說課稿

關(guān)于說課稿模板集合10篇

　　作為一名無私奉獻的老師，有必要進行細致的說課稿準備工作，說課稿有助于教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量。寫說課稿需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家整理的說課稿10篇，歡迎大家分享。

說課稿 篇1

　　一、說教材

　　《冬冬讀課文》是一篇記敘文，主要寫了“冬冬在好朋友丁丁的鼓勵和贊揚下，從膽小到膽大，由自卑到自信，把課文讀好的全過程”（主要內(nèi)容），說明了朋友之間應(yīng)該互相欣賞、互相信任、互相鼓勵、互相幫助，要善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，適時地給人贊揚和鼓勵，尊重朋友，愛護朋友。本文語言句式簡練，但生字較多；情節(jié)簡單，但蘊含豐富。

　　因此學(xué)生學(xué)習(xí)有一定的難度。結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點，依據(jù)新課標(biāo)中“知、過、情”三個度，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

　　1．用自己喜歡的方式識字19個（包括多音字“教”）。學(xué)習(xí)“辶”旁，歸納“讠”旁。進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的愛好。(第一課時)

　　2．會寫7個生字，注意書寫要點。（第一課時）

　　3．熟讀課文，讀出感情。（第一課時）

　　4．在熟讀課文的基礎(chǔ)上，品味重要詞句所包含的思想感情。體會友誼的美好與可貴，培養(yǎng)尊重朋友、愛朋友的美德。（第二課時）

　　5．發(fā)展與人合作的參與意識和組織語言及動手的能力；在表演中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、求異思維及想象力。（第二課時）

　　我下面只說本課的第一課時。

　　由于一年級的重點是識字教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的識字習(xí)慣和識字方法是重中之重，因此，我將本課時的教學(xué)重點確定為：用自己喜歡的方式識字19個（包括多音字“教”），會寫7個。學(xué)習(xí)“辶”旁，歸納“讠”旁。要養(yǎng)成學(xué)生自覺識字的習(xí)慣，并形成一套固定的識字模式，這需要長期的培養(yǎng)和堅持，因此本課的教學(xué)難點確定為：生字學(xué)習(xí)的方法以及流程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的愛好。

　　二、說教法和學(xué)法科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。

　　基于此，我準備采用的教法是講授法，點撥法。

　　講授法教師可以系統(tǒng)的傳授知識，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是討論法、朗讀法和勾畫圈點法，讓學(xué)生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好閱讀習(xí)慣。

　　三、說教學(xué)過程為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點突破教學(xué)難點，課堂教學(xué)我準備按以下五個環(huán)節(jié)展開。

　　環(huán)節(jié)1創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。我從學(xué)生熟悉、喜愛的歌曲《找朋友》入手，使學(xué)生在聽歌、唱歌的同時，不知不覺地進入到本課的學(xué)習(xí)中，并結(jié)合課題，熟悉“讀課文”三個生字。消除了學(xué)生上課伊始的緊張感，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

　　環(huán)節(jié)2初讀課文，整體感知

　　1．學(xué)生嘗試讀文。要求讀準字音，讀清句子，圈出不熟悉的字，然后用自己最喜歡的方式認識它。（板書：識字音：拼、聽、問、猜、查）

　　2．同桌互讀。一個讀一個聽，碰到問題相互交流、解決。

　　3．匯報交流讀。（誰讀得最棒？你能把自己喜歡的段落讀給大家聽嗎？這位同學(xué)讀的時候其他同學(xué)認真聽，聽后評一評。）

　　4．這篇課文講了一件什么事？（用簡潔的語言概括）

　　[在這一環(huán)節(jié)中，我把學(xué)生的主要活動放在“讀”上，指導(dǎo)學(xué)生試讀、同桌讀、指名讀等，給每個學(xué)生充足的讀書時間。在反復(fù)讀的活動中，學(xué)生對課文內(nèi)容有了整體的感知，同時從中感受到讀書的樂趣。此外，我還利用學(xué)生互評、自評手段，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成認真傾聽、善于發(fā)現(xiàn)別人優(yōu)點的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時他們也會不由自主的將自己與他人作比較，進行隱性的自我評價。]

　　環(huán)節(jié)3識字教學(xué)（課件出示生動的水果卡通圖）每個水果后面都藏著一個詞娃娃，你能又快又準地讀出來嗎？

　　1．摘卡識字中貫穿自讀、領(lǐng)讀、“開火車”讀、給生字“找朋友”（用喜歡的字組詞或說話）。

　　2．集體交流識字好辦法。

　�、倌愣加涀×四男┳郑堪涯愕暮棉k法說給同學(xué)聽聽。師：你用什么方法記住它？生：（板書）記字形：變個小魔術(shù)、加一加的方法（組合法）、編個兒歌……

　　②“讀、課、請”這三個字與什么有關(guān)？你還知道哪些帶有言字旁的字？

　�、勰隳苡檬裁春棉k法記住“站”、“這”兩字？學(xué)習(xí)“辶”旁。

　�、苓@些字中你認為哪個最難記，你是怎樣記住它的？（同學(xué)間匯報、交流識字方法）

　　3．出示句子：“教室里沒有人再笑了”，“哥哥教妹妹寫字”，讀中體會多音字“教”的不同用法。（在一定的語言環(huán)境中識字，體現(xiàn)字不離詞、詞不離句。）

　　4．小組合作“疊高樓”，鞏固生字的把握情況。

　　[生字教學(xué)對一年級兒童來說往往很枯燥，為達到識字的情感態(tài)度價值觀目標(biāo)，我創(chuàng)設(shè)了豐富多彩的教學(xué)情境，采用了摘卡識字、“開火車”認讀、“疊高樓”等游戲識字法，學(xué)生以極大的愛好參與識字游戲，個個迫不及待、躍躍欲試，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的愛好，達到了預(yù)期目的。]

　　環(huán)節(jié)4再讀課文，流暢有感情新課標(biāo)中明確指出：“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。”

　　1．出示生字。

　　2．男女生分讀、齊讀。

　　3．觀察生字，書空自己喜歡的字的寫法。

　　4．個別書空，然后全班書空。（老師注重發(fā)現(xiàn)問題及時糾正解決）

　　5．比較“文”和“這”的區(qū)別，你認為怎樣寫“這”字會更漂亮？（走之兒的橫捺比較難寫，指導(dǎo)學(xué)生用手指在桌面上多連幾遍，然后描紅。）

　　6．學(xué)生安閑的在田字格中練習(xí)寫字。

　　[給學(xué)生自主探究的時間與空間，讓他們學(xué)會觀察字的間架結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)觀察能力。指導(dǎo)書寫時，注重隨時糾正學(xué)生的執(zhí)筆方法和寫字姿勢，重視培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。及時表揚認真書寫的學(xué)生。]

　　1．拼讀課文，讀出感情。

　　2．填字格中的生字抄

　　3、帶1、組2。好處：鞏固知識點

　　四、說板書設(shè)計9朋友冬冬讀課文識字音：拼、聽、問、猜、查記字形：變個小魔術(shù)、加一加的方法（組合法）、編個兒歌……好的板書就像一份微型教案，

　　此板書力圖全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理清當(dāng)堂課的思路。.

說課稿 篇2

　　一、 說教材

　　“愛慕之心，人皆有之”的確，每個人都喜歡美的事物，幼兒也不例外。本周的主題是花，正符合幼兒的審美要求，他們熟悉花，又不缺乏對花的喜愛之情。他們認為花正是美的象征�！懊利惖幕ā笔且曰�為主線貫穿整個活動，是幼兒能接受和理解的，這是前提與基礎(chǔ)。另外，在主題活動開展之前。我讓幼兒自帶一盆花到幼兒園，讓其照顧自己的花卉進行觀察和記錄，從實施情況來看，幼兒對花的愛護及養(yǎng)護有佳，所以，這也是選擇以“美麗的花”為內(nèi)容的原因之一。

　　二、 說目標(biāo)

　　幼兒對于花都很熟悉，也有一定的體驗，所以，在這個平常的問題基礎(chǔ)上，我又重新調(diào)整了目標(biāo)，以吸引幼兒的注意力、調(diào)動幼兒的積極性、發(fā)揮幼兒的多方面能力為目的，把目標(biāo)定為：

　　1、了解花的結(jié)構(gòu)，在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。

　　2、感受各種各樣的花的美，產(chǎn)生喜愛花、喜愛大自然的情感。

　　3、運用多種材料和方法表現(xiàn)花的美。

　　其中，目標(biāo)

　　1是知識方面的，

　　2是情感方面的，

　　3則是在情感目標(biāo)的基礎(chǔ)上的動手操作能力的表現(xiàn)。

　　三、 說教法

　　考慮到本班

　　幼兒是一個較為活躍的集體這個實際情況，特選擇了以下幾種教學(xué)方法：

　�。ㄒ唬┱勗挿�

　　以平等地進行交談的方式開展活動，既可以培養(yǎng)幼兒的語言表達能力，又可以拉近教師與喲額之間的距離。久而久之，便可以形成一種寬松的語言氛圍。我認為，談話法是一種比較直接且能有效把握幼兒心理的方法。

　�。ǘ�）操作法

　　操作法是幼兒喜歡的形式，他們可以把自己的想法通過材料充分表現(xiàn)出來，既可以活動，又可以與同伴進行交流、合作。

　　四、 說學(xué)法

　�。ㄒ唬┱Z言表達法

　　語言表達是最為直接的一種學(xué)習(xí)方法，針對本班幼兒的情況，語言表達是幼兒比較喜歡的形式，他們也會盡情地發(fā)表自己的意見和建議，偶爾還會向教師提出一些問題。所以，語言表達是幼兒進行活動最樂于接受的。

　�。ǘ�）嘗試活動法

　　要讓幼兒能夠充分地活動起來，嘗試活動是必不可少的，這也是幼兒極為感興趣的形式。幼兒在嘗試活動中，利用所提供的材料，進行自我意愿的實現(xiàn)，也是幼兒與同伴交流、合作的平臺。

