【必備】說課稿6篇
作為一位優(yōu)秀的人民教師，通常需要準備好一份說課稿，借助說課稿可以提高教學質量，取得良好的教學效果。那么說課稿應該怎么寫才合適呢？以下是小編幫大家整理的說課稿6篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
說課稿 篇1
一、說教材
《看課外書時間》是北師大版小學數(shù)學五年級上冊第四單元第71—72頁的內容。在學習本課時知識前，學生已經認識了分數(shù)與小數(shù)，也會比較分數(shù)的大小與小數(shù)的大小，會計算同分母、異分母分數(shù)的加減法。而本課的內容則是在這一基礎上的進一步發(fā)展。分數(shù)與小數(shù)的相互轉化是本課時重點。學好這部分內容為今后學習分數(shù)與小數(shù)的四則混合運算打下基礎。在探索問題的過程中，教材將分數(shù)與小數(shù)互化的方法滲透在其中，引導學生把所學的數(shù)學知識應用到現(xiàn)實生活中去，體現(xiàn)了數(shù)學在現(xiàn)實生活中的使用價值。
二、說教學目標
根據(jù)教材內容和學生的認知特點，我制定了以下教學目標：
知識與技能：能正確地將簡單的分數(shù)與小數(shù)進行互化。
過程與方法:結合具體的問題情境，讓學生通過自主探索與合作交流等方式掌握分數(shù)與小數(shù)的互化方法。
情感、態(tài)度和價值觀：在解決問題的過程中進一步體會數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。
三、說重點、難點
根據(jù)學生的思維特點，結合五年級學生的實際水平，我確定如下重、難點：
重點：分數(shù)與小數(shù)的互化。
難點：掌握分數(shù)與小數(shù)互化的方法。
四、說教法學法
教法：在教法上主要采用“四環(huán)節(jié)循環(huán)教學法”。
學法：放手讓學生自學，依據(jù)每個自學指導進行自主探索與合作交流，牢固掌握各部分知識。
五、說教學過程
為了更好的完成本節(jié)課的教學任務，我把教學過程分為以下幾個教學環(huán)節(jié)。
一、談話導入，揭示課題
同學們，你們喜歡看課外書嗎？每天看課外書的時間大約是多少？林林每天看課外書的時間大約是0.4小時，明明每天大約看 小時的課外書，林林和明明誰看課外書的時間多呢？這節(jié)課我們就共同探討這個問題。
板書課題：看課外書時間
我以談話的方式引入課題，既激發(fā)了學生的學習興趣，又引起了他們主動參與、主動思考的欲望，使學生順利的進入了課堂。
二、出示學習目標
1、掌握分數(shù)與小數(shù)互化的方法。
2、能正確熟練地進行分數(shù)與小數(shù)的互化。
三、出示自學指導
學生明確學習目標后，我出示自學指導一：
認真看課本71頁上面表格中的內容，估一估林林和明明誰看課外書的時間多一些。
�。�2分鐘后比一比誰回答得最棒�。�
2分鐘后，讓學生說說自己的估算結果。我出示自學指導二，怎樣才能精確地知道誰用的時間多呢？請同學們看自學指導二：
認真看課本71頁中間方框中的四種比較方法，選擇你喜歡的一種方法在練習本上做一做，并把你喜歡這種方法的理由在小組內說一說。
�。�5分鐘后比一比誰說的最好！）
在指導二中，我先讓學生看書，培養(yǎng)了學生動腦思考的能力，讓學生在練習本上做一做，加深了對知識的理解，讓孩子在小組內說一說，達到了相互學習的效果。5分鐘后，讓學生匯報自己喜歡的方法。我緊接著出示自學指導三，從剛才你們的匯報中老師發(fā)現(xiàn)，喜歡把分數(shù)化成小數(shù)或者把小數(shù)化成分數(shù)再比較的孩子多一些，那么分數(shù)與小數(shù)互化的方法是什么呢？請同學們看自學指導三：
認真看71頁方框中下面的兩種比較方法，想一想怎樣把小數(shù)化成分數(shù)，分數(shù)化成小數(shù)，在小組內說說你的方法。
（4分鐘后比比誰說得好，檢測題做得棒�。�
我這樣設計指導三的目的是把探索的時間和空間交給學生，讓每個學生都參加到活動中來，再以小組為單位，討論總結出分數(shù)與小數(shù)互化的方法，既培養(yǎng)了學生的探索精神，又起到了“兵教兵”的作用。
學生反饋時，如果學生在小數(shù)化成分數(shù)時沒有說出化成最簡分數(shù)，要強調必須化成最簡分數(shù)。
自學檢測：
剛才同學們的回答都很好，敢不敢接受檢測題的挑戰(zhàn)？
1、把下列小數(shù)化成分數(shù)
0.3 0.75 0.27 0.125
2、把下列分數(shù)化成小數(shù)
1/5 2/3 1/8 1/25
四、鞏固練習
