說課稿

【精選】說課稿集錦五篇

　　作為一名教學(xué)工作者，時(shí)常要開展說課稿準(zhǔn)備工作，通過說課稿可以很好地改正講課缺點(diǎn)。那么優(yōu)秀的說課稿是什么樣的呢？下面是小編幫大家整理的說課稿5篇，希望對(duì)大家有所幫助。

說課稿 篇1

　　各位領(lǐng)導(dǎo)、專家，大家好！我說課的題目是《民居特色》。

　　說教材：

　　這是一個(gè)自編教材，我將它作為五年級(jí)《一方水土養(yǎng)一方人》的一個(gè)拓展內(nèi)容，因?yàn)樵谌�年�?jí)《家鄉(xiāng)的山山水水》，五年級(jí)《同一個(gè)名字叫中國》的學(xué)習(xí)中，我感受到學(xué)生對(duì)于民風(fēng)民俗的濃厚興趣，此外，學(xué)生對(duì)于中國的地形、氣候、歷史有一定的了解，《民居特色》這個(gè)內(nèi)容將會(huì)受到學(xué)生的喜愛，引導(dǎo)學(xué)生了解不同地區(qū)地形、氣候、資源的差異，并探究這些差異對(duì)人們生產(chǎn)生活的影響將有利于他們更深刻的理解《一方水土養(yǎng)一方人》的內(nèi)涵。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　本堂課的目標(biāo)是多層次的，但其中最主要的目標(biāo)是：引導(dǎo)學(xué)生了解各地民居建筑的特點(diǎn)，理解民居特色形成的原因。其中，“了解特點(diǎn)”這個(gè)目標(biāo)很容易達(dá)成，而“理解民居特色形成原因”則有一定的難度，此外，讓學(xué)生感受“民居建筑藝術(shù)的精美”這個(gè)情感目標(biāo)，也需要一定的引導(dǎo)技巧，否則目標(biāo)就會(huì)虛化。

　　說教學(xué)流程（教法、學(xué)法）：

　　那么我又是如何達(dá)成教學(xué)目標(biāo)并有效地突破教學(xué)難點(diǎn)的呢？下面，我就從三個(gè)方面進(jìn)行分析

　　一、信息搜索巧引導(dǎo)，“一地雞毛”變成“禪”。

　　本節(jié)課需要學(xué)生有關(guān)于地形、氣候、歷史等方面的知識(shí)儲(chǔ)備，上網(wǎng)搜集信息是課前必須的作業(yè)。但是缺乏指導(dǎo)的盲目搜集，學(xué)生的信息難免“一地雞毛”，如何讓信息搜集有效、有序呢？老師的指導(dǎo)很重要。因此我告訴學(xué)生“中國民俗網(wǎng)”具體網(wǎng)址，信息課帶上“信息摘記本”上網(wǎng)查找；對(duì)搜集的民居圖片、郵票、文字等資料進(jìn)行歸類、取舍，學(xué)會(huì)用自己的語言表達(dá)。

　　二、情境活動(dòng)巧創(chuàng)設(shè)，俯瞰祖國。

　　新課開始，我就借助精美的課件，創(chuàng)設(shè)師生同游神州的情境，（播放課件）這樣，學(xué)生一路走來，一邊不停地搜索已有的生活經(jīng)驗(yàn)，一邊增加著認(rèn)知，這樣學(xué)生不僅有感性的認(rèn)識(shí)，領(lǐng)略了風(fēng)格迥異的各地民居，同時(shí)借助飛機(jī)的飛行加強(qiáng)了地域的概念，有助于幫助學(xué)生了解各地不同的地理環(huán)境，為下一環(huán)節(jié)探究民居特色形成原因的學(xué)習(xí)做鋪墊。這個(gè)環(huán)節(jié)極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

　　三、設(shè)疑探究巧引導(dǎo)，小組展示趣盎然。

　　1 、客家民居形成原因——引導(dǎo)揭密

　　激趣。在學(xué)生初步感知客家民居的特點(diǎn)后，我饒有趣味地講述：美國間諜發(fā)現(xiàn)這一大型不明建筑物，誤認(rèn)為是“導(dǎo)彈發(fā)射基地”，從而認(rèn)為中國的軍事力量不可小看這個(gè)笑話，極大地激發(fā)出學(xué)生對(duì)客家民居的興趣，那么，設(shè)疑。這樣奇特、罕見的民居到底是怎樣形成的呢？當(dāng)?shù)厝藶槭裁匆�建造那樣的房子呢？讓學(xué)生帶著問題去探究。探究。接著給學(xué)生提供客家民居圖文和音頻資料，學(xué)生看完后，小組交流完成表格。揭秘。在讓學(xué)生充分地說甚至是大膽的猜測(cè)后，我不給予任何評(píng)價(jià)和補(bǔ)充，而是繼續(xù)播放音頻，揭曉謎底，（課件出示）原來客家民居的形成原因與當(dāng)?shù)氐闹伟箔h(huán)境有關(guān)。這樣做的目的是吸引著學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)著學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅。最后一句，你知道嗎？20xx年7 月 ，客家土樓被正式列入世界文化遺產(chǎn)保護(hù)。在學(xué)生心中掀起情感的波瀾，油然而生民族自豪感。情感產(chǎn)生需要發(fā)自內(nèi)心，所以要讓學(xué)生真正的進(jìn)入知識(shí)的內(nèi)部，產(chǎn)生震撼、感慨，而不是老師拿語言貼個(gè)標(biāo)簽，強(qiáng)加給學(xué)生。如本例，先是讓學(xué)生對(duì)客家民居產(chǎn)生興趣，然后做進(jìn)一步的探究，當(dāng)學(xué)生一步步深入秘密內(nèi)部，感慨、感嘆的時(shí)候，情感目標(biāo)就自然地、悄然的達(dá)成了。

