說(shuō)課稿錦集6篇
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，時(shí)常要開(kāi)展說(shuō)課稿準(zhǔn)備工作，說(shuō)課稿有助于提高教師的語(yǔ)言表達(dá)能力。那么什么樣的說(shuō)課稿才是好的呢？下面是小編為大家收集的說(shuō)課稿6篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
說(shuō)課稿 篇1
【說(shuō)教材】
一、對(duì)教材的理解
《金色的腳印》是一篇略讀課文，講述了一個(gè)人與動(dòng)物之間的傳奇故事：小男孩兒正太郎家的傭人從山里捉來(lái)一只小狐貍，兩只老狐貍想盡辦法要救小狐貍出去，冒著生命危險(xiǎn)住在正太郎家的地板下面照顧小狐貍。正太郎十分同情它們，就偷偷給老狐貍喂食。因此建立了親密信任的關(guān)系。后來(lái)，小狐貍被送給鄰居，正太郎為要回小狐貍，不慎掉下懸崖，兩只老狐貍救護(hù)了嚴(yán)寒中昏迷的正太郎。最后，正太郎要回了小狐貍，和爸爸一起把它放回了山里，狐貍一家終于團(tuán)聚并回到了樹(shù)林中。
拿到教材后，我先從學(xué)生的理解角度閱讀了這篇課文，弄清了課文是以時(shí)間為序，敘述了事情的全過(guò)程。理清了文章的脈絡(luò)，課文1～3自然段是事情的起因;4～18自然段是事件的經(jīng)過(guò);19～21自然段是事件的結(jié)果，重點(diǎn)在第二部分。而且感受到動(dòng)物之間的濃濃親情，倍受感動(dòng)。
然后，我又從教學(xué)這篇課文的角度來(lái)閱讀，進(jìn)一步分析了作者的寫(xiě)作方法和特點(diǎn)，作者以生動(dòng)細(xì)膩，充滿感情的筆觸娓娓道來(lái)，贊美了人與動(dòng)物之間互相信任、互相幫助、和諧相處的美好關(guān)系，讀來(lái)感人至深。
二、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)的確定
通過(guò)分析教材，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)及學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)。另外還分析了這一課的德育滲透點(diǎn)和美育滲透點(diǎn)。
1、教學(xué)目標(biāo)：
�、� 通過(guò)教學(xué)使學(xué)生知道本課故事是按什么順序來(lái)寫(xiě)的，故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果各是什么。
⑵ 通過(guò)閱讀及細(xì)節(jié)描寫(xiě)的欣賞讓學(xué)生體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛(ài)互助，和睦相處。
2、教學(xué)重點(diǎn)：
了解故事的內(nèi)容及意義。
3、教學(xué)難點(diǎn)：
如何引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)這個(gè)故事認(rèn)識(shí)人與動(dòng)物之間的關(guān)系，知道人應(yīng)與地球上所有生命和諧相處的道理。
4、德育滲透點(diǎn)：
�、� 透過(guò)老狐貍救小狐貍的做法，感受到老狐貍和小狐貍之間的不可割舍的親情，進(jìn)而感受到父母對(duì)自己的關(guān)懷、愛(ài)護(hù)，激發(fā)學(xué)生回報(bào)父母的情感。
�、� 透過(guò)“我”的做法，體會(huì)到“我”的善良，從而受到同情弱者和保護(hù)野生動(dòng)物、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的教育。
5、美育滲透點(diǎn)：
感受文中人與動(dòng)物間的和諧及“我”的善良，受到人性美的陶冶。
【析學(xué)生】
六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有了一定的閱讀能力，而且這個(gè)班的學(xué)生也比較活躍，因此可以嘗試自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)時(shí)，以學(xué)生自學(xué)為主，采用小組討論、全班交流的形式逐步深入。
【說(shuō)過(guò)程】
在分析了教材和學(xué)生情況以后，為了體現(xiàn)略讀課文的特點(diǎn)，這節(jié)課的教學(xué)我始終以學(xué)生自學(xué)、討論交流貫穿全課。為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，我把主要教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)為循序漸進(jìn)、螺旋上升的三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
一、第一回合：初讀課文，理清脈絡(luò)
因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)對(duì)課文進(jìn)行了預(yù)習(xí)，對(duì)課文的大體意思有一定的了解，上課時(shí)只需讓學(xué)生快速地、自由輕聲讀課文，邊讀邊想這樣三個(gè)問(wèn)題：
1、課文重點(diǎn)寫(xiě)了哪幾個(gè)角色?
2、老狐貍為救小狐貍都做了哪些事，正太郎做了哪些事?
