說課稿

【熱門】說課稿集錦八篇

　　作為一名教學(xué)工作者，通常會(huì)被要求編寫說課稿，說課稿有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開展。說課稿要怎么寫呢？以下是小編精心整理的說課稿9篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

說課稿 篇1

尊敬的老師，各位同學(xué)：

　　大家下午好。今天我為大家講課的內(nèi)容是《祖國境內(nèi)的遠(yuǎn)古居民》。我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)五個(gè)方面進(jìn)行說課。

　　一、 教材

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)內(nèi)容

　　《祖國境內(nèi)的遠(yuǎn)古居民》是人教版七年級(jí)上冊(cè)第一單元的第一課。該單元的主題是中華文明的起源，本課則掀開了祖國歷史的篇章，內(nèi)容包括了三個(gè)子目，即“我國最早的人類”，“北京人”，“山頂洞人”。這樣的安排體現(xiàn)了我國遠(yuǎn)古居民的演變發(fā)展過程，具有時(shí)序性和邏輯性。

　�。ǘ�）教學(xué)內(nèi)容的地位和課標(biāo)要求

　　了解祖國境內(nèi)的遠(yuǎn)古居民的生活狀況是理解中華文明起源于何時(shí)何地的基礎(chǔ)。本課不僅掀開了祖國歷史的序幕，也涉及到人類起源及演變的問題，對(duì)同學(xué)們今后學(xué)習(xí)世界史也起著一定的鋪墊作用。

　　課標(biāo)對(duì)本課知識(shí)作了如下要求：

　　以元謀人、北京人等早期人類為例，了解中國境內(nèi)原始人類的文化遺存。

　　根據(jù)課標(biāo)來看，要求學(xué)生掌握的內(nèi)容較為簡單。我結(jié)合教材內(nèi)容，擬定了一下教學(xué)目標(biāo)：

　�。ㄈ�）教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)與能力

　　通過課堂學(xué)習(xí)，讓學(xué)生知道我國境內(nèi)最早的人類是元謀人；識(shí)記元謀人、北京人和山頂洞人遺址發(fā)現(xiàn)的時(shí)間、地點(diǎn)以及他們生活的年代，了解他們的體質(zhì)特征和生活狀況；我國境內(nèi)遠(yuǎn)古居民不斷演變發(fā)展進(jìn)步的過程。

　　2、過程與方法

　　學(xué)生在感知、了解祖國境內(nèi)的遠(yuǎn)古居民的基本史實(shí)中，充分發(fā)揮想象力，還原歷史情景。初步掌握比較、歸納的學(xué)習(xí)方法。在欣賞圖片和觀看視頻的過程中，學(xué)會(huì)尋找歷史信息，構(gòu)建起遠(yuǎn)古居民發(fā)展演變的歷史框架。

　　3、情感態(tài)度價(jià)值觀

　　通過學(xué)習(xí)本課，培養(yǎng)同學(xué)對(duì)祖國歷史文化的認(rèn)同感和愛國熱情。初步理解“勞動(dòng)創(chuàng)造世界及人類本身”的唯物史觀。

　　在教學(xué)目標(biāo)和教材內(nèi)容的指引下，結(jié)合七年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，我擬定了以下教學(xué)重、難點(diǎn)：

　�。ㄋ模┙虒W(xué)重難點(diǎn)及依據(jù)

　　重點(diǎn)：人類的起源，元謀人的地位和基本情況，北京人和山頂洞人的體質(zhì)特征及其生活狀況。

　　依據(jù)：人類到底從哪里來？對(duì)于這一問題，教材雖未重點(diǎn)闡述，但有必要為同學(xué)作簡單介紹，這符合七年級(jí)同學(xué)具有強(qiáng)烈好奇心的心理特點(diǎn)。對(duì)北京人和山頂洞人體質(zhì)特征和生活狀況的掌握既有利于學(xué)生了解北京人和山頂洞人的區(qū)別與聯(lián)系，也有利于同學(xué)總體把握遠(yuǎn)古居民的概括及其發(fā)展的歷程。

　　難點(diǎn)：從元謀人到山頂洞人，他們制造和使用工具的特點(diǎn)，火的使用，北京人和山頂洞人的社會(huì)組織形式。

　　依據(jù)：會(huì)不會(huì)制造工具是人和動(dòng)物的根本區(qū)別，學(xué)生掌握遠(yuǎn)古居民制造和使用工具的情況有利于理解人類通過勞動(dòng)不斷完善自身并推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展�；鸬氖褂迷鰪�(qiáng)了人們適應(yīng)自然的能力，是人類進(jìn)化過程中的一大進(jìn)步。北京人到山頂洞人的組織形式體現(xiàn)了人類社會(huì)不斷發(fā)展與進(jìn)步。

　　二、 教法

　　首先要明確學(xué)生的基本情況和特點(diǎn)——學(xué)情分析

　　本課的授課對(duì)象是七年級(jí)學(xué)生，他們剛告別小學(xué)生活，踏入初中課堂第一次專門地接觸歷史這門學(xué)科，幾乎沒有歷史學(xué)科的理論基礎(chǔ)。但他們擁有童年時(shí)期的天真好奇，又具有強(qiáng)的求知欲。感性思維很強(qiáng)烈，而理性思維有待培養(yǎng)。因此在教學(xué)實(shí)際中，我將大力發(fā)揮他們的感性思維，充分利用圖片、多媒體等手段創(chuàng)設(shè)情景，使之在腦海中形成遠(yuǎn)古居民生活的情景圖，同時(shí)又引導(dǎo)其從圖片中獲取歷史信息，初步掌握學(xué)習(xí)歷史的方法，逐漸培養(yǎng)其理性思維。

　　三、 學(xué)法

　　學(xué)法指導(dǎo)上，在以學(xué)生為中心的同時(shí)，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的思維，并引導(dǎo)學(xué)生通過直觀感受、自主學(xué)習(xí)和探討合作等學(xué)習(xí)方法，提高其獲取歷史信息的能力和初步具有理解分析歷史現(xiàn)象的能力。

　　四、 教學(xué)過程

　�。ㄒ唬┱n前準(zhǔn)備

　　結(jié)合七年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，我明確了學(xué)生的興趣點(diǎn)和可能存在的疑惑。充分利用教材中的插圖計(jì)多媒體，激發(fā)學(xué)生興趣，并通過老師的指導(dǎo)，識(shí)記基本知識(shí)點(diǎn)和掌握重難點(diǎn)。

　�。ǘ�）講授新課

　　導(dǎo)入：

　　我將緊密結(jié)合課本及現(xiàn)實(shí)生活，由現(xiàn)代社會(huì)中的人引出“人類是怎樣產(chǎn)生的？”問題，利用教材引言的神話傳說和播放一段人類起源的搞笑視頻，激發(fā)學(xué)生的興趣，探討人類的起源，從而進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。

　　新課教學(xué)：

　　這節(jié)課我將結(jié)合教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)清晰及學(xué)生歷史基礎(chǔ)薄弱的特點(diǎn)和人類社會(huì)發(fā)展的規(guī)律。按照教材內(nèi)容的先后順序進(jìn)行教學(xué)的同時(shí)，整合教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)每一個(gè)子目的學(xué)習(xí)。

　　在學(xué)習(xí)第一個(gè)子目之前，我將承接導(dǎo)入的問題，對(duì)人類從猿到人的演變做一簡單介紹，以消除同學(xué)們對(duì)“人類到底從哪來”的疑惑，使學(xué)生對(duì)人的起源有著正確的認(rèn)識(shí)，由此過渡到第一子目的學(xué)習(xí)：

　　1.、我國最早的人類

　　這一子目內(nèi)容較為簡單，我將以學(xué)生看書自學(xué)為主，結(jié)合我國境內(nèi)遠(yuǎn)古居民的遺址分布圖和其他關(guān)于元謀人的圖片，老師用提問的方式，使學(xué)生識(shí)記目前所知我國境內(nèi)最早的人類是元謀人，元謀人的生活地點(diǎn)、年代及其生活狀況等基本知識(shí)點(diǎn)，并拓展我國境內(nèi)其他遠(yuǎn)古人類遺址的分布，讓同學(xué)知道我國是世界上發(fā)現(xiàn)遠(yuǎn)古人類遺址最多的國家，其中重要的有北京人，山頂洞人和藍(lán)田人等，從而進(jìn)入下個(gè)子目的學(xué)習(xí)。

