說課稿模板匯總6篇
作為一名教職工，編寫說課稿是必不可少的，借助說課稿可以讓教學工作更科學化。寫說課稿需要注意哪些格式呢？下面是小編幫大家整理的說課稿6篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
說課稿 篇1
一、說教材
《詹天佑》是九年義務教育六年制小學教科書語文第十一冊第20課。這是一篇用人物姓名為題的課文，重點寫詹天佑一生中最重要的事跡——主持修筑第一條完全由我國的工程技術人員設計、施工的京張鐵路，說明詹天佑是一位杰出的愛國工程師，表現(xiàn)了中國人民的智慧的力量。它被編排在十二冊第六組，本組是整個小學階段的最后一組，因此要求學生要綜合運用小學階段學到的語文基本功來學習本組課文，通過學習使學生的聽、說、讀、寫能力有所提高。根據(jù)國家教委頒布實施的素質(zhì)教育的要求以“注重開發(fā)受教育者潛能，促進受教育者各方面生動活潑地發(fā)展的基本特征”為理論指導，在教學環(huán)節(jié)的設計上，本著不僅讓學生學會，更重要的是讓學生會學的原則；在教學時，緊扣《語文課程標準》要求，結(jié)合學生實際情況，我把本課設計為兩課時，為突出教學重點，突破難點，我將第二課時作為教學重點來說，并制定如下教學目標：
1、了解杰出的愛國工程師詹天佑的事跡，激發(fā)學生熱愛祖國，立志為祖國作貢獻的思想感情。
2、揣摩課文的表達順序，順著作者的思路深入理解課文。
3、有感情的朗讀課文。
教學重點是：
1、了解詹天佑修筑京張鐵路遇到的各種困難。
2、通過具體事例體會詹天佑是“杰出的愛國工程師”。
二、說教學方法
在諸多的教育教學論著中都強調(diào)：在課堂教學中，教師是主導，學生是主體，學生的學離不開教師的教。那如何才能充分發(fā)揮教師的主導作用，運用恰當?shù)慕虒W方法讓學生積極主動地學習呢？教無定法，我根據(jù)本課的教學任務，結(jié)合高年段學生的知識結(jié)構(gòu)和認知水平，運用以下幾種教法來提高學生的學習效率。
1、情境式教學法
興趣是最好的老師。如何在一堂課的一開始就吸引學生的注意力，激發(fā)學生的興趣呢？我設計了猜一猜人物，講故事的情境教學。上課伊始，我便以“我的偶像”為題，讓學生自由說自己的偶像；接著出示詹天佑的掛圖讓學生猜一猜圖上畫的是誰；之后教師再講詹天佑的故事，這樣通過“偶像”引出詹天佑。這樣的設計符合當代學生心理，從他們熟悉的偶像引出他們不太熟悉的人物來，大大激發(fā)學生的好奇心，從而為學習課文內(nèi)容奠定基礎。
2、自主式教學法
《語文課程標準》指出“學生是語文學習的主人，是學習活動的引導者和組織者，學生有選擇學習內(nèi)容、學習方式、學習伙伴的權(quán)利�！痹诮虒W課文第二段時我設計了“我當小記者”的自主式的教學方法。我讓學生自由組合小記者團，學生根據(jù)課文內(nèi)容設計問題采訪其他同學（被采訪者則當詹天佑）。課堂通過這一形式一下就活躍起來，有的學生問：“請問詹天佑工程師，為什么清政府剛提出修筑計劃，帝國主義國家就出來阻撓呢？”……學生質(zhì)疑問難的火花一下子被激發(fā)起來，體現(xiàn)了學生是語文學習的主人。
3、探索式教學法
崔巒同志在解說《語文課程標準》時說到：“語文教學應以自讀自悟、自學探究為基礎，大力倡導自主、合作、探究的學習方式。”為此我在教學4—5兩自然段是設計了探索式教學。首先讓學生自學4—5自然段去發(fā)現(xiàn)問題；然后學生再以小組為單位，研究、探究、解決問題；最后師生共同總結(jié)學習方法。有的學生說：“我是從關聯(lián)詞中知道的！”有的說：“我是從重點詞中知道的！”學生學習的欲望被充分的發(fā)揮，這也符合課堂教學以學生為主體的教學教育思想。
三、說學法指導
當今社會，科學技術高速發(fā)展，知識更新速度也不斷加快。面臨這樣的社會，學生既需要知識，更需要獲得知識的方法。古人云：授人之之魚，只供一餐之需；而給人以漁，終身受用不盡。因此教學生學會學習顯得尤為重要。這一課，我自始至終都滲透這一思想，體現(xiàn)語文課堂教學是實施素質(zhì)教育的主渠道。結(jié)合課文教學，在課堂上我主要讓學生學會以下學習方法：
1、讀中悟情法
