說課稿

【推薦】說課稿模板合集4篇

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，通常需要準備好一份說課稿，是說課取得成功的前提。那么說課稿應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家整理的說課稿5篇，歡迎閱讀與收藏。

說課稿 篇1

　　[教材分析]

　　本文是根據(jù)我國四大古典文學名著之一《水游傳》的第八回（有些版本為第九回）改寫的，作者是元末明初的小說家施耐庵。課文主要寫了林沖發(fā)配滄州途中過柴進的莊上，與洪教頭比武過招并打敗了他。

　　全文共有8個自然段，可分為3段。第一自然段為第一段，是故事的開始。第二、三自然段為第二段，是故事的發(fā)展。第四至八自然段為第三段，是故事的高潮和結(jié)局，本文的插圖與這一部分的描寫相對應(yīng)。

　　文 章語言明快洗耳恭洗煉，敘事寫人，寥寥幾筆，繪聲繪色，神形逼肖。特別是生動地刻畫了林部武藝高強，忠直淳樸的英雄形象和洪教頭自以為是、跋扈囂張的個性 特點。正如明末清初的金人瑞（又名金圣嘆）所評：“水滸所敘108人，人有其性情，人有其氣質(zhì)，人有其形狀，人有其聲口�！�

　　[設(shè)計意圖]

　　小 說是以敘述故事情節(jié)、塑造人物形象為主的文學作品，所以，引導學生閱讀本篇課文，應(yīng)特別留意情節(jié)、人物、環(huán)境三個要素。本文中，了解情節(jié)是認識人物的基 礎(chǔ)，可以引導學生運用劃分段落、概括段意、編列小標題、熟讀課文、進行復述等多種形式，把握故事情節(jié)，為把握人物的思想、性格、品質(zhì)等，打下堅實的基礎(chǔ)。 還要善于引導學生通過人物的動作、語言、神態(tài)等，剖析人物形象，感悟內(nèi)在品格。最后在教學要本篇課文時，還應(yīng)注意引導學生分析環(huán)境與人物的關(guān)系，把人物的 性格、品質(zhì)、思想等，與特定的社會環(huán)境聯(lián)系起來。

　　[教學目標]

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課生字，兩條綠線內(nèi)的生字只識不寫，認識2個多音字，理解由生字組成的詞語。

　　3、憑借具體的語言材料，感知林沖和洪教頭個性鮮明的人物形象。

　　4、品讀課文，初步感受古典文學的熏陶，增強熱愛祖國的傳統(tǒng)文化的感情。

　　[教學重、難點]

　　理解課文第四至第七自然段，并通過朗讀品味人物的動作，對話及人物外表的精彩描寫，體會人物的性格特點。

　　[課時劃分]

　　三課時

　　[授課類型]

　　講讀課

　　[教學時間]

　　20xx年12月5、8、9日

　　[教學設(shè)計]

　　第一課時

　　[教學目標]

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課生字詞，理解部分詞語。

　　3、初步讀懂課文、理清條理。

　　[教學過程]

