說課稿

【精華】說課稿集錦6篇

　　作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，時(shí)常需要用到說課稿，是說課取得成功的前提。說課稿應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編收集整理的說課稿6篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

說課稿 篇1

　　一、教材分析

　　《雷鋒叔叔，你在哪里》是人教版二年級第二單元的一篇講讀課文。本單元的宗旨是讓學(xué)生明白：有愛，才會甘于奉獻(xiàn)；有愛，才會樂于助人。本文是一首兒童詩，作者以優(yōu)美的語言和流暢的音韻，沿著“長長的小溪”和“彎彎的小路”娓娓的向我們述說著，輕輕地?fù)軇又�我們的心弦。讀完這首詩，要讓學(xué)生明白，人們尋找雷鋒、呼喚雷鋒，其實(shí)就是尋找雷鋒精神，呼喚我們都要向雷鋒同志學(xué)習(xí)。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1.會寫本課9個生字。

　　2.有感情的朗讀課文。培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的能力。

　　3.通過朗讀感悟，懂得奉獻(xiàn)愛心，樂于助人。

　　其中“會寫9個生字”是知識目標(biāo)；“有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的能力”是能力目標(biāo)；教育學(xué)生“通過朗讀感悟，懂得奉獻(xiàn)愛心，樂于助人”是本課的情感教育目標(biāo)，教育學(xué)生確立正確的價(jià)值觀。

　　目標(biāo)1、2為教學(xué)重點(diǎn)。在教學(xué)中，我通過多讀成誦的方法讓學(xué)生在讀中體驗(yàn)，逐漸能夠背誦課文。結(jié)合本課，我讓學(xué)生課前搜集關(guān)于雷鋒的資料，并在上課時(shí)交流，培養(yǎng)了學(xué)生搜集資料的能力。目標(biāo)3是難點(diǎn)關(guān)于難點(diǎn)，通過課件展示資料圖片，和課外延伸的小詩入手，使學(xué)生明白了要樂于助人，樂于奉獻(xiàn)愛心。

　　三、教法學(xué)法

　　根據(jù)學(xué)生年齡特征，我確定“情景激趣法”、“指導(dǎo)朗讀法”、“故事法”、“展示法”等教學(xué)方法，以及“朗讀法”、“練習(xí)法”、“小組合作法”、“歌唱法”等形式的學(xué)習(xí)方法來教、學(xué)本課。力求緊密結(jié)合課文，貼近學(xué)生心理，符合學(xué)生年齡特征。

　　四、教學(xué)程序

　　1.導(dǎo)入新課導(dǎo)入新課時(shí)，我先利用課件播放歌曲《學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣》，出示圖片導(dǎo)入，板書，并隨即講解“鋒”“叔”二字。然后，請同學(xué)們說說課前搜集到的關(guān)于雷鋒的資料，講講雷鋒的故事。

　　2.整體感知課文首先，利用視頻播放《雷鋒叔叔，你在哪里》，聽范讀，熟悉課文。然后自讀課文，教師提出初讀要求：讀準(zhǔn)字音，勾出生字，標(biāo)出小節(jié)，學(xué)生自學(xué)課文。然后小組內(nèi)自學(xué)字詞。放手讓學(xué)生自學(xué)，教師只重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)幾個易錯字的讀音：如“鋒、曾、濘、荊、瑩”都是后鼻音；“曾”是多音字，在本課中讀céng；“濘”讀第四聲，不要讀成第二聲；“棘”讀第二聲，不要讀成第四聲。

　　字音讀準(zhǔn)了，接下來讓學(xué)生把課文讀通順。同桌的小伙伴讀一讀，比一比，誰讀得好。同桌互相讀，互相正音。然后指名讀，讓學(xué)生讀出感情。

　　最后，請同學(xué)們再把課文讀一讀，邊讀邊開動腦筋想一想：雷鋒叔叔到過那里？他在那里做了什么好事？邊想邊做上記號。劃出有關(guān)的句子反復(fù)多讀幾遍。課文的哪幾個小節(jié)講的是雷鋒叔叔幫助迷路的孩子？哪幾個小節(jié)講的是雷鋒叔叔幫助年邁的大娘？讓學(xué)生提出還有那些不懂的問題。

　　三、深入理解課文，有感情的朗讀課文。

　　首先學(xué)習(xí)第一、二小節(jié)。

　　學(xué)習(xí)第一、二小節(jié)朗讀時(shí)，重點(diǎn)指導(dǎo)兩個“你在哪里”。講解第二個比第一個語氣加重，語調(diào)拖長，要讀出深情呼喚的語氣，要根據(jù)情感的起伏，讀出急與緩的變化。小溪和小路的話，語速稍慢，娓娓道來，“瞧”以后的詩句可適當(dāng)提高音調(diào)。

