說課稿

【精華】說課稿模板8篇

　　作為一位杰出的教職工，就不得不需要編寫說課稿，借助說課稿可以更好地提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。那么你有了解過說課稿嗎？以下是小編整理的說課稿8篇，希望能夠幫助到大家。

說課稿 篇1

尊敬的各位評委老師：

　　您們早上好！今天我要匯報的是八年級語文上冊，第24課《大道之行也》。下面，就請允許我從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過程、及板書等五個方面來說一說我的教學(xué)準(zhǔn)備情況。

　　一、 說教材：

　　1、 教材的地位和作用：

　　《大道之行也》是八年級語文第五單元的一篇文言文，短小精悍，是一片著名的文章，曾經(jīng)影響過眾多的歷史人物，其中就有孫中山先生。這篇文章出自于《禮記》，文章的內(nèi)容可以認(rèn)為是孔老先生的一番談話，主要闡述了儒家理想中的“大同”社會基本特征，表達(dá)了“天下為公”的思想。“大道”雖然體現(xiàn)的是古代政治的最高理想，但已成為我國社會思想史上的一份寶貴財富。學(xué)習(xí)本文，有助于激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生分析文言文的能力，學(xué)習(xí)古人大膽追求理想的精神和智慧，激發(fā)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想，做一個為人類造福的人。

　　2、 教學(xué)目標(biāo)：

　　知識目標(biāo)，使學(xué)生積累一些重要文言詞語知識，了解先賢圣哲關(guān)于人類社會的偉大構(gòu)想，把握“大同”的基本特征。并能背誦默寫全文；能力目標(biāo)，先提高學(xué)生朗讀和背誦能力，再在整體感知內(nèi)容基礎(chǔ)上，理清文章脈絡(luò)，真正理解全文；情感、態(tài)度價值觀目標(biāo)，在與《桃花源記》美好理想的對比中，使學(xué)生進一步感受古人敢于沖破現(xiàn)實，大膽追求的理想和智慧，激發(fā)自己也樹立遠(yuǎn)大理想，敢做一個真正的社會人。

　　3、 教學(xué)的重、難點：

　　重點：之一即使學(xué)生反復(fù)朗讀，基本成誦，并領(lǐng)會文意；之二引導(dǎo)學(xué)生能夠把握“大同”社會的基本特征。

　　教學(xué)難點：即概括“大同”社會的基本特征；并能聯(lián)系實際思考：孔子的社會理想實現(xiàn)了嗎？我們這個社會是不是“大同”社會的問題。

　　二、 說教法：

　　1、 誦讀法：因為文言文教學(xué)，要讓學(xué)生在朗讀中理解文章的內(nèi)容美，欣賞語言美，感悟精神美，既然是名篇，理當(dāng)熟讀成誦，本節(jié)課學(xué)生要讀十遍左右。

　　2、 合作探究法與點撥發(fā)相結(jié)合：對于文章的理解，利用課件既可質(zhì)疑一些課文問題，又可設(shè)置一些開放性題目，讓學(xué)生自主思考，討論、交流，激發(fā)思維�；驇熒�互動，稍作點撥，以加深理解。

　　3、 想象創(chuàng)新法：在學(xué)習(xí)了古人美好的理想之后，激發(fā)學(xué)生興趣，可以讓學(xué)生異想天開，談?wù)撟约好篮玫脑竿�，又能豐富學(xué)生的想像。

　　三、 說學(xué)法：

　　學(xué)法上，主要運用朗讀法，自主學(xué)習(xí)法以及同桌合作討論法。

　　文言文重在反復(fù)朗讀，讀熟了也能為下面學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備；自主學(xué)習(xí)能提高學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動掌握好文章，對發(fā)揮學(xué)生個性有很大幫助；小組合作討論，互相交流意見，也能活躍課堂氣氛，減少對文言文的生疏感。

　　四、 說教學(xué)過程：

　　根據(jù)教學(xué)內(nèi)容即語文學(xué)習(xí)規(guī)律，主要環(huán)節(jié)為： “ 導(dǎo)入——朗讀感知——研讀理解課文——理清脈略——拓展延伸——課堂練習(xí)”等。

　　1、 導(dǎo)入：從標(biāo)題入手，就學(xué)生對“大道”一詞的理解引入，從而引出古人崇高的“大道”社會理想。

　　2、 了解作者或文章出處。

　　3、 朗讀感知：師先范讀，學(xué)生把準(zhǔn)字音、節(jié)奏等，再讓學(xué)生試讀，再小組讀，男女賽度等，基本能熟讀成誦。

　　4、 自主疏通文意：學(xué)生參考附注，借助工具書，翻譯理解全文，并交流。

　　5、 質(zhì)疑理解文章：這里要設(shè)置一些問題，討論回答，并體會課文層次，最后小結(jié)，板書結(jié)構(gòu)（這里用課件出示）。

　　6、 拓展延伸：設(shè)置一些開放性思考題，學(xué)生可以大膽發(fā)言，以激發(fā)學(xué)生興趣和思維，提高想象能力等。

　　7、 課堂練習(xí)：就所學(xué)進行知識競答，以鞏固所學(xué)。

　　8、 最后，教師小結(jié)（總結(jié)全文，指明作者立意，激勵學(xué)生開辟藍(lán)圖），布置作業(yè)。

　　五、 說板書：

　　由于本次要使用多媒體上課，且準(zhǔn)備較多，故主要問題及文章結(jié)構(gòu)就用課件來出示，這里已有依賴課件之嫌，至于真正板書的，可能是一些新生發(fā)出來的文言詞語知識或其他零散東西（如下示意）�？傊�，不妥之處已經(jīng)出現(xiàn)，懇切希望各位尊敬的評委批評指正！

說課稿 篇2

　　一、教材分析

　　《楓橋夜泊》是北師大實驗教材小學(xué)語文五年級下冊第十單元《我們?nèi)ヂ眯小返耐卣归喿x《古詩二首》的第二首。是唐代詩人張繼創(chuàng)作的一首名垂千古、萬口傳播的行旅詩。本詩通過詩人在江南游歷，夜泊楓橋時，對眼前殘月西沉、烏鴉哀鳴、霜華漫天、漁火愁眠、夜半鐘聲、孤舟搖曳景象的描繪，真切自然地抒發(fā)了他跨越時空的羈旅之愁。教材選編這首古詩的目的正是讓學(xué)生在讀詩悟詩中，體會古詩的意境，感受詩人的情感，受到古典文學(xué)的熏陶，提高語文素養(yǎng)。