　　2、傣家竹樓形成原因——自主探究

　　接下來，我讓意猶未盡的學(xué)生自主探究傣家竹樓的形成原因。

　　扮演角色，說一說。先是幾位去過云南旅游的同學(xué)當(dāng)小導(dǎo)游，說一說“云南印象”，喚起了學(xué)生的生活記憶和舊知，說完還留下2個(gè)有趣的問題供大家探究，掀起了課堂上的小高潮：（課件）

　　1、竹樓就像踩著高蹺，為什么下面用來堆放雜物或圈養(yǎng)牲畜，而上面用來住人？請(qǐng)大家結(jié)合當(dāng)?shù)氐臍夂蛳胂搿?/p>

　　2、竹樓為什么要用竹子而不用別的材料建造？它有什么優(yōu)點(diǎn)呢？

　　接下來，學(xué)生通過思考、討論、歸納出傣家竹樓的特點(diǎn)和作用，并分析得出：傣家竹樓（課件）因地制宜、天然建材的形成原因。

　　聯(lián)系生活，算一算。接下來，我以學(xué)校邊上的凱通國際樓盤為例，設(shè)計(jì)了“算一算”活動(dòng)：

　　1、一個(gè)4平米廚房簡單裝修的材料費(fèi)是多少？

　　2、估一估，100平米的房子簡單裝修的材料費(fèi)，又是多少呢？

　　3、這只是裝修材料，如果再算上外面的框架，那還得需要多少噸鋼筋、水泥、沙子啊？

　　而竹子是天然建材，幾乎不需要成本。這樣，學(xué)生通過比較，進(jìn)一步理解竹子做建材經(jīng)濟(jì)、實(shí)惠的特點(diǎn)。此時(shí)此刻，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，不由得贊嘆勞動(dòng)人民的勤勞智慧。以“情”促“情”，很自然的進(jìn)入第三個(gè)環(huán)節(jié)，將課堂學(xué)習(xí)氣氛推入高潮。

　　3、制作民居名片——小組合作

　　這是在前兩個(gè)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的一個(gè)拓展深化，目的是讓學(xué)生了解更多特色鮮明的民居，采取了小組合作制作民居名片的形式。

　�。�1）任務(wù)內(nèi)容。（課件出示）

　　本環(huán)節(jié)為四人一組合作，利用課前準(zhǔn)備的資料，參照民居的難度指數(shù)“☆”，選擇自己小組最感興趣的'一個(gè)民居，歸納特點(diǎn)，分析形成原因，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成名片的制作。

　�。�2）嘗試制作。

　　在此，我覺得值得講的是對(duì)“小組合作學(xué)習(xí)”的指導(dǎo)，小組合作學(xué)習(xí)容易流于形式，為了提高合作學(xué)習(xí)的有效性，我對(duì)現(xiàn)場進(jìn)行觀察、調(diào)控，為他們提供及時(shí)有效的指導(dǎo)。比如：發(fā)現(xiàn)有的小組搜集的圖片資料多，有的文字資料多，于是對(duì)小組成員進(jìn)行微調(diào)，以求達(dá)到合理分配資源，或者利用老師提供的資料，以求達(dá)到資源共享。對(duì)于個(gè)別協(xié)調(diào)能力強(qiáng)的學(xué)生，則安排他當(dāng)臨時(shí)聯(lián)絡(luò)員，負(fù)責(zé)小組之間的信息交流。

　　（3）成果展示

　　在這個(gè)過程中學(xué)生展示、競爭、評(píng)價(jià)，收獲著知識(shí)，體驗(yàn)成功的喜悅和創(chuàng)新的樂趣。比如，蒙古包小組載歌載舞，一首騰格爾的《天堂》頓時(shí)使課堂氣氛活躍起來； “江南四大才子”，正在對(duì)江南民居進(jìn)行幽默、生動(dòng)的解說；瞧！來自西安的“旅游形象大使”，他們熱情大方地介紹著陜北窯洞，小組成員發(fā)放親手制作的民居名片。

