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【精品】說課稿范文7篇
作為一名默默奉獻的教育工作者,很有必要精心設(shè)計一份說課稿,說課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識。我們該怎么去寫說課稿呢?下面是小編精心整理的說課稿7篇,歡迎閱讀與收藏。
說課稿 篇1
我上課的內(nèi)容是PEP英語三年級上冊第六單元A Let’s learn .本部分主要學(xué)習(xí)數(shù)字1—10的英語表達法和練習(xí)數(shù)字1—10的指令活動。由于在A部分的Let’s talk中涉及了詢問年齡,為了讓學(xué)生能更好的根據(jù)實際情況和意愿表達年齡,我就把數(shù)字的教學(xué)安排在第一課時,這種教學(xué)設(shè)計也是源于英語課程標準提出“積極開發(fā)和合理利用課程資源是英語課程實施的重要組成部分”。
本課的教學(xué)目標為能聽說,認讀1—10的數(shù)字,能聽懂所學(xué)的關(guān)于數(shù)字的指示語,并能按照指令做出相應(yīng)的動作。本課的重點是單詞學(xué)習(xí),數(shù)字1—10。本課的難點為Show me 1 and 2,這樣的指令中的兩個數(shù)字連用,這需要通過各種形式的操練由易到難來鞏固加深印象。情感目標為學(xué)生通過在任務(wù)活動中充分交流獲取對方信息,促進了解,增進同學(xué)間的友誼。
我授課的班級為304班,學(xué)生大多沒有英語基礎(chǔ)但他們活潑好動,愛表現(xiàn)且思維敏捷。由于三年級的學(xué)生處于記憶的黃金年齡段,我們在完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上對教學(xué)內(nèi)容進行適當延伸和補充,能使學(xué)生更好的運用所學(xué)語言來做事情。根據(jù)學(xué)生的實際情況,我預(yù)計大多數(shù)學(xué)生能夠在一節(jié)課的時間內(nèi)掌握這10個數(shù)字。因此我補充了一個課外內(nèi)容,即讓學(xué)生在全班范圍內(nèi)進行簡單的問答來填寫信息卡,了解班上同學(xué)的基本信息,包括年齡,電話號碼等。本課提前了解年齡的表達法,為第二課時的學(xué)習(xí)內(nèi)容來做鋪墊。本節(jié)課將采用游戲法,直觀法,任務(wù)型教學(xué)法,聽說法等來進行教學(xué)。學(xué)生將通過聽、說、玩,用英語做事情來學(xué)習(xí)并達成教學(xué)目標。
教學(xué)過程
第一步,熱身活動。
學(xué)生共同完成第一單元A部分的Let’s do .旨在鞏固以show me … 開頭的指令,活躍課堂氣氛。
第二步,由show me your ruler 過渡到老師發(fā)指令Show me a finger .再過渡到one finger,one到ten的十個數(shù)字并認讀,操練。由單個數(shù)字的操練過渡到兩個數(shù)字的操練。由于讓學(xué)生同時說出兩個數(shù)字或?qū)蓚數(shù)字,同時作出反應(yīng)是難點,因此我由最簡單的數(shù)字開始訓(xùn)練,如1and1 ,2and2 ,show me 1and2 , show me 2 and 7 。由易到難循序漸進。
第三步,游戲finger—guessing game 讓學(xué)生在玩游戲過程中鞏固數(shù)字加深印象。預(yù)計通過這種方式,難點可被突破。
第四步,完成學(xué)生信息表。學(xué)生通過在班上用英語對同學(xué)進行提問來了解同學(xué)的基本信息。內(nèi)容涉及到姓名,年齡,電話號碼,QQ號等與數(shù)字相關(guān)的信息。在此要涉及下節(jié)課的內(nèi)容:即用英語詢問年齡,并為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做鋪墊并降低難度。學(xué)生完成信息卡的活動是一個任務(wù)活動,做這個任務(wù)有一定的難度,但這確是學(xué)生通過努力能夠完成的任務(wù),在此活動中學(xué)生可以了解同班同學(xué)的信息,增進了解,促進團結(jié)。
第五步,在全班展示,同學(xué)之間互評,選出訪問的信息量最大,內(nèi)容最完整最準確的信息表。
教學(xué)評價
通過各種口頭語言評價,小組競賽評價,個人表現(xiàn)獎勵等方式來評價學(xué)生。
板書設(shè)計
由標題,單詞,10個數(shù)字的拼寫,句子How old are you ?的板書,學(xué)生信息表三部分組成。
說課稿 篇2
大家好!,我今天說課的題目是《細菌和真菌在自然界中的作用》,我將從教材分析、教學(xué)目標、教學(xué)方法、教學(xué)過程、設(shè)計理念五方面來談?wù)剬Ρ菊n的構(gòu)思過程,敬請各位批評指正。
1.教材分析:
首先來進行來分析教材:
《細菌和真菌在自然界中的作用》選自人民教育出版社八年級《生物學(xué)》第五單元第四章《分布廣泛的細菌和真菌在自然界中的作用》這一章,縱觀全書,主要分為以下幾個板塊:植物及植物生理、人體解剖生理及免疫、微生物學(xué)、簡單生物分類學(xué)的相關(guān)知識。
通過對《細菌和真菌在自然界中的作用》的學(xué)習(xí)引進微小生物,讓學(xué)生能認識到細菌和真菌在物質(zhì)循環(huán)中的作用;知道細菌、真菌對動植物及人類的影響;從多角度、多層次比較全面地認識自然界中細菌和真菌的作用;通過對細菌和真菌與動植物和人類關(guān)系的認識,進而讓學(xué)生懂得發(fā)酵、免疫的一般知識。讓學(xué)生體驗從正反兩個方面辨證地看問題;引導(dǎo)學(xué)生選擇健康的生活方式。
2.教學(xué)目標
2.1 知識目標:
說出細菌和真菌在物質(zhì)循環(huán)中的作用并運用所學(xué)的細菌和真菌的知識,列舉它們對動植物及人類的影響。從多角度、多層次比較全面地認識自然界中細菌和真菌的作用。
2.2 能力目標:
通過對細菌和真菌與動植物和人類關(guān)系的認識,讓學(xué)生嘗試從正反兩個方面辨證地看問題。培養(yǎng)學(xué)生課前探究的能力,收集資料,交流表達的能力及觀察分析和評價能力。
3.教學(xué)重點、難點
3.1 教學(xué)重點