　　邊讀邊想這兩小節(jié)中，雷鋒都幫助了誰？你從哪些地方看出雷鋒叔叔幫助了小孩兒的？體會“蒙蒙”、“冒著”的意思。

　　然后學(xué)習(xí)第三、四小節(jié)。

　　方法與第二小節(jié)差不多。要體會“荊棘”的意思。

　　接著下一個環(huán)節(jié)，聽老師的朗讀，閉上眼睛做想象，如果你是那個迷路的孩子，或是年邁的大娘，你想對雷鋒叔叔說些什么？學(xué)生自由發(fā)言，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。

　　最后學(xué)習(xí)第五小節(jié)。

　　提示雷鋒叔叔在長長的小溪邊幫助了迷路的.孩子；在彎彎的小路上幫助了年邁的大娘。他還會到哪兒呢？我們大家愿意去尋找他好嗎？引起學(xué)生興趣后讓學(xué)生把第五小節(jié)讀一讀。并指導(dǎo)第五小節(jié)的第一句的朗讀，要注意：讀出急迫尋覓的感覺。然后突破重點(diǎn)。引讀：哪里需要獻(xiàn)出愛心，雷鋒叔叔就出現(xiàn)在哪里。

　　討論：最后一句話是什么意思？雷鋒叔叔真的會出現(xiàn)嗎？這里的“雷鋒叔叔”指的是誰？

　　播放一段公益廣告，展示現(xiàn)實(shí)生活中“雷鋒”圖片，讓學(xué)生體會雷鋒精神一直鼓舞著人們，雷鋒就在我們身邊。懂得誰為人們做了好事，誰就是“活雷鋒”。

　　最后，請學(xué)生看看書上的學(xué)習(xí)伙伴，他向我們提出了一個很好的建議，讓學(xué)生找一找身邊的活雷鋒。

　　四、鞏固練習(xí)積累“彎彎的小路”、“晶瑩的露珠”這樣的詞語嗎。試著用這些詞說話，或再找一些這樣的詞語，再讀一讀。體會這篇課文中語言的優(yōu)美。

說課稿 篇2

　　尊敬的各位老師：

　　上（下）午好！今天我說課的內(nèi)容是人教版九年義務(wù)教育小學(xué)語文五年級上冊第二單元第六課《梅花魂》（板題），我主要要從說教材、說教法學(xué)法、說教學(xué)過程和說板書設(shè)計(jì)四方面進(jìn)行說課。

　　一、 說教材

　　（一）說教材的地位

　　《梅花魂》是人教版九年義務(wù)教育小學(xué)語文第九冊第二單元第二篇課文。該單元雖然體裁不同，但都表達(dá)了古今中外不同人物的愛國之情。本單元重點(diǎn)訓(xùn)練的是“前后照應(yīng)，首尾連貫”與前一組“分清事物的前因后果”緊密聯(lián)系。但是本單元又側(cè)重于從訓(xùn)練作文的角度提出，因此，不僅要讓學(xué)生明白課文是怎樣做到“前后照應(yīng)，首尾連貫”的，還要在今后的作文寫作中注意應(yīng)用。

　　《梅花魂》是一篇對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育的好教材。這是一篇以敘事為主的文章。文章講的是“我”的外祖父是一位華僑老人，他十分喜愛墨梅圖，在回國之跡把墨梅圖和繡著血色的梅花手絹鄭重的'交給我，讓我好好保存的往事。文章通過贊美梅花來贊美像梅花一樣有氣節(jié)的中國人，寄托了老人對祖國的深深的眷戀之情。

　　（二）說教學(xué)目標(biāo)：

　　根據(jù)本課課文的思想內(nèi)容和寫作特色，單元目標(biāo)及要求，根據(jù)新課標(biāo)要求，我設(shè)了三個教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識并會寫“撩、眷”等12個生字，正確讀寫“梅花魂、縷縷幽香、葬身異國”等詞語，正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2．了解課文“前后照應(yīng)，首尾連貫”的特點(diǎn)，理解外祖父愛梅花，并在愛梅花中寄托了愛祖國的思想感情。