　　4、觀看視頻——總結(jié)提升

　　這個(gè)環(huán)節(jié)是對(duì)所學(xué)知識(shí)的總結(jié)提升，打破了以往總是教師或?qū)W生總結(jié)的固有模式，而是借用一個(gè)科教片視頻來完成的。本段視頻講述的是民居與環(huán)境的關(guān)系，運(yùn)用聲、色、畫效果，動(dòng)態(tài)展示課內(nèi)外內(nèi)容，使學(xué)生輕松愉快的接受本課的知識(shí)，以達(dá)到教育無痕，“潤物細(xì)無聲”的效果。至此，本課的教學(xué)重點(diǎn)已經(jīng)得到了很好的解決，也有效地突破了教學(xué)難點(diǎn)。

　　在課后反思中，我發(fā)現(xiàn)這堂課最大的成功之處在于：學(xué)生將學(xué)習(xí)民居的興趣延伸到了課外，能運(yùn)用課堂上學(xué)到的方法，在課后查閱了大量的資料， 自主地完成了一個(gè)個(gè)形式多樣的作業(yè)。

說課稿 篇2

尊敬的各位老師、親愛的同學(xué)們：

　　大家上午/下午好！

　　我是***，今天我說課的課題是《光的反射》，選自蘇教版初中物理第三章第五節(jié)。這是一節(jié)規(guī)律課，計(jì)劃一課時(shí)完成。

　　下面我將從以下五個(gè)方面展開我的說課。

　　一、教材分析

　　光的反射定律是幾何光學(xué)中的重要規(guī)律，它是在光的直線傳播的基礎(chǔ)上，通過特例“平面鏡”，讓學(xué)生具備光的反射的具體經(jīng)驗(yàn)，初步了解光的反射規(guī)律的探究方法，同時(shí)為后繼的光的折射、凸透鏡成像規(guī)律奠定基礎(chǔ)，在光學(xué)中起到了承上啟下的重要作用。

　　本節(jié)內(nèi)容從上一節(jié)平面鏡成像入手，探究為什么平面鏡會(huì)成像？通過試一試、做一做進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，從而得出光的反射的規(guī)律，進(jìn)而解釋為什么平面鏡會(huì)成像。教科書貫徹從物理走向社會(huì)的課程理念，解釋生活中的慢反射是否遵循光的反射規(guī)律及其光的反射在生活中的一系列應(yīng)用。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)我對(duì)教材的理解，結(jié)合課標(biāo)對(duì)本節(jié)的要求，我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與技能

　　（1）會(huì)用專門術(shù)語描述光的反射現(xiàn)象。

　�。�2）初步理解光的反射定律，了解平面鏡成像的原理。

　�。�3）了解鏡面反射和漫反射及其應(yīng)用，能在生活、生產(chǎn)中判別光的反射的具體運(yùn)用。

　　2、過程與方法

　　經(jīng)歷“光的反射定律”的探究過程，進(jìn)一步提高學(xué)生通過觀察現(xiàn)象來提出問題和猜想、根據(jù)探究目的制定探究計(jì)劃，設(shè)計(jì)和進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，收集、辨別和處理信息的能力。

　　3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　�。�1）通過觀察反射現(xiàn)象中光束與鏡面之間的位置關(guān)系，感受物理知識(shí)的神奇之處，體驗(yàn)自然現(xiàn)象的對(duì)稱和簡潔。

　　（2）通過解釋平面鏡成像的原理，領(lǐng)略自然現(xiàn)象與自然規(guī)律間的和諧與統(tǒng)一，從而增進(jìn)對(duì)自然的親近感，強(qiáng)化對(duì)科學(xué)的求知欲。

　�。�3）密切聯(lián)系實(shí)際，提高科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活和社會(huì)的意識(shí)。

　　三、教學(xué)重難點(diǎn)

　　為了實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，我將光的反射規(guī)律確定為教學(xué)重點(diǎn)。由于初中生剛進(jìn)入物理課程的學(xué)習(xí)，對(duì)實(shí)驗(yàn)探究的設(shè)計(jì)和相關(guān)數(shù)據(jù)的采集存在困難，所以我將光的反射規(guī)律的實(shí)驗(yàn)探究作為本節(jié)的教學(xué)難點(diǎn)，學(xué)生往往對(duì)漫反射是否遵循光的反射規(guī)律留有疑惑，這是本節(jié)的另一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。

　　四、學(xué)法與教法

　　為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，達(dá)成既定的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生將會(huì)采用小組合作實(shí)驗(yàn)探究并輔助于交流、討論的學(xué)習(xí)方法；而我將會(huì)采用啟發(fā)—引導(dǎo)、演示實(shí)驗(yàn)與講解相結(jié)合的教學(xué)方法，在教學(xué)過程中充分體現(xiàn)“學(xué)生主體，教師主導(dǎo)”的教學(xué)原則。