細菌和真菌在物質(zhì)循環(huán)中的作用。(使學(xué)生能清楚地了解物質(zhì)循環(huán)的過程,明確細菌和真菌在物質(zhì)循環(huán)中的重要作用,是生態(tài)系統(tǒng)中不可或缺的部分)
3.2 教學(xué)難點
細菌和真菌與動植物共生的關(guān)系。
4.教學(xué)方法
在多媒體課件、圖片等的輔助下結(jié)合板書,讓同學(xué)們了解細菌和真菌的分布,探討真菌和細菌在物質(zhì)循環(huán)中所起的作用。
5.教學(xué)過程
5.1 導(dǎo)入新課
懸疑導(dǎo)入:根據(jù)掌握的細菌和真菌的有關(guān)知識,想一想,假如沒有細菌和真菌,生物圈是什么狀況?引發(fā)學(xué)生思考興趣,投入本節(jié)的學(xué)習(xí)。
5.2 課程講授:
從生活現(xiàn)象入手,通過實驗,探究細菌和真菌在生物圈中的三大作用。
學(xué)生已經(jīng)知道細菌和真菌在生態(tài)系統(tǒng)中是分解者,但對細菌和真菌在物質(zhì)循環(huán)中是如何促進物質(zhì)循環(huán)進行的,還不清楚。因此提出“細菌和真菌在生態(tài)系統(tǒng)中起什么作用?”
“細菌和真菌主要營養(yǎng)方式是什么?”“誰來試著舉例說出自然界中二氧化碳的循環(huán)?”等問題引導(dǎo)學(xué)生討論和交流。
在此基礎(chǔ)上通過觀察與思考活動,使學(xué)生能夠清楚地了解物質(zhì)循環(huán)的過程,明確細菌和真菌在物質(zhì)循環(huán)中起的重要作用,是生態(tài)系統(tǒng)中不可或缺的組成部分。
關(guān)于“引起動植物和人患病”和“與動植物共生”的教學(xué),要有意識引導(dǎo)學(xué)生從有利和有害兩個方面認識細菌和真菌與動植物和人類的關(guān)系。利用當?shù)爻R姷膭又参锘疾〉臉吮。通過分析弄清楚細菌或真菌常常引起動植物及人類患病,然后根據(jù)細菌和真菌生活需要的條件,討論怎樣防止動植物或人類患病。在此基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生閱讀“與動植物共生”“以菌治蟲”的內(nèi)容,讓學(xué)生了解細菌和真菌對動植物和人類還有有利的一面。通過“以菌治蟲”等知識的學(xué)習(xí),理解科學(xué)技術(shù)在實踐中的價值。
5.3 鞏固總結(jié):
講述法總結(jié)細菌和真菌在自然界中的作用包括:作為分解者參與物質(zhì)循環(huán)。引起動植物和人患病。與動植物共生。
5.4 思維拓展:
作業(yè)的布置:練習(xí)第一、二題可以作為這部分學(xué)習(xí)的反饋。
我的說課結(jié)束,謝謝大家!
說課稿 篇3
一、教材分析:
1、教材的地位和作用:《等式的性質(zhì)》是人教版實驗教科書七年級上冊第二章第一小節(jié)的內(nèi)容,本節(jié)是這一內(nèi)容的第二課時。旨在為后繼學(xué)習(xí)解方程提供理論依據(jù),也為以后在代數(shù)幾何中進行量與量之間的轉(zhuǎn)換,代數(shù)式的恒等變形提供依據(jù),更為以后學(xué)習(xí)不等式打下基礎(chǔ),同時也是對前一小節(jié)估算方法求方程的解一次推進,更是對小學(xué)學(xué)習(xí)等式的性質(zhì),解方程的一次變革。實現(xiàn)由具體的數(shù)向抽象的字母過渡,從而讓學(xué)生體驗用字母表示數(shù)的優(yōu)越性;诮滩牡陌才偶俺跻粚W(xué)生直觀形象思維的特點,特確定如下教學(xué)重、難點:
重點:等式的性質(zhì)及運用等式性質(zhì)解方程。
難點:等式性質(zhì)的導(dǎo)出過程。
二、目標分析:
新課標中要求,數(shù)學(xué)課堂要讓學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)是一個充滿著觀察、實驗、歸納、類比、猜測的探索過程,考慮到初一學(xué)生對這一內(nèi)容并不陌生,難在從實驗中總結(jié)出一般性規(guī)律。確定如下教學(xué)目標:
1、認知目標:掌握等式的性質(zhì),會運用等式的性質(zhì)解簡單的一元一次方程。 綜合、抽象能力,獲取學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法。
3、情感目標:通過群體間的交流與合作,培養(yǎng)學(xué)生積極愉悅地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的意識和情感,敢于面對數(shù)學(xué)活動中的困難,獲得成功的體驗。體驗解決問題中與他人合作的重要性。
三、教法分析:
為突出重點、突破難點,達到教學(xué)目標,我準備采用以下教學(xué)方法:
1、實驗觀察,自主歸納法:
2、自主探究,討論交流法:
3、自主學(xué)習(xí),與講授相結(jié)合法;
四、過程分析:
本節(jié)課我主要圍繞三個什么來教學(xué),即為什么學(xué)習(xí)等式的性質(zhì)?等式的性質(zhì)是什么?怎么運用等式的性質(zhì)?。
。ㄒ唬╆P(guān)于為什么學(xué)習(xí)等式的性質(zhì)?主要是在引入時以古希臘數(shù)學(xué)家丟番圖墓志銘上的名題作為情境導(dǎo)入,當學(xué)生列出方程后,提出問題:你能用估算的方法求出方程的解嗎?你要試驗多少次才能找到方程的解?當學(xué)生感到用估算的方法難于求解時,引出學(xué)習(xí)等式的性質(zhì)的必要性。 2、能力目標:通對觀察、實驗、探究、歸納、應(yīng)用,培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、
這樣設(shè)計從學(xué)生原有的知識出發(fā),提出新問題,激發(fā)學(xué)生的求知欲望和動機。
(二)關(guān)于等式的性質(zhì)是什么?是我教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié),主要是通過教師在多媒體上進行演示實驗,讓學(xué)生通過實驗、觀察、探究、討論、交流歸納出等式中滿足的規(guī)律,進而把規(guī)律用式子表示出來。
實驗按以下過程進行:
1、實驗前提出問題
等式像平衡的天平,能否通過加減天平兩邊的重量,使天平繼續(xù)保持平 衡?
