恐龍的說課稿范文
作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者,時常需要用到說課稿,借助說課稿可以提高教學(xué)質(zhì)量,取得良好的教學(xué)效果。那么你有了解過說課稿嗎?以下是小編整理的恐龍的說課稿范文,僅供參考,歡迎大家閱讀。
恐龍的說課稿1
說課內(nèi)容:本課選自人教版小學(xué)美術(shù)第六冊的第2課《恐龍世界》
1、教材分析:
本課要表現(xiàn)的恐龍在6500萬年以前就已絕跡,是一個千古之謎,目前,還處于研究階段。學(xué)生對它既喜歡又比較陌生。因此,這個教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生提供了一個更大的,可自由發(fā)揮想象創(chuàng)作的空間。圍繞恐龍制作一個相關(guān)的課件,不僅可以增加學(xué)生對這個新奇動物的了解和認(rèn)識,還可以開闊學(xué)生視野,增強(qiáng)他們的好奇心和求知欲。
2、教學(xué)對象:
本課教學(xué)對象是三年級的學(xué)生,和低年級的學(xué)生相比,他們對事物的了解和認(rèn)識要豐富些,并且,關(guān)于美術(shù)表現(xiàn)的多種材料和表現(xiàn)方法都已經(jīng)有了一定的了解。但是,恐龍不是學(xué)生生活中真實的動物,表現(xiàn)起來有一定的困難。如何讓他們在創(chuàng)作中,表現(xiàn)出豐富的想象力呢?
3、教學(xué)手段:
關(guān)鍵是從學(xué)生興趣入手,結(jié)合科學(xué)知識,運用信息技術(shù)手段,通過大量的可視形象促進(jìn)知識遷移。通過看一看、想一想、說一說、猜一猜、聽一聽、做一做等體驗中來啟發(fā)學(xué)生的思維聯(lián)想,在情趣的發(fā)揮創(chuàng)造中,讓學(xué)生學(xué)會綜合探究,達(dá)到樂學(xué),從而提高他們的審美能力、動手能力、想象能力和創(chuàng)作熱情,體現(xiàn)信息技術(shù)優(yōu)勢。
教學(xué)目標(biāo):
1、知識目標(biāo):了解神秘的恐龍,開闊學(xué)生眼界,增長其科學(xué)知識,培養(yǎng)其創(chuàng)作興趣。
2、能力目標(biāo):結(jié)合恐龍的特性,進(jìn)行形象思維,用泥進(jìn)行立體表現(xiàn)。
3、情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理、和應(yīng)用信息技術(shù)提高創(chuàng)造能力和動手能力,以及對事物的探索精神。
教學(xué)重點:讓學(xué)生通過信息技術(shù)手段獲取大量有關(guān)恐龍的信息,充分發(fā)揮想象,用自己最喜歡的方式表現(xiàn)恐龍的生活。
教學(xué)難點:制作的獨創(chuàng)性、趣味性。
教具準(zhǔn)備:
CAI課件、繪畫工具等
學(xué)具準(zhǔn)備:搜集與恐龍相關(guān)的音像制品、圖片、網(wǎng)絡(luò)資料等
教學(xué)過程:
一、激發(fā)興趣,導(dǎo)引目標(biāo)
1、同學(xué)們,你們知道恐龍嗎?它是遠(yuǎn)古時代的動物,你們想對它有進(jìn)一步的了解嗎?今天我們共同走進(jìn)恐龍世界。
2、板書課題
二、自主參與,探究新知
1、下面讓我們跟隨下面這個短片回到6500萬年以前,進(jìn)入恐龍的世界,去領(lǐng)略一下恐龍世界的神奇與奧秒。
2、播放短片,師生領(lǐng)略恐龍世界的風(fēng)采。
3、教師引導(dǎo)學(xué)生說出自己看到了什么,有什么感受。
4、CAI展示,老師隨機(jī)介紹。要求學(xué)生仔細(xì)觀察。
老師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識了解遠(yuǎn)古時代的恐龍。
⑴討論:對恐龍不同的感受、想法。
、茖W(xué)生、老師主動、有機(jī)運用信息技術(shù),達(dá)到師生互動、人機(jī)互動。
、菍W(xué)生通過自主收集資料,在全班交流恐龍的信息。