　　2、山頂洞人

　　對(duì)這一子目的學(xué)習(xí)，我同樣以學(xué)生為中心，結(jié)合課本，讓他們掌握基本知識(shí)點(diǎn)。著重通過學(xué)生比較北京人與古猿和現(xiàn)代人的頭像來了解北京人的體質(zhì)特征，以讓學(xué)生更加明白，人類是怎樣一步步地從猿演變到人的。此外通過圖片引導(dǎo)學(xué)生分析北京人的社會(huì)組織形式及火的使用，使同學(xué)們體會(huì)到遠(yuǎn)古居民艱難的生活及人類社會(huì)發(fā)展進(jìn)步曲折漫長的過程。幾十萬年后，在北京人生活過的地區(qū)又生活著一群遠(yuǎn)古人，進(jìn)入第三子目學(xué)習(xí)。

　　3、山頂洞人

　　在這一子目的學(xué)習(xí)過程中，著重培養(yǎng)學(xué)生用比較的歷史方法，以山頂洞人與北京人作比較，來強(qiáng)調(diào)山頂洞人的進(jìn)步性，即山頂洞人的磨光鉆孔技術(shù)，學(xué)會(huì)人工取火，縫制衣服和對(duì)死者的同學(xué)與同情，以及山頂洞人的氏族組織形式使學(xué)生意識(shí)到人類在漫長的歲月中，在與大自然抗衡的艱難困境中，憑借著堅(jiān)韌的毅力，不斷前進(jìn)，最終創(chuàng)造出五彩繽紛的人類文明。人的力量是偉大的，人的勞動(dòng)推動(dòng)著社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步。

　　4、課后小結(jié)

　　第一，我將請(qǐng)學(xué)生想象并描述北京人或山頂洞人一天的生活，或者呈現(xiàn)一個(gè)故事，讓學(xué)生找出不符合史實(shí)的錯(cuò)誤，以強(qiáng)化對(duì)教材基礎(chǔ)知識(shí)的識(shí)記與理解。

　　第二，用表格形式，讓學(xué)生填寫出元謀人、北京人、山頂洞人發(fā)現(xiàn)的時(shí)間，生活的地點(diǎn)、年代，使用的工具，社會(huì)組織形式等項(xiàng)，從縱向了解人類不斷進(jìn)步的過程。

　　5、作業(yè)布置

　　完成課后“活動(dòng)與探究”的內(nèi)容。

　　五、 板書設(shè)計(jì)

　　我將通過傳統(tǒng)教具黑板設(shè)計(jì)提綱式板書，并嵌入基本知識(shí)點(diǎn)，使用PPT設(shè)計(jì)圖片及輔助材料，以達(dá)到既讓學(xué)生明確知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，又對(duì)遠(yuǎn)古居民的生活狀況，對(duì)人類社會(huì)的發(fā)展演變有著直觀的感受。

　　以上就是我的說課設(shè)計(jì)，本著素質(zhì)教育的理念，結(jié)合七年級(jí)學(xué)生鮮明的特點(diǎn)，本課把教材知識(shí)和趣味學(xué)習(xí)融合為一體，以期培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史這門學(xué)科的興趣和初步掌握學(xué)習(xí)歷史的方法，陶冶學(xué)生對(duì)祖國源遠(yuǎn)流長的文明的熱愛之情。如有不妥之處，請(qǐng)大家多多指教。

說課稿 篇2

　　一、教學(xué)內(nèi)容

　　1.途中跑技術(shù)

　　2.身體素質(zhì)練習(xí)

　　①男生擊掌俯臥撐10×3女生俯臥撐8×3

　�、诤筇咄饶信�生15×3

　�、鄹咛�腿15×3

　　二、教材分析

　　跑是人體基本活動(dòng)能力，也是人們?cè)谏�活、運(yùn)動(dòng)中不可缺少的基本活動(dòng)技能。而途中跑又是各種跑的基礎(chǔ)，是初中年級(jí)田徑教學(xué)的主要教材，因此，進(jìn)行途中跑教學(xué)是非常必要的。在生理上，學(xué)生的身體發(fā)育日趨成熟，運(yùn)動(dòng)、呼吸、循環(huán)系統(tǒng)都有了明顯的完善和提高，為途中跑教學(xué)的實(shí)施提供了客觀的學(xué)習(xí)條件。學(xué)生通過途中跑練習(xí)不僅可以提高學(xué)生的身體素質(zhì)和奔跑能力，而且可以培養(yǎng)青少年頑強(qiáng)拼搏、奮發(fā)向上的精神，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生生理、心理健康起著積極作用。

　　本課時(shí)是在快速跑技術(shù)教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的途中跑技術(shù)教學(xué)，學(xué)生有一定的技術(shù)和能力基礎(chǔ)。本課的重點(diǎn)是提高學(xué)生的腿部蹬擺協(xié)調(diào)能力，嘗試改進(jìn)和提高途中跑的技術(shù)動(dòng)作，以“發(fā)展途中跑能力，掌握途中跑技術(shù)”為學(xué)習(xí)目的而開展的研究性教學(xué)。

　　三、學(xué)情分析

　　本課的教學(xué)對(duì)象是高二年級(jí)學(xué)生，全班共有六十個(gè)學(xué)生。這個(gè)年齡段的學(xué)生，生理和心理日趨成熟，認(rèn)識(shí)和理解能力也大大提高，能夠接受難度高一點(diǎn)的體育技能教學(xué)。

　　盡管同學(xué)們的身體素質(zhì)和模仿能力等指標(biāo)都不盡相同，但他們的學(xué)習(xí)意識(shí)較強(qiáng)，興趣較高，有強(qiáng)烈的表現(xiàn)自我需要。因此，在教學(xué)上首要措施就是激發(fā)學(xué)生的興趣，形成良好的師生互動(dòng)關(guān)系，采用不同的教學(xué)方法，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。讓學(xué)生樂而不疲，變枯燥為趣味，進(jìn)而在快樂活動(dòng)中發(fā)展學(xué)生的途中跑能力。

　　四、教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)目標(biāo)：通過創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生了解和掌握途中跑技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生積極參與體育活動(dòng)的態(tài)度和行為。

　　2、技能目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)，使85％的學(xué)生能改進(jìn)途中跑技術(shù)，發(fā)展學(xué)生的奔跑能力，提高協(xié)調(diào)、速度素質(zhì)。

　　3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)積極參與的態(tài)度頑強(qiáng)拼搏的品質(zhì)，感受合作互助的快樂和集體的榮譽(yù)感，并逐步建立和諧的人際關(guān)系。

　　五、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：腿部的蹬、擺配合。教學(xué)難點(diǎn)：腿部蹬擺的充分性、協(xié)調(diào)性。

　　六、教學(xué)的手段和方法

　�。�1）完整法和分解法

　　（2）重復(fù)練習(xí)法

　�。�3）變換練習(xí)法

　�。�4）合作探究法

　　1、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)練習(xí)積極性。

　　2、抓住主題，循序漸進(jìn)，因材施教，突破重難點(diǎn)。本節(jié)課的重難點(diǎn)就是要解決途中跑的蹬擺技術(shù)，發(fā)展學(xué)生的奔跑能力。圍繞這個(gè)中心，從課的準(zhǔn)備活動(dòng)就開始著手，活動(dòng)中以腿部蹬擺為主要活動(dòng)內(nèi)容，使學(xué)生在無意中就已經(jīng)開始接觸途中跑的部分技術(shù)內(nèi)容了。基本部分開始后，通過走、跳走、后蹬跑過渡到完整跑等方式，循序漸進(jìn)，突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。再通過新穎的十字跑和游戲練習(xí)法去完善、鞏固、提高途中跑技術(shù)，發(fā)展學(xué)生的奔跑能力，實(shí)現(xiàn)課的目標(biāo)。

　　3、以人為本，教書育人，陶冶情操，發(fā)展和諧的人際關(guān)系。從課的開始階段就營造出一種輕松、愉快的氛圍，并采用多種有趣的練習(xí)方法，互相學(xué)習(xí)、互相指導(dǎo)、互相鼓勵(lì)，加強(qiáng)了同學(xué)間的相互交流，減輕教學(xué)傳授壓力，使練習(xí)變枯燥為有趣，從而達(dá)到愉樂身心目的。用競賽法練習(xí)，不僅提高了學(xué)生們的斗志，而且加強(qiáng)了學(xué)生間的凝聚力，增強(qiáng)了同學(xué)們的集體觀念。用身體練習(xí)去磨練學(xué)生頑強(qiáng)拼搏的意志品質(zhì)，形成積極向上的精神面貌。

