關(guān)于化學(xué)說課稿集合九篇
作為一名人民教師，總不可避免地需要編寫說課稿，認(rèn)真擬定說課稿，怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？下面是小編整理的化學(xué)說課稿9篇，歡迎大家分享。
化學(xué)說課稿 篇1
一、教材分析
從知識(shí)結(jié)構(gòu)來說：物質(zhì)的溶解對(duì)學(xué)生來說是非常的重要，教材把它放在自然科學(xué)第三冊(cè)第一章第七節(jié)課，以作為學(xué)習(xí)物質(zhì)性質(zhì)和結(jié)構(gòu)的過渡和承接。
從能力結(jié)構(gòu)來說：物質(zhì)在水中的溶解非常的普遍，通過學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、教學(xué)目的
知識(shí)目的：通過對(duì)物質(zhì)溶解度的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能熟練的判斷哪些是飽和溶液，哪些是不飽和溶液，學(xué)會(huì)簡單的溶解度計(jì)算。了解什么是濃溶液，哪些是稀溶液，然后得出結(jié)論。學(xué)會(huì)用溶解度來表達(dá)物質(zhì)的溶解能力。
能力目的：培養(yǎng)學(xué)生的基本操作能力、觀察能力、思維能力及語言表達(dá)能力。
德育目的：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)日常生活中的現(xiàn)象進(jìn)行探討，激發(fā)他們對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)：掌握飽和溶液與不飽和溶液之間的轉(zhuǎn)化，溶解度的概念，及固體溶解度的四要素。溶解度的簡單計(jì)算。
本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)：溶解度的計(jì)算，溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的計(jì)算。
四、教學(xué)方法和手段：
本節(jié)課利用多媒體教學(xué)，利用有利的條件使學(xué)生充滿樂趣，并且把知識(shí)具體化、形象化，這樣既體現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，又突破教學(xué)難點(diǎn)。
五、教學(xué)程序
1）新課導(dǎo)入：通過對(duì)日常生活中菜的咸與淡的討論來引入新課，為同學(xué)們創(chuàng)造探索問題的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。這樣使學(xué)生在輕松愉快的氣氛當(dāng)中被老師帶入了新課的教學(xué)內(nèi)容。
2）課講解：為進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)他們自我獲取知識(shí)的能力。安排學(xué)生親自來配制溶液，來培養(yǎng)他們的實(shí)驗(yàn)操作能力、觀察能力及口頭表達(dá)能力，通過閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀歸納、概括、總結(jié)問題的能力。
通過實(shí)驗(yàn)，了解在一定的條件下，溶質(zhì)是否可以無限地溶解在一定量的溶劑里呢？
飽和溶液可以轉(zhuǎn)變成不飽和溶液嗎?不飽和溶液可以轉(zhuǎn)變成飽和溶液嗎?如能轉(zhuǎn)化，怎樣轉(zhuǎn)化？
歸納總結(jié)：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，我要給學(xué)生充分表現(xiàn)自已的機(jī)會(huì)。因此在本節(jié)課前及課程教學(xué)完成之后，讓學(xué)生自已來歸納總結(jié)本節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
反饋練習(xí)：為了解教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成，在講完一個(gè)知識(shí)點(diǎn)是，會(huì)有一些針對(duì)性的習(xí)題。而且變化比較靈活，來激發(fā)學(xué)生的性趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力及學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)解決具體問題的能力。
化學(xué)說課稿 篇2
首先感謝區(qū)教研室給我提供展示的平臺(tái)，同時(shí)也希望在座的各位專家、評(píng)委、老師給我的課提出寶貴的意見。今天我要說課的內(nèi)容是如何識(shí)別酸和堿。下面我從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)設(shè)置、教學(xué)方法選擇、教學(xué)過程設(shè)計(jì)及教學(xué)反思等六個(gè)方面進(jìn)行說課。
一、教材分析
酸和堿是我們比較熟悉的兩種物質(zhì)，酸和堿的生產(chǎn)及使用對(duì)我國的現(xiàn)代化建設(shè)具有重大的作用。本節(jié)課主要目的是把酸和堿的知識(shí)與前面學(xué)習(xí)的這些有關(guān)章節(jié)的知識(shí)緊密聯(lián)系起來，擴(kuò)大學(xué)生的視野，并鞏固前面學(xué)習(xí)的知識(shí)，提高學(xué)生的觀察、分析能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，懂得運(yùn)用化學(xué)知識(shí)和方法合理開發(fā)和利用資源。為學(xué)生直接參加工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，更好的使用酸和堿做好知識(shí)和思想準(zhǔn)備。
因此，用酸堿指示劑識(shí)別酸、堿的方法及從微觀粒子H+和OH-的角度去認(rèn)識(shí)溶液呈酸性或堿性的原因是本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
二、學(xué)情分析
對(duì)于有酸味的物質(zhì)（白醋、檸檬汁、西紅柿等）和有滑膩感的物質(zhì)（熟石灰、肥皂、洗衣粉等）學(xué)生并不陌生，但這些物質(zhì)為什么有的有酸味，而有的有滑膩感？怎樣用化學(xué)方法識(shí)別它們？這些問題雖然學(xué)生以前沒有認(rèn)真思考過，但卻最能激發(fā)學(xué)生的探究欲望，所以教學(xué)起點(diǎn)應(yīng)定位于學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)有利于他們自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的化學(xué)學(xué)習(xí)情境，讓他們?nèi)ビ^察、去透過表象看到事物的本質(zhì)，并探索出規(guī)律來，在“做科學(xué)”的實(shí)踐中逐步形成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。
三、教學(xué)目標(biāo)
基于以上分析，本節(jié)課主要達(dá)到以下“三維目標(biāo)”：
1.知識(shí)與技能：學(xué)會(huì)用酸堿指示劑、石蕊試紙來檢驗(yàn)溶液的酸堿性
2.過程和方法：通過親歷實(shí)驗(yàn)探究過程，初步學(xué)會(huì)從H+和OH-的角度去認(rèn)識(shí)溶液呈酸堿性的原因，進(jìn)一步建立宏觀與微觀相聯(lián)系的思維方式。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：讓學(xué)生獲得成功的愉悅感，以輕松的心情去認(rèn)識(shí)多姿多彩的化學(xué)知識(shí)，初步建立將科學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中的理念。
四、教學(xué)方法選擇
為達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo)，我準(zhǔn)備采用包括實(shí)驗(yàn)探究法、談話法、討論法等在內(nèi)的過程式教學(xué)方法。
五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)
下面談?wù)勈谡n過程的設(shè)計(jì)，授課過程分為四個(gè)環(huán)節(jié)：
�。ㄒ唬┱n前背景資料的準(zhǔn)備：
學(xué)生準(zhǔn)備
1.提前一周讓學(xué)生去準(zhǔn)備有酸味的物質(zhì)和有滑膩感的物質(zhì)。
2.搜集牽�；ê退嵊甑挠嘘P(guān)知識(shí)。
教師準(zhǔn)備
牽牛花和酸雨的有關(guān)媒體材料，酸堿指示劑的制作方法。
�。ǘ﹦�(chuàng)設(shè)情境、提出問題：
教師先展示一瓶白醋，接著再展示一塊肥皂，讓學(xué)生說出它們給你留下了什么印象？學(xué)生答：白醋有酸味，肥皂有滑膩感。然后讓學(xué)生說出有酸味的物質(zhì)和有滑膩感的物質(zhì)還有那些，如何識(shí)別它們？學(xué)生各述己見，有的說嘗味道，有的說用手觸摸一下。還有的說碳酸能使石蕊變紅，現(xiàn)在也應(yīng)該加入石蕊。教師用媒體展示牽�；ǖ囊曨l資料，讓學(xué)生思考牽�；ㄗ兩脑�。接著提出問題：“酸味”是酸的特征，“澀味和滑膩感”是堿的特征，但科學(xué)家從不用品嘗或觸摸的方法來確定一種物質(zhì)是否為酸或堿，他們是怎樣識(shí)別酸或堿的呢？
從實(shí)物到資料，從生活到化學(xué)，學(xué)生感覺比較親切，同時(shí)給學(xué)生一種震撼，激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈地尋找解決問題辦法的渴求，以求達(dá)到“未成曲調(diào)先有情”的課堂效果。
�。ㄈ⿲�(shí)驗(yàn)探究、解決問題
通過探究，主要解決以下兩個(gè)問題：
1、如何識(shí)別酸和堿？
讓學(xué)生將準(zhǔn)備好的有酸味的物質(zhì)和有滑膩感的物質(zhì)拿出來，以小組為單位進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、觀察、比較、分析、總結(jié)，歸納得出識(shí)別酸和堿的方法。再通過小組間交流課前搜集的資料，進(jìn)一步了解酸和堿的不同。這樣通過觀察實(shí)驗(yàn)直觀了解，再到查閱資料豐富見聞，學(xué)生便總結(jié)出的識(shí)別酸和堿的方法：即用用酸堿指示劑、酸堿試紙來檢驗(yàn)溶液的酸堿性。
教師再接著設(shè)問：為什么不同的酸溶液都能使石蕊試液變紅，不同的堿溶液都能使石蕊試液變藍(lán)？物質(zhì)的酸性和堿性的本質(zhì)區(qū)別是什么？
2、酸和堿的本質(zhì)區(qū)別在哪里？
識(shí)別酸和堿的成功探究為酸和堿的本質(zhì)區(qū)別的探究增大了內(nèi)驅(qū)力，學(xué)生們興致勃勃。教師可提供鹽酸、醋酸、熟石灰、氫氧化鈉、食鹽的化學(xué)式，在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生們說說看酸和堿的本質(zhì)區(qū)別在哪里。學(xué)生進(jìn)行交流分析，談?wù)勛约旱目捶�，教師也參與進(jìn)去，形成了生生交流與師生交流的局面，使學(xué)生逐漸形成正確的認(rèn)識(shí)，達(dá)成共識(shí)：酸溶液中都有H+，堿溶液里都有OH- ，由于它們的存在，使酸和堿分別具有各自的通性。
然后教師可提出如下問題：牽牛花可變換不同的顏色，能否用它來制作酸堿指示劑，請(qǐng)說出制作方法，有沒有其他植物也可用來制作酸堿指示劑？在展示酸堿指示劑的制作方法的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生從是否實(shí)用、經(jīng)濟(jì)等角度上自我評(píng)價(jià)和反思，形式上可采用辯論的方式。這樣不但培養(yǎng)了學(xué)生評(píng)價(jià)和反思的能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生從實(shí)際出發(fā)思考問題的品質(zhì)，為將來參與實(shí)際工作奠定了基礎(chǔ)。至此本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)得到了突破。
（四）總結(jié)評(píng)價(jià)與反思
讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)進(jìn)行自我總結(jié)回顧，不但要弄明白我學(xué)到了什么？明白了什么？而且教師隨時(shí)讓學(xué)生把自己感受至深的東西記下來，作為其珍藏一生的積淀。
然后教師設(shè)計(jì)一個(gè)挑戰(zhàn)自我的題目：酸雨是三大環(huán)境問題之一。酸雨的形成是一個(gè)復(fù)雜的大氣化學(xué)和物理現(xiàn)象，主要是大氣被污染，工業(yè)廢氣等有害物質(zhì)SO2、NO2 ，進(jìn)入大氣形成。由于我國的能源結(jié)構(gòu)是以煤炭為主，所以為SO2排放大國，也是酸雨的受害國。酸雨給人類帶來的危害是多方面的，它可以使大片的森林死亡，農(nóng)作物枯萎，破壞水生態(tài)環(huán)境使水中沒有任何生物活動(dòng)，還能加速建筑物、文物的腐蝕和風(fēng)化過程等。棗莊作為“煤城”，煤炭被廣泛應(yīng)用，調(diào)查一下各用煤單位有沒有采取一些減少大氣污染的措施，同時(shí)提出一些合理化的建議。并思考如何知道棗莊是否也遭受酸雨的危害。