2、實驗步驟如下:
實驗一:
、俪鍪咎炱,讓學(xué)生第一次觀察天平是否平衡?
、诜派蟽蓚同重量但不同種類的物體,讓學(xué)生第二次觀察天平是否平衡?若平衡——這時說明左邊物體為a千克,右邊物體重量為bkg,那么,兩邊物質(zhì)重量相等,可用什么式子表示? a=b
、墼谔炱阶筮吋右粋3kg物體,讓學(xué)生第三次觀察天平是否平衡?如果不平衡,該怎么變化?
、茉谔炱接疫吋右粋物體,但與第三次重量不同,讓學(xué)生第四次觀察天平是否平衡?如果不平衡?怎么變化?
、菰谔炱接疫厯Q上一個3kg的物體,讓學(xué)生第5次觀察天平是否平衡?如果平衡,從實驗中,你發(fā)現(xiàn)了什么?
天平兩邊同時加上同重量的物體,天平仍然平衡?把平衡的天平看成等式a=b,相當于在等式兩邊做什么變化?你能用式子表示嗎?
實驗二:
、俪鍪咎炱剑瑑蛇吀鞣磐亓坎煌N類的物體,讓學(xué)生觀察天平是否平衡? ②拿走天平左邊一個“△”,讓學(xué)生觀察天平是否平衡?若不平衡,怎么變化? ③拿走天平右邊一個“□”讓學(xué)生觀察天平是否平衡?若不平衡,怎么變化? ④換回“□”、放上“△”讓學(xué)生觀察天平是否平衡?若不平衡,怎么變化? ⑤從實驗中你發(fā)現(xiàn)了什么?
天平兩邊同時減去同重量物體時,天平仍然平衡?
把平衡的天平看成等式a=b.“△”形的重量為2kg,相當于等式兩邊做了什么變化?
⑥天平兩邊放上一物體xkg,觀察天平是否平衡?
⑦天平兩邊放上一物體,(x+y)kg,觀察天平是否平平衡?這里x、x+y都是些式子,說明等式還滿足什么規(guī)律,你能把規(guī)律用式子表示嗎?
實驗三:
、俪鍪咎炱
②天平的左邊由○○→○○○○,天平不平衡,右邊怎么變化?
③天平左邊由○○→○○○○○○,天平不平衡,右邊怎么變化?
從中你發(fā)現(xiàn)了什么?
說明天平左右兩邊同時擴大相同的倍數(shù),天平仍平衡,擴大多少倍,也可以看成什么運算?相當于在等式a=b的兩邊做了一個什么變化呢?
、芴炱阶筮叀稹稹稹稹稹稹稹稹,天平平衡嗎?右邊怎么變化?
、萏炱健稹稹稹稹稹稹稹,天平平衡嗎?右邊怎么變化?
從中你發(fā)現(xiàn)了什么?
天平左右兩邊重量同時縮小相同倍數(shù)時,天平仍平衡?縮小多少倍也可以看成什么運算?相當于在等式a=b的兩邊做了一個什么變化?
引導(dǎo)學(xué)生說明等式性質(zhì)2,并用式子表示?
這樣設(shè)計讓學(xué)生通過觀察、實驗、探究、歸納、探索發(fā)現(xiàn)等式的性質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、抽象思維能力、綜合運用能力,讓學(xué)生經(jīng)歷產(chǎn)生知識的過程。
(三)關(guān)于怎么應(yīng)用性質(zhì),對書中例題只點撥,不講解。特別是例題中的(3)強調(diào)一題多解。并在后面安排三個不同層次的練習(xí),先簡單應(yīng)用,再逆用性質(zhì),最后解決數(shù)學(xué)家的歲數(shù)問題。
這樣設(shè)計,一方面是鞏固本節(jié)的重點知識和易錯點;另一方面是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法,提高他們的思維能力。
(四)關(guān)于小結(jié):
主要是讓學(xué)生辨析兩個性質(zhì)的相同和不同點。
五、幾點思考:
1、演示實驗?zāi)芊襁_到效果。會不會有同學(xué)在已知結(jié)論的情況下,直接用結(jié)論,而不是通過實驗發(fā)現(xiàn)結(jié)論。
2、等式是生活中的平衡狀態(tài),除了相等還有不相等,如果有學(xué)生問,就給學(xué)生作進一步的解釋,為后面學(xué)習(xí)不等式的性質(zhì)打下基礎(chǔ)。
3、習(xí)題中有ax=-3x,推出a=-3,可能有學(xué)生忽視x不等于零。
4、實驗后,學(xué)生可能無法用語言描述等式滿足的規(guī)律。
5、求數(shù)學(xué)家的年齡時,可能有同學(xué)不會合并,這時降低要求,能做的更好,不能做的,放到下節(jié)課再解決。
說課稿 篇4
教材分析:
《裝滿昆蟲的口袋》是北師大版教材第六冊第九單元“觀察與發(fā)現(xiàn)”中的一篇主題課文,主要記敘了著名昆蟲學(xué)家法布爾小時候?qū)ハx非常迷戀的兩件事。教學(xué)時將重點引導(dǎo)學(xué)生緊扣文中描寫法布爾迷戀昆蟲的詞句讀與悟,一步步走進人物的內(nèi)心,走進人物的精神世界。
教學(xué)目標:
1、讓學(xué)生從法布爾的故事中受到啟示,養(yǎng)成善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣,培養(yǎng)從小熱愛自然、熱愛科學(xué)的志趣。
2、從具體的描寫中體會法布爾對昆蟲的迷戀。
3、通過資料的補充,使內(nèi)容得到拓展,使學(xué)生情感得到升華。
4、正確流利有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點:
從文中的具體描寫中體會法希爾對昆蟲的迷戀,培養(yǎng)學(xué)生在讀中的感悟能力。
教學(xué)構(gòu)想:
1、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感,激活學(xué)生的讀書需求,使教師、學(xué)生和文本之間進行和諧的對話。
2、品讀課文,自主感悟。把課后思考題“法布爾是怎樣迷戀昆蟲的”作為教學(xué)主線,依據(jù)學(xué)生的讀書感受和情感表達需要,結(jié)合相關(guān)詞句指導(dǎo)調(diào)控,師生共讀共議。
3、感悟與訓(xùn)練并重!肮ぞ咝耘c人文性的統(tǒng)一”是語文課的基本特點,利求通過引導(dǎo)、交流、朗讀、想象,把感悟與訓(xùn)練巧妙結(jié)合,使學(xué)生與文本的情感產(chǎn)生共鳴。
4、注重知識拓展,追求超越升華。將充分利用教參提供的人物資料,把法布爾多層面的展現(xiàn)在學(xué)生面前,使學(xué)生學(xué)習(xí)本文后,不僅對課文有全面感知,還有對法布爾的深深欽佩。
教學(xué)程序:
。ㄒ唬┘ぐl(fā)興趣,談話引入
教師談話并出示昆蟲圖片,引出和學(xué)生們一樣喜愛的法布爾,導(dǎo)入新課。
。ㄟ@樣通過生動的圖片創(chuàng)設(shè)情境,給學(xué)生展示出一個富有生機的昆蟲世界,通過教師富有感染的描述,讓學(xué)生初步對法布爾有一個整體的認識,從而增強學(xué)習(xí)的興趣。
。ǘ┏踝x課文,學(xué)習(xí)生字詞
1、自由讀文,標注段落,要求讀準字音,讀通句子。
2、指名分自然段讀課文,讀后學(xué)生進行評議,評議重點是生字字音是否讀準
3、教師出示重點詞卡檢查:濃厚、訓(xùn)斥、迷戀、怒氣沖天。
。ㄒ鈭D是從學(xué)生的認知規(guī)律出發(fā),通過學(xué)生的自學(xué)、自查,多種方法的識讀以及教師有針對性的指導(dǎo)幫助學(xué)生降低識字的難度,提高學(xué)習(xí)效率。處理詞語部分時,著重引導(dǎo)學(xué)生對ABCC類型詞語的積累;處理生字時,引導(dǎo)學(xué)生從字的音形義多角度識記。)
。ㄈ┱w感知,了解課文內(nèi)容
1、生默讀課文,邊讀邊想:對小時候的法布爾有哪些了解?誰能用最簡單的話說一說。
2、通過剛才的讀書,同學(xué)們對法布爾有了初步的了解,現(xiàn)在讓我們走進課文,相信同學(xué)們對法布爾會有更多的認識。
。ù伺e既使學(xué)生學(xué)習(xí)了略讀,粗知文章大意,建立對文章的整體感知,同時也訓(xùn)練了學(xué)生的概括、表達能力。)
(四)品讀課文,自主感悟
第一步:
1、指名讀第二、三自然段,劃出法布爾迷戀昆蟲的語句。
2、學(xué)生匯報,指導(dǎo)學(xué)生重點抓住“三天前”、“終于”體會法布爾鍥而不舍的探究精神。
3、指導(dǎo)朗讀。師讀第二段,加上錄音(呼喊的聲音):法布爾!法布爾!法布爾!生讀法布爾的話“媽媽,我在這兒呢!瞧,我抓住了那只會唱歌的蟲子!”
師:這只蟲子真可愛!三天前,你就告訴媽媽,花叢里經(jīng)常傳來一種動聽的聲音,不知是誰在唱歌,原來是它呀!你是怎么找到這位歌唱家的?
師:看來,找到這位歌唱家可真不容易呀!難怪你這么高興呢!