　　五、教學(xué)程序

　　現(xiàn)在我結(jié)合教學(xué)流程圖來為大家具體的介紹《光的反射》的教學(xué)設(shè)計(jì)及其設(shè)計(jì)的理由。

　　在新課引入時(shí)，我會(huì)在投影上打出一個(gè)可愛的卡通人物，利用平面鏡的正反面讓學(xué)生觀察是否能夠看到卡通人物。通過該實(shí)驗(yàn)的引入，統(tǒng)領(lǐng)本節(jié)的主要內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生思考為什么用平面鏡時(shí)僅有部分學(xué)生看到，用平面鏡反面時(shí)都能看到。利用身邊的器材創(chuàng)設(shè)奇特的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象來引入課題，一方面可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，另一方面可以讓學(xué)生們感受到物理知識(shí)就在我們的身邊，貫徹“從生活走向物理”的課程理念。

　　將激光打到平面鏡上，請(qǐng)學(xué)生觀察所看到的現(xiàn)象，學(xué)生發(fā)現(xiàn)有兩束光線，隨著改變一束光線的方向，另一束光線也隨之改變，而且總是成對(duì)出現(xiàn)。我們通過演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上自主形成入射光線、反射光線的概念，貫徹以實(shí)驗(yàn)為中心的物理教學(xué)理念。隨著入射光線的不斷改變，學(xué)生發(fā)現(xiàn)奇特的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，反射光線與入射光線重合了，這是一條特殊的光線，在物理學(xué)中我們把這束入射光線稱為法線。那么入射光線、反射光線和法線之間有怎樣的關(guān)系呢？請(qǐng)學(xué)生再次觀察，從而發(fā)現(xiàn)入射光線、反射光線、法線在同一平面內(nèi)，反射光線與入射光線分居在法線兩側(cè)，此時(shí)，才能在黑板上畫出相應(yīng)的圖，因?yàn)楹诎迤矫媸嵌�維的，如果提前畫出，那么就失去了探究三線“共面”特點(diǎn)的機(jī)會(huì)。

　　根據(jù)光路圖，讓學(xué)生初步了解入射角和反射角的概念，結(jié)合演示實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)反射角隨入射角的增大而增大，那么，它們之間有什么定量關(guān)系呢？我們?nèi)绾卧O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來探究呢？在探究時(shí)我們會(huì)遇到怎樣的問題呢？在此，利用問題串的形式先提出這些問題，讓學(xué)生思考解決后制定出實(shí)驗(yàn)方案，避免了實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤混亂的現(xiàn)象。學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中，我會(huì)在一旁觀察，并適時(shí)地糾正錯(cuò)誤，以便實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行。在得出數(shù)據(jù)之后，我會(huì)請(qǐng)幾組同學(xué)進(jìn)行展示實(shí)驗(yàn)結(jié)果，最后得出結(jié)論：反射角等于入射角。

　　引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)光的反射規(guī)律，并用自己的語言對(duì)光的反射規(guī)律進(jìn)行歸納：“三線共面”、“二線分居”、“兩角相等”。這樣的歸納有助于學(xué)生深入理解光的反射規(guī)律，突出本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)。

　　我們能否利用今天所學(xué)的光的反射規(guī)律解釋平面鏡成像的特點(diǎn)呢？我會(huì)先用實(shí)物演示，之后請(qǐng)同學(xué)作出圖像，在作圖的過程中，我還會(huì)適當(dāng)?shù)闹v解作圖的一些注意點(diǎn)。此過程中，我引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷從形象到抽象的過程，初步掌握光路圖的一般作法，也突出了用光的反射定律解釋平面鏡成像的教學(xué)重點(diǎn)。

　　生活中處處有物理，同學(xué)們?cè)诳措娪皶r(shí)，是否發(fā)現(xiàn)，無論我們坐在哪里，都能看到同樣的畫面？這是為什么呢？這和粗糙的屏幕有關(guān)嗎？現(xiàn)在，我把屏幕取出一小部分并放大，將幾束平行光照射在上面，我們看到了入射光線是平行的，但反射光線確是雜亂無章的，我們將其稱之為漫反射。請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅嗡伎�，漫反射遵循光的反射定律嗎？同學(xué)討論并很快畫出每束光線的法線，標(biāo)出入射角與反射角，由此可以發(fā)現(xiàn)，漫反射也遵循光的反射定律，在此，利用等效法、放大法、作圖法，從而順利突破本節(jié)的教學(xué)難點(diǎn)。

　　學(xué)生在掌握了新的物理知識(shí)之后，一定要提供給學(xué)生們運(yùn)用物理知識(shí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生將新的物理知識(shí)返回到實(shí)際生活中，活化、鞏固、深化新的物理知識(shí)。在此，我設(shè)計(jì)了如下的知識(shí)應(yīng)用：向?qū)W生展示潛望鏡模型，介紹潛望鏡的工作原理，并鼓勵(lì)學(xué)生嘗試自己動(dòng)手制作潛望鏡。這樣可以幫助學(xué)生更好地掌握本節(jié)課所學(xué)的有關(guān)光的反射的內(nèi)容，鞏固之前所學(xué)的光的直線傳播、平面鏡等相關(guān)知識(shí)，體現(xiàn)“從物理走向社會(huì)”的課程理念。