　　七、教學(xué)程序一、準(zhǔn)備階段：

　　1、心理的準(zhǔn)備：通過課堂常規(guī)達(dá)到收心聚意作用，闡述課的內(nèi)容、目標(biāo)使學(xué)生從心理上做好學(xué)前準(zhǔn)備。

　　2、生理上的準(zhǔn)備：通過準(zhǔn)備活動(dòng)，調(diào)節(jié)學(xué)生的生理機(jī)能，激發(fā)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和興奮性，為課堂教學(xué)做必要的物質(zhì)條件上的準(zhǔn)備。

　　二、學(xué)習(xí)階段

　　A》循序漸進(jìn)教學(xué)，由走、跳逐漸過渡到跑，由腿部單周期的蹬擺練習(xí)發(fā)展到連續(xù)完整的途中跑蹬擺技術(shù)。從單純的技術(shù)教學(xué)發(fā)展到激烈的比賽教學(xué)上。

　　B》通過反復(fù)練習(xí)、觀摩、對(duì)比，調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)潛力和積極性，達(dá)到鞏固、完善、提高途中跑技術(shù)。三、結(jié)束階段1、生理和心理上的放松：通過意念引導(dǎo)、物理性質(zhì)、娛樂活動(dòng)達(dá)到放松身、心的目的。

　　2、教學(xué)評(píng)價(jià)：通過學(xué)習(xí)老師評(píng)、學(xué)生評(píng)，對(duì)本課技術(shù)教學(xué)和情感教學(xué)做一個(gè)總結(jié)。八、教學(xué)場(chǎng)地和器材田徑場(chǎng)、錄音機(jī)九、教學(xué)效果預(yù)計(jì):1、練習(xí)密度：45％；

　　2、平均心率：125-130次/分

說課稿 篇3

　　一、 說教材

　　1、教材簡析

　　首先來談?wù)勎易约簩?duì)教材的理解�！拌F索橋上顯威風(fēng)，勇士萬代留英名�！北締卧獓�繞“遺跡”這個(gè)話題，安排了三篇體裁各異的文章。這篇課文是一首現(xiàn)代詩，描寫的是詩人站在鐵索橋上，思緒萬千，追憶紅軍當(dāng)年飛奪瀘定 橋激烈戰(zhàn)斗的場(chǎng)面，展示如今和平美好的生活，高歌英雄的土地，英雄的人民！全詩共四節(jié)，感情強(qiáng)烈，借景抒情，節(jié)奏鮮明，瑯瑯上口。

　　2、教學(xué)目標(biāo)

　�。�1）、通過自讀感悟，交流討論，理解重點(diǎn)詩句的意思。

　�。�2）、了解詩歌的內(nèi)容，體會(huì)詩人表達(dá)的情感。

　�。�3）、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解、合作、想象以及表達(dá)能力。

　　（4）、有感情地朗讀課文，能準(zhǔn)確流暢地背誦課文。

　　3、教學(xué)重難點(diǎn)

　　理解詩句，體會(huì)詩人表達(dá)的情感是本課教學(xué)的重難點(diǎn)。

　　閱讀教學(xué)的過程也就是三維目標(biāo)的整合過程，教師在教學(xué)中要努力實(shí)現(xiàn)語文“工具性”與“人文性”的統(tǒng)一，才能真正把語文教學(xué)落到實(shí)處。

　　二、說教法、學(xué)法

　　接下來我說一說設(shè)計(jì)這節(jié)課所采用的教法和學(xué)法。

　　教學(xué)中我采用的是以教師有指導(dǎo)地自讀自探自悟式教學(xué)方法為主，以講授法、啟發(fā)式談話法、演示法、討論法、等教學(xué)方法為輔，將多種教學(xué)方法相結(jié)合而進(jìn)行的。

　　學(xué)生在課堂上通過自讀感悟、合作探究、交流討論等多種學(xué)習(xí)方法的有機(jī)結(jié)合，達(dá)到掌握知識(shí)、發(fā)展能力、提高認(rèn)識(shí)的目的�；�于以上的一些理論指導(dǎo)，在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)過程：

　　三、說教學(xué)流程

　　一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

　　“俗話說：睹物思人。是啊，每當(dāng)我們看到鮮艷的五星紅旗，不禁想起無數(shù)革命先烈為了讓后代過上好日子，不惜拋頭顱、灑熱血的情景。同學(xué)們，還記得咱們上節(jié)課學(xué)習(xí)的一首現(xiàn)代詩嗎？”教師以這樣的一段敘述語導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。板書課題后，全班齊讀一遍。

　　二、品讀詩歌，體會(huì)情感

　　全詩共四節(jié)，開頭和結(jié)尾反復(fù)吟唱。開頭營造了很美的意境，輕輕搖晃的橋身、飄過的云霧、大渡河的白浪引發(fā)作者無限的遐想；結(jié)尾同樣的景物，卻能感受到作者強(qiáng)烈的情感。這兩節(jié)詩的內(nèi)容大致相同，因此我打破了按順序教學(xué)的方式，指導(dǎo)學(xué)生先學(xué)習(xí)第1節(jié)和第4節(jié)詩。

　　教師配樂范讀全詩，引出新課的學(xué)習(xí)，提出問題：“詩人站在橋上看到了什么？”學(xué)生先對(duì)全詩有一個(gè)整體的印象，繼而由問題導(dǎo)入到第1節(jié)詩的學(xué)習(xí)中。學(xué)生 自由朗讀這一節(jié)后，說說自己仿佛看到了什么？感受到了什么？此時(shí)課件出示課本上的鐵索橋圖片，學(xué)生結(jié)合圖片展開自己的想象各抒己見，對(duì)詩人站在鐵索橋上看 到的景物有了自己初步的情感體驗(yàn)。一幅靜止的畫面在學(xué)生的頭腦中經(jīng)過再想象、再加工、再創(chuàng)造，就變成了鮮活的、動(dòng)態(tài)的場(chǎng)面。這里，對(duì)學(xué)生理解能力、想象能 力、傾聽能力及表達(dá)能力的培養(yǎng)都有所體現(xiàn)。

　　“此時(shí)，我們的詩人正站在橋上，他的心情是怎樣的呢？”由這樣一個(gè)問題把學(xué)生引到第4節(jié)詩的學(xué)習(xí)當(dāng)中去。請(qǐng)學(xué)生們快速瀏覽全詩，找出反映作者心情的詞語劃下來。

　　學(xué)生根據(jù)自己的生活體驗(yàn)，結(jié)合課文內(nèi)容理解“心潮洶涌激蕩”的意思，再自由地朗讀感悟第四節(jié)詩。通過指導(dǎo)朗讀、觀察比較，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這兩小節(jié)詩描寫的內(nèi)容差不多，但第4節(jié)比第1節(jié)表達(dá)的感情更強(qiáng)烈一些。

　　這兩節(jié)詩的學(xué)習(xí)中，我采取多種形式指導(dǎo)學(xué)生朗讀，比如指名讀、分組讀、師生合作讀、配樂齊讀等。在所有文體中，詩歌的音樂性是最強(qiáng)的，很講究韻律和節(jié)奏。所以朗讀自然就成為綜合感受詩歌語言美、意境美的重要手段。

　　四年級(jí)語文閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是領(lǐng)略文章的最主要部分內(nèi)容或重點(diǎn)段落，體會(huì)表達(dá)的情感。本文教學(xué)的重點(diǎn)是詩歌的2、3小節(jié)，而重中之重就是第2小節(jié)。“詩 人站在橋上回憶什么？”通過問題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第2節(jié)詩。作者追憶紅軍飛奪瀘定橋、與敵人激烈戰(zhàn)斗的內(nèi)容離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活太遠(yuǎn)，難以理解。學(xué)生初步感知后， 先自己想象一下當(dāng)時(shí)激烈的場(chǎng)面，然后通過觀看多媒體課件，再現(xiàn)當(dāng)年紅軍戰(zhàn)士們飛奪瀘定橋的激烈場(chǎng)景，讓學(xué)生們進(jìn)入到詩句所描繪的具體的情境中去。再回過頭 來細(xì)細(xì)體味詩句，和小組同學(xué)交流討論出第2節(jié)詩中最能體現(xiàn)紅軍戰(zhàn)士英勇無畏的詞句（勇士們哪，攀著一根根鐵索，冒著密密的彈雨，沖破了敵人的火網(wǎng)�。�，利 用課件出示，深入理解。“攀著、冒著、沖破”這三個(gè)動(dòng)詞直接體現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士的英勇頑強(qiáng)以及不屈不饒的獻(xiàn)身精神。學(xué)生在學(xué)習(xí)語言文字的過程中，思想感情也受 到了潛移默化的影響，這就把語文的工具性與人文性較好地結(jié)合在了一起。

