物理說課稿

物理說課稿模板集錦7篇

　　作為一名教師，可能需要進(jìn)行說課稿編寫工作，編寫說課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。那么問題來了，說課稿應(yīng)該怎么寫？下面是小編幫大家整理的物理說課稿7篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

物理說課稿 篇1

　　一、教材分析：

　　1、教材的地位

　　《多普勒效應(yīng)》是在學(xué)習(xí)了波的有關(guān)知識后編排的，這種效應(yīng)是一種常見的現(xiàn)象。通過對多普勒效應(yīng)的初步研究，既是對波動知識的鞏固、深化和提高，使學(xué)生對波動的認(rèn)識更豐滿更深入些；同時也初步培養(yǎng)了學(xué)生探索科學(xué)能力，并了解多普勒效應(yīng)在現(xiàn)代生產(chǎn)和生活中的廣泛應(yīng)用，開拓學(xué)生眼界，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

　　《多普勒效應(yīng)》一節(jié)是基礎(chǔ)教育課程改革在機(jī)械波部分的擴(kuò)展內(nèi)容。體現(xiàn)課程改革精神，加強(qiáng)了與近代物理的銜接；體現(xiàn)了物理學(xué)與技術(shù)和社會的聯(lián)系。

　　2、教材的編排

　�、倬幷邚娜藗兪煜さ幕疖囘\(yùn)動時，汽笛聲會發(fā)生變化而引出課題，提出探究問題。

　�、谝月暡�為例結(jié)合示意圖，重點(diǎn)說明波源的頻率與觀察者接收到的頻率的區(qū)別，提供探究的依據(jù)。

　　③定性分析波源與觀察者有相對運(yùn)動時，觀察者所接收到的頻率變化原因，給出探究過程，突出重點(diǎn)內(nèi)容。

　�、苷f明除聲波外的其它機(jī)械波、電磁波、光波均會發(fā)生多普勒效應(yīng)，使學(xué)生完整理解多普勒效應(yīng)。

　　⑤介紹多普勒效應(yīng)在現(xiàn)代生產(chǎn)和生活中的廣泛應(yīng)用，加強(qiáng)對多普勒效應(yīng)的理解。

　　教材這一結(jié)構(gòu)（提出問題→探究問題→總結(jié)結(jié)論）體現(xiàn)自主性學(xué)習(xí)的一般方法，符合課程改革的要求。

　　3、教學(xué)目標(biāo)：

　�。�1）知識目標(biāo)：

　　a、知道波源的頻率與觀察者接收到的頻率的區(qū)別；

　　b、知道什么是多普勒效應(yīng)，知道它是在波源和觀察者之間有相對運(yùn)動時產(chǎn)生的現(xiàn)象。

　　c、了解多普勒效應(yīng)的一些應(yīng)用。

　�。�2）能力目標(biāo)：通過區(qū)別波源的頻率與觀察者接收到的頻率，培養(yǎng)學(xué)生利用物理模型分析和解決問題的能力。

　�。�3）德育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生形成尊重事實、探索真理的科學(xué)態(tài)度。

　�。�4）情感目標(biāo)：讓學(xué)生經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過程，受到科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神的熏陶，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生領(lǐng)略自然現(xiàn)象中的美妙與和諧，培養(yǎng)學(xué)生終身的探索興趣。

　　4、教學(xué)重點(diǎn)：多普勒效應(yīng)的理解。

　　5、教學(xué)難點(diǎn)：波源與觀察者發(fā)生相對運(yùn)動時，觀察者接收到的頻率變化的分析

　　6、教學(xué)關(guān)鍵：通過輔助教學(xué)手段幫助學(xué)生理解波源頻率與觀察者接收到頻率的不同。

　　二、教法與學(xué)法

　　1、學(xué)法指導(dǎo)

　　高中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣已發(fā)生轉(zhuǎn)化，他們的思維已從形象思維向抽象思維過渡，具備一定的探索能力，不再滿足于對物理現(xiàn)象的感知，對現(xiàn)象產(chǎn)生原因有較強(qiáng)的求知欲。因此引導(dǎo)學(xué)生學(xué)法如下：

　�。�1）學(xué)前將學(xué)生分組，分別到汽車站、火車站、馬路邊，觀察體驗所聽到喇叭聲、汽笛聲有何變化，規(guī)律如何？并帶領(lǐng)一些學(xué)生實地考察并錄音。

　�。�2）課堂上，將各組觀察結(jié)果進(jìn)行陳述，猜想產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因，設(shè)計實驗予以排除及驗證，并進(jìn)行分析。

　�。�3）課后完成物理小論文《多普勒效應(yīng)知多少》

　　2、教法分析

　　本節(jié)以聲波為例介紹多普勒效應(yīng)，它比較常見，易于接受。聲波頻率變化可直接通過聽音調(diào)變化來反映。為使學(xué)生明確這一點(diǎn)，采用實驗對比：用發(fā)聲音齒輪發(fā)出不同頻率的聲音，明確音調(diào)的變化是由于頻率變化的結(jié)果；讓一聲源（如電鈴）在不同位置發(fā)出聲音，明確同一聲源發(fā)出的聲音頻率是不變的，從而進(jìn)一步加深學(xué)生的疑問，促使學(xué)生再思考。

　　多普勒效應(yīng)是在波源和觀察者之間有相對運(yùn)動時產(chǎn)生的現(xiàn)象，比波動現(xiàn)象又復(fù)雜了一些，要理解多普勒效應(yīng)，可借助多媒體課件，模擬實例（過程放慢）運(yùn)用波的知識和運(yùn)動學(xué)知識，指導(dǎo)學(xué)生分析，突破難點(diǎn)；引導(dǎo)學(xué)生思考“旁批”，用“極端假設(shè)”的方法，以幫助理解多普勒效應(yīng)，滲透物理學(xué)研究問題的方法。

　　課件展示多普勒效應(yīng)在現(xiàn)代生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用，以開闊眼界和引起學(xué)生興趣。設(shè)置針對性練習(xí)，加強(qiáng)對多普勒效應(yīng)的理解。

　　三、教學(xué)程序的設(shè)計

　　設(shè)計思路：讓學(xué)生經(jīng)歷從自然到物理、從生活到物理的認(rèn)識過程，經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過程；充分發(fā)揮教師的組織者和引導(dǎo)者的作用，激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探索樂趣、良好的思維習(xí)慣和初步的科學(xué)實踐能力。