　　3．懂得梅花的高尚品格，學(xué)習(xí)這種品格，并培養(yǎng)閱讀思考的習(xí)慣以及與人合作的能力。

　　（三）說教學(xué)重點(diǎn)：

　　根據(jù)語文新課標(biāo)要求，單元教學(xué)的要求，本課的教學(xué)重點(diǎn)如下：

　　1.通過外祖父愛梅花，體會華僑老人眷戀祖國的感情。

　　2.了解課文“前后照應(yīng)，首尾連貫”的特點(diǎn)。

　　（四）說教學(xué)難點(diǎn)：

　　這篇課文所授的對象為五年級的學(xué)生，因此，外祖父對梅花品格的闡述，在愛梅花送梅花圖中寄托外祖父愛祖國的思想感情為本課學(xué)生理解的難點(diǎn)，也是本課教學(xué)的難點(diǎn)。

　　二、說教法、學(xué)法

　　（一）說教法

　　根據(jù)對教材的分析和《全日制九年義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求我確定了以下教學(xué)方法：

　　1.討論法：學(xué)生都比較喜歡提問，老師則要多鼓勵學(xué)生敢提問，愛提問，這不僅是教學(xué)的需要，也是學(xué)生張揚(yáng)個性的需要。梅花的品格是什么？“魂”又是什么？標(biāo)題的含義又是什么？這些問題都可以引發(fā)學(xué)生討論，自由發(fā)揮，使他們對學(xué)習(xí)此文有良好的興趣。

　　2.品讀法：這篇課文情感渲染的高潮是外祖父的三次落淚，我在這里會讓學(xué)生們采用齊讀，默讀，品賞這三次哭，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中更深入了解梅花的含義。感受語言的魅力，體會美好的感情，提升閱讀的樂趣。

　　（二）說學(xué)法

　　我所教的是小學(xué)五年級的學(xué)生，學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握普遍較好，班級同學(xué)比較活潑開朗，課堂活躍，比較喜歡搶答問題，在課堂上我采取了多討論，多提問，多自學(xué)的方法讓學(xué)生們了解學(xué)習(xí)此課。因此，我在教學(xué)過程中采用了自主探究與合作交流的學(xué)習(xí)方法。

說課稿 篇3

　�。ㄒ唬┳晕曳此迹�回憶知識

　�。◣煶鍪厩榫硤D，圖中一個孩子問：“媽媽，我想看動畫片，到6點(diǎn)了嗎？”）

　　師：圖中的小妹妹遇到了什么問題？

　　生：圖中的小妹妹想看動畫片，但不知道幾點(diǎn)了。

　　師：你會怎么告訴她呢？

　　生：我會說，你自己看吧。

　　生：我會告訴她，到6點(diǎn)了。

　　師：你學(xué)會了有關(guān)鐘表的哪些知識？

　�。ń處熞龑�(dǎo)學(xué)生回憶有關(guān)鐘表的知識，學(xué)生看書獨(dú)立思考，用鐘表進(jìn)行演示，再互相說一說，撥一撥。）

　　生：我認(rèn)識鐘面上的時(shí)針和分針，長針是分針，短針是時(shí)針。

　　生：分針指12，時(shí)針指幾就是幾時(shí)。

　�。ㄉ�演示分針指著12，時(shí)針指著4，是4時(shí)）

　　生：分針指向6時(shí)，時(shí)針指向7和8中間，表示7時(shí)半。（生演示）

　　師：你認(rèn)為你撥的準(zhǔn)確嗎？

　�。▽W(xué)生對自己的撥珠過程進(jìn)行反思，這樣不僅關(guān)注了撥珠的結(jié)果，而且關(guān)注了撥珠的過程。）

　　師：在撥表時(shí)，時(shí)針和分針一定要撥到準(zhǔn)確的位置。（教師予以提醒）

　�。墼讵�(dú)立思考的基礎(chǔ)上，以小組活動的方式，引導(dǎo)學(xué)生利用鐘表的學(xué)具撥出整時(shí)和半時(shí)，激活了學(xué)生頭腦里有關(guān)鐘表的.知識。］

　�。ǘ�）自己分類，梳理知識

　　師：用你喜歡的方法把撥出來的時(shí)間寫在黑板上。

　�。ò鍟�：11：00 3時(shí) 5：30 9：00 6時(shí)半 1：30 4：30）

　　師：你能把這些時(shí)間進(jìn)行分類嗎？

　　生：我分兩類，一類是表示幾時(shí)，一類是表示幾時(shí)三十分。

　　生：我按時(shí)間的表示方法進(jìn)行分類，也分兩類。

　�。垡龑�(dǎo)學(xué)生主動參與數(shù)學(xué)知識的整理過程，用自己喜歡的方法表示時(shí)間，用自己的喜歡的方法進(jìn)行分類，學(xué)生是復(fù)習(xí)的主人。］