3、當(dāng)正太郎失足受傷時(shí)，老狐貍是怎么做的?思考和回答這些問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生就能基本把握課文的主要內(nèi)容和線索。
這樣做既訓(xùn)練了學(xué)生速讀的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生邊讀邊想的閱讀習(xí)慣。同時(shí)還節(jié)省了時(shí)間，提高了課堂效率。
在學(xué)生討論交流過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生完成以下板書(shū)：
小狐貍 喂奶 要回
咬木 樁放歸樹(shù)林
老狐貍 喂食
正太郎 搭救
讓學(xué)生板書(shū)主要是實(shí)現(xiàn)“學(xué)生能做的，老師不要去做”這一教學(xué)目的，不搶占學(xué)生的練習(xí)機(jī)會(huì)。同時(shí)，也是充分利用學(xué)生的智能強(qiáng)項(xiàng)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，讓學(xué)生感受成功。
這一回合的小結(jié)，是讓學(xué)生根據(jù)板書(shū)簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事?起因、經(jīng)過(guò)
20xx/6/23 3:01:50、結(jié)果怎樣?這樣能使學(xué)生對(duì)整篇課文有一個(gè)整體把握。
二、第二回合：自主探究，討論交流
在對(duì)整篇課文有一個(gè)整體把握的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生深入研究和討論課文內(nèi)容。而且告訴學(xué)生“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要”這樣一個(gè)思維觀點(diǎn)。讓學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)和生活中養(yǎng)成善于提出問(wèn)題的習(xí)慣。然后激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生提出有價(jià)值的問(wèn)題，教師再根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行歸類，而且把問(wèn)題又反饋給學(xué)生，讓學(xué)生分組討論這些有價(jià)值的問(wèn)題。在課堂上，我把學(xué)生提出的問(wèn)題概括成四個(gè)較有深度的問(wèn)題：
1、老狐貍為什么要冒著生命危險(xiǎn)去救小狐貍?
2、正太郎為什么能和狐貍建立親密關(guān)系，并能得到狐貍的救助?
3、課文為什么以“金色的腳印”為題目?
4、課文哪些地方給你感受最深，有何感受?
讓學(xué)生提出問(wèn)題，培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神;討論時(shí)學(xué)生積極性較高，體現(xiàn)了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，讓學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)的主人;分組討論，也增強(qiáng)了學(xué)生的合作意識(shí)。
分組討論后，各小組代表在全班交流討論成果，培養(yǎng)了表達(dá)能力，也實(shí)現(xiàn)資源共享。在交流過(guò)程中，播放相應(yīng)的多媒體課件，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和形象性，有利于學(xué)生理解課文，感悟文字背后的深層次的情感。如在討論“老狐貍為什么要冒著生命危險(xiǎn)去救小狐貍”時(shí)，我播放了《獅子王》的一個(gè)片斷，讓學(xué)生感悟到：動(dòng)物之間也像人類一樣有著不可割舍的親情，尤其是作為父母的老狐貍對(duì)自己的孩子小狐貍非常關(guān)心和愛(ài)護(hù)。動(dòng)物如此，何況人呼?
通過(guò)學(xué)生的探討、教師的點(diǎn)拔，讓學(xué)生循序漸進(jìn)地體會(huì)到：大自然是人和動(dòng)物的共同家園，人們要和動(dòng)物和睦相處，這個(gè)世界才更加美麗!這一回合，通過(guò)自主探究，突出了教學(xué)的重點(diǎn);通過(guò)合作交流，利用多媒體突破了教學(xué)的難點(diǎn)。
三、第三回合：讀寫(xiě)結(jié)合，升華主題
