說課稿

【必備】說課稿模板匯總9篇

　　作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，總歸要編寫說課稿，借助說課稿可以提高教學(xué)質(zhì)量，取得良好的教學(xué)效果。那么問題來了，說課稿應(yīng)該怎么寫？下面是小編精心整理的說課稿9篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

說課稿 篇1

　　讓學(xué)生通過觀察比較大小的同時結(jié)合時政對學(xué)生進(jìn)行思想教育。

　　2、第3題：這一題主要指導(dǎo)學(xué)生用數(shù)方格的方法重點指導(dǎo)怎樣數(shù)梯形所包含的方格數(shù)，學(xué)生在匯報時這也用課件演示裁剪的過程。為今后推導(dǎo)梯形面積公式埋下伏筆。

　　3、第5題：這一題放手讓學(xué)生自由選擇圖形比較，對于其中有些面積相近的圖形只要能說出面積大小差不多就可以。

　　我選擇以上3題作為本節(jié)課的新知實踐運用，讓學(xué)生在不同應(yīng)用中體會比較的方法隨具體情況的變化而變化從而加深對幾種面積比較方法的理解，并體驗它們在實際生活中的應(yīng)用把學(xué)生帶出教室?guī)нM(jìn)生活。

　　四、全課小結(jié)、反思提高

　　這節(jié)課你有什么收獲？你還有什么疑問？

　　這里的小結(jié)歸納并不僅僅是知識的簡單羅列，還應(yīng)是學(xué)生在學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)體驗上反思，幫助學(xué)生認(rèn)識自我樹立信心。

　　整節(jié)課的教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)關(guān)注學(xué)生的需要滿足學(xué)生需要為主題從生活情境創(chuàng)設(shè)到整個展開過程的立體立體安排，到重難點突破以所學(xué)知識的拓展應(yīng)用都從學(xué)生原有生活經(jīng)驗出發(fā)處處為學(xué)生著想真正突出學(xué)生的主體地位使學(xué)生得到最大的心理滿足。當(dāng)然在實際教學(xué)中，由于學(xué)生的層次不一，教師要層層關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行分次教學(xué)，對于教學(xué)中出現(xiàn)的突發(fā)情況要應(yīng)勢利導(dǎo)，隨機(jī)應(yīng)變，適時調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)，努力使教學(xué)效果達(dá)到最佳狀態(tài)！

　　當(dāng)然，我的教學(xué)設(shè)計中肯定還存在許多不足之處，敬請各位評委指正，今后我將在課堂這個博大的空間伴隨學(xué)生共成長，努力追求，不斷探索！

說課稿 篇2

　　一、說教材：

　　《測量溫度》是一節(jié)科學(xué)活動課，選自大班上學(xué)期第八個主題《冬天的故事》中。在我們的生活中，溫度計被廣泛地運用在人們的生活、勞動和工作中，幼兒雖然見過溫度計，但缺乏具體的觀察和較深入的了解，也沒有親自使用溫度計測量溫度的經(jīng)驗。在這次活動中，我讓幼兒通過自身的觀察、操作，從而獲得有關(guān)溫度計的粗淺知識，初步掌握使用溫度計測量、記錄溫度的方法，激發(fā)幼兒對科學(xué)活動的興趣，體驗科學(xué)探索活動的樂趣。

　　二、說活動目標(biāo)：

　　根據(jù)大班幼兒的年齡特點和實際情況，我制定了以下三個方面的目標(biāo)：

　　1、知識性目標(biāo)：初步認(rèn)識常見的溫度計，知道溫度計是測量溫度的工具。

　　2、能力和技能目標(biāo)：幫助幼兒獲取溫度計指示溫度的粗淺經(jīng)驗，初步掌握正確使用溫度計及測量、記錄的簡單技能。

　　3、情感和社會性：初步感知熱脹冷縮現(xiàn)象，對測量溫度感興趣，激發(fā)幼兒的求知欲和探索精神，使幼兒在活動中感到快樂。

　　三、活動重難點

　　根據(jù)目標(biāo)，我把本次活動的重點預(yù)設(shè)為：認(rèn)識溫度計，學(xué)習(xí)認(rèn)讀、記錄溫度。

　　把學(xué)習(xí)使用溫度計進(jìn)行簡單測量、記錄溫度的方法作為本次活動的難點。

　　四、說活動準(zhǔn)備：

　　為順利完成教學(xué)目標(biāo)，我做了如下準(zhǔn)備：

　　教具：1、幾種常見的溫度計：水溫計、氣溫計、體溫計若干；

　　2、電腦課件：flash溫度計。

　　學(xué)具：1、幼兒人手一份水溫計，記錄卡，筆；

　　2、每組提供冷水、熱水人手一份。

　　五、說教法、學(xué)法

　　為了更好地完成教學(xué)任務(wù)，我將主要采用:直觀教學(xué)法、觀察指導(dǎo)法、講解演示法來組織教學(xué)活動。另外我打算向幼兒采用：操作法、記錄法、體驗交流法、游戲法等學(xué)習(xí)方法，讓幼兒在做一做、說一說的輕松氣氛中，掌握學(xué)習(xí)的重難點。

　　六、說活動過程：

　　圍繞教學(xué)目標(biāo)，突出重點、突破難點，我設(shè)計了以下活動過程：

　　環(huán)節(jié)一、導(dǎo)入活動：請幼兒通過觀察、觸摸，比較兩杯水的溫度。

　　1、第一次比較：一杯冷水和一杯熱水。

　　引導(dǎo)幼兒看一看、摸一摸，從而發(fā)現(xiàn)熱水杯和冷水杯摸上去能明顯感覺到冷熱不同，且熱水杯口冒有熱氣；

　　2、第二次比較：兩杯溫水。

　　教師在兩個杯中分別交錯加入冷、熱水，使其水溫接近，再請幼兒比較。引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)，兩杯溫水無法通過觀察和觸摸準(zhǔn)確比較出它們溫度的不同。

　　自然引出溫度計這一課題，為后面的探究活動奠定了基礎(chǔ)。

　　環(huán)節(jié)二、引導(dǎo)幼兒認(rèn)識水溫計，觀察它的結(jié)構(gòu)，并學(xué)習(xí)認(rèn)讀、記錄溫度。（重點）

