說課稿

【實(shí)用】說課稿模板匯總7篇

　　作為一位杰出的教職工，就難以避免地要準(zhǔn)備說課稿，說課稿有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開展。說課稿應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編收集整理的說課稿8篇，歡迎大家分享。

說課稿 篇1

　　【教材分析】

　　本節(jié)課是冀教版小學(xué)英語第五冊(cè)第十課“China”。

　　從少年兒童的年齡特點(diǎn)、學(xué)習(xí)興趣和天真、活潑、好奇的求知欲考慮，每個(gè)年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容都是以學(xué)生的互動(dòng)，師生的互動(dòng)為出發(fā)點(diǎn)的。本單元主要講的是我們的祖國(guó)和幾個(gè)說英語的國(guó)家，而本節(jié)課主要是在學(xué)生掌握了一定的日常用語，了解了一些國(guó)家知識(shí)的基礎(chǔ)上，以中國(guó)的相關(guān)知識(shí)為背景，學(xué)習(xí)描述我們可愛的祖國(guó)，并在此基礎(chǔ)上將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)臄U(kuò)展和延伸，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語言的能力，激發(fā)更加濃烈的愛國(guó)之情。

　　結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)和大綱提出的基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)和具體要求我將本課教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)如下：

　　【教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)】

　　1．知識(shí)目標(biāo)：會(huì)說新單詞，掌握新句型，并能熟練運(yùn)用新句型進(jìn)行交流。

　　2．能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和利用工具探求新知識(shí)的能力；培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和相互協(xié)作意識(shí)。

　　3．情感目標(biāo)：創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

　　【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】

　　根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度，結(jié)合本課的教學(xué)目標(biāo)與學(xué)習(xí)目標(biāo)，確定本節(jié)課的重點(diǎn)是在交際活動(dòng)的過程中能聽懂會(huì)說重點(diǎn)句型“WhatisthecapitalcityofChina？It’sBeijing．Doyouknow…?”難點(diǎn)為重點(diǎn)句型的實(shí)際運(yùn)用及相關(guān)知識(shí)的表達(dá)。

　　【教學(xué)對(duì)象分析】

　　小學(xué)生知識(shí)形成的特點(diǎn)是：通過親自動(dòng)手實(shí)踐，體驗(yàn)感知，形成表象，構(gòu)成新知。學(xué)生是獨(dú)立的個(gè)體，有獨(dú)立的情感體驗(yàn)。小學(xué)階段英語教學(xué)屬于基礎(chǔ)教育，要努力為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，從而使學(xué)生獲得可持續(xù)發(fā)展，使人的主體精神得到自我完善，發(fā)展所必需的英語語言能力和文化素質(zhì)。本節(jié)課的授課對(duì)象是小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生，他們想象力豐富，喜歡幻想，對(duì)事物充滿好奇，樂于參加表演，喜歡做游戲，急于得到別人特別是老師的肯定。所以在本節(jié)課教學(xué)中，首先培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生掌握一定的語言知識(shí)。其次，培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)的語言知識(shí)解決實(shí)際問題、進(jìn)行交際的能力。最后，培養(yǎng)學(xué)生的合作、互助意識(shí)，以發(fā)展學(xué)生的思維，著眼于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。

　　【教學(xué)策略及教法設(shè)計(jì)】

　　這節(jié)英語課教學(xué)以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線，以能力的培養(yǎng)為宗旨。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。教師要努力創(chuàng)設(shè)多種多樣的方式和機(jī)會(huì)讓學(xué)生通過自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，注重教與學(xué)的互動(dòng)和生生互動(dòng)。在教學(xué)過程中，教師要隨時(shí)給予激勵(lì)性評(píng)價(jià)（包括師生之間、學(xué)生之間和自我評(píng)價(jià)的方式）；要尊重學(xué)生的興趣和獨(dú)特的感受，將集體學(xué)習(xí)與小組學(xué)習(xí)結(jié)合起來。教學(xué)方法主要是采用聽說法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、交際法和全身動(dòng)作反應(yīng)法等，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、實(shí)踐、參與和合作等學(xué)習(xí)方法完成任務(wù)，感受成功。

　　【教學(xué)過程設(shè)計(jì)】

　　按照上面的教學(xué)思路，結(jié)合小學(xué)英語的教學(xué)特點(diǎn)，根據(jù)現(xiàn)代英語教學(xué)理論，體現(xiàn)學(xué)生主體，關(guān)注個(gè)性差異，讓每個(gè)學(xué)生在自己原有的水平上都有進(jìn)步，形成適合自己的學(xué)習(xí)策略；開發(fā)個(gè)性潛能，使每個(gè)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中都能發(fā)現(xiàn)自己個(gè)性才能發(fā)揮的領(lǐng)域和成功點(diǎn)。我們倡導(dǎo)建構(gòu)式的學(xué)習(xí)，努力運(yùn)用學(xué)生主動(dòng)參與、感知體驗(yàn)、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在語言實(shí)際運(yùn)用中感受成功的喜悅，調(diào)整學(xué)習(xí)英語的情感和策略，熟練語言技能，發(fā)展語言能力，使課堂真正形成“樂說”“會(huì)說”“能交際”的氛圍。本節(jié)課分為以下五個(gè)環(huán)節(jié)。

　　1、引入新課

　　為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松和諧的教學(xué)氛圍，自然引入新課“China”

　　2、主動(dòng)探索，掌握新知

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)建議英語教師的教學(xué)行為要從面向部分學(xué)生向面向全體學(xué)生轉(zhuǎn)變；從重傳授向重學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變；從重語言知識(shí)講解向重學(xué)生參與、感知語言學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變；從重教師單向的輸出向師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的多向信息交流轉(zhuǎn)變；從重單一的課本教學(xué)向開發(fā)利用課程資源，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道轉(zhuǎn)變。為此，在新授課部分，我利用看地圖逐步了解新單詞及新句型的表達(dá)方式。然后，出示教學(xué)內(nèi)容，在情境中出示新單詞，使學(xué)生們掌握新單詞發(fā)音。與此同時(shí)，進(jìn)行新句型講解：“WhatisthecapitalcityofChina？ThisisTian’anmenSquare/thePalaceMuseum．”合作式練習(xí)，加深學(xué)生對(duì)單詞及句型的理解與記憶。在這種情境練習(xí)中，教師給了學(xué)生實(shí)踐的空間，使學(xué)生的知識(shí)不斷鞏固，技能逐步形成，同時(shí)，突出了語言的交際特點(diǎn)，培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用語言的能力及創(chuàng)新品質(zhì)。

　　3、合作交流，語言交際

　　英語教學(xué)不僅是掌握一定的英語知識(shí)，更主要的是要把知識(shí)靈活運(yùn)用到具體的語言環(huán)境中，培養(yǎng)一定的綜合運(yùn)用能力。所以，在新課后為學(xué)生安排了不同類型的練習(xí)活動(dòng)。一是自由合作“Talkingingroup”；二是全員參與的課后留言，在活動(dòng)中強(qiáng)調(diào)組員的相互合作，在小組練習(xí)的過程中，給學(xué)生創(chuàng)造了相互交流、相互指導(dǎo)合作的機(jī)會(huì)。幾個(gè)小組同時(shí)進(jìn)行交際訓(xùn)練，使更多的學(xué)生有機(jī)會(huì)在課堂有限的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行口語交際，使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下的主動(dòng)的富有個(gè)性的過程。

　　4．課堂小結(jié)

　　為了了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，我讓學(xué)生扮演小老師，總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣不僅能了解學(xué)生是否掌握了本節(jié)課的知識(shí)，還達(dá)到了總結(jié)本節(jié)課的目的，同時(shí)還鍛煉了學(xué)生歸納、總結(jié)課堂所學(xué)知識(shí)的能力和表達(dá)能力，增加學(xué)生的成就感。

　　5．布置作業(yè)

　　用所學(xué)的國(guó)家知識(shí)寫幾句關(guān)于中國(guó)的英文介紹，并與同伴共賞。

　　總之，本節(jié)課的設(shè)計(jì)力求以學(xué)生為主體，以任務(wù)為中心，以活動(dòng)為方式，放手讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。整節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)的宗旨是為課堂教學(xué)服務(wù)，讓學(xué)生成為直接的受益者，有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，有利于提高學(xué)生運(yùn)用語言進(jìn)行交際的實(shí)際能力，有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和信心，最后使學(xué)生“樂說”“會(huì)說”“能交際”，感到學(xué)英語“It’sfun．It’seasy!