　　五、 說教學(xué)過程

　�。ㄒ唬┮�題

　　以蝴蝶找朋友引題，首先吸引幼兒的注意力，也讓幼兒了解蝴蝶喜歡花是因為花很美麗，讓幼兒也從中初步體會花的美麗，引出所授課的內(nèi)容。

　　（二）談話

　　活動

　　這個部分是教師與幼兒進行平等對話的環(huán)節(jié)。

　　通過提問、欣賞、交流，讓幼兒體會、感受花的美麗，簡單了解各種各樣的花，以及了解花的組成部分。

　�。ㄈ�）幼兒活動

　　這是幼兒的嘗試活動，利用教師所提供的多種材料，根據(jù)自己的意愿選擇活動方式，可以獨自完成，也可與同伴合作完成。

　　通過幼兒自己的嘗試活動，教師可以檢驗幼兒對花的結(jié)構(gòu)的掌握情況，同時，幼兒可以將自己的理解和經(jīng)驗以多種形式表現(xiàn)出來。

　　讓幼兒按自己的意愿進行選擇并操作活動，是充分體現(xiàn)其主體性地位的活動形式。

　�。ㄒ唬� 展示

　　展示活動是對幼兒操作活動結(jié)果的肯定與互相評價，讓幼兒感受花的美麗的各種表現(xiàn)形式，從而提高審美能力。

說課稿 篇3

　　一、教材理解

　　“信封紙偶”是浙美版第二冊第10課教學(xué)內(nèi)容，屬于設(shè)計、應(yīng)用領(lǐng)域。個人認為這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計既要強調(diào)形成創(chuàng)意，又要注重活動的功能目的。信封作為信件的外包裝，外形固定(或正方形或長方形)較為呆板，然而經(jīng)過學(xué)生一番巧妙的設(shè)計、制作之后。把它變成信封紙偶，就變得生動可愛，富有情趣，再配以表演活動，就使它具有生命力。而這一切都歸功于小朋友非凡的創(chuàng)造力、巧妙的構(gòu)思、稚拙的動手能力。在活動過程中他們體驗了動手操作、游戲活動帶來的快樂。根據(jù)以上理解我確定了以下重難點，并制定了三個教學(xué)目標(biāo)。

　　二、教學(xué)重、難點

　　重點：能夠在信封的合理位置剪出伸手指的小孔。

　　難點：能制作出表現(xiàn)自己獨特喜好的裝飾紙偶。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　1、了解信封紙偶的特點及不同形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　2、通過學(xué)習(xí)會簡單制作一個信封紙偶玩具。

　　3、在學(xué)習(xí)制作紙偶的過程中，體驗動手操作、游戲活動帶來的樂趣。

　　四、課前準備

　　學(xué)生：信封、各種彩紙、膠水(或固體膠)、剪刀、彩色筆(或油畫棒)。

　　教師：信封紙偶數(shù)個，信封，彩紙、雙面膠、剪刀、彩色筆。

　　五、教學(xué)過程

　　一、認識線條

　　1.課件出示一張充滿線條的風(fēng)景照，讓學(xué)生找找風(fēng)景照中看到了哪些線條。

　　師：線條是美術(shù)中最基本的造型語言，變化多端的線條可以產(chǎn)生非常有魅力的畫面效果，今天我們就一起感受下“線條的魅力”（課件出示課題）。

　　2.師：除了剛才圖中看到的線條，你還說的出其它的線條嗎？

　　學(xué)生說說自己認識的線條。

　　師：世上的線條有很多種，為了便于認識，我們可以把線條簡單地分為直線和曲線兩種。

　　3.點擊課件，一起與學(xué)生初步認識直線、曲線。

　　4.學(xué)生嘗試表達對不同線條的感覺，初步感受線條的美感特征。學(xué)生拿出教師發(fā)予的線條 感受題紙，經(jīng)過自己感受，小組討論，把對不同線條的感受書寫下來。

　　反饋學(xué)生填寫的感受，師也出示自己填寫的感受。

　　5.師：其實，在我們身邊，線條無處不在，我們來一起去找找大自然中的線條。課件附和音樂欣賞自然界中的線條，師生一起感受其中不同線條所具有的不同的情感表現(xiàn)。

　　部分欣賞自然物：

　　花地——（平靜、寬闊）——直線、水平線

　　梯田——（柔和、舒暢）——曲線

　　波光——（飄逸流暢）——網(wǎng)狀曲線

　　海浪——（翻騰）——粗細結(jié)合的波浪線條

　　爆炸——（危險）——放射線

　　……

　　二、嘗試畫線

　　1．合作學(xué)習(xí)，同學(xué)間取長補短：通過討論分析，讓學(xué)生對線條這種造型語言有進一步的認識與提升。線條不但可以塑造生動的形象，而且還可以傳達畫家的思想。

　　2．嘗試練習(xí)任選美術(shù)作品的一個局部進行臨摹。通過臨摹嘗試線條表現(xiàn)力。

　　3．反饋一些學(xué)生嘗試品，簡單評價。

　　4．談學(xué)習(xí)感受，請同學(xué)說說畫線條的感受�；ハ嗾f說自己對畫中線條的不同感受。進一步了解、體會，使學(xué)生對用線造型產(chǎn)生濃厚的興趣。

　　三、欣賞學(xué)習(xí)

　　1.師引導(dǎo)學(xué)生欣賞不同的老師范作、畫家作品以及其他學(xué)生的線條作品，交流感受，注意線條的長短、粗細、疏密等的變化。

　　2.小結(jié)如何畫好一張漂亮的線條畫：

　　一張好的線條畫，不但要畫面完整，主體分明，而且畫面上總會出現(xiàn)黑灰白的層次變化，黑灰白的層次需要做到線條的粗細變化、深淺變化、長短變化以及有疏有密的變化等等。不同的事物，不同的感受，也都需要用不同的線條去表現(xiàn)，這樣才會產(chǎn)生好看的畫面效果。

　　四、學(xué)生創(chuàng)作

　　1.學(xué)生創(chuàng)作，師巡視指導(dǎo)。

　　2.欣賞部分學(xué)生作品。在欣賞中評價學(xué)生作業(yè)中的優(yōu)劣之處，對他們作業(yè)中的線條安排和畫面完整性，作出評價。

　　五、總結(jié)

　　許多同學(xué)剛才都有用線條表達自己一定的思想感情，希望你們平時多留意觀察身邊的線條，畫出一些更好看的線條畫作品。

　　六、教學(xué)反思：

　　本課是一節(jié)讓學(xué)生利用信封制作紙偶的手工課。由于一年級學(xué)生的動手能力相對比較弱，所以在設(shè)計本課時我最擔(dān)心的是學(xué)生制作會比較慢，到時候會來不及作品展評。本課我的設(shè)計是這樣的：

　　第一環(huán)節(jié)：激趣導(dǎo)入

　　我采用了學(xué)生現(xiàn)在非常喜歡的卡通形象“懶羊羊”制作的信封紙偶導(dǎo)入，充分調(diào)動學(xué)生的興趣，從而引出主題。

　　第二環(huán)節(jié)：新授

　　首先要解決的是本課的重點，如何讓學(xué)生在合適的位置剪出伸手指的小洞。我先讓學(xué)生觀察小洞的位置，再讓一學(xué)生上臺嘗試剪，其他學(xué)生認真觀察，是否正確是否有更好的方法。在鼓勵學(xué)生上臺。最后我把學(xué)生的方法總結(jié)一下，再演示可能發(fā)生的錯誤。本環(huán)節(jié)我的評價過于簡單。

　　接著是分析制作紙偶。我通過一個小魔術(shù)把學(xué)生的注意力集中過來，然后引出一個紙偶，讓學(xué)生觀察紙偶分析制作方法及步驟。最后是我的示范。教師示范我當(dāng)時很猶豫，要不要示范，示范擔(dān)心會限制學(xué)生的想象，不示范又擔(dān)心有些學(xué)生不會做。最后還是照顧那些基礎(chǔ)差的學(xué)生。在示范中我也向?qū)W生滲透制作方法的多樣性，及制作中顏色的選擇對比。但是在這里我出現(xiàn)了一個差錯，原先準備的粉紅的嘴唇，卻變成了黃色的，因此我只好問學(xué)生如果選用跟臉一樣的顏色好嗎?

　　第三環(huán)節(jié)：作品欣賞

　　在這個環(huán)節(jié)我設(shè)置了一個情境。聯(lián)系“懶羊羊”說他今天要到我們班舉行一個信封紙偶的選美比賽。看看他都邀請了哪些嘉賓。出示各種各樣的信封紙偶掛在繩子上。學(xué)生通過欣賞作品，感受信封可以制作成各種種類的紙偶，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作思維。

　　第四環(huán)節(jié)：學(xué)生創(chuàng)作

　　這個環(huán)節(jié)我考慮到學(xué)生的動作會比較慢，沒時間意識。我就設(shè)置了這樣一個參賽條件：本次比賽只限制10名選手，只要制作動作快又好的，就可參加。動作慢的可以合作。這樣的話，就充分激發(fā)學(xué)生的競爭意識，又照顧到動作慢的學(xué)生。大大節(jié)省了本環(huán)節(jié)的時間。我在本環(huán)節(jié)中看到有些學(xué)生做的很好只因為慢了一些，我就臨時增加了幾個參賽名額。這樣也保持學(xué)生的積極性。

　　第五環(huán)節(jié)：作品展評

　　本環(huán)節(jié)是我自己認為最大的敗點。我讓學(xué)生評選出幾個獎項，在最后的明星大獎上，有幾個學(xué)生就爭執(zhí)了很久，我只好讓學(xué)生們投票選擇。在這里我拖了太多的時間。其實在設(shè)計這個環(huán)節(jié)時我也考慮過別的老師說的貼星星的方法，但當(dāng)時考慮到學(xué)生一上臺紀律就會亂，后來就放棄了。課后許多的老師都提供了寶貴的建議：只要說我們每個小朋友都表現(xiàn)的很好，所以今天每個都是大明星。就可以一刀截下來，我受益匪淺。

