說課稿

【精華】說課稿模板集合7篇

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，有必要進(jìn)行細(xì)致的說課稿準(zhǔn)備工作，認(rèn)真擬定說課稿，那么大家知道正規(guī)的說課稿是怎么寫的嗎？下面是小編為大家收集的說課稿7篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

說課稿 篇1

　　一、說教材

　　1、教材地位和作用

　　本節(jié)課內(nèi)容是屬于職高《信息與計(jì)算機(jī)應(yīng)用》第四章文字處理中第五節(jié)《表格制作與處理》，學(xué)習(xí)表格制作與處理不僅可以鞏固前面已經(jīng)學(xué)過的文字編排知識(shí)，同時(shí)為學(xué)習(xí)其他圖表處理軟件打下基礎(chǔ)。根據(jù)新課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生必須熟練使用文字處理軟件加工信息，表達(dá)意圖。表格制作與處理恰好是人們直觀化、形象化地傳遞信息表達(dá)意圖的重要手段，也是培養(yǎng)學(xué)生信息處理和加工能力的重要途徑。

　　2、教材處理

　　本節(jié)內(nèi)容信息量較大，涉及到操作點(diǎn)多，例如表格創(chuàng)建、編輯、修飾、計(jì)算和排序等操作，如果在一節(jié)課中教師拘泥于教材，要求學(xué)生掌握表格制作和處理的所有操作點(diǎn)，就無法貫徹新課標(biāo)精神，所以我把本節(jié)課分為兩課時(shí)，兩節(jié)課都以案例教學(xué)法逐步解決表格編輯、修飾和計(jì)算的問題，兩節(jié)課安排的技能側(cè)重點(diǎn)不一樣，前節(jié)課側(cè)重學(xué)生表格基本編輯能力，后節(jié)課側(cè)重表格修飾、計(jì)算和排序問題。

　　如此處理教材的目的，避免誤入只重專業(yè)技能而輕實(shí)用這樣一種技能脫離實(shí)際的怪圈，可以突出信息技術(shù)的應(yīng)用性，達(dá)到解決實(shí)際問題和提高學(xué)生信息素養(yǎng)的目的。

　　二、說學(xué)生

　　職高生的共性是一般學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)比較被動(dòng)，自主學(xué)習(xí)能力比較差，高一的學(xué)生剛接觸應(yīng)用軟件不久，一般還沒有真正掌握學(xué)習(xí)應(yīng)用軟件操作的方法，學(xué)生來源不同，技能基礎(chǔ)和個(gè)性差異較大， 于是，我們設(shè)計(jì)的任務(wù)要顧及到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注意實(shí)用性，要考慮到學(xué)生的技能基礎(chǔ)和個(gè)體差異。本節(jié)課是一次校外公開課，面向的對象是自己不熟悉的其他學(xué)校高一學(xué)生，而對學(xué)生個(gè)性事先不大了解，因此，我們的教學(xué)設(shè)計(jì)又要考慮到的教學(xué)進(jìn)度和學(xué)生的整體基礎(chǔ)，因此，在教學(xué)過程中，一方面，安排的任務(wù)要符合學(xué)生生活實(shí)際，還要注意任務(wù)的層次性，由學(xué)生自主選擇，另一方面，有可能因?qū)嶋H情況而靈活調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和深度，從而保證每位學(xué)生都有一定的收獲。

　　三、說教學(xué)目標(biāo)

　　通過學(xué)生和教材情況分析，根據(jù)新課程思想，我確定本節(jié)課的目標(biāo)如下

　　知識(shí)目標(biāo)：

　　讓學(xué)生了解表格創(chuàng)建、編輯和修飾的意義；

　　能力目標(biāo)：

　�。�1）掌握表格的創(chuàng)建和編輯的方法。

　�。�2）培養(yǎng)學(xué)生信息加工能力。

　�。�3）培養(yǎng)學(xué)生書面和口頭表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和知識(shí)遷移的能力，培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力；

　　德育目標(biāo)：

　　增強(qiáng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)；培養(yǎng)學(xué)生通過實(shí)踐和自主探索來獲取知識(shí)和技能的精神；培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神；

　　由此我確定了本節(jié)課的重難點(diǎn)為：表格設(shè)計(jì)與制作。

　　四、說教法、手段和模式

　　為了實(shí)現(xiàn)上述教學(xué)目標(biāo)，我采取了以下的教學(xué)方法、教學(xué)媒體和教學(xué)模式：

　　1、 教學(xué)方法

　�。�1）文化熏陶法：為學(xué)習(xí)表格制作與處理創(chuàng)設(shè)一個(gè)合適的情景氛圍，以此來增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和環(huán)保意識(shí)；

　�。�3）案例教學(xué)法：為學(xué)生提供有關(guān)水體污染的背景材料，指出面臨的困境，讓學(xué)生對材料進(jìn)行處理、分析，最后提出自己解決問題的觀點(diǎn)，于是，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力可以得到一定程度的培養(yǎng)。

　�。�4）任務(wù)驅(qū)動(dòng)法：在案例中包含一個(gè)表格制作與處理的任務(wù)，學(xué)生以完成此任務(wù)為目標(biāo)，通過自主探索，進(jìn)行完成任務(wù)的實(shí)踐。通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)法可以使鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的目標(biāo)。

　　2、教學(xué)媒體

　　在教學(xué)過程中，可以利用多媒體教學(xué)軟件進(jìn)行適當(dāng)?shù)目刂坪脱菔�。利用職高信息與計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)支持網(wǎng)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了豐富的學(xué)習(xí)材料。

　　采用教學(xué)支持網(wǎng)的優(yōu)點(diǎn)有五：

　　A、對教師和學(xué)生來說，資源可以共享，內(nèi)容可以不斷增加，可以逐步完善，不象其他一次性筷子一樣的課件；

　　B、開放的資源，開放的學(xué)習(xí)氛圍，開放的教學(xué)理念，在時(shí)間和空間上為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了極大的便利；

