【熱門】說(shuō)課稿模板合集八篇
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前，常常要寫一份優(yōu)秀的說(shuō)課稿，編寫說(shuō)課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。那么優(yōu)秀的說(shuō)課稿是什么樣的呢？下面是小編幫大家整理的說(shuō)課稿9篇，歡迎大家分享。
說(shuō)課稿 篇1
教學(xué)目標(biāo)
認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的2個(gè)字只識(shí)不寫，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦喜歡的自然段。并摘抄優(yōu)美的詞句。
情感目標(biāo)：通過(guò)對(duì)課文的誦讀品味，感受海底世界的神奇美麗，物種繁多，物產(chǎn)豐富。并學(xué)習(xí)作者怎樣把種類繁多，活動(dòng)有趣寫具體的方法。
教材分析
《海底世界》是小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)的一篇科普知識(shí)性美文。課文以生動(dòng)有趣、準(zhǔn)確形象的語(yǔ)言為我們展示了一個(gè)神奇美麗的海底世界。
教學(xué)對(duì)象
三年級(jí)學(xué)生接觸計(jì)算機(jī)已經(jīng)有一段時(shí)間了，他們不再象低年級(jí)兒童那樣滿足于觀賞一些美麗的圖片，而是渴望自己操作計(jì)算機(jī)，由于學(xué)生是一個(gè)個(gè)生動(dòng)活潑的個(gè)體，有著不同的體驗(yàn)，感悟語(yǔ)言文字有著鮮明的個(gè)性。于是我尊重學(xué)生的個(gè)性，安排了“課文”“階梯練習(xí)”“知識(shí)宮”“討論”等模塊讓學(xué)生自主進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，使之獲得學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)。
教學(xué)方法
說(shuō)演結(jié)合，加強(qiáng)口語(yǔ)表達(dá)能力：通過(guò)當(dāng)小導(dǎo)游的方式，讓學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，然后自主評(píng)價(jià)，來(lái)喚起學(xué)生內(nèi)心的表達(dá)沖動(dòng)，使他們的語(yǔ)言如涓涓細(xì)流，在師生雙向互動(dòng)的過(guò)程中潺潺流淌，呼之欲出。同桌演練、集體演練，使每個(gè)學(xué)生都有參與說(shuō)、演的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)了每個(gè)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)的能力。
情境創(chuàng)設(shè)法：古希臘學(xué)者羅塔戈說(shuō)過(guò)：“頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一束需要被點(diǎn)燃的火把。”教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生求知的欲望，充分發(fā)揮他們的主體性，積極性和創(chuàng)造性，使他們主動(dòng)地、積極地去學(xué)。
自主探究式學(xué)習(xí)：我們的語(yǔ)文教學(xué)，要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，放手讓學(xué)生去自主讀書，主動(dòng)融入閱讀情境，要解放學(xué)生的大腦，解放學(xué)生的四肢五官，要在課堂與生活之間架起一道彩虹，要讓他們“走出”課堂，“跳出”文本內(nèi)容，愉悅地進(jìn)入自我學(xué)習(xí)中，豐富自身感受，從而自覺地運(yùn)用語(yǔ)言，積累語(yǔ)言。這樣既有利于學(xué)生馳聘想象，極大地滿足了學(xué)生抒發(fā)內(nèi)心情感的需要，又迎合了學(xué)生之間的精神交往的需要；既使學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)得到了結(jié)合，又實(shí)現(xiàn)了學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的不斷超越。
觀事物的聯(lián)系，充分感覺語(yǔ)言的形象美，音韻美，在學(xué)習(xí)中通過(guò)單行朗讀，整篇誦讀，學(xué)生從對(duì)具體單一的畫面理解，
教學(xué)過(guò)程
�。ㄕn文學(xué)習(xí)與課件資源緊密結(jié)合，其中有三個(gè)模塊是亮點(diǎn)：“課文”“階段練習(xí)”“討論”）
一、利用媒體，引入揭題。
1、在“導(dǎo)入”模塊中，用播放影音錄像的方式，讓學(xué)生整體感知課文，生動(dòng)自然的引入新課。
2、創(chuàng)設(shè)情境：“小導(dǎo)游培訓(xùn)”：讓孩子們乘坐“魔力方舟”進(jìn)行海底探秘。回來(lái)后正是錄用。激發(fā)孩子們極大的學(xué)習(xí)熱情。
二、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，探究學(xué)習(xí)。
1、讓孩子們兩人一組、三人一組組成學(xué)習(xí)合作小組，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
2、在“課文”模塊中，有課文內(nèi)容、影像圖標(biāo)、聲音圖標(biāo)、圖片按鈕、名詞解釋等等內(nèi)容，可以讓學(xué)生根據(jù)自己的需求選擇性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。
三、進(jìn)入題庫(kù)，自主練習(xí)。
1、在“階段練習(xí)”模塊中，設(shè)計(jì)了基礎(chǔ)題、跳一跳、新挑戰(zhàn)，三個(gè)分層階段練習(xí)，可以檢測(cè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果。
2、檢測(cè)過(guò)關(guān)的學(xué)生可以直接進(jìn)入下一模塊的學(xué)習(xí)，還沒(méi)過(guò)關(guān)的學(xué)生可以回到“課文”模塊繼續(xù)進(jìn)行有針對(duì)性的補(bǔ)充學(xué)習(xí)。
四、瀏覽資源，拓展延伸。
在“知識(shí)宮”模塊中，設(shè)計(jì)了“電影”“圖片”“故事”“友情鏈接”四塊內(nèi)容。學(xué)生不僅可以瀏覽到大量的教學(xué)資料，還能通過(guò)友情鏈接直接到英特網(wǎng)上遨游。
五、網(wǎng)上交流，實(shí)時(shí)反饋。
在“討論”模塊中，學(xué)生能提出不懂的問(wèn)題，也可以為他人作答，還能跟老師請(qǐng)教。真正打破了時(shí)間與空間的局限性，體現(xiàn)了現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的優(yōu)越性。
說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材
1、教材的地位和作用：
本課主要了解情緒的多樣性、多變性及不良情緒的危害性。掌握適當(dāng)表達(dá)和調(diào)節(jié)不良情緒的方法，是第五課《做情緒的主人》的教學(xué)重點(diǎn)之一。由于小學(xué)三年級(jí)學(xué)生情緒發(fā)展具有較大的情境性、不穩(wěn)定性和易變性等特點(diǎn)，他們還不能控制自己的情緒，因而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)自己的不良情緒是十分有必要的。本課以三年級(jí)學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展特點(diǎn)為立足點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生的健康心理為主線，以學(xué)生情緒輔導(dǎo)為主要內(nèi)容，通過(guò)情景體驗(yàn)、游戲活動(dòng)、討論分析等多種形式的系列輔導(dǎo)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生情緒調(diào)控能力，使他們具有良好的社會(huì)適應(yīng)能力。
2、教材的處理：
教科書就是老師"教"和學(xué)生"學(xué)"的課本。以往的教科書，通常以老師"教"的角度編寫，故稱"教本";這套《健康教育》課本主要是從學(xué)生"學(xué)"的角度編寫的，可以稱作"學(xué)本"."學(xué)本"的意思，是在老師的組織和幫助下，學(xué)生自己學(xué)。因此，本教材主要讓學(xué)生自己閱讀、思考，學(xué)習(xí)小組討論，最終在老師的適當(dāng)引導(dǎo)下得出結(jié)論為主。在教學(xué)過(guò)程中，我結(jié)合三年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用多媒體教學(xué)手設(shè)置情景段、游戲多種教學(xué)形式，進(jìn)行直觀教學(xué)、興趣教學(xué)。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：
結(jié)合三年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，確立教學(xué)目標(biāo)如下：
●情感態(tài)度價(jià)值觀：1.了解情緒的多樣性、多變性及不良情緒的危害。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到調(diào)節(jié)情緒的重要性，使其面對(duì)情緒問(wèn)題時(shí)有調(diào)節(jié)的愿望，做情緒的主人，自覺培養(yǎng)態(tài)度樂(lè)觀、興趣廣泛等良好的情緒品質(zhì)。
●過(guò)程與方法：以學(xué)習(xí)材料為載體，組織發(fā)動(dòng)學(xué)生以小組討論等形式，探討擺脫不良情緒的方法，聯(lián)系實(shí)際由小組內(nèi)部討論進(jìn)而擴(kuò)大為全班同學(xué)交流探討，師生共同總結(jié)調(diào)節(jié)情緒的方法。在討論交流和游戲活動(dòng)中獲得積極的情感體驗(yàn)。
●知識(shí)與技能：掌握適當(dāng)表達(dá)、調(diào)節(jié)不良情緒的方法，做一個(gè)活潑、開朗、快樂(lè)的小學(xué)生。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生了解多種情緒，認(rèn)識(shí)到不良情緒的危害性，把握好情緒。自然地引導(dǎo)學(xué)生掌握適當(dāng)表達(dá)、調(diào)節(jié)不良情緒的方法。
理由：由于小學(xué)三年級(jí)學(xué)生情緒發(fā)展具有較大的情境性、不穩(wěn)定性和易變性等特點(diǎn)。他們還不能控制自己不良的情緒，因而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)自己的不良情緒是十分有重要的。
四、說(shuō)教法
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，我主要采用以下教學(xué)方法：
1、啟發(fā)式教學(xué)法：目的在于調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，啟發(fā)學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為積極探索與主動(dòng)思維。
2、情景教學(xué)法：運(yùn)用多媒體教學(xué)手設(shè)置情景段，實(shí)現(xiàn)直觀教學(xué)、興趣教學(xué)。
