悲劇，為什么又說(shuō)是“偉大”的呢？品讀課文，說(shuō)說(shuō)“偉大”體現(xiàn)在哪些地方？
（設(shè)計(jì)意圖：在整體把握和感受文章之后，引導(dǎo)學(xué)生從文章局部進(jìn)行自主閱讀，進(jìn)一步深入文本，與作者對(duì)話，與事件中的人物對(duì)話，在提高學(xué)生對(duì)內(nèi)容要點(diǎn)概括能力，語(yǔ)言感受能力同時(shí)，強(qiáng)化他們的情感體驗(yàn)。）
�。�2）作者為什么不給勝利者阿蒙森作傳，而給失敗者斯科特作傳？（設(shè)計(jì)意圖：遵循閱讀規(guī)律，充分尊重學(xué)生的自主閱讀的體驗(yàn)，以學(xué)生閱讀心理為切口，激活個(gè)性思維。）
�。�3）斯科特一行人探險(xiǎn)的真正意義是什么？(設(shè)計(jì)意圖：我們常說(shuō)“讀書是為了明理�！睂W(xué)習(xí)一篇課文，要讓學(xué)生在態(tài)度、情感、價(jià)值觀上有所增益，能夠更好地確立正確的人生態(tài)度。這既是語(yǔ)文教學(xué)中的德育，也是語(yǔ)文素質(zhì)能力形成的內(nèi)涵。由書本向現(xiàn)實(shí)生活的思維拓展，是使學(xué)生加深對(duì)課文理解的途徑，也是書本學(xué)習(xí)的目的。)
環(huán)節(jié)三：學(xué)生質(zhì)疑，集體討論解答。（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生挖掘細(xì)節(jié)中蘊(yùn)藏著的豐富的人文素養(yǎng)，通過(guò)品讀發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言能力，通過(guò)對(duì)情節(jié)內(nèi)容的想象拓展學(xué)生的思維能力，在小組討論班級(jí)交流過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和探究的學(xué)習(xí)精神。）
環(huán)節(jié)四：課堂小結(jié)
環(huán)節(jié)五：拓展延伸
同學(xué)們是否比以前更深刻的理解了“英雄”一詞的含義了呢？能說(shuō)出你心目中的英雄嗎？
我們應(yīng)該記住英雄們的名字，讓他們成為我們心里的一個(gè)路標(biāo)，一盞明燈，引導(dǎo)我們也能夠?yàn)槿祟悅ゴ蟮氖聵I(yè)貢獻(xiàn)自己的智慧甚至是生命！
這里，我引用美國(guó)總統(tǒng)里根為悼念“挑戰(zhàn)者”號(hào)航天飛機(jī)遇難而發(fā)表的電視講話里的一段話，來(lái)表達(dá)我們對(duì)英雄們的敬仰和哀悼：
“英雄之所以稱之為英雄，并不在于我們頌贊的語(yǔ)言，而在于他們始終以高度的事業(yè)心、自尊心和鍥而不舍地對(duì)神奇而美妙的宇宙進(jìn)行探索的責(zé)任感，去實(shí)踐真正的生活以至獻(xiàn)出生命，我們所能盡力做到的就是記住他們的名字！”（課件展示）
茨威格《偉大的悲劇》，在我們的心里雕刻并矗立起了五位英雄的形象，他們的名字是：
斯科特威爾遜奧茨埃文斯鮑爾斯（課件展示）
請(qǐng)大家一起來(lái)讀，讓這些英雄永遠(yuǎn)活在我們的心里吧！
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：讀書是為了明理。學(xué)習(xí)一篇課文，要讓學(xué)生在態(tài)度、情感、價(jià)值觀上有所增益，能夠更深刻理性地認(rèn)識(shí)理解更多的人和事，能夠更好地確立自己的人生理想，這既是語(yǔ)文教學(xué)中的德育，也是語(yǔ)文素質(zhì)能力形成的內(nèi)涵。由書本向?qū)W生的記憶，向現(xiàn)實(shí)生活的思維拓展，是使學(xué)生加深對(duì)課文理解的途徑，也是書本學(xué)習(xí)的目的。）
環(huán)節(jié)六：
1、搜集并整理南極相關(guān)資料。
2、結(jié)合課文內(nèi)容，閱讀斯科特在生命的最后一刻給英國(guó)公眾的絕命書，完成一篇閱讀筆記。
�。ㄗ鳂I(yè)和板書作業(yè)主要是為了擴(kuò)大學(xué)生的閱讀和知識(shí)面而設(shè)計(jì)，學(xué)生可根據(jù)或閱讀或?qū)懜惺�，自由選擇。板書圍繞偉大和悲劇而設(shè)置。）
說(shuō)課稿 篇4
一、教材分析
本課是五年級(jí)《信息技術(shù)》下冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容。但由于教材中介紹的是PowerPoint20xx中的自定義動(dòng)設(shè)置，而該版本低，不是現(xiàn)在普遍使用的版本，且機(jī)房中統(tǒng)一安裝的是20xx版，所以本課教學(xué)改用了20xx版。當(dāng)然，教學(xué)內(nèi)容也做了重新設(shè)計(jì)，選擇了學(xué)生熟悉的的《喜洋洋和灰太狼》作為教學(xué)素材，為的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。但本課的基本目標(biāo)還是使學(xué)生學(xué)會(huì)在 PowerPoint 中設(shè)置自定義動(dòng)畫的方法。20xx版中的自定義動(dòng)畫共分為四個(gè)類別，我只選擇了“進(jìn)入”、“強(qiáng)調(diào)”、“動(dòng)作路徑”做為本課的教學(xué)內(nèi)容，不選擇“退出”。是因?yàn)椤巴顺觥迸c“進(jìn)入” 類別是相對(duì)應(yīng)的，學(xué)生通過(guò)自學(xué)不難理解該類別動(dòng)畫，作為學(xué)生往后自學(xué)的內(nèi)容再合適不過(guò)了，也是為了讓學(xué)生在本課時(shí)中有多點(diǎn)時(shí)間通過(guò)操作熟悉調(diào)整動(dòng)畫的屬性的方法。使學(xué)生對(duì)自定義動(dòng)畫多些了解，為往后的學(xué)習(xí)積累經(jīng)驗(yàn)。