　�。ㄒ唬� 明確探究問題：

　　引導(dǎo)學(xué)生觀看實地攝制的錄像，并結(jié)合自身體驗和生活經(jīng)驗，側(cè)重觀察聲音的變化，學(xué)生的回答可能多種多樣：

　　聲音發(fā)生變化；聲音越來越大；聲音越來越刺耳；個別學(xué)生可能會回答聲音頻率越來越高······等等。并可發(fā)現(xiàn)當(dāng)觀察者與聲源相距較近時，聲音才會明顯的變化。

　�。ǘ�）自主探究過程、突出本節(jié)重點(diǎn)：

　　1、讓學(xué)生猜想產(chǎn)生上述現(xiàn)象的可能原因。

　　當(dāng)車經(jīng)過時，觀察者聽到的聲音的確產(chǎn)生了變化，為什么會發(fā)生變化，其可能原因：喇叭越來越響；車與觀察者的距離變近了；喇叭的聲音發(fā)生變化······

　　2、通過實驗探索，找出現(xiàn)象的原因。

　　首先引導(dǎo)學(xué)生回憶聲音是由什么因素（響度，音調(diào)，音色）決定的，明確聲音的變化與哪些因素有關(guān)；然后根據(jù)學(xué)生猜測情況，逐一進(jìn)行排除；最后引導(dǎo)學(xué)生將觀察的結(jié)果，運(yùn)用求同法將不同情況進(jìn)行對比，概括出聲音的變化規(guī)律，并表述為一般的情況，從而提高學(xué)生的觀察能力和語言表達(dá)能力。

　　（1）同一個聲源，發(fā)出的聲音會越來越響嗎？（用一電鈴持續(xù)打鈴，觀察聲音變化的情況，否定喇叭越變越響和喇叭聲音發(fā)生變化的因素。）

　�。�2）當(dāng)聲源與觀察者相距較近時，距離的變化會產(chǎn)生明顯的影響嗎？（用同一電鈴在觀察者附近的不同地方打鈴，可感覺聲音沒多大變化，從而否定由于距離越來越近而引起的聲音的明顯變化，忽略聲源靠近時響度變化帶來的影響。）

　�。�3）聲音的變化和音品有關(guān)嗎？（根據(jù)常識進(jìn)行判斷，可排除）

　　（4）從上可知：觀察者聽到聲音的變化主要由音調(diào)變化而引起的（用發(fā)聲齒輪產(chǎn)生頻率變化的聲音），強(qiáng)化聽到聲音的變化是由頻率引起的，突出主要影響因素。

　�。�5）觀察者聽到喇叭聲音的變化是由于喇叭發(fā)出的聲音頻率變化而引起嗎？

　　由以上分析總結(jié)出聽到聲音音調(diào)的變化是由于觀察者接收到的聲音頻率的變化。

　　變化規(guī)律：觀察者與波源相互靠近時，觀察者接收到的頻率變大；觀察者與波源相互遠(yuǎn)離時觀察者接收到的頻率變小。

　　引入課題：由于波源和觀察者之間有相對運(yùn)動，使觀察者感到頻率發(fā)生變化的現(xiàn)象，叫做多普勒效應(yīng)。

　　3、組織學(xué)生從理論上分析多普勒效應(yīng)的規(guī)律。

　　在實例模擬圖上，由波源發(fā)出一系列的球面波幫助學(xué)生建立波動過程的物理模型。 給合運(yùn)動學(xué)知識組織學(xué)生討論，分析過程抓住波源發(fā)出波頻率不變，討論的是觀察者接收到的頻率如圖（一），設(shè)波傳播速度V波，波長為λ，頻率為f。觀察者接收頻率為f1。

　�、俨ㄔ聪鄬τ^察者靜止時：

　　設(shè)波源在A處1秒鐘發(fā)出f 0個完全波，則

　　觀察者在B處1秒鐘內(nèi)可接收f 0個完全波。

　　即f'=f 0

　�、诓ㄔ挫o止，觀察者運(yùn)動：

　　a、觀察者在B處以速度V向波源運(yùn)動，1秒鐘內(nèi)接多接收V/λ個完全波，f'=f 0+v/λ>f 0接收頻率變化。

　　b、觀察者在B處以速度V遠(yuǎn)離波源運(yùn)動1秒內(nèi)少接收V/λ個完全波，f'=f0—V/λ

　　當(dāng)波源在A處，1秒鐘發(fā)生f0個完全波，

　　波傳到B和B'，觀察者處于B和B'；若

　　波源從V向B運(yùn)動1秒鐘移動到A'，B'A'

　　和A'B中的波數(shù)相同，由于B'A'>A'B所

　　以λA'B'>λA'B，波速V波不變， 根據(jù)f=v/λ，則fA'B'

　　這樣將實例體驗與分析出的結(jié)果進(jìn)行對比，從理論上更深層次理解多普勒效應(yīng)，從而完成由感性認(rèn)識到理性認(rèn)識；通過探究，使學(xué)生經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法，發(fā)展初步的科學(xué)探究能力，形成尊重事實、探索真理的科學(xué)態(tài)度。

　　3、知道了聲波會發(fā)生多普勒效應(yīng)后學(xué)生可能會產(chǎn)生疑問：

　　其它的機(jī)械波是否也會發(fā)生多普勒效應(yīng)呢？此時教師指出其它的波，如電磁波、微波、光波也會發(fā)生多普勒效應(yīng)，即多普勒效應(yīng)是波共有的特征，以較全面理解多普勒效應(yīng)。這樣可激發(fā)學(xué)生求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的探索興趣：電磁波、微波、光波的多普勒效應(yīng)會有什么樣的現(xiàn)象出現(xiàn)呢？

　　（三）多普勒效應(yīng)在實際中的應(yīng)用（課件介紹并展示多普勒效應(yīng)的一些應(yīng)用）

　�。�1）判定火車運(yùn)動的方向和快慢（聲波）

　�。�2）判斷汽車運(yùn)動的速度（電磁波、超聲波）

　　（3）判斷遙遠(yuǎn)天體相對于地球的速度（光波）

　�。�4）多普勒超聲診斷（超聲波）

　　（四）用投影片出示小結(jié)、思考題

　　1、敘述波源的頻率和觀察者接收到的頻率的區(qū)別

　　2、什么是多普勒效應(yīng)？

　　3、舉例說明多普勒效應(yīng)的一些應(yīng)用。

　�。ㄎ澹┽槍π跃毩�(xí)