　　一、導入新課：

　　1、同學們，你們了解中國古代的四大名著嗎？

　　2、《水滸傳》是誰寫的？有哪些主要人物？主要講了什么？

　　3、板書課題，齊讀課題。

　　4、解釋題意：“教頭”是什么樣的人？林教頭指誰？

　　二、初讀課文：

　　1、自學課文。

　�。�1）自學生字詞。

　�。�2）自由讀課文，讀準字音，讀通句子。

　　（3）課文中不理解的詞可借助工具書或聯(lián)系上下文自己弄懂它。

　　2、檢查自學情況。

　　（1）檢查生字詞。

　�、俪鍪旧�字詞。

　　發(fā)配 理睬 騙 惱恨 劈頭 滿面羞慚 押解 禁軍 掂量 木枷 一錠 歸還 踉蹌

　　②生字正音，讀準“惱”——nǎo；“劈”——pī。

　�。�2）檢查課文朗讀。

　　讀準“解、禁、還”三個多音字，并能掌握用法。

　�。�3）檢查不理解的詞弄懂了多少。

　�。ㄖ�重引導理解課后練習4中的“發(fā)配”、“非比他人”、“八十萬禁軍教頭”、“流配”、“依草附木”的意思。）

　　三、再讀課文，理清文章脈絡(luò)：

　　1、默讀課文，說說課文主要寫了一件什么事？

　　2、課文哪幾個自然段寫了洪教頭挑動比武以及林沖和洪教頭比武的經(jīng)過？小組討論分段及概括段意。

　　3、交流分段，分概括段意。

　　全文共有8個自然段，可分為3段。

　　第一段（第1自然段）：寫林沖發(fā)配滄州途中，來到了柴進的莊上。

　　第二段（第2~3自然段）：寫自以為是的洪教頭認為林沖是個沒有真本事冒充武師的犯人，執(zhí)意要跟他比試武功。

　　第三段（第4~8自然段）：寫林沖與洪教頭比武的精彩場面，最終林沖巧妙地擊中洪教頭的要害，打敗了他。

　　3、朗讀課文重點段。

　　四、指導寫字：

　　1、復習生字。

　　2、重點指導“配、睬、羞”。

　　作業(yè)設(shè)計

　　一、看拼音寫詞語。

　　yā jiè lǐ cǎi qiānɡ bànɡ

　　( ) ( ) ( )

　　yī shɑnɡ bái zhòu xiū kuì

　　( ) ( ) ( )

　　kuǎn dài tuī cí jiào liànɡ

　　( ) ( ) ( )

　　二、畫去錯誤的讀音。

　　押解（jiě jiè） 禁軍（jīn jìn） 惦量（diàn diān）

　　流配（liú niú） 惱恨（lǎo nǎo） 差人（chā chāi）

　　柴進（cái chái） 踉蹌（liánɡ liànɡ） 措手不及（chuò cuò）

　　三、句子練習。

　　1、洪教頭滿面羞慚，灰溜溜地走開了。（縮句）

　　2、林沖遭受高太尉的陷害，被開封府發(fā)配滄州。（改成“把”字句）

　　3、柴進將一錠二十五兩重的大銀丟在地上。（改成“把”、“被”字句）

　　四、讀《水滸傳》。

說課稿 篇2

各位領(lǐng)導、老師：

　　下午好，我說課的內(nèi)容是人教版高中物理必修一第四章第六節(jié)用牛頓運動定律解決問題（一）。

　　下面我將從教材分析、學情分析、教學目標、教學重點難點、教學方法、教學程序設(shè)計、板書七個方面詳細講解。

　　一、教材分析

　　1、這節(jié)課的地位與作用

　　本節(jié)在高中物理中占有非常重要的地們。它是在前兩節(jié)探究和總結(jié)牛頓第二定律的基礎(chǔ)上，結(jié)合實例，展示了用牛頓第二定律解題的基本思路和方法。

　　2、通過學習本節(jié)可以使學生掌握以下知識點：

　　（1）知道用牛頓運動定律解決的兩類力學問題。

　�。�2）學會解決這兩類問題的基本思路和方法。

　　（3）進一步加強受力分析和運動分析的能力

　�。�4）幫助學生提高信息收集和處理的能力，分析、思考、解決問題的能力和交流、合作的能力。

　　二、學情分析

　　高中學生思維活躍，關(guān)心生活，對物理規(guī)律和現(xiàn)實生活的聯(lián)系比較感興趣。并且，學生在學習《用牛頓運動定律解決問題（一）》前，已經(jīng)了解牛頓運動定律和運動學的基本規(guī)律，具備了進一步學習求解動力學問題的知識基礎(chǔ)。