說課稿 篇2

　　1、 教材分析

　　本課位于八年級(jí)語文下冊(cè)第六單元第一課。本單元入選的課文都是古代詩文，除最后一課是五言古詩外，其余四課是古代游記和名勝記，是歷來傳誦的名家名篇，很能代表中國(guó)山水文學(xué)情景交融的特點(diǎn)�！缎∈�潭記》是柳宗元永州八記中的第四篇，全文不足二百字，卻清晰地記敘了作者出游、游覽、返回的全過程，觀察入微，描摹細(xì)致，寫出了小石潭及其周圍幽深冷寂的景色和氣氛，形似寫景，實(shí)則寫心。作者在寫景中傳達(dá)出貶居生活中孤寂悲涼的心境，是一篇情景交融的佳作。

　　2、 教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與能力目標(biāo)：了解柳宗元的作家作品常識(shí)，能借助工具書、注釋疏通文義，學(xué)習(xí)對(duì)自然景物入微的觀察、細(xì)致描摹的能力。

　　過程和方法目標(biāo)：采用朗讀質(zhì)疑、釋句賞析探究的教學(xué)模式

　　情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：理解作者失意被貶，寄情山水得抑郁憂傷的感情;體會(huì)作者筆下永州小石潭的優(yōu)美景色，培養(yǎng)健康的審美情趣。

　　設(shè)計(jì)意圖：依據(jù)教學(xué)目標(biāo) 的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的整體性特點(diǎn)，要突出學(xué)生學(xué)習(xí)提高的新內(nèi)容，要明確便于落實(shí)和檢測(cè)的特點(diǎn)來設(shè)計(jì)的。

　　3、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　本文是一篇山水游記，其中抓住景物特點(diǎn)，用特寫鏡頭寫景狀物的方法是最主要的寫作特色，這應(yīng)是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，另一個(gè)重點(diǎn)是疏通文義。本文語言表達(dá)含蓄，寓意深刻，對(duì)八年級(jí)學(xué)生來說，在理解上有一定的難度，因此理解作者寄情于山水的思想感情應(yīng)是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

　　學(xué)情分析

　　八年級(jí)學(xué)生已系統(tǒng)的學(xué)習(xí)了三個(gè)單元的文言文，已有一定的文言知識(shí)的積累，能借助注釋和一定的文言知識(shí)初步讀懂課文。學(xué)生對(duì)文言文的分析和理解已經(jīng)具備了一定的能力。學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣不是很濃厚，在教學(xué)文言文時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生的興趣。

　　教法設(shè)想

　　教無定法，貴在得法，建構(gòu)主義認(rèn)為學(xué)生不是被動(dòng)的信息吸收者，而是主動(dòng)的。再者，心理學(xué)研究表明：一節(jié)課中學(xué)生的注意力高度集中的時(shí)間大約為二十分鐘，所以要不斷的變換教法以吸引學(xué)生的注意力。我認(rèn)為，教學(xué)千法，朗讀為本。文言文的教學(xué)朗讀是最基本的方法，也是最基本的任務(wù)，所以對(duì)重點(diǎn)的突破主要采用誦讀法、質(zhì)疑法和討論法。在難點(diǎn)的突破上，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合作家的經(jīng)歷，寫作背景來達(dá)成。

　　學(xué)法指導(dǎo)

　　新課標(biāo)提出要充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。閱讀淺近的文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。因此，學(xué)習(xí)本文的方法主要是自主閱讀法、質(zhì)疑探究法。在疏通文意時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照注釋及借助工具書學(xué)習(xí)，采用朗讀法，圈點(diǎn)勾畫法，學(xué)生的活動(dòng)形式主要是四人小組合作。在賞析課文內(nèi)容時(shí)采用探究閱讀法，創(chuàng)造性閱讀法。這用有利于提高學(xué)生的閱讀文言文的能力。

　　教學(xué)過程

　　1、 導(dǎo)入

　　以學(xué)過的詩《江雪》導(dǎo)入 ，多媒體展示《江雪》。引出唐代詩人柳宗元。

　　設(shè)計(jì)意圖：利用已學(xué)過的柳宗元的詩導(dǎo)入 ，學(xué)生有一種親切感，從情感上拉近與作者的距離，引起共鳴，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生快速進(jìn)入情景。

　　2、 走近柳宗元，了解背景

　　學(xué)生交流收集到的柳宗元的資料。學(xué)生交流后，多媒體呈現(xiàn)有關(guān)柳宗元的資料。要求學(xué)生將收集到的材料整理到作家資料窗中。

　　柳宗元(773-819)，字子厚。河?xùn)|人，世稱柳河?xùn)|。唐代著名文學(xué)家思想家，唐宋八大家之一。自幼聰慧好學(xué)，21歲中進(jìn)士第。他與韓愈、劉禹錫是同事。永貞元年，柳宗元積極參與王叔文為首的政治革新活動(dòng)，但找到保守勢(shì)力的反對(duì)。革新運(yùn)動(dòng)失敗，柳宗元被貶到永州，永州之貶，一貶就是十年。在這期間他寫下了《永州八記》(《始的西山宴游記》《鈷鉧游記》《鈷鉧潭西小丘記》《至小丘西小石潭記》《袁家渴記》《石澗記》《石渠記》《小石城山記》)《江雪》、《捕蛇者說》等大量詩文。柳宗元的散文與韓愈齊名，堪稱我國(guó)歷史上最杰出的散文家�！队乐莅擞洝芬殉蔀槲覈�(guó)古代山水游記名作。這些山水游記，融合了作者的身世遭遇、思想感情，寄予自己的不幸遭遇，傾注怨憤抑郁的心情。

　　設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生收集資料、整合資料的能力。通過對(duì)作家的生平介紹。了解寫作背景，有利于學(xué)生理解文章的思想感情，對(duì)難點(diǎn)的突破起到關(guān)鍵的作用。

　　3、整體感知 走近《小石潭記》

　　(1)朗讀課文

　　自讀(掃除文字障礙)聽讀齊讀

　　指導(dǎo)：讀準(zhǔn)字音，吐字清晰，聲音洪亮;

　　讀出節(jié)奏，停頓正確;

　　讀出語氣，讀出感情。

　　設(shè)計(jì)意圖：讀書百遍，其義自見，文言文的學(xué)習(xí)誦讀是極其重要的，誦讀是文言文教學(xué)的基本方法也是基本任務(wù)。教會(huì)學(xué)生誦讀文言文的方法。

　　(2)自讀課文，疏通文意

　　形式：四人小組合作學(xué)習(xí)，圈點(diǎn)勾畫出疑難詞句，小組內(nèi)質(zhì)疑，記錄不能解決的難題，在交由大班討論。(實(shí)物投影)教師點(diǎn)撥，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字詞句。

　　指導(dǎo)：a.用猜、看、查的手段知道詞義。

　　猜：憑借已有的語言積累，根據(jù)對(duì)上下文大意的把握，猜測(cè)關(guān)鍵詞的意思。

　　看：利用好課文下的注釋及文前文后提供的相關(guān)材料。

　　查;，并且還要選準(zhǔn)所需的義項(xiàng)。文章讀得多了，詞語的積累越多，猜測(cè)率就越高，詞典也會(huì)翻得越少。

　　b.采用卡片積累詞語是學(xué)習(xí)文言文的一個(gè)有效的方法。(多媒體呈現(xiàn)卡片)

　　設(shè)計(jì)意圖：教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的基本方法，而不是由老師灌輸。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成查工具書看課下注釋的習(xí)慣，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)的習(xí)慣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。利用小組合作方式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。新課標(biāo)指出憑價(jià)學(xué)生閱讀文言文，重點(diǎn)在于考察學(xué)生記誦積累過程，考察他們能否借助注釋和工具書理解詩文大意。