通過剛才的檢測，老師發(fā)現(xiàn)你們已經掌握了分數(shù)與小數(shù)互化的方法，敢不敢再次接受老師的挑戰(zhàn)？
1、比較下面各組數(shù)的大小
1/3和0.33 7/4和1.75 9/10和0.09 3/8和0.375
2、把下面6個數(shù)按從小到大的順序排列起來
0.7 9/10 0.25 43/100 7/25 17/20
五、小結
通過本節(jié)課的學習，你有什么收獲？
讓學生談收獲，有利于學生對本節(jié)課所學知識再一次進行鞏固，同時也鍛煉了學生的歸納和總結能力。
六、說板書設計
看課外書時間
1/4=1÷4=0.25
0.4=4/10=8/20 1/4=5/20
因為8/20>5/20 所以0.4>1/4
我這節(jié)課的板書設計簡單明了，能體現(xiàn)本節(jié)課的重點內容。
說課稿 篇2
我說課的題目是：《鈉的重要化合物》。
一、教材分析
1、教材的作用和地位
鈉的重要化合物屬元素化合物知識，是學生第一次綜合運用歸納和演繹的方法學習元素化合物，這種學習模式將為今后元素化合物的教學做鋪墊。
2、教學目標 【知識與技能】
通過對Na2O和Na2O2性質的探究，掌握Na2O2的重要化學性質及應用。
【過程與方法】
(1)通過氧化鈉和過氧化鈉性質探究和比較，使學生體會到物質組成相差不大,性質卻千變萬化的道理。
(2)通過Na2O2和水,和二氧化碳反應現(xiàn)象，進一步提高觀察能力和思維能力。
【情感態(tài)度與價值觀】
�、偻ㄟ^鈉的化合物學習提高學生學習化學的興趣。
②通過實驗教學與探究，培養(yǎng)學生的科學態(tài)度和科學精神。
�、弁ㄟ^合作與探究式學習，培養(yǎng)學生善于與他人合作的良好心理品質。
3、教學重難點及課時安排
根據(jù)學生特點及學生已有知識確定如下：
教學重點：Na2O2的性質及用途； 教學難點：Na2O2與H2O及CO2的反應 課時安排: 1課時
二、 學情分析
1．知識儲備： 在初中階段，學生已學過燃燒的三要素，通過上節(jié)對金屬鈉的學習，學生也普遍具有了研究的熱情。
2．學生特點：高一學生的化學知識和實驗技能均有限，雖對探究性實驗感興趣，但卻不一定能夠積極地主動地去觀察、思考和探索本質。故：本節(jié)課中，我將多設疑、多激疑引導，讓學生都能動起手來，把實驗作為探究未知領域的手
段。
三、教法、學法與教學手段
1、教學方法：
采用實驗探究、分析對比、理論聯(lián)系實際的教學方法。以提出問題→設計實驗→觀察現(xiàn)象→分析原因→得出結論的程序進行教學。
2、學習方法：
本課學習主要使學生掌握：觀察現(xiàn)象→分析原因→得出結論→綜合運用的學習方法和實驗探究、對比討論的學習方法。
3、教學手段：
運用多媒體和演示實驗優(yōu)化課堂教學
四、 教學程序設計
【新課引入】：
設計“滴水生火”“吹氣生火”趣味實驗
【實驗探究】：
1.“滴水生火”實驗探究
通過實驗首先讓學生觀察Na2O2的樣品，得出Na2O2的物理性質。 緊接著引導分析：
棉花為什么能夠燃燒？ 如何符合燃燒的三要素？
從而推測出反應的產物？并設計實驗來檢驗。
為了將學生的感性認識上升到理性認識，從方程式的角度對反應進行分析，得出Na2O2中的-1價氧元素化合價既升高又降低，是學生在標出電子轉移方向和數(shù)目時不會出現(xiàn)錯誤，強化了氧化還原反應的知識。 2.“吹氣生火“實驗探究
結合上述對Na2O2與H2O反應的探討及燃燒的三要素，學生很自然地得出Na2O2與CO2反應的產物，從而寫出反應的方程式。
向Na2O2與H2O反應后的溶液滴加無色的酚酞試液。無色酚酞試液變紅，且半分鐘內褪色。 同時引領學生聯(lián)系人在呼吸時吸入的是O2，呼出的是CO2的實際及反應過程中化合價的變化，總結Na2O2的用途（氧化劑、漂白劑、
供氧劑）這樣把性質和用途自然地聯(lián)系起來，學生易于理解和掌握。 3. Na2O 的性質 堿性氧化物的通性
【創(chuàng)新應用】：
創(chuàng)新應用一：
探討如何設計用過氧化鈉與水制氧氣 指導思考：“固＋液→氣體” 探討交流：展示各自的設計。 創(chuàng)新應用二：
金屬鈉著火怎么辦？Na2O2應怎樣保存？有哪些方面的應用？ 指導恩考：結構－性質－保存、應用
回答交流：金屬鈉著為主要生成過氧化鈉，所以不能用水或二氧化碳來滅火，得用砂子蓋滅；過氧化鈉能與空氣中的水和二氧化碳反應，所以得密封保存；過氧化鈉主要可以應用于呼吸面具和潛水艇及航天飛行時的供氧劑
【總結歸納】：學生自主總結完成對Na2O2 、 Na2O知識的整理。 【練習強化】：布置作業(yè)：以表格的形式總結歸納Na2O與Na2O2性質對比
Na2O與Na2O2性質比較
五、板書設計
鈉的重要化合物（主）
a) Na2O2
1、 物理性質：淡黃色、固態(tài) 2、 化學性質