　　總結(jié)原因還是我自己的課堂調(diào)控的能力還有待加強。當(dāng)時整堂課我都非常的緊張不自信，人都很堅硬，跟學(xué)生的互動也不是很好，對學(xué)生的評價也不是非常到位。但是本次活動也大大增強我的自信心，現(xiàn)在我不會很緊張了。這次活動是很寶貴的經(jīng)驗，讓我踏出勇敢的一步。以后有這樣的活動我會積極的參與，不斷的磨練自己。

說課稿 篇4

　　教育的理想是為了人的一切，理想因努力而實現(xiàn)，教育因奉獻而發(fā)展。今天我就圍繞責(zé)任與奉獻這一主題來說課。我說課的課題是《每個人的責(zé)任》，這是教科版八年級下冊第六課《公共利益的維護》第二課時的內(nèi)容。

　　一、說設(shè)計理念

　　本節(jié)課的教學(xué)理論依據(jù)是以新課程改革的精神為指導(dǎo)，以課程標(biāo)準提出的基本要求為依據(jù)，以學(xué)生的心理特征和認知規(guī)律為基點。我的設(shè)計理念是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在課堂中自主學(xué)習(xí)、合作探究，凸顯主體地位。教師轉(zhuǎn)變的教學(xué)方式，使教師成為課堂的組織者、引導(dǎo)者和合作者，體現(xiàn)主導(dǎo)地位。

　　二、說教材

　　首先說說課程內(nèi)容標(biāo)準：一是懂得人因不同的社會身份而負有不同的責(zé)任，增強責(zé)任意識；二是能夠積極參與社會公益活動，服務(wù)社會，逐步樹立為人民服務(wù)的奉獻精神。接下來說教學(xué)目標(biāo)：我確定的知識目標(biāo)是通過引導(dǎo)學(xué)生觀察錄像及圖片、閱讀教材、小組活動等方式使學(xué)生認識到個人在維護公共利益中的責(zé)任、作用；能力目標(biāo)是通過各種探究活動培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力及綜合實踐能力。情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)是通過個人反思、情感渲染、參加社會實踐活動等方式培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識和奉獻精神。

　　三、說教學(xué)重點

　　我確定的教學(xué)重點是使學(xué)生認識到個人在維護公共利益中的責(zé)任。因為幫助學(xué)生增強社會責(zé)任感和社會實踐能力是《思想品德課程標(biāo)準》之一。另外，目前部分學(xué)生缺乏公德意識，缺乏責(zé)任感，無心向?qū)W，突出這一重點，有利于幫助學(xué)生增強社會責(zé)任感。

　　四、說教學(xué)難點

　　本課的難點是使學(xué)生增強責(zé)任意識，培養(yǎng)奉獻精神。我確定的依據(jù)是：要求學(xué)生具有責(zé)任感和奉獻精神是課程標(biāo)準的情感、態(tài)度、價值觀的目標(biāo)之一；從現(xiàn)實看，不少學(xué)生有以自我為中心的傾向，缺乏愛心。在維護公共利益中，有可能與實現(xiàn)個人利益發(fā)生沖突甚至?xí)�損害個人利益，這使學(xué)生在思想上難以接受。突破這一難點，有利于解決這一難題。

　　五、說學(xué)情

　　初中生的價值取向正處在轉(zhuǎn)軌時期，由于受年齡限制，不少學(xué)生認為維護公共利益是政府、社會的事，與自己無關(guān)。因此，本課著重引導(dǎo)學(xué)生樹立公益意識，強化“人人為我，我為人人”的思想。

　　六、說教學(xué)方法

　　本節(jié)課我主要采用的兩種方法，一是有效教育，簡稱EEPO。另一種方法是問題教學(xué)法。在教法方面，教師利用各種資源，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、小組合作探究來發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、探尋解決問題的途徑和方法，使學(xué)生獲得知識和技能，學(xué)會學(xué)習(xí)，形成正確的價值觀。在學(xué)法方面，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題；通過小組合作探究，分析問題、解決問題，提高創(chuàng)新能力和社會實踐能力，樹立正確的人生觀。

　　七、說教學(xué)手段

　　我主要運用多媒體來輔助教學(xué)。本節(jié)課我主要的教學(xué)準備是采集學(xué)生身邊的各種資源，制作成多媒體課件。

　　八、說教學(xué)過程

　　我共設(shè)計四個環(huán)節(jié)來完成整個教學(xué)過程。第一個環(huán)節(jié)：角色導(dǎo)入，整體感知。我引導(dǎo)學(xué)生觀看錄像，讓學(xué)生獨立思考問題：

　�。�1）這些角色履行著哪些職責(zé)？

　�。�2）你在社會中充當(dāng)什么角色？承擔(dān)著哪些責(zé)任？

　　我通過創(chuàng)設(shè)生活中的情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，拓展教材。學(xué)生看完錄象后，2人小組交流看法，發(fā)表見解。接著，我引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)。最后，我提出一個引領(lǐng)性問題：在維護公共利益的過程中我們應(yīng)該怎么做？學(xué)生帶著這個問題預(yù)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，并把遇到的問題記錄下來。我通過引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，小組討論來突出學(xué)生的主體地位，使學(xué)生整體感知個人在維護公共利益中的責(zé)任、作用這一目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力。

　　接著說第二個環(huán)節(jié)：突出重點、突破難點。我先引導(dǎo)學(xué)生觀看兩組錄象、圖片，思考兩個問題

　　（1）為什么下面現(xiàn)象會出現(xiàn)如此大的反差？

　�。�2）我們在公共生活中應(yīng)該怎么做？

　　先看一組反映“和諧玉林”的錄像、圖片（學(xué)生看），再看一組與“和諧玉林”不相協(xié)調(diào)的圖片（學(xué)生一邊看，教師一邊說）學(xué)生通過強烈的對比，懂得要形成公德意識，要遵守社會規(guī)則，要學(xué)會關(guān)懷他人、心系社會，要勇于付出、樂于奉獻�？赐赇浵窈�，我讓學(xué)生組成4人小組交流、討論、解決老師提出的問題及學(xué)生在預(yù)習(xí)中遇到的問題。討論完以后，各小組代表匯報學(xué)習(xí)成果，其他小組成員進行糾正或補充。最后，我進行點評、精講，并引導(dǎo)學(xué)生進行總結(jié)。

　　下面說第三個環(huán)節(jié)：鞏固強化、拓展延伸。在這個環(huán)節(jié)中，我設(shè)計了三個步驟。首先是學(xué)生活動，我讓學(xué)生組成6人小組，說一說：

　�。�1）自己平時在公共生活中是如何承擔(dān)責(zé)任的？

　�。�2）有什么不足？如何糾正？

　　我這樣設(shè)計，是讓學(xué)生通過自我反思，懂得承擔(dān)責(zé)任要從我做起，從身邊的事情做起，培養(yǎng)學(xué)生的`責(zé)任感和奉獻精神，突出思品課的針對性和實效性的特點。同時也有效地利用身邊資源，動靜結(jié)合，符合學(xué)生的心理特征及認知規(guī)律。第二個步驟是做課堂練習(xí)。學(xué)生通過做課堂練習(xí)，把所學(xué)知識與社會熱點聯(lián)系起來，做到學(xué)以致用，解決實際問題，突出思品課的時效性的特點。另外，讓學(xué)生提出并解答問題，有利于培養(yǎng)學(xué)生的個性和創(chuàng)造性。接著第三個步驟，社會實踐活動。我組織學(xué)生組成4——8人小組，任選下列一個活動并積極實施�；顒右唬好總�小組設(shè)計一個為學(xué)�；蛏鐓^(qū)服務(wù)的活動方案，利用課余時間完成活動任務(wù)�；顒佣�：觀看我鎮(zhèn)大良江河段被污染狀況的錄像，利用課余時間到大良江實地考察（注意安全），寫成調(diào)查報告，交學(xué)校備案，并向有關(guān)部門反映。希望通過這個活動，能引起有關(guān)部門的重視。我設(shè)計這兩個活動，目的是讓學(xué)生將知識和行為融合起來，以拓展學(xué)生的知識技能，豐富生活經(jīng)驗，提高綜合實踐能力，達到知、行、信的統(tǒng)一。

　　下面說教學(xué)過程的最后一個環(huán)節(jié)：情感共鳴，思想升華。我讓學(xué)生跟隨投影畫面，高唱《愛的奉獻》，達到本接課的高潮。學(xué)生唱著這高昂的歌曲，他們的心靈將會引起震撼，思想將會得到凈化和提升。以這些平凡而偉大的人物為楷模，用高尚的思想引領(lǐng)他們以后的行為，積極參與公益活動，積極奉獻公益事業(yè)，為創(chuàng)建和諧校園、和諧社會奉獻他們的力量。從而再次落實本課的教學(xué)目標(biāo)，再次強化本課的重點、難點。

　　八、說板書設(shè)計

　　我采用圖解式的板書，直觀性與系統(tǒng)性相結(jié)合，重難點突出，條理清晰，使人一目了然。

　　九、說教學(xué)效果預(yù)測

　　本節(jié)課充分利用學(xué)生身邊的各種資源，聯(lián)系社會熱點，創(chuàng)設(shè)情境，運用多媒體來輔助教學(xué)，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性和實效性，使學(xué)生自覺關(guān)注社會，增強社會責(zé)任感，培養(yǎng)奉獻精神；同時，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、小組合作來提高各種技能，從而有效地實現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。另外，本節(jié)課安排4個小組活動，內(nèi)容教多，在1個課時內(nèi)有可能不能完成教學(xué)任務(wù)；學(xué)生探究問題的廣度和深度有可能會有所欠缺。

