《溫度和溫度計》說課稿范文
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，總不可避免地需要編寫說課稿，說課稿有助于順利而有效地開展教學(xué)活動。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？下面是小編收集整理的《溫度和溫度計》說課稿范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
《溫度和溫度計》說課稿1
一、說教材
《溫度和溫度計》是教科版《科學(xué)》教材三年級下冊第三單元第一課的教學(xué)內(nèi)容。它由4個活動構(gòu)成：比較冷熱程度不同的水、觀察溫度計、攝氏溫度的讀寫、讀出溫度計指示的溫度。攝氏溫度的讀和寫，是訓(xùn)練學(xué)生的認讀和記錄，教材進行舉例，重點區(qū)別零上和零下。指導(dǎo)學(xué)生準確使用溫度計屬技能訓(xùn)練。它與后一課時測量水溫的方法有所不同，前一方法適用范圍更廣。
二、說學(xué)情
學(xué)生在日常生活中對溫度有一定的了解，本課的教學(xué)從生活實際出發(fā)，充分調(diào)動學(xué)生的已有生活經(jīng)驗來搭建知識的結(jié)構(gòu)。教師在教學(xué)過程中，讓學(xué)生愉快地探究知識，在已有的基礎(chǔ)上有所提高，使他們感悟到科學(xué)的樂趣，達成了目標。
三、說教學(xué)目標
本教學(xué)在以學(xué)生探究為核心，以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的理念指導(dǎo)下設(shè)計教學(xué)目標：
1、科學(xué)概念：溫度表示物體的冷熱程度，物體的溫度可以用溫度計測量；常用液體溫度計是利用玻璃管內(nèi)的液注隨溫度變化而上升和下降來測量溫度的。
2、過程與方法：觀察和研究作為測量工具的常用液體溫度計的主要構(gòu)造；識讀溫度計（模型）刻度上的數(shù)字，并把刻度上的數(shù)字與更熱或更冷的溫度聯(lián)系起來。
3、情感、態(tài)度、價值觀：理解測量工具使用規(guī)定的意義，并愿意遵守這些規(guī)定。
四、教學(xué)重點、難點：
本課教學(xué)的重點是經(jīng)歷比較觀察溫度計的過程。攝氏溫度的讀和寫，訓(xùn)練學(xué)生的認讀和記錄溫度是難點（特別是零下的溫度），要增加一些幾組溫度加以訓(xùn)練，運用模型等方式，盡量結(jié)合運用，強化訓(xùn)練，提高課堂效益。
五、說教學(xué)程序
�。ㄒ唬⒈容^水的溫度
1、比較冷、熱不同的五杯水，請學(xué)生用手觸摸感知哪一杯溫度高，哪一杯溫度低？提示溫度是感知物體的冷熱程度的。
由于手指獲得的感覺是不同的，也是不能進行準確判斷的'，那有什么辦法可以準確地知道物體的冷熱程度呢？引出測量溫度的常用工具——溫度計。
�。ǘ⒂^察溫度計
出示溫度計，我們要正確使用溫度計，首先必須要認識這個溫度計，了解它有哪幾個部分組成？
1、學(xué)生觀察溫度計的構(gòu)造。提醒學(xué)生觀察中的注意事項：觀察時注意溫度計要小心拿放，謹防破裂。如果溫度計的管子劈裂，請立即告訴老師。確保學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的安全。
2、匯報交流。根據(jù)學(xué)生匯報時的情況，教師適當補充講完整：溫度計主要由玻璃管、玻璃泡、刻度、液柱四部分組成
3、用手捂住溫度計的玻璃泡，觀察溫度計產(chǎn)生的變化。放開手等一會兒再觀察。匯報交流。
�。ㄈz氏溫度的讀和寫
1、請學(xué)生讀出講臺上某一杯水的溫度，并結(jié)合學(xué)生生活：廣播、電視中的天氣預(yù)報員是怎樣預(yù)報天氣的？
2、“21攝氏度”怎么寫？學(xué)生讀一讀，寫一寫。
（四）、測量水的溫度
1、準備一杯冷水和一杯熱水，先用手預(yù)測（不要將手伸進杯里，也免燙傷），并將預(yù)測的結(jié)果填寫在2號卡片上。
2、用溫度計實際測量這兩杯水的溫度，也將結(jié)果記錄下來。
3、交流測量情況
4、認識溫度計的作用——能給我們帶來準確的信息，我們應(yīng)盡量多使用工具。
�。ㄎ澹⑼卣寡由�
�。�、教師提出問題：快速配制半杯一定溫度（如350C）的水，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、讓學(xué)生快速配制半杯一定溫度（如350C）的水。