　　1、討論：有沒有一種工具，可以幫助我們測量出兩杯水的確切溫度？通過討論，引出水溫計，并知道它可以測量水的溫度。

　　2、請幼兒仔細(xì)觀察水溫計，說出它的結(jié)構(gòu)特征：玻璃管子、紅柱子、數(shù)字。

　　3、操作flash溫度計課件，幫助幼兒學(xué)習(xí)認(rèn)讀、記錄溫度。

　　反復(fù)操作課件，使溫度計的紅柱子上下移動，指導(dǎo)幼兒練習(xí)認(rèn)讀、記錄溫度。可先由教師示范記錄，再由幼兒練習(xí)認(rèn)讀和記錄。

　　環(huán)節(jié)三、幼兒操作活動：測量并記錄水溫。（難點）

　　這是本次教學(xué)活動的難點，讓幼兒通過自身的操作和測量，掌握測量和記錄的方法。

　　1、教師用水溫計示范測量，并記錄水溫，比較出兩杯水的溫度。

　　教師邊示范邊講解：把水溫表紅色的一端放進(jìn)水中，觀察紅色液柱的變化，當(dāng)液柱不再上升時，才可以讀出溫度數(shù)。注意，讀數(shù)時眼睛的視線要與液柱持平，也不能把水溫計拿出來讀數(shù)，這樣做都會使測量結(jié)果不準(zhǔn)確。

　　2、指導(dǎo)幼兒第一次操作，測量泠水溫度并記錄。

　　（1）在測量前教師提醒幼兒注意：溫度計是用玻璃制作的，特別容易碎，請小心使用。

　�。�2）幼兒操作，教師觀察，了解孩子碰到的是什么困難？是否想到解決辦法。

　�。�3）組織幼兒交流：“你是怎么使用溫度計的？怎樣觀察的？怎樣記錄的？碰到了哪些困難？又是怎么解決的？”

　　3、指導(dǎo)幼兒第二次操作，測量熱水溫度并記錄。

　　4、比較兩次測量結(jié)果，體會水溫計熱脹冷縮的工作原理。

　　提問：“剛才我們分別測量了冷水和熱水的溫度，你發(fā)現(xiàn)了什么？”

　　幼兒交流：溫度計中的紅柱子的長度會發(fā)生變化。

　　進(jìn)一步討論：是怎么變化的呢？從冷水到熱水怎么變？從熱水到冷水又會怎么變呢？

　　老師小結(jié)：這就是熱脹冷縮現(xiàn)象，溫度計就是根據(jù)這個原理設(shè)計發(fā)明的。

　　環(huán)節(jié)四、游戲：熱脹冷縮。進(jìn)一步感知熱脹冷縮現(xiàn)象，體驗學(xué)習(xí)的快樂。

　　師：我們來玩?zhèn)�“熱脹冷縮”的游戲，好嗎？師幼一起設(shè)計“熱脹”、“冷縮”的有趣動作，做一做、玩一玩。

　　讓幼兒通過游戲進(jìn)一步感知“熱脹冷縮”，并自己設(shè)計有趣的游戲動作，活躍了課堂氣氛，融洽了師生情感，使科學(xué)探索活動充滿了輕松和趣味。

　　環(huán)節(jié)五、知識拓展，認(rèn)識其他幾種常見的溫度計，了解其用途。

　　1、請幼兒思考：你還知道哪些溫度計？是測量什么溫度的？

　　根據(jù)幼兒的回答，出示相應(yīng)的溫度計（體溫計、氣溫計、水溫計）。它們有一個共同的名字叫“溫度計”。

　　2、請幼兒比較三種溫度計相同的地方。（玻璃管、液柱、數(shù)字刻度）

　　以水溫計為例，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識其它常見的溫度計，找出它們的共同特征和各自的用途，將知識進(jìn)一步拓展到更豐富的層面。

　　活動延伸：

　　1、在日常活動中，練習(xí)測量天氣溫度，開展“小小天氣預(yù)報員”等游戲活動，進(jìn)一步激發(fā)幼兒測量溫度的興趣。

說課稿 篇3

　　《父親的菜園》是一篇在貧瘠的土地上作者的父親經(jīng)過多次的努力，終于長出了一片碧綠。李老師不僅帶領(lǐng)學(xué)生理清了課文思緒，而且?guī)ьI(lǐng)學(xué)生進(jìn)行深刻的體會了父親對于菜園的情感。下面我簡單談?wù)勛约旱膸�點想法：

　　1.檢驗預(yù)習(xí)情況循序漸進(jìn)，以生為主，通過出示解釋的形式讓學(xué)生練習(xí)理解和掌握。

　　我檢驗學(xué)生生字詞的學(xué)習(xí)情況時，主要以開火車讀和男女生對讀為主，新意感不強(qiáng)。而李老師先出示詞語，讓學(xué)生開火車認(rèn)，這些一次檢查字音的過程。之后教師出示學(xué)生疑惑不解的詞語，不是單獨地提醒學(xué)生讀音，而是告訴學(xué)生多音字的意思，讓學(xué)生進(jìn)行理解后填空，如此一來，學(xué)生掌握的就會更加扎實，而且秉承了鄭忠青老師的講課手法。如此我才意識到，作為一名教師，要時刻學(xué)習(xí)，不能停滯不前，不管你是什么年齡，你是什么級別。之后對于一些比較陌生的詞語，教師進(jìn)行生活化的圖片演示，提醒讀音，將語文與生活相連。

　　2.以拍攝電影的形式，讓學(xué)生想鏡頭，形式新穎。

　　如果單純的從講授出發(fā)，學(xué)生定會覺得枯燥無味，于是教師別出心裁，采用了放電影的講授方法，將學(xué)生整堂課都置身在電影的制作中，學(xué)生絲毫不會有睡覺之意，反而精神飽滿。不僅讓學(xué)生想鏡頭，而且給學(xué)生放鏡頭理解，在開荒鏡頭中，教師先讓學(xué)生畫出父親的動作和語言，之后通過渲染情境的方式，讓學(xué)生一遍又一遍的讀，一遍又一遍的體會，之后再讓學(xué)生談，仿佛看到了一位（）的父親，學(xué)生不僅能準(zhǔn)確說出父親是什么樣子的人，而且有話可說，有話想說。