　　二、學(xué)情分析

　　五年級學(xué)生能借助注釋、工具書、想象畫面等多種方法來讀懂古詩的大意，對學(xué)習(xí)古詩也有一定的熱情。而且已積累了許多不同內(nèi)容的古詩，如《夜雨寄北》等等，這為以詩讀詩、以詩學(xué)詩、以詩悟詩、創(chuàng)設(shè)詩韻課堂奠定了基礎(chǔ)。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　1、通過查閱資料，邊讀邊想象等方法，理解詩的大意；

　　2、在理解詩意的基礎(chǔ)上，體會詩人出門在外，夜宿孤舟上的愁苦之情。

　　四、教學(xué)重難點

　　教學(xué)重點：理解詩意，感悟詩境，品味詩韻。

　　教學(xué)難點：體會詩人的愁苦之情。

　　五、教法與學(xué)法

　　新課標(biāo)指出：“要讓學(xué)生認(rèn)識到中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧，吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)”。本課教學(xué)試圖搭建一個師生平等對話的平臺，營造一種民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍。在學(xué)生自主感悟、合作探究中吟詩言、悟詩情、入詩心；重誦讀品悟，品讀感悟，從而在詩人、學(xué)生、古詩之間構(gòu)建起一座心靈“對話”的橋梁。因此，在這堂課中，我主要采用誦讀感悟，品評賞析，積淀深化的教學(xué)方法，適時借助多媒體音樂與畫面的渲染，引領(lǐng)學(xué)生讀中感悟，思中明理，讀中融情，悟中升情。

　　六、教學(xué)過程

　　第一個環(huán)節(jié)：溫故知新，導(dǎo)入新課，創(chuàng)設(shè)詩意課堂

　　上課伊始，我以《古詩二首》的第一首《夜雨寄北》“激趣”，通過師生回顧古詩表達(dá)的情感，以及誦讀“君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池”來營造思念家鄉(xiāng)、思念親人的濃郁氛圍，既而導(dǎo)入新課，然后，板題，解題。這樣以詩引詩，進行師生對話，架起師生文本間情感的第一座橋梁，使得學(xué)生“不覺轉(zhuǎn)入此中來”。

　　第二個環(huán)節(jié)：初讀詩文，感知詩意——繪“江南秋夜圖”

　　語文是最需要傾注情感的學(xué)科。而新課程標(biāo)準(zhǔn)也強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自讀自悟，因此在梳理詩句意思時，我沒有采用傳統(tǒng)的逐句講解的方法，而是讓學(xué)生首先對詩歌的意韻有一個感知層面的把握。這個環(huán)節(jié)我力求突出一個“讀”字和一個“悟”，分三步：第一步通過自由讀、指名讀，指導(dǎo)學(xué)生把詩讀正確；第二步通過范讀、模仿讀，指導(dǎo)學(xué)生讀出詩的節(jié)奏，讀得字正腔圓；第三步指導(dǎo)學(xué)生讀懂詩意。

　　最后一步具體操作如下：首先，指導(dǎo)學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上借助工具書理解古詩的意思；然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)古詩“詩中有畫，畫中有詩”的特點，找出自己看到的景象，而我在學(xué)生匯報交流時，充分發(fā)揮教師組織者、合作者的作用，幫助他們用自己認(rèn)為最優(yōu)美的語言把簡單的景象：月亮、烏鴉、霜花、楓林、漁船、鐘聲、客船……進行想象描述，并提煉整理出殘月西沉、烏鴉哀鳴、霜華漫天、漁火愁眠、夜半鐘聲、孤舟搖曳六個意象；最后讓學(xué)生自由大聲反復(fù)朗讀，感悟這些詞語，體會其中蘊涵的情感。

　　當(dāng)學(xué)生的動情點被激活時，我隨即小節(jié)導(dǎo)入下一個環(huán)節(jié)，設(shè)計了這樣的導(dǎo)語：同學(xué)們，讓我們帶著這樣的感受再次走進這幅凄清悠遠(yuǎn)的江南秋夜圖吧，把詞語的意韻融入詩中，有感情地朗讀古詩。

　　第三個環(huán)節(jié)：品讀詩文，體會情感——賞“江南秋夜圖”（這個環(huán)節(jié)我預(yù)設(shè)三步完成）

　　第一步：今夜無眠

　　在背景音樂《春江花月夜》中，我用飽含感情的語言為學(xué)生的品讀鋪設(shè)意境，從而引導(dǎo)學(xué)生讀出：月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠兩句，然后用“以詩引詩”、“以詩悟詩”、“師生接詩”的方法反復(fù)朗讀詩句，著重體會“愁”的滋味。

　　這樣在誦讀中讓詩意打動學(xué)生，讓詩人的情懷感染學(xué)生，加深學(xué)生對詩人內(nèi)心世界因漂泊在外、四處奔波生發(fā)的游子愁、思鄉(xiāng)愁、憂患愁、失意愁等種種情感體驗，達(dá)到學(xué)生與詩人情感的融合，讓學(xué)生真切感受到：今夜，對詩人張繼續(xù)來說注定是一個因各種“愁”而難以入眠的夜晚。

　　第二步，今夜愁眠

　　這個環(huán)節(jié)我主要是想通過拓展學(xué)生思維，編織一個跨越時空的情感磁場，讓學(xué)生從多維空間品味詩歌傳遞的人文情懷。

　　首先讓學(xué)生根據(jù)個人的生活體驗，發(fā)揮想象，學(xué)生可能會說出今天晚上詩人的母親、妻子、孩子都在思念著詩人；我就根據(jù)學(xué)生的語言、情感及時整理，挖掘?qū)W生已擁有的詩句，來豐富對詩人內(nèi)心情感世界的理解。將無眠的詩人思念著遠(yuǎn)方親人，遠(yuǎn)方親人也牽掛著遠(yuǎn)行的詩人，層層疊疊交織在一起，使學(xué)生真切感受到“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠”所表現(xiàn)出來的詩人的孤獨、寂寞與無奈。

　　第三步，今夜不眠

　　我是這樣導(dǎo)入這一步的：正當(dāng)詩人輾轉(zhuǎn)反側(cè)之際，寒山寺悠遠(yuǎn)的鐘聲劃破了夜晚的寂靜，有節(jié)奏地響了起來，“姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船”。這禪意的鐘聲，一聲一聲撞擊在詩人的心坎。此時，愁緒滿胸的張繼又會有怎樣的懷想呢？

　　學(xué)生邊議邊說，互相交流，他們可能會說出“鐘聲讓夜晚顯得更加凄涼”“鐘聲使詩人思念家鄉(xiāng)的情緒更加強烈”等，這時我適時點撥：這鐘聲給詩人以震撼、也給詩人以安慰。詩人出門在外，夜宿孤舟的愁苦之情就如這鐘聲一樣悠遠(yuǎn)、綿長。

