【精華】說(shuō)課稿模板合集10篇
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，往往需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫工作，借助說(shuō)課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)能力。那么什么樣的說(shuō)課稿才是好的呢？下面是小編精心整理的說(shuō)課稿10篇，希望對(duì)大家有所幫助。
說(shuō)課稿 篇1
生活是豐富多彩的，它帶給我們豐富的情感；藝術(shù)是引人入勝的，它用生動(dòng)的美的形式裝點(diǎn)著生活，音樂(lè)教育作為引導(dǎo)幼兒感受和表現(xiàn)藝術(shù)的重要活動(dòng)之一，可以充分發(fā)揮音樂(lè)藝術(shù)的特點(diǎn)，激發(fā)幼兒的共鳴，促進(jìn)幼兒的發(fā)展。在實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，音樂(lè)活動(dòng)以其生動(dòng)形象、愉悅性濃，感染力強(qiáng)的特點(diǎn)，成為現(xiàn)在幼兒創(chuàng)新能力培養(yǎng)的一種手段和途徑。
歌唱教學(xué)是幼兒園音樂(lè)教育中的重要組成部分，是向幼兒進(jìn)行音樂(lè)教育的重要手段。幼兒園歌唱活動(dòng)應(yīng)該是一項(xiàng)輕松、愉快的活動(dòng)。以往在教學(xué)中，有的教師將歌唱教學(xué)的目的與出發(fā)點(diǎn)放在教會(huì)幼兒唱若干首歌曲，制訂計(jì)劃時(shí)常將學(xué)會(huì)一定數(shù)量的歌曲作為教學(xué)的重點(diǎn)要求，因此教學(xué)形式組織、教具的使用等都為幼兒熟練掌握歌曲服務(wù)。還有的教師注重歌唱本身的音樂(lè)感與藝術(shù)熏陶，偏重于藝術(shù)體驗(yàn)、藝術(shù)欣賞及藝術(shù)表現(xiàn)，將很多教學(xué)精力花在提高幼兒的演唱技能上，反復(fù)訓(xùn)練幼兒的發(fā)音、發(fā)聲，幼兒優(yōu)美悅耳的歌聲成為教師追求的唯一目標(biāo)，卻很少思考歌唱教學(xué)在促進(jìn)幼兒素質(zhì)提高上的功能與作用。固然歌唱教學(xué)中藝術(shù)教育的成分、比重較大，然而如果樹(shù)立正確的整體發(fā)展的教育觀念，將培養(yǎng)一代新人作為教育工作者奮斗的目標(biāo)，歌唱教學(xué)也能成為提高幼兒素質(zhì)的良好途徑。
樹(shù)立和明確良好的教育意識(shí)與觀念，最重要的是付諸教育實(shí)踐，將歌唱教學(xué)的教育功能充分而全面地發(fā)揮出來(lái)，從而達(dá)到促進(jìn)幼兒素質(zhì)提高的目的。我就以今天的這個(gè)歌唱活動(dòng)《買菜》為實(shí)例加以具體論述。 說(shuō)設(shè)計(jì)意圖：
幼兒園《綱要》中提出“在藝術(shù)活動(dòng)中面向全體幼兒，要針對(duì)他們的不同特點(diǎn)和需要，讓每個(gè)幼兒都得到美的熏陶和培養(yǎng)”。因此，在歌唱教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中，師幼互動(dòng)強(qiáng)調(diào)以審美感動(dòng)為核心，從不同的角度促進(jìn)幼兒
情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等方面的發(fā)展。從孩子的生活實(shí)際出發(fā)，我設(shè)計(jì)了這一個(gè)中班歌唱活動(dòng) 《買菜》。聯(lián)系幼兒的生活情節(jié)，幫助孩子整合已有的買菜這個(gè)既熟悉又陌生的生活經(jīng)驗(yàn)，拓展幼兒的思維，運(yùn)用圖譜的方式幫助幼兒理解和記憶新授歌詞，運(yùn)用圖譜的方式讓幼兒進(jìn)行主動(dòng)的探索，引導(dǎo)幼兒初步的學(xué)習(xí)推理歌詞及符號(hào)，學(xué)會(huì)認(rèn)知策略，在活動(dòng)中得到遷移和運(yùn)用。滿足每個(gè)孩子們的需求和參與活動(dòng)的熱情，在實(shí)踐中體驗(yàn)到成功，獲得滿足。
說(shuō)活動(dòng)目標(biāo)：
目標(biāo)是活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。一切活動(dòng)都是圍繞目標(biāo)進(jìn)行的。根據(jù)幼兒園歌唱活動(dòng)分類目標(biāo)，以及中班年齡階段音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)注重考慮歌曲對(duì)幼兒的可感性和可接納性，我制定了本次歌唱活動(dòng)的具體目標(biāo)：
�。�1） 通過(guò)活動(dòng)讓幼兒感受菜場(chǎng)里有各種各樣的菜。
（2） 能有興趣地學(xué)唱歌曲并表演。
活動(dòng)重點(diǎn)：
通過(guò)本次歌唱活動(dòng)讓幼兒在學(xué)習(xí)、感受的基礎(chǔ)上了解菜場(chǎng)里有各種各樣的菜，增加幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)積累。
【分析】幼兒園歌唱教學(xué)作為幼兒園音樂(lè)教育的重要組成部分，其追求的目標(biāo)之一就是針對(duì)幼兒思維具體形象的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境，激活幼兒已有的生活經(jīng)驗(yàn)從而培養(yǎng)幼兒的歌唱藝術(shù)表現(xiàn)力。
活動(dòng)難點(diǎn)：
能有興趣地學(xué)唱歌曲并表演
【分析】歌唱是體驗(yàn)情感、書(shū)法情感，進(jìn)行情感交流的媒介，具有強(qiáng)烈的藝術(shù)性與美感，中班幼兒的認(rèn)知程度具有感性大大超過(guò)理性的特點(diǎn)。因此在音樂(lè)感知的基礎(chǔ)上，產(chǎn)生情感體驗(yàn)從而達(dá)到對(duì)歌曲的理解掌握對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)極具挑戰(zhàn)性，因此需要教師的引導(dǎo)，讓幼兒通過(guò)努力來(lái)完成。 說(shuō)活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、中班幼兒的理解能力大都還處于具體形象階段，而幼兒的活動(dòng)興
趣往往會(huì)受環(huán)境氣氛的影響，為幫助幼兒更好的理解記憶歌詞我為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)與教育相適應(yīng)的活動(dòng)環(huán)境；同時(shí)，針對(duì)中班幼兒的年齡特點(diǎn)采用直觀、形象的教具，提高幼兒參與活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性。
2、歌曲錄音、手風(fēng)琴
說(shuō)活動(dòng)流程：
一個(gè)活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程是活動(dòng)目標(biāo)的具體體現(xiàn)，在活動(dòng)中我更多的會(huì)關(guān)注幼兒的參與，使整個(gè)活動(dòng)在輕松愉悅的氛圍中進(jìn)行！
引題：到奶奶的新家做客（游戲）→奶奶想請(qǐng)小孫子小孫女吃飯，需要買菜（激活幼兒已有經(jīng)驗(yàn)）學(xué)唱歌曲→完成情境，買完菜回家做飯。 說(shuō)設(shè)計(jì)特色：
教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)教育目的的重要手段，恰當(dāng)?shù)倪x擇教學(xué)方法，能有效的提高教學(xué)質(zhì)量，《買菜》這首幼兒歌曲敘述的是尋常百姓最為具體的生活——到菜場(chǎng)買菜，這是幼兒再熟悉不過(guò)的生活場(chǎng)景了，這也就是表現(xiàn)他們自己的生活（幼兒在角色游戲中已經(jīng)體驗(yàn)與操作過(guò)）。這一優(yōu)勢(shì)為幼兒的歌唱表演活動(dòng)奠定了非常好的基礎(chǔ)。在教師的啟發(fā)、引導(dǎo)和鼓勵(lì)下，每一位幼兒都參加到歌唱和表演中來(lái)，并且表現(xiàn)出極大的熱情與積極性。不同層次水平的幼兒盡自己所能努力學(xué)習(xí)和表現(xiàn)。歌曲中的歡快的旋律和節(jié)奏分明的念白，形象生動(dòng)，朗朗上口，充分表達(dá)了清晨菜市場(chǎng)的生機(jī)勃勃和熱鬧非凡，在活動(dòng)中我采用了視、聽(tīng)、動(dòng)相結(jié)合的方法讓幼兒在根據(jù)形象的圖譜來(lái)理解歌詞內(nèi)容的基礎(chǔ)上再來(lái)學(xué)習(xí)演唱，幫助他們迅速有效的記住歌詞，對(duì)幼兒在學(xué)習(xí)和表演歌曲上起到很強(qiáng)的感染和教育的作用。
歌曲的旋律活潑、流暢且具有很強(qiáng)的節(jié)奏感，易使幼兒學(xué)得較快，掌握較好，且有喜愛(ài)之情。我們根據(jù)歌詞內(nèi)容所表達(dá)意義，指導(dǎo)幼兒演唱，幼兒演唱得十分投入，臉上的表情隨著旋律的變化而變化，感受到其中的樂(lè)趣，每次唱完都由衷地發(fā)出舒心的笑，得到了愉快的滿足。
為了較細(xì)致而充分地表達(dá)歌曲的情感，激發(fā)幼兒有表情地演唱，在幼兒進(jìn)行歌唱活動(dòng)以后，教師可以組織幼兒自主地對(duì)歌曲的演唱形式和情緒
情感進(jìn)行創(chuàng)造性的處理。大家各抒己見(jiàn)，幼兒根據(jù)自己的理解，帶著自己的思想感情自主地處理歌曲。這樣唱出來(lái)的歌才真正是他們自己的歌。
幼兒教育專家陳鶴琴先生說(shuō)過(guò)：“游戲是幼兒的心理特征，是幼兒的工作，游戲就是幼兒的生命”從某種意義上說(shuō)幼兒的各種能力是在游戲中獲得發(fā)展的，同時(shí)中班幼兒的思維特點(diǎn)處于由直覺(jué)行動(dòng)思維向具體形象思維過(guò)渡的階段，幼兒的注意力集中時(shí)間非常短，因此我采用了符合幼兒年齡特點(diǎn)的情境游戲法和直觀教學(xué)法，用色彩鮮艷的教具和后的情景吸引幼兒的注意力，讓每一位幼兒都積極主動(dòng)的參與到游戲情境中來(lái)，扮演自己喜歡的角色讓幼兒通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和親自體驗(yàn)感受歌曲情緒和內(nèi)容，從而更好的完成教學(xué)任務(wù)。
說(shuō)活動(dòng)延伸：
在歌唱教學(xué)中，教師要將幼兒的素質(zhì)提高放在首位，充分發(fā)揮歌唱教學(xué)的教育功能，在教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)以及全過(guò)程中有目地、有意識(shí)地加以滲透，幼兒在潛移默化之中，實(shí)現(xiàn)了品德、個(gè)性、智力以及社會(huì)文化等優(yōu)良素質(zhì)的內(nèi)化，以至于不僅在歌唱教學(xué)中，在幼兒園以及家庭、社會(huì)的各項(xiàng)活動(dòng)中，幼兒都能自覺(jué)表現(xiàn)出友愛(ài)、和睦、積極、向上等優(yōu)良品質(zhì)。
促進(jìn)幼兒素質(zhì)的提高需要多種教育手段共同作用。實(shí)踐表明，歌唱教學(xué)是一種寓教于樂(lè)、生動(dòng)形象的教育活動(dòng)，只要教師充分發(fā)揮歌唱教學(xué)的各種教育功能，歌唱教學(xué)不失為一種促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的好途徑、好手段。
說(shuō)課稿 篇2
一、內(nèi)容簡(jiǎn)析
《長(zhǎng)城》這篇課文是小學(xué)語(yǔ)文義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)上冊(cè)第十七課的內(nèi)容，作為引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)始中國(guó)的“世界遺產(chǎn)”之旅的第一扇窗口，表現(xiàn)了長(zhǎng)城的高大堅(jiān)固與雄偉壯觀，贊美了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的勤勞、智慧和力量，抒發(fā)了作者的民族自豪感和對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。
二、確立重難點(diǎn)