　　1、多普勒效應(yīng)是指：當(dāng)波源和觀察者之間有相對運(yùn)動時，使_______頻率發(fā)生變化的現(xiàn)象。

　　2、在鐵路旁聽到行駛中的火車的汽笛聲，當(dāng)火車迎面駛來時，音調(diào)變高，火車遠(yuǎn)離時，音調(diào)變低，是因為（ ）

　　A、火車駛來時，聲源頻率變大

　　B、火車遠(yuǎn)離時，聲源的頻率變小

　　C、火車駛來及遠(yuǎn)離時，聲源的頻率都不變

　　D、以上說法均不正確

　　3、關(guān)于多普勒效應(yīng)，下列說法正確的是（ ）

　　A、多普勒效應(yīng)是由波的干涉引起的

　　B、多普勒效應(yīng)說明波源的頻率發(fā)生改變

　　C、只有聲波才可以產(chǎn)生多普勒效應(yīng)

　　D、多普勒效應(yīng)是由于波源與觀察者之間有相對運(yùn)動而產(chǎn)生的

　�。�六）作業(yè)布置：

　　撰寫小論文《多普勒效應(yīng)知多少》

　　（七）板書設(shè)計

　　多普勒效應(yīng)

　　概念：由于波源和觀察者之間有相對運(yùn)動，使觀察者感到頻率發(fā)生變化的現(xiàn)象。

　　規(guī)律：波源與觀察者相互靠近，觀察者接收到的頻率變大；

　　波源與觀察者相互遠(yuǎn)離，觀察者接收到的頻率變小。

　　應(yīng)用：判火車運(yùn)動的方向和快慢（聲波）

　　判斷汽車運(yùn)動的速度（電磁波、聲波）

　　判斷遙遠(yuǎn)天體相對于地球的速度（光波）

　　多普勒超聲診斷（超聲波）

　　四、總體說明：

　　本節(jié)設(shè)計從提出探究問題→分析探索問題（實際體驗和理論分析）→歸納總結(jié)三個層次突出重點(diǎn)，并借助多媒體課件突破難點(diǎn)。這樣，通過想像與推理方法和實驗相結(jié)合，發(fā)展學(xué)生的想像力和分析概括能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，敢于質(zhì)疑，勇于創(chuàng)新；讓學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法和科學(xué)家的探索精神，關(guān)心科技發(fā)展動態(tài)，關(guān)注技術(shù)應(yīng)用帶來的社會進(jìn)步和問題，樹立正確的科學(xué)觀。

物理說課稿 篇2

　　我說課的內(nèi)容是九年級物理第十四章第一節(jié)《壓強(qiáng)》。下面我從教材、教法、學(xué)法及教學(xué)程序等方面加以說明。

　　一、說教材

　　1、教材分析：

　　壓強(qiáng)是生活和生產(chǎn)中應(yīng)用非常廣泛的一個概念。本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了彈力、重力、摩擦力等知識后另一種力的學(xué)習(xí)遷移，是對壓力作用效果的具體分析,是整個單元的理論基礎(chǔ)，也是學(xué)好液體壓強(qiáng)、大氣壓強(qiáng)和浮力的重要保證。在結(jié)構(gòu)上從展示自然界有關(guān)壓強(qiáng)的現(xiàn)象，通過觀察，提出問題，從而增強(qiáng)學(xué)生對壓強(qiáng)知識的求知欲和激發(fā)學(xué)生進(jìn)行探究活動的興趣；通過學(xué)生的探究活動，了解影響壓力作用效果的因素，對壓強(qiáng)形成概念。同時在理解壓強(qiáng)概念的基礎(chǔ)上，使學(xué)生通過了解生活生產(chǎn)實例，歸納出改變壓強(qiáng)的方法。

　　2、教學(xué)目標(biāo)：

　　根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合本課的特點(diǎn)，我制定如下教學(xué)目標(biāo)：

　　(1)知識與技能目標(biāo)：

　�、倮斫鈮簭�(qiáng)的概念，理解壓強(qiáng)的大小跟哪些因素有關(guān)。

　　②能用壓強(qiáng)公式進(jìn)行簡單的計算。

　　③了解增大和減小壓強(qiáng)的主要方法。

　　(2)過程與方法目標(biāo)：

　�、儆^察生活中各種有關(guān)壓強(qiáng)的現(xiàn)象，了解對比是提高物理思維的基本方法。

　　②通過探究壓力的作用效果跟什么因素有關(guān)？經(jīng)歷探究的主要環(huán)節(jié)，初步學(xué)習(xí)使用控制變量法，通過實際動手，實踐如何改變壓強(qiáng)。

　　(3)情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：

　�、俳�(jīng)歷觀察、實驗及探究等學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生尊重事實，實事求是的科學(xué)態(tài)度。

　　②通過探究性活動，培養(yǎng)學(xué)生對參與物理學(xué)習(xí)活動的興趣，提高學(xué)習(xí)的自信心。

　　3、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)：

　　因為壓強(qiáng)的概念貫穿全章，起統(tǒng)領(lǐng)全章的作用，所以確定探究壓力作用效果影響因素的實驗作為本課的重點(diǎn)；又因初中學(xué)生的抽象思維不夠，因此，如何通過概括實驗結(jié)論而引導(dǎo)出壓強(qiáng)的概念為本課的難點(diǎn)。

　　二、說教法

　　“興趣是最好的老師�！彼�以如何采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們認(rèn)真聽講，且容易理解并掌握運(yùn)用是非常重要的。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容，本課選用講授、討論、觀察、探究和直觀教學(xué)等教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。

　　三、說學(xué)法

　　教學(xué)中教與學(xué)是相輔相成、缺一不可的。在教學(xué)過程中既要求教法選用恰當(dāng)，又要求學(xué)法運(yùn)用正確，而且要貫穿在整個教學(xué)過程中，根據(jù)教材內(nèi)容和和學(xué)生的知識水平及年齡特點(diǎn)，為了發(fā)揮學(xué)生的主觀能動作用，較好完成教學(xué)任務(wù)，我引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“閱讀、觀察、討論、探究”等方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過閱讀，了解教材內(nèi)容，產(chǎn)生疑問，認(rèn)真聽講；通過觀察，認(rèn)識實驗現(xiàn)象，加深理解；通過討論，開拓視野，鞏固知識，提高運(yùn)用能力；通過探究，培養(yǎng)學(xué)生對參與物理學(xué)習(xí)活動的興趣，提高學(xué)習(xí)的自信心。

　　四、說教學(xué)程序

　　良好的教學(xué)設(shè)想必須通過教學(xué)實踐才能實現(xiàn)，我是這樣安排教學(xué)程序的：

　　1、引入新課：

　　以幻燈形式出示教材第76頁中兩幅圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察兩幅圖片，思考并討論壓力作用效果與什么因素有關(guān)？

