【精華】說(shuō)課稿模板匯總九篇
作為一位杰出的老師，通常需要用到說(shuō)課稿來(lái)輔助教學(xué)，借助說(shuō)課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)能力。快來(lái)參考說(shuō)課稿是怎么寫的吧！下面是小編為大家收集的說(shuō)課稿9篇，希望能夠幫助到大家。
說(shuō)課稿 篇1
[學(xué)生情況分析]
學(xué)生在六年級(jí)、七年級(jí)的現(xiàn)代詩(shī)歌單元學(xué)習(xí)中已初步掌握了解讀現(xiàn)代詩(shī)歌的方法——讀、想、品、悟（即通過(guò)對(duì)詩(shī)歌的朗讀，憑借詩(shī)歌的語(yǔ)言展開合理的想象，感受詩(shī)歌的意境，再通過(guò)對(duì)詩(shī)中語(yǔ)言的分析品味，來(lái)進(jìn)一步了解詩(shī)的內(nèi)容，感悟詩(shī)的情感），也有了一些詩(shī)歌創(chuàng)作的體驗(yàn)。然而，隨著年齡的增長(zhǎng)，年級(jí)的升高，同學(xué)們的知識(shí)和生活閱歷有了一定積累，對(duì)情感的理解也有了提升，原先只是幫助他們理解詩(shī)歌內(nèi)容、感悟詩(shī)歌情感的學(xué)習(xí)方法已不能滿足他們，他們要真正全面透徹地感受詩(shī)歌的藝術(shù)魅力，那就必須學(xué)會(huì)鑒賞，懂得什么是詩(shī)歌的美，怎樣才能讓詩(shī)歌綻放她的美，這樣，他們的詩(shī)歌創(chuàng)作水平也會(huì)隨之上個(gè)臺(tái)階。因此，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)由“解讀——鑒賞——?jiǎng)?chuàng)作”的階梯性走向的教學(xué)環(huán)節(jié)。因?yàn)椋@不僅在知識(shí)層面上使他們有了新的提高，而且他們的文學(xué)鑒賞能力、人文素養(yǎng)和文化內(nèi)涵、以及文學(xué)創(chuàng)作水平都將得到一定程度的提升。
[教學(xué)目標(biāo)]
認(rèn)知：理解詩(shī)歌中“意象”的作用及了解體現(xiàn)詩(shī)歌特色的“三美”：建筑美、繪畫美、音樂(lè)美。
能力：讓學(xué)生在學(xué)習(xí)體驗(yàn)中初步掌握鑒賞詩(shī)歌的方法、具備鑒賞詩(shī)歌的能力并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的詩(shī)歌創(chuàng)作。
情感：在朗讀、想象和品味中熏陶學(xué)生情感，從而體會(huì)、感悟詩(shī)人內(nèi)心的思鄉(xiāng)愛國(guó)之情；在理解詩(shī)歌、鑒賞詩(shī)歌的過(guò)程中，激發(fā)他們的愛國(guó)情感和創(chuàng)作欲望。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
重點(diǎn)：1、運(yùn)用已有的學(xué)習(xí)詩(shī)歌的方法來(lái)理解詩(shī)歌的內(nèi)容、感悟詩(shī)歌的情感。
2、學(xué)會(huì)如何鑒賞詩(shī)歌。
難點(diǎn)：1、引導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)歌的“三美”并以此來(lái)鑒賞詩(shī)歌。
2、再選一個(gè)意象，進(jìn)行詩(shī)歌創(chuàng)作，為“鄉(xiāng)愁”再添一韻。
[教法與學(xué)法]
教師引導(dǎo)學(xué)生回顧總結(jié)舊知識(shí)；運(yùn)用已有知識(shí)與學(xué)生互動(dòng)；激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的渴望并幫助學(xué)生在分析體驗(yàn)中獲得新的知識(shí)；在新舊知識(shí)的交融中提升學(xué)生分析理解能力、鑒賞能力和寫作能力。
學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)學(xué)習(xí)詩(shī)歌；在誦讀、想象、品味、感悟中學(xué)會(huì)鑒賞詩(shī)歌；在模仿的基礎(chǔ)上創(chuàng)作詩(shī)歌。
[教學(xué)準(zhǔn)備]
學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源收集整理關(guān)于作者與作品的相關(guān)資料；教師制作多媒體課件。
[教學(xué)過(guò)程]
一 、激情導(dǎo)入，揭示課題
1、回憶已有知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
2、談?wù)勛髡撸私庾髌返膭?chuàng)作背景。
二 、運(yùn)用讀、想、品、悟的方法，理解詩(shī)歌內(nèi)容，感悟詩(shī)人的情感。
1、散讀（參考學(xué)習(xí)建議中的節(jié)奏，并運(yùn)用朗讀的重音、語(yǔ)調(diào)。）
個(gè)別學(xué)生范讀——配樂(lè)（其余同學(xué)可以閉上眼睛展開合理想象）
2、鄉(xiāng)愁是一種看不見摸不著的情緒，詩(shī)人用了哪些具體的意象來(lái)抒發(fā)這種情感的？
3、詩(shī)人借助這些意象分別想表達(dá)鄉(xiāng)愁的什么特點(diǎn)？
4、詩(shī)人為何選擇這些意象？他又是如何通過(guò)這些意象來(lái)表達(dá)濃濃鄉(xiāng)愁的的呢？我們能不能根據(jù)詩(shī)人由這些意象所展開的聯(lián)想再結(jié)合我們剛才閉上眼睛所想象到的畫面，來(lái)說(shuō)說(shuō)你的理解。
三 、引導(dǎo)學(xué)生從詩(shī)的形式、語(yǔ)言、意境等角度去感受詩(shī)歌的美。
1、在意境中感受詩(shī)歌的繪畫美。
2、在結(jié)構(gòu)中感受詩(shī)歌的建筑美。
3、在語(yǔ)言中感受詩(shī)歌的音樂(lè)美。
四 、體會(huì)感悟，拓展延伸
1、欣賞羅大佑為《鄉(xiāng)愁四韻》譜寫的旋律。
2、創(chuàng)作練筆：給鄉(xiāng)愁添上一韻。
3、作品交流。
五、 課堂小結(jié) 渲染激情
1、談收獲
六 、作業(yè)
1、反復(fù)吟誦《鄉(xiāng)愁四韻》
2、在余光中和席慕容的同名詩(shī)作《鄉(xiāng)愁》中，任選一首，寫一篇四百字左右的賞析。
《鄉(xiāng)愁四韻》說(shuō)課
由于學(xué)生在六年級(jí)、七年級(jí)的現(xiàn)代詩(shī)歌單元的學(xué)習(xí)中已初步掌握了解讀現(xiàn)代詩(shī)歌的方法——讀、想、品、悟（即通過(guò)對(duì)詩(shī)歌的朗讀，憑借詩(shī)歌的語(yǔ)言展開合理的想象，感受詩(shī)歌的意境，再通過(guò)對(duì)詩(shī)中語(yǔ)言的分析品味，來(lái)進(jìn)一步了解詩(shī)的內(nèi)容，感悟詩(shī)的情感），也有了一些詩(shī)歌創(chuàng)作的體驗(yàn)。再加上，隨著年齡的增長(zhǎng)，年級(jí)的升高，同學(xué)們的知識(shí)和生活閱歷有了一定積累，對(duì)情感的理解也有了提升。顯然，原先只是用來(lái)幫助他們理解詩(shī)歌內(nèi)容、感悟詩(shī)歌情感的解讀詩(shī)歌的方法已不能滿足他們的求知欲望，要讓學(xué)生真正全面透徹地感受詩(shī)歌的藝術(shù)魅力，那就必須教會(huì)他們?nèi)绾舞b賞，只有懂得了什么是詩(shī)歌的美，才會(huì)從不同的角度去賞析它，這樣對(duì)詩(shī)歌的理解和感悟才會(huì)深遠(yuǎn)而透徹，并且還懂得如何讓詩(shī)歌綻放她的美，這樣，他們的詩(shī)歌創(chuàng)作水平也將會(huì)隨之提高。
因此，本著“關(guān)注學(xué)生體驗(yàn)、感悟和實(shí)踐過(guò)程”的新課程理念，我給本節(jié)課設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)由“解讀——鑒賞——?jiǎng)?chuàng)作”的階梯性走向的教學(xué)環(huán)節(jié)，既復(fù)習(xí)鞏固了舊知識(shí)，又在體驗(yàn)感悟中習(xí)得了新的知識(shí)，并當(dāng)堂進(jìn)行了實(shí)踐——詩(shī)歌創(chuàng)作，這樣一節(jié)課，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)比較清晰，新舊知識(shí)的銜接、過(guò)度也很自然，學(xué)生也在體驗(yàn)感悟中獲得了知識(shí)，并在實(shí)踐中運(yùn)用了所學(xué)的知識(shí)。學(xué)生的語(yǔ)文能力得到了多方面的訓(xùn)練和提高。因?yàn)�，在這這節(jié)課上，不僅在知識(shí)層面上使學(xué)生有了新的提高，而且他們的文學(xué)鑒賞能力、人文素養(yǎng)和文化內(nèi)涵、以及文學(xué)創(chuàng)作水平都將得到一定程度的提升。
說(shuō)課稿 篇2
1、 教材分析
本課位于八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第六單元第一課。本單元入選的課文都是古代詩(shī)文，除最后一課是五言古詩(shī)外，其余四課是古代游記和名勝記，是歷來(lái)傳誦的名家名篇，很能代表中國(guó)山水文學(xué)情景交融的特點(diǎn)�！缎∈队洝肥橇谠乐莅擞浿械牡谒钠�，全文不足二百字，卻清晰地記敘了作者出游、游覽、返回的全過(guò)程，觀察入微，描摹細(xì)致，寫出了小石潭及其周圍幽深冷寂的景色和氣氛，形似寫景，實(shí)則寫心。作者在寫景中傳達(dá)出貶居生活中孤寂悲涼的心境，是一篇情景交融的佳作。
2、 教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力目標(biāo)：了解柳宗元的作家作品常識(shí)，能借助工具書、注釋疏通文義，學(xué)習(xí)對(duì)自然景物入微的觀察、細(xì)致描摹的能力。
過(guò)程和方法目標(biāo)：采用朗讀質(zhì)疑、釋句賞析探究的教學(xué)模式
情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：理解作者失意被貶，寄情山水得抑郁憂傷的感情;體會(huì)作者筆下永州小石潭的優(yōu)美景色，培養(yǎng)健康的審美情趣。
設(shè)計(jì)意圖：依據(jù)教學(xué)目標(biāo) 的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的整體性特點(diǎn)，要突出學(xué)生學(xué)習(xí)提高的新內(nèi)容，要明確便于落實(shí)和檢測(cè)的特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)的。
3、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)
本文是一篇山水游記，其中抓住景物特點(diǎn)，用特寫鏡頭寫景狀物的方法是最主要的寫作特色，這應(yīng)是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，另一個(gè)重點(diǎn)是疏通文義。本文語(yǔ)言表達(dá)含蓄，寓意深刻，對(duì)八年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，在理解上有一定的難度，因此理解作者寄情于山水的思想感情應(yīng)是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
學(xué)情分析
八年級(jí)學(xué)生已系統(tǒng)的學(xué)習(xí)了三個(gè)單元的文言文，已有一定的文言知識(shí)的積累，能借助注釋和一定的文言知識(shí)初步讀懂課文。學(xué)生對(duì)文言文的分析和理解已經(jīng)具備了一定的能力。學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣不是很濃厚，在教學(xué)文言文時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生的興趣。
