說課稿

【必備】說課稿范文合集5篇

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，就有可能用到說課稿，是說課取得成功的前提。說課稿應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編為大家收集的說課稿5篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

說課稿 篇1

　　各位評委，各位老師，大家好，我是來自仰韶鎮(zhèn)馬嶺學(xué)校的李建華，今天我說課的內(nèi)容是《一枚金幣》，我將要按以下六個(gè)程序來說課：

　　1、說教材

　　2、說教學(xué)目標(biāo)

　　3、說設(shè)計(jì)理

　　4、說教學(xué)方法

　　5、說教學(xué)流程及思路

　　6、說板書

　　說教材

　　《一枚金幣》是北師大版語文教材四年級上冊第十單元《金錢》中的一篇主體課文，該單元的主題是金錢，通過本單元的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感知金錢所包含的文化內(nèi)涵，懂得要以誠實(shí)的勞動換取金錢，懂得金錢所包含的勞動價(jià)值，不做金錢的奴隸。

　　《一枚金幣》講述了辛勤勞動、省吃儉用的老人把兒子養(yǎng)大成人，看到兒子長大后懶惰成性，花錢如流水，萬般痛心與無奈，只好打算將所有的財(cái)產(chǎn)送與別人，而決不留給這種兒子的失望心情。接著講述了母親放縱兒子來蒙騙老人，兩次被識破。最后只好勸兒子自己去掙一枚金幣，以及老人第三次把金幣扔進(jìn)火爐里，驗(yàn)證這枚金幣確實(shí)是兒子掙來的故事。

　　全文有兩處“受不了”，前處是老人眼見長大成人的兒子不愿意掙錢，只會花錢，是個(gè)無用的人，非常失望痛苦;后者是兒子看見自己辛辛苦苦掙來的一枚金幣不被認(rèn)可而被羞辱,傷心與氣憤使他難以忍受。課文的重點(diǎn)放在最后這層意思上,體會兒子“受不了”時(shí)的心情，感悟只有親手創(chuàng)造的財(cái)富，才會珍惜的意義。

　　簡單完整，層次分明是本課的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。先寫老人有一個(gè)什么樣的兒子，是整個(gè)故事的起因，接著按事情發(fā)展的先后順序記敘一枚金幣的故事。課文人物對話串聯(lián)了整個(gè)故事的發(fā)展，展示人物性格。

　　說教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)學(xué)生實(shí)際，教材特點(diǎn)及課標(biāo)要求，確定本課目標(biāo)為：

　　1、閱讀課文，進(jìn)一步了解課文內(nèi)容，體會兒子“受不了”時(shí)的心情，使學(xué)生懂得只有親手創(chuàng)造的財(cái)富才會予以珍惜的道理。

　　2、 了解人物特點(diǎn)，體會人物心情，有感情地朗讀課文。

　　本課教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)體會兒子“受不了”時(shí)的心情。感悟只有親手創(chuàng)造的財(cái)富，才會珍惜的意義，引導(dǎo)孩子去思索，為什么有人花錢如流水。

　　說設(shè)計(jì)理念

　　1、教師、學(xué)生共同與文本對話。緊緊抓住文中兩次出現(xiàn)的“受不了”一詞，引導(dǎo)學(xué)生與文本對話，激發(fā)想象，從而層層深入理解本文的中心思想，體會作者所要表達(dá)的情感。

　　2、關(guān)注學(xué)生的感受，注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，加強(qiáng)平日的積累與表達(dá)的訓(xùn)練，自始至終引導(dǎo)學(xué)生將自己的感受融入與文本對話中，潛移默化地對學(xué)生進(jìn)行思想教育。

　　說教法學(xué)法

　　鑒于以上分析，我打算采用以下教學(xué)方法：

　　1以讀為主、讀中感悟

　　2角色互換，體會人物心情

　　3讀寫結(jié)合，訓(xùn)練表達(dá)能力

　　4運(yùn)用多媒體課件，強(qiáng)化語言訓(xùn)練

　　說教學(xué)流程及思路

　　在教學(xué)過程中，我設(shè)計(jì)了三大板塊：

　　1、體會老人和兒子的兩次受不了;

　　2、體會老人要讓兒子明白的道理;

　　3、引導(dǎo)學(xué)生說出感悟。

　　具體教學(xué)思路如下：

　　一、體會父親“受不了”的心情。

　　(1)首先，抓住兩組意思相反的詞語，引導(dǎo)學(xué)生感悟父親和兒子的特點(diǎn)。

　　(2)父親把妻子叫來，會怎樣說呢?讓學(xué)生將自己的感受融入朗讀。

　　二、著重體會兒子“受不了”的心情。

　　文中還有一處受不了，在哪里?