二、教學(xué)目標(biāo)
學(xué)生只有對(duì)信息技術(shù)基本知識(shí)和技能有了一定的了解和掌握后，才會(huì)激發(fā)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)更濃厚的興趣和意識(shí)，這時(shí)再去培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，使信息技術(shù)成為學(xué)生終身學(xué)習(xí)的重要手段，也就有了可靠的支持�？紤]到該年齡階段學(xué)生的心智發(fā)展水平、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和情感需求，我將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)為：
1．使學(xué)生掌握在PowerPoint中設(shè)置自定義動(dòng)畫的方法。
2．讓學(xué)生通過(guò)上機(jī)操作學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)電腦的興趣和能力。
3．通過(guò)學(xué)生間的交流合作，培養(yǎng)學(xué)生與他人協(xié)作學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。
三、教學(xué)方法
本課中，我主要采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、演示講解、個(gè)別指導(dǎo)的方法來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過(guò)程中也會(huì)適時(shí)地給予學(xué)生啟示。所謂“授人以魚不如授人以漁”,所有教學(xué)方法的根本目的應(yīng)都是為了激發(fā)學(xué)生的思考、培養(yǎng)學(xué)生的思考能力。所以我使用以上的教學(xué)方法，讓學(xué)生有所收獲而不放棄思考。
四、學(xué)習(xí)方法
在本課的教學(xué)中，學(xué)生是這樣學(xué)習(xí)的：1、通過(guò)自讀學(xué)案，完成簡(jiǎn)單任務(wù)；2、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，接受提示，獨(dú)立操作解決問(wèn)題；3、相互討論，合作解題。賦予學(xué)生這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程，為的就是引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能積極思考，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、自主探究、合作討論，在相對(duì)自由的學(xué)習(xí)氣氛中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
五、教學(xué)過(guò)程
興趣，是牽引學(xué)生積極參與到教學(xué)中的首要條件。因此，我根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)如下教學(xué)過(guò)程：
在上課一開(kāi)始我就對(duì)學(xué)生說(shuō)：今天，黃老師給大家?guī)?lái)了兩個(gè)禮物。（播放課件，讓學(xué)生觀察課件。）播放完后接著問(wèn)：兩個(gè)禮物，大家更喜歡哪一個(gè)禮物？學(xué)生好動(dòng)，通常會(huì)說(shuō)，喜歡第二個(gè)，再提出問(wèn)題：這些動(dòng)畫是怎么做的呢？再揭示課題《自定義動(dòng)畫設(shè)置》：黃老師告訴大家，剛才的動(dòng)畫是用幻燈片軟件制作的自定義動(dòng)畫，今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)PowerPoint20xx中的自定義動(dòng)畫設(shè)置。
緊接著，教學(xué)“強(qiáng)調(diào)”動(dòng)畫、“進(jìn)入”動(dòng)畫、“動(dòng)作路徑”動(dòng)畫。教學(xué)內(nèi)容是按先易后難的順序來(lái)安排的，這樣做可使學(xué)生容易進(jìn)入。
�。ㄒ唬┙虒W(xué)“強(qiáng)調(diào)”動(dòng)畫
讓學(xué)生從自學(xué)最簡(jiǎn)單的操作開(kāi)始，為的是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生感受成功的喜悅，使學(xué)生能更有興致地進(jìn)行下一步的學(xué)習(xí)。
1、播放動(dòng)畫效果
開(kāi)始我展示靜態(tài)的幻燈片，然后給學(xué)生講故事：在一個(gè)晴朗上午，喜羊羊和懶羊羊來(lái)到了山坡上玩，喜羊羊在開(kāi)心地?fù)舸蛑恋难模鴳醒蜓蛞苍谝慌蚤_(kāi)心地玩著風(fēng)車。可不一會(huì)兒，懶羊羊的風(fēng)車壞了，喜羊羊卻只顧自己玩得開(kāi)心，不管懶羊羊，村長(zhǎng)又不在，懶羊羊哭了。只要我們幫助它，讓風(fēng)車轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)，它就不哭了。
2、學(xué)生觀看學(xué)案，完成操作
�、俳處熤笇�(dǎo)學(xué)生觀看學(xué)案
�、诮處熝惨曋笇�(dǎo)學(xué)生操作
③讓已經(jīng)完成操作的學(xué)生幫助未完成的同學(xué)