學(xué)生練讀2、3段
師:法布爾就是這樣,對大自然充滿了濃厚的興趣。
(意圖:1、自讀自悟。指導(dǎo)學(xué)生通過讀、畫,加深對法布的認識,同時因為三年級學(xué)生已經(jīng)具備了一定的學(xué)習(xí)能力,這樣先學(xué)后教,交互學(xué)習(xí),可以把課堂真正還給學(xué)生,讓學(xué)生走進文本。2、感情朗讀。在學(xué)生抓住重點詞句體會后,指導(dǎo)學(xué)生帶著體會朗讀,在讀中再次深化理解,走進人物內(nèi)心。)
第二步:默讀四至六自然段,劃出體現(xiàn)法布爾對昆蟲迷戀的語句。
。ㄒ鈭D:1、引導(dǎo)學(xué)生展開充分想象,法布爾還會觀察到什么奇妙的現(xiàn)象,進行文本的拓展,讓學(xué)生在不知不覺中將自已當成課文中的主人公,感受事物,體驗生活。2、用以讀代講的方式,結(jié)合插圖中人物的表情讀出法布爾的“小心翼翼”和對甲蟲寶貝般的珍視,在不自覺中又一次走進了法布爾的內(nèi)心,也是真正做到了尊重學(xué)生獨特的情感體驗。3、通過生生之間的評讀,結(jié)合父子對昆蟲的不同態(tài)度,反襯出法布爾對昆蟲的迷戀,把構(gòu)想中的主線貫穿始終。)
第三步:
1、由第二件事自然引讀到第一段,仍是以讀代講的方式,和第七自然段巧妙交融,有機整合。
2、拓展引深文本。
、偻扑]閱讀《昆蟲記》。②聯(lián)系生活暢談自己的興趣。③送給學(xué)生一句話,予以啟迪。
。ㄒ鈭D:1、第一自然段和第七自然段的變序設(shè)計,立體解讀了文本,當學(xué)生通過兩件事更深地了解了法布爾對昆蟲的迷戀后,再讀第一自然段,實際上就是把學(xué)生零散的印象進行歸納,讓學(xué)生感受到法布爾對自然的濃厚興趣,并在不知不覺中領(lǐng)悟到第一自然段的總起作用,但一切又盡在不言中。2、引導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)走向課外,走向生活。利用教參提供的人物資料為學(xué)生進行文本外的探究閱讀,提供延伸渠道,認識一個更加豐滿的法布爾形象。3、結(jié)合學(xué)生自身讓他們從文本中走出來,生發(fā)情感,受到感染,真正提高語文素養(yǎng)。)
說課稿 篇5
一、 說教材:
《泉城》是新課標江蘇國標版四年級上學(xué)期第三單元的一篇課文。它主要介紹了濟南最具特色的自然景觀,贊美了泉水的奇麗,抒發(fā)了作者熱愛大自然的感情。
全文共6個自然段,是一種很典型的“總-分-總”的寫作結(jié)構(gòu),第一小節(jié)為課文的第一部分,總寫了濟南的泉水不但多而且美。第二至五小節(jié)為全文的重點,分別介紹了珍珠泉的“神奇”、五龍?zhí)兜摹叭唷、黑虎泉的“水聲喧騰”和趵突泉的“大、清、美”。作者生動而詳細的介紹,令讀者產(chǎn)生了身臨其境的感覺。四個自然段采用了相同的構(gòu)段方式,都是先介紹 泉水的位置,再描繪泉水的特點。另外全文還多次運用了比喻的手法生動、形象的寫出了泉水的特點。
二、說教法、學(xué)法:
1、教法:采用變序教學(xué)法進行教學(xué)。先讓學(xué)生復(fù)習(xí)課文最后一小節(jié)內(nèi)容,弄清為什么稱濟南為泉城,練習(xí)用上關(guān)聯(lián)詞說清楚。然后自然過渡到第一段的學(xué)習(xí),讓學(xué)生感受到泉水不但多、而且美。最后讓學(xué)生選學(xué)課文中詳寫的一處泉水,弄清這一處泉水的位置和特點,并練習(xí)以導(dǎo)游的身份進行介紹。
2、學(xué)法:啟發(fā)式自讀自悟法。
三、教學(xué)目的:
1.通過有感情地朗讀課文、圖文對照、視頻資料等方式體會泉城泉多水美的特點,感受泉城的魅力。
2.通過品析描寫泉水流動的句子,體會作者用詞的精準。
3.在對課文語言文字朗讀感悟的基礎(chǔ)上,體會作者對濟南壯麗景觀的發(fā)自內(nèi)心的贊美和熱愛。
四、重點難點:
教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句感悟體會濟南泉水的美麗,神奇,體會作者對濟南壯麗景觀的發(fā)自心的贊嘆和熱愛.
教學(xué)難點則是涌,匯注,噴吐,冒這幾個詞分別怎樣生動形象地寫出泉水的流動。
五、教學(xué)過程:
第一課時主要是帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)生字詞,掃清文字障礙,讀通課文。下面我重點說說第二課時的教學(xué)設(shè)計:
。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)導(dǎo)入:
通過上學(xué)期的學(xué)習(xí),我們知道了泉城是什么城市的別稱?(濟南)
(二)精讀第一段(加強朗讀,讀中品味)
引導(dǎo)學(xué)生從“說起濟南,自然會想到濟南的七十二泉!崩斫馊。濟南不僅泉多,而且泉美。通過反復(fù)朗讀從“這些泉有的白浪翻滾,好像銀花盛開;有的晶瑩剔透,好像明珠散落;有的聲音洪大,聽起來如虎嘯獅吼;有的聲音低細,聽起來如秋雨瀟瀟!斌w會泉美。最后引導(dǎo)學(xué)生找出關(guān)鍵詞語,細細品味濟南的泉形態(tài)美,聲音美,讓人看不厭,讓人聽不夠!通過朗讀,讓學(xué)生有身臨其境感覺,通過朗讀,來豐富孩子的情感想象。
(三)選讀第五段:(示范引路,明確學(xué)法)
課文2-5四個自然段的布局及寫法也很相似,分別介紹了珍珠泉,五龍?zhí)叮诨⑷王劳蝗@四大名泉,都是先介紹泉的位置,再抓住各自特點重點勾勒和描繪。因此在設(shè)計教學(xué)過程時,我把重點放在對 “趵突泉”的理解感悟上,以此為示范,讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句體會泉水的特點。由于趵突泉是七十二泉之首,它的特點比較鮮明,課文插圖也比較清晰,我先讓學(xué)生看圖說,然后去體會文章中有關(guān)描寫趵突泉的語言文字。通過抓住“冒”讓學(xué)生體會泉水充滿活力。
。ㄋ模┳灾鲗W(xué)習(xí)第三、四、五自然段:(遷移運用,嘗試學(xué)法)
根據(jù)趵突泉的學(xué)法為引導(dǎo),讓學(xué)生自學(xué)珍珠泉,五龍?zhí)逗秃诨⑷。在珍珠泉的處理上,我讓學(xué)生去細細地品讀文章的語言文字,抓住“涌”“忽聚忽散,忽斷忽續(xù),忽急忽緩”“拎”等關(guān)鍵詞,讓學(xué)生想象體會珍珠泉的美麗和神奇,再通過朗讀表現(xiàn)出來。五龍?zhí)逗秃诨⑷@兩段比較簡單,我設(shè)計了一張表格,讓學(xué)生通過自讀填表來體會泉的地點,泉水特點和水流特點,五龍?zhí)?由幾股泉水匯注而成,所以抓住匯注一詞,體會五龍?zhí)兜娜。黑虎泉則抓住噴吐一詞,體會水勢的大和猛,接著適時出示聲音,讓學(xué)生有更深切的感受,并在朗讀中加深記憶。