3、比賽激勵(lì)法：結(jié)合學(xué)生好奇、好動(dòng)、好表現(xiàn)的心理特點(diǎn)，以學(xué)習(xí)小組為單位展開比賽，以培養(yǎng)學(xué)生的合作、向上的精神，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的積極性。
4、游戲體驗(yàn)法：運(yùn)用游戲，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生感性認(rèn)識(shí)。
五、說(shuō)學(xué)法
新課程改革注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要讓學(xué)生能主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)，選擇方法是很重要的。根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生年齡特點(diǎn)，我在學(xué)法指導(dǎo)時(shí)緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，擬將采用以下教學(xué)方法：
1、閱讀發(fā)現(xiàn)法：這是學(xué)習(xí)間接知識(shí)的有效方法，教材中某些好材料可以讓學(xué)生自己閱讀、思考、學(xué)習(xí)小組討論，最終在老師的適當(dāng)引導(dǎo)下讓學(xué)生自己得出結(jié)論。
2、合作學(xué)習(xí)探究法：通過(guò)小組討論，使學(xué)生們能相互交流，各抒已見，充分發(fā)揮團(tuán)體合作的精神，讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)，在合作中成長(zhǎng)。
3、歸納總結(jié)法：讓學(xué)生在問(wèn)題情景中想方設(shè)法解決問(wèn)題，及時(shí)歸納，并加以正確引導(dǎo)，進(jìn)一步強(qiáng)化思想認(rèn)知。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
根據(jù)本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我作了如下教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)：
● 導(dǎo)入新課
游戲：幸運(yùn)數(shù)字
【設(shè)計(jì)意圖】 讓學(xué)生親身體驗(yàn)同一件事不同的情緒變化，初步了解情緒的多樣性和多變性，激發(fā)學(xué)生的興趣，導(dǎo)入課題。
●推進(jìn)新課
�。ㄒ唬� 心靈體驗(yàn) （ 動(dòng)畫討論）
欣賞《貓和老鼠》的片斷，觀察貓的情緒變化。
【設(shè)計(jì)意圖】 通過(guò)欣賞動(dòng)畫片，不但激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)情緒的多樣性、多變性地認(rèn)識(shí)。
�。ǘ┬撵`透視
1、小組交流：良好情緒和不良情緒分別對(duì)自己的影響
2、欣賞圖片：良好情緒和不良情緒對(duì)他人的影響
3、小組討論：解除不良情緒的方法
【設(shè)計(jì)意圖】 在學(xué)生對(duì)于情緒有一定的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，充分了解良好情緒和不良情緒對(duì)自己或他人的影響，以及不良情緒的危害，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到調(diào)節(jié)情緒的重要性，使其面對(duì)情緒問(wèn)題有調(diào)節(jié)的愿望，做情緒的主人，從而激發(fā)學(xué)生思考有效調(diào)控不良情緒的方法。
通過(guò)交流、討論，歸納、總結(jié)得出不良情緒的危害及調(diào)節(jié)不良情緒的方法，增強(qiáng)培養(yǎng)態(tài)度樂(lè)觀、興趣廣泛等優(yōu)良情緒品質(zhì)自覺性。使學(xué)生自發(fā)保持積極樂(lè)觀、向上的情緒狀態(tài)。（突出本框重點(diǎn)）
�。ㄈ┬撵`火花
1、放飛煩惱，快樂(lè)自己
回想一下，你最近比較心煩的一件事情，自己選擇一種排除煩惱的方法，把它寫在紙上，把自己的煩惱紙折疊成紙飛機(jī)。放飛煩惱，快樂(lè)自己。
2、總結(jié)延伸
用兒歌來(lái)結(jié)束活動(dòng)，兒歌大意：情緒就像氣象臺(tái)，喜怒哀樂(lè)變得快。生氣時(shí)，笑一笑，煩惱事，講出來(lái)。緊張時(shí)，靜一靜，傷心時(shí)，想得開。樂(lè)觀向上有自信，學(xué)習(xí)生活添光彩。
最后隨著《歌聲與微笑》一起，把所有的煩惱拋開，祝愿同學(xué)們永遠(yuǎn)快快樂(lè)樂(lè)�。ㄔ谝魳�(lè)中結(jié)束）
【設(shè)計(jì)意圖】 通過(guò)放飛煩惱活動(dòng)，在鞏固掌握調(diào)控情緒的方法的同時(shí)，使學(xué)生在活動(dòng)中獲得積極的情感體驗(yàn)，改變態(tài)度，擁有積極的情緒，做一個(gè)開朗、快樂(lè)的小學(xué)生。最后用兒歌結(jié)束活動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生思考，升華情感，鞏固已學(xué)知識(shí)。
總之，本節(jié)課我根據(jù)新課改理念和三年級(jí)學(xué)生的心理特征，以認(rèn)知發(fā)展為主線，情意發(fā)展為內(nèi)容，交往互動(dòng)為呈現(xiàn)形式，立足于學(xué)生的"學(xué)",以學(xué)法為重心，放手讓學(xué)生自主合作探索學(xué)習(xí)，主動(dòng)地參與到知識(shí)形成的整個(gè)思維過(guò)程，力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認(rèn)識(shí)水平，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
不當(dāng)之處，請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)指正。謝謝大家！
說(shuō)課稿 篇3
一、教材分析：
1、教學(xué)內(nèi)容：相交與垂直 （北師大版數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)上冊(cè)第21-23頁(yè)）
2、教材的編排意圖及地位、作用：
�。�1）、編排意圖是通過(guò)充分展示知識(shí)的形成過(guò)程，讓學(xué)生在借助實(shí)際情景和操作活動(dòng)，認(rèn)識(shí)垂直過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的分析、推理能力和創(chuàng)造能力。
�。�2）、地位及作用：本節(jié)課的內(nèi)容是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了直線、角以及平行的基礎(chǔ)上展開的，以引出相交與垂直的概念。在平面幾何的學(xué)習(xí)中有著舉足輕重的地位及不可替代的作用。
3、教學(xué)目標(biāo)：
�。�1）、借助實(shí)際情景和操作活動(dòng)，認(rèn)識(shí)垂直。
�。�2）、能用三角尺畫垂線。
�。�3）、能根據(jù)點(diǎn)與線之間垂直的線段最短的原理，解決生活中的一些簡(jiǎn)單問(wèn)題。
�。�4）、培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和初步的畫圖能力。
4、教學(xué)重點(diǎn)：
（1）、建立相交與垂直的概念，能用三角尺畫垂線。
�。�2）、畫垂線，根據(jù)點(diǎn)與線之間垂直的線段最短的原理解決問(wèn)題。
5、教學(xué)難點(diǎn)：建立相交與垂直的概念，能用三角尺畫垂線。
6、①教學(xué)準(zhǔn)備：課件，長(zhǎng)方體框架一個(gè)、三角板一套。②學(xué)具準(zhǔn)備：三角板一套、一張長(zhǎng)方形紙。
二、學(xué)生分析：
1、 學(xué)生的認(rèn)知背景分析�！断嘟慌c垂直》是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了直線、角以及平行的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)幾何圖形的內(nèi)容比較感興趣，但也覺得比較陌生，受圖形空間觀念和動(dòng)手技能的影響，有部分學(xué)生學(xué)起來(lái)還感到吃力，動(dòng)手操作靈活性還有待進(jìn)一步提高。
2、 學(xué)生應(yīng)掌握的基本學(xué)習(xí)方法。
⑴引導(dǎo)學(xué)生自主探究，培養(yǎng)他們用所學(xué)知識(shí)解決新問(wèn)題的能力。
�、剖箤W(xué)生學(xué)會(huì)手、口、腦、眼并用，善于通過(guò)有序觀察、歸納、總結(jié)理解新知的方法。
�、峭ㄟ^(guò)匯報(bào)交流，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。
三、教學(xué)理念：
首先，力求以現(xiàn)實(shí)生活為背景，以教學(xué)內(nèi)容為基準(zhǔn)，提供現(xiàn)實(shí)的、有意義的學(xué)習(xí)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一種能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的情境。其次，以學(xué)生發(fā)展為本，采用自主探究、動(dòng)手實(shí)踐和合作交流的學(xué)習(xí)方式，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和探究性。第三，在實(shí)踐應(yīng)用知識(shí)上，充分體現(xiàn)"數(shù)學(xué)源于生活，又用于生活"這一思想。
四、教學(xué)流程：
本節(jié)課教學(xué)分五個(gè)層次進(jìn)行：
�。ㄒ唬�、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，知道相交。
1、請(qǐng)同學(xué)們觀察我們的教室，在教室里有沒(méi)有互相平行的線呢？再看這里的兩條線，它們互相平行嗎？（不平行，它們相交了。）
2、引入課題：日常生活中有許多相交的線，相交的兩條直線會(huì)組成角，今天我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容與相交有關(guān)。（板書：相交與垂直）
〖設(shè)計(jì)意圖〗這樣的設(shè)計(jì)，旨在把枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)貫穿在小學(xué)生身邊熟悉的事物中，引起他們的學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃他們求知欲望的火花，從而進(jìn)入最佳狀態(tài)，為主動(dòng)探究新知識(shí)聚集動(dòng)力。[
�。ǘ�、實(shí)踐探究，建立概念，認(rèn)識(shí) "互相垂直"
1、兩根小棒相交可以得出角，大家想動(dòng)手玩玩嗎？（要求）同桌合作擺小棒，把兩根小棒相交得出的角擺出來(lái)。 然后匯報(bào)
2、剛才許多同學(xué)說(shuō)了自己的擺法。擺成銳角和鈍角用眼睛也可以判斷出來(lái)�？墒侵苯鞘�90度，用眼睛判斷不夠精確，你有什么方法證明自己擺的角是直角嗎？
�。ㄉ河昧拷瞧髁恳涣�、用三角板上的直角量一量、用30度和60度角拼、用書的角去比……）。
3、老師用兩條直線代替小棒，表示出你們擺的直角（課件出示）。在直角上還要標(biāo)上直角符號(hào)"┐".