3、學(xué)生口述操作步驟，教師演示操作步驟
①選中風(fēng)車
�、谟覔羰髽�(biāo)，選擇“自定義動(dòng)畫”
�、蹎螕簟疤砑有Ч卑粹o，選擇“強(qiáng)調(diào)”，“陀螺旋”
�、軉螕簟盎脽羝庞场辈藛�，選擇“觀看放映”
4、全體學(xué)生同時(shí)放映幻燈片。
（二）教學(xué)“進(jìn)入”動(dòng)畫
1、展示圖片
師：懶羊羊的風(fēng)車修好，可喜羊羊因?yàn)樘澩�，不注意休息，感冒了，可村長(zhǎng)還沒(méi)回來(lái)，喜羊羊就到村門前的紅綠燈等村長(zhǎng)。（教師借機(jī)進(jìn)行安全教育。）
2、教師演示基本操作步驟
師：現(xiàn)在綠燈了，村長(zhǎng)怎么沒(méi)有過(guò)馬路�。课覀儊�(lái)幫幫村長(zhǎng)過(guò)馬路。
�、龠x中慢羊羊爺爺，將其拖放到門口前
�、谟覔羰髽�(biāo)，選擇“自定義動(dòng)畫”
�、蹎螕簟疤砑有Ч卑粹o，選擇“進(jìn)入”，“飛入”
在這一環(huán)節(jié)中，我沒(méi)有演示修改動(dòng)畫屬性的操作，主要是為下一環(huán)節(jié)埋下伏筆。
3、學(xué)生操作，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題
�、俳處熝惨曋笇�(dǎo)學(xué)生操作
②讓已經(jīng)完成操作的學(xué)生幫助未完成的同學(xué)
學(xué)生完成基本操作后，會(huì)根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)提出疑問(wèn)：
③慢羊羊走得太快了，怎樣讓它走點(diǎn)慢點(diǎn)呢？
因?yàn)閷W(xué)生熟悉的慢羊羊通常是走得比較慢的，這樣設(shè)計(jì)為的就是引發(fā)學(xué)生的思考，進(jìn)一步地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能更極積主動(dòng)地進(jìn)行下一步的學(xué)習(xí)。
4、教師提示，學(xué)生嘗試解決問(wèn)題
�、偬崾荆赫�(qǐng)大家注意觀察“自定義動(dòng)畫”面板
�、趯W(xué)生觀察，嘗試操作、解決問(wèn)題
③指名上臺(tái)演示，教師加以講解
�、軐W(xué)生完成最終操作
�。ㄈ┙虒W(xué)“動(dòng)作路徑”動(dòng)畫
1、播放課件
師：村長(zhǎng)過(guò)了馬路，給喜羊羊看了一下病，發(fā)現(xiàn)喜羊羊病得很厲害，連忙喊來(lái)沸羊羊把喜羊羊帶去醫(yī)院。
2、教師演示基本操作步驟
師：怎么還沒(méi)到醫(yī)院就停下了？喜羊羊病得很厲害��！可等不了，得趕緊把車開(kāi)到醫(yī)院�。�
�、龠x中小汽車
�、谟覔羰髽�(biāo)，選擇“自定義動(dòng)畫”
�、蹎螕簟疤砑有Ч卑粹o，選擇“動(dòng)作路徑”，“向左”
默認(rèn)的動(dòng)畫效果會(huì)使小汽車停在狼堡前，這時(shí)順勢(shì)問(wèn)：不是要去醫(yī)院?jiǎn)�？怎么到了狼堡就停下了？這很危險(xiǎn)啊！
此時(shí)，有些學(xué)生會(huì)小小緊張，接著提出要求：想想辦法，幫幫沸羊羊。
3、學(xué)生觀察、討論、操作, 嘗試解決問(wèn)題
4、教師演示、講解關(guān)鍵操作步驟
5、學(xué)生完成最后操作
最后，課堂小結(jié)：
師：喜羊羊到了醫(yī)院，病治好了。又可以開(kāi)開(kāi)心心地玩了。
同學(xué)們，這節(jié)課你學(xué)會(huì)什么？
生：《自定義動(dòng)畫設(shè)置》
接著放映自定義動(dòng)畫效果的作品，告訴學(xué)生：自定義動(dòng)畫效果還有很多種，等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，我們可以把我們學(xué)習(xí)的動(dòng)畫效果合理地組合在一起，做成一個(gè)完整的作品，作為給同學(xué)、給自己的“六一”禮物。（激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)、創(chuàng)作的欲望，為后面的教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)生動(dòng)機(jī)。）
在本課中，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題 、提出問(wèn)題、合作討論，解決問(wèn)題，這一過(guò)程教授了學(xué)生的基本操作能力，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，也提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。全課讓學(xué)生享受成功的喜悅，也給了學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。
說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)教材
本節(jié)主要內(nèi)容包括質(zhì)量的初步概念、單位及實(shí)驗(yàn)室常用的托盤天平的正確使用方法。質(zhì)量是學(xué)生認(rèn)識(shí)各種物質(zhì)必須具備的基本物理量之一，天平的正確使用又是最基本的實(shí)驗(yàn)技能,是探究物質(zhì)的屬性――密度等有關(guān)內(nèi)容不可缺少的，為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)物理知識(shí)做好準(zhǔn)備起著重要作用。
1、教材分析：質(zhì)量的概念是物理學(xué)中重要的基本基本概念,但在初中