教法設(shè)想
教無(wú)定法，貴在得法，建構(gòu)主義認(rèn)為學(xué)生不是被動(dòng)的信息吸收者，而是主動(dòng)的。再者，心理學(xué)研究表明：一節(jié)課中學(xué)生的注意力高度集中的時(shí)間大約為二十分鐘，所以要不斷的變換教法以吸引學(xué)生的注意力。我認(rèn)為，教學(xué)千法，朗讀為本。文言文的教學(xué)朗讀是最基本的方法，也是最基本的任務(wù)，所以對(duì)重點(diǎn)的突破主要采用誦讀法、質(zhì)疑法和討論法。在難點(diǎn)的突破上，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合作家的經(jīng)歷，寫作背景來(lái)達(dá)成。
學(xué)法指導(dǎo)
新課標(biāo)提出要充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。閱讀淺近的文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。因此，學(xué)習(xí)本文的方法主要是自主閱讀法、質(zhì)疑探究法。在疏通文意時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照注釋及借助工具書學(xué)習(xí)，采用朗讀法，圈點(diǎn)勾畫法，學(xué)生的活動(dòng)形式主要是四人小組合作。在賞析課文內(nèi)容時(shí)采用探究閱讀法，創(chuàng)造性閱讀法。這用有利于提高學(xué)生的閱讀文言文的能力。
教學(xué)過(guò)程
1、 導(dǎo)入
以學(xué)過(guò)的詩(shī)《江雪》導(dǎo)入 ，多媒體展示《江雪》。引出唐代詩(shī)人柳宗元。
設(shè)計(jì)意圖：利用已學(xué)過(guò)的柳宗元的詩(shī)導(dǎo)入 ，學(xué)生有一種親切感，從情感上拉近與作者的距離，引起共鳴，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生快速進(jìn)入情景。
2、 走近柳宗元，了解背景
學(xué)生交流收集到的柳宗元的資料。學(xué)生交流后，多媒體呈現(xiàn)有關(guān)柳宗元的資料。要求學(xué)生將收集到的材料整理到作家資料窗中。
柳宗元(773-819)，字子厚。河?xùn)|人，世稱柳河?xùn)|。唐代著名文學(xué)家思想家，唐宋八大家之一。自幼聰慧好學(xué)，21歲中進(jìn)士第。他與韓愈、劉禹錫是同事。永貞元年，柳宗元積極參與王叔文為首的政治革新活動(dòng)，但找到保守勢(shì)力的反對(duì)。革新運(yùn)動(dòng)失敗，柳宗元被貶到永州，永州之貶，一貶就是十年。在這期間他寫下了《永州八記》(《始的西山宴游記》《鈷鉧游記》《鈷鉧潭西小丘記》《至小丘西小石潭記》《袁家渴記》《石澗記》《石渠記》《小石城山記》)《江雪》、《捕蛇者說(shuō)》等大量詩(shī)文。柳宗元的散文與韓愈齊名，堪稱我國(guó)歷史上最杰出的散文家�！队乐莅擞洝芬殉蔀槲覈�(guó)古代山水游記名作。這些山水游記，融合了作者的身世遭遇、思想感情，寄予自己的不幸遭遇，傾注怨憤抑郁的心情。
設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生收集資料、整合資料的能力。通過(guò)對(duì)作家的生平介紹。了解寫作背景，有利于學(xué)生理解文章的思想感情，對(duì)難點(diǎn)的突破起到關(guān)鍵的作用。
3、整體感知 走近《小石潭記》
(1)朗讀課文
自讀(掃除文字障礙)聽讀齊讀
指導(dǎo)：讀準(zhǔn)字音，吐字清晰，聲音洪亮;
讀出節(jié)奏，停頓正確;
讀出語(yǔ)氣，讀出感情。
設(shè)計(jì)意圖：讀書百遍，其義自見，文言文的學(xué)習(xí)誦讀是極其重要的，誦讀是文言文教學(xué)的基本方法也是基本任務(wù)。教會(huì)學(xué)生誦讀文言文的方法。
(2)自讀課文，疏通文意
形式：四人小組合作學(xué)習(xí)，圈點(diǎn)勾畫出疑難詞句，小組內(nèi)質(zhì)疑，記錄不能解決的難題，在交由大班討論。(實(shí)物投影)教師點(diǎn)撥，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字詞句。
指導(dǎo)：a.用猜、看、查的手段知道詞義。
猜：憑借已有的語(yǔ)言積累，根據(jù)對(duì)上下文大意的把握，猜測(cè)關(guān)鍵詞的意思。
看：利用好課文下的注釋及文前文后提供的相關(guān)材料。
查;，并且還要選準(zhǔn)所需的義項(xiàng)。文章讀得多了，詞語(yǔ)的積累越多，猜測(cè)率就越高，詞典也會(huì)翻得越少。
b.采用卡片積累詞語(yǔ)是學(xué)習(xí)文言文的一個(gè)有效的方法。(多媒體呈現(xiàn)卡片)
設(shè)計(jì)意圖：教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的基本方法，而不是由老師灌輸。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成查工具書看課下注釋的習(xí)慣，養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的習(xí)慣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。利用小組合作方式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。新課標(biāo)指出憑價(jià)學(xué)生閱讀文言文，重點(diǎn)在于考察學(xué)生記誦積累過(guò)程，考察他們能否借助注釋和工具書理解詩(shī)文大意。
(3)課堂檢測(cè) 鞏固基礎(chǔ)(重在詞義句義)
解釋下列家點(diǎn)的詞：
1、從小丘西行百二十步 2、斗折蛇行，明滅可見 3、心樂(lè)之
4、以 全石以為底 卷石底以出 以其境過(guò)清 無(wú)從致書以觀 以中有足樂(lè)者
5、清 水尤清冽 以其境過(guò)清 6、可 潭中魚可百許頭 不可知其源
7、 許 潭中魚可百許頭 先生不知何許人也
用現(xiàn)代漢語(yǔ)解釋下列句子
1、凄神寒骨，悄愴幽邃 2、青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂
3、其岸勢(shì)犬牙差互，不可知其源。
設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)指出語(yǔ)文教學(xué)要注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。通過(guò)練習(xí)落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)。這是文言文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。另外，也要重視新舊知識(shí)的聯(lián)系。
4、研讀課文 分析品味
過(guò)渡：小石潭的美景令人目不暇接，仿佛置身其境。自古以來(lái)，多少文人墨客對(duì)《小石潭記》稱贊不以，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)小石潭的魅力在何處?
指導(dǎo)：著重研讀課文第二段。先找出原句正確地讀一讀。從內(nèi)容、感受、寫作技巧等多角度研究。
設(shè)計(jì)意圖：這一段作者采用的是定點(diǎn)特寫，是全篇中最為精彩的。作者運(yùn)用多種寫作技巧：正面?zhèn)让婷鑼�，�?dòng)靜結(jié)合，擬人手法，由情及景，寫出了景物的特點(diǎn)。這樣的佳段要引導(dǎo)學(xué)生品讀。新課標(biāo)也指出閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞、和評(píng)價(jià)的能力。體會(huì)優(yōu)美的景色，培養(yǎng)健康的審美情趣。
過(guò)度：如此優(yōu)美得景色，讓人樂(lè)在其中，但我們從文中分明讀出了人物的另一種感受憂郁，文中的哪一句體現(xiàn)了憂郁的感情呢?分析一下作者的憂郁從何而來(lái)呢?(指導(dǎo)學(xué)生從景物的特點(diǎn)中尋找信息)
設(shè)計(jì)意圖：一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生將情和景結(jié)合起來(lái)，通過(guò)對(duì)內(nèi)容的分析，結(jié)合作者的背景資料來(lái)理解文中包含的情，這就是寓情于景，這樣就突破文章的難點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生從原文中找依據(jù)，意在培養(yǎng)學(xué)生的原文意識(shí)。
5、探究作品 創(chuàng)造閱讀
假如你是一位優(yōu)秀的導(dǎo)游或園林設(shè)計(jì)師，請(qǐng)你為小石潭設(shè)計(jì)景點(diǎn)。
指導(dǎo)：仿照曲苑風(fēng)荷景點(diǎn)的設(shè)計(jì)
曲苑風(fēng)荷以夏日觀荷為主，有上百個(gè)品種的荷花，紅蓮、白蓮、灑金蓮、并蒂蓮等，蓮葉田田，人從橋上過(guò)，如在荷中行，人倚花姿，花映人面，花人兩相戀。
設(shè)計(jì)意圖：便于讓學(xué)生更加深入的理解文章語(yǔ)句含義，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)造性閱讀。新課標(biāo)指出提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
6、課堂小結(jié)
說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)文章后有什么收獲，總結(jié)學(xué)習(xí)文言文的方法。
讀準(zhǔn)字音，吐字清晰，聲音洪亮;
正確讀原文： 讀出節(jié)奏，停頓正確;
會(huì)讀文章： 讀出語(yǔ)氣，讀出感情。
讀相關(guān)材料：讀作者介紹 讀寫作背景 讀文史常識(shí)
疏通文意：猜、看、查
理解文意：結(jié)合背景，原文中找依據(jù)
7、 課外作業(yè)
1、根據(jù)寫作思路背誦課文：發(fā)現(xiàn)小石潭潭中景物小潭源流潭中氣氛游潭之人
2、課外閱讀《始得西山宴游記》與本文對(duì)比，從寫景特色、思想感情角度對(duì)比。
設(shè)計(jì)意圖：記誦積累是文言文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，故設(shè)計(jì)第一題作業(yè) 。設(shè)計(jì)第二題是讓學(xué)生更好的掌握本文的寫景特色，也進(jìn)行能力的遷移培養(yǎng)。
說(shuō)課稿 篇3
各位老師上午好，今天我說(shuō)課的內(nèi)容是上周我在官梨坪中學(xué)執(zhí)教的一堂八年級(jí)美術(shù)課《巧做魚掛飾》。我將從教學(xué)內(nèi)容的選擇，教學(xué)目標(biāo)，重難點(diǎn)的設(shè)置，教法學(xué)法的選擇，教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)及課后反思幾個(gè)方面說(shuō)說(shuō)這堂美術(shù)課。
一、說(shuō)教材
1、教學(xué)內(nèi)容選擇：
本課屬于設(shè)計(jì)·應(yīng)用領(lǐng)域，是一堂自選內(nèi)容的手工課。
這樣的選擇出于兩個(gè)考慮，一是想為各位老師展示一下我在平時(shí)手工課上怎么開展教學(xué)的狀態(tài)，和老師們探討一下更合理的手工課教學(xué)模式；二是在官梨坪中學(xué)聽課兩周感覺美術(shù)課缺乏一些活力，想通過(guò)可以合作的課程營(yíng)造相對(duì)活躍的課堂氣氛。尤其在臨近元旦的時(shí)候指導(dǎo)學(xué)生做一些裝飾教室的手工作品，能創(chuàng)造更好的實(shí)用價(jià)值。