語言是沒有階級性的，而由語言文字材料構(gòu)建成的文章都是富有感情的，人物是有血有肉的。從古到今，“讀”一直是最基礎的學習方法，因為課文的感情需要朗讀去領悟，課文的感情需要朗讀去表達。在本課教學中，我突出“讀”的訓練，把“讀”貫穿全文，采取齊讀，自由讀，指名讀，引讀等多種形式，堅持讓學生在“讀中去理解，在理解中去讀，自讀自悟”做到與作者心心相撞，情情相融。首先由學生自由讀第一段，在讀中找出重點詞“杰出”、“愛國”，初步了解詹天佑。其次，在教學第二段、第三段，我有采用引讀，齊讀，指名讀，讓學生在讀中去體會詹天佑的杰出與愛國。這樣一讀，不僅大大節(jié)省了教的時間，而且增加了學生自己讀課文，體會文中思想感情的機會。
四、教學程序設計
1、創(chuàng)設情境，導入新課
出示談話內(nèi)容“我的偶像”。讓學生自由說自己喜歡的偶像。
出示詹天佑掛圖，說他是老師的偶像，你們猜他是誰？（出示課題）
講詹天佑的故事，引發(fā)學習興趣。
（興趣是最好的老師，情境教學的目的也就是激發(fā)學生學習興趣為目的的，這也是本環(huán)節(jié)設計的根據(jù)，從而為課文內(nèi)容的學習奠定基礎。）
2、創(chuàng)設活動，當小記者（學習第二段）
布置活動內(nèi)容：當小記者，采訪詹天佑。
學生自由結(jié)合，設計采訪內(nèi)容。
學生采訪。
指導朗讀。
�。ā皩W生是學習的主體，是學習的主人，他們有權(quán)利自主選擇學習方法和學習伙伴”這是《語文課程標準》中提出的，本環(huán)節(jié)的設計也是以此為理論依據(jù)的�。�
3、圍繞中心，主動探索（教學第4—5自然段）
教師出示自學提示：
詹天佑在勘測線路中遇到什么困難？
詹天佑是怎樣克服困難？
你認為詹天佑是個怎樣的人？怎么知道的？
學生按小組自學。
反饋學習情況，總結(jié)學法。
指導朗讀。
動手畫畫，淺顯明白
在學生學完4—5自然段后，讓他們動手畫“端鑿 進法”和“中部鑿井法”示意圖。
指名學生到黑板板演。（表揚鼓勵）
朗讀課文。
4、演一演，生動有趣
讓學生自學第6自然段，小組動手討論“人”字形線路的設計原理。
讓學生以小組為單位，一位介紹，另一位演示“人”字形線路
設計原理。
師生總結(jié)，指導朗讀。
說課稿 篇2
一、說教材
【教學內(nèi)容】
《觸摸春天》是人教版實驗教材語文四年級下冊第五組一篇精讀課文。
【教材簡析】
《觸摸春天》是人教版實驗教材語文四年級下冊第五組一篇精讀課文。這篇課文真切地描寫了一個叫安靜盲童在春天充滿花香早晨竟然捉住了一只蝴蝶，并將蝴蝶放飛故事，表達了盲童熱愛生活，珍愛生命強烈追求。作者也從中觸摸到了一種從未有過生命力，感悟到了人生真諦：誰都有把握春天權(quán)利，只有用心去感受生命美好，才能創(chuàng)造一個屬于自己春天。
本課所在第五組課文都是圍繞“生命”這一專題展開，所選4篇課文從不同角度反映了對生命思考，抒寫了對人生感悟。編排這組教材目，一是引導學生通過讀書感受生命美好，激發(fā)對生命思考，從而更加珍愛生命。二是學習體會課文中含義深刻詞句意思，發(fā)現(xiàn)并總結(jié)體會句子含義方法。
【教學目標】
1、知識與技能目標：能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；理解含義深刻句子，揣摩其中蘊含道理，體會其表達效果，增加語言積累。
2、過程與方法目標：引導學生在熟讀基礎上，自主發(fā)現(xiàn)含義深刻句子并進行反復研讀、思考，結(jié)合上下文和自己生活實際體會語句含義，在交流中不斷完善、升華自己認識。
3、情感態(tài)度價值觀目標：引導學生通過學習課文體會盲童對生活熱愛，感受作者對生命關愛。
【教學重難點】
由于本課話題凝重、深沉，學生年齡較小，生活經(jīng)驗不夠豐富，對“生命”感悟不是很深，如何深入體會一些關鍵語句含義，體會盲女孩感受，就成為這課教學重點。作者用細膩眼光通過盲女細小動作揭示了“誰都有生活權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己繽紛世界”這樣深刻道理，怎樣讓學生理解這一意味深長哲理是本課教學難點。由此可見，兩者相輔相成，互相滲透，因此，我采用多媒體為學生提供形象生動畫面，創(chuàng)設情境讓學生去感悟，和走進文本品讀來突破本課教學重難點。