六、教學(xué)反思
通過本節(jié)課教學(xué)的設(shè)計(jì)，我深刻體會(huì)到了“生活是最好的素材”這一藝術(shù)創(chuàng)作的理念，并把它運(yùn)用到了化學(xué)課堂設(shè)計(jì)中，引導(dǎo)學(xué)生從生活入手，理性地分析生活，研究生活，得到經(jīng)驗(yàn)，獲得真知，然后將得到的東西再靈活地運(yùn)用到生活中去，展現(xiàn)了科學(xué)研究與發(fā)現(xiàn)的真實(shí)過程，實(shí)現(xiàn)了“從生活走進(jìn)化學(xué)，從化學(xué)走向社會(huì)”這一要求。
本節(jié)課由于實(shí)驗(yàn)探究、討論整理的環(huán)節(jié)偏多，所以課堂節(jié)奏的調(diào)控需要深入思考，需要教師在課堂上靈活地處理和把握，以便順利完成教學(xué)任務(wù)。
我的說課完畢，謝謝大家！
化學(xué)說課稿 篇3
尊敬的各位評(píng)委、各位老師，大家好：
一、教材分析
1、本課題在教材中的地位和作用：
化學(xué)研究的對(duì)象是物質(zhì)。本節(jié)內(nèi)容之前，學(xué)生已經(jīng)通過學(xué)習(xí)"走進(jìn)化學(xué)世界",對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)有了基本的了解，體會(huì)到化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，空氣是學(xué)生接觸到的第一種物質(zhì)，本節(jié)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生先從宏觀上認(rèn)識(shí)空氣的組成、空氣的發(fā)現(xiàn)史等，為課題二和課題三從宏觀上研究氧氣的性質(zhì)和制取奠定基礎(chǔ)。所以，本節(jié)內(nèi)容在教材中具有承前啟后的作用。
2、教學(xué)目標(biāo)
依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系初三學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律，我確定了如下的教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能目標(biāo)
（1）認(rèn)識(shí)身邊最常見的物質(zhì)──空氣，并了解空氣的組成；
（2）能從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，對(duì)空氣的成分進(jìn)行合理的推測，并能利用教師提供的簡單儀器和藥品，對(duì)空氣的成分進(jìn)行科學(xué)的探究。在探究過程中初步學(xué)會(huì)簡單的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、學(xué)會(huì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并加以描述，對(duì)相關(guān)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象能給出合理的解釋。
過程與方法目標(biāo)
�。�1）認(rèn)識(shí)科學(xué)探究的意義和基本方法，在進(jìn)行"空氣中氧氣含量測定實(shí)驗(yàn)"的探究過程中，能提出問題，并設(shè)計(jì)簡單實(shí)驗(yàn)解決問題；
（2）初步學(xué)會(huì)用觀察、實(shí)驗(yàn)的方法獲取信息，并從實(shí)驗(yàn)信息中得出科學(xué)的結(jié)論；
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
�。�1）在探究過程中，能主動(dòng)與他人交流、討論，清晰的表達(dá)自己的觀點(diǎn)，逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。
�。�2）逐步樹立珍惜資源、愛護(hù)環(huán)境、合理使用化學(xué)物質(zhì)的觀念。
學(xué)法指導(dǎo)目標(biāo)：
在學(xué)習(xí)概念時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。小組合作時(shí)指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)。在探究活動(dòng)中，指導(dǎo)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)。
3、重點(diǎn)和難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)是一節(jié)課中學(xué)生需要重點(diǎn)掌握和理解的內(nèi)容，那么本課的重點(diǎn)是：
重點(diǎn)：空氣的組成，空氣中氧氣含量的測定。
難點(diǎn)是一節(jié)課中學(xué)生難以理解或易混易錯(cuò)的知識(shí)，所以我認(rèn)為本課難點(diǎn)是：
難點(diǎn)：通過實(shí)驗(yàn)探究空氣中氧氣的含量。
二、學(xué)情分析
空氣對(duì)學(xué)生來說是一種非常熟悉的氣體，學(xué)生在過去的學(xué)習(xí)及日常生活積累中，對(duì)空氣已經(jīng)有了一定的了解，但都顯得比較零碎，不夠深入。而本課是用實(shí)驗(yàn)的方法來探究空氣的成分，由于初中生抽象思維能力、科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究能力較弱，因此在教學(xué)過程教師應(yīng)注意積極引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已掌握的基礎(chǔ)知識(shí)，通過實(shí)驗(yàn)探究，分析和推理判斷來獲得新知識(shí)，發(fā)展抽象思維能力，培養(yǎng)科學(xué)探究能力。教材選擇以空氣為主題，開始這一單元的教學(xué)活動(dòng)，是符合"從學(xué)生熟悉的事物入手，進(jìn)行科學(xué)教育"的原則。
三、教學(xué)方法、手段
1.說教法
本節(jié)課我主要采用自主學(xué)習(xí)與合作探究相結(jié)合的教法，重視實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察、分析與討論。
2.說學(xué)法
我引導(dǎo)學(xué)生采用觀察法、合作探究法、閱讀法、實(shí)驗(yàn)法等。
3.教學(xué)手段
我采用了多媒體輔助教學(xué)和實(shí)驗(yàn)器材等教學(xué)手段。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)
在這一部分呢，我設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入，引出新知---科學(xué)探究，學(xué)習(xí)新知---實(shí)踐操作，運(yùn)用新知---聯(lián)系實(shí)際，拓展新知。
（一）、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入，引出新知
課件出示：（1、小實(shí)驗(yàn)：盡可能長時(shí)間的屏住呼吸，之后談?wù)勛约罕餁獾母惺堋?/p>
2、說說你對(duì)空氣的認(rèn)識(shí)。）
以一個(gè)小實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入，讓學(xué)生盡可能長時(shí)間的屏住呼吸，之后談?wù)勛约罕餁獾母惺�，從而引出課題，同時(shí)也讓學(xué)生感受到了空氣的重要性。學(xué)生通過小學(xué)自然等學(xué)科的學(xué)習(xí)對(duì)空氣已經(jīng)有了一定的了解，讓學(xué)生說說對(duì)空氣的認(rèn)識(shí)。
設(shè)計(jì)意圖： 以有關(guān)空氣的趣味實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入，迅速拉近學(xué)生與化學(xué)的距離，產(chǎn)生對(duì)化學(xué)的親近感。
（二）、科學(xué)探究，學(xué)習(xí)新知
在這個(gè)大環(huán)節(jié)中我設(shè)置了兩個(gè)探究活動(dòng)。
探究1:證明空氣的存在，探討空氣成分
課件出示：1、空氣看不見，也摸不著，有哪些辦法能證明空氣確實(shí)存在呢？
2、空氣是由什么組成的？
針對(duì)第一個(gè)問題，學(xué)生列舉實(shí)例和敘述實(shí)驗(yàn)， 證明空氣的存在。針對(duì)第二個(gè)問題：學(xué)生通過閱讀自主學(xué)習(xí)空氣的成分與含量，之后教師小結(jié)并引出混合物、純凈物的概念。讓學(xué)生以具體的例子為感知對(duì)象，形成對(duì)混合物、純凈物的認(rèn)識(shí)。
設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生初步了解空氣的主要成分，從而也突出了重點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)能力，搜集證據(jù)的能力。
探究2:測定空氣中氧氣的含量
在認(rèn)識(shí)空氣成分的基礎(chǔ)上，我將問題引向深入：
課件出示：
1、空氣的成分是怎樣發(fā)現(xiàn)的？
2、如何測定空氣的中氧氣的含量呢？
讓學(xué)生閱讀拉瓦錫探究空氣成分的實(shí)驗(yàn)，并思考如何設(shè)計(jì)簡單的實(shí)驗(yàn)來測定空氣中氧氣的含量。
這部分既是本節(jié)課的重點(diǎn)，也是本節(jié)課的難點(diǎn)，我采用師生互動(dòng)的方法，在教師的點(diǎn)撥下，引導(dǎo)學(xué)生思考，師生共同總結(jié)實(shí)驗(yàn)思路，從而攻克本課的教學(xué)難點(diǎn)。
課件出示：
�。ǎ�1）實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹＃?）實(shí)驗(yàn)原理。（3）出示實(shí)驗(yàn)裝置，藥品。（4）注意事項(xiàng)。
�。�5）實(shí)驗(yàn)步驟，分組實(shí)驗(yàn)，觀察現(xiàn)象，記錄數(shù)據(jù)。（6）現(xiàn)象描述；
�。�7）討論交流，得出結(jié)論。）
重點(diǎn)講解：
�。�2）實(shí)驗(yàn)原理，以問題的形式引導(dǎo)學(xué)生思路：
a.如何將密閉容器中的氧氣消耗掉而又不產(chǎn)生新的氣體？
b.如何測得消耗掉氧氣的體積？ c. 水為何會(huì)進(jìn)入集氣瓶中，進(jìn)入集氣瓶中的水的體積取決于誰的體積？
�。�4）在強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)時(shí)，我要求學(xué)生結(jié)合實(shí)驗(yàn)要求，小組分析確保實(shí)驗(yàn)成功應(yīng)注意的問題，在討論如何檢查氣密性時(shí)，學(xué)生出現(xiàn)了困難，我先引導(dǎo)學(xué)生自己想辦法，到必要時(shí)進(jìn)行示范。
�。�7）重點(diǎn)討論：同學(xué)們實(shí)驗(yàn)結(jié)果差別較大，你認(rèn)為是什么原因造成的呢？學(xué)生各抒己見，我則適時(shí)引導(dǎo)補(bǔ)充。
課件出示：
反思：做這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)如果進(jìn)入的水達(dá)不到1/5,是什么原因呢？紅磷的量為什么要過量？
師生共同反思、討論，總結(jié)原因。
設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生在教師有意識(shí)的引導(dǎo)下，主動(dòng)參與課堂，在親歷探究的體驗(yàn)和感覺中構(gòu)建自己的認(rèn)知體系。以培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新、敢于進(jìn)取的科學(xué)探究精神，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性。
（三）實(shí)踐操作，運(yùn)用新知
課件出示：練習(xí)題
在本環(huán)節(jié)我利用課件出示這樣的習(xí)題。在做題之后，我與學(xué)生共同進(jìn)行信息反饋，對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)有爭論的問題，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行辯論，這樣就激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，讓學(xué)生在知識(shí)的碰撞中產(chǎn)生結(jié)論。我根據(jù)學(xué)生思維方式、答題方式、解題方式進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和指導(dǎo)。
設(shè)計(jì)意圖：緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，突出了重、難點(diǎn)；考查學(xué)生對(duì)概念的理解和記憶情況，及對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的判斷和記憶。