　　3.抓動詞，創(chuàng)情境，重邏輯。

　　教學(xué)中教師緊抓動詞，還通過換動詞的形式讓學(xué)生進(jìn)行體會與比較。課文講授注重情境的創(chuàng)設(shè)，各個環(huán)節(jié)之間練習(xí)極為緊密。

說課稿 篇4

　　我說課的題目是《發(fā)現(xiàn)問題》，我準(zhǔn)備從教材內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)者特征、教學(xué)過程這四個部分來進(jìn)行陳述。

　　第一部分：教材內(nèi)容分析

　　1、“發(fā)現(xiàn)問題”是《技術(shù)與設(shè)計1》第四章第一節(jié)的內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)問題是技術(shù)設(shè)計過程首要階段，是設(shè)計的起點，整個人類的發(fā)展史就是一部發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的歷史，通用技術(shù)課程更是從發(fā)現(xiàn)問題、解決問題出發(fā)的。本節(jié)對學(xué)生理解設(shè)計的一般過程，建立發(fā)現(xiàn)問題，認(rèn)識問題的意識，形成對問題的敏感性以及揭示與明確問題具有重要作用。

　　2、該節(jié)由“問題的來源”和“發(fā)現(xiàn)問題的途徑與方法”兩部分組成，在體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)要求的基礎(chǔ)上，對“問題的發(fā)現(xiàn)”以及“問題的來源”方面作了適當(dāng)?shù)耐卣�。這樣做一方面有助于新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的實現(xiàn)；另一方面，有助于提高學(xué)生的認(rèn)識能力和歸納分析能力，是一種在日常生活中有廣泛運用、且可以形成能力遷移的課程內(nèi)容。

　　第二部分：教學(xué)目標(biāo)（三維目標(biāo)）

　　知識與技能：明確發(fā)現(xiàn)問題的重要性，了解發(fā)現(xiàn)問題的途徑與方法，懂得發(fā)現(xiàn)問題也是有章可循的。并在發(fā)現(xiàn)問題的基礎(chǔ)上分析問題，提出有關(guān)技術(shù)設(shè)計的問題，養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題的意識和能力，并嘗試解決它。

　　過程與方法：通過案例和學(xué)生自己的生活經(jīng)歷體會“發(fā)現(xiàn)問題”的過程，掌握如何從生活中“發(fā)現(xiàn)問題”，理解并能運用三種發(fā)現(xiàn)問題的途徑與方法。

　　情感態(tài)度與價值觀：學(xué)生積極參與，自主探究，發(fā)揮他們的主動性，激發(fā)他們的創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的批判精神和熱愛自然、勇于探索的精神，體驗合作學(xué)習(xí)的快樂，享受成功的樂趣，使學(xué)生樹立實事求是的人生觀、世界觀。

　　第三部分：學(xué)習(xí)者特征分析

　　1．學(xué)生有一定的生活經(jīng)歷和文化基礎(chǔ)，認(rèn)識問題有自己的觀點，具備了發(fā)現(xiàn)問題的初步知識，但判斷能力較差，難以發(fā)現(xiàn)有設(shè)計價值的問題。

　　2．在傳統(tǒng)教育模式下的學(xué)生較多的是被動的接受問題，缺乏自己主動發(fā)現(xiàn)問題的意識，遇到實際問題總是退縮和回避。

　　3．從教育心理學(xué)上考慮，該年齡段學(xué)生有著“發(fā)現(xiàn)問題”的欲x，但對分散、零亂的問題，缺少合理性、科學(xué)性的分析，缺乏“發(fā)現(xiàn)問題”的能力，難以提出符合實際技術(shù)設(shè)計的問題，對發(fā)現(xiàn)問題缺少系統(tǒng)性的認(rèn)識。

　　鑒于本堂課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實際情況，結(jié)合新課程理念我校的教學(xué)實際我準(zhǔn)備從生活實例和經(jīng)典案例引入，以小組討論、分組探究為主要形式，結(jié)合各種多媒體視頻、課件、網(wǎng)絡(luò)為輔助手段來組織教學(xué)。

　　第四部分：教學(xué)過程

　　（一）引入新課

　　首先講述小故事“價值一萬美金的粉筆叉”，讓學(xué)生思考為什么福特公司老總認(rèn)為德國專家僅僅在一臺巨型發(fā)電機(jī)頂上劃了一條線，就值一萬美金？原因就在于他發(fā)現(xiàn)了產(chǎn)生故障的問題。通過這個實例，讓學(xué)生知道“發(fā)現(xiàn)問題”的重要性，且發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更重要。如果沒有發(fā)現(xiàn)問題、不能提出問題，設(shè)計便無從談起。

　　（二）通過分組探究來研究問題來源

　　首先讓學(xué)生以小組的形式去嘗試有意或無意“發(fā)現(xiàn)問題”，結(jié)合自已的生活體會，說出學(xué)習(xí)、生活中發(fā)現(xiàn)了哪些問題。讓學(xué)生明確生活中的問題是多樣性的`。并積極思考和開放性討論。結(jié)合新課程的理念，重點研究我們身邊的實例，從課堂走入社會，貼近生活，廣泛“發(fā)現(xiàn)問題”。讓學(xué)生打開思維的魔盒，體會“生活中處處可以發(fā)現(xiàn)問題”，探究問題的來源。使學(xué)生知道，人類進(jìn)步與發(fā)展的過程就是不斷發(fā)現(xiàn)問題，不斷進(jìn)行設(shè)計，從而解決問題的過程。

　　引導(dǎo)學(xué)生將剛剛所討論總結(jié)的問題進(jìn)行匯總分類，并讓學(xué)生做如下思考：1、哪些是技術(shù)問題？2、這些問題的來源是什么？通過這些活動，使學(xué)生懂得技術(shù)問題與其它問題的區(qū)分，和善于發(fā)現(xiàn)生活中有技術(shù)價值的問題,并為第二節(jié)內(nèi)容作鋪墊。