　　C、交互的網(wǎng)絡(luò)教育，無論是群體化的協(xié)作還是個(gè)性化的自主學(xué)習(xí)，都很好地培養(yǎng)了學(xué)生的人文精神；

　　D、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的環(huán)境，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和愛好自定時(shí)間、地點(diǎn)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這為學(xué)生個(gè)性發(fā)展提供了一個(gè)廣闊的舞臺(tái)；

　　E、這不僅引起學(xué)生學(xué)習(xí)方式的更新，也會(huì)促進(jìn)教師備課方式和批改作業(yè)方式的全新變革，同時(shí)，也很好地提高了教師現(xiàn)代教育技術(shù)水平。

　　3、教學(xué)模式：任務(wù)—>協(xié)作型

　　五、說學(xué)法：

　　信息技術(shù)學(xué)法指導(dǎo)顯得格外重要，這是因?yàn)�，一方面，信息技術(shù)學(xué)科的知識(shí)更新快、分之繁雜，如果學(xué)生不養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，那么學(xué)生就很難適應(yīng)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)和今后的發(fā)展；另一方面，信息技術(shù)的發(fā)展也為信息技術(shù)教學(xué)創(chuàng)造了良好的合作學(xué)習(xí)環(huán)境，即利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境開展合作式地、研究性的學(xué)習(xí)。因此，我確定以下幾種學(xué)法：

　　1、自主學(xué)習(xí)法。提出以完成任務(wù)為目標(biāo)，要求學(xué)生自學(xué)支持網(wǎng)站上的電子教材內(nèi)容和操作演示或教材內(nèi)容；

　　2、自主探究法。通過自學(xué)表格制作與處理的方法后，嘗試運(yùn)用于案例中表格制作的任務(wù)中，遇到問題的時(shí)候，再進(jìn)行自學(xué)或摸索。

　　3、知識(shí)遷移法。在許多軟件中，操作都是大同小異，學(xué)習(xí)表格編輯方法上要學(xué)會(huì)舉一反三。

　　4、分工合作法。為了高效和揚(yáng)長避短，組內(nèi)既分工又合作，比如，一個(gè)組兩位學(xué)生，分別承擔(dān)把表格手工設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)填寫、作業(yè)提交、表格制作和文字編排；

　　六、說教學(xué)設(shè)計(jì) 進(jìn)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖時(shí)間課前組織

　　1、組織學(xué)生預(yù)習(xí)、分組并推選組長；組織學(xué)生學(xué)習(xí)教學(xué)媒體（網(wǎng)頁和教學(xué)軟件）的操作。

　　2、認(rèn)真預(yù)習(xí)教材、異質(zhì)分組，推選組長。

　　3、熟悉教學(xué)媒體的操作；預(yù)習(xí)為自主探索準(zhǔn)備，分組為組內(nèi)高效地分工協(xié)作做準(zhǔn)備。

　　激發(fā)主體利用一組風(fēng)景圖片和一組環(huán)境污染的圖片同屏播放，示意環(huán)境污染給人類帶來的災(zāi)難性后果，指出我們面臨的困境。學(xué)生課前觀看演示情景激發(fā)創(chuàng)作欲。以此情景喚醒學(xué)生環(huán)保意識(shí)，醞釀制作報(bào)表的熱情。課間引發(fā)主體引導(dǎo)學(xué)生設(shè)想為一位環(huán)保志愿者，并導(dǎo)出課題：根據(jù)教師提供的信息源采集信息，進(jìn)行加工處理，最終寫出一份以圖表為主體的水體污染簡報(bào)。開始只置身于環(huán)保志愿者行列，明確任務(wù)：進(jìn)行以表格為主的簡報(bào)制作。出于主體式教育要求，作為主體的學(xué)生，應(yīng)明確本堂課要做什么。1分鐘啟發(fā)主體展示溫州市20xx年度的有關(guān)水體污染的環(huán)保簡報(bào)范例。觀摩演示的簡報(bào)范例。價(jià)值引導(dǎo)意味著教育是有方向有目標(biāo)的，以范例為藍(lán)本，投射教師的價(jià)值選擇和價(jià)值預(yù)設(shè)，什么樣簡報(bào)才是完整而美觀？4分鐘

說課稿 篇2

　　一、為什么要“說學(xué)生”

　　在教學(xué)活動(dòng)中，始終把學(xué)生放在主體地位;始終遵循全面性、主體性、發(fā)展性和滲透性的四項(xiàng)原則。只有因材施教，才能使每一個(gè)學(xué)生都在自己的先天稟賦與后天發(fā)展的基礎(chǔ)上有所得，有所發(fā)展。教學(xué)的對象是學(xué)生。學(xué)生的變化發(fā)展，內(nèi)因是根據(jù)。教學(xué)中，只有從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，即不僅從學(xué)生的知識(shí)、智力、情感和身心發(fā)展水平的實(shí)際出發(fā)，而且還要與學(xué)生現(xiàn)有認(rèn)知水平和結(jié)構(gòu)接軌，使學(xué)生覺得“我能學(xué)會(huì)”，師生的交流才能夠融洽，只有在教學(xué)中體現(xiàn)民主性，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)精神。

　　二、如何說“學(xué)生”

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，因此教師說課必須說清楚學(xué)生。對學(xué)生做出較為準(zhǔn)確的分析，這是教學(xué)得以正確開展的基礎(chǔ)。說學(xué)生包括下面幾個(gè)方面情況：

　　1．學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備和生活經(jīng)驗(yàn)。這里說明學(xué)生學(xué)習(xí)新知前他們所具有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，這種知識(shí)經(jīng)驗(yàn)會(huì)對學(xué)習(xí)新知產(chǎn)生什么樣的影響？