　　第3節(jié)詩的內(nèi)容是讓學(xué)生在小組里和小伙伴合作學(xué)習(xí)來完成的，這一部分描寫的內(nèi)容與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相隔不遠(yuǎn)，不難理解，我主要還是進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。學(xué)生帶著問題自由地讀，指名讀；經(jīng)過想象畫面后的讀；觀看影片片斷后的讀；理解重點(diǎn)詞句后的讀；最后帶著自己的理解、自己的感受讀。讀的層次一步步上升，學(xué)生的情感體驗(yàn)也是在逐步加深，整個(gè)學(xué)習(xí)過程學(xué)生都是在朗讀中感悟，在感悟中朗讀。

　　此時(shí)，學(xué)生在經(jīng)歷了感知、感受、感悟到感動(dòng)的情感體驗(yàn)過程后，教師引導(dǎo)朗讀全詩，他們?cè)趯W(xué)習(xí)中積累的強(qiáng)烈的感情就自然而然地釋放出來。教學(xué)的全過程也體現(xiàn)了由整體到部分，再回歸到整體的教學(xué)思路。

　　三、拓展積累、升華情感

　　1、準(zhǔn)確流暢地背誦課文。

　　2、學(xué)習(xí)本文后，你想對(duì)無數(shù)先烈說些什么？

　　四、說板書

　　本課教學(xué)抓住重點(diǎn)段落的理解，通過三個(gè)重點(diǎn)詞語“攀著、冒著、沖破”，體會(huì)出詩人想要表達(dá)的情感：英雄的土地！英雄的人民！

　　我站在鐵索橋上

　　攀著 冒著 沖破

　　英雄的土地！英雄的人民！

　　結(jié)束語：“云無定姿姿萬態(tài)，教無定法法自在�！痹诮虒W(xué)中創(chuàng)造性地運(yùn)用各種教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)手段，最大限度地優(yōu)化教學(xué)過程，是我們每位教師不斷探索的目的所在。

說課稿 篇4

　　一、對(duì)教材的理解

　　《花臉》是（鄂教版）義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文第十二冊(cè)的一篇課文。它是作家馮驥才的一篇敘述性的散文。全文共10個(gè)自然段，文字淺顯，但內(nèi)涵深刻。作者回憶了兒時(shí)的經(jīng)歷，用孩子的視角描寫花臉，寫出了少年對(duì)花臉的喜愛，對(duì)英雄的那種樸素的、自發(fā)的崇拜。

　　作為六年級(jí)的小學(xué)生，能體會(huì)出作者對(duì)花臉的無限熱愛之情，但究其實(shí)質(zhì)，作者是想通過買花臉、戴花臉等生活細(xì)節(jié)，表現(xiàn)“我”對(duì)英雄的仰慕和崇敬。抒發(fā)“我”心靈深處所隱藏的渴望成為英雄的少年豪情。因此，本文是通過細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物心理的寫作方法的范文，是引導(dǎo)學(xué)生感受語言魅力的載體。我們可以通過品讀“關(guān)公花臉”的樣子的語句，“青龍偃月刀”的樣子的語句，感受到作者對(duì)花臉的喜愛。通過“我”買花臉時(shí)“驚喜地發(fā)現(xiàn)了一個(gè)”，但“看得直縮脖子”，“竟不敢用手指它”，“只是朝它揚(yáng)下巴”等生動(dòng)傳神的細(xì)節(jié)描寫，感受人物內(nèi)心的情感。

　　再讀文本，我們除了知道作者喜愛花臉之外，還讀出了童真、童趣，對(duì)過年的渴望，給人帶來美好享受的民間傳統(tǒng)文化等等。從而探求到作者的真正寫作意圖，花臉不是一個(gè)簡單的臉譜，它與代表人物的形象、氣質(zhì)、故事、精神融為一體是幾年來民族歷史的縮影。所以，我將教學(xué)目標(biāo)定為：

　　1、學(xué)會(huì)“摻 膠 儼 臭 俊 鍋 嵌 斬”等8個(gè)生字。

　　2、正確流利，有感情地朗讀課文。

　　3、抓住細(xì)節(jié)描寫,體會(huì)少年喜愛花臉，愛慕英雄的熱情.

　　教學(xué)重點(diǎn)放在朗讀課文、抓住細(xì)節(jié)描寫、體會(huì)少年喜愛花臉愛慕英雄的熱情。難點(diǎn)重在學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫，來豐富人物形象的方法。

　　二、學(xué)情分析

　　學(xué)生都是十來歲的孩子，最喜歡玩，尤其喜歡家人團(tuán)聚。小伙伴們?cè)谝黄鹩螒蜻^年過節(jié)。所以本文教學(xué)能激起學(xué)生興趣。但對(duì)“花臉“這種民間傳統(tǒng)文化又有些陌生。因此，作好充分的預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)。那么，在此基礎(chǔ)之上，怎樣引領(lǐng)學(xué)生帶著濃厚的興趣，更深入地讀文悟文，體會(huì)少年喜歡花臉的感情。我想抓住花臉和偃月刀的樣子的語句，反復(fù)朗讀。體會(huì)花臉的“特別”、“偃月刀”的精致漂亮，讓學(xué)生在觀察、想象朗讀中，不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，對(duì)花臉感興趣，對(duì)作者感興趣，對(duì)作者的細(xì)節(jié)描寫感興趣，從而始終在積極主動(dòng)地讀文、悟文，使學(xué)生在感受作者快樂的童年的時(shí)候，也回憶自己童年的快樂。

　　三、設(shè)計(jì)思路。

　　基于學(xué)生的實(shí)際情況和對(duì)教材的個(gè)人理解，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)立足于“注重細(xì)節(jié)、讀中學(xué)寫”的教學(xué)思想，讓學(xué)生在老師的點(diǎn)撥下，更加關(guān)注細(xì)節(jié)描寫，與文本更充分對(duì)話，加深對(duì)文本的理解和體驗(yàn)，感覺作者喜愛花臉、仰慕英雄的情感，發(fā)展語文素養(yǎng)，學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫的寫作方法。

　　四、教學(xué)過程。

　　（一）談話引入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

　　“同學(xué)們過年對(duì)于你來說有什么魅力？”直接將學(xué)生過年時(shí)的喜悅心情調(diào)動(dòng)起來，在輕松憐憫的氣氛中對(duì)話、聊天，易于打開學(xué)生的話匣子，激發(fā)學(xué)習(xí)新課的興趣。

　　（二）整體感知，抓住文眼。

　　1、這篇文章敘述了什么內(nèi)容？（愛花臉——買花臉——戴花臉）

　　2、有一個(gè)詞貫穿于這些過程，在課文的第一段，也可稱得上是文章的眼睛？

　　（三）朗讀課文，注重細(xì)節(jié)。

　　1、以描寫花臉的缺點(diǎn)處，體會(huì)作者對(duì)花臉的喜愛。

　�。�1）花臉戴上后有什么不舒服的地方？（氣味難聞悶得很）

　�。�2）為什么戴著不舒服，卻還喜歡花臉？

　�。�3）在第2段中，抓住“儼然、威壯不凡”這兩個(gè)詞體會(huì)喜歡一般花臉是因?yàn)榭梢造乓��?/p>

　　2、從描寫花臉的外形，體會(huì)作者對(duì)關(guān)公花臉的喜愛。

　　2、3、4、5自然段是本節(jié)課教學(xué)重難點(diǎn)所在，我想緊扣“喜歡”一詞，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)第2段“對(duì)一般花臉的喜愛”，第3段對(duì)“關(guān)公花臉的喜愛”，第4段對(duì)“偃月刀的喜愛”的段落逐一品味。讀中感悟、體會(huì)作者喜愛花臉的情感。