這三組直線都相交成什么角？（板書：成直角）它是由幾條直線相交成直角？（板書：兩條直線相交）
像這樣，當(dāng)兩條直線相交成直角時(shí)，這兩條直線互相垂直。
4、互相垂直的兩條直線都有一個(gè)交點(diǎn)，你能給它起個(gè)名字嗎？（用字母O表示垂足）
判斷兩條直線是否互相垂直，關(guān)鍵是看什么？（相交成直角）
5、質(zhì)疑：對(duì)于互相垂直你們還有什么地方不明白的嗎？"互相"是什么意思？
師舉高一根小棒，能不能說(shuō)這根小棒垂直？ （不能）必須有另一根小棒與它垂直
6、我們以圖①為例，為了區(qū)別它們，在直線上取一點(diǎn)。我們不能說(shuō)線段OA是垂直的。
應(yīng)該是OA垂直于OB,還可以說(shuō)OB也垂直于OA.記作：OA⊥OB
7、（出示長(zhǎng)方體鐵框架）誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)長(zhǎng)方體的哪些邊是互相垂直的？（兩三名學(xué)生說(shuō)）
打開電腦找到這個(gè)立體圖形，同桌互相說(shuō)一說(shuō)。
〖設(shè)計(jì)意圖〗讓學(xué)生在玩中學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作、說(shuō)一說(shuō)等方法，使學(xué)生在不知不覺中掌握知識(shí)
�。ㄈ�、學(xué)生動(dòng)手嘗試，
1、折一折，加深認(rèn)識(shí)"互相垂直"
（1）、拿出一張正方形紙折一折，使兩條折痕互相垂直。折完后，請(qǐng)同學(xué)們用不同顏色的彩筆把每組折線畫出來(lái)，便于區(qū)分。
�。�2）、 怎樣驗(yàn)證你的折痕是相互垂直的？
〖設(shè)計(jì)意圖〗讓學(xué)生進(jìn)一步加深理解互相垂直。
2、畫一畫，畫垂線
師指導(dǎo)畫垂線的兩種情況：一是過(guò)直線上的一點(diǎn)畫一條與這直線垂直的直線；一是過(guò)直線外一點(diǎn)畫一條與這直線垂直的直線。
〖設(shè)計(jì)意圖〗在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生既鞏固了所學(xué)的新知識(shí)，又體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的基本實(shí)用性。
3、做中得
�。�1）、綜合練習(xí)（出示課件）
判斷對(duì)錯(cuò)。（用手勢(shì)來(lái)表示）
① 兩條直線相交時(shí)，這兩條直線互相垂直。（ ）
�、� 兩條直線相交成直角時(shí)，這兩條直線互相垂直。（ ）
�、� 下面圖中的AC線段最短。（ ）
�。�2）、實(shí)踐應(yīng)用
完成教科書23頁(yè)小實(shí)驗(yàn)
〖設(shè)計(jì)意圖〗讓學(xué)生應(yīng)用垂直的知識(shí)來(lái)解決一些生活中的具體問(wèn)題，通過(guò)小實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生體會(huì)點(diǎn)與線段之間垂直線段最短。
（四）、再次觀察教室，發(fā)現(xiàn)教室里互相垂直現(xiàn)象到處都是。
師小結(jié)：互相垂直是一種很常見，又很實(shí)用的現(xiàn)象，在我們周圍隨時(shí)隨地都可以看到，同學(xué)們想親自驗(yàn)證一下我們身邊的互相垂直現(xiàn)象嗎？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n外以小組的形式，進(jìn)行測(cè)量，并把結(jié)果記錄在紙上。
〖設(shè)計(jì)意圖〗通過(guò)課外實(shí)踐活動(dòng)，跨越了課堂教學(xué)的時(shí)空界限，真正培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用意識(shí)，合作意識(shí)和研究能力。
�。ㄎ澹w納整理，概括總結(jié)
師：同學(xué)們今天學(xué)得高興嗎？說(shuō)說(shuō)你學(xué)會(huì)了什么？（引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)）
〖設(shè)計(jì)意圖〗全課總結(jié)有利于學(xué)生明確本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、注意點(diǎn)，加深對(duì)互相垂直的理解、鞏固、記憶，培養(yǎng)學(xué)生的歸納概括能力。
說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材
《神奇的石頭》是教育科學(xué)出版社小學(xué)藝術(shù)課本四年級(jí)下冊(cè)第五單元“大自然的贈(zèng)禮”中課題一的教學(xué)內(nèi)容，本課主要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，用審美的眼光重新審視、欣賞身邊常見的小石頭，感受他們的質(zhì)樸、自然之美和形態(tài)之美。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、新課改的教學(xué)理念，由淺至深地引導(dǎo)學(xué)生，通過(guò)自主、合作、探究，大膽表現(xiàn)，發(fā)展學(xué)生的想象創(chuàng)造能力。在教學(xué)時(shí)則圍繞著石頭的自然美，對(duì)于石頭的想象、石頭的傳說(shuō)和對(duì)石頭的創(chuàng)作等進(jìn)行展開。因此，本課的教學(xué)主要是在石頭上的添畫創(chuàng)作。根據(jù)本課內(nèi)容，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)：
認(rèn)知目標(biāo)：聯(lián)系生活實(shí)際，認(rèn)識(shí)、賞心悅析身邊平凡的石頭，了解石頭的相關(guān)知識(shí)。
能力目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)利用石頭的不同形狀、質(zhì)地、顏色等特征進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、想象能力和創(chuàng)造能力。
情感目標(biāo)：通過(guò)藝術(shù)活動(dòng)，感受石頭的神奇、質(zhì)樸、自然之美，激發(fā)學(xué)生熱愛生活、熱愛大自然的美好愿望。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)了解不同的石頭，體會(huì)石頭的神奇、自然之美。
教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)石頭的形狀、質(zhì)地、顏色等特征進(jìn)行再創(chuàng)造，使平凡的石頭變?yōu)樗囆g(shù)品。
教學(xué)用具：一些小石頭，水粉顏料等。
二、說(shuō)學(xué)情
本課內(nèi)容主要針對(duì)小學(xué)義務(wù)教育階段四年級(jí)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。
我們學(xué)校是一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)，農(nóng)村是個(gè)廣闊的天地。藍(lán)天白云、山川河流、紅花綠葉等五彩斑斕的大千世界為農(nóng)村的孩子發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，提供了豐富的素材。小路、河流、大山中的石頭隨處可見。而小孩子們天性喜歡玩耍，漂亮奇怪的石頭形象亦是他們的玩具。
三、說(shuō)教法、學(xué)法
1、教法
神奇的石頭畫是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于自然的想象能力、發(fā)現(xiàn)能力，創(chuàng)造出一種全新的作品。所以，上好這堂課的關(guān)鍵是先要啟發(fā)學(xué)生想象。在課堂中，教師結(jié)合自己的經(jīng)歷，給學(xué)生看各種千奇百怪的石頭照片，照片中的石頭具有明顯的特性，學(xué)生進(jìn)行想象沒(méi)有多大的困難。初嘗想象樂(lè)趣的學(xué)生這時(shí)一定會(huì)對(duì)著自己的石頭進(jìn)行聯(lián)想，進(jìn)行討論，進(jìn)行探究，課的進(jìn)行也就順理成章了。
美術(shù)的學(xué)習(xí)是個(gè)性化的學(xué)習(xí)，最忌諱學(xué)生作業(yè)只有一種模式，一種風(fēng)格。解決好想象的問(wèn)題后，就要解決好如何繪畫的問(wèn)題。在課堂中，我引導(dǎo)學(xué)生從美術(shù)的角度去思考創(chuàng)作，從構(gòu)圖、涂色技巧等方面進(jìn)行深入的思考。
2、學(xué)法
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、新課改的教學(xué)理念，本課中要做到使學(xué)生通過(guò)聯(lián)系生活中的實(shí)際情況，學(xué)習(xí)觀察、體驗(yàn)、探究、發(fā)展的一個(gè)過(guò)程。因此，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我讓學(xué)生始終保持自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。而我，則是一個(gè)引導(dǎo)者。使學(xué)生的創(chuàng)造力在不知不覺中被挖掘、被激發(fā)。
作為現(xiàn)代教學(xué)的重要輔助手段，教學(xué)也起到了不可替代的作用。如：課的開始以歌曲《有一個(gè)美麗的傳說(shuō)》為導(dǎo)入，歌聲委婉悠長(zhǎng)極富感染力，點(diǎn)題和導(dǎo)入一箭雙雕，把學(xué)生帶入了一個(gè)全新的想象空間。“石頭是神奇的，到底多神奇？”我這樣問(wèn)。眼見為實(shí)，耳聽為虛，播放出神奇的石頭圖片使得這個(gè)懸念瞬息即破。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題（板書課題）
播放歌曲《有一個(gè)美麗的傳說(shuō)》，問(wèn)：從歌曲中你聽到了什么？生：精美的石頭會(huì)唱歌。我的預(yù)設(shè)是：學(xué)生能注意到這句話，因?yàn)閷?duì)石頭本來(lái)就充滿著好奇，本來(lái)就是自己喜愛的物品，會(huì)唱歌的石頭則能深深地吸引著他們，讓他們由好奇進(jìn)而想象。接下來(lái)的教學(xué)就變得順理成章，熒屏出示五張圖片，用以說(shuō)明神奇的石頭會(huì)唱歌。
