說課稿

【熱門】說課稿模板集合五篇

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，時(shí)常需要用到說課稿，借助說課稿可以提高教學(xué)質(zhì)量，取得良好的教學(xué)效果。說課稿應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編為大家收集的說課稿5篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

說課稿 篇1

　　一、說教材

　　《一枚金幣》是北師大版四上第十單元的一篇主體課文。該單元的主題是金錢，通過本單元的學(xué)習(xí)，T讓學(xué)生感知金錢金錢所包含的文化內(nèi)涵，懂得要以誠實(shí)的勞動換取金錢，懂得金錢所包含的勞動價(jià)值，不做金錢的奴隸。

　　《一枚金幣》講述了辛勤勞動、省吃儉用的老人把兒子養(yǎng)大成人，看到兒子長大后懶惰成性，花錢如流水，萬般痛心與無奈，只好打算將所有的財(cái)產(chǎn)送與別人，而決不留給這種兒子的失望心情。接著講述了母親放縱兒子來蒙騙老人，兩次被識破。最后只好勸兒子自己去掙一枚金幣，以及老人第三次把金幣扔進(jìn)火爐里，驗(yàn)證這枚金幣確實(shí)是兒子掙來的故事。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)學(xué)生實(shí)際，教材特點(diǎn)及課標(biāo)要求，確定第二課時(shí)目標(biāo)為

　　1、閱讀課文，進(jìn)一步了解課文內(nèi)容，體會兒子“受不了”時(shí)的心情，使學(xué)生懂得只有親手創(chuàng)造的財(cái)富才會予以珍惜的道理。

　　2、 了解人物特點(diǎn)，體會人物心情，有感情地朗讀課文。

　　三、說教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)體會兒子“受不了”時(shí)心情。感悟只有親手創(chuàng)造的財(cái)富，才會珍惜的意義，引導(dǎo)孩子去思索，為什么有人花錢如流水。

　　四、說設(shè)計(jì)理念

　　1、教師、學(xué)生共同與文本對話。緊緊抓住文中兩次出現(xiàn)的“受不了”一詞，引導(dǎo)學(xué)生與文本對話，激發(fā)想象，從而層層深入理解本文的中心思想，體會作者所要表達(dá)的情感。

　　2、關(guān)注學(xué)生的感受，注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，加強(qiáng)平日的積累與表達(dá)的訓(xùn)練，自始至終引導(dǎo)學(xué)生將自己的感受融入與文本對話中，潛移默化地對學(xué)生進(jìn)行思想教育。

　　五、說教法學(xué)法

　　鑒于以上分析，我打算采用以下教學(xué)方法：

　　1以讀為主、讀中感悟

　　2角色互換，體會人物心情

　　3讀寫結(jié)合，訓(xùn)練表達(dá)能力

　　4運(yùn)用多媒體課件，強(qiáng)化語言訓(xùn)練

　　六、說教學(xué)流程及思路

　　痹誚萄程中，我設(shè)計(jì)了三大板塊：

　　1、體會老人和兒子的兩次受不了；

　　2、體會老人要讓兒子明白的道理；

　　3、引導(dǎo)學(xué)生說出感悟。

　　具體教學(xué)思路如下：

　　（一）體會父親“受不了”的心情。

　　(1)首先，抓住兩組意思相反的詞語，引導(dǎo)學(xué)生感悟父親和兒子的特點(diǎn)。

　�。�2）父親把妻子叫來，會怎樣說呢？讓學(xué)生將自己的感受融入朗讀。

　　（二）著重體會兒子“受不了”的心情。

　　文中還有一處受不了，在哪里?