課文共有４個(gè)自然段。第１自然段是遠(yuǎn)看長(zhǎng)城，概括地介紹長(zhǎng)城，突出長(zhǎng)城的“長(zhǎng)”；第２自然段，具體地介紹長(zhǎng)城，突出長(zhǎng)城的“高大堅(jiān)固”，這是近看長(zhǎng)城；第３自然段，由長(zhǎng)城展開(kāi)聯(lián)想，歌頌古代勞動(dòng)人民的智慧和創(chuàng)造；第４自然段，總結(jié)全文，指出長(zhǎng)城在世界歷史上的地位，贊美長(zhǎng)城是“偉大的奇跡”。根據(jù)文意，教材配有兩幅圖片，一幅是氣勢(shì)磅礴的長(zhǎng)城鳥(niǎo)瞰圖，一幅是長(zhǎng)城城墻的近景。在傳統(tǒng)課文中，屬于一篇看圖學(xué)文，如何依據(jù)新課標(biāo)的思想，又汲取傳統(tǒng)教學(xué)的所長(zhǎng)，成為確立本文重難點(diǎn)時(shí)我思考的一個(gè)問(wèn)題。第一課時(shí)的教學(xué)我著重于通過(guò)圖畫(huà)內(nèi)容，幫助學(xué)生理清課文表達(dá)順序及方法，指導(dǎo)學(xué)生理解課文的觀察順序和寫作思路，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致的觀察圖畫(huà)的能力，學(xué)習(xí)借鑒作者的表達(dá)方法。第二課時(shí)的教學(xué)側(cè)重通過(guò)看圖學(xué)文，理解重點(diǎn)詞句，感受長(zhǎng)城的氣勢(shì)雄偉和高大堅(jiān)固，在反復(fù)誦讀、感悟想象中認(rèn)識(shí)長(zhǎng)城是我國(guó)古代勞動(dòng)人民血汗和智慧的結(jié)晶，是世界歷史上的偉大奇跡，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
三、教學(xué)思路
進(jìn)行這堂課的設(shè)計(jì)時(shí)，我采取了以圖為主線，結(jié)合課外搜集的有關(guān)介紹長(zhǎng)城的相關(guān)信息，組織學(xué)生閱讀，品味課文語(yǔ)言而達(dá)到理解感悟課文的設(shè)計(jì)思路。
�。�、看圖解詞，感受“長(zhǎng)”：
第一段教學(xué)緊抓“長(zhǎng)”的特點(diǎn)，首先由看圖入手，借助媒體呈現(xiàn)畫(huà)面，直觀感受遠(yuǎn)觀長(zhǎng)城蜿蜒曲折、雄偉壯觀的特點(diǎn)。再抓“遠(yuǎn)看長(zhǎng)城，它像一條長(zhǎng)龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋�！边@句形象的比喻，還是由圖入手，借助形象直觀的畫(huà)面，通過(guò)理解關(guān)鍵詞“崇山峻嶺、蜿蜒盤旋”的具體形象、含義，達(dá)到輻射文段的效果。接著用具體的數(shù)字說(shuō)明感悟長(zhǎng)城的“長(zhǎng)”，了解課文表達(dá)的特點(diǎn)。使長(zhǎng)城長(zhǎng)的形象在學(xué)生心中直觀化、具體化。
�。病D文結(jié)合，感悟“堅(jiān)、巧”：
第二段教學(xué)著眼于感悟文本，解決疑問(wèn)，圖文有機(jī)結(jié)合，理解長(zhǎng)城高大堅(jiān)固、設(shè)計(jì)巧妙的構(gòu)造特點(diǎn)。在學(xué)生充分自讀感悟的基礎(chǔ)上，激勵(lì)學(xué)生大膽上臺(tái)當(dāng)“小導(dǎo)游”，向“游客”（全班同學(xué)）介紹長(zhǎng)城構(gòu)造特點(diǎn)。隨機(jī)出示有關(guān)長(zhǎng)城的結(jié)構(gòu)示意圖圖片、課件。在讀、議長(zhǎng)城特點(diǎn)的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生觀察課文中的圖片，了解“垛子”“了望口”“射口”“城臺(tái)”的位置、樣子及其作用，加深理解長(zhǎng)城高大堅(jiān)固、設(shè)計(jì)巧妙的構(gòu)造特點(diǎn)。
�。场⒖磮D想象，品味“智、奇”：
第三段教學(xué)先透過(guò)畫(huà)面內(nèi)容，結(jié)合課外資料拓展內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象，延伸畫(huà)面，具體感受古代勞動(dòng)人民在修筑長(zhǎng)城付出了怎樣艱辛的努力，是用“血汗和智慧凝結(jié)而成的”。再通過(guò)反復(fù)品味文中重點(diǎn)詞句，在反復(fù)誦讀中進(jìn)一步感受、理解到當(dāng)年修筑長(zhǎng)城時(shí)，在極其落后的條件下，勞動(dòng)人民能用自己的雙手完成這樣浩大的工程，真是一個(gè)偉大的奇跡，以此激發(fā)學(xué)生情感。
�。�、以情激情，披情入文：
教學(xué)初始，在學(xué)生初步感知課文內(nèi)容后，簡(jiǎn)單交流各自感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生在文中找一找相關(guān)語(yǔ)句，緊扣第3自然段的最后一句話和第4自然段，體會(huì)作者為什么會(huì)發(fā)出這樣的感慨。在教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，都可以充分地運(yùn)用語(yǔ)言激情、文本感悟激情、學(xué)生朗讀激情、相關(guān)資料滲透激情等多種策略，把激發(fā)學(xué)生的情感融入到文本的感悟和有感情的朗讀之中。學(xué)生每談到一處，都可以回到課文最后這兩句話，反復(fù)吟誦，力爭(zhēng)每讀一次，都有新的感受和體會(huì)，不斷加深情感體驗(yàn)，使學(xué)生口里讀出感受，眼前讀出畫(huà)面，心中讀出情感，真正做到披情入文。
說(shuō)課稿 篇3
尊敬的的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：
你們好!
我今天的說(shuō)課內(nèi)容是乒乓球正手攻球，我將從指導(dǎo)思想， 教材、學(xué)情、方法策略、任務(wù)、過(guò)程以及自我評(píng)價(jià)等幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、指導(dǎo)思想：
本課指導(dǎo)思想是以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到知識(shí)的同時(shí)，得到快樂(lè)，使學(xué)生身心都得到發(fā)展。
二、教材分析：
《乒乓球正手攻技術(shù)》是義務(wù)教育課程《體育與健康》的一篇課文 。乒乓球是我國(guó)的國(guó)球，有著廣大的群眾的基礎(chǔ)、完善的乒乓球設(shè)施，并且隨著我國(guó)乒乓健兒一次又一次的奧運(yùn)會(huì)、世界錦標(biāo)賽等各種國(guó)際大賽上奪得冠軍，人們對(duì)乒乓球這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的期望更是達(dá)到了前所未有的重視。因而，我選擇了乒乓球正手攻球技術(shù)為本課主教材。正手攻球是乒乓球運(yùn)動(dòng)進(jìn)攻的一種主要技術(shù)，具有速度快、力量大、攻擊性強(qiáng)、應(yīng)用范圍廣泛等特點(diǎn)，深受廣大乒乓球愛(ài)好者的喜愛(ài)。
三、學(xué)情分析：
本課的教學(xué)對(duì)象是高中一年級(jí)的學(xué)生，男生20人，女生20人。乒乓球是他們喜愛(ài)的一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)。他們具有獨(dú)立思考、判斷和很強(qiáng)的模仿能力，同時(shí)他們具有良好的速度、力量和靈敏素質(zhì)且具有一定的乒乓球基礎(chǔ)，具備了學(xué)習(xí)正手攻球技術(shù)的條件。
四、教學(xué)方法、策略：
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一，根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生好動(dòng)，模擬能力強(qiáng)等特點(diǎn)，我準(zhǔn)備采用的教法是講授和示范相結(jié)合的方法。
1、遵循循序漸進(jìn)的原則，運(yùn)用動(dòng)作操和球性練習(xí)等輔助教學(xué)。
2、結(jié)合掛圖，精講動(dòng)作方法與要領(lǐng)，做好示范，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)。
3、采用正誤對(duì)比法，進(jìn)行集體糾錯(cuò)與個(gè)別輔導(dǎo)。
4、設(shè)置嘗試性學(xué)習(xí)，鞏固所學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生隨機(jī)應(yīng)變和學(xué)以致用的能力。
5、通過(guò)自我評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)等手段，提高學(xué)生認(rèn)識(shí)水平。
學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是讓學(xué)生實(shí)際操作，通過(guò)加強(qiáng)動(dòng)作訓(xùn)練和實(shí)戰(zhàn)練習(xí)完成教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
五、教學(xué)任務(wù)：
1、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容結(jié)合教材和學(xué)情的分析，確定如下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
�、僬J(rèn)知目標(biāo)：學(xué)生了解正手攻球的相關(guān)技術(shù)， 并且知道正手攻球的動(dòng)作要領(lǐng)
�、诩寄苣繕�(biāo)：85%學(xué)生能夠基本掌握正手攻球技術(shù)，通過(guò)練習(xí)技術(shù)動(dòng)作逐漸鞏固和提高，在練習(xí)中能夠靈活運(yùn)用。
�、矍楦心繕�(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的勇敢頑強(qiáng)、機(jī)智果斷、沉著冷靜等優(yōu)良品質(zhì)，有效地提高學(xué)生的反應(yīng)和思維能力。
2、根據(jù)教材和學(xué)生的實(shí)際情況確定本課的重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：來(lái)球判斷準(zhǔn)確，揮拍到位、用力得當(dāng)
難點(diǎn)：身體上下肢的動(dòng)作協(xié)調(diào)
六、教學(xué)過(guò)程：
本節(jié)課是一節(jié)新授課，采取分組不輪換的形式，場(chǎng)地與器材用到乒乓球拍：41只 乒乓球：41只，乒乓球臺(tái)：6張，教學(xué)程序如下：
(一) 課堂常規(guī) → 1、整隊(duì)、檢查出勤2、師生問(wèn)好3、宣告內(nèi)容和目標(biāo)
(二)熱身導(dǎo)入 → 1、蛇形慢跑2、 動(dòng)作操：彈動(dòng)、掂球、推擋、攻球、一推一攻 3、球性練習(xí)：原地掂球
(三)探究學(xué)習(xí)正手攻球 →1、提問(wèn)：如何接右側(cè)來(lái)球? 2、借助圖解講解(出示掛圖)示范3、徒手揮拍練習(xí)(每人身體右手綁一根固定長(zhǎng)短的繩子，固定肘關(guān)節(jié))4、自拋反彈球正手攻練習(xí)(在1號(hào)匡中) 5、接連續(xù)球動(dòng)作練習(xí)6、一人定點(diǎn)推擋一人攻球練習(xí)(在1號(hào)匡中)7、自主嘗試性練習(xí)(能靈活運(yùn)用推擋和攻球動(dòng)作)8、素質(zhì)練習(xí)：并步接力比賽
(四) 恢復(fù)身心 →1、音樂(lè)放松(拍手歌)2、評(píng)價(jià)本課情況3、布置歸還器材4、師生再見(jiàn)
七：自我評(píng)價(jià)：
本課設(shè)計(jì)亮點(diǎn)在于：
準(zhǔn)備部分：采用乒乓球動(dòng)作操作為輔助教材，與本節(jié)課的基本教學(xué)相呼應(yīng)，使學(xué)生在熱身的同時(shí)提早進(jìn)入乒乓球?qū)W習(xí)狀態(tài)中。
基本部分：采用提問(wèn)自然地導(dǎo)入到本節(jié)課的教學(xué)中，學(xué)生在有梯度的教學(xué)步驟中練習(xí)，體現(xiàn)循序漸進(jìn)、由易到難，學(xué)生更容易掌握動(dòng)作技術(shù)。采用繩圈固定肘關(guān)節(jié)，限制學(xué)生抬大臂，促進(jìn)他們收小臂，固定正確動(dòng)作。