�。�1）小組討論配制的方法，并記錄在3號卡片上。
�。�2）學(xué)生實際操作，并記錄下每次配制的溫度情況。
3、匯報配制的情況，教師點評。
4、學(xué)習(xí)快速配制的方法，并改進自己的配制過程（先測出冷水和熱水的溫度，按照一定數(shù)值估計進行）。
《溫度和溫度計》說課稿2
一、教學(xué)背景分析
1、教材分析。
《溫度與溫度計》是教科版三年級下冊《溫度與水的變化》這一單元的起始課。屬于"物質(zhì)世界"中能量表現(xiàn)形式之二———熱現(xiàn)象的教學(xué)內(nèi)容。教材按"比較水的冷熱——觀察溫度計——攝氏溫度的讀與寫——讀出溫度計指示的溫度"四個部分編寫，教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)注重了學(xué)生的認知水平和特點，注重了各部分內(nèi)在的邏輯聯(lián)系，即前面的教學(xué)內(nèi)容為后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
2、學(xué)情分析。
就學(xué)情而言，一是學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗。溫度是用來表示物體冷熱程度的一個物理量。生活中，對于一個物體的冷熱情況，學(xué)生都有用手觸摸、身體感受的經(jīng)驗。但哪個物體熱些，哪個物體冷些，只是一種相對的感覺，并無明確的標準，至于一個物體比另一個物體熱多少或冷多少，就更無法做出比較準確的描述，這樣就必須借助測量溫度的工具———溫度計。對農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生而言，真正使用溫度計測量過物體溫度的很少，學(xué)習(xí)本節(jié)課對許多學(xué)生來說還是第一次使用溫度計，這就給學(xué)習(xí)帶來了一定的困難。二是學(xué)生的年齡特點決定了學(xué)生喜歡上科學(xué)課，特別喜歡上落實親歷活動的科學(xué)課，本節(jié)課就需要落實許多活動引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)，這是教學(xué)中最主要的有利因素。
二、落實教學(xué)目標的措施分析
教學(xué)目標是教學(xué)的出發(fā)點，也是教學(xué)的歸宿，更好地達到教學(xué)目標是評價課堂教學(xué)有效性的核心標準。本節(jié)課的三維教學(xué)目標有五點，在此不贅述。對教學(xué)目標的把握以及達到教學(xué)目標的措施主要從以下幾方面入手。
1、利用學(xué)習(xí)科學(xué)知識的簡約性實施教學(xué)目標。如"溫度表示物體的冷熱程度"屬于科學(xué)概念，對物體的冷熱程度學(xué)生可以通過實驗進行體驗，但揭示溫度的概念可由教師引導(dǎo)直接揭示，以減少不必要的探究時間。
2、開展探究學(xué)習(xí)落實教學(xué)目標。如"物體的溫度可以用溫度計測量"，"常用液體溫度計是利用玻璃管內(nèi)的液柱隨溫度變化而上升和下降來測量溫度的"教學(xué)目標要引導(dǎo)學(xué)生開展有效的科學(xué)探究加以落實。
3、注重過程，指導(dǎo)方法，達到教學(xué)目標。"過程與方法"中的兩個分目標，主要是要引導(dǎo)學(xué)生運用觀察、測量的學(xué)習(xí)方法和比較、分析、綜合等思維方法來達到教學(xué)目標。
4、培養(yǎng)問題意識，落實教學(xué)目標。如"把刻度上的數(shù)字與更冷或更熱的溫度聯(lián)系起來"這一目標，學(xué)生在學(xué)習(xí)時不能自覺地進行聯(lián)系，就要用相關(guān)問題進行提示。再如"情感態(tài)度與價值觀"目標的落實，不能空洞說教，要設(shè)計"問題"有意識地引導(dǎo)學(xué)生達到教學(xué)目標。
三、教學(xué)過程及設(shè)計意圖
本節(jié)課的教學(xué)過程根據(jù)教學(xué)內(nèi)容分四個主要環(huán)節(jié)。
�。ㄒ唬�、動手實驗，感知溫度，揭示概念。
這一環(huán)節(jié)中，首先設(shè)計了一個問題："同學(xué)們，在生活中我們經(jīng)常使用冷水和熱水，冷水和熱水給我們的感覺一樣嗎？"由問題引入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，然后指導(dǎo)學(xué)生開展實驗，感知三杯水不同的冷熱程度，進行表達交流。最后揭示"什么是溫度"的科學(xué)概念。