　　讀到這里，你最想知道什么?引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑.兒子為什么受不了呢？

　　（三）分角色朗讀，父親和兒子的三次對話。讓學(xué)生從“三扔、兩笑、一受不了”中體會父親和兒子的受不了及兒子對金錢態(tài)度的轉(zhuǎn)變。

　　課件展示：

　　第一次：

　　爸爸接過金幣，扔進(jìn)火爐里。

　　“這不是你掙來的�！�

　　兒子笑了起來，走開了。

　　第二次：

　　爸爸接過金幣，又把它扔進(jìn)火爐里。

　　“別騙我了，孩子，這不是你掙來的�！�

　　兒子又笑了起來，走開了。

　　第三次：

　　老人接過金幣，仍然把它扔進(jìn)火爐里。

　　“不，孩子，這也不是你掙來的！”

　　兒子受不了啦，忙跑到火爐前，用手從熊熊大火里把金幣抓出來，大聲叫到：“爸爸，你瘋啦！我替人家當(dāng)牛做馬，整整干了一個(gè)星期的苦差使，才掙來這枚金幣！而你，卻把它扔到火爐里去燒！”

　　這時(shí)，老人說：“現(xiàn)在，我相信這是你自己掙來的錢了！”

　　問:為什么前兩次兒子受得了，而后來受不了?

　　（四）體會老人要讓兒子明白的道理。

　　比較兒子和老人的兩種“受不了”，可以體會到父親當(dāng)初的痛苦、失望、傷心和無奈等復(fù)雜的感情，再朗讀父親的話。

　　然后，多媒體展示幾位富豪父親對待兒子和金錢的故事。讓學(xué)生說說：老人和著幾位父親一樣，要讓兒子懂得什么道理。

　　課件展示名人名言。

　　（五）引發(fā)學(xué)生說出感悟，進(jìn)一步與文本對話。

　　父親說“現(xiàn)在，我相信這是你掙來的錢了”，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變閱讀角色，想一想：聽了父親的話，作為兒子會對父親說些什么？通過這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生將自己的感受融入其中，使學(xué)生對“金錢”這個(gè)主題有了進(jìn)一步的認(rèn)識。

　　六、說板書

　　一枚金幣

　　父親——扔、又扔、仍然扔

　　兒子—— 笑、又笑、受不了

說課稿 篇2

　　以下按說教材，說教學(xué)目標(biāo)，說教法，說學(xué)法，說教學(xué)步驟，說板書設(shè)計(jì)六部分來說課。

　　一．說教材

　　本文是選自初三教材文言文單元的一篇文章，本文作為一篇經(jīng)久不衰的經(jīng)典古文，是本單元的重點(diǎn)篇目，同時(shí)也是整個(gè)初中階段的重點(diǎn)篇目。文章出自《左傳》，記載了春秋爭霸時(shí)期齊魯長勺之戰(zhàn)的史實(shí)，以曹劌的活動為線索，把戰(zhàn)前的準(zhǔn)備，戰(zhàn)中的指揮，戰(zhàn)后的總結(jié)做了簡練的描述，短小精悍，塑造了具有鮮明個(gè)性的人物形象。

　　二．說教學(xué)目標(biāo)

　　知識能力目標(biāo)：讀懂課文，在情境中體會重點(diǎn)字，詞，句，結(jié)合上下文情境分析文章。

　　過程與方法目標(biāo)：鍛煉自學(xué)的能力，查閱資料書，整理筆記，反復(fù)誦讀感知，在理解文章中心的基礎(chǔ)上深入討論。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：體會曹劌的機(jī)智，愛國的品質(zhì)。

　　三．說教法

　　本篇課文我打算采用語境導(dǎo)讀法，因?yàn)檫@是一篇先秦的散文，語言環(huán)境和語言背景皆脫離了現(xiàn)代語境，需要教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，還原語境，找準(zhǔn)語感，真正理解文章的內(nèi)涵。教師根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和文章特點(diǎn)設(shè)置焦點(diǎn)問題，引發(fā)學(xué)生的思考。放棄傳統(tǒng)的字子落實(shí)，句句清楚，有言無文的教學(xué)方法

　　四．說學(xué)法

　　以學(xué)生為主體，學(xué)生通過自主朗讀，合作朗讀，聽示范朗讀，以讀帶學(xué)。在朗讀中找準(zhǔn)顧問語感，在朗讀中體會語言特色，在朗讀中理解人物形象，故事情節(jié)，在朗讀中背誦積累。