　　進(jìn)一步通過學(xué)生小組協(xié)作探究，結(jié)合之前的“問題匯總”，分析思考這些問題的來源。并歸納得出發(fā)現(xiàn)問題的三種情況：1、人類生存活動中必然會遇到的問題；2、別人給出的問題；3、設(shè)計者自己主動發(fā)現(xiàn)并想去解決的問題。并加以分析思考理解。讓學(xué)生不但會發(fā)現(xiàn)問題，而且可以有征對性的去研究發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)揮他們的主觀能動性和合作探究能力。

　　（三）發(fā)現(xiàn)問題的途徑和方法

　　這是本節(jié)課的重點內(nèi)容，我首先安排學(xué)生閱讀案例：天花疫苗的發(fā)現(xiàn)、鋼盔的發(fā)明、北京順義新大橋垮塌，讓學(xué)生主動思考：案例中的人物為什么會想到發(fā)現(xiàn)問題，又通過什么方法和途徑發(fā)現(xiàn)了問題，同時指出日常生活中問題的多樣性，需要解決問題很多，選擇靈活性強(qiáng)，把學(xué)生的思維更加開放得引向社會引向生活。

　　前面已經(jīng)知道可以從日常生活的細(xì)心觀察中廣泛“發(fā)現(xiàn)問題”，讓學(xué)生了解這就是發(fā)現(xiàn)問題的途徑和方法之一：觀察日常生活；

　　下面老師以“教室里開空調(diào)能否同時開電扇”為問題讓大家思考，并通過電腦投影儀上網(wǎng)演示：利用Internet網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)大的搜索功能尋找問題的原因。然后通過課件實例和科教視頻“探索發(fā)現(xiàn)”節(jié)目短片，結(jié)合片中的講解，給大家介紹如何收集和分析信息，充分利用各種資源去發(fā)現(xiàn)問題，懂得對資料的合理分析整理和提出問題。讓學(xué)生得出發(fā)現(xiàn)問題的途徑和方法之二：收集和分析信息；

　　然后讓學(xué)生觀察一個演示實驗：電磁感應(yīng)現(xiàn)象，共同和學(xué)生來探究，讓學(xué)生在實驗中了解并體驗“發(fā)現(xiàn)問題”的過程。并通過各種條件分析，讓學(xué)生進(jìn)一步開拓思維，不斷發(fā)現(xiàn)新的問題，懂得從各種技術(shù)研究與技術(shù)試驗中去尋找和探索問題。使學(xué)生懂得發(fā)現(xiàn)問題的途徑和方法之三：技術(shù)研究與技術(shù)試驗。

　　（四）拓展引申和概括總結(jié)

　　引導(dǎo)學(xué)生做進(jìn)一步地討論和思考：發(fā)現(xiàn)問題的途徑與方法還可以有哪些？比如：做夢、聯(lián)想活動等。以幫助學(xué)生培養(yǎng)建立發(fā)現(xiàn)問題的意識，和質(zhì)疑的科學(xué)精神，鞏固提高學(xué)習(xí)效果。

　　本節(jié)課我們解決了以下問題： 1、發(fā)現(xiàn)問題的一般有哪些情況，特別是要讓學(xué)生知道如何自己主動發(fā)現(xiàn)并想去解決的問題 ；2、歸納發(fā)現(xiàn)問題的途徑與方法，使學(xué)生能懂得從觀察生活、收集信息、研究實驗中廣泛的“發(fā)現(xiàn)問題”；3、課后思考：同學(xué)們課上發(fā)現(xiàn)的問題可以有哪些具體的解決方法。最后通過共同努力讓學(xué)生明白：問題存在于生活中，生活中也存在問題，問題處處在，時時有。發(fā)現(xiàn)了問題，只是初步有了一個設(shè)計的方向。但能否確定為一個設(shè)計課題，還需要作進(jìn)一步的分析，并提出具體的設(shè)計任務(wù)。

說課稿 篇5

　　一、說教材

　　說課的內(nèi)容是北師大出版的小學(xué)數(shù)學(xué)第八冊第三單元第38－39頁的“文具店”―――小數(shù)乘法意義。該內(nèi)容的呈現(xiàn)與過去的教材呈現(xiàn)有區(qū)別，沒有細(xì)分為“小數(shù)乘以整數(shù)，小數(shù)乘以小數(shù)”兩個部分，而是刪繁就簡，重點體會“小數(shù)乘整數(shù)”的意義。這是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過“元、角、分與小數(shù)”、“小數(shù)的意義”、“小數(shù)的加減法”和掌握了“整數(shù)乘法的意義”基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，它是在整數(shù)乘法意義的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步擴(kuò)展�？v觀學(xué)生的知識基礎(chǔ)及對教材的剖析，我確立了該課的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識目標(biāo)：使學(xué)生初步了解小數(shù)乘法的意義。

　　2、技能目標(biāo)：通過具體情況和實踐操作，使學(xué)生在充分感知的基礎(chǔ)上，理解小數(shù)乘法的意義，能從多角度想出簡單小數(shù)乘法的結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力、觀察能力、合作交流能力和抽象概括能力，滲透類推、遷移、轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。

　　3、情感目標(biāo)：使學(xué)生感到數(shù)學(xué)在生活中無處不在。

　　三、說教學(xué)重點、難點

　　新大綱倡導(dǎo)對概念性的內(nèi)容不下準(zhǔn)確的定義，而是通過系列探究活動，讓學(xué)生感知、理解其內(nèi)涵所在，能用自己的話表述即可。因此，讓學(xué)生感知、理解小數(shù)乘法的意義和利用已學(xué)的知識基礎(chǔ)計算其結(jié)果就成為本節(jié)課的教學(xué)重難點。

　　四、說教法、學(xué)法

　　如何突破重難點，完成上述三維目標(biāo)呢？根據(jù)教材的特點，本節(jié)課采用多媒體為主要教學(xué)手段，以討論交流、合作探究為主要方式進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生提供較豐富、直觀的觀察材料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，引導(dǎo)學(xué)生在復(fù)習(xí)整數(shù)乘法意義的基礎(chǔ)上，自主研究發(fā)現(xiàn)小數(shù)乘法意義，用已有知識來求解簡單小數(shù)乘整數(shù)的結(jié)果，并應(yīng)用解決實際問題。整個教學(xué)按以下四個環(huán)節(jié)組織進(jìn)行：