以上兩個(gè)回合基本上實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，但到此還不夠，因?yàn)檎Z(yǔ)文教學(xué)不僅要搞高學(xué)生的理解能力，還要不失時(shí)機(jī)地提高學(xué)生的表達(dá)能力。這是一篇學(xué)生非常感興趣的故事類文章，可以嘗試讓學(xué)生續(xù)寫(xiě)或續(xù)說(shuō)故事。因此，我設(shè)計(jì)了第三回合，先用幻燈出示反映狐貍這幸福一家的圖片，然后激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，讓學(xué)生發(fā)揮自己的智能強(qiáng)項(xiàng)，以《相親相愛(ài)的狐貍一家》為題，說(shuō)一說(shuō)、寫(xiě)一寫(xiě)、畫(huà)一畫(huà)。
通過(guò)這一回合，使學(xué)生在理解基礎(chǔ)上，練習(xí)了表達(dá)能力，而且是從不同的角度來(lái)理解同一個(gè)事物。使教學(xué)的主題得到升華。
【說(shuō)效果】
從整體上看，這節(jié)課實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，尤其是課后，同學(xué)們把自己寫(xiě)的或畫(huà)的作品拿給我看了以后，我覺(jué)得他們對(duì)課文的理解非常透徹，充分地體現(xiàn)了他們的想象力和創(chuàng)造力。我覺(jué)得不足的是剛上課時(shí)課堂氣氛沒(méi)能及時(shí)調(diào)動(dòng)起來(lái)。
說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材
《使至塞上》是一首邊塞詩(shī)，在七年級(jí)教材第二單元，這首詩(shī)是中考必考篇目之一，放在七年級(jí)學(xué)習(xí)，希望七年級(jí)的學(xué)生能以中考的心態(tài)來(lái)面對(duì)學(xué)習(xí)。掌握中考題型，掌握學(xué)習(xí)方法。另外，本單元的內(nèi)容是了解青年時(shí)代，不同經(jīng)歷的人的不同想法，希望學(xué)生能從中吸取積極的養(yǎng)料，在自己的人生路上增添一抹亮色。
二、說(shuō)課標(biāo)
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)古詩(shī)詞教學(xué)提出這樣的要求：“誦讀古代詩(shī)詞，有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣�！苯庾x上述要求，可以看出對(duì)古代詩(shī)詞的學(xué)習(xí)應(yīng)達(dá)到如下目標(biāo)：
誦讀。要求準(zhǔn)確、有感情地誦讀。常見(jiàn)的考查方式是劃分朗讀停頓。
積累。要求在理解的基礎(chǔ)上積累。常見(jiàn)的考查方式是默寫(xiě)。
感悟。理解詩(shī)詞的寫(xiě)作手法，理解詩(shī)詞的中所抒發(fā)的感情。常見(jiàn)的考查方式是簡(jiǎn)答題、賞析題。又雙
運(yùn)用。能在現(xiàn)實(shí)的語(yǔ)言實(shí)踐中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用。常見(jiàn)的考查方式是結(jié)合顯示創(chuàng)設(shè)具體的語(yǔ)言環(huán)境，讓考生恰當(dāng)運(yùn)用古詩(shī)句。
欣賞、審美 鑒賞詩(shī)詞意境、語(yǔ)言、情感方面美之所在。常見(jiàn)的考查方式是品析題�？偨Y(jié)上述所說(shuō)，對(duì)古詩(shī)詞的考查主要有兩方面內(nèi)容：一是默寫(xiě)，一是賞析。
三、說(shuō)學(xué)生
七年級(jí)的學(xué)生，有很強(qiáng)的好奇心，喜歡被表?yè)P(yáng)，學(xué)習(xí)的熱情比較高。但是，我擔(dān)任的兩個(gè)班級(jí)，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，對(duì)古詩(shī)的學(xué)習(xí)有一定的難度。特別是句子理解不到位，就不用談內(nèi)容理解和對(duì)句子賞析了。
四、說(shuō)目標(biāo)
根據(jù)以上的分析，我把學(xué)習(xí)目標(biāo)定為：
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、導(dǎo)入：直接導(dǎo)入
2、預(yù)習(xí)提問(wèn)：作者和寫(xiě)作背景，教師適當(dāng)補(bǔ)充。
3、朗讀指導(dǎo)：三步走，教師范讀，學(xué)生聽(tīng)讀，聽(tīng)清節(jié)奏和字音。學(xué)生朗讀，把握節(jié)奏讀準(zhǔn)字音。學(xué)生展示讀，看誰(shuí)讀的好。
4、翻譯句子，小組結(jié)合，借助工具是翻譯，小組代表展示。教師補(bǔ)充、點(diǎn)評(píng)、糾正。指導(dǎo)翻譯的方法。
5、名句賞析：教師給出方法，學(xué)生從不同角度賞析，其他小組點(diǎn)評(píng)，補(bǔ)充。教師補(bǔ)充。
6、背誦全詩(shī)。
7、課下作業(yè)：對(duì)名句賞析。
說(shuō)課稿 篇3
一、設(shè)計(jì)意圖：