二、說學情
學生對盲人內(nèi)心世界可能沒有深刻體會，這對理解課文，感受人物內(nèi)心活動有一定障礙。因此，我在課前安學生搜集一些關于熱愛生命資料，先有一個大概了解，從而更好地理解課文。
三、說教法
本課采用創(chuàng)設情境，激情導入——初讀讀文，認識女孩——走進文本，品讀感悟——總結(jié)收獲，升華情感教學方法，使學生在對語言品讀感悟中理解關鍵詞句含義和作用，又能在情感上受到熏陶和感染。
《觸摸春天》是一篇文質(zhì)兼美文章，我主要從以下幾個方面來闡述如何上好這一課。
1、在品讀中整體感悟人物。文章語言優(yōu)美非常適合朗讀，學生在品讀課文基礎上體會安靜是一個怎樣女孩子，對待春天是怎樣。
2、反復研讀重點詞句，聯(lián)系上下文進行理解。安靜在花園里穿梭，主要理解“她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。”體會安靜活潑聰慧及對春天熱愛。安靜攏住了蝴蝶這一片段，主要理解“安靜手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛蝴蝶被這個盲女孩神奇靈性抓住了�！薄拔曳路鹂匆娏怂嘧硕嗖蕛�(nèi)心世界”，“ 許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。此刻安靜心一定劃過一條美麗弧線，蝴蝶在她八歲人生劃過一道極其優(yōu)美曲線，述說著飛翔概念�！蓖ㄟ^“竟然”、“張望”等詞語體會安靜攏住不是蝴蝶而是生命，她內(nèi)心世界中感悟到了飛翔快樂，生命美好。作者聯(lián)想，理解“誰都有生活權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己繽紛世界�！�
3、適當拓展，體悟生命美好。結(jié)合閱讀鏈接感受海倫凱勒事跡。
四、說學法
課采用“走進文本品讀法、小組合作學習法、討論探究法”教學模式，使學生在對語言品讀感悟中理解關鍵詞句含義和作用，又能在情感上受到熏陶和感染。
學生采用默讀、體會、交流、朗讀、等方法來學習課文，畫出含義深刻句子，討論交流自己感受，通過品味詞句有感情地朗讀，動筆寫下自己感受，體現(xiàn)以學生為學習主體原則。
根據(jù)以上教學方法，學生可采用“說一說，讀一讀”方法完成本節(jié)課學習任務。 “說”自己理解地內(nèi)容，“讀”文中重點詞句。學生始終在教師引導下動腦、動手、動口。通過自己勞動獲取知識，變被動學習為主動學習。體現(xiàn)“以教師為主導，學生為主體，”原則。
五、說教學理念
走進文本，品讀感悟，以讀為本，讀中感悟，悟中促讀。在朗讀中理解課文內(nèi)容，品詞析句，獲得情感體驗，提升語文素養(yǎng)。
六、說教學準備
課件、學生搜集資料
七、說教學過程
我主要說說第二課時教學內(nèi)容。
1、深入研讀課文，體會盲童對生活熱愛，感受作者對生命關愛，懂得熱愛生活，珍惜生命。
2、拓展延伸，學習閱讀鏈接并收集交流熱愛生命感人故事。
八、說板書
觸摸春天
樂觀
堅強 奇跡
熱愛 生活
說課稿 篇3
一、說教材：
《小松鼠找花生》是一篇科學童話，借小松鼠找花生這件事間接告訴學生花生在地下結(jié)果這一常識。
課文采用科學言語的形式，寓常識于生動形象的故事之中，語言活潑淺顯，符合兒童特點。
教學目標:
1.自主認識“找、生”等12個生字。
2.根據(jù)自己的體驗正確、流利、有感情地朗讀課文,感受祖國語言的美。
3.了解課文內(nèi)容,知道花生在地下結(jié)果這一特性,產(chǎn)生觀察植物的興趣,激發(fā)學生熱愛大自然的情感。
教學準備
花生實物、電腦多媒體課件
教學重點：
學生能認識要求認的字，并能正確、流利、有感情地朗讀課文，知道花生結(jié)果的特點。
教學難點：通過學習能夠?qū)τ^察事物產(chǎn)生興趣，學會觀察事物。
二、說教法
在教學方法上，因為一年級小同學比較活潑，富于想象力的心理特點，根據(jù)教材的特點，我擬定了以下教學法：
一是在活動與生活中創(chuàng)設情景，情趣教學.