　　讀到這里，你最想知道什么?引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑.兒子為什么受不了呢?

　　三、分角色朗讀，父親和兒子的三次對話。

　　讓學(xué)生從“三扔、兩笑、一受不了”中體會父親和兒子的受不了及兒子對金錢態(tài)度的轉(zhuǎn)變。

　　課件展示：

　　第一次：

　　爸爸接過金幣，扔進(jìn)火爐里。

　　“這不是你掙來的�！�

　　兒子笑了起來，走開了。

　　第二次：

　　爸爸接過金幣，又把它扔進(jìn)火爐里。

　　“別騙我了，孩子，這不是你掙來的�！�

　　兒子又笑了起來，走開了。

　　第三次：

　　老人接過金幣，仍然把它扔進(jìn)火爐里。

　　“不，孩子，這也不是你掙來的!”

　　兒子受不了啦，忙跑到火爐前，用手從熊熊大火里把金幣抓出來，大聲叫到：“爸爸，你瘋啦!我替人家當(dāng)牛做馬，整整干了一個(gè)星期的苦差使，才掙來這枚金幣!而你，卻把它扔到火爐里去燒!”

　　這時(shí)，老人說：“現(xiàn)在，我相信這是你自己掙來的錢了!”

　　問:為什么前兩次兒子受得了，而后來受不了?

　　四、體會老人要讓兒子明白的道理。

　　比較兒子和老人的兩種“受不了”，可以體會到父親當(dāng)初的痛苦、失望、傷心和無奈等復(fù)雜的感情，再朗讀父親的話。讓學(xué)生說說：老人，要讓兒子懂得什么道理。

　　五、引發(fā)學(xué)生說出感悟，進(jìn)一步與文本對話。

　　父親說“現(xiàn)在，我相信這是你掙來的錢了”，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變閱讀角色，想一想：聽了父親的話，作為兒子會對父親說些什么?通過這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生將自己的感受融入其中，使學(xué)生對“金錢”這個(gè)主題有了進(jìn)一步的認(rèn)識。

　　說板書

　　一枚金幣

　　父親 兒子

　　扔 笑

　　又扔 又笑

　　仍然扔 受不了

　　我的板書力求簡潔精練，突出重點(diǎn)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

　　由于自己水平所限，我的說課還存在著諸多不足，懇請各位評委、同仁給予指導(dǎo)。謝謝!

說課稿 篇2

　　一、說教材

　　1、說課內(nèi)容

　　我說課的內(nèi)容是蘇教版三年級上冊第八單元《認(rèn)識分?jǐn)?shù)》第P98-100頁。

　　2、教材分析

　　本單元《認(rèn)識分?jǐn)?shù)》這一教材是學(xué)生第一接觸的內(nèi)容，在認(rèn)識上比較生疏，與以往學(xué)習(xí)的整數(shù)相比，無論在意義，讀、寫方法，還是在計(jì)數(shù)單位以及計(jì)算方法上，它們都有很大的差別，并且學(xué)生在生活經(jīng)驗(yàn)中又接觸得較少，接受起來比較困難。對此，為了讓學(xué)生更好的理解分?jǐn)?shù)，本單元采取情景教學(xué)并結(jié)合啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生自主探究，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和探究能力，開發(fā)學(xué)生的智力水平，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，主要目的是讓學(xué)生初步認(rèn)識和理解幾分之一和幾分之幾，能夠把一個(gè)物體或一個(gè)圖形平均分成若干份，其中的一份或幾份可以用分?jǐn)?shù)來表示。

　　同時(shí)本課時(shí)是學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的第一課時(shí)，學(xué)習(xí)的內(nèi)容是認(rèn)識幾分之一和幾分之幾的分?jǐn)?shù)，并能說出相應(yīng)分?jǐn)?shù)的實(shí)際含義，是本課時(shí)的核心內(nèi)容，學(xué)好本課時(shí)可以為以后繼續(xù)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)的相關(guān)知識打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　教材的出發(fā)點(diǎn)不僅僅是為了讓學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)的基本知識點(diǎn)，主要是為了培養(yǎng)學(xué)生在創(chuàng)造的能力。教師可以通過間接的引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)合理的問題情景，讓學(xué)生在思考、探究、驗(yàn)證等數(shù)學(xué)活動中學(xué)習(xí)知識，并且學(xué)生在掌握知識的同時(shí)，最終可以實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)化的過程，真正達(dá)到教學(xué)大綱、課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　我根據(jù)教學(xué)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，具體分析了教材的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，認(rèn)真審視了教學(xué)內(nèi)容，考慮到學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我制定了由表及里，從簡單到復(fù)雜的教學(xué)目標(biāo)，并考慮到學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)和心理發(fā)展水平，制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識目標(biāo)：通過具體的情景教學(xué)與直觀地操作，讓學(xué)生初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)，理解分?jǐn)?shù)的實(shí)際意義。同時(shí)能夠讓學(xué)生準(zhǔn)確地讀、寫分?jǐn)?shù)，并知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱。