　　在課堂的最后，我會(huì)結(jié)合本節(jié)課的板書進(jìn)行課堂小結(jié)，通過條理清晰的主板書幫助學(xué)生理清思路，并輔助于副板書再次強(qiáng)調(diào)作圖時(shí)要注意的地方。另外，根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)、實(shí)際情況，我會(huì)適當(dāng)?shù)夭贾脦椎勒n外習(xí)題，并讓學(xué)生思考：生活中還有哪些現(xiàn)象體現(xiàn)了今天所學(xué)的光的反射規(guī)律。

說課稿 篇3

　　一， 教材分析

　　本課學(xué)習(xí)《畫圖》軟件中，兩種線條工具的使用。

　　《畫圖》軟件，屬于微軟操作系統(tǒng)自帶的小工具之一，功能并不強(qiáng)，作用并不大。但是，作為入門學(xué)習(xí)，了解相類似軟件的用法，卻也十分合適。軟件容易獲得，沒有版權(quán)問題，學(xué)來好上手，學(xué)習(xí)難度較小。

　　本課認(rèn)知內(nèi)容包括：

　　1， 選取工具——直線；

　　2， 選取線條寬度；

　　3， 選取顏色；

　　4， 畫直線；

　　5， 按下“shift”鍵，畫線條；

　　6， 選取工具——曲線；

　　7， 選取線型，顏色；

　　8， 曲線的兩種畫法。

　　二， 學(xué)生狀況分析

　　三年級(jí)本學(xué)期初次開設(shè)信息技術(shù)課。根據(jù)開學(xué)初的摸底，大致有一半學(xué)生接觸過電腦，有的會(huì)玩游戲，有的會(huì)在屏幕上涂鴉，而有的則從未碰過鍵盤鼠標(biāo)。

　　此時(shí)，《畫圖》軟件已學(xué)過三課時(shí)，學(xué)生上機(jī)時(shí)間已有二十分鐘，大約一半學(xué)生操作鼠標(biāo)手法生澀，有三分之一的學(xué)生注意力難以集中，易受相鄰電腦屏幕畫面干擾。這也是我校電腦排列方式弊病之一。

　　但是，大部分學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容興趣較濃，特別對(duì)于“學(xué)得好將有獎(jiǎng)勵(lì)”期望甚殷。這是上好本課有利條件之一。

　　三， 本課宜在電腦教室里上。

　　1， 時(shí)間分配：

　　準(zhǔn)備十分鐘，教學(xué)三十分鐘，小結(jié)十分鐘。

　　上課鈴響，老師在教學(xué)班提出上課注意事項(xiàng)：請(qǐng)大家?guī)�上課本和一枝筆，不帶玩具，不帶食物和飲料，安靜快速地到電腦教室門前站隊(duì)。

　　隊(duì)伍站好后，進(jìn)入教室，按正確方式開機(jī)。

　　以上活動(dòng)五分鐘。

　　上課導(dǎo)入：

　　語言：

　　請(qǐng)同學(xué)們打開《畫圖》，同桌同學(xué)打開課本p41,p42，上面有五副畫。

　　……

　　好看嗎？

　�。▽W(xué)生分頭動(dòng)作�；卮穑骸昂每矗　保�

　　今天這節(jié)課，老師教大家畫出其中的一副畫，好嗎？

　　要畫出這副畫，需要用上幾件新的工具。這就是直線和曲線工具。

　　下面請(qǐng)大家看老師演示這幾件工具。

　　動(dòng)作：

　　打開教師機(jī)，切換到演示功能，為學(xué)生演示“直線”工具，然后退出演示畫面。

　　語言：

　　請(qǐng)同學(xué)們自己畫直線。

　　……

　　動(dòng)作：

　　教師機(jī)切換到演示。

　　語言：

　　老師再來教你們畫曲線。

　�。ㄑ菔厩�線畫法。重點(diǎn)在兩種不同畫法）

　　大家看，老師現(xiàn)在畫的是兔子耳朵。請(qǐng)大家自己畫一下。

　　……

　　老師現(xiàn)在畫一棵蘑菇。

　　……

　　請(qǐng)同學(xué)們畫一下。

　　……

　　老師現(xiàn)在柳條。

　　……

　　大家畫一下。

　　……

　　好了，兩種工具會(huì)使用了。各組同學(xué)選一副畫，合作畫出來。畫得快，畫得好的有獎(jiǎng)！

　　（以下時(shí)間，老師巡視。個(gè)別輔導(dǎo)學(xué)生用鼠標(biāo)的手勢(shì)，糾正個(gè)別學(xué)生顏色選用不當(dāng)，比如選白色，在白色背景上畫不上。為個(gè)別學(xué)生運(yùn)動(dòng)示范使用“放大鏡”工具修改圖畫。）