　�。�1）抓住“特別”一詞，品讀花臉有哪些特別之處？

　　色：能面赤紅 一又墨眉 綠頭巾

　　形：眼角吊起 長巾垂下 馬尾胡須

　　神：莊重之氣 咄咄逼人

　　在指名讀、男女生賽讀、師生連讀的活動(dòng)中，學(xué)生的感受也不斷增強(qiáng)，不同也發(fā)出感嘆：這花臉真特別！

　�。�2）為什么喜歡這個(gè)特別的花臉？（喜歡是因?yàn)閼峙�，想要�(jiǎng)e人也怕）

　　指導(dǎo)讀句子“直縮脖子……，管叫別人也嚇得縮脖子”，“不敢用手指它，只是朝它揚(yáng)下巴”體會(huì)作者又愛又怕的心情。

　　3、口頭描述偃月刀，學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫。

　�。�1）同學(xué)們讀過《三國演義》，知道關(guān)公佩戴的是青龍偃月刀，誰能按作者寫花臉的方法，從顏色、形狀等方面描述一下這把寶刀。

　�。�2）再指名讀文中對(duì)偃月刀的描寫，從對(duì)比中體會(huì)作者的細(xì)節(jié)描寫。

　　四、升華感受，拓展延伸。

　　1、在學(xué)生充分感受到作者對(duì)花臉的喜愛之后，教師小結(jié)，我真正喜愛花臉的原因是因?yàn)閷?duì)英雄（關(guān)公）的崇拜，并自己也渴望成為一個(gè)人人敬長人人喜愛的英雄。2、推薦欣賞資料《高女人和她的矮丈夫》中對(duì)他們夫妻的外貌描寫,及至的夸張加上比喻使學(xué)生捧腹大笑之余,又佩服之極。

　　她比他高十七厘米。她身高一米七五，在女人們中間算做鶴立雞群了；她丈夫只有一米五八，上大學(xué)時(shí)綽號(hào)“武大郎”。他和她的耳垂兒一般齊，看上去卻好像差兩斗!

　　再說他倆的模樣：這女人長得又干、又瘦、又扁，臉盤象沒上漆的乒乓球拍兒。五官還算勉強(qiáng)看得過去，卻又小又平，好似淺浮雕；胸脯毫不隆起，腰板細(xì)長僵直，臀部癟下去，活象一塊硬挺挺的搓板。她的丈夫卻像一根短粗的橡皮輥兒；飽滿，軸實(shí)，發(fā)亮；身上的一切——小腿啦，嘴巴啦，鼻頭啦，手指肚兒啦，好象都是些溜圓而有彈性的小肉球。他的皮膚柔細(xì)光滑，有如質(zhì)地優(yōu)良的薄皮子。過剩的油脂就在這皮膚下閃出光亮，充分的血液就從這皮膚里透出鮮美微紅的血色。他的眼睛簡直象一對(duì)電壓充足的小燈泡。他妻子的眼睛可就象一對(duì)烏烏涂涂的玻璃球兒了。兩人在一起，沒有諧調(diào)，只有對(duì)比。可是他倆還好象拴在一起，整天形影不離。

　　有一次，他們鄰居一家吃團(tuán)圓飯時(shí)，這家的老爺子酒喝多了，乘興把桌上的一個(gè)細(xì)長的空酒瓶和一罐矮礅礅的豬肉罐頭擺在一起，問全家人：“你們猜這象嘛?”他不等別人猜破就公布謎底，“就是樓下那高女人和她的短爺兒們!”

　　3、新課標(biāo)指出：語文是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課，教材只是我們學(xué)習(xí)語文，學(xué)會(huì)表達(dá)的載體，因此在課堂中讀中學(xué)寫是訓(xùn)練學(xué)生書面表達(dá)的最有效方式之一，我設(shè)計(jì)了一個(gè)課堂練習(xí)：按照出示的句子寫一段話。

　�。�1）這鉛筆盒（或書包）真漂亮！……

　�。�2）這--------（玩具）真有趣！……

　�。�3）這--------（工藝品）真特別！……

　　“授之以漁”是教學(xué)的最終目標(biāo)，在濃厚的學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)之上，讓學(xué)生注重細(xì)節(jié)描寫的感悟，掌握細(xì)節(jié)描寫的方法，才是樸實(shí)的有效的語文課堂。

說課稿 篇5

　　今天我說課的題目是人教版二年級(jí)下冊(cè)第三組中的一篇課文《難忘的潑水節(jié)》。這一單元的主題圍繞愛祖國、愛家鄉(xiāng)。這篇課文是一個(gè)充滿溫情的感人故事�！耙荒暌欢鹊臐娝�節(jié)”被傣族人民視為最美好、最吉祥的日子，是傣族最隆重的節(jié)日。而1961年的潑水節(jié)，又是傣族人民最幸福、最難忘的一個(gè)潑水節(jié)。那是因?yàn)榫磹鄣闹芸偫砗瓦吔�人民共同歡慶了這個(gè)富有情趣的民族節(jié)日。課文按事情發(fā)展的先后順序，敘述了周總理在美麗的西雙版納黎明城，同傣族人民過潑水節(jié)的情形，表達(dá)了周總理和人民群眾心連心的深厚感情。課文中洋溢著的熱情，就像火紅的鳳凰花，灑滿字里行間。作者通篇向讀者展現(xiàn)了潑水節(jié)熱烈、祥和的氣氛，突出了潑水節(jié)的難忘。

　　教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)

　　基于對(duì)教材的理解，學(xué)生年齡特征的分析，根據(jù)新課標(biāo)的要求，從3個(gè)維度出發(fā)，本課的教學(xué)目標(biāo)定為:

　　1.運(yùn)用學(xué)過的識(shí)字方法，會(huì)主動(dòng)認(rèn)12個(gè)生字，能認(rèn)真、正確書寫12個(gè)生字，結(jié)合上下文理解“四面八方、難忘”等，感受詞語背后的情感，并積累詞語。

　　2.學(xué)習(xí)通過對(duì)傣族人民歡迎周總理的場(chǎng)面和周總理潑水的描寫體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，感受。

　　3.通過對(duì)“歡呼、笑容滿面”等詞語的理解和感悟，體會(huì)人物心情，能正確、流利、有感情地朗讀課文，感受傣族人民和周總理一起過潑水節(jié)的幸福和快樂。

　　4.對(duì)周總理和人民心連心有一定的認(rèn)識(shí)，對(duì)傣族人民的潑水節(jié)有初步感受。

　　本課的重點(diǎn)是通過人物言行的感悟，揣摩體會(huì)人物內(nèi)心的情感，能通過自己的朗讀表達(dá)出來，并能主動(dòng)積累詞語。其中，通過對(duì)人物言行的感悟，揣摩體會(huì)人物內(nèi)心的情感也是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

　　說設(shè)計(jì)理念和教法、學(xué)法

　　怎么才能突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，達(dá)到以上的教學(xué)目標(biāo)呢?下面我來談?wù)勗O(shè)計(jì)理念:

　　1.創(chuàng)設(shè)情境:創(chuàng)設(shè)一個(gè)濃郁的情境，讓學(xué)生主動(dòng)融入閱讀情境，感受語言的魅力，得到美的享受，情的熏陶。正如葉圣陶先生所說“設(shè)身處地，激昂處還他個(gè)激昂，委婉處還他個(gè)委婉……美讀得其法，作者胸有境，入境始于親�！痹趯�(dǎo)入新課時(shí)，讓學(xué)生觀察插圖，感受熱烈的氣氛與場(chǎng)景，對(duì)傣族潑水節(jié)的向往與興趣。從而有助于主動(dòng)進(jìn)入文本，從而體會(huì)到課文字里行間蘊(yùn)含的情感，釋放自己的情感。

　　2.以讀為本:新課標(biāo)指出:“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！焙梦恼乱�三讀:初讀讀通--細(xì)讀讀懂--品讀讀美。文本是連接讀者和作者的橋梁，只有讓學(xué)生朗讀課文，觸摸文本，發(fā)揮自己獨(dú)特的心理體驗(yàn)，情感體驗(yàn)，在讀中理解，在讀中感悟。

　　3. 自主探究:新課標(biāo)指出:“語文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式�！币虼�，識(shí)字過程中，放手讓學(xué)生自主識(shí)字。在朗讀中教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生自讀自悟，使學(xué)生獲取知識(shí)、發(fā)現(xiàn)問題、體悟情感，真正成為學(xué)習(xí)的主人.