（四）聯(lián)系實(shí)際，拓展新知
課件出示：
1、思考題：測定空氣成分的實(shí)驗(yàn)中對(duì)反應(yīng)物和生成物有什么要求？
2、家庭小實(shí)驗(yàn)：自己設(shè)計(jì)一個(gè)可行的測定空氣成分的實(shí)驗(yàn)，并動(dòng)手做一做。
3、課后查閱和整理關(guān)于空氣中各種成分的用途及保護(hù)空氣的資料。
設(shè)計(jì)意圖：通過系統(tǒng)問題引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，擴(kuò)大知識(shí)面，進(jìn)一步促使他們將知識(shí)轉(zhuǎn)為能力。
【板書設(shè)計(jì)】
一幅好的板書，可以使人一目了然，清晰易懂。這節(jié)課的板書我主要以蝴蝶寓意以情，鼓勵(lì)學(xué)生要像蝴蝶的蛹一樣不畏漆黑，敢于展翼飛向光明。
五、教學(xué)感悟
本節(jié)課的設(shè)計(jì)思想是在科學(xué)史的情境中，讓學(xué)生進(jìn)行探究的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的分析性、實(shí)用性、創(chuàng)造性三元思維，并通過學(xué)生的親身探究、設(shè)計(jì)、動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)探究的興趣，嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度，同學(xué)間的合作精神，使學(xué)生在獲得新知識(shí)的同時(shí)，綜合能力也得到了提高。但是學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)時(shí)間不好控制，出現(xiàn)了一些意想不到的問題。在以后的實(shí)驗(yàn)課中，我會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的時(shí)間進(jìn)行明確的要求，以達(dá)到最好的教學(xué)效果。
以上就是我說課的全部內(nèi)容，請(qǐng)各位評(píng)委老師多加指正！
化學(xué)說課稿 篇4
從容說課
學(xué)生在參與了課題2中的兩個(gè)探究活動(dòng)后，對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要性已有初步的親身體驗(yàn)，此時(shí)，不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，是符合學(xué)生的心理特點(diǎn)的。
教材首先利用實(shí)驗(yàn)室的實(shí)物照片和簡短的文字闡述了走進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的重要性和要求，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行藥品的取用、加熱和洗滌儀器等基本操作訓(xùn)練。教材沒有采用單純的基本操作訓(xùn)練的方法，而是結(jié)合具體實(shí)驗(yàn)和“活動(dòng)與探究”等，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)和探究過程中，了解加熱等化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作方法，并在現(xiàn)象明顯的實(shí)驗(yàn)過程中進(jìn)行基本操作訓(xùn)練，這樣更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
本教案設(shè)計(jì)時(shí)，充分體現(xiàn)了教材的設(shè)計(jì)特點(diǎn)，并力爭使學(xué)生在本課題的學(xué)習(xí)中做到手、腦并用，以提高他們的分析能力和實(shí)驗(yàn)基本操作能力。
教學(xué)目標(biāo)
1．知識(shí)與技能
(1)知道化學(xué)實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行科學(xué)探究的重要手段，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、正確的實(shí)驗(yàn)原理和操作方法是實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵。
(2)能進(jìn)行藥品的取用、加熱、洗滌儀器等基本實(shí)驗(yàn)操作。
2．過程與方法
(1)學(xué)會(huì)運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)等方法獲取信息。
(2)能用文字和化學(xué)語言表述有關(guān)的信息，并用比較、歸納等方法對(duì)獲取的信息進(jìn)行加工。
(3)初步養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。
3．情感態(tài)度與價(jià)值觀
(1)增強(qiáng)對(duì)化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲、發(fā)展學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
(2)發(fā)展勤于思考、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、勇于實(shí)踐的科學(xué)精神。
教學(xué)重點(diǎn)
化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作。
教學(xué)難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與科學(xué)探究的過程。
教學(xué)方法
理論→實(shí)踐→歸納→探究→激趣等。
教具準(zhǔn)備
1．投影儀、錄像資料。
2．鐵架臺(tái)、酒精燈、石棉網(wǎng)、燒瓶、帶導(dǎo)管的膠塞、量筒、水槽、燒杯、普通漏斗、滴瓶、三角架、蒸發(fā)皿、試管架、試管夾、試管刷、試管、錐形瓶、膠頭滴管、藥匙、坩堝鉗。
3．碳酸鈉固體、鋅粒、稀鹽酸、硫酸銅溶液和氫氧化鈉溶液、水。
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過程
[引言]我們知道，學(xué)習(xí)化學(xué)的一個(gè)重要途徑是科學(xué)探究，而實(shí)驗(yàn)是科學(xué)探究的重要手段，故學(xué)習(xí)化學(xué)就必須要走進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室。
[板書]課題3 走進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室
[講解]化學(xué)實(shí)驗(yàn)室配備有化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器和化學(xué)試劑(藥品)。
(引導(dǎo)學(xué)生觀看課本圖1≈#0;26、圖1≈#0;27和圖1≈#0;28)
[師]大家實(shí)驗(yàn)臺(tái)上放著的就是化學(xué)實(shí)驗(yàn)室常用的化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器，另外還有幾種化學(xué)試劑(分別是碳酸鈉固體、鋅粒、稀鹽酸、硫酸銅溶液和氫氧化鈉溶液。
[問]你能叫出這些儀器的名稱嗎?試一試!
[教師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)臺(tái)上的實(shí)驗(yàn)儀器(儀器種類如課本圖1≈#0;27所示)，并熟悉它們]
[過渡]當(dāng)我們要在化學(xué)實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)時(shí)，首先要熟悉實(shí)驗(yàn)室規(guī)則。
(指導(dǎo)學(xué)生看課本圖1≈#0;30或?qū)嶒?yàn)室內(nèi)的實(shí)驗(yàn)室規(guī)則)
[師]請(qǐng)大家不要輕視這些規(guī)則，因?yàn)樗鼈兪悄惆踩剡M(jìn)行實(shí)驗(yàn)并使實(shí)驗(yàn)獲得成功的重要
保證!
[講解]實(shí)驗(yàn)室的各種儀器在使用時(shí)都有一定的規(guī)則，而實(shí)驗(yàn)室的藥品在取用時(shí)也有一定的講究。為使我們能正確、快速、安全地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并獲得可靠的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，我們就必須學(xué)會(huì)用正確的方法來對(duì)它們進(jìn)行操作。
[板書]化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作
[過渡]下面我們就來學(xué)習(xí)幾項(xiàng)最基本的化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作。首先，我們來學(xué)習(xí)藥品的取用。
[板書]一、藥品的取用
[講解]實(shí)驗(yàn)室里所用的藥品，很多是易燃、易爆、有腐蝕性或有毒性的。為了提醒人們注意，常用特別圖標(biāo)進(jìn)行明示。
[指導(dǎo)學(xué)生看圖1≈#0;29(化學(xué)實(shí)驗(yàn)室藥品的一些圖標(biāo))]
[介紹]化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的藥品主要有固體和液體兩類，氣體一般是現(xiàn)用現(xiàn)制。
[觀察]實(shí)驗(yàn)臺(tái)上放固體碳酸鈉和固體鋅的試劑瓶與放鹽酸、氫氧化鈉溶液的液體試劑瓶
的瓶口有何區(qū)別?
[生]放固體試劑的瓶口大，放液體試劑的瓶口小。
[講解]瓶口較大的試劑瓶叫廣口瓶，瓶口較小的試試劑瓶叫細(xì)口瓶。
[問]你覺得為什么會(huì)有這種區(qū)別?
[生]瓶口大可方便取出固體，瓶口小可方便傾倒液體。
[師]回答得十分正確!
[過渡]下面，就讓我們來練習(xí)固體藥品的取用。
[板書]1．固體藥品的取用
[講解]固體藥品通常保存在廣口瓶里，取用固體藥品一般用藥匙。有些塊狀的藥品(如石
灰石等)可用鑷子夾取。用過的藥匙或鑷子要立刻用干凈的紙擦拭干凈，以備下次使用。
[展示藥匙和鑷子]
取用塊狀固體或金屬顆粒時(shí)的方法與取用粉末狀的固體的方法是有所區(qū)別的。
[板書](1)取用塊狀固體或金屬顆粒的方法
[邊講解邊演示]
把密度較大的塊狀藥品或金屬顆粒放入玻璃容器時(shí)，應(yīng)該先把容器橫放，把藥品或金屬顆粒放入容器口以后，再把容器慢慢地豎立起來，使藥品或金屬顆粒緩緩地滑到容器的底部，以免打破容器。
[學(xué)生練習(xí)實(shí)驗(yàn)1≈#0;1]把鋅粒放入試管中。
[板書](2)固體粉末狀藥品的取用
[邊講解邊示范]
往試管里裝入固體粉末時(shí)，為避免藥品沾在管口和管壁上，可先使試管傾斜，把盛有藥品的藥匙(或用小紙條折疊成的紙槽)小心地送至試管底部，然后使試管直立起來。
[學(xué)生練習(xí)實(shí)驗(yàn)1≈#0;2]往試管里裝入少量碳酸鈉粉末。
[過渡]現(xiàn)在，我們來練習(xí)液體藥品的取用。
[板書]2．液體藥品的取用
[師]液體藥品通常盛放在細(xì)口瓶里。圖1≈#0;32是液體藥品取用的操作示意圖，仔細(xì)觀察
該圖，并討論下列問題。
[投影示出液體傾倒的操作示意圖和所要討論的問題]
[討論]
1．細(xì)口瓶的塞子為什么要倒放在桌子上?
2．傾倒液體時(shí)，瓶口為什么要緊挨著試管口?應(yīng)該快速倒還是緩慢地倒?
3．拿細(xì)口瓶倒液時(shí)，為什么細(xì)口瓶貼標(biāo)簽的一面要朝向手心處?
4．倒完液體后，為什么要立即蓋緊瓶塞，并把瓶子放回原處?
(學(xué)生分組討論，并交流討論結(jié)果)
[討論結(jié)果]1．細(xì)口瓶塞子倒放在桌子上是為了避免塞子沾染桌上的雜質(zhì)而污染試劑。
2．瓶口緊挨試管口傾倒液體可防止液體流在試管外或?yàn)⒙洌瑑A倒時(shí)應(yīng)緩緩倒入以防止液
體濺出。
3．拿細(xì)口瓶倒液時(shí)，標(biāo)簽朝向手心是為了防止瓶口殘留液體順試劑瓶外壁流下而腐蝕
標(biāo)簽。
(注：教師可展示一標(biāo)簽被殘留液體腐蝕的試劑瓶)
4．倒完液體要立即蓋緊瓶塞，是防止試劑與空氣中的.物質(zhì)接觸發(fā)生反應(yīng)而變質(zhì)。把瓶子
放回原處是為下一次使用提供方便。
[注：教師在學(xué)生討論此問題時(shí)，可展示一墨水瓶盒子(最好是碳素墨水)上的“用畢請(qǐng)將瓶蓋擰緊”字樣給學(xué)生觀看，并指出這樣做是為了防止墨水被空氣中的氧氣氧化]
[師]現(xiàn)在，請(qǐng)大家對(duì)傾倒液體的正確方法進(jìn)行總結(jié)。
[板書](1)傾倒液體的方法
[學(xué)生總結(jié)]從細(xì)口瓶中傾倒液體時(shí)，應(yīng)將瓶蓋取下倒放在桌面上，將標(biāo)簽朝向手心拿起試劑瓶，使瓶口緊靠容器口緩緩倒入，傾倒完畢后，要把瓶口在容器口上貼靠一下(以防止瓶口殘留液腐蝕標(biāo)簽)。最后蓋好瓶蓋，放回原處。
[過渡]當(dāng)我們需要取一定量的液體藥品時(shí)，常需用量筒量出體積(展示量筒)，那么．我們應(yīng)怎樣讀出量筒中液體的體積呢?