不要求做過(guò)多過(guò)深的講解,只要求學(xué)生初步認(rèn)識(shí),所以教材中直接給出了質(zhì)量的概念及名稱符號(hào)m,對(duì)于質(zhì)量是物體本身的一種屬性,教材是通過(guò)圖片來(lái)說(shuō)明的,這種知識(shí)的呈現(xiàn)形式有利于學(xué)生理解物體的質(zhì)量與物體的形狀、狀態(tài)和所處空間位置的變化無(wú)關(guān)。
關(guān)于物體質(zhì)量的測(cè)量?jī)x器，學(xué)生日常生活中已有不少經(jīng)驗(yàn)積累，托盤天平是實(shí)驗(yàn)室常用的測(cè)量質(zhì)量的儀器，它的正確使用方法是本節(jié)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，學(xué)生必須知道調(diào)節(jié)和使用方法、注意事項(xiàng)。
2、教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)本節(jié)教材內(nèi)容和初二學(xué)生的實(shí)際知識(shí)水平，依據(jù)教學(xué)指導(dǎo)綱要確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：認(rèn)識(shí)目標(biāo)，初步認(rèn)識(shí)質(zhì)量的概念，知道質(zhì)量的單位及換算；會(huì)正確使用托盤天平稱質(zhì)量；對(duì)常見(jiàn)的物體的質(zhì)量形成較為具體的量級(jí)觀念。技能目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力、培養(yǎng)學(xué)生利用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
情感目標(biāo)：體驗(yàn)自然科學(xué)的價(jià)值，體驗(yàn)知識(shí)來(lái)源于實(shí)踐而又作用于實(shí)踐的辯證關(guān)系。
3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
①.質(zhì)量的單位及其性質(zhì)。
②.掌握托盤天平的使用方法。
二、說(shuō)教法和學(xué)法
1.教法：依據(jù)本節(jié)教材的內(nèi)容，根據(jù)該班學(xué)生組合，考慮到部分復(fù)讀生對(duì)知識(shí)點(diǎn)一知半解,而新生茫然不知，克服以教師為中心，使學(xué)生能積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于探索精神，獲得新知識(shí)的能力，與交流合作的能力，實(shí)現(xiàn)師生，生生積極互動(dòng)，使學(xué)生在質(zhì)疑，調(diào)查，探究中接受新知，培養(yǎng)學(xué)生充分的自主性與獨(dú)立性,本節(jié)課采用師生互動(dòng)啟發(fā)式教學(xué)方法。充分利用實(shí)例、圖片,多媒體的直觀動(dòng)態(tài)教學(xué)手段，通過(guò)討論、問(wèn)答、練習(xí)等一系列的活動(dòng)展開(kāi)教學(xué)。
2.學(xué)法：引導(dǎo)學(xué)生采用自學(xué)討論、問(wèn)答、練習(xí)、記憶等學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的能力，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。
三、說(shuō)過(guò)程
教學(xué)程序的設(shè)計(jì)依據(jù)本節(jié)教材編排的順序，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，我設(shè)計(jì)了下面的教學(xué)程序和相應(yīng)的具體操作：
1．先通過(guò)多媒體展示出一些同種物質(zhì)構(gòu)成的不同物體，讓學(xué)生進(jìn)行分類，初步認(rèn)識(shí)質(zhì)量的概念——物體所含物質(zhì)的多少；再由展示圖片說(shuō)明泥團(tuán)捏成泥人、冰化成水、做太空旅行的紅旗，物體的形狀、狀態(tài)和空間位置的改變并不影響其所含物質(zhì)的多少，即物體的質(zhì)量不改變，知道質(zhì)量是物體本身的一種屬性。然后出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)討論、問(wèn)答、練習(xí)等方法掌握質(zhì)量的符號(hào)、單位、單位的符號(hào)及其單位間的換算關(guān)系，對(duì)常見(jiàn)的物體的質(zhì)量形成較為具體的量級(jí)觀念。
2．通過(guò)多媒體展示生活中常見(jiàn)的秤，和實(shí)驗(yàn)室常用的測(cè)量工具，加強(qiáng)學(xué)生日常生活中已有的經(jīng)驗(yàn)積累。而托盤天平是初中物理實(shí)驗(yàn)室常用的測(cè)量質(zhì)量的儀器，通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，結(jié)合多媒體使學(xué)生掌握了托盤天平的構(gòu)造、注意事項(xiàng)和正確使用方法。
四、說(shuō)反思
1．通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生對(duì)于質(zhì)量的概念、單位及其換算掌握較好。