　�、賱�(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入，

　�、诤献魈骄浚�明理獲知，

　�、凵罨�運用，鞏固新知，

　�、芑仡櫺〗Y(jié)，質(zhì)疑問難。

　　五、說教學(xué)過程

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

　　在這個環(huán)節(jié)中，我分兩步組織教學(xué)。一是創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的具體情境，拉近數(shù)學(xué)知識與實際生活之間的距離，使學(xué)生體會到小數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系。因此，在教學(xué)中，我首先出示

　　①，即欣欣文具店全景圖。在學(xué)生觀察的基礎(chǔ)上提問“如果你來買某種文具，怎樣才能知道你該付多少錢呢？”旨在讓學(xué)生明白要知道購物中需要付多少錢，必須知道物品的單價和所購的數(shù)量。待學(xué)生回答后，緊接著出示

　　②，即文具專柜。在學(xué)生觀察中提問“你從這個文具柜中獲得了哪些信息？”、“你能根據(jù)這些信息提出數(shù)學(xué)問題嗎？”，這樣設(shè)計的目的就是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思考能力，并讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在我們生活中無處不在。二是復(fù)習(xí)整數(shù)乘法的意義，從學(xué)生提的數(shù)學(xué)問題中，選擇“買3支鋼筆需要多少元？”讓學(xué)生自主解答，說說為什么要這樣列式，算式2×3表示什么意義？從而為后面小數(shù)乘法意義的學(xué)習(xí)作好鋪墊。

　　(二)合作探究，明理獲知

　　首先是在合作交流中，初步感知體會小數(shù)乘法的意義。在學(xué)生回顧整數(shù)乘法意義之后，提問“買三塊橡皮需要多少元？”，學(xué)生自主思考如何解決，學(xué)生這時應(yīng)該不難就能列出算式0.2×3，隨即追問“為什么要這樣列式？你是怎么想的？”，在學(xué)生充分回答的基礎(chǔ)上初步感知0.2×3表示的意義。緊接著設(shè)問“0.2×3的結(jié)果是多少？”，放手讓學(xué)生分組討論探究，指導(dǎo)學(xué)生從多角度去思考計算0.2×3的方法。這樣，既尊重了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，又增強(qiáng)了學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，不僅學(xué)會了運用已學(xué)的小數(shù)意義、小數(shù)加法和將小數(shù)轉(zhuǎn)化整數(shù)的知識來解決實際問題，隨機(jī)滲透了類推、遷移、轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想，也讓學(xué)生在探究過程中進(jìn)一步加深了小數(shù)乘法意義的理解。

　　再就是引導(dǎo)學(xué)生觀察比較，能用自己的話闡明小數(shù)乘法的意義，理解小數(shù)乘法的意義與整數(shù)乘法的意義相同，都是求幾個幾是多少？同時在這個過程中揭示課題并板書。

　�。ㄈ�）深化運用，鞏固新知

　　在這個環(huán)節(jié)，我設(shè)計四組闖關(guān)題。第一關(guān)是試一試：①買3支鉛筆需要多少元？②買兩把直尺需要多少元？這關(guān)是模仿性練習(xí)，讓學(xué)生運用已學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決實際問題。第二關(guān)是涂一涂，即根據(jù)算式涂涂得出結(jié)果。第三關(guān)是填一填，即根據(jù)加法算式寫乘法算式和根據(jù)乘法算式寫加法算式，這兩關(guān)是提高性練習(xí)。是為了進(jìn)一步加深學(xué)生對小數(shù)乘法意義的理解。第四關(guān)是想一想：0.2×3＝0.6，3×0.2＝？這關(guān)是深化性練習(xí)，一是讓學(xué)生明白整數(shù)乘法的交換律在小數(shù)乘法中同樣適用，二是讓學(xué)生體會一個整數(shù)乘小數(shù)的意義也是求幾個幾是多少。

　　通過這樣闖關(guān)練習(xí)，不僅調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，更重要的是讓學(xué)生在由淺入深、循序漸進(jìn)的層次練習(xí)中理解小數(shù)乘法的意義，體會用小數(shù)乘法解決實際問題的喜悅。

　�。ㄋ模┗仡櫺〗Y(jié)，質(zhì)疑問難

　　幫助學(xué)生整理，解決疑惑問題。

　　總之，本節(jié)課這樣設(shè)計是基于讓學(xué)生能夠?qū)崒嵲谠趶恼n堂學(xué)習(xí)中感受到、體驗到、領(lǐng)悟到、思考到新知的獲取，建立數(shù)學(xué)模型。能否達(dá)到效果，關(guān)鍵在于教師在課堂中對“生成”和“開發(fā)”的關(guān)注如何，把握如何，調(diào)控如何。

說課稿 篇6

　　我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)美術(shù)一年級上冊第15課《乘著火車去畫畫》。

　　一、說教材

　　《乘上列車去畫畫》特別吸引我。極富情趣的課題，生動的教學(xué)內(nèi)容很適合現(xiàn)代少年兒童的發(fā)展需要。這一課比起以往單純繪畫風(fēng)景的課題來說，顯得活躍、開闊了許多。以小火車為媒介，極富童趣，學(xué)生興趣盎然。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　1 知識與能力：會畫簡單的圖畫

　　2 過程與方法：練習(xí)說話，能展開想象大膽說出自己的想法。

　　3 情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的美景。

　　對于一年級的小學(xué)生來說，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)根據(jù)實際情況來設(shè)定。鍛煉小學(xué)生的說話能力以及簡單的繪畫能力。

　　三、說教學(xué)重難點：

　　重點：能夠畫出簡單的火車車廂圖畫。

　　難點：感受祖國的美麗景象，學(xué)會贊美祖國。

　　四：說教法學(xué)法

　　教學(xué)時，我采用談話式教學(xué)和啟發(fā)式教學(xué)，對于一年級的小學(xué)生來說，教師的語言應(yīng)簡單易懂。不能過于深奧，在這方面我尤其注意。我首先用小火車實物激發(fā)學(xué)生的興趣，再讓學(xué)生大膽想象，自由發(fā)揮。