[板書](2)量筒的讀數(shù)
[講解]用量筒量液時(shí)，量筒必須放平，視線要與量簡內(nèi)液體凹液面的最低處保持水平，然后再讀出液體的體積。
[引導(dǎo)學(xué)生觀看課本圖1≈#0;33]
[學(xué)生練習(xí)]按剛才所講傾倒液體的方法，向量筒內(nèi)倒入一定量的水，并用正確的方法讀出其體積，記錄。
[活動(dòng)與探究]量取液體時(shí)，如果視線沒有與量筒內(nèi)液體凹液面的最低處保持水平，而是采用仰視或俯視的方法，將會(huì)對(duì)讀數(shù)產(chǎn)生什么影響?
用仰視或俯視的方法讀量筒中剛才量過的水的體積，并與剛才的記錄數(shù)據(jù)進(jìn)行比較。
[學(xué)生探究，并得出結(jié)論引]仰視使讀數(shù)偏小，俯視使讀數(shù)偏大。
[設(shè)問過渡]假如讓我們用10 L的量筒量取5 L某種液體，你能傾倒得正好合適嗎?
[學(xué)生]不能。
[展示膠頭滴管]
[師]它可以幫我們量取成功!
[板書](3)膠頭滴管的使用
[講解]膠頭滴管是用來取用少量液體的儀器，使用時(shí)應(yīng)先擠出膠頭內(nèi)的空氣，然后再吸取液體。
[引導(dǎo)學(xué)生觀看圖1≈#0;34(滴管的使用)]
[講解或引導(dǎo)學(xué)生看書]
取液后的滴管，應(yīng)保持橡膠膠帽在上，不要平放或倒置，防止液體倒流，玷污試劑或腐蝕橡膠膠帽；不要把滴管放在實(shí)驗(yàn)臺(tái)或其他地方，以免玷污滴管。用過的滴管要立即用清水沖洗干凈(滴瓶上的滴管不要用水沖洗)，以備再用。嚴(yán)禁用未經(jīng)清洗的滴管再吸取別的試劑。
[總結(jié)]取用少量液體藥品時(shí)，可以用膠頭滴管，取用一定體積液體藥品時(shí)，可用量筒來量取。取用較多量液體藥品時(shí)，可直接傾倒。
[學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)1≈#0;3](1)用10 L量筒量取2 L鹽酸，加入實(shí)驗(yàn)1≈#0;2得到的盛有碳
酸鈉的試管中。
(2)用滴管向?qū)嶒?yàn)1≈#0;1得到的盛有鋅粒的試管中滴加少量鹽酸，觀察現(xiàn)象。
[學(xué)生描述現(xiàn)象](1)中有無色、無味氣體生成，碳酸鈉粉末消失。(2)中鋅粒表面產(chǎn)生無
色、無味氣體，鋅粒變小。
[師]大家回答得很好!至于它們分別生成的是什么氣體，我們將在后續(xù)課中學(xué)到。
[過渡]我們?cè)谘芯课镔|(zhì)的性質(zhì)和變化時(shí)，除了要考慮它們?cè)诔叵碌淖兓�，還常常要考慮它們?cè)诟邷叵碌淖兓@就需要給物質(zhì)加熱。
[板書]二、物質(zhì)的加熱
[講解]實(shí)驗(yàn)室給物質(zhì)加熱的儀器有多種，其中最常用的是酒精燈。
[板書]1．酒精燈的使用方法
[設(shè)問]使用酒精燈時(shí)需要注意些什么問題呢?
(學(xué)生看課本有關(guān)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從添加酒精、點(diǎn)燃、熄滅等方面去理解)
[講解]使用酒精燈時(shí)，要注意不能碰倒酒精燈，萬一灑出的酒精在桌上燃燒起來．不要驚
慌，應(yīng)立刻用濕抹布撲蓋。
[播放“酒精燈不正確使用可能引起的后患”的錄像]
[學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)1≈#0;4]酒精燈二層火焰溫度高低的比較。
[結(jié)論]酒精燈燈焰中的外焰溫度最高，加熱時(shí)應(yīng)用酒精燈的外焰加熱。
[過渡]酒精燈外焰、內(nèi)焰、焰心的溫度高低順序如何，給試管中的液體加熱時(shí)需要注意些什么？下面，我們就來對(duì)這些問題進(jìn)行探究。
[板書]2．給物質(zhì)加熱
[活動(dòng)與探究]
取三支試管，各加入3 L水。將其中一支試管的底部放在酒精燈火焰上方約3 c處加
熱，將另一支試管的底部與燈芯接觸加熱，第三支試管的底部放在外焰部分加熱，記錄上述三種情況下將水加熱至沸騰時(shí)所需的時(shí)間。由此實(shí)驗(yàn)?zāi)隳艿贸鍪裁唇Y(jié)論?
討論：
1．加熱試管里的液體時(shí)，能否將試管口對(duì)著人?為什么?
2．如果試管外壁有水的話，能否不擦干直接加熱?為什么?
3．將液體加熱至沸騰的試管，能否立即用冷水沖洗?為什么?
4．如何給試管中的液體進(jìn)行預(yù)熱?
歸納給物質(zhì)加熱的方法：
[結(jié)論](1)酒精燈火焰溫度的高低順序?yàn)椋和庋?內(nèi)焰>焰心。故加熱時(shí)應(yīng)使用外焰加熱。
(2)給物質(zhì)加熱的正確方法是：加熱時(shí)，受熱容器外壁不能含水，以防止受熱不均而破裂。
操作時(shí)，先要來回移動(dòng)使試管均勻受熱，以防局部受熱而使試管破裂。對(duì)盛有液體的試管加
熱，要使管口向斜上方傾斜(約45°角度)，不得將試管口對(duì)人，以防液體噴出試管口而傷人，加熱時(shí)，還要不斷振蕩試管，以防止局部受熱沸騰而飛濺。
引導(dǎo)學(xué)生看課本圖1≈#0;37(加熱方法)。
[學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)1≈#0;5](1)氫氧化鈉溶液與硫酸銅溶液的反應(yīng)；(2)給(1)的生成物加熱。
現(xiàn)象：(1)試管中有藍(lán)色不溶物出現(xiàn)；
(2)試管中的藍(lán)色不溶物轉(zhuǎn)化為黑色不溶物。
[師]上述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象說明，常溫下性質(zhì)穩(wěn)定的物質(zhì)在加熱時(shí)有可能變得不穩(wěn)定而發(fā)生變化。
如上述實(shí)驗(yàn)中的藍(lán)色不溶物。
[設(shè)問過渡]在本課題的實(shí)驗(yàn)完成以后，我們是不是就可以這樣離開實(shí)驗(yàn)室了呢?
[生]不是，還應(yīng)該把用過的東西收拾干凈。
[師]對(duì)!做任何事情我們都應(yīng)該善始善終。在實(shí)驗(yàn)室做完實(shí)驗(yàn)后，我們首先應(yīng)把用過的儀器洗滌干凈。否則，下一次使用時(shí)，會(huì)影響實(shí)驗(yàn)效果。
[板書]三、洗滌儀器
[師]本課題我們需要洗滌的儀器主要是試管和量筒，那么，怎樣才能正確地洗滌它們并把它們洗干凈呢?
[引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本有關(guān)內(nèi)容，并觀看圖1≈#0;38(試管的洗滌)]
[學(xué)生做實(shí)驗(yàn)1≈#0;6]按剛學(xué)到的洗滌方法，將本課題實(shí)驗(yàn)中所用的試管和量筒都刷洗干凈，并整理實(shí)驗(yàn)桌和實(shí)驗(yàn)室。
[小結(jié)]化學(xué)實(shí)驗(yàn)室是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的重要場所，實(shí)驗(yàn)時(shí)要遵守實(shí)驗(yàn)室規(guī)則，特別要注意安全。
本課題我們主要學(xué)習(xí)了一些最基本的實(shí)驗(yàn)操作方法，這是你實(shí)驗(yàn)成功的重要保證。
[布置作業(yè)]課本P19習(xí)題。
板書設(shè)計(jì)
課題3 走進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室
化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作
一、藥品的取用
1．固體藥品的取用
(1)取用塊狀固體或金屬顆粒的方法
(2)固體粉末狀藥品的取用
2．液體藥品的取用
(1)傾倒液體的方法
(2)量筒的讀數(shù)
(3)膠頭滴管的使用
二、物質(zhì)的加熱
1．酒精燈的使用方法
2．給物質(zhì)加熱
三、洗滌儀器
考題回顧
(20xx年江西中考題)下列實(shí)驗(yàn)操作正確的是………………………………………( )
解析：A項(xiàng)滴管不應(yīng)伸入試管里面；C項(xiàng)試劑瓶口與試管口沒有緊貼。
答案：BD
備課資料
1．為什么不可靠近瓶口聞藥品的氣味?
實(shí)驗(yàn)室中許多氣體或蒸汽是有毒的或有強(qiáng)刺激性的。如靠近瓶口直接聞氣體或蒸汽，大量有毒或強(qiáng)刺激性的氣體會(huì)對(duì)人造成傷害，會(huì)發(fā)生咳嗽、流淚、胸悶、心慌等中毒癥狀。如需知道它的氣味，應(yīng)在教師的指導(dǎo)下，將瓶口放在離鼻孔約一尺遠(yuǎn)的前方，用手扇過來少許氣體，飄三鼻孔。這樣做對(duì)人的影響小。
2．為什么不可嘗藥品的味道?
化學(xué)藥品中有很多是有一定毒性的，如常見的氯化鎂、硫酸銅、硝酸鉛、氯酸鉀等都有毒，有些物質(zhì)的毒性很大，如白磷、氯化鋇、氯化汞，誤食很少量都會(huì)使人死亡。還有許多藥酸、堿都有強(qiáng)腐蝕性，沾在舌頭或口腔上都會(huì)造成嚴(yán)重傷害。即使沒有毒性的蔗糖、食鹽，由于取用時(shí)用的藥匙不干凈，也會(huì)被污染而不純。所以，在實(shí)驗(yàn)室中絕對(duì)不可嘗藥品味道，同時(shí)還應(yīng)養(yǎng)成實(shí)驗(yàn)后認(rèn)真洗手的好習(xí)慣，以防手上沾有藥品，污染食物。
3．為什么不可用手拿取或觸摸化學(xué)藥品?