結(jié)束部分：將拍手與放松操在音樂(lè)中相結(jié)合，使學(xué)生在較好的環(huán)境中愉悅放松。
本次課應(yīng)該注意的問(wèn)題是：學(xué)生動(dòng)作的易犯錯(cuò)誤要及時(shí)糾正，存在個(gè)別差異，教學(xué)要區(qū)別對(duì)待。
說(shuō)課稿 篇4
一、教材分析
《 泉城》是蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)用書(shū)四年級(jí)上冊(cè)第 九 課。課文是一篇寫景狀物的散文，介紹了泉城最具特色的自然景觀。作者在細(xì)致觀察的基礎(chǔ)上，描寫了濟(jì)南名泉的奇麗景色，抒發(fā)了熱愛(ài)大自然的思想感情。
二、教學(xué)目標(biāo)。（ 根據(jù)本課的教學(xué)，我為第二課時(shí)設(shè)計(jì)了這樣的目標(biāo)）
1，能正確，流利，有感情地朗讀課文。試著背誦課文。
2，在對(duì)課文語(yǔ)言文字朗讀感悟的基礎(chǔ)上，體會(huì)作者對(duì)濟(jì)南壯麗景觀的發(fā)自內(nèi)心的贊嘆和熱愛(ài)。
3，抓住“涌”，“匯注”，“噴吐”，“冒”，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確。
三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
在這堂課中，我認(rèn)為教學(xué)重點(diǎn)是抓住重點(diǎn)詞句感悟體會(huì)濟(jì)南泉水的美麗，神奇，體會(huì)作者對(duì)濟(jì)南壯麗景觀的發(fā)自心的贊嘆和熱愛(ài)。教學(xué)難點(diǎn)則是"涌"，"匯注"，"噴吐"，"冒"這幾個(gè)詞分別怎樣生動(dòng)形象地寫出泉水的流動(dòng)。
四、教學(xué)過(guò)程。（ 在深入鉆研的基礎(chǔ)上，我這樣設(shè)計(jì)第二課時(shí)的教學(xué)過(guò)程 ）
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。
首先，我讓學(xué)生復(fù)習(xí)上堂課的內(nèi)容：說(shuō)說(shuō)關(guān)于泉城，你都知道了些什么因?yàn)檫@篇課文是要求背誦的，所以我緊接著讓學(xué)生背誦第一自然段。
接著，我用優(yōu)美的語(yǔ)言導(dǎo)入：濟(jì)南素有泉城的美譽(yù)。眾多清冽甘美的泉水，從城市地下涌出，匯為河流，湖泊。盛水時(shí)節(jié)，在泉涌密集區(qū)，呈現(xiàn)出"家家泉水，戶戶垂楊"，"清泉石上流"的綺麗風(fēng)光。宋代文學(xué)家曾鞏就評(píng)價(jià)道："齊多甘泉，冠于天下"。今天就讓我們一起去仔細(xì)游覽那最著名的四大泉水吧。
（二）學(xué)習(xí)課文2—5自然段。
1，設(shè)置懸疑，初步感知。
學(xué)生在課堂中喜歡挑戰(zhàn)，因此，我特設(shè)置一個(gè)懸疑，讓學(xué)生的精神一下被我深深地抓住。
�。�1）師：老師也被他們吸引了，從網(wǎng)上搜了一些圖片，可是這幾張圖片卻不小心把它給搞混了，你們?cè)敢鈳屠蠋煱阉麄兎智鍐?（出示圖片）
�。�2）請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，默讀25自然段幫老師分一下吧。
�。�3）指名分，簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)理由。
2，自主學(xué)習(xí)，深入文本。
學(xué)習(xí)的本身需要在自我感受的基礎(chǔ)上進(jìn)行，所以，接著我給予學(xué)生充分的時(shí)間，自主學(xué)習(xí)，動(dòng)手動(dòng)腦，深入文本。
�。�1）請(qǐng)同學(xué)們自由讀第2～5自然段，圈圈劃劃，抓住重點(diǎn)詞句感受感受，說(shuō)說(shuō)這些泉水到底什么地方深深吸引了你
�。▽W(xué)生自主學(xué)習(xí)）
（2）同學(xué)們可以選擇自己最喜歡的一個(gè)泉，和同桌交流交流，也可以把重點(diǎn)詞句美美地讀給同桌聽(tīng)。
（學(xué)生同桌交流）
3，集體交流 ，體會(huì)感悟。
在集體交流時(shí)，我扣住中心句子，抓住關(guān)鍵字詞體會(huì)感悟泉水的美麗。
如：（1）珍珠泉：我先抓住"在陽(yáng)光的映射下，……仿佛有一只神奇的手把它們拎到水面上來(lái)。"這句話中的"忽×忽×"體會(huì)泉水的姿態(tài)變化萬(wàn)千，用動(dòng)作體會(huì)"拎"字的精妙。
然后通過(guò)閱讀"泉水從地上往上涌，好象一串串珍珠。"中的"涌"體會(huì)泉水的連續(xù)不斷，多而快。
最后，讓學(xué)生帶著贊美之情一起讀好這一段，邊讀邊記。
�。�2）而五龍?zhí)�，則幾股泉水"匯注"而成，所以抓住"匯注"一詞，給匯注換個(gè)詞語(yǔ)，體會(huì)與珍珠泉的不同。
�。�3）黑虎泉?jiǎng)t抓住"噴吐"一詞，體會(huì)水勢(shì)的大和猛，接著適時(shí)出示聲音，讓學(xué)生有更深切的感受，并在朗讀中加深記憶。
�。�4）趵突泉是學(xué)生最感興趣的，我在教學(xué)時(shí)在體會(huì)它大，清，美的時(shí)候，抓住一個(gè)"冒"字，先展開(kāi)自己的想象，然后在視頻中感悟，一段老舍先生生動(dòng)的描寫讓"冒"在學(xué)生心中越發(fā)清晰。最后在朗讀中發(fā)出內(nèi)心的贊美。
4，當(dāng)小導(dǎo)游，積累內(nèi)化。
背誦的形式有很多，當(dāng)小導(dǎo)游，既可以吸引學(xué)生，又可以創(chuàng)造性的再現(xiàn)文本，一舉兩得。
（三）總結(jié)課文。
今天，我們到濟(jì)南去欣賞了那各具特色的四大名泉，難怪人們說(shuō)：（齊讀最后一段。）
�。ㄋ模┳鳂I(yè)。（ 針對(duì)這堂課，我設(shè)計(jì)了以下三個(gè)作業(yè) ）
1，背誦課文。
2，模仿課文的描寫方式，抓住位置和特點(diǎn)，用一段話介紹 我縣文化廣場(chǎng) 一處景點(diǎn)。如文化長(zhǎng)廊， 音樂(lè) 噴 泉 等。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
珍珠泉 神奇
8，泉城 五龍?zhí)?泉多
黑虎泉 喧騰
趵突泉 大，清，美
說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬┙滩姆治�
《小巷深處》是七年級(jí)上冊(cè)（語(yǔ)文版）第二單元的一篇精讀課文。本單元內(nèi)容以寫人的記敘文為主，目的在于引導(dǎo)學(xué)生了解并掌握表現(xiàn)人物特點(diǎn)的方法和技巧。同時(shí)四篇課文都洋溢著強(qiáng)烈的美好情感，這對(duì)于學(xué)生形成積極的.人生觀和正確的價(jià)值觀，陶冶情操，是十分有益的�！缎∠锷钐帯肥且黄馁|(zhì)兼美、感人至深的文章，課文著重對(duì)養(yǎng)母無(wú)私的母愛(ài)、養(yǎng)女的情感變化過(guò)程進(jìn)行敘述，成功地刻畫(huà)出了養(yǎng)母的感人形象，從而加深學(xué)生對(duì)母愛(ài)的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生感受、體驗(yàn)愛(ài)心的能力。在整個(gè)單元的教學(xué)中，本課從情感內(nèi)容和能力培養(yǎng)上是對(duì)前一課的延續(xù)和深入，具有舉足輕重的作用。
�。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與能力
�。�1）了解寫人記敘文的基本要求，懂得把人放到事件中寫，通過(guò)寫事來(lái)表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)。
�。�2）學(xué)習(xí)文章通過(guò)人物的外貌、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物性格的方法。
2、過(guò)程與方法
�。�1）在反復(fù)誦讀中領(lǐng)略體會(huì)到文章強(qiáng)烈的感情色彩。
�。�2）通過(guò)質(zhì)疑、合作、探究，盡量讓學(xué)生談自己的理解和感受，加深對(duì)文章中心的理解。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀
懂得父母對(duì)子女的愛(ài)體現(xiàn)在日常生活瑣事上，認(rèn)識(shí)愛(ài)的偉大與無(wú)私，培養(yǎng)學(xué)生孝順父母的情感。
確立依據(jù)：新課標(biāo)中提出“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀……以利于積累、體驗(yàn)、培養(yǎng)語(yǔ)感”，使學(xué)生“欣賞文學(xué)作品、能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示”，同時(shí)結(jié)合本單元教學(xué)目的和記敘文教學(xué)要求，確立了以上目標(biāo)。
�。ㄈ┙虒W(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：從課文中讀懂母愛(ài)，體會(huì)父母與子女之間的情感，增強(qiáng)對(duì)親情的理解。
2、難點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文通過(guò)外貌、神態(tài)描寫及生活中瑣事的敘述來(lái)刻畫(huà)人物、突出中心的特點(diǎn)，并指導(dǎo)學(xué)生寫作。
確立依據(jù)：
�。�1）新課標(biāo)中提出“語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的……應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向”。因此我把“情”字作為教學(xué)重點(diǎn)，在感知文本的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活加深體驗(yàn)，陶冶自己的情操，培養(yǎng)感受、體驗(yàn)愛(ài)心的能力。
�。�2）七年級(jí)學(xué)生還不能在習(xí)作中熟練運(yùn)用多種描寫方法及形式來(lái)刻畫(huà)人物、突出中心，所以在教學(xué)過(guò)程中針對(duì)本文的寫作特點(diǎn)進(jìn)行討論時(shí)，應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生在閱讀文本、感知語(yǔ)言的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展延伸、遷移借鑒，以提高學(xué)生寫作記敘文的水平。
�。ㄋ模┙滩奶幚�
重點(diǎn)感知理解文本，由文本引發(fā)討論思考，課前鼓勵(lì)學(xué)生留意觀察生活，回味與母親相處中最讓自己感動(dòng)的瞬間，教師也可在時(shí)間允許的情況下適當(dāng)向?qū)W生敘述一些母親與兒女間感人的故事來(lái)補(bǔ)充課堂教學(xué)。
確立依據(jù)：新課標(biāo)中談到教師在閱讀教學(xué)時(shí)，要努力引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)中拓展自己的視野，擴(kuò)大思維空間，提高閱讀質(zhì)量。要讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，“能有自己的情感體驗(yàn)”。
二、說(shuō)方法
�。ㄒ唬⿲W(xué)情分析
每個(gè)孩子都依賴自己的母親，尤其是七年級(jí)的學(xué)生，剛剛離開(kāi)母親的懷抱，開(kāi)始在初中學(xué)會(huì)獨(dú)立，對(duì)于母愛(ài)的溫暖更有切身的體會(huì)，對(duì)于以“母愛(ài)”、“親情”為主題的文章，應(yīng)該很有興趣。教師要充分利用這種興趣，并把它引導(dǎo)到閱讀課文上來(lái)，從而理解文章是怎樣表現(xiàn)母愛(ài)和親情的。
（二）教法分析
具體教法：創(chuàng)設(shè)特定情境，通過(guò)欣賞歌曲《世上只有媽媽好》和詩(shī)朗誦《游子吟》，將學(xué)生一下子引入到溫馨的母愛(ài)的氛圍中，在此基礎(chǔ)上立足文本，合作學(xué)習(xí)；重點(diǎn)內(nèi)容，討論總結(jié)；母愛(ài)親情，領(lǐng)悟體驗(yàn)并現(xiàn)場(chǎng)感受。