2．在學(xué)習(xí)使用托盤天平時(shí)，學(xué)生提到“右物左砝”的操作方法是不正確的，由于學(xué)生現(xiàn)學(xué)知識(shí)的限制，對(duì)托盤天平的原理（在第九章簡(jiǎn)單機(jī)械中學(xué)習(xí)）本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)中沒(méi)有涉及，因此會(huì)產(chǎn)生這種誤解。為了降低學(xué)習(xí)難度，我沒(méi)有在本節(jié)課中討論，而是在第二節(jié)實(shí)驗(yàn)課上，讓學(xué)生們通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作知道，游碼相當(dāng)于小砝碼，每向右移一個(gè)格，相當(dāng)于在右盤加一個(gè)小砝碼，按照習(xí)慣“ 左物右砝”時(shí)，物體的質(zhì)量等于砝碼的值加上游砝的讀數(shù)，“右物左砝”時(shí)，物體的質(zhì)量等于砝碼的值減去游砝的讀數(shù)。
3．如果課堂駕馭能力強(qiáng)一些，學(xué)生的能力好一點(diǎn)，教學(xué)過(guò)程更加緊湊一些，能讓學(xué)生拿著想真實(shí)的托盤天平掌握學(xué)習(xí)目標(biāo)二，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。
說(shuō)課稿 篇6
眾所周知，新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，語(yǔ)文課應(yīng)從知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度確定課程目標(biāo)，語(yǔ)文的主要任務(wù)應(yīng)從傳授知識(shí)、訓(xùn)練能力轉(zhuǎn)變?yōu)槿嫣岣邔W(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，形成一種自主、合作、探究的語(yǔ)文學(xué)習(xí)新方式，所以制定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)環(huán)節(jié)要據(jù)此設(shè)計(jì)展開(kāi)。
一、說(shuō)教材
本課是第五單元第二課，本單元的主題是親情。濃濃親情，動(dòng)人心弦，親情是人世間真摯而美好的情感，描寫親情的詩(shī)文往往最能打動(dòng)人。在本單元的幾篇課文中，作者以自己的切身體驗(yàn)，寫出了親情的豐富和多樣，引起我們的共鳴。今天我所選的《羚羊木雕》一文就是一篇選取了家庭生活中的一件小事來(lái)反映家庭成員之間的思想矛盾的文章，描寫細(xì)致，中心突出，故事情節(jié)緊湊。本篇課文向我們展示了兩種生活，兩種內(nèi)心世界。一面，我們看到一個(gè)少年世界，少年朋友的交往，少年的心靈世界。他們?nèi)绱顺錆M友情，如此珍惜友情。另一面，在成人的世界里，他們也疼愛(ài)自己的子女，但有時(shí)卻忽視了子女的友誼，忽視了孩子最渴望最珍惜的友情。學(xué)習(xí)這篇文章，有助于學(xué)生進(jìn)一步理解親情，同時(shí)更加珍愛(ài)友情。
“代溝”是現(xiàn)代中學(xué)生常常感到困惑的話題。“親情”與“友情”發(fā)生矛盾也屢見(jiàn)不鮮。因此，本文所寫的內(nèi)容，學(xué)生理解起來(lái)并不困難。在當(dāng)今社會(huì)日益強(qiáng)調(diào)個(gè)性張揚(yáng)的環(huán)境里，如何看待親情與友情，如何正確認(rèn)識(shí)和處理如教材中的“我”與萬(wàn)芳的友誼、“我”與父母的沖突，確實(shí)是一個(gè)值得研討的問(wèn)題。教師的眼光不能只局限在如何解決教材中的矛盾，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生了解處理這些矛盾的某些必須堅(jiān)持的原則，而這對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)是極為重要的。
二、說(shuō)學(xué)生
首先，學(xué)生由小學(xué)升入初中正是由少年兒童向青少年過(guò)渡時(shí)期，她們的世界觀、價(jià)值觀正是有待形成時(shí)期。本篇文章價(jià)值觀念傾向明顯，因此，在教學(xué)中要注重學(xué)生價(jià)值觀念的形成。其次，學(xué)生在閱讀中還是為讀而讀，缺乏閱讀的技巧，對(duì)閱讀中的感受還是被動(dòng)的接受。為此在教學(xué)中，應(yīng)注重閱讀技巧的培養(yǎng)，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行感悟。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo)：
�。�1）能讀會(huì)寫“抹、犄角、怦怦、逮、樹杈、攥著、寒顫”等字詞；
�。�2）把握課文的情節(jié)和思想感情。
2、能力目標(biāo)：通過(guò)文中的人物描寫分析歸納人物形象。
3、情感目標(biāo)：
�。�1）在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)濃濃親情，珍視真誠(chéng)無(wú)私的友情；
�。�2）透過(guò)家庭矛盾沖突的生活表象、深刻領(lǐng)會(huì)文中蘊(yùn)涵的待人處世的道理，尊重他人的情感和人格，能以坦誠(chéng)的心理與父母溝通。
教學(xué)重點(diǎn)：理解文中的矛盾沖突
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)正確看待友誼與禮物的關(guān)系，明辨是非；學(xué)會(huì)與父母、他人溝通。
四、說(shuō)教法和學(xué)法
（一）教法：本節(jié)課主要采取“自主合作探究”的教學(xué)方法。我的教法指導(dǎo)思想是把學(xué)生的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，每個(gè)環(huán)節(jié)都讓他們采取自主的、合作的、探究的方式去學(xué)習(xí)。同時(shí)以“各抒己見(jiàn)”的形式培養(yǎng)學(xué)生的思辯能力、語(yǔ)言表達(dá)能力及綜合歸納能力。