世界上最大的石頭：座落在澳大利亞的艾爾斯石，純天然的，高出地面348米，長(zhǎng)3000米，因?yàn)樗拇蠖劽谑馈?/p>
利智復(fù)活島石像：特大的石頭，奇怪的人物，是神秘的石頭。
古埃及金字塔：石頭建筑，規(guī)模宏大、數(shù)量之多被世人驚嘆為奇跡。
海南三亞鹿回頭：我省本土雕塑家林毓豪的雕塑作品。具有海南特色，黎族風(fēng)情傳說(shuō)色彩的雕刻。
海南南天一柱：座落在我國(guó)三亞著名的天涯海角，一塊最南端的名石。
石頭，自然界中最為普通的東西，在人們的創(chuàng)造和想象中，卻散發(fā)出神奇的色彩。今天我們就來(lái)體驗(yàn)神奇的石頭。
2、探究學(xué)習(xí)，了解石頭。
熒屏出示幾張圖片，讓學(xué)生比較、觀察、合作、探究，說(shuō)說(shuō)喜歡那一塊？
通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解：“一石一木都有美，一山一水都有情�！薄懊涝从诎l(fā)現(xiàn)，更源于創(chuàng)造。”
�。�1）了解石頭，初選石頭（板書）
圖片欣賞的優(yōu)點(diǎn)是選材容易，可以選取很多典型的例子，具有較強(qiáng)的說(shuō)服力。但是藝術(shù)實(shí)踐必須建立在看得見摸得著的事物上，親身體驗(yàn)是藝術(shù)實(shí)踐的重要環(huán)節(jié)。了解石頭就是從玩石頭和鑒賞石頭開始的。
師：老師帶了很多石頭，仔細(xì)觀察，哪些石頭你認(rèn)為比較好看？
學(xué)生選石頭。
選擇自己喜歡的石頭，從帶有玩耍性質(zhì)的辨別中開始接觸石頭，并加以自己的理由，這也是進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造的前提。
�。�2）觀察石頭，展開想象。（板書）
老師講一個(gè)旅游趣事。今年，老師到廣西參觀一個(gè)溶洞，導(dǎo)游指著一塊塊大石頭，說(shuō)這是一只老虎，那是一位放牛娃……老師對(duì)這些石頭贊嘆不已。同學(xué)們也來(lái)說(shuō)說(shuō)，自己手里面的這些石頭都像些什么？
生：葡萄、蘑菇……
學(xué)生進(jìn)行合作討論，教師從旁引導(dǎo)。
師：我們還能用什么辦法讓石頭更加形象？
生：畫、雕刻……
師：今天我們就用畫的方法，來(lái)改變我們的石頭，使它們更加形象化。
看到石頭，我們展開了想象，這是創(chuàng)作的源泉。
（3）教師引導(dǎo)，學(xué)生創(chuàng)作
引導(dǎo)學(xué)生以手里的石頭為基礎(chǔ)，展開想象，然后創(chuàng)作。
3、訓(xùn)練技能、拓展延伸
1）欣賞、討論、探究（板書）
教師提供一組圖片，拓展學(xué)生的創(chuàng)作思路。讓學(xué)生進(jìn)行欣賞、討論、探究。
2）作業(yè)
利用手上的石頭想象創(chuàng)作一副神奇的石頭畫。
3）評(píng)價(jià)——個(gè)性展現(xiàn)
�。�1）教師將學(xué)生作品用數(shù)碼相機(jī)拍攝下來(lái)，輸入電腦。
�。�2）展示。學(xué)生介紹自己作品的創(chuàng)意。
�。�3）教師小結(jié)。
�。�4）延伸——知識(shí)拓展
關(guān)于石頭的話題有許多，它的瑰偉、它的堅(jiān)定、它無(wú)言的奉獻(xiàn)，只有熱愛生活的人才可體悟，生活是美好的，泰山之高，非一石之積，高山需要千千萬(wàn)萬(wàn)的一枚枚石頭，才能巍巍壯麗。同學(xué)們，假如你是一顆小石頭，你想做怎樣的石頭呢？課后寫寫自己想說(shuō)的話，在下節(jié)課交流。下節(jié)課我們將學(xué)習(xí)“課題二《藏在石頭里的畫》”
五、說(shuō)板書設(shè)計(jì)
神奇的石頭畫
選石頭
外形 色彩
說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)教學(xué)理念
我將在本節(jié)的教學(xué)中持續(xù)保持“創(chuàng)設(shè)情境，重現(xiàn)知識(shí)的形成進(jìn)程；增強(qiáng)互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的探知熱忱”的教學(xué)理念，通過(guò)多給學(xué)生發(fā)明參與課堂的機(jī)遇來(lái)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體位置，將知識(shí)與技巧真正的內(nèi)化為學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的才能。
二、說(shuō)教材
（一）膠體這節(jié)課在教材中的位置及作用
通過(guò)研討教材發(fā)明，膠體的知識(shí)與學(xué)生以前所學(xué)的知識(shí)有所不同，它研討的不是某種物資所特有的性質(zhì)，而是物質(zhì)的聚集狀態(tài)的變更表示出的特有性質(zhì)，所以知識(shí)方面與第一、二冊(cè)教材接洽不大，是對(duì)初中教材中“溶液、濁液”知識(shí)的深刻與延長(zhǎng)。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)這是一個(gè)察看、研討物質(zhì)的新視角，是較為生疏的范疇。本節(jié)課將通過(guò)摸索出膠體、分散系的概念、特征、根本性質(zhì)，為第2節(jié)課“膠體的性質(zhì)及應(yīng)用”打下基礎(chǔ)。
（二）教學(xué)目標(biāo)
依據(jù)教學(xué)大綱的請(qǐng)求和編寫教材的意圖，聯(lián)合本節(jié)課的特色，及本著在學(xué)習(xí)進(jìn)程中施展學(xué)生的主體性和能動(dòng)性，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，獲得有效學(xué)習(xí)的新課程理念為動(dòng)身點(diǎn)將教學(xué)目標(biāo)設(shè)定如下: 1、知識(shí)與技能
(1)讓學(xué)生懂得膠體及疏散系的概念，明白膠體與其它疏散系的區(qū)別；初步學(xué)會(huì)利用丁達(dá)爾效應(yīng)來(lái)辨別膠體和溶液。
�。�2）通過(guò)演示培育學(xué)生的察看才能、動(dòng)手才能，思維能力和自學(xué)能力。
2、進(jìn)程與方式
全部授課過(guò)程主要通過(guò)由已知知識(shí)對(duì)照剖析，引出未知知識(shí)；通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題、探究性試驗(yàn)來(lái)突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，將知識(shí)解構(gòu)，幫助學(xué)生了解。 3、感情態(tài)度與價(jià)值觀
通過(guò)設(shè)問(wèn)、探究過(guò)程，不但要培育學(xué)生合作、進(jìn)取、求實(shí)的精良品德，逐步形成科學(xué)探究的方式及實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，還要在探究的`過(guò)程中培育學(xué)生的創(chuàng)新精力。錘煉學(xué)生利用有關(guān)知識(shí)方式，剖析解決一些實(shí)際化學(xué)問(wèn)題的技能。
（三）、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)
依據(jù)教學(xué)大綱及本節(jié)課在教材中的作用，我把重點(diǎn)設(shè)定為：膠體的定義和分散系的概念。 而膠體的實(shí)質(zhì)及相干特性如“滲析”“丁達(dá)爾現(xiàn)象”則是學(xué)生學(xué)習(xí)上的難點(diǎn)。
我通過(guò)展現(xiàn)實(shí)物，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題和對(duì)照試驗(yàn)將重點(diǎn)分散，緊扣“微粒半徑大小”來(lái)理解兩個(gè)重要概念；再通過(guò)探究性實(shí)驗(yàn)、類比遷移的辦法將難點(diǎn)知識(shí)直觀化，形象化以有利于學(xué)生理解重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
三、說(shuō)學(xué)情
為了更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，本著“以人為本”的方針，聯(lián)合任課班學(xué)生的特色，如：學(xué)生對(duì)化學(xué)科目充斥興致，一部分學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)較好，擅長(zhǎng)把握課堂重點(diǎn)，肯學(xué)習(xí)。但是也存在著一些毛 系的概念，明白膠體與其它疏散系的區(qū)別；初步學(xué)會(huì)利用丁達(dá)爾效應(yīng)來(lái)辨別膠體和溶液。 （2）通過(guò)演示培育學(xué)生的察看才能、動(dòng)手才能，思維能力和自學(xué)能力。 2、進(jìn)程與方式
全部授課過(guò)程主要通過(guò)由已知知識(shí)對(duì)照剖析，引出未知知識(shí)；通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題、探究性試驗(yàn)來(lái)突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，將知識(shí)解構(gòu)，贊助學(xué)生懂得。 3、感情態(tài)度與價(jià)值觀
通過(guò)設(shè)問(wèn)、探究過(guò)程，不但要培育學(xué)生合作、進(jìn)取、求實(shí)的精良品德，逐步形成科學(xué)探究的方式及實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，還要在探究的過(guò)程中培育學(xué)生的創(chuàng)新精力。錘煉學(xué)生利用有關(guān)知識(shí)方式，剖析解決一些實(shí)際化學(xué)問(wèn)題的技能。 （三）、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)
依據(jù)教學(xué)大綱及本節(jié)課在教材中的作用，我把重點(diǎn)設(shè)定為：膠體的定義和分散系的概念。 而膠體的實(shí)質(zhì)及相干特性如“滲析”“丁達(dá)爾現(xiàn)象”則是學(xué)生懂得上的難點(diǎn)。
我通過(guò)展現(xiàn)實(shí)物，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題和對(duì)照試驗(yàn)將重點(diǎn)分散，緊扣“微粒半徑大小”來(lái)理解兩個(gè)重要概念；再通過(guò)探究性實(shí)驗(yàn)、類比遷移的辦法將難點(diǎn)知識(shí)直觀化，形象化以有利于學(xué)生理解重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