　　2、了解學(xué)生的技能態(tài)度。就是分析學(xué)生掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容所必須具備的學(xué)習(xí)技巧，以及是否具備學(xué)習(xí)新知識(shí)所必須掌握的技能和態(tài)度。

　　3．年齡特點(diǎn)與個(gè)性差異。說明學(xué)生年齡特點(diǎn)，身體和智力上的個(gè)別差異所形成的學(xué)習(xí)方式與風(fēng)格。

　　4、分析學(xué)生可能出現(xiàn)的認(rèn)知障礙和認(rèn)知途徑。

　　根據(jù)學(xué)生情況確定課堂教學(xué)形式、教學(xué)方法和如何引導(dǎo)學(xué)生參與高效學(xué)習(xí)方式，致力于學(xué)生的終身發(fā)展。

說課稿 篇3

　　教學(xué)內(nèi)容

　　該單元注重引導(dǎo)學(xué)生感受作者濃郁的思鄉(xiāng)之情，而《秋思》是一首敘事抒情詩，詩人張籍是借助寄家書這件日常生活的小事表達(dá)了自己身在異鄉(xiāng)，對家鄉(xiāng)親人的深切思念。

　　本節(jié)課旨在引領(lǐng)學(xué)生學(xué)古詩時(shí)遵循了古詩教學(xué)的基本規(guī)律，即：讓學(xué)生知詩人，抓字眼，明詩意，想詩境，悟詩情。力求讓學(xué)生從情境中體驗(yàn)古詩的意境，在朗讀中感悟詩意和情感。

　　按照新課標(biāo)語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展的要求，我將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為以下內(nèi)容：

　　知識(shí)與能力：學(xué)習(xí)生詞，能有感情地吟誦詩句。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“敘事抒情”，學(xué)習(xí)寫作方法。

　　過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷學(xué)古詩的三步——讀正確，流暢;讀出韻律;讀出情感。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生感悟詩人的內(nèi)心，理解詩意，自然釋放自己的情感、想象，熟讀成誦。

　　其中，理解詩句意思，背誦詩句;在想象、移情體驗(yàn)、情境誦讀中，感悟詩人客居他鄉(xiāng)，對家鄉(xiāng)親人的深切思念之情，就是本課教學(xué)的重點(diǎn)。在想象、移情體驗(yàn)、情境誦讀中，感悟詩人客居他鄉(xiāng)，對家鄉(xiāng)親人的深切思念之情，是教學(xué)的難點(diǎn)所在。

　　教學(xué)策略

　　為了突破上述的重點(diǎn)難點(diǎn)，我將主要采用下面的教學(xué)方法：

　　1、讀思結(jié)合法

　　古語說“書讀百遍，其義自現(xiàn)”。本課采用以讀為主，讀思結(jié)合教學(xué)方法，力求通過讓學(xué)生帶著自己的理解多次朗讀課文的方法，幫助他們領(lǐng)會(huì)古詩中蘊(yùn)含的思想感情。

　　2、合作探究法

　　由于“教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者�！薄伴喿x是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”所以，讓學(xué)生分小組討論問題，交流看法，充分發(fā)揮集體的智慧，使學(xué)生做到自主學(xué)習(xí)、合作探究，體會(huì)分享的樂趣，感受成功的喜悅。

　　3、情境教學(xué)法

　　根據(jù)五年級學(xué)生的具體情況，如果教師在教學(xué)過程中有目的地引入或創(chuàng)設(shè)一些生動(dòng)具體的場景，可以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展的教學(xué)方法。

　　總之，綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法，力求建立開放而有活力的語文課堂。

　　學(xué)習(xí)方法

　　在學(xué)法上，通過學(xué)生個(gè)別朗讀、互相讀、自由讀等不同方式讓學(xué)生全方位地接觸文本，讀中感悟詩句意思，感悟詩人的思想情感。以讀增智、以讀悟情、以讀促思、以讀代講的效果。教師運(yùn)用自己富有感染力的語言，進(jìn)行范讀、引讀，營造以情動(dòng)情，以聲傳情，濃厚的情感氛圍。

　　教學(xué)過程

　　我打算用一課時(shí)完成本課教學(xué)，主要有下面五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

　　一、 課前詞語積累

　　出示一些事先準(zhǔn)備好的與鄉(xiāng)愁有關(guān)的成語，學(xué)生背誦，師簡單解釋難理解的詞語。本環(huán)節(jié)意在豐富學(xué)生的詞匯積累，并且為本詩的理解及拓展部分做準(zhǔn)備。

　　二、導(dǎo)入新詩

　　啟發(fā)背誦《靜夜思》，點(diǎn)撥：這首詩是借景抒情。并由李白詩中的月亮引出問題：“張籍眼中的鄉(xiāng)愁是什么?”引發(fā)學(xué)生思考。由通俗易懂的古詩引入，可直接將學(xué)生帶入思鄉(xiāng)的'情景中來。

　　三、讀詩、解詩、悟情

　　在這個(gè)環(huán)節(jié)，主要通過多種朗讀的方式來理解本詩。

　　首先讓學(xué)生用自己的理解讀古詩，初步體會(huì)詩意。然后師生解題，通過解題加深對詩情理解。這時(shí)教師泛讀，學(xué)生體會(huì)自己與教師讀的不同之處，并想一想原因，并試著再次讀詩，并讀出詩的節(jié)奏。

　　在學(xué)生結(jié)合課下注釋讀了幾遍之后，提出問題：你讀懂了什么。這是學(xué)生集中理解詩意的階段，通過上節(jié)課《泊船瓜洲》的學(xué)習(xí)，本首詩作者的思鄉(xiāng)之情，學(xué)生不難理解，有了整體感知奠定的基礎(chǔ)，趁熱打鐵地進(jìn)行相關(guān)句子的理解和品悟就顯得更加必要。