�。ǘ⿲W(xué)法：本節(jié)課的特點(diǎn)和教法指導(dǎo)思想決定了學(xué)生的學(xué)法，學(xué)生將在我的引導(dǎo)和點(diǎn)撥下，通過(guò)自主探究，合作交流有計(jì)劃地完成教學(xué)目標(biāo)。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1、上課之前，播放無(wú)印良品的《朋友》，上課鈴響，切換出“課題幻燈片”
2、導(dǎo)入新課，談話導(dǎo)入（我可以問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題嗎?你曾經(jīng)送給好朋友禮物嗎?……送的是什么能告訴我嗎?……他喜歡嗎?……他收到后臉上是什么表情?.……贈(zèng)送朋友禮物不僅讓朋友高興,也讓我們自己感到幸福.可是,有一件禮物卻給兩個(gè)好朋友帶來(lái)了傷害.是什么呢?是一只羚羊木雕.）。板書<羚羊木雕>張之路
�。墼O(shè)計(jì)意圖］：新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”。所以，我在教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的情境，讓學(xué)生感受真實(shí)的生活，獲得真實(shí)的體驗(yàn)，形成真實(shí)的情感，讓課堂與生活不再分離，讓學(xué)生以最快的速度融入到課堂中。
（二）整體感知，把握內(nèi)容
在學(xué)習(xí)之前，先來(lái)檢查一下同學(xué)們預(yù)習(xí)的情況。出示幻燈片（一）檢查預(yù)習(xí)（個(gè)別提問(wèn)后齊讀）抹攥逮怦怦樹杈寒顫；（二）
要求學(xué)生采用默讀法讀課文，整體感知課文內(nèi)容并及時(shí)設(shè)計(jì)了三個(gè)問(wèn)問(wèn)題，要學(xué)生通過(guò)小組合作交流的方法完成。通過(guò)問(wèn)題一：本文寫了一只什么樣的木雕?在文中找出一個(gè)最能體現(xiàn)羚羊木雕價(jià)值的二字詞，并做上記號(hào)。這個(gè)問(wèn)題學(xué)生很容易就能回答出來(lái)，之后我又繼續(xù)再三追問(wèn)：你為什么找這個(gè)詞來(lái)說(shuō)明羚羊木雕的.價(jià)值？文中哪些語(yǔ)句可以說(shuō)明它的貴重呢？父母的哪些行為說(shuō)明此物貴重？如此貴重的羚羊木雕，爸爸把它送給了我，這說(shuō)明了什么？這樣學(xué)生在交流體會(huì)中自然地就感悟到了這時(shí)來(lái)自父母的親情啊。而第二個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)：本文圍繞羚羊木雕寫了哪些事?一方面引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確的把握了文章的主要事件，同時(shí)又讓學(xué)生明確了“我”與父母發(fā)生矛盾的原因所在。通過(guò)第三個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)：主要涉及哪些人物?又讓學(xué)生對(duì)全文內(nèi)容有了深層次的把握與理解，也為下一教學(xué)環(huán)節(jié)做了準(zhǔn)備。
�。墼O(shè)計(jì)意圖］：新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。因此，在教學(xué)中，我重視讓學(xué)生自主探究，讓學(xué)生在讀中體驗(yàn)、在體驗(yàn)中交流、在交流中獲得知識(shí)，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生各抒已見(jiàn)，暢所欲言，并適時(shí)加以引導(dǎo)和點(diǎn)撥，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍。這一環(huán)節(jié)既讓學(xué)生較好地理解了文章內(nèi)容，又為下面即將進(jìn)行的人物形象分析開(kāi)啟了方便之門。
（三）精讀課文，探究學(xué)習(xí)。
這一環(huán)節(jié)，我把重點(diǎn)放在把握人物形象上，我要求學(xué)生再讀課文，用波浪線劃出人物的語(yǔ)言、運(yùn)作、神態(tài)描寫句，思考：從這些語(yǔ)句中，你認(rèn)為這些人物有何特點(diǎn)？并用“媽媽、爸爸、奶奶、萬(wàn)芳的媽媽、萬(wàn)芳、“我”是______的人”的句式說(shuō)話。并說(shuō)說(shuō)你是從哪些語(yǔ)句和情節(jié)判斷出來(lái)的。然后鼓勵(lì)學(xué)生盡量用文中的詞語(yǔ)或短句多角度進(jìn)行表達(dá)。
�。墼O(shè)計(jì)意圖］在把握文中的主要人物及主要事件的基礎(chǔ)上，著重培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言概括能力和人物形象分析的能力，并指導(dǎo)學(xué)習(xí)圈點(diǎn)勾畫的學(xué)習(xí)方法。
（四）深入探究，各抒己見(jiàn)。
開(kāi)展：人物評(píng)論會(huì)，請(qǐng)你就這一場(chǎng)家庭矛盾，議議誰(shuí)是誰(shuí)非（鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言，各抒己見(jiàn)）。通過(guò)學(xué)生的交流，我的小結(jié)讓學(xué)生明白：在生活中，學(xué)會(huì)溝通，讓父母理解自己，自己也要努力去理解父母、他人，學(xué)會(huì)和父母、他人共處，學(xué)會(huì)生活的道理。