　　三、三維目標

　　基于以上對教材和學情的綜合分析，我制定了如下教學目標：

　�。ㄒ唬�、知識與技能：

　　1．知道應(yīng)用牛頓運動定律解決的兩類主要問題。

　　2．掌握應(yīng)用牛頓運動定律解決問題的基本思路和方法。

　　3．會用牛頓運動定律和運動學公式解決簡單的力學問題。

　�。ǘ�）、過程與方法

　　1．通過實例感受研究力和運動關(guān)系的重要性。

　　2．培養(yǎng)學生利用物理語言表達、描述物理實際問題的能力。

　　3．幫助學生學會運用實例總結(jié)歸納一般問題的解題規(guī)律的能力。

　�。ㄈ�）、情感態(tài)度與價值觀

　　1．初步認識牛頓運動定律對社會發(fā)展的影響。

　　2．初步建立應(yīng)用科學知識的意識。

　　3．培養(yǎng)學生科學嚴謹?shù)那髮崙B(tài)度及解決實際問題的能力。

　　四、 教學重、難點及突破：

　　重點：應(yīng)用牛頓運動定律解決問題的基本思路和方法。

　　難點：物體的受力分析及運動狀態(tài)分析，解題方法的靈活選擇和運用。正交分解法的應(yīng)用。

　　突破途徑：通過“三案”導學、交流討論和多媒體輔助教學等多種教學方法和手段進行突破。

　　五、教學方法：

　　教學設(shè)計的理論依據(jù)

　　這節(jié)課我主要根據(jù)建構(gòu)主義學習理論進行設(shè)計，在整個過程中主要采用自主探究、交流討論和多媒體輔助教學等多種教學方法。當今建構(gòu)主義對于學習做出了新的解釋，認為學習是學習者主動地建構(gòu)內(nèi)部心理表征的過程，并且認為知識具有情境性，知識是在情境中通過活動而產(chǎn)生的。建構(gòu)主義學習理論認為“情境”、“協(xié)作”、“會話”和“意義建構(gòu)”是學習環(huán)境中的四大要素。

　　教學過程的實施采用了“三案”導學法。即課前自主探究案、課堂互動導學案、課后應(yīng)用提升案。

　　下面談一下“三案”的具體設(shè)計和要達到的預期目標。

　　1．自主探究案。課前發(fā)給學生，引導學生回顧已學知識，主要是勻變速直線運動的公式、物體間的相互作用力。用牛頓運動定律解題有兩大難點，一是受力分析，二是運動分析。由于學生對運動學公式和物體間的相互作用已經(jīng)學過去較長時間，難免有所遺忘。所以，通過課前自主學習回顧已學知識是必須的。

　　2．課堂互動案。本案是這節(jié)課的核心，是實現(xiàn)三維目標的載體。

　　在本案中將通過多媒體輔助教學的手段引領(lǐng)學生掌握解題的思路和方法，感受用所學知識解決物理問題的快樂，體會與同學互動學習、一起探究的成功喜悅。師生互動、自主探究是本案的主旋律。

　　本案的核心內(nèi)容是對兩個例題的處理。

　　授課過程中，我充分挖掘了例題的示范作用，對例題進行多方面的拓展，同時引導學生自主創(chuàng)新，自己去拓展，培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新意識。

　　比如對例題1，我進行了兩個拓展，學生自主討論解決問題后，我再引導學生自主創(chuàng)新，比如把“水平地面”改成“傾角是30°的斜面”，物塊沿斜面可以上升，還可以下滑；可以用力拉著物體豎直上升，也可以豎直下降等等。這樣一個例題就變成了多個題，實現(xiàn)了一題多變、以點帶面的教學效果。

　　在課堂互動環(huán)節(jié)，時時不忘規(guī)范化解題的教學要求和思想滲透。

　　具體措施：分成兩個小組進行規(guī)范化解題的PK大賽。A組推舉一個代表，B組推舉一個代表，到黑板上板書，其他同學在下面書寫，然后由兩組同學給對方點評，通過討論、交流找到規(guī)范解答的標準。