理論依據(jù)：本文文質(zhì)兼美，文中的濃濃親情感人肺腑。創(chuàng)設(shè)這樣一種情境，很容易讓學(xué)生進(jìn)入文本，與文本對(duì)話，激起學(xué)生的共鳴，把情感活動(dòng)與認(rèn)知活動(dòng)結(jié)合起來(lái)的一種教學(xué)模式，比較適合本文的課堂教學(xué)。
�。ㄈ⿲W(xué)法指導(dǎo)以及學(xué)生活動(dòng)的開(kāi)展
1、具體指導(dǎo)
�。�1）課前預(yù)習(xí)，初步感知課文，掌握生字詞。
�。�2）精讀課文，討論交流，掌握重點(diǎn)。
�。�3）互助學(xué)習(xí)，合作探究，突破難點(diǎn)。
2、學(xué)生活動(dòng)
�。�1）師生共同完成4項(xiàng)活動(dòng)：
①合作探究：了解“養(yǎng)母”為“我”所作的一切及“我”對(duì)“養(yǎng)母”感情變化的過(guò)程；
�、谡b讀品味：反復(fù)朗讀文末三段文字，體會(huì)字里行間蘊(yùn)含的深情；
�、塾懻撔〗Y(jié)：領(lǐng)會(huì)文章運(yùn)用多種描寫方法及通過(guò)描述生活瑣事的方式來(lái)突出中心的寫作特點(diǎn)；
�、芡卣寡由欤豪斫�、感受母愛(ài)的偉大與無(wú)私，獲得啟迪。
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，積極思考，通過(guò)合作探究，師生共同營(yíng)造自由民主的課堂氛圍。
理論依據(jù)：采取“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)活動(dòng)方式，讓學(xué)生自己進(jìn)入文本、感知課文，并獲得獨(dú)特的感受、體驗(yàn)與啟迪。
�。ㄋ模┙虒W(xué)組織以及教學(xué)效果設(shè)想
在創(chuàng)設(shè)情境的基礎(chǔ)上，提出重點(diǎn)問(wèn)題；在學(xué)生合作研討后，進(jìn)行交流展示；在分析總結(jié)后，進(jìn)行延伸探索；在領(lǐng)悟體驗(yàn)后，現(xiàn)場(chǎng)感受母愛(ài)的偉大。自始至終，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，教師只是組織學(xué)生與文本對(duì)話、與作者對(duì)話、與心靈對(duì)話的引導(dǎo)者。我想只要調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，營(yíng)造一種洋溢著濃濃親情的課堂氛圍，教學(xué)效果應(yīng)該是良好的。
三、說(shuō)程序：
本課設(shè)為兩課時(shí)教學(xué)
�。ㄒ唬�、導(dǎo)入新課
1、用多媒體或音樂(lè)播放器播放歌曲《世上只有媽媽好》；
2、師生共同朗誦唐詩(shī)《游子吟》；
3、板書(shū)課題、作者。
設(shè)計(jì)意圖：由此導(dǎo)入新課，創(chuàng)設(shè)溫馨感人的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，建立起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的情感基礎(chǔ)。
（二）檢查預(yù)習(xí)，明確目標(biāo)
1、檢查預(yù)習(xí)
�。�1）用幻燈片展示生字、詞；
�。�2）學(xué)生讀生字，解釋詞語(yǔ)；
2、學(xué)習(xí)任務(wù)（幻燈片展示）
�。�1）討論交流：了解“養(yǎng)母”為“我”所做的一切及“我”對(duì)“養(yǎng)母”感情變化的過(guò)程；
�。�2）誦讀品味：反復(fù)朗讀文末三段文字，體會(huì)字里行間蘊(yùn)含的深情；
�。�3）合作探究：領(lǐng)會(huì)文章運(yùn)用多種描寫方法及通過(guò)描述生活瑣事的方式來(lái)突出中心的寫作特點(diǎn)；
�。�4）拓展延伸：理解、感受母愛(ài)的偉大與無(wú)私，獲得啟迪。
設(shè)計(jì)意圖：
1、檢查字詞的目的在于督促學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；
2、展示學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有目標(biāo)意識(shí)，便于發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性。
（三）、整體感知，討論交流
1、通讀課文，用橫線畫(huà)出最讓自己感動(dòng)的文字，記下閱讀中的疑難問(wèn)題；
2、分小組討論并交流下列問(wèn)題，教師可事先介紹分析概括內(nèi)容的方法（①?gòu)恼w入手，縱觀全篇；②突出重點(diǎn)；③抓住文中生動(dòng)語(yǔ)句、關(guān)鍵詞語(yǔ)，恰當(dāng)表述。）
�。�1）課文中的哪些具體描述表現(xiàn)了養(yǎng)母對(duì)養(yǎng)女的愛(ài)？是按什么順序來(lái)描述的？
�。�2）養(yǎng)女是怎樣對(duì)待自己養(yǎng)母的？她對(duì)養(yǎng)母的感情有過(guò)什么樣的變化？
設(shè)計(jì)意圖：
1、整體感知課文，獲得初步體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。
2、小組討論交流，讓學(xué)生始終保持自主、合作、積極、主動(dòng)的活動(dòng)狀態(tài)，提高教學(xué)效率。強(qiáng)調(diào)歸納總結(jié)的方法，以突出學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
�。ㄋ模┱b讀品味，領(lǐng)悟真情
1、教師朗讀第25、26自然段；
2、學(xué)生飽含深情地朗讀27、28、29自然段，并探究：文中小巷和竹棒的描寫，起到什么作用？該怎樣理解“我回來(lái)了，我已經(jīng)回來(lái)了�！边@句話？
設(shè)計(jì)意圖：教師朗讀主要對(duì)學(xué)生朗讀起示范作用，學(xué)生通過(guò)朗讀品味、體會(huì)字里行間的深厚感情，獲得啟迪。通過(guò)思考探究，“對(duì)作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)”。
�。ㄎ澹┖献魈骄� 討論小結(jié)
1、引導(dǎo)學(xué)生從文中找出具體描寫?zhàn)B母的語(yǔ)句，并討論：作者描寫?zhàn)B母主要運(yùn)用了哪些方法？從作者的描寫中我們可以看出養(yǎng)母是位怎樣的人？
2、引導(dǎo)學(xué)生討論并小結(jié)本文的寫作特色，教師再作點(diǎn)撥（1、描寫人物的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言等來(lái)刻畫(huà)人物；2、選取生活瑣事來(lái)表達(dá)情感）。
設(shè)計(jì)意圖：指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握通過(guò)外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫和形象生動(dòng)的具體描述來(lái)表現(xiàn)人物、抒發(fā)情感的寫作手法，實(shí)現(xiàn)“知識(shí)與能力”的教學(xué)目標(biāo)。
�。┵|(zhì)疑探索 拓展延伸
1、學(xué)生可以就文本中任何方面質(zhì)疑，師生共同討論解決疑難；
2、引導(dǎo)學(xué)生回憶與母親相處中最讓自己的感動(dòng)的瞬間，重溫感動(dòng)，體會(huì)母愛(ài)的溫暖與幸福。（此期間可讓科代表將事先請(qǐng)到辦公室的一位學(xué)生的母親帶到教室門外。注：事先請(qǐng)母親是在全體學(xué)生不知情的情況下進(jìn)行，請(qǐng)來(lái)的學(xué)生母親以離校最近、有一定口頭表達(dá)能力者為宜。）
3、讓全班同學(xué)以最熱烈的掌聲歡迎這位學(xué)生母親走進(jìn)教室，并請(qǐng)她代表全班學(xué)生的母親對(duì)同學(xué)們說(shuō)幾句話（事先已確定好說(shuō)話的內(nèi)容：①訴說(shuō)子女剛離家住校時(shí)母親心中的牽掛與思念；②在學(xué)習(xí)、生活、與母親相處等方面對(duì)學(xué)生提出希望與祝福。）
4、讓學(xué)生暢談：該如何對(duì)待母愛(ài)？如何做一個(gè)孝順母親的孩子？
設(shè)計(jì)意圖：
1、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑、探索，嘗試使用探究式的學(xué)習(xí)方法；
2、讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際加深對(duì)母愛(ài)對(duì)親情的理解；讓一位學(xué)生的母親走進(jìn)教室，目的在于促進(jìn)學(xué)生對(duì)母親的理解，從而激起學(xué)生對(duì)母親的感激、熱愛(ài)與孝順之情，接著讓學(xué)生暢談對(duì)母愛(ài)的認(rèn)識(shí)，這比空洞說(shuō)教或是讓學(xué)生在還沒(méi)有體驗(yàn)、感悟的情況下就站起來(lái)“口上談兵”更有利于“情感態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
�。ㄆ撸﹦�(chuàng)設(shè)情境 結(jié)束教學(xué)
用多媒體或音樂(lè)播放器播放閻維文歌曲《母親》，全班同學(xué)跟著音樂(lè)合唱這首歌曲，感謝這位母親的到來(lái)，感謝所有母親對(duì)自己的愛(ài)。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，再次營(yíng)造洋溢著濃濃親情的溫馨氛圍，用極富感染力的歌曲結(jié)尾，讓學(xué)生在歌聲中感受母愛(ài)、回味母愛(ài)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)母親的感情，堅(jiān)定學(xué)生孝順母親的決心。
（八）布置作業(yè)：
1、用一小段文字描繪母親的外貌和神態(tài)，要求能突出母親的性格特點(diǎn)；
2、回家后主動(dòng)與母親交流，多和母親相處，主動(dòng)邀請(qǐng)母親參加學(xué)�；顒�(dòng)，用實(shí)際行動(dòng)來(lái)珍惜偉大的母愛(ài)。
設(shè)計(jì)意圖：
1、讓學(xué)生借鑒本文的寫作特色，提高習(xí)作水平；
2、讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活加深體驗(yàn)，感悟親情，陶冶情操。
板書(shū)設(shè)計(jì)：（兩個(gè)課時(shí)）
6 小巷深處
林莉
養(yǎng)母 愛(ài) 養(yǎng)女
收養(yǎng)撫育 滿足 自豪 描寫方法 仿寫要求
為“我”驕傲 沉默 回避 外貌描寫 選取生活片斷
抑制感情 淡忘 隔絕 語(yǔ)言描寫 運(yùn)用描寫方法
送生活費(fèi)、營(yíng)養(yǎng)品 悔悟 感激 動(dòng)作描寫 寫出真情實(shí)感
(時(shí)間順序) (感情線索)
設(shè)計(jì)意圖：這一板書(shū)揭示出本文敘事的順序和感情線索，能夠體現(xiàn)上課流程，并著重揭示了本文的重點(diǎn)與難點(diǎn)。
結(jié)語(yǔ)：
新課標(biāo)中明確提出“培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和人生觀，是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，不應(yīng)把它們當(dāng)作外在的附加任務(wù)，應(yīng)該注重熏陶感染、潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)過(guò)程中�！蔽覀兊恼Z(yǔ)文課堂除了應(yīng)該幫助學(xué)生掌握知識(shí)與能力，更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)真善美，感受人間種種溫情。讓我們的每一次教學(xué)設(shè)計(jì)、每一個(gè)教學(xué)過(guò)程都成為學(xué)生人性養(yǎng)育的殿堂，這是我教學(xué)本課的追求，也是我平時(shí)教學(xué)中一直堅(jiān)持的目標(biāo)�！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索。”謹(jǐn)請(qǐng)各位多多賜教。謝謝大家！
說(shuō)課稿 篇6
第一課我們學(xué)習(xí)了孔子的德政主張。第二課堂我們來(lái)談?wù)効鬃拥亩Y治主張。