　　2、壓力的教學(xué)：

　　教材沒有給壓力一個明確的定義，但為了便于學(xué)生理解壓力的作用效果——壓強(qiáng)。我認(rèn)為還是很有必要讓學(xué)生明確什么是壓力。因此為了使學(xué)生了解壓力的概念，我設(shè)計了這樣一個實驗：把書放在氣球上。接著提出問題：“氣球形狀改變受什么力的作用？這個力的作用在哪里？方向如何？”引導(dǎo)學(xué)生思考，從而總結(jié)出壓力的概念。

　　3、壓強(qiáng)的教學(xué)：

　　這是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，我讓學(xué)生通過自主探究活動，了解影響壓力作用效果的因素。

　　（1）為了引導(dǎo)學(xué)生提出合理的猜想，我設(shè)計并演示二個小實驗：

　　實驗一：書壓氣球，然后逐漸多加幾本書。

　　實驗二：用粉筆、牙簽分別壓氣球。

　　然后提出問題：“壓力作用的效果一樣嗎？壓力的作用效果可能與什么因素有關(guān)？”

　　通過這二個實驗，讓學(xué)生有所依據(jù)地提出合理猜想，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

　　（2）學(xué)生探究：

　　讓學(xué)生明確在多個因素影響物理量變化時，應(yīng)采用的研究方法——控制變量法。啟發(fā)學(xué)生如何控制物理量進(jìn)行實驗探究。

　　本節(jié)的探究學(xué)習(xí)活動，實驗操作方便，規(guī)律性強(qiáng)，結(jié)論容易獲得。我采用分組探究實驗活動，給每小組準(zhǔn)備如下的器材：海棉、壓力小桌、砝碼、鉛筆等來完成教材第77頁實驗，比較在壓力不同時的壓痕深度有什么不同。在完成實驗以后，我讓學(xué)生用手壓鉛筆兩端感受壓力的效果不同，然后由老師總結(jié)：壓力的作用效果與壓力的大小，受力面積的大小有關(guān)。這樣分層次的教學(xué)，能加深學(xué)生對知識的理解。學(xué)生在探究過程中，通過設(shè)計、操作，自覺自主地去挖掘新知識，既培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立操作能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識。

　�。�3）壓強(qiáng)計算公式：

　　壓力的作用效果用什么來表示呢？這是我們本節(jié)課要學(xué)習(xí)的一個新物理量——壓強(qiáng)。啟發(fā)學(xué)生回憶速度概念的學(xué)習(xí)方法，分析概括得出壓強(qiáng)的概念。通過層層深入地啟發(fā)學(xué)生思維，使學(xué)生在分析、歸納中充分體現(xiàn)主動性，從而更好地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。

　　接著，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)推理方法得出壓強(qiáng)的計算公式及公式變形。結(jié)合壓強(qiáng)計算公式學(xué)習(xí)壓強(qiáng)的單位并說明其物理意義。列舉實例對壓強(qiáng)單位的大小形成具體概念。然后，通過講解例題加強(qiáng)對壓強(qiáng)公式的應(yīng)用和加深對壓強(qiáng)意義的理解。

　　4、壓強(qiáng)知識的應(yīng)用

　　讓學(xué)生閱讀教材第78頁中的 “想想議議”組織學(xué)生討論：“根據(jù)計算公式可知決定壓強(qiáng)大小的條件是什么？”然后總結(jié)出：在壓力一定時，受力面積越小，壓強(qiáng)越大，受力面積越大，壓強(qiáng)越小。

　　最后，通過列舉生活生產(chǎn)中的實例使學(xué)生知道壓強(qiáng)跟生活實際密切相關(guān)；引導(dǎo)學(xué)生正確利用壓強(qiáng)公式學(xué)會分析和利用控制變量研究、解決實際問題；培養(yǎng)學(xué)生尊重事實，實事求是的科學(xué)態(tài)度及對參與物理學(xué)習(xí)活動的興趣，提高學(xué)習(xí)的自信心。

　　5、小結(jié)：強(qiáng)調(diào)本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容。

　　6、課堂練習(xí)：讓學(xué)生完成教材第79頁第4題，加強(qiáng)對壓強(qiáng)知識的理解和鞏固。

　　7、作業(yè)：復(fù)習(xí)課文，做第79頁第1、2題。

　　附板書設(shè)計：

　　壓強(qiáng)

　　一、 壓力概念：垂直壓在物體表面上的力。

　　二、 影響壓力作用效果的因素：

　　1、壓力大小

　　2、受力面積。

　　三、壓強(qiáng)：

　　1、壓強(qiáng)概念：物體單位面積上受到的壓力。

　　2、 壓強(qiáng)公式：P＝F/S F=PS S=F/P

　　3、 壓強(qiáng)單位：N/ m2，專用名稱帕斯卡，簡稱帕，符號為pa。

　　四、怎樣減小或增大壓強(qiáng)。

　　1、在壓力一定時，受力面積越小，壓強(qiáng)越大。

　　2、在壓力一定時，受力面積越大，壓強(qiáng)越小。

物理說課稿 篇3

　　1．知識與技能

　　知道各種形式的能是可以相互轉(zhuǎn)化的．

　　知道在轉(zhuǎn)化的過程中，能量的總量是保持不變的．

　　列舉出日常生活中能量守恒的實例．

　　有用能量守恒的觀點(diǎn)分析物理現(xiàn)象的意識．

　　2．過程與方法

　　通過學(xué)生自己做小實驗，發(fā)現(xiàn)各種現(xiàn)象的內(nèi)在聯(lián)系，體會各種形式能量之間的相互轉(zhuǎn)化．

　　通過討論體會能量不會憑空消失，只會從一種形式轉(zhuǎn)化為其他形式，或者從一個物體轉(zhuǎn)移到另一個物體．

　　3．情感態(tài)度與價值觀

　　通過學(xué)生自己做實驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對物理規(guī)律有一個感性的認(rèn)識．

　　通過學(xué)生討論鍛煉學(xué)生分析問題的能力．

　　教學(xué)重點(diǎn)：能的轉(zhuǎn)化和守恒定律，強(qiáng)調(diào)能的轉(zhuǎn)化和守恒定律是自然科學(xué)中最基本定律．

　　教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用能的轉(zhuǎn)化和守恒原理計算一些物理習(xí)題；運(yùn)用能的轉(zhuǎn)化和守恒定律對具體的自然現(xiàn)象進(jìn)行分析，說明能是怎樣轉(zhuǎn)化的．

　　教學(xué)方法：提問討論法、分析歸納法

　　教學(xué)用具：

　　教學(xué)過程：

　　一、引入新課

　　我們知道物體的動能和熱能，是由物體的機(jī)械能運(yùn)動情況決定的能量，內(nèi)能跟物體內(nèi)部分子的熱運(yùn)動和分子間的相互作用情況有關(guān)。物體內(nèi)部分子的熱運(yùn)動，物體的機(jī)械運(yùn)動都是物質(zhì)運(yùn)動的形式，由于運(yùn)動形式不同，與之相聯(lián)系的能量也不相同。