　　這樣在讀讀、議議、想想、說說中，學(xué)生對詩人所抒發(fā)的濃厚情懷感同身受，如滔滔江水一樣滾滾而來。

　　最后，我設(shè)計師生共同感情朗讀古詩、升華情感的環(huán)節(jié)。隨著多媒體在《高山流水》的樂曲中漸次再現(xiàn)的畫面，我和學(xué)生一起誦讀《楓橋夜泊》。讓這幅江南秋夜圖牢牢地定格在每個孩子的心中。

　　七、教學(xué)板書

　　好的板書可以說是一個微型的教案，其概括性強，條理清楚，突出重點，起到畫龍點睛的作用。本節(jié)課的板書我突出一個“愁”，以“愁”搭建起詩人、學(xué)生、文本之間溝通的橋梁。板書設(shè)計如下：

　　楓橋夜泊

　　無眠——愁眠——不眠

　　羈旅之愁

說課稿 篇3

　　一、說教材

　　《西湖》是蘇教版小學(xué)語文三年級上冊第二單元“介紹祖國美麗山川”的第二篇課文。這是一篇寫景散文，作者以詩一般清新流暢的語言描繪了西湖的秀麗風(fēng)光，字里行間飽含了作者對西湖風(fēng)光的喜愛與贊美，抒發(fā)了熱愛祖國大好河山的美好情感。

　　全文共四個自然段，第一自然段開門見山，點明了西湖是“人間天堂”杭州的一顆明珠。第二自然段介紹了遠(yuǎn)山和湖面的美麗景色。第三自然段生動描繪了西湖主要景點的旖旎風(fēng)光。第四自然段描繪月光下的西湖給人留下的美妙意境。全文層次清晰，詞匯豐富，文筆流暢，語言清新，比喻運用貼切、生動、自然，給人以身臨其境的感受。是一篇培養(yǎng)學(xué)生語感，幫助學(xué)生積累語言、運用語言的好教材。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)本篇課文的類型特點及《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中年級段閱讀教學(xué)要求，制定如下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文二、三、四其中你喜歡的一段。

　　2、學(xué)會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。

　　3、了解西湖的美麗景色，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國大好河山的思想情感，陶冶審美情操。

　　三、說教學(xué)重、難點

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞、評價的能力。根據(jù)這一要求，我把本課的教學(xué)重難點放在：

　　1、指導(dǎo)朗讀，力求讓學(xué)生做到正確、流利、有感情。

　　2、感悟西湖的美：水、山、堤、島的美，及融為一體的美；

　　3、學(xué)會使用“就是、真像、猶如、仿佛、宛如”，感受作者優(yōu)美的語言，激發(fā)對西湖的熱愛之情，陶冶審美情趣。

　　四、說教學(xué)方法與策略

　　1、通過觀看圖片和富有激情的語言，（看圖的目的是先給學(xué)生營造一個非語言語境，就相當(dāng)于學(xué)生去旅游了一番，在學(xué)生腦海中勾勒出一個自己眼中的美麗西湖。）讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀期待，培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀的能力。

　　2、在指導(dǎo)朗讀的同時，結(jié)合與課文內(nèi)容相關(guān)的西湖風(fēng)光圖片展示，讓學(xué)生口中讀出感覺，眼中讀出畫面，心中讀出情感。悟出真情。從而讓文本語言內(nèi)化為自身的語言積累。

　　五、說教學(xué)過程

　　本課教學(xué)時間為三課時。

　　第一課時目標(biāo)：

　　1. 能正確、流利地朗讀課文。

　　2.學(xué)會本課10個生字，兩條綠線的10個字只識不寫，認(rèn)識1個多音字。理解由生字組成的詞語。

　　3.了解課文的主要內(nèi)容，了解課文層次。

　　教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬�、揭示課題

　　1、齊誦《憶江南》

　　2、出示“上有天堂，下有蘇杭�！卑鍟�課題。西湖，就是鑲嵌在杭州這個“人間天堂”里的一顆明珠。

　　（設(shè)計意圖：通過談話，喚醒學(xué)生的相關(guān)積累，激發(fā)學(xué)習(xí)本文的興趣。）

　�。ǘ�）、初讀感知。

　　1. 出示自讀要求：

　�。�1）遇到不認(rèn)識、不理解的字詞圈畫出來，利用課后生字表或查字典認(rèn)識、理解這些生字詞，并將這些字詞多讀幾遍，讀準(zhǔn)為止。

　�。�2）讀通句子，讀順課文。

　　2.交流反饋。

　�。�1）出示生詞，指名認(rèn)讀。

　　漂浮 鑲嵌 掩映 悠揚 遠(yuǎn)眺 層層疊疊 連綿起伏

　　猶如 蕩漾 蔥綠 輕柔 圍繞 心曠心怡 夜幕初垂

　　注意讀好前鼻音“嵌、掩、綿”，后鼻音“揚、層、蕩、漾、輕、曠”，翹舌音“初、垂”。注意區(qū)分多音字“華”在“華燈”中讀“huá”。

　�。�2）指導(dǎo)讀好長句子，注意停頓：

　　站在柳絲輕拂的西湖邊/放眼遠(yuǎn)眺，只見湖的南北西三面/是層層疊疊、連綿起伏的山巒，一山綠，一山青，一山濃，一山淡，真像一幅優(yōu)美的山水畫。

　　（3）理解詞語：素、鑲嵌、放眼遠(yuǎn)眺、連綿起伏、碩大、掩映、心曠神怡、蕩漾、宛如、悠揚

　　（設(shè)計意圖：讀好生字詞，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，在此基礎(chǔ)上理解不懂的字詞，為下面理解課文主要內(nèi)容做好準(zhǔn)備。）

　�。ㄈ�）、理清脈絡(luò)

　　1.把課文再連起來讀一讀，看看作者怎樣介紹西湖的。

　　2.指名讀，引導(dǎo)理解本文總、分的寫法，簡單了解課文每部分的內(nèi)容。

　�。ㄔO(shè)計意圖：再讀課文，通過教師的引導(dǎo)，了解每段話的主要內(nèi)容，初步感知西湖的美。）

　�。ㄎ澹�、指導(dǎo)寫字

　　1.自由認(rèn)記，想想怎樣巧妙記住這些字，寫好這些字。

　　2.重點指導(dǎo)書寫“素、綿、猶”等。

　　3.自由練寫，老師巡視。

　�。ㄔO(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生觀察字形特點，指導(dǎo)學(xué)生正確書寫生字。）

　　第二課時目標(biāo)