2、教學(xué)目標(biāo) ：
現(xiàn)在的中學(xué)生動(dòng)手能力較弱，當(dāng)前的美術(shù)教學(xué)往往也因?yàn)榻虒W(xué)工具選擇的麻煩而忽略手工課的教學(xué)，所以我根據(jù)把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)置如下：
�。�1）知識(shí)目標(biāo)： 掌握用彩色卡紙制作魚掛飾的基本方法，能運(yùn)用立體卷紙和點(diǎn)線面裝飾掛飾。
�。�2）能力目標(biāo)： 提高學(xué)生基本繪畫能力、手工制作能力和小組合作能力。
�。�3）情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生手工操作細(xì)致性；通過(guò)輕松課堂氛圍的營(yíng)造，盡力讓學(xué)生獲得對(duì)手工課的興趣。
3、教學(xué)重點(diǎn)：
本課的教學(xué)重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生掌握點(diǎn)線面裝飾和用卡紙卷、剪、貼、連的基本方法制作魚掛飾，我主要利用范例作品引導(dǎo)，教師的示范讓學(xué)生觀察、探討、實(shí)際操作完成制作。
教學(xué)難點(diǎn) ：
點(diǎn)線面的合理裝飾及如何通過(guò)小組協(xié)作更好的完成教學(xué)任務(wù)。通過(guò)以上教材分析，我準(zhǔn)備用下列教法和學(xué)法：
二、說(shuō)教法學(xué)法：
新課程提倡教學(xué)中教師只作為學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的促進(jìn)者，而不是知識(shí)的單純傳授者、灌輸者，這次培訓(xùn)專家們的講座印象最深刻的也是倡導(dǎo)教師營(yíng)造輕松的，愉悅的美術(shù)課堂氛圍。所以本課的教學(xué)過(guò)程主要強(qiáng)調(diào)教師的引導(dǎo)和學(xué)生主動(dòng)參與，在課堂教學(xué)中我盡力通過(guò)范例的展示和過(guò)程的示范讓學(xué)生保持高度的探索欲、嘗試欲，并通過(guò)實(shí)際的操作，讓學(xué)生更多地體驗(yàn)一種成就感，進(jìn)一步激發(fā)他們強(qiáng)烈的創(chuàng)造欲望。主要采用的教法和學(xué)法：示范法、觀察法、討論法、合作學(xué)習(xí)法。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
本課的基本教學(xué)過(guò)程如下：
導(dǎo)入（注重方式）——講解（注意細(xì)節(jié)）——示范（提示步驟）——輔導(dǎo)（講究方法）——展示（講求全面）——評(píng)價(jià)（注重亮點(diǎn)）
生：初步感知——交流體驗(yàn)——實(shí)踐操作——展示評(píng)價(jià)
師：引導(dǎo)觀察——示范過(guò)程——分組輔導(dǎo)——評(píng)價(jià)總結(jié)
1、創(chuàng)設(shè)情景激趣導(dǎo)入
面對(duì)五十幾個(gè)初次接觸的學(xué)生，消除陌生感緊張感是首要的，首先我叫出兩名學(xué)生畫出基本的魚形，然后用神筆馬良的神話故事提示，把做好的范例展示出來(lái)。教師引導(dǎo)學(xué)生觀察本次手工的制作材料和方式，簡(jiǎn)單明了的工藝和精美的視覺效果引發(fā)學(xué)生濃厚的興趣。
2、知識(shí)點(diǎn)提示
這堂手工課除了魚外形的繪制，還涉及兩個(gè)裝飾，一是點(diǎn)線面的裝飾，二是卷紙條的裝飾，一個(gè)需要繪，一個(gè)需要剪貼。點(diǎn)線面本來(lái)是小學(xué)已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)，但是大部分學(xué)生估計(jì)已經(jīng)淡忘，所以教師用幾分鐘時(shí)間和兩張示范作品提示基本知識(shí)點(diǎn)，并引導(dǎo)學(xué)生觀察魚掛飾上如何使用點(diǎn)線面來(lái)豐富魚形。(美術(shù)教案 )卷紙剪貼的部分教師提示讓彩色卡紙打卷的基本技巧，即用鉛筆拉卷卡紙，并用卷紙卷成圓筒和紙片的方式裝飾大魚部分。
3、教師示范
手工制作課程教師的示范很重要，教師通過(guò)示范可以演示完整的制作過(guò)程，讓學(xué)生更明了制作的步驟和一些制作細(xì)節(jié)，教師在黑板上張貼文字步驟和制作注意事項(xiàng)，以便在學(xué)生的實(shí)際操作中給出提示。
4、學(xué)生分組操作
教師提示學(xué)生檢查課前分發(fā)的材料，分組開始制作，這時(shí)教師在教室里分組巡回指導(dǎo)，盡可能關(guān)注指導(dǎo)到每個(gè)小組，在輔導(dǎo)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的亮點(diǎn)或者問(wèn)題及時(shí)鼓勵(lì)、提出并解決。問(wèn)題的指出能避免其他小組再次犯錯(cuò)，亮點(diǎn)的鼓勵(lì)更有利于調(diào)動(dòng)課堂氛圍。教師除了使用輕松幽默的語(yǔ)言關(guān)注學(xué)生，更需要根據(jù)時(shí)間提示學(xué)生操作進(jìn)度，以便整體推動(dòng)完成教學(xué)任務(wù)。
5、展示評(píng)價(jià)
盡管大多數(shù)八年級(jí)學(xué)生會(huì)害羞扭捏，但每個(gè)學(xué)生都希望自己的努力能讓別人看到，更希望自己組比其他組做的更好，讓每個(gè)小組都走上講臺(tái)展示自己的作品，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和展示他們的主體地位，所以展示評(píng)價(jià)的環(huán)節(jié)不可輕視，教師選擇幾位在輔導(dǎo)過(guò)程中有特點(diǎn)的學(xué)生點(diǎn)評(píng)作品，然后讓學(xué)生談?wù)劚敬问止ふn的體驗(yàn)或收獲也能更好的為課程畫上句號(hào)。
6、總結(jié)拓展
鑒于學(xué)生的動(dòng)手能力，本堂課沒有讓學(xué)生設(shè)計(jì)魚形以外的掛飾作品，教師提示學(xué)生可以制作不同形狀的掛飾，也可以使用不同的材料。寄語(yǔ)學(xué)生用巧手制作精美的手工作品裝飾我們的環(huán)境。
四、說(shuō)教學(xué)反思：
盡管在官梨坪中學(xué)執(zhí)教的這堂課上得還算完整，但依然留下了很多遺憾，比如在全班示范的時(shí)候忽略了一些制作細(xì)節(jié)的講解，比如整體的拼合要注意高低大小的搭配。小組的分工合作雖然在小組內(nèi)做了指導(dǎo)，但全班性的提示可能效果更好。評(píng)價(jià)的時(shí)候還可以多叫幾個(gè)學(xué)生談自己的感受。課后拓展可以展示幾個(gè)不同類型的范例作品。教師的輔導(dǎo)面關(guān)注面可以更廣一些。
其實(shí)這是一堂過(guò)于簡(jiǎn)單的手工課，點(diǎn)線面的要素也是在學(xué)生小學(xué)階段學(xué)過(guò)的內(nèi)容，但結(jié)果是學(xué)生在畫的時(shí)候連一個(gè)基本的魚形也畫得縮手縮腳的，點(diǎn)線面的裝飾更是差強(qiáng)人意。還有一些學(xué)生更多的在打醬油，缺乏參與的熱情，積極主動(dòng)尋求老師幫助的并不多，這一方面緣于我們?nèi)粘Ｃ佬g(shù)課的過(guò)于沉靜，一方面緣于我們的教育過(guò)于嚴(yán)肅，老師高高站在講臺(tái)的局勢(shì)仍然沒有改變，學(xué)生沒有想去主動(dòng)走近你的想法，好在課改在繼續(xù)，我們?cè)诟淖�。這次的三個(gè)月國(guó)培學(xué)習(xí)也讓我們有理由相信，未來(lái)的美術(shù)教學(xué)我們會(huì)努力做到更好！
最后感謝所有給我支持、幫助和關(guān)愛的同學(xué)和老師！謝謝你們
說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材
1、教材編寫特點(diǎn)
在1——4冊(cè)書的編寫基礎(chǔ)上，五年級(jí)上冊(cè)從詞匯量、聽說(shuō)讀寫能力、語(yǔ)言交流能力等方面對(duì)五年級(jí)學(xué)生提出了更高層次的要求。本冊(cè)教材編寫的總思路是以話題為綱，以交際功能為主線，兼顧語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，力求創(chuàng)設(shè)各種語(yǔ)言環(huán)境鍛煉學(xué)生的綜合素質(zhì)。
（1）強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言運(yùn)用
本套教材體現(xiàn)了交際教學(xué)思想，注重學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力的培養(yǎng)。教材在整體構(gòu)思、內(nèi)容安排、活動(dòng)設(shè)計(jì)和教學(xué)方法選用等方面都緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，貫徹了語(yǔ)言的交際功能和語(yǔ)言應(yīng)用的基本原則，把知識(shí)和技能目標(biāo)融會(huì)在完成任務(wù)的過(guò)程之中，從而體現(xiàn)了把話題——功能——結(jié)構(gòu)——任務(wù)結(jié)合起來(lái)的總思路。
�。�2）注重能力培養(yǎng)
本套教材在內(nèi)容安排、活動(dòng)設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)上都貫穿了“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的主題。在設(shè)計(jì)上十分注意培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言去做事情的能力，如：L, listen , and act. Wr with ur friends. L and write. Self-assessent等等。力求用簡(jiǎn)單生動(dòng)、通俗易懂的方式滲透學(xué)習(xí)策略，鼓勵(lì)他們能動(dòng)思考，主動(dòng)做事，自動(dòng)調(diào)整學(xué)習(xí)方式，發(fā)掘他們積極求知，努力進(jìn)取的潛能。
（3）注重興趣培養(yǎng)
本套教材在內(nèi)容、形勢(shì)、方法、插圖設(shè)計(jì)方面較前幾冊(cè)更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣。比如第一單元就充分考慮學(xué)生的生活實(shí)際，以介紹家鄉(xiāng)重慶為主線培養(yǎng)學(xué)生與外來(lái)客人的交流能力。通過(guò)介紹不同國(guó)家名稱、展示不同民族服裝到介紹重慶的風(fēng)景名勝，學(xué)生能夠在豐富多彩的課堂活動(dòng)中感知語(yǔ)言、習(xí)得語(yǔ)言，同時(shí)也充分體現(xiàn)了教材的思想性、科學(xué)性、系統(tǒng)性、實(shí)用性和啟發(fā)性。
2、本課教學(xué)內(nèi)容
本課教學(xué)內(nèi)容選自重大版小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)上冊(cè)Unit 1 lessn 3的第二課時(shí)。本單元的前兩課主要介紹了世界各國(guó)的名稱，讓孩子學(xué)會(huì)用“I’ fr …”“Where are /is u /he/she fr?”進(jìn)行交流，第三課就貼近學(xué)生生活，設(shè)計(jì)了和平與外國(guó)小朋友談?wù)摷亦l(xiāng)的教學(xué)內(nèi)容。我以“讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)言”為基本的設(shè)計(jì)理念，以“任務(wù)型教學(xué)法”為主要途徑，開展了一系列教學(xué)活動(dòng)。本堂課是Lessn 3的第二課時(shí)，第一課時(shí)主要是要幫助學(xué)生掌握新單詞，以及讓學(xué)生熟悉第二課時(shí)中所需的語(yǔ)言點(diǎn)——地名的表達(dá)方法，（可參照Lessn 4 中的Culture Garden ）第二課時(shí)就可以通過(guò)一系列教學(xué)活動(dòng)提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)以及交際能力。