四、說(shuō)教法與學(xué)法
利用圖片、實(shí)物引課，聯(lián)合課件演示將抽象的知識(shí)形象化、微觀世界直觀化；借助創(chuàng)設(shè)問(wèn)題、探究實(shí)驗(yàn)的情勢(shì)來(lái)增強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，讓學(xué)生手腦齊動(dòng)，知識(shí)、能力、感情三方面都得到良好的教導(dǎo)。所以，我設(shè)定的教法主要有：
1. 情境激學(xué)法2．探究實(shí)驗(yàn)促學(xué)法 3．CAI輔助教學(xué)法 4．歸納、演繹法 讓學(xué)生在課堂教學(xué)中，通過(guò)運(yùn)用
1.實(shí)驗(yàn)探究法2.歸納演繹法 兩種化學(xué)科重要的學(xué)習(xí)辦法來(lái)獲得新知，錘煉能力。 五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
結(jié)合以上我對(duì)膠體這節(jié)課的認(rèn)識(shí)和針對(duì)學(xué)生狀況制訂的學(xué)習(xí)目標(biāo)、辦法，我要在教學(xué)過(guò)程中有機(jī)的部署教學(xué)環(huán)節(jié)。
通過(guò)展現(xiàn)硫酸銅溶液，沙子與水震動(dòng)后的懸濁液，色拉油與水震蕩后的乳濁液，提出第一個(gè)問(wèn)題：三種液體的區(qū)別是什么？直觀的引誘學(xué)生溫習(xí)初中化學(xué)中“溶液、濁液”的相干知識(shí)，贊助學(xué)生回想、歸納溶液、濁液的特色；再進(jìn)一步提問(wèn)：三種液體的雷同點(diǎn)，從“混雜物”角度切入本節(jié)課第一個(gè)重點(diǎn)概念—分散系，并展開學(xué)習(xí)；然后再通過(guò)問(wèn)題：溶液與濁液的本質(zhì)區(qū)別是什么？從分散質(zhì)粒子的大小范疇相區(qū)別，也為下面對(duì)膠體的學(xué)習(xí)埋下伏筆。
接下來(lái)，立即緊扣“分散質(zhì)粒子的半徑范疇”提出問(wèn)題：“有沒(méi)有微粒半徑介于1—100nm之間的分散系呢？”來(lái)展開分組實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生來(lái)制備Fe(OH)3膠體和Fe(OH)3沉淀， AgI膠體和AgI沉淀，通過(guò)對(duì)照兩者的差異讓學(xué)生真實(shí)感受膠體的特點(diǎn)，非常自然的導(dǎo)出本節(jié)課的第二個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題：膠體的概念，并從本質(zhì)上，即微粒半徑范疇回扣前提，讓學(xué)生對(duì)溶液、膠體、濁液的認(rèn)識(shí)形成系統(tǒng)，歸納理解。
由于膠體知識(shí)與前面知識(shí)的相對(duì)獨(dú)立性，造成了膠體性質(zhì)理解上的難點(diǎn)。在這里，我又設(shè)置了一些問(wèn)題，來(lái)總硬朗驗(yàn)，分散難點(diǎn)，先讓學(xué)生依據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象比較膠體與沉淀的區(qū)別，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)膠體的“較均一性、較穩(wěn)固性”的特點(diǎn)；再對(duì)膠體、溶液進(jìn)行光照實(shí)驗(yàn)來(lái)比較，啟示學(xué)生用物理原理解釋丁達(dá)爾現(xiàn)象，讓學(xué)生理解這一檢驗(yàn)?zāi)z體的簡(jiǎn)易方法；接下來(lái)類比生涯中的“張網(wǎng)捕魚”問(wèn)題，借助“網(wǎng)眼與魚的大小關(guān)系”的宏觀問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生剖析“分別各種不同半徑的微�！眴�(wèn)題，這樣，就將學(xué)生思維自然地率領(lǐng)到膠體這節(jié)課的第四個(gè)重點(diǎn)知識(shí)，即膠體的滲析實(shí)驗(yàn)上。
在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，要充足利用學(xué)生的主觀能動(dòng)性，錘煉學(xué)生的探究能力，所以，我將實(shí)驗(yàn)設(shè)置成老師給出實(shí)驗(yàn)藥品、儀器（淀粉膠體，氯化鈉溶液，碘水，硝酸銀溶液，濾紙，半透膜），創(chuàng)設(shè)問(wèn)題設(shè)置實(shí)驗(yàn)?zāi)康模ㄈ绾悟?yàn)證溶液中的離子與膠體微粒的半徑差別？），通過(guò)學(xué)生分組研究，自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃并親手實(shí)驗(yàn)的研究性學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生體會(huì)到探究的樂(lè)趣，鍛煉了用化學(xué)知識(shí)結(jié)決實(shí)際問(wèn)題的能力。最后，再通過(guò)設(shè)問(wèn)：如何分別、提純膠體，從理論上對(duì)滲析原理給以高度總結(jié)，幫助學(xué)生明白重點(diǎn)。
在剩下的時(shí)光里，與學(xué)生一起歸納膠體的相關(guān)知識(shí)，收拾板書，并通過(guò)板書來(lái)對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)、
要點(diǎn)加以強(qiáng)調(diào)、體現(xiàn)。側(cè)重在分散系、分散系類型，膠體概念，丁達(dá)爾現(xiàn)象，滲析原理上總結(jié)、進(jìn)步，造就學(xué)生對(duì)知識(shí)的歸納、晉升能力。然后，總結(jié)膠體的分類，舉例闡明液溶膠、固溶膠和睦溶膠，再讓學(xué)生列舉身邊的膠體，接洽實(shí)際，讓知識(shí)走近學(xué)生的身邊。最后，回扣引課內(nèi)容，UFO事件，實(shí)際上就是太陽(yáng)光照耀到云這種氣溶膠上形成的丁達(dá)耳現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生用科學(xué)的視角看世界，養(yǎng)成實(shí)事求是、崇尚真諦的準(zhǔn)確的世界觀。
同時(shí)，在本環(huán)節(jié)中再搭配恰當(dāng)?shù)恼n堂練習(xí)，課后作業(yè)，幫助學(xué)生將知識(shí)鞏固、夯實(shí)。 以上就是我對(duì)膠體這節(jié)課的理解與想法。
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
課程導(dǎo)入：
情景Ⅰ：展示CuSO4溶液、FeCl3飽和溶液、NaOH溶液，并現(xiàn)場(chǎng)制備Fe(OH)3懸濁液，觀察它們的顏色、狀態(tài)，比較兩者的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。 新課感知：
在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景中師生互動(dòng)，從情景Ⅰ中引出分散系、分散質(zhì)、分散劑三個(gè)概念及溶液與濁液的初步比較。 一、分散系
分散系：由一種物質(zhì)（或幾種物質(zhì)）以粒子形式分散到另一種物質(zhì)里所形成的混合物。 分散質(zhì)：分散系中分散成粒子的物質(zhì)叫做分散質(zhì)。 分散劑：另一種物質(zhì)叫做分散劑。
433學(xué)生通過(guò)比較，發(fā)現(xiàn)它們的外觀特征沒(méi)有明顯的區(qū)別，均為有色、透明的液體。
實(shí)驗(yàn)演示：這時(shí)請(qǐng)一位學(xué)生用手電筒分別照射裝有CuSO4溶液、FeCl3飽和溶液、Fe(OH)3膠體的燒杯的側(cè)面，結(jié)果發(fā)現(xiàn)在裝有Fe(OH)3膠體的燒杯中形成一條光亮的“通路”，而CuSO4溶液、FeCl3飽和溶液卻沒(méi)有，這時(shí)老師及時(shí)總結(jié)，能形成光亮的“通路”的Fe(OH)3實(shí)為膠體。從而引出膠體的概念。
設(shè)問(wèn)：溶液能透過(guò)濾紙，濁液不能，膠體是否能透過(guò)濾紙？ 補(bǔ)充上述表格。
設(shè)問(wèn)：溶液和膠體都能通過(guò)濾紙，那么這兩者又如何分離？
師生共同觀看滲析實(shí)驗(yàn)的動(dòng)畫，并根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，請(qǐng)學(xué)生及時(shí)小結(jié)完善上述表格。
情景Ⅲ：展示Fe(OH)3膠體、Fe(OH)3懸濁液、AgI膠體、AgI懸濁液
設(shè)問(wèn)：Fe(OH)3膠體與Fe(OH)3懸濁液、AgI膠體與AgI懸濁液中分散質(zhì)粒子的大小實(shí)際只相差一點(diǎn)，膠體分散質(zhì)粒子的直徑小于100nm，懸濁液中分散質(zhì)粒子的直徑大于100nm，如何來(lái)制取膠體，而不能使它們變成沉淀？
討論：學(xué)生分組討論，提出實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的初步方案。在教師的提示下，不斷修正和完善實(shí)驗(yàn)方案，并請(qǐng)學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)方案的正確性。
△
三、膠體的制備
1、 水解法制備Fe(OH)3膠體：FeCl3 +3H2O === Fe(OH)3（膠體）+3HCl 2、 復(fù)分解反應(yīng)制備AgI膠體：AgNO3 + KI == AgI（膠體）+KNO3
�。ń處煆�(qiáng)調(diào)書寫制備膠體化學(xué)方程式注意的事項(xiàng)，再補(bǔ)充其它制備膠體的方法。） 3、物理法：直接分散-----制淀粉膠體、制蛋白質(zhì)膠體
研磨-----制豆?jié){
總結(jié)并投影：
氣溶膠：云、煙、霧等 溶液
液溶膠(常見膠體)：Fe(OH)3膠體、
按分散劑形態(tài) AgI膠體、硅酸膠體等
分散質(zhì)混合 固溶膠：有色玻璃、煙水晶等 膠體 分散系
組成
分散劑分子膠體：淀粉溶液、蛋白質(zhì)溶液等
按分散質(zhì)
集合粒子膠體：Fe(OH)3膠體、硅酸膠體等
濁液
課堂練習(xí)：
1、FeCl3溶液與Fe(OH)3膠體具有的共同性質(zhì)是（ ）