　　在整個(gè)賞讀過程中，我將以“你能從詩中那些地方體會(huì)出作者的思鄉(xiāng)之情?”一個(gè)問題帶動(dòng)，引發(fā)學(xué)生的討論，讓他們通過小組合作探究的方法加深對相關(guān)問題的理解，真正做到把語文課堂還給學(xué)生。就可以抓住詩中“見秋風(fēng)、意萬重、說不盡、又開封”讓學(xué)生說說這些關(guān)鍵詞的理解，并啟發(fā)學(xué)生展開想象，說說詩中所描寫的情景

　　在經(jīng)歷了這樣的品讀之后，相信學(xué)生對于詩中作者表達(dá)的感情理解的更加深入，此時(shí)，讓他們帶著對詩的深層理解再次朗讀古詩，并試著背誦。

　　四、發(fā)散思維

　　本環(huán)節(jié)，會(huì)以“在張籍心中鄉(xiāng)愁是什么?在你心中鄉(xiāng)愁是什么?”為中心點(diǎn)，師生交流�？梢杂蒙系谝粋�(gè)環(huán)節(jié)中出示的那些詞語。這樣既讓對本首詩的理解得到了感情升華，又能及時(shí)地學(xué)以致用，提升學(xué)生的口語表達(dá)能力。

　　五、布置作業(yè)

　　搜集思鄉(xiāng)詩，把這首詩改成一個(gè)小故事。引導(dǎo)學(xué)生拓展相應(yīng)的內(nèi)容，將此內(nèi)容布置為課后作業(yè)。讓語文學(xué)習(xí)從課堂延伸到日常生活之中，達(dá)到大語文的課程要求。

　　板書設(shè)計(jì)

　　秋思

　　見秋風(fēng) 家 鄉(xiāng)

　　意萬重

　　說不盡 書 愁

　　又開封

　　敘事抒情

說課稿 篇4

　　我今天說課的題目是 《絕招》這篇文章是人教版第6冊第4單元的課文。這是一篇略讀課文，緊扣本單元“豐富多彩的兒童生活”這一主題。

　　一、說教材

　　課文記述講述了幾個(gè)小伙伴之間發(fā)生的事：主人公小柱子和小伙伴比絕招，沒能取得好成績，覺得丟臉，經(jīng)奶奶的點(diǎn)拔認(rèn)識(shí)到絕招是可以練的，他終于下苦功夫練出了一手絕招：口算乘數(shù)。小伙伴對小柱子十分佩服，約定暑假再比絕招。 這篇課文富有童心童趣，小柱子的形象是這個(gè)年齡段孩子的典型代表，學(xué)生可以從他的身上找到自己的影子：自尊，好強(qiáng)，不服輸。課文中還蘊(yùn)含著深刻的道理：只要勤學(xué)苦練，就能練就一身好本領(lǐng)；要練，就練對自己的未來發(fā)展有用的本領(lǐng)。這是對刻苦求知的一種價(jià)值認(rèn)同。

　　二、學(xué)情分析

　　本階段的學(xué)生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點(diǎn)。他們能結(jié)合簡單的生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，表達(dá)自己的感受。

　　三、說教學(xué)目標(biāo)

　�。�、正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀人物對話。

　�。�、理解課文內(nèi)容，懂得絕招是練出來的，以及要練有用的絕招的道理。 ３、激發(fā)努力學(xué)習(xí)本領(lǐng)，刻苦求知的愿望。

　�。础⑴囵B(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。

　　四、說重點(diǎn)

　　理解課文內(nèi)容，懂得絕招是練出來的，以及要練有用的絕招的道理。

　　五、說難點(diǎn)

　　激發(fā)努力學(xué)習(xí)本領(lǐng)，刻苦求知的愿望。

　　六、說教學(xué)過程

　　課標(biāo)指出：“略讀課文的教學(xué)要注意以下兩點(diǎn)。一是從內(nèi)容上說，一般是“粗知文章大意”，只要抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)幫助學(xué)生大體理解內(nèi)容即可。二是從方法上說，教師要更加放手，要讓學(xué)生運(yùn)用在精讀課文中獲得的知識(shí)與方法，提高閱讀能力。確實(shí)，略讀課文教學(xué)應(yīng)該運(yùn)用、鞏固學(xué)生在精讀課文中學(xué)到的方法。為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，發(fā)揮略讀課文的鞏固遷移功能，教師應(yīng)大膽放手，留夠時(shí)間，課堂上讓學(xué)生有充足的自讀時(shí)間，有充分的實(shí)踐機(jī)會(huì)。

　　本課的教學(xué)，就以此為理念，根據(jù)本教材和此年齡段學(xué)生的特點(diǎn)，整合知識(shí)、能力、情感等目標(biāo)因素，力求給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的語言實(shí)踐情境，讓他們在一系列的語文實(shí)踐活動(dòng)中豐富語言積累、培養(yǎng)語感、發(fā)展思維，切實(shí)得到語文素養(yǎng)的提升，實(shí)現(xiàn)語文課程工具性和人文性的統(tǒng)一。

　　基于這樣的理念，為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下板塊的教學(xué)。 第一個(gè)環(huán)節(jié)，上課開始我先板書“絕招”，然后請學(xué)生說說他有什么絕招，然后引出課題，告訴學(xué)生們今天我們要學(xué)習(xí)一篇題為《絕招》的略讀課文。

　　略讀課文的前面有一段導(dǎo)讀，語言簡潔易懂，既激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，又延續(xù)了本組課文的主題性，同時(shí)還明確提出了閱讀要求。本課的這段提示語，我引導(dǎo)學(xué)生從三方面進(jìn)行提煉：