Na2O2與H2O反應：2Na2O2+2H2O=2 NaOH+ O2↑ Na2O2與CO2反應：2Na2O2+2 CO2=2 Na2CO3+ O2 3、 用途：漂白劑、供氧劑、氧化劑
b) Na2O
堿性氧化物
鈉的重要化合物（副）
2Na2O2+2 CO2=2 Na2CO3+ O2
以上就是今天我所說課的內容，謝謝各位專家評委的蒞臨指導！
說課稿 篇3
各位評委老師大家好：
我今天說課的題目是高中地理必修3，第四章《區(qū)域經濟發(fā)展》第一節(jié)區(qū)域農業(yè)發(fā)展的第二課時。本節(jié)著重介紹東北地區(qū)商品糧基地的突出特點，從水土流失、黑土退化等多方面提示了農業(yè)發(fā)展存在的問題，從生態(tài)和經濟效益角度指明該區(qū)域未來農業(yè)發(fā)展的方向。本節(jié)既是必修2中第三章《農業(yè)地域的形成與發(fā)展》的延伸，同時也體現(xiàn)出可持續(xù)發(fā)展的思想。
本節(jié)課主要通過圖示法和比較法，讓學生理解東北商品糧基地建設的突出特點。通過比較法和案例分析法，使學生掌握東北地區(qū)農業(yè)生產中存在的問題及解決的措施這一重點。在自主探究中使學生理解東北農業(yè)發(fā)展方向。通過討論與辯論中，突破辯證分析影響農業(yè)發(fā)展的區(qū)位因素這一難點。
通過本節(jié)學習使學生認識到生產活動要尊重自然規(guī)律，也要認識到人類的主觀能動性。培養(yǎng)因地制宜發(fā)展農業(yè)，追求人地協(xié)調，走可持續(xù)發(fā)展道路的觀念。
教學過程：
新課倒入：[情景導入]同學們現(xiàn)在已經接近（中午），大家可能也饑腸轆轆，我為大家準備了一份（午餐）。[展示圖片：煮熟的玉米棒] 玉米不但可以煮著吃，還可以造酒、作飼料等很多用途。如果你是一位企業(yè)的經理需要購進大批的玉米，你最關心的是什么？（學生回答：玉米的價格）有誰了解現(xiàn)在市場玉米的行情么？
我們上網(wǎng)查一下。[展示東北和河南玉米價格網(wǎng)頁] 東北地區(qū)玉米平均價格是0.85元/斤；河南玉米平均價格是0.95元/斤。
問題探究1：為什么東北玉米價格比河南的要便宜？（溫馨提示：1、課本64頁。2、從生產效率和生產成本兩個方面考慮。）
教師總結：以北大荒為代表的東北商品糧基地，最突出的特征是大規(guī)模機械化生產和區(qū)域專業(yè)化生產。生產的效率高、成本低，所以糧食價格便宜。有三幅圖表能充分說明這兩個特點。
[展示圖片：東北黑龍江墾區(qū)土地利用狀況]
教師講解：黑龍江墾區(qū)擁有耕地面積202萬公頃，建有100多個農場，平均每個農場擁有土地2萬公頃（30萬畝）規(guī)模之大可想而知。[展示圖片：機械化生產] 這個圖片體現(xiàn)了東北地區(qū)機械化程度非常高。[展示圖片：東北商品糧基地分布圖] 請大家根據(jù)自主學習的結果完成圖片中的兩個問題。
問題探究2：河南作為“中國的大糧倉”能否也能向東北商品糧基地的大規(guī)模、專業(yè)化、機械化方向發(fā)展？
[展示圖片：中國的大糧倉] 教師說明：河南省已經連續(xù)9年糧食年產量居全國第一，近三年均超過千億斤。成為名副其實的“中國大糧倉”。
探究總結：機械化：我們河南省已基本實現(xiàn)；專業(yè)化：我省是國家小麥生產專業(yè)化地區(qū)。大規(guī)模: 因為我們河南人多地少，以家庭經營為主，不利于大規(guī)模的生產。這成為提高生產效率、推廣先進技術一個瓶頸。但是各種因素都是辯證的。請同學們看這則新聞能給我們什么啟示。
[展示圖片：喜耕田農機合作社]
教師解釋：5月30日中央電視臺新聞聯(lián)播報導：河南焦作博愛縣喜耕田農機合作社，根據(jù)中央文件精神大力宣傳，采用托管、轉包、股份合作等形式當年作業(yè)面積就達2.1畝。這可能就是我們河南進行大規(guī)模生產的發(fā)展方向。
[承轉]今年受金融危機的影響，各種商品的價格都在下滑，玉米的價格今年和去年相比有什么變化？下面我們看一下網(wǎng)上查找的結果。[展示20xx年玉米價格查找的結果] 教師總結：20xx年河南玉米平均價格是0.84元/斤，東北是0.81元/斤�？傮w看玉米的價格和其他商品相比不降反升。
問題探究3：在金融危機的背景下，玉米價格明顯上漲的原因是什么？（溫馨提示：從供求關系考慮）
教師總結：供不應求造成玉米價格上漲，因為經紀危機需求量不會明顯上升，而是產量下降造成的。
[展示河南和東北受災圖片] 啟發(fā)設疑：像這樣影響東北農業(yè)生產的因素還有哪些呢？（溫馨提示課本67頁）
學生回答[展示環(huán)境問題圖片] （承轉）如何解決這些問題，北大荒的開發(fā)歷程給我們了一些啟示。
