關于《6的乘法口訣》說課稿（通用5篇）
作為一名無私奉獻的老師，常常要根據(jù)教學需要編寫說課稿，說課稿可以幫助我們提高教學效果。說課稿要怎么寫呢？下面是小編整理的關于《6的乘法口訣》說課稿（通用5篇），歡迎大家分享。
《6的乘法口訣》說課稿1
一、說教材
1、教材內容：今天我所要講的這部分教材是小學教材蘇教版一年級下冊第七單元乘法口訣部分的6的乘法口訣。教材分析：這部分內容講6的乘法口訣，例題的編排與5的乘法口訣大至相同，接著以練習的形式鞏固6的乘法口訣。聯(lián)系中還安排了一些估算題和開放性的題目。培養(yǎng)了學生的估算意識和推理能力。
2、教學目標：根據(jù)教學內容我制定了以下的教學目標。
在知識技能方面：學生學習乘法口訣過程中進一步理解乘法意義，提高應用乘法解決實際問題能力。
數(shù)學與思考方面：在正理的乘法口訣及其他一些練習中，初步培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)簡單規(guī)律的能力。
解決問題方面：讓學生在實際問題情景中感受乘法口訣形成過程。并能利用口訣熟練計算乘法。
情感態(tài)度方面：學生在編乘法口訣利用口訣解決實際問題過程中逐步培養(yǎng)學生能力、積累學習感情、享受成功喜悅。
3、教材重、難點：根據(jù)教材特點，我認為本節(jié)課的教學重、難點分別是：
�。�1）、重點：掌握并應用6的乘法口訣。
（2）難點：學生自己動手操作，嘗試探究并得出6的乘法口訣。本節(jié)課突破重難點的關鍵是：為學生建立新舊知識的聯(lián)系，讓他們學會會遷移，用類推的思想去解決問題。
二、說學生
當然，一年級的學生的思維仍處于形象思維為主的階段，但已經具備了一定的觀察、比較、綜合的意識。在興趣濃厚的狀態(tài)下，學生有了較強的自信心和強烈的表現(xiàn)欲望
三、說教學方法：
根據(jù)教材及學生的特點，我主要采用操作法與啟發(fā)式相結合的教學方法。一年級學生主要依賴于直觀性的教具進行思維。動手操作讓學生手腦協(xié)作，更有利于學生思考問題。英國教育家皮斯博說：“如過你想讓兒童能夠獨立的批判地思考，并且有想象的能力，你就應該采取加強這些智慧品質的方法�！耙褜W生培養(yǎng)成富有創(chuàng)造力的開拓型人才，在教學方法上應采取啟發(fā)式。正如孔子云：“不憤不啟，不悱不發(fā)。“四說教學過程：根據(jù)以上各方面的特點，我想通過四個環(huán)節(jié)來完成我的教學。
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�。ǘ﹦邮謬L試，自主發(fā)現(xiàn)
（三）觀察比較，巧妙記憶
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俗話講：“好的開始是成功的一半“，一節(jié)課開始時學生的狀態(tài)便為本節(jié)課定下了基調。一年級的學生有強烈的自我表現(xiàn)欲望，一開始，便用強答的形式，不求每個學生都對，但求每個學生都參與，讓學生相互競爭，躍躍欲試。同時，復習口訣又為新知作好鋪墊。
�。ǘ﹦邮謬L試，自主發(fā)現(xiàn)
就是要調動學生已有的經驗，為新知的學習找到相關的理論基礎。讓學生學會遷移。學生在學習了5的乘法口訣之后，已基本了解了學習的思路與方法。在膠靴的乘法口訣時，可大膽放手，讓學生四人為一小組，充分利用自己的學具，自主學習，相互啟發(fā)，相互幫助。同時，還應看到學生之間的差異，有些學生可以不利用學具，直接推出口訣，也應該給他們展示的機會。分層教學，讓全體學生共同參與。
�。ㄈ┎毂容^，巧妙記憶
該部分充分調動學生的主體意識，教師僅起到點播啟發(fā)的作用。讓學生體會成功的喜悅。并用類似“你發(fā)現(xiàn)了什么？”“你想提醒同學們什么？”等語言，讓學生感到自己才是學習的主人。在學生運用自己發(fā)現(xiàn)的特點去記憶口訣時，就不會在感到枯燥疲憊，而會主動積極的去記憶，從而達到事半功倍的效果。