　　我的說課完畢，謝謝！

說課稿 篇5

　　一、說教材。

　　這是一篇很有趣的童話故事。文中的兩個人物，一個是尊貴的國王，一個是身份低下但又極具智慧的小牧童。國王為了證實有關(guān)牧童“別人無論問什么問題，他都能給出一個聰明的回答，因而遠近聞名”的傳言，故意出了三個常人難以回答的問題刁難小牧童。聰明的牧童依靠自己的智慧，出色地回答了國王的問題，使國王從開始的半信半疑到后來被牧童的機智過人所折服。

　　二、說“學(xué)情”。

　　學(xué)生對益智類的童話故事是很感興趣的，但要讓他們在了解故事內(nèi)容后，說說牧童的回答聰明在哪里，作出簡單的評價，這對學(xué)生來說有一定難度。教學(xué)時需要老師及時引導(dǎo)學(xué)生，針對國王提出的問題的難度，體會牧童回答的巧妙之處。

　　三、說教學(xué)目標(biāo)。

　　根據(jù)大綱要求，教材編排的特點，結(jié)合學(xué)生實際，我制定了教學(xué)目標(biāo)(具體教學(xué)目標(biāo)見教學(xué)設(shè)計)。

　　四、說教法。

　　根據(jù)教材特點，遵循“以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線”的教學(xué)原則，教學(xué)此課時主要采用以下幾種方法：

　�。ㄒ唬┳宰x自悟法：通過靜心地自由讀文，自學(xué)生字，圈劃有關(guān)句子，使學(xué)生養(yǎng)成邊讀邊思的好習(xí)慣，從而提高他們自能讀書的能力。

　�。ǘ�）朗讀感悟法：“多讀胸中有本，勤寫筆下生花”，多讀是感悟的基本方法。在教學(xué)時通過引導(dǎo)學(xué)生一次次有目的地讀文，了解課文主要內(nèi)容，體會牧童回答的巧妙。

　　（三）游戲法：在“你問我答”的游戲中，激發(fā)學(xué)生探索知識、主動學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考，質(zhì)疑解疑的好品質(zhì)。

　　五、說學(xué)法。

　　語文教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生掌握和運用語言文字的能力。在教學(xué)中，學(xué)生通過反復(fù)誦讀，感知課文主要內(nèi)容，在與文本的對話、與老師的對話中理解課文語言，并在此過程中，提高他們理解和運用語言文字的能力。

　　六、說實施。

　�。ㄒ唬﹩�發(fā)談話，揭示課題。

　　好的導(dǎo)語就像唱戲的開臺鑼鼓，未開場先叫座兒。它可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，渲染良好的課堂氣氛。孩子們喜歡看有趣的故事，也喜歡講故事，因此，導(dǎo)入此課時，我請小朋友來講講聰明人的故事，一方面可以激發(fā)他們學(xué)習(xí)課文的熱情，活躍課堂氣氛，另一方面也鍛煉了他們的口頭表達能力，使他們能夠落落大方地將自己看書所得的知識與同學(xué)一起分享。由此引出本課的第一小節(jié)，大致了解牧童，揭示課題“聰明的牧童”。在學(xué)習(xí)第一節(jié)時，我還設(shè)計了給“遠近聞名”換詞的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在回顧以前所學(xué)知識的同時，積累一些詞語。

　�。ǘ�）整體感知，了解內(nèi)容

　　在輕松愉快的氛圍中將學(xué)生帶入課文的學(xué)習(xí)。以有趣的動畫吸引學(xué)生的眼球，使他們初步獲得對文本內(nèi)容的感性認識。隨后，讓學(xué)生暢談自己對本課的初步認識和體驗。在這個過程中培養(yǎng)學(xué)生邊聽邊記，邊聽邊思的好習(xí)慣。

　�。ㄈ�）初讀課文，學(xué)習(xí)生字

　　在學(xué)生對課文有了初步感知后，請小朋友自己讀讀課文，并提出要求：

　　1、借助拼音讀正確、讀通順。

　　2、自學(xué)生字：滴恒秒尼亞磨肩。

　　3、用“——”和“～～”分別劃出國王和牧童說的話。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)他們靜心閱讀的好習(xí)慣，我則在一旁作為一個學(xué)習(xí)伙伴、一個參與者在學(xué)中進行指導(dǎo)、輔導(dǎo)。學(xué)生反饋交流時，根據(jù)字的不同特點，我有針對性地進行教學(xué)，使識字教學(xué)融知識性、趣味性于一體。

　　（四）品讀課文，感悟智慧。

　　國王與牧童之間的對話是本課的學(xué)習(xí)重點也是學(xué)習(xí)難點。教學(xué)這一部分時，圍繞“牧童的回答聰明在哪里？”這一問題，我引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)誦讀，交流體會，明白其中的“巧妙”所在。對于二年級的小朋友來說，要對牧童的回答作出簡單的評價是有一定難度的，因此，教學(xué)時，我有意識地引導(dǎo)學(xué)生從國王提問的難度和牧童針對國王的問題，給出巧妙的解答這兩方面去體會牧童的聰明。在學(xué)生各抒己見的時候，我及時加以補充、說明，幫助他們了解牧童是用“以彼之道還施彼身”或以“無解之答應(yīng)無解之問”的方法來巧妙應(yīng)對的。隨后，我又讓小朋友開動腦筋，說說自己有什么巧妙的回答，旨在培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和靈活性。

　�。ㄎ澹┱n外延伸。

　　“通過學(xué)習(xí)使學(xué)生懂得遇到問題要多動腦，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考，善于質(zhì)疑求異的思維品質(zhì)。”是本課的情感目標(biāo)，因此，在結(jié)束課文的學(xué)習(xí)后，我設(shè)計了游戲“你問我答”，讓學(xué)生大膽地提出問題，認真地思考問題，努力地尋找答案，激發(fā)他們探索知識的興趣，培養(yǎng)他們良好的思維品質(zhì)。另外，我還向小朋友推薦了《聰明的阿凡提》、《小孩智答老和尚》兩個有趣的故事，增加他們的閱讀量，提高閱讀興趣。

說課稿 篇6

　　一、說教材

　　說課的內(nèi)容是《義務(wù)教育課程標(biāo)準實驗教科書》人教版一年級數(shù)學(xué)上冊第六單元的第七課時《8、9的組成》。這部分教材是數(shù)概念中最基礎(chǔ)的知識之一，是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的開始。掌握8、9的組成是進行8、9的加減運算的基礎(chǔ)。在此我借助于生活中的實物和學(xué)生的操作活動進行教學(xué)，為學(xué)生了解數(shù)學(xué)的用處和體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣打下扎實的基礎(chǔ)�；�于以上認識，我擬定了以下教學(xué)目標(biāo)；：

　　1、知識目標(biāo)：通過教學(xué)使學(xué)生掌握8、9的組成，引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)想，看到一組組成，會想到另一組組成。

　　2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、口頭表達的能力，滲透數(shù)學(xué)來源于生活，理解數(shù)學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系，并運用于生活的辨證唯物主義思想。

　　3、情感目標(biāo)：通過自主探究活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生愛數(shù)學(xué)的情感，體驗與同學(xué)合作學(xué)習(xí)的快樂。

　　教材的重點、難點：

　　本節(jié)課的重點是：通過活動掌握8、9的組成。難點是：將數(shù)字8、9按序分合。

　　二、說教法

　　1.情景教學(xué)法

　　課標(biāo)指出，數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。因此情景的創(chuàng)設(shè)要立足于學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識背景：新課開始，我向同學(xué)們呈現(xiàn)了學(xué)生最喜歡的五角星，讓學(xué)生猜猜有多少個，之后，我告知學(xué)生五角星的數(shù)量是“比9個少，比7個多”，學(xué)生猜出后，我故意呈現(xiàn)7個五角星，讓學(xué)生數(shù)一數(shù)有幾個了，7添上1就是8。這樣自然地導(dǎo)入新課，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和語言表達能力。

　　2、探究發(fā)現(xiàn)法

　　教學(xué)8，9的組成時，教師發(fā)給學(xué)生一些小棒和一些三角形，讓學(xué)生自己擺一擺、比一比，通過擺小棒擺三角形，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)8和9的組成，掌握8和9的組成。教師的作用是組織發(fā)現(xiàn)活動，關(guān)注活動中的學(xué)生，使學(xué)生在探索中學(xué)習(xí)新知，親歷探索過程。

　　3,游戲鞏固法

　　學(xué)生在完成了8和9的組成后，我便和學(xué)生一起作對口令的小游戲，當(dāng)學(xué)生知道了游戲規(guī)則，學(xué)生和學(xué)生相互對口令。課堂上一派熱鬧景象，人人爭先恐后，個個參與其中。

　　三、說學(xué)法

　　《課標(biāo)》指出，有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、觀察比較以及合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。實踐操作法、是本節(jié)課中學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的主要方式。

　　兒童思維的發(fā)展是從具體形象思維向抽象思維過渡的，他們需要通過各種活動來學(xué)習(xí)知識，發(fā)展自己的聰明智慧。因此，在教學(xué)時，通過學(xué)生動手擺小棒和三角形，親身感知、體驗數(shù)的組成，從而得出8，9的分解和組成，培養(yǎng)學(xué)生通過動手操作獲得知識的能力。

　　四、說教學(xué)過程

　　本節(jié)課主要由四個環(huán)節(jié)來完成；

　　（一）,復(fù)習(xí)舊知 激興導(dǎo)入

　　新課開始，，我向?qū)W生展示5個漂亮的畫片，讓學(xué)生填寫圖上空白的地方，接著讓學(xué)生猜老師手中的五星，有意思的滲透8和9的組成，從而很自然揭示了課題

　　這樣設(shè)計教學(xué)，為學(xué)生提供了富有兒童情趣的學(xué)習(xí)素材，抓住了孩子愛玩的特點，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　�。ǘ�）動手操作學(xué)具，合作學(xué)習(xí)數(shù)的組成

　　教學(xué)8和9的組成，我讓學(xué)生自己動手擺學(xué)具，通過擺一擺的活動，讓學(xué)生感知8 和9的組成。學(xué)生邊動手操作邊記錄邊討論，自己發(fā)現(xiàn)知識的構(gòu)成。

