說課稿

關(guān)于說課稿匯總8篇

　　作為一名教學(xué)工作者，編寫說課稿是必不可少的，是說課取得成功的前提。那么大家知道正規(guī)的說課稿是怎么寫的嗎？以下是小編收集整理的說課稿9篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

說課稿 篇1

　　一、說教材

　　韻律活動(dòng)是幼兒園音樂教育的一項(xiàng)內(nèi)容，是提高幼兒音樂素養(yǎng)、審美情感的重要途徑。它通常借助動(dòng)作來感知音樂旋律、詮釋意境，深受幼兒喜歡。但傳統(tǒng)的韻律活動(dòng)教學(xué)我們多采用讓幼兒反復(fù)聽、反復(fù)練培養(yǎng)其對(duì)音樂的感受力、表現(xiàn)力，缺少對(duì)幼兒音樂情趣的激發(fā)以及音樂想象力、創(chuàng)造力方面的拓寬和思索空間，如何充分調(diào)動(dòng)孩子的各種感官，讓他們經(jīng)常處于一種聲、韻、意融為一體的興奮積極狀態(tài)，自主參與對(duì)樂音的感受，曲意的理解，樂境的體驗(yàn)，以樂激情，動(dòng)情生悟，是我一直在探尋的課題。

　　在組織過《走路》這節(jié)歌唱活動(dòng)后，我發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)動(dòng)物走路產(chǎn)生了興趣：課間與自主性游戲時(shí)都會(huì)時(shí)不時(shí)地模仿小烏龜、小兔、小鴨等小動(dòng)物秀上一回。為了有效地把“迎合孩子興趣點(diǎn)”與“拓寬孩子知識(shí)面”融為一體，我以《不倒翁詼諧曲》為材，設(shè)計(jì)了“螞蟻搬豆”這一韻律活動(dòng)，讓孩子們?cè)诶蠋燁A(yù)設(shè)的情境游戲中，體驗(yàn)到音樂表演以及邀請(qǐng)舞游戲的樂趣，為幼兒的自主性表演增添活力。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　1．感受樂曲旋律，隨樂曲學(xué)做螞蟻?zhàn)呗�、打招呼等�?dòng)作。

　　2.知道團(tuán)結(jié)就是力量，團(tuán)結(jié)力量大這一道理。

　　3．愿意在集體面前表現(xiàn)和與同伴交流，享受表演游戲帶來的樂趣。

　　三、說教學(xué)準(zhǔn)備

　　材料準(zhǔn)備：螞蟻胸飾，記號(hào)筆，音樂《螞蟻搬豆》(原曲為《不倒翁詼諧曲》)。

　　經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒對(duì)螞蟻的特征和生活習(xí)慣有初步的了解。

　　環(huán)境空間：幼兒圍坐成半圓形或馬蹄形。

　　四、說教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：學(xué)會(huì)小螞蟻?zhàn)呗返臉幼右约按蛘泻舻膭?dòng)作。

　　難點(diǎn)：理解團(tuán)結(jié)就是力量，團(tuán)結(jié)力量大這一道理。

　　五、說教學(xué)過程

　　1．出示“神筆”，師畫小螞蟻，引出主題。

　　(1)師：瞧，今天老師又帶來了神筆�？�，這次它能變出什么小動(dòng)物?(師當(dāng)場(chǎng)畫小螞蟻。)

　　師：我們和小螞蟻打個(gè)招呼吧!(拍手歡迎，嗨，你好。)

　　(2)借助提問與表述，鞏固幼兒對(duì)小螞蟻特征的認(rèn)識(shí)

　　師：小朋友喜歡小螞蟻嗎?那誰來說說小螞蟻長(zhǎng)得什么樣?幼兒表述后師簡(jiǎn)要總結(jié)。(六條腿、一對(duì)觸角，頭，身體，尾部。)

　　師：小螞蟻長(zhǎng)得那么可愛，怪不得小朋友都喜歡。現(xiàn)在，我們也把自己變成小螞蟻吧(提示幼兒戴上頭飾)。

　　(自我評(píng)析：這一環(huán)節(jié)主要是幫助幼兒重溫螞蟻的特征與習(xí)性。)

　　2．創(chuàng)設(shè)情境，感受樂曲，自主表演

　　(1)創(chuàng)編、表演螞蟻?zhàn)呗�、打招呼的�?dòng)作。

　　師：小朋友們都變成了可愛的小螞蟻，老師就來做你們的螞蟻媽媽吧。今天，我要帶你們?nèi)バ」芳野岫苟埂Ｑ�，我們小螞蟻是怎么走路�?(個(gè)別幼兒在集體面前演示)

　　集體練習(xí)螞蟻?zhàn)呗穭?dòng)作(跑跳步)(走走走走走走)。

　　[page_break] 師：?jiǎn)�，這不是我們的好朋友紅螞蟻嗎?孩子們，打個(gè)招呼吧!怎么打呢?

　　(個(gè)別演示，后優(yōu)化組合：走走走走走走，嗨，你好!)

　　繼續(xù)向前走，看見小花，打招呼；(走走走走走走，嗨．你好!)

　　繼續(xù)向前走，看見小樹，打招呼；(走走走走走走，嗨，你好!)

　　繼續(xù)向前走，看見小狗，打招呼。(走走走走走走，嗨，你好!)

　　(自我評(píng)析：這里借助情境創(chuàng)設(shè)，看見小花、小蝸牛等，使走路與打招呼練習(xí)變得有趣味性。)

　　師：我們走得有點(diǎn)累了，坐在草地上休息一下吧!

　　(2)發(fā)現(xiàn)豆子，創(chuàng)編表演螞蟻傳遞信息的動(dòng)作。

　　師：?jiǎn)�，寶寶別動(dòng)，媽媽發(fā)現(xiàn)那邊有個(gè)東西。哦，原來是顆大豆子，比媽媽的身體都要大好多倍。媽媽來試試看，能不能搬起來?(師示范，搬不起。)

　　師：媽媽搬不起來，怎么辦?(請(qǐng)別的螞蟻來幫忙)那我們?cè)趺锤嬖V其他螞蟻呢?(用觸角傳遞信息，碰碰身體、屁股、觸角、肩膀……)

　　聽音樂來一次(將消息告訴別的同伴)(走走走走走走、碰觸角；走走走走走走，碰碰肩：走走走走走走，碰碰手；走走走走走走，碰身體。)

　　(3)創(chuàng)編、表演搬豆動(dòng)作

　　師：這么大的豆子我們?cè)撛趺窗崮?(幼兒演示，然后師請(qǐng)幼兒聽音樂演示：或聯(lián)手推、或聯(lián)手抬……)

　　3．休息感悟，分享快樂

　　師：豆子終于搬到家里了，我們都累了，休息一下吧!(幼兒回座位)寶寶們，今天我們?nèi)ス珗@玩的路上，發(fā)生了什么有趣的事?(遇到好朋友，打招呼：豆子搬不動(dòng)，告訴伙伴；最后大家一起把豆子抬回家。)

　　師：寶寶們，今天發(fā)生的故事，你們明白了一個(gè)什么道理?(團(tuán)結(jié)合作力量大。)

　　師總結(jié)：對(duì)啊，生活中遇到困難，只要團(tuán)結(jié)合作，就一定能戰(zhàn)勝它。就象今天，所有的螞蟻寶寶都齊心協(xié)力，就把一顆大豆子搬回了家!剛才搬豆有點(diǎn)累了，讓我們?yōu)楹门笥汛反芳�、捶捶背�?

　　師接到電話：螞蟻奶奶又發(fā)現(xiàn)了一條大蟲子，我們一起去幫忙吧(螞蟻搬豆的音樂起，師幼邊做動(dòng)作邊出場(chǎng))。

　　(自我評(píng)析：通過相互合作捶背的方式，讓相互團(tuán)結(jié)、合作的行動(dòng)自然傳遞；最后一個(gè)巧妙的電話，再次激起孩子的興趣，使活動(dòng)處于意猶未盡之中。)

　　六、說教學(xué)反思

　　新《綱要》在藝術(shù)領(lǐng)域中明確指明：“藝術(shù)教育要避免僅僅重視表現(xiàn)技能或藝術(shù)活動(dòng)的結(jié)果，而忽視幼兒在活動(dòng)中的情感體驗(yàn)與態(tài)度傾向�！薄耙�克服過分強(qiáng)調(diào)技能技巧和標(biāo)準(zhǔn)化要求，使幼兒創(chuàng)造性的表現(xiàn)活動(dòng)降格為機(jī)械的訓(xùn)練，從而喪失對(duì)藝術(shù)活動(dòng)的熱情，泯滅創(chuàng)造力�！被�于這樣的認(rèn)識(shí)，我在設(shè)計(jì)螞蟻搬豆這個(gè)韻律活動(dòng)時(shí)，就有效迎合孩子的興趣，將“螞蟻?zhàn)呗贰�、“打招呼”、“搬豆”等�?dòng)作融于老師自我創(chuàng)作的故事中，借助預(yù)設(shè)的游戲情節(jié)，增加了韻律活動(dòng)的趣味性和創(chuàng)造性!體現(xiàn)了“因?yàn)殚_心，所以投入；因?yàn)橥度耄�所以深刻；因�(yàn)樯羁蹋�所以有效”的課堂優(yōu)質(zhì)效果!