　　1、有感情地朗讀課文一到三自然段；

　　2、會用猶如、像、仿佛，宛如等詞語口頭造句。

　　3、感受西湖山水之美。

　　教學(xué)過程

　　（一）、激趣揭題。

　　填空：杭州被稱為——，而西湖就是——

　　“天下西湖三十六，其中最美數(shù)杭州”，杭州因西湖而聞名天下，贏得了“上有天堂，下有蘇杭”的美譽。西湖這么美，下面我們就一起去看看吧。

　�。ǘ�）、學(xué)習(xí)第二自然段：

　　1、自由朗讀第二自然段，看看一共有幾句話，每句話都向大家展示了怎樣的畫面。

　�。�1）第一句：山巒（結(jié)合圖片理解詞語：層層疊疊、連綿起伏，體會一山綠，一山青，一山濃，一山淡，猶如一幅山水畫）

　�。�2）第二句：湖面

　　（3）第三句：白鷗

　　2、西湖的山美水也美，請你找出寫遠(yuǎn)山和湖面景色的詞、句子（綠、青、濃、淡、銀鏡、飛、一閃一閃等詞語）。

　　3、找出比喻句，仿照寫句子。

　　4、朗讀體會，指導(dǎo)背誦。

　　過渡：站在西湖岸邊就能欣賞到西湖三面環(huán)山、層巒疊嶂、湖水平靜、碧波蕩漾，湖光山色美如仙境。西湖真是名不虛傳，字里行間都透著美景。而湖中的各個景點就更令人陶醉了。

　�。ㄈ�）、學(xué)習(xí)第三自然段：

　　自由讀第3自然段，以同桌為單位討論學(xué)習(xí)。要求：數(shù)一數(shù)這一自然段共有幾句話？找一找這段介紹了西湖中的哪些景點，用﹏畫出。

　　第一句：鳥瞰西湖周邊，理解“綠色鑲邊”（課件）

　　第二句：孤山景（課件）

　　第三句：蘇堤和白堤（課件）

　　第四句：湖心的三個小島，小瀛洲，湖心亭，阮公墩（課件）

　　選擇你最喜歡的一個景點，美美地讀一讀。

　　小結(jié)：太美了！如果你在這如畫的西湖邊走一走，看一看，你的心情會怎樣呢？（愉快、舒暢）找一找文中用哪一個詞語來形容這種心境的？（心曠神怡）帶著這樣的心情齊讀最后一句。

　　第三課時目標(biāo)

　　1、有感情的朗讀全文，背誦自己喜歡的自然段

　　2、理解課文內(nèi)容，感受西湖的清奇秀麗，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河的思想感情。

　　教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬�、回顧西湖美景：1、遠(yuǎn)山、湖面美景；2、西湖主要景點的魅力風(fēng)光。

　　（二）、學(xué)習(xí)第四自然段

　　過渡：夜幕初垂，明月東升，夜晚西湖又是一番景象。

　　1、配樂《春江花月夜》，范讀第四自然段，學(xué)生閉上眼睛欣賞。

　　2、觀察課本插圖，欣賞西湖美景。

　　3、找出比喻句，學(xué)習(xí)造句用“宛如”造句。找出課文中“宛如”的近義詞，口頭造句。

　　4、理解“蕩漾”，想象這個畫面：明月東升，微風(fēng)輕拂湖面，華燈如“銀蛇”閃動，琴聲悠揚。

　　5、齊讀第四自然段。

　�。ㄈ�）、指名分段朗讀全文，談體會。

　　（四）、小結(jié)：西湖，是一首詩，是一幅天然圖畫，是一個個美麗動人的故事。不論是久居的杭州人，還是匆匆而過的游客，無不為這天下無雙的美景所傾倒。讓我們以蘇東坡的詩句來結(jié)束今天的游覽吧：

　　水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。

　　若把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。

　�。ㄎ澹�、出示“西湖十景”，請準(zhǔn)備1～2景，準(zhǔn)備介紹。

　　六、說教學(xué)反思

　　俗話說“上有天堂，下有蘇杭”，西湖就是鑲嵌在這天堂里的一顆明珠。多少年來，關(guān)于西湖的詩篇從古代延續(xù)至今天，白蛇與許仙的故事則又為西湖增添了幾分神秘色彩。只要說起西湖，每個人都充滿了向往之情。課文很美，課文把西湖寫的也很美。雖然去過兩次，但聽到西湖，我還是想去；讀了課文，我更想去；讀了課文，學(xué)生想去；讀了課文再聽到西湖，學(xué)生都想去——但西湖真的離我們很遠(yuǎn)，我的孩子們都沒有去過，向往之情在我的孩子們心中彌漫……

　　糾結(jié)于文本文字是如此之美，怎樣讓處于三年級的學(xué)生，在農(nóng)村從未見過西湖的孩子，來感受西湖的美。

　　寫景散文主要是景。如何讓學(xué)生從未見過的景在心中生成并發(fā)現(xiàn)其中的美？這是在上課前必須要解決的，否則，學(xué)生則無法真正走進課文，走進西湖那如畫的風(fēng)景中去。解鈴還需系鈴人，解決問題的辦法只能是讓學(xué)生在感性上充分認(rèn)識西湖，視頻和圖片無疑是最好的選擇。于是我便將早讀課時間留給學(xué)生，讓他們與西湖零距離接觸。視頻、圖片承載的信息給學(xué)生帶來了震撼，“��！”“哇！”……一聲聲贊美之聲始終伴隨著學(xué)生觀看的整個時空，學(xué)生在視頻與圖片中完成了對西湖的游歷，充滿了向往之情，一雙雙明亮的眼睛里都藏著“西湖”。

　　課堂上，我和學(xué)生先一起學(xué)習(xí)了課文的第一自然段。杭州、西湖，聽著就讓人浮想聯(lián)翩的名字；天堂、明珠，讀著就是一首首詩篇。借助字典，我和孩子們一起弄懂了第一自然段中“素有”一詞，知道了需要結(jié)合語境或上下文來選擇詞語的意思。如果說第一自然段是對西湖的集中贊美，那么作者寫了西湖那些景點則又帶著學(xué)生走進了那秀美典雅風(fēng)光之中。帶著問題，一遍遍地讀著課文，徜徉在西湖風(fēng)光之中，孩子們找到了山巒、湖面、白鷗、孤山、白堤和蘇堤、小瀛洲、湖心亭、阮公墩等西湖著名景點，一下子，課文的結(jié)構(gòu)整體呈現(xiàn)在孩子們眼前。此時西湖已不屬于杭州，而是飄在孩子們心間的明珠！西湖夜景，在《春江花月夜》的優(yōu)美意境中，讓孩子們捧起了一顆夜明珠——激動不已！最后介紹“西湖十景”，當(dāng)屬課堂留白，讓西湖之美繼續(xù)保持在孩子們心中！