　　2、能力目標(biāo)：通過用折紙、涂色等方法表示簡單的分?jǐn)?shù)，并以此來鍛煉學(xué)生的動手操作能力，和培養(yǎng)學(xué)生自主探索的精神。

　　3、情感目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生善于通過合作交流來系統(tǒng)認(rèn)識分?jǐn)?shù)，幫助學(xué)生發(fā)展思維能力，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂。

　　三、說教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、教學(xué)的重點(diǎn)：本課時(shí)教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)的各個(gè)組成部分，并能夠通過折紙、涂色等手段理解和認(rèn)識幾分之一和幾分之幾。

　　2、教學(xué)的難點(diǎn)：本課時(shí)教學(xué)的難點(diǎn)是能夠讓學(xué)生根據(jù)實(shí)踐案例說出相應(yīng)分?jǐn)?shù)的實(shí)際含義。

　　教學(xué)的關(guān)鍵：本課時(shí)教學(xué)的關(guān)鍵在于提供學(xué)生盡可能多的材料，通過學(xué)生折、涂等活動讓學(xué)生充分感知分?jǐn)?shù)的意義，并培養(yǎng)學(xué)生動手操作的能力，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力與創(chuàng)造性思維的發(fā)展，并重視學(xué)生智力水平的開發(fā)，激發(fā)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。

　　四、說教學(xué)方法

　　在教學(xué)過程中，教師選擇合理的教學(xué)方法至關(guān)重要，這不僅對教學(xué)目標(biāo)如期達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)產(chǎn)生影響，更加限制了學(xué)生思維的發(fā)展。

　　因此，在課程實(shí)施的過程中采用情景教學(xué)并結(jié)合啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生自主探究，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和探究能力，并倡導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，主動發(fā)現(xiàn)問題，通過探究、假設(shè)、試驗(yàn)、驗(yàn)證等一系列的數(shù)學(xué)活動達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)我注重學(xué)生的情感體驗(yàn)與實(shí)踐操作能力的鍛煉。

　　五、說教學(xué)過程

　　根據(jù)教材的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)，我采用啟發(fā)式的教學(xué)過程，整個(gè)過程中以學(xué)生自主探究為重點(diǎn)，因此我制定了如下教學(xué)過程：

　　(一)、創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

　　本課時(shí)的導(dǎo)入至關(guān)重要，在以往的“分?jǐn)?shù)初步認(rèn)識”教學(xué)過程中，通常采用分蛋糕、分蘋果、分水等情景教學(xué)，而在本次教學(xué)過程中，我為了充分體現(xiàn) “平均分”這一概念，我創(chuàng)新地采用整數(shù)簡單的帶余除法運(yùn)算進(jìn)行導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)一系列的問題情景進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)過程中，我將九塊蛋糕平均分給三位同學(xué)，并要求列出算式。再此，利用整數(shù)簡單的帶余除法可以直接引出“平均分”這一概念，同時(shí)也與學(xué)生已有的知識相結(jié)合，在理解層次上容易接受。進(jìn)而，我將九塊蛋糕分給兩位同學(xué)，此時(shí)會得到一個(gè)余數(shù)“1”，學(xué)生會產(chǎn)生困惑，剩余的一塊蛋糕該如何分才公平呢?已有的知識經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)實(shí)問題發(fā)生了認(rèn)知沖突，產(chǎn)生了求知的欲望，這時(shí)充分利用學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，給學(xué)生一定的空間和時(shí)間，讓他們在具體情境的啟發(fā)下，自己思考“把一個(gè)蛋糕平均分成2份，每人分得多少?”，然后讓學(xué)生交流討論。

　　(二)、實(shí)踐操作，采用啟發(fā)式教學(xué)。

　　在第一步教學(xué)中產(chǎn)生的疑惑轉(zhuǎn)入到第二階段的教學(xué)中，可以利用已經(jīng)準(zhǔn)備好的圓形紙片作為蛋糕，并將其折出一半，從直觀的視覺角度理解“一半”這一概念，接著引出一半在數(shù)學(xué)上用二分之一這一分?jǐn)?shù)表示。隨之介紹分?jǐn)?shù)的各個(gè)組成部分，并結(jié)合分蛋糕這一案例解說二分之一的實(shí)際含義。同時(shí)利用實(shí)現(xiàn)準(zhǔn)備好的各種圖形紙片折出不同的二分之一，讓學(xué)生通過觀察比較直接發(fā)現(xiàn)同樣是二分之一，它們表示圖形的大小可能不一樣，形狀可能不一樣。在這一階段，我會反復(fù)強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)的實(shí)際含義與“平均分”這一概念。