�。墼O(shè)計(jì)意圖］：新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：要敢于提出自己的看法，作出自己的判斷，而教師要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。對(duì)每個(gè)學(xué)生而言他自己的感受、體驗(yàn)和理解是最重要的。同時(shí)，我也清楚地意識(shí)到：一個(gè)理想的課堂應(yīng)該聽(tīng)到學(xué)生的聲音，尤其是不一樣的聲音。因此，我設(shè)計(jì)了“評(píng)論會(huì)”這個(gè)環(huán)節(jié)。我的目的是完全解放學(xué)生。給學(xué)生一點(diǎn)時(shí)間，讓他們自己去思考；給學(xué)生一個(gè)空間，讓他們自己去交流；給學(xué)生一個(gè)權(quán)力，讓他們自己去選擇。這一環(huán)節(jié)我充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，讓我的語(yǔ)文課堂成為充滿活力的現(xiàn)代課堂。
�。ㄎ澹┗貧w文本，評(píng)讀思考。
作者的思想傾向是什么?作者主要是歌頌友情。但只是責(zé)備父母嗎？結(jié)尾句析讀。教師小結(jié)：生活如大海，一個(gè)小小的矛盾也會(huì)激起層層風(fēng)波，使家的港灣不再寧?kù)o。所以，在現(xiàn)實(shí)生活中，當(dāng)我們呼吁父母理解的同時(shí)也應(yīng)努力地去理解父母，唯有這樣，在風(fēng)浪中漂泊的滿載著理想與希望的那葉方舟才能順利地到達(dá)溫馨的港灣�？偨Y(jié)后把話題回到學(xué)生課前提出的矛盾上，發(fā)表你的看法。
［設(shè)計(jì)意圖］：讓學(xué)生在此回歸文本，進(jìn)一步使學(xué)生明白了生活的真諦，從而使文章主題得到升華。
�。┱n外延伸。
作業(yè)：
1、想象“我”要回羚羊木雕回到家后的情景，模仿課文續(xù)寫。
2、搜集關(guān)于友誼的名言。
［設(shè)計(jì)意圖］：第1題將評(píng)論會(huì)進(jìn)一步引向深入，多角度地開(kāi)拓學(xué)生的思維。第2題引導(dǎo)學(xué)生積累課外知識(shí)。
�。ㄆ撸┌鍟O(shè)計(jì)（略）［設(shè)計(jì)意圖］：將板書設(shè)計(jì)成新穎、獨(dú)特，首先刺激了學(xué)生的感觀，其次讓學(xué)生清楚地對(duì)本文作了一個(gè)回顧，進(jìn)一步理解文章主題。
六、說(shuō)教學(xué)反思
在整個(gè)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我力爭(zhēng)體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在課堂上不是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)與文本的交流，與老師的交流，以及他們之間的交流，體現(xiàn)他們的積極思維，通過(guò)合作探究，學(xué)生體會(huì)到了人物的內(nèi)心感受，能夠站在他人的角度思考問(wèn)題，能夠積極地思考問(wèn)題，主動(dòng)發(fā)表意見(jiàn)。這種學(xué)習(xí)方式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)了合作精神，使學(xué)生既學(xué)習(xí)了必要的語(yǔ)文知識(shí)，又提高了能力，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)了語(yǔ)文又運(yùn)用了語(yǔ)文，實(shí)現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文的實(shí)踐能力的基本目標(biāo)。
說(shuō)課稿 篇7
一、教材分析：
《甜甜的泥土》是人教版八年級(jí)上第三單元的一篇略讀課文，是現(xiàn)代作家黃飛寫的一篇小小說(shuō)。這篇小小說(shuō)通過(guò)一包奶糖化為“甜甜的泥土”的故事。表達(dá)了離異家庭的孩子渴望得到母愛(ài)的強(qiáng)烈愿望。告訴人們至親至愛(ài)猶如寬廣厚實(shí)的大地,無(wú)所不在，無(wú)處不有。這篇文章立意新奇，它打破寫離異家庭的孩子渴望得到母愛(ài)的常規(guī)立意，把主題放在歌頌人間的至親至愛(ài)無(wú)所不在，無(wú)處不有上，離異家庭的孩子同樣能得到人間的關(guān)愛(ài),獲得生活的勇氣和動(dòng)力。這樣給人新鮮獨(dú)特之感。另外，它結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，妙用對(duì)比手法。小說(shuō)以一包奶糖為線索，通過(guò)送奶糖、吃奶糖、埋奶糖、化奶糖，使全文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，渾然一體。同時(shí)通過(guò)多處對(duì)比手法的妙用，推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展，成功地塑造了鮮明的人物形象。
二、教學(xué)目標(biāo)分析：
1、知識(shí)目標(biāo)：
a、掌握生字詞
b、學(xué)習(xí)作者生動(dòng)形象地描寫人物、塑造人物的性格的寫法
2、能力目標(biāo)：
a、培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合能力