說課稿 篇2

　　一、說教材與學(xué)情

　　《扁鵲見蔡桓公》是北京市義務(wù)教育課程改革實(shí)驗(yàn)教材第十三冊(cè)第七單元的一篇文言文。這篇文言文選自《韓非子.喻老篇》本意是在喻老子“圖難于其易，為大于其細(xì)”的觀點(diǎn)。目的是讓學(xué)生在閱讀中認(rèn)識(shí)“諱疾忌醫(yī)”的危害性，理解防微杜漸，聽取別人意見的重要意義�！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)文言文的教學(xué)要求是“閱讀淺顯的文言文，能借助工具書和注釋理解基本內(nèi)容�！薄侗怡o見蔡桓公》是一篇精講課文，講述了一個(gè)生動(dòng)的故事，故事的后面隱含了深刻的道理。作為初一的學(xué)生剛剛接觸到文言文，在理解上會(huì)存在一定的困難。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　1、在疏通文意的基礎(chǔ)上，熟練朗讀課文。

　　2、感悟理解課文內(nèi)容及揭示的深刻道理。

　　3、在理解的基礎(chǔ)上背誦課文。

　　4、使學(xué)生能正確對(duì)待自己的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，敢于接受別人的批評(píng)和幫助。

　　三、說重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　本節(jié)課的重點(diǎn)是：簡(jiǎn)明扼要的概括故事的內(nèi)容，明晰故事揭示的哲理。

　　本節(jié)課的難點(diǎn)是：蔡桓公“遂死”的結(jié)局揭示的諱疾忌醫(yī)的危害性。

　　四、說教法

　　1．本文通俗易懂，情節(jié)生動(dòng)有趣，學(xué)生借助工具書和注釋，有能力獨(dú)立完成文意的疏通，掌握重點(diǎn)詞句的意思。教師在課堂教學(xué)時(shí)，要重在點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

　　2.這則故事是用文言寫的。可以先通過朗讀全文，培養(yǎng)自己的文言語感，了解故事的梗概，從整體上把握句意、文意。然后對(duì)照注釋，查字典、詞典，弄懂生字、生詞的含義，特別是課文中出現(xiàn)的與現(xiàn)代漢語用法不同的詞語，如文中出現(xiàn)的“有間”“居”“復(fù)”“益”“應(yīng)”“索”“是以”“請(qǐng)”“齊”“湯”“還”等詞，進(jìn)而弄懂每句話的意思乃至全文的意思。

　　3．在大體了解文意的基礎(chǔ)上，再仔細(xì)閱讀全文，深入鉆研課文。討論扁鵲和蔡桓公的幾次見面，每次見面的結(jié)果怎樣，蔡桓公最后的結(jié)局是什么，闡明了什么哲理，對(duì)我們有什么啟示，從而更深入地理解課文的內(nèi)容，真正理解成語“諱疾忌醫(yī)”的含義。

　　4、教學(xué)過程中，采用多媒體教學(xué)手段，利用課件，打開學(xué)生的視野，開啟學(xué)生的思維，帶動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。

　　5、教學(xué)本文過程中務(wù)必讓學(xué)生多讀，在讀中領(lǐng)會(huì)句意，領(lǐng)會(huì)文章的中心思想。指點(diǎn)背誦的方法，如按敘事的線索記住內(nèi)容等，讓學(xué)生熟練背誦，正確默寫。

　　五、說學(xué)法

　　1、誦讀法：文言文學(xué)習(xí)應(yīng)著重體現(xiàn)朗讀，注意語氣、語調(diào)、節(jié)奏，力求聲情并茂。在反復(fù)的誦讀中，理解人物形象，深入體會(huì)文中蘊(yùn)含的思想。

　　2、復(fù)述法：引導(dǎo)學(xué)生清晰、流暢、有條理地表達(dá)。

　　3、討論法：培養(yǎng)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，合作探究等渠道解決問題的能力。體味學(xué)習(xí)的樂趣，與人交流的樂趣。

　　4、談話法：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)大膽的談。

　　5、課本劇表演：讓學(xué)生在表演中，理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物性格。

　　六、說教學(xué)手段

　　以課堂為主陣地，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，結(jié)合多媒體電教設(shè)備輔助教學(xué)。

　　七、說教學(xué)過程

　�。ㄒ唬�、故事導(dǎo)入，感知課文。教師要求學(xué)生講成語“起死回生”引出《扁鵲見蔡桓公》

　　提問作者生平、出處、主人公等：（韓非子喻老）韓非子是什么時(shí)期、哪國人？哪家的代表人物？（戰(zhàn)國末年、韓國、法家）——本文的扁鵲，其真實(shí)名字叫什么？——扁鵲（秦越人）——真正的扁鵲實(shí)際上是誰？（傳說中的上古名醫(yī)）

　�。ǘ�）、自主合作，朗讀課文（示范讀、齊讀、分角色讀）：

　　讀前可提示學(xué)生，一要注意句中停頓，二要注意人物說話的語氣。

　�。ㄈ�）、掌握常用生字詞注音，辨析多音字；注意文言文的特殊現(xiàn)象，如通假字，古今異義，一詞多義，詞性活用等，能指出通假字的意義：湯(同“燙”)用熱水焐還(同“旋”)回轉(zhuǎn)，掉轉(zhuǎn)火齊(同“劑”)，藥劑

　�。ㄋ模�、討論探究，研讀課文。

　　提出“突破口”，討論扁鵲和蔡桓公的幾次見面的，每次見面的結(jié)果怎樣，蔡桓公最后的結(jié)局是什么，闡明了什么哲理，對(duì)我們有什么啟示，從而更深入地理解課文的內(nèi)容，真正理解成語“諱疾忌醫(yī)”的含義。

　　一見：在腠理……恐深寡人無疾

　　二見：在肌膚……益深不應(yīng)，不悅

　　三見：在腸胃……益深又不應(yīng)，又不悅

　　四見：望桓侯……還走使人問之

　　結(jié)局：扁鵲逃桓侯死

　�。ㄎ澹�、教師小結(jié)，拓展延伸，感悟課文。

　　通過蔡桓公的事例，來說明做人不要諱疾忌醫(yī)，要正視自己的缺點(diǎn)錯(cuò)誤，要接受別人的忠告與幫助。

　�。�六）、思維遷移

　　討論交流：我們的生活中有沒有這樣的現(xiàn)象？你最想對(duì)扁鵲和蔡桓公說什么？

　　這一環(huán)節(jié)，旨在引導(dǎo)學(xué)生能正確看待自己的不足，正確對(duì)待生活中的一些現(xiàn)象，以便更好的接受別人的批評(píng)和幫助。

　　八、板書設(shè)計(jì)

　　扁鵲見蔡桓公

說課稿 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字；理解、積累并學(xué)會(huì)運(yùn)用部分詞語；能有感情地朗讀課文；背誦自己喜歡的部分。

　　2．學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句了解白鵝的特點(diǎn)，能體會(huì)到作者運(yùn)用對(duì)比、擬人、明貶實(shí)褒等方法表達(dá)對(duì)白鵝的喜愛之情。

　　3．積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，在感悟用詞的準(zhǔn)確、描寫的風(fēng)趣及寫話訓(xùn)練中獲得愉悅的情感體驗(yàn)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　有關(guān)白鵝的音像資料、多媒體課件、字詞卡片。

　　教學(xué)過程：白鵝說課稿_白鵝教學(xué)實(shí)錄第一課時(shí)

　　一、激情導(dǎo)入。

　　1．師：同學(xué)們，你們見過白鵝嗎？想說些什么嗎？（播放有關(guān)鵝各種神態(tài)及活動(dòng)的錄像，展示課文中的白鵝圖。）

　�。ㄉ�：我覺得白鵝很美麗。）

　　師：今天，我們要學(xué)習(xí)“白鵝”這篇課文。讀課題。

　　2．師：這篇課文的作者是豐子愷，我們來了解一下豐子愷先生。出示課件簡(jiǎn)介．《曾用名豐潤(rùn)、豐仁、號(hào)子愷。浙江崇德（今桐鄉(xiāng)）人。他一生涉獵于文學(xué)、繪畫、音樂、翻譯、書法等各個(gè)領(lǐng)域，并都取得了杰出的成就�！�

　　二、檢查預(yù)習(xí)情況，整體感知課文。

　　1．出示詞語課件，讀新詞。

　　師：同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文，這些詞大家都能讀正確嗎？強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)“頸、吭、倘、供”的字音和“看守、凈角、譬如、窺伺、侍候、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫、狂吠、倘若、供養(yǎng)不周”等詞語，特別注意翹舌音、多音字的讀音。

　　2．師：知道什么是“凈角”嗎？（播放“凈角”臉譜圖像）。

　　3．師：打開書第63頁，大聲地把課文讀一讀，碰到難讀的地方多讀幾遍。想一想，白鵝給你留下了什么印象？

　　4．交流：師：白鵝給你留下了什么印象？（ 高傲 ）

　　三、學(xué)習(xí)第一、二自然段。

　　1．師：那么課文是怎么寫的呢？自己讀第一、二自然段，你認(rèn)為哪些句子很重要，和全篇課文有緊密的聯(lián)系？用橫線劃出來。（自學(xué)）

　　師：你劃了哪些？白鵝說課稿_白鵝教學(xué)實(shí)錄第一課時(shí)

　　生：好一個(gè)高傲的動(dòng)物。

　　師：為什么要勾畫這里？

　　生：因?yàn)檎�篇文章都在圍繞“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”來寫的。

　　師：請(qǐng)把這句話再讀一遍。

　�。◣煱澹焊甙粒�

　　師：我認(rèn)為第二自然段更重要（出示第二自然段，齊讀），你知道我為什么這么說嗎？（不僅聯(lián)系了第一自然段的內(nèi)容，還告訴了我們?nèi)�篇課文是從哪幾個(gè)方面來描寫白鵝的高傲的？）

　　生：叫聲、步態(tài)、吃相

　　師：（板書：叫聲、步態(tài)、吃相）我們來讀一讀這幾個(gè)詞。

　　生讀。

　　2．老師小結(jié)：整篇課文都圍繞“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”來寫。所以說第二自然段也很重要，它不僅連接第一自然段的內(nèi)容，還告訴我們后面幾個(gè)自然段分別從鵝的叫聲、步態(tài)、吃相這３方面寫出了白鵝高傲的特點(diǎn)。

　　3．師：齊讀第一、二自然段。

　　四、學(xué)習(xí)第三自然段。

　　1．白鵝的叫聲怎樣表現(xiàn)它的高傲的？默讀第三自然段，找一個(gè)最能表現(xiàn)白鵝叫聲特點(diǎn)的詞，從這個(gè)詞，你能想象白鵝在干什么，好像在說什么？把你想象到的在詞語旁寫一寫。

　　生默讀，師巡視。

　　師：你找到了哪個(gè)？

　　生：我劃了“厲聲叫囂”

　　師：這是“厲聲叫囂”，這是古人寫的“囂”……厲聲說明鵝怎么樣？

　　生：“凡有生客進(jìn)來……”

　　師：“必然厲聲叫囂”（教讀）

　　分組練讀。

　　師：好象在說？ （你是誰��？我從來都沒見過你，別再過來了！）

　　師：帶著你的想象，來讀一讀這句話，好嗎？

　　指名讀。白鵝說課稿_白鵝教學(xué)實(shí)錄第一課時(shí)

　　師：就像她這樣，一起來讀一讀。

　　生齊讀。

　　師：你還找到了哪個(gè)詞語？

　　生：引吭大叫。

　　師：為什么找這個(gè)？

　　生：這個(gè)詞好像是說：這是我的地盤，你走開！

　　師：帶著心中的感受，再來試一試。

　　生讀。

　　師：有進(jìn)步。好了，剛才大家展開了想象，理解了詞語的意思，體會(huì)到作者觀察仔細(xì)用詞準(zhǔn)確，把文章寫得生動(dòng)具體。以后學(xué)習(xí)中要多多體會(huì)。

　　師：剛才我們已經(jīng)體會(huì)到，白鵝是一種高傲的動(dòng)物，請(qǐng)?jiān)僮x一讀第一、第三自然段，看白鵝還給你留下什么印象，自己讀一讀。

　　生讀。

　　師：想好了，四人小組討論一下。

　　學(xué)生分組討論。

　　學(xué)生再次交流：從“養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗”看出作者認(rèn)為鵝很忠誠，能看守門戶；從“雪白的大鳥”可以看出鵝十分可愛；從“凡有生客進(jìn)來，鵝必然厲聲叫囂”等詞句看出鵝對(duì)陌生人敢厲聲呵斥，非常勇敢、非常盡職。

　　相機(jī)板書：令人喜愛。

　　4．師：讀書，不但要從字面上理解，還要聯(lián)系上下文深入體會(huì)字里行間包含著的作者的思想感情。作者表面寫白鵝高傲，叫聲很兇，實(shí)際是在贊揚(yáng)它的盡職、勇敢、令人喜愛。

　　5．帶著感情讀“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”，換詞說（盡職、勇敢、令人喜愛）。品味作者對(duì)白鵝的贊美之情。

　　6．齊讀：有感情地朗讀第三自然段，感悟作者認(rèn)真觀察的態(tài)度和寫作方法。

　　五、學(xué)習(xí)第四自然段。

　　1．自由讀課文，作者用什么方法寫出了白鵝步態(tài)的特點(diǎn)？

　　生：第四自然段是用擬人的方法來寫出了白鵝的特點(diǎn)的。

　　生：我覺得第四自然段是用比喻、比較的方法來寫白鵝的。

　　師：讀到這里，有什么問題？

　　生：為什么說像凈角一樣出場(chǎng)？

　　師：誰見過凈角出場(chǎng)？想不想看凈角出場(chǎng)的樣子？

　�。úシ艃艚浅鰣�(chǎng)的視頻）

　　師：你想到用什么詞語來表現(xiàn)凈角出場(chǎng)的樣子？

　　生：大模大樣

　　3．再讀“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”，自由朗讀，抒發(fā)喜愛之情。

　　師：為什么又寫鴨呢？

　　4．小結(jié)后齊讀第四自然段，加深體會(huì)。

　　六、積累運(yùn)用，讀寫結(jié)合。

　　1．課文用準(zhǔn)確的詞語和生動(dòng)的事例寫出了鵝的高傲。你愿意把自己當(dāng)作一只高傲的白鵝，向別人介紹自己?jiǎn)幔磕苡蒙衔闹械膬扇齻�(gè)詞，加上自己的想象更好。

　　出示“快樂寫話卡”：

　　我是一只_______的白鵝。__________________

　　2．練筆，展示，評(píng)議。

　　七、總結(jié)下課。

說課稿 篇4

　　一、教材簡(jiǎn)析

　　《廣玉蘭》是蘇教版小學(xué)語文第十冊(cè)第三單元中的一篇課文，這是一篇優(yōu)美的散文，它描寫了廣玉蘭的色美、形秀以及葉片的獨(dú)特情趣，表達(dá)了作者對(duì)廣玉蘭花的喜愛之情。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)教材編寫意圖和新課標(biāo)的的教學(xué)要求，結(jié)合五年級(jí)學(xué)生的的思維情感、認(rèn)知發(fā)展的需要和教學(xué)的實(shí)際情況，從知識(shí)與技能、過程與方法、情感價(jià)值觀這三個(gè)維度進(jìn)行考慮，確定了以下知識(shí)、能力、情感目標(biāo)。

　　1、認(rèn)知目標(biāo)

　　（1）認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫其中的9個(gè)，理解由生字組成的詞語和部分詞語。

　�。�2）理解課文內(nèi)容，體會(huì)廣玉蘭的幽香、純潔以及旺盛的生命力。

　　2、技能目標(biāo)

　�。�1）能有感情的朗讀課文，感受廣玉蘭花的色美、形秀以及葉片的獨(dú)特情趣。

　�。�2）能模仿第三自然段描寫其它植物開花時(shí)的形態(tài)。

　　3、情意目標(biāo)：

　　學(xué)生在品味朗讀的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生對(duì)廣玉蘭的熱愛，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛、對(duì)生活的熱愛。

　　根據(jù)以上目標(biāo)，將全課分為三課時(shí)，第二課時(shí)的重難點(diǎn)確定為：理解課文內(nèi)容，了解廣玉蘭花瓣的色澤、質(zhì)感、花開時(shí)的各種行態(tài)以及葉片的特點(diǎn)，體會(huì)廣玉蘭花的色美、形秀以及葉片的`獨(dú)特情趣。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　本課教學(xué)的重點(diǎn)是：能有感情的朗讀課文，感受廣玉蘭花的色美、形秀以及葉片的獨(dú)特情趣，體會(huì)作者的思想感情。