二、說(shuō)教學(xué)對(duì)象
情感是教學(xué)成功的第一要素，中底段小學(xué)生傾向于學(xué)習(xí)的直接動(dòng)機(jī)，而高段學(xué)生則趨向于間接動(dòng)機(jī)，我們要恰當(dāng)?shù)卣{(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)他們內(nèi)在的情感。五年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過(guò)兩年的學(xué)習(xí)，積累了一定的單詞量，能初步運(yùn)用一些簡(jiǎn)單的句子進(jìn)行交流。隨著年齡與認(rèn)知水平的增長(zhǎng)，孩子們對(duì)三四年級(jí)常用的一些教學(xué)手段和方法不再感興趣，這也就要求我們教師在設(shè)計(jì)課時(shí)一定要站在孩子的立場(chǎng)，充分考慮他們的需要，課堂活動(dòng)不能太簡(jiǎn)單，太低級(jí)，而應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的綜合能力為出發(fā)點(diǎn)。比如本堂課中我設(shè)計(jì)的頭腦風(fēng)暴游戲，在操練I lie …best.時(shí)引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，將他們以前學(xué)過(guò)的單詞短語(yǔ)進(jìn)行歸類然后不斷替換出新句子，這個(gè)活動(dòng)有一定難度，因?yàn)樗幸粋�(gè)橫向與縱向的信息差的交錯(cuò)，橫向?qū)W生要不斷練習(xí)這個(gè)句子，縱向?qū)W生必須對(duì)前面的知識(shí)進(jìn)行歸類梳理，學(xué)生必須必須跳一跳才能摘到桃，它比單純的操練游戲更能激發(fā)五年級(jí)同學(xué)的興趣，學(xué)生們也比較喜歡這類游戲。
另外，設(shè)計(jì)教學(xué)必須與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系，就比如一個(gè)沒有見過(guò)猴子的人你怎么給他描述他都不能理解猴子是什么東西，同樣我們要盡量讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在生活中運(yùn)用，我所教授的學(xué)生因?yàn)槎忌钤谑兄行模瑢?duì)解放碑、朝天門、三峽廣場(chǎng)十分熟悉，所以本堂課我就以同學(xué)們倍感親切的景點(diǎn)作為教學(xué)材料，同學(xué)們自然能做到有話可說(shuō)，有話想說(shuō)。當(dāng)然，如果學(xué)生對(duì)重慶市區(qū)的情況不熟悉，（比如云陽(yáng)的孩子們）我認(rèn)為完全可以以生活經(jīng)驗(yàn)為準(zhǔn)繩，運(yùn)用孩子們所熟悉的家鄉(xiāng)的景點(diǎn)作為教學(xué)的內(nèi)容，這樣才能真正地激發(fā)學(xué)生的愛家鄉(xiāng)的情感，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
三、說(shuō)教學(xué)方法
1、對(duì)話教學(xué)策略
對(duì)話教學(xué)這一板塊一直是我們英語(yǔ)教師在日常教學(xué)中不斷研究、不斷創(chuàng)新的一個(gè)重要領(lǐng)域。筆者通過(guò)幾年的教學(xué)積累了一定的體會(huì)，在這里拋出來(lái)和大家共享，同時(shí)也懇請(qǐng)大家提出寶貴的意見。
（1）明確教學(xué)任務(wù)——立魂
在設(shè)計(jì)一堂課前，首先我們要對(duì)自己的教學(xué)任務(wù)有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)。那就是要明確我們是為了什么而教，我們不僅僅是為了完成教學(xué)任務(wù)，更重要的是我們要通過(guò)這堂課提高學(xué)生某方面的學(xué)習(xí)能力或?qū)W習(xí)興趣，把這個(gè)問(wèn)題放在首位我們?cè)O(shè)計(jì)教學(xué)就有了方向，也就是使我們的教學(xué)有了魂。比如這堂課，我希望能提高學(xué)生待人接物的生活能力以及提高他們運(yùn)用語(yǔ)言交流的水平。
�。�2）把握教學(xué)內(nèi)容——凝氣
在設(shè)計(jì)前，教師必須通讀全本教材，細(xì)讀教學(xué)內(nèi)容所涉及到的單元，做到心中有數(shù)，將教學(xué)內(nèi)容按教學(xué)時(shí)間進(jìn)行合理分配，然后從語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言技能、學(xué)習(xí)策略、情感態(tài)度、文化與文化意識(shí)去制定目標(biāo)。同時(shí)我們要樹立一種思想：尊重教材，但決不依賴于教材，由于各校校情、學(xué)情的差別，我們可以根據(jù)實(shí)際靈活處理教材，適當(dāng)安排教學(xué)內(nèi)容。如在我設(shè)計(jì)的這堂課中，我就對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了一些調(diào)整。我把對(duì)話中一些無(wú)關(guān)緊要的卻又比較生僻的句子留到后面的復(fù)習(xí)課中處理，將第四課中的”Culture Garden”中的重慶著名景點(diǎn)作為教授內(nèi)容引用進(jìn)來(lái)，豐富語(yǔ)言點(diǎn)的外延范圍，同時(shí)也是課堂的整個(gè)氣凝聚起來(lái)。
�。�3）豐富教學(xué)手段——養(yǎng)生
確定好教學(xué)內(nèi)容后，我們就進(jìn)入設(shè)計(jì)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)：運(yùn)用怎樣的`教學(xué)手段來(lái)幫助學(xué)生習(xí)得語(yǔ)言？我本人比較偏好任務(wù)型教學(xué)法。任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)下的課堂活動(dòng)應(yīng)該以話題為主線，以任務(wù)為中心，以小組活動(dòng)形式來(lái)完成任務(wù)，以鼓勵(lì)為主的現(xiàn)代教學(xué)模式。教師應(yīng)更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法。為學(xué)生提供有利于創(chuàng)造的學(xué)習(xí)環(huán)境，努力營(yíng)造一個(gè)愉悅、和諧、民主、寬松的人際環(huán)境，教師應(yīng)該努力以自己對(duì)學(xué)生的良好情感去引發(fā)學(xué)生積極的情感反應(yīng)，創(chuàng)設(shè)師生情感交融的氛圍。使學(xué)生在輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍中產(chǎn)生探究新知興趣、積極主動(dòng)地去追求人類的最高財(cái)富——知識(shí)和技能，從而使學(xué)生敢創(chuàng)造，同時(shí)迸發(fā)出創(chuàng)造思想的火花�！凹で�、互動(dòng)、平等”是我們英語(yǔ)課堂教學(xué)的永恒的“主題”。只有這樣，我們才真正地實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的意義，我們才能真正培養(yǎng)出高素質(zhì)的英語(yǔ)人才。因此我認(rèn)為一個(gè)良性的教學(xué)過(guò)程也就是一個(gè)養(yǎng)生的過(guò)程。在這堂課中，老師完完全全是一個(gè)參與者而不是指導(dǎo)者，老師和陌生人打招呼、穿上紙做的韓服和學(xué)生配合表演節(jié)目，使自己也扮演了一個(gè)參與學(xué)習(xí)的角色，這對(duì)拉近師生的心靈距離，培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣有很大幫助。
2、本課設(shè)計(jì)策略
在教學(xué)中要靈活運(yùn)用教學(xué)契機(jī)，往往將知識(shí)與生活聯(lián)系起來(lái)會(huì)起到事半功倍的效果。結(jié)合當(dāng)天有外校老師來(lái)學(xué)校聽課這一實(shí)際情況進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)，讓聽課老師扮演客人，學(xué)生是小導(dǎo)游，開展介紹家鄉(xiāng)的系列活動(dòng)，取得較好的效果�？傊寣W(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)境中學(xué)習(xí)是最好的教學(xué)途徑。
�。�1）本次教學(xué)在形式上以活動(dòng)為主，注重語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能并重,特別強(qiáng)調(diào)交際能力的形成和培養(yǎng),強(qiáng)調(diào)學(xué)生能用所學(xué)的語(yǔ)言做事情。
�。�2）教學(xué)法：任務(wù)型教學(xué)法、TPR教學(xué)法、交際操練法
�。�3）教學(xué)評(píng)價(jià)：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)了“奔向亞太市長(zhǎng)峰會(huì)——乘坐時(shí)間火車”的評(píng)比欄，將學(xué)生分為4個(gè)大組，每個(gè)組有一張手工制作的日歷，當(dāng)在各種活動(dòng)中獲得成功時(shí)，就由組長(zhǎng)揭開一張，看哪個(gè)組最先迎來(lái)峰會(huì)的開幕這一天。這種方式比較新穎，同學(xué)們?cè)讷@得一個(gè)個(gè)成功時(shí)都開心地撕下日歷，大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
四、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
1、情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感，同時(shí)學(xué)會(huì)與人交流，發(fā)展學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的能力
2、認(rèn)知目標(biāo)：
能聽懂會(huì)說(shuō)日常交際口語(yǔ)，并能熟練進(jìn)行問(wèn)答：Hw d u lie…?It’s… 能用“I lie… best”正確表述。
3、技能目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用及交際的能力。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、War up
開課以一首“Hell”烘托氣氛，師生一起跳上一支集體舞可以消除心理上的陌生感和隔閡，同時(shí)讓學(xué)生情緒高漲，迅速進(jìn)入角色。
2、Lead—in
�。�1）復(fù)習(xí)
唱歌后，我利用多媒體出示了三組圖片對(duì)前面所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。
第一組：穿著不同特色服裝的小朋友，讓學(xué)生們回答：“Where is he /she fr?”
