四年級下冊語文《生命生命》說課稿
作為一無名無私奉獻的教育工作者,通常會被要求編寫說課稿,說課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。說課稿應(yīng)該怎么寫才好呢?下面是小編為大家收集的四年級下冊語文《生命生命》說課稿,歡迎閱讀與收藏。
四年級下冊語文《生命生命》說課稿1
一、說教材:
《生命生命》是人教實驗版教科書四年級下冊第19課課文。第五組課文的主題是“熱愛生命”,本單元的教學(xué)重點是讓學(xué)生隨著課文的學(xué)習(xí),感受生命的美好,體會課文中含義較深的詞句。
本文的作者是香港女作家杏林子。課文開頭就提出問題:“生命是什么呢?”接下來作者不從正面回答,而是列舉了三個事例:飛蛾求生、磚縫中生長的瓜苗、傾聽心跳。通過這三個事例展示了生命的意義:雖然生命短暫,但我們可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。作者通過文章表達了自己積極進取的人生態(tài)度,一定要珍惜生命,決不讓生命白白流失,使自己活得更加光彩。
這篇文章短小精悍,語言簡潔樸實,思想含蓄深邃,形象描寫與理性思考有機結(jié)合,是一篇書寫感悟人生的好文章。
二、說學(xué)生:
四年級下期的學(xué)生已初步具備獨立的識字和一定的閱讀能力,能與同學(xué)一道對文本進行質(zhì)疑、合作和探究,能初步體會文章的思想感情。但是本文主題深刻,學(xué)生理解起來會有一定難度,教師在教學(xué)中要考慮到學(xué)生的實際情況。
三、說目標(biāo):
根據(jù)文章內(nèi)容特點、學(xué)生情況和課程標(biāo)準(zhǔn)提出的總目標(biāo),我從知識與能力、方發(fā)育過程、情感態(tài)度價值觀三個維度確定本課教學(xué)目標(biāo)如下:
1、認(rèn)識5個生字,會寫8個生字,正確讀寫“鼓動、躍動、欲望、沖破、堅硬、不屈、茁壯、沉穩(wěn)、震撼、糟蹋、短暫、有限、珍惜”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文,積累好詞佳句。
3、理解含義深刻的句子,揣摩句子的含義。
4、感悟作者對生命的思考,懂得珍愛生命,尊重生命,善待生命,讓有限的生命體現(xiàn)無限的價值。
本課的教學(xué)重難點是:引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟文中三個事例中蘊含的道理。
四、說教法:
作為教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者,課堂上所要做的就是以學(xué)定教,順學(xué)而導(dǎo)。教師要設(shè)置有效的情境,激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,使學(xué)生在最短時間內(nèi)消除與文本的距離感。在學(xué)習(xí)字詞、質(zhì)疑解疑、感情朗讀等環(huán)節(jié),教師要及時指導(dǎo),并總結(jié)學(xué)法,反復(fù)強調(diào)。
在理解感悟文章所表達的作者情感時,教師要精心設(shè)問,從那些“牽一發(fā)而動全身”的關(guān)鍵詞句中提煉問題,以少數(shù)幾個問題統(tǒng)領(lǐng)全文的學(xué)習(xí),達到“求真、倡簡、務(wù)實”的境界。最后,教師還要組織必要的練習(xí)拓展,使學(xué)生的聽說讀寫訓(xùn)練落在實處,使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)由課內(nèi)延伸到課外廣闊的生活中去。
五、說學(xué)法:
陶行知說:“教育孩子的全部奧秘在于相信孩子和解放孩子!痹趯W(xué)習(xí)過程中,要充分給與孩子思考的空間和時間,在問、讀、思、議、品的過程中理解感悟。
學(xué)生能提出問題才有解決問題的欲望和動力,要鼓勵孩子在學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)提出疑問。讀是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的重要途徑,要在多種形式的讀的活動中讓學(xué)生有所感悟,有所體驗,有所收獲。品讀是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點,要抓住關(guān)鍵詞句通過想象、體驗等方式感受具體的形象,體會作者語言的精煉與平實。
六、說教學(xué)過程:
。ㄒ唬┘ぐl(fā)情感,導(dǎo)入新課:
1、介紹杏林子的名言和生平,引出課題。
2、請學(xué)生交流課前搜集的人生格言,提出問題:“生命是什么呢?”
。ǘ┏踝x課文,整體感知:
1、輕聲讀課文,檢查生字詞學(xué)習(xí)情況,學(xué)生交流識字解詞方法。
2、再讀課文,讀通讀順語句。
3、三讀課文,理清文章脈絡(luò),列出三個事例的小標(biāo)題。
。ㄈ┢纷x詞句,深情感悟:
文中作者幾次提到自己感到震驚,是什么使她震驚呢?