　　難點(diǎn)是：能模仿第三自然段描寫其它植物開花時(shí)的形態(tài)。

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　網(wǎng)頁形式、自主性強(qiáng)的FLASH網(wǎng)絡(luò)專題網(wǎng)站。（廣玉蘭封面，分設(shè)四個(gè)主題篇：玉蘭苑徜徉；傾心賞玉蘭；玉蘭知識(shí)庫；玉蘭余香濃。并提供配樂按鈕，學(xué)生自行點(diǎn)擊選擇�！坝裉m苑徜徉”內(nèi)容：全文、廣玉蘭配樂錄像；“傾心賞玉蘭”主題篇里分設(shè)“飄香玉蘭”、“迷人花瓣”、“多姿花形”、“盎然綠葉”四欄，點(diǎn)相應(yīng)區(qū)域呈現(xiàn)各主題欄；“玉蘭知識(shí)庫”提供廣玉蘭習(xí)性、栽培等課外資料，“玉蘭余香濃”設(shè)課外作業(yè)）

　　五、教法與學(xué)法：

　　“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)”，本課采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段，根據(jù)本課教材特點(diǎn)和學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，遵循“信息技術(shù)與學(xué)科的整合”、“指導(dǎo)學(xué)生合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、讀中感悟，多渠道接受信息。

　　六、教學(xué)思路：

　　本課憑借網(wǎng)頁課件教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，提高課堂教學(xué)效率，增強(qiáng)學(xué)生的互動(dòng)。本課采用三課時(shí)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

　　第一課時(shí)：了解課文大致內(nèi)容，幫助學(xué)生理清文章的思路，并學(xué)習(xí)第一自然段了解廣玉蘭的幽香是吸引我觀察的原因。

　　第二課時(shí)：理解課文內(nèi)容，了解廣玉蘭花瓣的色澤、質(zhì)感、花開時(shí)的各種形態(tài)以及葉片的特點(diǎn)，體會(huì)廣玉蘭花的色美、形秀以及葉片的獨(dú)特情趣。

　　第三課時(shí)：復(fù)習(xí)詞語并練習(xí)背誦第三自然段，最后讓學(xué)生根據(jù)第三自然段練習(xí)寫一個(gè)片段。

　　這里，我著重說一說第二課時(shí)的教學(xué)思路：

　�。ㄒ唬┭院�(jiǎn)意賅，直接導(dǎo)入

　　課始，讓學(xué)生說說：“作者寫了廣玉蘭的哪幾方面？”

　　今天，我們就借助我們的專題網(wǎng)站一起去走近廣玉蘭，用心欣賞廣玉蘭。

　　[這一設(shè)計(jì)既符合“媒體組合教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原理”中的第一條原理：目標(biāo)控制原理，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，喚起最強(qiáng)的學(xué)習(xí)欲望。]

　�。ǘ�）自主探究，感受文字美

　　頁面導(dǎo)語：請(qǐng)進(jìn)入“傾心賞玉蘭”主題欄，自主選擇你感興趣的內(nèi)容點(diǎn)擊進(jìn)入！(請(qǐng)大家想想怎樣把自己的學(xué)習(xí)感受交流出來：你可以試著讀好課文，可以在對(duì)應(yīng)網(wǎng)頁上留言，也可以和同桌探討一下……)

說課稿 篇5

　　一． 說教材

　�。ㄒ唬� 教學(xué)內(nèi)容

　　本課是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書，五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)，第三單元33—35頁內(nèi)容，長(zhǎng)方體和正方體的表面積。

　　本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生認(rèn)識(shí)并掌握了長(zhǎng)方體和正方體的基本特征的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，學(xué)會(huì)計(jì)算長(zhǎng)方體和正方體的表面積，不僅有助于學(xué)生解決生活中的實(shí)際問題，切身感受數(shù)學(xué)的價(jià)值。同時(shí)，還可以發(fā)展學(xué)生的空間觀念，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他立體幾何圖形打下基礎(chǔ)。

　�。ǘ�） 教學(xué)目標(biāo)

　　遵照“新課標(biāo)”的基本理念，結(jié)合本節(jié)課的教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況，我確立了以下教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能目標(biāo)：使學(xué)生理解長(zhǎng)方體和正方體表面積的意義，掌握其計(jì)算方法。

　　過程與方法目標(biāo)：運(yùn)用長(zhǎng)方體和正方體表面積的計(jì)算方法，正確計(jì)算長(zhǎng)方體和正方體表面積，并解決生活中的一些實(shí)際問題。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：通過探究合作的學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情及合作意識(shí)，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值。

　�。ㄈ�） 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　學(xué)生認(rèn)識(shí)并理解長(zhǎng)方體和正方體表面積的意義和計(jì)算方法是本堂課的教學(xué)重點(diǎn)，同時(shí)也是本節(jié)課的難點(diǎn)。

　　二． 說教法

　　《新課標(biāo)》指出“數(shù)學(xué)活動(dòng)是師生共同參與、交流互動(dòng)的過程，有效的教學(xué)活動(dòng)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者與引導(dǎo)者。”在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)和小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和應(yīng)用意識(shí)。因此，本節(jié)課我采用“合作—探究”的教學(xué)模式，運(yùn)用活動(dòng)教學(xué)形態(tài)，激發(fā)學(xué)生展示個(gè)性、積極參與、主動(dòng)求知，這一行之有效的教學(xué)方法。

　　三． 說學(xué)法

　　現(xiàn)代教育心理學(xué)認(rèn)為：小學(xué)生思維的發(fā)展是從具體形象思維向抽象思維過度的過程。因此，本節(jié)課我按照小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從“具體感知—形成表象—進(jìn)行抽象”的過程，我讓學(xué)生通過摸一摸、量一量、剪一剪、拼一拼、想一想、算一算等一系列認(rèn)知活動(dòng)，使學(xué)生自主探究、自主學(xué)習(xí)。

　　四． 說教學(xué)手段

　　恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段能幫助教師很好的完成教學(xué)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生直觀、輕松、愉快的理解并掌握教學(xué)知識(shí)，《新課標(biāo)》指出：信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)教育的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容以及教學(xué)方式產(chǎn)生了很大的影響，因此，本節(jié)課我采用了多媒體輔助教學(xué)的教學(xué)手段。

　　五． 說教學(xué)過程

　　本著讓學(xué)生 “主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手、學(xué)有所得”的理念，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬� 創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入。

　　現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，只有當(dāng)數(shù)學(xué)問題和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活密切結(jié)合時(shí)，數(shù)學(xué)才是具體的、生動(dòng)的、富有生命力的，才能培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，成為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和創(chuàng)新的源泉。所以在上課開始，我就創(chuàng)設(shè)如下情景：假如今天是小明的生日，我們給他送兩件禮物（課件展示禮物），為了使禮物看上去更精美，我們想把它包裝成一個(gè)正方體和一個(gè)正方體，這時(shí)我順勢(shì)把問題拋給學(xué)生，那至少應(yīng)該用多大嗎，面積的彩色紙來包裝呢（課件展示漂亮的彩色紙）？從而引出課題——長(zhǎng)方體和正方體的表面積。

　　這一設(shè)計(jì)意在賦于教材以生活的氣息，讓學(xué)生切身感受數(shù)學(xué)就在身邊，在教學(xué)中我充分利用了學(xué)生的好奇心創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，提高學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。

　�。ǘ�） 實(shí)踐探索、獲取新知。

　　1.獨(dú)立感知——建立長(zhǎng)方體表面積的概念。

　　我讓學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備好的長(zhǎng)方體模型，然后閉上眼睛，摸一摸長(zhǎng)方體的各個(gè)面，初步感知“表面”的含義，引導(dǎo)學(xué)生概括出長(zhǎng)方體表面積的意義。

　　這一做法目的是讓學(xué)生借助實(shí)物，建立表面積的表象，使抽象的概念形象化、具體化。

　　2.合作交流——探索長(zhǎng)方體表面積的計(jì)算方法。

　　在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，我大膽地放手讓學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)。讓學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的長(zhǎng)方體，分別用“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”標(biāo)明6個(gè)面。通過看一看、量一量、剪一剪、拼一拼、想一想、算一算的方法，結(jié)合長(zhǎng)方體的基本特征，讓學(xué)生深刻理解表面積的意義，探索長(zhǎng)方體表面積的計(jì)算方法。期間，我參與到學(xué)生的活動(dòng)中，指導(dǎo)他們的實(shí)踐，傾聽他們的發(fā)言，鼓勵(lì)他們積極思考，引導(dǎo)他們想出更多更好的方法。