　　(3)課堂檢測(cè) 鞏固基礎(chǔ)(重在詞義句義)

　　解釋下列家點(diǎn)的詞：

　　1、從小丘西行百二十步 2、斗折蛇行，明滅可見 3、心樂之

　　4、以 全石以為底 卷石底以出 以其境過清 無從致書以觀 以中有足樂者

　　5、清 水尤清冽 以其境過清 6、可 潭中魚可百許頭 不可知其源

　　7、 許 潭中魚可百許頭 先生不知何許人也

　　用現(xiàn)代漢語解釋下列句子

　　1、凄神寒骨，悄愴幽邃 2、青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂

　　3、其岸勢(shì)犬牙差互，不可知其源。

　　設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)指出語文教學(xué)要注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。通過練習(xí)落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)。這是文言文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。另外，也要重視新舊知識(shí)的聯(lián)系。

　　4、研讀課文 分析品味

　　過渡：小石潭的美景令人目不暇接，仿佛置身其境。自古以來，多少文人墨客對(duì)《小石潭記》稱贊不以，請(qǐng)你說說小石潭的魅力在何處?

　　指導(dǎo)：著重研讀課文第二段。先找出原句正確地讀一讀。從內(nèi)容、感受、寫作技巧等多角度研究。

　　設(shè)計(jì)意圖：這一段作者采用的是定點(diǎn)特寫，是全篇中最為精彩的。作者運(yùn)用多種寫作技巧：正面?zhèn)让婷鑼�，�?dòng)靜結(jié)合，擬人手法，由情及景，寫出了景物的特點(diǎn)。這樣的佳段要引導(dǎo)學(xué)生品讀。新課標(biāo)也指出閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞、和評(píng)價(jià)的能力。體會(huì)優(yōu)美的景色，培養(yǎng)健康的審美情趣。

　　過度：如此優(yōu)美得景色，讓人樂在其中，但我們從文中分明讀出了人物的另一種感受憂郁，文中的哪一句體現(xiàn)了憂郁的感情呢?分析一下作者的憂郁從何而來呢?(指導(dǎo)學(xué)生從景物的特點(diǎn)中尋找信息)

　　設(shè)計(jì)意圖：一切景語皆情語，引導(dǎo)學(xué)生將情和景結(jié)合起來，通過對(duì)內(nèi)容的分析，結(jié)合作者的背景資料來理解文中包含的情，這就是寓情于景，這樣就突破文章的難點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生從原文中找依據(jù)，意在培養(yǎng)學(xué)生的原文意識(shí)。

　　5、探究作品 創(chuàng)造閱讀

　　假如你是一位優(yōu)秀的導(dǎo)游或園林設(shè)計(jì)師，請(qǐng)你為小石潭設(shè)計(jì)景點(diǎn)。

　　指導(dǎo)：仿照曲苑風(fēng)荷景點(diǎn)的設(shè)計(jì)

　　曲苑風(fēng)荷以夏日觀荷為主，有上百個(gè)品種的荷花，紅蓮、白蓮、灑金蓮、并蒂蓮等，蓮葉田田，人從橋上過，如在荷中行，人倚花姿，花映人面，花人兩相戀。

　　設(shè)計(jì)意圖：便于讓學(xué)生更加深入的理解文章語句含義，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)造性閱讀。新課標(biāo)指出提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

　　6、課堂小結(jié)

　　說說學(xué)習(xí)文章后有什么收獲，總結(jié)學(xué)習(xí)文言文的方法。

　　讀準(zhǔn)字音，吐字清晰，聲音洪亮;

　　正確讀原文： 讀出節(jié)奏，停頓正確;

　　會(huì)讀文章： 讀出語氣，讀出感情。

　　讀相關(guān)材料：讀作者介紹 讀寫作背景 讀文史常識(shí)

　　疏通文意：猜、看、查

　　理解文意：結(jié)合背景，原文中找依據(jù)

　　7、 課外作業(yè)

　　1、根據(jù)寫作思路背誦課文：發(fā)現(xiàn)小石潭潭中景物小潭源流潭中氣氛游潭之人

　　2、課外閱讀《始得西山宴游記》與本文對(duì)比，從寫景特色、思想感情角度對(duì)比。

　　設(shè)計(jì)意圖：記誦積累是文言文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，故設(shè)計(jì)第一題作業(yè) 。設(shè)計(jì)第二題是讓學(xué)生更好的掌握本文的寫景特色，也進(jìn)行能力的遷移培養(yǎng)。

說課稿 篇3

　　一、說教材

　　《認(rèn)識(shí)米 用米量》是人教版義務(wù)教育教科書小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第一單元《長(zhǎng)度單位》的第三課時(shí)，是“圖形與幾何”知識(shí)板塊中的內(nèi)容。新課標(biāo)在第一學(xué)段中明確要求“在實(shí)踐活動(dòng)中，體會(huì)并認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位千米、米、厘米，知道分米、毫米，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算，能恰當(dāng)?shù)剡x擇長(zhǎng)度單位。”《認(rèn)識(shí)米 用米量》是學(xué)生在學(xué)習(xí)了《認(rèn)識(shí)厘米 用厘米量》的基礎(chǔ)上又認(rèn)識(shí)的常用的長(zhǎng)度單位。學(xué)好這部分內(nèi)容，不僅是量化把握物體長(zhǎng)度的基礎(chǔ)，而且有助于學(xué)生空間觀念以及估測(cè)意識(shí)和能力的培養(yǎng)。

　　教材通過讓學(xué)生感受到用厘米尺量黑板太麻煩，從而自然地引出米尺。接著又通過畫、比、量等一系列的數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生建立了1米的長(zhǎng)度觀念，知道1米=100厘米，得出“量比較長(zhǎng)的物體，可以用米作單位”的結(jié)論。

　　根據(jù)本節(jié)課在教材中的地位和具體內(nèi)容，依據(jù)課標(biāo)要求和學(xué)生的認(rèn)知水平，特確定以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位米，初步建立1米的長(zhǎng)度觀念，知道1米=100厘米。學(xué)會(huì)用米尺進(jìn)行正確的測(cè)量。

　　2、通過畫、比、量等一系列數(shù)學(xué)活動(dòng)，積累學(xué)生測(cè)量長(zhǎng)度的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、操作能力、估測(cè)能力、合作能力，養(yǎng)成細(xì)心認(rèn)真、勤于思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　3、根據(jù)學(xué)生的個(gè)體特征，讓他們?cè)谡n堂上“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的樂趣。

　　掌握1米的實(shí)際長(zhǎng)度，學(xué)會(huì)用米進(jìn)行正確的測(cè)量是教學(xué)重點(diǎn)，建立1米的長(zhǎng)度觀念則是本節(jié)課的難點(diǎn)。

　　二、說學(xué)法

　　為讓學(xué)生掌握1米的長(zhǎng)度，學(xué)會(huì)用米量，我放手讓學(xué)生操作體驗(yàn)、合作交流，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過畫、比、量等一系列數(shù)學(xué)活動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。建立1米的長(zhǎng)度觀念則通過觀察活動(dòng)、估測(cè)活動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中培養(yǎng)他們的觀察能力、操作能力、估測(cè)能力、合作能力，養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)心、勤于思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓他們?cè)诎l(fā)現(xiàn)知識(shí)，形成技能的過程中，獲得成功的體驗(yàn)。

　　三、說教法

　　根據(jù)課標(biāo)要求和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，為了更好地掌握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下教法：

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來，使學(xué)生感受生活中處處有數(shù)學(xué)，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　2、動(dòng)手操作，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思考，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　3、演示法。對(duì)米尺進(jìn)行演示，在黑板上畫出1米長(zhǎng)的線段，與學(xué)生一起用肢體表示出1米的長(zhǎng)度，讓學(xué)生在觀察、操作中進(jìn)行學(xué)習(xí)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