　　3．應(yīng)用提升案。是對這節(jié)課所學知識的鞏固和落實，也是一個必不可少的教學環(huán)節(jié)。在該案中我精心編擬了6道針對性練習題和一個開放性作業(yè)。練習題供學生課后鞏固提高。開放性問題是要求學生自編兩道應(yīng)用牛頓定律求解的題目，并要求學生交換解答，出題的同學給做題的同學寫出評語。最后由小組長選出物理情景創(chuàng)設(shè)豐富、構(gòu)思巧妙的試題在后面的黑板報上發(fā)表，以此激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。

　　六、教學程序設(shè)計（“一三五”模式）

　　為了完成這節(jié)課的教學目標，我是這樣安排的：

　　第一環(huán)節(jié)： （約10分鐘）

　　根據(jù)對自主探究案的批閱情況，解決學生的遺留問題

　　具體實施：投影學生的自主探究案，讓學生交流討論，教師點評。

　　第二環(huán)節(jié)： （ 約30分鐘）

　　新課學習：在“課堂互動案”的導學提綱引領(lǐng)下，完成這節(jié)課的三維教學目標。

　　具體實施：多媒體輔助教學、交流討論。

　　第三環(huán)節(jié)： （約5分鐘）

　　課堂小結(jié)和布置作業(yè)：

　　為了體現(xiàn)課程改革的新理念——學生是學習的主人，我改變傳統(tǒng)的教師總結(jié)為學生總結(jié)的模式，既強化了學生所學的知識，又培養(yǎng)了學生的歸納和概括能力。

　　作業(yè)分為兩部分：

　�。�1）書面作業(yè)p85，1、2、3、4。

　�。�2）完成“應(yīng)用提升案”。

　　七、板書設(shè)計

　　由于多媒體在物理教學中僅是一種輔助手段，不能完全取代黑板，因此一節(jié)課的主要內(nèi)容和學生的必要參與還需要借助黑板來幫助。我在這節(jié)課的板書設(shè)計中突出了主要內(nèi)容，簡潔明了。

　　4.6用牛頓運動定律解決問題（一）

　　八、教學設(shè)計特色：

　　本節(jié)課在教學設(shè)計上牢牢把握建構(gòu)主義中的“情境”、“協(xié)作”、“會話”和“意義建構(gòu)”四大要素，在具體實施中采用“三案”導學模式，使老師在整個課堂中僅僅處于一個學習環(huán)境創(chuàng)設(shè)者和學習組織者的地位，利用多媒體為學生創(chuàng)設(shè)了生動的情境，學生在討論、活動和交流中學習新知識，充分體現(xiàn)出學生的主體地位，實現(xiàn)了師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變，較好地把握了建構(gòu)主義教學理論的要求，體現(xiàn)了新課程所倡導的“積極參與，樂于探究，交流與合作”為特征的學習理念。

　　我的說課到此結(jié)束，盡管還有很多不足之處，我會在今后的教學工作中努力完善，謝謝各位！請多多批評指正。

說課稿 篇3

　　各位評委、老師，大家好，我叫xxx，來自xxx，我說課的題目是《挫折面前也從容》。我準備從七個方面來說。

　　一、教材的地位和作用：

　　本課是七年思想品德下冊第三單元第五課第二框。初中階段是學生健康人格形成的`重要時期，培養(yǎng)學生勇于面對困難、戰(zhàn)勝挫折的堅強意志品質(zhì)，是學生健康人格的重要組成部分。本框主要是讓學生正確認識挫折并學會正確運用戰(zhàn)勝挫折的方法，是第五課的落腳點，并為第六課做好了鋪墊。