第二組：依次英國(guó)和澳大利亞的國(guó)旗，讓學(xué)生回答“Where are u fr?”; 對(duì)前面的知識(shí)進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)，同時(shí)為后面布置本課任務(wù)：市長(zhǎng)峰會(huì)來(lái)臨，同學(xué)們要承擔(dān)外國(guó)小客人這一接待任務(wù)，學(xué)習(xí)介紹家鄉(xiāng)埋下伏筆;
第三組：出示中國(guó)和重慶的地圖，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“I’ fr Chngqing , China.”最后出示地圖并在地圖上找到同學(xué)們的學(xué)校，結(jié)合當(dāng)天有老師來(lái)學(xué)校聽課這一實(shí)際情況開始新課。這樣不僅復(fù)習(xí)了舊知，而且起到承前啟后的作用，很自然地引出了今天的教學(xué)重點(diǎn)。
�。�2）布置任務(wù)
結(jié)合峰會(huì)即將來(lái)臨，老師設(shè)計(jì)了一個(gè)招募“英語(yǔ)小導(dǎo)游”的任務(wù)，同時(shí)也出示日歷表并介紹了分組以及評(píng)比的方法。這樣，就給學(xué)生一個(gè)明確的學(xué)習(xí)任務(wù)并大大激勵(lì)了他們的學(xué)習(xí)興趣。
3、Presentatin
（1）利用生成資源，將教學(xué)內(nèi)容的難點(diǎn)分散并巧妙地呈現(xiàn)，結(jié)構(gòu)緊湊，環(huán)環(huán)相扣。
如教學(xué)“Hw d u lie ur schl ?”時(shí)，老師在開始新課時(shí)就利用有客人來(lái)學(xué)校這一真實(shí)的環(huán)境，通過(guò)和客人現(xiàn)場(chǎng)交流引出新句型，水到渠成，十分自然。同學(xué)們?cè)诤涂腿舜蛘泻舻倪^(guò)程中就不知不覺地掌握了這句話。
然后，教師把“ur schl”替換成“Chngqing”，學(xué)生就容易掌握并理解了。同時(shí)在教學(xué)“Hw d u lie Chngqing?”時(shí)，老師還讓同學(xué)們觀看一組家鄉(xiāng)的圖片，讓學(xué)生的愛鄉(xiāng)之情油然而生，句型自然就順手拈來(lái)。
�。�2）在這句話的基礎(chǔ)上，教師利用家鄉(xiāng)組圖引出“I lie …best”.鼓勵(lì)學(xué)生舉一反三，自己根據(jù)自己的喜好在組內(nèi)造句，使每個(gè)同學(xué)得到充分的鍛煉。這里為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，老師設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲：讓學(xué)生看圖片的一角猜地點(diǎn)，并用“I lie …best.”描述，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力。利用多媒體展示一張重慶具有代表性的風(fēng)景照片，先全遮住，然后點(diǎn)一下露出一點(diǎn)點(diǎn)，第一下再露出一點(diǎn)點(diǎn)，讓學(xué)生用“I lie …best”來(lái)竟猜，大大刺激了學(xué)生說(shuō)的欲望，效果也比較好。
4、Drill and cnslidatin
本堂課的操練以機(jī)械操練和意義操練相結(jié)合，設(shè)計(jì)一些實(shí)踐性強(qiáng)的活動(dòng)，鞏固新知，并使學(xué)生的認(rèn)知得以拓展。
�。�1）在“I lie …best”新句型教授完后，讓學(xué)生替換句型中的單詞，設(shè)計(jì)了“頭腦風(fēng)暴”這一游戲，老師在多媒體上分類展示了“城市”“景點(diǎn)”“國(guó)家”等名詞或名詞短語(yǔ)，同學(xué)們分組在規(guī)定時(shí)間內(nèi)說(shuō)句型，看誰(shuí)說(shuō)的句子又多又正確。本組不能重復(fù)，但可以用老師提供范圍外的單詞，很多同學(xué)的創(chuàng)新思維這時(shí)就得到淋漓盡致的體現(xiàn)，有的同學(xué)說(shuō)水果，有的說(shuō)體育用品等等，這樣我雖然只教了一個(gè)句子，學(xué)生卻學(xué)會(huì)了成千上百個(gè)句子，同時(shí)學(xué)生在玩的同時(shí)也對(duì)新舊知識(shí)進(jìn)行了縱向的梳理，知識(shí)體系得以歸納補(bǔ)充。
（2）聽讀課文，回顧本課重點(diǎn)。這個(gè)環(huán)節(jié)是對(duì)話教學(xué)中讓學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容的一個(gè)必不可少的部分，無(wú)論我們的活動(dòng)有多么的豐富多彩，多么的有創(chuàng)意，回歸書本是一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)。
�。�3）老師當(dāng)場(chǎng)穿上韓服表演外國(guó)客人，給學(xué)生作示范，
然后讓學(xué)生表演課文的對(duì)話，
進(jìn)入模擬語(yǔ)言環(huán)境的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生大膽與客人交流，請(qǐng)客人參與教學(xué)活動(dòng)，上臺(tái)扮演外賓，選出優(yōu)秀的“志愿者”，這一系列活動(dòng)使學(xué)生真實(shí)地運(yùn)用了語(yǔ)言，完成任務(wù)的同時(shí)素質(zhì)得以提高。
最后達(dá)到本課高潮，每個(gè)同學(xué)都扮演志愿者，走到聽課教師中間去和客人大膽交流，每個(gè)客人手里都有一朵我事先準(zhǔn)備好的紅花或者是小貼畫，如果同學(xué)能較好地進(jìn)行交流，客人們就會(huì)把禮物送給同學(xué)們，這樣我把評(píng)價(jià)的放手了，讓聽課老師和同學(xué)們進(jìn)行真正意義上的交流，達(dá)到我最終的教學(xué)目的。其實(shí)通過(guò)這一活動(dòng)，對(duì)同學(xué)們的身心發(fā)展極有幫助，首先他學(xué)會(huì)了怎樣待人接物，怎樣運(yùn)用新知識(shí)，再者，他們的自信心也樹立起來(lái)了，因?yàn)榭腿死蠋焸兌际菍捜荻托牡模?dāng)孩子在遇到困難時(shí)，老師們都能進(jìn)行細(xì)心的引導(dǎo)，雖然同學(xué)們的程度不一樣，有的起先還有點(diǎn)羞澀，但最后每個(gè)人手里都握著禮物，臉上都洋溢著同樣開心的微笑，我當(dāng)時(shí)的心情和他們一樣快樂(lè)。我想只要孩子的自信心能樹立起來(lái)，那么學(xué)習(xí)英語(yǔ)對(duì)他來(lái)說(shuō)就是一件快樂(lè)的事，而這就是我們教師最大的成功。
�。�4）師生隨著歡快的節(jié)奏唱兒歌，在放松的同時(shí)對(duì)本課知識(shí)進(jìn)行歸納，梳理以及鞏固。
老師將課文的重點(diǎn)句型巧妙地串成一首兒歌，在快節(jié)奏中帶領(lǐng)同學(xué)唱起來(lái)、跳起來(lái)，讓學(xué)生再次對(duì)本課內(nèi)容做到心中有數(shù)。至此，本課的教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)接近尾聲，我重放重慶的圖片，在悅耳的音樂(lè)中結(jié)束新課，布置作業(yè)并鼓勵(lì)學(xué)生熟練掌握語(yǔ)言，以新世紀(jì)小主人的風(fēng)貌迎接客人，將課堂內(nèi)容延伸到課外。
以上只是我對(duì)本課一點(diǎn)膚淺的見解，不當(dāng)之處請(qǐng)各位專家領(lǐng)導(dǎo)和同行們指正。相信只要我們堅(jiān)持在平時(shí)的每堂課中多想、多做、多嘗試。我們的外語(yǔ)教學(xué)必將不斷迎來(lái)教育的春天。
說(shuō)課稿 篇5
一、教材體系
蘇版教材第八冊(cè)第五單元的第二篇課文《生命的壯歌》。本次說(shuō)課以第二篇短文的教學(xué)程序?yàn)槔?/p>
蘇版教材的基本特點(diǎn)是凸顯工具性和人文性的統(tǒng)一，所選課文都具有豐富的人文內(nèi)涵，極力倡導(dǎo)學(xué)生關(guān)心自然，關(guān)愛生命，促進(jìn)人類和環(huán)境的和諧可持續(xù)性發(fā)展。這篇課文就是由“蟻國(guó)英雄”和“生命橋”兩個(gè)感人肺腑的故事組成的生命壯歌。雖然兩篇文章的題材不同，主題卻相似，都是用飽含深情的筆觸，像特寫鏡頭一樣的再現(xiàn)了動(dòng)物逃生的悲壯場(chǎng)面。謳歌了區(qū)區(qū)弱小在生死攸關(guān)的關(guān)鍵時(shí)刻所表現(xiàn)出的可貴的合作與獻(xiàn)生精神。他們把生的希望留給別人，從容赴死的壯舉，震撼著每一位讀者的心靈。
“生命橋”這篇文章真實(shí)的再現(xiàn)了羚羊頑強(qiáng)的品格和極好的群體精神。面對(duì)著強(qiáng)大的敵人，他們常常誰(shuí)也不愿獨(dú)自逃生，寧肯同歸于盡，以至于造成血流成河、尸橫遍野的凄慘景象。課文中以樸實(shí)、蒼涼的筆調(diào)勾畫出了一副“生命的橋梁”圖，深深的揪痛人們的心。
二、學(xué)情分析
在學(xué)生學(xué)完“蟻國(guó)英雄”之后學(xué)習(xí)“生命橋”這篇短文時(shí)，學(xué)生已經(jīng)能初步感受動(dòng)物之間的這種團(tuán)結(jié)合作，勇于獻(xiàn)身的崇高精神。在學(xué)習(xí)方法上，他們基本具備舉一反三的能力，能將上節(jié)課的學(xué)習(xí)方法遷移到新知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)，進(jìn)行自主、合作和探究性學(xué)習(xí)。但是，羚羊生活的實(shí)際離學(xué)生的生活是很遙遠(yuǎn)的，平時(shí)又很少涉及這種哺乳動(dòng)物的知識(shí)，尤其是對(duì)他們的生活習(xí)性和良好的群體精神缺乏認(rèn)知，因此對(duì)羚羊的認(rèn)識(shí)不夠全面，這都將影響著他們的閱讀和感悟。
三、重點(diǎn)難點(diǎn)
本篇課文的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀，深入理解老羚羊把生的希望讓給小羚羊，把死亡留給自己的獻(xiàn)身精神。
教學(xué)難點(diǎn)：理解“那弧線是一座以老羚羊的死亡作橋墩的生命橋�！边@句話的深刻含義。
四、教學(xué)目標(biāo)
認(rèn)知目標(biāo)：
認(rèn)識(shí)兩個(gè)只識(shí)不寫的字“澗”“瞪”。能理解新詞語(yǔ)的意思。
能力目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的一篇短文。
2、通過(guò)閱讀感悟，能進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的遷移，進(jìn)行自主合作與探究性學(xué)習(xí)。
3、把課堂內(nèi)的學(xué)習(xí)向課外拓展，用自己喜愛的方式廣泛、深入地閱讀有關(guān)文章，加深對(duì)課文的理解。
情感目標(biāo)：
1、在閱讀中感受羚羊合作團(tuán)結(jié)，勇于獻(xiàn)身的精神。
2、通過(guò)學(xué)習(xí)，樂(lè)于去了解羚羊以及其他動(dòng)物的感人故事，增加對(duì)動(dòng)物的了解和對(duì)生命的感悟。
五、課前準(zhǔn)備：
搜集羚羊的資料，了解這一瀕臨滅絕的動(dòng)物。
六、教學(xué)程序設(shè)想：
教學(xué)必須以學(xué)生的發(fā)展為本，新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，要處理好知識(shí)與能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性的發(fā)展。教師要關(guān)注學(xué)生個(gè)體之間的差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)沫h(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能充分的發(fā)展。
為了，有效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，本節(jié)課采用“以讀促講，以講促悟”的教學(xué)方法，并努力構(gòu)建由課內(nèi)向課外延伸的教學(xué)體系，促進(jìn)學(xué)生在自主合作與探究中朝著預(yù)期的目標(biāo)邁進(jìn)。
這是一篇扣人心弦，催人思考的文章，在學(xué)了“蟻國(guó)英雄”后，學(xué)生的靈魂深處已經(jīng)受到了較大的震撼。在這時(shí)，如果教師要一味的堅(jiān)持以煩瑣的分析講解來(lái)替代學(xué)生的閱讀思考與感悟反而不僅不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，更嚴(yán)重的是強(qiáng)占了學(xué)生的學(xué)習(xí)主導(dǎo)地位，剝奪了學(xué)生的自主探究的權(quán)利。
我從以下幾個(gè)方面分別進(jìn)行闡述：
1、以讀促講，讀中感悟。
學(xué)生是閱讀的主體，教學(xué)應(yīng)該還學(xué)生以真正的“讀者”地位，讓學(xué)生能夠自主閱讀，直接閱讀。這樣他們才有足夠的時(shí)間主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)，才能加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美創(chuàng)造的情趣。