教學中運用生動的語言喚起學生的情感。我在接下來兩方面作了努力：
（1）激發(fā)學習情趣。
通過愛心喚起學生對課文學習的興趣，使學生容易入情入境。
�。�2）引導學生超越文本，調(diào)動多種感官發(fā)揮想象。
在理解“自言自語”詞語時，學生在自己完成一件事情遇到困難，而旁無他人時會說什么，說說看，然后接著點撥，這就是“自言自語”。
二是與學生建立伙伴關系，合作學習
�。�1）初讀課文，讀通課文。
引導學生相互合作，讀通課文。學生讀通后進行激勵，師生互動調(diào)動學生情趣。
（2）表情朗讀，體驗真情。
品讀課文，越是細細品味，越能夠體會其中的情感與內(nèi)涵。在學生理解課文的內(nèi)容之后，進行朗讀指導，并鼓勵學生有個性朗讀。
三、說學法：
學習方法是學習活動規(guī)律的理性總結(jié)。根據(jù)課標的要求，這節(jié)課主要是引導學生用發(fā)現(xiàn)法、合作法、比較法與探究法的學習方式來學習，通過學法的指導學生真正懂得如何去觀察、思考、學習。
四、說教學過程：
1、利用孩子熱與助人的愛心導課
我會問學生：小松鼠遇到困難你愿意幫助他嗎？接著由孩子們喜歡吃花生引到松鼠也喜歡，就把松鼠想吃花生的熱情與自己的心里結(jié)合起來，拉近孩子與小松鼠的距離。通過激發(fā)，孩子就能積極、主動地投入自學。
2、初讀課文，了解大意
1）最初接觸課文，學生只要能讀正確，讀通順就可以，讀之前交待一下學生讀書的一點要求，教給孩子讀書方法：
2）個人檢查讀時，抽幾個小朋友分段讀書，并讓聽的同學與朗讀的同學互相提要求與建議，使孩子明確自己在讀或聽時該注意什么。
3）讓學生評價學生。學生之間正確、公正、激勵性的評價與建議可激起學生學習的熱情。
�。ㄈ� 注重培養(yǎng)學生的觀察與想象力
我讓學生觀察“花生開花”圖，引出“格外”、“鮮艷”一詞，引出松鼠與鼴鼠的對話，引出松鼠高興的心情，觀察“小松鼠疑問”圖，引出“奇怪”和“自言自語”，從而激發(fā)學生的想象：花生到底到哪兒去了？
�。ㄋ模� 注重課內(nèi)與生活實際的結(jié)合
我還設計了了解還有哪些植物的果實長在地里。這實際上是讓語文學習與生活實際緊密相連。
4、指導讀書
通過分角色讀課文，把自己變成文中人物，進一步感受課文內(nèi)容，進行感情讀書。
五、說教學總結(jié)：
通過小松鼠的故事，我們知道了花生是在土里結(jié)果，老師告訴你們，其實，不同的植物它們都有自己生長的特點，同學們只要仔細觀察，就會發(fā)現(xiàn)其中還有很多的奧秘。老師希望你們以后能通過自己親身體驗，了解更多書上沒有學到的，好嗎？
說課稿 篇4
《愚公移山》是版人教語文九年級上冊第六單元的一篇課文。這是一篇膾炙人口的富有神話色彩的寓言，歷來為人們所傳頌。下面我將從教材分析、學生分析、教學設計、教學過程等幾個方面對本課進行說明。
【教材分析】
《愚公移山》選自《列子·湯問》，這是一則具有神話色彩的寓言故事。通過一個年近九十的老人帶領全家人每天挖山不止，最后感動天帝，把山移走的故事，反映了人類征服自然的理想和為理想而獻身的精神。本文有如下特點：①濃郁的神話色彩。②可讀性強，易于背誦、記憶。③人物形象鮮明，寓意深刻。