各位老師好，我是12級(jí)學(xué)前8班的.xx，今天我?guī)?lái)的說(shuō)課內(nèi)容是大班幼兒的一個(gè)以眼睛為主題的活動(dòng)，題目叫《我會(huì)保護(hù)眼睛》。先說(shuō)說(shuō)我的設(shè)計(jì)意圖：《綱要》中指出：“孩子要有初步的安全和健康知識(shí)，知道關(guān)心和保護(hù)自己�！毖劬κ俏覀兩眢w不可缺少的一部分，是人類智慧的窗口。然而，許多幼兒都沒(méi)有深刻意識(shí)到眼睛在我們生活和學(xué)習(xí)中的重要性。如今由于各種原因戴眼鏡的幼兒越來(lái)越多。為了讓幼兒能了解眼睛，并在此基礎(chǔ)上樹(shù)立正確保護(hù)眼睛的意識(shí)和方法，我設(shè)計(jì)了此次《我會(huì)保護(hù)眼睛》活動(dòng)。
二、活動(dòng)目標(biāo)
再說(shuō)說(shuō)我的目標(biāo)定位：活動(dòng)的目標(biāo)是教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對(duì)活動(dòng)起著導(dǎo)向作用。根據(jù)大班幼兒年齡特點(diǎn)及實(shí)際情況，以布魯姆的《教育目標(biāo)分類學(xué)》為依據(jù)，我確定了認(rèn)知、技能、情感三方面的目標(biāo)：
1、了解眼睛的作用以及眼睛各部分的名稱。（認(rèn)知）
2、創(chuàng)編“眼保健操”，體驗(yàn)大膽表達(dá)的成功感。（技能）
3、懂得保護(hù)眼睛的重要性，掌握更多保護(hù)眼睛（視力）的知識(shí)。（情感）活動(dòng)重點(diǎn)：指導(dǎo)保護(hù)眼睛的重要性，掌握保護(hù)眼睛的方法。
活動(dòng)難點(diǎn)：創(chuàng)編眼保健操。
三、活動(dòng)準(zhǔn)備
為使活動(dòng)呈現(xiàn)出趣味性，寓教育于情境游戲之中，我做了如下準(zhǔn)備：
1.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：活動(dòng)前帶幼兒玩《捉迷藏》的游戲。
2.物質(zhì)準(zhǔn)備：每人一面小鏡子、一副自制的太陽(yáng)鏡，眼睛的結(jié)構(gòu)圖、對(duì)視力有益的食物圖片、掛圖《眼睛生病了》，上面貼滿膠帶：幼兒自制的小老鼠指偶人手一個(gè)。
四、教法
下面說(shuō)教法：《綱要》中指出，教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。本次活動(dòng)中我采用了以下教學(xué)方法：①談話法②操作法③游戲法等幾種方法相結(jié)合，動(dòng)靜相結(jié)合。
五、學(xué)法
再來(lái)說(shuō)學(xué)法，本次活動(dòng)以幼兒為主體，以幼兒發(fā)展為本，幼兒采用的學(xué)法主要有：①觀察法、②游戲法、③討論評(píng)議法、④感知體驗(yàn)法
六、活動(dòng)過(guò)程本次活動(dòng)五個(gè)環(huán)節(jié)：
�。�1）黑暗體驗(yàn)，感受眼睛的重要性
�。�2）初步了解眼睛的功能
�。�3）了解眼睛各部分的名稱
（4）討論學(xué)習(xí)保護(hù)眼睛的方法
�。�5）創(chuàng)編“眼保健操”
說(shuō)課稿 篇4
尊敬的各位評(píng)委、親愛(ài)的廣大同仁：
大家上午好！今天我為大家展示的是人教版四年級(jí)下冊(cè)第五組的一篇精讀課文：《觸摸春天》。我的說(shuō)課分“說(shuō)教材、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)、說(shuō)教法學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)”五個(gè)部分。
一、說(shuō)教材
《觸摸春天》描寫(xiě)的是盲童安靜在一個(gè)春暖花開(kāi)的日子，穿梭在花叢中，在一株月季花前停下來(lái)，雙手悄然攏住了一只花蝴蝶，又將其放飛的感人畫(huà)面。作者從中感悟到了“誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界”，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活、珍惜生命的情感。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)素質(zhì)教育理念，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的道理。
2、培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力和想象力。
過(guò)程與方法：
1、運(yùn)用聯(lián)系上下文和生活體會(huì)的方法理解字詞。
2、在多種形式的朗讀中體會(huì)文章的情感內(nèi)容。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛(ài)，懂得熱愛(ài)生活，珍惜生命。