�。�1）以個(gè)性化的閱讀取代煩瑣的分析�！吧鼧颉笔且粋�(gè)內(nèi)涵極為豐富的詞語(yǔ)，是能讓每個(gè)讀者流淚滴血的題目。在學(xué)習(xí)活動(dòng)開始的時(shí)候，我就讓學(xué)生借助前一節(jié)課學(xué)習(xí)“蟻國(guó)英雄”的學(xué)習(xí)方法，自己選擇喜愛的方式閱讀課文，畫出文章中最令你感動(dòng)的，并在空白出適當(dāng)寫一寫自己的感受。在書旁批注，實(shí)際上是給學(xué)生一個(gè)直接跟作品與作者對(duì)話的機(jī)會(huì)，同時(shí)也把學(xué)生推進(jìn)探索與創(chuàng)造的過(guò)程中。個(gè)性化的閱讀，選擇性的學(xué)習(xí)，是尊重生命個(gè)體的表現(xiàn)。世界是多姿多彩的，對(duì)同一事物有不同的看法，是認(rèn)識(shí)上的一種差異，要善于包容不同的感受，傾聽不同的心聲。在各種各樣的讀中，他們記憶中的相似模塊被震醒激活，深藏在體內(nèi)的激情被點(diǎn)燃。此時(shí)，教師聲情并茂地闡述，娓娓的深情，就把學(xué)生、作者和文本一起帶進(jìn)那蒼涼、悲壯的一幕之中。
�。�2）以多樣化的朗讀渲染真摯的情感。在學(xué)生理解文章的基礎(chǔ)上，進(jìn)行多種形式的朗讀，則是學(xué)生直接抒發(fā)情感的最佳時(shí)機(jī)。老羚羊用生命的死亡架起一座座生命之橋，年輕羚羊秩序井然地飛躍過(guò)懸崖以求得生存那悲壯神圣的場(chǎng)面出現(xiàn)在讀者眼前的時(shí)候，怎么能不為之動(dòng)容呢？老羚羊以生命的墜落換取了年輕的羚羊的重生，這是何等的從容、令人震驚呀！年輕羚羊那種一心想著別人，心中裝著他人的可貴的團(tuán)體精神是多么令人佩服呀！在輕讀、默讀、齊讀、引讀、小組讀、個(gè)人讀以及聽、評(píng)、想中，學(xué)生的心與那些命運(yùn)坎坷的羚羊連在了一起，他們不禁為人類的殘酷舉動(dòng)而感到鄙棄，發(fā)出強(qiáng)烈的控訴。
（3）以課題為靈魂提高語(yǔ)感能力。課題是文章的靈魂所在。在課堂教學(xué)之始，就設(shè)置了一個(gè)懸念：為什么說(shuō)“蟻國(guó)英雄”和“生命橋”是一首生命的壯歌呢？在學(xué)生閱讀理解的基礎(chǔ)上，再引領(lǐng)學(xué)生再回到整體上把握課文，深刻體會(huì)課題的含義。比較內(nèi)容與主題時(shí)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩篇文章都是再現(xiàn)了動(dòng)物在面臨逃生的悲壯場(chǎng)面，他們把生的希望留給了“別人“，把死亡留給自己。正是因?yàn)樗麄兊膲雅e才贏得了他人的生命的。這才是一首真正用自己的生命譜寫的獻(xiàn)身壯歌呀。
2、舉一反三，遷移延伸
遷移是高素質(zhì)的人舉一反三，觸類旁通能力的表現(xiàn)，是發(fā)明創(chuàng)造的核心。在學(xué)習(xí)“蟻國(guó)英雄”這個(gè)故事時(shí)，學(xué)生就已經(jīng)總結(jié)出了學(xué)習(xí)的方法：初讀感知文章內(nèi)容，精讀深入理解感悟，感情朗讀表達(dá)情感。這時(shí)學(xué)習(xí)“生命橋”，學(xué)生就能把已經(jīng)掌握的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行遷移運(yùn)用，從而激活大腦中儲(chǔ)存的以有的經(jīng)驗(yàn)，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)建構(gòu)完整的知識(shí)體系。同時(shí)，學(xué)生在課內(nèi)習(xí)得的策略又將推動(dòng)課外閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展。使語(yǔ)文教學(xué)走向生活，和學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，把有限的課堂延伸到無(wú)限的生活實(shí)踐中，不斷拓展學(xué)生的知識(shí)面，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
3、自主合作，持續(xù)探究。
倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式其實(shí)也是對(duì)學(xué)生的尊重。學(xué)生有探究、獲得新體驗(yàn)的需要，有被認(rèn)可與欣賞的需要，有承擔(dān)責(zé)任的需要。我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，不僅要能夠喚醒學(xué)生沉睡的潛能，激活封存的記憶，還要開啟幽閉的心智，放飛囚禁的情愫。
學(xué)生是一個(gè)個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，有著獨(dú)到的見解與思維能力，在他們每個(gè)人的身上都蘊(yùn)藏著極為豐富的潛能。只有調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，解放學(xué)生的身心，教學(xué)才會(huì)有源頭活水噴涌而出。在教學(xué)中，要充分運(yùn)用教材引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)參與質(zhì)疑，討論，研究。在學(xué)生讀過(guò)文章畫出感人的句子后的交流就是一次平等的對(duì)話過(guò)程。學(xué)生在民主、和諧的氛圍中大膽發(fā)表自己的獨(dú)到見解，在聆聽同學(xué)的發(fā)言中生成新的觀點(diǎn)，真正走上了學(xué)習(xí)的主導(dǎo)地位。
在全課教學(xué)結(jié)束之際，播放一段有關(guān)羚羊的現(xiàn)狀的資料，并意味深長(zhǎng)地講述：對(duì)于任何一種物種都是地球的財(cái)富，更是我們?nèi)祟惖幕锇�，切望避免，�?dāng)我們的后代需要了解它時(shí)，卻只剩下皮毛、標(biāo)本和照片了。學(xué)生才建立起的對(duì)羚羊的關(guān)切熱情就會(huì)促動(dòng)他們自由地閱讀，積極地探索未知的領(lǐng)域，這樣水到渠成的教學(xué)效果正是新課標(biāo)大力提倡的學(xué)習(xí)方式的變革之一。
在此基礎(chǔ)上，我提供了大量的人類的感人“生命橋”的故事。例如洪水中，美國(guó)的“9.11”事件中的故事，讓學(xué)生體會(huì)不僅僅是動(dòng)物，人類也是這樣的。
課本只是學(xué)習(xí)的載體，要和生活緊密聯(lián)系起來(lái)，才能真正發(fā)揮自己的巨大教育功能，使語(yǔ)文教學(xué)走向生活。我們要努力使每一堂語(yǔ)文課成為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)探究的起點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在生活實(shí)踐中繼續(xù)學(xué)習(xí)，不斷認(rèn)識(shí)生命的價(jià)值。
說(shuō)課稿 篇6
各位老師：
你們好！
今天我說(shuō)課的是蘇教版小語(yǔ)教材第三冊(cè)的第一篇課文《秋游》。
一.說(shuō)教材
這是一片情景交融的散文。全文生動(dòng)地描繪了同學(xué)們?cè)诶蠋煹膸ьI(lǐng)下去郊外游玩的情景，表現(xiàn)了孩子們沉浸在秋天大自然的歡快心情。全文共有4個(gè)自然段。第一自然段簡(jiǎn)要敘述了同學(xué)們?cè)诶蠋煹膸ьI(lǐng)下去郊外秋游。第二、第三自然段分別描寫了秋天的天空和田野的美麗景象。作者按照從天上到地面的順序，抓住秋天里天空、白云、稻子、高粱、棉花等形態(tài)和色彩上的特點(diǎn)，描繪了一幅充滿生氣的秋景圖。第四自然段敘述了同學(xué)們秋游時(shí)在草地上盡情玩耍的情景，充分展現(xiàn)了同學(xué)們?cè)诖笞匀坏膽驯е斜M情享受的愉快心情。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，我確定以下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、通過(guò)對(duì)課文的朗讀、感悟，感受秋天的美好景 象，激發(fā)熱愛大自然的思想感情。3、會(huì)用“有的……有的……有的……”說(shuō)一句話。
三、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、能有感情地朗讀課文。
2、緊扣文中的詞句，把觀察、想象、朗讀結(jié)合起來(lái)。讓學(xué)生感悟意境美和語(yǔ)音美培養(yǎng)其語(yǔ)感。
四、說(shuō)教法學(xué)法
整堂課的教學(xué)運(yùn)用了多媒體課件創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)的情境，以讀代講，在讀的過(guò)程中緊扣文中的詞句，把觀察、想象、朗讀結(jié)合起來(lái)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。學(xué)法與教法相適應(yīng)，采用“看看——讀讀——想想——說(shuō)說(shuō)“的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生用心體驗(yàn)，用情表達(dá)。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┱勗捈とぃ沂菊n題；
小朋友們，炎熱的夏季過(guò)去了，秋姑娘已悄悄來(lái)到我們身邊，你發(fā)現(xiàn)了嗎？（生自由說(shuō)）在這金風(fēng)送爽、天朗氣清的美好的季節(jié)，有一群小學(xué)生，跟著老師去郊外游玩。想不想知道他們?nèi)ツ挠瓮妫吹搅耸裁�，玩的開心嗎？（板書課題）齊讀課題。
�。ǘ﹦�(chuàng)設(shè)情境，朗讀感悟；
1、師范讀第一自然段 。理解“漸漸”，指導(dǎo)讀好漸漸。用漸漸說(shuō)一句話。指導(dǎo)朗讀。
2、（課件播放藍(lán)天白云畫面），你們看到什么？覺得秋天的天空怎么樣？（美）課文的哪一個(gè)自然段描寫秋天的天空？ 女生讀課文。 生討論交流：（1）秋天的天空是怎么樣的？（2）除了藍(lán)天還寫了什么?白云像什么？（3）天上的白云真有趣，它們有時(shí)像白兔，有時(shí)像綿羊，聯(lián)系平時(shí)所看到的來(lái)說(shuō)說(shuō)天上的云還像什么？句式練習(xí)（課件出示句子）：藍(lán)藍(lán)的天空一望無(wú)邊，幾朵白云有時(shí)像（ ）,有時(shí)像（ ），有時(shí)像（ ）。指導(dǎo)朗讀。
3、（課件播放田野畫面）說(shuō)說(shuō)農(nóng)田的景色。課文哪個(gè)自然段寫了農(nóng)田的美景，男生讀。小朋友，你們覺得農(nóng)田美嗎？美在哪里？（學(xué)生自由討論，師相機(jī)板書）你能來(lái)說(shuō)一說(shuō)，田野里稻子黃了，黃得怎么樣？高粱紅了，紅得怎么樣？棉花白了，白得怎樣嗎？可以只說(shuō)一種，也可以說(shuō)兩種，能說(shuō)三種就更好了。（課件出示句式）：農(nóng)田里，稻子黃了（ ） ；高粱紅了( )；棉花白了( )。學(xué)生練說(shuō)。（各自練，指名說(shuō)）指導(dǎo)朗讀。
4、（課件播放田野畫面）同學(xué)們?cè)诮纪馔娴迷鯓樱?書上是怎么寫的？師引讀第四自然段。大家玩得開心嗎？（板書：開心）從哪些地方可以看出大家玩得十分開心？請(qǐng)小朋友邊讀課文邊圈畫相關(guān)的詞語(yǔ)。指導(dǎo)理解。練習(xí)用“有的……有的……有的……”說(shuō)話。齊讀第四自然段。
�。ㄈ┱n外拓展，深化主題；
1、（課件播放秋天果園的畫面），看后練說(shuō)秋天到了，果園里（ ），（ ），（ ）。
2、（課件播放秋天的山村畫面看后練說(shuō)，秋天到了，大雁（ ），楓葉（ ），許多樹都（ ）。
3、欣賞了秋天的美景，此時(shí)此刻，你們想說(shuō)些什么？
（四）配樂(lè)朗讀，升華感情
說(shuō)課稿 篇7
一、把握課標(biāo)、說(shuō)教材
1、教材分析
《生死攸關(guān)的燭光》是北師大小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第七單元的第二篇主體課文，講述的是第二次世界大戰(zhàn)期間，法國(guó)一家母子三人機(jī)智、勇敢地保護(hù)裝有情報(bào)的半截蠟燭的事跡，歌頌了法國(guó)人民崇高的愛國(guó)主義精神。全文共7個(gè)自然段，按記敘順序分為兩部分內(nèi)容。作者首先概括地介紹了伯瑙德母子三人參加了秘密情報(bào)的傳遞工作，以及他們保護(hù)情報(bào)采用的方法；接著詳細(xì)介紹了伯瑞德母子三人怎樣想盡辦法、機(jī)智勇敢地保護(hù)裝有情報(bào)的半截蠟燭，最終使情報(bào)安然無(wú)恙的保存下來(lái)。
2、教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，我從三個(gè)維度設(shè)計(jì)了本課第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)。
�。�1）認(rèn)知目標(biāo)：能聯(lián)系課文內(nèi)容對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行解釋。