　　以訓(xùn)練為主線，包括聽，說，讀，寫等多方面的訓(xùn)練。查資料，課堂討論，課后寫作的方式進(jìn)行。師生在平等自由的言語交際過程中養(yǎng)成良好的語言習(xí)得。

　　五．說教學(xué)過程

　　1、導(dǎo)入新課：同學(xué)們，今天我們要學(xué)的是一篇描寫戰(zhàn)爭的文章，情節(jié)跌宕起伏，險(xiǎn)象環(huán)生，要知詳情請翻開課本

　　2、學(xué)生自讀

　　要求學(xué)生不堪注解，通讀全文，標(biāo)出不懂的字詞句。然后再對照注解讀，再標(biāo)出疑難字詞，并寫入自讀筆記。教師巡視，檢查自讀情況，篩選出有針對性的，普遍存在的問題，寫上黑板匯總。

　　3、解決疑問，先請同學(xué)翻字典自己查不懂的字詞，教師提問

　　伐：有侵略，還有攻打的意思，請同學(xué)思考哪個(gè)更符合本文語境（落實(shí)攻打的語境意義，因?yàn)楸疚牡淖髡呤囚攪�的左丘明所纂寫，侵略帶有貶義，故不可能）

　　靡：有倒下，還有傾斜的意思，聯(lián)系上下文語境理解詞義（落實(shí)傾斜的語境含義）

　　下視其輒：有向下看，還有下車的意思，聯(lián)系上下文理解詞義（落實(shí)下車的語境含義）

　　4、字詞討論分析完畢，請同學(xué)再通讀課文，再次整體感悟。

　　5、深入理解課文，通過自讀筆記，檢查出主要疑問

　�。�1）這場戰(zhàn)爭誰是爭議的一方？（討論得出春秋無義戰(zhàn)）

　�。�2）課文怎樣塑造曹劌的英雄形象？（討論得出機(jī)智，愛國的品質(zhì)）

　�。�3）魯莊公鄙乎？（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)代生活，把魯莊公放到現(xiàn)代環(huán)境中來討論，無標(biāo)準(zhǔn)答案）

　　6、作業(yè)布置：以本文出發(fā)談“天下興亡，匹夫有責(zé)”

說課稿 篇3

　　一、教學(xué)內(nèi)容：

　　義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書第三單元分?jǐn)?shù)除法解決問題例一。

　　二、教材分析：

　　本節(jié)課是分?jǐn)?shù)除法之解決問題的起始課，是在學(xué)生學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了運(yùn)用分?jǐn)?shù)乘法解決問題的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。用算術(shù)方法解決這些實(shí)際問題，需要逆向思考，及從“已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，求這個(gè)數(shù)”的角度去理解數(shù)量關(guān)系和算理。所以教材采用方程解發(fā)，只要根據(jù)分?jǐn)?shù)乘法的意義，順向思考，就能找到等量關(guān)系并列出方程。本節(jié)課是學(xué)生接觸單位“1”是未知情況的開始，這是本節(jié)課要為學(xué)生展示的地方，同時(shí)也是解決問題的關(guān)鍵。

　　三、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、發(fā)現(xiàn)單位“1”的另一種情況，即單位“1”是未知的情況。

　　2、運(yùn)用方程解決問題。

　　3、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生有條理的分析題目。

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　題目貼紙，小黑板。

　　五、教學(xué)過程：

　　（一）復(fù)習(xí)舊知，啟發(fā)導(dǎo)入。

　　1、出示小黑板第一題：有10道數(shù)學(xué)題，甲做了其中的 ，他做了多少道題？（此題是學(xué)生已經(jīng)掌握的內(nèi)容，在此起到拋磚引玉的作用。）

　　教師提問：⑴單位“1”是？你是如何找出來的？⑵如果用

　　表示單位“1”，你能把這個(gè)線段圖補(bǔ)充完整嗎？⑶怎樣列式？

　　2、出示小黑板第二題：一本200頁圖書，乙讀了這本書的 ，丙讀的是乙的 ，求丙讀了多少頁？

　　教師提問：⑴單位“1”是？你是如何找出來的？⑵如果用

　　表示單位“1”，你能把這個(gè)線段圖補(bǔ)充完整嗎？⑶怎樣列式？

　　3、師：這是我們之前學(xué)習(xí)過的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題，同學(xué)們認(rèn)真觀察，我們原來學(xué)的這些題的單位“1”有一個(gè)什么共同特點(diǎn)？是已知的還是未知的？那么，單位“1”如果是未知的，該怎么解決問題呢？今天我們就一起來繼續(xù)研究解決問題。（揭示課題）