　　大約經(jīng)過10分鐘的師生間、生生間的交流、觀點(diǎn)的交鋒和智慧的碰撞后，我就會(huì)讓各小組匯報(bào)，估計(jì)會(huì)出現(xiàn)以下幾種情況：

　　有的小組直接觀察立體圖，有的小組沿著棱把長(zhǎng)方體紙盒展開（課件演示），無論哪一種探究方式，都比較容易發(fā)現(xiàn)以下三種方法：第一種：把長(zhǎng)方體各個(gè)面的面積相加；第二種：用上下面的面積加前后面的面積再加左右面的面積，從而得到：長(zhǎng)方體的表面積 = 長(zhǎng)×寬×2+長(zhǎng)×高×2+寬×高×2；第三種：上、前、左面的面積和乘2， 從而發(fā)現(xiàn)：長(zhǎng)方體的表面積= (長(zhǎng)×寬+長(zhǎng)×高+寬×高)×2。（課件演示，完善板書）

　　接著，我讓學(xué)生通過分析、比較，選擇他們最喜歡的方法，并確定最簡(jiǎn)潔的算法，使計(jì)算優(yōu)化。

　　這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是給學(xué)生提供足夠的時(shí)間和空間，通過學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流等方式，去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。經(jīng)歷知識(shí)的產(chǎn)生、形成過程，實(shí)現(xiàn)不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展這一理念，培養(yǎng)學(xué)生更寬廣的視野和活躍的思維。從而突破重、難點(diǎn)。

　　3.運(yùn)用公式，嘗試解題。

　　對(duì)于例1，我繼續(xù)放手讓學(xué)生從剛才發(fā)現(xiàn)的方法里選擇自己最喜歡的方法來解決，讓學(xué)生初步嘗到成功的喜悅，變“學(xué)數(shù)學(xué)”為“用數(shù)學(xué)”。

　�。ㄈ�） 應(yīng)用新知，拓展能力

　　通過以上的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了長(zhǎng)方體表面積的計(jì)算方法，接著我巧妙的設(shè)計(jì)特殊的長(zhǎng)方體，即正方體（例2）。引導(dǎo)學(xué)生求出這個(gè)正方體的表面積，學(xué)生通過計(jì)算自己會(huì)發(fā)現(xiàn)，正方體的表面積=棱長(zhǎng)×棱長(zhǎng)×6（課件演示，完善板書）

　　這個(gè)環(huán)節(jié)中，我把遷移類推的機(jī)會(huì)留給了學(xué)生，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，類推出正方體表面積的計(jì)算方法，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的再創(chuàng)造能力。

　�。ㄋ模� 實(shí)際運(yùn)用，深化理解

　　1.一個(gè)長(zhǎng)10分米，寬6分米，高5分米長(zhǎng)方體玻璃魚缸，計(jì)算制作這樣一個(gè)魚缸至少需要玻璃多少平方分米？（課件展示）

　　2.要涂漆一根長(zhǎng)0.5米、寬0.2米、高4米的長(zhǎng)方體柱子，要涂的面積是多少平方米？（課件展示）

　　我先讓學(xué)生觀察、再讓各學(xué)習(xí)小組通過討論、交流，找出制作魚缸和涂漆柱子要算的面有哪幾個(gè)，再進(jìn)行計(jì)算，然后通過評(píng)講，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：生活中，經(jīng)常會(huì)遇到像這種不需要算出長(zhǎng)方體6個(gè)面總面積的情況。緊接著，我讓學(xué)生舉出類似的例子。我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，探索現(xiàn)實(shí)中的數(shù)學(xué)，培養(yǎng)他們“用數(shù)學(xué)”的意識(shí)和能力。

　　我設(shè)計(jì)的練習(xí)，內(nèi)容緊貼生活，訓(xùn)練由淺入深，既鞏固了知識(shí)，又培養(yǎng)了能力，突出在應(yīng)用中學(xué)數(shù)學(xué)的思想。

　�。ㄎ澹� 評(píng)價(jià)體驗(yàn)，歸納提升

　　我讓學(xué)生暢所欲言，及時(shí)梳理知識(shí)，談?wù)勥@節(jié)課有什么收獲 ，并進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成功與快樂。然后，我結(jié)合板書進(jìn)行總結(jié)，幫助學(xué)生構(gòu)建起知識(shí)的框架，使知識(shí)條理化、系統(tǒng)化。

　　整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)，我以學(xué)生的發(fā)展為本，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，親身經(jīng)歷知識(shí)的形成過程，感受數(shù)學(xué)生活化，展示數(shù)學(xué)的魅力，實(shí)現(xiàn)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”這一目標(biāo)。

　　我的說課完畢，謝謝大家！

　　附板書設(shè)計(jì)：

　　長(zhǎng)方體和正方體的表面積 長(zhǎng)方體的表面積=長(zhǎng)×寬×2+長(zhǎng)×高×2+寬×高×2 =( 長(zhǎng)×寬 + 長(zhǎng)×高 + 寬×高 ) × 2 =各個(gè)面的面積相加 正方體的表面積=棱長(zhǎng)×棱長(zhǎng)×6 =各個(gè)面的面積相加

　　這樣的板書設(shè)計(jì)，不僅使學(xué)生一目了然，還可以突出本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，圖文并茂的設(shè)計(jì)，更便于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)理解了掌握。

說課稿 篇6

各位老師：

　　我現(xiàn)在要說課的內(nèi)容是《教育科學(xué)出版社》出版的三年級(jí)科學(xué)上冊(cè)第四章第三課的內(nèi)容，課的題目是“誰流得更快一些”。

　　首先說教材：誰流得更快一些占教材八分子一的篇幅，讓學(xué)生在已經(jīng)認(rèn)識(shí)到液體是會(huì)流動(dòng)的基礎(chǔ)上，繼續(xù)進(jìn)行不同液體流動(dòng)快慢的實(shí)驗(yàn)，得出液體流動(dòng)的快慢與哪些因素有關(guān)的結(jié)論，以此給學(xué)生起到開拓思維能力、加強(qiáng)動(dòng)手能力、增添新知能力的能力培養(yǎng)作用。

　　本節(jié)課要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)是：知道液體是會(huì)流動(dòng)的，液體的流動(dòng)快慢與那些因素有關(guān)，以及液體自身的黏度會(huì)影響流速等。本節(jié)課的重難點(diǎn)是讓學(xué)生知道液體的黏度只是影響流速的一個(gè)方面，還有諸多方面的因素仍然需要我們?nèi)ヌ骄俊?/p>

　　其次說教學(xué)法：1、學(xué)生情況分析：學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作會(huì)影響到液體的流速不一致。2、采用對(duì)比試驗(yàn)的教學(xué)方法。3、實(shí)驗(yàn)方法指導(dǎo)：指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)操作，注意傾斜角和傾斜速度。

　　再說教學(xué)程序：一是采取問卷發(fā)散思維設(shè)計(jì)意圖是承前啟后激發(fā)想象尋求結(jié)論。二是指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)操作，此設(shè)計(jì)意圖是規(guī)范操作過程，盡量減少誤差。三是分12個(gè)小組開展對(duì)比實(shí)驗(yàn)，看誰流得更快些。四是小組作出結(jié)論，完成教學(xué)目標(biāo)。五是教師小結(jié)，表揚(yáng)做得好的，激勵(lì)做得差的。進(jìn)一步認(rèn)識(shí)液體流速與哪些因素有關(guān)。

　　最后說板書設(shè)計(jì)：

　　比誰流得更快些

　　名 稱

　　小傾斜角度流速分秒

　　大傾斜角度流速分秒

　　垂直角度流速分秒

　　合計(jì)流速分秒

　　水

　　膠水

　　洗潔精

說課稿 篇7

一、目的要求：

　　1、 本課的地位和作用

　　函數(shù)一章在高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中起著承上啟下的作用，它是在初中初步探討函數(shù)的概念，函數(shù)關(guān)系的表示方法、圖象的位置等基礎(chǔ)上，對(duì)函數(shù)概念的再認(rèn)識(shí)，即用集合映射的思想理解函數(shù)的一般定義，加深對(duì)函數(shù)概念的理解，并研究了單調(diào)性和奇偶性這兩個(gè)重要特征，為今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)三角函數(shù)、函數(shù)的周期性及選修內(nèi)容中的極限、導(dǎo)數(shù)、積分提供了良好的保證。這些內(nèi)容是函數(shù)及應(yīng)用研究的深入及提高，也是今后進(jìn)一步高等數(shù)學(xué)和參加工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)建設(shè)需要具備的基礎(chǔ)知識(shí)。本章的學(xué)習(xí)對(duì)中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起著決定性的作用。而且不僅是知識(shí)性方面，更重要的學(xué)習(xí)方法方面，也將是終身受益的一章。作為該章的起始課之一，本節(jié)課的地位也就不言而愈了。