三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)關(guān)鍵詞語(yǔ)的含義
教學(xué)難點(diǎn)：感悟、體驗(yàn)文章揭示的深刻道理。
四、說(shuō)教法學(xué)法
基于文中的主人公是個(gè)盲童的特點(diǎn)，我采用“創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑點(diǎn)撥”的教學(xué)方法，為保障學(xué)生的主體地位，我將引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方法。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
這篇散文文質(zhì)兼美，用詞豐富，但其中也包含了太多含義深刻的語(yǔ)句。這對(duì)于四年級(jí)孩子來(lái)講有一定的難度，再加上這篇文章的主人公是一個(gè)盲童，我們的孩子們沒(méi)有盲人的生活體驗(yàn)，這就為孩子們走進(jìn)主人公的內(nèi)心世界，進(jìn)而體會(huì)文章所揭示的深刻道理帶來(lái)了一定的難度，同時(shí)這些又是本課的重難點(diǎn)，為了突破這些重難點(diǎn)，我設(shè)置了“自主學(xué)習(xí)，與安靜相識(shí)” 、“合作學(xué)習(xí)，與安靜相知”、 “探究學(xué)習(xí)，與安靜談心”三個(gè)環(huán)節(jié)。使學(xué)生在所創(chuàng)設(shè)情景中理解關(guān)鍵詞語(yǔ)的含義和作用，同時(shí)又能在情感上受到熏陶和感染。在課前，先播放一段歌曲，讓學(xué)生在聲音和動(dòng)畫(huà)中進(jìn)入情境，再加上已有的生活體驗(yàn)，讓孩子們很快進(jìn)入盎然的春天，為學(xué)文做好了鋪墊。在教學(xué)重點(diǎn)段落時(shí)，我努力創(chuàng)設(shè)情景，通過(guò)配樂(lè)朗讀和多媒體動(dòng)畫(huà)，把孩子們帶到了特定的語(yǔ)言環(huán)境當(dāng)中，引導(dǎo)孩子實(shí)實(shí)在在地接觸文本，讓學(xué)生跟安靜產(chǎn)生情感上的共鳴，走進(jìn)安靜多姿多彩的內(nèi)心世界。另外，除了創(chuàng)設(shè)情景，在文章的理解上，我立足文本，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義來(lái)深入體會(huì)，比如，在體會(huì)“流連”這個(gè)詞語(yǔ)上，我讓學(xué)生找出跟這個(gè)詞語(yǔ)意思相近的詞語(yǔ)，這樣不僅拓展了同學(xué)們的詞語(yǔ)積累，也讓同學(xué)們感受到了我們祖國(guó)語(yǔ)言文字的魅力。在理解安靜仰起頭來(lái)張望，“心靈來(lái)到了一個(gè)她完全沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)的地方”這類含義深刻的句子時(shí)，我精心設(shè)計(jì)問(wèn)題來(lái)充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，體現(xiàn)孩子多元化的解讀。在拓展延伸環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了“安靜，我想對(duì)你說(shuō)”，穿插了《千手觀音》的舞蹈視頻，在學(xué)生與文本之間架起了一座心靈對(duì)話的橋梁，使學(xué)生受到情感上的熏陶和感染，從而明白了每個(gè)人都有生存的價(jià)值，殘疾人也不例外。當(dāng)最后出示引領(lǐng)全文的主旨句時(shí)，使學(xué)生感覺(jué)道理自在其中，這樣就自然突破了難點(diǎn)。同時(shí)通過(guò)學(xué)生的所思所寫(xiě)，也鍛煉了學(xué)生的寫(xiě)作能力，使讀寫(xiě)很好的融入到了語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中。
總之，語(yǔ)文教學(xué)必須立足文本，引領(lǐng)學(xué)生以讀悟情，以讀生思，在讀中品，在品中讀，通過(guò)學(xué)生的朗讀體會(huì)，把無(wú)聲的文字轉(zhuǎn)化為有聲的語(yǔ)言，讓學(xué)生真正的走進(jìn)文本，走進(jìn)主人公的內(nèi)心世界。這樣環(huán)環(huán)相扣、由淺入深的帶領(lǐng)學(xué)生最終在理解上達(dá)到情感的升華。
說(shuō)課稿 篇5
一、選材：
《新綱要》指出教育內(nèi)容的選擇要貼近幼兒的生活。草地、花園、天空、大樹(shù)是幼兒生活中常見(jiàn)的場(chǎng)景，而“踢踢腿”、“聞花香”、“排排隊(duì)”、“睡一睡”更是來(lái)自幼兒自身的生活。我通過(guò)改編兒歌的形式將這些幼兒生活中熟悉的事物串連，組成了新的內(nèi)容。既符合了幼兒的現(xiàn)實(shí)需要，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)。