　　……

　�。▽�(duì)少數(shù)畫作完成的同學(xué)，在全班展示作品，并允許玩游戲。）

　　語言：

　　還有十分鐘下課，請(qǐng)大家停下來。我們來欣賞幾個(gè)同學(xué)的畫作。

　�。ㄑ菔�，展示學(xué)生作品。）

　　這節(jié)課，同學(xué)們學(xué)得不錯(cuò)。下面，請(qǐng)大家把鍵盤鼠標(biāo)歸位，凳子擺好。帶上自己的書和筆，安靜地離開教室。

　　反思：

　　信息技術(shù)依托計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)，充分展示了現(xiàn)代科技融入傳統(tǒng)教學(xué)的強(qiáng)大功能。但是，它還不十分完美，不能完全取代傳統(tǒng)教學(xué)手法。豐富的信息資源在開拓師生眼界的同時(shí)，也呈現(xiàn)出無盡的魅惑。電腦游戲，它是電腦的人都避不開的話題，它的誘惑力太大了，尤其對(duì)于小學(xué)生運(yùn)動(dòng)。很多同學(xué)就沖著“玩游戲”而喜歡學(xué)電腦。如果“信息課”上完全禁止學(xué)生玩游戲，會(huì)讓學(xué)生失望，打擊他們的積極性。因此，不能完全禁止游戲。只要把握好“度”，不使之濫，也是有助教學(xué)的。

說課稿 篇4

　　一、教材分析

　　本節(jié)課是在二年級(jí)已經(jīng)學(xué)習(xí)了時(shí)、分、秒之間的進(jìn)率及單位換算，在三年級(jí)學(xué)過商不變的規(guī)律，前兩節(jié)還學(xué)習(xí)了除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，和生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行相遇問題的探究。同時(shí)，這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)也是為學(xué)生以后學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

　　二、學(xué)情分析

　　四年級(jí)學(xué)生雖然對(duì)小數(shù)除法有一定的知識(shí)基礎(chǔ)，而且也具備了一定探索知識(shí)的能力和經(jīng)驗(yàn)，但是他們學(xué)習(xí)除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法學(xué)起來還有一定的困難。而本節(jié)課正是運(yùn)用這些學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行除數(shù)是小數(shù)除法的的探究。所以要多設(shè)計(jì)一些學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到操作過程中，使所有學(xué)生通過本堂課都能有所收獲。

　　《誰打電話的時(shí)間長-除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)數(shù)法》說課設(shè)計(jì)

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)與技能：

　　正確掌握除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法的計(jì)算方法，并能解決有關(guān)的實(shí)際問題。

　　2、過程與方法：

　　讓學(xué)生在觀察、討論、探究中經(jīng)歷解決問題的過程與方法，體會(huì)轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。

　　3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

　　能從多角度去分析問題，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的愛好。

　　四、教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：利用商不變的規(guī)律將除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法，轉(zhuǎn)化成除 數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法進(jìn)行計(jì)算。

　　難點(diǎn)：能用轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想解決問題。

　　五、教法學(xué)法

　　1．啟發(fā)式提問

　　為了讓學(xué)生理解并掌握除是小數(shù)的小數(shù)除法計(jì)算方法，讓學(xué)生通過觀察算式對(duì)比發(fā)現(xiàn)與前面學(xué)過的算式有什么不同，產(chǎn)生認(rèn)識(shí)沖突。

　　2．自主探究

　　鼓勵(lì)學(xué)生在小組內(nèi)自主探究、合作交流，尋求解決除數(shù)是小數(shù)的計(jì)算的方法，突出教學(xué)重點(diǎn)。

　　六、教學(xué)環(huán)節(jié)

　�。ㄒ唬�復(fù)習(xí)舊知、做好鋪墊。

　�。ǘ�）創(chuàng)設(shè)情境、引入新課。

　�。ㄈ�）探索算法、優(yōu)化方法。

　�。ㄋ模┰囉梅椒�、解決問題。

　�。ㄎ澹╈柟叹毩�(xí)、加深理解。

　　（六）拓展練習(xí)、應(yīng)用提高。

　�。ㄆ撸┤�課總結(jié)、暢談收獲。

　　（一）復(fù)習(xí)舊知、做好鋪墊。

　　教學(xué)環(huán)節(jié)

　　1、元、角、分的單位換算

　　1元=（ ）角 1元=（ ）分 1角=（ ）分

　　0.25元=（ ）角 0.63元=（ ）分 23角=（ ）分

　　2、除法算式

　　24÷ 3 240 ÷ 30 2400÷ 300 24000÷3000

　�。ǘ�）創(chuàng)設(shè)情境、引入新課。

　　教學(xué)環(huán)節(jié)

　�。ㄈ�）探索算法、優(yōu)化方法。

　　教學(xué)環(huán)節(jié)