　　2、 教學(xué)目標(biāo)

　�。�1）知識(shí)目標(biāo)：

　　理解函數(shù)的概念，明確決定函數(shù)的三要素，即定義域、值域和對(duì)應(yīng)法則；進(jìn)一步理解對(duì)應(yīng)法則的意義。

　　（2）能力目標(biāo)：

　　通過教師指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)知識(shí)結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生抽象概括能力和邏輯思維能力；培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

　�。�3）情感目標(biāo)：

　　激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性，陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)忍不拔的意志，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和勇于創(chuàng)新的精神。

　　3、教學(xué)重點(diǎn)：在映射的基礎(chǔ)上理解函數(shù)的概念 4、教學(xué)難點(diǎn)：函數(shù)的概念

　　二、教學(xué)內(nèi)容分析

　　1、函數(shù)的概念在初中已作過介紹，它是這樣表述的：

　　設(shè)在一個(gè)變化過程中有兩個(gè)變量x與y，如果對(duì)于x的每一個(gè)值，都有惟一的值y與它對(duì)應(yīng)，那么就說x是自變量，y是x的函數(shù)。 我們看到，這里是用運(yùn)動(dòng)變化的觀點(diǎn)對(duì)函數(shù)進(jìn)行定義的，它反映了歷史上人們對(duì)它的一種認(rèn)識(shí)，而且這個(gè)定義較為直觀，易于接受，因此按照由淺入深、力求符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的內(nèi)容編排原則，函數(shù)概念在初中介紹到這個(gè)程度是合適的。但是，由于這個(gè)定義并未完全揭示出函數(shù)概念的本質(zhì)，在以函數(shù)為重要內(nèi)容的高中階段，課本應(yīng)將函數(shù)定義為兩個(gè)集合之間的一種映射，按照這種觀點(diǎn)，函數(shù)是兩個(gè)數(shù)集（或其某個(gè)子集）之間的一種特殊的映射，這樣就使我們對(duì)函數(shù)概念有了更深一層的認(rèn)識(shí)。

　　2、函數(shù)概念有三個(gè)要素：對(duì)應(yīng)法則，定義域和值域。

　　函數(shù)的對(duì)應(yīng)法則通常用記號(hào)f表示，函數(shù)記號(hào)y?f(x)表明，對(duì)于定義域中的任意x，在“對(duì)應(yīng)法則f”作用下得到y(tǒng)。在比較簡(jiǎn)單的情況下，對(duì)應(yīng)法則f可用一個(gè)解析式來表示，但在不少問題中，對(duì)應(yīng)法則要用幾個(gè)解析式來表示，有時(shí)甚至不可能用解析式來表示，而要用其他方式（如列表、圖象）來表示。

　　定義域是指原象的集合，即自變量的取值范圍。應(yīng)指出初中講函數(shù)概念時(shí)，為便于接受未提出較為抽象的“定義域”的術(shù)語，而采用了較為通俗的“自變量的取值范圍”的說法，對(duì)于兩個(gè)對(duì)應(yīng)法則相同的函數(shù)來說，如果定義域不同，應(yīng)該被看作是不同的函數(shù)，在中學(xué)階段，所研究的函數(shù)通常都是能夠用解析式表示的，這時(shí)函數(shù)的定義域通常是指能使這個(gè)式子有意義的所有實(shí)數(shù)x的集合，而對(duì)于實(shí)際應(yīng)用問題來說，自變量所取的值還必須是實(shí)際問題本身所允許的。

　　值域是所有函數(shù)值組成的集合，它取決于定義域和對(duì)應(yīng)法則，應(yīng)該指出，初中講函數(shù)時(shí)，

　　限于要求未提及值域這一術(shù)語。

　　3、函數(shù)通常用符號(hào)y?f(x)表示，由于這個(gè)符號(hào)較為抽象，在初中講函數(shù)時(shí)未出現(xiàn)這個(gè)符號(hào)，在講函數(shù)的符號(hào)表示時(shí)，應(yīng)說明幾點(diǎn)：

　　y?f(x)，是表示y是x的函數(shù)，不是表示y等于f與x的乘積； f(x) 不一定是一個(gè)解析式；

　　f(x) 與 f(a)是不同的。

　　4、函數(shù)主要有三種表示方法：解析法、列表法和圖象法。

　　解析法是用解析式來表示函數(shù)關(guān)系，在中學(xué)所研究的主要是這類函數(shù)，有了解析式，可以明了變量間的關(guān)系，并求出相應(yīng)于任意自變量的函數(shù)值。

　　列表法是用列表來表示兩個(gè)變量間的函數(shù)關(guān)系，事實(shí)上，平方表、平方根表、三角函數(shù)表等都是用列表法來表示函數(shù)關(guān)系的。這種方法的優(yōu)點(diǎn)是不必計(jì)算即可看出兩個(gè)變量的值之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，但在自變量取值較多時(shí)，難以將兩個(gè)變量的對(duì)應(yīng)數(shù)值—一列出。

　　圖象法是用圖象表示兩個(gè)變量間的函數(shù)關(guān)系，其優(yōu)點(diǎn)是直觀形象，但對(duì)函數(shù)關(guān)系的表示顯得較為粗略。

　　應(yīng)該指出，以上表示函數(shù)的三種方法具有互補(bǔ)性、因此在實(shí)際研究函數(shù)時(shí)，通常是三種方法交替使用，例如在研究用解析式表示的某一函數(shù)的性質(zhì)時(shí)，通常取其自變量的部分值，根據(jù)解析式算出相應(yīng)的函數(shù)值，列表顯示其數(shù)值的對(duì)應(yīng)關(guān)系，再據(jù)此在平面直角坐標(biāo)系中描點(diǎn)，最后將這些點(diǎn)連成曲線，形成該函數(shù)的圖象。

　　三、說教學(xué)設(shè)計(jì)

　　現(xiàn)代教育心理學(xué)的研究認(rèn)為，有效的概念教學(xué)是建立在學(xué)生已有知識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上的，因此教師在設(shè)計(jì)教學(xué)的過程中必須注意在學(xué)生已有知識(shí)結(jié)構(gòu)中尋找新概念的固著點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生通過同化或順應(yīng)，掌握新概念，進(jìn)而完善知識(shí)結(jié)構(gòu)。

　　函數(shù)現(xiàn)代定義既是本課的重點(diǎn)，又是難點(diǎn)。如何突破？我認(rèn)為就是應(yīng)該抓住學(xué)生已有知識(shí)結(jié)構(gòu)中的函數(shù)傳統(tǒng)定義作為新知識(shí)的固著點(diǎn)，利用映射概念作為突破口，通過傳統(tǒng)定義和現(xiàn)代定義的比較，化抽象為具體，從而引導(dǎo)學(xué)生理解并掌握概念。

　　教學(xué)中，我首先從學(xué)生熟悉的函數(shù)入手，引出函數(shù)傳統(tǒng)定義，然后引導(dǎo)學(xué)生利用映射給出函數(shù)現(xiàn)代定義。盡量不讓學(xué)生由于陌生而產(chǎn)生對(duì)新概念的恐懼。接著在進(jìn)行兩個(gè)概念的比較的時(shí)候又依托具體例子，化抽象為具體，較好地解決了這一問題。函數(shù)是抽象性很強(qiáng)的概念，為使學(xué)生比較容易地理解這一概念，我多次使用學(xué)生比較熟悉的生活中的實(shí)例來解釋和理解函數(shù)的概念，同時(shí)也請(qǐng)同學(xué)自編一些函數(shù)題目，并把自己所編的函數(shù)題目解答清楚，這樣可使抽象的問題具體化。

　　四、說教學(xué)過程

　�。ㄒ唬�、復(fù)習(xí)與引入

　　師：我們?cè)诔踔袑W(xué)過函數(shù)，請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，我們學(xué)過哪些函數(shù)。 生：正比例函數(shù)y?kx(k?0) 反比例函數(shù)y?kx(k?0)

　　一次函數(shù)y?kx?b(k?0) 二次函數(shù)y?ax2?bx?c(a?0) 師：那么什么叫函數(shù)呢?