A．分散質(zhì)顆粒直徑都在1～100nm之間 B．能透過(guò)半透膜 C．加熱蒸干，灼燒后都有Fe2O3生成 D．呈紅褐色 2、下列屬分散系，而且是膠體的是（ ） A．在KI溶液中加入過(guò)量的AgNO3溶液，邊滴邊振蕩 B．在KI溶液中加入少量的AgNO3稀溶液，邊滴邊振蕩
C．將蔗糖放入水中并振蕩 D．將花生油放入水中并振蕩
3、下列物質(zhì)分離的方法中，依據(jù)粒子大小不同進(jìn)行分離的是（ ） A．分餾 B．過(guò)濾 C．升華 D．滲析
4、將淀粉溶液和淀粉酶的混合物放入玻璃紙袋中，扎好袋口，浸入流動(dòng)的溫水中，經(jīng)相當(dāng)長(zhǎng)一段時(shí)間后，取袋內(nèi)液體分別與碘水、新制Cu(OH)2懸濁液(加熱)、濃硝酸(微熱)作用，其現(xiàn)象依次是
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
說(shuō)課稿 篇6
今天，我說(shuō)課的內(nèi)容是詩(shī)《在山的那邊》。這篇課文是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語(yǔ)文》七年級(jí)上冊(cè)第一單元第一課。我從以下幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課：
一、教材分析
本單元是七～九年級(jí)階段語(yǔ)文學(xué)習(xí)的第一單元，這篇課文是當(dāng)代詩(shī)人王家新借童年的想望和困惑，用“山”與“海”這兩個(gè)有象征意義的藝術(shù)形象告訴人們自己成長(zhǎng)中的人生感悟，并啟示人們要實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大的理想必須百折不饒，堅(jiān)持奮斗，要不停的翻過(guò)無(wú)數(shù)座山，要一次次戰(zhàn)勝失敗和苦難，才能達(dá)到理想的境界。對(duì)剛?cè)胫袑W(xué)的初一學(xué)生來(lái)說(shuō)，這首新詩(shī)很有吸引力，在小學(xué)他們接觸更多的是格律詩(shī)，這首新詩(shī)語(yǔ)言美，富有節(jié)奏韻律，會(huì)給學(xué)生們一個(gè)全新的感受，并產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
本單元以人生為主題，五篇課文都是抒寫人生感悟的精彩篇章，這在起始階段具有定位、定勢(shì)的意義，對(duì)形成學(xué)生的正確地人生觀和價(jià)值觀有著積極和深刻的影響。教師一定要以“全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)”為目標(biāo)，牢牢把握語(yǔ)文的工具性和人文性相統(tǒng)一的特點(diǎn)，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，努力形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為課堂的主人，讓他們?cè)谟鋹偟姆諊斜懦鏊季S的火花，體驗(yàn)對(duì)人生的感悟，培養(yǎng)樂(lè)于探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
根據(jù)詩(shī)歌的文體特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，根據(jù)新課標(biāo)要求培養(yǎng)學(xué)生“具有一定語(yǔ)言感受能力，初步具有欣賞文學(xué)作品的能力”結(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)和教材自身特點(diǎn),我把本課的能力目標(biāo)定為:
1、初步了解詩(shī)歌常識(shí)，反復(fù)朗讀，體會(huì)作者思想感情;
2、理解、積累癡想、凝成、誘惑、喧騰、一瞬間等詞語(yǔ)，學(xué)會(huì)運(yùn)用;
3、學(xué)習(xí)象征的手法。根據(jù)新課標(biāo)要求：鼓勵(lì)學(xué)生多誦讀，在誦讀實(shí)踐中增加積累，發(fā)展語(yǔ)感，加深體驗(yàn)與領(lǐng)悟。語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累，感悟和運(yùn)用。
我把本課的過(guò)程和方法目標(biāo)定為:
1、學(xué)會(huì)朗讀、品味詩(shī)歌語(yǔ)言;
2、在理解的基礎(chǔ)上展開想象，感悟詩(shī)歌;
3、領(lǐng)會(huì)詩(shī)中“山”、“�！彼囆g(shù)形象蘊(yùn)含的意味。
情感態(tài)度和價(jià)值觀:
1、感悟人生，學(xué)習(xí)詩(shī)人對(duì)人生的思考所得到的啟迪;
2、樹立正確的理想，積極樂(lè)觀的生活，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。
(確定此目標(biāo)的依據(jù)是：新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)了要重視情感，態(tài)度，價(jià)值觀的正確導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容)
新課標(biāo)要求“有些詩(shī)文應(yīng)要求學(xué)生誦讀”根據(jù)詩(shī)歌的文體特點(diǎn)。我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)為：反復(fù)朗讀課文，品味語(yǔ)言;本詩(shī)的難點(diǎn)是：對(duì)詩(shī)中無(wú)數(shù)座山的理解;新課標(biāo)要求初中學(xué)生在閱讀時(shí)能夠了解常用的寫作手法，體會(huì)它們?cè)谡n文中的表達(dá)效果，為此我特確定本課的關(guān)鍵點(diǎn)是：理解文中“山”與“海”的象征意義。
二、生情學(xué)情分析
我面對(duì)的是剛進(jìn)入初中的學(xué)生，他們對(duì)初中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)還處于一個(gè)適應(yīng)期。對(duì)剛?cè)胫袑W(xué)的初一學(xué)生來(lái)說(shuō)，這首詩(shī)很有吸引力，一方面他們要從小學(xué)生過(guò)渡為中學(xué)生，有很多困難等著他們?nèi)タ朔�，另一方面�?shī)的第一節(jié)詩(shī)人以一個(gè)孩子的語(yǔ)調(diào)來(lái)寫，能調(diào)動(dòng)他們自己的生活經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生一般能較好地把握詩(shī)中的山與海的象征意義，但對(duì)詩(shī)中“無(wú)數(shù)座山”的理解，對(duì)實(shí)現(xiàn)理想的長(zhǎng)期性和艱巨性往往估計(jì)不足，需要教師因勢(shì)利導(dǎo)，突破難點(diǎn)。
三、教法學(xué)法分析
本課是整個(gè)初中階段語(yǔ)文學(xué)習(xí)的第一課，對(duì)貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)和整個(gè)初中階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)有著深遠(yuǎn)的影響。教師一定要著眼于“全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)”，牢牢把握語(yǔ)文課程的工具性和人文性相統(tǒng)一的特點(diǎn)。要充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，努力形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生作課堂的主人，教師只是課堂的引導(dǎo)者和組織者。
四、教學(xué)流程
在教學(xué)過(guò)程中突出朗讀訓(xùn)練，調(diào)動(dòng)學(xué)生情感來(lái)理解作品。具體教學(xué)過(guò)程如下：
1、導(dǎo)入課文。
(聯(lián)系地域特點(diǎn)，提問(wèn)：如果我們不是生活在……而是生活在蒼茫的大山里，同學(xué)們會(huì)想些什么呢?引發(fā)學(xué)生想象山里孩子的想望，搭起通向作者心靈的橋梁。 )
2、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
3、查生字詞預(yù)習(xí)情況。
(初一是起始年級(jí)，一定培養(yǎng)學(xué)生打好基礎(chǔ)，不能忽視認(rèn)字、寫字的訓(xùn)練。)
4、整體感知課文。
(教師范讀課文，學(xué)生仿讀并思考：山那邊是什么?山和海的象征意義，表達(dá)了詩(shī)人怎樣的感情?全詩(shī)為什么分為兩節(jié)? )
5、研讀賞析。
(學(xué)生通過(guò)朗讀，自己主動(dòng)品味揣摩語(yǔ)言，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題共同探究賞析。)
6、體驗(yàn)反思。
(請(qǐng)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)給自己的啟示，引導(dǎo)學(xué)生在欣賞文藝作品時(shí)，能走過(guò)文字的橋梁，用自己的心靈與詩(shī)人溝通達(dá)到共鳴，從而獲得美的享受，有益的人生啟示，豐富自己的個(gè)性，充實(shí)自己的精神世界。 )
7、布置作業(yè)。
(以“我終于見到了大�！睘轭}，寫一段話，把自己的體會(huì)和收獲表達(dá)成文字。)
說(shuō)課稿 篇7
各位老師好！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是浙美版小學(xué)美術(shù)第五冊(cè)的第5課《自行車的故事》。接下來(lái)我將從教材分析、教法、學(xué)法、教學(xué)程序、板書設(shè)計(jì)這五方面來(lái)談?wù)勎覍?duì)這節(jié)課的初步設(shè)計(jì)。
一、首先來(lái)說(shuō)說(shuō)對(duì)教材的理解