　　這樣設(shè)計教學(xué)，既培養(yǎng)了學(xué)生的動手操作能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達能力。同時還體會到了與同學(xué)合作學(xué)習(xí)的快樂。

　　（三）師生互動 游戲鞏固

　　學(xué)習(xí)8、9的組成以后，如何牢固掌握至關(guān)重要。我采用對口令的形式深化學(xué)生記憶。教師說7，學(xué)生對7和1組成8，7和2組成9。除了師生互對，同桌之間也開展了對口令。

　　找朋友。教師把8張數(shù)字卡片發(fā)給8個學(xué)生，讓他們面對面站好，要求他們找到朋友以后手中的數(shù)字卡片組成8。

　　這樣設(shè)計教學(xué)，再次深化了本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，所學(xué)知識進一步得到了升華，孩子們對8、9組成的記憶將牢記心中。

　　( 四)課堂小結(jié)

　　通過課堂小結(jié)，讓學(xué)生知道這節(jié)課學(xué)的是什么，學(xué)到了什么，進一步系統(tǒng)的梳理本節(jié)課的知識，使之內(nèi)化于學(xué)生的腦海。

　　本節(jié)課學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者，注重學(xué)生主動參與，讓孩子在數(shù)學(xué)活動中學(xué)習(xí)，在活動中思考，在活動中掌握數(shù)學(xué)知識

　　五 課后反思

　　由于對學(xué)生的接受能力估計不太合理，在導(dǎo)入新課前的復(fù)習(xí)舊知時，過多的占用了一些時間，導(dǎo)致后來的游戲鞏固活動顯得時間不夠用，也沒有時間完成作業(yè)，再就是對8和9的組成沒有反復(fù)讓學(xué)生去記憶，學(xué)生在今后的計算中可能會遇到困難。

　　謝謝各位，望大家多提寶貴意見。

說課稿 篇7

　　一、說教材

　　《父母的心》是蘇教版八年級上冊第三單元的第五篇課文。這一單元的單元主題是——至愛親情。在這一單元的教學(xué)活動中，學(xué)生已經(jīng)體會到了父親深沉的愛、母親溫暖的愛、手足真摯的愛�！陡改傅男摹肥侨毡拘≌f家川端康成所寫。他年幼父母雙亡，只好寄居在體弱多病的祖父家中。不久，祖父也猝逝了。作者從小沒有得到父母的關(guān)懷，因而特別渴望父愛、母愛。作者的編寫意圖是想讓學(xué)生們能夠理解父母對子女的至愛親情。這篇小說情節(jié)短小，但卻一波三折。父母的形象也在這跌宕起伏的情節(jié)中升華。

　　二、學(xué)情分析

　　初中生普遍逆反心理比較重，不能理解父母對他們的關(guān)愛，所以親情教育、感恩教育仍然非常重要。而在這一單元中的學(xué)習(xí)都是有關(guān)于至愛親情的，所以，在教學(xué)上要注意學(xué)生的倦怠情緒。

　　三、說教學(xué)目標(biāo)

　　知識與能力

　　（1）、了解作者及寫作背景

　　（2）、了解本文“一波三折，跌宕起伏”的情節(jié)，體會作者的思想感情。

　　過程與方法

　　（1）、通過對人物的細膩描寫，理解文中父母的心。

　　情感態(tài)度與價值觀

　�。�1）體會至愛親情，學(xué)會理解父母和珍視親情。

　　學(xué)習(xí)一篇課文，首先應(yīng)該了解作者以及作品的寫作背景。這樣有利于學(xué)生理解作者的思想感情，從而升華為自己的感情世界。我把“一波三折，跌宕起伏的敘事筆法”作為教學(xué)目標(biāo)，是因為初中生擅長的文體是寫記敘文，但學(xué)生卻很容易犯記流水帳的毛病，讓學(xué)生在本文簡單的情節(jié)下，理解作者的思想感情。

　　小說的中人物的描寫讓學(xué)生們看到了人物的特征，然后了解了人物的性格與心理。而現(xiàn)在的孩子絕大多數(shù)都心安理得的接受父母的愛，父母為其傾注了一切，但是理解父母辛苦的又有幾個呢?因此在情感上有必要讓他們學(xué)會體諒父母，懂得感激、孝順父母。

　　四、說教學(xué)重、難點

　　教學(xué)重點：

　　理解“一波三折，跌宕起伏”的故事情節(jié)。

　　教學(xué)難點：

　　透過語言感悟、揣測人物，理解父母的感情變化。

　�。ń虒W(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點的設(shè)定是根據(jù)新課標(biāo)提出的：欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。）

　　五、說教法與學(xué)法

　　教法：情境創(chuàng)設(shè)法、講讀法

　�。ㄇ榫车膭�(chuàng)設(shè)不可缺少，它就是餐桌上的那道開口湯，有了它課堂的情境才能引人入勝。情境教學(xué)可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和開拓了一個廣闊的想象空間。情境教學(xué)所具有的廣遠性，能促進學(xué)生更深刻的理解和掌握教材。）

　�。ń處熢谡n堂中的角色是一個引導(dǎo)者，初二的學(xué)生基礎(chǔ)好些的對課文的理解就透些，基礎(chǔ)不好的就難些，所以在課堂中講授是不可缺少的。對于農(nóng)村中學(xué)的孩子來學(xué)，學(xué)習(xí)的條件有限，他們往往不會主動的去提前收集資料，所以講授可以轉(zhuǎn)化為學(xué)生接受的過程。）

　�。ㄎ谋緝�(nèi)容需要多讀才能理解。吃不透文本也就理解不了作品所蘊含的感情。所以要在讀中理解、在讀中感悟。誦讀后學(xué)生有個整體的對課文的認識。古代教學(xué)就處處體現(xiàn)誦讀的地位，現(xiàn)在，有些時候因為要完成教學(xué)任務(wù)而忽略誦讀在教學(xué)中的地位。）

　　學(xué)法：互動、合作

　�。ㄕn堂學(xué)習(xí)的氛圍很重要，這就需要學(xué)生們能在獨立思考后的基礎(chǔ)上互動起來。大家把各自的理解、想法與同學(xué)們一起探討，最后達成共識。這種互動在課堂上是不可缺少的。在這個學(xué)習(xí)過程中，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮了他們的特長，也讓學(xué)生們認識到團結(jié)協(xié)作的重要性。）

　　六、說教學(xué)程序

　　1、情境創(chuàng)設(shè)

　　收集表現(xiàn)出父母之愛的圖片，創(chuàng)設(shè)一個情境。然后發(fā)問。

　　導(dǎo)入：父母的愛是什么？（生各抒己見）

　　是的，父母的愛不是閃閃發(fā)光的鉆石，不是津津有味的美食，它只是我們在悲傷的時候一句簡單的安慰，只是我們在寒冷時一個溫暖的懷抱，我記得有人說過：父母的愛像是那一片大海，而我們則是那小小的帆，永遠也走不出那片海。無論我們多大，在父母眼里我們永遠是孩子。今天我們來共同學(xué)習(xí)日本小說家所寫《父母的心》。

　　（提問式導(dǎo)入，引誘學(xué)習(xí)動機，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。呼喚學(xué)生心中對“父母之愛”的親身體驗，在導(dǎo)入語的召喚下，學(xué)生的內(nèi)心感情會有所起伏，為學(xué)生理解文本作鋪墊。）

　　2、整體感知（《課標(biāo)》中要求的“學(xué)生在通讀課文的基礎(chǔ)上理解主要內(nèi)容”獲得整體感知。）

　　初讀課文，用簡潔的語言概括故事。

　　再讀課文，理清故事情節(jié)。

　　分角色朗讀，進入角色，體會感情。

　�。ā墩Z文課程標(biāo)準》指出閱讀是學(xué)生、 教師 、文本之間的對話。不僅要求能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。還要求在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解、分析主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。）

　　3、合作探究

　�。▽φn文的內(nèi)容和表達有自己的心得，能提出自己的看法，并能運用合作的方式，共同探討、分析、解決疑難問題。）

　　a、課文如果一開頭就寫貧窮父母一個孩子也不送，是否更能表現(xiàn)父母愛子之心？

　　b、課文的故事情節(jié)一波三折，在“送子”“換子”“要子”的情節(jié)中是怎樣來表現(xiàn)父母那濃濃的愛的？

　　（1）找出文中在送換孩子時描寫父母神態(tài)的詞語。

　�。�2）找出父母要回孩子時的理由。

　�。�3）由以上分析可見這些描寫神態(tài)的詞語傳達出父母怎樣的心情？

　　對于這個環(huán)節(jié)，學(xué)生采用合作學(xué)習(xí)的方法，與學(xué)習(xí)伙伴共同分析、探討、總結(jié)。這樣不僅可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性得以發(fā)揮，而且還培養(yǎng)了他們團結(jié)協(xié)作的精神，分析解決問題的能力，以及語言表達能力等。

　　課標(biāo)還指出“閱讀是學(xué)生的個性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極地思維和情感活動中，加深理解有所感悟和受到情感熏陶，獲得思想啟迪”，還指出“對課文的內(nèi)容和表達有自己的心得，并能運用合作的方式共同探究解決疑難”，所以處理這一環(huán)節(jié)需引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀文本，通過自主探究及合作交流才能對文本的理解立體起來，才能走進父母深沉的內(nèi)心去感受、品讀父母親對子女那難以割舍的至愛真情。