[展示北大荒開發(fā)歷程圖片] （教師講解）如果任其發(fā)展下去北大荒會再次成為“北大荒”。現(xiàn)在很多的專家提出向“北大商”的概念。[展示北大商的含義] 在停止開發(fā)、保護生態(tài)環(huán)境的同時提高糧食產量，穩(wěn)定商品糧基地的地位，促進商品經濟的發(fā)展，提高經濟效益，增加農牧民收入。
問題探究4：從哪些方面實現(xiàn)“北大荒”向“北大商”的發(fā)展？
[展示“北大商”圖片]（溫馨提示課本p67頁平原地區(qū)發(fā)展方向）。
教師總結：以上六個方面是促進經濟可持續(xù)發(fā)展的主要途徑。那么，我們河南從“大糧倉”向“大廚房”發(fā)展能否借鑒以上六個方面？（展示圖片“大廚房”）說明大廚房的含義。
�。ㄐ〗M逐一討論）教師總結：結合實際都有一定的借鑒意義。
�。ǔ修D）東北地區(qū)的西部草原區(qū)和山區(qū)如何走可持續(xù)發(fā)展道路？（溫馨提示p67、68頁）
�。ㄗ灾鲗W習）幸運搶答： [展示圖片：東北農業(yè)發(fā)展方向] 教師總結：山區(qū)以森林資源保育為核心，多元開發(fā)特色農業(yè)產品，實現(xiàn)“立體開發(fā)”，發(fā)展特色農業(yè)和配套加工業(yè)；西部草原圍繞生態(tài)建設與增加農牧民收入兩大主題，結合退耕還林，還草工程的實施，大力發(fā)展生產生態(tài)農業(yè)和舍飼畜牧業(yè)。
�。ǔ修D）東北這三個地區(qū)并非孤立的而是相互聯(lián)系、相互促進的。
[展示圖片：皓月集團] 如亞洲最大的牛肉加工企業(yè)皓月集團，位于吉林省長春市西，每年要加工二十萬頭牛。其中有二分之一是周圍農戶從西部草原買進犢牛，在本地育肥。這是“東北地區(qū)中、西部的草業(yè)—畜牧業(yè)—加工業(yè)耦合發(fā)展模式”的具體體現(xiàn)。這種模式在西部草原區(qū)和中部平原區(qū)分別包括哪些環(huán)節(jié)呢？
�。ㄐ疫\搶答）[展示圖片：耦合發(fā)展模式]）教師總結：這個模式有效地保護了西部草原的生態(tài)環(huán)境，使中部產糧區(qū)的糧食就地轉化，中西部地區(qū)建立了密切的協(xié)作關系，形成有機聯(lián)系的產業(yè)鏈條，各自的優(yōu)勢得到充分發(fā)揮。
課堂實踐：學生自主完成（搶答同時展示圖片）。
課堂小結[展示圖片：知識結構] 教師總結：本節(jié)我們學習兩個內容：1是東北商品糧基地建設的特點，包括大規(guī)模機械化生產和地區(qū)專業(yè)化生產。2是東北三個地區(qū)農業(yè)不同的發(fā)展方向。
各地的農業(yè)發(fā)展都有不同的區(qū)位條件，請同學們根據(jù)這節(jié)課學到的知識結合自己家鄉(xiāng)的實際情況，寫一份發(fā)展家鄉(xiāng)經濟的建議書。
謝謝！
說課稿 篇4
本節(jié)課，我將從教材、教學目標、教學重難點、學情、教法學法、教學過程和板書設計幾方面進行說課。
一、說教材
《加減混合》是人教版二年級數(shù)學上冊第二單元第28頁的例3和例4。在上一課時學生已經學習了《連加、連減》，具備了初步的計算能力進行教學的，其目的是由解決現(xiàn)實情境中的問題引發(fā)學生對數(shù)學知識的學習，然后把學到的新知識又作為解決新情境中的問題的工具，讓學生把解決問題與知識學習融合在同一過程中，形成以解決問題為線索的基本框架。
二、說教學目標
知識與技能：掌握加減混合算式的運算順序和計算方法，能正確進行計算。
過程與方法：通過情境圖，讓學生理解加減混合運算的算理，并在解決問題的過程中鞏固加減混合運算的運算順序和計算方法。
情感、態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生良好的學習習慣，體會數(shù)學與實際生活的聯(lián)系。
三、說教學重難點
教學重點：正確計算加減混合算式。
教學重點：計算中的進位和退位的區(qū)分。
四、說學情
學生已有一位數(shù)的連加連減加減混合運算的知識作為基礎，并且兩位數(shù)加減兩位數(shù)的筆算為學生學習本節(jié)課積累了一定的數(shù)學思想方法經驗。本班大部分學生的計算能力都很不錯，但也有個別學生計算較慢，因此，在教學中，除了對于大部分學生的指導外，還特別要關注計算較慢的學生。為了提高學生的計算能力，還要經常進行口算練習。
五、說教法
根據(jù)新課程理念，學生已有的知識、生活經驗，結合教材的特點，我采用了以下教法。