　　二、根據(jù)教材內(nèi)容和《課程標準》的要求，我認為本框應(yīng)完成如下目標：

　�。ㄒ唬┲�識目標

　　1、懂得挫折能夠磨練意志，增長才干。

　　2、知道戰(zhàn)勝挫折的方法。

　　（二）能力目標

　　1、通過設(shè)計活動，學生參與的過程初步培養(yǎng)學生用辯證的方法分析挫折的能力。

　　2、運用戰(zhàn)勝挫折的方法，初步形成自我調(diào)適和應(yīng)對挫折的能力。

　�。ㄈ�）情感目標

　　1、激發(fā)學生在挫折中學習和探索智慧的熱情。

　　2、善于用名人英雄模范人物、先進人物戰(zhàn)勝挫折的事跡激勵自己。

　　三、為了實現(xiàn)以上教學目標，依據(jù)教學內(nèi)容和學生情況確定如下重點和難點。

　　由于學生生活閱歷淺、不能全面地看待生活中出現(xiàn)的困難和挫折，他們可能片面地認為挫折只會給人帶來痛苦和磨難，沒有看到挫折對人格發(fā)展和智力的開發(fā)起激發(fā)和促進作用。因此，我將“艱難困苦，玉汝于成”這一內(nèi)容確定為難點，學生正確認識挫折后，渴望戰(zhàn)勝挫折，但不知道正確有效的方法。指導學生掌握一些方法，將有助于應(yīng)對挫折，因此將“應(yīng)對挫折的有效方法”確定為重點。

　　四、了實現(xiàn)教學目標，突出重點，突破難點，就需要正確的教學方法和策略。

　　依據(jù)教學要從學生經(jīng)驗和知識的水平出發(fā)的教學規(guī)律，我主要采用直觀演示法、活動探究法、師生對話法、注重差別教育。

　　五、教學中要重視教學方法，更應(yīng)重視學法。讓學生真正成為學習的主人、課堂的主人。我主要引導學生對比思考、自主探究、分析歸納、總結(jié)反思，努力營造一種和諧、輕松、活躍的課堂氣氛，充分體現(xiàn)學生的主體地位，老師的主導作用。

　　六、教學過程設(shè)計五個環(huán)節(jié)：

　　1.導入新課：（2—3分鐘）

　　2.講授新課：（ 35分鐘 ）

　　3.課堂小結(jié)：（2—3分鐘）

　　4.課堂練習：（ 5分鐘 ）

　　5.課后實踐：學生填寫“應(yīng)對挫折的計劃”表

　　具體如下：

　　1、導入新課：根據(jù)七年級學生好奇心強、思維活躍的特點，我選擇了用聽故事猜故事結(jié)果導入。聽聰明的驢，猜

　　2、講授新課：在講授新課之前，提出兩個問題，遭遇挫折是利是弊？怎樣戰(zhàn)勝挫折？并板書，讓學生帶著這兩個問題來學習。

　　首先是第一目艱難困苦，玉汝于成，這一難點的學習，為了突破這一難點我設(shè)計了三個活動。第一個活動“對比思考”通過介紹向日葵的作者梵高的生平與觀看《千手觀音》的視頻后，讓學生對比思考，同樣遇到挫折結(jié)果是否一樣，這說明？讓學生在對比思考中自主形成知識，認識到挫折的雙重性，學會全面認識挫折。在此基礎(chǔ)上進行第二項活動“閱讀思考”，閱讀P65“小丹的故事” 、P66 “林肯的人生”思考這兩個事例說明了什么道理？通過這一活動讓學生進一步體驗挫折的積極作用，認識到艱難困苦，玉汝于成。在此基礎(chǔ)上再進行第三項活動“探尋成功者的足跡”，讓學生尋找列舉身邊或古今中外戰(zhàn)勝挫折最后獲得成功的名人。通過這一活動讓學生進一步感受艱難困苦，玉汝于成，并激發(fā)學生戰(zhàn)勝挫折的渴望。

　　提出第二問題，那么要怎么戰(zhàn)勝挫折呢？要戰(zhàn)勝挫折就必須掌握應(yīng)對挫折的有效方法，從而導入第二目的學習。為了突出這一重點，從學生以有經(jīng)驗出發(fā)，設(shè)計兩個活動。第一個“分組討論、合作探究” 分組討論“戰(zhàn)勝挫折，我有方法”，一人負責紀錄，小組代表發(fā)言，看哪一組方法最多、最有效。第二項活動“幫幫他們---我的煩惱困惑 ” 煩惱困惑來自課前無記名調(diào)查，設(shè)計這一活動是對前一個活動的補充，主要考慮到一小部分同學比較內(nèi)向，羞于發(fā)言，或有些困難羞于開口。通過這一活動讓學生自主探究運用方法解決實際問題。在兩個活動基礎(chǔ)上以師生對話的方式引導學生歸納出應(yīng)對挫折的有效方法。此時不忘肯定學生提出的不同于書上的一些有效方法。