首先請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們：什么是禮？禮物？禮貌？
我們來(lái)看看課文的注解，這樣來(lái)解釋禮的。禮，是用以區(qū)別尊卑貴賤的社會(huì)制度與之相應(yīng)的禮節(jié)儀式。孔子最為推崇的是周禮，因?yàn)榭鬃诱J(rèn)為：周監(jiān)于二代，郁郁乎文哉，吾從周。因?yàn)橹艽亩Y借鑒了夏商兩個(gè)朝代，又對(duì)此有了增減，所以變得完美豐富了。概括地講，周禮包括三個(gè)層面——禮義、禮儀或禮節(jié)、禮俗三個(gè)層面。禮義是抽象的禮的道德準(zhǔn)則；禮儀或禮節(jié)是具體的禮樂(lè)制度，大到政治、軍事，小到穿衣、吃飯、擺設(shè)幾乎無(wú)所不包。禮俗就是周人的社會(huì)風(fēng)俗和道德習(xí)慣，他比禮節(jié)更細(xì)，更繁瑣。禮的目的是為了區(qū)別人與人之間的貴賤和長(zhǎng)幼。
我給大家講一個(gè)小故事�！抖Y記檀弓上》中說(shuō)道有一個(gè)叫伯高的人死了，孔子卻到了他的學(xué)生子貢的家里里去哭。這讓大家很納悶吧，為什么他不到伯高的家里去，卻到子貢的家里哭呢？在失去親人時(shí)的哭也是很有講究的�？鬃诱f(shuō)如果死去的這個(gè)人與我是兄弟關(guān)系，那我就得到祖廟里去哭；如果死去的那個(gè)人是我父親的朋友，我就得在祖廟外面哭；如果那人是我的老師，我就在他的正寢就是主臥室里哭；如果那過(guò)世的人是我的朋友，我呢就在正寢的外面哭；那人如果跟我是泛泛之交，我就得在郊外哭�？墒强鬃酉氩吆臀沂鞘裁搓P(guān)系呢？似乎比泛泛之交要深一點(diǎn)，但還沒(méi)有達(dá)到朋友的程度，他想那我得去哪兒哭呢。我和伯高的關(guān)系該去哪兒哭，周禮中沒(méi)有規(guī)定。既然周禮沒(méi)有規(guī)定，我就創(chuàng)造禮。伯高是子貢介紹我認(rèn)識(shí)的，我就到伯高的家里去哭吧。
再說(shuō)哭吧，孝子之喪親也，哭而不偯。在父母去世的時(shí)候不能拉長(zhǎng)聲音地哭，而是要真情流露，絲毫不做作。而在堂兄弟黨姐妹這類人去世時(shí)的哭法就得是三曲而偯，就是那種音調(diào)有高低有起伏的哭法。
這就是禮當(dāng)中的一個(gè)很小的細(xì)節(jié)，禮的內(nèi)容還很多很多，我們以后慢慢來(lái)認(rèn)識(shí)�？鬃油瞥缰芏Y，所以孔子最為崇拜的一個(gè)人就是周公。
子曰：“甚矣，吾衰也！久矣吾不復(fù)夢(mèng)見(jiàn)周公�！蓖砟甑目鬃樱芗拍茔皭�，你聽(tīng)他感嘆：“唉，我老得不行嘍！我很久沒(méi)有再夢(mèng)到周公了�！蹦贻p時(shí)，孔子就立志學(xué)習(xí)周公，對(duì)于周公的豐功偉績(jī)，對(duì)于周公推行的禮樂(lè)制度，常常是心向往之，日有所思，夜有所夢(mèng)。年老的孔子看著世風(fēng)日下的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，看到世上的人心一天天地變壞，與他自己的理想越陷越來(lái)越遠(yuǎn)了，就這樣感嘆了。
那么我們來(lái)看看孔子所生活的時(shí)代，我們經(jīng)常說(shuō)這是一個(gè)禮崩樂(lè)壞的時(shí)代，具體表現(xiàn)在：
一、 大夫搞起了天子的排場(chǎng)
孔子謂季氏：八佾舞于庭，是可忍也，孰不可忍也。季氏是誰(shuí)，就是我們前一課中說(shuō)的季氏將伐顓臾的季氏，是當(dāng)時(shí)魯國(guó)的一個(gè)貴族，他的勢(shì)力很大，幾乎壟斷了魯國(guó)的政權(quán)。他家里的庭院里有六十八個(gè)美女在跳舞。當(dāng)時(shí)規(guī)定周天子可以享受八佾的待遇，一佾就相當(dāng)于一個(gè)隊(duì)列八個(gè)人。八佾就是六十四個(gè)人。諸侯王可以享受六佾，四十八個(gè)人的規(guī)模給他跳舞。諸侯底下的卿大夫，可以享受四佾的規(guī)模。季氏的身份是卿大夫，他本只可以享受三十二人給他跳舞待遇，現(xiàn)在卻超越了等級(jí)搞起了天子的排場(chǎng)，嚴(yán)重地違反了等級(jí)，孔子聽(tīng)說(shuō)后就非常憤怒說(shuō)：“是可忍也，孰不可忍也。”這件事都可以忍受，還有什么事情不可以忍受呢。后代也有學(xué)者認(rèn)為這句話也可以這樣來(lái)理解，季氏這種事都忍心做還有什么事情做不出來(lái)呢？
二、 禮樂(lè)征伐不自天子出
我們來(lái)看課本第8頁(yè)的論語(yǔ)16.2，孔子曰：“天下有道，則禮樂(lè)征伐自天子出；天下無(wú)道則禮樂(lè)征伐自諸侯出。自諸侯出，蓋十世希不失矣；自大夫出，五世希不失矣；陪臣執(zhí)國(guó)命，三世希不失矣。天下有道，則政不在大夫。天下有道，則庶人不議。我們回想一下上課中的《季氏將伐顓臾》，征伐這樣的事已經(jīng)從大夫出了，看來(lái)這個(gè)天下已經(jīng)是無(wú)道了。再看這段論語(yǔ)的下面的注釋中寫道了，季氏的家臣陽(yáng)虎操縱魯國(guó)的政權(quán)�？磥�(lái)社會(huì)各階層很多都不守秩序了，怪不得孔子感嘆：觚不觚，觚哉！觚哉�。ㄕn本第7頁(yè)論語(yǔ)6.25）酒杯啊,酒杯,這還是酒杯嗎？君啊君，還是君嗎？臣啊臣還是像個(gè)臣的樣子嗎？面對(duì)這樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，孔子說(shuō)如果讓他從事政治，他想做的第一件事就是要“正名”。我們常聽(tīng)到一個(gè)成語(yǔ)“名正言順”，意為“名義正當(dāng)，道理也講得通�！蔽覀円黄饋�(lái)讀課本第8頁(yè)的論語(yǔ)13.3
子路曰：“衛(wèi)君待子而為政，子將奚先？”子曰：“必也正名乎！”子路曰：“有是哉，子之迂也！奚其正？”子曰：“野哉，由也！君子于其所不知，蓋闕如也。名不正，則言不順；言不順，則事不成；事不成，則禮樂(lè)不興；禮樂(lè)不興，則刑罰不中；刑罰不中，則民無(wú)所錯(cuò)手足。故君子名之必可言也，言之必可行也。君子于其言，無(wú)所茍而已矣。”
子路問(wèn)老師，如果衛(wèi)君讓你去治理國(guó)政，您將先做什么呢�？鬃踊卮鹫f(shuō)是正名。子路這個(gè)直性子立馬蹦出一句話，說(shuō)老師也太迂腐了，竟然去做正名這種事�？此蠋熞膊豢蜌獾卣f(shuō)，子由啊，你太魯莽了，君子對(duì)于自己不懂得的東西最好保持沉默，你不懂怎么能亂說(shuō)呢。這子路是孔子門人之中非常好勇的一個(gè)比較粗魯?shù)娜�，�?tīng)說(shuō)子路剛來(lái)孔子這里的時(shí)候，頭上插了兩根公雞的羽毛，身上佩著野豬的牙齒，一看就是個(gè)很野蠻的人。他為人豪爽，性子直，一聽(tīng)老師要去干正名這種事，覺(jué)得老師也太落伍了，都什么年代了呀，還正名。那孔子為什么要正名呢，他就是要規(guī)定各個(gè)等級(jí)他們可以享有的權(quán)利和必須履行的義務(wù)。讓天下人都各守本分。君按君的標(biāo)準(zhǔn)去行事，臣按臣的標(biāo)準(zhǔn)行事，父親按照父親的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)做，做子女按子女的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)做事。用他的話來(lái)講便是“君君，臣臣，父父，子子�！蔽覀儊�(lái)看課本第8頁(yè)的論語(yǔ)12.11
齊景公問(wèn)政于孔子�？鬃訉�(duì)曰：“君君，臣臣，父父，子子�！惫唬骸吧圃�！信如君不君，臣不臣，父不父，子不子，雖有粟，吾得而食諸？”
要使天下秩序進(jìn)然，各守其分，等級(jí)分明，首先要使人能做到“仁”。孔子提出了“仁”的概念，這也是他全部思想的核心。在孔子之前沒(méi)有人把“仁”提高到一個(gè)哲學(xué)的范疇。他認(rèn)為仁是禮的根據(jù)，也是做人的根本道理，是人們應(yīng)該追求的最高境界。
什么是仁？孔子在不同的場(chǎng)合有不同的回答。下一課我們將著重講這個(gè)“仁”。在這一課中，孔子的最為得意的弟子顏回問(wèn)老師，什么是仁這個(gè)問(wèn)題。我們來(lái)讀一讀課文7頁(yè)的論語(yǔ)12.1顏淵問(wèn)仁……
孔子回答他：克己復(fù)禮為仁。約束自己使自己的行為符合禮的規(guī)范，這樣就是仁了。但是孔子又強(qiáng)調(diào)：為仁由己，而由人乎哉？為仁是人的一種自身的內(nèi)在要求，而不是別人強(qiáng)迫你去做，強(qiáng)調(diào)的是主觀能動(dòng)性。
我們?cè)賮?lái)分析一下，“非禮勿視，非禮勿聽(tīng)，非禮勿言，非禮勿動(dòng)”這樣四句話。你看這樣四句話在我們的現(xiàn)代社會(huì)中是否合適呢。我想這幾句把人的創(chuàng)造性給壓制住了，我們現(xiàn)在不是講創(chuàng)新嗎，如果完全遵照這里的規(guī)定去做，還會(huì)有創(chuàng)新精神嗎？其實(shí)孔子要求人民這樣做，是為了統(tǒng)治者更好地統(tǒng)治。
這里講的是仁，仁的基礎(chǔ)是什么？根本是什么呢？孝悌。對(duì)父母孝，對(duì)兄長(zhǎng)尊敬的人就不會(huì)犯上作亂了。我們來(lái)讀課文的第9頁(yè)，論語(yǔ)1.2
有子曰：“其為人也孝弟，而好犯上者，鮮矣；不好犯上，而好作亂者，未之有也。君子務(wù)本，本立而道生。孝弟也者，其為仁之本與！”
有子就是有若，字子有，魯國(guó)人，他比孔子小33歲，傳說(shuō)長(zhǎng)得像孔子，孔子死后有若曾受到同學(xué)的推崇，孔子去世后，一些學(xué)生繼承老師的遺志，也當(dāng)起了老師，有若就是其中之中�？赡苓@就是有若講給他的弟子聽(tīng)的，所有在此尊稱他為“有子”。
有一天子夏也來(lái)問(wèn)孝：子夏在孔子的弟子中比較熱衷做具體的工作，有什么體力活他會(huì)一卷袖子說(shuō)：我年輕我來(lái)。有什么好吃的，他會(huì)說(shuō)，你輩分高，您老先嘗�？墒强鬃訁s這樣回答他，請(qǐng)看課本的第9頁(yè)的論語(yǔ)2.8
子夏問(wèn)孝。子曰：“色難。有事，弟子服其勞，有酒食，先生饌，曾是以為孝乎？”
孝要從內(nèi)心出發(fā)，是內(nèi)在的真情實(shí)感，而不是形式，不是表面的功夫。
在父母生前要始終和顏悅色地對(duì)他們，那么在父母死后呢，還要為他們守喪三年。其中有一個(gè)學(xué)生就對(duì)孔子說(shuō)了，老師這三年不也太長(zhǎng)了一點(diǎn)嗎？一年不也夠了嗎？我們來(lái)讀這則論語(yǔ)，課本第9頁(yè)論語(yǔ)17.21宰我問(wèn)：……
我們聯(lián)系現(xiàn)在的喪葬來(lái)談?wù)勥@則論語(yǔ)吧，我看宰我的觀點(diǎn)是有道理了，死則死矣，不必為他們浪費(fèi)太多的時(shí)間，對(duì)吧，與其在死后服喪不好在生前做得更加孝順呢。
以上我們講了仁，講了仁的根本基礎(chǔ)。仁是禮的內(nèi)涵，沒(méi)有仁的禮稱不上禮。最后我們來(lái)讀一讀課第10頁(yè)的論語(yǔ)17.11 3.3
子曰：“禮云禮云，玉帛云乎哉？樂(lè)云樂(lè)云，鐘鼓云乎哉？”子曰：“人而不仁，如禮何？人而不仁，如樂(lè)何？”
看來(lái)孔子反對(duì)把禮樂(lè)僅僅當(dāng)作一種形式的做法。禮樂(lè)需要有一個(gè)靈魂，它們的靈魂便是仁，是人的內(nèi)心中的真誠(chéng)的感情。
說(shuō)課稿 篇7
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《奇怪的大石頭》，是人教版小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)第二單元的一篇精讀課文。下面我將從設(shè)計(jì)理念、教材分析、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程幾個(gè)方面來(lái)展開(kāi)我的教學(xué)構(gòu)想。
一、設(shè)計(jì)理念
在新課標(biāo)指導(dǎo)下，我本著“以人為本、以學(xué)定教”的教學(xué)理念，以學(xué)生的真實(shí)基礎(chǔ)為教學(xué)起點(diǎn)，以促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高為目標(biāo)，力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅、輕松、自主、開(kāi)放的學(xué)習(xí)空間和語(yǔ)文實(shí)踐環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生立足文本語(yǔ)言，凸現(xiàn)語(yǔ)文本體，在濃濃的語(yǔ)文味中弘揚(yáng)人文，積淀精神;努力實(shí)現(xiàn)“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，完完全全為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的教學(xué)理想。