　　(三)、采用類比教學(xué)，進(jìn)行知識拓展。

　　在這一階段的教學(xué)中，我可以利用第二階段已建立的知識基礎(chǔ)，進(jìn)行類比教學(xué)，進(jìn)行知識的拓展。同樣在這一階段我可以充分利用折紙、涂色等活動折出幾分之一或幾分之幾，發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。

　　(四)、鞏固練習(xí)，檢驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)到。

　　在這一階段主要教學(xué)目的是為了檢驗(yàn)學(xué)生的掌握情況，預(yù)測教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)到目標(biāo)，為課后的教學(xué)反思做好前期準(zhǔn)備。

說課稿 篇3

　　一、說教材，對教材的整體把握

　　1、本課在教材中的地位和作用

　　本課是第一單元第一課題的第一課時(shí)，本單元共設(shè)兩課，第一課從經(jīng)濟(jì)、政治與文化關(guān)系的角度展開，引導(dǎo)學(xué)生明確文化的內(nèi)涵，理解文化與經(jīng)濟(jì)政治之間的關(guān)系，感受文化的力量，從而為以后的學(xué)習(xí)內(nèi)容打下一個(gè)認(rèn)識基礎(chǔ)，而第一課時(shí)作為開篇對于引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，了解文化具有很重要的作用。

　　2．教學(xué)三維度目標(biāo)的確立和確立的依據(jù)

　　依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和本課教材的內(nèi)容、特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際，我把本課的教學(xué)目標(biāo)確立為以下三個(gè)方面：

　�、� 知識目標(biāo)：借助文化現(xiàn)象了解文化形式的多樣，通過對不同區(qū)域文化的對比，知道不同區(qū)域的文化具有各自的特色，明確文化的內(nèi)涵，學(xué)會歸納文化豐富的表現(xiàn)形式。

　�、� 能力目標(biāo)：通過學(xué)生展示各種文化活動以及直接參與文化生活，提高學(xué)生歸納分析能力和實(shí)踐參與能力，通過對文化內(nèi)涵和外延的剖析，提高學(xué)生對比分析的能力。

　�、乔楦袘B(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過觀察不同區(qū)域，不同人群和不同階層的文化生活，體察廣大人民的文化需求，更加關(guān)注人民群眾文化生活的質(zhì)量和水平，激發(fā)學(xué)生對文化與生活知識的興趣，增強(qiáng)學(xué)生弘揚(yáng)中華文化的使命感。

　　3．教學(xué)重難點(diǎn)的確立和依據(jù)

　　⑴本課的教學(xué)重點(diǎn)：文化的內(nèi)涵及特點(diǎn)

　�、票菊n的教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生體會文化就在我們身邊，文化是特有的現(xiàn)象

　　二、說教法，對教學(xué)手段的運(yùn)用

　　根據(jù)新課程的教育理念和本教材的內(nèi)容，為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，解決學(xué)生的思想實(shí)際問題，我采用了以下教學(xué)方法：

　　1、自學(xué)閱讀法：以導(dǎo)學(xué)案為載體，讓學(xué)生自己閱讀教材內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑并認(rèn)真思考。

　　2、情境教學(xué)法：本堂課我通過制作多媒體幻燈片，以錄像、圖片多次為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動直觀的情境，使學(xué)生在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生思維，提高課堂教學(xué)中學(xué)生認(rèn)知活動的效率和教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

　　3、合作探究法：圍繞本課重難點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生成長實(shí)際，我通過音樂、圖片等創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生展開討論。這樣可以收到教學(xué)相長的效果，增強(qiáng)學(xué)生的參與性和主動性，師生互動、生生互動，集思廣益，求得共識，獲得新知。使學(xué)生在探究知識的同時(shí)，提高自身的能力。

　　三、說學(xué)法，對教學(xué)成果的檢驗(yàn)

　　1、學(xué)生的學(xué)情分析：由于歷史和現(xiàn)實(shí)的原因，社會上還存在一些迷信、愚昧、頹廢、庸俗等色彩的落后思想文化，甚至還存在一些腐朽文化道德。而現(xiàn)代學(xué)生社會經(jīng)驗(yàn)不足，明辨是非能力較弱，容易受一些不良文化的誘惑。這就需要教師入情入理地予以引導(dǎo)和啟發(fā)，使他們能在紛繁復(fù)雜的文化現(xiàn)象中認(rèn)識文化，了解文化，正確的理解文化，從而能夠?qū)W會分辨優(yōu)秀文化與落后文化，自覺抵制腐朽文化的影響。