。ㄎ澹┗刈x全文,升華情感:
提問學(xué)生,你們在別的地方見過這么美的泉嗎?誰能用一個詞語歸納(獨一無二),那么課文第6自然段,哪個詞能說明獨一無二(天下聞名),引導(dǎo)學(xué)生齊讀第6節(jié),再一次回味泉城的多姿多彩。
。⿲懽髦笇(dǎo):
課文第一自然段概括了濟南泉水的特點,不僅泉多,而且全美,二至五自然段分別介紹了四大名泉的特色,最后再一次總括全文,濟南的泉水天下聞名,這樣的寫作方法我們稱之為“總——分——總”,引導(dǎo)學(xué)生在以后的寫作中熟練運用這樣的寫作方法。
。ㄆ撸┏轿谋,拓展延伸
背誦的形式有很多,當小導(dǎo)游,既可以吸引學(xué)生,又可以創(chuàng)造性的再現(xiàn)文本,一舉兩得。因為我采用小導(dǎo)游的方式,讓學(xué)生向游客介紹這的泉水,可以用書上的原話,也可以加進自己的語言,如果能結(jié)合課前你收集的資料補充一些課外的知識則更好。小組內(nèi)一人介紹,其他三人可以扮演游客,給出恰當?shù)囊庖姟?/p>
說課稿 篇6
一、說教材
首先,我說說對教材的理解,本課是在學(xué)生認識了乘法,學(xué)習(xí)了1到4的乘法口訣的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,為以后運用乘法解決問題做好準備,因此,這部分內(nèi)容起著承前啟后的重要作用。本課教材首先用小棒擺小雨傘,通過問題情景,讓學(xué)生列表得出幾個5相加的得數(shù),聯(lián)系自己在生活中的感性經(jīng)驗,讓學(xué)生感受解決問題的方法,提高解決問題的能力。
二、說教學(xué)目標、教學(xué)重難點
我對教材的認識,以及學(xué)生的年齡特點,我確定的教學(xué)目標有3個:
知識與技能目標:讓使學(xué)生經(jīng)歷編5的乘法口訣的過程,進一步理解乘法的意義,掌握5的乘法口訣,提高應(yīng)用乘法解決實際問題的能力。
過程與方法目標:使學(xué)生在編口訣和用口訣的過程中,初步培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)簡單規(guī)律的能力,積累積極的學(xué)習(xí)情感,增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。
情感與態(tài)度目標:讓學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動進一步體會數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用,增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感,并獲得成功的體驗,提高學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
教學(xué)重點是:經(jīng)歷編口訣的過程,理解每句口訣的含義;
難點是:學(xué)生自己嘗試探究并得出5的乘法口訣。
三、說教法學(xué)法
接著,我說說本課采用的教學(xué)方法。圍繞本課的教學(xué)目標和教學(xué)重難點,我采用了設(shè)置問題情境、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣與組織學(xué)生動手實踐相結(jié)合的方法。
在教學(xué)中,我采用觀察、討論、動手操作活動的學(xué)習(xí)方法,問題帶入課堂,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
四、說教學(xué)過程
最后,我說說本課的教學(xué)過程。本課教學(xué)我想采用以下四個環(huán)節(jié):(一)、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣,(二)、自主合作,探究口訣,(三)、實踐運用,鞏固深化,(四)、總結(jié)提煉,課后延伸。下面,我具體說說每個環(huán)節(jié)的安排及我的設(shè)計意圖。
第一環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情境 激發(fā)興趣
創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生參與探究口訣活動的興趣,我設(shè)計了擺小雨傘的情境,以生動有趣的對話故事貫穿整節(jié)課,以便引起學(xué)生主動參與、主動思考、主動提出問題、自主探究的愿望,并使學(xué)生保持較高的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生可能會用5個5個地加,也可能會用乘法口訣直接計算,如果學(xué)生用加法計算,就用前面學(xué)的乘法意義,將學(xué)生的思維引導(dǎo)到乘法算式上來:如果學(xué)生直接用乘法計算,就讓學(xué)生說一說乘法的意義,進一步加深學(xué)生對乘法和加法之間的關(guān)系,同時,要求學(xué)生能寫出兩道乘法算式。最后問學(xué)生:你是怎么算出結(jié)果來的?讓學(xué)生領(lǐng)會求幾個相同加數(shù)和的計算用加法是很麻煩的,直接用乘法計算就能算得又對又快,于是產(chǎn)生了學(xué)習(xí)乘法口訣的興趣,從而引出課題:5的乘法口訣。
[這一環(huán)節(jié)我的設(shè)計意圖是:這樣的設(shè)計,讓學(xué)生從自己的生活經(jīng)驗入手,逐步歸納出乘法算式,從而產(chǎn)生了學(xué)習(xí)乘法口訣的需要,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,為下一環(huán)節(jié)探究口訣做好了認知和情感上的鋪墊。]
第二環(huán)節(jié):自主合作 探究口訣