　　（三）貼近生活，應(yīng)用知識

　�。ń處煶鍪厩榫硤D，圖中一人手中拿著一張車票，票上寫著：從松原到扶余8：00開車，此時(shí)鐘表時(shí)刻是7：30。）

　　師：從圖中你知道了什么？你是怎么知道的？

　　生：我看車票知道的，從松原到扶余的開車時(shí)間是8時(shí)。

　　生：我看時(shí)鐘知道了當(dāng)時(shí)的時(shí)間是7時(shí)30分。

　�。垡浴吧�活“為依托，讓學(xué)生在研究現(xiàn)實(shí)問題中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)，發(fā)展數(shù)學(xué)，構(gòu)建了鮮活的數(shù)學(xué)課堂。］

　�。ㄋ模┳灾魈剿�，延伸知識

　　教師出示三個鐘面圖，第一個鐘面上的時(shí)刻正好是8時(shí)，第二個鐘面上的時(shí)刻是不到8時(shí)，第三個鐘面上的時(shí)刻是8時(shí)剛過一點(diǎn)。

　　師：看下面三個鐘面，哪個鐘面上的時(shí)刻指的是從松原到扶余的開車時(shí)間？（學(xué)生指出第一個鐘面）

　　師：觀察這三個鐘面上的針，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　�。▽W(xué)生獨(dú)立思考。教師留給了學(xué)生充分的獨(dú)立思考的時(shí)間和空間。）

　　師：把你的發(fā)現(xiàn)悄悄地告訴同桌。（學(xué)生互相交流）

　　師：把你的發(fā)現(xiàn)告訴大家。（學(xué)生匯報(bào)，分享發(fā)現(xiàn)的快樂。）

　　生：三個鐘面的時(shí)針都指著8，第一個鐘面的分針正好指著12，第二個鐘面的分針指在11和12的中間，第三個鐘面的分針指在12和1的中間。

　　生：不對，第一個鐘面的時(shí)針正好指著8，后兩個鐘面的時(shí)針差不多指著8，不是正好指著8。

　�。ㄟ@個孩子會傾聽他人的發(fā)言，表現(xiàn)在兩方面：一是認(rèn)真傾聽了，聽懂了，從而積極響應(yīng)；二是耐心傾聽了，當(dāng)同學(xué)發(fā)言有錯誤時(shí)，等同學(xué)說完了才指出不足。）

　　師：因?yàn)榈诙�個鐘面的分針差一點(diǎn)到12，時(shí)針肯定差一點(diǎn)到8，第三個鐘面的分針剛過12一點(diǎn)，時(shí)針肯定也剛過8一點(diǎn)。

　　師：也就是后兩個鐘面的時(shí)針都是大約指著8。

　　師：每一個鐘面的時(shí)間是多少呢？（討論）

　　生：第一個鐘面是8時(shí)，第二個鐘面是不到8時(shí)，第三個鐘面是8時(shí)剛過一點(diǎn)。

　　師：像這樣，差一點(diǎn)不到8時(shí)或8時(shí)剛過一點(diǎn)，我們就不能說正好是幾時(shí)，而應(yīng)該說大約是8時(shí)。

　�。蹚膶W(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識背景出發(fā)，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問題情境，為學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動和交流的時(shí)空。在學(xué)生充分觀察、對比三個鐘面的異同點(diǎn)，充分討論交流的基礎(chǔ)上加以總結(jié)。在自主探索、合作交流的情境中領(lǐng)悟到判斷大約幾時(shí)的方法。］

　�。劭傊�，在本節(jié)課中，教師構(gòu)建了一個“回憶－梳理－應(yīng)用” 的復(fù)習(xí)課教學(xué)模式。通過回憶激活了學(xué)生頭腦里的知識，讓學(xué)生自己根據(jù)對知識的理解，用自己喜歡的方式把有關(guān)的知識按一定標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行梳理，再應(yīng)用到具體的生活情境中去。］

說課稿 篇4

　　一、說教材

　　《邊城》是高中語文必修5第一單元的一篇小說。是著名作家沈從文的代表作。它以20世紀(jì)30年代川湘交界的邊城小鎮(zhèn)茶峒為背景，以兼具抒情詩和小品文的優(yōu)美筆觸，描繪了湘西地區(qū)特有的風(fēng)土人情；借船家少女翠翠的愛情悲劇，凸顯出了人性的善良美好與心靈的澄澈純凈。通過小說，我們將感受沈從文所描繪的湘西風(fēng)土人情，走進(jìn)詩意的湘西世界，理解作者在這種“優(yōu)美，健康，自然，而又不悖乎人性的人生形式”中所寄寓的人生理想。