　　四、說教具學(xué)具

　　多媒體課件、米尺、繩子等實(shí)物。

　　五、說教學(xué)過程

　　在教學(xué)過程中，我將充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，和學(xué)生一起參與互動(dòng)，共同探究數(shù)學(xué)知識(shí)，解決數(shù)學(xué)問題。

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)思考

　　“興趣是最好的老師�！睘榱颂岣邔W(xué)生學(xué)習(xí)興趣，上課伊始，我就播放一段錄像：一生拿著10厘米長(zhǎng)的直尺在講臺(tái)上量黑板邊的長(zhǎng)度，另一生拿著20厘米長(zhǎng)的直尺在教室里量教室到底有多長(zhǎng)。他們累的滿頭大汗，忙得不亦樂乎。

　　這樣，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)“量比較長(zhǎng)的物體時(shí)，用厘米作單位不合適”，進(jìn)而思考“比較長(zhǎng)的物體，用什么作單位比較合適呢？”。這樣很自然地引出課題《認(rèn)識(shí)米 用米量》。

　　這樣設(shè)計(jì)，即能引起學(xué)生興趣，又培養(yǎng)了他們發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，分析問題、解決問題的能力。

　　（二）探究新知，解決問題

　　例4首先解決認(rèn)識(shí)米的問題。我打算分這樣幾步完成：

　　1、認(rèn)識(shí)米尺

　　多媒體課件出示米尺，告訴學(xué)生這是米尺，它的長(zhǎng)度就是1米。引導(dǎo)學(xué)生觀察后得出1米=100厘米，為估量物體長(zhǎng)度意識(shí)的培養(yǎng)做好鋪墊。知道米用“m”表示。

　　多媒體課件出示第6頁“你知道嗎？”讓學(xué)生了解一下常用的測(cè)量長(zhǎng)度的工具，拓寬知識(shí)面。

　　2、畫一畫

　　在黑板上用米尺畫出1米的長(zhǎng)度。加深對(duì)米的認(rèn)識(shí)，掌握1米的實(shí)際長(zhǎng)度。

　　3、比一比

　�。�1）從學(xué)具盒里拿出自己的米尺，和老師的米尺比一比。初步建立1米的長(zhǎng)度觀念。

　�。�2）伸開雙臂，和同桌的米尺比一比，發(fā)現(xiàn)伸直雙臂的長(zhǎng)度大約是1米。再次建立1米的長(zhǎng)度觀念。

　　這樣設(shè)計(jì)，既滿足了學(xué)生的好奇心，提高了學(xué)生的.合作意識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生仔細(xì)觀察的學(xué)習(xí)習(xí)慣，突破了重點(diǎn)。

　　4、小兒歌

　　新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：教學(xué)活動(dòng)是師生積極參與、交往互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。在學(xué)生初步建立1米的長(zhǎng)度觀念后，我會(huì)和學(xué)生來一首互動(dòng)小兒歌：

　　師：伸開你的1——米。（伸出1根手指）

　　生：伸開我的1——米。（伸開雙臂）

　　師：抖抖你的1——米。（抖抖雙臂）

　　生：抖抖我的1——米。（學(xué)著老師的樣子抖抖雙臂）

　　新課標(biāo)說明：教學(xué)活動(dòng)在面向全體學(xué)生的同時(shí)，還要關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異。對(duì)于學(xué)有余力并對(duì)數(shù)學(xué)有興趣的學(xué)生，教師要為他們提供足夠的材料和思維空間，指導(dǎo)他們閱讀，發(fā)展他們的數(shù)學(xué)才能。

　　多媒體課件出示小知識(shí)“人身體上的測(cè)量工具”，滿足有能力學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

　　5、找一找

　　接著，我又設(shè)計(jì)了找一找活動(dòng)， “睜大雙眼，找一找，我們周圍哪些物體的長(zhǎng)度大約是1米呢？”

　　讓學(xué)生時(shí)刻感受到數(shù)學(xué)和生活是緊密相連的，使他們擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)生活中數(shù)學(xué)現(xiàn)象的眼睛。

　　例4要解決的第二個(gè)問題是用米量，是本節(jié)課的重點(diǎn)。我是這樣突破重點(diǎn)的：

　　小組合作，教師適時(shí)指導(dǎo)。

　　1、量出1米、2米、3米長(zhǎng)的繩子。(第1、2小組合作完成：第1組同學(xué)拉繩子，第2組同學(xué)量，一對(duì)一。然后，第2組同學(xué)拉繩子，第1組同學(xué)量，一對(duì)一)

　　2、先估測(cè)，然后量出黑板邊的長(zhǎng)、教室的長(zhǎng)是幾米。解決課始錄像上的問題。（第3、4小組合作完成：第3組同學(xué)量黑板邊的長(zhǎng)，第4組同學(xué)觀察結(jié)果。然后，第4組同學(xué)量黑板邊的長(zhǎng)，第3組同學(xué)觀察結(jié)果。）

　　3、先估測(cè)，然后量出組里小朋友的身高是1米（）厘米，或者說是（）厘米。（第5、6小組合作完成：第5組同學(xué)給第6組同學(xué)量身高，一對(duì)一。然后，第6組同學(xué)給第5組同學(xué)量身高，一對(duì)一。）

　　最后，學(xué)生匯報(bào)交流。

　　鼓勵(lì)學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)用到生活實(shí)際中去。

　　有效的教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)與教師教的統(tǒng)一，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主題，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。此時(shí)，整節(jié)課進(jìn)入高潮。

　　三、鞏固練習(xí)，學(xué)以致用

　　新課標(biāo)明確表示：數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

　　依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛好，根據(jù)課本第8頁練習(xí)一第4題的內(nèi)容，我自編了一個(gè)數(shù)學(xué)小故事：秋高氣爽，天氣晴朗，小紅在公園跳繩，累了，她就坐在椅子上休息。這時(shí)，跑來了一只小貓，依偎在她的腳邊。根據(jù)故事進(jìn)展，出示相應(yīng)的多媒體課件，學(xué)生依次判斷一根跳繩、一把椅子、小貓身高比1米長(zhǎng)還是比1米短。

　　四、總結(jié)全課，鼓勵(lì)學(xué)生

　　這節(jié)課，我們一起認(rèn)識(shí)了米，知道1米=100厘米，會(huì)用米量黑板邊長(zhǎng)、教室長(zhǎng)、小朋友的身高，大家學(xué)到的本領(lǐng)真不少，希望大家在今后的課堂上學(xué)到更多更有趣的數(shù)學(xué)知識(shí)，并把這些知識(shí)運(yùn)用到我們的生活中去！

說課稿 篇4

　　各位評(píng)委老師你們好，。很榮幸今天能在這里給大家介紹我設(shè)計(jì)的《我的成長(zhǎng)足跡》這節(jié)課。我準(zhǔn)備從四個(gè)方面展開說明，一說教材分析，二說學(xué)情分析，三說教法學(xué)法，四說教學(xué)過程。

　　一、說教材分析。

　　《品德與社會(huì)》是以兒童社會(huì)生活為基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生良好品德形成和社會(huì)性發(fā)展的綜合性課程。《我的成長(zhǎng)足跡》人教版六年級(jí)下冊(cè)第四單元《再見，我的小學(xué)生活》第一課的內(nèi)容。本單元的教學(xué)是圍繞學(xué)生畢業(yè)前的生活展開的，要讓學(xué)生通過回顧小學(xué)六年的成長(zhǎng)歷程，了解自己的特點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)自己的優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)自信心，為將來升入中學(xué)的學(xué)習(xí)和生活奠定良好的基礎(chǔ)。在本課教學(xué)中，要讓同學(xué)們通過收集和整理資料，感受從外表的變化到自己取得的進(jìn)步，以及積累的成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)，為自己的成長(zhǎng)感到驕傲，為第二課組織學(xué)生寫臨別感言，以恰當(dāng)?shù)姆绞綄?duì)幫助自己成長(zhǎng)的同學(xué)和老師表達(dá)內(nèi)心的感激之情作好鋪墊�？梢姡�本課在本單元乃至整冊(cè)課本的教學(xué)中都有著重要的地位。