　　8.54÷ 0.7

　　854÷ 70

　　85.4÷ 7

　　（三）探索算法、優(yōu)化方法。

　　幻燈片 10

　　（三）探索算法、優(yōu)化方法。

　　教學(xué)環(huán)節(jié)

　　除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法的計(jì)算方法：

　�、賹⒊龜�(shù)擴(kuò)大，使除數(shù)變成整數(shù)。

　　②除數(shù)擴(kuò)大幾倍，被除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大相同的倍數(shù)。

　�、郯凑粘龜�(shù)是整數(shù)的除法進(jìn)行計(jì)算。

　　（四）試用方法、解決問題。

　　教學(xué)環(huán)節(jié)

　　45÷ 7.2

　�。ㄎ澹╈柟叹毩�(xí)、加深理解。

　　教學(xué)環(huán)節(jié)

　　0.78÷0.2=( )÷2

　　0.7 ÷0.25=( )÷25

　　0.012 ÷0.25=( )÷( )

　　32 ÷0.08=( )÷( )

　　填數(shù)游戲

　　（六）拓展練習(xí)、應(yīng)用提高。

　　教學(xué)環(huán)節(jié)

　　我買了9.5千克的蘋果，交給售貨員30元，找回7.20元，買蘋果花了多少元？每千克蘋果多少元？

　�。�六）拓展練習(xí)、應(yīng)用提高。

　　教學(xué)環(huán)節(jié)

　�。ㄆ撸┤�課總結(jié)、暢談收獲。

　　教學(xué)環(huán)節(jié)

　　今天通過幫助小東和小紅解決誰打電話時(shí)間長學(xué)習(xí)了除數(shù)是小數(shù)的除法，你知道怎樣計(jì)算嗎？

　　在解決問題時(shí)用到了哪些知識(shí)？

　　用到了哪些學(xué)習(xí)方法？

　　謝謝！

說課稿 篇5

　　下面，我將從說教材、說學(xué)情、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)程序、說板書設(shè)計(jì)這六個(gè)方面進(jìn)行我的說課。

　　一、說教材

　　《白楊》是人民教育出版社五年級(jí)下冊(cè)第一單元第三節(jié)的教學(xué)內(nèi)容。本文寫了在開往新疆的火車上，父親和兩個(gè)孩子，望著窗外的白楊展開討論的事。作者運(yùn)用借物喻人的手法，借白楊，贊頌了邊疆工作者服從祖國需要，扎根邊疆，建設(shè)邊疆的奉獻(xiàn)精神。本篇課文是對(duì)學(xué)生價(jià)值觀教育的極好教材，在本單元中具有非常重要的地位。

　　依據(jù)教材的地位和作用，以及新課改對(duì)教學(xué)目標(biāo)的要求，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為如下三個(gè)維度：

　　知識(shí)與技能目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課的6個(gè)生字，正確讀寫“清晰、新疆、戈壁”等詞語。

　　過程與方法目標(biāo)：通過有感情的朗讀課文，學(xué)習(xí)作者借物喻人的寫作手法，體會(huì)課文要表達(dá)的深刻含義。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)習(xí)體會(huì)無私奉獻(xiàn)的精神，了解西部，感受西部。

　　根據(jù)教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，我把本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為，通過本篇課文的學(xué)習(xí)，理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)作者借物喻人的寫作手法。依據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和認(rèn)知結(jié)構(gòu)，我將本課的教學(xué)難點(diǎn)確定為，培養(yǎng)學(xué)生無私奉獻(xiàn)的精神。

　　二、 說學(xué)情

　　教師不僅要對(duì)教材進(jìn)行分析，還要對(duì)學(xué)生的情況有清晰明了的掌握，這樣才能做到因材施教，有的放矢。接下來我將對(duì)學(xué)情進(jìn)行分析。

　　小學(xué)五年級(jí)學(xué)生，他們擁有了一定的字詞知識(shí)的積累，也有了一定的閱讀能力，但在正確把握文章的主旨方面，有待加強(qiáng)，學(xué)生對(duì)重點(diǎn)語句的理解能力，還有待進(jìn)一步提高。小學(xué)五年級(jí)學(xué)生正處于形象思維階段，好動(dòng)、愛模仿，學(xué)習(xí)積極性強(qiáng)，渴望受到老師的肯定。這些都將成為我在教學(xué)過程中要考慮的因素。

　　三、說教法

　　教師的教是為學(xué)服務(wù)的，教師選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，就能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從而收到良好的學(xué)習(xí)效果。因此，在教學(xué)方法的選擇上，我主要采用，朗讀體會(huì)法。通過默讀、有感情朗讀、分角色朗讀等不同形式的讀，讓學(xué)生在讀中理解，在讀中感悟和體會(huì)。同時(shí)，輔以問答法，通過拋出問題讓學(xué)生思考與回答，加深學(xué)生對(duì)課文的理解。