�。�2）技能目標(biāo)：能聯(lián)系課文具體內(nèi)容進(jìn)行解釋，并能結(jié)合表演深入體會(huì)“輕輕地”、“從容地”、“鎮(zhèn)定地”等詞語(yǔ)的內(nèi)涵。
�。�3）情感目標(biāo)：感悟母子三人的愛國(guó)感情。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：體會(huì)母子三人語(yǔ)言、神情、動(dòng)作等所表現(xiàn)出來(lái)的沉著、機(jī)智、勇敢。難點(diǎn)：體會(huì)法國(guó)人民的崇高愛國(guó)主義精神。
二、發(fā)揮主導(dǎo)，說(shuō)教法
1、創(chuàng)設(shè)情境，感受危機(jī)
由于本文是距離學(xué)生非常遙遠(yuǎn)又特殊的時(shí)代的故事，對(duì)于毫無(wú)體驗(yàn)的他們，唯有情境的再現(xiàn)才能使他們有更大的觸動(dòng)。因此在新課伊始我創(chuàng)設(shè)了以下情境：a、播放二戰(zhàn)期間德國(guó)法西斯施暴的畫面，配上音樂(lè)，加以收集來(lái)的資料解說(shuō)，使學(xué)生置身于情境中，初步感受德軍的殘暴。b、以“如果生活在戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，你要為國(guó)家收藏一些絕密情報(bào)，你會(huì)藏到哪兒?”這一問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生思考，引起爭(zhēng)論。并牽引學(xué)生的注意力聚焦到“生命懸于一燭”“戰(zhàn)斗的勝敗懸于一燭”“國(guó)家安危都懸于一燭”的危急形勢(shì)。使學(xué)生很快進(jìn)入到與文本相應(yīng)的氛圍中，急主人公之急，危主人公之危，并為體會(huì)主人公的勇敢、機(jī)智、鎮(zhèn)定作好鋪墊，萌發(fā)探究故事發(fā)展的興趣！
2、以讀為主，師生互動(dòng)
閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間對(duì)話的過(guò)程，是“物我回響交流的過(guò)程”。由于各人經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)、思維方式等方面的差異，“對(duì)話”的結(jié)果必然也不會(huì)完全相同。因此，在課堂中我把大部分的時(shí)間讓出來(lái)給學(xué)生，充分尊重學(xué)生的自主性，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀，使學(xué)生在自己閱讀過(guò)程中有自己獨(dú)特的感受和體驗(yàn)，構(gòu)建自己的認(rèn)識(shí)。然后通過(guò)教師的“挑撥離間”引導(dǎo)學(xué)生再與文本對(duì)話，尋找說(shuō)服對(duì)方的理由，讀中探究，以讀促悟，以想象補(bǔ)白促悟，在師與生的對(duì)話中得以引領(lǐng)，使人物形象浮出水面，并使學(xué)生在人物的品質(zhì)面前怦然“情”動(dòng)，這樣，教學(xué)重點(diǎn)已初步突破。
三、突出主體，說(shuō)學(xué)法
為了關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同學(xué)生的需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)，因此，在教學(xué)中，我主要從以下幾個(gè)方面來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法：
1、合作學(xué)習(xí)法
組織學(xué)生交流伯瑙德一家人在危急關(guān)頭是怎樣與敵人周旋，他們各是怎樣表現(xiàn)，課文是怎樣描寫？這不僅促進(jìn)了學(xué)生之間的交流和表達(dá)，而且培養(yǎng)了學(xué)生的思維、想象。
2、情感體驗(yàn)法。在深入了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生把自己當(dāng)作文中的人物，在小組內(nèi)進(jìn)行分角色表演話劇，使學(xué)生跨越時(shí)間和空間的界限，身臨其境，急主人公之急、危主人公之危。
3、辯論法。絕密情報(bào)最終保住了，一家人也得救了，那么，到底是誰(shuí)挽救了情報(bào)站，挽救了一家人呢？通過(guò)這一問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)，生與生在討論中激發(fā)思維的碰撞，讓學(xué)生在辯論中所積蓄的對(duì)人物的贊賞之情、敬佩之情噴薄而出，實(shí)現(xiàn)以情激情，讓學(xué)生受到愛國(guó)主義精神、抗拒戰(zhàn)爭(zhēng)、渴望和平思想的教育。
4、創(chuàng)造法。讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)作業(yè)，通過(guò)老師稍稍的把關(guān)后，做自己想做的，學(xué)生興趣倍增，使課文完而情不滅，并能通過(guò)一些實(shí)踐作業(yè)去感染更多的人！
我的設(shè)計(jì)理念：讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。
四、教學(xué)流程
�。ㄒ唬┣榫充秩� 聚焦“危急”
1、播放二戰(zhàn)期間德國(guó)法西斯施暴的畫面，配上音樂(lè)，加以收集來(lái)的資料解說(shuō)，使學(xué)生置身情境，初步感受德軍的殘暴。
2、如果生活在戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，你要為國(guó)家收藏一些絕密情報(bào)，你會(huì)藏到哪兒？
3、母子三人現(xiàn)在處于什么樣的情境？可以用什么詞語(yǔ)來(lái)形容呢？
（二）辨中感悟 感受形象
情勢(shì)是如此危急，母子三人的生命與這生死攸關(guān)的燭光生死與共，怎么辦？怎么辦？母子三人是如何與德軍周旋的？
1、學(xué)生默讀課文，思考：當(dāng)危險(xiǎn)步步逼近時(shí)，伯瑙德一家三口是怎樣和敵人巧妙周旋的？邊讀邊畫出有關(guān)語(yǔ)句，可以在課文旁邊寫寫自己感受。
2、小組交流：三人的動(dòng)作、神情、語(yǔ)言等方面的表現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)詞語(yǔ)的作用。
3、班里匯報(bào)
�。�1）伯瑙德夫人的表現(xiàn)，“輕輕地”說(shuō)明了什么？
�。�2）兒子雅克的表現(xiàn)，“從容地”說(shuō)明了什么？
�。�3）小女兒杰奎琳的表現(xiàn)，“鎮(zhèn)定地”說(shuō)明了什么？
4、思辨：“絕密情報(bào)最終保住了，一家人也得救了，那么，到底是誰(shuí)挽救了情報(bào)站，挽救了一家人呢？”
a、學(xué)生自由發(fā)表意見。
b、學(xué)生快速讀課文，找需要的內(nèi)容，仔細(xì)琢磨，尋找理由說(shuō)服對(duì)方。
c、討論：母親，兒子，小女兒各自的表現(xiàn)
d 引導(dǎo)學(xué)生歸納是：全家人的貢獻(xiàn)，小女兒起了關(guān)鍵作用。
5、句式練習(xí)
故事到這里戛然而止，在這場(chǎng)沒有硝煙卻又扣人心弦的戰(zhàn)斗中，勇敢機(jī)智的一家人一定給你留下了深刻的印象，下面選擇一個(gè)你印象最深的人，仿照句式說(shuō)一兩句話。伯腦德夫人……在生死攸關(guān)的時(shí)刻，兒子雅克……女兒杰奎琳……
（三）扣題抒懷 提煉重點(diǎn)
過(guò)渡：同學(xué)們，我們共同感受了一個(gè)驚險(xiǎn)而感人的故事，你的腦海出現(xiàn)的最多是什么？
1、學(xué)生自由發(fā)表意見。
2、如此危險(xiǎn)的情勢(shì)卻被母子三人化解了，他們是靠什么做到的呢？（熱愛祖國(guó)）
3、此刻，你最想對(duì)他們說(shuō)什么呢？學(xué)生暢說(shuō)。
（四）學(xué)做導(dǎo)演 情感體驗(yàn)
1．假如將這個(gè)扣人心弦的故事編成劇本來(lái)演出的話，你認(rèn)為可以安排幾個(gè)場(chǎng)景?
2．假如請(qǐng)你來(lái)做導(dǎo)演，每一場(chǎng)戲該怎么演?認(rèn)真閱讀課文，注意中心人物的動(dòng)作、表情、語(yǔ)言、心理活動(dòng)，然后設(shè)計(jì)表演的要領(lǐng)。
3．組織學(xué)生交流伯瑙德夫人與敵人周旋的表演，重點(diǎn)關(guān)注“輕輕地”，討論：為什么要輕輕地吹滅蠟燭?
4．在學(xué)生“導(dǎo)演”的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生進(jìn)行表演。
（五）拓展延伸 作業(yè)開放
1、小結(jié)：在紀(jì)念反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)勝利61周年之際，讓我們發(fā)出來(lái)自心靈深處的呼喚：遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭(zhēng)，擁抱和平！
2、猜一猜：下一次的絕密情報(bào)會(huì)藏到什么地方？
3、《生死攸關(guān)的燭光》永遠(yuǎn)亮在我們的心里，帶給我們永恒的感動(dòng)與震撼。知道了這個(gè)故事，同學(xué)們下課后最想干什么呢？學(xué)生自由設(shè)計(jì)作業(yè)。
板書設(shè)計(jì)：
說(shuō)課稿 篇8
一、教材分析
（一）教材的地位和作用
本課內(nèi)容是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書?物理》（人教版）九年級(jí)全冊(cè)第十五章第四節(jié)——《動(dòng)能和勢(shì)能》。本節(jié)教材在學(xué)生學(xué)過(guò)功的知識(shí)的基礎(chǔ)上，直接從功和能的關(guān)系引入了能量的初步概念。學(xué)生對(duì)能量的認(rèn)識(shí)有了進(jìn)一步提高。本課內(nèi)容為學(xué)習(xí)《機(jī)械能及其轉(zhuǎn)化》打下基礎(chǔ)。
（二）教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能：
(1)初步理解動(dòng)能、勢(shì)能的概念。
(2)讓學(xué)生掌握決定動(dòng)能、勢(shì)能大小的因素。
2、過(guò)程與方法：
(1)進(jìn)一步了解利用“控制變量法”研究物理問(wèn)題的基本思路和方法， 培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力。
(2)在實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程中，通過(guò)對(duì)現(xiàn)象的觀察與思考，培養(yǎng)學(xué)生分析與歸納概括物理規(guī)律的能力。
3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀：
通過(guò)科學(xué)探究，使學(xué)生經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過(guò)程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法，發(fā)展初步的科學(xué)探究能力，形成尊重事實(shí)、探索真理的科學(xué)態(tài)度。
（三）教學(xué)重點(diǎn)：
(1) 理解動(dòng)能和勢(shì)能的概念；
(2) 探究決定動(dòng)能、勢(shì)能的因素。
�。ㄋ模┙虒W(xué)難點(diǎn)：用控制變量法探究決定動(dòng)能、勢(shì)能大小的因素。
�。ㄎ澹┙叹邔W(xué)具準(zhǔn)備：多媒體課件、斜面、帶孔的小車、木塊、鉤碼、直尺、不同質(zhì)量的小球、一盆松軟的泥砂等。
二、學(xué)情分析
九年級(jí)學(xué)生具備了一定的實(shí)驗(yàn)探究能力和分析、歸納、解決問(wèn)題的能力。他們求知欲更強(qiáng)，認(rèn)識(shí)事物的興趣更濃，他們喜歡探索自己熟悉的或與所學(xué)知識(shí)有關(guān)的生活現(xiàn)象、科學(xué)事件。
三、教法和學(xué)法分析
新課程理念認(rèn)為：在注重知識(shí)技能的同時(shí)更應(yīng)該注重過(guò)程與方法，教給學(xué)生方法比教給學(xué)生知識(shí)更重要。
本節(jié)課主要采用的教法：實(shí)例教學(xué)法和實(shí)驗(yàn)探究相結(jié)合。
學(xué)法：教師引導(dǎo)、學(xué)生小組合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究的方法 。
教學(xué)手段：以實(shí)驗(yàn)教學(xué)為主，利用多媒體輔助教學(xué)，提高課堂效率 。
四、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
本節(jié)課的設(shè)計(jì)，在教學(xué)環(huán)節(jié)安排中注重了知識(shí)點(diǎn)的條理性和層次性。在教學(xué)方法上，注意了密切聯(lián)系實(shí)際，從問(wèn)題的提出、概念的引入以及結(jié)論的出現(xiàn)，都以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)或者實(shí)驗(yàn)探究為主線，具有一定的啟發(fā)性。