為了使數(shù)學知識、思想和方法在學生的數(shù)學實踐活動中得到理解與發(fā)展，這節(jié)課我主要采用小組合作學習的形式，輔以“情境探究”法、“觀察法”、“演示法”、“比較法”等，實現(xiàn)師生互動，生生互動，有計劃地對學生進行思維訓練，進一步激發(fā)學生學習數(shù)學的熱情。
六、說學法
分組討論與自主探究相結合。讓學生“活”起來，是優(yōu)課的一個重要特征，面對同一個問題，學生能夠主動地去發(fā)現(xiàn)、探索，他們就迫不及待地想發(fā)表自己的見解，于是通過分組討論的形式，為學生展示自我提供了舞臺。在課堂上學生始終是學習的主人，而教師真正把學習的時間和空間還給學生，讓其有自主探究、合作交流、共同創(chuàng)造的機會，有效促進了師生互動、生生互動。
七、說教學過程
本著讓學生 “主動參與、樂于探究、勤于動手、學有所得”的理念，我設計了如下教學過程；
第一個環(huán)節(jié)：鋪墊孕伏，復習引入。這一環(huán)節(jié)先以連加、連減的計算為引子，復習上一節(jié)課所學，然后創(chuàng)設“小猴運桃子”這一情境，讓學生幫助老師整理相關信息，然后提出數(shù)學問題并解決，不僅培養(yǎng)了學生的問題意識，更是為本節(jié)課的學習埋下伏筆。
1. 豎式計算
36＋28＋17＝ 65－25－21＝
2. 小猴運桃子
猴媽媽摘了52個桃子，小猴把它們運回家，第一次運走17個，第二次運走23個。運了兩次后，還剩多少個？
52-17-23=12（個） 52-（17+23）=12（個）
第二個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境，自主探究。給學生足夠的時間去探討解決問題的不同方法。同時通過比較，找到自己喜歡的解題方法。在學生自主探索的過程中，列出加減混合運算的算式，體會加減混合運算的意義及運算順序，提倡用自己喜歡的方法，同時也著力引導學生掌握基本的算法，促進學生數(shù)學思維的深度發(fā)展，使學生面對具體情境和數(shù)據(jù)時能選用比較靈活的計算方法。這一環(huán)節(jié)的設計，真正體現(xiàn)了“學生是學習的主體，教師是學習的參與者、組織者、引導者”這一理念。
1.出示情境圖，講授例3。
�。�1）出示主題圖：車上原來有67人，現(xiàn)在又25人下車，還有28人上車，現(xiàn)在車上有多少人？
（2）學生說圖意。提醒學生看清題中的信息。
想一想：現(xiàn)在既有人下車，又有人上車，那現(xiàn)在車上到底有多少人？
67-25+28=
法一： 730830A95A497F4F7C9FB16379265396 法二： 4CF8D0377C50C9B2D6935C7882479632
2.講授例4。
�。�1）出示例4算式：72-（47+16）
（2）比較：仔細觀察這個算式，看看它有什么特點，然后想一想用什么方法來計算。
第三個環(huán)節(jié)：聯(lián)系實際，靈活運用。本環(huán)節(jié)設計的練習鞏固了本節(jié)課所學的100以內數(shù)的加減混合運算的知識，同時將所學知識綜合運用到解決實際問題中，提高學生綜合運用知識的能力，使學生感受到數(shù)學與生活的聯(lián)系，體會數(shù)學的工具性。
1.筆算下面各題。
54+18-41 68-47+76 63+35-17+19 78-39+55 53+27-9
2.下面的計算對嗎？把不對的改正過來
30-1
3.學校合唱隊原有65人，有27人今年畢業(yè)了，又新加入了25人。學校合唱隊現(xiàn)在有多少人？
第四個環(huán)節(jié)：課堂總結。讓學生談談本節(jié)課學會了哪些知識，不僅培養(yǎng)了學生總結概括的能力，還讓學生的情感得到了進一步升華。
八、說板書：
我的板書力求簡潔、明了。重點板書了加減混合（沒有括號）的豎式計算方法，加減混合（有括號）的豎式計算方法。整個教學設計，我以學生的發(fā)展為本，鼓勵學生積極參與課堂活動，親身經歷知識的形成過程，感受數(shù)學生活化，展示數(shù)學的魅力，實現(xiàn)“人人學有價值的數(shù)學”這一目標。
加減混合
67 - 25 + 28 = 70（人） 72 -（47 + 16）= 9
6 7 4 2 簡 6 7 4 7 7 2
- 2 5 + 2 8 算 - 2 5 + 1 6 - 6 3
4 2 7 0 4 2 6 3 9
+ 2 8
7 0
說課稿 篇5
一、說教材
1、教材分析
《浮力》為九年級第十三章《壓強和浮力》的五、六二節(jié)，本章知識是以前力學的延伸擴展，是初中力學部分的一個重點。《浮力》則主要講述浮力的概念、浮力的大小以及物體的浮沉條件和浮力的應用，是對密度、力、力的平衡、壓強等知識的深化。與過去的教學大綱相比，新教材力求提高學生學習的興趣，密切聯(lián)系社會生活實際，體現(xiàn)從生活走向物理，從物理走向生活的課程理念。