　　【設(shè)計(jì)意圖】通過兩道題的熱身，使學(xué)生回顧了解決問題的思考步驟，同時(shí)，通過觀察發(fā)現(xiàn)了單位“1”都是已知數(shù)這一特點(diǎn)，從而引發(fā)猜想：是否有單位“1”未知的情況呢？進(jìn)而引入新課的學(xué)習(xí)。這符合學(xué)生的認(rèn)知順序，便于學(xué)生發(fā)現(xiàn)探討。

　　（二）引入情景，探討新知。

　　1、貼：兒童體內(nèi)的水分約占體重的

　　教師引導(dǎo)：

　�、耪l能給大家分析分析這句話？

　�、七�，好像沒什么特別的啊。這還有一個(gè)條件呢�。ㄙN）小明的體重？

　�、钦埬悛�(dú)立思考，然后可以用線段圖的方式，也可以找出關(guān)系式�？傊�，用你喜歡的方式在練習(xí)本上分析題意，一會我們交流。（重點(diǎn)分析題意，畫出線段圖，寫出關(guān)系式）

　　【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生在課堂中必須要留給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間。分析的方式方法因人的喜好不同而異，只要能夠理清題意的，都給以肯定。體現(xiàn)思維的多樣化。

　　⑷你發(fā)現(xiàn)這道題的特別之處了嗎？生：單位“1”是未知的。

　　⑸這樣單位“1”未知的問題，我們之前沒有學(xué)過。同學(xué)們，請你開動腦筋，想想用我們以前的方法能不能解決這個(gè)難題呢？小組內(nèi)討論一下。

　�、嗜�班交流解法，鼓勵(lì)多種方法。板書方程解法，重點(diǎn)講解方程解法。

　　【設(shè)計(jì)意圖】由于學(xué)生第一次接觸這類問題，還是以容易理解的方程解法為主。讓學(xué)生多說思路，訓(xùn)練學(xué)生條例性思維。

　　2、貼我的體重是爸爸的

　　小明的爸爸體重是多少千克？

　　例題的第二問，放手給學(xué)生，獨(dú)立思考，畫圖，用方程解決。最后全班交流。

　　【設(shè)計(jì)意圖】給學(xué)生動腦動口的機(jī)會，仿照前一題的分析，放手讓學(xué)生經(jīng)歷思考分析的過程。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

　�。ㄈ�）多樣練習(xí)，鞏固新知。

　　課本40頁，練習(xí)十：

　　1、做練習(xí)十的第1題。

　　讓學(xué)生先讀題，再分組討論，然后每組派代表回答，并要說明理由。

　　2、做練習(xí)十的第2題。

　　讓學(xué)生獨(dú)立完成。檢驗(yàn)時(shí)要學(xué)生說明理由。

　　3、做練習(xí)十的第3、4題。

　　讓學(xué)生獨(dú)立完成。做完后集體訂正。

　�。ㄋ模┱n堂小結(jié)，總結(jié)全課：經(jīng)過例題的學(xué)習(xí)以及練習(xí)題的鞏固，學(xué)生可以體會到本節(jié)課解決問題的特點(diǎn)與解決方法。由學(xué)生自由的進(jìn)行總結(jié)交流，最后由教師進(jìn)一步補(bǔ)充。

　�。ㄎ澹┳鳂I(yè)設(shè)計(jì)：練習(xí)十的5題。

　　六、教學(xué)反思：

　　本節(jié)課，我抓住了單位“1”由之前的已知變?yōu)槿缃竦奈粗�，這一臺階進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)�？偟膩碚f，基本上可以突出本節(jié)的重點(diǎn)。但是，在題目的分析上，仍然欠缺發(fā)揮學(xué)生主動性，讓更多的學(xué)生站起來分析題目。以至于整節(jié)課顯得呆板，死氣沉沉。今后，我要更加精心的設(shè)計(jì)問題，要引導(dǎo)學(xué)生去思考、去交流。讓我的`數(shù)學(xué)課堂成為學(xué)生交流思想的舞臺，迸濺出更加絢麗的思維火花。