在實(shí)驗(yàn)室中對(duì)粉末狀藥品要用潔凈的藥匙取用。對(duì)塊狀固體通常用鑷子夾取，但不可用手拿取，也不可用手觸摸。一是防止手不干凈會(huì)污染藥品，二是防止藥品對(duì)人體造成傷害。如濃硫酸有強(qiáng)烈脫水性，氫氧化鈉、液溴、濃硝酸等都有強(qiáng)腐蝕性，都會(huì)損害皮膚，甚至造成嚴(yán)重潰瘍；有些物質(zhì)有毒性，手上沾上有毒物質(zhì)，再拿取食物，會(huì)造成中毒；有些物質(zhì)如苯胺可透過皮膚使人中毒；有些藥品會(huì)通過傷口進(jìn)入體內(nèi)使人中毒。因此不可用手拿取或觸摸藥品。
4．為什么取出來的藥品不可再倒回原試劑瓶中?
在實(shí)驗(yàn)中常遇到這種情況，取出來藥品沒有用完。怎么辦?可以放在指定的容器中，但不可再倒回原試劑瓶。主要為了保證藥品的純度，防止被污染。
因?yàn)橛行┧幤啡缌蛩醽嗚F、氯化亞鐵、亞硫酸鈉等在空氣中很容易被氧化。一部分被氧化成硫酸鐵、氯化鐵，硫酸鈉等。還有些物質(zhì)容易吸收空氣小水蒸氣中、二氧化碳等而變質(zhì)。
5．為什么要使用酒精燈的外焰加熱?
酒精燈點(diǎn)燃后，火焰可分為三個(gè)部分：
①焰心：主要是剛汽化的酒精蒸汽，還未燃燒，溫度最低。
�、趦�(nèi)焰：由于空氣不足只部分燃燒了，含有炭粉還原性物質(zhì)，將潔凈的磁片插入，會(huì)看到表面上有黑色炭。由于燃燒放熱，溫度較高。
�、弁庋妫河捎诳諝獬渥阃耆紵�，生成二氧化碳和水蒸氣，溫度最高。
根據(jù)酒精燈火焰的結(jié)構(gòu)可知外焰溫度最高，所以加熱時(shí)，通常都用外焰。
6．使用酒精燈時(shí)要注意哪些事項(xiàng)?
使用酒精燈時(shí)，通常要注意以下事項(xiàng)：
�、偈褂们耙獧z查燈芯和酒精量。剪去燒焦的燈芯，調(diào)整好長短，燈芯過短酒精燈火焰小，過長時(shí)容易燒焦棉芯。酒精量一般不超過容積的3／4，過多容易灑出，不要少于容積的1／4，過少燈芯不易吸足酒精，使火焰小且易燒焦棉芯。
�、趹�(yīng)用火柴點(diǎn)燃，絕不可用燃著的酒精燈去點(diǎn)燃另一盞酒精燈，否則容易灑出酒精而失火。
�、巯鐣r(shí)要用燈帽蓋滅，不可用嘴吹滅，否則可能引燃燈內(nèi)的酒精蒸汽。蓋滅后，還要將蓋打開，使空氣進(jìn)入，再蓋上，下次容易打開。用后蓋好燈帽防止酒精蒸發(fā)。
�、芴砑泳凭珪r(shí)，必須熄滅后再用漏斗添加。
�、荼患訜岬钠髅蟛豢捎|及燈芯，防止熱器皿觸及冷燈芯引起炸裂。
7．對(duì)試管加熱時(shí)要注意哪些事項(xiàng)?為什么?
對(duì)試管加熱時(shí)，要用試管夾夾持試管，位置在距試管口1／4處，長柄在下短柄在上，手握長柄，拇指不可按短柄，防止試管夾松開試管滑落。不可用手夾持試管，以防燙手。
對(duì)盛固體的試管加熱時(shí)，試管口要稍向下傾斜，防止?jié)翊嫠蚍磻?yīng)生成的水蒸氣在試管口凝結(jié)后，倒流回試管底部遇熱造成玻璃破裂。先對(duì)試管均勻加熱，然后集中在盛固體部分加熱，防止受熱不勻使試管破裂。
對(duì)盛有液體的試管加熱時(shí)，液體量不超過容積的1/3，試管與桌面保持45°傾角，加熱部位在斜面下方，并且試管口不準(zhǔn)對(duì)著人。這些措施都是防止液體沸騰時(shí)溢出，或者發(fā)生暴沸時(shí)沖出傷人。
8．為什么對(duì)燒瓶、燒杯加熱時(shí)要墊石棉網(wǎng)?
對(duì)燒瓶、燒杯直接加熱時(shí)，受熱不均勻，直接受熱部分膨脹程度大，產(chǎn)生內(nèi)應(yīng)力，容易使儀器破裂。墊上石棉網(wǎng)，使受熱均勻，可防止玻璃儀器破裂。
9．集氣瓶和廣口瓶有何不同，各有什么用途?
集氣瓶和廣口瓶外形相似，但瓶口、瓶頸部分有區(qū)別。集氣瓶口是磨平的、磨砂的，用磨砂玻璃片蓋住后比較嚴(yán)密，用于收集和暫時(shí)存放氣體。廣口瓶的瓶頸是磨砂的，而瓶口是光滑的，用磨砂的玻璃塞，塞住瓶口，比較嚴(yán)密，用于盛放固態(tài)藥品，也常用廣口瓶作裝配制氫氣和二氧化碳的氣體發(fā)生器。
10．使用滴管時(shí)應(yīng)注意什么?為什么?
滴管用于吸取并滴加少量液體試劑。為防止液體試劑互相污染，最好一種試劑專配一滴管。如共用滴管時(shí)，每次使用前要認(rèn)真清洗；吸液體時(shí)要緩慢，不可過滿，不可橫放，以防污染膠帽。向試管中滴加液體時(shí)，要采用“懸滴”方式，即使滴管下端懸在試管口上方，而不可將滴管插入試管內(nèi)，以防污染。只有滴加FeCl2等易被空氣氧化而影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果時(shí)，才可將滴管插入試管內(nèi)。使用后應(yīng)立即清洗保存好。
化學(xué)說課稿 篇5
我將從“教學(xué)理念”、“教材分析”、“教學(xué)策略”、“教學(xué)流程”、“教學(xué)創(chuàng)意”五個(gè)方面來進(jìn)行說課。
一、依據(jù)課標(biāo)說理念
本課題主要采用問題探究來設(shè)計(jì)教學(xué)，始終貫穿“設(shè)置主題──分析思考──實(shí)驗(yàn)探究──總結(jié)交流”的教學(xué)流程，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，努力培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和探索精神。
二、依據(jù)學(xué)情說教材
《空氣》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《化學(xué)》（人教版）九年級(jí)上冊(cè)第一單元《我們周圍的空氣》的課題一。空氣對(duì)學(xué)生來說是一種非常熟悉的氣體，學(xué)生在過去的學(xué)習(xí)及日常生活積累中，對(duì)空氣已經(jīng)有了一定的了解，但都顯得比較零碎，不夠深入。學(xué)生已經(jīng)了解空氣占據(jù)空間，空氣有質(zhì)量、能流動(dòng)，空氣里有氧氣，二氧化碳、水蒸氣等，這些都為本課的學(xué)習(xí)打下了有利的基礎(chǔ)，而本課是用實(shí)驗(yàn)的方法來探究空氣的成分，由于初中生抽象思維能力、科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究能力較弱，因此在教學(xué)過程教師應(yīng)注意積極引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已掌握的基礎(chǔ)知識(shí)，通過實(shí)驗(yàn)探究，分析和推理判斷來獲得新知識(shí)，發(fā)展抽象思維能力，培養(yǎng)科學(xué)探究能力。教材選擇以空氣為主題，開始這一單元的教學(xué)活動(dòng)，是符合“從學(xué)生熟悉的事物入手，進(jìn)行科學(xué)教育”的原則。
1、教材的地位和作用
化學(xué)研究的對(duì)象是物質(zhì)。本節(jié)內(nèi)容之前，學(xué)生已經(jīng)通過學(xué)習(xí)“走進(jìn)化學(xué)世界”，對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)有了基本的了解，體會(huì)到化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，本單元是學(xué)生接觸到的第一種物質(zhì)，本節(jié)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生先從宏觀上認(rèn)識(shí)空氣的組成、空氣的用途、空氣的發(fā)現(xiàn)史等，為課題二和課題三從宏觀上研究氧氣的性質(zhì)和制取奠定基礎(chǔ)，同時(shí)也為第三單元從微觀上學(xué)習(xí)水、分子和原子做了鋪墊，所以，本節(jié)內(nèi)容在教材中具有承前啟后的作用。既是對(duì)于以前的知識(shí)是一種補(bǔ)充和完善，又是對(duì)以后的知識(shí)則起著鋪墊的作用，是知識(shí)逐步向能力轉(zhuǎn)換的一座橋梁。通過對(duì)它的認(rèn)識(shí)和了解，可以順利的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入化學(xué)世界來探索物質(zhì)的奧秘。
2、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)
這一節(jié)內(nèi)容包括三個(gè)小標(biāo)題：“認(rèn)識(shí)空氣的組成”、“空氣是一種寶貴的資源”、“保護(hù)空氣”。這三部分內(nèi)容相互密切聯(lián)系，并逐步深入，因此，內(nèi)容的安排上既沒有與小學(xué)科學(xué)課中的知識(shí)重復(fù)，又以此為基礎(chǔ)拓展深入，表面上平行的三個(gè)小標(biāo)題，在結(jié)構(gòu)上有著遞進(jìn)的關(guān)系。
根據(jù)教材及課程標(biāo)準(zhǔn)，我將本節(jié)的內(nèi)容分為二課時(shí)，下面我就第一課時(shí)“空氣的組成”的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行說明。
3、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)科學(xué)大綱要求和教材內(nèi)容以及學(xué)生實(shí)際情況，確立本課的教學(xué)目標(biāo)為：
知識(shí)與技能
�、耪J(rèn)識(shí)身邊最常見的物質(zhì)──空氣，并了解空氣的組成；
�、颇軓纳罱�(jīng)驗(yàn)出發(fā)，對(duì)空氣的成分進(jìn)行合理的推測，并能利用教師提供的簡單儀器和藥品，對(duì)空氣的成分進(jìn)行科學(xué)的探究。在探究過程中初步學(xué)會(huì)簡單的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、學(xué)會(huì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并加以描述，對(duì)相關(guān)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象能給出合理的解釋。
過程與方法
�、耪J(rèn)識(shí)科學(xué)探究的意義和基本方法，在進(jìn)行“空氣中氧氣含量測定實(shí)驗(yàn)”的探究過程中，能提出問題，并設(shè)計(jì)簡單實(shí)驗(yàn)解決問題；
�、瞥醪綄W(xué)會(huì)用觀察、實(shí)驗(yàn)的方法獲取信息，并從實(shí)驗(yàn)信息中得出科學(xué)的結(jié)論；
⑶在探究過程中，能主動(dòng)與人交流、討論，清晰的表達(dá)自己的觀點(diǎn)，逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
�、疟３謱�(duì)生活和自然界中化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和強(qiáng)烈的探索欲，進(jìn)一步發(fā)展對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣；
�、瞥醪綐淞⒖茖W(xué)的物質(zhì)觀，科學(xué)的看待科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)過程及結(jié)論；
⑶逐步樹立珍惜資源、愛護(hù)環(huán)境、合理使用化學(xué)物質(zhì)的觀念；
⑷發(fā)展善于合作、勤于思考、勇于實(shí)踐的科學(xué)精神。
重點(diǎn)：空氣的組成，空氣中氧氣含量的測定。
難點(diǎn)：通過實(shí)驗(yàn)探究空氣中氧氣的含量。
儀器、藥品：測定空氣成分的實(shí)驗(yàn)裝置、水槽、塑料瓶、紅磷、水、火柴，蠟燭、木條、注射器、石灰水。
三、創(chuàng)設(shè)情景說策略