　　4、拓展——講述“愛”的故事

　　播放韓紅的歌曲《天亮了》，師講述這首歌背后的真實的故事。

　　1999年10月3日10時20分左右，在貴州麻嶺風(fēng)景區(qū)，200多名游客在馬嶺河峽谷谷底唯一的纜車乘坐點，等待乘坐纜車去山頂吃中飯。11時10分，一陣難以想象的擁擠后，面積僅有五六平方米的纜車車廂，竟?jié)M載了35名乘客，又一次緩慢上升，10多分鐘后到山頂平臺停了下來。工作人員走過來打開了纜車的小門，準備讓車廂里的人走出來。就在這一瞬間，纜車不可思議地慢慢往下滑去。纜車緩慢滑行了30米后，便箭一般地向山下墜去，一聲巨響后重重地撞在110米下的水泥地面上，斷裂的纜繩在山間四處飛舞…… 在纜車墜落的那一剎那間，車廂內(nèi)來自南寧市的潘天麒、賀艷文夫婦，不約而同地使勁將年僅兩歲半的兒子高高舉起。結(jié)果，這個名叫潘子灝的孩子只是嘴唇受了點輕傷，而他的雙親卻永遠卻離開了人世……

　　韓紅從小沒爸爸，我5歲的時候就失去了父親，然后母親又不在身邊，所以父母的這種愛對她來說是遙不可及的。但是有哪個孩子不愿意有自己的爸爸媽媽呢？她被父母這種本能的愛所深深打動，創(chuàng)作了《天亮了》。

　�。▽W(xué)生是具有思想感情的個體。在感受文中父母的心之后為學(xué)生講述一個這樣殘忍、真實的故事。這個故事能夠加深學(xué)生理解父母的心。聽的時候很震撼，之后會引發(fā)思考。父母對子女的愛不圖回報，子女就是貪婪的索取者。在你享受愛的同時，你是否明白這份愛？）

　　5、課堂活動

　　活動一、請學(xué)生們寫出想要對父母說的話。

　　活動二、請學(xué)生們把上述話語告訴父母。（可以打電話、發(fā)短信、發(fā)微博等。）

　　（農(nóng)村中學(xué)留守兒童居多，他們和父母的見面機會少，自然溝通的也少。這個活動的設(shè)計是想讓孩子說出自己的心聲、表達自己的思想感情。在感情上孩子是愛父母的，但都缺少直白的表達，而父母有時愛的方式容易讓初中生誤解，所以這個活動，不僅讓孩子說出自己的心聲，而且也加深孩子與父母的感情。唯有理解了父母的心，學(xué)生們才會寫出真摯的話語。這個活動，班級里的學(xué)生都會也都能積極的參與其中，調(diào)動學(xué)生的積極主動性。）

　　6、結(jié)束語

　　父母的愛是對子女的不舍，父母的愛是對子女的心疼，父母的愛是為子女哭泣的眼淚，父母的愛是與兒女一生相守的日子。讓我們?yōu)檫@一家人祈福，愿他們度過暫時的困難，永遠快樂幸福的生活在一起。

　　七、說板書設(shè)計

　　板書設(shè)計是依據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)重點和難點,在解讀、分析、深入理解課文的基礎(chǔ)上精心設(shè)計而成的。

　　父母的心

　　川端康成

　　求子

　　貴夫人欲領(lǐng)養(yǎng) 猶豫不決

　　送子

　　送大兒子 眼含熱淚、難割難舍

　　送子

　　送二兒子 無精打采

　　送子

　　送女兒 失魂落魄

　　索子

　　索要女兒 痛哭失聲

　�。ò鍟�體現(xiàn)了重難點。把送子過程和父母的感情變化理出脈絡(luò)。從這個板書上，學(xué)生可以看到父母在送子的過程中忍受的煎熬。讓學(xué)生們明白父母的愛的是世界上最普遍的愛，是人類所共有的最美的感情。父母的愛是無私、真純的。作者自身的經(jīng)歷，使他渴望父母之愛。為我們構(gòu)思出溫暖人心的父母之愛。）

說課稿 篇8

　　一.說教材

　　1.教材的地位和作用

　　本節(jié)課內(nèi)容是學(xué)生在學(xué)習(xí)電路、電流、電壓、電阻等概念后的基礎(chǔ)上進行，主要探究電學(xué)中電流、電壓、電阻三者之間的定量關(guān)系，只要學(xué)生掌握了本節(jié)知識內(nèi)容，那么對于下節(jié)“歐姆定律及其應(yīng)用”的學(xué)習(xí)自然是水到渠成，所以本節(jié)課內(nèi)容不僅起著承上啟下的橋梁作用，而且本節(jié)課的學(xué)習(xí)又是學(xué)生理解和掌握歐姆定律的關(guān)鍵。

　　2.教學(xué)目標(biāo)

　�。�1）知識與技能：通過實驗探究，得出并認識電流、電壓和電阻三者之間的定量關(guān)系；會同時使用電流表和電壓表測量一段導(dǎo)體兩端的電壓和其中的電流；會使用滑動變阻器來改變部分電路兩端的電壓；通過整個探究活動，提高學(xué)生的探究能力、創(chuàng)新設(shè)計能力、操作能力、分析能力以及綜合歸納能力

　�。�2）過程與方法：通過探究過程，進一步體會、了解、學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法；體會用“控制變量”的研究方法研究物理規(guī)律的思路，學(xué)習(xí)用圖象研究物理問題。

　�。�3）情感態(tài)度與價值觀：在收集、處理數(shù)據(jù)的過程中培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度；通過探究，揭示物理規(guī)律，使學(xué)生獲得探索未知世界的樂趣；重視學(xué)生對物理規(guī)律的客觀性、普遍性和科學(xué)性的認識，注意學(xué)生科學(xué)世界觀的形成。

　　3.教材的重點與難點

　　探究電流跟電阻、電壓的定量關(guān)系的探究過程及掌握三者之間的關(guān)系是本節(jié)課的重點，學(xué)生在探究過程中的設(shè)計實驗、進行實驗、分析和論證是本節(jié)課的難點

　　二.說學(xué)情

　　中學(xué)初二年級的學(xué)生有強烈的好奇心和求知欲，但缺乏持之以恒的精神和探索研究問題的能力。所以教師要引導(dǎo)學(xué)生用已掌握的基礎(chǔ)知識，通過理論分析、推理判斷來獲取新的知識、發(fā)展抽象思維能力。當(dāng)然，在此過程中要以一些感性認識作為依托、借助實驗增強直觀性和形象性，以便學(xué)生理解和掌握，幫助學(xué)生逐步走向成熟和成功。

　　三.說教法和學(xué)法

　　本節(jié)課采用目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、學(xué)生分組實驗、分析討論、講授及多媒體演示等多種教學(xué)方法綜合運用，充分體現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)中教師的主導(dǎo)作用及學(xué)生在課堂中的主體地位，讓學(xué)生積極主動參與活動，在活動中動手、動腦，從而掌握知識、提高各種能力。學(xué)生主要學(xué)法為實驗探究法和討論歸納法。

　　四.說教學(xué)過程

　　教學(xué)中要以學(xué)習(xí)研究物理問題的方法為基礎(chǔ)、以掌握知識為中心、以培養(yǎng)能力為方向，緊抓重點、突破難點，具體設(shè)計如下：

　　1.新課引入

　　學(xué)源于思、思源于疑，所以我用多媒體演示“把一個小燈泡和一個開關(guān)串聯(lián)在電路中”圖，然后提出問題“你有什么辦法改變小燈泡的亮度？”，先讓學(xué)生積極的討論分析，然后肯定學(xué)生的多種方法，引入課題“導(dǎo)體中的電流與導(dǎo)體兩端的電壓、導(dǎo)體的電阻的關(guān)系”，并為下一步學(xué)生在這個基礎(chǔ)上進一步設(shè)計實驗，連接電路做好鋪墊。

　　2.講授新課

　　任何科學(xué)結(jié)論及物理規(guī)律的得出都離不開實驗，而且實驗比較直觀、形象，便于引起學(xué)生的好奇、激發(fā)學(xué)生的興趣。本節(jié)教材安排了一個比較完整的探究活動，它涵蓋了探究的七個要素。

　�。�1）提出問題——根據(jù)課題的引入讓學(xué)生知道本節(jié)課探究的內(nèi)容和目的

　　（2）引導(dǎo)學(xué)生猜想和假設(shè)。根據(jù)課題引入過程中學(xué)生的討論分析，學(xué)生不難作出“導(dǎo)體兩端的電壓越大，導(dǎo)體中的電流越大；導(dǎo)體的電阻越大，導(dǎo)體中的電流越小”的定性猜測，然后讓學(xué)生明白，實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準，要知道猜測是否正確，必須通過實驗、獲取大量的數(shù)據(jù)，并對數(shù)據(jù)進行認真的分析才能總結(jié)出來。

　�。�3）實驗設(shè)計和進行實驗

　　在本節(jié)課之前，學(xué)生對用“控制變量法”探究物理問題已有一定的基礎(chǔ)（例：在探究影響弦樂器音調(diào)高低有哪些因素、影響液體蒸發(fā)快慢有哪些因素等實驗中都曾用到“控制變量法”），因為影響電流變化的原因有兩個：電壓和電阻，學(xué)生自然會想到用“控制變量法”來探究問題。本次探究內(nèi)容分二次完成。

　　第一：探究導(dǎo)體中的電流與電壓的關(guān)系

　　A）教師投影，提出問題“如何研究電流與電壓的關(guān)系？”，要求學(xué)生討論分析，說出實驗所需的器材、實驗步驟、畫出實驗電路圖，教師可作補充“如何改變電阻兩端的電壓？”引導(dǎo)學(xué)生回答方法一：改變電源電壓；方法二：用滑動變阻器改變電阻兩端電壓，要求學(xué)生比較兩種方法的難易程度并作合理的選擇，還提醒學(xué)生注意：考慮到物理規(guī)律的普遍性和科學(xué)性，在研究電流與電壓的關(guān)系時，應(yīng)采用更換定值電阻進行反復(fù)實驗。

　　B）學(xué)生進行實驗

　　因本節(jié)內(nèi)容綜合要求較高，實驗探究的難度較大，因此我把正確的實驗電路圖投影在屏幕上，要求學(xué)生按電路圖連接實物圖，并作友情提示“連接電路時開關(guān)必須斷開”“閉合開關(guān)前，應(yīng)把滑動變阻器的滑片移到使接入電路的電阻最大的位置上”在學(xué)生分組實驗時，巡回指導(dǎo)，幫助學(xué)生排除可能出現(xiàn)的電路故障、糾正學(xué)生實驗中所犯的錯誤，完成實驗并記錄實驗數(shù)據(jù)。