下面，我就“以人為本、以學(xué)定教”的教學(xué)理念指導(dǎo)下，先來(lái)談?wù)剬?duì)教材的理解和分析：
二、說(shuō)教材
課文講述的是我國(guó)著名地質(zhì)學(xué)家李四光小時(shí)候玩耍時(shí)，對(duì)家鄉(xiāng)的一塊巨石產(chǎn)生了疑問(wèn)，在老師和父親都未能解答的情況下，通過(guò)自己多年的研究終于弄明白了巨石的由來(lái)。
本文脈絡(luò)清晰，先介紹了李四光是著名的地質(zhì)學(xué)家，接著講了李四光玩耍時(shí)對(duì)怪石產(chǎn)生了疑問(wèn)，然后講向師長(zhǎng)請(qǐng)教和去英國(guó)留學(xué)，逐漸明白了其中的原因;最后講回家鄉(xiāng)進(jìn)一步考察，取得了震驚世界的研究成果，表現(xiàn)了李四光勤于思考、執(zhí)著求索的可貴品質(zhì)。在寫法上，本文通過(guò)對(duì)話展示人物的內(nèi)心活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)他善于思考、提問(wèn)的能力。
本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是在具體的教學(xué)過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)默讀和朗讀理解詞句，把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)名人身上的優(yōu)秀品質(zhì)，并使學(xué)生受到熏陶和感染。
依據(jù)上述的教材分析以及三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)際，故確定如下的教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。正確讀寫“奇怪、嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)”等詞語(yǔ)。有感情地朗讀課文。提高學(xué)生理解能力。
2、在自讀自悟、小組合作、教師指導(dǎo)下讀懂課文。
3、感受并學(xué)習(xí)李四光勤于思考、善于動(dòng)腦、執(zhí)著追求的精神。
據(jù)新課標(biāo)要求和學(xué)生的實(shí)際情況，我把“讀懂課文，引導(dǎo)學(xué)生了解李四光探索巨石由來(lái)的過(guò)程，領(lǐng)會(huì)李四光是如何思考問(wèn)題、提出問(wèn)題的”作為本課的教學(xué)重點(diǎn)。體會(huì)作者是怎樣把內(nèi)容寫具體的是本文的教學(xué)難點(diǎn)。
三、說(shuō)教法、學(xué)法
本著“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文、完完全全為學(xué)生、扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的原則，根據(jù)中段的閱讀教學(xué)要求，我圍繞“奇怪的大石頭怪在哪里”，體會(huì)李四光是如何思考和解決自己疑問(wèn)的為主線，讀、思、義結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，通過(guò)多種讀書(shū)方法，體會(huì)文章表達(dá)的感情。
在學(xué)法的確定上，我注重引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文來(lái)理解課文，采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的同時(shí)，在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上順學(xué)而導(dǎo)，從而促進(jìn)目標(biāo)的達(dá)成，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。
四、說(shuō)教學(xué)程序
預(yù)計(jì)本課分兩個(gè)課時(shí)完成。第一教時(shí)主要是初讀課文，教學(xué)生字、詞，了解課文大意。
下面我詳細(xì)地說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)安排。我打算從以下三個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)教學(xué)。 (一) 直接揭題，質(zhì)疑導(dǎo)入;(二)多點(diǎn)勘探，突破重點(diǎn);(三)交流感受，教師總結(jié)。
(一) 直接揭題，質(zhì)疑導(dǎo)入
板書(shū)課題，齊讀，能說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事嗎?你有什么問(wèn)題?針對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑，總結(jié)有價(jià)值的問(wèn)題：大石頭“怪”在哪里?和李四光是如何思考和解決自己的疑問(wèn)的?
引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。在傾聽(tīng)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)他們困惑的焦點(diǎn)，幫助教師把握學(xué)情，然后以學(xué)生的自主提問(wèn)組織教學(xué)程序，以學(xué)定教，圍繞這樣兩個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生課堂的主體性、自主性。
二、多點(diǎn)勘探，突破重點(diǎn)
這個(gè)環(huán)節(jié)，我分兩個(gè)小環(huán)節(jié)進(jìn)行：
第一個(gè)小環(huán)節(jié)是感知怪石形象。
首先利用課文插圖，(出示石頭圖)引起學(xué)生好奇心，提出問(wèn)題，這塊石頭怪在哪里?(板書(shū)：奇怪)這時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生在默讀的基礎(chǔ)上，找出關(guān)鍵語(yǔ)句，使他們通過(guò)抓住重點(diǎn)詞句，深化理解，感悟大石頭之怪。
學(xué)生有可能從這幾個(gè)方面來(lái)回答，
出示4個(gè)句子：
�、龠@塊巨石孤零零地立在草地上。
�、诖笫^把他的身影遮得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的小伙伴圍著石頭轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，也找不到他。
③這么重的大石頭從天上掉下來(lái)，力量一定非常大。 它應(yīng)該把草地砸一個(gè)很深很深的大坑。可它為什么沒(méi)臥進(jìn)土里去呢?
�、苓@塊突兀的大石頭到底是怎么來(lái)的?為什么它的四周都是平整的土地，沒(méi)有一塊石頭呢?
學(xué)生說(shuō)到哪兒就理解到哪兒，真正做到以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)。
如果學(xué)生說(shuō)到句一句二，我將在他們交流的基礎(chǔ)上，抓住一個(gè)“孤零零”凸顯其中一怪，它是獨(dú)立的。 抓住一個(gè)“嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)”彰顯石頭之大，這是二怪。
學(xué)生談到這里時(shí)(句三：這么重的大石頭從天上掉下來(lái)，力量一定非常大，它應(yīng)該把草地砸一個(gè)很深很深的大坑，可它為什么沒(méi)臥進(jìn)土里去呢?)，我將引導(dǎo)他們體會(huì)作者用詞精妙，用換詞的方法展開(kāi)討論，“很深很深”縮減為“很深”，“臥”改換成“陷”好嗎?為什么?從而使他們透過(guò)語(yǔ)言文字品味詞語(yǔ)運(yùn)用的準(zhǔn)確性，進(jìn)而看出李四光很會(huì)提問(wèn)題。
對(duì)于李四光提出的問(wèn)題，老師和爸爸都說(shuō)不清楚。。
當(dāng)學(xué)生說(shuō)到這里時(shí)(句四：這塊突兀的大石頭到底是怎么來(lái)的?為什么它的四周都是平整的土地，沒(méi)有一塊石頭呢?)
我將著重引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)系上下文理解課文的方法理解“突�！币辉~。繼而引導(dǎo)學(xué)生用這種方法進(jìn)一步加深對(duì)上文中“孤零零”一詞的理解。(四周都是平整的土地，沒(méi)有一塊石頭)。
通過(guò)抓住關(guān)鍵細(xì)節(jié)，咬文嚼字，品味鑒賞，感受巨石之怪，那么，一塊巨石竟然引出了李四光一連串的疑問(wèn)，從這兒看出了李四光是個(gè)什么樣的人?學(xué)生則可以通過(guò)交流真正感受到李四光的善于觀察，勤于思考等一系列好問(wèn)精神。學(xué)生透過(guò)語(yǔ)言文字讀懂了它的內(nèi)涵，真正做到了品味重點(diǎn)語(yǔ)言，突破難點(diǎn)。在理解品味之后進(jìn)行角色演讀，情景再現(xiàn)，先師生分角色讀，再邀請(qǐng)學(xué)生表演讀，重點(diǎn)讀出李四光表示疑問(wèn)的語(yǔ)氣。通過(guò)自主閱讀，讓學(xué)生反復(fù)體驗(yàn)生活情境，感受石頭的奇怪和李四光思考問(wèn)題的過(guò)程，既是對(duì)這一部分的一個(gè)回歸，也是朗讀的一個(gè)展示，讓學(xué)生互讀、師生對(duì)讀充盈到整個(gè)課堂。
閱讀教學(xué)應(yīng)以讀悟語(yǔ)，以讀悟情，因此，本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)重在引導(dǎo)學(xué)生在品詞品句、品讀中體會(huì)作者遣詞造句的精妙和受到文本蘊(yùn)含的人文熏陶。
第二個(gè)環(huán)節(jié)：感受李四光好問(wèn)精神，執(zhí)著品質(zhì)
面對(duì)這樣一塊怪石，李四光是如何思考，解決自己疑問(wèn)的呢?教師板書(shū)：?。
這個(gè)問(wèn)題既是教學(xué)的重點(diǎn)也是教學(xué)的難點(diǎn)，我引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀老師與李四光的對(duì)話，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀這段話：這么重的大石頭從天上掉下來(lái)，力量(會(huì)怎么著)。它應(yīng)該把草地(怎么樣)，可它(卻怎么樣了呢)?
讓學(xué)生讀、思、議結(jié)合，感知李四光思考問(wèn)題的過(guò)程。
在老師，父親沒(méi)有解決自己的疑問(wèn)的情況下，他放棄了嗎?(讓學(xué)生明確這正是李四光的可貴之處)。
他是怎樣解決自己的疑問(wèn)的呢?
讓學(xué)生讀課文的最后兩個(gè)自然段后談體會(huì)，從“許多年、直到、才、專門、考察”等關(guān)鍵詞體會(huì)出李四光勤學(xué)好問(wèn)執(zhí)著求索的精神。教師相機(jī)板書(shū)：好問(wèn)、執(zhí)著。
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)談體會(huì)，在交流過(guò)程中體會(huì)關(guān)鍵詞語(yǔ)在表情達(dá)意方面的作用，同時(shí)進(jìn)一步解決了怎樣把李四光勤于思考、執(zhí)著探索這一內(nèi)容寫具體的這是一教學(xué)難點(diǎn)
三：交流感受，教師總結(jié)
通過(guò)過(guò)渡語(yǔ)：童年的疑問(wèn)終于解開(kāi)了，但李四光沒(méi)有停止研究，出示“經(jīng)過(guò)進(jìn)一步的考察……”課文最后幾句話。生朗讀。
此時(shí)此刻，你想對(duì)李四光說(shuō)些什么?在學(xué)生述說(shuō)感想的基礎(chǔ)上，教師激情總結(jié)：正是李四光小時(shí)侯勤于思考、善于動(dòng)腦、執(zhí)著求索的品質(zhì)，才有了震驚世界的研究。如果我們從小也有好問(wèn)、執(zhí)著的品質(zhì)，就會(huì)揭開(kāi)一個(gè)個(gè)神奇之跡，就會(huì)取得巨大成功，為國(guó)家、為人類作貢獻(xiàn)!