　　(讓學(xué)生回憶，同時(shí)老師打出投影片)

　　初中學(xué)過的函數(shù)定義：在某變化過程中，有兩個(gè)變量x，y，如果對(duì)于x在某個(gè)范圍內(nèi)的每一個(gè)確定的值，按照某個(gè)對(duì)應(yīng)法則，y都有唯一確定的值和它對(duì)應(yīng)，那么y就是x的函數(shù)，x叫自變量，x的取值范圍叫做函數(shù)的定義域，和x的值對(duì)應(yīng)的y的值叫做函數(shù)值，函數(shù)值的集合叫做值域。

　�。ǘ�）、新課

　　1、函數(shù)定義 師：我們分析這個(gè)定義，可以看出，函數(shù)是運(yùn)動(dòng)變化中的兩個(gè)變量之間的一種制約關(guān)系，自變量x在自己的取值范圍內(nèi)取定一個(gè)值，y就由這種制約關(guān)系確定出一個(gè)與x對(duì)應(yīng)的函數(shù)值.這種制約關(guān)系，實(shí)際上是一種對(duì)應(yīng)關(guān)系。一般地，設(shè)A，B是兩個(gè)集合，如果按照某種對(duì)應(yīng)法則f，對(duì)于集合A中的任何一個(gè)元素，在集合B中都有唯一的元素和它對(duì)應(yīng)，這樣的對(duì)應(yīng)叫做從集合A到集合B的映射，哪一位同學(xué)能從映射的角度給函數(shù)重新下一個(gè)定義呢？

　　(學(xué)生討論，教師引導(dǎo)學(xué)生敘述準(zhǔn)確)

　　設(shè)A，B都是非空的數(shù)集，那么A到B的映射f:A?B就叫做A到B的函數(shù)，記作

　　y?B，原象集合A叫做函數(shù)f(x)的定義域，象集合C叫做函

　　y?f(x) ，其中x?A，

　　數(shù)f(x)的值域，顯然C?B。

　　師：我們分析函數(shù)的兩個(gè)定義。這兩個(gè)定義本質(zhì)上是一致的，兩上定義中的定義域、值域的意義完全相同，兩個(gè)定義中的對(duì)應(yīng)法則實(shí)際上也是一樣的，但兩個(gè)定義敘述的出發(fā)點(diǎn)不同，我們把初中所學(xué)定義叫傳統(tǒng)定義，把高中新學(xué)的定義叫近代定義�？梢钥闯觯瑐鹘y(tǒng)定義是從運(yùn)動(dòng)變化的觀點(diǎn)出發(fā)，其中對(duì)應(yīng)法則是將自變量x的每一個(gè)取值與唯一確定的函數(shù)值對(duì)應(yīng)起來.近代定義則是從集合、對(duì)應(yīng)的觀點(diǎn)出發(fā)，其中的對(duì)應(yīng)法則將原象集合中的任一元素與象集合中的唯一確定的元素對(duì)應(yīng)起來。傳統(tǒng)定義用變量的觀點(diǎn)描述函數(shù)比較生動(dòng)、直觀，但對(duì)有些函數(shù)用傳統(tǒng)定義解釋比較勉強(qiáng)，如市區(qū)公共汽車票價(jià)與乘車所走的站數(shù)是一種函數(shù)關(guān)系：y?1 (元)( x=1，2，3，?，20)，但用近代定義解釋就很方便：A={1，2，3，4，?，20}(假設(shè)每路公共汽車走20站)，B={0.5元，1元}，f：不論乘坐幾站，上車就是1元

　　f:A?B是一個(gè)函數(shù)關(guān)系，看起來，近代定義更具有一般性。

　　2、函數(shù)的表示法

　　師：我們已經(jīng)明確了函數(shù)的定義，那么怎樣表示一個(gè)函數(shù)呢?請(qǐng)看例子。 練習(xí)本單價(jià)為0.7元，買練習(xí)本的本數(shù)x與付款款額y的函數(shù)關(guān)系如何表示?

　　生甲：我畫一個(gè)表格。(學(xué)生口述時(shí)，老師板演)

　　師：列表格的方法很直觀地反映了練習(xí)本的本數(shù)與付款款額的關(guān)系，但這種表示方法一般不完整，如我要買100本練習(xí)本，需付的款額表中就沒有，還可以用什么方式表示呢?

　　生乙：我用一個(gè)數(shù)學(xué)式子y?0.7x表示。

　　師：這個(gè)表示法叫解析法，它嚴(yán)謹(jǐn)、完整，但不夠直觀，另外，描繪函數(shù)的圖象，也可以直觀形象地表示一個(gè)函數(shù)。(板書以下內(nèi)容)

　　函數(shù)的表示法：

　　解析法 用一個(gè)等式表示出x與y的關(guān)系

　　列表法 用表格表示出x與y的對(duì)應(yīng)關(guān)系

　　圖象法 以表格中的數(shù)對(duì)(x，y)為點(diǎn)的坐標(biāo)描繪出能反映x與y的對(duì)應(yīng)關(guān)系的曲線。 函數(shù)的三種表示法各有所長(zhǎng)，各有所短，我們要根據(jù)具體情況，恰當(dāng)?shù)剡x擇方法來表示所要研究的函數(shù)。

　　例1 、某西瓜攤賣西瓜，6斤以下每斤4角，6斤以上每斤6角。請(qǐng)表示出西瓜重量x與售價(jià)y的函數(shù)關(guān)系。

　　解 用解析法，這個(gè)函數(shù)的解析表示應(yīng)分兩種情況： 當(dāng)0?x?6時(shí)，y?0.4x；當(dāng)x?6時(shí)，y?0.6x。

　　師：這種函數(shù)叫分段函數(shù)，我們還可以用圖象法來表示。請(qǐng)一位學(xué)生畫出這個(gè)函數(shù)的圖象。

　　師：請(qǐng)問這個(gè)函數(shù)關(guān)系是否能用列表法表示呢?不方便。因?yàn)槲鞴现亓康牡燃?jí)太多，列表不易列全。

　　請(qǐng)同學(xué)們自己構(gòu)造一個(gè)函數(shù)，再設(shè)法表示出來。 3、函數(shù)的三要素

　　我們看函數(shù)定義(投影片)。在函數(shù)記號(hào)y?f(x)中，x是自變量，它來自非空數(shù)集A，

　　y是與x對(duì)應(yīng)的函數(shù)值，它是B中的一個(gè)元素，f是解決x與y對(duì)應(yīng)的對(duì)應(yīng)法則。至此，

　　我們可以看出，構(gòu)成一個(gè)函數(shù)有三個(gè)要素。(板書)

　　函數(shù)的三要素：定義域、值域和對(duì)應(yīng)法則。 函數(shù)的定義域是自變量x的取值范圍，它是函數(shù)的重要組成部分.如果兩個(gè)函數(shù)的定義域不同，不論對(duì)應(yīng)法則相同與否，都是不同的函數(shù)，如y?是不同的兩個(gè)函數(shù)。

　　對(duì)應(yīng)法則是函數(shù)的核心。一般地，在函數(shù)y?f(x)中，f代表對(duì)應(yīng)法則，x在f的作用下可得到y(tǒng)，因此，f是使對(duì)應(yīng)得以實(shí)現(xiàn)的方法和途徑，是聯(lián)系x與y的紐帶，從而是函數(shù)的核心，f有時(shí)可用解析式來表示，有時(shí)只能用數(shù)表或圖象表示。

　　2x(x?R)與y?(x)(x?0)2當(dāng)x?a時(shí)，函數(shù)y?f(x)的值f(a)叫做x?a時(shí)的函數(shù)值，函數(shù)值的全體稱為函數(shù)的值域。一般地，函數(shù)的定義域與對(duì)應(yīng)法則確定后，函數(shù)的值域也就隨之確定了。

　　當(dāng)函數(shù)用解析法表示時(shí)，我們寫出一個(gè)解析式，它的三要素就唯一確定了，其定義域通常指使解析式有意義的自變量的取值范圍。如y?x2，定義域?yàn)镽，對(duì)應(yīng)法則是平方，值域?yàn)?y|y?0?。

　　例2、已知函數(shù)f(x)?3x2?5x?2，求f(3)，f(a)，f(a?1)。 例3、下列函數(shù)中哪個(gè)與函數(shù)y?x是同一函數(shù)？

　　(1)y?; x; (2)y?x32x2(3)y?x; (4)y?(x);

　　32（三）小結(jié)

　　1、函數(shù)定義：設(shè)A，B都是非空的數(shù)集，那么A到B的映射f:A?B就叫做A到B的函數(shù)，記作y?f(x) ，其中x?A，y?B。

　　2、函數(shù)有三種表示方法：解析法，列表法，圖象法。

　　3、函數(shù)的三要素：定義域A??x|y?f(x)?A={x｜y=f(x)}；值域C??y|y?f(x),x?A?；y?f(x)中的f為對(duì)應(yīng)法則。定義域?yàn)楹瘮?shù)的基礎(chǔ)，對(duì)應(yīng)法則

　　為函數(shù)的核心。

　　4、求函數(shù)的定義域要注意：使解析式有意義；使實(shí)際問題有意義；使人為限制得以滿足。

　�。ㄋ模┳鳂I(yè)

　　1、 課本57頁習(xí)題1、2、3 2、 補(bǔ)充：

　�、倌撤N釘子，每只1角5分，買x只釘子的錢數(shù)是y元，請(qǐng)列出x與y的函數(shù)關(guān)系式，并畫出函數(shù)的圖象。

　�、卩]寄包裹，每千克重的包裹收郵資費(fèi)2元，郵程超過100km以后，每增加1km加收2角，求郵資與包裹所走的千米數(shù)的函數(shù)關(guān)系。

　�、壅�(qǐng)同學(xué)記錄一周的天氣預(yù)報(bào)，列出日最高氣溫與日期的函數(shù)關(guān)系。

　　五、教后感

　　1、函數(shù)的概念要理解透徹并非一朝一夕的事，我們?cè)O(shè)計(jì)函數(shù)課的教學(xué)過程必須由淺入深，學(xué)生在不斷地學(xué)習(xí)中加深對(duì)函數(shù)概念的理解，教師不可能做到一步到位，要給學(xué)生一個(gè)逐步加深認(rèn)識(shí)的過程.