《自行車的故事》這課屬于“綜合探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域。本課選擇各種各樣的自行車為表現(xiàn)內(nèi)容，貼近學(xué)生生活，可以在學(xué)習(xí)中感受美、創(chuàng)造美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的情感。以自行車為教學(xué)主線，訓(xùn)練學(xué)生選擇、運(yùn)用資料的能力。讓學(xué)生在自行車的造型、功能演變中，了解自行車除了具有實(shí)用價(jià)值以外，還具有審美價(jià)值，感受工業(yè)設(shè)計(jì)的發(fā)展。 通過(guò)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解自行車的結(jié)構(gòu)和款式，感受自行車的設(shè)計(jì)美，設(shè)計(jì)“個(gè)性化的自行車”，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、表現(xiàn)力和創(chuàng)新精神。 本課為2課時(shí)，今天我說(shuō)的是第1課時(shí)。
這節(jié)課要面對(duì)的教學(xué)對(duì)象是小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生，這一學(xué)齡兒童的想象力是極為活躍的，他們可以盡情的去發(fā)揮自己的想象，用自己獨(dú)特的眼光去表現(xiàn)自己腦海中的事物。
因此，我根據(jù)教材特點(diǎn)同時(shí)結(jié)合小學(xué)低年級(jí)兒童的學(xué)齡特點(diǎn)，我將本課的教學(xué)目標(biāo)定為：
認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)生能夠初步認(rèn)識(shí)、了解自行車的演變過(guò)程，自行車的造型特點(diǎn)和功能作用。
能力目標(biāo)：通過(guò)對(duì)自行車的繪畫、設(shè)計(jì)，提高造型表現(xiàn)能力。
情感目標(biāo)：感受工業(yè)設(shè)計(jì)美，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和熱愛生活的情感。
明確了教學(xué)目標(biāo)，我把本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)定位于：學(xué)畫自行車。難點(diǎn)是：如何完成個(gè)性化的設(shè)計(jì)。在本節(jié)課的教學(xué)準(zhǔn)備上，教師要：課件，各種繪畫材料。學(xué)生要準(zhǔn)備：各種繪畫筆，顏料等。
二、說(shuō)教法
針對(duì)小學(xué)低年級(jí)兒童天真浪漫，注意力不集中的特點(diǎn)，為了實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)效果，這就要求教師想方設(shè)法讓學(xué)生進(jìn)入角色，成為教學(xué)中的主角。在本課教學(xué)中我采用啟發(fā)談話法、觀察比較法、演示練習(xí)法等多種教學(xué)方法和教學(xué)手段交替使用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和自覺性。使學(xué)生在一個(gè)輕松愉悅的氛圍中不知不覺的學(xué)到基本技能以及得到創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
三、說(shuō)學(xué)法
關(guān)于學(xué)法的選擇上，我本著 “不僅要讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)掌握知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法”這樣的原則，放手讓學(xué)生自主探究，小組合作交流，讓學(xué)生用討論，交流，比較等學(xué)習(xí)方法來(lái)體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
接下來(lái)說(shuō)說(shuō)我對(duì)這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，合理的教學(xué)設(shè)想對(duì)實(shí)現(xiàn)教學(xué)實(shí)踐有著重要的作用，我以教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體，學(xué)生實(shí)踐訓(xùn)練為主線這樣的原則，確立了本課的教學(xué)流程：首先激趣導(dǎo)入新課，接著第二環(huán)節(jié)引導(dǎo)探究新知，然后讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，再對(duì)學(xué)生作業(yè)進(jìn)行交流展評(píng)，最后是小結(jié)延伸。
首先來(lái)講講第一教學(xué)環(huán)節(jié)：
（一）激趣導(dǎo)入，在課堂教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入是關(guān)鍵。因此上課一開始，我出示一模型自行車的一小部分，讓學(xué)生猜猜是什么，如果學(xué)生猜不出，再逐步露出模型自行車的其他部分，最后猜出自行車。然后我這樣引題：自行車是大家熟知的一種代步工具，已經(jīng)有200多年的歷史了，幾乎家家戶戶都有，剛才老師的這兩自行車是我一個(gè)朋友送的，他經(jīng)營(yíng)了一家自行車制造廠，這回想生產(chǎn)一批先進(jìn)的自行車，課就是沒(méi)有特別好的設(shè)計(jì)稿，想請(qǐng)同學(xué)們幫幫忙，你們?cè)敢鈫幔吭趯W(xué)生肯定的回答中，我揭示了課題《自行車的故事》。(這一環(huán)節(jié)通過(guò)猜自行車導(dǎo)入，設(shè)置懸念，集中學(xué)生的注意力，同時(shí)有設(shè)計(jì)了為自行車廠長(zhǎng)設(shè)計(jì)自行車的任務(wù)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂變得活躍起來(lái)。下一環(huán)節(jié)營(yíng)造了良好的氛圍。）
（二）引導(dǎo)探究，在揭示課題后，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生觀看了自行車廠長(zhǎng)的珍藏庫(kù)，里面珍藏了各種各樣的自行車，課件出示有早期的自行車和現(xiàn)代的自行車，兒童的自行車和成人的自行車，比賽的自行車和休閑的自行車等等，讓學(xué)生對(duì)比欣賞，說(shuō)說(shuō)你喜歡哪輛自行車?他們的款式有什么不同？自行車又大致有哪幾部分？根據(jù)學(xué)生的回答我小結(jié)：自行車它的種類很多，作用也不同，一般由車輪、車座、車身、車把、車鈴組成。（板書自行車的組成）。（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)觀察、分析各種自行車的圖片，讓學(xué)生對(duì)比分析，說(shuō)出不同之處，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和掌握，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和自主學(xué)習(xí)的能力。）
在欣賞了各種自行車后我問(wèn)學(xué)生：會(huì)騎自行車的同學(xué)舉手？這時(shí)肯定有大批孩子舉手了，我接著問(wèn)：這么多人會(huì)騎自行車，那你們知道為什么兩個(gè)輪子的自行車在行駛的時(shí)候不會(huì)倒嗎？學(xué)生討論回答，我通過(guò)課件講解自行車在行駛的時(shí)候不倒的原理。在學(xué)生觀看完之后，我又出示幾張新穎自行車的圖片，問(wèn)：這些自行車與我們平時(shí)看到的有什么不同？接著引導(dǎo)想象，如果你是一名設(shè)計(jì)師，你能設(shè)計(jì)出什么樣獨(dú)特的自行車呢？你設(shè)計(jì)的自行車可以在哪里行駛，需要添加什么裝置？除了行駛功能還有什么功能？這里我主要引導(dǎo)學(xué)生從造型和功能上進(jìn)行想象。在學(xué)生踴躍發(fā)表自己的想法之后，我又說(shuō)，朋友送了我這么精致的一輛模型，我也想送她一份設(shè)計(jì)稿，接著我便進(jìn)行了示范畫，還一邊示范一邊講解我的設(shè)計(jì)理念。我通過(guò)改變自行車的造型和添加自行車的功能來(lái)設(shè)計(jì)，我把自行車安裝了飛行器，遇到塞車的時(shí)候可以隨時(shí)起飛。畫好之后我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)我畫的自行車的獨(dú)特之處。最后總結(jié)板書（造型獨(dú)特、功能齊全）（設(shè)計(jì)意圖：這里我通過(guò)讓學(xué)生想一想，說(shuō)一說(shuō)，讓他們真正融入到美術(shù)課堂，成為課堂的主人，而我的示范也為學(xué)生的創(chuàng)作打開了思路，激起他們的創(chuàng)作欲望。于是我進(jìn)入了下一環(huán)節(jié)：動(dòng)手實(shí)踐。）
(三)動(dòng)手實(shí)踐。在學(xué)生動(dòng)手之前，我先引導(dǎo)學(xué)生欣賞同齡人作品。并讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)這些作品哪里特別美？學(xué)生回答后創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：課件彈出廠長(zhǎng)的一句話：感謝同學(xué)們的熱心幫忙，不過(guò)我廠這次自行車的設(shè)計(jì)是有要求的：要求功能奇特，造型美觀。我在學(xué)生動(dòng)手操作的同時(shí)，還播放輕柔的音樂(lè)，讓學(xué)生在歡快的氣氛中進(jìn)行合作創(chuàng)造。在指導(dǎo)學(xué)生繪畫時(shí)，我會(huì)走進(jìn)孩子們，親切地和他們共同交流遇到的問(wèn)題和解決方法。（此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖：首先我通過(guò)讓學(xué)生欣賞作品，使學(xué)生們?cè)谛蕾p中獲得了新方法、新思路！接著為了更好地啟發(fā)學(xué)生的想象，讓學(xué)生大膽構(gòu)思,自由表現(xiàn), 為了給學(xué)生創(chuàng)設(shè)氛圍，我在創(chuàng)作的過(guò)程中播放音樂(lè)，使學(xué)生入情入境。）
�。ㄋ模┙涣髡乖u(píng)。在作品展示這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生完成作品后，我就讓學(xué)生把作品貼在展示欄中，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)最喜歡誰(shuí)的作品，為什么？并和自己的作品比一比，各自的優(yōu)點(diǎn)是什么？不足在哪里？（通過(guò)比較，培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和滿足感。在學(xué)生自評(píng)，互評(píng)的基礎(chǔ)上我再作點(diǎn)評(píng)，肯定表?yè)P(yáng)一些好的作品，對(duì)一些不足之處提出修改意見，充分尊重學(xué)生的創(chuàng)作成果。）