（四）分層練習，在玩中學
一年級的學生只有在新異的生動的刺激下，才能一起他們的注意。而且長時間的集中學習會讓他們感到疲勞，這時，可將設計的練習容于游戲
中。讓學生在玩中學。這樣，既讓學生放松，又會收到良好的教學效果。
這里的練習主要分針對性練習、基本練習及拓寬性綜合練習三類。既適應不同水平的學生的需要，又適應了學生學習的不同層次。
四、說板書設計
板書要一目了然，能反映本節(jié)課的教學重點。本課主要體現(xiàn)學生得出6的
乘法口訣的過程。設計如下：
6的乘法口訣
一個66*1=6一六得六
2個6相加6*2=12二六十二
3個6相加6*3=18三六十八
4個6相加6*4=24四六二十四
5個6相加6*5=30五六三十
6個6相加6*6=36六六三十六
《6的乘法口訣》說課稿2
6的乘法口訣是在學生已經初步理解了乘法的意義，學會了1——5的乘法口訣的基礎上進行教學的。教材在編排上先出現(xiàn)一組準備題，每次加6，把得數(shù)填在空格里；再出現(xiàn)例7，看圖寫出乘法算式，并編寫出乘法口訣；然后進行鞏固練習、并運用所學知識解決實際問題。乘法口訣的教學是本單元教學的一個重點，也是本學期教學的一個重點，它是學生以后進一步學習乘除法的基礎。根據(jù)教學內容、學生實際和新課程標準的要求，我從知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀等幾方面制定了本課的教學目標：
1、感受6的乘法口訣的形成過程，能熟記口訣并進行計算。
2、在自主，合作、探究中，學生通過操作，在1——5的乘法口訣的編寫經驗上，編出6的乘法口訣，發(fā)現(xiàn)口訣內在規(guī)律，體驗合作學習的過程與方法。
3、在編口訣和利用口訣解決實際問題的過程中，初步培養(yǎng)學生的學習能力，積累學習經驗，享受成功的喜悅。
根據(jù)教學目標，我把本課的教學重點定為：掌握并應用6的乘法口訣。
由于低年級的學生年齡小，表達能力有限，將發(fā)現(xiàn)的知識抽象出來，概括成口訣和發(fā)現(xiàn)口訣的內在規(guī)律，對學生來說是一個難點，所以我把編寫乘法口訣，發(fā)現(xiàn)口訣的內在規(guī)律作為本課時的教學難點.
本節(jié)課突破重難點的關鍵是 ： 為學生建立新舊知識的聯(lián)系， 讓他們學會遷移，用類推的思想去解決問題。
三、教法學法
我采用課件演示法、故事情境法，發(fā)現(xiàn)法、討論法等進行教學。通過創(chuàng)設情境，學生討論交流，達到師生互動、生生互動。
同時，我在教學中注重發(fā)揮學生的主體地位，通過觀察、比較、動手操作等學習方式充分調動多種感官的參與，全面參與新知的發(fā)生、發(fā)展和形成過程。
四、說教學過程
根據(jù)學生的年齡特點和認知規(guī)律，結合教學內容，我把本課的教學程序設計成如下環(huán)節(jié)：
（一）復習導入（二）探究新知
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（四）總結評價。下面，我具體說說每個環(huán)節(jié)的安排及我的設計意圖。
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俗話說：“好的開始是成功的一半“，一個精心設計的課堂導入就像一組交響的前奏，一部小說的序章，它能夠緊緊吸引住學生的注意力，為整堂課的教學做好鋪墊。開課伊始，我圍繞1-5的乘法口訣設計了不同形式的練習題，采用搶答的方法引導學生參與。競爭機制的引入，激發(fā)起學生的參與熱情，激活學生已有的認知經驗，很自然地將學生的關注點引向本節(jié)課內容的學習與探究之中，為學生學習本節(jié)新知做好知識和心理上的鋪墊。