“教無定法，貴在得法”。選擇有效的教學(xué)模式和教學(xué)方法是取得良好的教學(xué)效果的保證。新課程改革強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生的發(fā)展為本”，大力倡導(dǎo)“自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)”的科學(xué)學(xué)習(xí)方法，要求全面提高每個(gè)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，為他們的終生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。為了營造一個(gè)良好的、生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍，最大限度發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用。本節(jié)課我主要采用自主學(xué)習(xí)與合作探究相結(jié)合的方法，重視實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察、分析、討論。使學(xué)生在教師有意識(shí)的引導(dǎo)下，主動(dòng)參與課堂，在親歷探究的體驗(yàn)和感覺中構(gòu)建自己的認(rèn)知體系。以培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新、敢于進(jìn)取的科學(xué)探究精神，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性，重視學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體、認(rèn)識(shí)的主體、發(fā)展的主體，注重體現(xiàn)教與學(xué)合理的運(yùn)行機(jī)制，從而達(dá)到掌握知識(shí)和發(fā)展技能的目的。
四、立足互動(dòng)說流程
引入課題→探究1：證明空氣的存在→探究2：探討空氣成分（包括：空氣中有哪些物質(zhì)；科學(xué)家探索空氣成分的歷史與評(píng)價(jià)等）→探究3：測定空氣中氧氣的含量→得出結(jié)論→反思與評(píng)價(jià)
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖
[新課導(dǎo)入]猜謎語：“看不見，摸不著，沒有顏色沒味道，你的身邊常圍繞……”。該謎語的謎底是什么？
（展示一只空塑料瓶）瓶中有什么？
一、空氣的存在
頭腦風(fēng)暴：你對(duì)空氣知道多少？請(qǐng)同學(xué)們盡可能多地提出有關(guān)空氣的問題。
學(xué)生可能提出的問題：①為什么空氣看不見而又摸不著？
�、谠趺醋C明空氣確實(shí)存在？
③空氣由什么物質(zhì)組成？
�、芸諝馐怯梢环N物質(zhì)組成的？還是由多種物質(zhì)組成的？
⑤如果空氣是有多種物質(zhì)組成的，那么這些物質(zhì)是什么？其含量是多少？
�、逓槭裁达L(fēng)景區(qū)的空氣
比較清新，而一些大城市特別是一些大工業(yè)城市的空氣質(zhì)量比較差？
�、邽槭裁从械奈镔|(zhì)在空氣中燃燒？……
教師引導(dǎo)：今天，我們將一起探究空氣的成分。主要解決你們提出的下列問題：怎么證明空氣確實(shí)存在？空由什么物質(zhì)組成？空氣是由一種物質(zhì)組成的？還是由多種物質(zhì)組成的？如果空氣是有多種物質(zhì)組成的，那么這些物質(zhì)是什么？又分別有多少？
【實(shí)驗(yàn)探究1】想一想，根據(jù)你日常生活中的經(jīng)驗(yàn)，還有哪些辦法能證明空氣確實(shí)存在？你能用一個(gè)簡單的實(shí)驗(yàn)或列舉實(shí)例來說明空氣確實(shí)存在嗎？
列舉的實(shí)例和實(shí)驗(yàn)可能有：1、把一個(gè)空的塑料瓶放入盛滿水的水槽，向下壓，塑料瓶內(nèi)的水無法上升到頂端，說明塑料瓶內(nèi)確實(shí)存在空氣。
2、用1中的塑料瓶向水中擠，會(huì)看到有許多氣泡從瓶口冒出，松開手后，塑料瓶中出現(xiàn)水柱，說明空氣確實(shí)存在。
3、把一個(gè)壓扁的塑料袋抖開，再將袋口系住，用雙手?jǐn)D壓塑料袋，感覺到有壓力，是因?yàn)樗芰洗鼉?nèi)充滿了空氣。
4、用扇子朝臉扇，感覺有風(fēng)，就是因?yàn)榭諝庠诹鲃?dòng)。
實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證：指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)。
獲取結(jié)論：空氣是客觀存在的。
化學(xué)說課稿 篇6
知識(shí)目標(biāo)：
了解氧氣的物理性質(zhì)，初步掌握氧氣的化學(xué)性質(zhì)；理解化合反應(yīng)的概念，初步學(xué)會(huì)判斷化合反應(yīng)的方法；了解氧化反應(yīng)的概念及其反應(yīng)的判斷和氧氣的用途。
能力目標(biāo)：
通過對(duì)氧氣化學(xué)性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生觀察和描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力；及通過實(shí)驗(yàn)來研究物質(zhì)及其變化的科學(xué)方法；通過判斷化合反應(yīng)和氧化反應(yīng)的方法，培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納的能力。
情感目標(biāo)：
通過對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和描述及對(duì)氧氣化學(xué)性質(zhì)的歸納，逐步培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
氧氣的制法教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：
初步掌握實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的方法和反應(yīng)原理；
了解工業(yè)上從空氣中提取氧氣的基本原理；
了解催化劑和催化作用的概念；
理解分解反應(yīng)的定義及其與化合反應(yīng)的區(qū)別。
能力目標(biāo)：
初步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力、觀察能力和思維能力；
初步培養(yǎng)學(xué)生分析、對(duì)比和遷移知識(shí)的能力。
情感目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是，嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度，及實(shí)驗(yàn)、分析、總結(jié)、理解運(yùn)用的學(xué)習(xí)方法。
教學(xué)建議
氧氣的性質(zhì)和用途
本節(jié)教材分為氧氣的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)和用途三部分。
這三部分應(yīng)以氧氣的性質(zhì)為中心，因?yàn)槲镔|(zhì)的用途主要決定于該物質(zhì)的性質(zhì)。
氧氣物理性質(zhì)教學(xué)建議
關(guān)于物理性質(zhì)的教學(xué)，教給學(xué)生一個(gè)認(rèn)識(shí)物理性質(zhì)的順序，以便在以后學(xué)習(xí)其它物質(zhì)的物理性質(zhì)時(shí)，即觀察的全面，又起到了對(duì)照的作用。使記憶更牢。
物質(zhì)的物理性質(zhì)，其觀察和描述的順序與人的感覺器官所接受的信息量有關(guān)，最突出的是顏色，其次是形狀，再是嗅覺、味覺，這樣自然的形成一個(gè)描述物理性質(zhì)的習(xí)慣順序。
關(guān)于溶解性，由于學(xué)生尚不了解溶解過程的實(shí)質(zhì)，對(duì)這些基本上不跟水起化學(xué)反應(yīng)的物質(zhì)的溶解，只能先認(rèn)為是物質(zhì)的物理性質(zhì)。有關(guān)氧氣微溶于水的事實(shí)，可列舉實(shí)際生活中的事例幫助理解。如許多水中生物呼吸靠的就是溶解在水中的氧氣。或者讓學(xué)生想想辦法，做個(gè)家庭實(shí)驗(yàn)，如：用封閉和敞口的容器做水中養(yǎng)魚的效果對(duì)比。
氧氣等氣體的沸點(diǎn)和熔點(diǎn)都很低，是學(xué)生在日常生活中很少遇到的，是很難想象到的低溫，教師應(yīng)爭取使學(xué)生看到液態(tài)空氣、液氧、液氮做為改進(jìn)教學(xué)的設(shè)想。或者至少也應(yīng)爭取看到錄像片（液氧、液氮一般制氧廠都有生產(chǎn)，液氮在一般大醫(yī)院用于冷凍療法。）
在氣體密度教學(xué)上，注意①怎樣測定氣體密度？它與固體和液體有什么不同？②不同密度的氣體為什么是混合均勻而不分層？
氧氣化學(xué)性質(zhì)
關(guān)于化學(xué)性質(zhì)，必須通過觀察實(shí)驗(yàn)來完成。
為排除氮?dú)獾母蓴_，做在純氧和在空氣中的對(duì)比實(shí)驗(yàn)，以此說明物質(zhì)在空氣中燃燒主要是和氧氣反應(yīng)。
在觀察實(shí)驗(yàn)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生想到，在沒有點(diǎn)燃前，這些物質(zhì)不和氧氣發(fā)生反應(yīng)；點(diǎn)燃后，再觀察能否持續(xù)燃燒，及燃燒現(xiàn)象；繼而觀察在純氧中的燃燒現(xiàn)象，最后是對(duì)生成物的檢驗(yàn)。
在演示中最好把反應(yīng)的文字表達(dá)式與實(shí)際反應(yīng)有機(jī)結(jié)合起來，為學(xué)習(xí)化學(xué)反應(yīng)方程式打點(diǎn)基礎(chǔ)。也可把有關(guān)的元素符號(hào)、化學(xué)式注在下面，超前記憶，分散教學(xué)難點(diǎn)。
為便于總結(jié)分析，將對(duì)比實(shí)驗(yàn)表格化。從不同角度得出化合反應(yīng)、氧化反應(yīng)的概念。
在總結(jié)氧化反應(yīng)的定義時(shí)，應(yīng)注意：
�、偈俏镔|(zhì)與氧發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)，并沒有說是氧氣。這里告訴學(xué)生，以后還會(huì)學(xué)到不是直接與氧氣起化學(xué)反應(yīng)的氧化反應(yīng)。
�、谘菔緦�(shí)驗(yàn)反應(yīng)劇烈，應(yīng)向?qū)W生指出，定義中并沒有包含，可列舉鐵銹生成的例子。這樣使學(xué)生學(xué)會(huì)準(zhǔn)確的掌握概念內(nèi)涵。培養(yǎng)提高觀察、分析、判斷、推理的邏輯思維能力。
關(guān)于氧氣的用途
有關(guān)物質(zhì)用途的教學(xué)應(yīng)該在突出其性質(zhì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行。本節(jié)教材把氧氣的用途安排在氧氣性質(zhì)之后，也正是體現(xiàn)用途取決于性質(zhì)的邏輯規(guī)律。理論聯(lián)系實(shí)際是教學(xué)的一項(xiàng)重要原則，化學(xué)教學(xué)要盡量做到學(xué)以致用，尤其在接受義務(wù)教育的初中階段，更應(yīng)倍加重視基礎(chǔ)學(xué)習(xí)與生產(chǎn)、生活實(shí)際的緊密聯(lián)系。
本
例如，為什么氧炔焰既能用于焊接又能用于切割金屬？焊接與切割兩者有什么本質(zhì)不同？（教學(xué)時(shí)應(yīng)該盡可能地讓學(xué)生看到實(shí)物或?qū)嶋H操作表演，可能的話，在課外活動(dòng)時(shí)讓學(xué)生親自操作一下更好。）
氧這一章有豐富的聯(lián)系實(shí)際的內(nèi)容，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生把學(xué)習(xí)到的化學(xué)知識(shí)與日常生活中遇到的實(shí)際問題聯(lián)系起來考慮并提出問題。只有肯于和善于提出問題，才能開闊思路。教師可以根據(jù)班級(jí)的具體情況，作適當(dāng)?shù)闹v解或推薦課外閱讀參考資料，或課外組織“氧”的專題報(bào)告會(huì)??