這樣設(shè)計是利用學(xué)生使用冷水和熱水的生活經(jīng)驗導(dǎo)入新課，開門見山地揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容；示范引導(dǎo)，為自主實驗創(chuàng)造條件；直接揭示"溫度"，講求科學(xué)知識學(xué)習(xí)的簡約性。
�。ǘ⒁龑�(dǎo)觀察，指導(dǎo)實驗，認識溫度計以及測量物體溫度時溫度計的變化。
首先是談話啟發(fā)，巧妙過度，引出需要探究的問題。第二杯水比第一杯熱多少攝氏度，第三杯又比第二杯熱多少攝氏度？引出要準確測量物體溫度需要用到測量工具——溫度計，加深學(xué)生對"使用工具比感官更重要"的認識。
其次，分組分層進行觀察，認識溫度計的構(gòu)造。出示三個問題，讓學(xué)生再次觀察溫度計，解決問題。
第三，開展科學(xué)探究，認識溫度計是通過什么變化來顯示溫度的。在探究學(xué)習(xí)的過程中，注重滲透科學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法的運用。按照"提出問題——猜想與假設(shè)——制定計劃——觀察、實驗——搜集整理信息——思考與結(jié)論——表達與交流"的基本結(jié)構(gòu)進行探究學(xué)習(xí)，得到結(jié)論。
設(shè)計意圖是：注重引導(dǎo)學(xué)生體驗"利用工具"的重要性。培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，注重思維訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生掌握重要的科學(xué)知識；弄清溫度計液柱上升的相關(guān)因素，是為了培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，也為運用已經(jīng)學(xué)過的科學(xué)知識解決問題創(chuàng)造條件。
（三）、師生互動，生生互動，讀寫溫度。
首先利用課件出示天氣預(yù)報資料，讓學(xué)生聽播報，感知溫度的讀和寫。然后歸納讀寫方法。以武漢和長春的溫度為例，引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較、歸納溫度的讀寫方法，重點強調(diào)零下溫度的讀與寫。其次是利用游戲進行反饋，鞏固溫度的讀寫。第三是組織自學(xué)討論，了解認讀溫度的注意事項。
設(shè)計意圖是：運用教材，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，體現(xiàn)合理運用教材的作用；引導(dǎo)學(xué)生體驗生活中處處有科學(xué)，科學(xué)就在我們身邊，學(xué)習(xí)科學(xué)并不神秘；教師參與學(xué)生活動，體現(xiàn)新的教師觀、學(xué)生觀并及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題；利用學(xué)生測出的不同溫度，引導(dǎo)學(xué)生找原因，突出重點知識，強調(diào)自主學(xué)習(xí)。
（四）、拓展知識，自我評價。
先用課件出示各種各樣的溫度計，讓學(xué)生初步了解溫度計有許多種。再引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生自我評價學(xué)習(xí)收獲和學(xué)習(xí)表現(xiàn)，并鼓勵學(xué)生在課外用溫度計開展測量活動，培養(yǎng)實踐能力。
總的來講，本課的設(shè)計強調(diào)學(xué)習(xí)方法的多樣性，體現(xiàn)學(xué)習(xí)方法在科學(xué)教學(xué)中的作用，認識科學(xué)方法是科學(xué)素養(yǎng)的組成部分；注重運用探究、自主、合作的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力；注重科學(xué)知識的學(xué)習(xí)與運用，為學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成進行必要的科學(xué)知識積累。
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