　　四、說學(xué)法

　　授人以魚不如授人以漁，教師是只是課堂教學(xué)的引導(dǎo)者、啟發(fā)者，在新課程改革理念的指導(dǎo)下，要注重突出學(xué)生的主體的地位，因此，在學(xué)習(xí)方法的制定上，我將充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，運(yùn)用自主探究法、合作交流法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究、小組合作的形式，在互助交流的過程中加深學(xué)生對(duì)課文的理解，體會(huì)作者的思想感情，使學(xué)生真正成為課堂的主人。

　　五、說教學(xué)過程

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入

　　在課程伊始，我將運(yùn)用多媒體導(dǎo)入法。運(yùn)用多媒體展示戈壁灘上白楊樹的圖片，同時(shí)播放歌曲《小白楊》，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課要學(xué)習(xí)的白楊樹有一個(gè)清晰的了解。這樣，通過圖畫與聲音，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生融入本堂課的學(xué)習(xí)中來。

　�。ǘ�）新授

　　1、初讀課文，整體感知 .在這一環(huán)節(jié)，我將讓學(xué)生默讀課文，邊讀邊畫出課文中出現(xiàn)的生字詞，通過查字典、聯(lián)系上下文、同桌相互幫助等方式，解決課文中的字詞障礙。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生思考，本文的主要內(nèi)容是什么？通過學(xué)生的自主探究，對(duì)課文的內(nèi)容有一個(gè)初步的了解。

　　2、再讀全文，深入探究。在這一環(huán)節(jié)，我將向?qū)W生提出問題：在父親的話中，那些詞是課文的重點(diǎn)詞？這些詞又體現(xiàn)了白楊怎樣的特點(diǎn)？帶著這兩個(gè)問題，我將讓學(xué)生大聲朗讀課文，并分小組討論。討論結(jié)束后，每個(gè)小組派出一名代表進(jìn)行總結(jié)發(fā)言。無論學(xué)生回答的正確與否，我將一一予以肯定和指導(dǎo)。通過這樣的設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

　　根據(jù)學(xué)生的回答得出，父親話語中重點(diǎn)詞語為"直"、"堅(jiān)強(qiáng)"、"不軟弱"、" 不動(dòng)搖",這些詞語表現(xiàn)了白楊高大筆直、不擇環(huán)境、不懼災(zāi)難的特點(diǎn)。

　　3、精讀課文，體會(huì)情感。我將讓學(xué)生分角色朗讀課文，并提出如下問題：這篇課文是寫白楊樹的嗎？如果不是，那白楊樹又象征了什么？本篇課文有表達(dá)了作者怎樣的思想感情？在學(xué)生自己探究的基礎(chǔ)上，我將引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文中的相關(guān)段落，反復(fù)閱讀，小組交流，仔細(xì)推敲，得出答案：白楊樹象征了邊疆工作者，作者通過運(yùn)用借物喻人的手法，表達(dá)了對(duì)邊疆工作者扎根邊疆、無私奉獻(xiàn)精神的贊美之情。

　　同時(shí)，我將引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)借物喻人的寫作方法。然后，我將提問學(xué)生：在最后，父親為什么笑了？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文的最后一個(gè)自然段，理解父親的笑，更好地理解借物喻人的寫作手法，體會(huì)白楊的象征意義。在此環(huán)節(jié)，通過學(xué)生的自主探究、合作交流，突破本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

　　（三）鞏固練習(xí)

　　在這一部分，我將讓學(xué)生自己思考：文中的兄妹長大之后會(huì)扎根新疆嗎？如果你是文中的兄妹，長大以后，你會(huì)為新疆做些什么？讓學(xué)生自己思考后，談一談自己的見解。通過這樣的形式，加深學(xué)生對(duì)課文的理解，也進(jìn)一步強(qiáng)化了本節(jié)課的難點(diǎn)。

　�。ㄋ模┬〗Y(jié)在這一部分，我將以學(xué)生自主進(jìn)行小結(jié)的方式進(jìn)行。這樣不僅可以幫助學(xué)生強(qiáng)化新知，更好的體會(huì)作者的思想感情，而且可以體現(xiàn)學(xué)生的主體性地位，使學(xué)生成為課堂的主人。

　�。ㄎ澹┳鳂I(yè)布置

　　讓學(xué)生搜集邊疆建設(shè)者的相關(guān)資料，在課下以語文學(xué)習(xí)小組的形式進(jìn)行交流，這樣不僅可以加深學(xué)生對(duì)西部邊疆的了解，豐富學(xué)生的知識(shí)積累，而且也能夠幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

　�。�六）說板書設(shè)計(jì)

　　3、白 楊

　　借物————————→喻人

　　|直 |扎根邊疆

　　白楊〈適應(yīng)力強(qiáng) 建設(shè)者〈建設(shè)邊疆

　　|堅(jiān)強(qiáng) |無私奉獻(xiàn)

　　板書是一種無聲的教學(xué)語言。我的板書形象直觀的展示了我在本節(jié)課的授課內(nèi)容，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的系統(tǒng)掌握。

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