說課稿 篇4

　　教材分析：

　　課文講述的是二百年前美國獨(dú)立不久，為了捍衛(wèi)主權(quán)與外國作戰(zhàn)，急需定制4萬多支毛瑟槍，一位叫惠特尼的青年挺身而出，發(fā)明了“標(biāo)準(zhǔn)化”的生產(chǎn)方式，在當(dāng)時(shí)有限的制造工藝下，與總統(tǒng)簽定了生產(chǎn)合同。簡單介紹了標(biāo)準(zhǔn)化在現(xiàn)代大工業(yè)生產(chǎn)的意義。揭示了“發(fā)明創(chuàng)造不只表現(xiàn)在有形的物品上，還表現(xiàn)在科學(xué)的‘方法’上”的深刻道理。

　　這是一篇說明文，通過一個(gè)簡單易懂的故事說明什么是標(biāo)準(zhǔn)化方法及影響。教學(xué)中重在引導(dǎo)學(xué)生抓住惠特尼的做法體會什么叫標(biāo)準(zhǔn)化方法。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.理解課文內(nèi)容，讀懂惠特尼發(fā)明的標(biāo)準(zhǔn)化的想法和做法，感知標(biāo)準(zhǔn)化對于現(xiàn)代化大工業(yè)生產(chǎn)的重要意義。

　　2.認(rèn)識分號對掌握要點(diǎn)的作用，初步掌握分號的用法。

　　3．提升不斷探索和勇于創(chuàng)新的精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　課文的第二部分是全文的重點(diǎn)，也是教學(xué)的重點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生通過各種形式的讀書活動，深入理解課文內(nèi)容。體會惠特尼發(fā)明標(biāo)準(zhǔn)化的想法和做法，感知標(biāo)準(zhǔn)化對于現(xiàn)代化大工業(yè)生產(chǎn)的重要意義。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　對比兩種制造毛瑟槍的方法，體會標(biāo)準(zhǔn)化的先進(jìn)之處。

　　教學(xué)流程：

　　一、直接引入學(xué)習(xí)課文

　　說說課文主要講了什么？

　　二、引讀4—5段

　　回憶惠特尼在怎樣的情況下發(fā)明了標(biāo)準(zhǔn)化方法。

　　三、細(xì)讀課文

　　體會什么叫標(biāo)準(zhǔn)化方法，惠特尼是怎么做的。

　　1、自讀7、8段，勾畫惠特尼的做法，體會為什么這樣做。

　　引導(dǎo)學(xué)生抓住“按順序”“指導(dǎo)”體會統(tǒng)一組裝成成品的過程；

　　抓住“分別制造”和“形狀大小都一樣”體會成批生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)化零件。之后，抓住“原來”“事先”引導(dǎo)學(xué)生體會成批生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)化零件的好處。

　　2、標(biāo)準(zhǔn)化的做法帶來了怎樣的結(jié)果？

　　3、誰來當(dāng)當(dāng)惠特尼，用自己的話有順序地說說標(biāo)準(zhǔn)化的做法。

　　4、合作探究對比之前制造毛瑟槍的做法，體會標(biāo)準(zhǔn)化做法的先進(jìn)之處。

　　四、讀書體會標(biāo)準(zhǔn)化的影響。說說我們的生活中那些物品是通過標(biāo)準(zhǔn)化方法生產(chǎn)的。

　　五、比較惠特尼的發(fā)明和愛迪生等人的發(fā)明有什么不同

　　對此，你有什么啟發(fā)嗎？

　　讀課文最后一句，抓住“不只？還？”，體會科學(xué)的“方法”比有形的物品更重要。

　　六、說說你還知道哪些有效的方法

　　教學(xué)方式與策略：

　　一、抓住關(guān)鍵詞語品讀。

　　抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，是課堂教學(xué)中經(jīng)常使用的教學(xué)方法之一，也是學(xué)習(xí)語文，感悟語言的有效策略。在這周的課堂教學(xué)中，我有意識地引導(dǎo)學(xué)生通過讀文，抓住課文中的重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生抓住“按順序”“指導(dǎo)”體會統(tǒng)一組裝成成品的過程；