　　二、進(jìn)行新課

　　(1)自然界存在著多種形式的能量。盡管各種能量我們還沒有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，但在日常生活中我們也有所了解，如跟電現(xiàn)象相聯(lián)系的電能，跟光現(xiàn)象有關(guān)的光能，跟原子核的變化有關(guān)的核能，跟化學(xué)反應(yīng)有關(guān)的化學(xué)能等。

　　(2)在一定條件下，各種形式的能量可以相互轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移（列舉學(xué)生所熟悉的事例，說明各種形式的能的轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移）。在熱傳遞過程中，高溫物體的內(nèi)能轉(zhuǎn)移到低溫物體。運(yùn)動的甲鋼球碰擊靜止的乙鋼球，甲球的機(jī)械能轉(zhuǎn)移到乙球。在這種轉(zhuǎn)移的過程中能量形式?jīng)]有變。

　　在自然界中能量的轉(zhuǎn)化也是普遍存在的。小朋友滑滑梯，由于摩擦而使機(jī)械能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能；在氣體膨脹做功的現(xiàn)象中，內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能；在水力發(fā)電中，水的機(jī)械能轉(zhuǎn)化為電能；在火力發(fā)電廠，燃料燃燒釋放的化學(xué)能，轉(zhuǎn)化成電能；在核電站，核能轉(zhuǎn)化為電能；電流通過電熱器時，電能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能；電流通過電動機(jī)，電能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能。有關(guān)能量轉(zhuǎn)化的事例同學(xué)們一定能舉出許多。

　　(3)在能量轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移的過程中，能的總量保持不變。大量事實證明，在普遍存在的能量的轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移過程中，消耗多少某種形式的能量，就得到多少其他形式的能量。如在熱傳遞過程中，高溫物體放出多少熱量（減少多少內(nèi)能），低溫物體就吸收多少熱量（增加多少內(nèi)能）；克服摩擦力做了多少功，就有多少機(jī)械能轉(zhuǎn)化為能量，但能量的總量不變。就是說某物體損失的能量等于幾個物體得到幾個物體得到的能量的總和。例如，把燒熱的金屬塊，投到冷水中，冷水，盛水的容器以及周圍的空氣等，都要吸收熱量，它們所吸收的熱量總和跟金屬塊放出的熱量相等。再如水電站里，水從高處流下，損失了機(jī)械能，一方面由于推動發(fā)電機(jī)轉(zhuǎn)動而轉(zhuǎn)化為電能，一方面水跟水輪機(jī)、管道摩擦而轉(zhuǎn)化為內(nèi)能。那么水的機(jī)械能的損失等于產(chǎn)生的電能和內(nèi)能的總和。

　　以上規(guī)律是人類經(jīng)過長期的實踐探索，直到19世紀(jì)，才確立了這個自然界最普遍的定律棗能量的轉(zhuǎn)化守恒定律。通常把它表述為：

　　能量既不會消滅，也不會創(chuàng)生，它只會從一種形式轉(zhuǎn)化為其他形式，或者從一個物體轉(zhuǎn)移到另一個物體，而在轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移的過程中，能量的總保持不變。

　　三、小結(jié)

　　能量的轉(zhuǎn)化和守恒定律是自然界最普遍的、最重要的定律之一。

　　(1)能量守恒定律普遍適用。

　　(2)能量守恒定律反映了自然現(xiàn)象的普遍聯(lián)系。

　　(3)能量守恒定律是人類認(rèn)識自然的重要依據(jù)。

　　(4)能量守恒定律是人類利用自然的重要武器。

　　四、布置作業(yè)：課后“動手動腦學(xué)物理”

物理說課稿 篇4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．知識與技能

　　知道什么是彈力、彈力產(chǎn)生的條件．

　　能正確使用彈簧測力計．

　　知道形變越大，彈力越大．

　　2．過程與方法

　　通過觀察和實驗，了解彈簧測力計的結(jié)構(gòu)．

　　通過自制彈簧測力計以及彈簧測力計的使用，掌握測力計的使用方法．

　　3．情感態(tài)度與價值觀

　　對周圍生活中彈力應(yīng)用的實例有濃厚的興趣，體會科學(xué)技術(shù)的價值．

　　樂于制作彈簧測力計，在實際制作過程中養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度．

　　教學(xué)重點(diǎn)：彈簧測力計的使用方法

　　教學(xué)難點(diǎn)：彈力的概念

　　教學(xué)方法：實驗法、分析歸納法

　　教學(xué)用具：彈簧測力計、握力計、鉤碼、頭發(fā)等

　　教學(xué)過程：

　　一、引入新課

　　在日常生活中，我們經(jīng)常會見到或接觸到一些有趣的物體．它們在被擠壓后，形狀或體積會發(fā)生變化，但一旦撤消擠壓，它們就會恢復(fù)原來的形狀；而一些物體即使撤消擠壓后，它們也不能恢復(fù)原來的形狀、樣貌．

　　請同學(xué)們根據(jù)自己日常所見、所用，找找哪些物體能夠恢復(fù)形狀?哪些物

　　體不能恢復(fù)原貌?

　　學(xué)生交流、討論、回答。

　　介紹彈性和塑性的概念，彈力及彈力產(chǎn)生的條件。

　　二、新課教學(xué)

　　1．彈簧測力計的制作和使用

　　在日常生活中，如果我想知道自己使出的力多大，或一個物理受到多大的重力，怎樣才能測出來呢?可不可以利用一個物體受到力變長，不受力能夠恢復(fù)原來形狀即彈性去制作出一種工具來測量呢?

　　學(xué)生思考、討論發(fā)表自己的觀點(diǎn)．

　　通過討論使學(xué)生對彈性有更進(jìn)一步的理解，通過發(fā)表見解，培養(yǎng)學(xué)生語言表述能力。

　　表揚(yáng)學(xué)生的討論，并鼓勵學(xué)生利用手上的器材，進(jìn)行簡單的實驗證明自己的觀點(diǎn)。

　　2．教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究實驗．并引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論．

　　教師總結(jié)歸納結(jié)論．引導(dǎo)學(xué)生分析一個完整的彈簧測力計還需要些什么?