　　學(xué)生通過討論和互相合作完成本課任務(wù)，由于剛?cè)雽W(xué)不久，他們的自主能力還不是很好，所以在完成作業(yè)時我在教室巡視并指導(dǎo)。

　　五：說教學(xué)過程

　�。ㄒ唬� 組織教學(xué)，安定情緒

　　一年級的小學(xué)生年齡比較小，所以在課前我先以談話的形式拉近和他們的距離，為接下來的上課打基礎(chǔ)。

　�。ǘ�） 導(dǎo)入新課

　　實物導(dǎo)入，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大大吸引了學(xué)生的注意力，讓他們對接下來的課程充滿好奇和期待。

　�。ㄈ�） 講授新課，學(xué)生練習(xí)

　　首先出示自己畫得小火車頭，告訴學(xué)生今天要完成的任務(wù)是畫車廂，教師先在黑板上示范怎樣畫車廂，用自己編的順口溜教學(xué)。然后讓學(xué)生發(fā)揮想象：假如你乘上了列車，你會畫些什么東西呢？鼓勵學(xué)生大膽說出自己的想法。再讓學(xué)生以合作的形式完成作業(yè)。最后把較好的作品貼在黑板上展示。表揚畫得好的學(xué)生。

　�。ㄋ模� 總結(jié)

　　升華感情，今天我們畫了這么多美麗的圖畫，讓小火車把他們送給祖國各地的小朋友吧！

說課稿 篇7

　　一、說教材

　　1、教材簡析

　　《可貴的沉默》是人教版六年制小學(xué)課標(biāo)實驗教材第六冊第五單元中的課文，這是一篇精讀課文。課文以課堂教學(xué)進(jìn)程為線索，以師生對話交流為主要形式，以孩子們情緒變化為描寫的主要內(nèi)容：由興奮、快樂到沉默，又從沉默漸漸回到熱鬧。

　　學(xué)習(xí)這篇課文的目的是在深入領(lǐng)會課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，受到關(guān)心父母、回報父母之愛的教育，學(xué)會關(guān)心別人，積累課文中的優(yōu)美詞語，精彩語段，培養(yǎng)語感，同時為綜合性實踐活動的開展奠定基礎(chǔ)。

　　2、教學(xué)目標(biāo)

　　（1）讀懂課文內(nèi)容，感受父母對自己的愛，懂得關(guān)心父母，學(xué)會回報父母的愛。

　　（2）體會抓住人物的神態(tài)、動作進(jìn)行生動描寫的方法，抄寫自己喜歡的詞語、句子。

　　（3）積累課文中的優(yōu)美詞語，精彩句段，培養(yǎng)學(xué)生的語感，有感情地朗讀課文。

　　3、教學(xué)重難點：

　　（1）理解孩子們的情緒變化。

　�。�2）理解孩子們的沉默為什么是可貴的。

　　二、說教法和學(xué)法

　　為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識與能力、情感與態(tài)度，過程與方法三個維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，構(gòu)建開放而有活力的語文課堂。教學(xué)時我采取誦讀法和引導(dǎo)法，以詞語復(fù)習(xí)感知內(nèi)容為切入點，然后學(xué)生通過朗讀，最后結(jié)合實際進(jìn)行拓展延伸，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位。

　　三、說教學(xué)過程

　�。ㄒ唬�復(fù)習(xí)導(dǎo)入，以詞悟文

　　1、認(rèn)讀本課文生字、詞。

　　2、選詞說理解。

　　3、用以上詞語中的幾個說說課文寫了一件什么事？

　　交流理解，如事情發(fā)生在哪里？開始怎么樣？并隨機(jī)誦讀、示例解詞，滲透學(xué)法（概括課文內(nèi)容的方法）。

　　【一句話理由】順學(xué)生的常態(tài)學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行教學(xué)，本身就是一種學(xué)法。

　�。ǘ�）默讀課文，整體感知

　　默讀課文，思考：這篇課文主要講了一件發(fā)生在課堂上的事，那么，這堂課上，老師的目的是什么？

　　過渡：還沒有意識到的極為珍貴的東西是什么？已經(jīng)意識到的東西又是什么？

　　【一句話理由】帶著問題默讀，是提升學(xué)生思維的好方法；引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)最近發(fā)展區(qū)，呈現(xiàn)當(dāng)下任務(wù)。

　�。ㄈ�）深入學(xué)習(xí)，感悟情感

　　1、在老師的精心安排下，這堂課中，孩子們在情緒上有什么微妙的變化？課堂經(jīng)歷了那幾種氣氛？

　　用橫線畫出相關(guān)的內(nèi)容，各自讀讀，還可以做上批注。

　　交流。

　　預(yù)設(shè)：熱鬧——沉默——熱鬧

　　2、課堂出現(xiàn)了兩次熱鬧的場面，他們所體現(xiàn)的情感是一樣的嗎？體現(xiàn)在哪里？找出相關(guān)的內(nèi)容，對比學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生對課文人物神態(tài)、動作的理解。

　　隨機(jī)指導(dǎo)朗讀（分角色、師范讀、男女生分讀），重點指導(dǎo)9、14自然段。

　　3、是什么讓這兩次熱鬧的場面有不同之處的？學(xué)習(xí)沉默的相關(guān)內(nèi)容。

　　感受“霎時”“寂然無聲”“沒有人舉手，沒有人說話”他們在想什么？

　　隨機(jī)誦讀，讀出靜、思（指名讀、師范讀、齊讀）。

　　4、這沉默產(chǎn)生了什么效果？

　�。ㄒ龑�(dǎo)：對父母？對老師？對課文的學(xué)生們？）根據(jù)學(xué)生的回答朗讀相關(guān)的內(nèi)容。

　　【一句話理由】抓住關(guān)鍵字詞理解課文情感，通過誦讀來提升學(xué)生對課文情感的把握，可使學(xué)生加深學(xué)習(xí)語文的興趣。

　�。ㄋ模┛偨Y(jié)全文，強(qiáng)化收獲

　　1、學(xué)了全文，思考：為什么說孩子的這種沉默是可貴的？

　　各抒己見

　　2、學(xué)完這篇課文，你的收獲怎么樣？選擇下

　　的一題，說說你學(xué)本文的收獲：

　　①最讓你喜歡難忘的是（）。

　�、谧钭屇愀惺苌羁痰氖牵ǎ�。

　�、圩钭屇悖ǎ┑氖牵ǎ�。

　　3、孩子們在這一陣可貴的沉默中找到了自己內(nèi)心深處最為珍貴的東西，意識到了在我們的生活中，我們不能只會接受愛、享受爸爸媽媽的愛，更應(yīng)該懂得關(guān)心父母，用自己的實際行動回報父母對自己的愛，為他們帶來快樂與幸福。