　　本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是注意把握小說的主題和情節(jié)。通過前面兩課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已初步學(xué)會了通過小說三要素來鑒賞小說，在這篇小說的學(xué)習(xí)中，我將進(jìn)一步加強(qiáng)對三要素中人物的心理描寫和對話描寫的指導(dǎo)，這對學(xué)生今后鑒賞和把握小說起著提綱挈領(lǐng)的重要作用。

　　二、說學(xué)情

　　學(xué)生為高二普通文科生，學(xué)生的語文素養(yǎng)不太好，缺少生活積淀和審美意識，對文本品味鑒賞的自覺性不夠，表達(dá)不到位。因此需要通過朗讀來強(qiáng)化語感；但思維較為活躍，所以需要深度挖掘的時(shí)候可以通過小組合作，討論解決；學(xué)生在此前剛剛學(xué)過兩篇小說，已初步掌握品味小說語言和分析人物形象的一般方法，因此我選擇以人物對話的鑒賞作為切入點(diǎn)來理解課文。

　　三、說教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)教材的地位、作用及本單元的教學(xué)重點(diǎn)“學(xué)習(xí)分析人物形象和環(huán)境描寫所起的作用”，我確定我的教學(xué)目標(biāo)是：

　�。ㄒ唬┲�識與能力：通過人物的語言描寫、心理描寫，把握作品中翠翠、爺爺?shù)热宋镄蜗�，培養(yǎng)學(xué)生把握人物形象的能力。

　�。ǘ�） 過程與方法：泛讀與精讀相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生整合閱讀信息的能力；閱讀興趣的激發(fā)與閱讀結(jié)論的歸納相結(jié)合，幫助學(xué)生形成自己對作品的閱讀觀點(diǎn)。

　�。ㄈ�） 情感態(tài)度與價(jià)值觀 : 感悟作品中所表現(xiàn)的古樸、淳厚的'民風(fēng)和風(fēng)俗美、人情美。

　　教學(xué)重點(diǎn) : 通過語言描寫、心理描寫和情感變化，把握翠翠形象 教學(xué)難點(diǎn)： 理解細(xì)膩入微的情感變化。體會作者所要表現(xiàn)的人性美。

　　四、 說教法、學(xué)法

　　新課程理念很強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主探究性學(xué)習(xí)。因而，我根據(jù)情況采用了小組討論、師生對話等方式。講解時(shí)讓學(xué)生在預(yù)習(xí)后熟悉課文的基礎(chǔ)上圈點(diǎn)勾畫,篩選出描寫翠翠情感變化的關(guān)鍵詞語，并結(jié)合作者寫作風(fēng)格和課文背景概括情感變化的原因是什么，仔細(xì)揣摩這些詞語之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)。 讓學(xué)生反復(fù)品讀祖孫的對話，讓學(xué)生討論這段對話是如何展現(xiàn)人物性格的，體現(xiàn)了爺爺對翠翠哪方面的疼愛與呵護(hù)，包含著翠翠怎樣的心理活動，并結(jié)合翠翠的情感變化這條線讓學(xué)生總結(jié)爺爺對翠翠的愛體現(xiàn)在哪幾方面。

　　五、說教學(xué)過程

　　課時(shí)安排 : 2課時(shí)。

　　主要教學(xué)環(huán)節(jié)：

　�。� 一） 導(dǎo)入新課（創(chuàng)設(shè)意境）

　　1、配樂《水鄉(xiāng)》播放湘西風(fēng)情的圖片

　　2、介紹沈從文及其作品風(fēng)格，介紹寫作背景，給出“邊城”的解題。

　　設(shè)計(jì)意圖：綜合運(yùn)用多媒體功能，吸引學(xué)生注意力，促使其迅速進(jìn)入情境。

　�。ǘ�）介紹整個小說的情節(jié)

　　設(shè)計(jì)意圖 本文是小說節(jié)選而成，從整體上把握文本內(nèi)容，理清思路，理解作者所要表達(dá)的情感。

　　（三）整體感知 ,把握情節(jié)，概括各節(jié)的主要內(nèi)容。

　　設(shè)計(jì)意圖 因?yàn)檫@篇小說屬于節(jié)奏比較緩慢，情節(jié)淡化的抒情小說，讓學(xué)生熟悉課文內(nèi)容是理解其內(nèi)蘊(yùn)關(guān)鍵。

　�。ㄋ模┓治鋈宋镄蜗� —— 翠翠形象 以翠翠為例，體會文中人性之自然、純美。

　　1.問題導(dǎo)入： 人物可愛是沈從文小說的一大特點(diǎn)，翠翠是《邊城》之魂，但在節(jié)選的文字中我們找不到關(guān)于翠翠的外貌描寫。假如你是導(dǎo)演，你認(rèn)為翠翠的扮演者應(yīng)該表現(xiàn)出什么性格特點(diǎn)？