　　學(xué)生參考課本P53探究《彈簧測力計的.使用》內(nèi)容使用測力計．

　　學(xué)生自己動手用彈簧測力計進(jìn)行測量、記錄數(shù)據(jù)．

　　學(xué)生根據(jù)自己的制作和使用過程，總結(jié)彈簧測力計的使用，并積極回答．

　　啟發(fā)并引導(dǎo)學(xué)生指出彈簧測力計的使用．教師指出市場上用的各種測力計及秤都是利用在彈性范圍內(nèi)，彈簧受的力越大，彈簧的伸長越長的原理制成的。

　　三、小結(jié)：

　　四、布置作業(yè)：課后“動手動腦學(xué)物理”

　　板書設(shè)計：

　　第一節(jié)彈力彈簧測力計

　　1．彈性和塑性

　　2．彈力的定義

　　3．探究彈簧測力計的原理

　　4．制作和使用彈簧測力計。

物理說課稿 篇5

　　各位老師：

　　大家好，今天我說課的內(nèi)容是人教版物理必修2第6章第4節(jié)《拋體運(yùn)動的規(guī)律》,下面我將從以下幾方面展開我的說課。

　　一．教材分析：

　�。ㄒ唬�、本節(jié)內(nèi)容的地位與作用：

　　在學(xué)習(xí)《拋體運(yùn)動的規(guī)律》之前，學(xué)生已學(xué)習(xí)了《探究平拋運(yùn)動的規(guī)律》，為本節(jié)的學(xué)習(xí)作了鋪墊。拋體運(yùn)動，尤其是平拋運(yùn)動的規(guī)律是本章教學(xué)重點(diǎn)之一。拋體運(yùn)動的內(nèi)容雖在高中物理中算不上非常重要，而且知識點(diǎn)也不多，但它所包含的物理思想和思維方法卻是十分重要，在后繼課程中還有重要的應(yīng)用，如在電場或復(fù)合場中研究帶電粒子運(yùn)動的問題。另外，日常生活中有關(guān)拋體運(yùn)動的現(xiàn)象很多，因此學(xué)習(xí)這部分知識有著廣泛的現(xiàn)實意義，它能使學(xué)生體驗物理知識對生產(chǎn)生活的重要作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

　　基于以上分析，我確定本節(jié)如下教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)難點(diǎn)：

　�。ǘ�）．教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識與技能

　　（1）知道拋體運(yùn)動的受力特點(diǎn)

　�。�2）掌握分析拋體運(yùn)動的方法，能用數(shù)學(xué)知識總結(jié)得到平拋運(yùn)動的規(guī)律

　�。�3）了解斜拋運(yùn)動

　　2、過程與方法

　　（1）在對平拋運(yùn)動特點(diǎn)的感性認(rèn)識基礎(chǔ)上上升到理性思維，使學(xué)生體會并理解在平面上應(yīng)用牛頓定律的方法

　�。�2）在總結(jié)得出平拋運(yùn)動的規(guī)律的過程中進(jìn)一步認(rèn)識和掌握利用數(shù)學(xué)知識解決物理問題的方法

　　3、情感、態(tài)度與價值觀

　　（1）體會利用數(shù)學(xué)知識表達(dá)物理規(guī)律的和諧與美，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣

　�。�2）通過用學(xué)到的方法解決沒有感性認(rèn)識的斜拋運(yùn)動，使學(xué)生獲得成功的體驗，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)與探究的X望。

　�。ㄈ�）．教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：（1）探究如何利用合成與分解的方法分析平拋和斜拋運(yùn)動

　　（2）利用數(shù)學(xué)工具得到平拋運(yùn)動的規(guī)律

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解為什么平拋運(yùn)動可以分解成水平方向的勻速直線運(yùn)動和豎直方向的自由落體運(yùn)動

　　因此我采用的教學(xué)方法是：

　　二．教法和學(xué)法：

　　教法：物理是一門培養(yǎng)發(fā)展人的思維的重要學(xué)科，因此，在教學(xué)中，不僅要使學(xué)生“知其然”，而且要“知其所以然”�；�于本節(jié)課的理論性強(qiáng)，我采用講授法和啟發(fā)式相結(jié)合的教學(xué)方法。使學(xué)生不僅掌握知識，而且發(fā)展了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的思維方法，有助于學(xué)生今后的自主學(xué)習(xí)。

　　學(xué)法：針對本節(jié)課的特點(diǎn)和學(xué)生年齡特點(diǎn)，采用討論法.分析法.歸納總結(jié)法來進(jìn)行學(xué)習(xí)，主動探究，學(xué)會自主學(xué)習(xí)。

　　那么我對本節(jié)的具體教學(xué)過程如下：

　　三．教學(xué)過程

　　(一)簡單 復(fù)習(xí)引入新課

　　[1． 復(fù)習(xí)物體做直線運(yùn)動的條件和做曲線運(yùn)動的條件

　　2．復(fù)習(xí)運(yùn)動的合成和分解的方法，指出這種方法在解決復(fù)雜運(yùn)動問題時的作用。

　　3．復(fù)習(xí)如何用坐標(biāo)描述做一維運(yùn)動和二維運(yùn)動的物體的位置。

　　4．復(fù)習(xí)勻變速直線運(yùn)動規(guī)律的數(shù)學(xué)表達(dá)式。指出研究物體的運(yùn)動規(guī)律就是要確定物體在任一時刻的位置和速度。-------課件

　　本節(jié)課要用到的舊知識點(diǎn)瑣碎，復(fù)習(xí)與本章有關(guān)的這幾個重要知識點(diǎn)，有意識地使學(xué)生在已有知識的基礎(chǔ)上順利地進(jìn)行新知識的同化。

　　（二）進(jìn)行新課

　�。�1）從總體上看，本節(jié)課的內(nèi)容可以分為兩大部分：平拋運(yùn)動和斜拋運(yùn)動。

　　因此可以先對平拋運(yùn)動進(jìn)行分析，在此基礎(chǔ)上簡單分析斜拋運(yùn)動。這種由簡單到復(fù)雜的過程，可以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生科學(xué)的思維方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

　�。�2）對平拋運(yùn)動的分析既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)，可以分兩步，第一步，分解平拋運(yùn)動；第二步，得出平拋運(yùn)動的規(guī)律。

　　對于第一步，要創(chuàng)設(shè)問題情境，通過這三個問題：[課件]使學(xué)生主動思考討論，發(fā)表見解，擔(dān)任課堂的主角，通過學(xué)生的回答，暴露學(xué)生思維上存在的問題，適時點(diǎn)撥啟發(fā)。這樣，不僅使學(xué)生 深入理解了平拋運(yùn)動，而且可以使學(xué)生分析、討論、解決復(fù)雜問題的能力也得以培養(yǎng)和提高。