　　3、課堂小結(jié)：先讓學生談本節(jié)課的收獲，既可以鍛煉學生的總結(jié)反思的能力，又可以反饋教學成果。在此基礎(chǔ)上再師生一起進行課堂小結(jié)。

　　4、課堂練習：鞏固新知是課堂教學不可缺少的一個環(huán)節(jié)。

　　5、課后實踐：制定一份應(yīng)對挫折的計劃，目的是將課堂內(nèi)的知識引申到課外，落實到行動中去。

　　最后，師生一起欣賞或合唱《陽光總在風雨后》，在音樂中感受陽光總在風雨后，艱難困苦，玉汝于成。激勵學生不要害怕挫折，勇敢接受挫折的洗禮。

　　七、教學預測：

　　第一目“艱難困苦，玉汝于成”中“玉汝于成”這一成語較少用，學生可能較陌生，為準確理解挫折的雙重性，課前先布置學生查找其含義。

　　“我的煩惱困惑”這一活動中有部分內(nèi)向的同學可能不敢發(fā)言，或有些困難羞于開口，因此在課前做無記名調(diào)查，課上提出一起解決實際問題。

　　以上是我的說課內(nèi)容，請大家批評指教，謝謝！

說課稿 篇4

　　一、 說教材

　　本節(jié)說課的內(nèi)容是北師大版八年級下冊第七章 運動與力第5節(jié)二力平衡。力學是初中物理的重點內(nèi)容，二力平衡又是力學中的重點之一。力的概念和同一直線上的二力合成，為學生學習二力平衡做了充分的知識準備，而二力平衡的學習是學生探究摩擦力、力和運動的關(guān)系以及浮力、壓強知識的重要基礎(chǔ)，所以，本節(jié)知識是聯(lián)系新舊知識的紐帶，在力學中起著承上啟下的作用，是解決力學問題的理論基礎(chǔ)。

　　二、學情分析

　　八年級的學生，對新生事物有強烈的好奇心和求知欲，善于觀察，熱衷于動手實驗。前面學生已經(jīng)學習了力的相關(guān)概念和同一直線上二力合成，為本節(jié)課的學習做了知識鋪墊；他們也經(jīng)歷了一些簡單的探究活動，具備一定的實驗操作能力和合作的意識。

　　三、教學目標

　　依據(jù)教材的內(nèi)容和學生的特點，我制定了以下三維教學目標

　　【知識與技能】

　　①知道平衡狀態(tài)是指物體處于靜止或勻速直線運動狀態(tài) ②知道物體處于平衡姿態(tài)時所愛的力稱為平衡力，最簡單的平衡情況是二力平衡 ③理解二力平衡條件

　　4、能利用平衡條件解決簡單的平衡問題

　　【過程與方法】 通過研究二力平衡條件的實驗，培養(yǎng)學生觀察和實驗?zāi)芰Γ煌ㄟ^對二力平衡條件的應(yīng)用，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。

　　【情感態(tài)度和價值觀】 通過平衡，初步領(lǐng)略自然現(xiàn)象中的美妙與和諧，培養(yǎng)對大自然的親近，熱愛，和諧相處的情感。

　　四、重點難點

　　二力平衡條件是本節(jié)的重點，應(yīng)用二力平衡的條件解決實際問題是本節(jié)的難點。

　　目標。

　　五、教法與學法

　　情境引入、引導探究、指導討論、演示突破的方法，

　　觀察現(xiàn)象、親歷實驗探究、組間協(xié)作、討論歸納等方法。

　　六、教學過程分析

　　1、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課：

　　通過幾幅圖片（如靜止在桌上的花瓶、懸掛在屋頂上的燈）引導學生分析它們分別處于怎樣的狀態(tài)？它們分別受到那些力的作用。引出凡是保持靜止或勻速直線運動狀態(tài)的物體處于平衡狀態(tài)。由此引出二力的平衡的概念，