　　2.學(xué)生活動：學(xué)生四人一組交流，推舉代表展示。

　　3.在課文中找出描寫翠翠情感變化的語句，反復(fù)朗讀和揣摩這些語句及其內(nèi)在的關(guān)聯(lián)，梳理出翠翠感情變化的線索。教師點(diǎn)撥，設(shè)問幫助學(xué)生揣摩體會情感。

　　設(shè)計(jì)意圖： 通過設(shè)問讓學(xué)生理清翠翠心理變化的這條線。

　�。ㄎ澹�體會湘西之美——人性美、人情美

　　請學(xué)生試從祖孫情、愛情、睦鄰情三個方面來探究《邊城》所體現(xiàn)出的人情美、人性美。具體要求：①文中哪些地方體現(xiàn)了這些情？找出來并加以適當(dāng)?shù)脑u析。②各組選擇一種情加以討論，然后推薦一人發(fā)言，其他同學(xué)做補(bǔ)充。

　　設(shè)計(jì)意圖：在人物形象分析的基礎(chǔ)上帶出對人性人情的深層次挖掘，使學(xué)生在加強(qiáng)對人物形象把握的同時(shí)，體會到親情的偉大與愛情的美好，受到真善美的熏陶。

　�。�六）藝術(shù)手法鑒賞

　　鑒賞作者通過語言描寫來表現(xiàn)人物心理的藝術(shù)手法。重點(diǎn)閱讀祖父與翠翠的對話，揣摩二人的內(nèi)心世界。

　　設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生在品味語言，深入領(lǐng)會作品內(nèi)涵，提高對語言的敏感度，強(qiáng)化寫作能力。

　�。ㄆ撸┲髦冀庾x

　　全文通過細(xì)膩入微的逼真?zhèn)魃竦男睦砻鑼懞颓楦凶兓瘉碚宫F(xiàn)了純真女翠翠的愛情由朦朧到清晰的過程，翠翠的情感變化這條紅線一頭是爺爺對翠翠愛情心靈上的呵護(hù)，另一頭是線索所關(guān)聯(lián)的情節(jié)勾勒出的湘西人民的敦厚純樸的品性，作者在貌似不經(jīng)意中，譜寫了一曲充滿人性美和人情美的美好詩篇。這一種優(yōu)美、健康、自然而又不悖乎人性的人生形式不正是我們現(xiàn)代人所缺失、所追求的嗎？這恐怕也正是作者的寫作意圖之所在。

　　設(shè)計(jì)意圖：以主旨解讀作為本課的小結(jié)，明確作者的寫作意圖，使學(xué)生對課文有更深刻的總體把握。

　　（八）討論探究：邊城的人們是那樣的善良、純真，翠翠的愛情為什么卻會以悲劇結(jié)束？

　　設(shè)計(jì)意圖：鼓勵學(xué)生在課堂感悟的基礎(chǔ)上，積極參與討論，學(xué)會傾聽、吸納他人意見，學(xué)會溝通，協(xié)作，并訓(xùn)練其語言表達(dá)能力。

　�。ň牛┱n堂小結(jié) 用一個比喻句來形容你心中的小說《邊城》。 示例：《邊城》是一曲中國式的田園牧歌。 《邊城》是一支真摯熱烈的愛情頌歌�！哆叧恰肥且皇子眯≌f寫成的無韻的詩，繪就的無彩的畫。

　　六、板書設(shè)計(jì)

　　血濃于水的親情 真摯熱烈的愛情 淳樸的鄰里之情

　　一種優(yōu)美、健康、自然，而又不悖乎人性的人生形式

說課稿 篇5

　　我所理解的閱讀教學(xué)的整合是在學(xué)段教學(xué)目標(biāo)和主題單元教學(xué)目標(biāo)關(guān)照下的將有相似性和共同性的兩篇或多篇文本進(jìn)行比較閱讀，創(chuàng)造性地達(dá)成自己的閱讀教學(xué)目標(biāo)，積極推動課外閱讀的群文閱讀教學(xué)。

　　基于這樣的理念，我把《伊索寓言》的整合閱讀教學(xué)分為以下幾步進(jìn)行：

　　一、 抓住角色語言，異中求同，切入故事。

　　首先，打出三個故事中人物的.三句角色語言，將議題聚焦在“謊言”上，將三個故事整合在一起，力求以簡馭繁，為文本細(xì)讀搭好一個架子，為學(xué)習(xí)三則寓言打開一個通道。