　　根據(jù)上述教材分析，綜合考慮學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、心理特征，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

　�。�1）情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生能為自己的成長(zhǎng)進(jìn)步感到驕傲，增強(qiáng)對(duì)學(xué)校的親近感，感受同學(xué)之間的友愛之情和老師的教育之恩。

　�。�2）能力目標(biāo)：能收集和整理反映自己成長(zhǎng)進(jìn)步的有關(guān)資料，并按一定的順序進(jìn)行分類整理，制作自己的成長(zhǎng)記錄袋，培養(yǎng)收集資料、分類和整理的能力。

　�。�3）知識(shí)目標(biāo)：通過具體的材料，感受自己的成長(zhǎng)和進(jìn)步。

　　本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)在于制作成長(zhǎng)記錄袋。制作成長(zhǎng)記錄袋不僅可以使他們認(rèn)識(shí)到自己的成長(zhǎng)和進(jìn)步，也可以使他們體會(huì)成長(zhǎng)的煩惱和艱辛，從而樹立自信、樂觀的人生態(tài)度，去迎接嶄新的學(xué)習(xí)生活。

　　由于學(xué)生個(gè)體的差異，同學(xué)們?cè)谑占�和整理個(gè)人成長(zhǎng)資料時(shí)可能會(huì)遇到不同程度的困難，所以，我把本課的難點(diǎn)定為：“幫助有困難的學(xué)生收集和整理成長(zhǎng)資料”，使每個(gè)學(xué)生都能較好地完成成長(zhǎng)記錄袋的設(shè)計(jì)和制作，使他們感受到成功的喜悅，增強(qiáng)自信心。

　　二、說學(xué)情分析。

　　從年齡特點(diǎn)來看，六年級(jí)的學(xué)生好動(dòng)、好奇、好表現(xiàn)，應(yīng)采用形象生動(dòng)、形式多樣的教學(xué)方法和學(xué)生廣泛的、積極主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)方式，去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓他們?cè)谳p松愉悅的氛圍中感受學(xué)習(xí)的快樂。

　　三、說教法，學(xué)法。

　　*教法：

　　（一）教學(xué)工具：多媒體設(shè)備、實(shí)物展示臺(tái)、成長(zhǎng)記錄袋范例。

　　（二）教學(xué)手段：我采用了“情境教學(xué)法”、“啟發(fā)式教學(xué)法”、“討論法”和“問答法”進(jìn)行教學(xué)。

　　*學(xué)法：

　　1、課前，布置學(xué)生在家長(zhǎng)的幫助下收集反映自己成長(zhǎng)進(jìn)步的照片、獎(jiǎng)狀、證書、作業(yè)本、成績(jī)冊(cè)、評(píng)語等。

　　2、通過創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課，讓學(xué)生直接參與到活動(dòng)中來，引導(dǎo)學(xué)生采用“體驗(yàn)式”的學(xué)習(xí)方法，感受到“自己的成長(zhǎng)和進(jìn)步”，激發(fā)學(xué)生對(duì)本課學(xué)習(xí)內(nèi)容的好奇心和探究愿望。

　　3、倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。

　　四、說教學(xué)過程。

　　課前，讓學(xué)生收集反映自己成長(zhǎng)進(jìn)步的照片、獎(jiǎng)狀、證書、作業(yè)本、成績(jī)冊(cè)、評(píng)語等，并將它們按時(shí)間進(jìn)行分類整理。

　　（一）創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。（約7分鐘）

　　1、活動(dòng)設(shè)計(jì)：多媒體展示課前收集的班上兩位同學(xué)從小時(shí)候到現(xiàn)在的照片請(qǐng)學(xué)生猜一猜，他們是誰。然后提問，你們從中發(fā)現(xiàn)什么變化了嗎？學(xué)生自由回答。

　　回答之后教師小結(jié)：我們都在成長(zhǎng)。今天，就讓我們走進(jìn)這六年的生活，去回味成長(zhǎng)的歷程，尋找那成長(zhǎng)的足跡。（板書）

　　*設(shè)計(jì)意圖：由照片實(shí)物和身邊的事導(dǎo)入，激發(fā)孩子活動(dòng)的興趣。

　�。ǘ�）回顧成長(zhǎng)，活動(dòng)載情。（約20分鐘）

　　老師導(dǎo)語：著名作家冰心說過：“童年時(shí)代是人一生中最重要的時(shí)期，我們的童年更是在幸福快樂中度過的，讓我們共同回味自己在集體中成長(zhǎng)的大事吧！”（板書：個(gè)人、集體）

　　1、活動(dòng)設(shè)計(jì)：將學(xué)生分為8人一個(gè)小組，請(qǐng)學(xué)生將課前收集的能反映自己成長(zhǎng)進(jìn)步的資料，在小組內(nèi)交流，相互欣賞，并進(jìn)行評(píng)比。

　　*設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過回憶，能看到自己成長(zhǎng)的變化。（完成知識(shí)目標(biāo)）。

　　2、活動(dòng)設(shè)計(jì)：學(xué)生展示自己收集的資料，并制作成資料袋。（約15分鐘）

　　在展示的過程中，教師根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)給予鼓勵(lì)、表揚(yáng)，注意抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)，分類進(jìn)行評(píng)價(jià)。

　　如展示評(píng)語的，師可以這樣評(píng)價(jià)：我們?cè)诔砷L(zhǎng)的道路上，老師用他們的心血為我們寫了多少的評(píng)語呀！我們?cè)趯?duì)評(píng)語做進(jìn)一步整理和回憶的過程中，再一次深深地感到了成長(zhǎng)的道路上老師的關(guān)心、鼓勵(lì)，或表揚(yáng)，或批評(píng)，這都是老師們心血的澆灌呀！

　　展示作文的，師可以評(píng)價(jià)如下：這些作文寫得很好，同學(xué)們能從各自的成長(zhǎng)過程中，選取獨(dú)到的事例，再現(xiàn)老師的鼓勵(lì)、教育和關(guān)愛，表達(dá)了對(duì)老師的感激之情。是啊，老師就是這樣用睿智的話語，給予我們關(guān)心和愛，激起我們心靈的震撼，激勵(lì)我們?cè)诔砷L(zhǎng)的道路上不斷進(jìn)步。

　　展示照片的，師可以評(píng)價(jià)如下：和老師一起度過了六年的時(shí)光，如今即將分別，我們的照片記住了和老師同學(xué)在一起的美好瞬間，讓我們一起進(jìn)行一次回憶之旅吧！這些實(shí)物成為我們成長(zhǎng)的歲月里永遠(yuǎn)也抹不去的記憶！

　　*設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生在討論、交流、匯報(bào)、展示中，從不同角度回顧追憶，學(xué)會(huì)整理的能力，（完成能力目標(biāo)）并感受老師的辛勤付出，感受濃濃師情。

　　3、活動(dòng)設(shè)計(jì)：教師將平時(shí)收集的班級(jí)中從一到六年級(jí)的值得紀(jì)念的照片，展示給學(xué)生看。

　　*設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生回憶六年的小學(xué)生活，為下一環(huán)節(jié)打下基礎(chǔ)。

　�。ㄈ�）感謝師恩，樹立初步的人生觀。（約7分鐘）完成情感目標(biāo)。

　　教師導(dǎo)語：六年來，我們與身邊的家人、老師、同學(xué)共同走過許多的事，產(chǎn)生了許多的情，我們長(zhǎng)大了，我們?nèi)〉昧艘粋�(gè)又一個(gè)的進(jìn)步，我們要感謝很多人，有老師、父母……（板書：感謝）

　　1、活動(dòng)設(shè)計(jì)：談話，讓學(xué)生懂得今天能取得這么多的成績(jī)，是與家長(zhǎng)的辛勤哺育，老師的傳授知識(shí)，社會(huì)的教育環(huán)境分不開的。教導(dǎo)學(xué)生懂得感恩。