第一環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情境,引入新知。
用多媒體課件播放一段視頻（激發(fā)學(xué)生好奇心），學(xué)生看完后會(huì)感到迷惑不解：“小小的飛鳥為什么會(huì)撞傷堅(jiān)硬的飛機(jī)？”由此引出課題：《動(dòng)能和勢(shì)能》。 第二環(huán)節(jié):合作學(xué)習(xí),探究新知。
首先讓學(xué)生觀察兩幅圖（多媒體課件），讓學(xué)生分析：風(fēng)、汽車是否做了功？（激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣）從而引出能量的概念。
1、物體能夠?qū)ν庾龉Γ硎具@個(gè)物體具有能量。簡(jiǎn)稱：能
能量的單位: 焦耳, 簡(jiǎn)稱：焦, 符號(hào)是： J
2、動(dòng)能
(1)在講解動(dòng)能的概念時(shí)，先用多媒體展示兩幅圖（圖一： 風(fēng)吹著帆船航行, 流動(dòng)的空氣對(duì)帆船做功。圖二：流水推動(dòng)水輪轉(zhuǎn)動(dòng)，水對(duì)水輪做功）。讓學(xué)生找出它們的共同特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生分析得出：“運(yùn)動(dòng)的物體能夠做功，他們具有能量”，引出動(dòng)能的概念。
讓學(xué)生舉例：生活中具有動(dòng)能的物體。（加深對(duì)知識(shí)的理解）
(2)探究一：動(dòng)能的大小與什么因素有關(guān)？
老師提出問(wèn)題：狂風(fēng)能撼動(dòng)大樹，而微風(fēng)只能搖動(dòng)樹葉，說(shuō)明動(dòng)能有大有小，你能猜想一下動(dòng)能的大小與什么因素有關(guān)？
先讓學(xué)生猜想（鼓勵(lì)學(xué)生,敢于猜想才會(huì)有發(fā)明創(chuàng)造），再讓學(xué)生分小組討論、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，（此時(shí)，老師引導(dǎo)學(xué)生利用控制變量法進(jìn)行探究），然后學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)（展示本人在教學(xué)中的片斷）。記錄數(shù)據(jù)，分析思考，得出結(jié)論，最后進(jìn)行交流評(píng)估。（整個(gè)探究過(guò)程重在培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和動(dòng)手操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。）
3、重力勢(shì)能
(1)“重力勢(shì)能”的概念難以理解，我讓兩個(gè)學(xué)生做以下演示實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生分析：被舉高的鉤碼做了功，具有能量。引出重力勢(shì)能的概念。然后讓學(xué)生舉例：生活中具有重力勢(shì)能的物體（加深對(duì)知識(shí)的理解）。
(2)探究二：重力勢(shì)能的大小與什么因素有關(guān)？
在探究“重力勢(shì)能的大小與什么因素有關(guān)？”時(shí)，讓學(xué)生猜想，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)（引導(dǎo)學(xué)生利用控制變量法進(jìn)行探究，學(xué)生可以自己選擇實(shí)驗(yàn)器材，也可以用老師提供的器材設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)），再讓兩個(gè)學(xué)生上講臺(tái)進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)（學(xué)生邊演示邊講解）。然后記錄數(shù)據(jù)，分析思考，得出結(jié)論。（培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰驼Z(yǔ)言表達(dá)能力，突出學(xué)生的主體地位，教師的主導(dǎo)作用。）
4、彈性勢(shì)能
(1)啟發(fā)歸納：多媒體出示一幅射箭的圖片，引導(dǎo)學(xué)生分析，得出彈性勢(shì)能的概念：物體由于發(fā)生彈性形變而具有的能叫彈性勢(shì)能。
加深理解：你能舉出物體具有彈性勢(shì)能的例子嗎？（張開的弓、拉開的彈弓、彎曲的撐竿、壓彎的跳板、形變的網(wǎng)球及網(wǎng)球拍等。）
(2)老師引導(dǎo)學(xué)生分析生活中的實(shí)例得出決定彈性勢(shì)能的大小的因素：彈性勢(shì)能的大小與材料及彈性形變的程度有關(guān)。彈性形變的程度越大，物體的彈性勢(shì)能就越大。
5、重力勢(shì)能和彈性勢(shì)能統(tǒng)稱勢(shì)能。 與其他形式的能一樣，動(dòng)能和勢(shì)能的單位也是焦耳，符號(hào)是J。
（學(xué)習(xí)這一內(nèi)容，始終是尊重學(xué)生的想法和主體地位，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，循序漸進(jìn)得出相關(guān)知識(shí)）
第三環(huán)節(jié)：感悟收獲,課堂小結(jié)。
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)本節(jié)課有什么收獲？老師加以歸納總結(jié)。 （學(xué)生通過(guò)對(duì)本節(jié)課知識(shí)的回憶和概括，加深了對(duì)知識(shí)的理解。）
第四環(huán)節(jié)：布置作業(yè),鞏固升華。
課堂反饋：
學(xué)生思考并回答引入課題時(shí)提出的問(wèn)題：“小小的飛鳥為什么會(huì)撞傷飛機(jī)？”（使課堂首尾呼應(yīng)）。
練一練：
1、下列物體具有何種形式的能量:
升空的火箭: ;
正在下落的雨滴: ;
被拉長(zhǎng)的橡皮筋：________________；
在水平鐵軌上行駛的火車___________ ；
被起重機(jī)吊在空中靜止的貨物 _________。
2、 唐詩(shī)中有“不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)”的詩(shī)句，這動(dòng)人的詩(shī)句生動(dòng)、形象地反映
了這條大河蘊(yùn)藏了大量的 能。
3、一物體沿斜面勻速下滑，物體的( )
A．動(dòng)能增加，勢(shì)能減小 B．動(dòng)能、勢(shì)能都減小
C．動(dòng)能不變，勢(shì)能減小 D．動(dòng)能、勢(shì)能都增加
4、思考：如果一塊石頭靜靜地躺在高山上，它是否具有能量？
（通過(guò)練習(xí)，鞏固所學(xué)知識(shí)。）
分析資料：城市道路上的最高行駛速度v（km/h）
同車型的限制車速不一樣？（讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)有所用的喜悅）
五、板書設(shè)計(jì)
為了使學(xué)生對(duì)知識(shí)有個(gè)系統(tǒng)全面的掌握，板書如下：
15.4 動(dòng)能和勢(shì)能
1、能量:物體能夠?qū)ν庾龉�，表示這個(gè)物體具有能量。
能量的單位：焦（J）
定義：物體由于運(yùn)動(dòng)而具有的能叫動(dòng)能。
2、動(dòng)能影響因素：質(zhì)量、速度
定義：物體由于被舉高而具有的能叫重力勢(shì)能
重力勢(shì)能
影響因素：質(zhì)量、舉高的高度
3、
彈性勢(shì)能
4、探究方法：控制變量法 轉(zhuǎn)化法
六、教學(xué)反思：
本節(jié)課突出了學(xué)生的主體地位，注重知識(shí)的條理性、層次性，注意了密切聯(lián)系實(shí)際，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)研究新課標(biāo)，深層次挖掘教材，虛心向同行學(xué)習(xí)，提高教學(xué)水平。我深刻地領(lǐng)會(huì)到“教無(wú)定法，學(xué)無(wú)止境”。
我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝大家！
說(shuō)課稿 篇9
一、說(shuō)教材：
1、內(nèi)容編排：“語(yǔ)言和宗教”是本章繼“人種和人口”之后的又一基礎(chǔ)人文地理知識(shí)，從日常交流用的語(yǔ)言和精神領(lǐng)域的宗教信仰兩方面介紹世界的居民。
“世界的主要語(yǔ)言”部分，講述了世界上使用人數(shù)較多，使用范圍較廣的語(yǔ)言是漢語(yǔ)、英語(yǔ)、俄語(yǔ)、法語(yǔ)、西班牙語(yǔ)和阿拉伯語(yǔ)。學(xué)生應(yīng)能結(jié)合世界主要語(yǔ)言分布圖說(shuō)出這幾種語(yǔ)言的主要分布地區(qū)。此外，學(xué)生應(yīng)通過(guò)“閱讀”材料，簡(jiǎn)要說(shuō)出語(yǔ)言分布范圍的變化和與人口遷移有關(guān)。
“世界三大宗教”部分，闡述了三大宗教的源地、起源時(shí)間，又給出了典型建筑的圖片，學(xué)生要根據(jù)分布圖說(shuō)出三大宗教的分布區(qū)域，并根據(jù)不同的宗教特色，進(jìn)行尊重宗教信仰的教育。
本節(jié)內(nèi)容與前面學(xué)過(guò)的相關(guān)知識(shí)與后面將要學(xué)的不同的《國(guó)家和地區(qū)》聯(lián)系緊密，是教材重要的組成部分。
2、說(shuō)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵：本節(jié)重、難點(diǎn)合二為一，即世界主要語(yǔ)言和三大宗教的分布。這既是“課程標(biāo)準(zhǔn)”的要求，也是培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力的需要。關(guān)鍵是通過(guò)讀圖獲取地理信息，從而培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
3、教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)教材內(nèi)容和課程標(biāo)準(zhǔn)，本節(jié)制定教學(xué)目標(biāo)如下：
知識(shí)與技能
�。�1）查找“世界主要語(yǔ)言分布”圖，說(shuō)出六大語(yǔ)種的名稱及分布地區(qū)。
（2）查找“世界宗教分布”圖，說(shuō)出三大宗教的名稱及分布地區(qū)。
過(guò)程與方法
�。�1）圖文對(duì)照，完成板書表格的填寫。
�。�2）搜集世界三大宗教特色建筑圖片資料及不同宗教信仰文字資料，展示交流。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
�。�1）討論：怎樣讓漢語(yǔ)分布到全世界。
�。�2）尊重各民族宗教信仰和風(fēng)俗習(xí)慣。
二、說(shuō)教法學(xué)法：
為完成教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合地理課教學(xué)實(shí)際，本課采用的教學(xué)方法是讀書法與讀圖指導(dǎo)法相結(jié)合，旨在培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力。學(xué)法是讀圖法和填表對(duì)比法，旨在培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力和判別能力。
教具準(zhǔn)備采用投影儀、掛圖等，以輔助教學(xué)。
三、說(shuō)程序
1、情感交流，并用英語(yǔ)宣布上課，從而過(guò)渡到“語(yǔ)言”相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)。（約用2分鐘）
2、教學(xué)過(guò)程和方法：師通過(guò)板書畫表引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，并展開分組合作方式學(xué)習(xí)。（約25分鐘）
3、情感態(tài)度價(jià)值觀教育。（約5分鐘）每講完一個(gè)環(huán)節(jié)后，適時(shí)出示相關(guān)練習(xí)進(jìn)行情感教育。尤其是討論怎樣讓漢語(yǔ)分布到全世界這一環(huán)節(jié)，將情感教育推到高潮。
4、總結(jié)（約2分鐘）：采取學(xué)生整理筆記方式進(jìn)行總結(jié)，并提問(wèn)本文講了哪兩個(gè)方面的知識(shí)，師根據(jù)生答板書課題--語(yǔ)言和宗教。
5、知識(shí)運(yùn)用：采用問(wèn)答式進(jìn)行。（約10分鐘）
6、課外作業(yè)：搜集宗教風(fēng)俗的相關(guān)材料，同學(xué)間相互交流，進(jìn)行合作。（約1分鐘）
四、說(shuō)板書設(shè)計(jì)
板書設(shè)計(jì)分三部分：
一部分設(shè)計(jì)語(yǔ)言方面的表格，二部分設(shè)計(jì)宗教方面的表格，三部分是通過(guò)學(xué)生總結(jié)，師板書課題－－語(yǔ)言和宗教。
這樣做使教與學(xué)條理清晰，對(duì)比明顯，有利于檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力，有利于對(duì)地理知識(shí)的整理和記憶。
五、附板書 略
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