　　第二:探究導(dǎo)體中的電流與電阻的關(guān)系

　　方法同上，但在此實驗中，如何保持電壓不變是實驗成功的關(guān)鍵，學(xué)生可能會考慮到保持電源電壓不變、很難想到用滑動變阻器來調(diào)節(jié)電壓，同樣利用滑動變阻器調(diào)節(jié)電壓是一個難點，突破此難點的關(guān)鍵是教師引導(dǎo)學(xué)生作嘗試性調(diào)節(jié)，從而得出正確的實驗方法。

　�。�4）分析和論證

　　引導(dǎo)學(xué)生用描點的方法，將記錄的實驗數(shù)據(jù)數(shù)據(jù)在坐標(biāo)紙上反映出來，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)圖象所能提供的信息：從圖象上不難發(fā)現(xiàn)U-I圖象是一條過原點的直線，引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過的數(shù)學(xué)知識找出導(dǎo)體中的電流跟導(dǎo)體兩端電壓成正比、跟導(dǎo)體的電阻成反比的關(guān)系。用圖象進行實驗數(shù)據(jù)的處理，可以使數(shù)據(jù)變得具體、形象，便于學(xué)生觀察研究，也可以讓學(xué)生進一步了解如何用數(shù)學(xué)工具來研究物理問題，明白各學(xué)科之間不是單獨存在，而是相互聯(lián)系、相互滲透，從而促進學(xué)生的均衡發(fā)展。

　�。�5）.評估和交流

　　“你的實驗設(shè)計是否合理？”“你還有別的設(shè)計方法嗎？”“你在實驗過程中有沒有遇到什么困難和麻煩？你是如何克服或解決的？”“你的測量數(shù)據(jù)是否可靠？”“你的實驗結(jié)論是什么？”通過一系列的問題和學(xué)生的回答，及時交流反饋、及時評講、及時糾正錯誤，可以讓學(xué)生從一團混沌中撥云見日、加深理解，有利于學(xué)生形成知識結(jié)構(gòu)，鞏固記憶。同時通過評估和交流，能充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，相互學(xué)習(xí)，取長補短，共同提高，及時發(fā)現(xiàn)自己的不足并不斷地進行自我反省，培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

　　3.反饋和鞏固

　　因本節(jié)課探究過程難度較大，學(xué)生能順利得出探究的正確結(jié)論已不容易，所以我認為鞏固練習(xí)可以留到下節(jié)“歐姆定律及其應(yīng)用”中再做，而需要強調(diào)的是物理探究的基本步驟、探究過程中用到的方法“控制變量法”、分析數(shù)據(jù)時用到的圖象法，以及“導(dǎo)體中的電流跟導(dǎo)體兩端的電壓成正比，跟導(dǎo)體的電阻成反比”的 實驗結(jié)論。

　　4、板書設(shè)計（投影）

　　§7.1探究電阻上的電流跟兩端電壓的關(guān)系

　　一.探究導(dǎo)體中的電流與電壓的關(guān)系

　　1.實驗電路圖（略）

　　2.友情提醒：“連接電路時開關(guān)必須斷開”“閉合開關(guān)前，應(yīng)把滑動變阻器的滑片移到使接入電路的電阻最大的位置上”

　　3.記錄實驗數(shù)據(jù)的表格（略）

　　4.U-I關(guān)系圖象

　　5.實驗結(jié)論（略）

　　二.探究導(dǎo)體中的電流與電阻的關(guān)系

　　1.實驗電路圖（略）

　　2.記錄實驗數(shù)據(jù)的表格（略）

　　3.R-I關(guān)系圖象

　　4.實驗結(jié)論（略）

　　5.布置作業(yè)

　　完成實驗報告內(nèi)容

說課稿 篇9

　　教材內(nèi)容：

　　人教版課標(biāo)實驗教材三年級上冊第104—105頁，學(xué)習(xí)時間在12月中旬。

　　教材分析：

　　在現(xiàn)實世界中，有些事件的結(jié)果在一定的條件下可以預(yù)知，即確定現(xiàn)象；有些事件的結(jié)果在一定的條件下無法事先預(yù)知，即隨機現(xiàn)象（不確定現(xiàn)象）。為了幫助學(xué)生認識現(xiàn)實生活中的確定現(xiàn)象和隨機現(xiàn)象，《課程標(biāo)準》第一學(xué)段新增了屬于概率知識范疇的內(nèi)容《可能性》。旨在引導(dǎo)學(xué)生觀察分析生活中的現(xiàn)象，初步體驗現(xiàn)實世界中存在著不確定現(xiàn)象，認識事件發(fā)生的確定性和不確定性。教材選取了“新年聯(lián)歡會上抽簽表演節(jié)目”的現(xiàn)實情境，引入本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容。通過主題圖及例1、例2的教學(xué)，使學(xué)生初步體驗在現(xiàn)實世界中有些事件的發(fā)生是確定的，有些則是不確定的。

　　設(shè)計思路：

　　1．用學(xué)生熟悉的生活情境及感興趣的游戲活動作為教學(xué)素材，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識。

　　2．引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷做數(shù)學(xué)的過程，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中體驗不確定現(xiàn)象和可能性。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．學(xué)生初步體驗生活中有些事件的發(fā)生是確定的，有些則是不確定的；

　　2．學(xué)生了解一定、不可能、可能的意義，能夠用“一定”、“不可能”、“可能”描述生活中的現(xiàn)象；

　　3．學(xué)生感受“一定”、“不可能”、“可能”在一定條件下可以互相轉(zhuǎn)化。

　　教學(xué)重難點：

　　理解可能性，建立正確的隨機的概念。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境

　　元旦節(jié)快到了，東方超市為了吸引顧客，準備舉行一次摸獎活動。摸獎的規(guī)則是：在一個盒子里放一些球，凡是一次購物滿50元的顧客，都有一次摸獎機會。摸到紅球有獎，摸到白球沒有獎。如果請你設(shè)計，你能想出幾種放球的方案？

　　板書學(xué)生的方案：全放紅球全放白球既放紅球又放白球

　　[設(shè)計意圖]把教材中呈現(xiàn)的“新年聯(lián)歡會上抽簽表演節(jié)目”的情境改變?yōu)楦�貼近學(xué)生、學(xué)生更熟悉、更現(xiàn)實的摸獎的情境，為更好的引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷將現(xiàn)實問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進行解釋與應(yīng)用作好心理上的準備。

　　二、第一次摸球活動，體驗事件發(fā)生的確定性與可能性

　�、鍖W(xué)生小組合作摸球，感受事件發(fā)生的確定性與可能性。

　　提問：根據(jù)你們的方案，會出現(xiàn)什么結(jié)果呢？

　　小組合作，用老師提供的學(xué)習(xí)材料（摸球用的盒子、5個紅球、5個白球、試驗結(jié)果記錄單）依次進行摸球試驗，并把試驗的結(jié)果記錄下來。

　　小組合作要求：1．小組長組織，確定記錄人和匯報人；2．摸前攪和一下，摸時不能看，按一定順序來摸，次數(shù)不定；3．每摸一次，就把結(jié)果記錄下來；4．摸完后，觀察記錄單，能發(fā)現(xiàn)什么。

　　試驗結(jié)果記錄單：

　�、湃�放紅球

　　摸球次數(shù)

　　球的顏色

　�、迫�放白球

　　摸球次數(shù)

　　球的顏色

　�、羌确偶t球又放白球

　　摸球次數(shù)

　　球的顏色

　　㈡組織學(xué)生交流，認識“一定”、“不可能”、“可能”。

　　學(xué)生匯報試驗結(jié)論，并說一說你們是怎樣試驗的。如，匯報全放紅球試驗時，說一說放了幾個紅球，摸了幾次，每次摸到的是什么顏色的球，能摸到其它顏色的球嗎？為什么？

　　根據(jù)學(xué)生的匯報完成板書：

　　可能性

　　一定

　　結(jié)果確定{

　　不可能

　　結(jié)果不一定─可能

　�、缬谩耙欢ā薄ⅰ安豢赡堋�、“可能”描述摸球試驗的結(jié)論。

　　[設(shè)計意圖]為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了開放的學(xué)習(xí)空間，學(xué)生沒有老師的限制，只有根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)的自主學(xué)習(xí)活動，盒子里放多少個球，摸多少次……一切都由學(xué)生做主。教師的作用發(fā)揮在匯報過程中的引導(dǎo)學(xué)生反思上，讓學(xué)生通過第一次摸球活動，深深地感受到不管盒子里放幾個球，也不管摸幾次，在不看的前提下，如果只放紅球，就一定只能摸到紅球，不可能摸到其它顏色的球；如果既放紅球，又放白球，就既可能摸到紅球，又可能摸到白球。在對比中更好地體會確定事件和不確定事件。

　　三、判斷事件發(fā)生的確定性與可能性

　　用“一定”、“不可能”、“可能”不僅可以描述摸球試驗的結(jié)論，還可以描述現(xiàn)實世界中的自然想象和社會現(xiàn)象。出示P105圖，想一想，這些事件的發(fā)生是“一定”、“不可能”，還是“可能”？

　　組織匯報，說說判斷的理由。

　　說一說：生活中哪些現(xiàn)象的結(jié)果是確定的，哪些現(xiàn)象的結(jié)果是不確定的。

　　[設(shè)計意圖]借助現(xiàn)實世界中的自然現(xiàn)象和社會現(xiàn)象，讓學(xué)生根據(jù)已有的知識和生活經(jīng)驗判斷和列舉哪些事件的發(fā)生是確定的，哪些事件的發(fā)生是不確定的。在描述、思考、討論和交流的活動過程中進一步豐富學(xué)生對確定和不確定事件的認識。