三、鞏固新知,應(yīng)用創(chuàng)新
1、組織學(xué)生欣賞學(xué)生作品中的恐龍,及電腦繪畫中的恐龍,讓學(xué)生對如何表現(xiàn)恐龍有進(jìn)一步的認(rèn)識和掌握。
2、布置作業(yè)要求,由學(xué)生選擇自己喜歡的方式表現(xiàn)恐龍。
3、學(xué)生的制作活動。老師巡回輔導(dǎo)。解決出現(xiàn)的問題。
四、展示學(xué)生作品,相互欣賞。
學(xué)生自評、互評、師評相結(jié)合。
五、老師小結(jié)。
六、課后延伸:
恐龍的說課稿2
一、說教材
本課屬于美術(shù)學(xué)習(xí)中的造型表現(xiàn)領(lǐng)域,“恐龍”是孩子們很感興趣的話題,他們從喜愛玩恐龍玩具,看有關(guān)恐龍的連環(huán)畫,聽關(guān)于恐龍的故事,因此這節(jié)課從題目上就很容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)中我充分利用視頻和圖片,引導(dǎo)學(xué)生了解恐龍的相關(guān)知識,幫助學(xué)生了解不同恐龍的特點。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),在觀察、記憶、表現(xiàn)恐龍的過程中,培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)、關(guān)注環(huán)境,訓(xùn)練他們的觀察、記憶、表現(xiàn)能力。
二、說教學(xué)目標(biāo)、重難點
針對三年級學(xué)生好奇心強(qiáng)的身心特點,我確定了本課的顯性目標(biāo)是了解恐龍的相關(guān)知識,學(xué)習(xí)表現(xiàn)不同特點的恐龍及其生活環(huán)境,培養(yǎng)的造型能力和想象能力。隱性目標(biāo)是通過學(xué)習(xí)活動,培養(yǎng)熱愛自然、用于探究科學(xué)奧秘的精神,以及對美術(shù)學(xué)習(xí)活動的興趣。
圍繞教學(xué)目標(biāo),針對學(xué)生實際,考慮到活動中可能出現(xiàn)的問題,我確定本課的重點為通過對恐龍資料、玩具的觀察、分析,了解恐龍的基本特點,學(xué)習(xí)如何表現(xiàn)不同特點的恐龍;難點為不同種恐龍的特點及情節(jié)的表現(xiàn)。
三、說教法學(xué)法
在教學(xué)中,為了更好地突出重點、突破難點,體現(xiàn)課程設(shè)計注重人文關(guān)懷,側(cè)重學(xué)生的體驗過程,針對小學(xué)三年級兒童的心理特點和認(rèn)知規(guī)律,我遵循“教為主導(dǎo),學(xué)為主體”的教學(xué)思想,通過情景創(chuàng)設(shè),引導(dǎo)學(xué)生主動探究,體驗學(xué)習(xí)的過程,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)主動探究的意識;通過評價激勵,引導(dǎo)學(xué)生積極互動,體會創(chuàng)作的快樂,發(fā)展學(xué)生的想象力、提高學(xué)生的創(chuàng)造力。
四、說教學(xué)過程
為了使學(xué)生都能在視、聽、說、思、畫等行為環(huán)節(jié)中經(jīng)歷美術(shù)的過程、體驗審美的快樂,順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo),我設(shè)計的教學(xué)流程如下:
課前:觀看有關(guān)恐龍的短片。
(一)組織教學(xué)。
(二)揭題?铸埳钤谝粌|幾百萬年前的三疊紀(jì)、侏羅紀(jì)、白堊紀(jì)時代,幾百萬年前就從地球上神秘地消失了,給人類留下了無窮的奧秘。今天我們就一起來走進(jìn)恐龍的世界,:今天我們就來畫一畫恐龍。
(三)了解恐龍的種類、習(xí)性和體貌特征。
1.說一說你知道的恐龍知識。
教師小結(jié)。
2.學(xué)習(xí)恐龍的種類、習(xí)性和生活環(huán)境。
。1)了解恐龍的生活環(huán)境:說說恐龍生活在什么地方?