本篇課文安排在初中三年級階段一個文言文閱讀單元里，從編者意圖及教學目標上看，是希望通過對本文的學習讓學生達到：借助書下注釋及工具書，理解文章內(nèi)容，掌握一些常用文言詞語的用法及意義，提高自學文言文的能力。
【學生分析】
經(jīng)過兩年的初中語文的學習，學生已經(jīng)學習了一定數(shù)量的文言文，積累了一定數(shù)量的文言詞語和文言句式，并且具有基本獨立的閱讀欣賞能力。在教學過程中，學生已具備了結(jié)合課文注解進行閱讀，并在教師的指導下進行自主、合作的探究能力。因此本課的學習以學生自主合作探究學習為主，教師重在指導，給予方法上的點撥。
【教學設想】
《愚公移山》是我國古代寓言中的名篇，在教學中鼓勵學生在自讀的基礎上，通過討論、切磋，參照注釋，疏通全文，再指導學生復述故事。根據(jù)學生的基礎和已有的知識水平，對《愚公移山》這則寓言故事進行理解，故教學重點放在愚公和智叟兩人的對比上，通過分析兩個人物的性格特點，從而揭示出作者的寫作意圖。教學難點放在愚公的“愚”和智叟的“智”的理解以及神話結(jié)尾在文中所起的作用，從而完成教學任務。
【教學設計】
一、教學目標的確定
通過對教材及學生的分析，我將教學目標確定為如下幾個方面：
1．積累一定數(shù)量的文言詞語，理解課文寓意，理解對比、襯托手法及課文以神話結(jié)尾的作用。
2．朗讀本文注意語氣語調(diào)，運用辨證的、發(fā)展的觀點看問題。
3．學習古代人民戰(zhàn)勝艱難險阻的偉大氣魄和堅強毅力。
二、教學重難點
1．通過對情節(jié)和人物的分析，體會本則寓言中包含的深刻寓意是學習的重點。
2．愚公與智叟對待移山問題的觀點孰是孰非的理解是難點。
【教學步驟】
依據(jù)教學目標，我把本節(jié)課分為五個部分：
一：導入新課，激發(fā)興趣。
播放江濤唱的《愚公移山》歌曲導入。
此設計的目的是：古老的故事加上現(xiàn)代流行的`旋律，古今融合。別有一番風味，讓學生先被樂曲震撼一下，渲染氣氛，再走進文本，激活課堂，先聲奪人，使學生頓生興趣，讓學生很快走入文本。
二：整體把握，感知課文。
1．自由朗讀，整體感知。
這一小環(huán)節(jié)，可通過2個渠道完成：
�、儆蓪W生提出應注意的字詞讀音、句內(nèi)停頓及個別語句的語氣處理，并朗讀，教師點評。
�、谏�、生詞可以參考注釋、工具書等一一落實，自疏文意，有疑難之處，小組討論解決。
2．穿插練習，鞏固反饋。
此部分主要讓學生做學案中的基礎練習，教師巡視，后評講，重點給予學法指導。如翻譯文句的方法：換、留、刪、調(diào)、補這幾個字的用法等，以起到強化鞏固的作用。
三：合作討論，探究質(zhì)疑。
此版塊共設置了11個問題（略），通過問題的解答即熟悉了課文又對文章中的人物形象、主題思想進一步深化。
四：拓展延伸，能力訓練。
由課內(nèi)到課外,開闊知識視野,培養(yǎng)舉一反三的遷移能力,這是訓練學生語文能力的重要環(huán)節(jié).此環(huán)節(jié)安排的拓展訓練的形式是課內(nèi)外的文段閱讀,具體見教案。
五:布置作業(yè),強化鞏固.