說課稿 篇4

　　教材簡介：

　　《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》是人教版實驗教材四年級上冊第六單元第20課《古詩兩首》中其中的一首。這首詩講的是李白在黃鶴樓送好朋友孟浩然去揚州的事，表達(dá)了朋友間依依惜別的純真友情。本單元以“人間真情”為專題組材，通過本組課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受到人與人之間純真的感情，體會到人與人要相互關(guān)愛。這首詩的作者是有著“詩仙”美稱的唐代大詩人李白。詩的前兩行敘事，后兩行借景抒情。詩人巧妙地將依依惜別之情寄托在對自然景物的動態(tài)描寫中，情景交融，含吐不露，余味無窮。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會本詩中5個生字，背誦并默寫古詩。

　　2、結(jié)合課文注釋或查字典、詞典，了解詩句的意思，體會詩的意境及朋友間依依惜別的感情。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生搜集信息、語言表達(dá)、自主學(xué)習(xí)及創(chuàng)新想象等各方面的能力。

　　教學(xué)重難點：

　　體會詩境，感悟詩情。

　　教法學(xué)法：

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，因此，在本節(jié)課的教學(xué)中我打算采取“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生通過在讀中理解詩句的意思、在讀中想象詩歌描繪的情景、在讀中體會詩人的心情、在讀中升華學(xué)生的情感。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，感受詩情。

　　讓學(xué)生背一背自己平時積累的古詩，讓他們比賽背，看誰背得多背得好；然后加大難度，讓他們聽《送別》的音樂，背抒發(fā)離別之情的古詩，學(xué)生應(yīng)該能聯(lián)想到學(xué)過的“又送王孫去，萋萋滿別情”、“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”等詩句；接著，就導(dǎo)入新課。

　　二、品詞析句，感悟詩情。

　　1、從題入手，初讀古詩。

　　首先，我讓學(xué)生讀詩題，在理解“之”的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說說從這個題目當(dāng)中能讀懂什么。我想學(xué)生應(yīng)該能讀懂“在黃鶴樓送朋友”，“朋友是孟浩然”，“孟浩然要去廣陵”等這些內(nèi)容。并相機和學(xué)生一起交流黃鶴樓、廣陵的地理位置，幫助學(xué)生理解下文的“西辭”。然后我問學(xué)生：除此之外，你們還想知道些什么，學(xué)生可能會說：“他們是什么時候分別的、送別時的情景如何、他們之間的友情怎樣?”等等。并讓他們帶著這些問題初讀古詩，要求把古詩讀正確，讀通順。

　　2、學(xué)法引路，再讀古詩。

　　自讀之前，我讓學(xué)生回憶以前學(xué)習(xí)古詩有哪些理解詞句的好方法，教師相機小結(jié)，并通過投影為他們提供一些學(xué)習(xí)古詩的方法。（抓字眼、明詩意、多誦讀、悟詩情）讓學(xué)生用這樣方法試著學(xué)習(xí)這首詩。

　　3、交流匯報，精讀古詩。

　　在學(xué)生自主學(xué)習(xí)古詩的基礎(chǔ)上，讓他們交流對詩句意思的理解，和對古詩所表達(dá)情感的整體把握。理解詩句意思對學(xué)生并不困難，因此，沒有必要在這花太多的時間，而是把體會詩中包含的濃濃情誼作為教學(xué)的重難點。

　　想象畫面，觸景悟情

　　對“煙花三月”的理解是難點，需要借助想象。我先讓學(xué)生閉眼想象，并用自己的話描述“煙花三月”的景象，在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生看一組揚州春天的美景圖，最后讓學(xué)生借助課前搜集的資料，體會作者在與孟浩然分別時，內(nèi)心除了惜別之情，還有對魅力揚州對漫游天下的向往之情。

　　故事鋪墊，入事悟情

　　為了幫助學(xué)生理解李白和孟浩然之間的友情，我給學(xué)生講他們之間交往的生動故事。正因為他們之間感情深厚，所以在這么美的“煙花三月”，詩人的眼中沒有美景，只有“孤帆、”“遠(yuǎn)影”，這時，相機和學(xué)生交流：為什么此時李白的眼中只有這些景物？他是怎樣的心情？讓學(xué)生體會到：在這繁花似錦的三月，詩人在江邊送別好友，他心里裝只有好朋友，眼里只有好友乘坐的船只。望著好友的船只漸漸消失了，“盡”了，不盡的是詩人對孟浩然的情誼，想象詩人在江邊站的時間之長，詩人眼中見到的只有滾滾東流的長江之水，而這滾滾東流的長江之水不正象征著李白對孟浩然的深情厚誼嗎？最后讓學(xué)生帶著自己的感受再次品讀古詩。

　　現(xiàn)場采訪，誦讀抒情

　　我扮演記者，隨機采訪詩人即學(xué)生，問他們“分別在即，你們倆都說了些什么？”“你站在江邊，望著好友的船只由近而遠(yuǎn)，你心里在想些什么？”等等。讓學(xué)生進一步走進文本，體會詩人當(dāng)時的心情，在學(xué)生更深一層理解他們深厚的感情之后，我出示課文插圖，播放委婉悠揚的音樂，用不同的提示語讓學(xué)生誦讀古詩。這樣做體現(xiàn)了一個讀的過程，從前面的讀正確、讀流利、讀明白到現(xiàn)在的讀出感情，讀出自己獨特的感受。使學(xué)生在讀中一步步感受詩情。

　　三、設(shè)計作業(yè)，拓展延伸

　　為了滿足不同層次學(xué)生的需求，根據(jù)他們的學(xué)習(xí)情況，我設(shè)計了不同的作業(yè)。讓學(xué)生從中任選一項，也可以圍繞這首詩自己給自己設(shè)計作業(yè)。

說課稿 篇5

　　一設(shè)計意圖

　　我所講授的是幼兒大班綜合活動《多彩的泡泡》。我設(shè)計的《多彩的泡泡》這節(jié)知識是寓科學(xué)知識于語言、社會、藝術(shù)、健康為一體的一節(jié)綜合活動。注重了內(nèi)容“源于生活，源于興趣�！边@節(jié)知識在本冊教材中占有重要的地位，它為今后學(xué)習(xí)的綜合實踐活動奠定堅實的基礎(chǔ)。新《綱要》指出：“幼兒教育要密切聯(lián)系幼兒的實際生活，讓幼兒利用感官親自動手動腦去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而激發(fā)幼兒的認(rèn)識興趣。幼兒教師只是幼兒活動的合作者、參與者、引導(dǎo)者�！彼�以我認(rèn)為幼兒教育的價值取向不應(yīng)該注重靜態(tài)的知識傳遞，而應(yīng)該注重幼兒的情感態(tài)度和探究解決問題的能力、與他人及環(huán)境的積極交流與和諧相處的培養(yǎng)上。因此，我在設(shè)計本節(jié)課時注重讓幼兒通過玩一玩、看一看、想一想、聽一聽、猜一猜等幼兒感興趣的活動進行教學(xué)，讓幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩。讓他們充分的感受到這部分知識不是老師枯燥無味地教給他們的，而是他們在玩中自由獲取的，讓他們體驗到學(xué)習(xí)的樂趣。感受到他們才是學(xué)習(xí)的真正的主人。