　　對于平拋運(yùn)動的規(guī)律的得出，在分解平拋運(yùn)動的基礎(chǔ)上難度就會有所降低，所以，先讓學(xué)生自己推導(dǎo)，再進(jìn)行講解，引導(dǎo)學(xué)生體會并理解在二維情景下應(yīng)用牛頓定律的方法。

　　對于斜拋運(yùn)動，先介紹什么是斜拋運(yùn)動，并展示圖片，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，

　　再讓學(xué)生用學(xué)到的方法，嘗試進(jìn)行分解斜上拋運(yùn)動，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)

　　習(xí)的能力

　�。�3）為使學(xué)生對所學(xué)知識有深層理解和應(yīng)用，在課堂上安排時間進(jìn)行鞏固和練習(xí)。練習(xí)選取課本例題2。練習(xí)選取課本例題2，再進(jìn)行小結(jié)，最后布置作業(yè)。

　　課后習(xí)題的選取以生活事例、生活現(xiàn)象為主，讓學(xué)生充分體會到學(xué)以致用的效果，激發(fā)學(xué)生的潛力。

　　六．板書

　　七．結(jié)束語

　　鑒于本節(jié)課的特點(diǎn)，我注重創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生探究的熱情，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展，有步驟地提出問題，使學(xué)生在獨(dú)立思考和交流過程中，不斷地發(fā)展自己的觀點(diǎn)，經(jīng)歷了學(xué)習(xí)過程的體驗。這樣學(xué)生不僅能學(xué)到研究物理問題的方法，而且還學(xué)會了怎樣去思考問題。

　　我的說課結(jié)束，請各位多多指教。謝謝！

物理說課稿 篇6

　　1、"電磁感應(yīng)"是在第三冊"電流的磁效應(yīng)"和第五冊"磁場對電流的作用"后進(jìn)行的教學(xué)，使學(xué)生對"電與磁相互作用的內(nèi)容"有了較完整的認(rèn)識，具有承前的作用，是知識的自然延續(xù)；"電磁感應(yīng)"為以后學(xué)習(xí)發(fā)電機(jī)的內(nèi)容打下理論基礎(chǔ)，并為學(xué)習(xí)能的轉(zhuǎn)化和守恒提供前置知識，具有啟后作用。

　　一、教材分析

　　1、教材的地位、作用和特點(diǎn)

　　從前后聯(lián)系來看，有利于鞏固學(xué)生對……的認(rèn)識。在理論推導(dǎo)過程中的……有利于強(qiáng)化學(xué)生對……的認(rèn)識。在講解例題時，對推理方法、思維起點(diǎn)的分析，為今后……打下了必要的埋伏。起到承上啟下的作用。

　　教材的安排的目的：教材的這種結(jié)構(gòu)能較好地突出理論與實踐的統(tǒng)一，使學(xué)生明白物理規(guī)律既可以直接從實驗得出，也可以用已知規(guī)律從理論上導(dǎo)出。

　　2、教學(xué)目標(biāo)

　　知識、技能目標(biāo)：學(xué)習(xí)物理基礎(chǔ)知識和基本技能；了解物理與現(xiàn)代生活、社會生產(chǎn)、科學(xué)技術(shù)等的密切聯(lián)系和重要應(yīng)用。

　　在本節(jié)課之前，學(xué)生已有了……的初步知識和實驗基礎(chǔ)，學(xué)生一般能較熟練地掌握……，這就從理論上和實驗上為學(xué)生理解….奠定了比較堅實的基礎(chǔ)，因而本節(jié)課的一個目標(biāo)是：……。

　　通過運(yùn)用……解決……問題，使學(xué)生初步領(lǐng)會…….的基本思想，規(guī)范學(xué)生……良好習(xí)慣。

　　能力、方法目標(biāo)：觀察能力、實驗?zāi)芰�、思維能力、自學(xué)能力。綜合應(yīng)用能力；訓(xùn)練科學(xué)方法；培養(yǎng)創(chuàng)新精神；發(fā)展個性和特長。

　　通過計算機(jī)模擬培養(yǎng)學(xué)生的推理及想象能力;

　　培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決物理問題的能力;

　　在討論歸納中,鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。

　　設(shè)計能力：師生共同活動，應(yīng)用……知識，設(shè)計出……；

　　實驗操作能力：讓學(xué)生通過動手實驗，學(xué)會使用……，并總結(jié)出……的方法和規(guī)律，從而提高學(xué)生的動手能力。

　　等效替代法的基本思想。樹立等效觀點(diǎn)，建立等效思想

　　不斷發(fā)現(xiàn)矛盾，激發(fā)動機(jī)，提出問題，進(jìn)行思考、實踐、修正、提高，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維方法。

　　有利于培養(yǎng)觀察和分析實驗現(xiàn)象的能力以及理解問題的能力。

　　這節(jié)課有利于培養(yǎng)學(xué)生實驗?zāi)芰�，理解問題的能力，應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決物理問題的能力。

　　情感、態(tài)度目標(biāo)：激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；關(guān)心環(huán)境、能源、衛(wèi)生、健康；辯證唯物主義；愛國主義；培養(yǎng)社會責(zé)任感以及勤奮、堅毅、合作等仗品德。

　　可以實現(xiàn)實事求是、堅持內(nèi)容與形式的統(tǒng)一的辯證唯物主義思想教育。作畫法求合力要規(guī)范，可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和作風(fēng)。

　　讓學(xué)生體會到生活中處處蘊(yùn)含物理知識，物理就在身邊，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

　　堅持事物的量變達(dá)到一定程度時，必然會引起質(zhì)變的辯證唯物主義思想教育，可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。

　　3、教學(xué)重點(diǎn)

　　成功的演示實驗?zāi)苁箤W(xué)生獲得豐富正確的感性認(rèn)識，嚴(yán)密的理論推導(dǎo)能使學(xué)生獲得必要的理性認(rèn)識，正確深入理解……概念和決定……的因素能使學(xué)生定性地認(rèn)識……的緣故。以上措施能使學(xué)生從不同角度深入理解…….的關(guān)系。

　　正確深入理解……的特點(diǎn)和……的關(guān)系。正確確定思維入手點(diǎn)，是分析……問題的兩個關(guān)鍵。

　　4、教學(xué)難點(diǎn)

　　抽象思維尚處于起步階段

　　二、 說教法：

　　情景激學(xué)法（創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動力，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)）；目標(biāo)導(dǎo)學(xué)法（明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生學(xué)有方向，有的放矢，促使學(xué)生積極探索、發(fā)現(xiàn)）；演示實驗法（通過觀察、分析實驗現(xiàn)象，推理驗證物質(zhì)性質(zhì)）；比較法（啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識獲得新知）；討論法；歸納法；閱讀法；自學(xué)指導(dǎo)與自我總結(jié)相結(jié)合；“問題、探究、交流、歸納、閱讀、講解”