此環(huán)節(jié)設置一道題目,供課外練習,加強對課文內(nèi)容的理解與消化.題目是:本文是傳統(tǒng)經(jīng)典的寓言故事,很有特色,就你閱讀后感受最深的一點,請你寫一篇感受。
六：板書設計：
說課稿 篇5
今天我說課材料的內(nèi)容是九年義務教育蘇教版第一冊的拼音12課 ɑn en ,學好漢語拼音是學習漢字和普通話的重要保證，兒童學習漢語拼音是一個從語言實踐中來，又回到語言實踐中去的過程。是一個將已有的生活經(jīng)驗與學習對象建立起的新的聯(lián)系過程，漢語拼音字母標識的語音，其實是在兒童語音中經(jīng)常出現(xiàn)，因此教學中只要善于借助兒童已有的口語經(jīng)驗和相關的生活經(jīng)驗，使之與所學的字母接通，匹配，化難為易，這樣大大提高漢語拼音的學習效率。下面我把它從教材、教法、學法、教學過程，這幾個方面進行說課材料。
一、教材分析
首先我說說教材，第12課有四部分內(nèi)容，第一部分是三個前鼻韻母ɑn en in 和三個整體認讀音節(jié)yin，配有圖畫。第二部分是拼音學習。包括兩項內(nèi)容，（1）聲母與ɑn en in 的拼讀，鞏固新學的韻母，（2）看圖讀音節(jié)詞語。培養(yǎng)學生認識事物，準確拼音的能力。第三部分是看圖借助漢語拼音認字讀韻文。
1、知識目標：學會前鼻韻母ɑn en in 讀準音，認清形正確書寫。學習聲母與前鼻韻母組成的音節(jié)能正確拼讀。
2、技能目標：培養(yǎng)學生拼讀音節(jié)的能力。
3、情感目標：教育學生學好漢語拼音，激發(fā)學生學習漢語拼音的樂趣。
二、教學重點：
前鼻韻母的發(fā)音，聲母和前鼻韻母組成音節(jié)的拼讀。
三、教學難點
an en in的發(fā)音
四、教學設計：
本課按照常規(guī)應是第一課時認識an en in以及它的寫法，讀法。第二課時教學和聲母的拼讀，拼音詞，拼音句。考慮到兩課時的不均衡和第一課時的單調(diào)，我大膽的把它改為第一課時學習an en的讀寫以及她與聲母的拼讀，拼音詞。第二課時學習in的讀寫，整體人讀音節(jié)yin以及in和聲母的拼讀，拼音詞，拼音句。
五、教學思路
(一)創(chuàng)新情境
《語文課程標準》中明確指出；漢語拼音盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主。所以在這一部分，我設計了以下幾個環(huán)節(jié)：
第一環(huán)節(jié)：以到小朋友小安家為題，激發(fā)學生的好奇心。從看電視引出an en 兩個讀音天安門的安，摁電視的摁。并編兒歌讓學生在生活語言中熟悉這兩個音。
（二）聯(lián)系語境，教學發(fā)音，指導書寫。
在學習兩個前韻母時，我先和學生一起回憶復韻母的發(fā)音方法再示范發(fā)音，讓學生模仿、交流。從而使學生產(chǎn)生對學習拼音的興趣。在指導它們的四個聲調(diào)時，我不是直接寫出，讓學生去讀，而是讓學生幫助我給他們帶帽子，既調(diào)動了學生的積極性，又復習了加調(diào)的方法。然后做開火車的游戲逐個檢查糾正。
�。ㄈ┚毩暺醋x
在這個環(huán)節(jié)，因為學生已初步掌握了拼讀方法，所以我就放手讓學生自己去拼讀。我特意設計了組詞游戲和參觀小安家。
這一拓展性地練讀，讓學生由我想讀，到我樂意讀。意在進一步拓展學生思維,進一步鞏固學生的拼讀音節(jié)的能力。而且通過組詞游大大地激發(fā)學生的積極性。真正實現(xiàn)在課堂上開辟學生展示自己的天地。
六、 小結(jié)
上述三個環(huán)節(jié)，循序漸進，層層展開。通過學生的參與和體驗，極大地調(diào)動了他們學習的積極性和主動性，改變了“空洞說教”和“概念灌輸”的局面，漢語拼音課注入了新的活力。
七 、得失