　　1、小柱子為什么要練絕招？

　　2、他練了什么絕招？為什么“伙伴們羨慕的豎起大拇指”？

　　3、想象一下小柱子的絕招怎么練成的。

　　像這樣依托提示語，學(xué)生可以迅速、準(zhǔn)確地把握本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，也有利于教師合理地設(shè)計(jì)教學(xué)，有效地開展略讀課文的教學(xué)。

　　第二個(gè)環(huán)節(jié)，相對精讀課文，略讀課文較為淺顯些，這樣正好為學(xué)生提供了閱讀的階梯，為他們創(chuàng)設(shè)了更好的獨(dú)立閱讀的實(shí)踐機(jī)會(huì)。在略讀課文的教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生的主人翁意識(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自讀自悟。也就是說，略讀課文是學(xué)生唱主角，教師由幕前轉(zhuǎn)到幕后。

　　此環(huán)節(jié)，我安排了兩次不同層次、不同要求的讀書。第一次，請學(xué)生自由讀課文，要求借助拼音讀準(zhǔn)每一個(gè)字的字音，讀通每一個(gè)句子，遇到難讀的多讀幾遍。以掃清了字詞的障礙，并且思考：哪些小朋友有哪些絕招？這個(gè)問題比較容易，同時(shí)也是對文章信息的提煉。緊接著，同學(xué)們小組合作學(xué)習(xí)，我請學(xué)生帶著三個(gè)問題邊快讀邊思考，讀完后小組交流，并整理好自己的答案在小組中交流，讓他們在交流討論中不斷地吸納別人有價(jià)值的語言，并化為己用，不斷地豐富自己的語言積累，提高自己的語文能力。我適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)、點(diǎn)播，了解學(xué)情，為開展與之相適應(yīng)的教學(xué)做準(zhǔn)備。第二個(gè)環(huán)節(jié)中的三個(gè)問題，尤其第一個(gè)問題，比較有難度，教師適當(dāng)引導(dǎo)。當(dāng)然略讀課文“光說不練”也是不行的，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行寫話的訓(xùn)練也是必須的，必要的仿句、小練筆、拓展性的語文基本功訓(xùn)練正是語文學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，同時(shí)為理解課文起到了很好的補(bǔ)充作用。所以，在這里我安排了一次小練筆：請同學(xué)們聯(lián)系自己的生活實(shí)際想象一下，小柱子的絕招又是如

　　何練成的呢。第三個(gè)環(huán)節(jié)，在略讀課文中，教學(xué)目標(biāo)更為集中，教學(xué)重點(diǎn)更為突出，教師強(qiáng)調(diào)總結(jié)：只要勤學(xué)苦練，就能練就一身好本領(lǐng)，要練，就要練對自己未來發(fā)展有用的本領(lǐng)。

　　最后小結(jié)拓展：學(xué)習(xí)了這一課，聯(lián)系你們的生活實(shí)際，給了你們什么啟示？我們應(yīng)該怎么辦？學(xué)習(xí)課文，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，說出啟示，這樣的教學(xué)更有意義，可以更好的指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)際，對學(xué)生更有教育意義。

說課稿 篇5

　　說課精要

　　這是一篇介紹鶯這個(gè)小生靈的科學(xué)小品，作者用文學(xué)的筆調(diào)，描繪了

　　鶯的活潑好動(dòng)、生性膽小、善于歌唱等特點(diǎn)，字里行間流露出作者對鳥和大自然豐富多彩的生命世界的由衷喜愛和贊美。第一課時(shí)熟悉課文內(nèi)容，練習(xí)概括各段大意。歸納

　　鶯的幾個(gè)特性,了解鶯的有關(guān)知識(shí)，這是學(xué)習(xí)重點(diǎn)之一。完成課后練習(xí)題一、二。

　　其二是學(xué)習(xí)本文生動(dòng)優(yōu)美的語言，反復(fù)品味，積累下來，學(xué)以致用。

　　概括要點(diǎn)的練習(xí)應(yīng)在學(xué)生通讀全文，感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行。而語言的品味則直在教師的啟發(fā)、引導(dǎo)下進(jìn)行局部精讀，通過比較、琢磨、朗讀、感悟，體會(huì)本文語言的精妙之處。

　　本文教學(xué)安排兩課時(shí)。第二課時(shí)學(xué)習(xí)語言，一段一段精讀，品味本文語言的生動(dòng)優(yōu)美。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　１．感知課文，概括每段大意。

　�。玻�總體把握并概括出鶯的特點(diǎn)，

　�。常�朗讀課文，了解有鶯的知識(shí)，擴(kuò)大知識(shí)面。

　　教學(xué)過程

　　一、出示學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)概括課文要點(diǎn)，品味優(yōu)美語言。

　　2、養(yǎng)成認(rèn)真觀察事物特征的習(xí)慣。

　　3、激發(fā)對自然對一切生命的熱愛之情。

　　二、導(dǎo)語引入課題

　　教師：說到春天，人們自然會(huì)想到“尊歌燕舞”。鶯是大自然杰出的歌唱家，它以其動(dòng)人的歌喉贏得人們的喜愛和贊美，唐詩中就有“千里鶯啼綠映紅”“自在嬌鶯恰恰啼”的詩句。那么，寫到底是一種什么樣的動(dòng)物呢？還是讓我們一起來學(xué)習(xí)一篇介紹鶯的科學(xué)小品吧。（板書課題）