　　抓住“分別制造”和“形狀大小都一樣”體會成批生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)化零件。之后，抓住“原來”“事先”引導(dǎo)學(xué)生體會成批生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)化零件的好處。

　　二、合作探究，運(yùn)用對比的方法體會學(xué)習(xí)。

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式？？”這表明新課程理念下的教學(xué)活動不同于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，它倡導(dǎo)的是一種全新的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生在老師指導(dǎo)下主動地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生不是被動的、消極的，不是被灌輸?shù)钠髅�，不是書本的奴隸，不是教師的“應(yīng)聲蟲”，而是具有個(gè)性的、生動活潑的、充滿生命活力的學(xué)生。因此，真正的教學(xué)應(yīng)該從關(guān)注學(xué)生的實(shí)情，了解學(xué)生的需要開始。在充分了解學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)、知識結(jié)構(gòu)、認(rèn)知能力的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的確定、教學(xué)目標(biāo)的制定、方法的選擇、過程的安排、氛圍的創(chuàng)設(shè)。因此，在教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生將標(biāo)準(zhǔn)化制造毛瑟槍的方法和18世紀(jì)以前的方法作對比，體會標(biāo)準(zhǔn)化方法的先進(jìn)之處。通過之前的學(xué)習(xí)鋪墊，學(xué)生通過合作探究，總結(jié)了兩種辦法的許多不同之處。

說課稿 篇5

　　《與象共舞》一文結(jié)構(gòu)明晰，饒有趣味地講述了在泰國人與大象之間親密和諧的關(guān)系, 展示“萬象之國”的獨(dú)特風(fēng)情 感受泰國獨(dú)特的地域文化。根據(jù)單元訓(xùn)練目標(biāo)以及學(xué)生情況，我們制定了如下的教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確朗讀課文，借助概述句了解課文大意。

　　2、用品析詞句、朗讀感悟、想象體會、補(bǔ)白練筆等方法，了解泰國獨(dú)特的風(fēng)情，感受泰國人與大象和諧相處的境界。

　　教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)是感受人與大象的親密關(guān)系，領(lǐng)悟課文的表達(dá)方法。

　　說學(xué)法—— 兩個(gè)方面：

　　1、粗簡、精實(shí)。

　　略讀課文的教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)一定要簡約、要采取粗線條式的結(jié)構(gòu)層次，要讓大氣度、大智慧充盈整個(gè)課堂，要為學(xué)生自主閱讀留足夠時(shí)間和開辟空間。因此本堂課的教學(xué)思路，用四個(gè)字表現(xiàn)：

　　課堂結(jié)構(gòu)“簡”： 塊狀設(shè)計(jì)，抓大放小，有所側(cè)重

　　內(nèi)容選擇“精”：大膽取舍，突出重點(diǎn)，品味語言

　　語言訓(xùn)練“實(shí)”：牽一發(fā)動全身，抓一點(diǎn)展開訓(xùn)練。

　　2、以讀為主

　　新課程強(qiáng)調(diào)：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生思維、想法。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感觸和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣�！备鶕�(jù)這一理念，本課的教學(xué)以朗讀為主，力求學(xué)生在各種形式的反復(fù)朗讀中，讀出形——在頭腦中喚起語言文字中所描繪的形象；讀出情——讀出語言文字所蘊(yùn)含的情；讀出神——讀出語言文字所包含的精髓、以及言外之意。