　　請(qǐng)幾位同學(xué)用自己的方式來表達(dá)對(duì)老師的感恩。

　　2、教師小結(jié)：是呀，在這六年里，我們有過歡笑，有過悲傷；取得過成功，也經(jīng)歷過失敗。正是這點(diǎn)點(diǎn)滴滴鋪成了我們成長(zhǎng)的道路，組成了我們生命中一段珍貴的生命歷程。成長(zhǎng)中，我們學(xué)會(huì)了感恩、學(xué)會(huì)了團(tuán)結(jié)、 學(xué)會(huì)了自立...學(xué)會(huì)了很多很多；我們也會(huì) 認(rèn)識(shí)：真、假、善、惡、美、丑。總之，經(jīng) 歷的越多，成長(zhǎng)的越快。我們的路還很長(zhǎng)，讓我們滿懷自信，揚(yáng)起生活的風(fēng)帆，創(chuàng)造美好的生活吧！

　　設(shè)計(jì)意圖：總結(jié)本課的主題，升華情感，激勵(lì)學(xué)生，展望未來，懂得感恩，為確保下階段活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。

　　總之，本節(jié)課努力貫徹“把課堂交給學(xué)生，教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者”這一新課程教學(xué)理念，努力讓課堂“煥發(fā)生機(jī)和活力”。希望各位評(píng)委多提寶貴意見，讓我在今后的教學(xué)中能夠做得更好。

　　以上就是我本次說課的內(nèi)容，謝謝！

說課稿 篇5

各位評(píng)委：

　　大家好!我今天說課的題目是八年級(jí)上冊(cè)第12課《橋之美》，由粗讀到品讀，我對(duì)這一課有如下認(rèn)識(shí)

　　一、解讀教材

　　《橋之美》是著名畫家吳冠中的一篇美學(xué)小品文，文章先指出了畫家眼里，橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用就是“橋之美”，然后舉正反實(shí)例具體說明，以畫家的標(biāo)準(zhǔn)和眼光，發(fā)掘了橋在不同環(huán)境下所產(chǎn)生的美學(xué)效果，以獨(dú)到的視角，引領(lǐng)我們用“另一種眼光”去看“橋之美”。文章思路清晰，語言優(yōu)美，表達(dá)富有個(gè)性，詩意的描寫性文字和說明性的文字相間雜出，體現(xiàn)了科學(xué)小品文的魅力，因此我把這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：

　　(一) 知識(shí)和能力目標(biāo)：

　　1、積累美詞，掌握與“橋之美”有關(guān)的美學(xué)知識(shí)。

　　2、整體感知文意，理清思路，把握說明對(duì)象的特征。

　　3、品讀賞讀精彩語言，體會(huì)科學(xué)小品文的語言魅力，體味語言的個(gè)性色彩。

　　(二) 過程和方法目標(biāo)

　　理解本文的說明順序，探究作者的說明技巧。

　　(三) 情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)

　　讓學(xué)生充分感受美的熏陶，提高審美趣味，用“美”的眼睛去欣賞，用“美”的心靈去感受，成為一個(gè)有品位的人。

　　知識(shí)和能力目標(biāo)當(dāng)屬教學(xué)的重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)，提升能力，鍛煉思維應(yīng)是語文課永遠(yuǎn)的使命，而“理解本文的說明順序”則是教學(xué)中努力突破的重點(diǎn)，尤其是對(duì)文章極富個(gè)性的語言賞讀，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言演練的好契機(jī)，可能會(huì)在課堂上形成一個(gè)各抒己見，人人爭(zhēng)議的小高潮，也是鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性閱讀，大膽思考，創(chuàng)意表達(dá)的一個(gè)設(shè)想。

　　二、關(guān)于教法：

　　對(duì)這樣一篇帶有說明性質(zhì)的小品問，我會(huì)用朗讀法、討論法、引導(dǎo)點(diǎn)撥學(xué)生走進(jìn)課文情境，細(xì)心體會(huì)，反復(fù)揣摩。美點(diǎn)尋蹤法，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)精彩句子，在涵詠品味中接受美的熏陶，在充分的討論交流互動(dòng)中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)創(chuàng)新精神和合作意識(shí)。我還會(huì)用比較閱讀法，引導(dǎo)學(xué)生深入認(rèn)識(shí)文章的特點(diǎn)，再有如情境設(shè)置法，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)“橋”與“美”的境界中去。

　　三、談?wù)剬W(xué)法

　　以“自主，合作，探究”為指導(dǎo)思想，如勾畫圈點(diǎn)批注法，合作探究質(zhì)疑法，涵詠品評(píng)法，等有利于學(xué)生生動(dòng)活潑的自主學(xué)習(xí)的方式，在討論、思考、品評(píng)、欣賞中快樂學(xué)習(xí)，快樂認(rèn)識(shí)“橋之美”。

　　四、教學(xué)設(shè)想：

　　我設(shè)想“以讀貫之，活動(dòng)充分，積累豐富”，八年級(jí)學(xué)生剛剛接觸說明文，而本文又是一篇小品文，所以我會(huì)重視學(xué)法指導(dǎo)，兼顧學(xué)法實(shí)踐，具體為：

　　快速閱讀，感知形象——定向閱讀，提取信息——可視閱讀，學(xué)會(huì)鑒賞——句段品讀，體味語言——美文聯(lián)讀，感受特點(diǎn)——課外擴(kuò)讀，拓展延伸。

　　五、教學(xué)過程：

　　(一)創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

　　橋是經(jīng)過放大的一條板凳——橋梁專家茅以升這樣解釋橋，那么在畫家眼里，橋又是怎樣的形象呢?又會(huì)有怎樣的魅力呢?讓我們跟隨吳冠中先生一起，對(duì)“橋之美”進(jìn)行一次全方位多角度的審視與探尋吧!

　　(直入課題，會(huì)比圖片展示更具簡(jiǎn)潔性，閑言少敘，引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入課文情境語境中)

　　(二)快速閱讀，感知形象。

　　要求學(xué)生速讀全文，思考文章說明對(duì)象是什么?用“這是一篇寫……的課文”句式說話。

　　(這是對(duì)文章的整體感知與把握，眾說紛紜的課文感受也考察了學(xué)生的概括信息、提煉信息的能力，是一種相對(duì)淺顯的語言表達(dá)訓(xùn)練。)

　　(三)定向閱讀，提取信息。

　　1、再讀課文，并劃出揭示“橋之美”的文句。

　　2、思考：(1)在作家看來“橋”“美”在何處?

　　(2)你對(duì)此有何感想，從中得到了什么啟發(fā)?

　　3、以小組為單位，討論交流。

　　(這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課語言信息最豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容，我設(shè)想讓學(xué)生注意勾畫圈點(diǎn)，學(xué)做批注，大膽積極思考，進(jìn)行個(gè)性化的表述，要求他們學(xué)習(xí)中切實(shí)體現(xiàn)合作意識(shí)。)

　　4、默讀課文，把握課文的行文思路，理清說明順序。

　　(教師點(diǎn)撥指導(dǎo)：可先概括各段的內(nèi)容要點(diǎn)，內(nèi)容相近的段合成部分，把全文劃成相對(duì)獨(dú)立的若干部分，歸納每部分大意，依次銜接，就形成了文章的思路，得出了文章總-分-總的說明順序)。

　　(1) 同桌之間合作、交流。

　　(2) 師生互動(dòng)交流。

　　(這一環(huán)節(jié)是本課應(yīng)突破的難點(diǎn)，重視了對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，“教是為了不教，”“授之以魚不如授之以漁，注重學(xué)生自主能動(dòng)的學(xué)習(xí)并讓學(xué)生自主實(shí)踐，合作探究。)

　　(四)可視閱讀，學(xué)習(xí)語言。

　　多媒體顯示形態(tài)各異，背景不同、多姿多彩的橋，讓學(xué)生比較鑒賞，認(rèn)識(shí)“橋之美”。

　　(這一環(huán)節(jié)回扣課文，形象直觀的對(duì)學(xué)生進(jìn)行了美的熏陶，并且讓他們直接學(xué)用了文章的美學(xué)原則如變化和諧等去品評(píng)鑒賞，而不僅僅止步于欣賞。)