2、教學目標：
（1）知識與技能：進一步了解浮力的現(xiàn)象，加深對阿基米德原理的理解；知道物體的浮沉條件和浮力的應用。
（2）過程與方法：通過觀察分析，了解浮力的產生。通過收集、交流關于浮力應用的資料，了解浮力應用的社會價值。
�。�3）情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生樂于探索生活中物理知識的興趣，養(yǎng)成協(xié)作、探究問題的意識，初步認識科學技術對社會發(fā)展的影響。
3、教學重難點：
重點：對阿基米德原理的理解，浮力在生活中的應用。
難點：浮力的應用和物體的浮沉條件。
4、教學準備：多媒體課件、彈簧秤、細線、水、大燒杯、食鹽、雞蛋、金屬塊等
二、說教法
通過設置情景，密切聯(lián)系學生生活實際，對實驗現(xiàn)象的觀察分析，把各知識點涉及的內容、問題展示給學生，以學生討論、分析解決問題為主，通過學生活動，把浮力知識有機地進行歸納，串聯(lián)起來。得出解決浮力問題的.一般方法，形成合理的知識結構，培養(yǎng)學生對知識系統(tǒng)整理歸納和提煉的能力，以及知識應用能力。采用多媒體和實驗相結合，可以有效地突出教學重點及突破教學難點，同時可以提高教學效率，激發(fā)學生學習興趣。
三、說學法
本節(jié)課通過學生參與探究，相互交流，突出學生是學習的主人，通過學生上臺演示實驗，將課堂還給學生，體現(xiàn)學生的主體地位，同時讓學生初步建立應用科學知識的意識，培養(yǎng)學生的分析、綜合能力以及探索能力和合作精神。
四、說教學程序設計
通過對教材的分析以及教法和學法的要求，為了更好地實現(xiàn)本節(jié)課的教學目標，我對本節(jié)課設計了三個教學環(huán)節(jié)：
1、創(chuàng)設情景，激趣引入（5分鐘）
利用多媒體創(chuàng)設“死海不死”的故事情節(jié)，激發(fā)學生興趣， 誘發(fā)探索欲望，引入復習課。采用多媒體，生動活潑，交互性好，能調動學生全部感官，最大程度地激發(fā)學生興趣。
2、實驗質疑，合作探究
（1）建立浮力概念
學生根據(jù)生活經驗列舉浮力現(xiàn)象，體現(xiàn)從生活走向物理的課程理念。根據(jù)學生回答情況教師出示問題1：如何證明下沉的物體是否受到浮力？從而引發(fā)學生的認知沖突，增強學生的研究和探索欲望。由學生自己動手實驗得出結論，并由多媒體展現(xiàn)實驗過程，得到用彈簧測力計測浮力的方法。這樣在教師的啟發(fā)、引導，學生動手實驗過程中，復習了浮力的概念，突出了重點。
�。�2）探究浮力的大小
首先利用多媒體簡單回顧阿基米德原理，加深對阿基米德原理的理解。教師出示問題2：小東的爸爸買了一個玉制實心工藝品，小東想知道它的密度，他利用了一個彈簧秤、一根細線和一盤清水，請你幫他完成實驗方案。此題是利用阿基米德原理來測密度，通過學生分組設計實驗，體現(xiàn)學生探究意識，有利于開拓學生思維，既復習了實驗，又突破了難點。
�。�3）探究浮沉的條件
教師出示問題3：雞蛋放在清水中會怎樣？怎樣使雞蛋上�。吭O置懸念，能激發(fā)學生求知欲望，使教學過程生動、活潑、有趣，學生會主動參與，從而分析得出物體的浮沉條件。解決這一問題要運用力、密度、二力平衡等知識，體現(xiàn)知識的整體性。
�。�4）浮力的應用
教師出示問題4：浮力在生活中有哪些應用？鋼鐵的密度比水大，為什么鋼鐵制造的輪船會漂浮在水面上呢？設置這一問題，體現(xiàn)從物理走向生活，培養(yǎng)學生應用知識解決實際問題的能力。學生邊分析邊利用多媒體展示：輪船、潛水艇、氣球和飛艇、密度計。這部分教學既是重點也是難點，對于潛水艇及飛艇的技術問題不必糾纏。
�。�5）浮力知識小結
學習了浮力知識后，你有哪些收獲？請把你的收獲與同學交流分享。通過回顧交流來復習浮力主要知識點，可以使全體學生都積極參與，相互補充，把課堂的主陣地還給了學生。然后利用多媒體展示浮力知識點，讓學生對浮力的內容形成知識體系。
3、鞏固應用，拓展提高
為了加深學生對浮力知識的理解，培養(yǎng)學生分析解決實際問題的能力，課堂上設計了三個典型習題，一道計算題，幫助學生學會利用浮力進行簡單的計算，理清解題思路，一道有關吹泡泡的問題，體現(xiàn)物理與生活的聯(lián)系，一道將彈簧秤改裝成測浮力裝置的問題，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。
五、說板書設計：
采用內容式板書，使學生對本節(jié)知識一目了然，準確把握重點和難點。
浮力的大小 （注意：浸沒和部分浸入）
阿基米德原理 浮力的方向
適用條件 液體和氣體