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在教學中，我先利用課件出示主題圖，創(chuàng)設海底世界的情境，讓學生觀察并說說都看到了什么，找到了哪些信息，引導學生提出數(shù)學問題。如6條小魚用了幾個三角形？以便引起學生主動思考,并使學生保持較高的學習興趣。接著讓學生很快的告訴我3條小魚用了幾個三角形？4條呢？5條呢？最后問學生：“用什么方法可以很快的說出得數(shù)？”學生自然會回答用乘法口訣，從而引出課題：6的乘法口訣。
在這一環(huán)節(jié)，我主要是通過觀察,集中兒童的注意力，導入盡量簡化，開門見山，但又明確了學習目標，直入課題，同時提高了學習興趣，變“要我學”為“我要學”，為下一環(huán)節(jié)做好了認知和情感上的鋪墊。
結合提出的問題，課件展示一組準備題，一條小魚用了6個△，表示1個6，兩條小魚用了12個△，是2個6。也就是說多一條小魚就加上一個6。讓學生逐一算出2個6相加、3個6相加……6個6相加的結果。
這一環(huán)節(jié)的設計意圖是讓學生知道6的乘法口訣是為了解決6的連加的問題而產生的，使學生清楚知道6的乘法口訣中每一個積的來源，理解相鄰兩個積之間是一種相差6的關系，為學生正確總結出6的乘法口訣，正確算出口訣中的每一個積奠定了扎實的基礎，讓學生體會到數(shù)軸上的點與數(shù)之間有著一一對應的關系。
為了突出重點，也為了突破難點，我由淺入深的設計了一系列的問題，1個6怎樣用乘法算式表示？根據(jù)學生的回答，出示 1×6=6和6×1=6的算式，并讓學生說說這兩個算式表示什么意思？（一個六是六）結合乘法算式編一句乘法口訣（一六得六）�？偨Y出一句乘法口訣可以列出2個乘法算式。
接著利用類似的方法引導學生編出口訣二六十二,讓學生掌握填表的想法和方法。本堂課的重難點是后4句口訣的編制和理解。我讓小組討論交流，列出剩余的乘法算式，編出相應的乘法口訣。
這樣設計的意圖是因為學生已有2-5乘法口訣為學習的基礎，我特意把3-6的口訣留給學生來歸納，使學生體驗到學習數(shù)學的成功感，提高學生學習的積極性。
當學生匯報6的乘法口訣后，提問：為什么六六三十六這只有一個乘法算式呢？讓學生說出它們兩個因數(shù)是相同的，所以即使交換位置也是同一個算式，只用寫1個算式。然后讓學生選出自己喜歡的一句口訣說出它表示什么？見到這句口訣你會想到哪個乘法算式？加深理解6的乘法口訣的意義，也正是突出了本節(jié)課的重點，尊重了學生的選擇，同時使學生的個性得到了張揚。
給學生提供一個寬松的思考空間，是給學生提供培養(yǎng)創(chuàng)新能力的機會。為加深學生對6的乘法口訣的記憶，提供給學生一個“用自己喜歡的方法記住6的乘法口訣”的空間，自主觀察、發(fā)現(xiàn)、總結出記憶的方法：（1）類推記憶法，如一六得六這句口訣，就是1個6，四六二十四，就是4個6相加的結果，如果忘了四六得多少，可以用四個六相加算出的結果就是四六的口訣了。（2）對比記憶法�？偨Y出要是忘記了哪一句口訣，可以根據(jù)相鄰的兩句口訣來推算。因為前一句口訣總比后一句口訣少6，后一句口訣總比前一句多6。領悟到乘法口訣不是憑空出現(xiàn)的，而是生活中確實有使用的必要性，從而真正突破了本節(jié)課的難點。通過尋找，對比，培養(yǎng)學生的的觀察、概括能力，發(fā)展孩子的潛能，讓純粹的記憶變得生動和直觀。
在初步認識了6的乘法口訣后，接下來的任務讓學生記住口訣，這對學生來說有一定的難度，所以我采取了多種形式幫助他們記憶。
首先我讓他們齊讀，又因為每個學生的具體情況不同，所以接著自由背，然后同桌互相檢查背給對方聽，緊接著認為自己能背的都背一次。
再次我讓學生進行對口訣練習：出示口算卡片讓學生說出得數(shù)和口訣。