設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，在學(xué)生暢所欲言的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步感悟名人身上所具有的優(yōu)秀品質(zhì)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生敢于求索的意識(shí)和精神，升華了情感，實(shí)現(xiàn)工具性和人文性有機(jī)地統(tǒng)一。
板書(shū)設(shè)計(jì)
奇怪的大石頭
奇怪 ? 好問(wèn) 執(zhí)著
這樣的板書(shū)設(shè)計(jì)既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又能把課文的思路、教師的教路、學(xué)生的學(xué)路融為一體。使學(xué)生對(duì)課文有了更清晰的認(rèn)識(shí)。
語(yǔ)文教學(xué)的有效性，就是有效實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的整合，有效提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，這始終是我追求的目標(biāo)，這節(jié)課也是我追求過(guò)程的一個(gè)中間站，正如一位專家所言：語(yǔ)文教學(xué)沒(méi)有句號(hào)，只有逗號(hào)。
說(shuō)課稿 篇8
一、說(shuō)教材：
（一）教材分析：
本節(jié)主要內(nèi)容有：內(nèi)能的概念；物體的內(nèi)能與溫度的關(guān)系；改變物體內(nèi)能的兩種方式：做功和熱傳遞。
本節(jié)內(nèi)容是在前面學(xué)習(xí)機(jī)械能概念及其轉(zhuǎn)化的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步了解更為抽象的內(nèi)能概念，認(rèn)識(shí)內(nèi)能的轉(zhuǎn)化及其作用，這些內(nèi)容是解釋許多常見(jiàn)熱現(xiàn)象的必備基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)本章后面熱量、比熱容、熱機(jī)等內(nèi)容必不可少的基礎(chǔ)，因此本節(jié)課在全章具有重要的基礎(chǔ)性地位。
（二）教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)與技能
�。�1）了解內(nèi)能的概念，知道內(nèi)能的單位焦耳。
（2）能簡(jiǎn)單描述溫度和內(nèi)能的關(guān)系。知道對(duì)于同一個(gè)物體，溫度越高，內(nèi)能越多；溫度越低，內(nèi)能越少。
�。�3）知道做功和熱傳遞可以改變物體的內(nèi)能。
2.過(guò)程與方法
�。�1）通過(guò)機(jī)械能認(rèn)識(shí)內(nèi)能，領(lǐng)會(huì)其中的類比方法。
（2）經(jīng)歷用做功和熱傳遞方式改變物體內(nèi)能的活動(dòng)過(guò)程。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀
通過(guò)實(shí)驗(yàn)和實(shí)例，養(yǎng)成聯(lián)系實(shí)際學(xué)習(xí)物理的習(xí)慣。
�。ㄈ┙虒W(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)：內(nèi)能的概念是全章乃至整個(gè)熱學(xué)的基礎(chǔ)；通過(guò)溫度高低來(lái)判斷一個(gè)物體內(nèi)能的多少，在后面學(xué)習(xí)中會(huì)經(jīng)常用到；改變內(nèi)能的方法，尤其是通過(guò)做功來(lái)改變物體的內(nèi)能，更是分析許多常見(jiàn)現(xiàn)象和汽油機(jī)工作過(guò)程的理論依據(jù)。因此以上內(nèi)容都是本節(jié)的重點(diǎn)。
難點(diǎn)：內(nèi)能概念比較抽象，是本節(jié)課的難點(diǎn)。
（四）教學(xué)關(guān)鍵：學(xué)生活動(dòng)要充分，教師總結(jié)要精練。
�。ㄎ澹┙虒W(xué)準(zhǔn)備：掛圖、多媒體、鐵絲、酒精燈、熱水、錘子、鐵砧、砂布
二、說(shuō)教法：
本節(jié)知識(shí)點(diǎn)均屬“了解”“認(rèn)識(shí)”“初步認(rèn)識(shí)”的層次，考慮到農(nóng)村初中的學(xué)生剛剛接觸熱學(xué)知識(shí)，內(nèi)能熱量等概念都比較抽象，因此教學(xué)時(shí)從日常生活現(xiàn)象入手，采用“類比”“聯(lián)想”等方法引入概念，不追求概念過(guò)分嚴(yán)密的表述。教學(xué)時(shí)不比讓學(xué)生死記硬背這些概念的文字表述，而要注重指導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)對(duì)相關(guān)現(xiàn)象進(jìn)行歸納概括，進(jìn)而形成概念。
具體教法安排如下：
本節(jié)課我首先通過(guò)汽車、火車、輪船、飛機(jī)等交通工具做功的能量來(lái)源問(wèn)題引入新課，然后通過(guò)與機(jī)械能的類比，建立內(nèi)能的概念，再結(jié)合分子動(dòng)理論說(shuō)明物體內(nèi)能與溫度的關(guān)系，最后通過(guò)學(xué)生活動(dòng)展示改變物體內(nèi)能的兩種方式。我個(gè)人覺(jué)得教學(xué)方法這樣安排符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)過(guò)程，教學(xué)思路比較順暢，有助于學(xué)生逐步建立內(nèi)能的概念。
三、說(shuō)學(xué)法：
本節(jié)課中，學(xué)生在認(rèn)真閱讀分析的基礎(chǔ)上充分交流討論，親身實(shí)驗(yàn)，感受體驗(yàn)，例舉實(shí)例，強(qiáng)化應(yīng)用。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┍菊n我是這樣引入的：利用掛圖展示各種熱機(jī)，讓學(xué)生看圖比較，討論交流，找出它們的相同點(diǎn)。學(xué)生的發(fā)現(xiàn)可能很多，這時(shí)教師要點(diǎn)撥引申在交流的基礎(chǔ)上形成共識(shí)。把圖片作為引入的主體，避免了枯燥、冗長(zhǎng)的文字陳述。每個(gè)學(xué)生都有一定的生活經(jīng)歷與體驗(yàn)，這個(gè)引入比較容易貼近學(xué)生，調(diào)動(dòng)他們的生活積累，引發(fā)共鳴，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。
�。ǘ⿲�(duì)于內(nèi)能的概念這節(jié)教學(xué)，宜采用“談話聊天的方式，與學(xué)生共同研討內(nèi)能與機(jī)械能有什么樣的區(qū)別和聯(lián)系，應(yīng)遵循以下原則：
1、教學(xué)時(shí)不必讓學(xué)生死記硬背這些概念的文字表述，而要指導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)對(duì)相關(guān)現(xiàn)象進(jìn)行歸納、概括，進(jìn)而形成概念。
2、教學(xué)活動(dòng)中，要堅(jiān)持“以學(xué)生活動(dòng)為主，教師講述為輔，學(xué)生活動(dòng)在前，教師點(diǎn)撥評(píng)價(jià)在后的原則，盡量減少教師的包辦代替。從一開(kāi)始就使學(xué)生樹(shù)立自主學(xué)習(xí)的意識(shí)
（三）怎樣改變物體的內(nèi)能，這段內(nèi)容的教學(xué)，采取讓學(xué)生親自實(shí)驗(yàn)，感受體驗(yàn)，再?gòu)纳铙w驗(yàn)、身邊事例入手列舉事例分析解釋，從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。注重了理論聯(lián)系實(shí)際的方法，去感受、領(lǐng)會(huì)知識(shí)，使知識(shí)化難為易。
具體教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)如下：
首先根據(jù)前面物體內(nèi)能跟溫度有關(guān)自然引出內(nèi)能是可以改變的，然后提出這一段的核心問(wèn)題：“怎樣才能改變物體的內(nèi)能”。讓學(xué)生針對(duì)這個(gè)話題分組用實(shí)驗(yàn)證明自己的猜想。組織學(xué)生匯報(bào)展示，引導(dǎo)學(xué)生梳理歸類各種不同方法，明確改變物體內(nèi)能的兩種方式：做功和熱傳遞。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生討論列舉生活中的有關(guān)事例，并進(jìn)行分析解釋使之有感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。
關(guān)于“活動(dòng)2”，主要介紹用熱傳遞的方式可以改變物體的內(nèi)能，教學(xué)中采用討論交流為主的方式進(jìn)行：復(fù)習(xí)回顧小學(xué)科學(xué)課程中學(xué)過(guò)的知識(shí)，再通過(guò)多媒體展示熱傳遞三種方式的定義。最后利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，喚起他們的回憶和感受，不僅要求學(xué)生描述事例，還要指出熱從哪里傳到哪里，是通過(guò)哪種方式傳遞的。要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考回答，這要才能使學(xué)生真正明確熱傳遞可以改變物體的內(nèi)能，為后面理解熱量概念打下基礎(chǔ)，有助于能的轉(zhuǎn)化和能量守恒定律的教學(xué)。
本節(jié)課的最后一個(gè)環(huán)節(jié)是：本課小結(jié)與課后作業(yè)。本課小結(jié)由學(xué)生完成，小結(jié)本課的收獲。完成課后自我評(píng)價(jià)與作業(yè)。
說(shuō)課稿 篇9
一、教材分析
1、地位與作用：
《鍵盤上字母的排列規(guī)律》是人教版九年級(jí)上冊(cè)第二十五章《概率初步》中的課題學(xué)習(xí)，是在學(xué)生掌握了初中涉及到的兩種求概率的方法基礎(chǔ)上展開(kāi)的，具有很強(qiáng)的活動(dòng)性與實(shí)踐性，與實(shí)際聯(lián)系緊密，也是學(xué)生熟悉和感興趣的，體現(xiàn)了利用頻率估計(jì)概率的思想方法。
二、教學(xué)目標(biāo)及難點(diǎn)重點(diǎn)：
1、教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
�、僭诰W(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，能夠統(tǒng)計(jì)英文字母在書(shū)面英語(yǔ)中出現(xiàn)的頻率，并用頻率的穩(wěn)定趨勢(shì)估計(jì)各個(gè)字母出現(xiàn)的概率；
②熟練運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)分析并描述統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，靈活運(yùn)用統(tǒng)計(jì)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。
2、重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：掌握數(shù)據(jù)的收集、整理、分析和描述的方法，讓學(xué)生逐漸認(rèn)識(shí)到“統(tǒng)計(jì)是我們做出決策的有力依據(jù)”。
難點(diǎn)：數(shù)據(jù)的分析、描述，能解釋鍵盤上部分按鍵的設(shè)計(jì)思路。
3、過(guò)程與方法：
�、俳�(jīng)歷收集、整理、分析和描述數(shù)據(jù)的過(guò)程，體會(huì)統(tǒng)計(jì)和概率對(duì)決策的作用，發(fā)展統(tǒng)計(jì)觀念；
②能夠清晰地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)與人合作，能與他人交流思維的過(guò)程和結(jié)果；
4、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
�、俪醪秸J(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)與概率在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用、數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的魅力。
②在快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍中，增強(qiáng)積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的好奇心和求知欲，并樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心。
三、學(xué)情分析：
九年級(jí)的學(xué)生有較強(qiáng)的數(shù)學(xué)邏輯思維能力和分析能力，已具備了相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，能夠熟練地應(yīng)用Excel和Word進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、篩選和計(jì)算，同時(shí)小組合作探究有序高效。在學(xué)習(xí)了利用頻率估計(jì)概率的方法后，來(lái)研究與實(shí)際生活聯(lián)系密切的“鍵盤上字母的排列規(guī)律”是非常感興趣的。
四、教法學(xué)法：
本節(jié)以新課程標(biāo)準(zhǔn)中培養(yǎng)學(xué)生統(tǒng)計(jì)觀念和應(yīng)用意識(shí)為核心，將信息技術(shù)作為課程的工具、方法和意識(shí)融于整個(gè)課程的實(shí)施過(guò)程。通過(guò)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)和數(shù)學(xué)模型思想，讓學(xué)生在活動(dòng)建構(gòu)自己的統(tǒng)計(jì)知識(shí)結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化統(tǒng)計(jì)和信息技術(shù)技能。在快樂(lè)的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中，體會(huì)合作精神、領(lǐng)略統(tǒng)計(jì)獨(dú)特的魅力！
本節(jié)課以“問(wèn)題引領(lǐng)、實(shí)驗(yàn)探究”的形式展開(kāi)，讓學(xué)生通過(guò)分析、討論、統(tǒng)計(jì)、再分析的過(guò)程去感受概率的廣泛應(yīng)用。借助多媒體的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的興趣，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的熱愛(ài)在統(tǒng)計(jì)實(shí)驗(yàn)中漸漸升華。經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)收集、整理、分析、描述和應(yīng)用的全過(guò)程，體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)的不確定性和數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)嚴(yán)謹(jǐn)性，培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)大的思辨能力和“用數(shù)據(jù)說(shuō)話的”嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度。整個(gè)過(guò)程教師的作用在于組織、點(diǎn)撥、引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探索，積極思考，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生成為課堂的主人。