　　(五)句段品讀，體味語言。

　　1、多媒體顯示一組句子，要求學(xué)生體味其情味。

　　如“茅盾故鄉(xiāng)……舒暢的氣”

　　“早春天氣……令畫家銷魂”等。

　　2、自己尋找一些充滿詩意，語意蘊(yùn)含豐富的語例，品讀賞析，可用“我喜歡……這句話，因?yàn)樗�……�?可以用詞，修辭，表達(dá)手法，句式特點(diǎn)等多方面入手)

　　(這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)重在讓學(xué)生在個(gè)性化閱讀的基礎(chǔ)上，進(jìn)行語言積累，暢談審美體驗(yàn))

　　(六)美文聯(lián)讀，鼓勵(lì)創(chuàng)新。

　　聯(lián)讀《中國(guó)石拱橋》，比較兩文的異同，學(xué)生以小組為單位，討論交流，或制作表格具體對(duì)比。

　　(教師提示：從兩文的說明對(duì)象，說明順序，說明方法及語言特征等角度，比較評(píng)析。)

　　(這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是主要引導(dǎo)學(xué)生充分理解規(guī)范說明文與科學(xué)小品文的區(qū)別聯(lián)系，全面認(rèn)識(shí)“說明文”這一文體，深入認(rèn)識(shí)文章寫作特點(diǎn)。)

　　(七)課外擴(kuò)讀，拓展延伸。

　　1、課外搜集有關(guān)“橋”的詩詞文字，或者了解橋的名稱由來，有關(guān)橋的故事傳說等。認(rèn)識(shí)立體全面的“橋”，發(fā)掘全方位多角度的“橋之美”。(可以當(dāng)堂展示一些教師準(zhǔn)備的詩文資料)

　　2、以“寫”為主的拓展延伸，用書中所學(xué)的美學(xué)原則，如對(duì)比、變化、和諧等欣賞、品評(píng)一幅山水畫，學(xué)用第四段文字表述。

　　(這一環(huán)節(jié)聯(lián)系生活，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，樹立“大語文”學(xué)習(xí)觀，連接生活，在生活中學(xué)習(xí)語文。

說課稿 篇6

　　一、說活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、閱讀第12頁圖畫，觀察到太陽公公紅彤彤的臉龐和下方的小字點(diǎn)，能大膽猜測(cè)小字點(diǎn)旁邊紅心的含義。

　　2、在觀察圖畫的過程中喚起天氣變化與冷、暖的感知經(jīng)驗(yàn)。

　　3、學(xué)習(xí)主題字“太陽”，練習(xí)使用“暖和”。

　　二、說活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　1、《啟蒙閱讀》第二冊(cè)《太陽公公》大范例，錄音機(jī)，磁帶。

　　2、圖片：睛天、下雨、下雪、刮風(fēng)、陰天等。天氣變化轉(zhuǎn)盤。

　　3、太陽笑臉牌子，字卡“太陽”。

　　三、說活動(dòng)過程：

　　一、導(dǎo)入：猜一猜

　　教師：“天空中有一個(gè)圓圓的、亮亮的東西，照到人的身上很暖和，你們知道是什么嗎？”

　　二、閱讀圖畫

　　1、教師：“你們知道嗎？有一幅太陽的畫就在這本書里�！保ǔ鍪居變鹤x本第12頁面）

　　2、“老師的大書里也有這一頁�！保ǔ鍪救�頁彩圖大范例）

　　3、請(qǐng)幼兒觀察圖畫。

　　4、閱讀后提問

　�。�1）指一指太陽在哪里？（出示字卡“太陽”）

　�。�2）紅彤彤的太陽像誰的臉？我們稱太陽是誰？（太陽公公）

　�。�3）圖畫中還有誰？小字點(diǎn)在做什么？仔細(xì)看看她旁邊有什么？猜一猜這幾顆紅心是什么意思？

　�。�4）咱們給這幅畫起個(gè)名字吧。（出示字卡“太陽”）

　　5、請(qǐng)幼兒完整描述圖畫。

　　三、游戲：冷和暖

　　玩法

　�。ㄒ唬└惺堋袄浜团�”

　　1、教師出示一張圖片：陰天刮大風(fēng)，一片寒冷的景色。

　　2、請(qǐng)幼兒說說看了這張圖片有什么感覺。

　�。ǘ�）太陽公公笑了

　　1、教師指著墻上的圖片（晴天、下雨、下雪、刮風(fēng)、陰天等）問：“什么天氣我們會(huì)感覺很暖和，什么天氣感覺很冷，說得對(duì)，太陽公公就會(huì)笑�！保ǔ鍪拘δ樑疲阂幻鎸懹小疤�陽”，另一面是太陽公公的笑臉圖）

　　2、幼兒指著相應(yīng)的圖片說：“xx我感覺很暖和（不暖和或很冷）�！闭f得對(duì)，教師出示太陽的笑臉牌以示鼓勵(lì)。

說課稿 篇7

　　《聽聽，秋的聲音》優(yōu)秀說課稿

　　一、說教材：

　　《聽聽，秋的聲音》一課是九年義務(wù)教育小學(xué)語文第五冊(cè)第三單元的一首現(xiàn)代詩，是略讀課文。作者畢國(guó)瑛抓住秋天里大自然一些聲響，用詩的語言，贊美了秋天。詩歌語言精練優(yōu)美，富有韻味，讀起來朗朗上口。

　　根據(jù)《大綱》對(duì)小學(xué)三年級(jí)的教學(xué)要求，結(jié)合本課的教材特點(diǎn)，針對(duì)我班學(xué)生的實(shí)際，本課時(shí)我的教學(xué)目標(biāo)定為以下幾個(gè)方面：

　　(一)正確、流利、有感情地朗讀這首詩。

　　(二)一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會(huì)秋天的美好。

　　(三)嘗試仿照詩歌的格式，續(xù)寫詩文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：邊讀邊想，從秋天的聲響中，想象秋天景象的美好;有感情地朗讀詩歌，體會(huì)詩中濃濃的秋情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)寫詩歌

　　課前準(zhǔn)備：教學(xué)課件(包括秋天的多彩的圖片、本課涉及到的重點(diǎn)詞句、能反應(yīng)秋天到來的特點(diǎn)的音頻、旋律優(yōu)美的輕音樂文件等內(nèi)容。)

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)

　　二、說教法和學(xué)法：

　　教法：在本單元以“秋天”為主題的教學(xué)篇目中《聽聽，秋的聲音》的地位是舉足輕重的：沒有聽覺上的美感，秋之韻味將大減;沒有詩歌來佐料，秋之意境頓感遜色。所以在本課的設(shè)計(jì)中，我以“美”為基調(diào)，以“賞”為主線，以“趣”為佐料，以“仿”為橋梁，旨在讓學(xué)生久久沉浸在濃濃的詩情秋韻里，來豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，從而使語文學(xué)習(xí)變成一種愉悅身心的自主的渴望。

　　學(xué)法：三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具有一定的識(shí)字能力，但他們的思維仍以直觀、形象為主，持久性差，教學(xué)時(shí)要注意動(dòng)靜搭配，有張有弛，要充分運(yùn)用視頻、音頻等多媒體教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與教學(xué)，提高教學(xué)效率。讓學(xué)生們從秋天所特有的聲音中，體味秋天獨(dú)特的風(fēng)情。使學(xué)生初步接觸詩歌，走進(jìn)詩歌，感受詩歌從而達(dá)到熱愛詩歌，進(jìn)一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

　　三、說教學(xué)流程：

　　(一)圖片導(dǎo)入，展開想象

　　1.出示給同學(xué)們一片真實(shí)的美麗的火紅楓葉，給同學(xué)們十秒鐘時(shí)間欣賞，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

　　2.展開想象：看了這枚楓葉，你想到了什么?學(xué)生會(huì)感受到葉子的美或秋天來了(一葉知秋)等內(nèi)容。

　　3.接著欣賞秋天的美景圖，(放背景音樂)讓學(xué)生試著用學(xué)過的成語描述秋天。老師承接：因?yàn)槟銈冇幸浑p善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，所以你們捕捉到了秋天那么多迷人的景色，是的，秋天不僅是一個(gè)色彩繽紛的季節(jié)，只要我們靜下心來，細(xì)細(xì)去聽，秋天，她還是一個(gè)——