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根據(jù)學生掌握知識的規(guī)律，針對本課的教學目標，我設計了不同層次的練習題。
例7之后的“做一做”（教科書第61頁），呈現(xiàn)用6根小棒擺成的六邊形直觀圖，以口答“擺2個六邊形用多少根小棒？擺6個呢？”鞏固6的乘法口訣。教學時，我先讓學生用小棒擺出六邊形。接著讓學生依序說出乘法算式和口訣。然后，再隨意提問：擺3個六邊形用多少根小棒？5個呢？讓學生說出乘法算式和口訣，使學生進一步熟悉6的乘法口訣。
62頁第1題，通過對3組題中每兩小題的對比、思考，揭示相鄰兩句口訣之間的聯(lián)系。練習時，我讓學生直接填書上。然后請學生觀察每組中的兩小題之間的聯(lián)系。想一想：6×3和6×4、6×4和6×5、6×5和6×6后一句口訣的得數(shù)比前一句大多少？為什么？
這樣設計，不僅可以加深學生對乘法口訣含義的理解，而且可以幫助學生在偶而忘記某句乘法口訣時，利用相鄰兩句間積的變化規(guī)律，由與其相鄰的乘法口訣，推想出忘記的乘法口訣。
62頁第2題題目以摘蘋果的情景呈現(xiàn)練習內容，以激發(fā)學生的興趣和參與的積極性。練習時，根據(jù)畫面情景用生動且?guī)в屑钚缘恼Z言說明題目要求，促使學生積極參與“摘蘋果活動”。
63頁第6題。題目以圖文結合形式給出一只螞蟻6條腿的條件，讓學生分別填出3只、6只螞蟻多少條腿。
此環(huán)節(jié)的練習，加深學生對6的乘法口訣的理解與運用，突出練習的層次性。
練習五：幫幫我。運用所學的數(shù)學知識解決問題。教學時，讓學生從文字信息中，發(fā)現(xiàn)要解決的問題并找出相關的數(shù)據(jù)，然后得出結果。完成后，讓學生互相交流，說一說題意、解決問題的方法和結果，讓學生在交流中體驗成功。
這幾個練習，都采用色彩鮮明、形式活潑的課件加以展示，層次分明，動靜結合，有集體練習，有學生的個別交流，師生間的交流，練習效果突出，既鞏固了6的乘法口訣，又訓練了學生的思維，教會了學習方法。
（四）總結評價
最后，讓大家暢談今天這節(jié)課的學習有什么收獲？
這一環(huán)節(jié)的設計，通過談收獲，使學生對本課的內容有了更明確的認識，同時鼓勵學生在以后的生活中，要努力做一個愛觀察、愛思考的孩子，這樣使學生又一次感受到了數(shù)學在生活中的重要意義，進一步喚起愛數(shù)學，學數(shù)學的學習欲望。
本節(jié)課的板書，把6的乘法口訣都呈現(xiàn)在黑板上，整個板書能反映本節(jié)課教學的重點，體現(xiàn)6的乘法口訣的規(guī)律性，能夠使學生一目了然，而且便于學生記憶。
總之， 本節(jié)課努力為學生提供自主探索的機會，讓學生經歷數(shù)學活動的過程，主動地參與到知識形成的整個思維過程，力求使學生在積極、愉快的課堂氣氛中提高自己的認識水平，從而達到預期的教學效果。
以上就是我說課的全部內容，不足之處還希望各位老師指正，我相信每一次對教材的解讀，都會有不同尋常之處，愿我們在數(shù)學的高峰上越攀越高，一定會看到前所未有的奇觀。
《6的乘法口訣》說課稿3
一、教材分析
本節(jié)內容是義務教育課程標準試驗教科書數(shù)學二年級下第二單元《表內除法》第4課時《用2-6乘法口訣求商》，在內容的安排上較原九年義務教育小學數(shù)學教材有很大改變，主要表現(xiàn)在用乘法口訣求商沒有采取分段編排而是集中編排，同時也沒有按照乘法口訣中積的大小來編排，而是采取了隨機編排，這樣并不是降低了表內除法的口算要求，而是讓數(shù)學學習內容更切合學生生活實際。
由于二年級還沒有出現(xiàn)抽象的除法定義，第23頁例1從兩個不同層面揭示除法之間的內在聯(lián)系，一是從數(shù)量關系（每盤裝3個蘋果，有4盤，共有12個）的角度滲透除法的意義，引導學生去感悟乘除法之間的關系；二是引導希望聲觀察所寫的2個算式，讓學生在觀察和比較中清楚地發(fā)現(xiàn)兩個除法算式之間以及除法算式與乘法算式之間的內在聯(lián)系，并從中初步感知用乘法口訣求商的依據(jù)。