。2)了解恐龍身體結(jié)構(gòu)。
提問:請同學(xué)們仔細(xì)的觀察分析,恐龍有哪幾部分組成的?
a、頭部
b、頸部
c、身軀
d、四肢
e、尾部
。3)恐龍的分類。
提問:不同的恐龍有不同的特征,這些恐龍有什么特征呢?有什么功能?
學(xué)生回答。(分別從恐龍的身軀、頭部、四肢、尾部,頸部的造型特點進(jìn)行區(qū)分。)
教師小結(jié):曾經(jīng)在地球上生活著各種各樣的恐龍,大致可分為食肉類和草食類,都有獨特的外型特征。
請同學(xué)們仔細(xì)觀察,說說他們有什么相同和不同的地方。
分別從恐龍的身軀、頭部、四肢、尾部,頸部的造型特點進(jìn)行區(qū)分。
。ㄋ模﹦(chuàng)作指導(dǎo)。
1.最想畫的是那種恐龍?他有什么特征?怎么樣表現(xiàn)。
2.怎樣體現(xiàn)巨大?在兩張作品中,哪個恐龍比較大?哪個比較?為什么會這樣呢?
3.欣賞學(xué)生作品:哪些地方畫得好,給你有什么啟發(fā)。
(五)學(xué)生自由創(chuàng)作,教師巡視指導(dǎo)。
1.雖然恐龍如此巨大,但早已消失在地球上。今天我們讓消失的恐龍重返地球,能不能雄糾糾氣昂昂地來到我們眼前,奇跡就看同學(xué)們了:用你的畫筆,大膽地畫出巨大的恐龍,讓我們來場“龍王爭霸賽”吧。
2.在開始比賽前,我們先來熟悉下比賽規(guī)則吧。
A、畫一只你最喜歡的恐龍或想象的恐龍,抓住恐龍的外形特點或動態(tài)去畫。
B、評選出三大龍王:
龍王一:體形巨大,威武。
龍王二:色彩鮮艷,合理。
龍王三:造型新穎,獨特。
3.學(xué)生創(chuàng)作,教師巡回輔導(dǎo)。
。┱故驹u價。
作業(yè)展示:進(jìn)行學(xué)生互評,大家互相欣賞,表揚優(yōu)秀作品。
(七)課堂小結(jié)。
教師:通過今天的學(xué)習(xí),我們不僅學(xué)會了用大小對比的方法造型巨大的恐龍,還進(jìn)一步了解了恐龍生活的環(huán)境、不同種類以及不同的生活習(xí)性。
。ò耍┱n后延伸。
1.課后可以用泥塑的方法去做一做自己喜歡的恐龍。
2.恐龍原是地球上的龐然大物,曾經(jīng)統(tǒng)治地球達(dá)一億七千萬年之久,后來為什么消失了?課后請查閱有關(guān)恐龍的資料,了解恐龍為什么會消失的原因。
恐龍的說課稿3
一、說活動教材:
此課是小班數(shù)學(xué)下學(xué)期教學(xué)內(nèi)容,影子是孩子非常熟悉的現(xiàn)象。不同的事物、不同的.姿勢有不同的影子,孩子們對身邊的這些變化激起了強(qiáng)烈的好奇心。我抓住這一契機(jī),利用《恐龍的影子》這一課設(shè)計了這個以數(shù)學(xué)為主的探索活動,讓孩子們在在自然流暢的感性活動里,自主觀察與探索,自由表達(dá)與表現(xiàn),從而體驗到快樂和成功。
二、說活動目標(biāo):
活動的目標(biāo)是教學(xué)活動的起點和歸宿,對活動起著導(dǎo)向作用,在制定活動目標(biāo)時根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》對數(shù)學(xué)領(lǐng)域的要求,結(jié)合本班幼兒的年齡特點,注重培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣,注意了面向全體、因人施教的原則;谝陨蠈滩牡姆治觯Y(jié)合小班幼兒的認(rèn)知特點,確定以下教學(xué)目標(biāo):