　　(師出示詞語 “遼闊的音樂廳”，指名多個(gè)學(xué)生認(rèn)讀，齊讀。)現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)秋，走進(jìn)這遼闊的音樂廳，去聽聽秋的美妙的聲音。(板書：聽聽，秋的聲音)。

　　[秋天是美的，不僅美在繽紛的色彩里，還美在動(dòng)人的秋聲里。課一開始，我就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了美的教學(xué)情境。以悅目的翩翩黃葉導(dǎo)入，以背景音樂渲染， 讓學(xué)生久久沉浸在濃濃的詩情秋韻里，奠定了本節(jié)課唯美的教學(xué)基調(diào)。]

　　(二)初讀課文，整體感知

　　1、老師范讀課文。學(xué)生只聽不看書，比比看誰的小耳朵最靈，聽到了哪些好聽的聲音?并讓學(xué)生試著模仿一下聽到的聲音。

　　學(xué)生應(yīng)該很容易就會(huì)回答出來：落葉的刷刷聲、蟋蟀發(fā)出的口矍口矍聲。(對(duì)于學(xué)生能夠認(rèn)真傾聽提出表揚(yáng))其實(shí)不僅這些，書中還隱藏了很多美妙的聲音正等著同學(xué)們?nèi)�尋找�?那就開始我們的發(fā)現(xiàn)之旅吧!

　　2、生自讀課文，邊讀邊畫找到的秋的聲音或能表現(xiàn)隱含秋的聲音的詞。(要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。也可提出不懂的詞)

　　3、師生對(duì)話共同記錄發(fā)現(xiàn)：刷刷——是黃葉道別的話音;口瞿口瞿——是蟋蟀和陽臺(tái)告別的歌韻;大雁撒下一陣暖暖的叮嚀聲;田野在唱一曲豐收的歌吟。在對(duì)話里理解“歌韻、叮嚀、歌吟”等詞;在對(duì)話里引導(dǎo)學(xué)生想象“黃葉和誰在道別，大雁為誰而叮嚀，田野里是誰在歌唱。”。并隨機(jī)板書。

　　4、指名學(xué)生讀前三節(jié)，邊讀邊品，說說你喜歡哪節(jié)中描寫的秋的聲音，并說明為什么喜歡，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

　　[本環(huán)節(jié)以“聽”為主線，在師生融洽的對(duì)話中對(duì)詩歌前三節(jié)內(nèi)容進(jìn)行了一次梳理，也為下面的細(xì)聽秋聲和情感朗讀做好了準(zhǔn)備。]

　　(三)細(xì)聽秋聲，深感秋趣。

　　聽聲音，想象說話。

　　(1)師導(dǎo)語：從剛才的對(duì)話中，我們已經(jīng)聽到了秋的聲音，可大家聽得還不夠真切。我們快跑進(jìn)樹林里，站到藍(lán)天下，再去仔細(xì)地聽一聽吧!聽聽黃葉和樹媽媽說些什么?蟋蟀會(huì)唱什么?而大雁有什么叮嚀?秋風(fēng)又有哪些歡快的歌吟?也可以把自己想像成其中的一個(gè)角色與同伴合作表演，想想你會(huì)怎么說、怎么唱。(分小組合作完成，其他同學(xué)再補(bǔ)充、再展示朗讀，教師相機(jī)給出評(píng)價(jià)和指導(dǎo)。)

　　例如：從黃葉和樹媽媽的告別聲里，我們聽到了一份傷感，指導(dǎo)學(xué)生讀出依依惜別情;而在我們小朋友的耳中，那聲音又是多么優(yōu)美動(dòng)人，指導(dǎo)學(xué)生美美地讀詩句。再如，抽兩個(gè)學(xué)生表演大雁和朋友告別時(shí)的對(duì)話，教師可讓學(xué)生回憶你上學(xué)離家前父母會(huì)有哪些叮嚀，再引導(dǎo)學(xué)生想象，大雁不僅叮囑白云，叮囑小動(dòng)物們，它們飛過二戶來學(xué)校上空的時(shí)候，也對(duì)我們班的小朋友們?nèi)鱿铝伺�暖的叮嚀，它們是怎么叮囑小朋友們�?引發(fā)學(xué)生的想像，再指導(dǎo)學(xué)生甜甜地暖暖地讀詩句“一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖的叮嚀”等等。

　　[情感朗讀是語文閱讀教學(xué)的根本，而如何使學(xué)生在這節(jié)課里將詩句讀得有滋有味，除了開展多種形式的讀外，如，指名讀，小組讀，角色扮演讀，引讀等，我還根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，以“趣”為佐料，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了非常富有童趣的教學(xué)情境，如讓學(xué)生扮演黃葉和樹媽媽道別時(shí)的對(duì)話，讓學(xué)生想象秋風(fēng)的興奮和田野里玉米、高粱、大豆等等豐收后歡樂的歌唱……這些情境會(huì)有效激活學(xué)生的童真童趣，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，從而使朗讀變成一種愉悅身心的自主的渴望，孩子們讀得也便會(huì)更入情，更有味了]

　　(四)仿說秋聲，編織秋韻

　　1.師導(dǎo)語：在美麗的秋天里，何止這些聲音啊!快把耳朵、把心、把想象帶上，我們?cè)偃ヂ犅�，秋天里還有哪些聲音。再將自己聽到的秋天的聲音編成一節(jié)小詩吧! 出示詩歌仿寫格式，給足時(shí)間讓學(xué)生獨(dú)立或小組合作完成一節(jié)或幾小節(jié)詩，寫后我會(huì)選派代表誦讀，并給學(xué)生們配上合適的音樂。

　　2.承接仿說內(nèi)容，師引導(dǎo)學(xué)生略讀詩歌第五、六兩小節(jié)：秋的聲音，在每一片葉子里，在每一朵小花上，在每一滴汗水里，在每一顆……

　　[在細(xì)聽了課文中的秋聲后，我引導(dǎo)學(xué)生到課文外去聽聽秋天還有哪些聲音，并讓學(xué)生模仿課文第一二小節(jié)當(dāng)當(dāng)小詩人，試著編一編詩，這一仿說訓(xùn)練不僅架起了課內(nèi)通向課外的橋梁，培養(yǎng)了學(xué)生的作詩能力，而且使學(xué)生更好地理解了下文“秋的聲音，在每一片葉子里，在每一朵小花上，在每一滴汗水里，在每一顆綻開的谷粒里”。]

　　3.配樂朗讀、回味全詩。齊聲朗讀，有興趣、能力者可嘗試背誦。

　　最后我再次拿起上課初出示給同學(xué)們的那枚楓葉，以詩一樣的語言結(jié)束教學(xué)任務(wù)。

　　四、說作業(yè)設(shè)計(jì)

　　科學(xué)、合理又充滿挑戰(zhàn)情趣的作業(yè)才會(huì)讓學(xué)生喜歡，從而實(shí)現(xiàn)課后對(duì)課上內(nèi)容的有效再現(xiàn)與完美銜接。所以我設(shè)計(jì)的作業(yè)是畫一幅秋天的畫或?qū)懸皇浊锾斓脑娀蚓幰粋�(gè)秋天的童話。相信同學(xué)們一定會(huì)帶著意猶未盡的感受出色地完成。

　　五、說板書設(shè)計(jì)：

　　好的板書設(shè)計(jì)是文章的脈絡(luò)，它能清晰地展示課文的主要內(nèi)容，是課文的精華。巧妙的板書能培養(yǎng)學(xué)生的概括性、條理性和邏輯思維，所以我設(shè)計(jì)了這樣的板書：

　　板書設(shè)計(jì)：

　　黃葉

　　蟋蟀

　　聽聽，秋的聲音

　　(遼闊的音樂廳) 大雁

　　秋風(fēng)

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