二、教學理念
新課標明確指出：數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經驗基礎之上，使不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。所以本課時主要體現(xiàn)以下教學理念：知識于生活，在生活經驗基礎上學習知識，并將知識運用于生活實踐之中，堅持以學生為主體、教師為主導，利用合作學習、自主探究，讓學生自主生成新知。
三、教學目標
使學生了解乘法與除法的關系，經歷探索用乘法口訣求商的過程，培養(yǎng)學生逆向思維，觀察能力。創(chuàng)設生活情境，引導學生探究數(shù)學，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。
教學重點：提高學生的口算能力。
教學難點：指導學生掌握用乘法口訣求商的方法。
四、教法和學法
�。薄⒄_運用知識遷移規(guī)律，注意以舊引新，抓準新舊知識的連接點，體現(xiàn)溫故知新的教學思想。
�。�、運用直觀的教學手段，適時讓學生動手操作，注意調動學生學習的積極性，使學生各種感官協(xié)同活動，做到在觀察中思維，在思維中操作。教師在演示、看圖列式的基礎上，及時抽象方法，再比較對照，從中進一步強化所學的新知識。
�。�、創(chuàng)設思維的環(huán)境，按照教材的編排順序，引導學生有序的思維，注意鼓勵學生用準確的語言、連貫地表述思維過程。
五、教學流程
�。ㄒ唬┯螒蛞耄ぐl(fā)興趣
興趣是最好的老師，低年級的學生有強烈的自我表現(xiàn)欲望，所以本課一開始，便用對口令的游戲激發(fā)學生的主動參與的興趣，讓學生躍躍欲試。接著，把算是填完整又為導入新知作好了鋪墊。
�。ǘ﹦�(chuàng)設情景，探究新知
根據(jù)低年級學生的心理特點，我利用了神秘小客人小貓的出現(xiàn)來吸引學生的興趣，讓學生利用已學的表內乘法的知識幫助小貓解決問題（每盤裝6個蘋果，4盤一共裝多少個蘋果？）。再出示共有24個蘋果，平均裝入4個盤里，每盤裝幾個的問題，讓學生用已有知識列出除法算式，根據(jù)學生不同的基礎，展示多種算法，通過對比找出新舊知識的生成點。接著出示共24個蘋果，每6個裝一盤，可以裝幾盤？這時教師就放手讓學生自己算出結果，并通過問題“你是怎么求出這兩個除法算式的商的？”而揭出課題：用乘法口訣求商。
�。ㄈ┯^察比，體會乘、除法之間的聯(lián)系。
該部分充分調動學生的主體意識，教師僅起到點播啟發(fā)的作用，讓學生體會成功的喜悅。并用“通過計算，你發(fā)現(xiàn)了什么？”“你明白了什么”等語言，讓學生感受到自己是學習的主人翁。在學生運用自己發(fā)現(xiàn)的方法去求除法算式的商時，他就不會感到枯燥無味，而是主動學習，從而達到事半功倍的效果。
�。ㄋ模┓謱泳毩暎W于樂。
低年級的學生如果長時間的集中學習會讓他們感到疲憊和厭倦，因此，我將設計的聯(lián)系融入“開火車、小兔過河”等游戲中，讓學生在玩中學，寓學于樂。同時，根據(jù)新課標的精神，將知識運用到生活實踐中去，我設計了逛超市的環(huán)節(jié)，讓孩子們用所學的知識解決生活中的數(shù)學問題，并從中體驗成功的喜悅。
《6的乘法口訣》說課稿4
一、 教材
1、教學內容：《6的乘法口訣》是義務教育課程標準實驗教科書《數(shù)學》二年級上冊第二單元《表內乘法（一）》的第6課時的內容。
2、教材所處的地位和重、難點：教材內容的呈現(xiàn)是在學生學“2—5的乘法口訣”以后。由于他們已經具有學習2—5的乘法口訣的基礎，所以教材的呈現(xiàn)形式沒有給出一個完整的乘法算式和一句完整的口訣，意在讓學生主動探索歸納出6的乘法口訣。體現(xiàn)了提高學生學習獨立性要求的編寫意圖。