　　最大限度地調(diào)動學(xué)生積極參與教學(xué)活動。充分體現(xiàn)“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的教學(xué)原則。

　　本節(jié)課采用了演示法和講授法相結(jié)合的啟發(fā)式綜合教學(xué)方法。教師邊演示邊讓學(xué)生分折解題思路，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。

　　本節(jié)教學(xué)采用實驗研究的方法。

　　觀察和實驗是學(xué)生認(rèn)識物理世界，獲取物理知識的重要途徑，是發(fā)展學(xué)生智力的前提條件，是檢驗物理知識真理性的標(biāo)準(zhǔn)。在“摩擦力”教學(xué)中，要“以觀察和實驗為基礎(chǔ)”以增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識為突破口，有機(jī)地融合各種教法于一體。做到步步有序，環(huán)環(huán)相扣，前后呼應(yīng)，不斷引導(dǎo)學(xué)生動手、動口、動腦，積極參與教學(xué)過程，才能圓滿完成教學(xué)任務(wù)，收到良好的教學(xué)效果。本課是運(yùn)用演示實驗、融合多種教學(xué)的講授課。

物理說課稿 篇7

　　【教材分析】

　　《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》共同必修模塊“物理2”中的二級主題“機(jī)械能與能源”的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中涉及本節(jié)內(nèi)容的條目是：“理解重力勢能，知道重力勢能的變化與重力做功的關(guān)系”，該條目要求學(xué)生理解什么是重力勢能，并能從功是能量轉(zhuǎn)化的量度出發(fā)，理解重力勢能的變化與重力做功之間的關(guān)系，同時在高中物理學(xué)習(xí)中，學(xué)生可能遇到的勢能有：重力勢能、電勢能、分子勢能，重力勢能的學(xué)習(xí)對以后相關(guān)概念的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。

　　“勢能的改變”是下節(jié)“能量守恒定律”的知識基礎(chǔ)，是本章的一個重要知識點(diǎn)。本節(jié)進(jìn)述重力勢能及其相對性，重力勢能的變化以及與重力做功的關(guān)系，為下節(jié)講機(jī)械能守恒定律做好準(zhǔn)備。

　　【學(xué)生分析】

　　1．高一學(xué)生認(rèn)識事物的特點(diǎn)是：開始從具體的形象思維向抽象邏輯思維過渡，但思維還常常與感性經(jīng)驗直接相聯(lián)系，仍需具體形象的圖片畫面來支持。

　　2．學(xué)生在初中時已接觸過重力勢能的概念，在高中階段要定量的學(xué)習(xí)重力勢能。

　　3．學(xué)生已學(xué)習(xí)了功的概念和計算方法。通過重力做功的計算來判斷重力勢能的變化，通過彈性力做功來判斷彈性勢能的變化。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�、逯�識與技能

　　1．理解重力勢能的概念，能用重力勢能的表達(dá)式計算重力勢能，知道重力勢能具有相對性、重力勢能的變化具有絕對性。

　　2．理解重力做功與重力勢能的關(guān)系，并能用這一結(jié)論解決一些簡單的實際問題，知道重力做功與運(yùn)動路徑無關(guān)。

　　3．理解重力做功是物體重力勢能變化的量度。

　　4．知道彈性勢能的初步概念。

　�、孢^程與方法

　　1．經(jīng)歷發(fā)散思維和理論探究歸納能力，培養(yǎng)邏輯思維的能力。

　　2．體會用“實驗法”和“理論推導(dǎo)”相互驗證研究問題的方法

　　㈢情感態(tài)度與價值觀

　　1．滲透從對生活中有關(guān)物理現(xiàn)象的觀察，得到物理結(jié)論的方法，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生探索自然規(guī)律的興趣。

　　2．體驗科學(xué)不僅僅是認(rèn)識自然，挑戰(zhàn)自然，更在于能動的改造自然。

　　【重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　重點(diǎn)：重力勢能的概念及重力做功跟重力勢能改變的關(guān)系。

　　難點(diǎn)：重力勢能的相對性、重力勢能變化的絕對性、及WG=Ep1-Ep2 關(guān)系的得出及應(yīng)用

　　【設(shè)計思想】

　　本節(jié)課的教學(xué)方法采用：理論探究法、實驗法、講授法、歸納法。

　　通過的雪崩及水庫等圖片引入新課，激發(fā)學(xué)生求知的欲望。重力勢能與高度和重力的關(guān)系，讓學(xué)生通過演示實驗，來學(xué)習(xí)體驗應(yīng)用“控制變量法”與“比較法”定性研究；通過設(shè)計物理過程體會“理論探究法”定量研究。通過實例計算來認(rèn)識重力勢能的相對性以及重力勢能變化的絕對性，從而突破教學(xué)難點(diǎn)。根據(jù)功和能的關(guān)系，推導(dǎo)重力做功跟重力勢能改變的關(guān)系，加深理解功是能量轉(zhuǎn)化的量度。

　　【教學(xué)流程】

　　1、 開始，播放圖片，創(chuàng)設(shè)物理問題情境。

　　導(dǎo)出概念：重力勢能Ep。時間5分鐘。

　　2、 教師引導(dǎo)，提出問題：Ep大小與什么因素有關(guān)。

　　師生交流互動，猜測，建立假設(shè)。

　　實驗定性檢驗，得出結(jié)論Ep與g 及h 有關(guān)。時間5分鐘。

　　3、 教師引導(dǎo)創(chuàng)設(shè)物理情景，學(xué)生思考,并從理論上定量推導(dǎo)Ep與g 及h的關(guān)系。時間5分鐘。

　　4、 教師創(chuàng)設(shè)實例，學(xué)生思考分析，教師輔導(dǎo)總結(jié)重力勢能的相對性及重力勢能變化的絕對性，及重力做功與重力勢能變化關(guān)系。時間10分鐘。

　　5、 教師創(chuàng)設(shè)實例，師生共同分析得出重力做功與路徑無關(guān)的特點(diǎn)。時間5分鐘。

　　6、 最后讓學(xué)生自主討論多米諾骨牌現(xiàn)象及斜拋物體運(yùn)動中重力勢能的變化及重力做功及潮汐能三個問題，使學(xué)生能結(jié)合生活現(xiàn)象深化知識應(yīng)用，提升分析處理問題能力。時間10分鐘。

　　7、 布置作業(yè).

　　【板書設(shè)計】

　　一、重力勢能 符號：Ep

　　【教學(xué)媒體及手段】

　　圖片

　　實驗

　　視頻

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