從力的角度： 從密度角度（實心）
浮 F浮>G 上浮 ρ物 < ρ液
力 浮沉的條件 F浮=G 懸浮 ρ物 ＝ρ液
F浮ρ液
輪船、密度計（漂�。� 稱重法：F�。紾物－F
應用 潛水艇 計算 排液法：F�。紾排＝ρ液gV排
氣球和飛艇 平衡法：F �。紾物（漂浮或懸�。�
六、說教學效果評估
本節(jié)課內容多，概念性強，學生復習時，有一定的難度。復習中，既要注重知識的復習鞏固，又要注重培養(yǎng)學生的探究意識，提高學生應用知識解決實際問題的能力。課堂設計從學生熟悉的生活現(xiàn)象引入，學生會表現(xiàn)出強烈的興趣，積極參與探究，讓學生真切地感悟到，學習就是生活，物理就在身邊。阿基米德原理是一條重要規(guī)律，雖然實驗簡單，但對初中生的思維難度較大，復習演示，對提高潛能生、優(yōu)秀生都有很大幫助。在教學中，我發(fā)現(xiàn)，部分學生對“浸入”、“露出”、“上浮”、“漂浮”等詞的認識模糊，對物理狀態(tài)不知道就急于下結論，我通過習題澄清認識，釋疑解惑。課堂上是師生之間的平等對話，以新課程理念對學生的學習進行評價，讓學生熱愛生活，讓課堂充滿活力。
附：例題和習題
例題：
�。�1）質量為1000千克，體積為800分米3的魚雷，在水中上浮還是下沉？
�。�2）一艘輪船從海面駛入到河面上，它所的受的浮力怎么變化？它從海面駛入河面船身是浮起來一些還是沉下去一些？
習題：
�。�1）質量為250克的物體靜止在水中，有一半體積露出水面，這個物體的體積是多少，它的密度是多少？
�。�2）日常生活中，我們看到小朋友用吸管吹泡泡，開始時上升，隨后便下降，這是為什么？
�。�3）將彈簧秤改造成一個可以直接測浮力大小的裝置。
說課稿 篇6
【教材簡析】
《詹天佑》是人教版小學語文第十一冊第二單元的課文。訓練重點結合課文特點，引導學生復習運用本學期重點訓練的閱讀基本功，使學生通過本組 四篇課文的學習，在閱讀能力及理解能力上都得到進一步提高。
通過《詹天佑》一課的教學，使學生懂得課文是怎樣一層一層表達中心思想的，順著作者的思路深入理解課文，進一步揣摩作者的寫作意圖，體會作者的思想感情。
《詹天佑》一文以我國杰出的愛國工程師鐵路工程專家詹天佑的姓名為題，重點寫了他一生中最主要的事跡之一，即修筑第一條完全由我國工程技術人員設計施工的京張鐵路。課文從修筑京張鐵路時的背景和艱苦的地理環(huán)境，說明了修筑京張鐵路經歷了許多艱難，詹天佑帶領中國工程技術人員克服了重重困難，使得京張鐵路提前峻工。贊揚了詹天佑愛國的思想和杰出的才能，也表現(xiàn)了中國人民的智慧和力量。京張鐵路在詹天佑的主持下提前兩年竣工，有力地回擊了帝國主義對中國人民的蔑視，維護了祖國的尊嚴。
課文按先概括介紹，再具體敘述的方法安排材料。在具體敘述的段落里，又是按照事情發(fā)展的順序進行記敘的。
【教學目的要求】
根據(jù)大綱對本冊的要求，結合教材特點和學生的知識學情、智力層次確定本課教學目的要求和教學重點如下：
〖教學目的要求
1、了解杰出的愛國工程師詹天佑的事跡，激發(fā)學生熱愛祖國、立志為祖國作貢獻的思想感情。
2、知道課文是怎樣一層一層表達中心思想的、能順著作者的思路深入理解課文。
3、學習本課生字、新詞。
4、有感情地朗讀課文。
〖教學重點
1、了解詹天佑修筑京張鐵路遇到的各種困難;通過具體事例體會詹天佑是杰出的愛國工程師。
2、順著作者思路讀，深入理解課文的思想內容。
【教具準備】
投影儀、膠片、地理形勢圖片。
【教學課時】
3課時。
【教法選用】
為了有效地完成教學任務，突出重點，突破重點，體現(xiàn)重點訓練項目，遵循一法為主，多法配合的原則，將采用導讀法，輔之以示圖法、以讀助講法等進行教學。
【學法指導】
教給學生通過讀──說──畫──說的學習方弄懂課文內容。
開鑿隧道、設計線路兩部分寫作方法基本相同，可采用正遷移的方法，由扶到放，逐步形成自學能力。
【教學程序】
一、整體再現(xiàn)課文內容
1、導語激趣：
1905年，當清政府提出修筑京張鐵路的計劃時，些帝國主義國家極力阻撓、要挾、嘲笑，而當歷史的車輪轉到今天，外賓對主持修筑京張鐵路的這一偉大的工程師詹天佑，為什么會贊嘆不已呢 ?這節(jié)課我們繼續(xù)學習《詹天佑》。
(板書課題。)
2、回顧課文，說說文章的主要內容：
引導學生從整體內容入手，把握課文的主要內容，從矛盾處引發(fā)學生學習的興趣，一石激起干層浪，達到了憤與啟的目的。
二、導讀全文
1、學習第一段，抓中心句：
�、� 自由讀文，邊讀邊思考：詹天佑是怎樣的一個人? 板書：杰出、愛國
�、� 杰出是什么意思?
⑶ 詹天佑的突出成就是什么?
2、抓思路，按事情發(fā)展的順序學習第二至第四段，完成教學要求1、2。
�、� 學習第二段：
① 提問：課文是按怎樣的順序寫詹天佑修筑京張鐵路這件事的?