　　2、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)：教與學(xué)是相統(tǒng)一的，現(xiàn)代教育思想強(qiáng)調(diào)要注意學(xué)生的主體作用，重視對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。本課我將引導(dǎo)學(xué)生掌握和運(yùn)用以下學(xué)法：

　　⑴討論法。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊問題，組織討論、交流，提高認(rèn)識。

　�、谱詫W(xué)質(zhì)疑法。充分利用教材內(nèi)容，組織學(xué)生閱讀-質(zhì)疑-釋疑，并養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫的讀書習(xí)慣，從而提高學(xué)生的自學(xué)能力。

　　四、說教學(xué)程序，對教學(xué)思路的梳理

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入

　　播放幻燈片，以小短片開始，讓學(xué)生體驗(yàn)什么是文化，自己給文化一個(gè)定義。

　　學(xué)生同桌之間合作交流，快速完成 明確本節(jié)課要講述的內(nèi)容，以激發(fā)起學(xué)生的求知欲望。這是政治教學(xué)非常重要的個(gè)環(huán)節(jié)。

　　（二）引入內(nèi)容

　　1、播放幻燈片，從名言引出思考，什么是文化，如何理解文化？

　　學(xué)生探究，既可質(zhì)疑，也可談自己對文化的理解

　　2、幻燈片，以三組幻燈，分三個(gè)階段，學(xué)生分別通過小組討論的形式，歸納總結(jié)文化現(xiàn)象的三個(gè)特征

　　3、根據(jù)對文化現(xiàn)象的認(rèn)識，歸納總結(jié)文化的內(nèi)涵及外延

　　小活動：把不是文化的山、水、樹，由幾組同學(xué)畫出來，體會文化的含義

　　4、一組判斷題，哪些是文化的，哪些不是

　　5、理解文化的特點(diǎn)

　　首先，根據(jù)前面，總結(jié)文化現(xiàn)象的特征，歸納出文化的普通性及特殊性

　　其次，播放視頻，歸納總結(jié)文化是人類特有的現(xiàn)象

　　第三，根據(jù)教材材料，小組探究總結(jié)，文化是后天習(xí)得的

　　第四，借助小活動的材料，歸納，文化需要一定的物質(zhì)載體

　　6、文化的作用

　　首先、觀看視頻，小組探究總結(jié)，文化對于人的影響

　　其次，觀看視頻，小組探究總結(jié)，文化對社會的影響

　　7、學(xué)習(xí)檢測

　　幾個(gè)小測試，檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)情況 設(shè)計(jì)意圖：檢驗(yàn)學(xué)生預(yù)習(xí)案完成情況，同時(shí)使學(xué)生對通過對概念的把握引發(fā)思考

　　設(shè)計(jì)意圖：體會文化現(xiàn)象，并培養(yǎng)歸納總結(jié)能力

　　設(shè)計(jì)意圖：檢驗(yàn)學(xué)生對前面文化的認(rèn)識和了解情況

　　設(shè)計(jì)意圖：用學(xué)生較為熟悉的視頻材料，使學(xué)生獲得親身感受，再進(jìn)行小組探究，能夠形成較好的引導(dǎo)作用。

說課稿 篇4

　　我是一名小學(xué)科學(xué)教師，我今天說課的內(nèi)容是教科版五年級下冊時(shí)間單元的一課《擺的研究》。我將從“教材分析”、“教學(xué)目標(biāo)”、“教學(xué)準(zhǔn)備”、“教法、學(xué)法”、“教學(xué)設(shè)計(jì)”這五個(gè)方面進(jìn)行說課：

　　【教材分析】

　　《擺的研究》是教科版五年級下冊時(shí)間單元的一課。這課是在學(xué)生學(xué)習(xí)《機(jī)械擺鐘》的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。因此學(xué)生有了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。本課共分為三部分。第一部分是學(xué)生在玩擺的過程中猜測出影響擺擺動快慢的幾個(gè)因素，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的探究渴望。第二部分是學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，通過改變擺的重量，擺繩的長短等幾個(gè)因素，來驗(yàn)證自己的猜測。這部分也是教學(xué)的重點(diǎn)。第三部分是在學(xué)生充分實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，根據(jù)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行分析、總結(jié)。得出影響擺的快慢的因素與擺錘的重量沒有關(guān)系，與擺線的長短有關(guān)。根據(jù)這一課教學(xué)內(nèi)容的安排和五年級學(xué)生的知識經(jīng)驗(yàn)以及認(rèn)知特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過改變擺錘的重量、擺線的'長短等因素進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力和探究精神。