　　二、說活動目標(biāo)：

　　大班幼兒多是六、七歲的幼兒，活潑好動是他們的天性。根據(jù)他們的實際年齡特點和認(rèn)知水平我為本次活動制定了如下三條目標(biāo)：

　　1、運用各種感官感知泡泡的特性，了解不同形狀的工具吹出的泡泡都是圓的。

　　2、在游戲中，培養(yǎng)幼兒的觀察能力、分析能力、操作能力和語言表達(dá)等能力。

　　3、在探究活動過程中，體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣。

　　三、說活動重點、難點：

　　我將本次活動的重點確定為“運用各種感官感知泡泡的特性，了解不同形狀的工具吹出的泡泡都是圓的”。將“探究交流的過程，發(fā)展學(xué)習(xí)的自主性”確定為本次活動的難點。

　　四、說活動方法：

　　為了構(gòu)建積極有效的師幼互動，讓幼兒在自主狀態(tài)下主動建構(gòu)知識和經(jīng)驗，體現(xiàn)真正有價值、有意義的學(xué)習(xí)，以此提高教育的有效性。我有意識運用了以下三種教育方法：一“順”，二“引”，三“助”。

　　“順”即順應(yīng)幼兒愛玩愛動的天性，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，為建構(gòu)新知做鋪墊。

　　“引”即用巧妙的方法引導(dǎo)幼兒生成和建構(gòu)新的知識。讓幼兒“變被動學(xué)習(xí)”為“自主學(xué)習(xí)”，“變接受性學(xué)習(xí)”為“自主建構(gòu)學(xué)習(xí)”，在“玩”中學(xué)，在學(xué)中“玩”。以此解決重點難點。

　　“助”即教師在適當(dāng)?shù)臅r候“助”幼兒一臂之力，對幼兒進行點拔，讓幼兒在原有知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上進一步探究新知。以此突出重點突破難點。

　　五、說活動準(zhǔn)備：

　　1、教師收集的各種形狀的吹泡泡工具：圓形（每人一個），三角形、正方形，長方形……（每組若干）。

　　2、每人一盒水彩筆，一張圓形紙卡。

　　六、說活動過程：

　　本次活動共分五個環(huán)節(jié)：激趣引入-感知探究--體驗驗證-經(jīng)驗拓展—整理總結(jié)。

　　第一環(huán)節(jié)：激趣引入

　　在本環(huán)節(jié)中，我通過“順”應(yīng)幼兒愛玩愛動的天性，為他們提供“吹泡泡”所需工具、時間、場地等等，讓幼兒觀察并提問：“這些工具能做什么？”，以問題引出課題“吹泡泡”游戲。設(shè)疑激趣，激起幼兒的學(xué)習(xí)積極性和興趣，為建構(gòu)新知做鋪墊。

　　第二環(huán)節(jié)：感知探究。

　　在本環(huán)節(jié)中通過運用各種感官，積極地觀察、操作和實驗，教師則巧妙地以玩伴的身份參與到幼兒的活動中，借助開放性的問題：“吹泡泡的時候，你們發(fā)現(xiàn)什么秘密了？看誰發(fā)現(xiàn)的多？”，用“引”的方法，啟發(fā)引導(dǎo)幼兒在“玩”中體驗泡泡的特性。讓幼兒在喜歡的“玩”中，自然而然地調(diào)動自己全部的智慧，主動去探索、去發(fā)現(xiàn)、去嘗試，并有效地去同化外部世界，建構(gòu)新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。以此解決活動的重點。緊接著，我把語言知識有機的結(jié)合進來，讓幼兒欣賞兒歌并背誦兒歌《吹泡泡》，加深了幼兒對泡泡特性的理解。

　　第三環(huán)節(jié)：設(shè)疑驗證。

　　在本環(huán)節(jié)中，我捕捉隨機教育的契機，出示不同形狀的工具，引發(fā)幼兒大膽猜測會吹出怎樣的泡泡？然后鼓勵幼兒積極動手實際驗證猜測是否正確，讓幼兒從中學(xué)會了學(xué)習(xí)，體驗到了成功的樂趣。在這個環(huán)節(jié)中，我把美術(shù)有機整合進來，讓幼兒把多彩的泡泡畫下來，讓幼兒感受與體驗美。進一步鞏固泡泡的特性。

　　第四環(huán)節(jié)：經(jīng)驗拓展

　　在本環(huán)節(jié)中，我組織幼兒做吹泡泡、抓泡泡的游戲，進行體能訓(xùn)練。并教育幼兒玩后要洗手。同時我布置了一個實踐性的作業(yè)：形狀不規(guī)則的工具會吹出怎樣神奇的泡泡？把探究延伸到課外。

　　第五環(huán)節(jié)：整理總結(jié)伴著優(yōu)美的歌聲《泡泡不見了》到教室外面吹泡泡，抓泡泡，把快樂延伸到課下。

　　整個活動我堅持以疑激趣，以趣激學(xué)，用“順”、“引”、“助”等探究體驗新方法，始終以良好師幼互動環(huán)境的創(chuàng)造者、交往機會的提供者、積極師幼互動的組織者和幼兒發(fā)展的支持者、幫助者、指導(dǎo)者、和促進者角色，讓幼兒在喜歡的“玩”中，主動去探索、去發(fā)現(xiàn)、去嘗試，去辨別，并有效地去同化外部世界，建構(gòu)新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，分享彼此的經(jīng)驗與成果，并在與教師共同探索新知和相互作用中，體驗人與人之間的一種理解、一種合作、一種友愛。整個活動充滿了自然與和諧，充滿了創(chuàng)造與快樂，幼兒在積極有效的師幼互動中主體地位和作用都得到充分發(fā)揮，幼兒“變被動學(xué)習(xí)”為“自主學(xué)習(xí)”，“變接受性學(xué)習(xí)”為“自主建構(gòu)學(xué)習(xí)”，在“玩”中學(xué)，在學(xué)中“玩”，從而實現(xiàn)了真正有價值、有意義的學(xué)習(xí)目的。

說課稿 篇6

　　一、說教材

　　1、教材分析：

　　《紅領(lǐng)巾胸前飄》是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《品德與生活》二年級下期第三單位中的第二個主題。本主題以紅領(lǐng)為話題，刻畫了富厚多彩的少先隊運動場景，旨在引導(dǎo)寬大少先隊員，感覺少先隊運動的興趣,并思索能為少先隊運動做些什么，試著出一個金點子。

　　2、講授目的：

　　(1)、通過網(wǎng)絡(luò)有關(guān)少先隊運動的資料，模仿學(xué)校的紅圍巾主題運動，使學(xué)生感覺少先隊運動的富厚多彩，并樂于到場種種少先隊運動。