本課的重點應該是讓學生理解6的乘法口訣的形成過程；難點是怎樣去熟記并利用乘法口訣來解決生活中的實際問題。
3、教學目標：
�、� 通過觀察、探索，使學生知道6的乘法口訣的形成過程。
�、� 通過教學活動，培養(yǎng)學生觀察能力、合作交流和語言表達能力。
③ 讓學生體驗生活中處處有數(shù)學，會用數(shù)學知識解決生活中的問題。
二、教法
1、情景教學法。讓學生在情景里親自動手操作、探索，感受知識的形成過程不過如此簡單，享受成功的喜悅，激發(fā)學生學習數(shù)學知識的興趣。
2、游戲教學法。即是新課改的教學理念“做中學、玩中學”的體現(xiàn)。因為小學生學習活動不再是教師的“說教”，應該更多的時間是在學生自主探索的過程中。
3、以小組合作的形式來組織教學。體現(xiàn)了“自主探索、合作交流、實踐創(chuàng)新”的數(shù)學學習方式，培養(yǎng)了學生互相合作交流的意識，在共同討論中完成學習任務。
三、學法
通過這節(jié)課的教學，主要培養(yǎng)了學生以下學習方法：
1、指導學生觀察圖畫，共同討論，在自主探索中把感性認識上升到理性認識。戲中運用學習成果，把數(shù)學知識利用到現(xiàn)實生活中。
2、在游戲中運用學習成果，把數(shù)學知識利用到現(xiàn)實生活中。
3、培養(yǎng)學生共同合作，相互交流的學習方式。
四、 教學、具準備
課件、寫有算式的卡片、蘋果；主題圖、表格。
五、 教學程序
根據(jù)教材內容和學生認知水平，我設計了如下教學過程：
（一） 復習舊知。
讓全班同學回憶“1—5的乘法口訣”。這不但是為了檢測他們是否掌握并記憶了，還可以為本堂課的教學做一些鋪墊。
�。ǘ┰O置情境，探討新知。
1、編寫口訣。
這是本堂課的重點，主要是通過學生自主地觀察圖畫，探索、歸納出6的乘法口訣的形成過程，并加以記憶。根據(jù)教材的主題圖，我逐一出示小魚（1條小魚由6個全等三角形組成，一共出示6條）。學生觀察圖畫，思考并完成下面的'問題：
�、�、填表。
盤數(shù) 1 2 3 4 5 6
個數(shù)
�、凇⒏鶕�(jù)表格寫出相應的乘法算式。
�、邸⒏鶕�(jù)乘法算式歸納出相應的乘法口訣。
�、�、根據(jù)“口訣”還能想出另一道乘法算式嗎？
數(shù)學就在我們身邊，所以我們要把數(shù)學知識運用到現(xiàn)實生活中來。如：①61頁“做一做”，呈現(xiàn)用6根小棒擺成的六邊形直觀圖，以口答“擺2個六邊形用多少根小棒？擺……”鞏固6的乘法口訣；②63頁第6題，填空題，題目以圖文結合形式給出一只螞蟻6條腿的條件，讓學生分別填出3只、6只螞蟻多少條腿；③怎樣很快地算出在上課的學生的人數(shù)（每6人一組，共6組）？
�。ㄈ┬〗Y。
1、結束語（師）：同學們，今天這堂課我們學習了什么？[生答。板：6的乘法口訣]這不僅是把課堂交給了學生，讓他們概括出本堂課所學的知識，還可以再次喚醒學生對本堂課的記憶，揭示課題。
《6的乘法口訣》說課稿5
一、說教材
6的乘法口訣是人教版九年制義務教育小學數(shù)學第三冊第三單元第六課時的內容。是在學生已經初步理解了乘法的意義，學會了1——5的乘法口訣的基礎上進行教學的。教材在編排上先出現(xiàn)一組準備題，每次加6，把得數(shù)填在空格里；再出現(xiàn)例10，看圖寫出乘法算式，并編寫出乘法口訣；然后進行鞏固練習、并運用所學知識解決實際問題。乘法口訣的教學是本單元教學的一個重點，也是本學期教學的一個重點，它是學生以后進一步學習乘除法的基礎。根據(jù)教學內容、學生實際和新課程標準的要求，我從知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀等幾方面制定了本課的教學目標：
教學目標：
1、知識目標：學生通過操作軟件，在學習乘法口訣的過程中進一步理解意義，讓學生在實際問題情景中感受乘法口訣的形成過程，并能用口訣熟練地進行計算。