　　2、通過實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生意識到精確的測量結(jié)果是需要反復(fù)測量，初步培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)驗(yàn)證態(tài)度。

　　3、讓學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行分析，初步培養(yǎng)學(xué)生的概括、推理能力。

　　4、通過自己的實(shí)驗(yàn)，初步了解影響擺動快慢的因素是擺長。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　多媒體課件，擺線、螺絲帽，鐵架臺，記錄單，計(jì)時(shí)秒表。

　　【教法、學(xué)法】

　　1、 教法：我將積極貫徹“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的原則。綜合本課的特點(diǎn)，我將采用實(shí)驗(yàn)法、對比法、演示法等教學(xué)方法，通過分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出結(jié)論，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上得出結(jié)果。

　　2、 學(xué)法：與教學(xué)相適應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，互相合作，把大部分時(shí)間交給學(xué)生實(shí)驗(yàn)、收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生對所收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行科學(xué)的分析，然后總結(jié)出科學(xué)知識。

　　【教學(xué)設(shè)計(jì)】

　　一、創(chuàng)設(shè)情景引出問題。

　　良好的開端是成功的一半，教師首先引導(dǎo)學(xué)生回顧上一課的教學(xué)內(nèi)容，并用課件展示一些擺鐘的圖片，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并引導(dǎo)學(xué)生大膽猜測影響擺的快慢有哪些因素，激發(fā)學(xué)生探究意愿。

　　二、實(shí)驗(yàn)過程：

　　1、 課件出示擺：先讓學(xué)生認(rèn)識擺錘、擺繩和擺幅度，并說明擺擺動來回為一次。接著引出問題讓學(xué)生討論：你認(rèn)為擺擺動的快慢與什么因素有關(guān)？

　　2、 根據(jù)學(xué)生提出的假設(shè)，讓學(xué)生說說探究方案及注意事項(xiàng)，我再加以補(bǔ)充說明，使學(xué)生意識到在實(shí)驗(yàn)中會控制無關(guān)因素，從而保證所要研究的問題客觀、公正。

　　3、 開始實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證：（明確本課的測量方法是測量20秒內(nèi)擺擺動的次數(shù)）

　　活動一、我采用“扶”的教學(xué)原則來指導(dǎo)和幫助學(xué)生研究擺錘重量與擺的快慢的關(guān)系。

　　1、首先提出問題：①猜想——擺錘的重量與擺的快慢有關(guān)系嗎？激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣。

　�、诮處熋鞔_什么不變？什么改變？示范指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該怎樣實(shí)驗(yàn)。

　�、壑笇�(dǎo)學(xué)生更換擺錘進(jìn)行研究并做好相關(guān)記錄。

　　2、其次實(shí)驗(yàn)和記錄過程。

　　在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，要控制的因素是擺長和擺幅的不變。為了減少誤差可以用三角尺把擺的幅度定在30度。在同樣的時(shí)間內(nèi)，只要把擺錘增加到原來的兩倍，三倍。并記錄每次測量的結(jié)果。加上在表中求平均值，以便實(shí)驗(yàn)結(jié)束三張表在一起總結(jié)。

　　3、匯報(bào)和分析數(shù)據(jù)。

　　我會引導(dǎo)學(xué)生對測量的數(shù)據(jù)進(jìn)行比較分析，說說對這個(gè)結(jié)果進(jìn)行分析后，對影響擺的擺動次數(shù)的因素有什么推測，逐漸培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)驗(yàn)證的品質(zhì)。

　　活動二、在學(xué)生有基礎(chǔ)上，這一環(huán)節(jié)中我采用“引”的教學(xué)原則，引導(dǎo)學(xué)生自已動手做實(shí)驗(yàn)來研究擺長與擺的快慢的關(guān)系。

　　1、 首先提出問題：①擺長與擺的快慢有沒有關(guān)系呢？

　　這里讓學(xué)生討論、發(fā)言，，教師可以提示讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，接著讓學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)。

　　2、學(xué)生實(shí)驗(yàn)和記錄過程，教師巡視指導(dǎo)。

　　在實(shí)驗(yàn)中，教師可以適當(dāng)放手。只要做簡單的提示，這樣，突出學(xué)生為主體和教師為主導(dǎo)性的地位。也訓(xùn)練了學(xué)生動手操作能力和小組合作精神。