　　【一句話理由】在充分理解課文的基礎(chǔ)上說收獲，不僅是深化文本人文情感的手段，也是提高學(xué)生文化品質(zhì)的有效策略。

　�。ㄎ澹┳鳂I(yè)布置

　　1、推薦閱讀文章《游子吟》及《弟子規(guī)》中《孝感動帝》、《黃香溫席》。

　　2、摘抄在課內(nèi)和課外閱讀中自己喜歡的詞語、句子。

　　3、小作文《的愛》。

　　【一句話理由】在廣泛閱讀、積累了詞句的基礎(chǔ)上，進(jìn)行適當(dāng)?shù)木毠P，體現(xiàn)并突出語文教學(xué)讀寫結(jié)合的宗旨，從而有效提高學(xué)生的表達(dá)能力。

　�。�六）板書設(shè)計

　　17可貴的沉默

　　熱鬧沉默熱鬧

　　興奮討論

　　實際行動

　　感受愛回報愛

　　【一句話理由】這一板書，既能讓學(xué)生抓住重點詞語理解課文，又恰如其分的落實了教學(xué)重點，形象直觀，新穎有趣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生以美的享受。

說課稿 篇8

　　一、課程目標(biāo)分析：

　　《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：在平面解析幾何初步的教學(xué)中，教師應(yīng)幫助學(xué)生經(jīng)歷如下過程：首先將幾何問題代數(shù)化，用代數(shù)的語言描述幾何要素及其關(guān)系，進(jìn)而將幾何問題轉(zhuǎn)化為代數(shù)問題；處理代數(shù)問題；分析代數(shù)結(jié)果的幾何含義，最終解決幾何問題。這種思想應(yīng)貫穿平面解析幾何教學(xué)的始終，幫助學(xué)生不斷地體會“數(shù)形結(jié)合”的思想方法。

　　二、教材分析：

　　1、教材的地位和作用：

　　《直線與圓的位置關(guān)系》這一節(jié)內(nèi)容出現(xiàn)在必修2的第二章《平面解析幾何初步》的第二節(jié)《圓與圓的方程》的第三小節(jié)的位置。就整套教材而言，《平面解析幾何初步》一章的教學(xué)主要是讓學(xué)生體會到用代數(shù)方法處理幾何問題的思想，為選修教材中的《圓錐曲線與方程》一章打好基礎(chǔ)。它是前兩節(jié)《直線與直線方程》和《圓與圓的方程》的綜合應(yīng)用，也為后一小節(jié)《圓與圓的位置關(guān)系》提供研究方法的一個重要示例，是整個《平面解析幾何初步》章節(jié)的重要內(nèi)容，起著貫穿始終、應(yīng)用反饋的重要作用，而且是貫徹“用代數(shù)方法處理幾何問題”思想和“數(shù)形結(jié)合”方法的重要的反映內(nèi)容和工具。在本章中的作用非常重要。

　　2、教材重點、難點

　　重點：直線與圓的位置關(guān)系的判定及其應(yīng)用。

　　難點：直線與圓的位置關(guān)系的應(yīng)用。

　　三、目的分析：

　　1、知識目標(biāo)：

　　能根據(jù)給定直線、圓的方程，判斷直線與圓的位置關(guān)系。

　　2、能力目標(biāo)：

　　要使學(xué)生體會用代數(shù)方法處理幾何問題的思路和“數(shù)形結(jié)合”的思想方法。

　　四、教法分析：

　　1、教學(xué)方法：啟發(fā)式講授法、演示法、輔導(dǎo)法。

　　2、 教材處理：

　�。�1）例題1（1）（2）用兩種不同的辦法求解，讓學(xué)生自己體會這兩種方法。

　　通過老師引導(dǎo)和讓學(xué)生自己探索解決，反饋學(xué)生的解決情況。

　　（2）增加一個過一點求圓的切線方程的題型，幫助學(xué)生增加對直線與圓的認(rèn)識。

　　3、學(xué)法指導(dǎo)：本節(jié)課的學(xué)法是繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)生把新問題轉(zhuǎn)化為已有知識解決的化歸思想。

　　4、教具：多媒體電腦、投影儀、自做多媒體。

　　五、過程分析：

　　教學(xué)

　　環(huán)節(jié)

　　教學(xué)內(nèi)容

　　設(shè)計意圖

　　新課引入

　　1、學(xué)生觀察日出照片，把觀察到的情況用自己的語言說出來，抽象出幾何圖形，在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，通過多媒體演示圓與直線的三種位置關(guān)系。 讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)產(chǎn)生于生活，與生活密切相關(guān)，并能使學(xué)生更好的直觀感受直線和圓的三種位置關(guān)系。然后引入本節(jié)課的課題。

　　2、在上一章，我們在學(xué)習(xí)了直線的方程后，研究了點和直線、直線與直線的位置關(guān)系，本章我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了圓的方程，現(xiàn)在我們要研究直線與圓以及圓與圓的位置關(guān)系。

　　1數(shù)學(xué)產(chǎn)生于生活，與生活密切相關(guān)

　　2、以實際問題引入有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，有利于擴(kuò)展學(xué)生的視野。

　　新課講解

　　一、知識點撥：

　　1、 在初中的學(xué)習(xí)中我們知道直線和圓有三種位置關(guān)系，分別是相離、相切、相交，那么在初中我們怎樣判斷直線和圓的位置關(guān)系呢？