　　說設(shè)計(jì)—— 三條策略：

　　一、 大膽放手，自讀時(shí)間留“足”。（緊扣教材特點(diǎn)，以讀為根基）

　　我們始終本著這樣一個(gè)理念：教學(xué)略讀課文，不可像精讀課文一般字斟句酌，也不可浮光掠影般一帶而過。略讀課文的學(xué)習(xí)是學(xué)生閱讀實(shí)踐的過程，教師要讓學(xué)生自己把課文讀懂，在實(shí)踐中掌握讀書方法，提升閱讀能力�！杜c象共舞》雖是一篇略讀課文，但是它展示的是異域文化，對一個(gè)五年級的學(xué)生來說還是有一定難度的，可我們老師又不能像精讀課文那樣幫助他們細(xì)嚼慢咽，怎么辦？這時(shí)最好的辦法就是給足時(shí)間，讓他們自己去讀，用各種方法讀。因?yàn)槲覀冇X得學(xué)生只有在一次次充裕的時(shí)間里讀課文，才能自己讀懂課文。

　　二、“提示”引路，課堂結(jié)構(gòu)求“簡”

　　與精讀課文比較，略讀課文的教學(xué)我們主張摒棄過度的設(shè)計(jì)，讓大氣度、大智慧充盈的課堂。要為學(xué)生自主閱讀留足夠時(shí)間和開辟空間。根據(jù)提示語，我們將本課的教學(xué)分為幾個(gè)階段：

　　初讀。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，盡其所能的調(diào)動學(xué)生參與的積極性，使學(xué)生對課文產(chǎn)生濃厚的興趣。

　　自悟。老師引導(dǎo)，學(xué)生根據(jù)提示中的問題“人與大象的關(guān)系怎樣？”充分默讀課文，在讀中思考，在讀中感悟。

　　匯報(bào)交流。這一階段由學(xué)生匯報(bào)讀書所得，學(xué)生在討論交流中，可以就自己最感興趣、感受最深的一點(diǎn)來進(jìn)行交流�？梢允莾�(nèi)容上的，也可以是情感上的，也可以是文章的表達(dá)方式……教師只是提綱挈領(lǐng)。

　　引導(dǎo)點(diǎn)撥階段。教師根據(jù)學(xué)生自讀情況以及教材特點(diǎn)，以自己的“厚積”進(jìn)行”薄發(fā)”。引導(dǎo)學(xué)生再次深入去閱讀，疑難處再讀讀，有趣味的再品品，幫助學(xué)生把文本讀懂，把生活讀懂。如果說簡約的一堂略讀課還需要些設(shè)計(jì)的工夫的話，最多也只是體現(xiàn)在引導(dǎo)點(diǎn)撥這一個(gè)階段上。

　　三、找準(zhǔn)著力點(diǎn)，引導(dǎo)求“精”

　　雖然說略讀教學(xué)講究“簡”、“略”，但也需要有“精”的部分，否則略讀就成了“泛讀”，那效率就低下了。由于受教學(xué)時(shí)間的限制，略讀課文中需“精”讀的點(diǎn)要更突出，更集中。因此我們反復(fù)斟酌，尋找準(zhǔn)確的著力點(diǎn)，從而使力氣真正花在刀刃上�！杜c象共舞》這篇課文，除第一自然段之外，每個(gè)自然段都是按照先概述后分述的的順序敘述的，都有一個(gè)明確的表明該段主要意思的中心句，但是五個(gè)自然段又單獨(dú)成段，如果逐段上，不能體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。于是我們將教學(xué)的重點(diǎn)放在4、5兩段，設(shè)計(jì)了抓住“最有意思的是大象為人做按摩”和“最有趣的是，他偶爾也會和人開開玩笑”等句子關(guān)鍵詞語，精彩語言做重點(diǎn)訓(xùn)練，品詞析句，再播放音樂，啟發(fā)學(xué)生想象，讀寫結(jié)合。在學(xué)生的自讀自悟和老師的點(diǎn)撥引導(dǎo)下，讓學(xué)生深切感受到與象共舞是泰國人象和諧相處的極致表現(xiàn)，人與象不僅共舞，甚至共生共樂，從而提升課題。這堂課，我們抓住這個(gè)著力點(diǎn)，重打細(xì)敲，以求讓學(xué)生有多方面的收獲，這就是這次略讀教學(xué)設(shè)計(jì)的“精”處理。