總之，這種既不超越大綱，又不超越學(xué)生接受能力的結(jié)合生產(chǎn)、生活實(shí)際的內(nèi)容，是義務(wù)教育所不可忽視的一個(gè)方面。
實(shí)驗(yàn)演示建議
1．做木炭在氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)時(shí)，最好選用長條片狀的木炭�？梢韵扔描囎踊蜊釄鍔A住木炭，加熱到發(fā)紅，再放到燃燒匙里。紅熱的木炭應(yīng)該由上而下慢慢地放入盛有氧氣的集氣瓶中，如果一開始就伸到瓶底，木炭燃燒所生成的二氧化碳會(huì)把瓶中部和上部的氧氣排出，木炭就不能順利燃燒。鑒定二氧化碳用的澄清石灰水，要用新制的和濃度較大的。因?yàn)榉胖镁昧说氖宜�，�?huì)因其中的氫氧化鈣已跟空氣里的二氧化碳起反應(yīng)而失效。濃度小的石灰水遇到二氧化碳，開始時(shí)顯渾濁，不久便又會(huì)因生成可溶性的碳酸氫鈣而變得澄清。
2．硫在氧氣中燃燒實(shí)驗(yàn)所用的燃燒匙內(nèi)務(wù)必墊一層石棉絨（或石棉布），因?yàn)楦邷貢r(shí)疏可以跟銅、鐵等金屬直接化合生成硫化物，如果不設(shè)法使硫跟金屬匙隔離，燃燒匙用不了幾次就會(huì)被腐蝕壞了。另外，硫的用量不宜過多，如果氧氣的體積是250毫升，則硫黃的用量以不超過0.5克為宜。從瓶里取出的燃燒匙，如果仍有燃著的硫，可以把匙隨手浸入事先準(zhǔn)備好的水中使之熄滅，以免二氧化硫彌散。燃燒匙內(nèi)剩余的硫黃能很容易地隨所鋪墊的石棉
一起摳掉，若摳不掉也可把它放在通風(fēng)處，讓硫黃燃燒完。
3．鐵絲在氧中燃燒的實(shí)驗(yàn)，最好選用擰在一起的一束細(xì)鐵絲。從鐵窗紗上拆下的鐵絲（用砂紙打去漆和銹）比較好用。如用一根細(xì)鐵絲，最好把它繞成螺旋狀。無論是一束還是螺旋都是為了提高鐵絲局部的溫度，以利于鐵絲在氧中“持續(xù)”燃燒。為了使學(xué)生能夠清楚地“看”到燃燒時(shí)伴隨的放熱現(xiàn)象，不要等待鐵絲燃盡，就可以把鐵絲從氧氣瓶中取出，向?qū)W生展示鐵絲端處倒掛著的紅熱的熔融小鐵珠，這能十分形象地說明鐵在氧氣中燃燒會(huì)放出光和熱。
點(diǎn)燃鐵絲的最簡便方法，是用一段火柴桿引燃。在將鐵絲伸入氧氣瓶中之前，光點(diǎn)燃系在鐵絲端上的火柴桿，待火柴即將燃盡時(shí)再將鐵絲伸入氧氣瓶中，以免木桿太長而消耗過多的氧氣。
為了防止鐵燃燒時(shí)較大塊的熔渣濺落瓶底，致使集氣瓶炸裂，除集氣瓶中預(yù)留些水或鋪些細(xì)沙外，還應(yīng)注意切勿使燃著的鐵絲靠近或接觸瓶壁。（本實(shí)驗(yàn)是講述氧炔焰進(jìn)行氣割的最好根據(jù)。）
4．蠟燭在氧氣中燃燒與已做過的幾種金屬和非金屬單質(zhì)在氧中燃燒的區(qū)別，在于它不屬于化合反應(yīng)類型。為此，必須突出它反應(yīng)后有兩種生成物。
演示實(shí)驗(yàn)的總結(jié)分析
為了便于對(duì)系列演示實(shí)驗(yàn)的總結(jié)分析，除去并列它們的反應(yīng)文字表達(dá)式之外。還可以將以上實(shí)驗(yàn)的可比部分表格化，這種表格化了的描述，將會(huì)對(duì)學(xué)生增長抽象概括能力提供方便。
物質(zhì)在空氣和氧氣中燃燒現(xiàn)象的比較
反應(yīng)物
發(fā)生反應(yīng)的條件
反應(yīng)現(xiàn)象
生成物
在空氣中
在氧氣中
木炭跟氧氣
點(diǎn)燃
持續(xù)紅熱，無煙、無焰。
劇烈燃燒，發(fā)出白光，放出熱量，生成一種無色氣體。
二氧化碳（能使澄清石灰水變白色渾濁）
碳黃跟氧氣
點(diǎn)燃
持續(xù)燃燒放熱，有隱約可見的淡藍(lán)色火焰，無煙。
發(fā)出明亮的藍(lán)紫色火焰，放出熱量，生成一種無色有刺激性氣味的氣體。
二氧化硫
紅磷跟氧氣
點(diǎn)燃
黃白色火焰，伴隨放熱和大量白煙。
發(fā)出耀眼的白光，放出熱量，生成大量白煙，白煙易溶于水。
五氧化二磷
鐵跟氧氣
點(diǎn)燃
灼成紅熱，離火后變冷。
用木條引燃后，能持續(xù)劇烈燃燒，火星四射，放出熱量，將鐵絲熔成小球，生成黑色固體。 四氧化三鐵
蠟燭（主要是石蠟跟氧氣）
點(diǎn)燃
黃白色光亮火焰，火焰分層，放出熱量，稍有黑煙。
火焰十分明亮，分層，放出熱量，瓶壁有霧珠，還有無色氣體生成，能使石灰水變白色渾濁。 水和二氧化碳
對(duì)比表列碳、硫、磷、鐵跟氧氣起反應(yīng)的情況，可以找出它們之間的共同點(diǎn)，例如：
（1）未點(diǎn)燃的物質(zhì)放在純氧氣中，一般并不發(fā)生燃燒現(xiàn)象；
�。�2）物質(zhì)在燃燒時(shí)有的有火焰、有的無火焰、有的冒煙、有的不冒煙，煙和焰色卻各有不同；
�。�3）在空氣中原來不能燃燒（或不能持續(xù)燃燒）的物質(zhì)，在純氧氣中卻能燃燒起來，且燃燒得十分劇烈；
（4）前四個(gè)實(shí)驗(yàn)都是某物質(zhì)跟氧氣相互起化學(xué)反應(yīng)，產(chǎn)生了一種新物質(zhì)。
以上的綜合、歸納不僅能為以后學(xué)習(xí)燃燒與滅火儲(chǔ)備感性材料，而且便于從不同角度得出化合反應(yīng)、氧化反應(yīng)二個(gè)基本概念。
氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法
教材分析
教材安排了三個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，借以說明氯酸鉀分解產(chǎn)生氧氣，而二氧化錳加熱不能產(chǎn)生氧
化學(xué)說課稿 篇7
今天我說課的內(nèi)容是高中教材第一冊(cè)第三章第一節(jié)《氯氣》的第一課時(shí)。
本節(jié)課我主要采用課本知識(shí)結(jié)合實(shí)驗(yàn)的方法，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過演示實(shí)驗(yàn)，提出問題引發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象和結(jié)果，分析和歸納的能力。以下就是我構(gòu)造這節(jié)課的想法。
一．教材分析：
1． 教材的地位和作用：本節(jié)是全章教材的重點(diǎn)之一。氯不僅是鹵素中最有代表性的元素，而且也是最典型的非金屬元素。對(duì)氯氣的性質(zhì)、用途、制法等進(jìn)行比較全面、細(xì)致的學(xué)習(xí)和研究，不僅是下一節(jié)進(jìn)一步學(xué)習(xí)、研究鹵素性質(zhì)相似性及其變化規(guī)律的需要，也是以后學(xué)習(xí)和研究同族元素性質(zhì)變化規(guī)律的需要；氯氣的化學(xué)性質(zhì)也是第一章所學(xué)氧化還原反應(yīng)知識(shí)的進(jìn)一步應(yīng)用和鞏固；在教材中對(duì)氯氣性質(zhì)的認(rèn)識(shí)，是以實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的方法完成的，這為培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⒂^察能力及思維能力等提高提供了一個(gè)極好的機(jī)會(huì)。
2． 教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)：
重點(diǎn)：氯氣的物理和化學(xué)性質(zhì)
難點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和分析
二．目標(biāo)分析：
鹵素是一族元素，通過對(duì)氯氣的學(xué)習(xí)使學(xué)生通過聯(lián)系和思考，更好的掌握整一族的元素。
知識(shí)目標(biāo)： 知道氯氣的物理性質(zhì)；掌握氯氣的化學(xué)性質(zhì)；了解氯氣的用途。
能力目標(biāo)： 通過實(shí)驗(yàn)形成科學(xué)的觀察、思維、分析問題和總結(jié)歸納能力。
情感目標(biāo)： 通過實(shí)驗(yàn)研究物質(zhì)及其變化的科學(xué)方法，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，鞏固熱愛科學(xué)、尊重科學(xué)的思想以及嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、努力探索的優(yōu)良品質(zhì)。
三．過程分析
1． 學(xué)習(xí)氯氣的物理性質(zhì)
首先讓學(xué)生觀察一瓶氯氣的顏色及其狀態(tài)，再向瓶中加入少量蒸餾水，振蕩后，在瓶后襯一張白紙，引導(dǎo)學(xué)生觀察分析，歸納出氯氣的物理性質(zhì)。
2． 學(xué)習(xí)氯氣的化學(xué)性質(zhì)
是本節(jié)課的重點(diǎn)，采用推理驗(yàn)證法。引導(dǎo)學(xué)生由氯的原子結(jié)構(gòu)分析，推測它的化學(xué)性質(zhì)，再通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證，最后理論與實(shí)踐兩個(gè)方面概括出氯氣是化學(xué)性質(zhì)很活潑的非金屬單質(zhì)。
1．設(shè)問激疑：根據(jù)氯的原子結(jié)構(gòu)，請(qǐng)學(xué)生分析氯氣的化學(xué)性質(zhì)應(yīng)該如何？如何驗(yàn)證？培養(yǎng)學(xué)生由原子結(jié)構(gòu)推斷性質(zhì)的化學(xué)思想。
2．實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證：
�。�1）與金屬的反應(yīng)：做好兩個(gè)演示實(shí)驗(yàn)①銅在氯氣中燃燒。 ②鐵在氯氣中燃燒。 有目的地引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察和分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，注意反應(yīng)條件，寫出化學(xué)方程式，并注明反應(yīng)中電子轉(zhuǎn)移的情況（應(yīng)用第一章所學(xué)知識(shí)）。在做銅在氯氣中燃燒的演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師
一面演示一面提出問題。為什么要灼熱銅，觀察到什么現(xiàn)象？為什么不活潑金屬銅能與氯氣反應(yīng)？把產(chǎn)物溶于水又有什么現(xiàn)象？進(jìn)一步加水又有什么現(xiàn)象呢？鐵燃燒的現(xiàn)象有什么不同的現(xiàn)象？
氯氣能與金屬反應(yīng)，那它能不能與非金屬反應(yīng)呢？提出問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
（2）與非金屬的反應(yīng)
做好書上的氫氣與氯氣反應(yīng)的兩個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，⑴氫氣在氯氣中安靜地燃燒。⑵氫氣和氯氣的混和氣體見光爆炸。特別是第二個(gè)實(shí)驗(yàn)，當(dāng)學(xué)生聽尖銳的爆鳴聲時(shí)，會(huì)全班鼓掌表示祝賀！這種成功會(huì)極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
自來水能不能直接用來養(yǎng)金魚？為什么？通過這一與學(xué)生聯(lián)系比較密切的生活問題引出氯氣與水的反應(yīng)，能夠激發(fā)起學(xué)生的興趣以及進(jìn)一步探究的欲望。
3.學(xué)法分析
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),讓學(xué)生對(duì)氯氣有一定的認(rèn)識(shí),掌握氯氣的物理性質(zhì),通過現(xiàn)象看本質(zhì),分析和歸納氯氣的化學(xué)性質(zhì).很多活潑金屬和不活潑金屬極其非金屬能在氯氣中燃燒,并且會(huì)寫化學(xué)方程式.培養(yǎng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn),分析問題的能力,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性,激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī).