　　(2)、使學(xué)生感覺少先隊構(gòu)造的溫暖，樂意為少先隊運動出策劃策。

　　3、教學(xué)重點難點：

　　“使學(xué)牛感受少先隊活動的豐富多彩，并樂于參加各種少先隊活。”是本課教學(xué)的重點難點。

　　4、課前準(zhǔn)備：

　　學(xué)生收集有關(guān)少先隊活動的資料，尋找學(xué)校正在進行的少先隊活動;教師收集有關(guān)少先隊活動的.音像、圖片、文字資料，制成多媒體課件。

　　二、說教法學(xué)法

　　以活動為主線，以創(chuàng)新為主旨，在教學(xué)中，采用小組合作、探究、資料展示法等多種形式充分調(diào)動起學(xué)生的積極性和主動性;注重突出學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生通過自我演練、合作學(xué)習(xí)等方法，使每個學(xué)生都參與到教學(xué)活動中來。

　　三、說教學(xué)程序

　　1、歌曲激情，走進生活

　　為充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，上課伊始，教師就播放歌曲《少先隊之歌》，活潑明快的節(jié)奏一下子將學(xué)生帶入了輕松愉悅的教學(xué)氛圍中。

　　2、表演變流，體驗�；�。

　　本環(huán)節(jié)設(shè)計了以下三個教學(xué)活動：

　　(1)、匯報資料、初步感知

　　課前教師布置學(xué)生收集有關(guān)少先隊活動的資料，在課堂上采用小組交流匯報的形式，鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式進行匯報。使學(xué)生在相互交流的過程中，初步感受少先隊活動的樂趣。

　　(2)、觀察交流，加深體驗

　　為了進一步加深學(xué)生的情感體驗，教師在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，。展示一組學(xué)校少先隊活動的圖片，接著，教師帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，去實地參觀了解。這些學(xué)習(xí)活動吸引了學(xué)生的注意力，尊重了他們自身體驗，從而使學(xué)生再次感受到少先隊活動的多姿多彩，激發(fā)了學(xué)生參加少先隊活動的熱情。

　　(3)、模擬表演，升華情感

　　教師創(chuàng)設(shè)情境：“同出們，能不能模仿學(xué)校的紅領(lǐng)巾主題活動，在我們班開設(shè)小小紅領(lǐng)巾電視臺、小小紅領(lǐng)巾廣播站?”讓學(xué)生自由結(jié)合成小組，分配角色，演一演。

　　本環(huán)節(jié)通過一系列循序漸進、由淺入深的活動，有效地突破了教學(xué)的重難點。使課堂氣氛達(dá)到高潮。

　　(4)、出謀劃策，指導(dǎo)生活

　　讓學(xué)生獨立策劃，將自己的金點子寫在卡片上。然后采用召開小記者招待會的形式向全班同學(xué)介紹自己的金點子.

　　通過獨立策劃，召開記者招待會等一系列學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生感受到自己作為少先隊集體中的一員，應(yīng)當(dāng)為班級紅領(lǐng)巾活動獻計獻策，并使他們初步具有了主人翁責(zé)任感。

　　3、課后延伸，指導(dǎo)生活

　　構(gòu)造學(xué)生泛論感觸，使學(xué)生進一步感覺到團體生活的溫暖。當(dāng)講授運動即將進入尾聲之時，又一個話題在師生之間睜開：“作為少先隊構(gòu)造中的一員，我們在一樣尋常生活中應(yīng)該怎樣做呢?”有用地將本課時的內(nèi)容向下一課時延伸，也使小講堂向大社會延伸，使品行與生活課程真正走進學(xué)生的生活。

　　四、說板書計劃：

　　板書計劃圖文并茂，簡便明白，直觀形象，使學(xué)生的情緒、態(tài)度、代價觀濃縮在這小小的板書當(dāng)中，收到了良好的結(jié)果。

說課稿 篇7

　一、教材分析和學(xué)情簡析

　　《致女兒的信》是人教版九年義務(wù)教育初中語文第五冊第二單元課文， 本文作者面對14歲女兒提出的問題不回避，而是用一個充滿詩意的故事闡述了愛情的真諦�！靶抡n標(biāo)”指出學(xué)生通過語文基本實踐，逐漸加深語文與生活的關(guān)系，是貫穿整個初中語文教學(xué)的主線。本冊第二單元學(xué)習(xí)的重點是感受人類精神的思維，豐富的情感，閃光的思想，同時體會口語和書面語的差異。本課則是詮釋愛情本質(zhì)及應(yīng)用書信體委婉說教的重要課文。

　　作為教育工作者，對青少年的思想教育，是一件任重道遠(yuǎn)且艱難的工作。物欲橫流的今天，樹立正確的愛情觀對青少年尤為重要，不僅關(guān)乎他們的未來成長，更關(guān)乎和諧家園的創(chuàng)建。所以，本課是一次很好的教育嘗試。

　　二、本課的教學(xué)目標(biāo)擬訂如下：

　　教學(xué)目標(biāo)：1 知識與能力：學(xué)習(xí)“怒不可遏”等詞的應(yīng)用，體會主旨，掌握應(yīng)用書信委婉說教。

　　2 過程與方法：帶領(lǐng)學(xué)生讀課文，看資料，觀VCD，討論交流，感悟愛情的意義。

　　3 情感態(tài)度：樹立正確的愛情觀，體會真摯的愛情，理解幸福需要智慧。

　　教學(xué)重難點：

　　重點：讀懂課文，理解“愛情”“忠誠”“心靈的追念”三位一體的關(guān)系。

　　難點：理解幸福的前提是智慧，智慧的前提是“努力”。

　　三、教學(xué)方法：

　　《新課標(biāo)》強調(diào)：教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實踐活動，指導(dǎo)學(xué)生主動獲取知識，科學(xué)有效的訓(xùn)練技術(shù)，全面提高語文能力。據(jù)此本課采用實踐式，啟發(fā)式，形象圖畫式，質(zhì)疑式方法教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，落實“自主、合作、探究”的要求，激發(fā)學(xué)生主動獲取知識，培養(yǎng)健康情趣。語文教學(xué)要重視知識的積累，感悟，熏陶和培養(yǎng)語感，如果只依靠一支粉筆和一張嘴，要實現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)絕非易事。我將采用多媒體模式一的教學(xué)手段，增添直觀感，提高教學(xué)效率和質(zhì)量。

　　四、學(xué)法指導(dǎo)：

　　教學(xué)活動是教與學(xué)的雙邊活動，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)過程中，我將引導(dǎo)他們領(lǐng)悟和掌握良好的學(xué)習(xí)方法，鼓勵他們應(yīng)用親自動手法，角色分配法，比較法等進行“探究性學(xué)習(xí)”。通過質(zhì)疑，討論解決問題。通過多動手，多動腦，多動口訓(xùn)練表達(dá)能力和思維能力。