　　2、函數(shù)的思想是一種重要的數(shù)學(xué)思想，它體現(xiàn)了運(yùn)動(dòng)變化和對(duì)立統(tǒng)一的觀點(diǎn)，體現(xiàn)了數(shù)形結(jié)合等數(shù)學(xué)思想方法，教師始終要培養(yǎng)學(xué)生函數(shù)的思想。

說課稿 篇8

各位評(píng)委老師：

　　我說課的題目是《塞翁失馬》。它是人教版七年級(jí)上冊(cè)第六單元的一則寓言。主要是通過講故事的形式來說明“禍兮福所倚，福兮禍所伏”的道理。因?yàn)樗�用一連串的事實(shí)來說明禍與福之間的相互轉(zhuǎn)化：“馬無故亡而入胡”是禍，待“其馬將胡駿馬而歸”就轉(zhuǎn)為福了；后其子又“墮而折其髀”又轉(zhuǎn)為禍了，最后又因其子髀折，得以“父子相保”又再次轉(zhuǎn)化為福，如此循環(huán)往復(fù)地闡述了福與禍的對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系，所以動(dòng)人也吸引人，也因此，在導(dǎo)入這環(huán)節(jié)中，我也以講故事的形式導(dǎo)入，以便激發(fā)學(xué)生的興趣。

　　因?yàn)楸疚碾m是一則寓言，但也是一篇文言文。《新課標(biāo)》提出：7—9年級(jí)的學(xué)生誦讀古詩文，要有意識(shí)地積累、感悟和運(yùn)用。因此就有必要地需要提醒學(xué)生應(yīng)掌握基本的文言實(shí)詞、虛詞，并能借助工具書初步理解文意，這也是該課教學(xué)的基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上，注重培養(yǎng)的是學(xué)生的口語表達(dá)能力和合作、探究能力，通過講故事，同桌討論質(zhì)疑等形式來提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，這也是本課的教學(xué)重點(diǎn)。而能從故事中去深入理解文章的寓意，也就是禍�？梢韵嗷マD(zhuǎn)換，并且能聯(lián)系實(shí)際去正確地看待問題，這一點(diǎn)對(duì)初一的農(nóng)村學(xué)生而言是有點(diǎn)難度的。

　　在教學(xué)思路和理念上我遵循以下幾點(diǎn)：

　　1、新課標(biāo)提出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。我國的當(dāng)代教育家魏書生等人的教學(xué)論都強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)法。在本課教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)（比如：自己疏通文意、查工具書等）都體現(xiàn)了這點(diǎn)，我的目的是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。

　　2、語文學(xué)習(xí)要與時(shí)俱進(jìn)。引導(dǎo)學(xué)生充分正確地看待問題，并且能發(fā)表自己獨(dú)特的意見和見解，全面提高語文素養(yǎng)。比如“你是如何看待好事與壞事的？”

　　按照以上思路，我在本課教學(xué)中，主要運(yùn)用以下幾種教法：

　　1、朗讀法。通過查工具書，基本讀準(zhǔn)字音，在朗誦中初步理解文意。

　　2、探究法。要求學(xué)生對(duì)每個(gè)問題能有自己的主見，并能充分表達(dá)并有所質(zhì)疑。

　　3、啟發(fā)式。通過講故事形式，以事實(shí)來啟發(fā)學(xué)生對(duì)問題的思考，并能聯(lián)系實(shí)際生活，啟發(fā)學(xué)生看待問題應(yīng)有正確的辯證的心態(tài)。

　　在一節(jié)課內(nèi)完成目標(biāo)，因而我的教學(xué)步驟是這樣設(shè)計(jì)的：

　　一、導(dǎo)入。（以故事來導(dǎo)入）：

　　有一天，小王在上班途中，無意中看到前面一人掉了皮包。他很是欣喜，急忙上前撿起來，一看，一疊厚厚的，看上去全是100元大鈔，便趕緊揣入懷中。就在他準(zhǔn)備走的時(shí)候，被后面的人叫住，且以“見者有份”為理由也要分一份。這時(shí)的小王已經(jīng)沉浸在意外之財(cái)?shù)南矏傊�，無暇細(xì)想，就給他點(diǎn)吧，堵他的嘴。于是將自己身上僅有的幾百塊給了那人，便急忙回家。一到家便急忙打開一看，拆開來，除上下幾張是錢外，其余全部是白紙，那僅有的幾張也全是偽鈔。

　　然后我就這個(gè)故事引入——其實(shí)，撿到錢本是件高興的事，但是對(duì)于小王來說是不是件好事呢？（學(xué)生多數(shù)答“不是”）。那么我們看是一件好事還是壞事是否就絕對(duì)呢？我們先一起看看邊塞的老頭兒丟失了馬是好事還是壞事呢？

　　這樣就引起了學(xué)生往下讀的興趣。

　　二、讀。

　　先給兩分鐘時(shí)間讓學(xué)生略讀課文，再抽學(xué)生讀，同時(shí)讓其余學(xué)生注意糾正錯(cuò)音，并將本文的易混字“墮”與“墜”，多音字“將”、“塞”、“折”與“好”字的幾鐘讀音以及難字如“跛”板書在黑板上，加以區(qū)別；然后老師再范讀，便于學(xué)生在注意音的同時(shí)，也應(yīng)注意文言文的節(jié)奏，最后是學(xué)生自由朗讀課文，做到熟讀。

　　三、析。

　　1）、3—5分鐘，結(jié)合注釋，借助工具書，疏通文意；

　　2）、同桌同學(xué)相互討論解決疑問（這也體現(xiàn)了自主合作精神）；

　　3）、抽學(xué)生復(fù)述故事（講故事），并評(píng)說。我再給予評(píng)析的標(biāo)準(zhǔn)：a、普通話標(biāo)準(zhǔn)，聲音響亮。b、口齒清楚，表達(dá)流暢。c、態(tài)度自然大方。d、講得具體、生動(dòng)、形象。（有了這個(gè)參考，學(xué)生就容易評(píng)說）

　　4）、質(zhì)疑。對(duì)于不能理解的字詞，經(jīng)同桌合作討論后仍沒有解決的可當(dāng)堂提問，由全班同學(xué)共同完成，我就適當(dāng)點(diǎn)拔，如“居”作“過了”解釋。這樣，既激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，又培養(yǎng)了學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

　　四、悟。（通過問題設(shè)計(jì)的形式）

　　1）、這個(gè)故事說明了什么道理？（各抒己見）師再小結(jié)：a、“禍兮福所倚，福兮禍所伏” b、禍與福是可以相互轉(zhuǎn)化的（板書）

　　2）、后來，從這個(gè)故事中引申了一個(gè)成語叫什么？

　　——塞翁失馬，焉知非福

　　五、拓展延伸：

　　課文中的老頭因丟失馬最終卻能因禍得福；而我在課前給同學(xué)們講“小王撿錢”的故事，小王因撿錢而失了錢。那么，在我們生活中，你認(rèn)為好事（壞事）能變成壞事（好事）嗎？你應(yīng)該用怎樣的心態(tài)來對(duì)待呢？（可討論）聯(lián)系實(shí)際。

　　——辯證地看。

　　六、板書設(shè)計(jì)：

　　跛bǒ——髀bì 塞翁失馬

　　將jiàng——jiāng√

　　塞sè——sāi——sài√

　　好hǎi——hào√ 對(duì) 立

　　折zhē——shé 禍——福

　　墮duò——墜zhuì 統(tǒng)一

　�。ㄞq 證）

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