為了突出重點,也為了能輕易地突破難點,我由淺入深地設(shè)計了一系列的問題和情境。在把三把小雨傘用多少根棒寫成一個乘法算式3×5=15后,問學(xué)生:“你能用一句最簡單的話來表示嗎?”學(xué)生可能會說:“3乘5等于15或三五十五”。然后引導(dǎo)學(xué)生說出3乘5等于15是算式的讀法,三五十五是乘法口訣。那么根據(jù)這句口訣,你還能說出哪些乘法算式呢?5×3=15呢?因為這個算式的因數(shù)和積與前一算式一樣,我們就用同一句口訣“三五十五”來表示。有了“三五十五”這句口訣的基礎(chǔ),就放手讓學(xué)生小組合作,編寫、四五、五五這三句口訣。然后進行匯報,講一講怎么編,都可以算那些算式?最后問:“擺一把小雨傘,也能用乘法算式和口訣來表示嗎?”,從而引出“一五得五”這句口訣,因為“一五得五”這句口訣與其他幾句不同,放在最后學(xué)習(xí),便于學(xué)生理解。
將這一過程寫成板書:
1×5= 5 一五得五 5×1= 5
2×5=10 二五一十 5×2=10
3×5=15 三五十五 5×3=10
4×5=20 四五二十 5×4=10
5×5=25 五五二十五 5×5=10
[這一環(huán)節(jié)我的設(shè)計意圖是:這個過程,讓學(xué)生自主探究,培養(yǎng)探究能力,自己通過歸納乘法口訣,體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成功感。編好口訣后,讓學(xué)生通過自己喜歡的形式,解釋口訣的含義,并把自己的理解說給同桌聽,這一過程,讓學(xué)生獨立完成,老師給學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生提供幫助,同時選擇典型事例展示,使學(xué)生加深理解口訣的由來,通過展示讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)的成功感,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的.積極性。]
第三環(huán)節(jié):熟練口訣 靈活應(yīng)用
數(shù)學(xué)知識來源于生活又應(yīng)用于生活。為了使學(xué)生的學(xué)習(xí)既掌握知識和技能又能創(chuàng)造性地運用,我精心設(shè)計了三個不同程度的練習(xí)題。
1、基礎(chǔ)訓(xùn)練:主要是鞏固基礎(chǔ)知識,為做后面的題作好準備。
(1) 把口訣補充完整。
一五( ) 三五( ) 五五( )
四五( ) 二五( )
(2)5×3= 1×5= 5×2= 5×4= 3×5=
5×1= 5×5= 4×5= 2×5= 5×1=
2、綜合性練習(xí):這是一道開放性的題,不同的學(xué)生會有不同的答案,充分體現(xiàn)了“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同發(fā)展”這一基本理念。
。1)填一填:在( )填數(shù)并說一說意義。
。 )× 5 =( )
。2) 你能用今天所學(xué)習(xí)的知識計算嗎?
5 + 5 + 5 + 4 = 1 + 2 + 3 + 4 =
3、運用口訣解決生活中的問題。
。1)一面五環(huán)旗有五個圓,3面五環(huán)旗有幾個圓?4面呢?
(2)每個小朋友有5本書,3個小朋友有 本書。
4個小朋友有 本書。
5個小朋友有 本書。
。3) 想一想,在生活中你發(fā)現(xiàn)哪些問題可以用5的乘法口訣來解決?
[這一環(huán)節(jié)我的設(shè)計意圖是:這樣的練習(xí)設(shè)計,既著眼于基本技能的訓(xùn)練,又著眼于相關(guān)知識的拓展,在這些多層次的練習(xí)中,運用學(xué)到的知識來解決他們學(xué)習(xí)生活中的實際問題,既是對知識的鞏固,又是對思維的又一次拓展,使他們在解決問題的同時,體驗學(xué)習(xí)的快樂,體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值。]
第四環(huán)節(jié): 總結(jié)全課 適當延伸。
[這一環(huán)節(jié)我的設(shè)計意圖是:通過總結(jié),可以提高學(xué)生的概括能力,讓學(xué)生說說這課的總結(jié),可以讓學(xué)生再一次體驗成功的喜悅,讓學(xué)生用新知識解決生活中的問題,使學(xué)生再一次體會到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的意識。]
說課稿 篇7
一、明地位,說教材
本課是福建教育出版社《小學(xué)信息技術(shù)》五年級上冊第13課的內(nèi)容,是在學(xué)生已有一定的上網(wǎng)經(jīng)驗和已學(xué)會用QQ與好友交流的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)使用QQ空間與他人交流,讓學(xué)生初步感受博客的魅力,也為下一課學(xué)習(xí)發(fā)微博奠定基礎(chǔ)。
五年級學(xué)生已具備較好的計算機操作基礎(chǔ),且部分學(xué)生已開通QQ空間,因此,我將教材中“4、閱讀好友日志”提前設(shè)計到任務(wù)一中,讓學(xué)生同桌互助、自主探究完成,這樣做也更符合課堂情境和任務(wù)的順序性。
二、定目標,說教法
結(jié)合本課教材特點和學(xué)生實際情況,我預(yù)設(shè)了以下教學(xué)目標:
知識與技能:了解博客的作用與應(yīng)用,能進入自己博客發(fā)表圖文并茂的日志,并能通過閱讀好友博文寫評論與他人交流。
過程與方法:通過交流、合作等形式,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和知識遷移的能力,在任務(wù)情境中提高學(xué)生的動手能力。
情感態(tài)度與價值觀:激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在不斷嘗試中激發(fā)求知欲,在不斷摸索中陶冶情操。
我將本課教學(xué)重點確定為:寫圖文并茂的博文;在博文中插入圖片則是本課的教學(xué)難點。
《信息技術(shù)課程標準》強調(diào)以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)為宗旨,提倡學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。因此,我以“任務(wù)驅(qū)動”為主線,讓學(xué)生在一個個典型“任務(wù)”的驅(qū)動下,展開探究學(xué)習(xí)。
三、明學(xué)情,說學(xué)法
五年級的許多學(xué)生已有QQ賬號且對QQ空間很感興趣,部分同學(xué)已有在空間上發(fā)表日志的經(jīng)歷,學(xué)生具備自主探究“博客”知識的能力。