　　本著這樣的設(shè)計(jì)理念，在教學(xué)中我將圍繞“難忘”二字，整體朗讀課文，思考、體會(huì):為什么傣族人民感到1961年的潑水節(jié)特別難忘?從四面八方看到了傣族人民都趕來迎接周總理，從歡呼來體會(huì)興奮。從第3自然段歡迎的場(chǎng)面描寫中，感悟興奮和歡悅的心情。從結(jié)尾的3個(gè)自然段4個(gè)感嘆句，體會(huì)人們的激動(dòng)、幸福和難忘。這樣抓住詞語和重點(diǎn)句子，帶著孩子們?cè)谖谋局畜w會(huì)和感悟，揣摩內(nèi)心情感，用不同方式的朗讀重新詮釋潑水節(jié)的“難忘”。

　　說教學(xué)過程

　　本著“以人為本，以讀為本“的理念，下面我來說說教學(xué)過程。本課我打算分2課時(shí)完成，第一課時(shí)是初步感知課文，能正確認(rèn)讀生字新詞，讀通課文，了解課文的大概意思。我重點(diǎn)說說第一課時(shí)，我的教學(xué)將以找寫人物表情、動(dòng)作和心情的句子說說體會(huì)為突破口，讓學(xué)生讀課文感受、體驗(yàn)傣族人民和周總理一起過潑水節(jié)的幸福和快樂。

　　(一) 創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課

　　師出示掛圖，讓學(xué)生觀察:說說你看到了什么?從插圖中你感受到了什么?

　　根據(jù)學(xué)生的回答，師相機(jī)引出新課，板書課題:難忘的潑水節(jié)

　　讓學(xué)生讀課題，想想:為什么難忘?

　　(二) 新課教學(xué)

　　1、聽錄音范讀，初步感受課文內(nèi)容。

　　2、初讀課文，并畫出生字新詞。(學(xué)生自讀)

　　3、全班拼讀生字。

　　4、討論交流:你是怎樣記住生字的

說課稿 篇6

　　一、說教材。

　　《每周干家務(wù)活的時(shí)間》是北師大版教材八年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第五章第一節(jié)的內(nèi)容，本套教科書采用螺旋上升的編排方式。本節(jié)課通過豐富的實(shí)例，了解總體、個(gè)體、樣本，普查和抽樣調(diào)查等概念，讓學(xué)生體會(huì)不同的抽樣可能得到不同的結(jié)果，感受抽樣的必要性。通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生會(huì)選擇合適的調(diào)查方法，解決生活中的實(shí)際問題。在同學(xué)們充分的討論、廣泛的交流下擴(kuò)大了學(xué)生的思維視野，提高了學(xué)生的認(rèn)知，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神和交流意識(shí)，發(fā)展統(tǒng)計(jì)思想，體會(huì)德育價(jià)值。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)。

　　1、了解普查、抽樣調(diào)查、總體、個(gè)體、樣本等概念，以及普查和抽樣調(diào)查的應(yīng)用。并選擇合適的調(diào)查方法，解決有關(guān)現(xiàn)實(shí)問題。

　　2、經(jīng)歷調(diào)查、收集數(shù)據(jù)的過程，感受抽樣的必要性，選擇合適的調(diào)查方法，解決有關(guān)現(xiàn)實(shí)問題。

　　3、進(jìn)一步發(fā)展統(tǒng)計(jì)思想，培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動(dòng)、勇于實(shí)踐的優(yōu)良品質(zhì)。

　　三、說教學(xué)重、難點(diǎn)。

　　1、重點(diǎn)：了解普查、抽樣調(diào)查、總體、個(gè)體、樣本等概念，感受抽樣的必要性。

　　2、難點(diǎn)：選擇合適的調(diào)查方法，應(yīng)用多樣的方式解決實(shí)際問題。

　　四、說教法與學(xué)法。

　　指導(dǎo)探索法;討論法、

　　五、說教學(xué)過程。

　　本章導(dǎo)入

　　隨著信息技術(shù)的發(fā)展，數(shù)字化時(shí)代的`到來，人們每天面對(duì)著大量的數(shù)據(jù)，從國民生產(chǎn)總值到天氣預(yù)報(bào)，從人口預(yù)測(cè)到股票投資，統(tǒng)計(jì)存在于國民經(jīng)濟(jì)和日常生活的各個(gè)方面。數(shù)據(jù)處理也因此變得更加重要。具有統(tǒng)計(jì)的基本知識(shí)已成為每個(gè)現(xiàn)代公民必備的素質(zhì)。

　　（在導(dǎo)入新課的過程中體現(xiàn)了學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的收集與處理的重要性和必要性。）

　　一、合作探究，構(gòu)建新知

　　1、活動(dòng)與探究

　　同學(xué)們，你們每天在家都幫父母做家務(wù)活嗎？主要做些什么呢？每周大約多長時(shí)間呢？

　　你們每周干家務(wù)活時(shí)間的平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)是什么?

　　教師活動(dòng)：提問平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)的概念。

　　學(xué)生活動(dòng)：全班先分四組進(jìn)行數(shù)據(jù)匯總，得到本組同學(xué)每周干家務(wù)活的平均數(shù)、中位數(shù)和眾數(shù)，在進(jìn)行各小組匯報(bào)、交流。

　　【通過對(duì)這些調(diào)查活動(dòng)的分析，引入普查、抽樣調(diào)查、總體、個(gè)體、樣本等概念】

　　2、介紹新知識(shí)

　　（1）普查：為了一定的目的而對(duì)考察對(duì)象進(jìn)行的全面調(diào)查。

　　（2）總體：所考察對(duì)象的全體。（如上述問題中的總體為“全班同學(xué)每周干家務(wù)活的平均時(shí)間的全體”，注意這里“考查對(duì)象”不是學(xué)生而是學(xué)生干家務(wù)活的時(shí)間。）

　�。�3）個(gè)體：組成總體的每一個(gè)考察對(duì)象。（如上述問題中的個(gè)體為“全班每一個(gè)同學(xué)每周干家務(wù)活的平均時(shí)間”）

　　二、范例學(xué)習(xí)，加深理解

　　為了準(zhǔn)確了解全國人口狀況，我國每10年進(jìn)行一次全國性人口普查，在考察我國人口年齡構(gòu)成時(shí)，總體是什么、個(gè)體是什么？

　　總體：就是具有中華人民共和國國籍并在中華人民共和國境內(nèi)常住人口的年齡。

　　個(gè)體：就是符合這一條件的每一個(gè)公民的年齡.

　　教師活動(dòng)：教師引導(dǎo)學(xué)生，這里所說的“考察對(duì)象”是指表示事物某一特征的數(shù)據(jù)，如對(duì)全國人口普查時(shí)，考察對(duì)象是我國人口的“年齡”。

　　學(xué)生活動(dòng)：結(jié)合課本176頁的統(tǒng)計(jì)圖四人一組進(jìn)行討論，知道大概的年齡結(jié)構(gòu)。

　　三、問題牽引，發(fā)展認(rèn)知

　　講一個(gè)笑話對(duì)原有的情境進(jìn)行變式，引起學(xué)生對(duì)普查局限性的思考，從而引出抽樣調(diào)查，感受抽樣的必要性。【“兒子，幫媽媽買盒火柴去”“這次注意點(diǎn)，上次你買的火柴好多劃不著�！薄�……兒子高興的跑回來。“媽媽，這次的火柴全劃得著我每根都試過了”笑過以后，談?wù)勀愕目捶ā?/p>

　　議一議

　　1、全國所有八年級(jí)學(xué)生每周干家務(wù)活的平均時(shí)間是多少？你能用普查的方式得到這個(gè)數(shù)據(jù)嗎？你準(zhǔn)備如何獲得這個(gè)數(shù)據(jù)？與同伴交流。（鼓勵(lì)學(xué)生解決方式的多樣性）

　　2、我們班上有多少男生？全校呢？全會(huì)寧縣呢？全白銀市呢？全省呢？全國呢？你準(zhǔn)備用什么方式獲得這些數(shù)據(jù)？（鼓勵(lì)學(xué)生解決方式的多樣性）

　　3、你能用普查的方式調(diào)查某一天你所在地區(qū)的人口流量嗎？（由于每個(gè)人離開某地的方式不同，且受到時(shí)間等條件的限制，一般無法對(duì)所有的個(gè)體進(jìn)行普查，有說普查的也應(yīng)該鼓勵(lì)。舉生活中的實(shí)例）

　　4、你愿意采用普查的方式了解一批日光燈管的使用壽命嗎？（由于檢查日光燈的使用壽命時(shí)，對(duì)日光燈管會(huì)造成一定的破壞，一般用抽樣的調(diào)查方式）

　　【普查的困難】

　　1、總體中的個(gè)體數(shù)目較多,工作量較(太)大,無法一一考查;

　　2、受客觀條件的限制,無法對(duì)個(gè)體一一考查

　　3、考查具有破壞性,不允許對(duì)個(gè)體一一考查

　　解決的辦法:抽樣調(diào)查.