五、 教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
�。ㄒ唬┣榫骋耄瑔�(wèn)題引領(lǐng)
師：同學(xué)們，這節(jié)課老師將和同學(xué)們一起體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)與概率在現(xiàn)代科技中的重要作用。先來(lái)看一下學(xué)習(xí)目標(biāo)（展示學(xué)習(xí)目標(biāo)）。首先讓我們穿越時(shí)光隧道，回到19世紀(jì)80年代電腦鍵盤設(shè)計(jì)之初，我們都是某大型設(shè)計(jì)公司統(tǒng)計(jì)部的員工。有一天，我們的總經(jīng)理興致勃勃的沖到辦公室，他說(shuō)：（有一位同學(xué)扮演總經(jīng)理）
總經(jīng)理：大家好，告訴大家一個(gè)好消息。我們公司拿到了電腦鍵盤設(shè)計(jì)這個(gè)項(xiàng)目，這將是一件改變歷史的變革，做好了這次設(shè)計(jì)我們將名垂青史！好了，大家趕緊著手準(zhǔn)備吧。
師：我呢，就是這個(gè)項(xiàng)目的負(fù)責(zé)人了，和同學(xué)們一起探討這個(gè)項(xiàng)目。那么擺在我們面前的第一個(gè)問(wèn)題就是：
問(wèn)題一：鍵盤的布局我們應(yīng)該考慮什么因素呢？（學(xué)生登陸學(xué)習(xí)平臺(tái)，搜索相關(guān)知識(shí)并與同學(xué)交流。）
生1：
生2：
生3：
……
師：好，哪位同學(xué)給我們總結(jié)一下？
生：鍵盤的設(shè)計(jì)與我們手指靈活程度、手指管轄范圍、左右手負(fù)荷、左右手交替頻率等各種因素有關(guān)，但是考慮這些因素之前，我們應(yīng)該先統(tǒng)計(jì)各個(gè)字母在書(shū)面表達(dá)中出現(xiàn)的概率，統(tǒng)計(jì)出概率以后才能結(jié)合其它因素科學(xué)地分配各個(gè)字母在鍵盤上的位置。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)情景設(shè)置提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和課堂參與度，創(chuàng)造快樂(lè)學(xué)習(xí)的氛圍，注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。通過(guò)問(wèn)題引領(lǐng)學(xué)生思考，并借助開(kāi)放網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)獲得學(xué)習(xí)資源，提高學(xué)生信息檢索的能力。
�。ǘ┖献鲗�(shí)驗(yàn)，探究嘗試
問(wèn)題二：那我們?nèi)绾斡?jì)算書(shū)面表達(dá)中各個(gè)字母出現(xiàn)的概率呢？請(qǐng)大家先回顧一下計(jì)算概率的方法。
生：……
師：好，大家已經(jīng)確定用頻率估計(jì)概率的方法解決這個(gè)問(wèn)題，那下面我們分組進(jìn)行26個(gè)英文字母和空格在書(shū)面表達(dá)中出現(xiàn)頻率的統(tǒng)計(jì)。
數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)溫馨提示：
1、樣本選擇：由于我們要統(tǒng)計(jì)的對(duì)象有無(wú)限個(gè)，因此我們采用隨機(jī)抽樣進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。可以通過(guò)多種渠道獲得樣本，例如：①?gòu)膶W(xué)習(xí)平臺(tái)下載老師提供的文章；②從英語(yǔ)教科書(shū)中自選兩篇文章；③從網(wǎng)絡(luò)中檢索英文文章。
注意，作為樣本的英文文章，應(yīng)該盡量涉及社會(huì)生活的各個(gè)方面。
2、統(tǒng)計(jì)方法：
（1）、打開(kāi)統(tǒng)計(jì)學(xué)件，將英文文章輸入或者粘貼到主界面，開(kāi)始統(tǒng)計(jì)，并記錄相關(guān)數(shù)據(jù)，繪制統(tǒng)計(jì)圖。
�。�2）、選擇合適的統(tǒng)計(jì)圖表示出空格以及英文字母出現(xiàn)的頻率；
3、分組方式：
三人一組分別統(tǒng)計(jì)所選文章的空格鍵以及26個(gè)字母及空格出現(xiàn)的次數(shù)，組長(zhǎng)根據(jù)實(shí)際情況具體分工。建議分組方案： 一人實(shí)際操作，一人檢查監(jiān)督，一人負(fù)責(zé)記錄，最后三人選擇合適統(tǒng)計(jì)圖表完成數(shù)據(jù)的描述。 （學(xué)生統(tǒng)計(jì)，教師巡視，不時(shí)給予點(diǎn)撥。）
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)一方面讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集、整理、分析和描述的過(guò)程，進(jìn)一步體會(huì)利用頻率估計(jì)概率的方法，培養(yǎng)學(xué)生統(tǒng)計(jì)觀念；另一方面合理分工，明確任務(wù)，讓學(xué)生體會(huì)到合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣！
（三）分析比較，提出質(zhì)疑
問(wèn)題三：分析自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，你發(fā)現(xiàn)了哪些問(wèn)題？
我們統(tǒng)計(jì)的各個(gè)字母的頻率和課本提供的頻率不同。
問(wèn)題四：我們統(tǒng)計(jì)的頻率為何與課本提供的頻率有所不同？誤差產(chǎn)生的原因是什么呢？
原因：①樣本容量不夠大； ②統(tǒng)計(jì)的材料不夠廣泛，有一定的局限性；
③統(tǒng)計(jì)本身的不確定性； ④操作誤差。
師：既然我們已經(jīng)找到了誤差產(chǎn)生的原因，那么我們就可以對(duì)癥下藥了。這里老師提前做了大量的統(tǒng)計(jì)，給大家展示一下。（白板展示實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)）
思考： 能否直接利用我們求得的"概率"來(lái)設(shè)計(jì)鍵盤上字母的排列順序？還需要考慮哪些因素？
參考手指的靈活程度與管轄范圍、左右手負(fù)荷均衡、左右手交替頻率最大、相同手指交換頻率最小、能否推廣等因素。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，體會(huì)大數(shù)定律的魅力，培養(yǎng)學(xué)生思辨能力。能夠經(jīng)歷隨著實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)增大，隨機(jī)事件規(guī)律漸漸浮現(xiàn)的探索發(fā)現(xiàn)過(guò)程。體驗(yàn)成功的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心和“用數(shù)據(jù)說(shuō)話”的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度。同時(shí)為課后拓展埋下伏筆。
�。ㄋ模┩卣箲�(yīng)用，提高升華
問(wèn)題五：我們已經(jīng)確定了各個(gè)字母在書(shū)面表達(dá)中出現(xiàn)的概率，“空格”在書(shū)面表達(dá)中出現(xiàn)的概率最大了，那么我們可以怎樣設(shè)計(jì)空格鍵呢？
空格鍵做的最大，然后把它放在鍵盤最下面的中間。這樣兩只手都可以用到空格鍵
師：具體的鍵盤布局呢，我們就交給設(shè)計(jì)部吧。時(shí)間不早了，今天就探討到這里。你們也可以繼續(xù)研究咱們的鍵盤布局。等我們完成這項(xiàng)巨大的工程，相信我們都會(huì)深深的愛(ài)上統(tǒng)計(jì)，而且一定會(huì)名垂青史。到時(shí)候我們可以乘勝追擊，設(shè)計(jì)一款適合中國(guó)人使用的鍵盤，進(jìn)而設(shè)計(jì)更多更科學(xué)的鍵盤。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)緊張的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，得出結(jié)論，應(yīng)用于鍵盤布局的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。在愉快和氛圍和自信的心境中，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣油然而生！
�。ㄎ澹┛偨Y(jié)交流，布置作業(yè)
小結(jié)：通過(guò)今天的實(shí)驗(yàn)，你有什么收獲？
生：……
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)小結(jié)，完善學(xué)生對(duì)知識(shí)的梳理，培養(yǎng)自我反思的習(xí)慣；通過(guò)整理自己的收獲，給學(xué)生時(shí)間建構(gòu)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，同時(shí)基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，表達(dá)出自己的觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)與人交流與合作。
作業(yè)： 1、將你的實(shí)驗(yàn)報(bào)告整理成數(shù)學(xué)日記上傳到學(xué)習(xí)平臺(tái)的“課程作業(yè)”。
2、利用今天學(xué)的方法，你能否設(shè)計(jì)一個(gè)適合于漢語(yǔ)拼音輸入的鍵盤呢？（選做，請(qǐng)將你的設(shè)計(jì)上傳到學(xué)習(xí)平臺(tái)的“課程作業(yè)”。）
【設(shè)計(jì)意圖】新課程強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)交流的能力，用數(shù)學(xué)日記給學(xué)生提供一種表達(dá)數(shù)學(xué)思想方法和情感的方式，以體現(xiàn)評(píng)價(jià)體系的多元化，并使學(xué)生嘗試用數(shù)學(xué)的眼睛觀察事物，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。作業(yè)由必做題和選做題組成，體現(xiàn)分層教學(xué)，讓“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。
說(shuō)課稿 篇10
一、教材分析：
本片段重點(diǎn)寫的是林黛玉初進(jìn)賈府，和“鳳辣子”王熙鳳見(jiàn)面的經(jīng)過(guò)。在這一見(jiàn)面過(guò)程中,作者通過(guò)描寫人物的外貌、語(yǔ)言、神態(tài)和動(dòng)作，向我們展示了一個(gè)潑辣張狂、巧舌如簧、善于阿諛?lè)畛�、�?jiàn)風(fēng)使舵的“鳳辣子”形象。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的性格特點(diǎn)，感受人物形象。
2、學(xué)習(xí)作者抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、外貌、神態(tài)等描寫人物的方法。
3、激發(fā)學(xué)生閱讀《紅樓夢(mèng)》的興趣。
三、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
感受王熙鳳的人物形象，學(xué)習(xí)描寫人物的方法。
四、教學(xué)過(guò)程：
根據(jù)“345”優(yōu)質(zhì)高效課堂教學(xué)要求，在本課中，我設(shè)計(jì)了六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
�。ㄒ唬┙庹n題, 初識(shí)王熙鳳。齊讀課題后，我讓學(xué)生猜測(cè)為什么稱王熙鳳為“鳳辣子”？調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣。
�。ǘ┙涣黝A(yù)習(xí)收獲。讓學(xué)生根據(jù)課前老師下發(fā)的預(yù)習(xí)學(xué)案，相互交流自己的預(yù)習(xí)收獲。在交流搜集的有關(guān)《紅樓夢(mèng)》的資料時(shí)，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理清林黛玉、王熙鳳、賈母這三個(gè)人物之間的關(guān)系，為學(xué)生感受王熙鳳多變的復(fù)雜性格奠定基礎(chǔ)。
�。ㄈ┢纷x感悟，感受人物性格、形象。教學(xué)時(shí)，我課件出示導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、相互交流學(xué)習(xí)體會(huì)后，圍繞“你心目中的王熙鳳是個(gè)怎樣的人？作者是通過(guò)什么方法描寫這一人物形象的？”重點(diǎn)進(jìn)行品讀、感悟，引導(dǎo)學(xué)生分別從語(yǔ)言、外貌、動(dòng)作、神態(tài)幾方面去分析王熙鳳的形象，從課文具體的句子中去感受王熙鳳潑辣張狂、巧舌如簧、善于阿諛?lè)畛小⒁?jiàn)風(fēng)使舵的復(fù)雜性格。為了讓學(xué)生更直觀地感受王熙鳳這一人物形象，我還播放了從電視劇《紅樓夢(mèng)》中剪輯的《“鳳辣子”初見(jiàn)林黛玉》這個(gè)片段的視頻，讓學(xué)生欣賞。
�。ㄋ模┱n堂檢測(cè)。為了解學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成情況，我從字詞、描寫人物的方法兩方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行了課堂檢測(cè)，并及時(shí)進(jìn)行反饋。
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)布置：為了照顧到不同學(xué)生的需求，我進(jìn)行了二選一的作業(yè)設(shè)置：
1、積累、背誦本課中的精彩片段。
2、模仿本組課文寫一個(gè)人物片段。學(xué)生可自主選擇完成其中的一個(gè)作業(yè)。
�。┲黝}閱讀，課外延伸。
根據(jù)本組課文訓(xùn)練的重點(diǎn)，我向?qū)W生推薦了語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)叢書(shū)“傳神的刻畫(huà)”這一單元中的《小達(dá)子》、《歐也妮葛朗臺(tái)》兩篇課文。同時(shí)，還向?qū)W生推薦了古典名著《紅樓夢(mèng)》，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀，繼續(xù)去感受作品中其他鮮活的人物形象，體會(huì)作家描寫人物的方法。
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