。1)學(xué)生自讀討論后整理:是飛蛾那種強烈、鮮明的求生欲望讓“我”震驚!
這是什么樣的飛蛾?飛蛾“掙扎著,極力鼓動雙翅,”它心里會想什么?
朗讀相關(guān)句子,感受作者的心情。
(2)學(xué)生自讀討論后整理:是香瓜子極強的生命力讓“我”震驚!
這是什么樣的香瓜子?“在沒有陽光、沒有泥土的磚縫中,不屈向上,茁壯成長”“只活了幾天”的香瓜子心里在想些什么?
朗讀相關(guān)句子,感受作者的心情。
。3)介紹杏林子的身體狀況,談?wù)剬Α鞍装自闾!钡睦斫狻㈤啽尘百Y料,說說杏林子是怎樣好好使用自己的生命,她又怎樣對自己的生命負(fù)責(zé)?
有感情朗讀。
。ㄋ模⿻痴劯惺,升華情感。
怎樣回答課文開頭提到的問題呢?借助板書,師生共同整理:
“生命是什么呢?
生命
是飛蛾求生的'欲望;
生命
是香瓜子破土而出的心愿;
生命
是沉穩(wěn)有規(guī)律的心跳;
(五)把自己的情感融入到標(biāo)點中,給題目加標(biāo)點然后再深情地朗讀。
。﹦庸P寫下自己對生命的感悟,寫下自己的人生格言。
。ㄆ撸┌鍟
四年級下冊語文《生命生命》說課稿2
一、設(shè)計依據(jù)
語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出:“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的,學(xué)生對語文教材的理解又是多元的,因此,應(yīng)該重視語文的熏陶和感染作用,注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向,同時也要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的獨特體驗,閱讀是學(xué)生個性化的行為!
二、角色體現(xiàn)
讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)主人,發(fā)展的主體,教師要當(dāng)好學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、幫助者、引導(dǎo)者、激勵者,更應(yīng)當(dāng)是參與者。
三、教材解讀:(教師理解教材,掌握教材,超越教材的過程。)
一位教育家說過:“欲求教書好,先做讀書人!鄙虾谜n的關(guān)鍵是教師要吃透教材,但不要迷信“教參”,要創(chuàng)造性地理解教材、使用教材(對教學(xué)內(nèi)容進行過濾與重組)。這是備課的重要環(huán)節(jié)。
1、理解教材
《生命生命》這個題目讓人好奇,這重復(fù)之中一定飽含著特別的情,一定是思考后發(fā)現(xiàn)的驚喜,是歡呼,是贊嘆,抒發(fā)的是作者對生命的熱愛之情。
生命多么寶貴,可生命是什么?誰都想找到它的答案。課文開頭的設(shè)問引起了讀者的興趣與思考。接著課文以“飛蛾求生”“香瓜子的頑強”“作者聽自己的心跳”三個事例證明生命的存在,回答了生命是求得生存的力量。最后展示了作者積極的生命態(tài)度,讓有限的生命體現(xiàn)無限的價值。
2、學(xué)習(xí)與批判
通過反復(fù)讀書,我深深地體會到:文中作者列舉的三個事例,反映了不同的生命態(tài)度,飛蛾落到作者的手中,極力鼓動雙翅求生,一粒香瓜子在沒有陽光,沒有泥土的磚縫里,不屈向上,茁壯成長,這小動物,小植物對生命是多么渴望,它們珍惜生命,不失去一絲機會,不放過一分一秒,極力去展示自己,實現(xiàn)自己的生命價值。除此之外別無選擇。比起它倆,人的生命是多么旺盛,多么強大,可沒有像飛蛾,香瓜子那樣珍惜,還要有自己對生命的不同使用方法,可以好好使用,也可以白白糟蹋多么可惜,多么可悲呀!對于最有靈性的人,竟這樣不視生命為幸運,不一心一意地去向上去成長,去展示。這句“可以白白地糟蹋它是多么的不妥,這是對生命的不尊重。由此,我聯(lián)想到現(xiàn)在的人有多少在糟蹋生命,要說人不如飛蛾,不如香瓜子該不過分吧!