(五)小結(jié)延伸。在本課最后一個(gè)環(huán)節(jié)中我先對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行課堂小結(jié)。接著延伸到，其實(shí)我們還可以用身邊各種不同的材料來(lái)設(shè)計(jì)創(chuàng)作自行車。這里我用課件展示其他形式的作品。最后我總結(jié)：其實(shí)美是要靠我們?nèi)?chuàng)造的，只要你們用豐富的想象力，就能創(chuàng)造出更多更美的作品。（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)欣賞多種形式的藝術(shù)創(chuàng)作，拓寬學(xué)生的眼界，認(rèn)識(shí)美術(shù)表現(xiàn)的多樣性，并進(jìn)行了思想情感教育。）
五、板書設(shè)計(jì)。
最后我來(lái)說(shuō)說(shuō)本課的板書設(shè)計(jì)。板書是為了課堂服務(wù)的，是教學(xué)思路與教學(xué)內(nèi)容的直觀展現(xiàn)。根據(jù)教學(xué)活動(dòng)的安排，板書設(shè)計(jì)分三部分：課題 主要內(nèi)容 和展示區(qū)�？傊菊n從新課標(biāo)出發(fā)，從學(xué)生實(shí)際入手。力求做到導(dǎo)課體現(xiàn)一個(gè)“趣”字，授課體現(xiàn)一個(gè)“活”字，評(píng)價(jià)體現(xiàn)一個(gè)“巧”字。我相信這節(jié)課是能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)的。謝謝。
說(shuō)課稿 篇8
一、說(shuō)教材
1、教材分析
《有趣的平衡》屬于人教版六年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第六單元《整理和復(fù)習(xí)》中的綜合應(yīng)用的第一課時(shí)，活動(dòng)內(nèi)容分為制作實(shí)驗(yàn)用具、體會(huì)杠桿原理、體會(huì)反比例關(guān)系三個(gè)部分組成。教與學(xué)好這部分內(nèi)容，不僅是對(duì)比例知識(shí)的鞏固，而且是讓學(xué)生在自主探索一般條件下竹竿保持平衡的規(guī)律，有利于學(xué)生對(duì)反比例關(guān)系的理解，有利于學(xué)生分析動(dòng)手、實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)。
2、學(xué)情分析
有趣的平衡是在學(xué)生掌握了比例知識(shí)的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)的，六年級(jí)學(xué)生屬于小學(xué)高年級(jí)學(xué)段，學(xué)生對(duì)有用的數(shù)學(xué)更感興趣，平衡現(xiàn)象對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，并不陌生，但學(xué)生很少對(duì)其進(jìn)行理性分析，他們更多的是感性的生活經(jīng)驗(yàn)，而未上升到科學(xué)的層面。為此，重視有趣的平衡的教學(xué)，其目的是使學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)左邊的棋子數(shù)乘刻度數(shù)等于右邊的棋子數(shù)乘上刻度數(shù)，初步感知杠桿原理。同時(shí)發(fā)現(xiàn)左邊的棋子數(shù)刻度數(shù)的積不變時(shí)，右邊的棋子數(shù)與刻度數(shù)成反比例關(guān)系，加深學(xué)生對(duì)反比例關(guān)系的理解。
3、教學(xué)目標(biāo)
�、磐ㄟ^(guò)生活中平衡現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)，體會(huì)所學(xué)的比例知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，能利用掌握的比例知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
�、仆ㄟ^(guò)實(shí)驗(yàn)尋求規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、抽象概括和解決生活中實(shí)際問(wèn)題的能力。
�、峭ㄟ^(guò)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，體會(huì)學(xué)好數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。
4、教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì)杠桿原理，加深對(duì)反比例關(guān)系的理解。
5、教學(xué)難點(diǎn)
能利用掌握的比例知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題。
二、說(shuō)教法
這部分內(nèi)容體現(xiàn)了從特殊到一般的探究過(guò)程，因此，教學(xué)時(shí)，可采用動(dòng)手操作、直觀發(fā)現(xiàn)、探究概括、應(yīng)用升華等措施進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生體會(huì)到右邊刻度數(shù)增大，棋子數(shù)反而減少；刻度數(shù)減小，棋子數(shù)反而增大的規(guī)律，真正對(duì)棋子數(shù)與刻度數(shù)成反比例關(guān)系的理解。
三、說(shuō)學(xué)法
由于學(xué)生的智力是多元的，在思維上存在著差異，有的善于形象思維，有的善于邏輯推理，有的善于動(dòng)手操作，綜合考慮，本課應(yīng)以學(xué)生為主體，以合作交流為主要形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與學(xué)習(xí)的積極性，讓不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)上都能獲得成功的體驗(yàn)，讓人人學(xué)習(xí)到有價(jià)值的數(shù)學(xué)。
四、說(shuō)教程
㈠創(chuàng)設(shè)情境，引出課題
1、談話引思。同學(xué)們，玩蹺蹺板時(shí)，怎樣使它平衡呢？
2、交流引新。剛才同學(xué)們的交流，實(shí)際上是數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用，今天我們就一起來(lái)了解數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，這個(gè)活動(dòng)的名稱就是有趣的平衡。（板書課題）
[意圖：學(xué)起于思，思源于疑，學(xué)生探究知識(shí)的過(guò)程，總是從問(wèn)題開始，讓學(xué)生從熟悉的玩蹺蹺板活動(dòng)中產(chǎn)生疑問(wèn)，引出新知，從而增強(qiáng)學(xué)生參與探究的興趣和好奇心。]
�、婧献骰�(dòng)，探索規(guī)律
1、感知平衡現(xiàn)象
投影：教師出示蹺蹺板、天平等圖片。
提問(wèn)：①這幾幅圖都共同反應(yīng)了一種什么樣的現(xiàn)象？你是怎么知道的？②這里的平衡與什么有關(guān)？
追問(wèn)：質(zhì)量是不是平衡的唯一標(biāo)準(zhǔn)呢？
[意圖：通過(guò)觀察，讓學(xué)生初步感知生活中的平衡現(xiàn)象，提出質(zhì)疑，激發(fā)了學(xué)生探究、實(shí)踐、驗(yàn)證的欲望。]
2、實(shí)驗(yàn)探索規(guī)律
�、呕顒�(dòng)要求。在動(dòng)手之前，一要明確活動(dòng)每一步的任務(wù)和要求；二是以小組為單位，按照活動(dòng)步驟合作活動(dòng)；三是活動(dòng)時(shí)要邊動(dòng)手邊思考：與前面學(xué)習(xí)的哪方面知識(shí)有聯(lián)系？怎樣應(yīng)用我們學(xué)習(xí)的知識(shí)來(lái)更好地完成這個(gè)活動(dòng)？
[意圖：活動(dòng)之前，先提出活動(dòng)要求，這樣讓學(xué)生活動(dòng)的目的性更強(qiáng)，活動(dòng)更規(guī)范有序，從而增強(qiáng)活動(dòng)的效果。]
�、茖�(shí)踐探索
實(shí)驗(yàn)活動(dòng)一：
談話思考：活動(dòng)的第一個(gè)步驟做什么？
觀察回答：課件出示第114頁(yè)第一幅圖。
教師小結(jié)：一要注意竹竿粗細(xì)均勻；二要選好中點(diǎn)；三要從中點(diǎn)向左右兩邊，每隔8厘米做一個(gè)刻度記錄，盡量相等。
小組活動(dòng)：按上述要求操作，檢驗(yàn)是否平衡。
[意圖：通過(guò)圖片來(lái)反映活動(dòng)，學(xué)生看得比較具體，同時(shí)通過(guò)觀察、分析、操作，為活動(dòng)的準(zhǔn)確性奠定了基礎(chǔ)。]
實(shí)驗(yàn)活動(dòng)二：
提問(wèn)思考：①如果兩個(gè)塑料袋掛在竹竿左右兩邊刻度相同的地方，怎樣放棋子才能保持平衡？②如果兩個(gè)塑料袋放入同樣多的棋子，它們移動(dòng)到什么樣的位置才能保證平衡？
討論交流：先在小組內(nèi)互相討論，再派代表在班上交流。
小組活動(dòng)：動(dòng)手驗(yàn)證交流觀點(diǎn)的正確性。
左右兩邊刻度相同，放入的棋子同樣多，就能保證平衡；當(dāng)左右兩邊棋子同樣多時(shí)，杠桿中點(diǎn)兩邊的刻度相等才能保證平衡。
[意圖：引導(dǎo)學(xué)生從具體到抽象在特殊條件下竹竿保持平衡的規(guī)律，從而讓學(xué)生初步體會(huì)到，拴繩的那個(gè)中點(diǎn)是支點(diǎn)，當(dāng)支點(diǎn)兩邊等距離的物體質(zhì)量相同的時(shí)候，竹竿保持平衡。]
實(shí)驗(yàn)活動(dòng)三：
操作思考：①如果左邊塑料袋在刻度3上，放4個(gè)棋子，右邊的塑料袋在刻度4上，放幾個(gè)棋子才能保證平衡？②如果左邊塑料袋在刻度6上，放1個(gè)棋子，右邊的塑料袋在刻度3上，放幾個(gè)棋子呢？在刻度2上呢？
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