　　答：把圓心到直線的距離d和半徑r比較大�。�

　　d>r 《直線與圓的位置關(guān)系》說課稿 直線與圓相離

　　d=r 《直線與圓的位置關(guān)系》說課稿 直線與圓相切

　　d 《直線與圓的位置關(guān)系》說課稿 直線與圓相交

　　2、 我們?nèi)绾卫�用坐�?biāo)法將初中判斷直線和圓的位置關(guān)系代數(shù)化？

　　答：先利用點到直線的距離公式求圓心到直線的距離，再和半徑比較大小。

　　3、 在直線與直線的方程這一節(jié)里，我們是如何利用代數(shù)的方法判斷直線與直線的位置關(guān)系的？它對你在思考直線和圓的位置關(guān)系時有何啟迪？

　　答：在直線與直線的方程這一節(jié)里，我們先把兩直線的方程聯(lián)立解方程組

　　方程組有一個解 《直線與圓的位置關(guān)系》說課稿 兩直線相交

　　方程組沒有解 《直線與圓的位置關(guān)系》說課稿 兩直線平行

　　方程組有無數(shù)個解 《直線與圓的位置關(guān)系》說課稿 兩直線重合

　　在思考直線和圓的位置關(guān)系時，我們可類似地把直線和圓的方程聯(lián)立解方程組

　　方程組有一個解 《直線與圓的位置關(guān)系》說課稿 直線與圓相切

　　方程組沒有解 《直線與圓的位置關(guān)系》說課稿 直線與圓相離

　　方程組有兩個解 《直線與圓的位置關(guān)系》說課稿 直線與圓相交

　　二、例題講解：

　　1、 讓學(xué)生先自學(xué)例1并回答下列問題：

　�。�1） 第二小題中，消去x的步驟怎樣？如何判斷方程組有沒有解？

　�。�2） 你認(rèn)為這兩種方法哪一種較簡單，為什么？

　　答：（1）消去x的結(jié)果是 《直線與圓的位置關(guān)系》說課稿 ，一樣可以判斷和求解；

　　（2）方法一較簡單，因為方法二在求交點坐標(biāo)時仍要解方程組。

　　2、例2設(shè)直線 《直線與圓的位置關(guān)系》說課稿 與圓 《直線與圓的位置關(guān)系》說課稿 相切，求實數(shù) 《直線與圓的位置關(guān)系》說課稿 的值。

　　2、例3過點 《直線與圓的位置關(guān)系》說課稿 作 《直線與圓的位置關(guān)系》說課稿

　　圓的切線L,求切線L的方程.

　　4、 練習(xí)：課本第83頁練習(xí)1、2

　　問題1涉及初中知識，可使得學(xué)生比較容易上手。

　　問題2體現(xiàn)了將幾何問題代數(shù)化的思想。

　　問題3以前一章知識做類比，有利于培養(yǎng)學(xué)生類比歸納的能力。

　　通過前面對知識的分析，例題1對學(xué)生來說應(yīng)該比較容易，又通過兩個問題檢查學(xué)生的理解程度。

　　例2建立直線與圓的深度理解

　　例3該例題有利于培養(yǎng)學(xué)生全面考慮問題的良好思維習(xí)慣。

　　通過兩個課本練習(xí)，鞏固直線與圓的位置關(guān)系的判斷方法。

　　課堂小結(jié)

　　判斷直線與圓的位置關(guān)系主要有以下兩種方法：

　　1：方程組有一個解 《直線與圓的位置關(guān)系》說課稿 直線與圓相切

　　方程組沒有解 《直線與圓的位置關(guān)系》說課稿 直線與圓相離

　　方程組有兩個解 《直線與圓的位置關(guān)系》說課稿 直線與圓相交

　　2： d>r 《直線與圓的位置關(guān)系》說課稿 直線與圓相離

　　d=r 《直線與圓的位置關(guān)系》說課稿 直線與圓相切

　　d 《直線與圓的位置關(guān)系》說課稿 直線與圓相交

　　強(qiáng)化學(xué)生對判斷直線與圓的位置關(guān)系的兩種方法。

　　作業(yè)布置

　　課本P86，A組4、6、 B組 1

　　直線與圓的位置關(guān)系

　　一、 復(fù)習(xí)回顧

　　一、 判斷直線與圓的位置關(guān)系方法：

　　1：方程組有一個解 《直線與圓的位置關(guān)系》說課稿 直線與圓相切

　　方程組沒有解 《直線與圓的位置關(guān)系》說課稿 直線與圓相離

　　方程組有兩個解 《直線與圓的位置關(guān)系》說課稿 直線與圓相交

　　2： d>r 《直線與圓的位置關(guān)系》說課稿 直線與圓相離

　　d=r 《直線與圓的位置關(guān)系》說課稿 直線與圓相切

　　d 《直線與圓的位置關(guān)系》說課稿 直線與圓相交

　　例1

　　例2

　　例3

說課稿 篇9

　　1.教學(xué)對象

　　三年級

　　2.教學(xué)目標(biāo)

　　(1)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣、提高審美能力。能抓住大公雞的特征和動態(tài)，畫一只神氣的大公雞。(技法目標(biāo))

　　(2)培養(yǎng)創(chuàng)新能力，形成健康的個性，促進(jìn)人格全面和諧發(fā)展。(人文目標(biāo))

　　3.授課時間：

　　35分鐘

　　4.主要材料

　　教師：收集范例若干、多媒體、小型錄像機(jī)。

　　學(xué)生：彩色作業(yè)紙、收集有關(guān)公雞的圖片、常用繪畫工具。

　　5.背景說明

　　“美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)”要求關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，尊重每個學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、創(chuàng)造意向和表現(xiàn)欲望。從中倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培育學(xué)生獲取知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力，即興趣激發(fā)——探索發(fā)現(xiàn)——會作交流——表現(xiàn)創(chuàng)造——評議總結(jié)的新型教學(xué)模式，通過師生、生生的激情引趣、創(chuàng)設(shè)氛圍，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的主動性，并有意識地觀察、分析、討論、欣賞，從而豐富經(jīng)驗、學(xué)會學(xué)習(xí)，提高藝術(shù)素養(yǎng)和美術(shù)創(chuàng)新能力。

　　《神氣的大公雞》一課，讓學(xué)生在興趣的引發(fā)下，學(xué)會觀察、分析、發(fā)現(xiàn)大公雞的特征，在學(xué)習(xí)中有意識地培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)和人民的思想感情。

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