好在作者在文章結(jié)尾宣揚積極的生命態(tài)度:一定要珍惜生命,決不讓它白白流失,使自己活得更加光彩有力。
總之,這篇課文,應(yīng)該讓學(xué)生從中得到生命的啟迪與熏染,懂得怎樣珍惜生命。
四、教學(xué)目標(biāo)
有了對教材的理解和對學(xué)生的了解,我確定本課的教學(xué)目標(biāo):
1、讓學(xué)生自學(xué)本課的生字,讀寫打新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文,積累好句好段。
3、理解含義深刻的句子,感悟生命的可愛與可貴,懂得珍惜生命,尊重生命,讓有限的生命體現(xiàn)無限的價值。
當(dāng)然,這些細(xì)節(jié)目標(biāo)要注意體現(xiàn)“三維目標(biāo)”,注重語感培養(yǎng),思維訓(xùn)練,語言表達,人格提升,這是教學(xué)永恒的目標(biāo)。
五、課前準(zhǔn)備
準(zhǔn)備好文中含義深刻的句子,課上和學(xué)生細(xì)細(xì)品味。
六、教學(xué)設(shè)計(六個環(huán)節(jié))
。ㄒ唬┳x懂課文
目的是讓學(xué)生正確,流利地朗讀課文,解決字詞,整體把握課文內(nèi)容。
學(xué)法體現(xiàn):讓學(xué)生充分讀書,自主學(xué)習(xí)。
1、導(dǎo)入:同學(xué)們,我們多么幸運,因為我們擁有生命,你想知道什么是生命嗎?下面請用你自己喜歡的方式讀19課。
讀書要求:
。1)先把課文讀正確,遇到生字多讀幾遍。
2、檢查讀書:問題設(shè)計
。1)課文主要講了什么內(nèi)容?
(2)通過幾件事講的?用小標(biāo)題概括。
。ǘ┳x出發(fā)現(xiàn),讀也思考,讀出感受
目的地:在學(xué)生初步了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,進一步讀書,自主學(xué)習(xí),自由發(fā)現(xiàn),體現(xiàn)個性化閱讀,凋動學(xué)生的讀書熱情,抓住重點句子,關(guān)鍵詞語,體會情感,獲得感動。受到熏陶和感染。喚醒孩子們對生命的熱愛,有感情朗讀課文,讀出自己的感受,并鼓勵學(xué)生背誦喜歡的段落。
學(xué)法:這個環(huán)節(jié)是本課的教學(xué)重點,先引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),再小組合作交流,然后匯報所得,展示朗讀。在朗讀的過程中,教師要引導(dǎo)激勵學(xué)生敢想,敢說,敢讀,學(xué)生參與互評,激發(fā)學(xué)生互相超越的精神,以求得對課文有更深刻的理解。
通過這個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),讓學(xué)生為“飛蛾珍惜生命,極力求生而感動,為瓜子生命力頑強,在沒有陽光,沒有泥土的磚縫中不屈向上,茁壯成長,珍惜生命的每分每秒,也要為有人糟蹋生命而惋惜,懂得讓有限的生命體現(xiàn)無限的價值。
情境導(dǎo)入:你想從每個事例中發(fā)現(xiàn)它們的生命態(tài)度嗎?讓我們再去讀書,看看誰最愛生命?誰不夠熱愛生命?一會把你的發(fā)現(xiàn)講給同學(xué),談給老師,好嗎?
。ㄈ┩卣股A,尋找珍惜生命的榜樣
目的:讓學(xué)生靜下心來思考,更加清楚地認(rèn)識生命,感悟生命的價值。
情感導(dǎo)入:同學(xué)們,擁有生命多么幸福,我們一定要珍惜生命,讓自己有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。你知道怎樣做才算珍惜生命嗎?下面就讓我們一起從生活中,從學(xué)習(xí)中,從自己了解的古今中外人物中,發(fā)現(xiàn)誰在珍惜生命,誰在糟蹋生命。
在學(xué)生說完自己的發(fā)現(xiàn)后,一定讓學(xué)生知道作者也是珍惜生命的榜樣,并介紹作者的生平。
。ㄋ模┓此甲晕,獲得教育,得到啟迪
目的:觸及心靈的教育,才能收到良好的教育效果,這篇課文是啟迪學(xué)生心靈的好材料,體現(xiàn)了人文性與工具性的統(tǒng)一的課程特點。諾貝爾獎獲得者羅曼羅蘭說過:“從來沒有人讀書,只有在讀書中聯(lián)想自己,發(fā)現(xiàn)自己,檢查自己,提升自己,超越自己!蔽艺J(rèn)為自我反思就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會自我教育——因為真正的教育是讓學(xué)生學(xué)會自我教育。(蘇堆姆霖斯基)
情境導(dǎo)入:同學(xué)們,剛才,我們贊頌了珍惜生命的榜樣,幫助了糟蹋生命的朋友,F(xiàn)在我們聯(lián)想一下自己,想一想贊揚自己,說說自己珍惜生命的快樂;想不想幫助自己,讓自己不珍惜生命的做法永遠(yuǎn)留給過去。
(五)積累語言背誦最后一段。
。┳鳂I(yè):指導(dǎo)寫記生字,背誦全文。
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