　　3、匯報(bào)和分析數(shù)據(jù)；

　　問：從數(shù)據(jù)中得到了什么結(jié)論？你是怎么知道的？

　　可以引導(dǎo)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行大膽的推測。接著展示學(xué)生的記錄表，讓學(xué)生總結(jié)出：擺線越長，擺的越慢，擺線越短，擺的越快。

　　活動三、研究擺幅與擺的快慢的關(guān)系，這一活動中我采用“放”的教學(xué)原則定點(diǎn)讓學(xué)生放手實(shí)驗(yàn)，最后小組匯報(bào)、小結(jié)。

　　1、實(shí)驗(yàn)注意：①首先保持?jǐn)[線、擺錘的不變，可以改變什么？引導(dǎo)學(xué)生改變擺幅進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

　�、谠趯�(shí)驗(yàn)中可以提醒學(xué)生用身邊隨手可拿的三角尺來改變擺幅。為了減小誤差可以只選擇30度、45度、60度的角來實(shí)驗(yàn)。

　　③教師注意巡視指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)做好個(gè)別輔導(dǎo)與訂正。

　�、芊治鰯�(shù)據(jù)：從數(shù)據(jù)中得到了什么結(jié)論？你是怎么知道的？

　�、輩R報(bào)結(jié)果。

　　三、全課總結(jié)。

　　我們這節(jié)課研究的問題是關(guān)于擺的快慢與擺重，擺長，擺幅之間的關(guān)系。

　　把三組實(shí)驗(yàn)放在一起，知道了在什么情況下擺的速度比較快？什么情況下擺的速度比較慢？擺的快慢與擺錘與擺繩與擺幅的關(guān)系？對這些問題進(jìn)行綜合性的思考。接著我再出示課件：讓學(xué)生從數(shù)據(jù)中我們得出了結(jié)論：

　　擺的快慢與擺錘無關(guān)、與擺幅無關(guān)，只與擺繩有關(guān)，且擺線越長，擺的越慢，擺線越短，擺的越快。

　　四、課后作業(yè)。

　　同學(xué)們，生活中處處有科學(xué)，處處需要科學(xué)，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，請你回家做一個(gè)一分鐘擺60次擺。

說課稿 篇5

　　一、教材分析

　　本節(jié)課是人民美術(shù)出版社普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《美術(shù)鑒賞》第四課的內(nèi)容。

　　在新課標(biāo)的學(xué)習(xí)內(nèi)容中，屬于九大模塊中的美術(shù)鑒賞模塊，本節(jié)課的主要內(nèi)容是走進(jìn)意象藝術(shù)，即通過描述、分析、解釋、評價(jià)等方法，結(jié)合學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)系文化情境，認(rèn)識（美術(shù)作品）的意義、形成和風(fēng)格特征。逐步提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力，養(yǎng)成健康的審美情趣，充分的認(rèn)識到古代人民留下的璀璨的藝術(shù)遺存，形成熱愛中華民族文化，尊重世界多元文化的情感和立場。

　　二、學(xué)情分析

　　高中的學(xué)生是想象力和創(chuàng)造力非�；钴S的時(shí)期，并且思維獨(dú)特，在美術(shù)發(fā)展方面則處于向?qū)憣?shí)期發(fā)展的階段，在知識上已具備了一定的繪畫知識與技巧，而且有一定的審美意識。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　結(jié)合學(xué)生和教材的特點(diǎn)，我制定了以下目標(biāo)：

　　知識與技能目標(biāo)：通過本課的教學(xué)，學(xué)生認(rèn)識到意象藝術(shù)是美術(shù)作品常用的表現(xiàn)形式之一。

　　過程與方法目標(biāo)：通過觀察、分析、欣賞的過程，學(xué)生能夠?qū)σ庀笏囆g(shù)有認(rèn)識和理解。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過欣賞中外的意象藝術(shù)作品，可激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。

　　四、教學(xué)重難點(diǎn)

　　明確了教學(xué)目標(biāo)，本課的重、難點(diǎn)就顯而易見了。

　　重點(diǎn)：了解意象藝術(shù)在美術(shù)創(chuàng)作中是常見的一種表現(xiàn)形式。

　　難點(diǎn)：理解意象藝術(shù)的創(chuàng)作構(gòu)思，以及意象藝術(shù)和作者個(gè)人主觀意識的整合。

　　五、教學(xué)方法

　　為了更好的突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我將采用以下教學(xué)方法開展教學(xué)活動。分別是情景教學(xué)法、演示法、講授法、討論法，，在學(xué)法上我準(zhǔn)備采用自主探究學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行分析討論，在操作中發(fā)現(xiàn)并進(jìn)行自主探究和評價(jià)，從而有效的培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的意識。