　　二、 探究釋疑，同中求異，理解寓意。

　　在這一環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生緊扣“謊”字，深入理解三則寓言。學(xué)習(xí)第一則寓言，我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語言文字發(fā)揮想象，切身體會“酸”字的情境意義，然后利用假設(shè)創(chuàng)設(shè)情境：如果一只站在葡萄架上的黃鸝告訴狐貍說葡萄是甜的，狐貍會怎么說呢？讓學(xué)生進(jìn)一步體會狐貍的心口不一、自欺欺人。最后讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際談?wù)勆�活中自己也曾偶遇的“酸葡萄”心理，激起學(xué)生的情感共鳴，層層深入，學(xué)生對“酸葡萄”心理也就有了自己個性化的解讀。第二則寓言的學(xué)習(xí)中，我抓住人物語言“狼來了，狼來了，快來幫忙啊，狼在吃羊了！”循環(huán)往復(fù)，激情朗讀，為學(xué)生積聚情感的同時(shí)，創(chuàng)設(shè)情境：大哥，那個孩子在喊呢，你為什么不去幫幫他？讓學(xué)生在角色表演中直抒胸臆，寓言中的道理了然于心。學(xué)習(xí)《蟬和狐貍》，我引導(dǎo)學(xué)生借助語言文字充分體會到蟬的冷靜、機(jī)智和善于觀察后，設(shè)置烏鴉和蟬的對話表演，比較出智慧，兩個故事的對比，讓作為旁觀者的學(xué)生很容易就分出了是非曲直，寓意也就不言而喻。

　　三、 回歸整體，發(fā)現(xiàn)伊索寓言特點(diǎn)。

　　引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注伊索寓言的行文結(jié)構(gòu)、表達(dá)方法、角色設(shè)置等，發(fā)現(xiàn)伊索寓言的體裁特征，習(xí)得讀伊索寓言的方法。進(jìn)而提出課外閱讀《伊索寓言》的要求。為了指導(dǎo)更具實(shí)效性，我給孩子們確立了研究專題，設(shè)計(jì)了閱讀記錄卡，力求使課內(nèi)閱讀走向課外閱讀的步子邁得更堅(jiān)實(shí)些。

說課稿 篇6

　　一，說教材

　　1，教材地位

　　《社會生活中的弱勢群體》 是教科版九年級第三單元，第七課中的第一個課時(shí)，這課時(shí)是學(xué)習(xí)好第三單元的前提。是對學(xué)生很好的道德教育課。

　　2，課標(biāo)要求

　　知道 人在人格和法律地位上是平等的，能夠平等待人，不凌弱欺生，不以家境、身體、智能等方面的差異而自傲或自卑。

　　3，教學(xué)目標(biāo)：

　　知識目標(biāo)： 了 解我國弱勢群體的概念；了解我國弱勢群體的主要類型及其生 活 狀況。

　　能力目標(biāo)： 掌握討論合作的方法 ，學(xué)習(xí)觀察研究法。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)： 培養(yǎng) 學(xué)生對社會生活的敏感性，讓學(xué)生關(guān)注社會弱勢群體的生活狀況，培育關(guān)心他人的情感和價(jià)值取向。

　　4， 教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)分析：

　　本課的教學(xué)重點(diǎn)是社會弱勢群體的概念，產(chǎn)生的原因和生存狀況，教學(xué)內(nèi)容學(xué)生并不難理解，主要是引導(dǎo)學(xué)生從多方面和多角度了解體會我國社會中弱勢群體的生存狀況。在學(xué)生了解與體驗(yàn)中拓展其關(guān)心他人的情感和價(jià)值取向是本課的難點(diǎn)，不僅要使學(xué)生感受到祖國的溫暖，還要讓學(xué)生明白自己能為弱勢群體做些什么。

　　二，說教法

　　采用情境教學(xué)法，小組合作法，討論交流法，問題探究法等 。

　　三，說學(xué)法

　　閱讀思考，合作探究，體驗(yàn)交流法等。

　　四 ， 說教學(xué)手段

　　多媒體教學(xué)

　　五 ， 說教學(xué)過程 ：

　　一，引入：看看他們

　　1，播放一組反映弱勢群體生活狀況的照片。

　　2，師問：你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　3 、教師：我們看到的這些人確實(shí)處在困境之中，他們是生活中的弱者，需要他人的尊重與幫助 ， 其實(shí) ， 他們一直受到黨和政府的關(guān)注和關(guān)心 ， 是全國人民想方設(shè)法幫助的對象 ， 國際上為他們?nèi)×藗�名字叫“弱勢群體”，今天我們一起來了解他們的情況。 （目的`：通過情境幫助學(xué)生感受弱勢群體。）