　　三、補(bǔ)充幾個(gè)詞語解釋：

　　陰霆mai空氣中因懸浮著大量的煙、塵等微粒而形成的混濁現(xiàn)象。

　　涵養(yǎng)①能控制情緒的功夫；修養(yǎng)。②蓄積并保持（水分等人本文中取②義。

　　四、教師范讀課文或放課文朗讀。學(xué)生標(biāo)好段序，邊聽邊思考下列問題。

　　思考：

　　1、用課文中的詞語概括出鶯的特性，并說說它最突出的特性是什么？（武鵬、刑冰雨等

　　24人）——小組上臺(tái)展示

　　2、第一段中作者是以怎樣的手法描寫鳥類的回歸所帶來的生機(jī)活力的？（苗潤明、李揚(yáng)晨等15人）

　　3、最后一段怎樣理解“春天的唱詩班”？為什么說“聽到這些大自然的幸福鳥歌唱，誰能不為之動(dòng)情”？（李金峰、孫夢姍等13人）

　　4、本文體現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？（于露、陳昊等15人）1．課文共六段，每段寫了什么？（概括每段意思）

　　五、介紹作者

　　作為科學(xué)家，布封頗受詆毀，作為文學(xué)家，卻受到普遍的頌揚(yáng)。他最主要的代表作《自然史》，筆鋒富于感情，用形象的語言，作擬人的描寫，生動(dòng)活潑，至今仍為人們所喜愛。

　　為愛而生

　　只有愛，能使世界轉(zhuǎn)得更圓；只有愛，能創(chuàng)造奇跡。能夠看見別人的好，就會(huì)提升自己的好；能夠說出別人的好，就會(huì)強(qiáng)化對方與自己要更好。愛是一切的原動(dòng)力。

　　向自然學(xué)習(xí)

　　從四季的替換，我們學(xué)會(huì)從悲傷中復(fù)元，因?yàn)樯�命是周而�?fù)始，生生不息的。讓心靈保持思考，活出熱情，做自己愛做的事，學(xué)會(huì)因夢想而生活。生是上天賦予的權(quán)利，活則要靠自我的智慧與勇氣。

　　——布封

　　六、布置作業(yè)。

　　1．抄寫今天所學(xué)的詞語，做好詞語的積累。

　　2．用“歡暢”“涵養(yǎng)”“恬靜”各造一句，要求準(zhǔn)確運(yùn)用，最好有新意。

說課稿 篇6

　　一、說教材

　　《雷雨》是人教版新課程實(shí)驗(yàn)教材二年級第18課，這是一篇老課文，在新課程改革之后保留下來不多的課文之一。本文用字簡煉而且準(zhǔn)確，語言優(yōu)美而生動(dòng)，是一篇很富表現(xiàn)力的文章。為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。

　　1、根據(jù)我班的實(shí)際情況，我擬定了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　�。�1）會(huì)認(rèn)本課時(shí)的4個(gè)生字，。

　�。�2）有感情的朗讀課文，充分感受雷雨前的情景，初步感受雷雨中，雷雨后的景象。

　�。�3）聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)生有觀察天氣變化的意識(shí)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、能正確認(rèn)讀4個(gè)生字，重點(diǎn)指導(dǎo)書寫 “垂”“。

　　2、聯(lián)系生活感知，感情朗讀雷雨的描寫。

　　二、說學(xué)生

　　二年級的學(xué)生具有好奇，探索，易感染的心理特征，容易被新鮮的事物所吸引住，并能在老師創(chuàng)設(shè)的情景中體驗(yàn)，感受。同事也比較多積累了不少下雷雨的情景，因?yàn)槲覀兪窃谀戏�，雷雨時(shí)很常見的自然現(xiàn)象，這也是學(xué)習(xí)本科的有利因素。

　　三、說教法；

　　1.“創(chuàng)設(shè)情境，自主識(shí)字”

　　（1）借助拼音齊讀，

　�。�2）小老師領(lǐng)讀，

　�。�3）同桌互讀，

　�。�4）仔細(xì)分析，組詞。

　　四、說教學(xué)過程

　　（一）、從生活經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，你們見過雷雨嗎？雷雨也就是我們通常所說的雷陣雨，誰能說說雷雨是什么樣的呢？今天，我們一起來學(xué)習(xí)雷雨。（板書課題）（二）、看圖，了解課文內(nèi)容

　　（二）初讀課文，讀正確

　　1．用自己喜歡的方式課文。要把字音讀準(zhǔn)確，不會(huì)的字多讀幾遍；再把句子讀通順。

　　2．用生字詞卡片檢查學(xué)生的識(shí)字情況。

　�。�可指名讀、齊讀、分行、分組比賽讀）

　　3．檢查學(xué)生讀課文情況，指名讀指定的段落，糾正丟字、添字和讀破詞、破句的現(xiàn)象。

　　（三）再讀課文，讀流利

　　1．練習(xí)把課文讀流利。先自己讀兩遍，讀得準(zhǔn)確，做到不丟字、不添字、不重復(fù)、不唱讀。

　　2．標(biāo)出自然段，在小組內(nèi)讀，每人讀一段，看誰該得正確，讀得流利。

　　3、朗讀自己喜歡的段落。你喜歡課文的哪一段，請把它流利地朗讀一遍。

　　4、賽讀課文。男女生賽讀、小組賽讀。

　　（設(shè)計(jì)意圖：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。讓學(xué)生在充分地讀書，把課文讀流利，為下節(jié)課做好準(zhǔn)備。）

　　（四）默讀課文，初步感知課文內(nèi)容

　　1．默讀，思考：每個(gè)自然段寫什么？哪幾個(gè)自然段寫雷雨前的景象？哪幾個(gè)自然段寫雨中的景象？哪幾個(gè)自然段寫雷雨后的景象？兩幅圖分別寫的是什么時(shí)候的景象？