2、能力目標：在口訣的整理中，初步培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)簡單規(guī)律的能力，提高應用乘法解決實際問題的能力。
3、情感目標：學生在編口訣和利用口訣解決實際問題的過程中，初步培養(yǎng)學習能力，積累學習情感，享受成功的喜悅。
根據(jù)教學目標，我把本課的教學重點定為讓學生在1——5的乘法口訣的編寫經驗上，自主探索，編出6的乘法口訣，并熟記口訣。
同時，又由于低年級的學生年齡小，受其表達能力的限制，將其探索發(fā)現(xiàn)的知識抽象出來，概括形成口訣形式這一過程和發(fā)現(xiàn)口訣的內在規(guī)律，對學生來說，又是一個難點。
教學難點：編寫乘法口訣，發(fā)現(xiàn)口訣的內在規(guī)律。
二、說教法
小學數(shù)學教學法指出，教學方法的選擇和運用要適合學生的年齡特點和教材特點，這樣才能充分發(fā)揮學生的主體作用，使學生生動活潑地發(fā)展。本課教學是在網絡環(huán)境下進行的，結合本課內容和學生實際，本課教學采用故事情境法，發(fā)現(xiàn)法、嘗試法等進行教學。通過創(chuàng)設情境，學生討論交流，達到師生互動、生生互動，教師可以通過網絡轉播學生的練習，達到人機互動。
三、說學法
新課程強調教育必須以學生的發(fā)展為本，必須以學生為中心，采用多樣化的學習方式。為此，本課教學注重發(fā)揮學生的主體性，以自主，合作、探究的學習方法為主，通過讓學生觀察、比較、動手操作等方式充分調動學生多種感官的參與，讓學生全面參與新知的發(fā)生、發(fā)展和形成過程。
四、說教學程序
根據(jù)學生的年齡特點和認知規(guī)律，結合教學內容，本課的教學程序設計包括以下幾個方面：
（一）創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣
精彩的課堂開端，不僅能很快地集中學生的注意力，而且能激發(fā)學生的學習興趣。我結合低年級學生的心理特征和年齡特點，一開始就給學生創(chuàng)設一個小熊請客的情境，并結合課件的動態(tài)演示，配以優(yōu)美的音樂，把學生帶入了復習準備環(huán)節(jié)：小熊來到了一座小橋邊，可橋上只有一個數(shù)字，怎么過橋呢？小熊正在納悶，這時飛來一只小鳥，它告訴小熊用橋上的數(shù)字每次加上6，說出得數(shù)，就可以把橋搭上。讓學生說出得數(shù)后再填表算一算，填表算一算起兩個作用：一是解決問題策略多樣化，二是讓學生熟悉6的連加，為學習6的乘法口訣打下基礎。
（二）發(fā)現(xiàn)問題，自主探索
布魯納說過：“探索是數(shù)學的生命線�！毙抡n程標準也指出：有效的數(shù)學學習活動不能單純地依靠模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。讓學生去“經歷、體驗、探索”學習數(shù)學的過程，使每個學生根據(jù)自己的體驗，用自己的思維方式自由地開放地去探索，去發(fā)現(xiàn)、去“再創(chuàng)造”。只有這樣的教學，才能使課堂充滿生命的活力。
在探索6的乘法口訣的過程中，我設置了6種不同的水果，讓學生自主選擇進入練習，給了學生可選擇的空間，體現(xiàn)了學生的個性化學習。6個練習都是編6的乘法口訣，這里多個數(shù)的連加可以看屏幕數(shù)出，從而解決了乘法算式的得數(shù)問題。“再想一想”“你真棒”的提示，體現(xiàn)了人機對話。教師通過轉播的形式達到人機互動，起到了互相學習、集思廣益的效果。接著讓學生運用前面掌握的方法填出積，編出6的乘法口訣。同時在做題的過程中內化了思維方法。我這樣設計，是為了實現(xiàn)“人人學有價值的數(shù)學、人人都能獲得必需的數(shù)學；不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”這一教學理念。