4.歸納小結(jié),布置作業(yè)
(1) 氯氣的性質(zhì)為什么這么活潑?其電子結(jié)構(gòu)排布?
(2) 氯氣能與水反應(yīng)嗎?會(huì)反應(yīng)又生成什么呢?
化學(xué)說課稿 篇8
一、說教材分析
1.教材內(nèi)容的地位和作用的分析
初中化學(xué)簡單介紹了解甲烷、乙醇、乙酸等有機(jī)化合物，在高一也剛剛重點(diǎn)學(xué)習(xí)了飽和烴代表物甲烷和不飽和烴烯烴的代表物乙烯的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)�？梢哉f苯是高中化學(xué)必修階段有機(jī)化合物的學(xué)習(xí)由鏈烴向環(huán)烴的的轉(zhuǎn)折，本課時(shí)主要包括苯的發(fā)現(xiàn)，結(jié)構(gòu)及物理化學(xué)性質(zhì)等知識(shí)，屬于有機(jī)化學(xué)的范圍，是在學(xué)習(xí)烷烴和烯烴的基礎(chǔ)上，這是有機(jī)物學(xué)習(xí)的重要組成部分，對(duì)今后深入學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)奠定了基礎(chǔ)。 2.教學(xué)目標(biāo) ⑴知識(shí)技能
�、倭私獗降奈锢硇再|(zhì)和用途，理解苯的分子結(jié)構(gòu)； ②掌握苯的主要化學(xué)性質(zhì)。 ⑵過程與方法
�、僦笇�(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用對(duì)比歸納方法；
�、谥笇�(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)有機(jī)化合物“結(jié)構(gòu)--性質(zhì)--用途”的關(guān)系。 ⑶情感態(tài)度與價(jià)值觀
�、偻ㄟ^實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、勤于思考的科學(xué)態(tài)度； ②通過學(xué)習(xí)使對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)化石燃料綜合利用的意義；
�、弁ㄟ^學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)和資源的綜合利用的可持續(xù)發(fā)展思想的教育。 3.教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：苯的主要化學(xué)性質(zhì)以及分子結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)。
難點(diǎn)：理解苯環(huán)上碳碳之間的化學(xué)鍵是一種介于單鍵和雙鍵之間的獨(dú)特的化學(xué)
鍵。
二、說教學(xué)方法
本節(jié)課所采取演示法和講授法，屬于物質(zhì)性質(zhì)課學(xué)習(xí)對(duì)象是高中學(xué)生，他們 已經(jīng)具備基本的有機(jī)化學(xué)的知識(shí)，思維已由經(jīng)驗(yàn)、直觀向理論、辯證邏輯轉(zhuǎn)化， 所以采用演示法和講授法，有利于啟迪學(xué)生對(duì)化學(xué)事實(shí)的分析與思考，培養(yǎng)他們 對(duì)化學(xué)客觀事實(shí)的分析、推理和歸納的邏輯思維能力。
通過藥品和模型展示，使學(xué)生對(duì)苯的性質(zhì)、結(jié)構(gòu)有直觀印象。在已有知識(shí)的 基礎(chǔ)之上讓學(xué)生初步推斷苯的可能結(jié)構(gòu)，這樣既復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，又對(duì)新知識(shí)進(jìn)行 了探索。在初步推斷出苯的可能結(jié)構(gòu)之后，學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步驗(yàn)證，結(jié)構(gòu)是否 正確，這樣既提高了動(dòng)手能力，又獲得了新知識(shí)。在探索出苯的分子結(jié)構(gòu)之后， 再由學(xué)生總結(jié)歸納出苯分子的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，從而使學(xué)生對(duì)苯分子結(jié)構(gòu)真正理解，并 為苯的化學(xué)性質(zhì)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
三、說教學(xué)程序
四、說板書設(shè)計(jì)
第三章 第二節(jié) 苯
一、苯的分子結(jié)構(gòu)
二、苯的物理性質(zhì)
1.無色、有特殊性氣味的液體 2.不溶于水 3.密度比水小 4.有毒
三、苯的化學(xué)性質(zhì) 1.取代反應(yīng)
2.加成反應(yīng)
3.氧化反應(yīng)
因?yàn)楸街泻剂扛�，故燃燒不充分，出現(xiàn)黑煙。 反應(yīng)方程式。
2C6H6+15O2→12CO2+6H2O
布置作業(yè)：課本第72頁 1—7小題
化學(xué)說課稿 篇9
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、專家評(píng)委、老師們：
上午好！
我參賽的課題是《水電解裝置的改進(jìn)》。人教版初三化學(xué)第三單元課題1 水的組成一節(jié)中，課題開頭就安排了水的電解實(shí)驗(yàn)，該實(shí)驗(yàn)的演示和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析討論，對(duì)于研究水的組成具有決定性作用。通過實(shí)驗(yàn)展現(xiàn)知識(shí)，有利于啟發(fā)學(xué)生的思維。學(xué)生經(jīng)歷探究實(shí)驗(yàn)過程的體驗(yàn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。所以本實(shí)驗(yàn)的成敗對(duì)幫助該課題突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)至關(guān)重要。
一、教材中選用試管、水槽電解水的簡易裝置，從圖中可發(fā)現(xiàn)該裝置的不足之處，我歸納如下：
�。薄⒃嚬�、接線柱等儀器固定難度大，全套儀器組裝、提攜不方便。
2、收集氣體的試管放入或拿出電解液時(shí)，手因接觸電解液而易受腐蝕。
3、許多一線教師多次實(shí)踐證明，用該裝置電解水，實(shí)驗(yàn)耗時(shí)長，且氫氣檢驗(yàn)現(xiàn)象不明顯，實(shí)驗(yàn)效果很不理想。
基于上述理由，我根據(jù)水的電解原理和有關(guān)物理知識(shí)，結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)水電解裝置加以改進(jìn)，制作了氣壓式水電解器。
首先介紹制作材料：一個(gè)５００ｍＬ廣口瓶和一個(gè)五孔橡皮塞，以及電解水常用到的電器材料如導(dǎo)線、電極、接線柱、學(xué)生電源。體現(xiàn)創(chuàng)新和改進(jìn)的儀器有：不用試管收集和檢驗(yàn)氣體，改用兩支帶活塞、從上至下有刻度的玻璃管作為專用的電解管（可來自廢棄的酸式滴定管或報(bào)廢的霍夫曼水電解器上的電解管）、產(chǎn)生氣壓的動(dòng)力儀器不用洗耳球、雙連球，選用醫(yī)院里報(bào)廢的血壓計(jì)上的氣壓球。
二、應(yīng)用上述儀器組裝出如下圖所示裝置：
1、 水是弱電解質(zhì)，為增強(qiáng)導(dǎo)電性，電解液用15%的NaOH溶液。
2、 整套裝置氣密性良好，通過氣壓球上旋紐控制裝置內(nèi)外氣壓。
三、我應(yīng)用本裝置多次課堂演示實(shí)踐證明，有以下五個(gè)方面體現(xiàn)改進(jìn)處:
1、材料常見易得，制作簡便，一經(jīng)制得可長期使用，適宜于在農(nóng)村中學(xué)推廣應(yīng)用。
2、采用了氣壓球自由控制裝置內(nèi)外氣壓平衡，使實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象從容呈現(xiàn)。
3、該裝置攜帶方便，實(shí)驗(yàn)時(shí)可直接擺放在講臺(tái)上，無需固定．
4、操作簡單，從容安全,手不沾液，耗時(shí)短，現(xiàn)象明顯。
5、可多次反復(fù)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生也可參與實(shí)驗(yàn)。
四、下面我演示實(shí)驗(yàn)：
�。�、向廣口瓶中加入適量電解液，組裝儀器。
２、打開電解管活塞，擠壓氣壓球，使電解液（恰好接觸活塞）充滿電解管，關(guān)閉活塞，接通電源，在6～8V直流電壓下電解2～3min。
�。场㈥P(guān)閉電源，比較兩極氣體體積大小。檢驗(yàn)兩極產(chǎn)生的氣體，打開活塞后，一手均勻擠壓氣壓球，一手進(jìn)行氣體的檢驗(yàn)。
五、實(shí)驗(yàn)效果：
1、實(shí)驗(yàn)過程中兩電解管中有大量氣泡迅速冒出。
2、當(dāng)生成氫氣體積10～10.2mL,氧氣體積4.8～5mL時(shí),關(guān)閉電源,此時(shí)結(jié)論最接近ＶＨ２：ＶＯ２＝２：１。
3、檢驗(yàn)氣體時(shí)，正極生成的氣體用火星的木條靠近，木條復(fù)燃；負(fù)極生成的氣體用燃著的木條靠近，氣體被點(diǎn)燃, 均勻擠壓氣壓球，能觀察到氣體持續(xù)燃燒一段時(shí)間，現(xiàn)象明顯。
六、自我評(píng)價(jià)：
通過實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新改進(jìn)，我認(rèn)為是成功有效的。主要體現(xiàn)如下：
1、改進(jìn)后的實(shí)驗(yàn)?zāi)芴岣哒n堂效益，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)說服力。學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)觀察得出結(jié)論：水是由氫、氧兩種元素組成的化合物，水在通電的條件下可分解生成氫氣和氧氣。
2、在實(shí)驗(yàn)中運(yùn)用物理中的電學(xué)、氣體壓強(qiáng)等知識(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生加強(qiáng)學(xué)科間聯(lián)系。增加跨學(xué)科內(nèi)容,發(fā)展學(xué)生勤于思考、勇于創(chuàng)新和實(shí)踐的科學(xué)精神。
3、改進(jìn)的裝置取材于日常生活和實(shí)驗(yàn)室廢棄儀器。如：電解管選用破損的酸式滴定管或報(bào)廢的霍夫曼水電解管；氣壓球來自于醫(yī)院里報(bào)廢的血壓計(jì)上的氣壓球；電極用普通的銅導(dǎo)線等等。使用低成本材料進(jìn)行再創(chuàng)造，體現(xiàn)一線教師推行新課改、實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)的務(wù)實(shí)求真的敬業(yè)精神。
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