　　【抽樣與樣本】

　　從總體中抽取部分個(gè)體進(jìn)行調(diào)查，這種調(diào)查稱為抽樣調(diào)查,其中從總體中抽取部分個(gè)體叫做總體的一個(gè)樣本。

　　例如：

　　1、我國每五年進(jìn)行一次全國1%人口的抽樣調(diào)查，其中被抽取的1%人口就是全國人口的一個(gè)樣本.

　　2、說明在下列問題中，總體、個(gè)體、樣本各是什么？

　�。�1）為了了解一批燈泡的壽命，從中抽取10只進(jìn)行試驗(yàn)．

　�。ㄟ@批燈泡壽命的全體是總體，每個(gè)燈泡的壽命是個(gè)體，抽取的10個(gè)燈泡的壽命是總體的一個(gè)樣本．）

　�。�2）為了考察會(huì)師園一年中每天進(jìn)園的人數(shù)，在其中的30天里對(duì)進(jìn)會(huì)師園的人數(shù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)．

　�。ㄟ@一年中每天進(jìn)會(huì)師園的人數(shù)的全體是總體，每天進(jìn)會(huì)師園的人數(shù)是個(gè)體，所抽取的30天里每天進(jìn)會(huì)師園的人數(shù)是總體的一個(gè)樣本．）

　�。�3）為了考察一個(gè)學(xué)校的學(xué)生參加課外體育活動(dòng)的情況，調(diào)查了其中20名學(xué)生每天參加課外體育活動(dòng)的時(shí)間。

　　(總體是：參加課外體育活動(dòng)全體的時(shí)間。樣本是：20名學(xué)生每天參加課外體育活動(dòng)的時(shí)間。個(gè)體是：每位學(xué)生每天參加課外體育活動(dòng)的時(shí)間。)

　　四、隨堂練習(xí)，鞏固深化

　　1.舉例說明什么時(shí)候用普查的方式獲得數(shù)據(jù)比較好，什時(shí)候用抽樣調(diào)查的方式獲得數(shù)據(jù)比較好.

　　五、課堂小結(jié)

　　歸納總結(jié)本節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容

　　六、布置作業(yè)

　　1、課本177頁，數(shù)學(xué)理解1題。2、“你怎樣對(duì)待你的父母”主題調(diào)查

　　父母的關(guān)心是無微不至的，但是現(xiàn)在大家回過頭來想一想，我們是怎樣對(duì)待自己的父母的呢？班干部組成一個(gè)調(diào)查小組，以“你怎樣對(duì)待你的父母”為主題，設(shè)計(jì)幾個(gè)問題，如：你知道你父母的生日嗎？在父母生日的時(shí)候，送過父母小禮物嗎？在家主動(dòng)幫父母做家務(wù)嗎？當(dāng)父母批評(píng)你的時(shí)候，你持什么態(tài)度呢？等等．開展調(diào)查，寫出調(diào)查報(bào)告，星期五周會(huì)上全班同學(xué)進(jìn)行交流。

說課稿 篇7

　　一、教材分析

　　各種體育活動(dòng)，都是孩子們很喜歡的活動(dòng)，孩子們的身體正處于快速生長階段，各種能力逐漸發(fā)展；又由于孩子們天性活潑好動(dòng)，愛玩愛學(xué)，我們要充分利用孩子的這一特點(diǎn)，發(fā)展培養(yǎng)孩子的各種能力和動(dòng)作�！队變簣@教育綱要》中也指出：培養(yǎng)幼兒對(duì)體育活動(dòng)的興趣，是幼兒園體育的重要目標(biāo)，要根據(jù)幼兒的特點(diǎn)組織生動(dòng)有趣、形式多樣的體育活動(dòng)，吸引幼兒主動(dòng)參與。根據(jù)這一要求，特制定本次活動(dòng)。

　　信號(hào)燈在我們生活中是常見的，孩子們對(duì)信號(hào)燈也比較熟悉，本節(jié)活動(dòng)課以信號(hào)燈為題目，旨在讓孩子們通過《信號(hào)燈》的活動(dòng)，在遵守規(guī)則的同時(shí)，鍛煉孩子的身體，發(fā)展各種能力，體驗(yàn)有規(guī)則活動(dòng)的樂趣。

　　大班的孩子各種能力有了一定程度的發(fā)展：如：平衡能力、跳躍能力、走、跑等，利用這些基本的動(dòng)作，適當(dāng)增加難度，增加趣味性，變成孩子們喜歡的體育游戲活動(dòng)，從而達(dá)到鍛煉孩子發(fā)展孩子的目的。這符合《幼兒園教育綱要》中的“用幼兒感興趣的方式發(fā)展基本動(dòng)作，提高動(dòng)作的協(xié)調(diào)性、靈活性”的要求。

　　二.說活動(dòng)目標(biāo)：

　　教育活動(dòng)目標(biāo)是設(shè)計(jì)的重要環(huán)節(jié)，它貫穿著整個(gè)教育活動(dòng)，指導(dǎo)整個(gè)教育活動(dòng)的進(jìn)行，鑒于孩子的發(fā)展?fàn)顩r和性格特點(diǎn)，特制定本次活動(dòng)的活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、利于利用易拉罐進(jìn)行活動(dòng)，鍛煉30米跑、跳和平衡等能力。

　　2、看信號(hào)行動(dòng)，能夠快速奔跑和立即停止，發(fā)展身體的控制力。

　　三：說重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　掌握了重點(diǎn)難點(diǎn)，我們才能做到在教學(xué)活動(dòng)中有的放矢，有輕有重。本次活動(dòng)的重點(diǎn)是：根據(jù)信號(hào)做跑、跳、奔跑—立即停止、平衡的動(dòng)作

　　四：說活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　1、大班的孩子跑、跳躍、平衡的能力已經(jīng)發(fā)展的不錯(cuò)了，這次活動(dòng)就是給孩子增加了難度，增加了幾個(gè)輔助的體育器械，這樣更利于孩子興趣的激發(fā)和身體動(dòng)作的發(fā)展。

　　2、物質(zhì)準(zhǔn)備：易拉罐人手一個(gè)，紅、綠燈、哨子各1個(gè)。30米直跑道的寬闊場(chǎng)地。節(jié)奏感比較強(qiáng)的音樂。

　　五：說教法學(xué)法

　　《綱要》中指出：教師應(yīng)該成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。我結(jié)合本次活動(dòng)特點(diǎn)，選用：幼兒探索，教師示范法、幼兒練習(xí)法。

　　活動(dòng)中以幼兒為主體，讓幼兒通過積極探索，大膽練習(xí)的方法進(jìn)行活動(dòng)。

　　六：說活動(dòng)過程

　　本次活動(dòng)我先以幼兒跟隨音樂做簡單的律動(dòng)放松動(dòng)作，再做有趣味性的規(guī)則游戲，再選兩個(gè)游戲進(jìn)行比賽將活動(dòng)推向高潮，最后以游戲《我們都是木頭人》做放松活動(dòng)。

說課稿 篇8

　　今天我說課的內(nèi)容是《懷念母親》，《懷念母親》是人教版六年級(jí)上冊(cè)第二組的一篇精讀課文，是國學(xué)大師季羨林先生所寫。課文以回憶的形式，介紹了作者對(duì)親生母親和祖國母親“同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕”，充分表達(dá)了作者對(duì)親生母親永久的悔恨，對(duì)祖國母親深深的眷戀。由于學(xué)生的年齡特點(diǎn)，對(duì)作者表達(dá)的深厚的感情缺乏體驗(yàn)，在感受情感方面會(huì)存在一定的困難。

　　基于以上對(duì)教材和學(xué)情的分析，我把三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)有機(jī)整合在一起，重點(diǎn)確定了以下兩條。

　　1、通過讀課文，學(xué)會(huì)本課生字詞，理解“食不下咽、寢不安席、頻來入夢(mèng)、思潮起伏、可見一斑”詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、抓住關(guān)鍵詞句理解作者對(duì)兩位母親的懷念，