這節(jié)課讓我最興奮的是學生在組詞游戲中出色表現(xiàn)，我只是想讓學生在生活語言中找到這些音，沒有想到他們竟有那么多詞匯，那么多超越他們年齡，超越他們理解能力的詞匯，使我真正體會到學生是不可輕估的。這節(jié)可較圓滿的完成了教學任務，但還是有不足的，因為一年級學生入學時間短，許多規(guī)矩，習慣還有待進一步養(yǎng)成，所以我在教學中不敢輕易使用小組合作的方法，放手讓學生去合作學習，使課堂有些單調(diào)。這需要在以后的課堂中去培養(yǎng)，鍛煉。
說課稿 篇6
尊敬的各位評委、領導、老師：
大家好！我說課的題目是《網(wǎng)絡上的人際交往》，本課是人教版八年級上冊思想品德第六課的第一框，下面我從教材、教法、學法、教程、板書五個方面進行說課。
一、說教材
�。ㄒ唬┍菊n在本書中的地位與作用
初二思想品德課的教育主題是學會交往，而本框“網(wǎng)絡上的人際交往”是人際交往的一個途徑，隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展與普及，越來越多的中學生成為網(wǎng)民，中學生正處于身心發(fā)育階段，他們有很強的好奇心，同時也缺乏自制力，他們一旦上網(wǎng)，很容易陷進去不能自拔，而本課就針對這些問題，給予學生好的建議，讓學生正確看待網(wǎng)絡，利用網(wǎng)絡優(yōu)勢，使網(wǎng)絡成為自己學習的好幫手，因此，本框在全書的思想品德教育中占有重要的地位。
�。ǘ┙虒W目標
根據(jù)新的課程標準中“培養(yǎng)學生的交往能力是培養(yǎng)的重點”的宗旨，本框教學目標制定如下：
（1）知識與技能
通過本課學習要求學生了解網(wǎng)絡交往的一般特點：無限性和兩面性；了解網(wǎng)絡交往對象的特點：虛擬性、間接性、隱蔽性；通過感受網(wǎng)絡有益性，初步具備發(fā)揮網(wǎng)絡交往的優(yōu)勢，通過感受網(wǎng)絡有弊性，初步具備避免網(wǎng)絡交往的陷阱；能夠正確使用網(wǎng)絡，使之為學習和生活服務。
�。�2）過程與方法
通過情境創(chuàng)設、師生互動、小組合作等形式，讓學生初步了解網(wǎng)絡的無限性，認識到網(wǎng)絡雖然豐富多彩，但也有利有蔽。結(jié)合學生的親身體會，通過學生個別介紹與分組相結(jié)合的方法組織教學。
�。�3）情感、態(tài)度、價值觀
初步感受網(wǎng)絡生活與傳統(tǒng)生活的不同，了解只有在現(xiàn)代科技高度發(fā)達的今天，人們才能享受多彩的生活。通過了解網(wǎng)絡的無限性，激發(fā)學生對網(wǎng)絡的向往與探索的興趣。并能有效的避免不良網(wǎng)站的誘惑，合理的利用使用網(wǎng)絡資源，為我們的學習生活打下一個堅實的基礎。引導學生既不回避也不沉迷于網(wǎng)絡交往，恰當運用網(wǎng)絡與網(wǎng)絡交往。
�。ㄈ┙虒W重點、難點
根據(jù)本課在教材中的地位，學生的學習心理和以往知識體系。及教學目標，確定本課的教學重點：網(wǎng)絡在現(xiàn)實生活中的地位；網(wǎng)絡交往是一把鋒利的“雙刃劍”。教學難點是：理解網(wǎng)絡交往是一把鋒利的“雙刃劍”
二、學情分析
隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展和普及，越來越多的中學生成為新的網(wǎng)民，但是，部分學生不能正確處理網(wǎng)下生活和網(wǎng)絡生活的區(qū)別，把過多的時間花費在網(wǎng)絡上，而且目前互聯(lián)網(wǎng)上信息良莠不齊，缺乏自制力的學生由于心理、生理的不成熟會導致各種違法現(xiàn)象發(fā)生，造成諸多家庭和社會問題，讓學生認識網(wǎng)絡、了解網(wǎng)絡，初步形成區(qū)分網(wǎng)絡信息利弊的方法，引導學生積極健康地上網(wǎng)，是十分必要的。
三、教法、學法、教學手段
課堂教學是教師和學生的互動過程，初二學生有思想，樂于表現(xiàn)，他們既成熟又幼稚，直觀形象思維強，抽象邏輯思維弱，基于此，我設計的教學方法有“情境案例分析法、經(jīng)驗分享法、討論法、總結(jié)法”，著重體現(xiàn)“以學生活動為主，以教師講解為輔”，體現(xiàn)學生的主體地位，讓學生自己動手探究，找出并分析問題，找出辦法，從而最終解決問題，教會學生學習方法，讓學生在活動中體驗到學習的快樂，教師只是起 “畫龍點睛”的作用。