　　四、第二次摸球，進一步認識可能性，感受“一定”、“不可能”、“可能”在一定條件下可以互相轉(zhuǎn)化

　　㈠認識前一次摸球的結(jié)果不影響后一次摸球。

　　出示摸球的盒子，放入2個紅球和2個白球，說一說會摸到什么顏色的球？能確定嗎？為什么？

　　學(xué)生猜一猜會摸到什么顏色的球？請猜的同學(xué)摸一摸

　　再猜一猜，摸一摸……當(dāng)學(xué)生前一次摸到紅球后，下一次可能猜會摸到白球，這時讓學(xué)生親自摸一摸，想一想為什么不能如人所愿，感悟到前一次摸球的結(jié)果不影響后一次摸球；

　�、娓惺堋耙欢ā�、“不可能”、“可能”在一定條件下可以互相轉(zhuǎn)化。

　　繼續(xù)猜一猜，摸一摸，當(dāng)學(xué)生摸出一個球后，把這個球拿出，讓學(xué)生再猜會摸到什么顏色的球，并摸一摸；當(dāng)學(xué)生摸出一個球后，把這個球又拿出，讓學(xué)生再猜會摸到什么顏色的球，再摸一摸……讓學(xué)生感悟到在條件變化的情況下，“可能”也會變成“一定”或“不可能”，“一定”或“不可能”也會變成“可能”。

　　[設(shè)計意圖]可能性作為一種隨機事件，是不受人的主觀愿望控制的。但許多學(xué)生有這樣的錯誤認識，即第一次摸到紅球，第二次就該摸到白球。為了幫助學(xué)生建立正確的隨機的概念，我設(shè)計了第二次摸球活動，讓學(xué)生先猜再摸，暴露學(xué)生的認識，并讓學(xué)生親自動手摸一摸，想一想，感悟到對于某一次摸球來說，會摸到什么顏色的球，事先是無法確定的，并且前一次摸球的結(jié)果不會對后一次摸球產(chǎn)生影響。通過逐步拿出球，讓學(xué)生感悟到在條件變化的情況下，“可能”也會變成“一定”或“不可能”，“一定”或“不可能”也會變成“可能”。

　　五、學(xué)習(xí)總結(jié)

　　通過今天的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？

　　六、組織練習(xí)，深化對確定和可能性的認識

　�、逵谩耙欢ā�、“不可能”、“可能”描述現(xiàn)實世界中的自然想象和社會現(xiàn)象。

　　㈡根據(jù)結(jié)果設(shè)計放球方案，，說一說怎么想的，并摸一摸。

　　1．一定能摸到紅球；

　　2．可能會摸到紅球；

　　3．不可能摸到紅球。

　�、绮乱徊拢簴|方超市的老板會怎樣放球？為什么？每種顏色的球放多少？

　　[設(shè)計意圖]設(shè)計第三次摸球和猜一猜的練習(xí)，讓學(xué)生對可能性的認識又有新的認識，學(xué)生的思維能提升到一個新的層面，并且為下一節(jié)課學(xué)習(xí)可能性的大小埋下伏筆。

說課稿 篇10

　　一、說教材

　　《青山處處埋忠骨》這篇課文是人教版第九冊第八單元的一篇略讀課文。本文主要講了毛澤東的愛子毛岸英在抗美援朝的戰(zhàn)爭中光榮犧牲后，毛澤東驚悉這個噩耗后極度痛苦的心情和對岸英遺體是否歸葬的抉擇過程，表現(xiàn)了毛澤東常人的情感，偉人的胸懷。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。根據(jù)教材編寫意圖和新課標(biāo)教學(xué)要求，結(jié)合學(xué)生思維情感、認知發(fā)展的需要和教學(xué)實際，我從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀這三個維度進行考慮，確定了以下目標(biāo)：

　�。薄⒅�識與能力目標(biāo)：

　�、耪J識８個生字，能聯(lián)系上下文理解“躊躇”等詞語的意思。

　　⑵以學(xué)生自讀、自悟為主，進一步強化學(xué)生有感情地朗讀課文、默讀、快速讀、精讀等能力，培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過程中的思維習(xí)慣。

　�、沁M一步學(xué)習(xí)描寫人物的方法。

　　２、過程與方法目標(biāo)：

　　通過“讀、說、寫”這些簡單的方法，讓學(xué)生深刻理解毛澤東是平凡的，更是偉大的。

　�。�、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：

　　了解一代偉人毛澤東作為普通人的情感世界，感受他無產(chǎn)階級革命家曠達的心胸和無私的襟懷。

　　這樣確定教學(xué)目標(biāo)，使傳授知識，發(fā)展能力和陶冶情操緊密結(jié)合，在同一教學(xué)過程中，互相滲透，共同完成。

　　由于本組教材以“走近毛澤東”為專題，走近毛澤東，讓學(xué)生感受他偉人的風(fēng)采和凡人的情懷，是本組教學(xué)的主要目標(biāo)。但是由于受到年齡和經(jīng)歷的限制，對學(xué)生來說比較困難，所以“體會毛澤東喪子后極度悲傷的心情和常人難有的寬廣胸懷”是本課教學(xué)的難點。同時，在感受的過程中，要重點幫助學(xué)生了解人物描寫的一些基本方法。

　　三、說教法

　　本課教學(xué)主要采用以下教法：

　�。�、以讀為主，在讀中感悟。引導(dǎo)學(xué)生帶著問題閱讀課文，促成學(xué)生良好讀書習(xí)慣的養(yǎng)成。

　　２、采用“情境教學(xué)法”，并借助多媒體輔助教學(xué)。增加教學(xué)的直觀性和形象化，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象和創(chuàng)造性思維。

　　四、說學(xué)法

　　在本文的教學(xué)中，放手讓學(xué)生運用讀讀、劃劃、說說、寫寫等學(xué)習(xí)方法。通過讀讓學(xué)生抓住重點詞句，通過讀、說、寫讓學(xué)生理解內(nèi)容，體會出感情來，掌握寫人方法，在反復(fù)朗讀中進入文中情景。這樣通過動腦、動口、動手等方式，促進學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展，提高自學(xué)能力。

　　五、學(xué)情分析

　　課文講的是毛澤東的愛子毛岸英在抗美援朝的戰(zhàn)爭中光榮犧牲后，毛澤東驚悉這個噩耗后極度痛苦的心情和對岸英遺體是否歸葬的抉擇過程，表現(xiàn)了毛澤東常人的情感，偉人的胸懷。大部分學(xué)生在初讀課文之后，夠說出文章的大意。根據(jù)文章大意，學(xué)生應(yīng)該能比較準確感受到文章的感情基調(diào)。但毛主席老年喪子的無比悲痛心情，學(xué)生受到年齡和經(jīng)歷的限制，不可能感受的那么深刻，教學(xué)時不過分要求學(xué)生，求真情，有所感，有所悟即可。

　　六、說教學(xué)過程

　　（一）、簡介背景，導(dǎo)入新課

　　1、借助多媒體向?qū)W生介紹故事背景。（以便學(xué)生更好的理解課文所表達的內(nèi)容和情感。）

　　2、師板書課題

　　（二）、出示學(xué)習(xí)要求，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、屏幕出示學(xué)習(xí)要求；

　　2、生齊讀學(xué)習(xí)要求，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　�。�明確目標(biāo)，有的放矢。）

　　（三）、初讀課文，了解大意《青山處處埋忠骨》說課稿 相關(guān)內(nèi)容：人物描寫一組課文《學(xué)會看病》評課稿《松鼠》教學(xué)設(shè)計《飛奪瀘定橋》說課教案父愛如山 母愛似海──《口語交際：父母的愛》教學(xué)實錄走遍天下書為侶教案梅花魂《橋》第二課時教學(xué)設(shè)計查看更多>> 小學(xué)五年級語文教案

　�。ㄋ模�、細讀體會，領(lǐng)悟情感

　　一）出示要求

　　1、自讀課文，把自己深受感動或特別喜歡的部分畫出來，多讀幾遍，并隨筆記下自己的感受。

　　2、帶著體會感情朗讀。

　　二）學(xué)生自學(xué)。

　　三）全班交流，教師引導(dǎo)學(xué)生談出自己的感受，并帶著感情朗讀。（學(xué)生能通過朗讀能找到一些描寫，體會出主席的悲痛心情，所以以學(xué)生的自讀自悟為主，教師給予必要的引導(dǎo)和點撥。）

　　學(xué)生可能從以下段落談起：

　　第五自然段：從主席不敢也不愿相信這是真的體會出主席的無比悲痛。（動作描寫和心理描寫）

　　第六自然段：用語言描寫反映出主席的悲痛。

　　第八自然段：主席從矛盾到做出抉擇。（心理描寫）

　　第九自然段：雖然做出抉擇但仍然沉浸在對愛子的無限思念中。（神態(tài)描寫和動作描寫）

　　第十自然段和第十一自然段：體會到毛澤東是平凡的，更是偉大的！（細節(jié)描寫）

　　板書：常人情懷 偉人胸懷

　　師：毛主席把一生奉獻給了新中國，奉獻給了中國的勞苦大眾，此前，他的五位親人為了中國的革命事業(yè)已經(jīng)相繼獻出了生命，（出示毛主席已逝的5位親人的相關(guān)資料）此時，這位老人又失去了他摯愛的長子，這是多么剜心的疼痛啊！讓我們有感情地朗讀全文，再一次去體會毛主席他那凡人情感中的偉人風(fēng)范吧！（配樂朗讀）

　�。ㄎ澹�、小練筆：

　　學(xué)生通過多種形式的朗讀，結(jié)合體會到的情感，聯(lián)想畫面，運用文中的一些描寫人物的方法，進行小練筆，這既是情感的抒發(fā)，也是一個課堂反饋。

　　七、板書設(shè)計：

　　這樣板書既言簡意賅，又寫出了文章中心。既突破了教學(xué)難點，又能給學(xué)生留下深刻的印象。

　　青山處處埋忠骨

　　常人情懷 偉人胸懷

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