1、觀察動物的形狀特征并找出對應(yīng)關(guān)系。
2、培養(yǎng)幼兒的觀察力和思維能力。
三、說活動重難點:
根據(jù)目標(biāo)以及幼兒的認(rèn)知理解水平,我把活動重點定位于:觀察動物的形狀特征并找出對應(yīng)關(guān)系。
四、說活動準(zhǔn)備:
活動準(zhǔn)備是為了完成具體活動目標(biāo)服務(wù)的,活動準(zhǔn)備必須與目標(biāo)、活動主體的能力、興趣、需要等相適應(yīng),所以,我進(jìn)行了以下的物質(zhì)準(zhǔn)備:動物卡片、圖卡等。本活動選在陽光充足的時候進(jìn)行。這種以大自然中的“活教材”支持幼兒的學(xué)習(xí),引導(dǎo)幼兒開展的探究活動符合《綱要》“既貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題,又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野”的要求,很好地把數(shù)學(xué)與生活融合在了一起。
五、說教法學(xué)法
這一活動的教學(xué)對象是小班幼兒。他們年齡小、愛玩、好動、注意力容易分散。根據(jù)這一特點,為了抓住他們的興趣,充分激發(fā)他們的好奇心。我采用了以下方法進(jìn)行教學(xué),讓幼兒在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)、充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極性、參與性。引導(dǎo)法——交流討論法——情景教學(xué)法。
六、說教學(xué)過程
《綱要》提出:“在教學(xué)活動中要充分體現(xiàn)幼兒的主體地位,教師為主導(dǎo)作用,要尊重每個幼兒的想法、做法和說法,調(diào)動他們學(xué)習(xí)的主動性、觀察性、操作性、交流性”。我主要分五個環(huán)節(jié):
(一)引入:
小朋友們,今天老師和你們一起玩手影游戲,猜一猜老師用手影表現(xiàn)的是什么?(啟發(fā)幼兒說出是怎樣知道的,引導(dǎo)幼兒體驗影子和手型的關(guān)系)(教師用手影分別表示同一種動物的不同姿態(tài),鼓勵幼兒說出該動物在做什么。指導(dǎo)幼兒觀察影子和手形的關(guān)系,手形變化了影子也隨著變化,影子的形狀和手形是相同的。)。
。ǘ┱乙徽易層變赫乙徽液诎迳闲游锏挠白,并將小動物和影子相對應(yīng)的點連線。(連線時要把他們相對應(yīng)的點連上,而不是連圖畫的內(nèi)容)
(三)觀察畫冊《恐龍的影子》
1、數(shù)一數(shù),不同顏色的恐龍各有幾只?
2、找一找,各是哪只恐龍的影子?
3、連一連,嬰幼兒找出每個恐龍對應(yīng)的影子,并用線連起來。
。ㄋ模┱乙徽页鍪鞠嗨频膭游锖筒煌螤畹膭游,讓幼兒找影子。
(五)拓展延伸:(畫一畫)讓幼兒畫一畫簡單圖形的影子是什么樣?
生活是豐富多彩、生動真實的,我充分利用生活中的教育材料,給孩子提供一個樂中學(xué)的空間。本活動充分體現(xiàn)了教育的生活化。
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