將多媒體引入課堂，，將課本之外的資料展現(xiàn)在學生面前，即節(jié)省了學生查閱資料的時間，又使本來抽象的內(nèi)容形象化，為學生學習創(chuàng)設情境，可以幫助提高學生分析問題，解決問題的能力，還可以將本課中一些難于理解的知識展示在學生面前，明確了本課的學習目標，學習任務，為學生更好的學習知識創(chuàng)設一個輕松的環(huán)境。
四、教學過程
網(wǎng)絡是對人們以往的生活方式，學習方式，交往方式的重大變革，它已經(jīng)走進了人們的生活，也是令所有學生向往，令家長擔優(yōu)，并引發(fā)了許多社會問題，介于此，為了使學生充分了解網(wǎng)絡，揚長避短。教學過程設計如下：
1、導入新課：讓學生對比網(wǎng)絡沒有出現(xiàn)前的生活與網(wǎng)絡產(chǎn)生后的生活的異同。并從學生身邊常見的事說起，比如學生違規(guī)帶手機，從而拉進學生與課堂的距離，激發(fā)學生學習的興趣和積極性。擴大學生的參與面，讓學生都能主動參與到學習中去，為學生創(chuàng)設了一個比較輕松的學習氛圍。精心選擇課堂調(diào)查題目，讓學生對調(diào)查數(shù)據(jù)進行分析，即培養(yǎng)了學生分析問題的能力，同時也鍛煉了學生參與社會的能力。
2、通過上網(wǎng)人數(shù)的統(tǒng)計，讓學生通過投影展示最近我國上網(wǎng)人數(shù)調(diào)查數(shù)據(jù)，讓學生了解現(xiàn)在是網(wǎng)絡時代，從數(shù)據(jù)中初步認識到網(wǎng)絡已經(jīng)走進了我們的生活。激發(fā)學生的學習興趣。
3、提出問題，為什么有這么多人上網(wǎng)，網(wǎng)絡上究竟有什么？這是個發(fā)散性問題，學生可以暢所欲言。既關注已有的知識，又可以有效擴展學生的視野，學生根據(jù)自已平時的了解和經(jīng)驗進行總結(jié)，通過小組合作，舉例說明網(wǎng)絡之所以吸引人的原因。引出網(wǎng)絡無限性的特點，將難點分解，易于學生理解。
4、案例講解，《陳寶寶》事件，通過典型的案例層層分析從而引出網(wǎng)絡的雙刃性。具體材料的呈現(xiàn)，觸及學生的內(nèi)心深處，使學生充分感受不科學、不健康地使用網(wǎng)絡所帶來的危害。用例證法將本課難點網(wǎng)絡兩面性分析到位，符合學生的認知水平和心理特點。
5、再次提出問題，此次提問由一組問題構(gòu)成：網(wǎng)絡為什么會給我們帶來負面影響？產(chǎn)生這些負面影響的原因又什么呢？針對網(wǎng)絡中存在的各種優(yōu)勢和負面影響，我們?nèi)绾螕P長避短，發(fā)揮網(wǎng)絡的優(yōu)勢作用？學生小組討論，分析，從主客觀找原因，培養(yǎng)學生合作精神，以及學生分析問題，解決問題的能力，教會學生學習的方法。讓學生暢所欲言，找到解決問題的方法。從而即達到了本課的教學目標。將本課學習落到的實處。
6、最后老師總結(jié)并給學生忠告，做網(wǎng)絡的主人，不做網(wǎng)絡的俘虜。將本課從知識升華到情感并達到高潮。
7、布置作業(yè)：設計一份“關于正確使用網(wǎng)絡的倡議書”，培養(yǎng)學生正確、合理使用網(wǎng)絡資源，學會處理網(wǎng)絡人際關系的方法并付之于行動。養(yǎng)成良好的上網(wǎng)習慣。
第五、說板書
我認為板書設計應體現(xiàn)教材的主干知識，便于學生理解和掌握，做到直觀、形象和簡潔。板書設計如下：
1 網(wǎng)絡溝通無極限
2 網(wǎng)絡交往是一把雙刃劍
各位評委、老師，我的說課到此結(jié)束，謝謝大家！
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