　　五、教學(xué)步驟設(shè)計

　　第一環(huán)節(jié)是創(chuàng)設(shè)情景，借歌德的名言導(dǎo)入課文，激發(fā)學(xué)生的好奇和遐想，然后應(yīng)用兩個反問導(dǎo)出“愛情”，調(diào)動學(xué)生的求知欲望，為了配合上課的氛圍，將課題改變。要求學(xué)生板書作者和介紹作品，訓(xùn)練勤于動手能力，培養(yǎng)細(xì)心態(tài)度。明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，作到有的放矢。課前對學(xué)生愛情觀的調(diào)查也不容忽視。以活動的形式把對愛情的認(rèn)知寫到紙上，與下文的探索形成對照，最終引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的愛情觀。第二環(huán)節(jié)是初步感知階段，全體師生分角色朗讀，訓(xùn)練團結(jié)協(xié)作能力，提高情感朗讀水平。對字詞的掌握設(shè)計三種方式，改變字詞的傳統(tǒng)教學(xué)為活動課，激發(fā)學(xué)生的興趣，從而提高口頭表達(dá)能力、思維能力和速記能力，更能化苦學(xué)為樂學(xué)。第三環(huán)節(jié)是全課的重點也是難點，設(shè)計學(xué)生喜歡的方式跳讀課文，復(fù)述內(nèi)容，總結(jié)主旨。在復(fù)述中，引導(dǎo)學(xué)生獲知“愛情”、“忠誠”、“心靈的追念”，并啟發(fā)思考三者的關(guān)系?啟發(fā)時在黑板上畫出心型圖案，從直觀上激發(fā)學(xué)生思考這三者是三位一體、缺一不可的關(guān)系。難點的突破采用了質(zhì)疑的方式引導(dǎo)學(xué)生思考智慧和幸福的關(guān)系。第四環(huán)節(jié)，主要運用資料助讀和觀看VCD，讓學(xué)生從直觀上更形象更全面的理解的愛情的多種表現(xiàn)形式。第五環(huán)節(jié)，我用現(xiàn)身說教引導(dǎo)學(xué)生講述父母的愛情和對此愛情看法，幫助同學(xué)們正確看待：平凡是愛，瑣碎是愛，吵架是愛，患難是愛，偕老是愛。到此，一篇課文的重難點全部突破。但真正成功的一節(jié)課還需提高寫作能力，點睛一筆，掌握書信委婉說教的方法，最后布置作業(yè)考察對愛的理解和古詩詞的運用。

說課稿 篇8

　　一、教材分析

　　《航天飛機》是選自蘇教版教材三年級上冊第六單元中的第三篇課文，本文采用科學(xué)小品的形式，以擬人化的手法介紹了航天飛機的特點，展現(xiàn)了現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)在航天事業(yè)上的新成果，從而激發(fā)學(xué)生從小學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的志趣。本課內(nèi)容、結(jié)構(gòu)較簡單，圖文并茂，能激發(fā)兒童的閱讀興趣，擴大他們的閱讀視野。但有些句子離兒童生活較遠(yuǎn)，不易理解，如“釋放、回收人造衛(wèi)星”等。本單元的訓(xùn)練是“寫清楚一件事物的特點和用途。”本章節(jié)在語言文字的學(xué)習(xí)中，致力于培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的向往。根據(jù)單元訓(xùn)練要求，確定本課教學(xué)目標(biāo)如下：

　　1、理解本課的生字新詞。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、懂得航天飛機的相關(guān)知識，培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)，長大致力于用科學(xué)為人類造神福的志趣。

　　根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實際，把教學(xué)重點定在朗讀課文，了解航天飛機的特點和作用，并學(xué)習(xí)用自己個體語言介紹航天飛機，使讀寫相結(jié)合，培養(yǎng)交流的能力。難點為領(lǐng)悟“航天飛機能在太空中釋放和回收人造地球衛(wèi)星”；“從東海之濱到帕米爾高原”等句子的意思。

　　二、說教法、學(xué)法

　　蘇霍姆林斯基曾說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈。”因此為了達(dá)到目標(biāo)，突出重點，突出難點，解決疑點，應(yīng)該通過反復(fù)朗讀，讓學(xué)生自己去領(lǐng)悟知識。要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。因此，要采取多種閱讀方法，幫助學(xué)生讀通課文，讀懂課文。另外，新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體和發(fā)展的主體，語文課教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心和求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神。因此，將教學(xué)方法確定為促進學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的“情境教學(xué)法”，難點部分以多媒體相助，配合活動教學(xué)法及總結(jié)法，幫助學(xué)生分解教學(xué)難點，增強課堂的問題情境，促學(xué)生入境探究，擴大信息量，學(xué)習(xí)課文。

　　根據(jù)課文內(nèi)容特點和教學(xué)要求，采用以讀為主，質(zhì)疑探究，自主合作，課外拓展的教學(xué)方法，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的自主性、主動性、發(fā)展性、創(chuàng)造性。

　　三、說教學(xué)程序

　　本著“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”這一精神，我設(shè)計了如下教學(xué)思路：

　　1、抓住關(guān)鍵詞

　　課文第二、三自然段是學(xué)生理解的重點和難點。教學(xué)時可以提問展開，通過理解重點詞語來感悟知識。

　　難點處需要教師的幫助，對于“航天飛機繞地球轉(zhuǎn)圈圈，在太空中釋放和回收人造地球衛(wèi)星。”等2處難點句子的理解航天飛機得快、飛得高的特點，通過點擊句子，觀看課件航天飛機在太空工作的實錄，以形象的直觀錄相幫學(xué)生理解課文句子。促學(xué)生有理解地讀，有感悟有想像地讀。

　　2、抓住智慧老人的話

　　分角色朗讀，小組合作交流，明白航天飛機的三大長處，即飛得更高、速度更快、作用更大，教師可采用比較這一方法讓學(xué)生思考體會。

　　3、練習(xí)說話

　　航天飛機的本領(lǐng)可大了！他能——，他——，他能夠——。在學(xué)習(xí)中貫穿語言文字的訓(xùn)練。

　　四、課外拓展

　　閱讀教學(xué)必須樹立大語文觀，打開課堂教學(xué)的大門，打破課內(nèi)外的界限，使課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外實踐得以溝通，讓學(xué)生主動地進行靈活多樣的豐富知識的活動。

　　為此，結(jié)合本課內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生閱讀《航天知識》《小百科畫庫》等書刊或網(wǎng)上查找、請教家長等多種渠道，組織一次以“小眼睛看新科技”為主題的交流活動，實現(xiàn)課內(nèi)向課外的延伸、拓展。

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