二、目標(biāo)定位：
活動(dòng)目標(biāo)是教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對(duì)活動(dòng)起著導(dǎo)向的作用，依據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)和教材本身的特點(diǎn)，確定了本次活動(dòng)的目標(biāo)，既體現(xiàn)了對(duì)小班幼兒語(yǔ)言的需要，又以情感上讓幼兒獲得愉悅。具體目標(biāo)為：
1、學(xué)習(xí)有節(jié)奏地朗誦兒歌，掌握詞匯“踢踢腿”、“聞花香”、“排排隊(duì)”、“睡一睡”。
2、運(yùn)用游戲的方式感知、理解兒歌內(nèi)容，體驗(yàn)游戲帶來(lái)的快樂(lè)。
三、活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、指偶小蟲(chóng)蟲(chóng)：導(dǎo)入時(shí)用到了指偶，以幼兒喜歡的小動(dòng)物的形象引題，易調(diào)動(dòng)幼兒參與活動(dòng)的積極性，激發(fā)了幼兒的興趣，調(diào)動(dòng)了幼兒學(xué)習(xí)的熱情，也為幼兒進(jìn)入后面的活動(dòng)做了鋪墊。
2、Flash課件：通過(guò)欣賞FLASH，把兒歌內(nèi)容更直觀的擺在孩子面前，讓幼兒通過(guò)觀察、探索，理解畫(huà)面內(nèi)容，嘗試用語(yǔ)言進(jìn)行表述，發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。
四、教學(xué)法：
《綱要》中指出“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)的支持者、合作者、引導(dǎo)者”在活動(dòng)中力求“合作式的探究學(xué)習(xí)方式”。因此在本次活動(dòng)中體現(xiàn)了教師與孩子的交互主體性，采取相互尊重、協(xié)商、交流、共同建構(gòu)的方式，共同成長(zhǎng)。我采用的主要教學(xué)方法有：
1、情境創(chuàng)設(shè)法：利用可愛(ài)的小蟲(chóng)蟲(chóng)這個(gè)動(dòng)物形象，將幼兒引入到活動(dòng)中，非常適合小班幼兒的年齡特點(diǎn)，極大地調(diào)動(dòng)起孩子們的探索欲望。
2、觀察法和啟發(fā)引導(dǎo)法相結(jié)合：在本次活動(dòng)中，教師以flash的動(dòng)畫(huà)形象，讓幼兒通過(guò)五官的感受來(lái)發(fā)現(xiàn)、探索畫(huà)面內(nèi)容，獲得具體的經(jīng)驗(yàn)，并在此基礎(chǔ)上逐步形成概念。幼兒在觀察畫(huà)面過(guò)程中遇到的問(wèn)題，教師運(yùn)用適當(dāng)語(yǔ)言，幫助幼兒理解畫(huà)面的內(nèi)容。
4、游戲法：游戲是幼兒的基本活動(dòng)，它具有教育性、娛樂(lè)性、教育性。運(yùn)用小班幼兒最喜歡的游戲的方式感知、理解兒歌內(nèi)容，體驗(yàn)游戲帶來(lái)的快樂(lè)。
期間還通過(guò)幼兒間的互補(bǔ)學(xué)習(xí)、師幼合作的方法，表達(dá)著各自豐富，多樣性的認(rèn)識(shí)，體現(xiàn)著“以幼兒發(fā)展為本”的理念。
五、活動(dòng)過(guò)程：
第一環(huán)節(jié)，導(dǎo)入活動(dòng)，認(rèn)識(shí)小蟲(chóng)蟲(chóng)。教師運(yùn)用指偶，與幼兒近距離的互動(dòng)，調(diào)動(dòng)幼兒的好奇心，激發(fā)他們參與活動(dòng)的積極性。
第二環(huán)節(jié)，通過(guò)動(dòng)畫(huà)，讓幼兒理解兒歌內(nèi)容，通過(guò)觀察、表述、模仿、表演來(lái)學(xué)習(xí)兒歌。其中，先分段后完整的教學(xué)使幼兒能夠較好的掌握兒歌。
第三環(huán)節(jié)，教師指導(dǎo)幼兒用手指扮演小蟲(chóng)，邊玩游戲邊朗誦兒歌。運(yùn)用小班幼兒最喜歡的游戲的方式感知、理解兒歌內(nèi)容，體驗(yàn)游戲帶來(lái)的快樂(lè)。也在有趣的游戲中，幼兒達(dá)到了復(fù)習(xí)兒歌的效果。
六、教學(xué)體會(huì)：
1、兒歌講究韻律美，在教學(xué)中我注意了兒歌節(jié)奏與動(dòng)作節(jié)奏的相協(xié)調(diào)。
2、良好的師幼互動(dòng)，不僅能提高幼兒的積極性，還能營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，所以教學(xué)過(guò)程中，我也比較注意與幼兒的互動(dòng)，使他們樂(lè)于跟著老師學(xué)，主動(dòng)地參與創(chuàng)編，也體現(xiàn)了幼兒的主動(dòng)性。
說(shuō)課稿 篇6
一、教材分析。