　　2．小組討論、交流。（第1- 3自然段寫雷雨前；第4 - 6自然段寫雷雨中；第7－8自然段寫雷雨后。第一幅圖是雷雨中的景象，第二幅圖是雷雨過后的景象。）

　　3．課堂拓展：讓學(xué)生說說，他自己在雷雨是觀察到了什么讓學(xué)生說一說。然后再把說的寫下來。

說課稿 篇7

各位老師，各位評委：

　　大家下午好。我今天說課的內(nèi)容是請愛護(hù)我們的水。

　　一、課題的由來

　　首先，我說說課題的由來。在日常生活中，其實(shí)我們大家都很少覺得水是多么重要，尤其是在我們不感覺缺少水的時(shí)候。一個(gè)人在不缺少的時(shí)候就覺得這個(gè)不是很重要，但是當(dāng)他失去的時(shí)候才會(huì)感受它的重要。當(dāng)我在網(wǎng)上看到這么一個(gè)事實(shí)----目前世界范圍每年大概有310萬兒童因喝不到飲用水而死亡（大概平均每10秒鐘就有一個(gè)兒童因喝不到飲用水而死亡），令我十分震驚。我覺得水失去了就不能挽回，我們應(yīng)該去珍惜和保護(hù)它，免得等我們失去的時(shí)候再來珍惜和保護(hù)，那時(shí)候付出的代價(jià)將是巨大的。所以我設(shè)計(jì)了這個(gè)課題。

　　課前，我也對周圍居民做了飲用水的統(tǒng)計(jì)，也發(fā)現(xiàn)了很多問題。比如用水安全問題，比如居民對水的要求不高，而且部分人對水知的認(rèn)識(shí)缺乏。于是我覺得合理利用和保護(hù)水是非常必要的。目的是由學(xué)校到家庭，由家庭到社會(huì)，大家都能對我們身邊的水加以珍惜和保護(hù)。

　　二、設(shè)計(jì)本課的意義

　　水是人類賴以生存和社會(huì)發(fā)展不可缺少而又無法替代的物質(zhì)資源。在地球上，哪里有水哪里就有生命。一切生命活動(dòng)都是起源于水的。沒有食物，人可以活較長時(shí)間，如果連水也沒有，頂多只能活一周。所以，水對我們來說是至關(guān)重要的。隨著我國科技水平的飛速提高，我們不得不正視一個(gè)問題，中國的國土面積占世界第三位，但是可利用的淡水資源卻很少。我國是一個(gè)缺水的國家，水資源總量為2.8萬多億立方米,人均水量不足2400立方米,僅為世界人均水量的1/4。為了解決我國的缺水問題，我們必須要重視起來，來保護(hù)水資源。

　　三、說學(xué)習(xí)內(nèi)容

　　本課題主要包括三個(gè)部分的內(nèi)容，即“水資源狀況”、“水的重要性”、“愛護(hù)水資源”。

　　水資源一方面說明水資源的豐富，另一方面又說明水的短缺，培養(yǎng)學(xué)生用辯證的方法來認(rèn)識(shí)一個(gè)事物的兩個(gè)方面。水資源概況，一方面從儲(chǔ)量上說明水的豐富，另一方面從可直接利用的淡水量上說明水的短缺。這種從一個(gè)事物的兩個(gè)方面來認(rèn)識(shí)事物的方法，不僅有利于學(xué)生對水資源狀況有個(gè)全面、正確的認(rèn)識(shí)，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生辨證思維的方法，學(xué)習(xí)用發(fā)展的眼光看問題。因?yàn)樵谪S富的水儲(chǔ)量與有限的淡水這一現(xiàn)實(shí)情況中，本身就蘊(yùn)含著相對、辨證的思想。利用幾組對比數(shù)字突出我國大部分城市用水緊張的現(xiàn)狀，意在強(qiáng)化學(xué)生的愛水、節(jié)水意識(shí)。

　　水的重要性是通過兩張表格來說明水對生物的重要性。一張是生物中的含水量，另一張是缺水對人體的影響，說明水是無法替代的物質(zhì)資源。沒有食物，人可以活較長時(shí)間，如果連水也沒有，頂多只能活一周。

　　水資源保護(hù)是從節(jié)約用水和防治水污染兩個(gè)角度介紹的，考慮到節(jié)水和水污染問題與學(xué)生的生活密切相關(guān)，有關(guān)宣傳、報(bào)道的資料非常豐富、易得，相關(guān)內(nèi)容也很好理解，因此只給學(xué)生關(guān)于節(jié)水和水污染問題的最基本、最主要的概念和思路，具體的內(nèi)容留待學(xué)生在課外的一些活動(dòng)中自己去尋求并獲得。這樣既體現(xiàn)了最基本的教育目的，又給學(xué)生的探索留下了較大的發(fā)展空間，體現(xiàn)了生本理念。

　　四、說活動(dòng)目標(biāo)

　　1、知識(shí)與技能：

　�。�1）初步了解地球上水狀況。

　�。�2）初步認(rèn)識(shí)淡水資源。

　�。�3）掌握水體污染的來源、危害以及防治水體污染的措施

　　2、過程與方法：通過對水資源的了解，初步認(rèn)識(shí)辯證的方法看待水資源的豐富和有限

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　�。�1）培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心社會(huì)、為社會(huì)做貢獻(xiàn)的義務(wù)感和責(zé)任感。

　�。�2）初步懂得合理利用和保護(hù)水資源的重要性和迫切性，從而形成節(jié)約用水、保護(hù)環(huán)境的良好品德。

　　五、說教學(xué)過程

　　根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，我的教學(xué)過程按照認(rèn)識(shí)水資源——發(fā)現(xiàn)問題——認(rèn)識(shí)問題的嚴(yán)重性——初步提出解決問題的方案，這樣一條主線來進(jìn)行活動(dòng)。

　　由一個(gè)簡單的猜謎語來進(jìn)入課堂引入，直接引入水后認(rèn)識(shí)水在生活中無處不在。接著我介紹我們的地球是一個(gè)水球，也和水緊密聯(lián)系在一起，旨在讓學(xué)生身處于大自然美輪美奐的景色中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。