　　六、教學(xué)過程

　　針對學(xué)生特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　精心設(shè)計(jì)好導(dǎo)入，無疑是一堂課成功的關(guān)鍵一步，它的目的是引人入勝，學(xué)生興趣盎然的投入到活動中去，達(dá)到事半功倍的效果。為此我將多媒體播放具象藝術(shù)品-冷軍的肖像畫，以及馬蒂斯的《馬蒂斯夫人像》，并請學(xué)生思考問題：“同是表現(xiàn)女士的肖像，為什么作者在表現(xiàn)時(shí)的形式不一樣呢？”同學(xué)們說出自己的感受。由此便引出我今天的課題走進(jìn)意象藝術(shù)。

　�。ǘ�）交流討論，體會意象藝術(shù)作品特征

　　在本環(huán)節(jié)為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索的能力，我設(shè)置了2個(gè)活動來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行新課的學(xué)習(xí)。

　　1.直觀感知

　　首先，我將采用講授法與展示法相結(jié)合的形式，引導(dǎo)學(xué)生觀賞蒙克、梵高、達(dá)利的作品，并提出問題：“這些作品給你的感受是什么”？我的學(xué)生可能會回答奇特、怪異、荒誕等等。在學(xué)生對意象藝術(shù)有一個(gè)初步的感知時(shí)，繼續(xù)追問為什么蒙克會把人物畫成骷髏般，把天空畫成火一般的紅色呢？通過初步的欣賞與觀察，學(xué)生能夠自主的感受意象美術(shù)畫家是按照它們所感覺到的樣子來表現(xiàn)世界的，其時(shí)空和形象都是意象性和主觀的，從而激發(fā)他們深入了解意象藝術(shù)的興趣。

　　2.形式分析

　　而后，我將采用小組討論的形式，引導(dǎo)學(xué)生合作探究，尋找答案。展示朱耷的《鵪鶉圖》，培根的《被牛肉片包圍的肖像》，并放大其中朱耷的《鵪鶉圖》，引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考問題：“”面中描繪了什么樣的內(nèi)容？為什么朱耷會這樣去表現(xiàn)畫面呢？他想表達(dá)的意圖又是什么呢，學(xué)生前后四人為一小組進(jìn)行討論，鼓勵(lì)他們相互交流，大膽發(fā)言，通過這樣的安排，學(xué)生用發(fā)現(xiàn)的眼睛去了解意象美術(shù)更傾向于心理的真實(shí)而不是眼見的真實(shí)的傳達(dá)，藝術(shù)家的主觀能動性在意象藝術(shù)中發(fā)揮了決定性的作用，并在合作探究中解決問題，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)的能力。

　　（三）小組討論

　　教育家弗賴登塔說過：“學(xué)習(xí)唯一的正確方法就是實(shí)現(xiàn)再創(chuàng)造”。

　　考慮到學(xué)生的實(shí)際水平和課堂練習(xí)討論時(shí)間，并結(jié)合本課的教學(xué)重難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了這樣的小組討論環(huán)節(jié)：1欣賞大屏幕上的意象作品，說一說畫家為什么這樣畫？，2選擇書中的一幅意象作品分析討論它的特征，這樣供不同層次的學(xué)生選擇完成，提高課堂作業(yè)效率，并增強(qiáng)學(xué)生量力完成作業(yè)的自信心。

　　（四）展示評價(jià)

　　在討論結(jié)束以后，我會采用學(xué)生自評、互評、教師點(diǎn)評相結(jié)合的方式。請一個(gè)小組上臺來說一說他們討論的結(jié)果，在本環(huán)節(jié)中，我會尊重個(gè)體差異，注重學(xué)生的體驗(yàn)過程，以鼓勵(lì)、肯定為主，多從建議性評價(jià)出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生敢于接受別人的“指正”。

　�。ㄎ澹┬〗Y(jié)作業(yè)

　　在課程即將結(jié)束時(shí)，以回顧式的方式引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)課的重點(diǎn)加以回顧，對本節(jié)課的知識走進(jìn)意象藝術(shù)進(jìn)行歸納和梳理，學(xué)生對本節(jié)課的知識有一個(gè)更加系統(tǒng)全面的認(rèn)識。

　　最后，為了學(xué)生能有更高層次的提高，我會建議學(xué)生課下多多參加展覽，領(lǐng)略不同的意象藝術(shù)的特征。

　　七、板書設(shè)計(jì)

　　以上就是我對于教學(xué)程序的設(shè)定，在板書設(shè)計(jì)方面，為了體現(xiàn)教材中的知識點(diǎn)，以便于學(xué)生能夠理解掌握。我的板書比較注重直觀、系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，分別是課題、基本特征示意圖。

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