《興趣與堅(jiān)持》是一年級(jí)下冊(cè)第四單元中的第三課。本單元是圍繞一年級(jí)下學(xué)期學(xué)生的學(xué)習(xí)生活而設(shè)計(jì)的。學(xué)習(xí)是學(xué)生生活中的主要內(nèi)容之一，尤其是在強(qiáng)調(diào)終身學(xué)習(xí)的今天，從小養(yǎng)成愛(ài)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)的方法，為兒童將來(lái)成功的走向社會(huì)，幸福地走向人生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本單元四篇課文從不同視角出發(fā)，構(gòu)建成一個(gè)多維的學(xué)習(xí)空間，從而讓每一位學(xué)生提高學(xué)習(xí)的興趣，增加學(xué)習(xí)的快樂(lè)，豐富生活的內(nèi)涵。
本課告訴我們，光有興趣是不夠的，小學(xué)生往往是感興趣的事很多，堅(jiān)持下來(lái)的很少。因此，課文一開(kāi)始就拋出了問(wèn)題：我喜歡的事也很多，為什么我就做不好呢？接著，課文指出如何堅(jiān)持的方法：堅(jiān)持就是不輕易放棄，堅(jiān)持就是每天積累一點(diǎn)。最后，以“興趣+堅(jiān)持=成功”作為全課的總結(jié)，也是對(duì)學(xué)生極大的激勵(lì)。
本課要求學(xué)生從自己的切身感受獲得有關(guān)“興趣與堅(jiān)持”關(guān)系的體驗(yàn)，并嘗試用興趣和堅(jiān)持指導(dǎo)自己的生活，腳踏實(shí)地地實(shí)踐，以自身的成功來(lái)認(rèn)同課文蘊(yùn)含的行為導(dǎo)向。
二、學(xué)情分析。
這節(jié)課是借班上課，在課前我對(duì)班級(jí)學(xué)生的情況做了調(diào)查，了解到每個(gè)同學(xué)都有自己的興趣愛(ài)好，而且他們的興趣愛(ài)好也很廣泛，有的同學(xué)還將自己的興趣發(fā)展成特長(zhǎng)。故在本課的活動(dòng)中，我盡量讓每個(gè)同學(xué)都能說(shuō)說(shuō)或者展示自己的興趣愛(ài)好，讓他們能體驗(yàn)到成功的愉悅，看到自己的能力和潛力，并期待自己獲得更大的成功。我相信通過(guò)一系列的活動(dòng)，更能激發(fā)他們對(duì)自己興趣的熱愛(ài)，并能夠明白有了興趣還不夠，還要能一直堅(jiān)持下去。
三、教學(xué)目標(biāo)。
1、以持之以恒的態(tài)度培養(yǎng)自己的興趣愛(ài)好，初步養(yǎng)成“有耐心、有毅力”的品質(zhì)。
2、鼓勵(lì)學(xué)生尋找讓自己堅(jiān)持下去的辦法。
3、初步實(shí)踐“興趣+堅(jiān)持”的活動(dòng)。
四、教學(xué)重難點(diǎn)。
1、教學(xué)重點(diǎn)：以持之以恒的態(tài)度培養(yǎng)自己的興趣愛(ài)好，初步養(yǎng)成“有耐心、有毅力”的品質(zhì)。
2、教學(xué)難點(diǎn)：初步實(shí)踐“興趣+堅(jiān)持”的活動(dòng)。
為了把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我在教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候主要把握了以下幾點(diǎn)：
�。�1）在生活中萌芽品德。
堅(jiān)持生活德育論，是小學(xué)德育新課程的核心理論。課程實(shí)施應(yīng)實(shí)現(xiàn)與兒童生活聯(lián)系，即教學(xué)要源于生活、高于生活、引領(lǐng)生活。首先，教學(xué)要源于生活，努力地喚醒生活記憶。所以課一開(kāi)始，我是通過(guò)師生互動(dòng)，讓學(xué)生介紹自己的興趣愛(ài)好來(lái)自然引入教學(xué)話題，然后讓他們做做動(dòng)作，讓別的小朋友猜猜他做的是什么來(lái)充分關(guān)注他們已有的生活經(jīng)驗(yàn)。其次，教學(xué)高于生活，就是說(shuō)，回歸兒童的生活，用經(jīng)過(guò)錘煉的，有意義的教育內(nèi)容去教育學(xué)生，所以我在興趣展示環(huán)節(jié)，我是通過(guò)事先發(fā)調(diào)査表，跟班主任聯(lián)系，充分了解學(xué)生情況的基礎(chǔ)上，找了幾個(gè)比較出色的同學(xué)，我想這樣能激發(fā)起他們學(xué)習(xí)的欲望。第三，教學(xué)要引領(lǐng)生活，重視對(duì)道德規(guī)范的學(xué)習(xí)與傳承。所以我是通過(guò)書(shū)本上亮亮這個(gè)案例，先給他們打上一烙印，然后讓他們說(shuō)說(shuō)自己喜歡做卻做不好的事，以他們的生活為切入口，再通過(guò)跳繩這個(gè)案例，讓學(xué)生現(xiàn)身說(shuō)法，學(xué)生比較容易接受，進(jìn)而讓他們的品德在生活里萌芽。
�。�2）在平等中彰顯美麗。