　　接著由一個(gè)小故事，長期出海在外的船必須帶上能喝的水，來發(fā)現(xiàn)問題，原來那么多水其實(shí)不能直接被我們飲用。用3%和0.04%這兩個(gè)很小的百分比，與上面的水球形成強(qiáng)烈對比，要辯證的來看待事物的兩面性，更能說明能直接飲用的水實(shí)在是少之又少。認(rèn)識(shí)到水資源的珍貴。

　　然后我出示生物與水關(guān)系的圖標(biāo)，為了說明水對地球生物重要性，我們?nèi)烁�是離不開水。水是人類賴以生存和社會(huì)發(fā)展不可缺少而無法替代的物質(zhì)資源，在地球上哪里有水哪里就有生命。一切生命活動(dòng)都是起源于水，水對我們來說是至關(guān)重要的。

　　光認(rèn)識(shí)水重要還是不夠的，因?yàn)槲覀兒孟窈苌俑杏X到我們能用的水太少，這也是我設(shè)計(jì)這個(gè)活動(dòng)的最主要的原因。告訴學(xué)生我們有幸生活在水資源充足的長江三角洲，其實(shí)一些地方水比食用油貴，然后叫學(xué)生數(shù)10秒鐘，告訴他這么點(diǎn)時(shí)間世界范圍內(nèi)就有一個(gè)兒童因喝不到水而死亡，然后通過估算，每年因缺少而死亡的兒童大概有310W人，大概相當(dāng)于3個(gè)蕭山區(qū)的人口。學(xué)生初步認(rèn)識(shí)水資源分布不均勻，嘆息有兒童因水而渴死，對水資源更加珍惜，對我們現(xiàn)在美好的生活的珍惜。

　　認(rèn)識(shí)到了問題的嚴(yán)重性，那么接下來請學(xué)生看一些浪費(fèi)水的圖片，為了增強(qiáng)學(xué)生對浪費(fèi)水的憎恨，對水資源的珍惜。

　　最后請同學(xué)以小組為單位我們生活中可以去怎么樣節(jié)約水，通過同學(xué)們的討論，集思廣義，制定節(jié)水保護(hù)水計(jì)劃。

　　比如學(xué)生設(shè)計(jì)的：

　　1、洗手、洗臉、刷牙是隨手關(guān)掉水龍頭。

　　2、洗車的時(shí)候要節(jié)約

　　3、如果沒水的時(shí)候，打開水龍頭，一定要關(guān)上，免得來水的時(shí)候浪費(fèi)。

　　4、不向池塘亂扔垃圾。

　　5、有人向水域排放污水，就報(bào)告環(huán)保部門。

　　在上課即將結(jié)束前，告訴學(xué)生世界節(jié)水日和國家節(jié)水標(biāo)志，還送每個(gè)學(xué)生節(jié)水的辦法。合理利用和保水資源的重要性和迫切性，從而形成節(jié)約用水、保護(hù)環(huán)境的良好品德。

　　我們在課堂僅僅討論而沒有任何實(shí)際行動(dòng)是不行的，從課內(nèi)延伸到課外，應(yīng)用于實(shí)際生活中，學(xué)以致用。

　　六、說教學(xué)反思

　　上了這堂課之后，我覺得本節(jié)課有兩個(gè)設(shè)計(jì)高潮，一是讓學(xué)生自己數(shù)10秒中，然后告訴學(xué)生這10秒中內(nèi)有一個(gè)兒童因喝不到水而死亡，通過估算，計(jì)算出每年因缺少而死亡的兒童。嘆息有兒童因水而渴死，這個(gè)時(shí)候所有學(xué)生都覺得不可思議，每個(gè)學(xué)生都為此而震驚。二是小組合作討論對保護(hù)和節(jié)約水的設(shè)計(jì)方案。提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和對學(xué)習(xí)的自我控制，提高了教學(xué)效率，也促進(jìn)了學(xué)生間良好的人際合作關(guān)系，促進(jìn)了學(xué)生心理品質(zhì)發(fā)展。

　　我個(gè)人覺得保護(hù)水僅僅在課堂討論是沒有不夠的，保護(hù)和節(jié)約水關(guān)鍵在平時(shí)生活中，學(xué)生設(shè)計(jì)節(jié)水的計(jì)劃也是來自平常生活的一些浪費(fèi)現(xiàn)象，我相信他們上了這節(jié)課以后能把他們的節(jié)水設(shè)計(jì)以及我教他們的節(jié)水十招都能應(yīng)用于時(shí)間生活中，但是我覺得唯一遺憾的是好像這個(gè)綜合活動(dòng)好像結(jié)束一樣，于是我又設(shè)想了一些活動(dòng)主題。

　　1、測量1或者2分鐘沒有關(guān)好水龍頭浪費(fèi)的水的多少，從而認(rèn)識(shí)一天、一個(gè)星期、一個(gè)月甚至一年的浪費(fèi)量。

　　2、和美術(shù)老師聯(lián)合組辦保護(hù)水圖畫比賽。

　　3、調(diào)查學(xué)校、家庭、社會(huì)有沒有浪費(fèi)水的現(xiàn)象。

　　4、調(diào)查周圍水污染的情況。

　　5、對上述現(xiàn)象提出合理意見，對一些能整改的地方進(jìn)行整改，對無力整改的地方極力做好宣傳工作，向有關(guān)部門提出合理意見。

　　我想只要加大學(xué)校加強(qiáng)對保護(hù)節(jié)水的宣傳，由校到家，由家到社會(huì)，我們?nèi)巳硕寄苷J(rèn)識(shí)到節(jié)約水保護(hù)水的重要意義。

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