b、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用對(duì)比的能力
c、培養(yǎng)學(xué)生善于挖掘材料、巧于立意的能力
3、情感目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、愛(ài)我家庭、愛(ài)我社會(huì)的人生觀。
三、學(xué)情分析：
《甜甜的泥土》是一篇以反映當(dāng)代生活現(xiàn)實(shí)為題材的作品。許多學(xué)生通過(guò)電影、電視等已經(jīng)接觸過(guò)一些類似的生活畫面。很多人已經(jīng)形成了共識(shí)：“離異的孩子渴望得到愛(ài)"，”“離異的孩子不幸”“后媽可怕”。對(duì)生活是美好的認(rèn)識(shí)不夠，在生活中充滿愛(ài)，即使是離異的孩子同樣可以得到人類的關(guān)愛(ài)．
四、教法指導(dǎo)分析：
《甜甜的泥土》是一篇具有時(shí)代色彩的文章，教師在指導(dǎo)學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)該更多的關(guān)注學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，使學(xué)生擁有更多的自學(xué)空間，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本文時(shí)，要充分通過(guò)朗讀，讓學(xué)生在朗讀中了解全文內(nèi)容，在朗讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在討論中形成共感．通過(guò)學(xué)生間、師生間的互動(dòng)合作、探究，解決學(xué)生的疑惑．使用激趣法、歸納法、問(wèn)題導(dǎo)引法、分組討論法和誦讀法，效果會(huì)更好一些。
五、學(xué)法指導(dǎo)分析：
學(xué)生在學(xué)習(xí)本文時(shí)，除了自己運(yùn)用工具書，自學(xué)掌握課文中的生字詞外，更重要的是在朗讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并能積極發(fā)問(wèn)、主動(dòng)發(fā)言、認(rèn)真進(jìn)行討論探究、認(rèn)識(shí)小說(shuō)的人物性格，在交流中解決問(wèn)題，感悟文章立意。
六、教學(xué)過(guò)程分析
〈一〉、激情導(dǎo)入：
同學(xué)們，你認(rèn)識(shí)過(guò)離異的孩子嗎？你知道他們的生活處境嗎？他們是怎樣對(duì)待生活的，今天我們學(xué)習(xí)《甜甜的泥土》這一課，讓我們感受一位離異孩子的人生觀。（說(shuō)明：懸念能激起人的好奇心，使人產(chǎn)生求知欲望，凝聚學(xué)生的注意力。）
〈二〉、自學(xué)課文，整體感知：
〈1〉、學(xué)生查工具書，自學(xué)生字知識(shí)
（說(shuō)明：此設(shè)計(jì)有利于學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，防止學(xué)生的依賴性思想又能發(fā)揮工具書 的作用，豐富學(xué)生的知識(shí)積累）
〈2〉、理解課文內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)疑難。
�。ㄕf(shuō)明：這是教學(xué)的關(guān)鍵，通過(guò)這一環(huán)節(jié)讓教師了解學(xué)生，學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)困難，便于在交流中增加注意力度，變學(xué)習(xí)為主動(dòng)探究，自發(fā)學(xué)習(xí)。）
〈3〉、互動(dòng)交流
�。ㄕf(shuō)明：此設(shè)計(jì)有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，形成師生互動(dòng)創(chuàng)建自主、合作、探究的課堂氛圍。）
〈三〉、探究練習(xí)：
1、 理清課文的層次結(jié)構(gòu)
（說(shuō)明：此設(shè)計(jì)主要是指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用小說(shuō)的常識(shí)，進(jìn)一步了解本文的故事情節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和欣賞能力，加深對(duì)文章立意的感悟，同時(shí)加深對(duì)小說(shuō)的認(rèn)識(shí)。）
2、 問(wèn)題：小說(shuō)之中的“她”是怎樣一個(gè)人？從課文那些地方可以看出她對(duì)王小亮的至愛(ài)親情？
3、 問(wèn)題：王小亮從后媽那里得不到應(yīng)有的愛(ài)？后來(lái)他從哪里得到母愛(ài)？
�。ㄕf(shuō)明：?jiǎn)栴}1設(shè)計(jì)主要是為了讓學(xué)生感悟母女血濃于水的親情，問(wèn)題2設(shè)計(jì)為了讓學(xué)生感悟文章的立意，更好的理解文章的主題）
�。妓模尽� 總結(jié)反饋：
教師針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，總結(jié)本堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行及時(shí)反饋，指出不足之處，再次強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)要點(diǎn)，加深學(xué)生的理解并建議課后對(duì)其不足之處采取彌補(bǔ)措施。
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