板書：
接受任務、修筑鐵路、提前竣工
② 指名讀第二段。思考：詹天佑是在什么情況下修筑京張鐵路的?當清政府提出修筑京張鐵路計劃時，國際形勢如何 ?板書：阻撓。
�、� 阻撓是什么意思?為什么阻撓?怎樣阻撓?
介紹時代背景，放地理形勢圖幻燈片，幫助學生了解當時當?shù)氐那闆r，突出能否修筑京張鐵路是關系到民族榮辱的大事，從而體現(xiàn)詹天佑的杰出愛國。板書：要挾 。
④ 把要挾放在句子中理解。
⑤ 當時清政府任命詹天佑為總工程師時，國內外形勢又是怎樣?
指導理解輕蔑的意思，以及當時當?shù)氐淖匀画h(huán)境。
⑥ 面對帝國主義阻撓、要抉、嘲笑和復雜的地理條件，詹天佑毅然接受任務，充分體現(xiàn)了他怎樣的精神?(愛國)通過品詞析句，引導學生深入理解作者在字里行間都蘊藏著詹天佑強烈的愛國主義思想。同時，感悟到作者的措詞之準確。
�、� 學習第三段：
① 瀏覽第三段，并分層。板書：
勘測線路，開鑿隧道，設計線路。
�、� 學習勘測線路一層：
輕聲讀課文，思考：詹天佑在勘測線路時，遇到什么困難?他是怎么說的、怎么做的、又是怎么想的?并劃出有關句子。
抓住精密一詞，體會詹天佑對工作負責的態(tài)度和對工作人員要求嚴格的工作作風，指導朗讀，加深理解。
抓住一定一詞，用高昂的語調，堅定的語氣，讀出詹天佑為國爭光的堅強決心，進一步體現(xiàn)他的愛國精神。
③ 學習開鑿隧道一層：
第一步：默讀課文，思考：詹天佑遇到什么困難?是怎樣解決的?
第二步：請學生說說遇到的困難和解決的辦法。
第三步：根據(jù)學生的理解，畫出開鑿隧道的草圖，請一個同學在黑板上畫，其他同學畫在玻璃板上。
第四步：用因為所以的句式說說為什么要這樣開鑿隧道。
(通過讀──說──畫──說，層層深入，使學生理解了課文，從而突破了難點。)
�、� 學習設計線路一層：
提示學生用一讀二畫三演示的方法學習本段。
一讀：通過自讀課文，理解本層的內容。
二畫：根據(jù)對課文內容的理解，畫出人字形線路圖。
三演示：讓學生在黑板上邊演示火車上山的路線，邊解說為什么這樣設計。
通過學生動腦、動手、動口、動眼，理解了內容，突破了難點，使學生在參與中訓練，訓練中理解。
師述：詹天佑高度的智慧和杰出的才能就是在同當?shù)刈匀画h(huán)境的斗爭中體現(xiàn)出來的。今后，我們在學習文章時，不但要注意人物所處的社會環(huán)境，還要注意人物所處的自然環(huán)境，弄清當?shù)氐那闆r才能對文章理解更透徹。
板書：
當時當?shù)氐那闆r。
本段的教學，首先以教材內容為憑借，在學習課文第一層時，就有意識地教給學生學習方法。在學習第二層中，教師積極引導學生運用學法學習。在學習第三層時，放手讓學生自學課文，掌握學習方法，達到授之以漁的目的。其次，以本單元的訓練重點為中介，加強了語言文字的訓練。其一，在學習開鑿隧道、設計人字形線路兩層時，以讀為主，輔之以引導，理解遇到什么困難，采取怎樣的辦法去克服困難，且在理解的基礎上，讓學生畫出草圖，實際操練，真正理解了課文內容，突破了教學難點。其二，讓學生運用因為所以和遇到什么困難，是怎樣解決的表達方式，將有關內容表述出來，加強了表達能力。其三，采取換詞比較的方法，進一步體會作者的用詞之妙。這樣，既教給學生的學習方法，又注重了語言文字的訓練。
⑶ 學習第四段：
�、� 自由讀課文最后一段，思考：為什么說京張鐵路的提前竣工給了帝國主義者一個有力的回擊?板書：回擊、爭氣。
② 如今，當游覽中國的外賓，看到詹天佑的銅像，看到京張鐵路這一偉大工程，都會贊嘆不已，他們會發(fā)出怎樣的贊嘆?
這樣擴教學生的思維，培養(yǎng)學生求異思維的能力，進而使學生認識到詹天佑確是杰出的愛國工程師，中國人民的智慧是無窮的。
三、回歸整體，檢查效果
通過本節(jié)的學習，你知道了什么?
通過教學反饋，檢查教學效果，鞏固所學知識，及時查漏補缺。
四、總結全文
詹天佑在帝國主義阻撓、要挾和復雜的地形條件下毅然接受任務，他這種崇高的愛國精神，不正是我們學習的榜樣嗎?他用自己杰出的才能和高度的智慧首創(chuàng)了世界絕無僅有的人字形線路，采用新方法開鑿隧道，成功地修筑了我國第一條鐵路，在我國鐵路建筑史上寫下了光輝燦爛的一頁，這不正是我國人民無窮智慧的佐證嗎 ?有這樣杰出的愛國工程師，是我們每一個中國人的驕傲和自豪!讓我們永遠記住這個偉大而光榮的名字──詹天佑。
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