�。ㄈ┘骄�，鞏固知識
練習的設計應遵循“多樣性、靈活性、開放性”原則，給每個學生都有展示自我的舞臺，讓不同的人保證得到不同的發(fā)展。
在這個環(huán)節(jié)中，我設計了以下三個練習。
練習一：通過“探險”主題，讓學生自由選擇，可進入“小兔”或“海豚”兩個畫面，每幅圖都有兩種理解，能列出兩個乘法算式，使用的口訣也是相同的。怎樣理解圖意，學生可以自由選擇。這里學生可通過人機對話來判斷對錯，通過教師轉播達到互動。
練習二：小狗爬樓梯，學生每算對一個乘法算式的得數(shù)，并說出所用的乘法口訣，小狗就爬一步樓梯。這樣的練習，既可以激發(fā)學生的學習興趣，又培養(yǎng)了學生的計算能力。
練習三：通過讓學生看動畫，列出兩個乘法算式，并說出所用的口訣。既能提高計算能力，又再次看到一句口訣能算兩道乘法算式。
這三個練習，都配以美麗的色彩，優(yōu)美的音樂，還配上了感情色彩，激發(fā)了學生的學習的興趣，提高了學生學習的主動性。
（四）應用知識，內化提高
數(shù)學來源于生活，又作用于生活。課堂教學應該著力體現(xiàn)“小課堂，大社會”的理念。讓學生在生活情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，并運用所學的數(shù)學知識解決問題，培養(yǎng)學生綜合運用知識以及作出決策的能力，讓學生體驗到數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，從而體會到數(shù)學的內在價值。為此，在學生掌握了6的乘法口訣之后，我設計了以下4個練習。
練習一：通過“送信“游戲，讓學生發(fā)現(xiàn)口訣的排列規(guī)律，并說一說自己所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。這些規(guī)律學生在學習中已初步發(fā)現(xiàn)，通過操作會感受更清楚，在游戲情景中，印象會更深刻。讓學生在輕松愉快的氛圍中輕松地突破了難點。
練習二：幫幫我們。通過人機對話，培養(yǎng)學生運用乘法解決實際問題的能力，教師可以通過轉播，達到思維的交流，同時對學生進行品德教育。
練習三：創(chuàng)設實際生活情境，讓學生互動討論，找出實際問題，培養(yǎng)學生在生活中尋找數(shù)學問題的興趣和能力。
練習四：引導學生從1只青蛙身上找出問題，如：1只青蛙有1張嘴、2只眼、4條腿……接著以人機對話的形式進入2只、3只、4只、5只、6只的填空練習。這個練習既鞏固了1——6的乘法口訣，又讓學生體會到了成功的喜悅，并在游戲中內化了知識，熟練了乘法口訣。
為了讓學生進一步體驗成功的滿足與喜悅，激發(fā)學生的學習積極性，我在評價方式上主要采取了讓學生以自評、互評與組評相結合的評價形式，讓他們暢談學到了什么，學得怎么樣，有哪些收獲，還有什么問題。
五、說板書
為了體現(xiàn)本節(jié)課的設計意圖，更好地突出重點，我的板書力求簡潔、美觀、清楚。
總之，本課教學是在網絡環(huán)境下進行的，教師可以通過網絡轉播學生的練習，達到人機互動，直接誘發(fā)了學生在感情和行為上的參與意識。練習中生動有趣的畫面，直觀動態(tài)的演示，強有力地吸引著學生，把學生帶進一個個嶄新的學習境界，創(chuàng)造出激動、高昂、活潑的獲取知識信息的氛圍，讓學生在自主探究中嘗到學會創(chuàng)造、追求真知的樂趣，其參與性學習的程度是普通形式下的授課所難以達到的。同時增強了課堂密度，強化了學生思維的整合度，給學生個性思維的發(fā)展提供了空間，很大程度地提高了教學效率。
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