　　之所以確定這樣兩條目標(biāo)，主要是考慮到為提高閱讀教學(xué)的實(shí)效性，首先就要做到：教學(xué)目標(biāo)簡明。

　　為達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo)，我把引導(dǎo)學(xué)生抓住表情達(dá)意的關(guān)鍵詞句，來理解作者對(duì)親生母親懷念確定為教學(xué)本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

　　為學(xué)文做準(zhǔn)備，我在課前制作了多媒體課件，并布置學(xué)生搜集關(guān)于季羨林的資料。

　　說教法、學(xué)法：

　　教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。根據(jù)本課的特點(diǎn)和本班學(xué)生的實(shí)際情況，我確定以下教學(xué)方法：閱讀探究法、以讀代講法、情景教學(xué)法。我重點(diǎn)運(yùn)用的是閱讀探究法，因?yàn)檎n程標(biāo)準(zhǔn)指出“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，要讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感探究閱讀中，加深理解，受到熏陶，獲得啟迪�！睂W(xué)法是利用自主、合作、探究的方式在讀中悟，再悟中讀。

　　我打算用2課時(shí)完成本課的教學(xué)，第一課時(shí)重點(diǎn)理解課文內(nèi)容，感受作者對(duì)母親的懷念，下面我重點(diǎn)說第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，整體教學(xué)思路是緊緊圍繞懷念母親這個(gè)題眼，共設(shè)計(jì)了三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

　　一、初讀感知，引出懷念母親

　　二、抓關(guān)鍵點(diǎn)，品悟懷念母親

　　三、拓展延伸，升華懷念母親

　　力圖在前面“教學(xué)目標(biāo)簡明”的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的簡化。

　　（一）初讀感知，引出懷念母親

　　首先直接導(dǎo)入新課，板書課題，齊讀并質(zhì)疑。學(xué)生的問題可能是他的母親是誰？是誰懷念母親？為什么懷念母親？這時(shí)可以讓學(xué)生交流課前收集的資料，老師也出示季羨林生平和主要經(jīng)歷，為學(xué)生理解課文做好鋪墊。

　　古語說的好學(xué)起于思，思源于疑，從質(zhì)疑課題引入，有利于培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，讓學(xué)生在讀中生疑，疑由學(xué)解，不斷發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究閱讀的情境。

　　然后，自由朗讀課文，思考：這篇課文主要寫了什么？

　　結(jié)合學(xué)生的回答總結(jié)出課文主要了的是對(duì)兩位母親的懷念。相機(jī)板書：親生母親祖國母親

　　（二）抓關(guān)鍵點(diǎn)，品悟懷念母親

　　在這個(gè)環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生靜下心來，細(xì)細(xì)默讀課文，思考：從哪些地方能夠感受到作者對(duì)兩位母親都很懷念？用筆劃出相關(guān)內(nèi)容，并在旁邊寫寫感受。

　　【這一環(huán)節(jié)要給足學(xué)生時(shí)間自讀自悟，讓學(xué)生擁有自己獨(dú)特的感受和體驗(yàn)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書的學(xué)習(xí)習(xí)慣�！�

　　經(jīng)過默讀，學(xué)生的目光會(huì)聚焦到第三自然段話，出示句子，我鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)找到的這一段話質(zhì)疑，學(xué)生的問題可能是（“頻來入夢(mèng)”什么意思，母親和祖國母親為什么“頻來入夢(mèng)”）。

　　就此我以頻來入夢(mèng)為抓手，突出重點(diǎn)，首先運(yùn)用查字典的方法理解頻來入夢(mèng)的頻字，出示字典中的三種解釋讓學(xué)生選擇，理解了頻，頻來入夢(mèng)就迎刃而解。然后抓住兩位母親為什么頻來入夢(mèng)體會(huì)作者對(duì)生身母親永久的悔恨，對(duì)祖國母親深深的眷戀。

　　我在處理對(duì)親生母親的懷念時(shí)，上掛課文第2自然段（出示）。先抓住食不下咽，寢不安席、終天之恨等詞句進(jìn)行理解，然后通過朗讀、指明讀，師范讀，齊讀等形式，感受作者失去母親的痛苦，體會(huì)作者因?yàn)闊o法盡孝而心存愧疚的懷念之情。學(xué)生可能理解不到位，讀不好，這時(shí)老師相機(jī)口述補(bǔ)充資料，季羨林先生自幼離家讀書，寄人籬下的他更是渴望能有母親相伴與左右，他曾發(fā)誓一旦大學(xué)畢業(yè)，就立即迎養(yǎng)在農(nóng)村的母親，然而沒有等到他大學(xué)畢業(yè)，母親就離開了，永遠(yuǎn)的離開了，這正應(yīng)驗(yàn)了一句老話，“樹欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待。”他怎能不悔恨呢，所以他一想到母親就淚流不止，數(shù)十年如一日��！

　　這個(gè)時(shí)候再讀書，學(xué)生就有所悟，有所體驗(yàn)了。自然的融入到季老對(duì)母親的懷念之中。

　　【這樣設(shè)計(jì)力圖體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，讓學(xué)生在積極地思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，由于學(xué)生對(duì)作者失去母親的痛苦缺乏體驗(yàn)，教師充分發(fā)揮引導(dǎo)者，點(diǎn)撥者的作用，適時(shí)引入資料沖擊學(xué)生的聽覺和心靈，最終讓學(xué)生體會(huì)作者的思想情感�！�

　　我們?cè)倩氐秸n文，祖國母親為何也頻來入夢(mèng)呢？這一部分的處理我下連季老的幾則日記。

　　這部分讓學(xué)生抓住難理解的語句品析感悟。通過學(xué)生交流質(zhì)疑鎖定在這句話出示“為什么說懷念故鄉(xiāng)的感覺是凄涼的又是甜蜜的，如何理解這句話呢？老師引導(dǎo)，常人覺得凄涼，可能是因?yàn)槭裁词�？而此時(shí)的季老感到凄涼是因?yàn)槭裁词?又因?yàn)槭裁炊�感到甜蜜呢�?/p>

　　季老感到凄涼是因?yàn)槭裁词拢?/p>

　　在這里，我設(shè)計(jì)了一處想象說話：

　　通過想象說話，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本深度對(duì)話，從而體會(huì)作者這種復(fù)雜的心情，然后深情朗讀，再次走進(jìn)季老的心田。

　　設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)，就是將學(xué)生置身于課文之中，與作者息息相通，產(chǎn)生共鳴。真正體現(xiàn)閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程，做到“簡約的內(nèi)容、深入的對(duì)話”。

　　基于以上對(duì)重點(diǎn)的突破，學(xué)生對(duì)作者的思想感情有了較深的感觸，以讀帶講，其他日記內(nèi)容。

　　然后齊讀第一段和最后一自然段總結(jié)出季老對(duì)兩位母親懷著同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕。板書崇高敬意真摯愛慕

　　回顧以上環(huán)節(jié)，我力圖在探究閱讀的過程里，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的情景，以關(guān)鍵詞為抓手，以中心句為核心，以文意兼得為目標(biāo)，把讀貫穿于教學(xué)始終，以讀為本，這正是運(yùn)用了語文教學(xué)最基本最簡便的方法。

　　（三）拓展延伸，升華懷念母親

　　出示閱讀鏈接我的中國心，學(xué)生先齊讀歌詞，然后跟著音樂唱。

　　本環(huán)節(jié)通過動(dòng)情的朗讀和放聲的歌唱，為學(xué)生和文本之間架起一座心靈對(duì)話的橋梁，以此激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國母親的熱愛。

　　最后布置作業(yè)

　　讀寫結(jié)合，季羨林先生獨(dú)在異國他鄉(xiāng)，在凄冷的黑夜里，望著滿天的繁星，他會(huì)想些什么呢？請(qǐng)你課下寫下來。

　　說板書

　　板書是一堂課的精髓，力圖體現(xiàn)了課文的主要內(nèi)容，點(diǎn)明文章的中心，實(shí)現(xiàn)語文工具性和人文性的有機(jī)結(jié)合。

　　總結(jié)：總之，“刪繁就簡三秋樹，標(biāo)新立異二月花。”我想通過以上“目標(biāo)的簡明、環(huán)節(jié)的簡化、內(nèi)容的簡約、方法的簡便”真正實(shí)現(xiàn)“簡單教語文，完全為學(xué)生，扎實(shí)促發(fā)展”。

　　我的說課完畢，說課不當(dāng)之處，還請(qǐng)各位老師批評(píng)指正！

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