　　2、新課教學

　�。�1）實驗探究與驗證：

　�。ɑ顒�1）兩個力方向相反，作用在同一直線上，研究兩個力的大小對物體運動狀態(tài)的影響。

　　步驟：進行儀器組裝，選擇適當數(shù)量的鉤碼，來改變細線對硬紙板兩個對角拉力的大小。

　�。ɑ顒�2）作用在硬紙板對角上的兩個力的大小相等，在同一直線上，方向相同，研究兩個力的方向?qū)ξ矬w運動狀態(tài)的影響。

　　步驟：卡片一側(cè)不掛鉤碼，另一側(cè)掛兩個，使卡片受兩個力沿同一方向。

　　（活動3）作用在硬紙板對角上的兩個力的大小相等，方向相反，但不在同一直線上。

　　步驟：把卡片轉(zhuǎn)過一個角度，使小卡片受到的兩個拉力不在一條直線上，但大小相等、方向相反。

　　分析歸納：

　　1）、使小卡片所受的兩個力方向相反、在一條直線上。當兩個力的大小相等時，卡片_________；當兩個力的大小不等時，卡片___________。（平衡／不平衡）

　　2）、使小卡片所受的兩個力大小相等、在一條直線上。當兩個力方向相反時，卡片_________；當兩個力方向相同時，卡片__________。（平衡／不平衡）

　　3）、使小卡片所受的兩個力大小相等、方向相反。當兩個力在一條直線上時，卡片__________；當兩個力不在一條直線上時，卡片___________。（平衡／不平衡）

　　演示：用剪刀把平衡的紙片剪成兩半。

　　在得出二力平衡條件的基礎(chǔ)上，引導學生認真閱讀條件內(nèi)容，仔細推敲，深入剖析，將條件概括提煉出來。教師小結(jié)：同物、等大、反向、共線。不僅使學生加深了對條件的理解和記憶，而且培養(yǎng)概括思維能力。

　�。�2）二力平衡條件的應(yīng)用

　�。�1）.一本書放在水平桌面上，下列幾對力中，哪對是平衡力（ ）

　　A.書受到的重力和桌子對書的支持力

　　B.書受到的重力和書對桌子的壓力

　　C書對桌子的壓力和桌子對書的支持力

　　D書受到的重力和桌子受到的重力

　�。�2）.作用在同一物體上的兩個力，如果三要素完全相同，則此兩個力（ ）

　　A 一定是平衡力 B 一定不是平衡力

　　C 可能是平衡力 D 無法判斷是否是平衡力

　�。�3）為什么可以用彈簧測力計測量重力。

　　3、課堂小結(jié)：由學生歸納本課所學知識

　　4、課堂練習

　　5、布課外作業(yè)

　　七、說小結(jié)

　　這節(jié)課學生從已有認知出發(fā)，以觀察平衡現(xiàn)象為切入，經(jīng)歷探究、分析、歸納等一系列思維活動和動手活動，不但學到了知識，發(fā)展了能力，而且提升了情感。

【【推薦】說課稿模板合集4篇】相關(guān)文章：

《離騷》說課稿推薦12-05

初中地理說課稿模板《北京》說課稿12-29

《離騷》說課稿模板12-05

《木蘭詩》說課稿推薦12-05

蘭亭集序說課稿模板合集10篇05-23

蘭亭集序說課稿模板合集7篇05-07

蘭亭集序說課稿模板合集8篇03-22

小學音樂說課稿模板12-27

《過秦論》優(yōu)秀說課稿模板12-28

游子吟說課稿推薦12-11