　　二，什么是弱勢群體 （閱讀課本第 46 頁 ） —重點(diǎn)

　　1，弱勢群體的概念。

　　2 、弱勢群體的特征。 （學(xué)生通過對課本的閱讀可明白。師生談話就可完成。）

　　三，我國的弱勢群體 —重點(diǎn)

　　1，在我國弱勢群體的主要類型有哪些？

　　2，這些弱勢群體形成的原因是什么？

　　3，這些弱勢群體存在什么困難？

　　列圖表幫助學(xué)生學(xué)習(xí)（先幻燈呈現(xiàn)空表格）

　　弱勢群體的類型

　　形成的原因

　　存在的困難

　　農(nóng)村貧困人口

　　交通不便 ， 經(jīng)濟(jì)落后 ，

　　文化水平低

　　解決不了溫飽

　　農(nóng)民工

　　社會主義市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展

　　和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整

　　遠(yuǎn)離家鄉(xiāng) ， 舉目無親 ， 遇到困難無人關(guān)照 ； 工資待遇比較低 ， 生活條件艱苦 ； 缺乏醫(yī)療保障 ， 就醫(yī)困難 ； 離開戶口所在地 ， 子女入學(xué)受到限制等．

　　身患疾病和殘疾的人

　　身患疾病和身有殘疾

　　一些身患重病而又沒有醫(yī)療保障的人，因付不起醫(yī)療費(fèi)而要忍受病苦的折磨；一些患有特殊傳染病的人，不但要忍受他人的歧視，生活在極度的痛苦之中；對于一些殘疾人來說，除了病痛之外，最大的痛苦是就業(yè)，他們往往因?yàn)闊o法就業(yè)而生活沒有著落．

　　遭遇災(zāi)禍的人

　　自然災(zāi)害 ， 意外事故

　　抵御災(zāi)害的能力很弱，生活很困難。

　　城市下崗失業(yè)工人

　　技術(shù)不高，企業(yè)倒閉等

　　難以維持生計(jì)

　�。� 本部 分 采用小組合作 、問題探究和 討論交流 的教學(xué)法完成，有三個問題都是重點(diǎn)，通過表格，學(xué)生可以很好地合作，學(xué)習(xí)效果明顯。）

　　四，感受祖國和人間的溫暖

　　教師：國家和人間為弱勢群體做了什么（幻燈呈現(xiàn)）

　　國家 ：九年義務(wù)教育免除學(xué)雜費(fèi)， “ 兩免一補(bǔ) ” ，取消農(nóng)業(yè)稅，農(nóng)村合作醫(yī)療，建青藏鐵路，幫助災(zāi)區(qū)人民及災(zāi)區(qū)的重建，制定保護(hù)弱勢群體的有關(guān)法律，等等． 只要有弱勢群體的地方就有國家的關(guān)愛！

　　人間 ：

　　1 、集體：春蕾計(jì)劃，中國扶貧基金會，安康計(jì)劃，中國殘疾人聯(lián)合會等等。

　　2，個人：時(shí)代先鋒 ——— 姜麗娟 愛人天使 ——— 高耀潔 好人 ——— 叢飛等等

　　五，身邊的弱勢群體

　　教師：講姜麗娟等事跡，問 ： 聽了這些你們什么想法？

　　教師：我們雖然沒有姜麗娟等人那么大的力量，但我們同樣可以幫助我們身邊的弱勢群體。問：你知道我們身邊有哪些弱勢群體嗎？

　　教師：你會怎么幫助他們（同學(xué)間說交流再告訴老師）

　　教師：一起看看別人是怎樣幫助身邊弱勢群體的（幻燈呈現(xiàn)）

　�。ㄋ摹⑽瀛h(huán)節(jié)重在突破難點(diǎn)： 在學(xué)生了解與體驗(yàn)中拓展其關(guān)心他人的情感和價(jià)值取向 。分別從國家、個人與身邊激發(fā)學(xué)生關(guān)心他人的 情感和價(jià)值取向 。）

　　六，拓展與升華

　　教師：讓我們在歌聲中再次感受弱勢群體的生活狀況。 播放《朋友別哭》 （ 由弱勢群體圖片合成的視頻 ）

　　七， 教師總結(jié)

　　弱勢群體確實(shí)需要我們關(guān)注和關(guān)懷，所以我們要走進(jìn)弱勢群體，和他們成為朋友，幫助他們走向自立、自尊、自強(qiáng)。

　　八 ， 作業(yè)

　　為身邊的弱勢群體做一件事

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