課堂教學(xué)中，師與生在人格上是獨(dú)立的，平等的。教師應(yīng)該以合作者、組織者、引導(dǎo)者、參與者的身份，在課堂上充分尊重學(xué)生的主體性，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，所以我在教學(xué)中設(shè)置了一些貼近學(xué)生生活的情境，比如在學(xué)生展示完才藝后，我是設(shè)置了一個(gè)師生采訪的環(huán)節(jié)，與學(xué)生展開(kāi)直接的面對(duì)面、心對(duì)心的對(duì)話。跳繩這個(gè)案例，讓班級(jí)中的學(xué)生通過(guò)現(xiàn)身說(shuō)法，更有信服力，在平等的師生對(duì)話中達(dá)到教學(xué)的效果。
�。�3）在無(wú)痕中求得有痕。
在教學(xué)中努力淡化教育痕跡，但又要讓學(xué)生通過(guò)教學(xué)活動(dòng)能夠終身受益并達(dá)到有痕，追求“使學(xué)生受到教育，并避免學(xué)生感覺(jué)有人在教育他”（蘇霍姆林斯基語(yǔ)）這樣一種春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無(wú)聲的教育境界。一是教學(xué)目標(biāo)的完成是通過(guò)學(xué)生的活動(dòng)，每一活動(dòng)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，我是不斷在追問(wèn)自己，這一活動(dòng)學(xué)生是否有所體悟，能否有實(shí)效。二是教學(xué)資源的攝取，來(lái)自于學(xué)生自己的真實(shí)生活，因?yàn)楹⒆觽冋鎸?shí)生活就是最好的課程資源，我設(shè)想以孩子們的同齡人走進(jìn)課堂，讓孩子們從他的學(xué)習(xí)經(jīng)歷中能夠明白道理，進(jìn)而體現(xiàn)課程實(shí)施的開(kāi)放性。我走進(jìn)了我即將執(zhí)教的班級(jí)，去接觸學(xué)生，有一位同學(xué)說(shuō)，老師我的小提琴已經(jīng)學(xué)了四年了，我的眼前一亮，真是眾里尋他千百度，那人卻在燈火瀾珊處。在教學(xué)中，他以自己真實(shí)的學(xué)習(xí)經(jīng)歷告訴其他的同學(xué)，特別是他還跟我說(shuō)，即使在生病時(shí)，他也堅(jiān)持練習(xí)半個(gè)小時(shí)，因?yàn)樗矚g拉小提琴了，他的話，真得讓我感動(dòng)。我想，他說(shuō)的話還有誰(shuí)能不信呢？讓其它同學(xué)懂得，有了良好的興趣愛(ài)好要堅(jiān)持下去這一道理就在不露痕跡的活動(dòng)過(guò)程中完成了。
雖然前期準(zhǔn)備的應(yīng)該說(shuō)還是比較充分，但是因?yàn)榈谝淮螀⒓舆@么大型的展示課，又加上踏上工作崗位還未到一年有些方面還是缺乏實(shí)際的課堂經(jīng)驗(yàn)，所以課堂上還是留下了一些比較遺憾的地方：比如說(shuō)，關(guān)于剪紙這個(gè)活動(dòng)，在前幾次試教的過(guò)程中，我是用了另外兩個(gè)活動(dòng)，分別是一個(gè)單腳站立的游戲和繞口令，但是試教下來(lái)感覺(jué)都不是很好，所以在磨課的過(guò)程中最終是確定了用剪紙這個(gè)活動(dòng)，一方面是考慮到剪紙學(xué)生肯定會(huì)比較感興趣；另一方面，在剪紙的過(guò)程中，學(xué)生一定會(huì)碰到困難，這個(gè)時(shí)候就可以引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)遇到困難應(yīng)該怎么辦。但是在今天的課堂上，由于我事先出示了小女孩的輪廓圖，所以學(xué)生在畫(huà)的過(guò)程中碰到的困難少了，似乎只看到了興趣，沒(méi)有看到困難，這與我之前設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)的意圖是相反的；還有，學(xué)生在課堂上的一些回答，我盡量做到都能準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，但是有個(gè)別回答，由于我自己缺乏臨場(chǎng)應(yīng)對(duì)的經(jīng)驗(yàn)，未能及時(shí)給出正確的應(yīng)對(duì)和評(píng)價(jià)，在這方面以后還要努力加強(qiáng)。
在這里，我要感謝凌老師給予我的這個(gè)機(jī)會(huì)，讓我能夠在這個(gè)更大的舞臺(tái)上展示自己。也感謝在我背后默默支持我的東柵小學(xué)的每一位老師，特別我們磨課組的周老師、沈老師和俞老師。感謝每個(gè)人在試教過(guò)程中給予我的寶貴意見(jiàn)以及鼓勵(lì)。是你們的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的給予，讓我能夠今天有勇氣和信心站在這里。
最后，我想課堂是個(gè)包羅萬(wàn)象的空間，要不斷地摸索、探討、研究，才會(huì)更大的成長(zhǎng)。懇請(qǐng)各位老師批評(píng)指正。
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