因此,本節(jié)課我引導(dǎo)學(xué)生帶著任務(wù)通過實際操作,自我探索,自主學(xué)習(xí),小組合作,在完成任務(wù)的過程中不知不覺實現(xiàn)知識的傳遞、遷移和融合,并在學(xué)習(xí)中體驗成功的樂趣。
四、定措施,說過程
根據(jù)以上的理念,結(jié)合本課的特點,我設(shè)計了如下五個教學(xué)環(huán)節(jié)。
。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入
1、課伊始,引發(fā)興趣
興趣是最好的老師,為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)博客的興趣,我創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生為達埔鎮(zhèn)申報“中國香城”作宣傳的情境。神香在永春廣為人知,《走近神香》還是我校的校本課程,學(xué)生對此既熟悉又感興趣。我接著引導(dǎo)學(xué)生提出“建個網(wǎng)站、電子報刊、開博客……”等宣傳方案,進而引出課題《開博客》,使學(xué)生在真實的情境中主動、積極地接受任務(wù)。
2.初識博客
為了進一步引發(fā)學(xué)生探究博客的內(nèi)動力,我通過課件展示一份QQ空間范例,引導(dǎo)學(xué)生觀察、交流博客的功能和應(yīng)用,并讓有經(jīng)驗的學(xué)生說一說玩轉(zhuǎn)博客的趣事,讓學(xué)生對博客有初步認識,增加博客的趣味性。
(二)步步為營,導(dǎo)學(xué)達標
《信息技術(shù)課程標準》倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式,提倡學(xué)生通過體驗、參與、實踐、合作等方式,實現(xiàn)任務(wù)目標,感受成功。這個環(huán)節(jié)我分為三個步驟,每一步都設(shè)置一個不同的任務(wù),層層推進。
任務(wù)一:閱讀好友的空間日志,登錄自己博客
由于學(xué)生原有的QQ好友中,已經(jīng)有人已開通QQ空間,且本任務(wù)操作較簡單,學(xué)生有能力自主完成。因此,我讓學(xué)生自學(xué)課本,或獨立操作,或同桌合作完成任務(wù)。再通過學(xué)生上臺演示,和我的補充,鞏固知識。這樣做,讓學(xué)生親身體驗,自主探究獲得新知,老師教得輕松、學(xué)生也學(xué)得愉快。
任務(wù)二:寫日志——為“中國香城”作宣傳。
“半成品加工策略”能模擬出真實的問題解決環(huán)境,引導(dǎo)學(xué)生表達的多樣性,有益于促進學(xué)生全面發(fā)展。而“寫日志”是本課的重點,為突出這個重點,我先為學(xué)生提供一些電子版的文字素材,讓學(xué)生用復(fù)制、粘貼,或再加工的方法快速地寫日志,提高實踐練習(xí)的效率,同時也鼓勵學(xué)生輸入自己想表達的文字。操作完成后,我通過展示一兩個作品,讓學(xué)生介紹自己的日志,鼓勵學(xué)生勇敢表達,增強學(xué)生自信體驗。
任務(wù)三:圖文并茂扮博客
在完成上一個任務(wù)“寫日志”后,有些學(xué)習(xí)能力高的同學(xué),會創(chuàng)造性地在日志中插入一些圖片!霸诓┪闹胁迦雸D片”是本課的教學(xué)難點,為突破這個難點,我分兩步走:
1、首先,我有針對性地選擇這樣的作品作為范例,讓該日志的小主人上臺演示“插入圖片”的步驟,我適當?shù)匮a充,幫助歸納“插入圖片”的方法,并提醒學(xué)生應(yīng)插入與文字內(nèi)容相協(xié)調(diào)的圖片。這樣做,通過同伴的示范,激發(fā)學(xué)生的好勝心,更積極主動的學(xué)習(xí)。
2、接著,我提出分層任務(wù):
(1)調(diào)整的圖片大小及環(huán)繞方式等,讓圖片更美觀。
。2)從其他路徑插入圖片、設(shè)置日志閱讀權(quán)限。
我讓學(xué)生根據(jù)自己的能力選擇任務(wù),并在紙質(zhì)文件中提供幫助。這樣做,達成《課標》強調(diào)的充分考慮學(xué)生的起點水平及個性差異,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自主選擇和自我設(shè)計。提高了學(xué)習(xí)效率,有利突破本課教學(xué)難點。
。ㄈ┱乖u作品,體驗成功
學(xué)生完成“插入圖片”的操作后,我讓學(xué)生互訪好友空間,欣賞好友發(fā)表的宣傳神香日志,并寫上自己的“評論”。 可以評一評對好友日志版面設(shè)計的看法,也可以寫一寫對日志的內(nèi)容的感想,還可以提一提建議等等。目的是引導(dǎo)學(xué)生在博客評論中進行評價、交流,讓學(xué)生在“學(xué)中用”、在“用中學(xué)”,真正的做到學(xué)以致用。
《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要(試行)》提出:“教育學(xué)生正確認識和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化、倫理和社會等問題,負責任地使用信息技術(shù)!币虼耍谂c學(xué)生交流評價情況時,我引導(dǎo)學(xué)生:“不僅要熱愛自己的家鄉(xiāng),還應(yīng)該注意使用網(wǎng)絡(luò)文明用語及遵守網(wǎng)絡(luò)守則”,滲透思想道德及文明教育。
。ㄋ模w納總結(jié),升華內(nèi)化
在課即將結(jié)束時,我請學(xué)生交流學(xué)習(xí)心得:“這節(jié)課你學(xué)到了什么?”“你最喜歡課堂的哪個環(huán)節(jié)?”
最后,我引導(dǎo)學(xué)生填寫評價表,讓學(xué)生感受成功的愉悅。
五、深提煉,說亮點
1.改變學(xué)習(xí)方式,主動探究。采用“半成品加工” 、“生生互助”等教學(xué)策略,抓住重點,突破難點,改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,充分調(diào)動學(xué)生原有的知識經(jīng)驗,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及大膽探索、相互協(xié)作的精神。
2.改變評價方式,學(xué)以致用。利用博客的“評論”功能對作品進行評價,體現(xiàn)信息技術(shù)課在“學(xué)中用”、在“用中學(xué)”的特點。
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